漢語言文學(xué)學(xué)科教育精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
［關(guān)鍵詞］開放大學(xué)；漢語言文學(xué)；微課；教學(xué)
開放大學(xué)是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開展的遠(yuǎn)程教育，這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生分離，學(xué)生隨時(shí)隨地都能聽課，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。它有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教育的改革具有重要意義。近年來，微課教學(xué)異軍突起，成為遠(yuǎn)程教育中一股新興力量，開放大學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極開展微課教學(xué)。
一、開放大學(xué)與微課
（一）開放大學(xué)的概念
開放大學(xué)是國內(nèi)較早開展遠(yuǎn)程教育的教育部直屬部門。它以新型的教育媒介為基礎(chǔ)，有兩種教育模式，一種是針對(duì)有學(xué)歷的，一種是針對(duì)沒有學(xué)歷背景的。在這些年的實(shí)踐中，取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)高校教師教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突破了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，限制少，教學(xué)門檻低，給一些沒有學(xué)歷背景的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（二）微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是指按照新課標(biāo)和教學(xué)的要求，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，記錄教師在課堂教學(xué)上針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時(shí)還兼有有關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程總結(jié)以及課后練習(xí)等。微課教學(xué)內(nèi)容更加凝練，重點(diǎn)突出。微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以強(qiáng)烈的沖擊，開放大學(xué)之于微課教學(xué)，開放大學(xué)的教學(xué)資源中，一些課程知識(shí)陳舊、教學(xué)觀念落后，無論教學(xué)內(nèi)容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學(xué)。開放大學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)做出調(diào)整和改革，重視并引入微課教學(xué)。
二、開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)如何開展微課教學(xué)
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式
從古至今，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，都是以教師為主導(dǎo)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師傳授了什么，學(xué)生就接受什么，長此以往，這種教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)出來，學(xué)生沒有自己發(fā)揮想象力的空間，思維發(fā)散的能力得不到訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，一種新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在眾多專家學(xué)者中的討論越來越烈。這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)、自己探索為主，教師起輔作用，給學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、學(xué)習(xí)并且總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）重視教學(xué)方法
開放大學(xué)屬于高等教育范疇，對(duì)漢語言文學(xué)的設(shè)置要有與之相符的高度和深度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師重視教學(xué)方式和教學(xué)方法。優(yōu)化文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)。針對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以以作品所在的時(shí)代背景或者是作者的背景為切入點(diǎn)，然后從作品的主題、故事構(gòu)架、風(fēng)格以及對(duì)人物的塑造等多方面展開。最終教師在對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重表現(xiàn)形式的豐富性，使整個(gè)教學(xué)過程不死板，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)視頻是微課的核心傳播方式，要求教師做的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻更具科學(xué)性和合理性。在講課的過程中，學(xué)生以提問的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師及時(shí)答疑解惑。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自主在視頻下留言，對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)之處，在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處，要虛心改進(jìn)。還有最重要的一點(diǎn)，就是根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化和合理化，更能為學(xué)生服務(wù)好。
三、開放大學(xué)開放漢語言文學(xué)的意義
開放大學(xué)開設(shè)漢語言文學(xué)的意義要從兩方面進(jìn)行探討，一方面是對(duì)教師，有利于提高教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異之處在于學(xué)生與教師的平等關(guān)系，學(xué)生可以自由對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中不足或者需要改進(jìn)之處，這有利于教師教學(xué)水平的提高。另一方面是對(duì)學(xué)生，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，積極加入對(duì)學(xué)習(xí)的探討中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，關(guān)于開放大學(xué)漢語言專業(yè)發(fā)展微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，符合時(shí)代教育發(fā)展的潮流，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供了技術(shù)支持，讓微課教學(xué)的傳播更加廣泛，降低了進(jìn)入門檻，真正實(shí)現(xiàn)了有教無類，有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者:白芳芳單位：天津廣播電視大學(xué)寧河分校
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第2篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定
正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。
2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)
多年以來,漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地,但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國際漢語等相關(guān)專業(yè),這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年干語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。
二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義
1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
就筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求;其次,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求;再者,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對(duì)象,基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
以筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐,理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)
在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。
2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法
課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
摘要應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革的方向，漢語言文學(xué)學(xué)科也需要進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的改革，并重新給予其學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求看，設(shè)置“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這樣的應(yīng)用型專業(yè)就成為其新的專業(yè)增長點(diǎn)。與之相應(yīng)的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的保證。
