計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡(jiǎn)介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（天津 300457）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務(wù)地方”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，在明確應(yīng)用型本科人才特質(zhì)的前提下，如何構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)需求量逐漸增大，各大高校紛紛設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向。但是，由于對(duì)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確、課程體系不健全、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，同時(shí)缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程建設(shè)，從而造成學(xué)生專業(yè)技能差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)化分析，改變目前課程密度大但強(qiáng)度小的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠掌握真正的網(wǎng)絡(luò)技能是一個(gè)亟待解決的課題。

一、課程體系構(gòu)建原則

1.社會(huì)需求性原則。要時(shí)刻以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和專業(yè)技能的要求，然后進(jìn)行分析歸納并整合，從而確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的課程體系。這樣，學(xué)生在學(xué)期間就能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)基本技能，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)原則。目前大多數(shù)高校教育形式模式化，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)的層次要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而制定。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及他們各自的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，要盡可能多地設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系具備可操作性。高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才，所以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑之一，所以，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)歸根結(jié)底就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法必須具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

二、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

對(duì)于應(yīng)用型本科人才，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該尤其重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就要真正從企業(yè)的需求著手，明確企業(yè)究竟需要什么樣的人才。我們對(duì)當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行調(diào)研后，將企業(yè)的需求總結(jié)為三種類型：第一種是面向小型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，能夠編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)和制作網(wǎng)站；第二種是面向中型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建中小型局域網(wǎng)，對(duì)常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機(jī)和服務(wù)器進(jìn)行熟練配置，能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃的能力；第三種是面向大型企業(yè)，他們除了對(duì)人才能力的需求外，還需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程能力，能夠掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，我們把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為三個(gè)層次：第一層是讓學(xué)生能夠具備建設(shè)網(wǎng)站和組建中小型網(wǎng)絡(luò)等基本技能；第二層是讓學(xué)生能夠?qū)Υ笾行途W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、管理以及優(yōu)化；第三層是學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備相應(yīng)的自學(xué)能力，掌握最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

三、構(gòu)建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構(gòu)建的原則下，有了對(duì)人才能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，我們可以用模塊化的形式來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合，一個(gè)模塊就是一個(gè)在內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位。模塊之間可以相互配合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的多樣性。模塊構(gòu)建的前提是要明確對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再提出單一模塊對(duì)知識(shí)和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊。

1.基本素質(zhì)模塊?；舅刭|(zhì)模塊的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和組織合作能力等。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何思考。該模塊包括應(yīng)用文寫(xiě)作、美學(xué)欣賞、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語(yǔ)文等課程?；舅刭|(zhì)模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美能力。

2.專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生的將來(lái)就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)技能模塊應(yīng)該包括專業(yè)理論模塊、基本技能模塊和專業(yè)選修模塊。專業(yè)理論模塊包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程；基本技能模塊包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息安全、Web技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等課程；專業(yè)選修模塊包括手機(jī)程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、Java程序高級(jí)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試培訓(xùn)等課程。

3.職業(yè)定向模塊。職業(yè)定向模塊以培養(yǎng)學(xué)生能直接上崗為根本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的目標(biāo)。因?yàn)檎莆諏I(yè)技能是學(xué)生順利就業(yè)的前提條件，所以該模塊強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)定向模塊包括網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能地做到精而專，可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例，讓學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和拓寬知識(shí)面為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手能力，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程模塊，逐層遞進(jìn)，全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。要以“夠用”為授課原則，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免讓學(xué)生進(jìn)行深層次理論知識(shí)的研究。做到“學(xué)以致用”，不光讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要注重全面性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和將來(lái)的就業(yè)傾向來(lái)選擇學(xué)習(xí)方向和選修課程。

四、構(gòu)建實(shí)踐課程體系

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在朝一體化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求教學(xué)必須要與科研和生產(chǎn)相結(jié)合，在授課的時(shí)候，不僅重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中并且放在重要位置上。增加實(shí)踐教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以建立多層次實(shí)踐教學(xué)模式，也就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊三個(gè)類別。（1）基本技能訓(xùn)練模塊?；炯寄苡?xùn)練模塊的內(nèi)容依托于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，多以演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。該模塊可包括網(wǎng)絡(luò)基本操作、網(wǎng)站規(guī)劃、圖片處理、ASP技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）專業(yè)能力訓(xùn)練模塊。專業(yè)能力訓(xùn)練模塊的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程和選修課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容以設(shè)計(jì)性強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該模塊可包括復(fù)雜路由配置、三層交換配置、綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流量分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊包括項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容以創(chuàng)新性或研究性的實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容可包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、服務(wù)器的綜合配置和網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐課程的教學(xué)體系改革一定要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力的需要，把人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革建立在校企合作的基礎(chǔ)上。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整合，去掉陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，減少演示性和論證性的實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)理解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系貫穿起來(lái)。同時(shí)，改變目前實(shí)踐課程依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合在一起，從而建立一個(gè)完整、優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的核心關(guān)鍵是課程，同時(shí)，它又是一個(gè)載體，檢驗(yàn)著所有的教學(xué)改革成果，所以課程設(shè)置是否合理是整個(gè)專業(yè)能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速并且知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以按照職業(yè)選擇設(shè)置專業(yè)方向，逐漸由“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育要真正做到“職業(yè)化”，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高守平，張?chǎng)懳淇?應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（21）.

