國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易；能力結構；應用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機對世界各國經(jīng)濟造成了嚴峻影響，我國對外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉頹勢保持向上的增長趨勢。2014年，進出口總額更是突破了26萬億元大關。在此過程中，我國對外貿(mào)易的結構以及貿(mào)易方式在不斷調整和變化，對外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才能力需求的變化對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應這種要求，池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對課程體系進行了優(yōu)化。池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位為應用型本科，是校級特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計劃”的支持。在近年來的辦學過程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應企事業(yè)單位需要的高素質應用型人才。

1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場”的原則

面向市場是指課程體系的設置需要相應外貿(mào)行業(yè)對人才能力的需求。當前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務外包的業(yè)務流程?？缇畴娚痰呐d起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應市場上的這行變化。

1.2 “個性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學生為本，尊重學生個性。個性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設置時考慮為學生留出充足的自由支配時間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識面廣的特點。

1.3 “合作辦學”原則

地方高校大多面臨辦學資源不足的約束，合作辦學則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊伍及教學條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢。比如通過校企合作，引進企業(yè)專家，擴充教師隊伍，共建實習實踐基地，共同完成畢業(yè)實習等；通過校校合作實現(xiàn)師資共享，教學軟件等資源互用等；通過校地、校協(xié)合作，開展豐富的第二課堂等。

2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關調查，當前外貿(mào)企業(yè)對應用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個方面：扎實的外貿(mào)專業(yè)知識，突出的英語應用能力，較強的業(yè)務實操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質（包括職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點，我們將應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個層次：

2.1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應用型外貿(mào)人才具有過硬的綜合素質，具有較強的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質主要包括價值觀、職業(yè)道德、心理素質、團隊精神等方面。具體而言，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質，科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質、良好的心理調適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細分為價值判斷能力、身心調適能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。

2.2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識和能力包括理論知識、應用能力兩大方面。理論知識方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具備運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論和方法，分析和預測國際國內經(jīng)貿(mào)形勢，初步具備本專業(yè)領域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力等。應用能力方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應用能力。

2.3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代主旋律，大學生應適應時代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；應用型本科教育的落腳點是培養(yǎng)就業(yè)競爭力強的人才，因此應用型大學生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力；此外，應用型大學生還要具備較強的社會實踐能力、社會適應能力。以上分析表明，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會實踐能力。

根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生能力規(guī)格的具體分析，可以構建如圖1所示。

圖1 能力結構圖

3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應高級應用型人才培養(yǎng)目標的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結構體系圖

3.1 理論教學平臺的模塊結構和具體課程

理論教學平臺由四大模塊構成，分別是公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長課模塊。公共基礎課模塊開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國特色社會主義理論概論”、“形勢與政策”和“思想政治理論綜合實踐”、“大學體育”、“大學英語”、“大學生心理健康教育”等課程。開設這些課程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；可以幫助學生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，擁有良好的心理調適能力；并逐步具備英語言的基本運用能力。

學科基礎課模塊開設專業(yè)認知能力開設“專業(yè)導論”、“經(jīng)濟應用數(shù)學”、“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“國際經(jīng)濟學”、“金融學”、“財政學”、“管理學”、“會計學原理”、“經(jīng)濟法”、“電子商務概論”等課程。這些課程的開設旨在培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營管理能力。

專業(yè)主干課模塊開設“國際貿(mào)易”、“國際貿(mào)易實務”、“國際商法”、“國際結算”、“外貿(mào)單證實務”、“國際貨物運輸與保險”、“報關實務”、“商務英語”、“外貿(mào)英語函電”、“外貿(mào)英語口語”、“國際商務談判”等課程。這些課程可以幫助學生熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，學會正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；幫助學生熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，學會靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動。

專業(yè)專長課模塊開設兩個方向：網(wǎng)絡貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡貿(mào)易方向開設“國際服務貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財務管理”、“國際市場營銷”、“國際技術貿(mào)易”、“跨境電子商務”、“國際貿(mào)易地理”、“跨國公司理論與實務”、“國際工程承包”等課程。網(wǎng)絡貿(mào)易方向的設置是為了適應跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢，讓學生了解各種跨境電商平臺，學會能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動。金融投資方向開設“商業(yè)銀行經(jīng)營學”、“保險學”、“國際金融”、“金融市場學”、“證券投資”、“投資銀行理論與實務”、“期貨理論與實務”、“個人理財”、“企業(yè)財務報表分析”等課程。金融投資方向的開設是為了迎合我國金融市場開發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對人才需求不斷增長的需要。這些方向課程的開設，可以使學生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識和相關法規(guī)，為今后從事金融投資相關工作打下基礎。

3.2 實踐教學平臺的模塊結構和具體課程

實踐教學平臺由課程實驗模塊、課外實踐模塊和集中實訓模塊三部分構成。課內實驗模塊包含兩面公共基礎課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長課程。兩門公共基礎課是“計算機應用基礎”和“數(shù)據(jù)庫技術與應用實踐”目的在于讓學生掌握信息處理技術，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應用”、“國際結算實訓”、“外貿(mào)單證實務實訓”、“國際貨物運輸與保險實訓”和“報關實務實訓”，目的在于通過課程實驗使學生學會正確處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證，能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長課程分別是網(wǎng)絡貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實訓”和“跨境電子商務實訓”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營實訓”和“證券投資實訓”。

課外實踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“學科與技能競賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設置的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實訓模塊包含“軍事訓練”、“專業(yè)認知實習”、“ERP沙盤模擬綜合實訓”、“國際貿(mào)易模擬綜合實訓”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)論文（設計）”等課程。

3.3 素質拓展平臺的模塊結構和具體課程

素質拓展平臺包括文化素質課模塊、社會實踐活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質模塊開設“大學生科學素養(yǎng)”、“大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學生藝術素養(yǎng)”、“大學生德行素養(yǎng)”、“大學生勞動素養(yǎng)”以及不同學科的選修課程等。這些課程的開設可以拓展大學生的知識面，提升大學生的文化素質，也能夠幫助大學生價值觀、職業(yè)道德、心理素質、團隊精神等的養(yǎng)成。

社會實踐活動模塊包含“社會調查”、“志愿服務”、“公益活動”、“勤工助學”等課程或活動。該模塊所開課程是為了增加大學生的社會實踐經(jīng)驗，提高大學生的社會適應能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開始“大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關的實踐課程，目的是發(fā)掘學生潛能，增強其發(fā)展的目的性和計劃性，引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，全面提高學生的就業(yè)競爭力。相關調查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認會優(yōu)先錄取持有相關職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開設了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生輔修外語地位學位，一方面提高英語應用能力，另一方面擴寬就業(yè)面向。

