數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

一．認(rèn)真學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。

在寒假期間，全組老師能認(rèn)真研究學(xué)校提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，找出“洋思中學(xué)”平時(shí)教學(xué)與我們自己教學(xué)的差異，寫出一定的心得體會(huì)，在開(kāi)學(xué)初的一兩周內(nèi)，全組同志在一起，討論交流了各自的看法，大家一致認(rèn)為，學(xué)洋思要想取得效果，必須改變我?，F(xiàn)有的師生在課堂中的位置關(guān)系，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的首要位置。讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)一個(gè)大轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的學(xué)，到主動(dòng)的學(xué)，充分發(fā)揮課堂40分的效率，把練習(xí)適當(dāng)?shù)募{入課堂，盡可能用課堂來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。我組的阮小耘老師代表全組在全校教職工大會(huì)上著學(xué)習(xí)心得交流。

二．本組教師，能積極投身課堂教學(xué)的改革當(dāng)中去。

每一個(gè)備課組確立研究課題，通過(guò)課題研究來(lái)提高自己的教科研水平。每個(gè)備課組結(jié)合所教年級(jí)的實(shí)際情況，都確立了研究課題，其中初一和高一，選擇了《“自主性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣養(yǎng)成研究》，突出了起始年級(jí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的三年學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。初二和高二年級(jí)，選擇了《“先學(xué)”情況的調(diào)查報(bào)告》，重在分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性落實(shí)到底如何？“先學(xué)”這一關(guān)過(guò)不好，那在以后的教學(xué)中的其他一些改革必將成為一名空話。初三和高三年級(jí)，選擇了《“‘一先二為’課堂教學(xué)過(guò)程”的訓(xùn)練研究》，畢業(yè)年級(jí)要面對(duì)升學(xué)考試，要通過(guò)一定量的訓(xùn)練，把前兩學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力，如何練，練什么，練多少都要認(rèn)真考慮。高三在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成的《一體化訓(xùn)練題》。為以后的研究和應(yīng)用提供了資料。

三．把教師在平時(shí)教育過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)有關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、整理，形成一套較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源，建立了數(shù)學(xué)組的主頁(yè)。頁(yè)面中從《教研組情況介紹》、《工作計(jì)劃與總結(jié)》、《教案精選》、《課件精選》、《數(shù)學(xué)題庫(kù)》、《同步測(cè)試》、《競(jìng)賽輔導(dǎo)》、《教學(xué)心得》、《教學(xué)論文》、《數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)史》等方面對(duì)數(shù)學(xué)組的資源庫(kù)中的資源進(jìn)行分類。為以后老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了很好的素材。

四．正常開(kāi)展教研組和備課組的有關(guān)活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)搞好集體備課，切實(shí)發(fā)揮整體力量。從各備課組的活動(dòng)記錄上可以反映出，大家在備課時(shí)，能從內(nèi)容選擇、教法應(yīng)用、例題配備、練習(xí)測(cè)試等幾方面進(jìn)行討論和探究。

五．較好的完成平時(shí)的階段性檢測(cè)工作，從本學(xué)期來(lái)，學(xué)校對(duì)平時(shí)的考試，要求交叉命題，交叉批改，我組能按學(xué)校的意圖去做，克制了命題時(shí)對(duì)學(xué)生不了解、對(duì)平時(shí)教學(xué)不了解、評(píng)講時(shí)克服對(duì)學(xué)生主要錯(cuò)誤原因不非常清楚等一系列困難，比較圓滿的完成了任務(wù)。每次組織命題，都能幾上幾下，反覆討論和研究，教研組長(zhǎng)能認(rèn)真嚴(yán)格審核，力求試卷能真實(shí)反映教學(xué)情況。考后要公平合理的批改試卷，詳細(xì)記載試卷中學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析。掌握各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)了解教學(xué)的動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)工作順利完成。

第2篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

1、解讀、試用和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，解析并把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革方向;運(yùn)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解、把握小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)。

2、通讀、試教和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。通讀并把握小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容體系，將新教材與舊教材對(duì)比分析，找出新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并把握新教材的“新質(zhì)”。

3、探索研究實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組織和引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師積極參與課堂教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代課程論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力探索與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新方式，新方法。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成一套系統(tǒng)的具有科學(xué)性的，與使用新教材相適應(yīng)的新的教學(xué)思想和方法。

4、總結(jié)整理一年來(lái)本校教師在課程改革中好的經(jīng)驗(yàn)、典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，推廣符合課改精神，具有創(chuàng)新性、示范性的課堂教學(xué)模式與操作方法，使之在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

二、具體措施

1、集體備課4次，(2，3，5，6年級(jí)各1次)重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材，教法，設(shè)計(jì)教案，制作課件。

2、公開(kāi)教學(xué)6次，(每個(gè)數(shù)學(xué)老師一次)上好實(shí)踐課，重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的研究活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師研究探索教學(xué)規(guī)律。

3、專題研究，重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

5、安排教師到鄰居學(xué)校聽(tīng)課，吸取好的經(jīng)驗(yàn)為我們所用。

2016-2017第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃【2】 為了更好地落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃活力和生機(jī)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。特制定本學(xué)期的教研計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以推進(jìn)課程改革為抓手，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和管理，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為教研工作的中心，深入研究新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的策略，提高教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)的效率，努力促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作與措施

(一)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念更新。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，本學(xué)期，教研組將繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，每位數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容。在尋找策略、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，改善教育教學(xué)行為。

2、建議教師多讀教育理論專著、讀教育教學(xué)期刊，關(guān)注研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，做到有筆記，有心得。

(二)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員按時(shí)參加，不無(wú)故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，如講學(xué)式、閑談式等，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與資源學(xué)習(xí)，我們將把每次教研活動(dòng)都提前作好準(zhǔn)備，提前確定中心發(fā)言人及主題，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課達(dá)到11節(jié)以上)組織全體組員對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)評(píng)、評(píng)課、反思活動(dòng)。說(shuō)課者說(shuō)課要突出設(shè)計(jì)意圖和匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié);評(píng)課者要圍繞研究主題談?wù)嬷埔?jiàn)，以此來(lái)提高教師的課堂教學(xué)，促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，讓青年教師和轉(zhuǎn)行教師主動(dòng)向骨干教師和老教師請(qǐng)教，要多問(wèn)、多聽(tīng)、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)及師德品質(zhì)，促進(jìn)青年教師和轉(zhuǎn)行教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(三)抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、常規(guī)管理工作是學(xué)校正常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的有利保障。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“備課、作業(yè)布置及批改細(xì)則”，以明確工作要求，并在日后的工作中嚴(yán)格貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。

2、學(xué)期初每位教師都必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入研究，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和特點(diǎn)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，提出具體可行的教學(xué)方法，制定各自的教學(xué)計(jì)劃和本年級(jí)的教材分析。

3、繼續(xù)堅(jiān)持集體備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思九大要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。并堅(jiān)持集體備課研討制度，真正體現(xiàn)出每節(jié)備課都是大家研討的結(jié)晶。學(xué)期結(jié)束對(duì)教師的備課量化打分。