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理 分班教學(xué) 教學(xué)改革 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0065-01

1 目前存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度快，目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育存在著專業(yè)層次單一，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題[1]，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌。經(jīng)過(guò)十幾年的教育體制改革，中國(guó)高等教育已經(jīng)不再是精英教育，尤其是普通高校應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也要由“廣而全”改變?yōu)椤吧疃薄?/p>

計(jì)算機(jī)專業(yè)還存在研究方向眾多，教學(xué)難于統(tǒng)一的問(wèn)題。同樣是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)方向截然不同。有的同學(xué)喜歡Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)；有的對(duì)多媒體開(kāi)發(fā)感興趣，甚至選修了美術(shù)專業(yè)的一些課程；有的同學(xué)傾向于計(jì)算機(jī)底層開(kāi)發(fā)，研究嵌入式系統(tǒng)；還有一些致力于考研，需要研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，并且能夠熟練解題。雖然學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課程來(lái)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，但是必修課程卻只能“一刀切”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)部分必修課程實(shí)施教學(xué)改革，本文主要討論“計(jì)算機(jī)組成原理”的分班教學(xué)改革。

2 分班教學(xué)實(shí)施方案

2.1分班方案

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，課程一般以馮?諾依曼模型計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，自頂向下的介紹計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，工作原理以及設(shè)計(jì)方法[2]。根據(jù)學(xué)生的需求，可以將學(xué)生分為兩個(gè)方向，以嵌入式軟硬件設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)底層開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的，稱為綜合設(shè)計(jì)方向；以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)等軟件應(yīng)用為學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)稱為軟件應(yīng)用方向。前者“偏硬”，后者“偏軟”，有考研需求的學(xué)生應(yīng)歸為前者。

2.2教學(xué)內(nèi)容

綜合設(shè)計(jì)方向要求熟悉計(jì)算機(jī)硬件基本原理，掌握計(jì)算機(jī)的總體結(jié)構(gòu)，理解硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。不僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知。教學(xué)組織上要采用 “整體自頂向下”，“細(xì)節(jié)自底向上”的方法。為滿足考研需求的學(xué)生，還要練習(xí)適當(dāng)?shù)牧?xí)題。

軟件應(yīng)用方向的教學(xué)，主要把握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體思路，而不拘泥于具體的電路細(xì)節(jié)和硬件實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)研究計(jì)算機(jī)的運(yùn)算方法、指令系統(tǒng)、控制方式，根據(jù)情況也應(yīng)把“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”中的部分知識(shí)納入到教學(xué)中去。

2.3教材選擇

綜合設(shè)計(jì)方向推薦使用哈爾濱工業(yè)大學(xué)唐朔飛教授編寫(xiě)的“計(jì)算機(jī)組成原理”，這本書(shū)概念清楚、內(nèi)容精煉、通俗易懂。全書(shū)分為四個(gè)部分，總體設(shè)計(jì)思路清晰，細(xì)節(jié)描述詳盡。同時(shí)還是考研推薦書(shū)目，書(shū)中內(nèi)容與考研大綱接近。

根據(jù)軟件應(yīng)用方向的教學(xué)內(nèi)容，教材的選擇要注重把握計(jì)算機(jī)的總體設(shè)計(jì)思路，篇幅不宜太長(zhǎng)，同時(shí)還可以選擇“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”、“匯編語(yǔ)言”等教材作為輔助。為切合教學(xué)實(shí)際，教師也可以自編講義供學(xué)生使用。

3 需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

分班教學(xué)打破了傳統(tǒng)教材的限制，同時(shí)也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。擔(dān)任綜合設(shè)計(jì)方向教學(xué)的教師，要熟悉模擬和數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，具有單片機(jī)、DSP、FPGA/CPLD等嵌入式項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任軟件應(yīng)用方向教學(xué)的教師，要精通一門(mén)以上的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉操作系統(tǒng)內(nèi)核，掌握驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)。

3.2注意考核的公平性

同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生按照不同的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，如果考核難易有別，會(huì)造成成績(jī)的不公平，進(jìn)而影響下一屆學(xué)生的選班意向。另外成績(jī)還可能影響學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)等切身利益。

3.3教學(xué)安排

與一般的統(tǒng)一授課不同的是，課程分班打破了正常的分班建制，學(xué)生按照自己的選擇上課。因此要盡量讓兩個(gè)授課班級(jí)的課時(shí)相同，利于教學(xué)安排。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的逐漸成熟，計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場(chǎng)也發(fā)生了很大變化。企業(yè)不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底，更要具有某個(gè)方向的專長(zhǎng)，甚至是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致以往的“通才”式教育培養(yǎng)的人才，在校時(shí)各科成績(jī)優(yōu)秀，就業(yè)卻常常碰釘子；而有技能專長(zhǎng)的“專才”，具有某個(gè)方向的特長(zhǎng)，更容易得到用人單位的青睞。為了改變大學(xué)里“不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生”的現(xiàn)狀，就需要大學(xué)改變教育思路，不再出現(xiàn)“聽(tīng)老師話，找工作難”的怪象。讓學(xué)生把有限的精力投入到更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中。

“計(jì)算機(jī)組成原理”的分班教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，讓他們感覺(jué)學(xué)有所用；有利于改善學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助他們?cè)缛沾_定研究方向，找到學(xué)習(xí)的捷徑。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校是一所縣城內(nèi)的職業(yè)學(xué)校，縣內(nèi)有三所高中，隨著高校和高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，在以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很難達(dá)到教學(xué)目的，盡管教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等都為適應(yīng)社會(huì)及專業(yè)發(fā)展不斷地在做調(diào)整和完善，但加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)完成得仍然不盡人意。這除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀原因外，在課程設(shè)置、教學(xué)組織上也存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。

目前中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確，課程要求的重點(diǎn)并不在操作和技能上，操作技能還不夠熟練，與一些專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校相比，在實(shí)用性上存在一定的差距。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀

在我國(guó)，信息技術(shù)人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大的分布，既缺高級(jí)信息技術(shù)人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“信息技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，每年的需求量高達(dá)數(shù)百萬(wàn)人，這其中存在著很大的供給缺口。

根據(jù)這些信息及學(xué)校教學(xué)改革的要求，我們認(rèn)識(shí)到原有中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。作為中等專業(yè)職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)該填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白，成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

二、中職計(jì)算機(jī)改革與建設(shè)建議

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化的學(xué)習(xí)資源，采用“大專業(yè)、小專門(mén)化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。

1.制定出靈活、多樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

中等職業(yè)教育重在培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。我們認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)（公司）、制造業(yè)（企業(yè)） 和國(guó)家機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)房、計(jì)算機(jī)室及辦公計(jì)算機(jī)崗位，主要從事計(jì)算機(jī)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，從事計(jì)算機(jī)的操作、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售及售前、售后服務(wù)等工作的中初級(jí)操作型人員。

