高中化學(xué)課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)實效性

自實施高中新課程改革以來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被引至高中化學(xué)課堂教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣，提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，效果顯著。然而，筆者在實際教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師在實際使用過程中會出現(xiàn)一定程度的偏差，使得多媒體教學(xué)未能達到預(yù)期效果。現(xiàn)圍繞化學(xué)教學(xué)管理中的若干案例，首先提出高中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題，然后提出相應(yīng)的對策。

1.高中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1課件界面過于華麗，且濫用視聽效果。

這主要表現(xiàn)為未將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心。例如，筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些教師在人教版必修1中《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》一節(jié)的課堂教學(xué)之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢”的處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音及視頻等效果看，使人感覺色彩斑斕、耳目一新，堪稱精品，功能非常齊全，強烈吸引學(xué)生的眼球。然而，教師忽略了將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課題教學(xué)改革的一個核心任務(wù)或目標。

1.2忽略化學(xué)的實際教學(xué)特點，運用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實驗。

筆者在實際調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)某位教師在人教版必修1中《蒸餾與萃取》的教學(xué)中，在進行課堂教學(xué)試講時，做了CCl與點水萃取的探究性試驗，同學(xué)生一起通過研究實驗對萃取的相關(guān)原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實驗現(xiàn)象不夠明顯，不能說明萃取問題，只有連續(xù)地添加3次萃取劑才能夠進行萃取實驗，才能夠勉強說明萃取問題。由于重復(fù)性CCl試驗占據(jù)了一定的時間，教學(xué)任務(wù)自然不能很好地完成。在正式公開課的時候，他將CCl與碘水萃取的探究性實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標及點擊鼠標，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且非?？旖?，每次均能夠取得成功。如此將師生共同參與的探究性試驗完全改成了電腦演示，學(xué)生根本沒有親自體會試驗過程，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也不會得到激發(fā)。

2.加強多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用對策

針對如上關(guān)于當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用過程中存在的問題，提出如下幾點具體對策。

2.1精心制作，注重化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實用性。

高中化學(xué)教學(xué)中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學(xué)課件的花哨、小卡通的活潑及配音的悅耳上，應(yīng)將其輔助于學(xué)生知識的盲點及思維的堵塞位置，從而起到畫龍點睛的作用，否則就會出現(xiàn)多媒體教學(xué)與實際教學(xué)目標相沖突的矛盾，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象產(chǎn)生。例如，在有機化學(xué)酯化反應(yīng)這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對乙酸與乙醇能以怎樣的方式相互結(jié)合而形成乙酸乙酯混淆不清，在對酯化反應(yīng)的有關(guān)機理進行分析的時候，一般可以借助多媒體動畫模擬乙酸分子的碳氧鍵（C-O）與乙醇分子中的氫氧鍵（O-H）之間的斷裂情況等。對于該此類簡單的動態(tài)化的畫面，能夠促使學(xué)生推測，并對有機物分子內(nèi)鍵的斷裂及重新結(jié)合之間的反應(yīng)機理加以深入了解，從而將思維打開。對此，多媒體課件不是做得越復(fù)雜越好，而是要注重教學(xué)效果，應(yīng)該充分地與教學(xué)目標相結(jié)合。對于那些信息量較大及播放速度過快的多媒體課件而言，是不受學(xué)生歡迎的，僅僅走馬觀花，根本起不到應(yīng)有的作用。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該擺脫花哨、表面或者形式化，而應(yīng)注重實質(zhì)性的內(nèi)容，以使多媒體教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

2.2運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體課件主要包括圖文、動畫、視頻及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來不一樣的感覺，極大地刺激了學(xué)生感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師能夠通過制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量的化學(xué)知識信息及資料，創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》引入中，可以展示一些常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。

3.結(jié)語

隨著新課改進程的不斷推進，要求多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師往往會在多媒體技術(shù)應(yīng)用的認識方面存在一定誤區(qū)。因此，對于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忌應(yīng)用華麗的畫面，而達不到實質(zhì)性的教學(xué)目的，應(yīng)將提高課堂實效性及學(xué)生成績作為多媒體化學(xué)課堂教學(xué)的一項核心任務(wù)。

參考文獻：

[1]郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（20）.

第2篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)；利用；分析

文章編號：1008-0546（2013）07-0059-02 中圖分類號：g632.41 文獻標識碼：b

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.021

課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，它既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。所謂“開發(fā)”，是指探求一切具有教育教學(xué)價值的并可以進入化學(xué)教學(xué)活動的課程資源；而“利用”則是指引導(dǎo)學(xué)生因地制宜的使用化學(xué)課程資源，從而達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。由此可見，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的?，F(xiàn)就我校高中化學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查如下。

一、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

2012年10月，以我校高中化學(xué)教師和高一、高二學(xué)生作為調(diào)查對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷形式，對我校化學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀開展調(diào)查。結(jié)果如下：

