科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效性

新課程改革的逐漸深入，帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，特別是基礎(chǔ)教育的提高成績(jī)顯著，初中科學(xué)課程是重要的探究性課程，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)課程的開展和實(shí)施，需要利用豐富的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究性訓(xùn)練，在科學(xué)探究過(guò)程中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性、技能性發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐操作，親手體會(huì)和感知科學(xué)奧秘，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀和問題

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程屬于初中階段的必修課，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析，目前我國(guó)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在對(duì)科學(xué)概念的解釋、科學(xué)規(guī)律和基本原理的理解上，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性和操作性，本來(lái)應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，教師將大部分的時(shí)間和精力放在灌輸基本概念上面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本由教師獨(dú)自完成，學(xué)生只能在旁邊觀看，這不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也不好。

其次，受到教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)能力配置完備的科學(xué)儀器，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中甚至沒有辦法提供實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，硬件的缺失大大降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)生不能親自體會(huì)和操作，學(xué)習(xí)過(guò)程的問題就被掩蓋，這不利于教學(xué)的發(fā)展。

最后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂混亂，學(xué)生都有愛玩的天性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到教師的引導(dǎo)和組織不力的影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程不專心，不用心，導(dǎo)致教學(xué)效果偏差。還有教師對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和意義把握不明，把實(shí)驗(yàn)課看做是輔助課程，在思想上不重視，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“知識(shí)、技能、情感”三維目標(biāo)的效果實(shí)現(xiàn)，這些原因都是影響初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。

二、提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，樹立“知識(shí)、技能、情感”三維目標(biāo)

在新課標(biāo)改革的思想推動(dòng)下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)課程重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握程度，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，首先教師要認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，深刻體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于新課程要求學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)踐操作的重要意義。重新將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能抓起來(lái)，樹立“知識(shí)、技能、情感”三維目標(biāo)：在知識(shí)層面，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)涵蓋，保證實(shí)驗(yàn)的意義性和知識(shí)性，滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。技能主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)是科學(xué)技能，了解知識(shí)；另一個(gè)是操作技能，增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。情感，是課堂氛圍，認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要教師和學(xué)生共同配合完成，只有共同努力才能提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

2.科學(xué)組織，提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到最大化

科學(xué)組織和協(xié)調(diào)課堂秩序，很大程度上決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，只有良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍才能保證和提高教學(xué)效果。首先，提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性，科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)利用分組實(shí)驗(yàn)的方式，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該充分配置和利用學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)分組。分組過(guò)程需要注意以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)小組的凝聚力、合作性和探究性；共同觀察和探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；鼓勵(lì)和支持新思維、新方法，開動(dòng)學(xué)生的大腦。其次，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性，防止科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不知道干什么，每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是一次有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教師在開展課程時(shí)，可以首先介紹實(shí)驗(yàn)的目的和布置一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些小問題去進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠大大提高教學(xué)效率。最后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以添加一些趣味競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)做得快，看誰(shuí)做得好，把實(shí)驗(yàn)速度提上去，把實(shí)驗(yàn)質(zhì)量提上去。在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，學(xué)生可以創(chuàng)新思維，進(jìn)行一些小發(fā)明，小創(chuàng)造，提高學(xué)生的思維能力和興趣愛好，從而達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性發(fā)揮。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性、知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方式的改變，更加提倡重視學(xué)生主動(dòng)參與和樂于探索。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基本方法和技能訓(xùn)練培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的切合。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手操作，積極參與，樂于思考而增強(qiáng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識(shí)性。首先，趣味性是保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)做得更加的具有可玩性，能夠大大增加學(xué)生的興趣；其次，知識(shí)性是保障實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵，只有具有時(shí)效性和意義性的實(shí)驗(yàn)，才是有價(jià)值的，所以教師在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)本身的質(zhì)量，這也是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

首先，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要深入研究小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課改的思路，及時(shí)完成由“主導(dǎo)型”向“服務(wù)型”的觀念的轉(zhuǎn)變。改版后的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材將“探究”作為核心，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和尋找合理的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和自主創(chuàng)新能力。所以，教師在上小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀態(tài)，一方面要提倡自主、開放、民主、創(chuàng)造性的探究，另一方面還要幫助學(xué)生形成規(guī)范化的操作。小學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