關(guān)鍵詞應(yīng)用性 轉(zhuǎn)型 學(xué)科定位 人才培養(yǎng) 專業(yè)設(shè)置
1 漢語言文學(xué)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀
近年來，隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展，大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然，提出應(yīng)用型人才這一概念，是相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí)，難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。
漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，語言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓，因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。
但是，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)學(xué)科作為長線專業(yè)的弱勢(shì)和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招，社會(huì)各行業(yè)人力資源配置的變化，漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小，專業(yè)價(jià)值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學(xué)科，它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，改革現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新的漢語言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨(dú)擋一面的能力。
面對(duì)這一現(xiàn)狀，目前國內(nèi)不少高校尤其是地方院校都意識(shí)到漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，或成立創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)，或改革專業(yè)課程設(shè)置，或是改革實(shí)踐教學(xué)，或是改革教學(xué)方法。這些舉措都表現(xiàn)出改革的鮮明性，為當(dāng)下的教育改革和漢語言文學(xué)學(xué)科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實(shí)上，這一問題并不僅僅是一所高校，一個(gè)地區(qū)的高校所必須面對(duì)的問題，而是一個(gè)具有廣泛性的全國所有開設(shè)漢語言學(xué)科的高校所要面對(duì)的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí)，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)受到當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣，與漢語言學(xué)科一樣作為傳統(tǒng)學(xué)科并深受當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的尚有文史類的其它學(xué)科。厘清這一問題，從漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，也必然會(huì)具有對(duì)其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。
2 漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性
事實(shí)上，如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮，我們需要注意把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。
鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。
首先，重新審視學(xué)科定位。我們必須相信，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)必然表現(xiàn)出對(duì)語言文學(xué)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生，每一個(gè)群體都表現(xiàn)出其當(dāng)下性，于是，語言的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)的語言學(xué)所能界定的規(guī)范能夠恰當(dāng)表述和闡釋。相應(yīng)地，這些新的群體對(duì)文化與文學(xué)要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢(shì)所能涵概。這就要求漢語言文學(xué)學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教育思路，跟上時(shí)代的要求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從理論上給新的社會(huì)發(fā)展提供開放性的視界。這樣，學(xué)科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展，漢語言學(xué)科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學(xué)科的作用和地位時(shí)，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外，對(duì)于每一所高校來說還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用：通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會(huì)的層面而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科在高校校園內(nèi)部的這三個(gè)功能與作用，也同樣對(duì)走社會(huì)中的每一個(gè)成員有效。
其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生成才需要相結(jié)合的契合點(diǎn)上，建立在對(duì)其他學(xué)科專業(yè)差異性的充分認(rèn)識(shí)上，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)生在工作崗位上的知識(shí)轉(zhuǎn)化程度在很大程度上由專業(yè)建設(shè)的效果決定，而如何防止畢業(yè)生的知識(shí)陳舊，既與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看，漢語言學(xué)科是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，它肩負(fù)著消化學(xué)術(shù)成果，指導(dǎo)具體實(shí)踐的任務(wù)，為學(xué)生鋪設(shè)橋梁，引渡學(xué)生走向“知行合一”的成才彼岸。同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言學(xué)科的題中之義。
3 漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長點(diǎn)
就目前我國高校漢語言學(xué)科而言，既有的專業(yè)高置一直不外乎傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)。也有不少高校由于傳播學(xué)從語言文學(xué)學(xué)科中分離出去之后，無法再單獨(dú)設(shè)立與傳播學(xué)學(xué)科相關(guān)的專心，就只能在課程設(shè)置中加入一些傳播學(xué)相關(guān)的課程，比如，在中文專業(yè)的課程中加入了廣告學(xué)的相關(guān)課程和新聞學(xué)的相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃中，很多高校原本是在漢語言文學(xué)學(xué)科中設(shè)立了新聞專業(yè)和廣告專業(yè)這樣與語言文學(xué)同一級(jí)層的專業(yè)的。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有設(shè)置，但由于國家教委的專業(yè)目錄中，把文秘只是定位于高職高專的層面，這就為高校本科增加了設(shè)立文秘本科的障礙。
但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才有了較大的需要，所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就為漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長提供了可能。我們必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)需要，應(yīng)進(jìn)一步從應(yīng)用性專業(yè)設(shè)置的可形性、課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行深入的研究和探索。
首先，隨著傳媒日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來越多。因此，可以考慮在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專業(yè)。高級(jí)文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)之上，但又要與之有區(qū)別。傳統(tǒng)文秘專業(yè)更多是從事辦公室的文字工作，各種應(yīng)用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì)里，適用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統(tǒng)的文秘。尤其是當(dāng)下，上市公司越來越多，這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調(diào)研報(bào)告等的寫作與傳遞工作，更多還要有人力資源管理、公關(guān)與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養(yǎng)高級(jí)文秘就成為一個(gè)極其有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。