3.4 課程結構比例

按照能力結構進行劃分，綜合能力平臺課程學時合計為772，占總學時的32.5%，學分合計為56.5，占總學分的34%；專業(yè)能力平臺課程學時合計為1601，占總學時的67.5%，學分合計為105.5，占總學分的63.6%；能力拓展平臺占總學分的2.4%。按照理論課和實踐課來劃分，理論課課時總數(shù)是1989，學分總計為117，分別占總學時的83.8%，總學分的70.5%；實踐課課時總數(shù)為384，學分總計為49，分別占總學時的16.2%，總學分的29.5%。從選修課和必修課的構成來看，必修課總課時為1933，學分合計為129.5，分別占總學時的81.5%，總學分的78%；選修課總課時為440，學分合計為36.5，分別占總學時的18.5%，總學分的22%。

4 未來應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會帶來外貿(mào)公司的微型化甚至個體化。這些小微企業(yè)或個體企業(yè)對外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質出眾的“復合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系將是未來改革的一個方向

4.2 構建“訂單式”課程體系

隨著對外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對人才的需求，除了一般的綜合素質和外貿(mào)業(yè)務能力外，還需要具有相關行業(yè)的具體知識。然而，學校由于師資力量和辦學濟源等方面的限制，難以開設設計各行各業(yè)產(chǎn)品知識的課程。校企合作、校協(xié)合作構建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個方向。

【參考文獻】

[1]黃晶晶.外貿(mào)專業(yè)社會人才需求調研分析[J].長江大學學報（社科版），2014（12）：52-54.

[2]高國輝.外貿(mào)企業(yè)人才需求特征調查與分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟t望，2014（8）：16-18.

第2篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

 

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是在我國各大學校發(fā)揮著重要作用的一門學科，這門學科可以聯(lián)系我國與其他國家之間的貿(mào)易，在一定程度上推動了我國的經(jīng)濟增長。但是，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有很多的學校沒有掌握正確的國際經(jīng)濟與貿(mào)易的課程方法，從而失去了開設這門課程的正確意義，本文主要立足于立信會計的有關方面，重點分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程開設出現(xiàn)的各種問題，并且結合相關的理論知識，解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易在課堂教學和課程設計中可能出現(xiàn)的突況并加以研究，從而能夠帶動一個地方的教學發(fā)展，改善學校的課程安排、課程目標等有利于課程開設的不同方面。

 

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程設計存在的問題

 

根據(jù)不同學校的調查發(fā)現(xiàn)，在開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易的過程中存在很多的問題。不僅僅是課程設計方面，還包括課堂教學和模板應用等不同的方面。眾所周知，很多學校的教學模式都面臨改革，需要結合社會發(fā)展情況加以創(chuàng)新，如果一味的停滯不前，就會失去學校應有的競爭力。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易的課程設計存在三個主要問題。

 

首先，缺乏正確的思想指導。很多學校開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易這門課程沒有一定的指導思想，在課程進行的過程中常常會找不到應有的教學目標和方法。很多學校認為這門課程開設后，學生有很大的自主選擇權，在踏入社會之后也會有很多的選擇余地。殊不知，目前社會巨大的就業(yè)壓力已經(jīng)無法提供給國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生一定的穩(wěn)定工作，所以，學校在這方面存在相應的認識欠缺，就會導致學生在學習的過程中喪失方向，久而久之，這個專業(yè)失去了其定向培養(yǎng)的作用，讓很多學生對專業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生迷茫。

 

其次，國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程安排過于繁雜。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)原本就是一個有著固定方向的專業(yè)，學習此專業(yè)的學生應該有一定的方向，如果超出了這個范圍和方向，那么學生必然會顧此失彼，不能在長期的學習過程中找到適合自己的方向。例如，很多學校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生要求很多，認為學生既需要掌握一定的經(jīng)濟貿(mào)易知識，還需要掌握一定程度的外語，以及不同國家的風土人情等，這樣的高要求會讓學生在未來的學習中承擔巨大的壓力，致使很多此專業(yè)的學生在大學畢業(yè)后仍然不知道大學四年都是學了什么。這就可以看出，很多學校的課程開設沒有重點可言，一旦學校失去了教學重點，就很難讓學生找到學習重點。

 

最后，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)缺乏應有的實踐。很多高校不重視對學生的實踐，“實踐出真知”。沒有實踐，學生就不能在學習的過程中進行知識的鞏固，也缺乏相應的反思。如果學校不能給學生提供應有的實踐，那么很多知識就相當于沒有掌握。很多高校為了讓學生掌握更多的知識，開設了很多難以理解的課程，諸如知識產(chǎn)權法、國際貿(mào)易壁壘等有關的課程，這些課程對于學生來說難度過大，不能很好的掌握，而且這些課程偏向于理論方面，學生學習之后仍然缺乏應有的實踐能力，長此以往，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就會喪失很多應有的競爭力。同時，很多課程的教學方法過于單一，學生缺乏相應的學習興趣，只能“囫圇吞棗”，缺乏相應的動手能力和解決問題的能力，從而得不到學習此專業(yè)應有的能力鍛煉。

 

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程設計改革措施

 

針對以上所闡述的有關問題，需要加以不同的措施才能解決。首先，需要重視課程創(chuàng)新。很多高校因為一味的進行教學，而不反思，在培養(yǎng)人才的過程中缺乏快捷高效的方法，從而讓整個課程設計處于傳統(tǒng)模式，長時間采用這種教學模式，會讓學生失去學習興趣，得不到鍛煉。根據(jù)目前社會發(fā)展的速度可以看到，對高校大學生的要求越來越高，不僅需要學生具備一定的理論知識，還需要一定的實踐能力，而課程設計是承載這兩個方面的重要載體。如果課程設計出現(xiàn)了問題，必然會影響后續(xù)的教學和人才培養(yǎng)。這就要求學校應該加強課程體系建設，深化課程體制改革，為課程設計注入新鮮元素，讓課程設計契合目前社會的需要，同時，在進行教學的過程中，使用新方法、新模式，在漸進的過程中從單一模式向多元化的課程模式轉變，在此期間，加強對老師的培養(yǎng)，讓老師在教學過程中高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，也只有這樣，才能在未來的發(fā)展中讓更多的高校學生有機會找到適合自己的工作。

 

另外，需要強化能力訓練，發(fā)揮學校的區(qū)域優(yōu)勢。很多高校只是進行單純教學，沒有和當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況相聯(lián)系。綜合有關的高校培養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)，結合當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展情況是尤為重要的。這樣，可以和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相對應，讓學生在學習的過程中找到適合自己的工作崗位，在專業(yè)的設置和課程設計上找到本學校的特色，從而還能結合國家的要求，在根本上解決國家人才短缺的情況。同時，這種方式還可以加強學校和有關企業(yè)的聯(lián)系，能夠在原有的基礎上促進高校人才的輸出，靈活改善就業(yè)方式，讓更多的高校學生有機會有能力去選擇優(yōu)秀的工作崗位，并且對高校學生的畢業(yè)嚴格把關，只有成績合格，能力達標才能取得相應的畢業(yè)證書。

 

三、結語

 

