兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化患者；兒科；臨床護(hù)理；實(shí)習(xí)生教學(xué)

在兒童?？漆t(yī)院的各科室中，兒科具有特殊性，收治的患兒年齡小，易哭鬧，不配合，生活自理能力差，因此，給臨床護(hù)理工作增加了難度[1]。而在臨床護(hù)理過(guò)程中，因?yàn)榛颊叩膶?duì)象特殊性，患者家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理人員的操作技能要求高從而讓臨床帶教工作的不容易開(kāi)展。因此，在臨床護(hù)理教學(xué)中，兒科護(hù)理實(shí)習(xí)人員很難展開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；標(biāo)準(zhǔn)化患者屬于一種全新的概念，主要是通過(guò)讓一些經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的醫(yī)護(hù)人員來(lái)復(fù)制真實(shí)的臨床情況，以此來(lái)彌補(bǔ)護(hù)理教學(xué)中的缺陷[2]，本文主要為了分析標(biāo)準(zhǔn)化患者在兒科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用效果，特選擇了部分的兒科護(hù)理實(shí)習(xí)人員作為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1一般資料

隨機(jī)選擇2016年1月～2017年1月在我院兒科實(shí)習(xí)的護(hù)理人員90名作為研究對(duì)象，并分為2組。研究組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（21.33±1.11）歲。其中，按照不同的學(xué)歷類型又分為：有?？茖W(xué)歷25名，有本科學(xué)歷20名；對(duì)照組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（20.11±2.11）歲，其中，按照不同的學(xué)歷類型又分為：有?？茖W(xué)歷26名，有本科學(xué)歷19名；對(duì)比2個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的一般資料，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

研究組予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)照組予以常規(guī)的教學(xué)方式。對(duì)照組：依據(jù)具體的實(shí)習(xí)生入科后的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃進(jìn)行理論和操作的教學(xué)，使用傳統(tǒng)的講課方式予以兒科護(hù)理知識(shí)傳授，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)帶教等[3]。研究組：（1）為護(hù)理實(shí)習(xí)人員準(zhǔn)確好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生普及教學(xué)大綱中需要解決的問(wèn)題，主張實(shí)習(xí)人員先自行理解；在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱兒科的相關(guān)護(hù)理基礎(chǔ)技能，對(duì)需要掌握的兒科護(hù)理技術(shù)予以一定的了解，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，組織護(hù)理人員進(jìn)行小組討論，并從中尋找出可以值得學(xué)習(xí)的地方；（2）讓患者的家長(zhǎng)提供具體的病例資料，以此充當(dāng)教師角色，并實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)的課程，主張討論課程，主要討論的內(nèi)容包括有：對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的理論理解，對(duì)護(hù)理操作的基本思路和如何解決實(shí)際的護(hù)理問(wèn)題等；在課程討論的過(guò)程中，主要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)予以重視和討論，對(duì)實(shí)習(xí)人員存在的錯(cuò)誤護(hù)理概念予以糾正，之后，讓實(shí)習(xí)人員進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，并由專業(yè)的帶教老師予以點(diǎn)評(píng)[4]。

1.3觀察指標(biāo)

比較2個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)人員對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)良好率。實(shí)成績(jī)主要采用計(jì)分制，分值在0～100分，分?jǐn)?shù)越高則代表該種教學(xué)方式更優(yōu)；實(shí)習(xí)人員對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)方式主要是向?qū)W生發(fā)放統(tǒng)一的問(wèn)卷調(diào)查，由實(shí)習(xí)人員自行評(píng)價(jià)，旁人不予以干預(yù)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）百分?jǐn)?shù)（%）表示，采取x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以“x±s”表示，用t檢驗(yàn)；以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)2個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)比較可得，研究組護(hù)理人員的實(shí)成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），研究組護(hù)理人員對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)良好率明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。3討論標(biāo)準(zhǔn)化患者互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性有許多，如：可以讓護(hù)患關(guān)系得以有效緩解，有效的解決了護(hù)理教學(xué)資料缺乏的現(xiàn)狀等，不僅大大增加了實(shí)習(xí)護(hù)理人員接觸真實(shí)患兒的機(jī)會(huì)，也更為及時(shí)的糾正了錯(cuò)誤的護(hù)理理論概念和實(shí)踐操作，有一定程度上的良好教學(xué)反饋?zhàn)饔?；在兒科學(xué)的護(hù)理教學(xué)中，主要是讓患兒的家長(zhǎng)提供具體的病例資料，以此充當(dāng)教師角色的教學(xué)模式，有利于學(xué)生護(hù)理技巧的提高，也大大增進(jìn)了與人溝通和交流的能力[5-6]。根據(jù)本次的數(shù)據(jù)顯示，研究組實(shí)習(xí)護(hù)理人員的實(shí)成績(jī)（89.99±3.22）分明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），研究組實(shí)習(xí)護(hù)理人員對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)良好率97.78%明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這也由此說(shuō)明了，予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值更優(yōu)優(yōu)勢(shì)性，能夠滿足實(shí)習(xí)護(hù)理人員的綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)需要，可以提高兒科的護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)施可行性較為突出。綜上所述，對(duì)兒科實(shí)習(xí)的護(hù)理人員予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動(dòng)式教學(xué)，可以提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的總成績(jī)，且更易被實(shí)習(xí)護(hù)理人員所接受，值得在臨床護(hù)理學(xué)帶教中借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]RamstedtC:ZurOperationderangeborenenPylorusstenoseMedklin1912:8:1702

[2]向泉.探討護(hù)理教學(xué)中引入標(biāo)準(zhǔn)化患者(SP)對(duì)護(hù)生的影響[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,30(7):66-68.

[3]吳安琪,李愛(ài)麗.標(biāo)準(zhǔn)化患者結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2017,14(4):592-594.

[4]武鐵力.教師模擬標(biāo)準(zhǔn)化患者在呼吸內(nèi)科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,7(26):11-11.

[5]高潔,鄭顯蘭,崔璀.簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化患者在兒科基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2016,22(13):162-164.

第2篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理;個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理;兒科

傳統(tǒng)護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)以疾病治療為中心，一定程度上制約了護(hù)患關(guān)系和諧發(fā)展。個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式要求以患者為中心，全面滿足患者及家屬需求，可促進(jìn)患者早日康復(fù)出院。我院兒科實(shí)施個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式以來(lái)，取得良好臨床工作效果。為進(jìn)一步觀察個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式在我院兒科的實(shí)際應(yīng)用效果，本文選擇2012年6月至2013年12月300例兒科患兒作為觀察對(duì)象，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇我院兒科（包括兒科急診、兒科門(mén)診、兒內(nèi)科、兒外科及兒科住院部）2012年6月至2013年12月300例患兒作為觀察對(duì)象，其中男163例，女137例，年齡2～12歲，平均年齡（4.3士1.4）歲。隨機(jī)將患兒分為1組（150例）和2組（150例），1組男82例，女68例，年齡2-11歲，2組男81例，女69例，年齡3-12歲，兩組患兒性別、年齡等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法