其次，要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師的課前準(zhǔn)備不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作。在備課的時(shí)候，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單，但像利用酒精燈加熱等實(shí)驗(yàn)如果不規(guī)范化操作就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。老師在實(shí)驗(yàn)課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器材是否完整，實(shí)驗(yàn)器材是否存在潛在危險(xiǎn)等等，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，另外，最好是讓學(xué)生們也提前預(yù)習(xí)一下，簡(jiǎn)單了解一下實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

準(zhǔn)備工作完成后，最重要的就是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)了。如何開展好實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)，有許多教學(xué)技巧值得探討。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合我這幾年的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到了提高課堂效率的重要意義。為了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，讓學(xué)生動(dòng)手參與材料準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。我們應(yīng)該都會(huì)有這樣一個(gè)體會(huì)：我們會(huì)非常珍惜自己親手制作的東西，即使它并不完美。如果老師讓學(xué)生從材料的搜集就參與進(jìn)來(lái)，一直到制作完成一件物品，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)使學(xué)生們更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。比如，在以“土壤與生命”為主題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我讓學(xué)生們分組準(zhǔn)備了不同的植物，并記錄下它們的來(lái)源，在這一過(guò)程中學(xué)生們自己就發(fā)現(xiàn)了土壤與生命的聯(lián)系，再稍加指點(diǎn)，就達(dá)到了教學(xué)目的。

第二，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的階段，作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我十分注意挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。蘇教版在“我們都是科學(xué)家”這一單元下設(shè)立了“顯微鏡下的世界”這一主體結(jié)構(gòu)。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，我并不急于讓學(xué)生觀察顯微鏡，而是拿出了從網(wǎng)上下載的顯微鏡下的各種圖片，一個(gè)小小的鐵釘在顯微鏡下成為了龐然大物，這引起了學(xué)生極大的興趣，在學(xué)生感到神奇和驚訝的時(shí)候，我就為大家講解顯微鏡下的世界，并讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察和探究那個(gè)奇妙的世界，大大的提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

第三，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，分組討論實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材，增強(qiáng)小學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力是新課標(biāo)的要求之一。所以，我將全班同學(xué)分成了十二個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，每個(gè)小組四到五人，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。比如，蘇教版科學(xué)教材中的“我們的地球”這一研究課題中，每個(gè)小組成員都積極的討論有關(guān)我們的地球的問題，然后每個(gè)小組找出一名代表來(lái)發(fā)言，我做出最后的點(diǎn)評(píng)，這種探究方式不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球的重要性，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了課堂效率。

第四，以肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。學(xué)生才是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，作為教師，我們一定要以贊揚(yáng)和肯定為主，不要打消學(xué)生探索世界的積極性，還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后寫心得，記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在。

我堅(jiān)信，實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在課堂上，作為課外延伸的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小課題活動(dòng)，都可以與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配合。老師要和家長(zhǎng)相互配合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，拉近科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)就在他們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索。

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；情感目標(biāo)

科技的發(fā)展與進(jìn)步使得經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)高速的進(jìn)步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進(jìn)步在教育，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最為重要的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來(lái)越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識(shí)的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識(shí)的傳授，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的掌握科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績(jī)也只會(huì)更加的偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

2實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國(guó)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來(lái)加強(qiáng)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

2.1通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

2.4營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師更是認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)本身來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。然而，這一觀點(diǎn)其實(shí)在很大程度上是錯(cuò)誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對(duì)于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果課堂氣氛太過(guò)緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問題時(shí)，則會(huì)由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而反之，如果教師所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時(shí)教師的熱情、耐心更會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)的幾點(diǎn)對(duì)策，然而僅僅憑這幾點(diǎn)還不足以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好、更有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。綜上所述，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻往往忽視這一點(diǎn)，從而沒有達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國(guó)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能得到全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉駿.欣賞、感悟、制作-初中勞技課感悟式教學(xué)模式實(shí)踐探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）.

