教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果精選(九篇)

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第1篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

大家好！很榮幸今天能夠站在這里和大家共同交流探討有關(guān)于我省教育科研工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)我省的教育科研事業(yè)而共同努力。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興科研。教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的一大重要組成部分，是促進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展的必要工具，是提高現(xiàn)代化教育水平的重要保障。作為教育事業(yè)中的一支，我們要時(shí)刻牢記教研院的工作職責(zé)，要全面貫徹黨的教育方針，要深度學(xué)習(xí)黨的十精神，堅(jiān)定在教育中實(shí)事求是，堅(jiān)持為教育決策服務(wù)，努力成為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展依靠的良好機(jī)制。

在今年X月，我省下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的決定》的文件，對(duì)此我常德市教育科學(xué)研究院進(jìn)行了深入的研究與學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中我院進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性、明確了發(fā)展方向、完善了教育教研工作思路、更加堅(jiān)定了繼續(xù)推動(dòng)本市教育科研事業(yè)發(fā)展的信心和決心。并嚴(yán)格貫徹了文件的重要內(nèi)容和工作決定，全面以推進(jìn)常德市教育科研事業(yè)為目標(biāo)，圍繞本市教育教學(xué)工作實(shí)際，積極打造高效教研方案,不斷深化教育科學(xué)研究工作的改革工作。205年即將結(jié)束，新的一年就要到來(lái)。在新的一年中，我常德市教育科學(xué)研究學(xué)院將以嶄新的教育精神，全新的教研思路，獨(dú)特的教研方案，為我市的教育事業(yè)而不懈服務(wù)。

一是深化課程改革，努力提高課程實(shí)施水平。在接下來(lái)的教育科研工作中，我院將加強(qiáng)對(duì)市內(nèi)各校課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)研和反饋，推動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的進(jìn)一步規(guī)范化。對(duì)全市各校的課程建設(shè)與課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行全面的調(diào)研，以德智體美等方面課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，指導(dǎo)薄弱課程的建設(shè)與實(shí)施，監(jiān)督各校的課程改革落實(shí)情況。并積極組織各校教師參與新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)課例點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題研究、講座培訓(xùn)等方式開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)課程的進(jìn)一步改革。與此同時(shí)，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，要求典型學(xué)校對(duì)本校的教育工作進(jìn)行總結(jié)，組織全市各校參會(huì)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)教育工作的深入開(kāi)展，促進(jìn)新型教育的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，提高我市的整體教學(xué)水平。

第2篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

一、認(rèn)真組織課題評(píng)審立項(xiàng)工作，確保課題研究方向

在學(xué)?？傉n題的設(shè)計(jì)中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項(xiàng)要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實(shí)有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動(dòng)力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長(zhǎng)的辦學(xué)思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實(shí)踐上具有較高的研究?jī)r(jià)值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。

課題開(kāi)題論證是課題研究的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研究的成敗。全市基層學(xué)校總課題在正式開(kāi)展研究前，我們都要組織課題組成員召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行答辯指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興?！币庾R(shí)。開(kāi)題論證主要搞好“三個(gè)論證”與“三個(gè)設(shè)計(jì)”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、研究過(guò)程設(shè)計(jì)。確保課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃的切實(shí)可行。為了使這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，我們對(duì)所有立項(xiàng)課題的開(kāi)題情況進(jìn)行了專門的督促和檢查，促使每個(gè)課題都按期開(kāi)題。

二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過(guò)程

為加強(qiáng)和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見(jiàn)》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)、科研隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、工作重點(diǎn)等基本問(wèn)題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對(duì)全市教育科研課題從選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、階段檢查到鑒定驗(yàn)收等整個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對(duì)全市教育改革與發(fā)展的促進(jìn)作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強(qiáng)課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平

課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來(lái)落實(shí)。幾年來(lái)，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負(fù)責(zé)人工作會(huì)議制度。每年的3月和9月召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點(diǎn)，堅(jiān)持課題評(píng)審立項(xiàng)前對(duì)擬申報(bào)“十一五”課題的科研主任進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點(diǎn)研究范圍、課題申報(bào)程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報(bào)告的撰寫等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對(duì)結(jié)題相關(guān)材料的準(zhǔn)備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)了每個(gè)階段培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識(shí)與研究水平。

四、加大指導(dǎo)檢查力度，強(qiáng)化課題研究過(guò)程管理

對(duì)課題研究計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實(shí)加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，我們每年組織力量對(duì)全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究情況進(jìn)行檢查。通過(guò)檢查，全面掌握課題研究的進(jìn)展情況。進(jìn)一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進(jìn)各課題單位認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進(jìn)展、研究成果、主要經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題等。檢查按以下程序進(jìn)行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報(bào)告；二是檢查課題研究過(guò)程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽(tīng)取課題研究進(jìn)展情況的匯報(bào)；四是座談與反饋。在檢查中，堅(jiān)持自評(píng)與督評(píng)相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)，以過(guò)程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項(xiàng)課題階段性檢查通報(bào)”，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗(yàn)、好典型及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)檢查中查出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思。

五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實(shí)效性

規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實(shí)效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項(xiàng)，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的檢查落實(shí)的同時(shí)，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個(gè)課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴(yán)格的結(jié)題程序。我們聘請(qǐng)相關(guān)專家按照省、州、市級(jí)課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實(shí)效，為以后繼續(xù)深入進(jìn)行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益

科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應(yīng)用，成為教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是教育科研的生命力所在，是實(shí)現(xiàn)“科研興教(校)”戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。因此，必須把盡早發(fā)現(xiàn)、培植和推廣優(yōu)秀科研成果，使科研成果盡快發(fā)揮效益作為推動(dòng)全市教育科研工作的重要舉措切實(shí)落實(shí)好。為此，我們采取了以下措施。

一是開(kāi)展優(yōu)秀科研成果評(píng)選工作，促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。為鼓勵(lì)教育科學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校以及教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展，我們根據(jù)《圖們市優(yōu)秀科研課題評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，每3年組織開(kāi)展一次優(yōu)秀科研成果評(píng)選活動(dòng)。一方面編印《圖們市教育科研規(guī)劃課題研究?jī)?yōu)秀成果匯編》，發(fā)到全市教育系統(tǒng)；另一方面運(yùn)用《圖們教育信息網(wǎng)》，及時(shí)介紹優(yōu)秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。

第3篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研

什么是教育科研?

教育科研是以教育理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，作為一個(gè)教育工作者，只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問(wèn)題，并能運(yùn)用正確的，系統(tǒng)的方法，去求得科學(xué)的結(jié)論，去解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題.這種活動(dòng)就稱之為教育科研。

人們做任何事情，都有個(gè)目的.中小學(xué)教育科研的目的，就是通過(guò)教育科學(xué)理論為武器，以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，探索新形勢(shì)下新的、未知的教育規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過(guò)程中的新情況，解決新問(wèn)題，從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

按照的觀點(diǎn)，事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作，它必將隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者，只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索，才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會(huì)勞動(dòng)者。因此，開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研，對(duì)于深化教改，切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，都具有十分重要的意義。

1．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研，是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要

為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過(guò)時(shí)或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動(dòng)員和組織開(kāi)展中小學(xué)教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉，是推動(dòng)教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力.進(jìn)行教育科研，每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸，因此要積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮主人翁作用，為推進(jìn)素質(zhì)教育，做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研，是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要

我們知道，學(xué)校的每一門學(xué)科，都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門學(xué)科的教學(xué)，都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門藝術(shù)，廣大中小學(xué)教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有責(zé)任感和使命感，認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，用取得的成果解決教學(xué)中的新問(wèn)題;對(duì)學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，找出差距，繼續(xù)研究.這樣邊研究，邊實(shí)踐，自編自導(dǎo)自演，既可以優(yōu)化“教”，也可以優(yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷，又方便實(shí)惠.所以說(shuō)，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研，以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒.如，遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，非常重視學(xué)?？蒲薪M織和科研活動(dòng)的建設(shè).他們不僅把科研成果通過(guò)報(bào)刊雜志進(jìn)行宣傳報(bào)道，而且還積極主動(dòng)地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報(bào)告.這樣做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理論，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，數(shù)十年長(zhǎng)期堅(jiān)持，因而成為全國(guó)一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書(shū)生，也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家，全國(guó)知名。

3．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研，是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要

國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說(shuō)，教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看，那些著名的教育家無(wú)不是經(jīng)過(guò)教育科研---長(zhǎng)期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來(lái)的.我國(guó)古代的孔子，提出了“有教無(wú)類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論，并終身為之實(shí)踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國(guó)現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理論，就是他在數(shù)十年教書(shū)育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生，也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究，才不斷取得優(yōu)秀成果的。……概言之，這些例子都充分說(shuō)明，廣大中小學(xué)教師，開(kāi)展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)選擇課題，定向研究，不斷總結(jié)積累，不僅可使“教”有特色，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說(shuō)，教育科研活動(dòng)正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。

4．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研，是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要

科學(xué)的教育理論，來(lái)源于教育實(shí)踐.而教育科研，正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此，從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有教育科學(xué)研究，就沒(méi)有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高，怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作，才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施，確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

那么，怎樣開(kāi)展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:

第4篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

主要從事教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育人類學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教師教育等領(lǐng)域的研究。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目“少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家認(rèn)同與文化融合研究”等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，曾在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物70余篇，出版《人類學(xué)視野下的教育自覺(jué)》、《信息技術(shù)與課程整合》等著作8部。曾獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，廣西社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