1組實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理方法，加強(qiáng)護(hù)理人員巡視力度，了解患兒飲食情況、睡眠情況，并根據(jù)醫(yī)囑做好對(duì)應(yīng)護(hù)理工作;在此基礎(chǔ)上給予2組患兒個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，主要內(nèi)容包括：心理護(hù)理、生活護(hù)理、健康教育、飲食護(hù)理、病情觀察、以及用藥指導(dǎo)等多個(gè)方面。（a）健康教育。護(hù)理人員應(yīng)針對(duì)患兒實(shí)際病情及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，要予以耐心解釋，并做好疾病宣傳和教育工作;同時(shí)做好用藥指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等工作，充分保障患兒飲食安全和睡眠質(zhì)量;護(hù)理人員要先與醫(yī)師溝通，確定無(wú)錯(cuò)誤時(shí)再執(zhí)行醫(yī)囑;（b）心理輔導(dǎo)。兒科患兒發(fā)病后，會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，尤其是危重患兒。護(hù)理人員要不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)，表明目前相關(guān)疾病先進(jìn)治療手段，并告知家長(zhǎng)緊張和恐懼對(duì)患兒病情緩解毫無(wú)益處。同時(shí)盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，積極配合治療，提高治療成功率;（c）舒適環(huán)境護(hù)理。定期對(duì)相關(guān)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化護(hù)理人員自身護(hù)理理念。改進(jìn)護(hù)理行為，改善就醫(yī)環(huán)境，集中管理需要消毒隔離的醫(yī)療器械，保證患兒合理應(yīng)用抗生素。重視日常查房，及時(shí)為患兒更換衣物和床單，保持病房干凈整潔。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將兩組患兒實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入到SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件中，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05，當(dāng)P

2.結(jié)果

2.1護(hù)理滿意度比較

2組患兒家長(zhǎng)護(hù)理滿意率為94.0%，遠(yuǎn)高于1組（76.7%），P

表1 兩組患兒家長(zhǎng)護(hù)理滿意度比較

組別

n

非常滿意（n/%）

比較滿意（n/%）

滿意（n/%）

不滿意（n/%）

總滿意率（%）

1組

150

52（34.7）

30（20.0）

33（22.0）

35（23.3）

76.7

2組

150

75（50.0）

48（32.0）

18（12.0）

9（6.0）

94.0

2.2其他方面比較

2組基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)率以及家長(zhǎng)病情知曉率均顯著高于1組，P

表2 兩組基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)率、病情知曉率比較

組別

例數(shù)

基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)（n/%）

病情知曉率（n/%）

1組

150

116（77.3）

121（80.7）

2組

150

147（98.0）

150（100）

3.討論

個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理是在標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，簡(jiǎn)化工作流程。將人性化護(hù)理理念融入到日常護(hù)理服務(wù)中，加強(qiáng)護(hù)理人員與患者及家屬的交流，努力為病患提供最佳護(hù)理模式[1-2]。除上文所涉及到的基礎(chǔ)服務(wù)外，個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理還包括以下內(nèi)容：（a）加強(qiáng)思想教育，明確崗位職責(zé)。我院兒科在開(kāi)展個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)前，要在思想上進(jìn)一步明確此項(xiàng)工作必要性，使全體護(hù)理人員充分了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要意義。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式要循序漸進(jìn)，應(yīng)將制定工作實(shí)施細(xì)則作為重點(diǎn)，包括服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)流程、崗位設(shè)置、崗位要求以及績(jī)效考核方法等，進(jìn)一步明確各個(gè)崗位人員具體職責(zé)，將護(hù)理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人;（b）簡(jiǎn)化工作流程，完善輔助系統(tǒng)。根據(jù)兒科臨床護(hù)理特征，經(jīng)過(guò)科室成員討論和研究，設(shè)計(jì)出適合實(shí)際護(hù)理工作的記錄單（表格形式）。充分減少護(hù)理人員護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)時(shí)間，逐漸取消周評(píng)估，并減少書(shū)寫(xiě)交班的次數(shù)，提升工作效率;優(yōu)化排班模式，減少交班次數(shù)，保證護(hù)理人員為我科提供連續(xù);改善基礎(chǔ)設(shè)施，淘汰陳舊護(hù)理工具，進(jìn)一步滿足優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作需求;（c）完善考核機(jī)制，優(yōu)化分工模式。根據(jù)我院兒科《優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)護(hù)士績(jī)效考核管理辦法》中規(guī)定，績(jī)效考核應(yīng)以護(hù)理人員實(shí)際工作任務(wù)、專業(yè)技術(shù)難度、完成質(zhì)量和日常出勤等指標(biāo)為依據(jù)，績(jī)效考核要充分體現(xiàn)出護(hù)理人員的勞動(dòng)價(jià)值;根據(jù)患兒、家屬實(shí)際情況（如理解能力、文化程度等），護(hù)理人員通常會(huì)采取比較通俗易懂的溝通方式對(duì)患兒家屬開(kāi)展健康教育。（d）營(yíng)造良好環(huán)境，突出人性化服務(wù)。保持病區(qū)良好衛(wèi)生環(huán)境，并保證新鮮空氣流通。嚴(yán)格落實(shí)兒科各項(xiàng)護(hù)理要求。在開(kāi)展護(hù)理服務(wù)時(shí)要將“以人為本”理念深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)服務(wù)對(duì)象不同需求，強(qiáng)化人性化服務(wù)[3]。在工作中護(hù)理人員主動(dòng)服務(wù)、溫馨服務(wù)，將舒適帶給患兒。

為進(jìn)一步提升護(hù)理人員人性化護(hù)理服務(wù)理念、意識(shí)以及自身綜合素質(zhì)，我科制定了相關(guān)護(hù)理人員文明用語(yǔ)和行為規(guī)范。在實(shí)際護(hù)理工作不斷強(qiáng)化個(gè)性優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作內(nèi)涵，不僅提升了護(hù)理水平，也對(duì)構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、提升護(hù)理滿意程度具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永平.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)責(zé)任感[J].中國(guó)衛(wèi)生人才，2011，5（9）：23～24.

第3篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞] 兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)；管理；防范

[中圖分類號(hào)] R248.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）06（b）-0195-03

Application effects of risk management and preventive measures in pediatric nursing

HUANG Mei-na1 ZENG Bing-ying2

1.Department of Medical，F(xiàn)uzhou Children′s Hospital，F(xiàn)uzhou 350005，China；2.Department of Nursing，F(xiàn)uzhou Children′s Hospital，F(xiàn)uzhou 350005，China

[Abstract] Objective To explore application effects of risk management and preventive measures in pediatric nursing. Methods 72 children patients from January 2015 to October 2015 of our hospital were selected.Patients were random divided into control group and experimental group，and each group was 36 cases.Patients in control group were given routine nursing management，and patients in experimental group were given risk management and preventive measures.The management effects in two groups were compared. Results The nursing management effect in experimental group that using related nursing management measures was obvious better than that of control group，the incidence rate of risk was 8.33%，the satisfaction degree reached to 97.22%，and the difference was statistical significance when compared with control group （χ2=4.600，3.956，P