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

關(guān)鍵詞: 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)展趨勢(shì) 實(shí)施對(duì)策

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式及實(shí)際教學(xué)中的問題兩個(gè)方面,與同行一起探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢(shì)與實(shí)施對(duì)策。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式

不同時(shí)期的科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識(shí)+基本操作―學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)―學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實(shí)驗(yàn)的主要形式為演示實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)―演示實(shí)驗(yàn)+邊講邊實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)+家庭實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―編號(hào)實(shí)驗(yàn)+科學(xué)探究+實(shí)踐活動(dòng)+家庭實(shí)驗(yàn)+習(xí)題+模塊。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來(lái)體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用和功能的變化,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化、綠色化。

不言而喻,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題(如環(huán)保)的實(shí)驗(yàn)更有利于科學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),同時(shí)也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢(shì)已非常明顯,但這些實(shí)驗(yàn)還多分布在選做實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等課外實(shí)驗(yàn)中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢(shì)已成為教科書實(shí)驗(yàn)改革的重要方面,這類實(shí)驗(yàn)不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。

在實(shí)驗(yàn)的趣味化上表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是趣味實(shí)驗(yàn)不僅出現(xiàn)在家庭實(shí)驗(yàn)一類的課外實(shí)驗(yàn)中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實(shí)驗(yàn)也增加了。如“通過(guò)氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗(yàn)二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實(shí)驗(yàn)在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時(shí),用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),如研究靜摩擦的“筷子提米實(shí)驗(yàn)”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累,實(shí)驗(yàn)本身的學(xué)科價(jià)值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強(qiáng),這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。

實(shí)驗(yàn)生活化的體現(xiàn),一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用來(lái)自平時(shí)生活中例子;二是用科學(xué)知識(shí)、技能探討的也大多是身邊的生活或社會(huì)實(shí)際問題。如“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡(jiǎn)易凈水器”。

實(shí)驗(yàn)的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)境的清潔,后來(lái)逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái),不僅教科書的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計(jì)。不僅視角更大,力度更強(qiáng),而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。

2.實(shí)驗(yàn)形式的多樣化和探究化。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實(shí)驗(yàn)的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn),其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只是在驗(yàn)證事實(shí);如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)有關(guān)。

新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),沒有了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分。在“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”和習(xí)題中也安排了不少實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)分布于各章節(jié)之中,這種編排將實(shí)驗(yàn)由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨(dú)立內(nèi)容,顯著提升了實(shí)驗(yàn)在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實(shí)驗(yàn),而且統(tǒng)籌考慮安排,使實(shí)驗(yàn)的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識(shí)、技能積累的增多而逐步提高,使實(shí)驗(yàn)的探究性上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與實(shí)施對(duì)策

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率低”、“實(shí)驗(yàn)紙上談兵”、“觀看課件代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)”等情況還普遍存在。同時(shí)教師對(duì)新課程中實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施也存在著認(rèn)識(shí)不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間緊張,怕實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上;三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;四是沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

因此,新課程改革的一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合。教材中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“分析與結(jié)論”和“實(shí)際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目的框架。在每個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠?在“分析與結(jié)論”這個(gè)關(guān)鍵詞中要常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計(jì)算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測(cè)”“作出解釋”“檢驗(yàn)假設(shè)”等,用具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師可采取下列方法以供參考。

1.實(shí)驗(yàn)方案微型化。

所謂實(shí)驗(yàn)方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時(shí)又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實(shí)驗(yàn)”的形式出現(xiàn)。雖然實(shí)驗(yàn)方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。

實(shí)驗(yàn):聽力測(cè)試

可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)試你的聽力。實(shí)驗(yàn)材料是一角、五角、一元的硬幣。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)合作者按照任意順序?qū)⑺鼈儚耐桓叨茸杂陕湎?。你閉眼仔細(xì)傾聽,能辨別出不同的硬幣發(fā)出的聲音嗎?