“為師者，以自我砥礪為基，以塑造學(xué)子為本，以傳承文明為神。” 這是孫杰遠(yuǎn)教授獨(dú)特的體悟與解讀。20多年來(lái)，教書(shū)育人的使命已完全融入他的生命當(dāng)中。

教師是最值得珍惜的職業(yè)

1991年7月，孫杰遠(yuǎn)碩士畢業(yè)，1995年4月，他從甘肅來(lái)到廣西師范大學(xué)，開(kāi)啟新的教師旅程，先后擔(dān)任廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理、副院長(zhǎng)等職。2001年9月至2010年1月，先后調(diào)任廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)和廣西師范大學(xué)出版社常務(wù)副社長(zhǎng)等職，2010年1月起擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。與眾多頭銜相比，他喜歡學(xué)生們叫他“孫老師”。

對(duì)孫杰遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，影響他職業(yè)選擇的人主要有兩位：一位是小學(xué)語(yǔ)文老師，一位是當(dāng)中學(xué)化學(xué)老師的父親。兩位優(yōu)秀教師在他心中留下崇高形象，激勵(lì)他把教育當(dāng)做自己畢生追求的事業(yè)。在學(xué)院里，他精心設(shè)計(jì)個(gè)人和集體的創(chuàng)新教育活動(dòng)，個(gè)人設(shè)立獨(dú)特的寫作沙龍，引導(dǎo)教育科學(xué)學(xué)院?jiǎn)?dòng)面向本科生、研究生的“深度閱讀贈(zèng)閱計(jì)劃”。2009級(jí)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)生許闖說(shuō)：“‘深度閱讀’活動(dòng)讓我受益很多，給了我們與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)，給了我們充實(shí)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，給了同學(xué)間深度交流的機(jī)會(huì)?！?/p>

“學(xué)術(shù)對(duì)話對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展很重要。”孫杰遠(yuǎn)說(shuō)，由此，他面向教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)“影響力教育論壇”，將學(xué)生、教師送到學(xué)術(shù)前沿。2010級(jí)教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生鮑鈺清說(shuō)：“與前沿接軌、與大師對(duì)話，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)。”

孫杰遠(yuǎn)說(shuō)：“教師是最值得珍惜的職業(yè)。教師通過(guò)個(gè)人的智慧、熱情、修養(yǎng)影響年輕一代、影響社會(huì)。做老師最大的快樂(lè)和任務(wù)，就是通過(guò)自己的能力和付出讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)。世界上沒(méi)有比培養(yǎng)人更復(fù)雜的事情，但是也沒(méi)有比讓人和社會(huì)得到進(jìn)步更快樂(lè)的事情。”

服務(wù)社會(huì)是教師和學(xué)者必須堅(jiān)守的情懷

孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持高品質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展廣西區(qū)域教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略、政策、策略研究及實(shí)踐，出任廣西高考改革專家組組長(zhǎng)、廣西基礎(chǔ)教育名師名校長(zhǎng)工程首席專家，組織設(shè)計(jì)實(shí)施廣西教育局長(zhǎng)培訓(xùn)工程、廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)工程、廣西基礎(chǔ)教育名師工程等重大項(xiàng)目，形成了一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，編著了一批具有影響力、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的教師教育教材，如主編叢書(shū)“高中新課程教師培訓(xùn)用書(shū)”“教育統(tǒng)計(jì)學(xué)”等，為區(qū)域基礎(chǔ)教育、教師教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

作為諸多項(xiàng)目的首席專家，孫杰遠(yuǎn)獲得學(xué)員愛(ài)戴?！懊麕煿こ獭卑嗟膶W(xué)員在培訓(xùn)記錄中寫道：“孫教授旁征博引，學(xué)養(yǎng)深厚。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)與案例脫口而出，教師教育研究團(tuán)隊(duì)首席專家稱號(hào)果然名不虛傳！”

博覽自然、經(jīng)典、社會(huì)而生教育智慧

閱讀自然、社會(huì)、經(jīng)典，體悟規(guī)律、審美與法則是孫杰遠(yuǎn)倡導(dǎo)和堅(jiān)守的人生與學(xué)術(shù)追求。孫杰遠(yuǎn)說(shuō)：“為師者當(dāng)博覽群書(shū)，文理互通，由此及彼，由表及里，由博返約?！?/p>

早在大學(xué)本科學(xué)習(xí)時(shí)期，孫杰遠(yuǎn)就對(duì)田野考察產(chǎn)生濃厚興趣，曾只身一人遠(yuǎn)行甘南藏區(qū)，觀察藏族民眾的文化與教育現(xiàn)狀。

從教多年，每一年假期，孫杰遠(yuǎn)都組織學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生查資料、做方案，讓每一個(gè)學(xué)生在組織實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮智慧、獲得鍛煉。

從教20余載，孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，形成自己獨(dú)特的 “聯(lián)想+反思”教學(xué)模式。一位學(xué)生感慨道：“在孫老師的課堂里，教學(xué)已經(jīng)內(nèi)化為他生活和人格的一部分，老師獨(dú)特的人格魅力會(huì)默默地感染你?！?/p>

學(xué)生的成長(zhǎng)成功是為師從教最大的幸福

“一個(gè)人的素質(zhì)是什么？什么是素質(zhì)？就是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的清醒、自律、真誠(chéng)、善良與上進(jìn)！”這是孫杰遠(yuǎn)發(fā)給學(xué)生的短信。

“我的手機(jī)里經(jīng)常收到老師發(fā)來(lái)的短信，這樣的箴言是一種潛移默化的教育方式。”孫杰遠(yuǎn)的學(xué)生溫雪動(dòng)情地說(shuō)。

2007年9月，廣西師大教科院開(kāi)始在育才、雁山兩個(gè)校區(qū)辦學(xué)。當(dāng)孫杰遠(yuǎn)在雁山校區(qū)上完課后，他沒(méi)有馬上回家，而是和研究生一起聊學(xué)習(xí)、聊讀書(shū)、聊生活。

“有時(shí)，孫老師就像是我們的父親！他給學(xué)生更多的是鼓勵(lì)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)?！币晃慌芯可錆M感激地說(shuō)。

孫杰遠(yuǎn)還一直關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，他曾經(jīng)說(shuō)，一個(gè)教師要經(jīng)歷幾個(gè)階段：初任教師階段—合格教師階段—骨干教師階段—優(yōu)秀教師階段（專家型教師階段）。通常情況下，從合格教師走向骨干教師，應(yīng)該是在5—8年時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，孫杰遠(yuǎn)把自己的教學(xué)心得毫不吝惜地拿出來(lái)與年輕教師共享。

“孫老師給我們一種歸屬感，他給年輕人搭建平臺(tái)，給你可持續(xù)發(fā)展的能量和動(dòng)力。”在廣西師大工作的一位年輕教師說(shuō)。

第5篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

在工作中，我們圍繞市教科所下發(fā)的“市教育科研工作聯(lián)檢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合我縣的實(shí)際情況，精心策劃，認(rèn)真落實(shí)，分部實(shí)施較好的完成了工作任務(wù)，對(duì)照市“2009年市教育科研工作聯(lián)檢評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行了自查，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

㈠、組織機(jī)構(gòu)得到完善

縣教育科研工作組織機(jī)構(gòu)健全，成立了以教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)業(yè)務(wù)部門及基層學(xué)校負(fù)責(zé)人代表組成的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由邰秀麗副校長(zhǎng)為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長(zhǎng)為主任委員，部分學(xué)術(shù)骨干教師為委員的教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)籌劃和指導(dǎo)全縣教育科學(xué)研究工作。目前，我縣實(shí)現(xiàn)了縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，為有效地開(kāi)展科研工作創(chuàng)造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學(xué)穩(wěn)步的運(yùn)行。

㈡、隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)

我們選派了一線業(yè)務(wù)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)到教育科研所工作，目前，教育科研所現(xiàn)有專職科研人員五人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全縣的教育科研工作。根據(jù)我縣教育發(fā)展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學(xué)校建立科研室，并設(shè)專（兼）職科研室主任，科研室主任由學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。經(jīng)過(guò)多年的努力，建立了一支思想過(guò)硬，業(yè)務(wù)精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍。為了整合全縣教育科研優(yōu)質(zhì)人力資源，從分發(fā)揮科研骨干的引領(lǐng)作用，更好的開(kāi)展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家?guī)?，兼職科研員隊(duì)伍，確定了熱愛(ài)科研，理論水平高，研究能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。

㈢、辦公條件明顯改善

一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬(wàn)元滿足了工作需要。

二是建立了比較晚善的信息網(wǎng)絡(luò)，建立了教育科研網(wǎng)頁(yè)，與全縣各中小學(xué)校（園）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接。教育科研網(wǎng)頁(yè)設(shè)立了科研管理、培訓(xùn)、校本科研、信息、簡(jiǎn)訊、動(dòng)態(tài)等欄目，及時(shí)向全縣學(xué)校和教師提供了科研信息和培訓(xùn)資源。

三是圖書(shū)資料滿足需要我們依據(jù)進(jìn)修學(xué)校不斷充實(shí)理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報(bào)刊、雜志、今年新購(gòu)置了圖書(shū)冊(cè)，供科研員及學(xué)校教師吸取教育信息及教育理論。