其次，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都必須有充分的形象宣傳，不只是為了塑造企業(yè)形象，更是為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品，即使政府的各個(gè)行業(yè)部門也需要對(duì)公眾宣傳自己的形象，確立大眾對(duì)本行業(yè)或部門的正面形象。除了傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙、電視幾種宣傳途徑外，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新傳媒的宣傳日益重要。同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨(dú)特的文化形象，喚起員工的認(rèn)同感歸屬感，文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門形成凝聚力的靈魂。這樣，在漢語言文學(xué)學(xué)科中開設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)有著深厚語言文字與文學(xué)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時(shí)又具備企業(yè)文化傳播能力的應(yīng)用型人才就成為一個(gè)較好的專業(yè)方向增長點(diǎn)。
第4篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
近年來,隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展,大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然,提出應(yīng)用型人才這一概念,是相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究,從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展,使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí),難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。
漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè),語言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓,因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此,培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。
但是,在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,教育資源整合,教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下,漢語言文學(xué)學(xué)科作為長線專業(yè)的弱勢(shì)和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招,社會(huì)各行業(yè)人力資源配置的變化,漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻,專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小,專業(yè)價(jià)值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學(xué)科,它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,改革現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),探索并研究新的漢語言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,目前漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合,應(yīng)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性,缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏應(yīng)用性,似乎是“萬金油”,但又缺乏獨(dú)擋一面的能力。
面對(duì)這一現(xiàn)狀,目前國內(nèi)不少高校尤其是地方院校都意識(shí)到漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性,一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索,或成立創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū),或改革專業(yè)課程設(shè)置,或是改革實(shí)踐教學(xué),或是改革教學(xué)方法。這些舉措都表現(xiàn)出改革的鮮明性,為當(dāng)下的教育改革和漢語言文學(xué)學(xué)科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實(shí)上,這一問題并不僅僅是一所高校,一個(gè)地區(qū)的高校所必須面對(duì)的問題,而是一個(gè)具有廣泛性的全國所有開設(shè)漢語言學(xué)科的高校所要面對(duì)的問題。尤其是近兩年來,隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí),高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)受到當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣,與漢語言學(xué)科一樣作為傳統(tǒng)學(xué)科并深受當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的尚有文史類的其它學(xué)科。厘清這一問題,從漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑,也必然會(huì)具有對(duì)其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。
2漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性
事實(shí)上,如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮,我們需要注意把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征:一是應(yīng)用性,即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力,較強(qiáng)的應(yīng)用性,適合于行業(yè)的需要,能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性,即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè),有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。
鑒于此,我們必須重新審視漢語言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。
首先,重新審視學(xué)科定位。我們必須相信,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)必然表現(xiàn)出對(duì)語言文學(xué)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言,新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生,每一個(gè)群體都表現(xiàn)出其當(dāng)下性,于是,語言的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)的語言學(xué)所能界定的規(guī)范能夠恰當(dāng)表述和闡釋。相應(yīng)地,這些新的群體對(duì)文化與文學(xué)要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢(shì)所能涵概。這就要求漢語言文學(xué)學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教育思路,跟上時(shí)代的要求,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從理論上給新的社會(huì)發(fā)展提供開放性的視界。這樣,學(xué)科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展,漢語言學(xué)科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學(xué)科的作用和地位時(shí),不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察,而應(yīng)從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí),漢語言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外,對(duì)于每一所高校來說還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用:通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會(huì)的層面而言,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,漢語言文學(xué)學(xué)科在高校校園內(nèi)部的這三個(gè)功能與作用,也同樣對(duì)走社會(huì)中的每一個(gè)成員有效。
其次,人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生成才需要相結(jié)合的契合點(diǎn)上,建立在對(duì)其他學(xué)科專業(yè)差異性的充分認(rèn)識(shí)上,實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看,學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),畢業(yè)生在工作崗位上的知識(shí)轉(zhuǎn)化程度在很大程度上由專業(yè)建設(shè)的效果決定,而如何防止畢業(yè)生的知識(shí)陳舊,既與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān),又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看,漢語言學(xué)科是上承學(xué)科研究成果,下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié),它肩負(fù)著消化學(xué)術(shù)成果,指導(dǎo)具體實(shí)踐的任務(wù),為學(xué)生鋪設(shè)橋梁,引渡學(xué)生走向“知行合一”的成才彼岸。同時(shí)必須指出的是,職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言學(xué)科的題中之義。
3漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長點(diǎn)
就目前我國高校漢語言學(xué)科而言,既有的專業(yè)高置一直不外乎傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)。也有不少高校由于傳播學(xué)從語言文學(xué)學(xué)科中分離出去之后,無法再單獨(dú)設(shè)立與傳播學(xué)學(xué)科相關(guān)的專心,就只能在課程設(shè)置中加入一些傳播學(xué)相關(guān)的課程,比如,在中文專業(yè)的課程中加入了廣告學(xué)的相關(guān)課程和新聞學(xué)的相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃中,很多高校原本是在漢語言文學(xué)學(xué)科中設(shè)立了新聞專業(yè)和廣告專業(yè)這樣與語言文學(xué)同一級(jí)層的專業(yè)的。而文秘這一專業(yè),不少中文專業(yè)中也有設(shè)置,但由于國家教委的專業(yè)目錄中,把文秘只是定位于高職高專的層面,這就為高校本科增加了設(shè)立文秘本科的障礙。
但是,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才有了較大的需要,所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就為漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長提供了可能。我們必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)需要,應(yīng)進(jìn)一步從應(yīng)用性專業(yè)設(shè)置的可形性、課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行深入的研究和探索。
首先,隨著傳媒日新月異的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來越多。因此,可以考慮在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專業(yè)。高級(jí)文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)之上,但又要與之有區(qū)別。傳統(tǒng)文秘專業(yè)更多是從事辦公室的文字工作,各種應(yīng)用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì)里,適用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統(tǒng)的文秘。尤其是當(dāng)下,上市公司越來越多,這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調(diào)研報(bào)告等的寫作與傳遞工作,更多還要有人力資源管理、公關(guān)與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養(yǎng)高級(jí)文秘就成為一個(gè)極其有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。
其次,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都必須有充分的形象宣傳,不只是為了塑造企業(yè)形象,更是為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品,即使政府的各個(gè)行業(yè)部門也需要對(duì)公眾宣傳自己的形象,確立大眾對(duì)本行業(yè)或部門的正面形象。除了傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙、電視幾種宣傳途徑外,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新傳媒的宣傳日益重要。同時(shí),對(duì)于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨(dú)特的文化形象,喚起員工的認(rèn)同感歸屬感,文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門形成凝聚力的靈魂。這樣,在漢語言文學(xué)學(xué)科中開設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專業(yè),培養(yǎng)有著深厚語言文字與文學(xué)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時(shí)又具備企業(yè)文化傳播能力的應(yīng)用型人才就成為一個(gè)較好的專業(yè)方向增長點(diǎn)。
第5篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
摘 要：現(xiàn)階段應(yīng)用性人才成為我國發(fā)展的需要，所以對(duì)應(yīng)用性人才進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校進(jìn)行教育改革的主要目標(biāo)，漢語言文學(xué)學(xué)科急需將其應(yīng)用性進(jìn)行轉(zhuǎn)型，并且需要重新對(duì)其進(jìn)行定位，并對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行定位。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展角度來說，應(yīng)對(duì)一些專業(yè)及習(xí)慣進(jìn)行設(shè)置，這是對(duì)應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)型的一個(gè)新的方向。本文首先介紹了漢語言文學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，然后對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的可能性進(jìn)行研究，最后對(duì)新專業(yè)增長點(diǎn)進(jìn)行描述。
關(guān)鍵詞：漢語言；應(yīng)用性轉(zhuǎn)型；初論
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及大學(xué)教育方面的發(fā)展受到了深刻的促進(jìn)以及影響，對(duì)應(yīng)用性人才進(jìn)行培養(yǎng)在我國高校的教育理念下是一個(gè)比較重要的轉(zhuǎn)變。但是應(yīng)用性轉(zhuǎn)型這一理念，是針對(duì)傳統(tǒng)教育中的理論性而言的。
一、漢語言文學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的大學(xué)只對(duì)學(xué)術(shù)性以及學(xué)科性比較重視，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，比較重視理論方面知識(shí)的研究，對(duì)社會(huì)所需深度與人才培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合方面比較忽視，因?yàn)楝F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展過于迅速，所以傳統(tǒng)型人才與社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)比較難。特別是傳統(tǒng)型人文學(xué)科，日益萎縮的情況非常嚴(yán)重，漢語言文學(xué)就是這樣一種學(xué)科。
漢語言文學(xué)與中華民族五千年的歷史以及教育息息相關(guān)，它是文化的精髓以及民族的偉大精神，所以是最為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此在對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將科研任務(wù)、文化管理以及信息管理作為基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段教育為社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)行服務(wù)的要求更加急迫，漢語言文學(xué)中的不足以及缺點(diǎn)也有所突出。因?yàn)楝F(xiàn)階段各個(gè)院校的招生規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大，所以專業(yè)化的彈性尺度越來越小，因此專業(yè)逐漸向邊緣化發(fā)展。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的可能性研究
如果將應(yīng)用人才轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)放在社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面進(jìn)行考慮，應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的主要特征包括以下兩方面：一是具有應(yīng)用性，就是能夠與社會(huì)相適應(yīng)，應(yīng)用性較強(qiáng)以及與行業(yè)的需要相適應(yīng)。二是具有行業(yè)性，就是盡可能發(fā)現(xiàn)與學(xué)科相適用的行業(yè)，從而使學(xué)科的應(yīng)用范圍得到拓寬。對(duì)于此種情況，應(yīng)該對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新審定，對(duì)其進(jìn)行定位，并對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行定位。
（一）對(duì)學(xué)科進(jìn)行重新定位
社會(huì)的飛速發(fā)展，必須以語言文學(xué)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)作為基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步也在不斷發(fā)展，每個(gè)群體都將當(dāng)下性進(jìn)行體現(xiàn)，所以漢語言學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)不是傳統(tǒng)漢語言學(xué)科能夠進(jìn)行闡釋和表述的，與此同時(shí)群體對(duì)于新文學(xué)以及文化要求，已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的思維定式進(jìn)行概括，所以對(duì)漢語言學(xué)科提出了更高的要求，要求其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)以及教育思路進(jìn)行改變，與時(shí)代以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展提供更加開放的視野。只有這樣才能將學(xué)科的整體進(jìn)行科學(xué)的定位，即對(duì)其地位以及作用正確看待的基礎(chǔ)上，對(duì)其冷熱角度進(jìn)行考察。漢語言文學(xué)除了需要進(jìn)行基本的人文熏陶之外，還具有以下三種功能：教育通識(shí)、文化陶冶以及技能的應(yīng)用。但是如果從社會(huì)的層面來看，漢語言文學(xué)學(xué)科這三個(gè)特點(diǎn)，在社會(huì)中對(duì)每個(gè)成員都非常有效。