4、課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意“質(zhì)”的精當(dāng)。要求學(xué)生作業(yè)要規(guī)范整潔，教師批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，符號(hào)要規(guī)范，講評(píng)要做到勤而細(xì)，并及時(shí)督促學(xué)生訂正，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)也要及時(shí)輔導(dǎo)，補(bǔ)漏補(bǔ)缺，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、加強(qiáng)培優(yōu)輔困工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼，要花大力氣來(lái)提高合格率和優(yōu)秀率。

(四)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1、重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

2、重視學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)

(五)做好常規(guī)檢查工作，規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為。

1、及時(shí)檢查業(yè)務(wù)筆記和聽(tīng)課筆記。

第3篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

緊緊圍繞區(qū)教委20xx年工作要點(diǎn)及局29號(hào)文的指導(dǎo)意見(jiàn)，以“科技領(lǐng)航”特色理念引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，師的教學(xué)理念，深入實(shí)施課程改革，以教科研為先導(dǎo)，全面提升學(xué)校教育內(nèi)涵；努力加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，充分發(fā)揮教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)和服務(wù)功能，使學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等方面上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。

（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時(shí)間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說(shuō)課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對(duì)于首次任教本冊(cè)教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡(jiǎn)案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時(shí)教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。

校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動(dòng)。

課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開(kāi)展優(yōu)秀特色課堂評(píng)選活動(dòng)。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)?！皟?yōu)秀特色課堂教學(xué)”評(píng)比。評(píng)選過(guò)程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。

為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過(guò)關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課、反思過(guò)程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。

校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動(dòng)及各種展示課活動(dòng)

作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個(gè)性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評(píng)、有錯(cuò)必糾正?！敝匾曌鳂I(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤或獨(dú)特性見(jiàn)解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+日期”的評(píng)價(jià)方法。提倡教師利用高效、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”（教師的“錯(cuò)題冊(cè)”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題冊(cè)”，學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書(shū)面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。

每門學(xué)科都要建立書(shū)面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過(guò)不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問(wèn)卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評(píng)活動(dòng)。

教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時(shí)調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問(wèn)題、得意片斷、不良感覺(jué)等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測(cè)：做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測(cè)，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測(cè)（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時(shí)加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說(shuō)每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。

每次檢測(cè)后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對(duì)存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問(wèn)題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對(duì)待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級(jí)音體美教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對(duì)音美課的隨堂檢查及聽(tīng)評(píng)課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及技能測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)同時(shí)計(jì)入老師的考評(píng)之中。體育組根據(jù)級(jí)部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，以考評(píng)體育教師、班級(jí)和學(xué)生。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

聽(tīng)課：采用定時(shí)間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方式，教研組長(zhǎng)和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課20節(jié)以上；一般教師聽(tīng)課評(píng)課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課30節(jié)以上。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，授、聽(tīng)雙方都能反思個(gè)人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。聽(tīng)課時(shí)，必須有聽(tīng)課筆記和評(píng)議記錄。評(píng)議記錄要突出“三個(gè)一原則”即指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。

聽(tīng)課班子將繼續(xù)加大隨堂聽(tīng)課的密度，堅(jiān)持隨聽(tīng)隨評(píng)隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽(tīng)課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽(tīng)評(píng)課。

校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。

（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

a、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。

c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)定

2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、課堂筆記、課后及時(shí)作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠(chéng)實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)級(jí)部有針對(duì)性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過(guò)抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽(tīng)課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將及時(shí)進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。

3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時(shí)間專門進(jìn)行以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時(shí)的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。

4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。

5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過(guò)程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時(shí)性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問(wèn)題的整改。

2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問(wèn)卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。

問(wèn)卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，評(píng)選最受歡迎的特色課堂。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽(tīng)課后的評(píng)課、分析和指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析力度。每次檢測(cè)既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更要有教師、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報(bào)告。每次檢測(cè)后，要求做到“三個(gè)聚焦”，即聚焦有問(wèn)題的班級(jí)和學(xué)科，聚焦有特色的班級(jí)和學(xué)科，聚焦新教師，及時(shí)提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。

二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書(shū)育人能力。

校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂(lè)！

校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決。

校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以級(jí)部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級(jí)為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書(shū)育人能力。

措施：

全員培訓(xùn)：

1定期組織教師召開(kāi)專題交流座談會(huì)。如：9月末10月初召開(kāi)“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動(dòng)。

2、“讀書(shū)工程”提升教師的文化素養(yǎng)。

繼續(xù)開(kāi)展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書(shū)工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書(shū)工程”平臺(tái)，使其達(dá)到好書(shū)共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。

周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。

時(shí)間——每周一第8節(jié)課。

形式——集體學(xué)習(xí)。

文章來(lái)源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計(jì)入教師的考核。

月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間——每月一次。9月數(shù)學(xué)、體育組；10月政治、音樂(lè)組；11月物理美術(shù)組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內(nèi)容——教育專著。

時(shí)間——假期。

形式——自學(xué)。

另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問(wèn)題及時(shí)上升為科研課題，做到教科研常態(tài)化。認(rèn)真研究并做到及時(shí)總結(jié)、推廣。做好現(xiàn)有課題的研究與管理工作，搞好課題網(wǎng)頁(yè)的添加維護(hù)工作。

骨干教師培訓(xùn)：

（1）、每學(xué)期，骨干教師必須開(kāi)放一次課堂，但可根據(jù)自己的課堂專長(zhǎng)和個(gè)性，自定展示主題，展示主題包括：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、高效的提問(wèn)藝術(shù)、有效的互動(dòng)和交流、當(dāng)堂落實(shí)的藝術(shù)、評(píng)價(jià)及教材解讀等方面。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行反思活動(dòng)，每學(xué)年上交一份優(yōu)秀案例和教學(xué)感悟，學(xué)校將集中優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)，便于經(jīng)驗(yàn)的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。同時(shí)也達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

（2）、外出學(xué)習(xí)式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學(xué)校參加學(xué)習(xí)。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)模式，要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

青年教師培訓(xùn)：

加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)（一對(duì)一培訓(xùn)）。落實(shí)好“拜師學(xué)藝”制度，認(rèn)真做好師徒結(jié)對(duì)工作，開(kāi)展師徒幫教、互幫互學(xué)活動(dòng)。薄弱學(xué)科的教師與骨干教師結(jié)對(duì)子、青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)子。學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)教師。抓好教壇新星、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)使更多教師成為教學(xué)能手。鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教育競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取在各級(jí)論文、教案評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中再創(chuàng)好成績(jī)。學(xué)校將推薦優(yōu)秀的青年教師參加區(qū)教育局組織的教壇新星、教學(xué)能手等評(píng)比活動(dòng)。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干。

三、加大校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，全力打造aa級(jí)特色品牌學(xué)校。

目標(biāo)：

逐步貫徹落實(shí)我?！翱萍碱I(lǐng)航”的辦學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)人文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作能力等方面得到比較全面、主動(dòng)的發(fā)展。