1. 教師是否愿意開發(fā)適合本校的課程資源

a.愿意 b.不愿意 c.無所謂，不關(guān)心

2. 教師對課程資源知識的理解程度

a.從未聽過

b.聽過，但不是十分了解

c.比較了解

d.非常了解

3. 教師對“課程資源”內(nèi)涵的認識

a.是“化學(xué)課程”

b.是“構(gòu)成化學(xué)課程的內(nèi)容”

c.是“為實施化學(xué)課程學(xué)校必要的人力物力資源”

4. 教師專業(yè)培訓(xùn)的背景

a.市級以上培訓(xùn)

b.市級培訓(xùn)

c.校級培訓(xùn)

d.沒有培訓(xùn)

5. 教師在校的教研情況

a.參加教研活動較為頻繁

b.參加教研活動較少

c.幾乎不參加教研活動

6. 教師使用課程資源的主要來源

a.教學(xué)參考書

b.學(xué)生興趣和愛好

c.教師的經(jīng)驗

d.互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)

e.圖書館資料

f.社會熱點

g.其他

7. 教師認為開發(fā)高中化學(xué)課程資源的必要性a.必須開發(fā)b.不是特別必要c.沒必要

8. 教師對課程資源開發(fā)和利用意義的理解

a.適應(yīng)課程改革需要

b.增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識

c.有利于當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化、環(huán)境的發(fā)展和保護

d.學(xué)生升學(xué)和考試的需要

e.有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

從圖中不難發(fā)現(xiàn)，教師對課程資源知識的理解程度不夠深入，是造成化學(xué)資源開發(fā)力度不大、化學(xué)資源綜合運用程度不夠的主要原因，也是目前化學(xué)新課程改革中的突出問題，其次是“教師專業(yè)背景”也普遍存在培訓(xùn)力度不大、培訓(xùn)不及時等現(xiàn)象，使得教師對課程資源知識的理解程度不夠深入；對于“高中化學(xué)課程資源開發(fā)的必要性”的問題回答上，77%的人選擇“必須開發(fā)”，表明絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開發(fā)化學(xué)課程資源的必要性和重要性，但是我們也可以看出，還有一定數(shù)量的教師，特別是在教學(xué)一線的任課教師，對此問題認識上模糊不清，教學(xué)中毫不關(guān)心；對于“教師是否愿意開發(fā)適合本校的課程資源”，75%的老師選擇了“愿意”，但仍有22%的老師選擇了“無所謂，不關(guān)心”，說明了很多老師對于化學(xué)課程資源開發(fā)所提倡的部分理念有充分的認識，能夠在學(xué)校校本課程及活動課程中有所表現(xiàn)，但仍有一部分老師不能把握課程資源開發(fā)所提倡的校本化、特色化，對校本教材開發(fā)缺少信心與動力。

1.教科書 2.校園網(wǎng) 3.多媒體 4.圖書館

5.化學(xué)課件 6.實驗室 7.其他校內(nèi)資源

8.校際間資源互相使用

a.經(jīng)常性使用 b.偶爾使用 c.很少使用

從此次調(diào)查來看，教科書在高中課程的教學(xué)過程中仍然處于絕對的核心地位，99%接受調(diào)查的教師選擇“經(jīng)常性使用”，說明我?；瘜W(xué)課程資源開發(fā)仍然以課本為主；“經(jīng)常性使用”校園網(wǎng)、多媒體、化學(xué)課件的比例接近50%，在“經(jīng)常性使用”調(diào)查項中使用比例較低的是“校際間資源互相使用”“其他校內(nèi)資源”“圖書館”“實驗室”等資源。通過上述數(shù)據(jù)表明，說明近幾年來，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等先進的信息科技在高中化學(xué)課程資源開發(fā)中的應(yīng)

得到了越來越廣泛的使用，接近半數(shù)的高中化學(xué)教師在教學(xué)中能夠自主應(yīng)用這些資源，對于“實驗室”“圖書館”等化學(xué)資源，教師在實際教學(xué)過程中較少使用，這類資源的利用效率較低，反映了老師們對實驗教學(xué)的重視程度不高，反映了老師片面追求升學(xué)率、以講實驗代替做實驗的現(xiàn)象，從另一側(cè)面也反映了學(xué)校對實驗室建設(shè)不太重視、要求不太明確、檢查力度不夠高等問題，有待進一步的改進，另外要加強校際間資源互相使用，不斷提升化學(xué)課程資源開發(fā)水平，拓展廣大師生的知識面。

1. 學(xué)生對課程資源開發(fā)與利用的興趣程度

a.非常感興趣 b.感興趣 c.有一定的興趣

d.不太感興趣 e.不感興趣

2. 開發(fā)課程資源是否會加重學(xué)習(xí)負擔(dān)

a.化學(xué)課程資源開發(fā)會加重學(xué)生負擔(dān)

b.化學(xué)課程資源開發(fā)不會加重學(xué)生負擔(dān)