[Key words] Pediatric nursing risk；Management；Prevention

兒科在臨床中屬于特殊科室，由于所收治的患者均為兒童，對(duì)疾病闡述困難，且兒童自我控制能力較差，更懼怕疼痛，加之兒童患病后家屬多出現(xiàn)更嚴(yán)重的焦慮等負(fù)面情緒，導(dǎo)致護(hù)理過(guò)程中發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)比例較高[1]，如患兒燙傷誤吸、用藥失誤、儀器使用失誤、無(wú)菌物品污染和兒童窒息等，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的原因也較多，如入院宣教不到位，患兒沒(méi)有家屬陪伴，床擋失效等[2-3]。醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率往往與風(fēng)險(xiǎn)管理水平成反比關(guān)系[4]，發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)后會(huì)導(dǎo)致患兒身體和心理受到影響，患兒家屬對(duì)醫(yī)療服務(wù)的信任度下降，甚至容易引起護(hù)理糾紛的發(fā)生，為了對(duì)兒科在這一方面的風(fēng)險(xiǎn)因素、防范措施之類加以研究，我院對(duì)兒科常見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析，并分析風(fēng)險(xiǎn)管理防范在兒科中的應(yīng)用效果，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年1～10月收治的兒科患兒72例，男37例，女35例，年齡（3～15）歲，平均（9.2±0.3）歲，隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各36例。對(duì)照組中，男18例，女18例，年齡（3～15）歲，平均（9.02±0.34）歲；家屬陪伴者包括：父母24例，姥姥姥爺（爺爺奶奶）10例，其他2例；體重8～56 kg，平均（24.51±4.21）kg。實(shí)驗(yàn)組中，男19例，女17例，年齡3～14歲，平均（9.34±0.64）歲；家屬陪伴者包括：父母23例，姥姥姥爺（爺爺奶奶）12例，其他1例；體重8～55 kg，平均（24.64±4.25）kg。兩組患兒的年齡、性別、體重及照顧者相關(guān)資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn)及排除標(biāo)準(zhǔn)

入選標(biāo)準(zhǔn)：所有患兒均為兒科所收治且需要住院治療，有固定家屬照顧者，住院時(shí)間在4～30 d，無(wú)精神疾病和精神病家族史，能夠進(jìn)行溝通，家屬文化程度在小學(xué)及以上。

排除標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)固定照顧者，患兒病情嚴(yán)重中途轉(zhuǎn)院或死亡，有精神病家族史。

1.3 方法

第4篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)護(hù)理；護(hù)理服務(wù)質(zhì)量；依從性；護(hù)理

差錯(cuò)事件兒科是醫(yī)院的特殊科室，兒童因生理和心理特殊性導(dǎo)致疾病的治療和護(hù)理難度較大[1]。大量臨床研究也指出，兒科疾病具有不確定性，容易出現(xiàn)病情變化，給患兒和家屬帶來(lái)了較大心理壓力，加之小兒容易受到外界不良因素影響降低依從性，導(dǎo)致臨床診治受到干擾，不利于疾病的治療和恢復(fù)[2]。國(guó)外研究表明，患兒在住院期間，接受科學(xué)的護(hù)理，可以促進(jìn)患兒疾病的康復(fù)，也利于減輕患兒家屬的心理和經(jīng)濟(jì)壓力[3-4]。采取科學(xué)有效的護(hù)理干預(yù)對(duì)提高患兒預(yù)后有重要意義。如何優(yōu)化現(xiàn)有的護(hù)理模式，提高兒科護(hù)理服務(wù)質(zhì)量逐漸成為了近幾年研究的熱點(diǎn)。本研究在該方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)，在臨床上開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理獲得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2016年6月～2019年2月我院收治的200例患兒作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)對(duì)照方法分為治療組（100例）和對(duì)照組（100例）。治療組中，男56例，女44例；年齡10個(gè)月~6歲，平均（4.17±1.32）歲。對(duì)照組中，男55例，女45例；年齡10個(gè)月~6歲，平均（4.22±1.35）歲。兩組的性別、年齡等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審核批準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：符合本研究干預(yù)方案；患兒監(jiān)護(hù)人知情同意，簽署知情同意協(xié)議書(shū)。排除標(biāo)準(zhǔn)：難以配合完成本研究者；合并先天性疾病者；經(jīng)濟(jì)困難者。1.2方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理模式：遵醫(yī)囑常規(guī)護(hù)理，包括完成各項(xiàng)護(hù)理操作、監(jiān)測(cè)患兒生命體征、按時(shí)合理用藥、細(xì)心照料患兒的飲食起居等。治療組在此基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，具體措施如下。①加強(qiáng)培訓(xùn)工作：組織兒科護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化護(hù)理責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、護(hù)理服務(wù)技能、兒科病情變化專業(yè)知識(shí)掌握度等，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，確保其能積極發(fā)現(xiàn)并控制影響護(hù)理質(zhì)量的不利因素，面對(duì)復(fù)雜情況能及時(shí)有效處理[5]。②營(yíng)造溫馨舒適的住院環(huán)境：將病房裝扮為家庭式病房，避免患兒因環(huán)境陌生增加緊張感。布置電視、玩具等為患兒提供娛樂(lè)途徑，逐步消除其緊張焦慮的心理。注意保持病房潔凈、溫暖、通風(fēng)、安靜，提高患兒住院期的舒適度，避免噪音等干擾影響其休息[6]。③保持良好服務(wù)態(tài)度：與患兒交流時(shí)親切、溫和，可通過(guò)講笑話、講故事等形式建立良好護(hù)患關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、模擬做游戲的方式誘導(dǎo)患兒配合完成各項(xiàng)護(hù)理和治療操作[7]。④強(qiáng)化健康宣教：健康宣教要貫穿整個(gè)治療過(guò)程，包括入院、住院、飲食、用藥、運(yùn)動(dòng)、休息、出院等環(huán)節(jié)，通過(guò)發(fā)放宣傳資料、面對(duì)面講解等多種形式向患兒和家屬講解相關(guān)知識(shí)，提高遵醫(yī)的依從性，避免患兒家屬對(duì)某些操作產(chǎn)生誤解[8]。⑤密切監(jiān)控：加強(qiáng)病房巡視，隨時(shí)掌握患兒病情，發(fā)現(xiàn)病情變化及時(shí)通知醫(yī)生，并合理調(diào)整護(hù)理計(jì)劃[9]。1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比較兩組護(hù)理服務(wù)質(zhì)量評(píng)分、患兒住院期間護(hù)理與治療依從性、護(hù)理差錯(cuò)事件發(fā)生情況及出院時(shí)患兒家屬護(hù)理滿意度情況。護(hù)理服務(wù)質(zhì)量評(píng)分包括健康宣教、服務(wù)態(tài)度、溝通交流能力、專業(yè)技術(shù)技能、對(duì)病情了解度、解決問(wèn)題能力、對(duì)責(zé)任病房的管理7個(gè)方面，每個(gè)方面總分為100分，評(píng)分越高表示該方面護(hù)理服務(wù)質(zhì)量越高。依從性評(píng)估依據(jù)[10]。優(yōu)：完全遵醫(yī)囑配合完成各項(xiàng)治療和護(hù)理操作；良：在醫(yī)護(hù)人員和家屬勸說(shuō)、安慰、引導(dǎo)下能完成各項(xiàng)治療和護(hù)理操作；差：在醫(yī)護(hù)人員和家屬勸說(shuō)、安慰、引導(dǎo)下仍無(wú)法完成全部治療和護(hù)理操作；總依從性=（優(yōu)+良）例數(shù)/總例數(shù)×100%。護(hù)理滿意度評(píng)估：患兒家屬在出院時(shí)根據(jù)對(duì)護(hù)理服務(wù)的主觀感受在十分滿意、滿意、不滿意3項(xiàng)上打“√”，總滿意度=（十分滿意+滿意）例數(shù)/總例數(shù)×100%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，組間比較采取χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采取t檢驗(yàn)，以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理服務(wù)質(zhì)量評(píng)分的比較。治療組健康宣教評(píng)分、服務(wù)態(tài)度評(píng)分、溝通交流能力評(píng)分、專業(yè)技術(shù)技能評(píng)分、對(duì)病情了解度評(píng)分、解決問(wèn)題能力評(píng)分、對(duì)責(zé)任病房管理評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）（表1）。2.2兩組住院期間護(hù)理與治療依從性及護(hù)理差錯(cuò)事件發(fā)生率的比較。治療組住院期間護(hù)理與治療總依從性高于對(duì)照組，護(hù)理差錯(cuò)事件發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）（表2）。2.3兩組家屬護(hù)理總滿意度的比較。治療組家屬護(hù)理總滿意度高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）（表3）。

