科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞：微課程；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)： TP311.13-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-111-2

1 緒論

科技在發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對(duì)《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，淡化理論（課堂）與實(shí)踐（上機(jī)）的界限，樹立理論為實(shí)踐服務(wù)的理念進(jìn)行探索，并討論以任務(wù)驅(qū)動(dòng)―案例教學(xué)―實(shí)踐為主的方法，以掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能為核心展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理技能和創(chuàng)新精神?！袄韺?shí)一體化” 教學(xué)模式能將理論知識(shí)、操作技能等很好的結(jié)合到一起，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是理論和實(shí)踐相分離的，現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應(yīng)該偏向動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。微課程短小精悍，知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)明確，學(xué)生在目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的微時(shí)代可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生更好的理解每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2 深入理解微課程的含義

筆者認(rèn)為，微課程設(shè)計(jì)的初衷是因?yàn)閷W(xué)生課堂注意力時(shí)間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學(xué)生保持高度集中的注意力。對(duì)“微課程”這一概念的定義繁多。但總結(jié)起來，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段進(jìn)行數(shù)字化，這樣學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而轉(zhuǎn)化到幫助學(xué)生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識(shí)點(diǎn)講解與鞏固課后起到了重要作用。

3 “理實(shí)一體化”教學(xué)的過程和優(yōu)勢

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，實(shí)踐過多，學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握不夠、不扎實(shí)。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計(jì)劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體化教學(xué)的要求。如果能很好的將兩者有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)，必將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)普遍偏低，理論基礎(chǔ)較差，但他們形象思維能力較強(qiáng)，實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評(píng)價(jià)，這只是教會(huì)學(xué)生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識(shí)，與高職教育所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，這樣的教授過程使得學(xué)生過多地倚重接受學(xué)習(xí)，卻忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價(jià)值，無利于學(xué)生對(duì)于軟件行業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及實(shí)踐能力的形成。因此希望通過一些實(shí)際操作來更加形象化的引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)探索

如何在平時(shí)的課程教學(xué)中運(yùn)用好微課程，是信息化教學(xué)的一個(gè)新課題。老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，特別是理論聯(lián)系實(shí)際比較緊密的課程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難講，學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細(xì)小而真實(shí)的問題。當(dāng)找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時(shí)，將這些研究嵌入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過這樣的研究過程，再結(jié)合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣對(duì)于某門課程中某一個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。

本文以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)的探索。數(shù)據(jù)庫是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，如果不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生就很難理解抽象的理論，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這門課程，除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、基本的概念和基本的技術(shù)外，更重要的是能夠設(shè)計(jì)規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而能完成完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)。由于初學(xué)者對(duì)這門課程的知識(shí)點(diǎn)理解較抽象，因此我們?cè)O(shè)計(jì)微課程，盡可能使某些難以理解的知識(shí)可視化，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)有直觀和感性的認(rèn)識(shí)，并使之系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。

比如，在數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，我們可以引入地圖飛機(jī)等具體的模型概念，讓學(xué)生知道模型是現(xiàn)實(shí)世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型，它是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)特征的抽象。

這是一架飛機(jī)模型，在我們?nèi)四X的反應(yīng)就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產(chǎn)地：美國。但如果在計(jì)算機(jī)中表示，就如下所示：

[編號(hào)＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產(chǎn)地＼&001＼&波音747＼&客機(jī)＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]

理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對(duì)后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)打下很好的基礎(chǔ)。因此，通過微課程將每一個(gè)難點(diǎn)講解透徹，可以幫助學(xué)生更好的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫。

目前在很多學(xué)生盡管都學(xué)了數(shù)據(jù)庫這門課程，但卻不知道數(shù)據(jù)庫在真實(shí)的系統(tǒng)中是如何使用的，對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有一個(gè)完整的直觀的認(rèn)識(shí)。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數(shù)據(jù)庫的基本概念后，再布置一個(gè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的任務(wù)，在完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的過程中，再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化。

“微課程”設(shè)計(jì)的核心思想是情境式教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生用最短的時(shí)間去了解和掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。而調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，是為了更好、更真實(shí)的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化教學(xué)”。

按照這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠形成較清晰的知識(shí)體系架構(gòu)。

5 結(jié)束語

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，無論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學(xué)模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過程。通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐證明，可以改變數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的較好方法。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 吳曉剛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程自主探究式教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012.2：81-87.