2.突出綜合職業(yè)能力要求。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)能力要求一般包含以下幾個(gè)方面：①計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力：信息技術(shù)認(rèn)知能力、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、熟練的辦公軟件及常用軟件操作能力、數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力、圖形圖像制作能力；②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：網(wǎng)絡(luò)靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力，網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；③計(jì)算機(jī)硬件支持能力：組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力，計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作能力，使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力等等。

3.實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度。

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)管理制度上，要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)采用選修課制度和學(xué)分制度。選修課制度可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學(xué)校應(yīng)積極采用學(xué)分制，實(shí)施學(xué)分制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更大的靈活性，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上有更大的機(jī)動(dòng)性。

4.推動(dòng)課程改革和建設(shè)。

針對(duì)人才市場(chǎng)需求情況的變化，我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的技能型緊缺人才。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)（大專業(yè)）可分為以下三個(gè)專業(yè)方向（小專門(mén)化），即辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形圖像處理等多個(gè)模塊。新的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系要根據(jù)三年制中等職業(yè)學(xué)校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、精簡(jiǎn)、整合與綜合化處理，使課程設(shè)置盡可能滿足行業(yè)就業(yè)崗位需要和職業(yè)教育多樣化的需要。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

通信工程專業(yè)主要為研究信號(hào)的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、光纖通信，數(shù)字程控交換等方面的理論和工程應(yīng)用問(wèn)題。隨著19世紀(jì)美國(guó)人發(fā)明電報(bào)之日起，現(xiàn)在通信技術(shù)就已經(jīng)產(chǎn)生。為了適應(yīng)日益發(fā)展的技術(shù)需要，通信工程專業(yè)成為了美國(guó)大學(xué)教育中的一門(mén)學(xué)科，并隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的不斷提高而得到迅速發(fā)展。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信工程有著一些密不可分的關(guān)系，大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)的工程原理，信息綜合處理理論和技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究對(duì)信息獲取，交換，儲(chǔ)存，變換傳輸處理，可以運(yùn)用通過(guò)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信科研工具對(duì)現(xiàn)代通信系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)和程控設(shè)備等進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)工程。

在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)更加偏向于軟件的學(xué)習(xí)，它對(duì)于通信時(shí)有著很大的輔助作用的，首先學(xué)習(xí)通信工程專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真，可以對(duì)通信方面的理念有著更深刻具體的理解。再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)偏向軟件的特性，注定在以后的就業(yè)中，會(huì)更加實(shí)用，因此通信工程的學(xué)生很有必要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)這一基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一些通信方面的知識(shí)技能，為以后的就業(yè)鋪下更廣闊的道路。

目前通信工程專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)方向很廣泛。具體畢業(yè)后可從事以下幾種技術(shù)工程師：

1.移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品經(jīng)理；2、增值產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工程師；3、數(shù)字信號(hào)處理工程師；4、通信技術(shù)工程師；5、有線傳輸工程師。

從上看出，通信工程的就業(yè)面是很廣的，通信工程的學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)，必須以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為自己的工具，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮通信方面信息的傳輸，交換，處理等技術(shù)。

隨著科技的進(jìn)步和信息事業(yè)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的普及，IT業(yè)的地位逐步提高，目前培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)也很熱門(mén)，。就業(yè)專業(yè)的就業(yè)方向主要集中在：

1.計(jì)算機(jī)軟件工程師，主要是指導(dǎo)程序員工作，參與軟件工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等過(guò)程，協(xié)助管理人員保證項(xiàng)目質(zhì)量，負(fù)責(zé)工程中關(guān)鍵問(wèn)題和技術(shù)難題。

2.計(jì)算機(jī)硬件工程師，主要工作是，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)域市場(chǎng)管理，按照計(jì)劃完成符合功能要求的和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的硬件產(chǎn)品。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件及游戲的開(kāi)發(fā)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是分不開(kāi)的，二網(wǎng)絡(luò)和通信業(yè)密不可分，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生要想有著更廣闊的道路，可以學(xué)習(xí)一些通信方面的知識(shí)，以求更好的發(fā)展。

通信工程與計(jì)算機(jī)在技術(shù)上的應(yīng)用

（1）LED技術(shù)在通信計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

一臺(tái)電腦可置LED燈光的照射下，在沒(méi)有網(wǎng)線連接和無(wú)線內(nèi)置埠的情況下流暢的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寬帶連線。完成流覽網(wǎng)頁(yè)，播放視頻等諸多網(wǎng)絡(luò)功能，這其中的奧秘就在于房頂上LED照明燈。聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)正是通過(guò)LED燈光傳輸給電腦的。通過(guò)這種方式測(cè)算出的上網(wǎng)最大傳輸速率可以達(dá)到每秒2兆。有專家介紹，通過(guò)一定的技術(shù)手段LED照明已能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種電器的開(kāi)關(guān)和調(diào)節(jié)的控制。

LED燈與傳統(tǒng)照明設(shè)備不同，它不僅節(jié)能省電，也能夠通過(guò)高速的開(kāi)關(guān)動(dòng)作，發(fā)出調(diào)制信號(hào)，完成資訊與指令的傳輸。每秒開(kāi)關(guān)的速度最高可達(dá)200萬(wàn)次，所以不停的開(kāi)關(guān)動(dòng)作不會(huì)影響正常的照明使用。更不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響，因?yàn)槿说娜庋鄹究床坏竭@么快的頻率變化。

（2）通信計(jì)算機(jī)工程在3G中的應(yīng)用。

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 高校 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 管理 維護(hù)

前言：近年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率逐漸提升，受信息時(shí)代影響，計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，高校為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的參與到工作中，也加大了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。然而，計(jì)算機(jī)設(shè)備在使用一定時(shí)間以后勢(shì)必要接受維護(hù)，只有這樣才能延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命，但在實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理與維護(hù)中還存在問(wèn)題，這就需要聯(lián)系實(shí)際情況采取有效措施解決。

一、高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的意義

高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，參與到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工作中，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生日后就業(yè)奠定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)會(huì)管理與維護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校根據(jù)學(xué)生情況在不同階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在前兩個(gè)學(xué)期中，按照開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)服務(wù)課程，在中間的兩個(gè)學(xué)期中進(jìn)行崗位方向課程學(xué)教學(xué)，而在后兩個(gè)學(xué)期中進(jìn)行拓展訓(xùn)練等，這樣一來(lái)就可以為學(xué)生多方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)提供幫助[1]。