㈣、科研經(jīng)費(fèi)逐年增加

教育局對(duì)教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經(jīng)費(fèi)投入上克服全局資金短缺實(shí)際困難，逐年加大投入“十一五”以來(lái)為科研人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家講課，名師送課，添置辦公設(shè)備等，投入資金約三萬(wàn)元，為科研所配置辦公室投入兩萬(wàn)元，此外，我們還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進(jìn)修學(xué)?？蒲胁?，所以沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的帳戶。

㈤、科研管理規(guī)范

在認(rèn)真吸取了“十五”期間課題研究工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們?cè)鷮?shí)有效地開(kāi)展了“十一五”期間全縣各中小學(xué)校（園）的課題研究工作。

一是建立健全各項(xiàng)管理制度。為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣教育科研工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)效性，分別出臺(tái)了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學(xué)研究課題三極管理職責(zé)》、《縣課題管理?xiàng)l例》、《縣教育科研研究成果評(píng)選辦法》等一系列規(guī)章制度，為全縣各中小學(xué)校（園）科研管理工作提供了重要依據(jù)促進(jìn)了科研工作科學(xué)有序的開(kāi)展。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基地校的建設(shè)與管理。在科研工作中我們把培樹(shù)實(shí)驗(yàn)校和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輻射功能作為工作的重點(diǎn)。我們建立了25小學(xué)、2小學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3所縣級(jí)科研實(shí)驗(yàn)基地校。同時(shí)我們確立了搜登站中心校為市縣級(jí)農(nóng)村教育科研實(shí)驗(yàn)基地校，為發(fā)揮基地校的輻射做用，通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，成果研討會(huì)等形式，努力打造校際向?qū)W習(xí)和交流的平臺(tái)。例如今年我們就分別在25小學(xué)和2小學(xué)召開(kāi)了“教育科研檔案管理“和“十一五”立項(xiàng)課題階段研究成果交流會(huì)等，以此努力打造校際向?qū)W習(xí)和交流的平臺(tái)，用科研工作帶動(dòng)學(xué)校整體工作的升位。

三是突出了“十一五”立項(xiàng)課題的管理。為了加強(qiáng)立項(xiàng)課題管理的規(guī)范性，科學(xué)性，提高課題申報(bào)立項(xiàng)管理工作的嚴(yán)肅性，我們將“十一五”期間正是立項(xiàng)的各級(jí)各類課題列入科研目錄，出臺(tái)了《縣“十一五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項(xiàng)課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴(yán)肅性。

“十一五”開(kāi)局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發(fā)展中的新問(wèn)題”的科研思路，通過(guò)論證，確立了12項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，35項(xiàng)省級(jí)課題，12項(xiàng)市級(jí)課題等重點(diǎn)課題，對(duì)所有立項(xiàng)課題逐個(gè)進(jìn)行認(rèn)真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發(fā)的使用，步驟的安排，成果呈現(xiàn)形式等諸多方面進(jìn)行了詳細(xì)審查，并與以指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助、協(xié)調(diào)學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)和完善，課題申報(bào)的質(zhì)量有了明顯得提高。

㈥、咨詢服務(wù)功能進(jìn)一步發(fā)揮

多年來(lái)，我縣教育科研所始終堅(jiān)持為教育行政決策服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的思想，主動(dòng)開(kāi)展工作，有計(jì)劃，有組織的承擔(dān)了“學(xué)習(xí)型學(xué)校特征與評(píng)估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實(shí)施的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的配套研究課題。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)體系上發(fā)揮重要作用。針對(duì)我縣各學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作開(kāi)展不均衡的現(xiàn)象，我們深入基層學(xué)校調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)查看教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃材料及與主管此項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人交流等程序，形成了翔實(shí)的分析報(bào)告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作狀況，如何扎實(shí)有效開(kāi)展下一步工作提供了依據(jù)。教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務(wù)。

㈦、課題研究與校本科研工作穩(wěn)步推進(jìn)

一是扎實(shí)開(kāi)展縣級(jí)以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔(dān)科研課題，做為對(duì)科研員的基本素質(zhì)要求，現(xiàn)在，我教科所三名科研人員承擔(dān)了縣級(jí)課題“學(xué)習(xí)型學(xué)校特征與評(píng)估體系的研究”此項(xiàng)課題現(xiàn)已進(jìn)入全面研究與實(shí)施當(dāng)中。由主管局長(zhǎng)、進(jìn)修主管校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)承擔(dān)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法的研究”、“農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與對(duì)策研究”等國(guó)家級(jí)課題取得了預(yù)期成果，已通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收。

二是加強(qiáng)課題研究實(shí)驗(yàn)校的管理與指導(dǎo)。通過(guò)專項(xiàng)調(diào)研、參與活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)等形式，對(duì)“十一五”期間，承擔(dān)市教育科研所主持的規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn)的十二所學(xué)校；承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題“青年教師培養(yǎng)的方法與實(shí)踐研究”的五所學(xué)校；承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題“中學(xué)生心理健康教育與性格培養(yǎng)”、“小學(xué)生不同時(shí)期心理問(wèn)題的預(yù)防策略”兩所學(xué)校；“十一五”期間，承擔(dān)市教科所主持的省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題“縣域和諧普惠教育發(fā)展研究”，以及其他各類立項(xiàng)課題的單位，進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，先后制定了《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作的意見(jiàn)》、《課題研究過(guò)程實(shí)錄》，為學(xué)校一線教師提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的依據(jù)。通過(guò)鼓勵(lì)和引領(lǐng)及召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)校解決研究中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，努力使課題研究與學(xué)校的實(shí)際工作有機(jī)整合，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們83％承擔(dān)的“十一五”國(guó)家級(jí)課題十二項(xiàng)，現(xiàn)有十項(xiàng)已結(jié)題；省級(jí)三十五項(xiàng)，現(xiàn)有十三項(xiàng)已結(jié)題達(dá)到結(jié)題率37％；市級(jí)課題十二項(xiàng)，十一項(xiàng)結(jié)題，結(jié)題率92％。

三是注重課題研究的過(guò)程管理，課題研究的過(guò)程管理是保證研究質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學(xué)校及時(shí)積累課題研究的過(guò)程材料；今年我們還專門組織召開(kāi)了“縣教科研室與檔案標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”工作交流會(huì)，從而提高了全縣科研管理的規(guī)范化進(jìn)程。

自2007年9月市教育局啟動(dòng)“校本科研工程”活動(dòng)以來(lái)，縣教育局高度重視此項(xiàng)工作，形成了以一把局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了縣實(shí)施“校本科研工程”活動(dòng)方案，同時(shí)召開(kāi)了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動(dòng)大會(huì)，縣中小學(xué)校共有22所學(xué)校參與一期工程研究。經(jīng)過(guò)一年扎實(shí)有效的研究，經(jīng)過(guò)市教科所的過(guò)程驗(yàn)收，全部結(jié)題。市教科所在縣二小學(xué)召開(kāi)了市校本科研一期工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認(rèn)可。為此縣教育局、教科所均被評(píng)為一期工程實(shí)施工程先進(jìn)單位。

2008年10月，在認(rèn)真總結(jié)我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上按市所總體要求和部署，全面啟動(dòng)實(shí)施了校本二期工程。確立以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)“行動(dòng)研究”的校本科研理念。

我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實(shí)施校本科研工程納入局工作重點(diǎn)，加大教科研工作在目標(biāo)管理檢查中分值比重，進(jìn)修學(xué)校從整體工作部署出發(fā)，整合科研與教研工作。強(qiáng)調(diào)科研與教研有機(jī)融合，建構(gòu)校本教研制度進(jìn)而整體推進(jìn)校本科研向縱深發(fā)展。

⒉強(qiáng)化教研，科研的引領(lǐng)

定期召開(kāi)科研主任會(huì)議，提出工程實(shí)施的階段目標(biāo)和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對(duì)實(shí)施進(jìn)程中出現(xiàn)的困惑，盲點(diǎn)及時(shí)予以指導(dǎo)與相應(yīng)的建議或意見(jiàn)。搭建平臺(tái)，開(kāi)展多種渠道，多種方式的交流與研討活動(dòng)。

⒊開(kāi)展扎實(shí)有效地“菜單式”培訓(xùn)

校本科研“菜單式”培訓(xùn)，是結(jié)合我縣科研培訓(xùn)工作現(xiàn)狀而創(chuàng)新出的一種科研培訓(xùn)模式。它的做法是基層學(xué)校把在校本科研中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑的問(wèn)題提煉出來(lái)，由校長(zhǎng)提名培訓(xùn)人準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題，，并將此問(wèn)題上報(bào)科研所與我們相互交流探討問(wèn)題，形成共識(shí)，即可在校本教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中予以培訓(xùn)。科研所的相關(guān)人員在培訓(xùn)過(guò)程中所培訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

⒋建構(gòu)校本教研制度，推進(jìn)校本科研向縱深發(fā)展。

在整體推進(jìn)實(shí)施校本科研工作實(shí)踐中，我們構(gòu)建了一種能夠充分體現(xiàn)校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研究課例——專題研究，進(jìn)一步反思產(chǎn)生新問(wèn)題，進(jìn)行新一輪研究。在這一流程中教師經(jīng)過(guò)自己的反思與實(shí)踐行動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助，分享教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與困惑，修正自己的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于整合、重構(gòu)自己的專業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)行動(dòng)為轉(zhuǎn)變，促進(jìn)校本教研、科研向縱深發(fā)展和飛躍，意義重大。