[2] Slavin，R.E.Educational Psychology：Theory into Praction， Englewood Cliffs，NJ：Printice-Hall，1991.

[3] F?勞耐爾.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.

第2篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；作用；選擇；評(píng)價(jià)

初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、接受化學(xué)，可以說興趣是關(guān)鍵，新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)和制作過程，都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)。

一、先要明確在教學(xué)過程中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于與社會(huì)聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中親自體驗(yàn)事物的變化過程、變化條件和所得結(jié)論，體驗(yàn)這些變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易，同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗(yàn)，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過一系列的小實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所取得的效果。

2.利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，用化學(xué)原理來指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過親身實(shí)踐，在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

例如，平時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識(shí)，從而合理地作出解釋。

通過家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)試劑的用量，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。

二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)

家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，各類實(shí)驗(yàn)各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗(yàn)。

為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用，在布置家庭小實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)以下問題作好指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)；④實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察、及時(shí)記錄。

例如：學(xué)了常見酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗(yàn)用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實(shí)驗(yàn)步驟：打開空汽水瓶，加涼開水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡易的滅火器，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力。老師對(duì)各類小實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗(yàn)情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第3篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)策略

生物科學(xué)是一門自然學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又得到必要的基本技能的訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察和思維能力；通過動(dòng)手操作能更好更深刻地理解生命活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

一、讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性

“知其然，應(yīng)該知其所以然”。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇來使用，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無知，總是一上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí)，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就可以看清圖象了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動(dòng)，裝片（或切片）在載物臺(tái)上可用手向任意一個(gè)方向移動(dòng)或用移動(dòng)器上下左右移動(dòng)，如污染物在裝片（或切片）上，移動(dòng)裝片（切片），污染物則隨之移動(dòng)而反方向移動(dòng)，否則，污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解先后順序，應(yīng)先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時(shí)，則應(yīng)先裝目鏡后裝物鏡，因?yàn)檫@樣可以防止因摘裝目鏡時(shí)與鏡筒摩擦下來的塵渣沿鏡筒落入物鏡的內(nèi)部。

二、熟悉操作規(guī)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在實(shí)驗(yàn)中首先要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，如各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用，藥劑的配制，實(shí)驗(yàn)材料的選擇、培養(yǎng)等，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用的觀察工具——顯微鏡，要求學(xué)生必須掌握其原理和使用方法，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照顯微鏡使用規(guī)程進(jìn)行操作，否則容易出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的結(jié)果。例如，學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇使用，常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無知，總是一上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察物體局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí)，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋就可以看清圖象了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。學(xué)生只有理解并掌握了實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，才能在實(shí)驗(yàn)中按照要求完成操作。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序

一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程是設(shè)計(jì)人員長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周圍部分的反差，便于觀察染色體分布和變化，壓片的目的是使細(xì)胞分散開，變成單層，否則光線無法透過會(huì)影響觀察。加清水是起劑和利于細(xì)胞分散的作用，壓片時(shí)，在蓋玻片上再加一片載玻片的目的是防止手指與蓋玻片直接觸壓，會(huì)將極薄的蓋玻片壓碎（在鏡下觀察前應(yīng)將載玻片取下，并注意不要讓蓋玻片移位）。在葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，制備濾紙條時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解將濾紙剪成長10厘米是因?yàn)楹}卜素在紙條上擴(kuò)散的距離約為9 厘米左右；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細(xì)線，去兩角為了使層析液在紙條上擴(kuò)散速度均衡，后兩者都是為了擴(kuò)散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細(xì)線提供參照線并且防止層析時(shí)在盛有3毫升層析液的燒杯（100毫升）中，濾液細(xì)線被層析液沒及。劃濾細(xì)線時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2—3次，是為了增加色素的分子數(shù)，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會(huì)隨濾液中的液體（如丙酮）在紙條上的擴(kuò)散而擴(kuò)散，劃出的濾液細(xì)線較寬，其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會(huì)發(fā)生部分重疊。因此，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