描述與推測(cè):描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過(guò)調(diào)查研究獲得證據(jù);通過(guò)研究聽覺實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。

將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動(dòng)、調(diào)查、討論、辨別等有機(jī)結(jié)合,使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。這樣設(shè)計(jì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界,實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包含:活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辨論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

活動(dòng)通常分為五個(gè)循環(huán)步驟:請(qǐng)你思考、請(qǐng)你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)。以“家庭用電”為例。

活動(dòng)一:電流的形成(學(xué)生實(shí)驗(yàn):電路的連接)。

活動(dòng)二:電路連接(學(xué)生實(shí)驗(yàn):串聯(lián)與并聯(lián)電路)。

活動(dòng)三:火線與零線的鑒別(演示實(shí)驗(yàn):測(cè)電筆的使用)。

活動(dòng)四:保險(xiǎn)絲(學(xué)生實(shí)驗(yàn):保險(xiǎn)絲的作用)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化。

新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會(huì),科學(xué)是社會(huì)的一部分。然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化”的特點(diǎn)。

教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程;學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對(duì)人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面,然后自己主動(dòng)提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個(gè)不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過(guò)程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。行為化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也是真實(shí)而公平的評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面:檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中的行為評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列安全規(guī)章制度。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。

(3)對(duì)概念和定理的理解:通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過(guò)批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。

(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點(diǎn),評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對(duì)社會(huì)問題的看法的能力。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面,并給出每個(gè)方面的比重,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大,分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%;知識(shí)評(píng)價(jià)占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級(jí)活動(dòng)占10%。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描述往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過(guò)程也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。

21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以信息、智力資源為重要因素的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識(shí)和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識(shí)和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說(shuō):“科學(xué)不只是定理的收集和事實(shí)的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶?！?/p>

科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究?jī)?nèi)容有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn),從而使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和課程的實(shí)施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。

參考文獻(xiàn):

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0015-01

摘要：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界”“知識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，實(shí)驗(yàn)是最好的老師”。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律”。初中科學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活氣息：注重實(shí)驗(yàn)的情境性設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)有趣：注重實(shí)驗(yàn)的探索性設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的探究?jī)r(jià)值。目的是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)　教學(xué)

一　注重實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活氣息

科學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面?？茖W(xué)現(xiàn)象科學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在?，F(xiàn)代社會(huì)的文明進(jìn)程與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在科學(xué)世界之中。因此。貼近生活、貼近社會(huì)，成為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)理念，已被越來(lái)越多的人認(rèn)同，在實(shí)際教學(xué)中也被廣泛地運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活中間題的一種親身體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

筆者認(rèn)為，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)的教育價(jià)值至少有三點(diǎn)：一是使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)學(xué)與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。二是由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。我們不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計(jì)。三是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，有利于遷移能力的培養(yǎng)。因而立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與科學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，貼近學(xué)生生活應(yīng)成為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新的追求。

二　有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)的有關(guān)描述

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括氛圍創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)間安排、組織形式等二級(jí)指標(biāo)，涵蓋了課堂環(huán)境要素中的心理環(huán)境、物理環(huán)境、時(shí)間環(huán)境、空間組織形式。合適的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)媒體能激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)和激起學(xué)生提問與求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)生問題。使學(xué)生敢于提問與思考。給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件。自學(xué)、小組合作、課堂交流、討論、辯論等多種組織形式。能發(fā)展學(xué)生的情意，有效提高學(xué)生的課堂實(shí)用時(shí)間。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、支持學(xué)生思考與再創(chuàng)造，支持學(xué)生參與活動(dòng)，是有效課堂教學(xué)的重要特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中科學(xué)教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)驗(yàn)證某一科學(xué)概念和定律是否成立，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的。我們對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行改造，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。所謂探索性實(shí)驗(yàn)，是指利用已知的外加因素去干預(yù)研究對(duì)象，觀察產(chǎn)生的結(jié)果，從中總結(jié)出規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題的探索。同時(shí)也有利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，取一個(gè)空的礦泉水瓶子，用適當(dāng)溫度的熱水加熱瓶殼后，立即蓋緊瓶蓋。隨后用冷水淋瓶殼，只聽略的一聲，瓶殼癟了。再做一次，當(dāng)加熱瓶殼后瓶子不加蓋。用冷水淋后，瓶殼未變形。要求學(xué)生思考，從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中能說(shuō)明什么道理?為什么一個(gè)瓶殼變形而另一個(gè)瓶殼不變形?是因?yàn)槲矬w的熱脹冷縮?還是因?yàn)?學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，議論紛紛，各述其理。最后得到由于“瓶?jī)?nèi)外大氣壓強(qiáng)不相等而造成的”科學(xué)道理。學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，從觀察得到的現(xiàn)象中去探索科學(xué)知識(shí)、尋求真理。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施策略