3討論

臨床研究表明，兒童因生理與心智發(fā)育尚不成熟，部分患兒在發(fā)生疾病后治療和護(hù)理操作難以順利開(kāi)展，嚴(yán)重影響預(yù)后效果[11]。因此，兒科護(hù)理工作是臨床護(hù)理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高及思想觀念的改變，對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也有明顯提升，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子在更好的醫(yī)療環(huán)境中得到最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，傳統(tǒng)的兒科護(hù)理模式已難以滿足越來(lái)越高的護(hù)理服務(wù)需求[12]。如何優(yōu)化和改進(jìn)兒科護(hù)理模式，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量備受人們的關(guān)注。優(yōu)質(zhì)護(hù)理是基于人本理念建立的一種全面化、個(gè)性化的新型護(hù)理模式，其主要特點(diǎn)是為患者提供心理、生理及社會(huì)等全方位護(hù)理服務(wù)，從而獲得愉快的心理感受，取得良好的治療效果[13]。兒童因機(jī)體防御力低，病情變化快，在治療中存在風(fēng)險(xiǎn)較大，更需要作好細(xì)節(jié)護(hù)理[14]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理是符合兒科疾病和護(hù)理特點(diǎn)的必然走向，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們健康意識(shí)的提高，醫(yī)療服務(wù)也要滿足多層次、多樣化的需求，向更高層次發(fā)展[15]。兒科病房是醫(yī)療糾紛、護(hù)患矛盾較突出的科室，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)本著“一切為了孩子”的理念，以患兒為中心，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)工作、營(yíng)造溫馨舒適的住院環(huán)境、保持良好服務(wù)態(tài)度、強(qiáng)化健康宣教、密切監(jiān)控等多種舉措，努力為患兒提供全面的護(hù)理服務(wù)[16]。

第5篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)主題案例；兒科；帶教

臨床護(hù)理帶教是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，能夠使護(hù)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互融合，是理論聯(lián)系實(shí)踐的體現(xiàn)[1]。兒科患者具有一定的特殊性，護(hù)理配合具有不確定性，護(hù)理壓力較大，對(duì)護(hù)士的技術(shù)操作和護(hù)理能力要求較高[2]。為提高帶教效果，本文采取預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)法，觀察其在兒科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年6月—2017年6月到我院進(jìn)行實(shí)習(xí)護(hù)生76名作為研究對(duì)象，將其分為觀察組（n=38）和對(duì)照組（n=38）。其中，觀察組中，女性30例，男性8例，平均年齡為（22.18±2.31）歲，其中，本科21例，大專17例；對(duì)照組中，女性31例，男性7例，平均年齡為（22.33±2.45）歲，其中，本科22例，大專16例。兩組護(hù)生的一般資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組患者采取常規(guī)兒科臨床護(hù)理帶教方法，根據(jù)大綱要求，詳細(xì)講解兒科護(hù)理規(guī)范，包括護(hù)理理論、操作技術(shù)、護(hù)理流程、科室特點(diǎn)、常見(jiàn)病種及護(hù)理方法等，帶教時(shí)間2個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一次教學(xué)查房。觀察組以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)，具體包括：（1）明確主題，根據(jù)以往帶教經(jīng)驗(yàn)、臨床護(hù)理需求等，確定7個(gè)帶教主題，包括人際溝通、基本禮儀等兒科的基本知識(shí)、病情評(píng)估、藥物使用、保管及注意事項(xiàng)、頭皮靜脈穿刺、股靜脈及頸外靜脈采血、心肺復(fù)蘇等急救搶救技術(shù)、呼吸機(jī)等常用儀器使用等；（2）做好預(yù)習(xí)，使用微信、QQ等，提前1周將確定的主題和內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)；在實(shí)踐中，深化主題，使護(hù)生對(duì)兒科常見(jiàn)的疾病、處理方法、護(hù)理技巧等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；（3）組織案例查房，選擇典型的案例進(jìn)行教學(xué)查房，強(qiáng)化主題，圍繞護(hù)理重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出見(jiàn)解，分享經(jīng)驗(yàn)；帶教老師應(yīng)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)護(hù)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括理論知識(shí)、基礎(chǔ)操作、?？谱o(hù)理、溝通技巧、教學(xué)查房、患者病情觀察和分析能力等，滿分100分；由帶教老師對(duì)護(hù)生工作進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，包括工作態(tài)度、思想品德、工作能力、工作紀(jì)律、護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生情況等，滿分100分；由護(hù)生對(duì)帶教老師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，包括教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)能力及態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)等，滿分100分[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采取SPSS21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以（n）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組的綜合能力評(píng)分為（95.37±2.54）分，實(shí)習(xí)工作滿意度評(píng)分為（96.28±3.11）分，帶教工作滿意度評(píng)分為（97.32±2.09）分；對(duì)照組綜合能力評(píng)分為（86.78±4.52）分，實(shí)習(xí)工作滿意度評(píng)分（87.82±4.12）分，帶教工作滿意度評(píng)分為（88.98±5.83）分；組間數(shù)據(jù)對(duì)比，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