有關的高校應該重點關注國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設計和開設，根據(jù)目前的社會發(fā)展狀況和需要，將目前出現(xiàn)的課程問題一一解決，創(chuàng)新教學體制，完善教學體系，促進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程實效性。

第3篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

[關鍵詞]工科院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

近年來，經(jīng)濟發(fā)展與社會進步對高層次應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學生又越來越難以適應市場經(jīng)濟的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯位和結構矛盾。人才培養(yǎng)模式是實施高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質量。因此，轉變精英教育模式，建立符合市場需求的、多樣化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系，增強學生適應能力和競爭能力，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質和潛能，已成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育改革中亟待解決的問題。

當前，國際貿(mào)易專業(yè)人才市場存在兩難局面：一方面學生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過市場調研，發(fā)現(xiàn)社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務狀態(tài)的應用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務人員。這需要我們進一步提高學生的專業(yè)實踐能力。同時，各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國有企業(yè)比較看重學生的英語過級情況，而中小型企業(yè)則特別關注學生的商務英語聽說能力，要求能直接與外商進行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實務的傾向，課程設置泛而不精、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱以及教學過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設置不能滿足市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎、熟悉國際貿(mào)易實務、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的文件精神，應深化教學改革，推進教育創(chuàng)新，開拓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的新局面。目前我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該進行適當?shù)霓D變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應用型人才轉變。如何培養(yǎng)適應新的經(jīng)濟環(huán)境需求的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐類課程設置和實踐應用兩方面展開深入研究，在強調基礎的情況下促進學生專業(yè)實踐能力和綜合能力的提高。

二、國外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況

美國是目前世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是國際經(jīng)濟往來中最活躍的國家之一，其對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國，與我國國際貿(mào)易專業(yè)性質類似的專業(yè)有“國際商務”或“國際經(jīng)濟”，這類專業(yè)培養(yǎng)學生的基本要求可以概括為以下幾點。

1.讓學生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿(mào)易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環(huán)境，學會如何在國際貿(mào)易領域把握商機。

2.使商務教育成為一種國際化的教育，涵蓋金融、營銷、商業(yè)策略等。如耶魯大學國際商務專業(yè)簡介所言：“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關注到巴西利亞甚至上海。”

3.要求學生將各門經(jīng)濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實際操作相結合，給學生以企業(yè)家與“商人”的基本訓練。

4.使國際貿(mào)易專業(yè)成為跨學科、寬領域的專業(yè)。如威斯康星大學麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結合的學習”。

為了激勵學生對專業(yè)的學習興趣，激發(fā)學生學習的潛力及熱情，美國商科教育采用了一系列激勵措施，主要包括以下內容。

1.教學環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內容緊密聯(lián)系，并且是當時社會輿論關注的熱點，這容易激起學生共鳴。學生在分析案例時常常出現(xiàn)針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍。

2.采用“實習制”。鼓勵學生大量積累實踐經(jīng)驗，將課程學習與實踐較早地結合起來，這是美國商科教育的顯著特點。學生應盡量多接觸實際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學習與社會實踐交替進行。

3.采用多種教學方式。如獨立學習、同學互教、專題討論、案例教學等。

4.模擬企業(yè)運作。由學生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機構，即“模擬企業(yè)”。學生在教師的幫助和指導下，對國際貿(mào)易工作進行模擬，為畢業(yè)后打開就業(yè)大門積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐特色建設

目前，我國共有200余所高校開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學、專業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競爭十分激烈。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等一系列學科，各校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學校偏重學生的理論知識的講授，而另一些學校則注重學生實踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務水平相差甚遠的局面。因此，基于我國的實際情況和國外高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設置經(jīng)驗，可以為我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設，尤其是為工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設提供理論及實踐借鑒，建設工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)，進一步提高畢業(yè)生的專業(yè)素質和競爭力。

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)競爭激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點。我校辦學思想是建設“特色鮮明的高水平應用型大學”，立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐、多技能”的原則?；谖倚Ｐ抻喌?“08版培養(yǎng)方案”，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重點突出外語能力的專業(yè)特點和國際貿(mào)易與金融實踐能力的培養(yǎng)。在過去6年的改革和實踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。

（一）英語能力培養(yǎng)

根據(jù)我校定位和生源特點，我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎”為突破口，通過“基礎英語+全英語專業(yè)課+雙語教學”的模式達到“適應英語環(huán)境的國際貿(mào)易與金融工作的應用型人才”的培養(yǎng)目標。我們增加了英語聽說課程，刪除了大學英語五、大學英語六，并調整了專業(yè)英語課程，加強了專業(yè)英語能力培養(yǎng)。修訂后的國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語能力培養(yǎng)課程見表1。從表1中可以看出，我們增加了有關英語實踐能力提升方面的課程。

（二）加大實踐教學力度

為了提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐能力，我們根據(jù)專業(yè)主干課程特點，新增或者加大了這些課程的實驗學時。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專業(yè)課程，進一步深化教學、課程改革，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生對行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強專業(yè)實踐性教學的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化，更新了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模擬實習軟件，以便學生了解和掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)和業(yè)務流程。同時，我們新開設了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務模擬實習，拓展學生的專業(yè)方向和業(yè)務實習。

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎、熟悉國際貿(mào)易實務的高級專門人才。為此，我們加大了實踐教學環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)認識實習，建立天津新港校外認識實習基地，積極開拓首都國際機場航空空港等見習基地。通過這些，使學生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調動學生的積極性與創(chuàng)造性，增強學生團隊協(xié)作的觀念，提高學生實踐能力。另一方面，對國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大四學生開設了專業(yè)綜合實習。專業(yè)綜合實習6周，實習基地可以吸納部分學生頂崗實習。同時鼓勵學生自主聯(lián)系畢業(yè)實習單位，為正式走上工作崗位打下基礎。在學生畢業(yè)實習的過程中，專業(yè)教師、學業(yè)指導教師積極與學生溝通，為學生在實習過程中遇到的專業(yè)問題提供指導，幫助學生增強解決實際工作問題的能力。

（三）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設實施效果

2009年以來，我們實施了修訂后的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐能力有了明顯提高。首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的大學英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學生英語四級通過率達到96.55%；2013年6月，大四學生英語四級通過率達到98%。其次，出國留學學生增多。隨著學生外語水平和實踐能力的提高，出國繼續(xù)深造的學生不斷增多，并且出國學生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴展到普通學生的趨勢。最后，學生就業(yè)水平和質量提高。學院對于學生就業(yè)工作非常重視，積極通過各種渠道為學生創(chuàng)造實習就業(yè)機會，為學生提供頂崗實習、崗位簽約機會，安排學生暑假期間進入公司實習，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實習和就業(yè)問題，提高了學生的就業(yè)率。

四、結束語

在競爭激烈的國際貿(mào)易人才市場上，工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要在市場立于不敗之地，必須立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，需要在以下幾個方面加強。

