體育課堂的核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課堂的核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識和文化素養(yǎng)方面。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對塑造學(xué)生正確的人生觀，加強學(xué)生對文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，初中英語課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

受校內(nèi)校外多方競爭的影響，英語教師為提高學(xué)生成績，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學(xué)生休息時間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.初中英語課堂教學(xué)的問題

由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得英語教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過多關(guān)注學(xué)生對題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個被動接受的狀態(tài)。學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語學(xué)科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的具體策略

1.開展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過情境設(shè)置的方式加以實現(xiàn)。通過情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學(xué)生通過英語語言應(yīng)用來表達(dá)自己的想法，這不僅對學(xué)生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加有信心。

例如：在對“如何介紹一個人”的教學(xué)過程中，根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對學(xué)生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關(guān)系以及社會形象等，讓學(xué)生按照這一框架開展演講。在實際教學(xué)中對思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語水平

教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語水平不僅僅體現(xiàn)在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準(zhǔn)確的語言，保證了英語課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學(xué)。

同樣，書寫在初中英語課堂教學(xué)上也很重要，教師的書寫美觀程度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫，能樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強，學(xué)生在對教師英語書法的模仿時，增進(jìn)了和英語的親近感，再者學(xué)生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體的廣泛運用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識，另外多媒體在提高學(xué)生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語學(xué)習(xí)重點強調(diào)學(xué)生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，以英語語言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜連華.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生兩級分化的應(yīng)對策略探析[J].好家長.2015（08）

[2]周勇燕.新課程背景下如何提高學(xué)生對英語的興趣[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2015（02）

[3]賀倩倩.信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合過程中的問題與解決方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（12）

第2篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中體育 素質(zhì)教育 實施

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)的一個核心目標(biāo)，這一基本目標(biāo)的實現(xiàn)會讓學(xué)生在體育課堂上不僅得到良好的體能鍛煉，學(xué)生對于各種事物的理解與看待方式，對于生活的理解也會慢慢變得立體起來。體育教師要有意識的拓寬自身的教學(xué)思維，從各個方面與各個層面逐漸展開對于學(xué)生的引導(dǎo)，這會讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在體育課堂上有更大的提升空間。

一、體育教學(xué)中融入美育因素

首先，教師可以在體育課堂上融入相應(yīng)的美育因素，讓學(xué)生對于體育的認(rèn)識不再局限于狹小的范圍內(nèi)，這會幫助學(xué)生更深刻的理解體育精神。體育教學(xué)并不是我們傳統(tǒng)意義理解上的只有鍛煉學(xué)生體能的效果，學(xué)生要懂得欣賞體育美，欣賞體育中延伸的那種競技精神和運動精神，這些都是很有價值的內(nèi)容。體育教學(xué)中的美育因素還可以有其他的體現(xiàn)范疇，最重要的是體育教師要懂得充分對其展開挖掘，并且給予學(xué)生有效的引導(dǎo)。這樣學(xué)生對于體育的認(rèn)識才會逐漸拓寬，體育課堂上的素質(zhì)教育也能夠真正體現(xiàn)出來。體育教學(xué)中的美育因素，最直接的形式就是身體美和運動美。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)、塑造美的體型上，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)機能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，讓學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。在體育課堂上滲透美育因素，這既是對于學(xué)生審美素養(yǎng)的一種激發(fā)，也能夠讓學(xué)生站在更高的維度認(rèn)識與了解體育，會讓學(xué)生對于體育的熱情更加濃厚。

二、注重對于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

體育課堂上同樣可以展開對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這也是滲透對于學(xué)生素質(zhì)教育的一種有效方式。很多體育訓(xùn)練、體育活動以及運動項目中都可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮以極大的空間，教師要善于充分利用這些教學(xué)空間，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中發(fā)揮與調(diào)動自己的思維，在運動過程中有更好的表現(xiàn)。有的教師在體育教學(xué)中總是一成不變，教學(xué)的引導(dǎo)方式、課堂上的活動內(nèi)容都讓學(xué)生覺得乏味，這顯然不是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)過程。素質(zhì)教育背景下的體育課堂上教師要改變這些陳舊的教學(xué)方式，融入更多創(chuàng)新的教學(xué)理念，這樣才會有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵，其中可以體現(xiàn)的素質(zhì)教育的維度也十分豐富。在體育教學(xué)中想要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制作體育器材等。這些都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。教師要給學(xué)生的創(chuàng)造性提供更大的發(fā)揮空間，這也是學(xué)生體會到課程樂趣的一種教學(xué)方式。