第4篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞：物理；自制；實(shí)驗(yàn)用具

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，又是探究物理問題的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開器材，盡管學(xué)校配置了很多器材，但離完全滿足日常教學(xué)需要的要求還有距離，這就需要師生共同自制實(shí)驗(yàn)用具。自制實(shí)驗(yàn)用具，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于他們對(duì)物理原理的理解，特別是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、滿足學(xué)生好奇心理，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

利用學(xué)生家里的日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用具，能極大地豐富學(xué)生的課余生活。由于是利用家里的日常生活用品，所以成本比較低，甚至有變廢為寶的作用。不少初中生十分喜愛物理實(shí)驗(yàn)，總覺得物理實(shí)驗(yàn)是很神秘的，但通過自制實(shí)驗(yàn)用具后，他們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活關(guān)系密切，這就消除了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的神秘感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生利用自己的器材進(jìn)行科學(xué)探究，感覺很新鮮，符合初中學(xué)生的好奇心理，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、促進(jìn)教學(xué)效率的提高

自制教學(xué)用具可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理原理、掌握物理規(guī)律，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)氣壓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用玻璃杯、硬紙片做一個(gè)紙片托水的實(shí)驗(yàn)，雖然這個(gè)是最普通的小實(shí)驗(yàn)，但能向?qū)W生說明大氣壓是確實(shí)存在的。再如，在學(xué)習(xí)聲音知識(shí)的時(shí)候，可以自制一個(gè)簡易的聽診器：將一個(gè)帶有瓶蓋的飲料瓶，用剪刀在瓶頸處剪下，在瓶蓋上打一個(gè)小孔，并插上吸飲料的軟管。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將瓶蓋放在心臟部位，軟管靠近耳朵，就能聽到自己的心跳。

物理中有些原理只憑老師的講解是說不清楚的，如果稍微動(dòng)一下腦筋，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，就能幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，透徹地理解物理原理。比如，在學(xué)習(xí)原子能有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不好理解，老師可以用火柴來演示：將火柴的根剪短，然后把許多火柴頭連接在一起，排列成扇面的形狀，只要點(diǎn)燃最前面的那根火柴，后面的火柴相繼燃起，而且在很短的時(shí)間內(nèi)迅速地燃燒完，并產(chǎn)生大量的熱。這個(gè)簡易的小實(shí)驗(yàn)，能直觀地說明原子核裂變時(shí)所發(fā)生的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

三、豐富課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新課改要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。利用課余時(shí)間，布置學(xué)生進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)用具活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后，可以布置學(xué)生自制一根小桿秤，并將自制的小桿秤帶到班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，看誰做得精致、精密。又如，在學(xué)習(xí)沉浮條件的知識(shí)后，組織學(xué)生利用鉛筆、細(xì)鐵絲、水、鹽、油等材料，自制一根密度計(jì)，并利用自制的密度計(jì)，測量酒精或者其他液體的密度，看看誰制作的密度計(jì)更加準(zhǔn)確，誤差更小。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)溫度知識(shí)的時(shí)候，可以布置學(xué)生閱讀教材，了解有關(guān)常用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自制一支溫度計(jì)。學(xué)生回家后，他們尋找的玻璃管的型號(hào)是不一樣的。因此，他們將自制的溫度計(jì)帶到班級(jí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的玻璃管的內(nèi)徑比較小，有的比較大。然后，把學(xué)生自制的溫度計(jì)，同時(shí)放在盛有溫水的水槽中，請(qǐng)所有同學(xué)觀察每支溫度計(jì)里面的液柱上升情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)徑小的溫度計(jì)，液柱上升得快而高；內(nèi)徑大的溫度計(jì)，液柱上升得慢而低。通過分析討論，學(xué)生掌握了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，理解了溫度計(jì)的原理，同時(shí)還提高了動(dòng)手能力、觀察能力以及思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。

四、促進(jìn)探究教學(xué)的開展

提高學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程教學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，才能有效地培養(yǎng)他們的各種能力。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，會(huì)體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，從而使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與作風(fēng)。因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能提高分析問題、解決問題的能力。然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材是有限的，不能完全滿足學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的需要，這就需要老師組織學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具，利用自制的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行科學(xué)探究。比如，在探究聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生時(shí)，可以制作這樣的用具：用橡皮膜包裹在大的試管上，再在橡皮膜上貼一個(gè)小的平面鏡，平面鏡會(huì)將光反射到墻壁的某點(diǎn)上。然后，我們可以將收錄機(jī)的喇叭對(duì)著橡皮膜播放音樂，這時(shí)候就會(huì)看到墻上的反光點(diǎn)在不停地晃動(dòng)。

第5篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

知識(shí)目標(biāo)

1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．

3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系．

能力目標(biāo)

通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣．

教學(xué)建議

本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn)．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要．然后通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的．要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度．接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法．介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系．

在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)．本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識(shí)．具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性．過渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.