⒌共同抓好“兩個(gè)帶動(dòng),推進(jìn)工程的整體進(jìn)展。在推進(jìn)校本科研工作中，我們發(fā)現(xiàn)和培樹(shù)一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地校，其中2小學(xué)，25小學(xué)就是我縣實(shí)施校本科研工作中的先進(jìn)校典型代表，我們以2所學(xué)校為例，引領(lǐng)并完整的展示他們?cè)谛１究蒲泄ぷ髦械陌咐伎己妥龇ㄒ约俺晒?。抓好農(nóng)村基地校建設(shè)，培樹(shù)點(diǎn)小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農(nóng)村教育基地校并舉行了揭牌儀式。

⒍推進(jìn)實(shí)施校本科研工程實(shí)現(xiàn)“四個(gè)”轉(zhuǎn)變

一是校本教研目標(biāo)向新課程實(shí)施后更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與、感受、體驗(yàn)及生成目標(biāo)的的達(dá)成轉(zhuǎn)變。

二是校本教研手段向新課程實(shí)施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉(zhuǎn)變。

三是校本教研內(nèi)容向備課組、學(xué)科組對(duì)學(xué)生資源教學(xué)媒體、教學(xué)信息的合作交流為主轉(zhuǎn)變。

四是校本教研內(nèi)容向新課程實(shí)施后的以正確選擇、科學(xué)判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學(xué)方法、大膽創(chuàng)設(shè)，有效生成教學(xué)情境為主轉(zhuǎn)變。

（八）科普工作扎實(shí)開(kāi)展

為使一線教師通過(guò)學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究真正解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我們采取“預(yù)約式”服務(wù)深入學(xué)校進(jìn)行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠(chéng)的《科研檔案管理》培訓(xùn)材料等，此種“預(yù)約式”培訓(xùn)講座，主要是配合“菜單式”培訓(xùn)講座同時(shí)進(jìn)行，將二者有機(jī)結(jié)合既解決科研工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)基層學(xué)?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行了及時(shí)有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下積極組織領(lǐng)導(dǎo)干部赴北京師范大學(xué)及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓(xùn)。組織學(xué)校積極訂閱《普教研究》、《中學(xué)教師》、《小學(xué)教師》、《教育科研動(dòng)態(tài)》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等科研刊物，以滿足學(xué)校教師學(xué)習(xí)要求。

（九）學(xué)徐交流豐富多彩

我們把開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)作為總結(jié)和推廣科研成果的一項(xiàng)重要舉措。按照《縣科研成果評(píng)選辦法》規(guī)定，我們每?jī)赡暾匍_(kāi)一次全縣教育科研成果評(píng)選及總結(jié)工作表彰會(huì)，2007——2008年度共評(píng)選出縣科研先進(jìn)單位7個(gè)，教育科研優(yōu)秀課題組6個(gè)，優(yōu)秀教育科研先進(jìn)工作者7人，優(yōu)秀科研骨干教師20人，優(yōu)秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學(xué)專著，校本課程教材及課件，研究報(bào)告等7類共324項(xiàng)成果。有力的促進(jìn)了科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化，推動(dòng)全縣教育科研工作整體發(fā)展。

圍繞青年教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實(shí)踐研究”、小課題“青年教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)管理研究”，幾年來(lái)，我們堅(jiān)持召開(kāi)階段研究交流會(huì)和研究成果總結(jié)推廣交流會(huì)，對(duì)于其中優(yōu)秀研究成果，將其推廣發(fā)表在《教育通訊》上。

今年10月份，我們還召開(kāi)了市所“十一五”規(guī)劃課題階段研究成果交流研討會(huì)，并在《教育通訊》上發(fā)表了綜合報(bào)道，對(duì)于推動(dòng)“十一五”立項(xiàng)課題研究起到了積極的推動(dòng)作用。我們把學(xué)校的教育科研年會(huì)制度化，每年召開(kāi)一次，并列入學(xué)校年度工作的考核內(nèi)容，這樣自下而上便形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（十）科研成果逐步顯現(xiàn)

“十一五”期間，我縣研究的“農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究”課題，邰秀麗副校長(zhǎng)參加了中國(guó)首屆農(nóng)村教師隊(duì)伍論壇，所撰寫的“農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)模式初探”獲最佳演講者稱號(hào)，我們撰寫的《縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》獲教育部課題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

四小學(xué)研究的《以責(zé)育責(zé)的特色管理研究》課題，被省教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀課題研究一等獎(jiǎng)，并在我縣召開(kāi)了省教育學(xué)會(huì)課題結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，所撰寫的結(jié)題報(bào)告，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)結(jié)題報(bào)告。

幾年來(lái)，在上級(jí)科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績(jī)，被市教科所評(píng)為校本一期工程標(biāo)兵教育局，先進(jìn)科研所。

二、點(diǎn)滴體會(huì)

在多年的科研所工作實(shí)踐中，我們能夠從我縣教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，不斷探索、實(shí)踐，扎實(shí)有序地開(kāi)展了科研工作，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。領(lǐng)導(dǎo)的重視與帶動(dòng)是保證教育科研工作得以比足發(fā)展，有效發(fā)揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力和可再造的課程資源給予足夠重視。2006年縣教育下發(fā)了《縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教育科研工作的意見(jiàn)》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學(xué)研究成果評(píng)選辦法》（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)辦法”）《意見(jiàn)》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發(fā)展第一推動(dòng)力的重要位置。強(qiáng)化科研對(duì)促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量提升與發(fā)展的重要性和推動(dòng)作用。在方向引領(lǐng)方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質(zhì)教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問(wèn)題（課題）的科研工作目標(biāo)，明確問(wèn)題（課題）工作化，工作問(wèn)題（課題）化的科研工作思路，樹(shù)立“教師既是研究者”“科研走進(jìn)課改”，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準(zhǔn)教育創(chuàng)新與改革這個(gè)大方向，有效指導(dǎo)科研的開(kāi)展。

突出重點(diǎn)，把教育科研作為領(lǐng)導(dǎo)干部和名優(yōu)骨干教師考核的主要內(nèi)容，我縣開(kāi)展的“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作”，把是否有研究課題、具有相當(dāng)?shù)慕逃蒲心芰ψ鳛橐豁?xiàng)重要的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第二龍頭課題做引領(lǐng)，我縣“十一五”立項(xiàng)的課題，重點(diǎn)突出課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持以學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以傾斜農(nóng)村，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，確立課題研究?jī)?nèi)容。例如“農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法研究”“中小學(xué)校辦學(xué)特色的研究”“關(guān)于校本教研制度體系建設(shè)的研究”“縣域和普發(fā)展的研究”等等。

我們還根據(jù)當(dāng)前我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領(lǐng)的問(wèn)題。因此，在“十一五”科研引領(lǐng)新課程改的研究基礎(chǔ)上，在“十一五”期間我們確立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與研究”“英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略研究”“反思教學(xué)研究中的教學(xué)敘事研究”等課題，使教育科研深入到學(xué)科領(lǐng)域，加大了科研引領(lǐng)新課改的研究力度。力求增強(qiáng)科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點(diǎn)。

第三、搭建平臺(tái)、交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育科研資源的共建共享。我縣通過(guò)《教育通訊》“教育科研網(wǎng)頁(yè)”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過(guò)程和研究階段成果搭建了共享平臺(tái)。

我們的《教育通訊》從2003年12月開(kāi)始創(chuàng)辦，至今已創(chuàng)辦第期，每期當(dāng)中都有教育科研的專項(xiàng)板塊，如“行動(dòng)研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們?cè)诮逃畔⒕W(wǎng)上專門開(kāi)辟了“教育科研網(wǎng)頁(yè)”并在設(shè)有課題管理系統(tǒng)，此外，還有個(gè)欄目，共基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師在這里共享；我們還于2006年7月創(chuàng)建了“教師博客群”，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們紛紛自覺(jué)自愿地申請(qǐng)注冊(cè)，在個(gè)人博客撰寫中，有相當(dāng)比例是用來(lái)撰寫自己的教育教學(xué)案例、教育敘事、反思、教學(xué)隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國(guó)教師論壇”會(huì)議上和“省教師進(jìn)修院校培訓(xùn)部主任高級(jí)研修班“上做了題為”創(chuàng)建教師博客，實(shí)現(xiàn)思路共享“的交流發(fā)言。全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)還將我們的”教師博客群“做了向連接

三、反思不足，采取對(duì)策，促進(jìn)科研整體升位。

在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們也及時(shí)反思目前我縣教育科研存在的主要問(wèn)題。

第6篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

一、“兩個(gè)”堅(jiān)持，彰顯教育科研價(jià)值

（一）堅(jiān)持為教育內(nèi)涵發(fā)展提供“增量”

以提升質(zhì)量為核心，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，是我市教育科研工作的基本定位。“十一五”期間，我們立項(xiàng)四川省基礎(chǔ)教育類首個(gè)“國(guó)家社科基金課題”《促進(jìn)大面積有效教學(xué)的問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)》，建立了“問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)”基本研究范式、“教學(xué)與研究互動(dòng)”新型教學(xué)改善機(jī)制，著力解決教學(xué)實(shí)踐中“教育理論應(yīng)用困難”、“策略有效但難以深化”、“習(xí)慣性頑疾難以解決”等六大類“共同問(wèn)題”，溝通了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐雙向轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)大面積有效教學(xué)、推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展提供了新的“增量”。