1.加強青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強教師在業(yè)務實踐能力方面的培訓，鼓勵教師參與實踐，提高課堂教學質量，促進理論教學和實踐有效結合。

2.進一步建設課群組教學團隊，進行集體備課、教學方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗，以提高教學水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

3.引進外教資源，提高學生英語實踐應用水平。

4.加強專業(yè)業(yè)務模擬實習，建立培養(yǎng)專職試驗指導教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業(yè)特點的實習基地，構建學生就業(yè)平臺。組織學生參加專業(yè)模擬大賽，通過模擬大賽提高學生專業(yè)實踐水平。

[ 參 考 文 獻 ]

第4篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關鍵詞】地方院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 課程體系

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀綜述

教育部1998年頒布的本科專業(yè)課程體系，由通識基礎課程、學科(專業(yè))基礎課程、專業(yè)課程、實踐教學環(huán)節(jié)四大基礎模塊和分階段、漸進式教學安排組成。通識基礎課程是指全國普通高等學校各專業(yè)在校本科大學生都必須要求掌握的基本知識；學科(專業(yè))基礎課程是指在校本科生在進入專業(yè)課學習之前所必須掌握的本學科本專業(yè)特有的基本知識、基本能力和基本素質，其目的是在修完通識基礎課程基礎上，為進入專業(yè)課程學習打好基礎；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，專業(yè)核心課，指國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領域和范圍內必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，設置這類課程，是為了強化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能訓練，以具備扎實的專業(yè)技能適應未來工作的需要。專業(yè)選修課是指在掌握專業(yè)核心課并修滿學分的前提下，根據(jù)學生自身條件和興趣，選擇一定數(shù)量與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)密切相關的若干其他課程，既可是本專業(yè)領域的新知識、新動態(tài)以及熱點問題，也可是相關專業(yè)的新知識、新領域，以拓展國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生專業(yè)知識的深度和廣度，進一步提升專業(yè)素質和專業(yè)技能，提高分析問題和解決問題的能力；實踐性教學環(huán)節(jié)，是指通過理論與實踐相結合，知識與能力相交融，動手與動腦相協(xié)調的實踐性教學過程，通過實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力和職業(yè)適應能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提升學生的綜合素質。

經(jīng)過多年的教學實踐，盡管有些高校根據(jù)本校師資狀況、教學條件及培養(yǎng)目標的差異，對上述課程進行了適當?shù)恼{整，例如，南開大學課程設置的特點是“注重基礎，簡化課程，減少課時，注重訓練”；武漢大學的課程設置上，主要有專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。華南理工大學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在課程設置上的特點：一是注重外語教學，外語課采用不斷線的課程設計，第一階段側重于英語聽說寫三種能力的訓練；第二階段側重于國際商務英語的學習，以強化專業(yè)語言功能。二是注重學生的社會實踐能力的培養(yǎng)，將實習分為三個階段：第一階段為見習實習；第二階段為外貿(mào)實習；第三階段為畢業(yè)實習等，但主要課程設置上仍然大體相同，都沒有對上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內容做出實質性改革和突破。因為，不論哪類層次高校開設的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，通識基礎課程、學科(專業(yè))基礎課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內，幾乎沒有太大的調整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業(yè)選修課程和實踐教學環(huán)節(jié)可作適當調整，這必將影響和制約國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。

了解上述內容，以便我們能針對目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中課程設置方面存在的問題，尋找素質培養(yǎng)與課程設置兩者之間存在的差異與矛盾，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置與社會對人才需求的差異分析

一所高校專業(yè)課程設置是否科學合理，關系到本校的辦學質量和教學水平，更關系到人才綜合素質的培養(yǎng)和提升。評價國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質必須以社會(主要指用人單位)對國貿(mào)人才的素質要求作為衡量標準，用人單位的素質要求，是檢驗國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質的試金石，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設的客觀依據(jù)和出發(fā)點。因此，研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置與社會對人才需求的差異，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重大的現(xiàn)實意義和研究價值。

從目前情況看，全國許多地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大多都將培養(yǎng)目標定在培養(yǎng)適應從事國際貿(mào)易及其它涉外經(jīng)濟活動的經(jīng)營管理第一線需要的高素質應用型人才。根據(jù)“第一線”和“應用型”培養(yǎng)目標的要求，我們的課程設置還存在許多問題。

1.公共基礎課的設置沒有考慮專業(yè)的特殊性。到目前為止，我國高等院校公共基礎課的設置仍是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強調政治、體育、軍訓、數(shù)學和計算機等課程，學分大概占全部學分的40%（含公共選修課），而且難度較大。就數(shù)學而言，我國文科類專業(yè)的學生，無論是會計專業(yè)、金融專業(yè)還是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所學數(shù)學的難度是一樣的，學校沒有考慮高難度的數(shù)學課對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說是否必要，由于這部分學生數(shù)學基礎較差，再加上考研學生比例有限，因此，學生感到壓力很大。這說明我國高等院校仍存在整齊劃一的傾向。

從地方院校人才培養(yǎng)目標的角度出發(fā)，國際貿(mào)易專業(yè)公共基礎課的設置應特別強調學生的外語水平。通過調研我們發(fā)現(xiàn)，這個問題已引起許多大學的重視，如有的大學國際貿(mào)易專業(yè)實行五年制，專門用一年的時間學外語；還有的大學將公共基礎課的學分讓出50%為院管（或系管），主要用來安排外語教學。這些做法都是可以推行的?？傊?，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎課應強調難度適中，符合專業(yè)學習的需要。

2.專業(yè)基礎課的設置過于狹窄。專業(yè)基礎課又稱專業(yè)核心課、學位課或專業(yè)必修課。地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎課的設置應本著“寬口徑、后基礎、高素質、強能力、重應用”的原則。比如，根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開設一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調研與決策的技術等。除此，還應增加開設“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務”等交叉學科的課程，重點突出國際貿(mào)易主干學科特色，克服目前專業(yè)基礎課與專業(yè)課學科之間相互重疊的問題及基礎理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學生為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.專業(yè)課的設置實務性不強。目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置偏重理論教學，應用能力培養(yǎng)相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓練。用人單位對學生的基礎能力格外重視，特別是對最能反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。通過調查顯示，目前國際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面：即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力。在四個能力里，創(chuàng)新能力是關鍵。要在大學4年學習期間使學生形成上述能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性，這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但是，實際上由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，甚至完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4.英語課的設置缺乏應用性?，F(xiàn)有高校的英語教學體系是依據(jù)為涉外專業(yè)的公共英語教學需要而設立的，該體系主要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，對聽說能力要求不高，沒有專門的英語聽力和口語課程。作為一名能勝任國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務的業(yè)務人員，其英語聽、說、讀、寫熟練程度應達到大學英語6級水平?？梢?，用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才英語應用能力要求日益提高，必須引起我們在課程設置中的高度重視。