措施：

1、以校本課程為載體落實(shí)辦學(xué)特色。一是各教研組在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上不斷的集補(bǔ)充和完善；二是堅(jiān)持本校教師和校外專家相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的原則；三是進(jìn)行關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)方面的專題培訓(xùn)；四是定時(shí)召開(kāi)校本課程匯報(bào)課暨研討會(huì)，展示校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2、“讓科學(xué)伴我成長(zhǎng)”——為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。各教研組根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找出與學(xué)校特色緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，組織開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。如：理化生以研究性學(xué)習(xí)小組為組織形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定課題，制訂活動(dòng)方案，讓學(xué)生走出校園調(diào)查、測(cè)量、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課題的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末，以論文展示、研究性學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，使動(dòng)手實(shí)踐真正成為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時(shí)，倡導(dǎo)各學(xué)科利用課活動(dòng)舉行1－2次有組織的學(xué)生活動(dòng)，形式有：討論、辯論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽（包括英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、數(shù)理化單項(xiàng)比賽等）、實(shí)驗(yàn)操作比賽等等。教導(dǎo)處將根據(jù)各組的計(jì)劃統(tǒng)一配檔活動(dòng)安排。要保留軌跡。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵(lì)所有教師參與班級(jí)博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹(shù)立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識(shí)；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

四、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表?yè)P(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。

（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)及教研組例會(huì)制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)常規(guī)檢查情況。

（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研活動(dòng)要做到“時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。

（4）、各組開(kāi)展“示范課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（5）、積極認(rèn)真參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開(kāi)辟教研園地，打造交流平臺(tái)，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

五、中會(huì)考工作

1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力。

2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動(dòng)態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計(jì)、每一步的打算，將工作計(jì)劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說(shuō)明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評(píng)價(jià)與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。

三是精心選題，建立習(xí)題庫(kù)，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。在練習(xí)題目的選擇上，要對(duì)現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對(duì)性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評(píng)課。復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評(píng)課是一個(gè)必不缺少的方面，講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。

五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。

六是向管理要質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個(gè)力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時(shí)收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。

主要工作安排：

8月：

1、學(xué)習(xí)、研討29號(hào)文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級(jí)部進(jìn)行第一次單元測(cè)試。

2、擬定教研組計(jì)劃。

3、班主任主持召開(kāi)班級(jí)任課教師座談會(huì)a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評(píng)價(jià)方案。c：制定班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

4、開(kāi)展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動(dòng)。

5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。

6、數(shù)學(xué)、體育組讀書(shū)交流。

10月：

1、月初單元測(cè)試。

2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會(huì)，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。

3、政治、音樂(lè)組讀書(shū)交流。

11月：

1、月中期中測(cè)試。

2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊(cè)（教師錯(cuò)題冊(cè)）展評(píng)。

3、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋任課教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

4、開(kāi)放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評(píng)選活動(dòng)”。

5、物理美術(shù)組讀書(shū)交流。

6、體育單項(xiàng)測(cè)試

12月：

1、青年教師課堂教學(xué)大比武

2、音美理論及技能測(cè)試。

3、史地組讀書(shū)交流。

4、月中單元測(cè)試。

1月：

1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

2、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

3、校本課程優(yōu)秀成果展評(píng)。

4、生化勞組讀書(shū)交流。

5、優(yōu)秀教研組評(píng)比。

第4篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

一、校本教研存在的問(wèn)題

時(shí)下，校本教研如火如荼開(kāi)展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，也涌現(xiàn)出許多問(wèn)題和困惑

（一）負(fù)擔(dān)過(guò)重制約校本教研

農(nóng)村小學(xué)多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個(gè)班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。好一點(diǎn)的要包班，或一個(gè)人要教跨年段的兩個(gè)班數(shù)學(xué)或語(yǔ)文，還要擔(dān)任班主任，每周平均課時(shí)數(shù)超過(guò)18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級(jí)中瑣事，接待家長(zhǎng)或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關(guān)的工作計(jì)劃，應(yīng)付各種檢查，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來(lái)，大多教師感覺(jué)身心疲憊，沒(méi)有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談什么教學(xué)改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺(jué)。

（二）校本教研活動(dòng)形式單一

許多學(xué)校認(rèn)為教研活動(dòng)就是每一學(xué)期安排上幾節(jié)公開(kāi)課，然后教研組進(jìn)行評(píng)課。至于對(duì)教材分析與探討、教學(xué)反思交流、作業(yè)設(shè)置研究等則沒(méi)有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領(lǐng)式的專題講座，更談不上針對(duì)本校實(shí)際情況開(kāi)展教研活動(dòng)。這樣，校本教研內(nèi)容不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，就沒(méi)有教師的主動(dòng)參與，也沒(méi)有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實(shí)效，甚至還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。

（三）校本教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性

校本教研要求以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在學(xué)校平時(shí)教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。但學(xué)校大部分教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，不知道自己的課堂教學(xué)中發(fā)生了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題適于自己研究，如何去研究問(wèn)題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動(dòng)只能表面化， 沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有主題，只是安排一些常規(guī)的教學(xué)工作，如議論一下本周的課時(shí)安排，課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)等。

（四）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

目前，許多農(nóng)村小學(xué)的校本教研中存有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，換句話說(shuō)就是“穿新鞋，走老路”。 上級(jí)教研員到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)較少，許多農(nóng)村小學(xué)的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。

（五）校本教研缺乏激勵(lì)機(jī)制

校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但許多學(xué)校對(duì)什么才是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級(jí)舉行的各級(jí)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)就算成長(zhǎng)，或能把自己學(xué)生的成績(jī)教好就是成長(zhǎng)，或教師能寫幾篇論文、做幾個(gè)課題就是成長(zhǎng)。這些表明，在實(shí)際教學(xué)管理中存在著教師的專業(yè)成長(zhǎng)如何評(píng)定問(wèn)題，如何認(rèn)定校本教研活動(dòng)效果的問(wèn)題。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)管理者在校本教研制度建設(shè)內(nèi)容把握比較困難，制度的出臺(tái)難以達(dá)到激發(fā)教師參與教研活動(dòng)積極性的作用，以致學(xué)校的大部分教師對(duì)教研活動(dòng)存在應(yīng)付心理，教研活動(dòng)成了完成學(xué)校任務(wù)的無(wú)奈之舉。

二、校本教研采取的對(duì)策

教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的第一推動(dòng)力。近年來(lái)，“向科研要質(zhì)量，靠科研上臺(tái)階”已逐步成為人們共識(shí)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，科研是教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教育科研也是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。為此，學(xué)校教育科研應(yīng)應(yīng)抓好“四個(gè)方面”。

（一）以理論為向?qū)?/p>

我們?cè)诮炭蒲羞^(guò)程中，時(shí)常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實(shí)施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等，并運(yùn)用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時(shí)教育科研工作。而新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以，我校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。另外，加強(qiáng)制度性措施。學(xué)校購(gòu)訂教育教學(xué)雜志與理論書(shū)籍，提供學(xué)習(xí)材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助老師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報(bào)告會(huì)、匯報(bào)會(huì)、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書(shū)筆記一萬(wàn)字。定期檢查，記入本人工作考核。