兒科患者由于年齡較低，護(hù)理配合度較差，增加了護(hù)理難度，對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)要求更高。護(hù)理人員應(yīng)進(jìn)行上崗培訓(xùn)，包括?？浦R(shí)培訓(xùn)、特殊訓(xùn)練等，全面提升護(hù)理人員的綜合素質(zhì)[4]。尤其是對(duì)于剛參加工作的護(hù)理人員和實(shí)習(xí)護(hù)生，專業(yè)技能水平較低，理論知識(shí)掌握較差，護(hù)理操作不熟練，對(duì)新器械和新設(shè)備缺乏了解等，在實(shí)際工作中，往往不能適應(yīng)護(hù)理工作，缺乏主動(dòng)性，甚至嫌兒科工作艱苦，不愿意深入病房進(jìn)行生活護(hù)理。在與患兒溝通時(shí)，由于缺乏溝通技巧，無(wú)法應(yīng)對(duì)哭鬧的患兒，影響患兒正常治療，增加了與患兒家屬的矛盾。部分護(hù)生心理壓力過(guò)大，在進(jìn)行給養(yǎng)、洗胃、輸液等操作時(shí)，容易過(guò)于緊張和慌亂，影響護(hù)理工作[5]。有調(diào)查顯示[6]，帶教老師的教學(xué)方法和帶教方式影響護(hù)生對(duì)帶教的滿意度，其中，技術(shù)操作帶教不滿意12%，授課質(zhì)量不滿意14%，操作指導(dǎo)不滿意19%。為提高兒科臨床護(hù)理的帶教質(zhì)量和滿意度，應(yīng)變革帶教方式，以人性化的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，在帶教中加入新教學(xué)法等。在本次研究中，主要采用了預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)法，通過(guò)明確教學(xué)主題，并提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠有效的激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮護(hù)生的主導(dǎo)地位；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)護(hù)生的求知欲，使學(xué)生深入病房，觀察患者病情，提高動(dòng)手操作能力和溝通能力；利用微信、QQ等，鼓勵(lì)護(hù)生之間相互交流、討論、分享，提高護(hù)生的創(chuàng)新和循證能力。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于能夠加深護(hù)生對(duì)主題的理解，形成完整的兒科臨床護(hù)理體系。在本次研究中，觀察組的綜合能力評(píng)分、實(shí)習(xí)工作滿意度評(píng)分、帶教工作滿意度評(píng)分均高于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），通過(guò)對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合能力考核以及護(hù)生和帶教老師的雙向評(píng)價(jià)，充分顯示了預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)法在兒科護(hù)理帶教中的有效性。預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)法極大的提高了護(hù)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了護(hù)生護(hù)理操作的熟練程度，幫助護(hù)生樹(shù)立獨(dú)立操作工作的信息，增加成就感。同時(shí)，在這種帶教模式下，帶教老師的積極性也有所提高，強(qiáng)化了帶教老師的帶教意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)因人施教和啟發(fā)式教育，注重護(hù)生的個(gè)性發(fā)展，提升帶教質(zhì)量[7]。在帶教中，應(yīng)格外注意護(hù)生職業(yè)態(tài)度、安全意識(shí)的教育，以身作則，對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理價(jià)值教育，使護(hù)生端正職業(yè)態(tài)度，熱愛(ài)護(hù)理行業(yè)；強(qiáng)調(diào)醫(yī)院規(guī)章制度、?？谱o(hù)理流程，要求護(hù)生掌握兒科護(hù)理特點(diǎn)，提高安全意識(shí)，形成良好的思維和行為習(xí)慣，避免護(hù)理失誤[8]。綜上所述，在兒科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用預(yù)習(xí)主題案例教學(xué)法，能夠提高教學(xué)效果，提升護(hù)生的護(hù)理能力，更受護(hù)生歡迎，是幫助護(hù)生順利完成向護(hù)士過(guò)渡的重要手段。

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第6篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎浦匕Y監(jiān)護(hù)病房；鎮(zhèn)靜護(hù)理；應(yīng)用研究

鎮(zhèn)靜護(hù)理在兒科重癥監(jiān)護(hù)病房中的應(yīng)用是很重要的[1]。患兒在重癥監(jiān)護(hù)病房的時(shí)候，很容易受到一些簡(jiǎn)單的環(huán)境變化、機(jī)械通氣等情況的影響而使得病情加重，甚至危及生命[2]。采取必要的鎮(zhèn)靜護(hù)理對(duì)于患兒的生命保障越來(lái)越重要。優(yōu)良的鎮(zhèn)靜護(hù)理質(zhì)量在兒科重癥監(jiān)護(hù)病房中的應(yīng)用變的越來(lái)越廣泛。現(xiàn)將護(hù)理情況報(bào)道如下。

1臨床資料

選取2007年3月至2012年3月來(lái)我院接受治療的資料齊全的64例重癥監(jiān)護(hù)患兒進(jìn)行鎮(zhèn)靜護(hù)理效果研究。64例患兒中，男性患兒有41例，占64.06%，女性患兒為23例，占35.94%。所有患兒的最大年齡為7歲，最小年齡為9個(gè)月，患兒的平均年齡為（4.8±1.5）歲?；純河捎诓煌闆r進(jìn)入重癥監(jiān)護(hù)室。

2鎮(zhèn)靜護(hù)理

對(duì)患兒的生命體征進(jìn)行監(jiān)測(cè)，采用的鎮(zhèn)靜類藥物多數(shù)是心血管以及具有呼吸抑制作用的藥物，嚴(yán)格觀察患兒的生命體征。主要觀察患兒的呼吸、血壓、瞳孔等變化情況。對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)，每過(guò)20min記錄一次，對(duì)血壓等指標(biāo)進(jìn)行觀察記錄。對(duì)患兒的輸液速度進(jìn)行嚴(yán)格控制，每天定時(shí)診斷患兒的鎮(zhèn)靜和焦慮程度，對(duì)患兒的一些并發(fā)癥等進(jìn)行診斷。

對(duì)患兒的鎮(zhèn)靜護(hù)理，還應(yīng)該包括對(duì)于環(huán)境的控制，一定要把握好嚴(yán)格的無(wú)菌操作。對(duì)于環(huán)境的控制，包括環(huán)境的光線，安靜程度，噪音的干擾等，都應(yīng)該嚴(yán)格控制。患兒還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。多和患兒進(jìn)行溝通，讓患兒處于一個(gè)自己認(rèn)為溫馨的環(huán)境當(dāng)中，更利于病情的治療。

3結(jié)果

經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)靜護(hù)理，所有64例患兒中，有41例患兒取得了較好的護(hù)理和治療效果，有22例患兒發(fā)生肺部感染，經(jīng)過(guò)積極治療后，病情好轉(zhuǎn)，有1例患兒死亡。

4討論

鎮(zhèn)靜護(hù)理在兒科重癥監(jiān)護(hù)病房中的應(yīng)用是很重要的[3]。對(duì)于在重癥監(jiān)護(hù)病房的患兒，一般需要持續(xù)用藥。然而，持續(xù)用藥的一個(gè)弊端是容易影響對(duì)于患兒病情變化情況的觀察。采用定時(shí)中斷鎮(zhèn)靜治療，對(duì)患兒的鎮(zhèn)靜和焦慮程度進(jìn)行評(píng)估，是一種可行的辦法[4]。通過(guò)對(duì)患兒的鎮(zhèn)靜和焦慮程度進(jìn)行評(píng)估后，判斷患兒是否發(fā)生并發(fā)癥和神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙等情況。對(duì)于患兒，需要適當(dāng)?shù)臏p輕應(yīng)激反應(yīng)，抑制躁動(dòng)狀態(tài)，為進(jìn)一步的特殊治療打基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要對(duì)患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，穩(wěn)定患兒的心理波動(dòng)，消除患兒的焦慮和恐懼心理。