二、存在于高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)中的問(wèn)題

1、計(jì)算機(jī)軟硬件易受破壞。之所以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，與其硬件有很大關(guān)系，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，硬件設(shè)備如何將直接影響到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行情況?，F(xiàn)階段，高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課逐漸增多，計(jì)算機(jī)的利用率也在提升，這樣就為計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備帶來(lái)較大影響，很容易受到破壞。一旦計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)問(wèn)題，就需要修理或購(gòu)買新硬件，但很多高校的計(jì)算機(jī)維修人員都只能進(jìn)行簡(jiǎn)單維修，稍有難度的就無(wú)法修理，如果要購(gòu)買新硬件不僅會(huì)花費(fèi)大量資金，學(xué)生上課也不能正常進(jìn)行。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行十分脆弱，軟件也容易發(fā)生故障，導(dǎo)致軟件故障的原因主要有兩種：一種是學(xué)生操作不慎，將軟件或文件刪除，另一種是學(xué)生在好奇心的作用下進(jìn)行了非法操作，這都是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件故障的因素[2]。

2、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境存在問(wèn)題。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地，但依然有不少院校由于計(jì)算機(jī)設(shè)備不足，難以大面積開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，為使學(xué)生能夠接受計(jì)算機(jī)教育，就不得不增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用次數(shù)，這樣一來(lái)就很容易使計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期處于高負(fù)荷狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)也會(huì)使計(jì)算機(jī)室內(nèi)環(huán)境變差。同時(shí)，部分學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)將零食帶到實(shí)訓(xùn)室中，再加上，不斷使用實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備沉積灰塵也會(huì)增多。計(jì)算機(jī)老化速度也會(huì)加快，這些都是存在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境中的問(wèn)題。

三、做好高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)工作的主要措施

1、管理措施。第一，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制。制度是開(kāi)展各種工作的基礎(chǔ)，也是相關(guān)工作人員進(jìn)行工作的標(biāo)準(zhǔn)，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理工作也離不開(kāi)制度的約束。因此，就要制定完善的管理機(jī)制，且要求所有人都要嚴(yán)格遵守該規(guī)定，如嚴(yán)禁任何人將零食帶入實(shí)訓(xùn)室，在每堂課結(jié)束后教師都應(yīng)檢查計(jì)算機(jī)設(shè)備是否關(guān)閉，并及時(shí)拔出電源。這樣就可以防止實(shí)訓(xùn)室環(huán)境被破壞。第二，正確利用計(jì)算機(jī)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)只有經(jīng)過(guò)教師同意才能使用，不能擅自啟動(dòng)。計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間也要經(jīng)過(guò)專業(yè)人士根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)人數(shù)確定，保證所有學(xué)生都能接受計(jì)算機(jī)教育的同時(shí)，也可以確保計(jì)算機(jī)使用合理，減少計(jì)算機(jī)運(yùn)行故障。

2、維護(hù)措施。計(jì)算機(jī)維護(hù)情況將直接影響都計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，因此，一定要重視計(jì)算機(jī)維護(hù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維護(hù)來(lái)說(shuō)，主要是維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件與軟件。對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是去除計(jì)算機(jī)上的灰塵，避免因灰塵太多而引發(fā)計(jì)算機(jī)故障。但在除塵過(guò)程中一定要小心清理主板與外設(shè)上的灰塵，并定期檢查計(jì)算機(jī)端口與接線是否完好，防止發(fā)生松動(dòng)情況。在維護(hù)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)CPU風(fēng)扇口發(fā)生故障，就要立即更換，防止因溫度異常高而燒毀主機(jī)[3]。同時(shí)，還要重視計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)工作，計(jì)算機(jī)軟件的維護(hù)主要是利用GHOST軟件完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)，并將殺毒軟件安裝到計(jì)算機(jī)中，這樣就可以減少計(jì)算機(jī)系統(tǒng)被病毒攻擊情況的發(fā)生，確保計(jì)算機(jī)安全運(yùn)行。

結(jié)論：高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，但對(duì)其管理與維護(hù)卻不到位，影響了計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常使用，也使實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展受到限制，針對(duì)這種情況，本文聯(lián)系實(shí)際，提出了一些做好高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]. 淺談高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理與維護(hù)[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：3-4.

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)：教學(xué)改革：探討

引言

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容踐性和用性也比較強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲,學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識(shí)，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)而對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

目前，很多中職學(xué)校開(kāi)始把《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程作為選修或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，作者從編寫(xiě)到出版，需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級(jí)，性能日益提高，帶來(lái)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件的變化，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

該課程是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課程，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)：

1.1課程內(nèi)容多，知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)理論性，實(shí)踐性，應(yīng)用性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。其內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤(pán)的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論，更要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，要對(duì)各種知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用這些知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品知識(shí)更新快，具有鮮明的時(shí)代特征

本課程的應(yīng)用領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r。

熟悉當(dāng)前市場(chǎng)的各計(jì)算機(jī)配件的流行產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，這樣才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.3課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

因此，通過(guò)本課程的特點(diǎn)可以看出，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)能夠掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與常用應(yīng)用軟件的安裝、測(cè)試和使用。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方法的基礎(chǔ)上判斷和處理常見(jiàn)的故障。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

該課程的教學(xué)有一個(gè)較傳統(tǒng)的指導(dǎo)方案，理論教學(xué)一般安排一定的學(xué)時(shí)，再加兩周的實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)的組裝、調(diào)試與維修。雖然這種培養(yǎng)指導(dǎo)方案總體安排比較合理也很系統(tǒng)，并且做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是，從近幾年用人單位反饋的信息表明，該課程的實(shí)際效果并不理想，遇到問(wèn)題不能具體分析，不會(huì)舉一反三。不僅非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能自行解決常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的知識(shí)也相當(dāng)缺乏。

2.2課程教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)展雖然遵循計(jì)算機(jī)業(yè)界的摩爾定律，但《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教材與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展柏比嚴(yán)重滯后，甚至有的學(xué)校幾年來(lái)一直采用同一版本的教材。這樣學(xué)生拿到教材后，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時(shí)代同步，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套設(shè)施不足