強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

溫度計(jì)

課題

溫度計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道溫度表示物體的冷熱程度

2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學(xué)難點(diǎn)

攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

教學(xué)方法

講授、實(shí)驗(yàn)

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度．觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測量范圍及分度值．

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度．?dāng)z氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學(xué)溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度．

熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系

六、體溫計(jì)

著重講解體溫計(jì)的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法

七、小結(jié)

溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察．

出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察．示范用法并引導(dǎo)提問

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

觀察細(xì)節(jié)，并提問

探究活動(dòng)

【課題】

人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1．熱力學(xué)發(fā)展的歷史．

2．我國古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)．

3．溫度計(jì)的類型和發(fā)展．

4.生活中的熱現(xiàn)象．

【評(píng)價(jià)】

1．所查閱的資料．

第6篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

一、方案設(shè)計(jì)類

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則是：科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作過程必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理；安全性：實(shí)驗(yàn)操作要安全可靠、對(duì)環(huán)境無污染或污染小、對(duì)人身無傷害；可行性：方案要切實(shí)可行，所選儀器、藥品、裝置經(jīng)濟(jì)可靠；簡約性：裝置簡單，操作簡便，步驟少，現(xiàn)象明顯，效果好.解方案設(shè)計(jì)題目的基本步驟是：①從題干中獲取與試題有關(guān)的概念、原理及設(shè)計(jì)的方案，了解要探究的問題和實(shí)驗(yàn)的目的.②回憶相關(guān)的概念、原理，然后抓住概念和原理對(duì)試題呈現(xiàn)方案的每一步進(jìn)行具體分析，特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同進(jìn)行分析，并明確每一步的目的：或由操作推出現(xiàn)象，或由現(xiàn)象得出結(jié)論，或反推，或模仿試題中的方案，自己重新設(shè)計(jì)新的方案，或?qū)Σ僮髦械木唧w問題進(jìn)行分析.③從教材上已有的探究方案中獲得靈感，借助原型啟發(fā)幫助解題.

1.概念和原理型方案設(shè)計(jì)題

這類試題是以初中化學(xué)所涉及的主要概念或原理為主線設(shè)計(jì)的，主要是驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及改正性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證或探究化學(xué)概念和原理，或課本原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，解題的關(guān)鍵是抓住概念或原理來分析，特別是借助課本上的原型啟發(fā)，通過類比思維獲得思路和方法.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要注意通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，同時(shí)要注意控制變量法的使用.

例1 （2013年昆明）人教版新課標(biāo)化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)（2012教育部審定）“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的催化作用”，以及“尋找新的催化劑”研究性實(shí)驗(yàn)，引起了化學(xué)探究小組的興趣.

第7篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接、最有效的手段．結(jié)合農(nóng)村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗(yàn)簡單易做，開展家庭小實(shí)驗(yàn)很有必要．從物理教學(xué)過程來看，在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)，通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗(yàn)也是傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的延伸．

一、通過家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論

教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出的，但是學(xué)生對(duì)其印象不深或難以理解．針對(duì)這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們通過家庭小實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，使知識(shí)在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運(yùn)用．如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗(yàn):取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì)聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì)到了看不見也摸不著的大氣壓強(qiáng)的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構(gòu)造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí)，使學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成．

二、通過家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對(duì)這些知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，很難透徹理解和掌握這些知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結(jié)果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果長時(shí)間會(huì)導(dǎo)致什么后果?盡管對(duì)電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對(duì)短路的危害有了親身的體驗(yàn)，這是任何語言都起不到的效果．

三、通過家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來

物理與社會(huì)、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗(yàn)最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識(shí)真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)以致用．