（二）堅(jiān)持破解素質(zhì)教育“難題”

破解素質(zhì)教育難題，我們?cè)凇笆濉逼陂g確立了“找準(zhǔn)難點(diǎn)突破口，尋求多元路徑”的思路，聚焦評(píng)價(jià)要素、實(shí)踐模式和教育活動(dòng)研究，力圖建立有綿陽(yáng)特色的“素質(zhì)教育規(guī)范”：確定基礎(chǔ)教育發(fā)展改革試驗(yàn)點(diǎn)；制定教師素質(zhì)提升計(jì)劃；尋求考試改革與課程改革的“契合點(diǎn)”，最大限度地掃清素質(zhì)教育的實(shí)施障礙。

以學(xué)校特色建設(shè)為抓手落實(shí)素質(zhì)教育。2011年我所增設(shè)“學(xué)校特色建設(shè)研究室”，在全省率先組織化開(kāi)展災(zāi)后學(xué)校特色建設(shè)研究。在義務(wù)教育段開(kāi)展了“為生活而設(shè)計(jì)”的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓生活催生創(chuàng)意，用智慧改善生活；在高中階段啟動(dòng)了“讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)”的社團(tuán)活動(dòng)。我們還將在“中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城創(chuàng)意大賽”中設(shè)置中小學(xué)學(xué)生專場(chǎng)，以豐富素質(zhì)教育活動(dòng)。

二、“四大”舉措，增強(qiáng)教育科研效能

（一）建立“多元立體化”教育科研模式

整合業(yè)務(wù)科室的研究職能，建立多元化研究格局，“學(xué)科教研”、“教育研究”和“特色建設(shè)”并駕齊驅(qū)，探索“任務(wù)制”與“項(xiàng)目制”相結(jié)合的組織方式，強(qiáng)化跨學(xué)科、跨科室協(xié)作研究；豐富和整合教改研究類型，重視區(qū)域“共同問(wèn)題”，關(guān)注學(xué)校“典型案例”，強(qiáng)化調(diào)查類、中宏觀類研究；建構(gòu)“問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)”研究范式，立足“原生態(tài)”研究，辨析、選擇和解決“真問(wèn)題”，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。2011年12月，我所獨(dú)立承擔(dān)的六項(xiàng)省級(jí)課題組織聯(lián)席研討，就是我們實(shí)施“立體化”教育科研的一種嘗試。運(yùn)行“多元立體化”教育科研模式，為推進(jìn)我市教育科研發(fā)揮先導(dǎo)作用提供了有力保障。

（二）努力培養(yǎng)實(shí)踐者的教育科研文化自覺(jué)

實(shí)踐者對(duì)教育科研文化的自覺(jué)和親近，是教育科研的動(dòng)力源。近年來(lái)，我們充分重視喚起教師教育科研文化自覺(jué)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自己的傳統(tǒng)、基因、平臺(tái)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，自我反思、克服弱勢(shì)，挑戰(zhàn)自我、自覺(jué)行動(dòng)，追求更大范圍的拓展創(chuàng)新，并從四個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐者教育科研文化自覺(jué)：其一，樹(shù)立穩(wěn)定的核心價(jià)值觀——“踏踏實(shí)實(shí)追求修身養(yǎng)性塑特長(zhǎng)，勤勤懇懇爭(zhēng)做行者智者學(xué)問(wèn)者”。其二，形成梯次發(fā)展戰(zhàn)略，著力建立“多元立體化”教育科研模式，逐漸把教科所建設(shè)成教育“智庫(kù)”。其三，生成教育科研核心技術(shù)，教研互動(dòng)、研訓(xùn)一體，常規(guī)與專題結(jié)合，基于實(shí)踐問(wèn)題大興調(diào)研之風(fēng)，基于問(wèn)題解決開(kāi)發(fā)問(wèn)題資源。其四，自覺(jué)努力，創(chuàng)造職業(yè)幸福，破除“被動(dòng)跟風(fēng)”、“封閉短視”式思維，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，研究求真，人際求善，生活求美。

（三）催生和推廣有實(shí)踐影響力的研究成果

注重教育科研成果形成推廣，尤其針對(duì)那些對(duì)優(yōu)化實(shí)踐有較大影響的研究，我們集中精力、廣泛調(diào)研，幫助研究者梳理經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，體現(xiàn)了催生、推廣研究成果的鮮明特點(diǎn)。對(duì)于一些被實(shí)踐證明行之有效的研究成果，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、資料編撰等方式推廣。在卓有成效的“自主發(fā)展”、“快樂(lè)教育”等成果影響下，我市學(xué)前教育研究生動(dòng)活潑，教育科研成為幼兒園提升辦學(xué)品位的共識(shí)；“教育均衡”、“減負(fù)增效”的研究成果，在義務(wù)教育階段催生了一批實(shí)踐成功的“典型案例”；整合傳統(tǒng)考試與非考試科目，聚焦學(xué)科“共同問(wèn)題”的考試改革研究，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程發(fā)揮了積極作用；區(qū)域性高中選修課資源平臺(tái)的研究，對(duì)深化高中課改，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡起到了促進(jìn)作用。

（四）不斷提升決策執(zhí)行、決策咨詢效能

根據(jù)《綿陽(yáng)市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，我們著力在決策執(zhí)行、決策咨詢方面，聚焦全局性、戰(zhàn)略性問(wèn)題，加大決策服務(wù)力度，提升決策服務(wù)效能。市教體局領(lǐng)導(dǎo)多次肯定“教科所在提升全市教育質(zhì)量中發(fā)揮了不可或缺的作用。”從制度機(jī)制上保障教育科研可持續(xù)發(fā)展，去年底綿陽(yáng)市人民政府頒布了《綿陽(yáng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，今年初分管市長(zhǎng)親自組織召開(kāi)了全市首屆教育科研工作會(huì)。

第7篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

一、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)職教科研，

服務(wù)江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機(jī)制

創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國(guó)始終保持領(lǐng)先地位的主要經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是跨世紀(jì)實(shí)施的職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，還是在全國(guó)率先啟動(dòng)的中等職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃，以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又充滿智慧的實(shí)踐探索工作，針對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問(wèn)題破解、重大政策出臺(tái)、制度建設(shè)需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領(lǐng)域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進(jìn)改革創(chuàng)新的新機(jī)制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅(jiān)克難，開(kāi)拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。

2011年，江蘇省積極申報(bào)了16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題，并召開(kāi)了全省職業(yè)教育教科研工作會(huì)議，由全省首批10個(gè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)等單位承擔(dān)課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學(xué)、專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設(shè)、課程教材建設(shè)等課題開(kāi)展研究。課題集聚了高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個(gè)課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)或省、市教育行政部門負(fù)責(zé)同志作為協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費(fèi)、課題進(jìn)度、課題研究思路與實(shí)際工作對(duì)接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛開(kāi)展調(diào)查研究和理論實(shí)踐探索，保質(zhì)按時(shí)完成了科研任務(wù)。

（二）推動(dòng)課題研究與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合

教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動(dòng)會(huì)上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點(diǎn)，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)以及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)面向社會(huì)、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。每個(gè)課題組都要吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過(guò)一線改革實(shí)踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性和課題成果的可操作性。

2013年1月，江蘇省教育廳召開(kāi)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題（江蘇）評(píng)審會(huì)議，15項(xiàng)課題參加了結(jié)題工作。在科研課題（江蘇）評(píng)審會(huì)議上，教育部職成司王繼平巡視員對(duì)江蘇組織開(kāi)展《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》課題研究工作給予了高度評(píng)價(jià)。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對(duì)科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)于江蘇乃至全國(guó)職業(yè)教育實(shí)施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學(xué)化、民主化，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合等具有深遠(yuǎn)意義。他要求江蘇在進(jìn)一步完善各項(xiàng)課題研究工作和成果的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面推進(jìn)職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、精心培育科研成果，

引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育改革實(shí)踐

教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》安排專項(xiàng)科研課題，并明確科研課題的重點(diǎn)內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動(dòng)在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學(xué)研究院組織專家對(duì)課題的研究思路、研究過(guò)程、成果呈現(xiàn)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、檢查和管理，帶動(dòng)課題組加強(qiáng)對(duì)一線實(shí)踐的具體做法和存在問(wèn)題進(jìn)行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎(chǔ)上加以理論提煉，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的融合，形成了實(shí)踐化理論成果?，F(xiàn)已達(dá)成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。

（一）關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)體制

“校企一體辦學(xué)模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，舉行專家論證會(huì)和校企懇談會(huì)，闡明了校企一體辦學(xué)的基本特征，即價(jià)值取向的趨同性、合作領(lǐng)域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學(xué)模式，即學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導(dǎo)模式。提出了“校企一體辦學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過(guò)程共管、評(píng)價(jià)共鑒、文化共生等五項(xiàng)核心標(biāo)準(zhǔn)。

“中等職業(yè)學(xué)校管理制度與運(yùn)行機(jī)制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校必須普遍實(shí)行校、系二級(jí)管理，其實(shí)質(zhì)是在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提交了四個(gè)文件稿本：《關(guān)于蘇州市職業(yè)學(xué)校實(shí)施二級(jí)管理的意見(jiàn)》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》和《蘇州市職業(yè)學(xué)校后勤工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》。