三、合理構建地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系

目前全國高校可劃分為國家教育部所屬重點院校、地方所屬普通等高院校和?？圃盒Ｈ惒煌瑢哟巍２煌瑢哟蔚母咝?，辦學定位不同，人才培養(yǎng)目標、課程體系設置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標市場上，根據(jù)各自的辦學定位和辦學思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會對不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設的同一專業(yè)，在課程設置上有所不同。作為地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設計應該有自己的特點。

1.國際貿(mào)易實務類課程應推進雙語教學。國家教育部在2001年提出了加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高等院校在三年內開設5%-10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開設的雙語課僅占5%，開雙語課的空間很大。例如，“國際貿(mào)易實務”課的課程體系一直是以實際操作中的業(yè)務流程為序進行講解的，在實踐應用中，特別強調英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強這方面的訓練，將該課定為雙語教學非常合適?？傊瑢H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)增加雙語教學不僅僅是加入WTO世界經(jīng)濟一體化的需要，也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學要求，更是現(xiàn)代教育理念和素質教育的需要。

2.加強實踐環(huán)節(jié)的教學。理論與實務緊密結合，是培養(yǎng)應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的基本途徑。對于《國際貿(mào)易實務》、《進出口業(yè)務模擬》、《國際結算》等應用性強的課程，除了課本教學之外，應該安排1/3左右的課時進行實踐教學。實踐教學就是讓學生親身經(jīng)歷業(yè)務操作過程，做到理論與實踐相結合，畢業(yè)后更快的適應實際工作。實踐教學采取企業(yè)實習和實驗室模擬流程兩種方式。一是學校與國際貿(mào)易企業(yè)的相互合作，積極建立校外實習點。國際化的民營企業(yè)將是未來國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向，國際貿(mào)易專業(yè)應該與民營企業(yè)建立長期合作關系，為國貿(mào)專業(yè)學生實習和就業(yè)提供相對穩(wěn)定的實習基地。鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。二是對于現(xiàn)場教學困難的課程，可以采用實驗室的虛擬化、仿真化、模擬化教學。比如，可以建立國際貿(mào)易專業(yè)課程設計（模擬）實驗室，與有關經(jīng)濟部門合作，建立一整套國際貿(mào)易實務的實習環(huán)節(jié)。從談判開始—接受—簽訂合同—到合同履行過程中的有關業(yè)務，包括備貨、運輸、商檢、報關、結算、保險及索賠等，讓學生在實驗室中親身體會國際貿(mào)易的實際操作過程，填寫有關函電、單證，辦理相關的手續(xù)，學生在專業(yè)機房實現(xiàn)模擬信息交互，從而提高其實際工作能力。

3.采用前期基礎統(tǒng)一培養(yǎng)、后期定單式與自主式專向培養(yǎng)的方式。為達到應用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標，需要把基礎知識和基礎性專業(yè)知識的統(tǒng)一培養(yǎng)，與方向性專業(yè)性知識的學生自主選擇培養(yǎng)和定單式培養(yǎng)結合起來。采用前期基礎統(tǒng)一培養(yǎng)、后期自主專向和定單式培養(yǎng)的方式。

對于基礎性和專業(yè)基礎性課程，遵照教育部規(guī)定的基礎知識的同時結合本院對專業(yè)基礎知識的實踐和認識加以設計，由學校教務處統(tǒng)一安排，其大部分課程集中在大一和大二傳授。

對于后期的專業(yè)性課程，采用以各個方向為目標的模塊化課程體系的方式設置，表現(xiàn)形式是模塊化的專業(yè)選修課。學生可以根據(jù)自己的特點及志向選擇自己的方向，再根據(jù)選定的方向系統(tǒng)地組織學習。在這個階段，教育的方式是以學生的自我定位、自我設計為特點，教師給予適當?shù)闹笇?，學生自主地向自己設定的人生目標發(fā)展。這個階段集中在大三和大四兩年。學生的自我設計是以大三上學期的生涯設計為根據(jù)，由專業(yè)導師輔導每個學生設計自我生涯，由此確定專業(yè)方向和專業(yè)知識的構成和能力特點。對特定方向的模塊化教學，也可以結合社會就業(yè)需要，與社會合作單位設計和培養(yǎng)學生，根據(jù)崗位需要簽訂合同，根據(jù)合同要求設計課程——定單式培養(yǎng)，讓學生和就業(yè)崗位零距離接觸。

4.開展雙學位教學。國際貿(mào)易專業(yè)可以與英語專業(yè)合作，也可與計算機專業(yè)合作，開展國際貿(mào)易專業(yè)與英語、計算機專業(yè)的雙學士學位教學，使學生不僅了解國際貿(mào)易業(yè)務知識，更有良好的英語基礎，還有很強的計算機應用與操作能力。學生只要另外交一定的學費和資料費，在學校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學位，這部分學生在就業(yè)時將具備更強的競爭力。

通過調查顯示：用人單位對學生的基礎能力格外重視，外語好，懂電腦，專業(yè)知識過硬的畢業(yè)生以成為時代的寵兒。因此，地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設置上要特別突出最能反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點的外語和計算機應用能力?？傊?，只有讓學生盡量多地接觸到實際業(yè)務的操作流程，才能真正提高學生的動手能力，讓學生對所學的知識有全面系統(tǒng)的掌握，這樣，培養(yǎng)出來的學生才是用人單位所需要的高級應用型人才。

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第5篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關鍵詞】動手能力 創(chuàng)業(yè)精神 一體化教學模式 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0180-02

一、教學模式的發(fā)展

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。早年的教學模式主要是傳授式。17世紀，捷克民主主義教育家夸美紐斯首次提出以“感知―記憶―理解―判斷”為程序結構的教學模式，使教學模式有了進一步的發(fā)展。之后，赫爾巴特、萊因等在此基礎上提出了新的教學模式。以上模式都以教師的灌輸為主，一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展。19世紀20年代，杜威（John Dewey）提出了“做中學”的實用主義教學模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設情境―確定問題―占有資料―提出假設―檢驗假設”。它強調學生的主體作用，鼓勵并引導學生獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學模式的新思路。在此之后，教育領域百家爭鳴，出現(xiàn)了許多新的教學思想和理論，也出現(xiàn)了許多新的教學模式，如自學―輔導式、探究式、自主學習模式、范例教學模式、累積學習理論、認知結構理論、合作學習模式、發(fā)現(xiàn)式學習模式等。這些模式重視教師的引導作用，強調互動學習，強調要引導學生，開發(fā)他們的動手能力和自主學習能力。

二、高?，F(xiàn)有教學模式的幾個誤區(qū)