許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和硬件設(shè)備不足，不僅在數(shù)量上不能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，而且多是比較陳舊的硬件設(shè)備。由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程較多是紙上談兵，老師通常是介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設(shè)的型號(hào)品牌、技術(shù)指標(biāo)等，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的圖片進(jìn)行講解，沒(méi)有較新的設(shè)備給學(xué)生展示。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備就造成學(xué)生缺乏實(shí)際操作的技能，所以在走上工作崗位以后，解決計(jì)算機(jī)的故障僅局限于有限的課本理論知識(shí)，而隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新，一旦計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)新的故障，就無(wú)從下手解決。

2.4考核方式單一

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識(shí)廣且雜，沒(méi)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？己藘H為理論考試，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。導(dǎo)致學(xué)生不重視動(dòng)手能力的訓(xùn)練，只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)，不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的措施和方法

3.1明確教學(xué)目的和培養(yǎng)方向，制訂合適的教學(xué)方案

種種現(xiàn)象表明，我們現(xiàn)行的教學(xué)方案存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流于理論知識(shí)．造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能解決常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后連重裝系統(tǒng)也不會(huì)。這就要求我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重新定位，明確教學(xué)目的，制訂合適的教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力．才能提高教學(xué)效果。其次，教師要改革教育思想、觀念，提高對(duì)高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。摒棄過(guò)去普通高等教育中強(qiáng)調(diào)書(shū)本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。要向?qū)W生介紹高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。最后，其次，改善教學(xué)條件，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教師可以借助于掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等工具把教案制作成圖、文、聲、像并茂，趣味性強(qiáng)，有吸引力的課件。利用投影機(jī)、視頻展臺(tái)，把一些較新的硬件設(shè)備清晰地展示在屏幕上，讓學(xué)生清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)。這樣可以將抽象的概念、較難理解的知識(shí)講得生動(dòng)形象、通俗易懂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2做好教材的選定和更新

目前我國(guó)的中職教育發(fā)展迅速，進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段，其特點(diǎn)是學(xué)校規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)設(shè)置廣、辦學(xué)條件優(yōu)越和招生人數(shù)多。但作為中職院校核心建設(shè)項(xiàng)目之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職教材的選定成為決定教育質(zhì)量的重要因素之一?！坝?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，據(jù)筆者在本地圖書(shū)市場(chǎng)上了解的情況，該課程比較好的教材不多。為此，要做好以下三點(diǎn)：(1)應(yīng)選擇適合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向．在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材，最好選擇理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)的高職系列教材。(2)對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿、最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，可以在條件允許的情況下，打破原有的教材訂購(gòu)機(jī)制，由課程責(zé)任教師或任課教師通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)新教材；如果時(shí)間上不允許，也可編寫(xiě)課程講義或資料作為簡(jiǎn)易教材。(3)需要強(qiáng)調(diào)的是，新《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材的編寫(xiě)不能脫離實(shí)際。編寫(xiě)者要首先深入社會(huì)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)組裝和維修行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，制定出高職教學(xué)中所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)評(píng)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。新教材以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步；注重內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性；注鶯實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。

3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新和設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐基地，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生組裝與維護(hù)計(jì)算機(jī)的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生組裝平臺(tái)，平臺(tái)所用計(jì)算機(jī)是用來(lái)實(shí)現(xiàn)拆卸、組裝與維修教學(xué)的，可以一部分使用各個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室接近淘汰的電腦，另一部分使用具有最新技術(shù)的新電腦，使用舊電腦當(dāng)然需要另外購(gòu)置一些硬件配件。維護(hù)平臺(tái)所用計(jì)算機(jī)是用來(lái)安裝軟件、測(cè)試、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的，對(duì)硬件和速度的要求較高，且硬件軟件在不斷更新，所以應(yīng)該購(gòu)置新電腦。學(xué)?？沙浞终{(diào)動(dòng)教師探索使用仿真，模擬軟件的積極性，積極拓展學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與計(jì)算機(jī)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分挖掘企業(yè)的潛力，可把部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在企業(yè)中進(jìn)行。特別是可充分利用學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)資源，可將學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房，行政辦公用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障后讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行維修，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4考核方法的改革

考核是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，考核應(yīng)該按照教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行，既有基本的理論，也有實(shí)際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識(shí)。由于本門(mén)課程以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)，所以其考核也以技能考核為主，理論考核為輔;以實(shí)踐操作為土，口頭問(wèn)答為輔。 以求客觀真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度和本課程的教學(xué)效果以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這是檢驗(yàn)考核改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

總之，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要積極探索實(shí)踐性教學(xué)方式與考核方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，既要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展行情，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)要求，更好地利用計(jì)算機(jī)工作。

參考文獻(xiàn):

［1］韓桂林．計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)[M]-高等教育出版社，2008

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：硬件基礎(chǔ)課程；實(shí)驗(yàn)改革；多元化；一體化

0.引言

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是所有計(jì)算機(jī)類或通信類專業(yè)所必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)然不同的院校對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)都不盡相同，但是一般都會(huì)包括數(shù)字邏輯（或稱數(shù)字電路）和計(jì)算機(jī)組成原理這兩門(mén)課程。以湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例，該系設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程4個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同的專業(yè)，硬件基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)也有所不同，例如，通信工程專業(yè)還會(huì)開(kāi)設(shè)電子與電路這門(mén)硬件基礎(chǔ)課程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)會(huì)加開(kāi)匯編語(yǔ)言課程，而數(shù)字邏輯與計(jì)算機(jī)組成原理卻是所有專業(yè)都必修的硬件基礎(chǔ)課程。因此，針對(duì)這兩門(mén)通用的硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者提出了教學(xué)改革方案。

1.硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)改革的必要性

湘南學(xué)院是地方應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)突出、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在課程的教學(xué)過(guò)程中主要是注重實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐出真知，創(chuàng)新源于實(shí)踐。如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力一直是各高校關(guān)注的問(wèn)題，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題，而且也直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