對(duì)于患兒鎮(zhèn)靜的觀察內(nèi)容，主要是指檢測(cè)患兒的心率、呼吸、皮膚顏色以及對(duì)于藥物的反應(yīng)等方面[5]?；純撼Ｓ玫逆?zhèn)靜類藥物，很多都會(huì)對(duì)心血管和患兒的呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生抑制作用，護(hù)理人員需要嚴(yán)密觀察患兒的變化情況，對(duì)于患兒在呼吸、血壓、瞳孔等方面的檢測(cè)指標(biāo)要檢測(cè)到位，保護(hù)好患兒的健康[6]。有資料表明，在對(duì)患兒進(jìn)行呼吸監(jiān)測(cè)的時(shí)候，如果能夠配合聽(tīng)診呼吸音等，能夠得到一個(gè)更好的監(jiān)測(cè)效果。作為護(hù)理人員，需要了解患兒在接受鎮(zhèn)靜治療時(shí)所采取的藥物可能引發(fā)的反應(yīng)，注意觀察相關(guān)指標(biāo)的變化。對(duì)于鎮(zhèn)靜劑的用量和用藥時(shí)間等，也需要進(jìn)行嚴(yán)格的記錄。每天定時(shí)中斷鎮(zhèn)靜治療，評(píng)估鎮(zhèn)靜效果和并發(fā)癥的發(fā)生情況。

對(duì)于重癥患兒進(jìn)行鎮(zhèn)靜護(hù)理，有著重要的意義?；純河捎跈C(jī)械輔助通氣等而影響了自由活動(dòng)，變得躁動(dòng)。在治療的過(guò)程中，患兒由于被長(zhǎng)時(shí)間固定而感到不悅等，多個(gè)方面的原因使得對(duì)于患兒進(jìn)行鎮(zhèn)靜護(hù)理變得必要。

現(xiàn)階段，對(duì)于兒科的鎮(zhèn)靜護(hù)理，常用的評(píng)分系統(tǒng)包括Ramsay量表、舒適量表及舒適-行為量表等。對(duì)于不同的評(píng)估量表，評(píng)分有不同的標(biāo)準(zhǔn)。有資料表明，如果能夠把舒適-行為量表和鎮(zhèn)靜標(biāo)準(zhǔn)加以結(jié)合，能夠很明顯的減少患兒所需鎮(zhèn)靜劑的劑量。同時(shí)，如果能夠建立一套可以執(zhí)行的鎮(zhèn)靜標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)收到很好的效果。有資料顯示，通過(guò)醫(yī)護(hù)合作建立的鎮(zhèn)靜標(biāo)準(zhǔn)，可以明顯的降低與呼吸相關(guān)的肺炎疾病的發(fā)病率。

在醫(yī)學(xué)的不斷的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中，人們對(duì)于醫(yī)療和護(hù)理的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，對(duì)于治療過(guò)程中的舒適程度的要求也變的更為突出。對(duì)患兒進(jìn)行鎮(zhèn)靜護(hù)理，能夠通過(guò)藥物或者是非藥物的作用而使得患兒趨向于一種舒適的狀態(tài)，從而能夠更積極的配合治療。相信在醫(yī)學(xué)的不斷的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于兒科重癥病房的鎮(zhèn)靜護(hù)理會(huì)發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

Arthur1999年使用專業(yè)自我概念量表測(cè)量11個(gè)國(guó)家注冊(cè)護(hù)士的護(hù)理專業(yè)自我概念，北京和香港注冊(cè)護(hù)士的專業(yè)自我概念項(xiàng)目均分分別為3．03、2．99［5］。本研究結(jié)果顯示，兒科護(hù)士專業(yè)自我概念的項(xiàng)目均分為2．94±0．38，總體水平是88．25±11．27，高于75分，偏向于積極。反映專業(yè)自我概念的5種能力的平均得分，從高到低依次為技能、靈活性、溝通交流、管理能力和滿意度。

靈活性包括思維的靈活性和工作的靈活性。思維的靈活性指思維活動(dòng)的靈活程度，善于根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律與變化，及時(shí)地用新的觀點(diǎn)看待已經(jīng)變化了的事物，靈活地尋找符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新設(shè)想、新方案和新方法。工作的靈活性則是指一個(gè)人對(duì)工作中變化程度的適應(yīng)性能力。而專業(yè)技能是從事護(hù)理工作所必備的、最基本的能力，是護(hù)理教育和護(hù)理培訓(xùn)及考核的重點(diǎn)，也是護(hù)理核心能力構(gòu)成的基礎(chǔ)，護(hù)士以掌握較高的專業(yè)技能而感到自豪。尤其是在兒科，由于患兒無(wú)法很好地理解及配合治療，從而導(dǎo)致其對(duì)醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)務(wù)人員，特別是治療項(xiàng)目的恐懼及抵觸，同時(shí)其照顧者非常關(guān)注患兒的感受，因此對(duì)兒科護(hù)士的專業(yè)技能提出了非常高的要求，使得專業(yè)技能的提升成為兒科護(hù)士最迫切的需求。技能與知識(shí)不同，技能必須親自學(xué)習(xí)，并且不斷練習(xí)才能掌握其中的技巧；而技能的提高有助于更加熟練及靈活地處理問(wèn)題。本次研究結(jié)果顯示，不同年齡和護(hù)齡兒科護(hù)士的靈活性和專業(yè)技能維度評(píng)分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

隨著兒科護(hù)士年齡和護(hù)齡的增長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，工作經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，處理問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，靈活性和專業(yè)技能也相應(yīng)增高。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，護(hù)理人員由單身進(jìn)入結(jié)婚生子的階段，做了母親及有了育兒經(jīng)驗(yàn)后，更能體會(huì)及理解患兒及其家長(zhǎng)的心理，處理問(wèn)題的靈活性隨之增高。在我國(guó)，長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的以識(shí)記為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及規(guī)范化護(hù)理操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，從某種程度上影響了護(hù)士思維的靈活性。因此，護(hù)理管理者應(yīng)有意識(shí)地在臨床培訓(xùn)中將規(guī)范化示教與設(shè)置問(wèn)題情景相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)護(hù)士靈活思維的習(xí)慣，以適應(yīng)系統(tǒng)化護(hù)理的社會(huì)需要。

本研究顯示本科學(xué)歷以上護(hù)理人員的溝通交流維度得分較高。本科以上學(xué)歷的護(hù)士接受的護(hù)理專業(yè)和人文心理學(xué)教育更為深入，在豐富的理論知識(shí)的指導(dǎo)下，使得本科護(hù)士更容易與其他專業(yè)人員和患者進(jìn)行溝通，更容易適應(yīng)現(xiàn)代生理－心理－社會(huì)的整體護(hù)理模式，從而獲得外界的認(rèn)同。也從另一方面說(shuō)明繼續(xù)教育是加強(qiáng)臨床護(hù)理人員人際溝通知識(shí)普及、溝通技能培養(yǎng)的重要途徑。而學(xué)歷越高獲取知識(shí)和技能的能力越強(qiáng)［6］。良好的溝通有助于提高工作效率及患者滿意度，護(hù)理管理者應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)化溝通能力的培訓(xùn)及臨床評(píng)判性思維的訓(xùn)練，有助于提高兒科護(hù)士工作的靈活性。此外，應(yīng)為低學(xué)歷護(hù)士提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加速提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。