四、通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索

新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)要擬好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，突出家庭小實(shí)驗(yàn)的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源，突出知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導(dǎo)思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì)相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個(gè)、線繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個(gè)氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開了．通過這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．

五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)

初中生畢竟剛剛接受物理知識(shí)，且物理知識(shí)相對(duì)較抽象，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，單靠實(shí)驗(yàn)也無法說明問題，所以教師對(duì)物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要，這里強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)作用，不應(yīng)該是教師主動(dòng)的傳播知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗(yàn)中只有教師細(xì)心地輔助引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)才不會(huì)只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，特別是安全注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要觀察的要點(diǎn)問題，并整理好實(shí)驗(yàn)器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗(yàn)后，適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍．

通過多次實(shí)踐，筆者體會(huì)到開發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗(yàn)證物理學(xué)科知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出的:“物理應(yīng)從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．

作者:周志 單位:合肥巢湖市黃麓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第8篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0225-04

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要途徑，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)概念。在日常教育中，我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作。

一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人波義耳認(rèn)為：“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教師傳授知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識(shí)的必由之路，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實(shí)驗(yàn)，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，作為教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：

興趣實(shí)驗(yàn)一：魔棒點(diǎn)燈。

教師問：怎樣能點(diǎn)燃蠟燭、酒精燈呢？

學(xué)生答：用火柴、打火機(jī)等點(diǎn)火工具。

此時(shí)教師用一根玻璃棒蘸點(diǎn)藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點(diǎn)燃。

興趣實(shí)驗(yàn)二：“清水”變“牛奶”。

教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會(huì)兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>

興趣實(shí)驗(yàn)三：“牛奶”變“清水”。

再讓一學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)二的“牛奶”中吹氣，過一會(huì)兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>

興趣實(shí)驗(yàn)四：反復(fù)無常。

教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復(fù)幾次。

通過興趣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望。

三、重視實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架。因此教師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)適時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品格各方面得到綜合提高。

切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實(shí)驗(yàn)操作過程。任課教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)?？蓮囊韵陆嵌戎笇?dǎo)學(xué)生思維：

1.變化原理――什么反應(yīng)物（有沒有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應(yīng)類型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應(yīng)，為什么有這樣的變化。

2.反應(yīng)條件――化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要什么溫度、壓強(qiáng)，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。

3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系，為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理，對(duì)反應(yīng)物需要選用什么儀器進(jìn)行稱量或量取，對(duì)生成物需要選用什么儀器進(jìn)行檢驗(yàn)、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對(duì)反應(yīng)條件需要選用什么儀器進(jìn)行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒有可代替的儀器。

2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實(shí)驗(yàn)需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。還應(yīng)思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進(jìn)行會(huì)帶來什么后果。

最后是實(shí)驗(yàn)操作過程的思維培養(yǎng)。“實(shí)驗(yàn)操作過程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過程。應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.實(shí)驗(yàn)步驟――根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定最佳實(shí)驗(yàn)步驟，充分利用反應(yīng)物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應(yīng)廢棄物。

2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)步驟思考實(shí)驗(yàn)過程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。

3.注意事項(xiàng)――實(shí)驗(yàn)操作過程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序注意應(yīng)該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實(shí)驗(yàn)順利、安全完成。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在學(xué)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)本身就是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生若不親自動(dòng)手，就無法體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時(shí)，教師可提供稀H2SO4，讓學(xué)生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn，與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過師生討論，對(duì)比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快，而且Zn的價(jià)格比Fe便宜。因此，實(shí)驗(yàn)室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的意識(shí)。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項(xiàng)后，教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4，讓學(xué)生感受溶解時(shí)能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和安全操作意識(shí)。

在演示實(shí)驗(yàn)中，也可讓學(xué)生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時(shí)，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)如何操作，并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時(shí)廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：①CO2密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實(shí)驗(yàn)。③CO2通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功和失敗進(jìn)行分析。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識(shí)。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

五、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，它包括提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等要素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究步驟：實(shí)驗(yàn)探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如：

探究實(shí)驗(yàn)一：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。

實(shí)驗(yàn)步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說明氣體主要成分不是 。

2.將濕潤的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。

3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。

探究實(shí)驗(yàn)二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。

設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)及步驟：

結(jié)論與解釋：1.將玉米秸稈烘干的目的是： ，

。

2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過探究實(shí)驗(yàn)，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增加求知欲。