目前，高校教學模式易呈以下幾個誤區(qū)：一是仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學法。將所有課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個階段，強調知識性、系統(tǒng)性，忽視實用性、技能性。二是盲目崇尚“做中學”的教學法。學生從操作中學習、掌握、鞏固知識，實用性強，但這種模式把教學過程和科研過程等同起來，貶低教師在教學過程中的指導作用，從而會影響教學綜合質量。三是教學中雖然開辦了創(chuàng)業(yè)教育課程，但指導性不強。不少高校鑒于市場的需求，開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但對創(chuàng)業(yè)中的團隊建設、創(chuàng)業(yè)計劃、商機把握等重要問題涉及不多或不夠深入，加上實踐機會少，該類課程往往不能適應高校畢業(yè)生的客觀需求，對他們未來的創(chuàng)業(yè)幫助不大。四是教學模式向多樣化拓展，但忽視“適合”專業(yè)這一重要問題。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國教育部、各?。▍^(qū)）教育廳乃至各高校、教育專家均意識到教學模式改革的重要性，提出了很多新型教學模式。然而，在實施過程中，教育主體往往重視多樣化并舉，卻忽視“適合”的重要性，提出新方法就試，不行就改，不少高校畢業(yè)生成為“試驗品”。

上述誤區(qū)將極大制約我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量快速攀升，大學生就業(yè)難已成為一個突出的社會問題。本文認為，從根本上解決就業(yè)難，不僅要拓寬結業(yè)渠道，更要從源頭上抓起，改革高校的教學模式。

三、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實施“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式的意義

“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式延續(xù)了以往實踐教學模式的優(yōu)勢，它強調動手能力的重要性，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過課程學習和課外影響來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，能有效突破上述誤區(qū)，提高學生綜合能力，緩解就業(yè)壓力。

高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)，通常專注于培養(yǎng)研究型人才或操作型人才，即培養(yǎng)從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論研究或從事報關員、報檢員、單證員、跟單員、國際貨運員等國際貿(mào)易實務工作的人才，是一個本就重視“理論+實踐”相結合的專業(yè)。然而，如何才能培養(yǎng)出兼具動手能力和創(chuàng)業(yè)精神的、適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的復合型人才？筆者認為，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中推廣“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化的教學模式，既能延續(xù)該專業(yè)原有教學模式的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)時代精神，使高校培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生中具備士兵（操作者）、想當將軍的士兵（具有“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”的人才）、軍師（理論工作者）的素質，也才能有更多的人向將軍（該行業(yè)內成功人士）沖刺，創(chuàng)造更多、更好的就業(yè)崗位。

四、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實施“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式的建議

（一）強化“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學理念

高校教學應有自己的特色，即不同的專業(yè)、不同的學歷層次要有適合自己的教學模式，不能“大一統(tǒng)”；應強化“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學理念，強化“教―學―練―試”的基本程序。高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學模式有這樣的基礎。大多數(shù)高校尤其是高職院校開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都很注重動手能力的培養(yǎng)，在理論教學之外設有較多實踐實訓課程，在此基礎上，強化“創(chuàng)業(yè)精神”的培養(yǎng)，強化“試”的關鍵作用往往能取得“1+1>2”的成效。

（二）設定“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學目標

構建“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式的初級目標是：在原有“教―學―練”的基礎上，構建適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)體系的教學模塊，通過學習，促進教學模式向適應專業(yè)的方向發(fā)展。中級目標是：以教學模式改革為契機，使學生在校期間接受模塊化訓練，提升高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的自我發(fā)展能力，拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要特別是地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，面向外貿(mào)領域等操作、管理、研究型的高素質高技能復合型人才。高級目標是：以高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學模式的改革為先行者，推動更多的專業(yè)根據(jù)自身特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際狀況，實施切合自身實際的教學模式。

（三）構建“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模塊

以“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化的教學理念為指導，構建適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學模塊，確保基礎課程為專業(yè)教學所用，專業(yè)教學為工作所用。首先，動手能力模塊主要包括原有的專業(yè)課、實訓課和實習課三大體系，即國際貿(mào)易實務類課程6～7門、專業(yè)校內實訓課程2～3門、專業(yè)校外實習2～5個月，這些課程一般在高校尤其是高職院校中的設計都較為完善。第二，創(chuàng)業(yè)精神模塊貫穿整個大學教育（包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實訓課、實習）的始終，從學生進校伊始就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。具體包括專門創(chuàng)業(yè)教育課程（在新生入學時和畢業(yè)實習前各1門，共2門）、分布在其他課程中的創(chuàng)業(yè)教育（如國際貿(mào)易概論課程中針對理論教育做創(chuàng)業(yè)專題宣講、校內實訓過程中針對實訓內容開設創(chuàng)業(yè)實踐教育）、創(chuàng)業(yè)模擬練習（如利用已有的模擬實驗室，進行實景模擬）。這些課程則需要根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和課程的特點進行認真設計，既要考慮創(chuàng)業(yè)意識包括拼搏精神、團結意識、誠信品質、溝通能力、合作能力等的培養(yǎng)，也要關注創(chuàng)業(yè)技能如職業(yè)道德教育、職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證的獲取、了解創(chuàng)業(yè)相關政策等的訓練。

（四）完善“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式的保障機制

1.打造優(yōu)質的教學團隊。教師是教學活動的主體，是引導學生的關鍵要素。要實施“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學模式，教師不僅要有扎實的理論功底，更要有出色的動手能力和明晰的創(chuàng)業(yè)理念。單個教師很難完成這樣的工作，就要求構建合理的教學團隊，在年齡、職稱結構合理之外，還需要引入具有“雙師素質”的教師，并聘請具有國貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士進行專門講座，促使學生在校學習期間就逐漸適應“理論學習―理論與實踐相結合的學習―以實踐為主的鍛煉”的過渡。

2.依托項目研究促進教學模式改革。國家和各?。▍^(qū)）包括一些高校自身每年均有定量的教改項目，專門用于教學改革的探索。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可以結合區(qū)域實際如臨邊、沿海、外貿(mào)發(fā)達等和自身特色如招生好、就業(yè)率高等，申報相關項目，進行深度研究，并將研究成果用于專業(yè)教學中，既能為項目研究提供載體，又使項目研究成果應用于教學實踐，并在教學實踐中得到驗證和完善，促進教學和科研的轉化、互補。

3.打造良好的環(huán)境。發(fā)達國家重視應用型本科人才培養(yǎng)，我國教育部在2002年就要求新升格的本科院校要合理定位，要加強應用型本科院校的建設。在《教育部2011年工作要點》中也強調高校要加強應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在這樣良好的大環(huán)境下，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學模式向“動手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化改進，高校自身也應重視。應建立校企合作實訓基地，讓學生在課堂教學和模擬實訓以后，有頂崗實習的機會，充分實踐并展示自身實力；應與外貿(mào)企業(yè)建立良好的合作關系，甚至與其合作進行“訂單式”培養(yǎng)，為教學模式改革提供實踐平臺。

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第6篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關鍵詞 課程體系 創(chuàng)新能力 專業(yè)特色

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經(jīng)濟融合的進程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現(xiàn)了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務急需一大批國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國內各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國外和原材料、中間產(chǎn)品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰(zhàn)略指導下，一大批國內企業(yè)已經(jīng)或正在走出國門直接到外國從事生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)涉外業(yè)務的增多無疑大大增加了國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。