（二）以課題為抓手

課題選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。這正如英國(guó)科學(xué)家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無(wú)論作為外部經(jīng)濟(jì)技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說(shuō)來(lái)，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！睘榇耍隹蒲信d校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一是依據(jù)教育實(shí)踐。即從教育實(shí)踐中找課題。教育實(shí)踐中存在很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是選擇課題的基本來(lái)源。這些問(wèn)題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時(shí)期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實(shí)踐尋找的。

二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒(méi)有人研究過(guò)的問(wèn)題，或是別人研究過(guò)的但是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，作為選擇研究的課題。比如，我校開(kāi)展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。

三是依據(jù)上級(jí)課題與學(xué)校實(shí)際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開(kāi)展的“問(wèn)題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問(wèn)題解決”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題選擇的子課題。

同時(shí)，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實(shí)際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來(lái)雖小，但很有研究?jī)r(jià)值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實(shí)驗(yàn)周期也不要太長(zhǎng)。

（三）以課堂為陣地

教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場(chǎng)，同時(shí)是檢驗(yàn)課題研究成果的主要途徑。為此，我校經(jīng)常舉行教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評(píng)估、調(diào)控反饋等活動(dòng)，做到：

1.課題牽動(dòng)。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實(shí)可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實(shí)際選擇研究的子課題。同時(shí)我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識(shí)”，鼓勵(lì)教師立足自己的平時(shí)教學(xué)和自身水平，在身邊找問(wèn)題，由問(wèn)題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師科研的積極性。

2.實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動(dòng)一般，榜樣能夠影響整個(gè)學(xué)校。在重視實(shí)驗(yàn)班研究成果的同時(shí)，更要重視成果及時(shí)展示與匯報(bào)，帶動(dòng)其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。

3.活動(dòng)促動(dòng)。我們通過(guò)組織各種活動(dòng)為研究同類課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。安排實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參與課題研究的研討課、匯報(bào)課、觀摩課，聽(tīng)后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)議。還定期組織實(shí)驗(yàn)班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問(wèn)題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開(kāi)闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。

4.常規(guī)拉動(dòng)。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運(yùn)作規(guī)律，需要嚴(yán)格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持形成課題有論證，實(shí)驗(yàn)之前有方案，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有記錄、有匯報(bào)、有研討， 有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，有效地拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研工作。

（四） 以制度做激勵(lì)

農(nóng)村小學(xué)要開(kāi)展校本教研必須建立合理的激勵(lì)機(jī)制，以不斷強(qiáng)化教師進(jìn)行校本教研的內(nèi)在需求，使教師校本教研的積極性始終處于一種高昂的態(tài)勢(shì)。一方面，對(duì)于一些優(yōu)秀的校本課題研究，學(xué)校應(yīng)給予必要的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)外各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中予以優(yōu)先推薦，在職稱晉升時(shí)予以一定的加分，以此來(lái)鼓勵(lì)各科教師邊做好常規(guī)教學(xué)工作邊積極進(jìn)行學(xué)科校本研究。另一方面，可以將校本研究活動(dòng)，作為教師的工作積點(diǎn)，凡承擔(dān)了校本研究尤其學(xué)科校本研究任務(wù)的教師，按照負(fù)責(zé)人、參與人，分別計(jì)以一定的工作量，并在績(jī)效工資分配時(shí)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還可以建立一定的校級(jí)課題立項(xiàng)制度。對(duì)于各科教師提出的那些切入點(diǎn)較好、研究過(guò)程設(shè)計(jì)規(guī)范的小課題，可以列為校級(jí)科研項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)配套，并在有機(jī)會(huì)時(shí)將它們推薦到上一級(jí)教科研主管部門立項(xiàng)等，借以激勵(lì)各科教師投身校本教研的積極性。

第5篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

2001年國(guó)家推行新課程改革以來(lái)，改革課堂教學(xué)模式的新經(jīng)驗(yàn)新方法不斷涌現(xiàn)，其中尤以中小學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和中小學(xué)的“三三六”模式引起了人們的廣泛關(guān)注，吸引了成千上萬(wàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師參觀摩、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，推動(dòng)了全國(guó)各中小學(xué)一輪又一輪的課堂教學(xué)改革。2009年春，我們學(xué)校在進(jìn)行多年課改的基礎(chǔ)上，歸納全國(guó)的名校課改經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套適合各中小學(xué)特點(diǎn)的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并大張旗鼓地進(jìn)行培訓(xùn)和推廣。學(xué)校各科目教師都進(jìn)行著積極的培訓(xùn)，并在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)邊提高，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)探索“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并在扎扎實(shí)實(shí)地推行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，都取得了可喜的成績(jī)。

推行“四環(huán)節(jié)”應(yīng)在集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由由學(xué)校教研處又制定了切實(shí)可行的措施，要求教師在中心教研組活動(dòng)中，在校內(nèi)公開(kāi)課、組內(nèi)公開(kāi)課中必須實(shí)行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。這就要求在平時(shí)上課時(shí)就要積極嘗試“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科大部分教師都基本上掌握了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，能上出質(zhì)量較高的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)課。我校組成講師團(tuán)成員、區(qū)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)攻關(guān)組成員，優(yōu)秀的教師還多次下鄉(xiāng)送課，為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法工作做出了積極貢獻(xiàn)。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的核心是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性。我校小學(xué)部教師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。一是充分相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)。過(guò)去曾有人提出質(zhì)疑，在小學(xué)提倡學(xué)生自學(xué)有沒(méi)有可行性。實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)材料、互聯(lián)網(wǎng)去預(yù)習(xí)、去查資料，不僅是可行的，而且效果很好。例如講五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》中《牧童》一課，從朗讀、講解、小組討論交流，到想象詩(shī)中的兩個(gè)畫面，都是學(xué)生在思維、在活動(dòng)，老師只起到引導(dǎo)作用，教學(xué)效果很好。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。三年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)生數(shù)數(shù)規(guī)律時(shí)，由相差兩個(gè)數(shù)到相差五個(gè)數(shù)、相差十個(gè)數(shù)，接下去再問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，該生一下子把差距變成了五十個(gè)數(shù)，思維很有創(chuàng)新性，受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三是組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握時(shí)機(jī)、有的放矢、有放有收。再例如老師講三年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)《七顆鉆石》一課，組織小組討論時(shí)發(fā)給每組一張紙條，讓學(xué)生把討論結(jié)果寫在紙條上，然后再分組發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的思維，效果很好。而另一位老師在講《趙州橋》一課組織小組討論時(shí)，由于任務(wù)不具體、方法不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生討論不深入，學(xué)習(xí)效果不好。四是點(diǎn)撥訓(xùn)練時(shí)留下足夠的時(shí)間加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)課，沒(méi)有足夠的作業(yè)訓(xùn)練便達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。五是檢測(cè)總結(jié)時(shí)，要把總結(jié)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)在我校雖然取得了較好的成績(jī)，但也只能是初見(jiàn)成效，還需繼續(xù)努力，促進(jìn)工作向縱深發(fā)展，況且此項(xiàng)工作發(fā)展還不平衡，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別老師還把握的不準(zhǔn)確，有的甚至還不得要領(lǐng)，需要各單位領(lǐng)導(dǎo)再推他們一把，幫他們一下，使他們盡快適應(yīng)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求。