管理是決策、計(jì)劃、組織、執(zhí)行、控制的過(guò)程。管理的過(guò)程與護(hù)理程序中評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)基本步驟一致。臨床護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序護(hù)理患者，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)患者的管理。管理的目的是提高效率，因此，管理能力從根本上說(shuō)就是提高效率的能力，護(hù)理管理能力則是提高護(hù)理效率的能力。若要準(zhǔn)確地把握管理的效率，需具備下列3種管理能力：標(biāo)準(zhǔn)的能力、差距的能力、糾正偏差的能力。標(biāo)準(zhǔn)的能力指的是要有具體的效率標(biāo)準(zhǔn)作為衡量的依據(jù)，用以比較將來(lái)、當(dāng)前和過(guò)去行動(dòng)的準(zhǔn)則；差距的能力與糾正偏差的能力則是指敏銳地察覺(jué)及尋找實(shí)際工作與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，以便在它發(fā)展成危機(jī)前進(jìn)行改進(jìn)的能力。而這些能力的養(yǎng)成基于豐富的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本研究結(jié)果顯示，職稱越高的護(hù)士管理能力越高，印證了這一點(diǎn)。高職稱的護(hù)理人員專業(yè)技能強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，是科室和醫(yī)院的護(hù)理骨干，承擔(dān)一定的管理和教學(xué)任務(wù)，在知識(shí)和技能積累方面，均有能力進(jìn)一步發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，因此具備較高的管理能力。既往研究顯示，護(hù)理人員專業(yè)自我概念與職業(yè)倦怠、離職意愿及工作滿意度有關(guān)［7－8］，通過(guò)對(duì)兒科護(hù)士專業(yè)自我概念的研究，有助于護(hù)理管理者針對(duì)影響因素采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邇嚎谱o(hù)士的專業(yè)自我概念，以提高兒科護(hù)士工作積極性，保證護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定。（本文作者：林艷 單位：廣州市婦女兒童醫(yī)療中心）

第8篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】 兒科,患者,護(hù)理安全

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的期望也變得越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)兒科護(hù)理的技術(shù)水平與服務(wù)質(zhì)量的期望值也變得愈來(lái)愈高，而護(hù)理服務(wù)水平與醫(yī)療需求之間的矛盾不斷加大，而兒科護(hù)理具有十分特殊的特點(diǎn)，也就是相當(dāng)一部分患兒往往難以準(zhǔn)確而完整地表述自身的癥狀與護(hù)理的需求，這就造成兒科護(hù)理工作更為復(fù)雜、更為容易發(fā)生糾紛，從而使兒科成為了一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)科室。所謂護(hù)理安全，是指在開(kāi)展護(hù)理的全過(guò)程之中，病人不發(fā)生法律法規(guī)所允許范圍之外的心理、肌體結(jié)構(gòu)或者功能上的損害、缺陷乃至于或死亡。兒科患者的護(hù)理安全問(wèn)題已成為護(hù)理工作者所共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，采取合理有效的安全管理措施，對(duì)于防范兒科的護(hù)理糾紛，能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1 兒科護(hù)理工作中存在的安全隱患

1.1護(hù)理人員方面存在的安全隱患

目前，兒科護(hù)理人員的護(hù)理安全防范意識(shí)還不夠強(qiáng)，一小部分護(hù)理人員思想較為落后，服務(wù)意識(shí)好不夠強(qiáng)，不僅漫不經(jīng)心，而且缺乏耐心與語(yǔ)言強(qiáng)硬等?；純杭覍俚妮^高期望值就和較低的護(hù)理服務(wù)意識(shí)之間產(chǎn)生了極大的反差。隨著病人家屬維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，護(hù)理人員在法制觀念和護(hù)理工作一旦存在疏忽，家屬就會(huì)立即投訴。因此，護(hù)理人員一定要學(xué)法、懂法、知法和守法。目前，護(hù)理人員方面存在的隱患有：專業(yè)知識(shí)水平不高，對(duì)兒科患者疾病的用藥特點(diǎn)及常規(guī)護(hù)理要求等掌握得還不夠全面;兒科護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范;兒科護(hù)理記錄的內(nèi)容不夠全面與及時(shí)等;護(hù)理技術(shù)的操作水平還不夠高;兒科患者靜脈穿刺的一次成功率偏低，而反復(fù)操作又會(huì)極大地增加患兒的痛苦。

1.2管理方面存在的安全隱患

鑒于各所醫(yī)院兒科護(hù)士普遍嚴(yán)重缺編，護(hù)士群體的工作負(fù)荷太重，思想壓力過(guò)大，而每年新護(hù)士的進(jìn)入，也為兒科護(hù)理管理造成了很多新問(wèn)題。護(hù)士長(zhǎng)對(duì)于護(hù)理質(zhì)量缺乏嚴(yán)密監(jiān)控，對(duì)護(hù)士實(shí)施規(guī)章制度考核的力度也不夠大。

1.3患者及社會(huì)方面存在的安全隱患

目前，兒科患者中絕大部分為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)于護(hù)理工作的要求變得愈來(lái)愈高，比如，靜脈穿刺均要求護(hù)士能夠一針見(jiàn)血，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，因貧富差距懸殊而造成了一部分家長(zhǎng)的心理處于不平衡狀態(tài)，通常會(huì)表現(xiàn)利用就醫(yī)發(fā)泄其心中的怨氣，甚至?xí)霈F(xiàn)偏激的行為。而社會(huì)輿論卻常常把看病難和看病貴問(wèn)題的責(zé)任全部推向醫(yī)院，對(duì)醫(yī)院的形象造成了不良的負(fù)面影響。如此一來(lái)，家長(zhǎng)往往對(duì)兒科醫(yī)療護(hù)理的要求很高，而兒科醫(yī)療護(hù)理是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，受當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)水平之限制，并非所有兒科疾病都能順利治愈，有鑒于此，家長(zhǎng)往往會(huì)把矛盾轉(zhuǎn)到護(hù)理人員身上。

2 確保兒科患者護(hù)理安全的對(duì)策

2.1樹(shù)立護(hù)理安全新理念

要積極提高兒科護(hù)士的服務(wù)質(zhì)量意識(shí)，充分培養(yǎng)其具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，尤其是要強(qiáng)化護(hù)理人員的思想教育，非常注重患兒的安全及工作周邊環(huán)境的安全。要積極引導(dǎo)護(hù)理人員樹(shù)立起安全意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作的制度化與常規(guī)化。要針對(duì)兒科患者的特點(diǎn)做好服務(wù)與質(zhì)量管理，并最終實(shí)現(xiàn)以病人為中心的護(hù)理服務(wù)宗旨。要認(rèn)真組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全法規(guī)、知識(shí)，召開(kāi)護(hù)理缺陷案例的分析研討會(huì)議，從深刻的教訓(xùn)之中吸取經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化護(hù)理人員的工作能力，從而將護(hù)理缺陷盡量扼殺于萌芽狀態(tài)。