1、實(shí)踐性

要求學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、開放性

學(xué)習(xí)空間是開放的。實(shí)驗(yàn)途徑是開放的，實(shí)施過(guò)程是開放的，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是開放的。

3，主動(dòng)性

從選擇實(shí)驗(yàn)課題到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，都要求學(xué)生自己完成。給學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)估作用。

4、過(guò)程性

與注重結(jié)果的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重實(shí)施過(guò)程及學(xué)生在這一過(guò)程中的自身體驗(yàn)與收獲，

5、研究性

實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)施過(guò)程類似科學(xué)研究的過(guò)程，但又不是通常意義上的研究，它強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科學(xué)方法。并在實(shí)施過(guò)程中不斷地發(fā)展自己的研究能力與創(chuàng)新能力。

6、組織形式

采用實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)形式，要求學(xué)生填寫開放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表，包括實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)所需藥品與器材，由科學(xué)課代表統(tǒng)計(jì)，報(bào)實(shí)驗(yàn)室，然后由實(shí)驗(yàn)室審批，統(tǒng)一安排，確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。再反饋給學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。

7、實(shí)施策略流程

(1)實(shí)驗(yàn)課題確定

實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，推薦一些實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的興趣以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)查閱資料另選實(shí)驗(yàn)課題。

(2)申請(qǐng)登記

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，并通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)組成小組人員，填寫好開放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表，上交實(shí)驗(yàn)室。

(3)審批反饋

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過(guò)教師的講授或?qū)W生簡(jiǎn)單地記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而成。對(duì)此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真地開展科學(xué)探究活動(dòng)逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師是課堂教學(xué)之中的引導(dǎo)作用很重要，因此首先教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體的操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中充分應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中要注意從以下幾方面著手

1.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。

2.明確實(shí)驗(yàn)的基本要素

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｗ鰧?shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置。

（2）明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。 每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

（3）明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)。 讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。 運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。

（4）明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載

3.充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源

校園里有一些植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。學(xué)生通過(guò)此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì)小動(dòng)物的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

一、在探究的情境中激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很重要。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境時(shí)，我們一般以問題指導(dǎo)學(xué)生觀察具體事物或現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察中逐步提出設(shè)想，并指示學(xué)生探索研究方向，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，以求課堂教學(xué)的“長(zhǎng)期效應(yīng)”。在教學(xué)過(guò)程中，把各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愿望，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的有效方法，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是科學(xué)教師所要追求的一種高層教學(xué)境界。

二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的探究能力

愛因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”，“經(jīng)歷”兩個(gè)字就強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實(shí)踐過(guò)程。教會(huì)學(xué)生探索自然界的事物，把“探索意義”的本領(lǐng)給學(xué)生，這是科學(xué)教學(xué)尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦所在，這種“探求意義”的本領(lǐng)就是探究能力。表現(xiàn)在探究能力方面的主要因素是觀察力、想像力、理解力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

觀察力是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的門戶。進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我既沒有突出的理解力，也沒有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”細(xì)致的觀察是獲得事實(shí)的根本途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)耐心指導(dǎo)。

想像力在科學(xué)探索活動(dòng)中起著“設(shè)計(jì)師”作用，它和理解力緊密相連，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”在科學(xué)課中，常對(duì)一個(gè)問題提出種種猜想，或?qū)ξ⒂^事物通過(guò)想像力幫助理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想像力的最好途徑。