任何方法都不是萬(wàn)能的。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法盡管有很多優(yōu)勢(shì)，但這不一定適應(yīng)所有老師?！敖虩o(wú)定法”，各單位老師在學(xué)習(xí)這種方法時(shí)，一定要結(jié)合本人工作實(shí)際，注重效果，不可生搬硬套。古人說(shuō)過(guò)，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。只有結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)理解了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，才能更好地運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

第6篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);教學(xué)效率;有效性

美國(guó)的教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度取決于數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前課堂教學(xué)有效性主要在以下幾方面有所欠缺：1.時(shí)間使用效率較低。2.教的效率代替學(xué)的效率，教的數(shù)量代替學(xué)的數(shù)量。3.課堂管理中紀(jì)律不好和問(wèn)題行為。4.消極的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)效率的主要陣地在于我們的課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑有以下幾個(gè)方面：

一、努力提高自身的理論水平和實(shí)踐能力

作為一名教育工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在工作中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。為此，教師要把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及鉆研教參、教材作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并經(jīng)常閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，如認(rèn)真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《給教師的100條建議》等書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方向，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、認(rèn)真做好課堂內(nèi)的教學(xué)工作

課堂內(nèi)的教學(xué)工作是教師個(gè)人的本職工作，更是作為教師的重點(diǎn)工作，為此，做好教學(xué)工作是非常重要的。數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)從以下四個(gè)方面介紹自己的教學(xué)工作：

1.注重計(jì)算教學(xué)

100以內(nèi)的加減法，是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。但學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

針對(duì)這種情況，在教學(xué)中采用讓學(xué)生先自己查找原因，然后再讓學(xué)生自己改正的方法。讓學(xué)生自己查找原因的教學(xué)方法，更能引起學(xué)生本人的注意。由于方法得當(dāng)，有的年組的計(jì)算測(cè)試成績(jī)的優(yōu)秀率均達(dá)100%。

2.注重練習(xí)課教學(xué)

練習(xí)課能讓學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為此，上好練習(xí)課是非常必要的。

以《復(fù)習(xí)乘法》這一練習(xí)課為例，在進(jìn)行復(fù)習(xí)乘法這一練習(xí)課時(shí)，教師先是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境列式。

聯(lián)系生活實(shí)際所明確知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，學(xué)生根據(jù)列式進(jìn)行乘法意義的教學(xué)，及乘法算式的寫法、讀法，并根據(jù)乘法編寫口訣。學(xué)生在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)就是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理清思路的過(guò)程，也是鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效途徑。最后，當(dāng)堂對(duì)于乘法進(jìn)行了小型地測(cè)試，測(cè)試之后教師采用互評(píng)、自評(píng)的方法加以總結(jié)。

互評(píng)的過(guò)程，一方面能讓學(xué)生去感受其計(jì)算過(guò)程，又能發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)去完善自我。自評(píng)的過(guò)程，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，從而有針對(duì)性地加以改善。

3.注重在操作中學(xué)習(xí)

操作是孩子們易于接受并且易于理解的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們親手實(shí)踐獲得的知識(shí)，更容易提高孩子學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[卡片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去理解有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)。

4.注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要盡可能地在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

如：在教學(xué)《對(duì)稱圖形》一課時(shí)， 教師可先采用課前游戲，說(shuō)出事物相對(duì)的一部分，既為學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形這個(gè)概念做到恰到好處的鋪墊，又能適時(shí)地激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師以演示小魔術(shù)的形式，巧妙的引起學(xué)生們的注意力，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，除了采用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還以教師個(gè)人的激情以及教師隨機(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)感染學(xué)生。

三、善于進(jìn)行課堂外的反思

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。為了讓自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，教師應(yīng)該在教學(xué)之后經(jīng)常地進(jìn)行反思。

1.反思于《乘加、乘減》一課

在教學(xué)《乘加、乘減》一課后，教師主要從教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)遺憾、教學(xué)分析、教學(xué)措施四個(gè)步驟進(jìn)行課后反思。

教學(xué)亮點(diǎn)：學(xué)生能較好地區(qū)分相同加數(shù)與不同加數(shù)，能用乘加的方法列式解決其中問(wèn)題。

教學(xué)遺憾：部分學(xué)生在利用乘減的方法進(jìn)行列式解決其問(wèn)題有一定的困難。

教學(xué)分析：由于學(xué)生有乘法意義的理解作為基礎(chǔ)，找出情境中的相同加數(shù)較容易，多數(shù)學(xué)生能用乘加的方法去解決其問(wèn)題。由于學(xué)生用乘減的方法，既需要一定的空間觀念，又要明確多幾去幾的算理。因此，利用乘減解決問(wèn)題，對(duì)部分學(xué)生有一定的困難。

教學(xué)措施：對(duì)于部分應(yīng)用乘減的方法去解決問(wèn)題有困難的學(xué)生，我采用讓學(xué)生去畫一畫，擦一擦的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作中去體會(huì)，學(xué)生更易于理解其知識(shí)點(diǎn)。

2.反思于《七的乘法口訣》一課

在教學(xué)《七的乘法口訣》一課后，教師主要從學(xué)習(xí)亮點(diǎn)、教學(xué)分析二個(gè)步驟進(jìn)行反思。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)：學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)7的乘法口訣：七巧板、七色彩虹、七個(gè)小矮人、一個(gè)星期有7天。在學(xué)生說(shuō)地興趣盎然時(shí)，教師給同學(xué)們講述了西游記中七的乘法口訣：孫悟空神通廣大，他的火眼金睛就是經(jīng)過(guò)七七四十九天煉成的。孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)時(shí)，遇到白骨精，不管三七二十一就把她打死了。

進(jìn)行教學(xué)分析：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。只有聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)，才能更突出數(shù)學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師講述西游記中七的乘法口訣，為孩子們學(xué)習(xí)七的乘法口訣更添亮點(diǎn)，能在激起孩子們的求知欲的同時(shí)，有效地幫助學(xué)生掌握7的乘法口訣。

3.反思于《猜一猜》一課。

在教學(xué)《猜一猜》一課后，教師主要從理清思路、教學(xué)遺憾、教學(xué)措施三個(gè)步驟進(jìn)行反思：

理清思路：《猜一猜》是一節(jié)讓學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)獲得新知的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，能夠按教師的要求進(jìn)行活動(dòng)。

教學(xué)遺憾：孩子喜歡進(jìn)行猜一猜游戲活動(dòng)，表現(xiàn)出積極興有余，但學(xué)習(xí)秩序欠佳。

教學(xué)措施：孩子的學(xué)習(xí)秩序有待于培養(yǎng)，教師應(yīng)盡可能地多組織孩子們進(jìn)行類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立合理的活動(dòng)要求，以致于讓孩子們能夠有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