（二）課程設置“重理論、輕實務”

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。

（三）課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng)，在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。通過調查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力，其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。

二、適應市場需要，重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系

（一）調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構

不僅要強調“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協(xié)調，加強課程內容的有機結合，體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環(huán)境）。

（二）重新設計課程體系，提高實務性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色

在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下，多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎，專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥，專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足，必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

（三）加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創(chuàng)新

（1）積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提（2）完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求。

總結：根據(jù)筆者的實踐工作和教學工作經(jīng)驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

參考文獻：

[1]李玉.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系設計研究《商業(yè)經(jīng)濟》2010年第3期

第7篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關鍵詞：高職教育；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

一、高職教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向各級工商企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事國際結算、國際貿(mào)易、單證、報關、報檢等業(yè)務工作，能夠勝任企業(yè)的經(jīng)營管理,同時能夠具有高素質復合型技能人才。培養(yǎng)的就業(yè)方向包括了政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門從事外貿(mào)管理工作，外貿(mào)企業(yè)從事對外貿(mào)易業(yè)務及國際市場的營銷工作，國家機關、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理工作，各大高等院校、科研單位從事教學及科研工作等。同時能夠掌握專業(yè)基礎知識，如管理學原理、基礎會計、統(tǒng)計學等；具有一定的專業(yè)技能知識，如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務、國際金融等；熟悉各類涉外經(jīng)濟知識等，能從事涉外經(jīng)濟工作。該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、綜合實操組成，課程實訓目的是檢驗所學到的技能點，能夠在今后的現(xiàn)場工作環(huán)境下，進行獨立操作，并能熟練掌握本專業(yè)的理論知識；綜合實操是通過到實習實訓基地實地工作實習，其實訓目的是通過實訓操作進一步鞏固理論知識，實景重現(xiàn)工作場景。

二、社會需求調查

當前，我國提出“一帶一路”倡議，是在全新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下我國所推行的重要舉措，是我國充分發(fā)揮地緣政治優(yōu)勢，整合多個國際合作組織，推進沿線國家的多邊貿(mào)易合作的重要國家政策，對于國內外的經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展具有重要的意義。可以預見，對于當下以及未來將對我國的經(jīng)貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，對外經(jīng)貿(mào)人才將產(chǎn)生極大的缺口。同時，根據(jù)國家人事部及各類專業(yè)協(xié)會等權威機構的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在近十年內我國將急需的十幾類人才中，經(jīng)貿(mào)人才的缺口是最大的，主要原因是由于多種類型的經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)，國稅和地稅的分征等因素，對經(jīng)貿(mào)人才的需求幅度增加較大，尤其是熟知業(yè)務和國際事務的會計師將成為熱門人才。因此，對于大多數(shù)的學生來說，選擇一個熱門專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，對于今后就業(yè)具有很強的前瞻性。2018年互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前需求量最大的專業(yè)排名中，金融專業(yè)排名第二，位列未來畢業(yè)后就業(yè)前景最好的第二位。同時，各企事業(yè)單位除了重視學歷外，更加看重的技能水平和工作經(jīng)驗。許多單位在招聘人才時，更傾向于富有一定工作經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)人才，這除了具有扎實的專業(yè)功底外，還要有較強的溝通能力、營銷能力以及商務談判能力等，能夠協(xié)調處理好各方面關系。

三、革新培養(yǎng)模式與教學形式

（一）培養(yǎng)模式：

當今教育界對高職高專教學模式和教學形式的研討日趨激烈，對于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式逐步向以職業(yè)能力為本位的新型人才培養(yǎng)模式過渡，從而構建出了新型人才培養(yǎng)模式。而國際經(jīng)濟與貿(mào)易是屬于經(jīng)濟學門類中經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)類的一個專業(yè)，肩負著研究國際貿(mào)易發(fā)生的原因、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實務、跨國投資以及國際貿(mào)易與經(jīng)濟發(fā)展關系的一門學科，其新型的培養(yǎng)模式和教學形式將直接決定著這一專業(yè)的發(fā)展走向。我校探索研究了“藍星職業(yè)人成長工程”，藍星職業(yè)人成長工程是學校為適應全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在尊重職業(yè)教育和學生成長規(guī)律的前提下，本著“立德為先、強能為本、突出特色、和諧發(fā)展”的理念，將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，而形成的特色育人品牌項目。該項目明晰了每一位學生，從一入校門開始，就要開啟他們的“藍星職業(yè)人成長工程”。根據(jù)學生的不同特點，通過65個專題項目、上百個實踐內容的培養(yǎng)、分層、分類為學生搭建育人平臺，最終提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，使學生成為企事業(yè)需要的合格人才。

第8篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

1.1課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養(yǎng)目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓練。

1.2課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng)，在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力，其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應市場需要，重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協(xié)調，加強課程內容的有機結合，體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關于美國這一區(qū)域的研究，應了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下，多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎，專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥，專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足，必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養(yǎng)學生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細化實踐教學環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結合，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻：

[1]胡俊文等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。

[2]楊新房。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2007,（12）。

[3]胡列曲。論全球化及知識經(jīng)濟背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].云南財貿(mào)學院學報，2004,（6）。

[4]王娟涓，朱宇。中美國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科課程之比較[J].西華師范大學學報（哲社版），2004

【摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現(xiàn)了部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，而很多外經(jīng)貿(mào)行業(yè)找不到合適畢業(yè)生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

【關鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經(jīng)濟融合的進程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現(xiàn)了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務急需一大批國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國內各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國外和原材料、中間產(chǎn)品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰(zhàn)略指導下，一大批國內企業(yè)已經(jīng)或正在走出國門直接到外國從事生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)涉外業(yè)務的增多無疑大大增加了國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

第9篇：國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);特色專業(yè);煙臺大學

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理工作的高級專門人才。近年來，中國高等教育發(fā)生了巨大變化，經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。因此，必須進一步加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的辦學特色，不斷增強辦學實力，適應新形勢的需要。本文主要介紹煙臺大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色，以期對國內同類院校的專業(yè)建設起到借鑒作用。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求于1993年設立的，為國家，特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復合型外經(jīng)貿(mào)人才。自辦學至今，一直堅持高起點、高標準的辦學思路和注重素質、培養(yǎng)能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量的人才培養(yǎng)模式。對學生的培養(yǎng)突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養(yǎng)質量;把知識、能力與素質融為一體的人才培養(yǎng)目標擺到突出位置。較高的英語水平、扎實的理論基礎與較強的綜合素質，使畢業(yè)生在就業(yè)時深受歡迎，在考研和出國留學方面有明顯的競爭優(yōu)勢。本專業(yè)教師在教學和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學內容、教學手段和方法、實驗課教學以及專業(yè)設置，取得了明顯成效，保證了教學質量的提高。積極從事科學研究，并強調教研相長。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)形成了以國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢為前提，以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導向，多途徑培養(yǎng)高素質外向型人才的專業(yè)特色。