（二）對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位
對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，必須要以學(xué)生成才以及社會(huì)需要進(jìn)行結(jié)合的點(diǎn)作為基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)科間差異進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)位競爭進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。從人才培養(yǎng)的進(jìn)程來看，學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)一般是專業(yè)建設(shè)，很多畢業(yè)生將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的程度主要是由專業(yè)方面的建設(shè)所決定。如果對(duì)畢業(yè)生知識(shí)過于陳舊這一問題進(jìn)行避免，不僅與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課程的體系有關(guān)，還與學(xué)科的建設(shè)成果變成有效資源這一過程有密切的聯(lián)系。從這個(gè)方面看，漢語言文學(xué)這一學(xué)科承接了研究的成果，連接了職業(yè)技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)科成果消化具有重要的作用，可以對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，從而將學(xué)生通往成功的橋梁建設(shè)好。特別需要注意的是，漢語言學(xué)科中職業(yè)技能訓(xùn)練也十分重要。
三、新專業(yè)增長點(diǎn)
針對(duì)現(xiàn)階段我國的漢語言學(xué)科來說，現(xiàn)有的專業(yè)基本都是中文示范以及傳統(tǒng)中文專業(yè)。也有一些高校在將傳播學(xué)從漢語言學(xué)科分離之后，不能設(shè)置與傳播相關(guān)的專業(yè)，所以只能在學(xué)科中加入一些與傳播有關(guān)的課程，比如在中文專業(yè)中加入了廣告以及新聞專業(yè)，它們都與漢語言屬于一個(gè)級(jí)層。在不少中文專業(yè)中，會(huì)對(duì)文秘專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，但是因?yàn)閲医涛瘜⑵涠ㄎ辉诟邔Ｒ约案呗殞用妫跃蜑楸究圃鲈O(shè)文秘專業(yè)造成了障礙。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)漢語言學(xué)科專業(yè)應(yīng)用性人才的需要越來越多，因此將其向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型變得非常重要。必須對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)其專業(yè)可行性以及課程的設(shè)置進(jìn)行探索和研究。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)文學(xué)功底好、文化素質(zhì)高的人才需求越來越大，因此可以在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)文化傳播以及高級(jí)文秘專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。高級(jí)文秘主要以傳統(tǒng)的文秘專業(yè)作為基礎(chǔ)，但是與它又存在著較大的差異，傳統(tǒng)的文秘專業(yè)主要是對(duì)文字工作進(jìn)行參與，對(duì)各種文件以及檔案進(jìn)行保存和傳遞。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得到充分發(fā)展的前提下，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為主體的企業(yè)所需的文秘是高級(jí)的文秘，傳統(tǒng)的文秘已經(jīng)滿足不了工作的需要。尤其是現(xiàn)階段，上市公司逐漸增多，企業(yè)的文秘不僅需要對(duì)調(diào)研報(bào)告、文件以及函電進(jìn)行傳遞和寫作，還需要對(duì)人力資源管理、企業(yè)形象的籌劃以及禮儀和公關(guān)方面進(jìn)行了解。所以對(duì)高級(jí)文秘進(jìn)行培養(yǎng)，成為了對(duì)應(yīng)用性人才進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)比較有效的工作。
現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，各個(gè)行業(yè)都需要對(duì)企業(yè)的形象進(jìn)行宣傳，這不僅是為了對(duì)企業(yè)形象進(jìn)行塑造，也是為了對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品以及企業(yè)本身進(jìn)行宣傳和推銷。即便是政府的相關(guān)行業(yè)部門，也需要向公眾進(jìn)行宣傳，將部門本身的正面形象在大眾內(nèi)心進(jìn)行確立。宣傳方法除了傳統(tǒng)的電視、廣播以及報(bào)紙之外，還可以運(yùn)用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新傳媒方法，現(xiàn)階段新傳媒方法所占的比重越來越大。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)自我形象進(jìn)行塑造，使其具有獨(dú)特性以及文化性，使員工的歸屬感以及認(rèn)同感得到增強(qiáng)。文化活動(dòng)的豐富性是每個(gè)部門以及企業(yè)能夠凝聚的靈魂，在漢語言專業(yè)中對(duì)企業(yè)文化傳播專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，在培養(yǎng)文學(xué)、語言以及傳統(tǒng)文化方面具有重要作用，對(duì)具有傳播能力的應(yīng)用性人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)較好的新專業(yè)增長點(diǎn)。對(duì)于以上兩種新專業(yè)增長點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)其教學(xué)機(jī)制以及課程設(shè)置進(jìn)行靈活并且合理的建立。
結(jié)語：
在高校的教育改革過程中，經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展為其提供了新的目標(biāo)和思路。漢語言文學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的學(xué)科，在對(duì)新的專業(yè)增長點(diǎn)進(jìn)行尋找的時(shí)候，也需要將應(yīng)用性的轉(zhuǎn)型做好，對(duì)新道路進(jìn)行開辟，從而使新的活力以及生機(jī)得到煥發(fā)。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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第6篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
高職教育是我國普通高校教育體系的重要組成部分，它針對(duì)于高職學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)，為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才。高職學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握有限，這些情況使高職教學(xué)相應(yīng)增加了難度。如何使高職學(xué)生在授課的過程中充分地掌握和吸收課程知識(shí)，決定著教學(xué)成果的大小和教學(xué)成敗。我們現(xiàn)在研究的課題是如何完善漢語言教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擴(kuò)大教學(xué)成果，達(dá)到新時(shí)代教學(xué)的目的。
1.漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性
漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說承載著其他文化的知識(shí)體，沒有漢語言文學(xué)這門學(xué)科，就沒有我國豐富的知識(shí)世界。漢語言文學(xué)探索著人類生存的意義，展現(xiàn)著人們生活的價(jià)值，其中心內(nèi)容是我國優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)。漢語言文學(xué)代表著我國現(xiàn)代精神文明建設(shè)，是我國文化和民族意識(shí)的表達(dá)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，生活和工作節(jié)奏日益加快，就業(yè)難這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況不斷放大，用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)也是日益苛刻，復(fù)合型人才需求走俏，當(dāng)前的情況下，高職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作需要一場(chǎng)改革，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)實(shí)用性人才，要在教學(xué)的過程中側(cè)重學(xué)而至用的素質(zhì)教育，使高職漢語言文學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。
2.高職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)模式落后