四、扎實(shí)開(kāi)展年組教研工作

本學(xué)期我校一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研工作，立足課堂教學(xué)，切實(shí)認(rèn)真地開(kāi)展好各項(xiàng)教研活動(dòng)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。隨著校本教研工作的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)老師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了很大的進(jìn)步。

一年組數(shù)學(xué)學(xué)科的教研組認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展了教研活動(dòng)，才能取得較好的教學(xué)成績(jī)。

五、注重對(duì)學(xué)生的思想教育工作

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差。所以端正學(xué)生的思想工作、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有必要的。對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象除了與學(xué)生本人進(jìn)行交流，還與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有在取得家長(zhǎng)們支持與理解的同時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的思想工作會(huì)取得事倍功半的效果。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑很多，但課堂的主體應(yīng)是學(xué)生。要想提高課堂教學(xué)實(shí)效性，除了教師自身的努力、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂上還要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

師：“這個(gè)圓形的周長(zhǎng)在哪里？誰(shuí)能上來(lái)指一指？”（一生上臺(tái)指）

師：“如何知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？”

生1：“用棉線繞茶杯蓋一圈，拉直棉線在直尺上量一下就知道了?！?/p>

師：“很聰明的辦法。其他人還有不同辦法嗎？”

生2：“把茶杯蓋直接放在直尺上滾一周，就能滾出周長(zhǎng)?！?/p>

師：“也是一個(gè)智慧的辦法?！?/p>

生3：“老師，他們的辦法書(shū)上都有，不是他們自己想出來(lái)的?！?/p>

學(xué)生突如其來(lái)的“告狀”，讓老師有點(diǎn)尷尬，他略帶責(zé)備地說(shuō)：“說(shuō)明他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，要向他們學(xué)習(xí)才對(duì)?！?/p>

接著，老師讓大家拿出事先準(zhǔn)備好的三個(gè)大小不同的圓形紙片，先量出每個(gè)圓的直徑，再用自己喜歡的方法量出每個(gè)圓的周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)除以直徑，看看有什么發(fā)現(xiàn)。大家都在忙，一個(gè)學(xué)生端坐不動(dòng)。集中交流時(shí)，他的手舉得最高，老師示意他回答。

生4：“我發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些?！?/p>

生5（生4同桌）：“老師，他沒(méi)有量，更沒(méi)有算，他是照著書(shū)上說(shuō)的?！?/p>

老師又一次陷入尷尬……

到了評(píng)課研課環(huán)節(jié)，老師們不約而同聚焦到課上兩個(gè)尷尬場(chǎng)景，都說(shuō)在自己的課堂上也經(jīng)歷過(guò)類似的“尷尬”。有的老師說(shuō)從來(lái)都不要學(xué)生預(yù)習(xí)，以保留新課的神秘感。有的老師說(shuō)學(xué)生自己有課本，他們自己會(huì)提前看書(shū)的，談什么神秘？最后大家聚焦到學(xué)生手里都有的課本上，有的老師說(shuō)書(shū)上明明寫著：“觀察上面算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？”下面緊接著就是結(jié)論。有的老師說(shuō)自己挖空心思設(shè)計(jì)了精美的課件，后來(lái)還是讓教材上現(xiàn)成的結(jié)論打垮了。預(yù)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得提倡，但課本上有現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦，無(wú)須思考，就能照本宣科“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論，這實(shí)際上還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，只不過(guò)變“人填”為“書(shū)填”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的僅僅是書(shū)本上現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，缺失了真探究，沒(méi)有了真思考，哪來(lái)的數(shù)學(xué)真發(fā)現(xiàn)？最后大家一致期盼――要是教材有問(wèn)題，有例題，不呈現(xiàn)結(jié)論就好了，那樣學(xué)生才有真探究、真思考，才能發(fā)現(xiàn)“自己”的數(shù)學(xué)，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出更多意想不到的精彩，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。

學(xué)生和老師手里都有的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生而言稱之為課本，對(duì)老師而言稱之為教材。教科書(shū)是課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、教學(xué)名師圍繞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)精選素材，精心改編，精致打造的，對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)育人起到了積極的作用。在教學(xué)中，教科書(shū)的使用情況究竟如何呢？一線老師的評(píng)價(jià)和建議是什么？筆者為此進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)微調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與筆者的預(yù)測(cè)驚人一致：80%以上的老師在教學(xué)新知時(shí)不要學(xué)生閱讀課本；90%以上的老師在展示課時(shí)從頭到尾不要學(xué)生打開(kāi)課本；95%以上的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材編排科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，絕大多數(shù)例題選用素材符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有啟發(fā)性，但是教材在解題思路上引導(dǎo)過(guò)細(xì)，局限了學(xué)生開(kāi)放思維，規(guī)律、法則、公式等結(jié)論赫然在目，學(xué)生無(wú)須思考，教材的探究性，結(jié)論的神秘性喪失，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極自主的探究發(fā)現(xiàn)不利。主要表現(xiàn)有：

一、“方法越位”，數(shù)學(xué)探究變得虛空

新穎的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)與加工，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。然而現(xiàn)行教材，往往在呈現(xiàn)問(wèn)題后，有很多越位的鋪墊、方法的提示、解法的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)須進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，就可以按照教科書(shū)上提示的步驟進(jìn)行所謂的“探究”。如學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》，教材上要求學(xué)生想辦法畫一個(gè)圓。但是課本緊接著出示的三幅圖，把常用的三種畫法一一呈現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)下圖）。第一N，沿著圓形物體周邊描一圈；第二種，用圖釘、細(xì)線和鉛筆，固定圖釘，拉直細(xì)線，筆尖繞一圈，可以畫出一個(gè)圓；第三種，用圓規(guī)畫圓。學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋、想辦法，照著書(shū)上的提示去做就可以，學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考成為一紙空文。

二、“結(jié)論外顯”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)流于形式

教材上現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)流于形式。學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)是一種“復(fù)制”型的感知過(guò)程，就是理解與不理解，懂與不懂的區(qū)別，習(xí)得的是間接經(jīng)驗(yàn)，是書(shū)本在“灌輸”。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課：“圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比，有什么相同，有什么不同？”本來(lái)這個(gè)問(wèn)題是非常具有探索性和挑戰(zhàn)性的，目的是讓學(xué)生把現(xiàn)在學(xué)習(xí)的圓與之前已學(xué)的五種平面圖形進(jìn)行對(duì)比。但是教材在問(wèn)題下面赫然在目的是三個(gè)結(jié)論：“圓和多變形都是平面圖形?！薄岸噙呅斡删€段圍成，有頂點(diǎn)?！薄皥A由曲線圍成，沒(méi)有頂點(diǎn)?！保ㄒ?jiàn)下圖）

面對(duì)課本給定的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生無(wú)須獨(dú)立思考，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生創(chuàng)新思維空間，數(shù)學(xué)思維的獨(dú)特性、求異性和批判性如何得到積極培養(yǎng)？