在探究活動(dòng)中還伴有動(dòng)手操作，操作能力是觀察、探索的基礎(chǔ)，是運(yùn)用知識(shí)形成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，操作的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、熟練性和協(xié)調(diào)性直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。熟練、正確的操作能保護(hù)探索活動(dòng)的順利進(jìn)行，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、制作等本身就是探索活動(dòng)中的一種基本能力。

三、在探究能力形成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)

1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的自律能力

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾強(qiáng)調(diào)：“只有對(duì)能自律的人、能負(fù)責(zé)的人，我們才能說(shuō)，就按你說(shuō)的去做吧，那樣可能是對(duì)的?！苯虝?huì)學(xué)生自律并不會(huì)防礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，相反，會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的前提和保證。實(shí)驗(yàn)規(guī)則一般分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三部分，學(xué)生須逐條理解、掌握。如上課鈴響，靜候在外的同學(xué)按座位及組別的順序，呈一字縱隊(duì)分別進(jìn)入實(shí)驗(yàn)市坐好。坐下后對(duì)照檢查各自實(shí)驗(yàn)臺(tái)上材料、用具的數(shù)量和種類是否與黑板上顯示的相一致；實(shí)驗(yàn)完畢先整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、書本、記錄，然后按座位及組別有序地離開實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄等，不能游離于實(shí)驗(yàn)之外。我們經(jīng)?？吹浇處煼攀肿寣W(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生“收不攏”的現(xiàn)象，久久不能回到課堂中來(lái)，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在活動(dòng)中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，在操作實(shí)踐中提高動(dòng)手能力。

1 正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。教師要學(xué)會(huì)批判、選擇、吸收、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)思維，用思維來(lái)改善活動(dòng)；教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的要求出發(fā)去引導(dǎo)，最現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法，這樣才能不斷完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?。預(yù)設(shè)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是教師備教材時(shí)必有的步驟，雖然在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)的都是較易操作、難度較小的實(shí)驗(yàn)，但教師不能掉以輕心，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有其嚴(yán)謹(jǐn)性，要保證課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，就要有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，在質(zhì)量和成功率上下功夫，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量包括了兩個(gè)方面，一方面，教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師如果沒有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，學(xué)生們將無(wú)法預(yù)期順利完成實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性也體現(xiàn)不出來(lái)。另一方面就是學(xué)生的練習(xí)實(shí)驗(yàn)了，教師一定要先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的效果，實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

2 小組合作學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中我們更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生成績(jī)狀況，盡量做到合理搭配。通過(guò)合理的調(diào)配和激勵(lì)，大家相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成實(shí)驗(yàn)。一方面，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的點(diǎn)撥。另一方面教師要充分發(fā)揮各小組組長(zhǎng)的作用，讓各小組的組長(zhǎng)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各自任務(wù)，讓小組成員人人有事做，事事有人做。經(jīng)過(guò)不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3 重視實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的保證

一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄情況、能否有自己的見解、是否還能提出其他問題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師即可制定量化的評(píng)價(jià)表，也可用定性的語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，有助于形成學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。在《螞蟻》這一課時(shí)，我問學(xué)生：螞蟻的身體小，還到處爬動(dòng)，怎么觀察呢？有同學(xué)提出了用火燒，有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。通過(guò)教師有意識(shí)討論、示范、引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。

4 自制實(shí)驗(yàn)器材是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的方法

自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，取材容易，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制實(shí)驗(yàn)器材活動(dòng)，不但鞏固書本上基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)的情操，而且在具體制作中，還要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更可提升教師在學(xué)生中的威望，從而建立牢固的師生關(guān)系。

5 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的途徑

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；有效性；策略

學(xué)生升入初中，數(shù)門學(xué)科齊頭并進(jìn)，哪門學(xué)科都不能落下，尤其是科學(xué)課程突然增加了各種演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加了不少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)科的增加，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些科目上出現(xiàn)問題。

一、現(xiàn)狀：學(xué)生的課堂融入度不夠

在初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)屬于既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的學(xué)科，有些學(xué)生一點(diǎn)就透，還能舉一反三，而有些學(xué)生卻怎么演示都明白不了，或者當(dāng)堂所演示的實(shí)驗(yàn)明白，但稍微變通一下就不會(huì)了。