在當(dāng)代的漢語言教學(xué)中，大部分學(xué)校的教師還是采用應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R(shí)要點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限。課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)形象，理論性過強(qiáng)，而實(shí)用性不足。長期枯燥乏味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步變成被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)為興趣不足，不主動(dòng)攝取而被動(dòng)接受，甚至出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒。同時(shí)，漢語言文學(xué)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能與時(shí)俱進(jìn)，很多知識(shí)教程版本較老，并未及時(shí)作出更新，沒有跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的潮流和步伐。
2.2教學(xué)觀念落后
現(xiàn)在學(xué)生和家長普遍對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為平時(shí)會(huì)說話寫字，掌握的漢語言文學(xué)知識(shí)足夠應(yīng)用日常生活，不想耗費(fèi)過多的精力放在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，同時(shí)，他們認(rèn)為現(xiàn)在招聘單位青睞專業(yè)課好的學(xué)生。結(jié)果，學(xué)校也把主要精力向?qū)I(yè)課程教學(xué)上傾斜，導(dǎo)致漢語言文學(xué)變成冷門，學(xué)生和老師對(duì)此教育逐漸漠視。
2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在許多學(xué)校有所展示，并逐漸成為很多學(xué)科教學(xué)方式的重要組成部分，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)圖文聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生中形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)部分的學(xué)校依然采取教師灌輸學(xué)生知識(shí)的單線教學(xué)手段，這樣很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策
3.1完善課程結(jié)構(gòu)體系
明確教育的基本思想，端正教學(xué)的態(tài)度。學(xué)生是教育的根本，教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的這個(gè)原則，要合理設(shè)置課程。教學(xué)就是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要達(dá)到這個(gè)目的就得樹立科學(xué)的教育觀，創(chuàng)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，從課程的主體到局部做到統(tǒng)籌規(guī)范設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)不斷提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)課程的整體性。課程結(jié)構(gòu)體系是每個(gè)課程點(diǎn)以及課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)有效而有機(jī)的結(jié)合，能否最大程度做好課程優(yōu)化直接影響學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)質(zhì)量的提高。漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢(shì)就是要改革以往過時(shí)的課程結(jié)構(gòu)體系，要做出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要舉措，這個(gè)是課程改革的要求，體現(xiàn)當(dāng)前的課程體系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。總結(jié)起來就是做到以人為本，以學(xué)生為本，以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用為方向，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)要以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生有充分的自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性為主動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。
3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)自身的教學(xué)要求就是要學(xué)生具有豐富的我國經(jīng)典文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。由于此專業(yè)的文化特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過各種形式的文化評(píng)論激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學(xué)生思考的問題，學(xué)生要對(duì)各種文化問題實(shí)行思考。在這個(gè)過程中教師要堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新意志，突破思維定勢(shì)，勇于拓展思路，開辟出新穎的教育思路，行為上要專心實(shí)踐，善于探索，不斷總結(jié)和前進(jìn)。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是不斷改變。從前的社會(huì)需要人才具有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而當(dāng)今社會(huì)，這些人才還要具備過硬的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習(xí)和工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。新課程的理念要求一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心來開展，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)去吸收漢語言文學(xué)知識(shí)的精華。
4.結(jié)語
第7篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
論文摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c(diǎn)，本文從漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)漢語言文學(xué)改革的策略進(jìn)行深入思考。
漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式因循守舊
在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)，漢語言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識(shí)老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，即在實(shí)際教學(xué)過程中，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法，漢語言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量一般。
（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高
由于漢語言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行漢語言教學(xué)，由于沒有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學(xué)生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略
（一）完善課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
（二）改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
（四）滲透德育教學(xué)
為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。
（五）提高教師綜合素質(zhì)
可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
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第8篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)課；教師；激情；感染力；培養(yǎng)方法
激情是文科類教師尤其是漢語言文學(xué)課教師必備的素質(zhì)，是使講課具有感染力的重要因素。激情來源于對(duì)教學(xué)工作的熱愛和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信。激情培養(yǎng)的基本方法有：正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)情緒；平時(shí)或課前注意改變自己；養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習(xí)慣；掌握講課藝術(shù)，放得開，不拘謹(jǐn)。
一、激情是使講課具有感染力的重要因素
沒有激情的講課淡而無味，無法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。眾所周知，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦能打動(dòng)人心的法寶。同樣，筆者認(rèn)為，激情也是漢語言文學(xué)課教師講課不可或缺的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺(tái)、提升教學(xué)力的重要一環(huán)。
教師只有動(dòng)真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成才。若教師講課不能引起學(xué)生共鳴，其教學(xué)效果必然不佳。因?yàn)橐磺兴囆g(shù)都應(yīng)傾注情感，講課一定要激動(dòng)，要制造，這表明教師對(duì)所講的內(nèi)容很信仰，很有感情，是有感而發(fā)，而非無病。老師講課最忌平淡乏味，一定要投入巨大的熱情，認(rèn)真對(duì)待，決不可糊弄學(xué)生，敷衍塞責(zé)，而要把課講得生氣勃勃、引人入勝，不能像一杯白開水，從頭到尾都是一個(gè)味道。