六、重視家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力。教師可設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。

家庭實(shí)驗(yàn)：蠟燭及其燃燒。

學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個(gè)茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。

2.點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。

3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結(jié)論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可設(shè)計(jì)一些開放性題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

如：小明對(duì)媽媽殺魚時(shí)從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實(shí)驗(yàn)，小明通過查閱有關(guān)資料獲知，魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。

探究實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行：

1.測量鰾內(nèi)氣體體積，小明設(shè)計(jì)了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)完成下表：通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

八、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

化學(xué)知識(shí)與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后，指導(dǎo)家長怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實(shí)驗(yàn)，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大??；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可增加學(xué)生的安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生增加一些實(shí)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及動(dòng)手操作的技能，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第四版）[M].高等教育出版社，2001.

第9篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、獲取化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的各方面能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上，發(fā)揮了關(guān)鍵性作用.

一、積極轉(zhuǎn)變思想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能發(fā)揮出來

在化學(xué)課程改革中，新課標(biāo)明確指出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是重點(diǎn).但是傳統(tǒng)模式下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是講清楚原理，做好實(shí)驗(yàn)，雖然也讓學(xué)生得到一定的鍛煉，但是側(cè)重點(diǎn)卻是在學(xué)生是否已經(jīng)看清楚現(xiàn)象，能夠掌握實(shí)驗(yàn)的原理與難點(diǎn)之上.站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不能局限于基本知識(shí)的傳授以及基本技能的訓(xùn)練上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也就是通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)的重要性，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn).

例如，在講“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只是要求學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)原理：CO+CuOCu+CO2；掌握結(jié)論：一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)生成銅跟二氧化碳.有的教師認(rèn)為，這樣就可以讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試，但是卻忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力，感覺學(xué)生就是被動(dòng)接受.所以，為了讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生親自操作，觀看一些現(xiàn)象，然后做好尾氣的處理，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、提供探究平臺(tái)，開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求.實(shí)驗(yàn)室不僅需要在空間上、時(shí)間上確保新教材所要求教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的功能拓展，使實(shí)驗(yàn)室成為科學(xué)探究的場地，不僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn)，而是要以開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做他們想做的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性化差異，在儀器的準(zhǔn)備上會(huì)存在難度，那么應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？通過實(shí)驗(yàn)室的開放，采取輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過課外的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)時(shí)間與設(shè)備上的不足.在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以分小組進(jìn)行，讓學(xué)生在不斷合作探究中，自行提出實(shí)驗(yàn)方案.開放實(shí)驗(yàn)室要求教師能夠負(fù)責(zé)，并且具備一定的科學(xué)探究能力和探索精神，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠正確地分析和評(píng)估，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)、去創(chuàng)新.通過實(shí)驗(yàn)室的開放，可以讓學(xué)生探究屬于他們自己的“實(shí)驗(yàn)”，這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)室中充分地發(fā)揮出來.

三、鼓勵(lì)學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

家庭小實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在課余時(shí)間利用日常生活用品來替代實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品等，由學(xué)生獨(dú)立在家里完成試驗(yàn)，這一部分知識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的補(bǔ)充.相對(duì)而言，這一類型的實(shí)驗(yàn)是比較安全的，而且實(shí)驗(yàn)儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實(shí)驗(yàn)要求了學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上更加具備創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性.通過家庭實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積累更多細(xì)致、豐富的材料，拓寬、驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，再配合上小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣進(jìn)一步提高，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的生活中去，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究興趣.因此，化學(xué)教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材，開發(fā)適合家庭進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn).

例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時(shí)，可以讓學(xué)生在家里面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以配合上一個(gè)簡短的視頻：炒菜的油鍋內(nèi)燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火！雖然這樣的實(shí)驗(yàn)不支持學(xué)生去嘗試，但是卻可以讓學(xué)生更好地處理生活中面對(duì)的緊急事件.

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率有著直接影響.良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧與方法，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的快樂.等待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)與總結(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足之處，從而提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣.

總之，初中化學(xué)教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相互關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的能動(dòng)性，再配合上恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)評(píng)價(jià)，就能夠讓學(xué)生在教學(xué)中逐漸地形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，滿足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的要求.

參考文獻(xiàn)