1.注重學生實際技能的培養(yǎng)。為了提高學生的業(yè)務素質，本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高，課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發(fā)表報告，用英語進行專業(yè)問題的討論。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試提供專題輔導，以增強其未來就業(yè)競爭力;實踐環(huán)節(jié)，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿(mào)易流程，并帶領學生到海關、港務局、出口加工企業(yè)、貿(mào)易公司等單位進行實地觀摩和業(yè)務操作。近兩年還帶領部分學生到韓國仁川港、韓進航空公司、韓資企業(yè)進行參觀考察，以了解沿海地區(qū)韓資企業(yè)的經(jīng)營方式，明確學生的就業(yè)方向。

2.積極開展對外合作。自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師生連續(xù)五年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并自2007年起赴韓回訪，成功實現(xiàn)了學術和文化方面的互動交流。在韓期間，師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟區(qū)，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為學院實現(xiàn)跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在四年級時可以參加合作培養(yǎng)班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業(yè)課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發(fā)的學位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學之路。

3.以雙語教學為重要支撐。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在學校最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課:現(xiàn)代物流、全球公司戰(zhàn)略、國際企業(yè)管理、國際商務。具有良好的雙語教學師資條件，每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人都具有較高的教學和學術水平，并積累了豐富的雙語教學的經(jīng)驗。雙語課均采用原版外文教材，同時為了提高學生的學習效果，還自編了高質量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，深受學生歡迎。這些條件都為雙語教學奠定了堅實的基礎，為培養(yǎng)出高素質的外向型人才提供重要支撐。2009年現(xiàn)代物流被評為“國家雙語示范課”。

三、專業(yè)建設思路及保障措施

本專業(yè)的建設目標是，及時把握國際貿(mào)易學學科的發(fā)展趨勢和前沿問題，從自身已有的基礎和可獲得的資源出發(fā)，著力狠抓教學梯隊建設、科學研究、人才培養(yǎng)等幾個基本環(huán)節(jié)，力爭實現(xiàn)“專業(yè)建設科學化，實踐無國界化，核心課程雙語化。”

(一)專業(yè)建設思路

為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，進一步增強專業(yè)競爭力，我們擬采取以下專業(yè)建設思路:

首先，加深認識，準確定位，全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質量。第二，夯實基礎，更好地實施核心課程雙語化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三，圍繞“經(jīng)濟、貿(mào)易、商務”的知識結構，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關課程的交叉與滲透，增強學生就業(yè)的競爭力。第四，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和市場要求，重點從課程、師資隊伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強專業(yè)建設。最后，不斷拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化知識結構，在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。

(二)保障措施

在上述建設思路的指導下，我們應從以下幾方面采取具體措施:

1.加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。(1)努力培養(yǎng)和引進高層次人才。對在學科建設、學位點建設和教學科研工作中做出突出貢獻的學術帶頭人，按照全校的統(tǒng)一政策在科研經(jīng)費和津貼方面給予適當?shù)恼邇A斜，并采取超常規(guī)措施引進人才。(2)優(yōu)化教師隊伍結構。要有針對性地加強對中青年教師的培養(yǎng)，采取資助科研經(jīng)費、改善工作條件、構建學術團隊等辦法，促使他們盡快出成果，幫助他們創(chuàng)造條件，晉升職務;對申請優(yōu)秀課或精品課形成團隊所急需的教師要優(yōu)先予以配備;新補充教師的來源要多樣化，鼓勵中青年教師外出進修，提高學術水平，更新知識結構，了解學科前沿發(fā)展動態(tài)。(3)提高教師素質。加強教師思想政治工作和師德建設，將師德作為教師考核的重要內容和職務聘任的重要條件之一;提高教師業(yè)務素質，鼓勵教師在職攻讀研究生學位和參加以提高專業(yè)知識水平為目的的各種業(yè)務培訓，做到教研互相促進;提高教師使用現(xiàn)代教育技術手段的能力和外語水平。

2.優(yōu)化課程設置，加強課程群建設。明確各門課程和各教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，突出主干課程和拓寬知識面;加大英語授課以及實務操作、模擬教學和案例分析的分量，以求更好地體現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)所具有的實踐性、應用性很強的學科特點;增加校級優(yōu)秀課和精品課的數(shù)量;充分研究課程內容及其各門課程之間的銜接關系、減小不同課程中內容的重復，提高教學效率;對課程進行整合與重組，建立相關課程小組，形成國際商務英語、現(xiàn)代物流(雙語授課)、國際貿(mào)易、國際市場營銷四個課程模塊，完善初步形成的教學梯隊，統(tǒng)一課程體系和教學內容，考試做到統(tǒng)一出題、統(tǒng)一判卷，并以申報優(yōu)秀課或精品課為努力的方向;發(fā)揮首席教師在教學和課程群建設中的作用，建設好學科課程群、專業(yè)課課程群。

3.引進與自編相結合，加強教材建設。大力提高“面向21世紀”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重，保證高質量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材，同時提高自編教材的質量和水平，修訂和編寫出適應我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。(1)鼓勵和支持教師參加全國統(tǒng)編教材的編寫，或結合自己的科研成果、學科專長和教學經(jīng)驗，獨立編寫高水平的教材。本專業(yè)將編寫出一部適應貿(mào)易發(fā)展和教學改革需要的國內先進水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心，加強教材的配套建設。鼓勵教師編寫適合我專業(yè)特色的教學參考書、習題庫、試題庫等教學資料，并建立質量評價制度。(3)加強國外教材的引進工作。結合本專業(yè)課程建設的需要，通過深入調查和專家論證引進國外優(yōu)秀教材，促進教學質量的提高。(4)大力加強網(wǎng)絡教學資源建設。積極制作精品課件，編制符合教學大綱要求的電子教材。(5)結合課程組建設的需要規(guī)劃教材的建設。對于有教學和科研優(yōu)勢、團隊整齊的課程組在出版教材方面優(yōu)先給予經(jīng)費支持，重點發(fā)揮學科帶頭人的引領作用。

4.課內外結合，加強學生實際技能的培養(yǎng)。為了提高學生的英語應用能力，要繼續(xù)以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課的數(shù)量，在三四年級每學期都要安排專業(yè)外語課，加強學生外語應用能力的培養(yǎng)。課堂上，要充分調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，運用“啟發(fā)式”教學方法，避免“填鴨式”教學方式。實踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易模擬實驗室建設，使實驗教學達到開放教學的要求;繼續(xù)穩(wěn)定實習基地，進一步擴大基地的覆蓋面，改進實習條件;進一步加強與韓國仁荷大學的交流與合作，將學生一年一度的到韓國參觀考察的實踐活動實現(xiàn)常規(guī)化并推向深入。加強與其他國外高校的合作，拓展海外實習基地，提高人才培養(yǎng)的國際化程度。