3. 學(xué)生經(jīng)常使用的課程資源

a.化學(xué)課本 b.化學(xué)教師 c.化學(xué)實驗室

d.化學(xué)刊物 e.教輔資料 f.圖書館、閱覽室

g.校園網(wǎng) h.其他校外資源

從圖中可得：“非常感興趣”“感興趣”選項百分數(shù)之和達60%，表明學(xué)生對教師在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r的化學(xué)課程資源興趣較大。而且大部分學(xué)生認為不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是從“學(xué)生經(jīng)常使用的課程資源”反映的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對教師的依賴感強，獲取知識的途徑還是在“教輔資料”及“化學(xué)課本”上，形式比較單一，途徑?jīng)]有多元化，沒有充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，尤其是“校園網(wǎng)”、“化學(xué)實驗室”等，從側(cè)面反映了學(xué)生主動獲取知識的能力不夠、意識不強，缺少創(chuàng)新意識，也從另一側(cè)面反映了學(xué)生片面追求升學(xué)率、而只關(guān)注知識不重視能力的現(xiàn)象，更反映了學(xué)校和老師對學(xué)生獲取的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差。

總之，從以上調(diào)查可以看出，目前我校在化學(xué)課程資源開發(fā)和利用上存在下列幾個明顯的問題。首先，在校內(nèi)資源的利用上，出現(xiàn)了重視網(wǎng)絡(luò)資源的趨勢，利用其便捷、高效的優(yōu)勢，而忽視實驗教學(xué)，目前化學(xué)教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)及多媒體建設(shè)較為完善，而實驗室建設(shè)卻相對落后，課程管理人員也不能滿足需要，廣大教師對實驗室資源的重視程度不夠，沒能充分發(fā)揮實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分的認識化學(xué)。其次，對于校際課程資源，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師還缺乏對課程資源利用的有效組織，目前的課程資源開發(fā)僅僅是個別教師的個人行為，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和有效地組織。再次，圖書館的利用情況較差，制度不完善，未能發(fā)揮其作用，不能滿足教學(xué)及教師日常所需，從教師自身來說，相當(dāng)大一部分教師在教學(xué)中忽視圖書館資源，僅僅以教科書及教學(xué)參考書為主，教師的知識面很大程度局限于高考知識點，沒有一個廣博的知識面，課堂教學(xué)沒有新意，課程資源的開發(fā)更是無從談起。

綜上所述，我?；瘜W(xué)課程資源建設(shè)的問題較多，化學(xué)課程資源仍面臨急需大力開發(fā)和利用狀態(tài)，還沒有進入全面的自我創(chuàng)新時期，還需加強對課程資源的認識、充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源。

參考文獻

第3篇：高中化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 高效課堂

在高中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂是教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的高效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的，師生的共同活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高效課堂既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。評價課堂是否高效主要看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

一、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是高效備課

臺上十分鐘，臺下十年功，形象的說明高效備課的重要性。有些高中化學(xué)教師能夠?qū)⒔滩氖煊浬踔潦毂常脦啄瓴豢凑n本，不看備課本也能把課本的知識點和知識結(jié)構(gòu)講得清楚明白。但是他們講課平平淡淡，沒有激情，無法調(diào)動學(xué)生的激情，沒有創(chuàng)新，只是知識的疊加和重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此構(gòu)建化學(xué)高效課堂必須首先高效備課，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

要實現(xiàn)課堂教學(xué)高效，必須下足課前準備功夫，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

1.充分發(fā)揮實驗對興趣的激發(fā)和引導(dǎo)作用。通過化學(xué)實驗事實讓學(xué)生直觀了解物質(zhì)之間的客觀變化，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，讓學(xué)生從喜歡化學(xué)實驗到喜歡化學(xué)學(xué)科，再到喜歡化學(xué)老師，最終形成學(xué)習(xí)化學(xué)的永久動力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

2.引用情景素材引入學(xué)習(xí)課題，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如講授“酸雨的危害”時，可以從網(wǎng)上下載關(guān)于酸雨形成及其危害的相關(guān)片段。影片的開始是藍天白云，讓學(xué)生充分感受到了大自然的美麗與和諧，然而工廠排出的煙霧、汽車排出的尾氣使我們失去了森林，失去了清澈的河流，魚蝦的死亡，大量樹木的枯萎，一些物種的滅絕，一些雕塑受到腐蝕。學(xué)生看完之后，心靈受到震撼，認識到只有學(xué)好相關(guān)的化學(xué)知識才能保護好人類生存的空間。實踐證明，把化學(xué)知識與生產(chǎn)，生活中的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生進入情景，理解學(xué)科價值，就可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視課堂講授的時效性和實效性

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參于學(xué)習(xí)過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設(shè)計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學(xué)生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。

四、精講巧練、注重題后反思提升

在教學(xué)中，做適量的習(xí)題可以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深所學(xué)知識的理解，在教學(xué)中可以精選習(xí)題，選一些有基礎(chǔ)性和代表性的習(xí)題（如講述原子的電子式時就可以以第三周期元素原子為例讓學(xué)生練習(xí)，然后再讓學(xué)生寫一些常見物質(zhì)的電子式就很容易了）。在評講化學(xué)習(xí)題時要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識、基本原理，促進學(xué)生深入的理解知識，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，將一些習(xí)題的題干進行若干變化，通過“一題多解、一題多變、多題一解”，一題多解的問題（如碳酸鈉和碳酸氫鈉受熱分解，固體質(zhì)量變化問題，既可以用二元一次方程解有可以用差量解題）。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度全面分析問題，培養(yǎng)思維的嚴密性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和靈活性。