2.2建設(shè)護(hù)理安全管理網(wǎng)絡(luò)

要在護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下建立起安全管理小組，各護(hù)理小組均由護(hù)士長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，主要抓的是護(hù)理安全，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)理安全管理負(fù)完全責(zé)任，并全面地開(kāi)展工作，制定落實(shí)相應(yīng)的防范舉措，以確保病人的安全。要在兒科進(jìn)行各類護(hù)理安全隱患的排查，并依據(jù)排查的結(jié)果制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，加強(qiáng)監(jiān)督落實(shí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)護(hù)士強(qiáng)化安全意識(shí)教育。

2.3實(shí)施全員培訓(xùn)

要通過(guò)對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展全員培訓(xùn)，普遍提高護(hù)理人員隊(duì)伍的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。要采取理論學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育與外出進(jìn)修等各種豐富多彩的形式，不斷優(yōu)化護(hù)理人員群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展護(hù)理服務(wù)的內(nèi)容。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在思想上徹底轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，堅(jiān)持更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，明確工作的目標(biāo)，從而努力實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。要有計(jì)劃地組織兒科護(hù)士開(kāi)展規(guī)定基礎(chǔ)護(hù)理類操作競(jìng)賽與綜合技能類考核，重點(diǎn)是強(qiáng)化年輕護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)及其繼續(xù)教育。要依據(jù)兒科護(hù)理之特點(diǎn)，開(kāi)展小兒急救及頭皮靜脈穿刺等方面的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，組織高年資護(hù)士為青年護(hù)士傳授自身所掌握的小兒頭皮靜脈穿刺技能。在強(qiáng)化培訓(xùn)之后，不僅豐富了兒科護(hù)士的專業(yè)理論知識(shí)，而且還提高了她們的專業(yè)技能水平。

2.4健全規(guī)范規(guī)章制度

按照醫(yī)院在護(hù)理安全質(zhì)量方面所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本院的實(shí)際狀況，制定出相關(guān)預(yù)防和控制措施，并切實(shí)規(guī)范護(hù)理工作流程當(dāng)中的各主要環(huán)節(jié)。要建立起較為暢通的護(hù)理差錯(cuò)事故報(bào)告機(jī)制，全面收集各類護(hù)理危險(xiǎn)因素，每月組織開(kāi)展護(hù)理安全討論，對(duì)目前存在的或者潛在的安全問(wèn)題開(kāi)展討論，并提出切實(shí)可行的防范方法。

2.5提高溝通技巧

兒科護(hù)士應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言溝通能力和非語(yǔ)言溝通能力，要能夠很好地傾聽(tīng)患兒及其家長(zhǎng)的傾訴，并能夠切實(shí)尊重其知情權(quán)、同意權(quán)與選擇權(quán)等權(quán)利，自然而真誠(chéng)地表達(dá)出對(duì)于患兒的關(guān)心與體貼。要注重開(kāi)展情感交流，落實(shí)人性化護(hù)理，積極進(jìn)行換位思考，并保持一種平和的心態(tài)，從而建立起良好的護(hù)患關(guān)系，以確保護(hù)理安全。

2.6提升自我保護(hù)意識(shí)

護(hù)理安全和法律法規(guī)具有十分密切的關(guān)系，由于護(hù)士的法律意識(shí)淡薄而出現(xiàn)的護(hù)理缺陷或者糾紛情況時(shí)有發(fā)生。因此，兒科護(hù)士應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律知識(shí)，尤其是醫(yī)療事故處理?xiàng)l例與護(hù)士管理辦法等內(nèi)容。同時(shí)，還可聘任法律顧問(wèn)為護(hù)士進(jìn)行法制教育，以增強(qiáng)其法律觀念。

2.7科學(xué)安排人力資源

臨床治療護(hù)理與生活服務(wù)均通過(guò)兒科護(hù)士完成，但很多醫(yī)院存在兒科護(hù)理人員少，工作任務(wù)卻很重的問(wèn)題。護(hù)士往往處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，時(shí)常常出現(xiàn)心煩、乏力及焦慮情緒，從而影響到工作。所以，要科學(xué)合理地配置兒科護(hù)理人力資源，以順利推進(jìn)護(hù)理工作的開(kāi)展。

3 討論

總之，在兒科護(hù)理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重安全管理，持續(xù)提高護(hù)士的責(zé)任感和業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)護(hù)士的慎獨(dú)精神，提升兒科護(hù)理工作的內(nèi)在質(zhì)量。隨著我國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，醫(yī)療安全已成為是病人選擇就醫(yī)的最直接與最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)消除兒科護(hù)理中存在的隱患，肯定能提高護(hù)理的安全程度，進(jìn)而提高醫(yī)院整體護(hù)理水平。當(dāng)然。為保障醫(yī)院事業(yè)之發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)為患者和護(hù)理人員營(yíng)造出一個(gè)更為安全、更能表現(xiàn)出人文關(guān)懷的良好社會(huì)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：兒科護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎疲粋鹘y(tǒng)教學(xué)方法；PBL教學(xué)法；護(hù)理帶教；滿意度評(píng)分；效果

1資料與方法

1.1一般資料

資料來(lái)源于2017年6月—2018年5月期間來(lái)本院兒科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的學(xué)生，共88名學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)小組，采用不同教學(xué)方法。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的護(hù)理教育，自愿參與本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度不認(rèn)真、不服從管理的學(xué)生。對(duì)照組44名，年齡18～23歲，平均（21.52±1.32）歲，其中本科21名，專科23名；觀察組44名，年齡17～22歲，平均（21.32±1.13）歲，其中本科22名，專科22名。兩組研究對(duì)象在一般資料上對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由帶教老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生灌輸知識(shí)。觀察組采用PBL教學(xué)方法，具體如下：選定2名學(xué)生為組長(zhǎng)，一個(gè)正組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)工作，帶教老師將學(xué)生分為4個(gè)小組，帶教老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在課前一周給出相關(guān)病例，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問(wèn)題，然后圍繞這些問(wèn)題去查找資料，一周之后學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探討，由教師解答和補(bǔ)充，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.3觀察項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，主要包括學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)廣度、教學(xué)方式新穎度、課程內(nèi)容印象性以及知識(shí)的理解程度，每個(gè)項(xiàng)目總分為8分，分?jǐn)?shù)越高，表示越好[4]。（2）觀察兩組理論知識(shí)合格率、臨床實(shí)踐合格率。（3）觀察兩組護(hù)理滿意度評(píng)分情況。采用醫(yī)院自制的問(wèn)卷，每項(xiàng)滿分100分，分?jǐn)?shù)越高，表示能力越強(qiáng)[4]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；計(jì)數(shù)資料采用（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析

對(duì)兩組進(jìn)行調(diào)查，觀察組學(xué)生各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組理論知識(shí)以及臨床實(shí)踐考核合格率對(duì)比

觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為97.73%和95.45%，均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分對(duì)比分析

觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。