“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)”課題組（無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）將校企共建校園文化分為五個(gè)步驟：精心篩選——巧妙改造——科學(xué)整合——有效實(shí)施——反饋完善。探索構(gòu)建由“基礎(chǔ)文化平臺(tái)”、“專業(yè)文化平臺(tái)”、“發(fā)展提升平臺(tái)”三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行了6個(gè)案例試驗(yàn)，取得了較好成效。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升

“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究”課題組（無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為專業(yè)規(guī)范化建設(shè)包含四方面核心內(nèi)容，即專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配、專業(yè)建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺(tái)和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)保障機(jī)制。課題組為無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)組織體系先進(jìn)城市個(gè)案研究報(bào)告》、《區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)投入的管理辦法》等成果。

“中等職業(yè)學(xué)校課程教材建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制”課題組（江蘇省教育科學(xué)研究院）從對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程教材宏觀、微觀的實(shí)然研究出發(fā)，進(jìn)行以理想的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建為內(nèi)容的應(yīng)然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實(shí)差距、解決實(shí)踐問(wèn)題的使然研究，提出了實(shí)施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)工程”、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校精品示范教材及其資源建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校課程教材管理制度建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)教育課程教材開(kāi)發(fā)能力建設(shè)的政策建議。

“中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)教科研中心組）認(rèn)為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結(jié)構(gòu)科學(xué)確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與實(shí)施，取消了學(xué)科性課程，將理論課程與實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程相融合，建立以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線、項(xiàng)目化、理實(shí)融合的課程體系，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)化、工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

“新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組，會(huì)同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）從中等職業(yè)學(xué)校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學(xué)校德育工作指導(dǎo)建議和德育工作評(píng)價(jià)體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快實(shí)行中高職一體化辦學(xué)，建立同一類別、不同層次教育的學(xué)分互認(rèn)、累積制度。高職院校應(yīng)擴(kuò)大對(duì)口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫(kù)，開(kāi)展多樣化入學(xué)水平測(cè)試，嘗試實(shí)行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟理工學(xué)院在蘇州合作開(kāi)展了汽車服務(wù)工程“5+2”分段培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作。

（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)校科學(xué)管理

“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學(xué)院）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”和“思維魔球”方法，建構(gòu)了由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建議以此引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研讀、專項(xiàng)調(diào)查、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成策略、提高效率，開(kāi)展地方行政領(lǐng)導(dǎo)選拔培訓(xùn)、任前培訓(xùn)、在任培訓(xùn)的系列化培訓(xùn)。

“中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認(rèn)為提高中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力，前提條件是必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的能力建設(shè)，為此應(yīng)著力建構(gòu)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系和培訓(xùn)體系。開(kāi)展職業(yè)學(xué)?！叭嗣窠逃摇迸囵B(yǎng)工程，有計(jì)劃地挖掘和總結(jié)著名校長(zhǎng)的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的領(lǐng)軍人物。

（四）關(guān)于職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術(shù)，完善信息采集、流通、分析的制度和機(jī)制，以人力資源基本情況基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián)不同部門的業(yè)務(wù)專用數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）在實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學(xué)校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為網(wǎng)點(diǎn)的“一主多元”職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“市鎮(zhèn)村戶”四級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)、“示范基地示范村示范戶”三級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡(luò)載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中?，F(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應(yīng)。

“成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系研究”課題組（江蘇理工學(xué)院，會(huì)同東臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快完成由“政府主導(dǎo)、部門監(jiān)督、學(xué)校主體、單位自主、社會(huì)協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)

“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組（鹽城市教育科學(xué)研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、特色、關(guān)鍵和保障，提出了實(shí)施三大工程、建設(shè)三個(gè)中心、培養(yǎng)三支隊(duì)伍、采取三項(xiàng)舉措，加快推進(jìn)區(qū)域中職信息化建設(shè)的能力和水平，構(gòu)建包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、管理體制及運(yùn)行機(jī)制四方面指標(biāo)的中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估體系。

“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應(yīng)用研究、保障研究四個(gè)角度，分析了目前我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求：個(gè)性與共享的統(tǒng)一、先進(jìn)與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學(xué)與科研的統(tǒng)一、開(kāi)放與安全的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建成果共享機(jī)制，

提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平

江蘇承擔(dān)的16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)問(wèn)題，也涉及前沿問(wèn)題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問(wèn)題，也包含職業(yè)教育校園文化建設(shè)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革、職業(yè)教育信息化建設(shè)等微觀問(wèn)題。課題研究中普遍注重運(yùn)用政策研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問(wèn)題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實(shí)踐和理論問(wèn)題。可以說(shuō)，無(wú)論從課題研究的廣度還是研究的深度，無(wú)論是問(wèn)題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進(jìn)一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報(bào)告成果體系創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

教育科學(xué)研究的價(jià)值不僅在于其是否來(lái)自于具體實(shí)踐，更為主要的在于是否作用于實(shí)踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題的引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步深入開(kāi)展理論和實(shí)踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導(dǎo)。為此，還應(yīng)做好《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題研究的持續(xù)工作。

（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應(yīng)

跟蹤教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專家組的評(píng)審意見(jiàn)，促進(jìn)各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、緊貼實(shí)踐的理論成果。同時(shí)，依托江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結(jié)出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會(huì)效應(yīng)。

（二）發(fā)揮課題成果作用，服務(wù)職業(yè)教育決策

發(fā)揮《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，形成相對(duì)穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F(tuán)，建立健全行政與科研的溝通互動(dòng)機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)決策依靠科研、科研服務(wù)決策，增強(qiáng)教育決策的科學(xué)化、民主化。

（三）健全社會(huì)合作組織，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展力

建立政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作的職業(yè)教育專業(yè)合作組織，組建教育與產(chǎn)業(yè)部門合作的研究共同體，促進(jìn)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，逐步形成利益共同體，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，用科研方式增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第8篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

不久前，第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)在上海召開(kāi)，這是聯(lián)合國(guó)教科文組織第一次在中國(guó)舉辦世界職業(yè)教育大會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃指出：“中國(guó)的職業(yè)教育不僅有效地增加了青年人的就業(yè)機(jī)會(huì)，更為世界提供了很好的范例。這次會(huì)議之所以選在中國(guó)召開(kāi)，一方面是展示中國(guó)職業(yè)教育所取得的非凡成就；另一方面，也是讓中國(guó)擔(dān)負(fù)更多的國(guó)際責(zé)任”。無(wú)疑，這是國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的肯定和期待。

中國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，始終與中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程同行。中國(guó)改革開(kāi)放的30多年，也是中國(guó)職業(yè)教育改革開(kāi)放的30多年?；厮葜袊?guó)職業(yè)教育這30多年，一個(gè)重大的啟示就是：中國(guó)職業(yè)教育只有拓展全球化的大視野，運(yùn)作現(xiàn)代化的大手筆，在學(xué)習(xí)、借鑒、吸收世界各國(guó)職業(yè)教育的精髓的本土化進(jìn)程之中，去創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)立一個(gè)具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能為中華民族自立于世界民族之林做出歷史性的貢獻(xiàn)。

“中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)”，不是一個(gè)空泛的口號(hào)，它需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、科學(xué)的、睿智的研究為支撐，以辨清方向，尋求規(guī)律，確定對(duì)策。為此，只有對(duì)世界經(jīng)濟(jì)以及為其服務(wù)的職業(yè)教育發(fā)展的走向有所認(rèn)識(shí)、有所把握，才能有所作為。

金融危機(jī)使各國(guó)充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。由此，各國(guó)紛紛頒布職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略。職業(yè)教育已成為發(fā)達(dá)國(guó)家引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力，成為教育改革的新亮點(diǎn)。綜觀世界各國(guó)發(fā)展與改革職業(yè)教育的主要措施，集中體現(xiàn)在：一是不斷強(qiáng)化職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略；二是不斷健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；三是不斷完善銜接的職業(yè)教育體系；四是不斷完善校企合作模式；五是不斷更新適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)；六是不斷提高職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率。

面對(duì)國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一大的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)的現(xiàn)代化也指向了一個(gè)更高的目標(biāo)：由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。因此，中國(guó)職業(yè)教育所面臨的新機(jī)遇，也是新挑戰(zhàn)，突出地表現(xiàn)為：由經(jīng)濟(jì)大國(guó)變經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)期望職業(yè)教育成為新基礎(chǔ)；由低端制造到高端制造期望職業(yè)教育成為新支撐；由粗放發(fā)展到集約發(fā)展期望職業(yè)教育成為新動(dòng)力；由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)期望職業(yè)教育成為新前提。這意味著，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須要對(duì)這一體系的整體架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要關(guān)注現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)形式、內(nèi)涵外延、結(jié)構(gòu)層次、運(yùn)作機(jī)制等焦點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展十分重要。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際合作及其相關(guān)研究，經(jīng)歷了“旅行者說(shuō)――拿來(lái)主義――比較選擇――本土化”四個(gè)階段，通過(guò)“原型研究”，進(jìn)而“比較研究”，直至“內(nèi)涵研究”，在“復(fù)制――重構(gòu)――遷移――創(chuàng)新”之中，終于有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