第4篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；高效課堂；對策

要想既提高學(xué)生的化學(xué)成績，又提升學(xué)生的綜合能力，必須采取有效的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。為了更好地開展高效課堂教學(xué)，首先教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，要以學(xué)生為教學(xué)中心，而不是將自己的思維加注到學(xué)生的頭腦中，其次應(yīng)該從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進行教學(xué)方式的改革，采用多種授課方式。

一、從素質(zhì)教育角度開展課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)生記憶教師灌輸進行的，這門學(xué)科更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實事求是的科學(xué)精神，教學(xué)活動中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，教會學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，這個過程中教師應(yīng)該詮釋好自己作為引導(dǎo)人的角色，而不是將自己的思維模式強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生進行思考的機會是教育學(xué)中十分嚴重的教學(xué)錯誤，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該將大量的知識點進行系統(tǒng)歸類，幫助學(xué)生對知識點更好地記憶。同時應(yīng)該給予學(xué)生進行探究實驗的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的必要條件，融洽的課堂氛圍不是學(xué)生安靜地聽教師講課，而是師生之間能夠進行良好的互動，平等的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生思維的活躍性，這些都離不開教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式使課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來豐富高中化學(xué)課堂，例如，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供多種類型的學(xué)習(xí)資料，很多化學(xué)實驗不具備現(xiàn)實條件，學(xué)生不能夠通過親身實踐來進行，這時教師就應(yīng)該為學(xué)生提供實驗過程的視頻資料，使學(xué)生能夠通過觀看視頻來直觀地了解整個實驗的過程，例如，在學(xué)習(xí)鎂燃燒現(xiàn)象的實驗時，為了保證學(xué)生的安全，實驗過程不易親自動手實驗，這樣就可以借助視頻來幫助學(xué)生觀察鎂燃燒的現(xiàn)象。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠很好地促進學(xué)生的交流，提高學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。

三、課堂教學(xué)聯(lián)系生活

新課程改革的目的是要改變長期以來實行的應(yīng)試教育，全面開展素質(zhì)教育，高中教育面對高考的升學(xué)大關(guān)，很容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)中。為了增加課堂的生動性，教師在進行授課時應(yīng)該靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，最大限度使學(xué)生將所學(xué)知識運用到解決生活實際問題中去，例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣遇酸變成水和二氧化碳時，可以運用這個知識點利用食醋除去水垢，這種教學(xué)與實際生活聯(lián)系的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，這樣在很大程度上能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在擴展學(xué)生思維的同時還能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。

高效的課堂教學(xué)不僅需要多種教學(xué)方式相結(jié)合，還需要教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該為了整個課程的教學(xué)目標進行努力，最大限度地利用好課堂時間，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，經(jīng)過長期堅定不移的改革，不斷地掃除化學(xué)教學(xué)弊端，這樣就一定能夠取得令人滿意的成效。

第5篇：高中化學(xué)課件范文

在新課程指引下，我們的化學(xué)教師也逐漸走上了改革的道路，下面就從靈活運用教學(xué)方法、妥善處理師生關(guān)系、充分尊重個體差異三個方面對高中化學(xué)教學(xué)展開相應(yīng)的研究。

一、靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取不僅決定了學(xué)生能夠吸收多少化學(xué)知識，也決定了如何讓學(xué)生更好的接受所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師更注重于直接知識的傳授，而現(xiàn)在的教學(xué)方法要通過不同的教學(xué)手段，采用多方位多角度的教學(xué)方法提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。一方面教師可以在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。如果說初中化學(xué)知識更偏重于基礎(chǔ)知識積累的話，那么高中化學(xué)知識除了要求學(xué)生要積累一定的化學(xué)知識的基礎(chǔ)之上還需要更深入的理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)原理及其在實際生活中的應(yīng)用過程。比如學(xué)生在剛升入高一的第一學(xué)期就接觸了“摩爾”的概念，我們都知道摩爾的概念是必修一教材中最為難懂的概念之一，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的排斥都是從摩爾概念的理解上開始的，所以要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就要讓學(xué)生聽懂摩爾開始。所以我們可以通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解摩爾的概念。如我們可以將《曹沖稱象》這個典型的故事引導(dǎo)到化學(xué)課堂上，在多媒體上將這個經(jīng)典的故事展示出來，從而幫助學(xué)生將微小的粒子與宏觀物質(zhì)之間建立起一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生不會在剛接觸摩爾概念時產(chǎn)生無所適從的錯覺，一旦他們在一開始就清楚了設(shè)置摩爾的目的和意義，就能更好的理解和應(yīng)用摩爾的概念。另一方面可以通過實驗教學(xué)來加深學(xué)生的理解。對于一些較為抽象的概念和原理，教師完全可以通過各種實驗來對學(xué)生加以輔助理解。例如在講到“原電池”時，我們可以在課堂上展開下列的實驗，讓學(xué)生將鋅片和銅片放入稀硫酸中，觀察在銅片的周圍是否會產(chǎn)生氫氣，然后將銅片接觸鋅片，觀察會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。在實驗的過程中教師也可以為學(xué)生設(shè)計一些輔助理解的問題，如“什么情況下銅片的附近會產(chǎn)生氫氣，又該如何來驗證氫氣的產(chǎn)生？”、“銅片和鋅片哪一極是正極，哪一極是負極？”、“為什么溶液中的氫離子會在銅片的附近生成氫氣？”等等問題。讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中更好的展開化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、妥善處理師生關(guān)系