現(xiàn)在，大多數(shù)漢語言文學(xué)教師講課缺乏激情，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生絲毫也得不到觸動(dòng)，更不用說被感染并產(chǎn)生共鳴了。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、條理明晰、板書規(guī)范，但學(xué)生卻是“一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔”，總覺得不感人，覺得教師缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。須知，教師僅講得清楚明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，講得動(dòng)人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動(dòng)和影響學(xué)生，才是教師追求的目標(biāo)。如果教師只會(huì)“念教案”或“背教案”，沒有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，那充其量也只能算是聲音的機(jī)械傳送，它絕不可能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機(jī)和活力。聞一多的弟子、著名演講學(xué)家伍大希曾經(jīng)說過，沒有感情是上不好語文課的，因?yàn)檎Z文課不像數(shù)學(xué)課中的x、y、z不帶任何感情，文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的情感因素是極其豐富、復(fù)雜的。情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。人的情感活動(dòng)左右著精神世界的全部。美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯認(rèn)為，情感活動(dòng)是心理整體機(jī)能的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！案腥诵恼撸群跚?。”“情到理方至，情阻則理難通。”這些至理名言都說明了只有動(dòng)之以情，方能曉之以理?？梢姡處煹募で閷?duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。教學(xué)語言不同于日?？陬^語言或廣播員的播音語言，它是一種藝術(shù)語言，應(yīng)該具有感染力。教師應(yīng)當(dāng)用自己的語言，激情四溢地把課上起來，而不是始終用一種平淡的語調(diào)講下去。總之，教師講課特別需要有感情投入，該釋放激情時(shí)絕不可吝嗇。一次精彩的講授，除了要求內(nèi)容的科學(xué)性之外，講授的藝術(shù)性也是至關(guān)重要的。講授者情緒是否飽滿，精神是否振奮，感情是否誠摯、濃烈，直接影響到教學(xué)的效果。假定有兩個(gè)教師知識(shí)水平和其他素養(yǎng)相當(dāng)，講課時(shí)一個(gè)感情淡薄，而另一個(gè)善于動(dòng)用感情，或者同一個(gè)人在不同精神狀態(tài)下去上課，效果顯然有別。
激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們?cè)娭械母星橐蛩責(zé)o須多說。就是散文，傳統(tǒng)的名篇中以情動(dòng)人者也不在少數(shù)。司馬遷《報(bào)任安書》、李陵《答蘇武書》、諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》、林覺民《絕筆書》等，披肝瀝膽，情見乎詞。我們讀后，便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂。它們共同的特點(diǎn)就在于，所蘊(yùn)涵的感情是純真的、熱烈的、美好的。講課時(shí)，教師如果不能再現(xiàn)作品中的感情因子，不能把文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學(xué)生感到可惱、可恨、可鄙、可棄、可笑、可憐或啼笑皆非、悲喜交集，學(xué)生自然會(huì)覺得干癟、刻板、枯燥、乏味，其教學(xué)效果肯定是要大打折扣的。
二、激情來源于對(duì)教學(xué)工作的熱愛和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信
教師講課如果不激動(dòng)不過癮，學(xué)生就不被感染不滿足。然而激情不是憑空產(chǎn)生的，它是有扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和形象內(nèi)容的；它是教師拋棄了虛偽、浮夸、做作的感情之后而產(chǎn)生的真情的一種升華和凝練。
1、激情來源于教師對(duì)教學(xué)工作的熱愛。
（1）激情來自于教師對(duì)自己職業(yè)的珍愛。教師的激情，源于對(duì)真理的熱愛，源于對(duì)職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對(duì)工作的執(zhí)著追求以及對(duì)生活的愛憎態(tài)度。教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業(yè)；三尺講臺(tái)是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會(huì)到這些，就會(huì)體味到快慰與滿足，就會(huì)愛崗敬業(yè)并倍加珍惜，就會(huì)全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學(xué)工作。同時(shí)，還應(yīng)熱愛生活，否則，生活中懶懶散散的教師，授課時(shí)也會(huì)松松垮垮；生活中對(duì)外界冷漠的教師，授課時(shí)也會(huì)平平板板、毫無激情。
（2）激情來自于教師對(duì)學(xué)生的摯愛。須知，學(xué)生滿腔熱情地選擇了教師所在的學(xué)校，又不惜交許多學(xué)費(fèi)，目的是希望自己學(xué)業(yè)有成，成為可用之才，以便將來能報(bào)效祖國和人民。如果教師能夠設(shè)身處地，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就絕不會(huì)辜負(fù)學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生失望，而是千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，為學(xué)生排憂解難，付出真愛。即使教師生活或工作遇挫或不如意，也不要把情緒帶到課堂上，因?yàn)閷W(xué)生是無辜的。
2、激情來源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信。教師的激情還出自于對(duì)自己的知識(shí)與能力的自信。如果教師平常注意主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，講究教學(xué)藝術(shù)，并且對(duì)自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容信心百倍，授課時(shí)也就自然能做到激情迸發(fā)、繪聲繪色、生動(dòng)感人。因此，教師在講課前必須花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上編寫出切合學(xué)生實(shí)際的教案，并且將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，在教學(xué)過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，如果教師準(zhǔn)備不充分，上課照本宣科，甚至對(duì)自己所要傳授給學(xué)生的觀點(diǎn)都沒有把握，那必然閃爍其詞、斷斷續(xù)續(xù)，也就不可能酣暢淋漓、激情洋溢。
三、激情培養(yǎng)的基本方法
1、正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)情緒。由于多種因素的影響，目前有不少學(xué)生顯露出厭學(xué)情緒。這就要求教師正確認(rèn)清形勢(shì)，積極組織、開展教學(xué)，嚴(yán)明上課紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也要求教師豁達(dá)大度，寬厚待人，笑對(duì)人生。須知，再好的電視或節(jié)目看久了觀眾也會(huì)分心，一臺(tái)晚會(huì)所有觀眾也不可能一直保持長久的高度集中的注意力。具備了這種審時(shí)度勢(shì)、笑對(duì)人生的平常心態(tài)，教師自然能理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，不至于因?qū)W生開小差而大發(fā)雷霆、影響情緒。如果教師受學(xué)生厭學(xué)情緒的影響而導(dǎo)致厭教，上課只是為了勉強(qiáng)完成任務(wù)，沒精打采，給人一種帶病授課的感覺，學(xué)生對(duì)你的課就更會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的課，對(duì)師生雙方都是一種無奈、一種負(fù)擔(dān)，也就不可能達(dá)到教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”有機(jī)結(jié)合的效果了。教師該如何調(diào)節(jié)情緒呢？方法有很多，例如，暫時(shí)回避，學(xué)會(huì)宣泄，培養(yǎng)幽默感，善于從光明的一面看問題等等。
2、平時(shí)或課前注意改變自己。平時(shí)或課前，同事之間開些玩笑，亦可調(diào)節(jié)自己的情緒，消除孤獨(dú)感，優(yōu)化情緒。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)可以解憂，調(diào)節(jié)情緒。適度的體育運(yùn)動(dòng)，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增強(qiáng)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中種種困難的能力，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。此外，教師平時(shí)還要多讀有益的書，不斷地充實(shí)自己，避免生活空虛。
3、養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習(xí)慣。教師應(yīng)站著講課，這是一個(gè)起碼的要求。因?yàn)樽v課，教師巍然不動(dòng)，四平八穩(wěn)，激情自然出不來。另外，站姿有利于交流，有利于反饋。大聲講課容易調(diào)動(dòng)教師的情緒，學(xué)生也容易感受到教師魅力四射的激情，一節(jié)課也就能在師生雙方興奮、收獲、歡樂中結(jié)束。
第9篇：漢語言文學(xué)學(xué)科教育范文