三、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)同樣重要

素質(zhì)教育的滲透中教師要明確，在體育課程的教學(xué)展開中，對于學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。大部分教師在體育課堂上都會更加關(guān)注于學(xué)生體能與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，這也成為了體育教學(xué)的核心。這并不是不可以，但這不應(yīng)當(dāng)成為體育教學(xué)的全部。教師要意識到，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，具備一定的自我心理的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)能力，這同樣是非常重要的素養(yǎng)，甚至?xí)τ趯W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活帶來更直接的影響。因此，在素質(zhì)教育的實踐中教師一定要讓兩個方面得到兼顧，只有讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到有效鍛煉，素質(zhì)教育才算真正得到了實踐。體育教學(xué)中的身體素質(zhì)教育的體現(xiàn)形式有很多，很重要的一點是教師要培養(yǎng)學(xué)生終身運動的觀念。體育課程中有很多項目能伴隨人的一生進(jìn)行活動，如田徑中的中長跑項目，球類運動的籃球、乒乓球等，這些都可以成為人們?nèi)粘Ｉ钪械慕∩砘顒?。通過講授正確的動作技術(shù)和科學(xué)健身方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有一些滲透的方式，通過組織教學(xué)比賽、游戲活動及考試、達(dá)標(biāo)、運動會等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，教師還可以向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。學(xué)生只有心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都處在一個較好的狀態(tài)，這才是真正健康的體現(xiàn)。實現(xiàn)二者間的協(xié)調(diào)與平衡才算是素質(zhì)教育的良好落實。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王嫻.培養(yǎng)中學(xué)生體育素質(zhì)教育的途徑[J].中學(xué)英語之友（教育研究與實踐版），2009（Z1）.

[2]何磊.新課程改革理念下中學(xué)體育素質(zhì)教育初探[J].少林與太極（中州體育），2011（03）.

第3篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育課；“家常課”；實用性；實效性

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-093-1近兩年來，我十分關(guān)注如何上好“家常課”的問題，近期又特別走訪了部分農(nóng)村中學(xué)，走進(jìn)常態(tài)下的課堂，并與相關(guān)的體育老師深入地探討和交流，發(fā)現(xiàn)不少老師對怎樣上公開課侃侃而談，對如何上好一節(jié)“家常課”反而是理念不清，概念不明。為此，根據(jù)本人從教三十多年來的經(jīng)驗，談?wù)劇凹页Ｕn”是什么。

常態(tài)下課堂教學(xué)是保證學(xué)生體質(zhì)健康的重要陣地，它已經(jīng)成為教育界，乃至整個社會應(yīng)當(dāng)共同關(guān)切的問題，體育教師只有用心關(guān)注“家常課”這塊陣地，學(xué)生才能真正發(fā)展；我們老師的工作才有價值；老師的提升才有內(nèi)涵；學(xué)校體育才有活力。到底怎樣上好一節(jié)家常課呢？這原本是一個大的課題，然而我想著重談以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、選擇內(nèi)容熟悉的教材

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，要想上好體育課，必須認(rèn)真鉆研教材，明確目標(biāo)，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，對所要講解的每一項技術(shù)、技能做到細(xì)細(xì)揣摩，正確理解。

二、編制計劃，確立目標(biāo)

根據(jù)水平目標(biāo)、學(xué)期和單元計劃來編制課時計劃，它不應(yīng)用來應(yīng)付檢查，而是要具有很強的實用性與實效性。課時目標(biāo)明確，特別是技能教學(xué)目標(biāo)，要切合實際。