新課程高中化學(xué)教學(xué)中，教師的關(guān)系有待進一步改善，在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間畸形的、機械的關(guān)系一直以來都是阻礙師生關(guān)系發(fā)展、化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要障礙，所以為了實現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，我認為我們先要妥善處理師生之間的關(guān)系。在新形勢下，健康的師生關(guān)系必然是平等的、互助的、合作的關(guān)系。首先我們要確保師生是建立在平等基礎(chǔ)之上形成的一種關(guān)系。也就是說我們的教師需要放下自己的身段，與學(xué)生講心里話、處朋友，讓學(xué)生感受不到來自教師的壓迫，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@種負重卸下，師生關(guān)系也必然會從此打開寬敞的大門。例如在學(xué)習(xí)必修一之前，了解到不同的學(xué)生來自不同的學(xué)校，也就形成了不同的化學(xué)基礎(chǔ)，因此對于不同層次的學(xué)生我們需要提出不同的要求，如在書寫化學(xué)式時，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會在離子符號上產(chǎn)生一些低級的錯誤或者是在化合價的判斷上產(chǎn)生錯誤，這時教師就需要放下自己的身段，站在學(xué)生的立場來想想學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，從而理解他們，關(guān)心他們，幫助他們更好的走出學(xué)習(xí)的困境。其次要確保師生之間不是單一方向的知識傳授，而是師生之間互助的一個雙向的過程。例如在判斷化合價的過程中，不僅僅學(xué)生會產(chǎn)生判斷上的失誤，即使是教師也會時不時的產(chǎn)生一些錯誤，這時教師不要以自己教師的身份來壓迫學(xué)生，要鼓勵學(xué)生勇敢的指出教師的錯誤，從而在確保學(xué)生主體地位的同時也能實現(xiàn)師生之間互幫互助的效果。可見一個健康的師生關(guān)系對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)來說有著何等重要的作用，除了上述提到了幾種師生關(guān)系之外，諸如民主關(guān)系、參與關(guān)系等都是有利于學(xué)生發(fā)展的健康關(guān)系，只有師生之間的關(guān)系趨于健康化，化學(xué)教學(xué)才能邁入高效的正軌。

三、充分尊重個體差異

第6篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0104

新課改以后，高中化學(xué)科的高考模式發(fā)生了很大改變，尤其是由以前的四道必答題，變成了現(xiàn)行的三道必做題加一道選修題，其在內(nèi)容和要求上也隨之出現(xiàn)一些不同，主要體現(xiàn)在以下兩點：1. 在內(nèi)容上除了增設(shè)的一些新內(nèi)容外，其他內(nèi)容不變，只是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序發(fā)生改變，以前很多在高二、高三才有的內(nèi)容放到高一年級時要求上，而在高一學(xué)過的很多內(nèi)容到高二時又重新上，但是其要求的難度、深度、廣度、容量因其屬于必修或選修部分而不一樣；2. 考綱的要求悄然發(fā)生改變，化學(xué)科的考試為了有利于選拔有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進一步學(xué)習(xí)所必須的知識技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。即從過去注重知識的記憶、應(yīng)用、內(nèi)容題型的固定模式變成更加注重知識的理解、靈活創(chuàng)新和有選擇性選考的考查學(xué)科素養(yǎng)的能力型模式。在新課改浪潮的巨大沖擊下，越來越多的學(xué)校和教師開始認識到高效課堂的重要性，開始采取不同的教學(xué)手段和策略，其目的都是最大化地使學(xué)生在單位時間內(nèi)吸收、理解更多的知識，以提高課堂效率。下面，筆者就教師如何才能高效實施高中化學(xué)課堂教學(xué)談自己的幾點不成熟的建議。

一、一分工作，十分準備

臺上十分鐘，臺下十年功，一分工作，十分準備的備課是關(guān)鍵，認真研究吃透考綱，全面把握新課改后高考化學(xué)的考試范圍和內(nèi)容要求，準確把握內(nèi)容的難度、深度、廣度是很有必要的。在進行教案和學(xué)案設(shè)計時，一定要嚴格遵照考綱的考試范圍和內(nèi)容要求，對于在必修和選修都出現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)準確把握好該內(nèi)容作為必修內(nèi)容時的深度和廣度，不能一味地拓展和增加難度。而在選修部分再一次出現(xiàn)的內(nèi)容則要按照考綱的要求適當(dāng)?shù)赝卣购驮黾与y度。體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，從而做到詳略得當(dāng)、減少重復(fù)、重點突出。