經(jīng)過(guò)留心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了問題所在。那些理解起來(lái)困難的學(xué)生，在筆者剛剛進(jìn)入課堂教學(xué)，在講解理論、概念的時(shí)候聽得很認(rèn)真，所以當(dāng)筆者下節(jié)課提問概念的背誦和原理的闡述時(shí)，這些學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，跟課本上的原文幾乎一字不差。而在筆者開始進(jìn)行實(shí)際演示操作的時(shí)候，這些學(xué)生明顯不在狀態(tài)，頻頻走神，筆者讓學(xué)生關(guān)注做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們卻低著頭盯著書本不知在看什么。當(dāng)筆者的實(shí)驗(yàn)發(fā)生“反應(yīng)”或者“異變”的時(shí)候，這些學(xué)生才會(huì)抬起頭來(lái)，跟著其他學(xué)生一起發(fā)出驚嘆――“哇”。這些學(xué)生把筆者的演示實(shí)驗(yàn)看成了“變魔術(shù)”，站在一旁看熱鬧。

而那些能深入理解并且舉一反三的學(xué)生呢？他們會(huì)跟隨筆者的進(jìn)度，一步一步向前推進(jìn)，筆者操作的每個(gè)步驟他們都看得很認(rèn)真，有時(shí)還會(huì)提出自己的問題。這些是將自己完全投入實(shí)驗(yàn)中，自主地參與了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因此，他們當(dāng)然理解了實(shí)驗(yàn)原理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就像在他們手上親手做出來(lái)一樣。

二、策略

科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生需要具備的素質(zhì)，是學(xué)校教育和教師教學(xué)所擔(dān)負(fù)的必要責(zé)任，因此，不能放任學(xué)生帶著錯(cuò)誤的意識(shí)和態(tài)度學(xué)習(xí)科學(xué)，也不能強(qiáng)制地逼迫學(xué)生死記硬背科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，以此來(lái)應(yīng)付考試。那教師該如何做才能改變不良現(xiàn)狀，提高自身教學(xué)的有效性呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.教師轉(zhuǎn)變自身觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作中存在著錯(cuò)誤的方法和態(tài)度，其實(shí)有些教師也存在類似的情況：不重視科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不假思索，照本宣科，完全按照課本內(nèi)容僵硬地操作和教學(xué)；課堂教學(xué)只是進(jìn)行教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢即自己完成任務(wù)，完全不關(guān)心學(xué)生是否明白、是否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，還是單純地在看老師變戲法。

教師存在類似想法就大錯(cuò)特錯(cuò)，這不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。試想，存在這種想法，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，怎能提高自己的教學(xué)水平？教學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，原地踏步的教師必將被持續(xù)改革的教育淘汰！

因此，筆者認(rèn)為作為一名教師，首先要改變的就是自己教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的重要性和對(duì)學(xué)生的意義，在重視中改進(jìn)方法，提升自己。

2.端正學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)性保障。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能正視該學(xué)科并為之付出精力。無(wú)數(shù)例子都向我們證明，帶著不正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，最終結(jié)果必然是做無(wú)用功，浪費(fèi)時(shí)間，耽誤自己。而且，教師如果有良好的教學(xué)態(tài)度，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用，在一定程度上也會(huì)影響和帶動(dòng)學(xué)生，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心理上的地位。

筆者認(rèn)為，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先得力于教師的重視，其次在于學(xué)生的興趣、重視度和積極性。教師重視了，學(xué)生才能端正對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，而不是認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是副科，存在“小覷”心理。教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，就能引起學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，學(xué)生在課堂中就能保持高度的注意力，以飽滿的熱情來(lái)迎合教師，積極配合教師教學(xué)。以這樣的心態(tài)和情緒聽課，學(xué)生自然能把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)好。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高參與度

教學(xué)不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，不能是教師一個(gè)人在講臺(tái)上將實(shí)驗(yàn)做得熱火朝天，學(xué)生卻在臺(tái)下看得昏昏欲睡。這樣的教學(xué)毫無(wú)效果，浪費(fèi)時(shí)間，也與教育界提倡的素質(zhì)教育的理念相悖離。