三、“脫離生活”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得茫然

第8篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，初中學(xué)生主要來(lái)自于本校和周邊小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不一。我校中小學(xué)教師雖在一個(gè)校園，由于歷史和習(xí)慣的原因，中小學(xué)教師各自教學(xué)，基本互不交流。我校小學(xué)使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標(biāo)》教材。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在許多方面存在很大的差異，小學(xué)生升入七年級(jí)后，往往會(huì)遇到許多困難，產(chǎn)生各種不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，相當(dāng)一部分學(xué)生在七年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，八年級(jí)時(shí)就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化嚴(yán)重。中學(xué)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現(xiàn)狀。心動(dòng)而后行動(dòng)，當(dāng)我們把這一想法在教研組進(jìn)行討論時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師積極響應(yīng)。

二、研究目標(biāo)與意義

小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)?！熬拍暌回灐彼刭|(zhì)教育辦學(xué)模式下，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的研究，把小學(xué)英語(yǔ)的趣味性和中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)性融為一體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能從小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡延伸到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，努力培育和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、研究取得的主要成果及成效分析

1.主要成果。

（1）發(fā)現(xiàn)了銜接存在的主要問(wèn)題及原因。1）在小升初的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化問(wèn)題。我校學(xué)生主要來(lái)自于本校和附近的夏家小學(xué)及孫家小學(xué)。小學(xué)六年級(jí)時(shí)，生源穩(wěn)定，學(xué)生兩級(jí)分化不很大，優(yōu)秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在小升初的過(guò)程中，不少優(yōu)秀生源進(jìn)城讀書(shū)，而夏家小學(xué)只有三分之一的學(xué)生升入我校。學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。我們必須面對(duì)這個(gè)事實(shí)，調(diào)整教學(xué)思路和方法，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的領(lǐng)頭雁，讓他們成為學(xué)習(xí)的榜樣、老師的助手，推動(dòng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。2）教材銜接問(wèn)題，經(jīng)過(guò)比對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知有較大差距。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不高，大多數(shù)學(xué)生更多地去關(guān)注數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科。3）教法銜接問(wèn)題。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)手段主要是說(shuō)、唱、看圖、做游戲等。中學(xué)老師不太注意中小學(xué)教法、學(xué)法的銜接，學(xué)生容易喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題主要有：不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)課文、不記筆記、書(shū)寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯(cuò)誤多、不會(huì)背記單詞課文，英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音相互混淆，用漢語(yǔ)思維方式代替英語(yǔ)思維等等。

（2）對(duì)解決銜接問(wèn)題的對(duì)策和方法進(jìn)行總結(jié)。1）對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的銜接。結(jié)合我校九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，自課題研究開(kāi)始，我校四名初中英語(yǔ)教師全部主動(dòng)在小學(xué)擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)，并按照計(jì)劃要求通讀了小學(xué)英語(yǔ)教材，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。2）在中小學(xué)同時(shí)推行小組合作學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)模式在我校各學(xué)科中一直是教師個(gè)人的行動(dòng)和摸索，我校英語(yǔ)組自課題提出以后，結(jié)合了前期的準(zhǔn)備和交流，在區(qū)教研室的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑，決定在我校中小學(xué)英語(yǔ)課堂全部推行小組合作學(xué)習(xí)模式。3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。有了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，加之初一上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，初一教師可以給學(xué)生設(shè)置過(guò)渡時(shí)間。在初一教學(xué)的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂(lè)。教師可繼續(xù)把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的唱歌、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)緩沖時(shí)期，以適應(yīng)初一的教學(xué)。4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接。在研究過(guò)程中，我們做的具體工作有：①初中英語(yǔ)教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：積極舉手發(fā)言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時(shí)讓學(xué)生明白進(jìn)入中學(xué)階段有哪些習(xí)慣和方法應(yīng)隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。除了課堂上的指導(dǎo)，我們印發(fā)了學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生理解和運(yùn)用。③為幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯本，每學(xué)完一個(gè)單元及時(shí)對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)和句型進(jìn)行整理，以便鞏固學(xué)習(xí)。④規(guī)范聽(tīng)寫。要求學(xué)生及時(shí)背誦當(dāng)天所學(xué)單詞，通過(guò)老師的長(zhǎng)期督促，使背誦單詞成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為；規(guī)范背誦。在每一單元中都挑選重點(diǎn)的篇目進(jìn)行背誦檢查，通過(guò)長(zhǎng)期的背誦幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。以上日常學(xué)習(xí)活動(dòng)均納入學(xué)生個(gè)人和小組評(píng)價(jià)。

2.研究成效分析。

（1）教師層面。我校英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和科研意識(shí)得到了提高。通過(guò)近三年的教學(xué)研究，課題組教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了銜接教學(xué)的觀念。

（2）學(xué)生層面。課題研究，受益最大的是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)模式的形成有利于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。

四、問(wèn)題與思考

第9篇：數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)活動(dòng);有效;實(shí)效

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0173-02

“如何把看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)上得更有趣味、更有實(shí)效”,一直是老師們困惑的問(wèn)題。尤其是課改后的教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)都與問(wèn)題情境有關(guān),更難把握好教學(xué)的度。隨著新課程改革的不斷深入,我們愈加有了冷靜的思考。理性客觀地反思過(guò)后,以平和的心態(tài),科學(xué)研究的精神來(lái)分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問(wèn)題,并提出有效的教學(xué)策略,是我們應(yīng)該采取的態(tài)度。

為此,我校教研組在研討交流后決定以數(shù)學(xué)教學(xué)的課型作為課題研究的載體,以此引起更多老師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的思考,并借鑒成功經(jīng)驗(yàn),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 下面就是我教研室得出的幾點(diǎn)建議:

首先,要明確什么是有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

我們認(rèn)為所謂有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),以學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)生的主動(dòng)參與為活動(dòng)前提,以數(shù)學(xué)思考為本質(zhì)特征,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展、數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考等有序而有效地整合。具有實(shí)效性的課堂,一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。

其次,數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合兒童認(rèn)知規(guī)律。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō),是一種艱苦的活動(dòng),因此需要學(xué)生有足夠的耐心、勇氣、信心堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)習(xí)材料用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題、提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突等,以保證學(xué)生接受刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生。把重視結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種交流活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造。以引起學(xué)生、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。

例如在教學(xué)一年級(jí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫鐘面”的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且在畫的過(guò)程中,學(xué)生也就將已有的知識(shí)進(jìn)行了必要的“整理”。如把鐘面分成12個(gè)大格,再寫上數(shù)字,在活動(dòng)中學(xué)生加深了對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)。

再如在教學(xué)三年級(jí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

狗熊媽媽說(shuō)要帶他們的孩子大黑、二黑、小黑去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩哥仨一聽(tīng),心里甭提有多高興?！斑@回可得好好比一比,看誰(shuí)最棒?”

大黑很愛(ài)美,出發(fā)前拿出2件上衣和3件下裝,聰明的小朋友,你們知道有幾種不同的穿法嗎?