目前IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)日新月異，知識(shí)的更新?lián)Q代比起其他學(xué)科更加迅猛。雖然目前從重點(diǎn)本科院校到地方性本科院校，從職業(yè)技術(shù)學(xué)院到中等?？茖W(xué)校都有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是不管哪種層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，與目前新興IT企業(yè)人才需求之間都或多或少存在一定的差距，這個(gè)差距主要來(lái)源于實(shí)踐動(dòng)手能力。如何盡量地縮短這個(gè)差距，讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)主要目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)類學(xué)科中的一個(gè)基礎(chǔ)就是硬件基礎(chǔ)，在硬件的基礎(chǔ)上才能開(kāi)發(fā)各種軟件，在硬件的基礎(chǔ)上才能有各種網(wǎng)絡(luò)或者通信方面的應(yīng)用，因此學(xué)好硬件的基礎(chǔ)課程是整個(gè)專業(yè)的基石。而如何進(jìn)一步理解枯燥的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，如何提高學(xué)生對(duì)硬件基礎(chǔ)課程的興趣與愛(ài)好，如何在硬件基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，都需要從硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)中去尋求答案。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)中的硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。

2.硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)不可或缺的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的重要補(bǔ)充。對(duì)于一些難以理解的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地掌握。但是目前，硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還存在著許多的不足，不能滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程，根據(jù)硬件技術(shù)的發(fā)展對(duì)于每門(mén)課程所能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量相對(duì)于以前都有所增加，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)卻一直沒(méi)有變化，顯然課時(shí)不足已經(jīng)影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作，然后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。

（3）實(shí)驗(yàn)方式單一。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)的硬件實(shí)驗(yàn)課程都是在已經(jīng)固化好一些所需芯片的實(shí)驗(yàn)面包板上進(jìn)行的，所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是固定的，學(xué)生能自己更改的部分很少。對(duì)此，目前有部分院校在硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中引入了基于EDA+PLD（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化+可編程邏輯器件）技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方式。這種實(shí)驗(yàn)方式不僅需要仿真軟件，而且需要掌握某種硬件描述語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，但比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱更能發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。

（4）各門(mén)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課之間缺少相互的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程之間都有著或多或少的聯(lián)系，特別是硬件課程之間都有著比較緊密的聯(lián)系。例如，數(shù)字邏輯主要介紹構(gòu)成器件的基本部件門(mén)電路，以及組合電路時(shí)序電路等的分析與設(shè)計(jì)，而計(jì)算機(jī)組成原理主要介紹計(jì)算機(jī)的組成部件及其相關(guān)原理。計(jì)算機(jī)組成部件的本質(zhì)都是一些組合電路或時(shí)序電路。因此這兩門(mén)課程間有著一些必然的聯(lián)系，而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，這兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課根本沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)考慮，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上也都是各上各的，沒(méi)有考慮到相關(guān)性。

3.硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)改革方案

考慮到上述計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的各種不足，筆者提出從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式兩個(gè)方面對(duì)硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)踐。

1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面。

（1）在硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，減少驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)型與綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)課時(shí)上，保證設(shè)計(jì)型與綜合型實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量。湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系2011版的培養(yǎng)方案中對(duì)各門(mén)功課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都做了一定的調(diào)整，并要求保證設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)課時(shí)的40%。調(diào)整后的培養(yǎng)方案保證了一定數(shù)量設(shè)計(jì)型與綜合型的實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生自身的設(shè)計(jì)能力與綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。例如，在數(shù)字邏輯課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置中，共有16個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，其中14個(gè)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)，2個(gè)為實(shí)驗(yàn)考核課時(shí)；在14個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，設(shè)置了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)一――門(mén)電路、實(shí)驗(yàn)二――譯碼器與編碼器、實(shí)驗(yàn)三――半加器與全加器、實(shí)驗(yàn)四――觸發(fā)器、實(shí)驗(yàn)五――計(jì)數(shù)器。其中實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)四3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，并且都只有2個(gè)課時(shí)；實(shí)驗(yàn)三是組合電路的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，給出一定的門(mén)電路和特定實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成一個(gè)半加器和全加器的組合電路，占4個(gè)課時(shí)；實(shí)驗(yàn)五是一個(gè)時(shí)序電路的綜合性實(shí)驗(yàn)，給出一定的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己綜合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)數(shù)器，也占4個(gè)課時(shí)。在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置中，共有16個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，其中2個(gè)為實(shí)驗(yàn)考核課時(shí)，而其余的14個(gè)課時(shí)分給了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)一――運(yùn)算器，實(shí)驗(yàn)二――存儲(chǔ)器，實(shí)驗(yàn)三――微處理器，實(shí)驗(yàn)四――基本模型機(jī)，實(shí)驗(yàn)五――復(fù)雜模型機(jī)。其中前3個(gè)實(shí)驗(yàn)都是單元實(shí)驗(yàn)，也都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都只占2個(gè)課時(shí)；而第4個(gè)實(shí)驗(yàn)，是要運(yùn)用前3個(gè)實(shí)驗(yàn)，組合成一臺(tái)簡(jiǎn)單的有基本計(jì)算機(jī)功能的模型機(jī)，是屬于設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，占4個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)；第5個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在第4個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)功能，組成一臺(tái)復(fù)雜的模型機(jī)，此實(shí)驗(yàn)是綜合型的實(shí)驗(yàn)，占用4個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

（2）在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加各門(mén)硬件基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)有利補(bǔ)充和綜合運(yùn)用。而課程設(shè)計(jì)的命題可以緊跟當(dāng)下IT技術(shù)的新發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)中盡量讓學(xué)生接觸最新的技術(shù)與應(yīng)用，也可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的相關(guān)命題，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。例如，數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)中可以綜合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)置汽車尾燈控制器、簡(jiǎn)單交通燈控制器、電子密碼鎖、智力競(jìng)猜?lián)尨鹌鞯仍O(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)中可以設(shè)置多功能ALU設(shè)計(jì)、RAM故障診斷設(shè)計(jì)、使用硬連線控制器的CPU設(shè)計(jì)等綜合應(yīng)用型的課題供學(xué)生選擇。