那如何提高學(xué)生在課堂中自主參與，讓學(xué)生積極體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組為一個(gè)單位進(jìn)行實(shí)際操作不失為一個(gè)很好的方法。這樣改變了課堂教學(xué)中教師“一人獨(dú)大”的局面，變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主，把學(xué)生變成了課堂和教學(xué)中的“小主人”和參與者，才能距離素質(zhì)教育的目標(biāo)更進(jìn)一步。

例如，八年級(jí)教學(xué)講解植物的蒸騰作用時(shí)，筆者準(zhǔn)備了幾盆花、幾個(gè)塑料袋和線繩帶到教室。因?yàn)楣P者有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以學(xué)生不會(huì)對(duì)課堂所講內(nèi)容一無(wú)所知。在課堂教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組大概五六個(gè)學(xué)生。筆者讓他們自己操作，進(jìn)行蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，筆者則在每個(gè)小組中逗留，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中，會(huì)進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，互相討論。例如，有的小組用塑料袋包裹住花的大部分進(jìn)行包扎，而有的小組則連帶花盆一起包住了。每個(gè)小組的成員對(duì)此有不同意見：“將花盆包住，花盆里的土里邊也有水分，這樣假設(shè)植物沒有蒸騰作用，土壤也會(huì)蒸發(fā)水分吧?！薄巴寥勒舭l(fā)只是一部分，而且過(guò)程緩慢，應(yīng)該對(duì)結(jié)果影響不大?！薄翱隙〞?huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，土壤蒸發(fā)我們?nèi)庋劭床坏?，但葉子的蒸騰作用同樣肉眼看不到。包扎上塑料袋，放在太陽(yáng)底下，蒸發(fā)和蒸騰應(yīng)該都會(huì)加快吧。”學(xué)生意見不一，但在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，每個(gè)人都進(jìn)行了思考，每個(gè)人都進(jìn)行了參與，每個(gè)人都能學(xué)到知識(shí)。而且自己參與了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能理解得更清晰明白，記憶更為深刻。

4.發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性

教育不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，并在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是教育教學(xué)中的一環(huán)，當(dāng)然也要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為目的，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，刺激學(xué)生開發(fā)大腦、開拓思維。

當(dāng)然，課堂是教學(xué)的主要陣地，是激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造性的主戰(zhàn)場(chǎng)。但是校外教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)的來(lái)源場(chǎng)所，在校外學(xué)生同樣能獲得靈感的刺激，去探索研究，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。因此，教師不能忽視校外的引導(dǎo)。

筆者有時(shí)會(huì)將課堂教學(xué)和校外教育結(jié)合起來(lái)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的科學(xué)和案例。例如，在八年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《二氧化碳》一節(jié)的教學(xué)中，筆者在課堂上講解了二氧化碳的性質(zhì)，演示了二氧化碳的各種反應(yīng)和提取二氧化碳的方法后，向?qū)W生提問：在我們的日常生活中還有哪些二氧化碳應(yīng)用的例子？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“滅火器?！薄翱煽诳蓸贰⒀┍痰蕊嬃现卸加卸趸?，喝多了打嗝?！痹趯W(xué)生積極回答之后，筆者還布置了家庭作業(yè)：留心觀察生活中還有哪些方面存在二氧化碳的應(yīng)用原理。筆者相信帶著這一問題，學(xué)生會(huì)不斷思考，在生活中迸發(fā)靈感，創(chuàng)造出一些筆者想象不到的驚喜。

總之，在現(xiàn)代教育的大形勢(shì)下，改革潮流向前涌進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行新一輪的課程改革，科學(xué)教學(xué)當(dāng)然也必定順勢(shì)而為。在提倡素質(zhì)教育、主抓教學(xué)改革的今天，如何提高科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的有效性、優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是當(dāng)前任課教師所面臨的急需解決的問題。筆者希望各個(gè)任課教師都能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用好的教學(xué)方法指引學(xué)生，為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：