學(xué)生獨(dú)立嘗試,小組合作。

交流。

生1:我們組有6種穿法,先確定短袖,用短袖來(lái)分別配短裙、長(zhǎng)裙、長(zhǎng)褲,這是3種穿法,然后再來(lái)確定長(zhǎng)袖,用長(zhǎng)袖分別配短裙、長(zhǎng)裙、長(zhǎng)褲,這又是3 種穿法,所以共6種穿法。

生2:我們組有6種法,先確定短裙來(lái)分別配短裙、長(zhǎng)袖,這是2種穿法,再用長(zhǎng)裙分別來(lái)配短袖、長(zhǎng)袖,又是2種穿法,最后用長(zhǎng)褲分別來(lái)搭配短袖、長(zhǎng)袖,還是2種。一共是2+2+2=6種穿法。

生3:還可以用算式2×3=6(種)。

生4:我們組認(rèn)為,應(yīng)該是3種,夏天用短袖配短裙或長(zhǎng)裙,冬天用長(zhǎng)袖配長(zhǎng)褲。

教師通過(guò)設(shè)置巧妙的童話情境,激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心,將他們自然引入知識(shí)的殿堂中進(jìn)行探索,層次清晰,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、集體交流,充分感悟知識(shí)的形成,積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三,數(shù)學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,即通過(guò)活動(dòng)達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的目的。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)展示出數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂活動(dòng)必須有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如《角的認(rèn)識(shí)》一課中角的大小教學(xué)如下:

媒體出示兩個(gè)大小相近的角(一紅一黃)。

師:哪個(gè)角大?

生1:紅色的角大。

生2:我反對(duì),黃色的角大。

師:你是怎么判斷的?

生3:紅色的角張口大。

生4:黃色的角張口大。

師:到底是哪個(gè)角張口大呢?你有什么好辦法進(jìn)行驗(yàn)證?

生5:把兩個(gè)角疊在一起比一比,就知道了。

師:(邊講邊媒體演示)把角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn),一條邊重疊在一起,看另一條邊,黃色的角張口大,所以黃色的角大。

媒體接著出示:兩個(gè)角疊在一起(一紅一綠,紅的兩條邊較短,綠的兩條邊較長(zhǎng))。

師:這兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?

小組討論。

匯報(bào):

生1:我們小組認(rèn)為紅色的角比較小,綠色的角比較大,因?yàn)榫G色的兩條邊比紅色長(zhǎng)。

生2:我反對(duì)。我們組認(rèn)為,這兩個(gè)角的大小一樣,因?yàn)榻堑拇笮〔皇强磧蓷l邊的長(zhǎng)短,而是看角的張口大小。因此,我們組討論得出這兩個(gè)角一樣大。

媒體演示把紅色角的兩條延長(zhǎng)。

……

這則案例中,學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng),在互動(dòng)中,有效地生成了知識(shí)和技能,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法;在爭(zhēng)辯中,理清了角的大小取決于張口,于邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān),親歷了數(shù)學(xué)化體驗(yàn)過(guò)程,建構(gòu)了角的概念的數(shù)學(xué)模型。

第四,數(shù)學(xué)活動(dòng)要有“數(shù)學(xué)味”,不能偏離課堂。

數(shù)學(xué)活動(dòng)要具有“數(shù)學(xué)味”,這主要決定于教學(xué)內(nèi)容,也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要條件。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生參與活動(dòng)的三個(gè)方面:行為參與、情感參與、認(rèn)知參與都是附著在數(shù)學(xué)知識(shí)這一載體上的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動(dòng),切忌“什么都有,沒(méi)有數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是圍繞數(shù)量關(guān)系,空間與圖形,數(shù)據(jù)與可能性等方面展開(kāi),即在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如一些教師在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”中的《動(dòng)手做(四)》時(shí),非常重視組織學(xué)生借助七巧板進(jìn)行拼圖,開(kāi)展多種多樣的動(dòng)手操作活動(dòng),如拼基本圖形、模仿拼圖、自由想象拼圖、根據(jù)故事拼圖、創(chuàng)意性拼圖、小組合作拼圖。各個(gè)活動(dòng)的基本形態(tài)是學(xué)生借助七巧板拼圖,教師再組織學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師問(wèn):你還有不一樣的拼法嗎?評(píng)一評(píng)哪一種拼得最好?

在教學(xué)中教師借助七巧板這一載體,旨在通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但仔細(xì)觀察這些活動(dòng),大多是動(dòng)手活動(dòng),外在活動(dòng)多,內(nèi)在體驗(yàn)少。缺少生生與師生之間對(duì)圖形的描述與交流,忽視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如上、下、前、后、左、右對(duì)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)。這就上成了沒(méi)有數(shù)學(xué)味的倒像美術(shù)課的數(shù)學(xué)課了。

第五,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)明確方式,正確引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式應(yīng)多采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等實(shí)踐和思維活動(dòng),即運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。同時(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該有效地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,不能只圖活動(dòng)的次數(shù)多和活動(dòng)的形式熱鬧,而應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思維上做文章,因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。例如一些老師教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》,都有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

⑴你能用哪些方法來(lái)畫圓?請(qǐng)利用身邊已有的材料,也可以用利用老師提供的材料來(lái)畫圓。

⑵然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,小組交流。

⑶進(jìn)行反饋,學(xué)生展示各種畫圓的方法。

如果停留在此,只是單純的為了追求畫法的多樣化,那就停留在簡(jiǎn)單的操作層面,而未能在頭腦中實(shí)現(xiàn)必要的重構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,思維沒(méi)有展開(kāi)。如果追問(wèn)一句“這些畫法有什么相同的地方?”就能激發(fā)學(xué)生思考和討論,引導(dǎo)學(xué)生探尋圓的特征,加深活動(dòng)的深度和廣度。

再如一位教師在教完9的乘法口訣后,設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用鞏固的游戲情境――“開(kāi)小火車”。老師自己當(dāng)“火車頭”,手里拿著許多口算卡片,嘴里說(shuō)著“嗚……”,火車開(kāi)到哪兒,就指定身邊的一位同學(xué)回答,回答對(duì)了,這位學(xué)生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”,下一個(gè)同學(xué)則接著拉著前一個(gè)同學(xué)的衣服?！盎疖嚒币恢痹诮淌依镩_(kāi)著,不一會(huì)兒,“火車”變得越來(lái)越長(zhǎng)了,場(chǎng)面也越來(lái)越熱鬧,只見(jiàn)小朋友有的站著,有的笑著,有的在歡呼著……

由這兩個(gè)案例我們不得不引發(fā)這樣的思考:“合作”是學(xué)習(xí)方式最佳的擺設(shè)嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲和有趣就行了嗎?其實(shí)活動(dòng)都只是一種外顯行為,思維是一種內(nèi)在的活動(dòng),外顯的活動(dòng)和內(nèi)隱的思考結(jié)合在一起才會(huì)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化的行為。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流和現(xiàn)象的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

以上是課題研究中得出的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn),但只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)精髓,在不斷地實(shí)踐和反思中成長(zhǎng),我們必將會(huì)很快走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社,2001

[2]劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社, 2005