2）實(shí)驗(yàn)方式方面。

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方式的多元化。把單一的、傳統(tǒng)的用實(shí)驗(yàn)箱做實(shí)驗(yàn)的方式變?yōu)槎喾N實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方式的多元化。例如，驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)箱實(shí)現(xiàn)，直觀易懂，而復(fù)雜些的設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)箱就有了一定的限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。這時(shí)，可以考慮使用其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，前面介紹的EDA+PLD方式，當(dāng)然這種方式實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較復(fù)雜，還可以考慮用更加方便的電子設(shè)計(jì)軟件，如Multisim。Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器有限公司（NI）推出的NI電路設(shè)計(jì)套件，是目前最先進(jìn)、功能最強(qiáng)大的EDA軟件之一，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電路原理圖形輸入、分析、仿真、測(cè)試等應(yīng)用，是一個(gè)完整的電路設(shè)計(jì)和仿真工具軟件。應(yīng)用Multisim實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)是比較簡(jiǎn)便和易操作的，而應(yīng)用Multisim實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜些，但也是可操作的，文獻(xiàn)中有相關(guān)敘述。而對(duì)于非常復(fù)雜的、綜合型較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組成原理中的整機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以應(yīng)用自主開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)。例如，湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系在VS平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了基于瀏覽器客服端技術(shù)實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)組成原理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)在2013年上半年已投入試運(yùn)行，極大地增加了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程的興趣與自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，從實(shí)驗(yàn)課程的效果來(lái)看，比較理想。應(yīng)用多元化的實(shí)驗(yàn)方式，有利于提高實(shí)驗(yàn)課程的吸引力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。不同實(shí)驗(yàn)方式的比較也可以讓學(xué)生從不同的方面更好地理解理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（2）相關(guān)硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)一體化。由前文分析可知，硬件基礎(chǔ)課程之間是有一定聯(lián)系的，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該考慮到相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系和銜接，讓學(xué)生體會(huì)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)整體，從而能更好地、前后聯(lián)系地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。例如，數(shù)字邏輯課程中的某些實(shí)驗(yàn)可能會(huì)在計(jì)算機(jī)組成原理課程中有所應(yīng)用，這時(shí)就不要重復(fù)設(shè)計(jì)相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只需在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)把數(shù)字邏輯與計(jì)算機(jī)組成原理當(dāng)作一門(mén)整體硬件基礎(chǔ)課程看待，進(jìn)行一體化設(shè)置，便能避免相同知識(shí)的重復(fù)設(shè)置，又體現(xiàn)出?！I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和把握。同時(shí)在統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從部分到整體、從驗(yàn)證型到設(shè)計(jì)綜合型，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中慢慢地增加實(shí)驗(yàn)難度，這樣做更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

摘要：高職院?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)的過(guò)程是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)提高學(xué)生的技能水平，最大限度地縮短受教育者與社會(huì)就業(yè)需求之間的距離。針對(duì)該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出解決問(wèn)題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 高職 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1、引言

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一，這門(mén)課程內(nèi)容多，更新快，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)與其它計(jì)算機(jī)課程有著很大的不同，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐技能，這就要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效果。

2、高職院校《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)軟硬件，以及掌握計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境的維護(hù)，在實(shí)踐過(guò)程中，暴露出一些值得注意的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.1 教材內(nèi)容相對(duì)滯后

眾所周知，當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，然而相應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后。原因是教材從編寫(xiě)到出版再到征訂都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這使得學(xué)生拿到教材后，其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與新技術(shù)同步。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問(wèn)題會(huì)更為突出，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性。

2.2 課時(shí)不足

由于高職院校教學(xué)采用“2+1”模式，原有的教學(xué)內(nèi)容不變（甚至是增加了），但教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)壓縮，這就要求教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握教材脈絡(luò)主線，合理分配學(xué)時(shí)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)落后

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。然而，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展普遍滯后，學(xué)校不可能跟上發(fā)展的潮流，用最新的計(jì)算機(jī)供學(xué)生組裝，同時(shí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)也不允許這樣做；另外，在實(shí)訓(xùn)中是學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)硬件，由于學(xué)生的水平參差不齊，或是處理不當(dāng)都會(huì)造成計(jì)算機(jī)組件損壞，因此，學(xué)校一般都用淘汰的舊計(jì)算機(jī)開(kāi)展本實(shí)訓(xùn)課程。

2.4 學(xué)生水平參差不齊

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷普及，有部分學(xué)生很早就接觸計(jì)算機(jī)了，在不斷摸索學(xué)習(xí)中，積累了很多計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，這部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)中感到無(wú)事可做。當(dāng)然，也有部分學(xué)生是門(mén)外漢一竅不通，需要花很大的精力去引導(dǎo)他。

3、 高職院校《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化建議

考慮到實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀，以及《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程本身的特殊性，為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的，必須打破常規(guī)，優(yōu)化運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生知識(shí)面

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是將來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，借助于互聯(lián)網(wǎng)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生獲得最新的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，計(jì)算機(jī)出了問(wèn)題，我們都會(huì)先上網(wǎng)查查，這個(gè)問(wèn)題怎么解決，事實(shí)上這種方法最快捷，也最有效。比如：讓學(xué)生了解最新計(jì)算機(jī)硬件性能，如何按要求搭配一臺(tái)計(jì)算機(jī)，解決計(jì)算機(jī)軟件故障等，都可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律規(guī)范操作

在實(shí)訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上有隨意性想法，認(rèn)為只要將計(jì)算機(jī)組裝好能用就行，特別是那些有基礎(chǔ)的學(xué)生，更是如此。我們指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)按規(guī)律、按規(guī)范操作，不僅要做成功，更要做得專業(yè)。比如：當(dāng)計(jì)算機(jī)內(nèi)有一個(gè)硬盤(pán)和一個(gè)光驅(qū)時(shí)，硬盤(pán)應(yīng)作為主設(shè)備接到主IDE接口，光驅(qū)以從設(shè)備接到IDE接口。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)組裝過(guò)程中，我們對(duì)過(guò)程制定了好多規(guī)范要求，比如：操作前放靜電要求，規(guī)范操作螺絲刀要求，使用螺絲型號(hào)要求，數(shù)據(jù)線插拔規(guī)范要求，組裝監(jiān)督檢查要求，通電測(cè)試規(guī)范要求等。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考