二、科學(xué)有序地實施課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能遵照自己的教學(xué)設(shè)計科學(xué)有序地實施課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)有序進行，從而保證知識傳授的全面性和系統(tǒng)性；對于學(xué)生可以通過記憶、自學(xué)等自身能力可以掌握的基礎(chǔ)性、記憶性知識，可一筆帶過，對于傳統(tǒng)高考要求且經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，在新課改中出現(xiàn)但不考的應(yīng)不考慮，而對于重點內(nèi)容則要重點講，而且耐心地力求講清講透；對于練習(xí)的講評，要做到詳略得當(dāng)，對于大部分學(xué)生都答對的，力爭不講，鼓勵學(xué)生多獨立思考完成不太難的題目，這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，又可以節(jié)省時間，而對于大部分學(xué)生完成不好或不會做的重點內(nèi)容才詳解。

三、準確把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，點對點地選擇隨堂練習(xí)和課后作業(yè)

隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇不但應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。還要和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相匹配。我們許多教師都認為“百度”是最好的教師和助手，經(jīng)常從網(wǎng)上獲取課后練習(xí)和測試題，或全盤使用我們所征訂的資料。亦或全盤使用同一年級的教師自己出的練習(xí)，從未考慮它們知識點、練習(xí)的難度系數(shù)與自己上課內(nèi)容的吻合程度，這樣不但很容易造成課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的脫節(jié)。也增加課后講評的時間和難度，曾有很多教師和筆者抱怨或感慨，以前的學(xué)生水平是測試兩節(jié)課，講評半節(jié)課，最多一節(jié)課；現(xiàn)在的學(xué)生水平是測驗一節(jié)課，講評兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，一節(jié)課只能講五六題選擇題之類的話。筆者認為這很大程度上是因為我們沒有準確把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，沒有按照我們教案點對點地設(shè)計隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的脫節(jié)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)精心設(shè)計隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，或根據(jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料精心設(shè)計自己的教案和學(xué)案；而不是從他處隨便弄來一份試題，不負責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過后去抱怨學(xué)生這也不會、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、訓(xùn)練作業(yè)的定時布置、及時批改與反饋、課堂教學(xué)過程的精活和實用。

四、深入}海，豐富解題技巧和經(jīng)驗

教師通過不斷的做題，不但可以使自己在講評練習(xí)的時候更加有信心，講評得更加流暢，還可以豐富自己的解題技巧和經(jīng)驗，甚至可以做到一題多解，不同學(xué)生對同一種解題方法的理解能力和接受能力不同，一題多解而使從學(xué)生做到東法不會西法會的效果。另外，還有利于對題目進行篩選，達到精選精練精講，避免學(xué)生進入題海中造成疲憊不堪又效率低下。

五、增強自身的課堂掌控能力，科學(xué)而有藝術(shù)性地處理課堂突發(fā)事件

課堂突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。很多教師很容易想到學(xué)生打架、突發(fā)急性疾病或侮辱謾罵教師等幾率很小的事情；其實，筆者這里說的并不是上述發(fā)生幾率很小的事件，而是指我們在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生對知識的突然發(fā)難，問與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，或是自己隨意地、控制不住地帶來新的話題、笑話等。這類事件會經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，在遇上此類問題時，教師要根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)實際，堅持正面教育，循循善誘，因勢利導(dǎo)。正面啟發(fā)，擺事實，講道理，以理服人，民主平等。同時，注意講求時間和效益，既抓緊時間，又不偏離課堂教學(xué)目的，中斷教學(xué)進程，這是處理課堂偶發(fā)事件的前提和原則。教師應(yīng)該時刻注意控制教學(xué)中可以發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高自己的課堂掌控能力和管理水平。

第7篇：高中化學(xué)課件范文

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的導(dǎo)入實例

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來建立概念?！睌?shù)學(xué)教材一般對于新知識點的引出都是按照知識的發(fā)展系統(tǒng)性來安排的，所以，如何從舊知識點過渡到新的知識點，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計知識點的過度。

例如，在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時，學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開始要進人對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個思考題，如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個問題，這樣就引入了對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，對新知識點和公式有一個認識，體會到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)方法的運用，也加深了對于概念的理解。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂提問效果教學(xué)實例。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！眴栴}是思維的向?qū)В瑔栴}是開啟智慧之門的鑰匙。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)生命的源泉，是數(shù)學(xué)前進的杠桿。打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，需要從設(shè)置疑問去思考。

例如：在探究直線與拋物線交點問題時，我預(yù)設(shè)這樣的問題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開放式問題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力。培養(yǎng)了學(xué)生能養(yǎng)成大膽猜想，獨立思考，質(zhì)疑問難，主動探求知識奧秘的科學(xué)品質(zhì)。古人云：大疑則有大進，小疑則小進，無疑則不進。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂重難點突破教學(xué)實例。