三、重點、難點定位準(zhǔn)確

許多年輕教師比較模糊每節(jié)課的重點、難點，筆者總結(jié)出簡單的區(qū)分方法：重點是什么？它是從教師層面來體現(xiàn)的，是本課需要達(dá)成的目標(biāo)；難點是什么？他是從學(xué)生層面來體現(xiàn)，是達(dá)成目標(biāo)中遇到的困難環(huán)節(jié)。

四、分層、分步循序漸進(jìn)

教師沒有必要對每一個環(huán)節(jié)都面面俱到。教師根據(jù)自己對學(xué)情、教材的掌握情況，對課堂實踐經(jīng)驗的積累，以及自身能力，可以簡述教案中的一些常規(guī)環(huán)節(jié)，包括組織準(zhǔn)備、時間安排、放松活動、收拾器材等。這些環(huán)節(jié)相信老師們早已熟知，所以不必要詳細(xì)體現(xiàn)在常規(guī)教案中。

五、密度、負(fù)荷設(shè)計合理

體育課的核心是什么？我們認(rèn)為它的核心在于身體運動。運動次數(shù)的多少、運動負(fù)荷的大小是能否實現(xiàn)一節(jié)體育課最基本目標(biāo)的關(guān)鍵，它可以因教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生人數(shù)的不同而變化。一般情況下，練習(xí)密度以40%～50%為佳，身體負(fù)荷在110～120次/分鐘，小學(xué)生稍高一些。

“家常課”有別于公開課，更不同于示范課，教學(xué)過程中一切以實效原則，以實用為目標(biāo)，抓住體育課最本質(zhì)、最核心的特征，適當(dāng)兼顧課堂組織、安全措施、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價、身心健康等等。

六、教學(xué)反思不可或缺

教學(xué)實踐后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它記錄的不僅是我們精彩的瞬間、智慧的生成，也記錄了許多教學(xué)中的缺點和不足。課后反思是提高教師的自我察覺水平；推動教師成長；改善教師教學(xué)行為；促進(jìn)教師能力發(fā)展；提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“善于分析自己勞動的教師，才能成為一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師”。

總之，常態(tài)體育課是體育教師與學(xué)生的主要舞臺，但這個舞臺的主角是學(xué)生，而教師則是引導(dǎo)者。從另一個角度講，體育教師是體育課這個舞臺的創(chuàng)造者，“舞臺”上的節(jié)目“精彩”與否，與體育教師有著根本和直接的關(guān)系。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，想讓一兩堂體育課“精彩”容易，但要上出每堂課的精彩就不是那么輕而易舉事了，因為常態(tài)體育課沒有那么多時間和精力去讓你去準(zhǔn)備，這要求教師多種能力綜合作用，而這些能力只能來自于常態(tài)體育課的實踐經(jīng)驗的積累。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于小峰.體育課改后的“家常課”.體育教學(xué)，2009（02）.

第4篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】體育教師；職業(yè)素養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、前言

體育教師擔(dān)任著“人類靈魂工程師”和“青年健美設(shè)計師”的雙重使命，因為體育課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鍛煉身體的基本方法和技能，同時能夠起到愉悅身心的作用，也培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕吃苦、不畏艱險的精神。一個好的體育教師不僅要擁有扎實全面的專業(yè)知識，進(jìn)行教學(xué)所必備的基本能力外還要擁有廣博的文化素養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富的教育理論，這都是體育教師職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)也是目前社會現(xiàn)狀對每一位體育教師提出的客觀要求，體育教師由于教育教學(xué)工作的特殊性和教學(xué)環(huán)境的不同，其職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成部分在體育課堂教學(xué)中會產(chǎn)生不同方面的影響。