在中國(guó)職業(yè)教育研究隊(duì)伍里，有一個(gè)長(zhǎng)期在職業(yè)教育戰(zhàn)線上多年從事職業(yè)教育原理、課程開(kāi)發(fā)的研究者，這就是本書(shū)的作者，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源。由他主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究》，以其創(chuàng)新的維度，開(kāi)闊的視野，哲理的思考，對(duì)紛繁萬(wàn)象的世界職業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)行了規(guī)律性的歸納，并以此為基礎(chǔ)分析其主體脈絡(luò)，旨在認(rèn)識(shí)趨勢(shì)與順應(yīng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)加以梳理，以窺見(jiàn)其大的走向，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。我認(rèn)為，這一研究恰逢其時(shí)。

本書(shū)首先從橫向的“定界向跨界的延伸”、縱向的“定階向進(jìn)階的遞進(jìn)”和縱橫的“應(yīng)然與實(shí)然的交替”三個(gè)維度對(duì)當(dāng)代世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)加以闡釋，且每一維度又用八個(gè)案例現(xiàn)象給予支撐；而八個(gè)案例現(xiàn)象中每一表述及其對(duì)規(guī)律的解讀，又分別是對(duì)橫向延伸、縱向遞進(jìn)和縱橫交替三大規(guī)律性趨勢(shì)的細(xì)化詮釋。接著，本書(shū)在規(guī)律性趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納并推演出教育層面的發(fā)展脈絡(luò)，即所謂四大“寫實(shí)性趨勢(shì)”：“一個(gè)重大的共識(shí)：確立需求導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的職教觀念”、“一個(gè)重大的定位：構(gòu)建多元趨向的開(kāi)放式的職教運(yùn)行體系”、“一個(gè)重大的突破：開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的跨界性集成的職教研究”、“一個(gè)重大的進(jìn)展：建設(shè)交流互動(dòng)的國(guó)際化合作的職教網(wǎng)絡(luò)”。

這種經(jīng)由現(xiàn)象描述、規(guī)律歸納及推演導(dǎo)出的趨勢(shì)研究，頗有些哲學(xué)的味道。我相信，本書(shū)的出版，對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提供了研究的新視野、新方法、新資料，是一本值得研讀的新書(shū)。

姜大源研究員主編的另一本書(shū)――《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》，2005年獲首屆“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)首屆職業(yè)教育科學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，2011年又獲得“第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。這本新書(shū)，可以說(shuō)是其“姊妹篇”。我期待著，姜大源研究員能夠在職業(yè)教育的科學(xué)研究中，有更多更好的佳作問(wèn)世。

在本書(shū)的前言中，姜大源研究員有兩句詩(shī)令我印象深刻：“馳騁才知世界小，斟酌倍感方寸深”。

從事職業(yè)教育研究，就是要有這種認(rèn)真的精神、科學(xué)的精神、探究的精神，不去縱橫馳騁，何以能夠“九天攬?jiān)隆⑽逖笞谨M”；不去斟酌推敲，又怎能知道“方寸之中，海闊天空”！

把握整體才能更好地掌控局部，了解趨勢(shì)才能更好地做好當(dāng)下。當(dāng)今時(shí)代，世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)是我們每一位中國(guó)職業(yè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注、了解和把握的問(wèn)題，因?yàn)檫@是我們做好中國(guó)職業(yè)教育工作的重要基礎(chǔ)之一。

（王繼平。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)）

姜大源：世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)在中國(guó)的映射

歷時(shí)數(shù)載，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究》終于完成，而其主要成果――同名專著也終于與讀者見(jiàn)面了。

與大多數(shù)國(guó)際職業(yè)教育比較研究有所不同，這本專著沒(méi)有羅列世界各國(guó)或地區(qū)，以及國(guó)際組織近年來(lái)關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而嘗試著借助于案例或現(xiàn)象的陳述，從中發(fā)現(xiàn)或歸納出規(guī)律性的趨勢(shì)，并在認(rèn)識(shí)這些基于規(guī)律的新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，再嘗試著去尋求職業(yè)教育的發(fā)展方向，以求順應(yīng)趨勢(shì)、助推趨勢(shì)。

所以，本書(shū)研究最重要的指向，就在于對(duì)“趨勢(shì)”的把握：對(duì)紛繁萬(wàn)象的世界職業(yè)教育的發(fā)展，做出主體本質(zhì)的規(guī)律性歸納，以此為據(jù)梳理出寫實(shí)性的主體脈絡(luò)，并力圖在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)趨勢(shì)與順應(yīng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)加以梳理，以窺見(jiàn)其大的走向。

本書(shū)主要由三部分構(gòu)成。

第一部分是本書(shū)的主體研究報(bào)告部分，是課題研究總報(bào)告的核心內(nèi)容，以體現(xiàn)本研究的創(chuàng)新所在。

研究的第一步，要解決認(rèn)識(shí)趨勢(shì)的問(wèn)題，也就是“是什么”的問(wèn)題？其研究路徑是從個(gè)案到共性：研究基于現(xiàn)象一主體本質(zhì)的規(guī)律性趨勢(shì)。從橫向延伸、縱向遞進(jìn)和縱橫交替三個(gè)維度加以闡釋，且每一維度都用八個(gè)案例現(xiàn)象給予支撐；而八個(gè)案例現(xiàn)象中每一的表述及其規(guī)律的解讀，又分別是對(duì)橫向延伸、縱向遞進(jìn)和縱橫交替三個(gè)維度的細(xì)化詮釋。其中：

對(duì)橫向延伸的八個(gè)歸納性的詮釋――從狹義到廣義、從剛性到柔性、從雙軌到雙元、從封閉到開(kāi)放、從單一到綜合、從雙邊到多邊、從多樣到一體、從賦魅到祛魅，由此推演出“定界到跨界的拓展”的趨勢(shì)；

對(duì)縱向遞進(jìn)的八個(gè)歸納性的詮釋――從層次到類型、從經(jīng)驗(yàn)到策略、從低端到高端、從低段到高段、從新手到專家、從定格到升格、從等外到等值、從排斥到全納，由此推演出“定階到進(jìn)階的提升”的趨勢(shì)；

對(duì)縱橫交替的八個(gè)歸納性的詮釋――整體與細(xì)節(jié)的集成、分離與契合的承接、繼承與改革的交集、數(shù)量與質(zhì)量的權(quán)衡、功利與人本的兼顧、過(guò)程與結(jié)果的異同、推陳與出新的因襲、自主與協(xié)同的聯(lián)袂，由此推演出“應(yīng)然與實(shí)然的互補(bǔ)”的趨勢(shì)。

這種經(jīng)由歸納與推演而獲得的三大規(guī)律性趨勢(shì)，看去有些哲學(xué)思辨的味道。

研究的第二步，要解決順應(yīng)趨勢(shì)的問(wèn)題，也就是“怎么辦”的問(wèn)題？其研究路徑是從個(gè)案到共識(shí)：研究基于現(xiàn)象一主流脈絡(luò)的寫實(shí)性趨勢(shì)?？梢哉J(rèn)為，這是基于“教育一實(shí)施”層面的歸納：即在第一步哲學(xué)層面歸納和推演所獲得的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步歸納出教育層面的趨勢(shì)，并由此推演出實(shí)施層面的脈絡(luò)，這就是所謂四大“寫實(shí)性趨勢(shì)”。

這里對(duì)每一脈絡(luò)又進(jìn)行了進(jìn)一步的詮釋：可持續(xù)的職教觀念涉及職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)、有利環(huán)保、貫穿終身和面向全民的教育五個(gè)方面；開(kāi)放式的運(yùn)行體系涉及機(jī)制層面辦學(xué)模式、管理方式、投資渠道的多元化，以及機(jī)構(gòu)層面辦學(xué)功能、辦學(xué)構(gòu)架和辦學(xué)層次的多元化兩大方面；跨界性的職教研究涉及專業(yè)性職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)、創(chuàng)新性職業(yè)教育科研課題的研究和應(yīng)用性職業(yè)教育科研成果的擴(kuò)散三個(gè)方面；國(guó)際化的職教網(wǎng)絡(luò)涉及多邊國(guó)際組織新的合作領(lǐng)域的開(kāi)拓和雙邊政府部門新的國(guó)際合作模式的建立兩個(gè)方面。

主體報(bào)告的最后，是對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育在博采世界各國(guó)職業(yè)教育之眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的改革探索的小結(jié)，包括“中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革回顧――經(jīng)驗(yàn)與反思”、“中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展思辨――本質(zhì)與規(guī)律”、“中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展建言――措施與創(chuàng)新”三個(gè)部分。一個(gè)志在自立于世界民族之林的中國(guó)，在現(xiàn)代化進(jìn)程之中，為其發(fā)展已經(jīng)做出并還將做出巨大貢獻(xiàn)的職業(yè)教育，有著世界上最大的舞臺(tái)。中國(guó)職業(yè)教育30多年的探究所取得的成果及其未來(lái)發(fā)展的指向，無(wú)疑也是當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)在中國(guó)的映射。

此外，為便于讀者對(duì)規(guī)律性趨勢(shì)解讀的思路、脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)有一梗概性、全局性和整體性的把握，本書(shū)在闡述第一部分內(nèi)容時(shí)，給予了豐富的邏輯的、路徑的和框架性的插圖，這也是本書(shū)的一大特點(diǎn)。