“射人先射馬，擒賊先擒王”。只有切中要害，抓住關(guān)鍵，才能實現(xiàn)問題的有效解決，高中數(shù)學(xué)每堂課都有知識教學(xué)的重點和難點，教師進行教學(xué)活動要有效解決重難點，使學(xué)生能夠準確、輕松地掌握。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)重難點，充分利用現(xiàn)有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學(xué)資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動和激發(fā)起來，提高學(xué)生對重難點的探究和解答興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在三角函數(shù)教學(xué)時，我根據(jù)本章節(jié)重點“任意角的三角函數(shù)的定義，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)與正切函數(shù)的性質(zhì)以及簡單三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”和難點“正切函數(shù)在（-π/2，π/2）上的性質(zhì)；五點作圖法；簡單的三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”，先創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過多媒體教學(xué)資源將三角函數(shù)的要求和做法進行直觀的展示，使學(xué)生對三角函數(shù)的重難點有清晰和準確的掌握，提升教學(xué)活動的實效性。

又如，在《橢圓》第一課時的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)的重點掌握橢圓的定義和標準方程，難點橢圓方程的化簡，采用讓學(xué)生進行動手操作，實物演示、多媒體展示等方法，讓學(xué)生進行體驗和掌握，使學(xué)生對求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡時，我通過提問的方式，循循善誘，讓學(xué)生聯(lián)系以前平方的知識進行化簡，從而得出橢圓方程化簡的答案。這種教學(xué)方法為學(xué)生在以后進行雙曲線的標準方程化簡時打下了基礎(chǔ)。

第8篇：高中化學(xué)課件范文

一、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高實驗的可視性

眾所周知，高中化學(xué)中探究鈉金屬的化學(xué)性質(zhì)時會對鈉和水的反應(yīng)進行學(xué)習(xí)，會對其實驗現(xiàn)象進行觀察和探究，但鈉和水反應(yīng)劇烈，具有一定的危險性，因而在實際的學(xué)習(xí)過程中不易進行實驗操作。但微課這種教學(xué)方式能夠有效解決這一問題，教師可以通過提前備課來準備鈉和水反應(yīng)的小視頻，在課堂上給學(xué)生放

映。視頻觀看也是一種直觀的教學(xué)方式，且學(xué)生在觀察到實驗現(xiàn)象的同時也可以清晰地看到整個實驗的操作過程，有效降低了實驗的危險性，同時還能幫助學(xué)生從感官上增強對鈉這種金屬的活潑性的認識。

2.模擬錯誤操作方式

高中化學(xué)中化學(xué)實驗題是一種常見的考試題型，其中實驗操作糾錯題是比較重要的一種類型，而順利解決此類題目的關(guān)鍵就是學(xué)生在課堂教學(xué)中要多聽多看，對容易出錯的實驗操作進行總結(jié)。如在配置稀硫酸溶液時，水和硫酸的傾倒順序就非常重要，錯誤的順序?qū)⒔o實驗者帶來危險。教師通過微課模擬錯誤的??驗操作，學(xué)生可以通過視頻觀看錯誤操作的后果，同時教師進行正確操作的原理講解，加深學(xué)生的記憶和理解。這樣不僅教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機也能得到適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)。

3.模擬工業(yè)生產(chǎn)程序

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其發(fā)展為解決現(xiàn)實生活的問題提供了基礎(chǔ)。因而許多化學(xué)知識在現(xiàn)實中是能夠得到實踐和應(yīng)用的，為人類的生活也提供了諸多便利。在高中化學(xué)教學(xué)中會對食鹽的提取和提純進行學(xué)習(xí)，而這一實驗在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用也相當(dāng)成熟和廣泛。教師可以通過制作微課課件向?qū)W生展示實驗的提取和提純的過程，通過視頻播放的形式讓學(xué)生明白理論聯(lián)系實際的重要性。然后再對微課中的實驗提取和提純步驟進行分解講解，讓學(xué)生掌握其中的原理，再進行微課課件的重復(fù)播放，讓學(xué)生消化和理解原理，將理論和實踐結(jié)合起來。

二、微課在提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。學(xué)生在產(chǎn)生好奇心時就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而如何調(diào)動學(xué)生的好奇心成為解決問題的核心和關(guān)鍵。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比所具有的最突出的優(yōu)勢就是其可視性和信息化的傳遞方式，微課通過多媒體設(shè)備進行課程內(nèi)容和知識點的呈現(xiàn)，通過對聲音、圖像、動態(tài)視頻等呈現(xiàn)方式進行綜合的知識呈現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的感官。且微課的信息來源于網(wǎng)絡(luò)，因而信息量較大，課外拓展資源豐富而多樣，能提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在鞏固復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識中的應(yīng)用

新知識的學(xué)習(xí)是建立在原有知識基礎(chǔ)之上的，因而鞏固原有的知識和學(xué)習(xí)新知識同樣重要。微課通過精簡的“微課堂”對原有的知識點進行了細分，這樣學(xué)生進行舊知識點鞏固時更加精確，更省時省力。而微課在新知識的呈現(xiàn)上也將學(xué)習(xí)任務(wù)進行了細化，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉悅

第9篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：整合內(nèi)容；實驗教學(xué)；教學(xué)策略；多媒體教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中強化教學(xué)策略，開展高效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育中的一種很好的形式，是一種可以培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。而這種教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂中并沒有很好地運用，高效課堂一直沒有一個合理的構(gòu)建，而且對于教學(xué)策略也沒有一個好的強化和改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)方式，一直影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升。什么樣的教學(xué)策略才能為開展高效課堂帶來幫助，是化學(xué)課堂教育中一個尤為重要的問題。下面本文就對高中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的教學(xué)策略進行分析。

一、通過對教學(xué)內(nèi)容的有效組織創(chuàng)建高效的課堂

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是教和學(xué)相互作用的一個媒介，是教學(xué)過程中信息傳導(dǎo)和交流的對象。教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)的目的，是教學(xué)過程中的主要組成部分。教學(xué)內(nèi)容的有效組織和開展可以在很大程度上促進高效課堂的創(chuàng)建。教學(xué)內(nèi)容的有效組織，主要表現(xiàn)在對知識點、重點、難點的處理。對知識點要進行一定程度的提煉，因為一節(jié)課的教學(xué)知識點太多，如果每一個都進行詳細的解答會耽誤太多的時間，從而造成課堂低效現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于重點內(nèi)容要加以突出，因為重點是教學(xué)要求比較多的知識點，在學(xué)習(xí)過程中會進行多次應(yīng)用，只有突出重點才能讓學(xué)生對這一知識點掌握得更好。對于難點要進行詳細的介紹，用最簡單的語言和方法讓學(xué)生理解，避免用過多的學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語。這樣學(xué)生就可以對授課內(nèi)容進行了解和接受，進而達到提高課堂效率的效果。

例如，對熱化學(xué)進行教學(xué)的時候，就可以挑出其中的重點和難點進行教學(xué)，重點是對放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的掌握和理解，難點是對一些公式的運用和掌握，只要找出這一課的重點和難點，再有針對性地進行課程內(nèi)容的安排和教學(xué)，就一定可以達到創(chuàng)建高效課堂的目的。

二、通過教學(xué)過程中實驗的進行，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門與實驗緊密相連的學(xué)科，書本中的很多知識點、化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象和一些結(jié)論都是通過實驗總結(jié)出來的。但是，在高中化學(xué)教育中，院校的領(lǐng)導(dǎo)考慮到實驗的安全性和實驗的費用等方面的因素，對高中化學(xué)實驗幾乎都不做。只是由授課教師對一些化學(xué)實驗可以得出的現(xiàn)象和結(jié)論，再通過前人的總結(jié)或者教案的說明，來對學(xué)生進行授課，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的很多東西都不是很理解，老師要反復(fù)地進行強調(diào)和講解，導(dǎo)致浪費時間，無法提高教學(xué)效率。所以，要增加化學(xué)教學(xué)中一些簡單的、危險性低的實驗，讓學(xué)生對化學(xué)進行進一步的了解，這樣既讓學(xué)生對化學(xué)有一個高效率的學(xué)習(xí)，又可以在一定程度上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在對“Na”這個金屬元素進行講解的時候就可以采取實驗的方法，首先“Na”很容易被氧化，可以先由老師對“Na”用刀進行分離，讓學(xué)生看到“Na”被迅速氧化的過程，再把它放入水中，讓學(xué)生看見它迅速溶解的過程，了解“Na”的熔點，通過實驗加深學(xué)生對“Na”的認識，可以提高課堂的效率。

三、通過充分利用多媒體教學(xué)來創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂

多媒體教學(xué)是當(dāng)代高中教育中比較優(yōu)秀的一種教學(xué)方式，它在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，但是，在大多數(shù)高中課堂中多媒體并沒有得到正確以及合理的運用?；瘜W(xué)教學(xué)過程是一個枯燥的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)很多的化學(xué)公式以及很多的化學(xué)名詞，以及一些以前都沒有見過的元素，學(xué)生要通過強行記憶的方式對這些新鮮的事物進行記憶，這是一個無聊的過程。而多媒體恰好可以與這種教學(xué)進行一個很好的融合，因為多媒體是一個富有活力的教學(xué)設(shè)備，可以大大地豐富學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的立體感知，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生觀看多媒體的時候可以在觀察、思考、分析、探究、討論等多方面進行能力的訓(xùn)練。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)，可以達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，對原電池和電解池進行講解的時候，因為這一課程是用一些金屬物質(zhì)來研究電源的工作以及對一些化學(xué)公式的書寫，所以利用多媒體進行這一實驗的詳細過程的演示，可以讓抽象的東西變得直觀，從而提高教學(xué)效率。

高效課堂是我國高中教育中一個不變的主題，高效課堂的創(chuàng)建可以在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以為老師教學(xué)提供一定的幫助，是非常重要的。所以，在高中教育中一定要進行高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：