通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)就可以了，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)的方法，讓學(xué)生能舉一反三，能解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。因此，在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生通過(guò)不斷地觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到規(guī)律。比如：將外設(shè)連接到計(jì)算機(jī)主機(jī)時(shí)，我們要求學(xué)生觀察所有接口的方向規(guī)律，具有防插反設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生不能將鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的針插彎了；顏色規(guī)律，聲卡的線路輸出是綠色的、線路輸入是藍(lán)色的、話筒輸入是紅色的等。

3.4 以實(shí)物圖片講解分析

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，大部分時(shí)間是學(xué)生動(dòng)手操作，但也會(huì)有一些教師講解的過(guò)程，我們不能手指實(shí)物，對(duì)學(xué)生說(shuō)在這在那，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。這時(shí)，借助實(shí)物圖片投影，能讓學(xué)生一目了然，比如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)前面板的控制線連接時(shí)，由于計(jì)算機(jī)主板上的指示比較模糊，借助于圖片，我們可以用紅線圈出電源開(kāi)關(guān)線、重啟動(dòng)線等，看了圖之后，學(xué)生很快就掌握了連接方法。

3.5 發(fā)揮水平較高學(xué)生的作用

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，總有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好、水平較高，我們可以利用這些學(xué)生充當(dāng)自己的“助手”，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的分級(jí)指導(dǎo)。事實(shí)證明，對(duì)水平較高學(xué)生而言，這樣不僅進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且在指導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中，他們的自身能力也得到了進(jìn)一步鍛煉和提升，同時(shí)也減輕了教師課堂指導(dǎo)的壓力，做到實(shí)訓(xùn)過(guò)程的和諧開(kāi)展。

3.6 合理調(diào)整教材內(nèi)容及補(bǔ)充最新資料

由于計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展相當(dāng)迅速，現(xiàn)有教材內(nèi)容總是滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展，脫離實(shí)際應(yīng)用，所以，在內(nèi)容組織上以突出實(shí)用性和可操作性，另外也需要根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些最新資料，例如，在教學(xué)過(guò)程適時(shí)增添串口硬盤(pán)連接、最新CPU安裝等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.7 合理使用虛擬軟件

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用的是舊計(jì)算機(jī)，再加上學(xué)生反復(fù)地組裝操作，很難再在這樣的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行軟件安裝了，可以在實(shí)訓(xùn)機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生采用VMware Workstation虛擬機(jī)軟件進(jìn)行硬盤(pán)分區(qū)、BIOS設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝等實(shí)驗(yàn)。

3.8 切實(shí)做好考核評(píng)價(jià)

由于是實(shí)訓(xùn)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能熟練的完成計(jì)算機(jī)硬件組裝、系統(tǒng)安裝等操作，還可以設(shè)計(jì)一些硬件故障讓學(xué)生排除、通過(guò)改革考核方法，促使學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面發(fā)展。

4、 結(jié)束語(yǔ)

本課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，具有鮮明的崗位針對(duì)性和很強(qiáng)的實(shí)用性。由于課程內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)中，我們不能單純地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要緊密結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔明遠(yuǎn)，劉義. 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)用教程. 北京大學(xué)出版社. 2007

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；素質(zhì)教育；工程應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系

2012年3月，國(guó)家教育部教高[2012]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，要求落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。

要達(dá)到這樣的要求，必須從多方面分析社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，設(shè)計(jì)完整的素質(zhì)培養(yǎng)體系，實(shí)施全面教學(xué)改革，不斷檢驗(yàn)實(shí)施效果并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，逐步形成提高教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。

1.工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)需求分析

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了IT企業(yè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面的嚴(yán)重缺乏與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下滑相矛盾的現(xiàn)象。究其原因，是由高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與社會(huì)需求不一致造成的。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)IT界緊缺的是能勝任計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用工作的工程應(yīng)用型人才。根據(jù)就業(yè)能力分析，社會(huì)需要的工程應(yīng)用型人才需要具有包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)能力等多方面的綜合能力。在專業(yè)知識(shí)方面需要在掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)能力。和應(yīng)用能力；在專業(yè)實(shí)踐能力方面需要在運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，具有一定的知識(shí)、方法綜合運(yùn)用能力，以及針對(duì)工程實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新精神；在社會(huì)能力方面需要在具備語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)性發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，具有團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

為達(dá)到工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和擴(kuò)展，構(gòu)建了知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的包括4條主線的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，見(jiàn)圖1。中間的兩條主線是知識(shí)培養(yǎng)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，結(jié)合課程體系調(diào)整和課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技術(shù)的培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，著重解決知識(shí)、方法的綜合運(yùn)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。兩邊為綜合輔助體系，課外活動(dòng)體系結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽組織，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)管理體系針對(duì)其他3個(gè)體系實(shí)施管理。

其中的知識(shí)培養(yǎng)體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系分為4個(gè)層次：

第1層為通識(shí)教育平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以人文、社科、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)性綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面從熟練掌握常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人手，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。綜合輔助體系開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知講座、名師講堂、企業(yè)專家講座等形式的專業(yè)認(rèn)知教育，并開(kāi)展專業(yè)科普知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

第2層為專業(yè)素質(zhì)平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)培養(yǎng)為主，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以專業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以及經(jīng)典編程語(yǔ)言課程為主，為學(xué)生打下計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)。綜合輔助體系開(kāi)展專業(yè)興趣小組活動(dòng)和校內(nèi)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，為后續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

第3層為專業(yè)方向平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面結(jié)合具體的專業(yè)方向知識(shí)開(kāi)設(shè)專門(mén)課程，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面圍繞專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及特色開(kāi)發(fā)工具構(gòu)造實(shí)踐模塊，并以綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性試驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合輔助體系開(kāi)展本科生科研參與、專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽組織工作，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，為其個(gè)性化發(fā)展準(zhǔn)備條件。

第4層為能力提升平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展知識(shí)更新為依據(jù)，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的建設(shè)目標(biāo)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域社會(huì)需求研發(fā)平臺(tái)為依據(jù)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并廣泛開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)需求、行業(yè)規(guī)范、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

3.課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的建設(shè)首先要考慮計(jì)算機(jī)學(xué)科核心知識(shí)體系要求，其次應(yīng)兼顧所設(shè)置的特色專業(yè)方向以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)人才需求。

3.1從計(jì)算機(jī)學(xué)科核心知識(shí)體系出發(fā)，提取專業(yè)核心課程