第二部分是本書(shū)的子課題研究報(bào)告部分，是課題子報(bào)告研究的主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本研究的依據(jù)所在。

本研究以國(guó)別地區(qū)為一翼，以國(guó)際組織為另一翼，即對(duì)單個(gè)國(guó)家或地區(qū)的多“點(diǎn)”的職業(yè)教育現(xiàn)象與多個(gè)國(guó)家或地區(qū)組織的多“面”的職業(yè)教育現(xiàn)象，從個(gè)案角度展開(kāi)當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)具體體現(xiàn)的研究。所涉及的國(guó)家或地區(qū)并不刻意追求其代表性，所涉及的國(guó)際或地區(qū)組織也不刻意追求其典型性，尤其是：案例不以數(shù)量而以質(zhì)量為基本要求，內(nèi)容不以二手間接資料而以一手原文資料為基準(zhǔn)，其目的都在于遵循質(zhì)性研究或現(xiàn)象學(xué)研究的基本思想。

第三部分是本書(shū)的研究附件，也是課題研究的部分一手資料，以呈現(xiàn)本研究重要文獻(xiàn)的原文譯件。

本研究選取了一部分國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織的重要法律、法規(guī)、政策、規(guī)定等，以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行翻譯，包括：《德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育法》（2007年3月23日）、《德國(guó)企業(yè)教師資質(zhì)條例》（2009年1月21日）、歐盟《哥本哈根宣言》（2002年11月）、歐盟《馬斯特里赫特公報(bào)》（2004年12月14日）、歐盟《赫爾辛基公報(bào)》（2006年12月5日）、歐盟《薩洛尼卡會(huì)議結(jié)論：建立歐洲職業(yè)教育區(qū)》（2007年4月26日），以及聯(lián)合國(guó)教科文組織官網(wǎng)公布的聯(lián)合國(guó)教科文組織2011《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（2011年9月5日）中文版。

由于本研究在內(nèi)容層面涉及多國(guó)、多地區(qū)和多組織，在方法層面涉及精典、“準(zhǔn)質(zhì)性”和“準(zhǔn)現(xiàn)象學(xué)”，可以說(shuō)，本研究不啻為一種包容多種內(nèi)容、應(yīng)用多種方法的“跨界”研究。

第9篇：教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果范文

用層次分析

構(gòu)建判斷表進(jìn)行比較為適當(dāng)降低區(qū)分難度，將常用的Saaty九級(jí)評(píng)分表修改成了七級(jí)，即兩兩指標(biāo)比較時(shí)相對(duì)重要程度的最大值為7，最小值為1。參與高校科研產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查的理工類專家來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中山大學(xué)等10所高校七個(gè)學(xué)科的杰出青年、長(zhǎng)江學(xué)者?；厥沼行?wèn)卷16份，專家的專業(yè)背景包括了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)、礦業(yè)工程、醫(yī)學(xué)等。人文社科類專家來(lái)自北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、人民大學(xué)等11所高校的學(xué)術(shù)帶頭人、教授?；厥沼行?wèn)卷15份，專家的專業(yè)背景包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、馬列政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、新聞、中文、英語(yǔ)和心理學(xué)等。層次單排序結(jié)果及一致性檢驗(yàn)對(duì)專家的打分結(jié)果進(jìn)行幾何加權(quán)平均后得到各一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣（相對(duì)于評(píng)價(jià)目標(biāo)而言，各一級(jí)指標(biāo)間相對(duì)重要性比較的矩陣）及各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。由于受諸種主客觀因素的影響，判斷矩陣很難出現(xiàn)嚴(yán)格一致性的情況。因此，還要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，需要通過(guò)計(jì)算一致性比例來(lái)檢驗(yàn)[11]。檢驗(yàn)結(jié)果表明，專家對(duì)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣具有良好的一致性。二級(jí)指標(biāo)間的判斷矩陣的計(jì)算方法與一級(jí)指標(biāo)類似，也均通過(guò)了單層一致性檢驗(yàn)。限于篇幅，計(jì)算結(jié)果文中不再贅述。層次總排序及一致性檢驗(yàn)專家們對(duì)二級(jí)指標(biāo)體系的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果參見(jiàn)表3和表4。為避免專家們綜合評(píng)價(jià)出現(xiàn)不一致，同樣也要對(duì)總排序結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)方法是計(jì)算總排序隨機(jī)一致性比例指標(biāo)，同樣判定條件是當(dāng)時(shí)此判斷矩陣具有滿意的一致性，反之則表明層次總排序的結(jié)果沒(méi)有通過(guò)檢驗(yàn)，還需要修改層次結(jié)構(gòu)模型或者再一次構(gòu)造比較判斷矩陣。本研究計(jì)算結(jié)果為理工類和人文社科類的總排序的一致性比例分別為.，表明層次總排序的結(jié)果具有令人滿意的一致性，專家們對(duì)兩類指標(biāo)體系的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果一致，各級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)結(jié)果合理。

評(píng)價(jià)結(jié)果討論

理工農(nóng)醫(yī)類權(quán)重結(jié)果討論對(duì)理工農(nóng)醫(yī)類科研產(chǎn)出效益的評(píng)價(jià)中，權(quán)重最高的一級(jí)指標(biāo)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化。這表明專家們認(rèn)為研究成果能否轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力是高?？蒲挟a(chǎn)出效益最重要的方面，而這也恰恰符合了中國(guó)目前高校發(fā)展政策的導(dǎo)向——高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。因此，該評(píng)價(jià)體系將知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化作為最重要的產(chǎn)出效益指標(biāo)可以促使高校注重科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力。論文影響力的權(quán)重僅次于知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化，專家們普遍重視論文對(duì)其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，特別是其國(guó)際影響力。一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重最低的是國(guó)際交流與合作。從對(duì)各位參與問(wèn)卷調(diào)查的專家訪談中我們了解到，專家普遍認(rèn)為國(guó)際交流與合作的二級(jí)指標(biāo)中除了國(guó)際會(huì)議的特邀報(bào)告能夠反映研究者具有較高國(guó)際水平外，其他指標(biāo)特別是國(guó)際會(huì)議提交論文數(shù)、合作派出人次等很難反映出該校的科研水平和學(xué)術(shù)影響。另外，成果獲獎(jiǎng)的權(quán)重相對(duì)較低，在咨詢專家的過(guò)程中我們了解到，部分專家認(rèn)為目前獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定并不是完全公開(kāi)透明的，另外有些專家則認(rèn)為特別是國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)少有高校能夠獲得，每年設(shè)立的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)太少，在評(píng)價(jià)中不應(yīng)該過(guò)分看重成果是否獲獎(jiǎng)。在對(duì)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的比較分析中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓當(dāng)年實(shí)際收入與專利出售當(dāng)年實(shí)際收入賦予的權(quán)重基本一致，但國(guó)際交流與合作下屬的四個(gè)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)得分差異較大。權(quán)重最高的是特邀報(bào)告篇數(shù)，專家們普遍認(rèn)為該指標(biāo)能很好地反映國(guó)際交流與合作水平。通常能夠在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告者，表明其具有較重要的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力，已經(jīng)做出諸多原創(chuàng)性成果。而且，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告也是傳播與交流科研成果的佳徑之一。SCI論文被引頻次的權(quán)重是CSCD論文被引頻次權(quán)重的4倍，可見(jiàn)專家學(xué)者們?nèi)缃窀粗卣撐牡膰?guó)際影響力，重視高水平論文對(duì)學(xué)科領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。人文社科類權(quán)重結(jié)果討論人文社科類各一級(jí)指標(biāo)權(quán)重順序由高到低依次是論文影響力、社會(huì)服務(wù)、成果獲獎(jiǎng)及國(guó)際交流與合作。人文社科領(lǐng)域?qū)φ撐挠绊懥ψ顬榭粗?，在該領(lǐng)域?qū)＜覀冋J(rèn)為論文的國(guó)內(nèi)外被引頻次能夠較為客觀地反映論文的質(zhì)量，而其他指標(biāo)如社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作等很難判斷其水平和質(zhì)量，比如難以衡量一個(gè)咨詢報(bào)告對(duì)政府決策與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。國(guó)際交流與合作的權(quán)重仍然最低，這可能與中國(guó)舉辦的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益增多，學(xué)者參與機(jī)會(huì)也增多，使得該類會(huì)議的學(xué)術(shù)水平在人們心中的分量有所下降有關(guān)。與理工類SCI、CSCD論文被引頻次指標(biāo)權(quán)重不同的是，人文社科類SSCI論文被引頻次的權(quán)重僅是CSSCI論文被引頻次的2倍。許多人文類專家表示，在一些學(xué)科領(lǐng)域如政治、中文、歷史等，他們更關(guān)注國(guó)內(nèi)核心期刊的論文，因?yàn)檫@些文章更多是解決國(guó)內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展中的各種問(wèn)題，體現(xiàn)科研為本國(guó)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，而且其受眾面更廣。因此，他們認(rèn)為在這些領(lǐng)域內(nèi)能夠被國(guó)內(nèi)期刊引用次數(shù)較高的論文就是高質(zhì)量和高學(xué)術(shù)影響力的論文。另一值得關(guān)注的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重是部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)重是省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)權(quán)重的3.15倍，反映專家們更看重部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)由于更易獲得而使其分量相對(duì)較輕。

結(jié)語(yǔ)