二、教師的職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學(xué)的影響

1.體育教師的職業(yè)道德對課堂教學(xué)的影響

熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作是對體育教師最基本的職業(yè)道德要求；以身作則，為人師表是作為體育教師最基本的職業(yè)道德規(guī)范，這些也是作為體育教師所必須具備的基本職業(yè)道德品質(zhì)。教師對工作的熱愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛，體育課的教學(xué)過程中教師的勞動對象是學(xué)生，由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點各不相同，體育教師要認(rèn)真了解每一個學(xué)生的基本情況和特點，對待學(xué)生要做到一視同仁，又要個別對待和悔人不倦，當(dāng)然，所要付出的勞動量也是相當(dāng)大的，但是對于一個熱愛自己的職業(yè)，對學(xué)生有強烈責(zé)任感的體育教師也是不會懼怕這些的。

2.體育教師的職業(yè)技能對課堂教學(xué)的影響

體育教師的職業(yè)技能主要包括知識素質(zhì)和能力素養(yǎng)兩個方面。這兩個方面是相互依存，不可分割的一個整體，體育課教師只有將這兩方面充分發(fā)揮，才能體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和體育課的精彩。

（1）知識素質(zhì)

體育教師在精通自己所授專業(yè)的理論知識，還要以學(xué)而不厭、鍥而不舍、精益求精的科學(xué)態(tài)度、用創(chuàng)造精神去探索體育教學(xué)規(guī)律，同時還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的其他學(xué)科知識，做一名知識淵博，內(nèi)涵豐富的體育教師。

（2）能力素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的體育教師不但要擁有安排體育教學(xué)、組織舉辦各種體育競賽和日常體育管理工作的基本能力，還要擁有挖掘教材本身的魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力的能力，以激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.體育教師的職業(yè)行為和職業(yè)作風(fēng)對課堂教學(xué)的影響

體育教師要以健壯的體格、優(yōu)美的姿勢和蓬勃的精神面貌為學(xué)生樹立良好的形象，以豐富的理論知識和生動優(yōu)美直觀規(guī)范的示范動作作為學(xué)生參加鍛煉的動力，以形象生動富有邏輯性與感染力的語言作為提高學(xué)生掌握動作和增加學(xué)生興趣的興奮劑。這些是體育教師的職業(yè)素養(yǎng)對體育教師的職業(yè)行為及作風(fēng)給予了“美”的要求。另外，體育教師的職業(yè)行為和職業(yè)作風(fēng)也反映了教師在職業(yè)活動中所體現(xiàn)的態(tài)度和行為。體育教師的職業(yè)作風(fēng)與行為要求其在教學(xué)過程中一定要注意了解分析學(xué)生的個性特點，要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

三、研究結(jié)果分析及建議

通過對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的分析，了解了有關(guān)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的特殊關(guān)系，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)過程和教學(xué)效果，要提高教師職業(yè)素養(yǎng)也是提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方法，因此對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)方面還應(yīng)加強以下幾個方面的培養(yǎng)。

一要加強教師與外界的交流。學(xué)校要重視學(xué)校體育的發(fā)展，積極組織體育教師參加各種教研、教學(xué)活動。對中、青年教師，學(xué)校要創(chuàng)造條件，鼓勵他們進(jìn)一步深造，通過“走出去，請進(jìn)來”的方法，開拓體育教師的視野，擴大豐富他們的知識面；二要樹立職業(yè)理想。認(rèn)清體育發(fā)展的趨勢，跟上體育教育發(fā)展的步伐，確立“終身學(xué)習(xí)、終身體育”的觀念，以便更好的運用到教學(xué)領(lǐng)域方面；三要具備專業(yè)知識和技能。它是構(gòu)成教師專業(yè)的核心要素。體育教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，更好的駕馭課堂；四要加強體育教師的安全意識教育。體育教師應(yīng)高度重視體育的安全教育，特別是進(jìn)行器械體育課時，學(xué)校也必須有一定的安全措施，確保教學(xué)的安全；五要提高教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)運用到體育教學(xué)過程中來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中的不足和缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省教學(xué)課時的雙重效果。