關(guān)鍵詞：新歷史背景；漢語言文學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新
1.前言
隨著社會(huì)各行業(yè)競爭壓力的增大，壓力的轉(zhuǎn)移逐漸延伸至高校對(duì)于人才的培養(yǎng)上，也就體現(xiàn)在了教育的競爭上。各大高校中漢語言文學(xué)教學(xué)專業(yè)作為教育重要的組成部分，其教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)效率的提高對(duì)人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新歷史背景下，只有協(xié)調(diào)有效教學(xué)模式中的各個(gè)組成要素，才能高效展開教學(xué)，并充分全面發(fā)揮要素功能。
2.“四位一體”模式
四位一體模式在教學(xué)中包括了教師、學(xué)生、教材與教學(xué)媒介，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材作為載體發(fā)揮了重要功能，而教學(xué)媒介則是提高教學(xué)效率的重要手段。在四位一體教學(xué)模式中，教師首先要明確自身扮演的角色，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，同樣作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)伙伴，因此要從宏觀與微觀多個(gè)角度展開教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與中心，通過教師的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)有接觸、互動(dòng)、加工、反饋的過程，新課標(biāo)推行的重要目標(biāo)也包括了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。教材能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)到學(xué)生的傳遞，在漢語言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)、素養(yǎng)與能力中成為聯(lián)通的載體，也是重要的學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)。教學(xué)媒介則是一種有效的輔助手段，集合各種外在的因素促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而牢固掌握。四位一體模式下的四種因素之間，并不是簡單的堆積，而是有機(jī)的組合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率[1]。
2.1教師為主導(dǎo)
首先，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)性特點(diǎn)與具體目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力放在教學(xué)的第一位，并在教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，致力于每一個(gè)具有不同風(fēng)格與特點(diǎn)的學(xué)生展開有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛力。具體到教學(xué)課堂上，教師通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如歷史故事的講述、網(wǎng)絡(luò)課件的展示、影視資料的播放等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合作探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程展開跟蹤與誘導(dǎo)，及時(shí)給予啟發(fā)，提高漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
2.2學(xué)生為主體
其次，要通過學(xué)生主體地位設(shè)計(jì)的模式激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與積極性，讓學(xué)生以飽滿高效的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。教師要善于借助時(shí)展的高科技產(chǎn)物――多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，以圖文并茂的方式刺激學(xué)生的感官與情感，讓課堂教學(xué)更富有情趣。教師還可以引用問題設(shè)置來帶動(dòng)學(xué)生引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。另外，要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)的原則，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的促進(jìn)作用，注重學(xué)生精神上的滿足，在進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以激勵(lì)制為主，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步給予極大的肯定，針對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，及時(shí)找到缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)平臺(tái)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而感受到學(xué)習(xí)成功的滿足感。因此而建立的評(píng)價(jià)機(jī)制也要包括日常評(píng)價(jià)、期中期末評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，展現(xiàn)新歷史背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式[2]。
2.3教材為載體
再者，針對(duì)教學(xué)載體的創(chuàng)新，教師要在立足課本教材的基礎(chǔ)上充分挖掘利用價(jià)值，深入分析，把握作者寫作意圖以及教材的重難點(diǎn)，以提升語言魅力和課堂教學(xué)活力的方式讓學(xué)生有所感悟，并在不斷地刺激與啟迪下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘也應(yīng)該包括內(nèi)容的細(xì)節(jié)，如挖掘教材中地方的風(fēng)土人情，以各種影視媒體方式展現(xiàn)等，讓學(xué)生意識(shí)到漢語言來源于生活，植根生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建意識(shí)，并深感漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。知識(shí)的內(nèi)容不能局限于教材內(nèi)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)宏觀目標(biāo)，確定具體拓展方法，緊緊圍繞漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展。比如，從學(xué)生的興趣愛好著手，以學(xué)生的角度對(duì)各種未探知的領(lǐng)域進(jìn)行充分的挖掘，確保資源的有效利用，同時(shí)將其整合構(gòu)成動(dòng)態(tài)的構(gòu)建意識(shí)，緊密與學(xué)生的生活、所要面對(duì)的社會(huì)、甚至是人類的發(fā)展結(jié)合起來。另外，要充分考慮到文學(xué)本身的生成性[3]，蘊(yùn)藏的教學(xué)資源、影視資源、媒體資源、信息資源等內(nèi)容，都可以貫徹到課堂教學(xué)中，豐富漢語言文學(xué)的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累更多價(jià)值信息，全方位提高學(xué)習(xí)能力。
2.4媒介為手段
最后，教學(xué)媒介是開展課堂教學(xué)有效的教學(xué)手段，教學(xué)媒體以直觀性、生動(dòng)性、形象性的優(yōu)勢(shì)，豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)形式，并集合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體、影視媒體，充分發(fā)揮容量大、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)。具體到課堂的教學(xué)中，教師可以利用標(biāo)準(zhǔn)的錄音朗讀為學(xué)生語言的表述與發(fā)音起到示范的作用，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀朗誦技巧，糾正日常生活運(yùn)用的粗糙口頭語，提高朗讀能力，也可以通過各種幻燈片、多媒體教室、語言表達(dá)室等為學(xué)生帶來漢語言文學(xué)教學(xué)直觀性，實(shí)現(xiàn)具象化的語言文字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在感官上的體驗(yàn)，以聲音、動(dòng)態(tài)畫面等形式促進(jìn)語言的品味提升。教學(xué)媒介還能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交互性，比如，幻燈片的輔助教學(xué)功能可以讓教學(xué)課程的開展更有層次，豐富教學(xué)容量，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)溝通與交流，這又無形中增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，以氛圍的營造、情緒的帶動(dòng)、情感的植入真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
3.結(jié)束語
綜上所述，漢語言文學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)卻有著基礎(chǔ)作用與功底的特殊學(xué)科與專業(yè)，在新的歷史背景下，教師必須摒棄過去傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新為課堂教學(xué)帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，整合四位一體創(chuàng)新教學(xué)模式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教材為載體，創(chuàng)新媒介教學(xué)手段，為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭君.新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，5（15）：256-257.