體育教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。而且體育教師的職業(yè)素養(yǎng)不可能是先天具備的，而是在從事教育事業(yè)的過程中，有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。隨著全民健身計劃綱要的實施，學(xué)校體育在教育事業(yè)中越來越受重視，提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量，體育學(xué)科發(fā)展和體育活動的開展，體育精神的傳播都具有極其重要的推動作用。所以現(xiàn)在每一個體育教育工作者都要根據(jù)實際教學(xué)情況，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的體育人才，以適應(yīng)時代的要求和挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張士才.教師職業(yè)道德的構(gòu)建[J].遼寧體育科技大學(xué)，2006（6）

[2]陸培長.體育課教學(xué)效果探討[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（2）

[3]屈世瓊.論高校體育教學(xué)對體育教師素質(zhì)要求[J].重慶交通大學(xué)，2006（4）

第5篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02

新一輪的課程改革進(jìn)入了一個關(guān)鍵的拐點，空談?wù)`國，實干興邦。伴隨著“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并在全國經(jīng)過三年多的各級培訓(xùn)與實踐，廣大的中小學(xué)體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學(xué)為主陣地的一系列教學(xué)新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業(yè)化、個性化的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側(cè)面反映了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)亟待將改革的進(jìn)程落實到實處、產(chǎn)生實效、彰顯實績。

一、正確的導(dǎo)向

可喜地看到，本屆體育教學(xué)展示中，明確提出要提高課的練習(xí)密度和強度，每節(jié)課都要進(jìn)行10分鐘的體能練習(xí)，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現(xiàn)課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學(xué)校后能夠運用到、復(fù)制到教學(xué)實踐中，對課堂練習(xí)密度和運動負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)測，并要求點評專家要在監(jiān)測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準(zhǔn)確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學(xué)生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習(xí)密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學(xué)生進(jìn)行技能體能練習(xí)的教學(xué)設(shè)計，他們需要的是看得見、摸得著、學(xué)得來、用得好的示范課，每個人都能夠復(fù)制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標(biāo)具體、重點突出、化難為易、負(fù)荷飽滿、真實自然”的體育課。

二、展示課亮點

2015年5月23日第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學(xué)院拉開帷幕，有3000多名大中小學(xué)體育教師參與觀摩。參加現(xiàn)場展示的體育課有38節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，大部分展示課的練習(xí)密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節(jié)課安排了6～10分鐘的體能練習(xí)；有33節(jié)課預(yù)設(shè)練習(xí)密度超過40%；有22節(jié)課預(yù)設(shè)平均心率超過125次/分鐘；有30節(jié)課較好地提煉出課的重難點；有9節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教案用學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)表述；有18節(jié)課的教案中有安全提示；個別課的練習(xí)密度達(dá)到58%，平均心率達(dá)到140次/分鐘。較好地體現(xiàn)了本屆展示活動評委會在領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師聯(lián)席會議上提出的要求。

三、展示課問題

但是，也發(fā)現(xiàn)了一些值得認(rèn)真思考的問題，主要表現(xiàn)在：有的教師為了展示現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的應(yīng)用，一節(jié)課中十幾次中斷學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生觀看各種視頻和圖像，脫離了學(xué)校體育課的常態(tài)。體育學(xué)科如何堅守以身體活動為主要內(nèi)容的性質(zhì)？離開了樸實的體育課堂教學(xué)就成了浮躁；一些課中教師還是經(jīng)常將40個學(xué)生分成4組進(jìn)行接力游戲，對36個學(xué)生排隊看4個人跑的設(shè)計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習(xí)“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現(xiàn)的安全隱患“熟視無睹”，一節(jié)課有十幾個學(xué)生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應(yīng)變”措施，好在沒有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故；在38節(jié)體育課教案中，大部分目標(biāo)表述不準(zhǔn)確、不具體，就目標(biāo)的設(shè)置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現(xiàn)較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學(xué)目標(biāo)用“初步掌握……進(jìn)一步提高……”等不確定性表達(dá)方式，由于不夠具體、準(zhǔn)確，難以通過目標(biāo)來評價體育課堂的優(yōu)劣；有9節(jié)課的教案沒有時間分配，有11節(jié)課的教案沒有練習(xí)次數(shù)，有13節(jié)課的教案沒有安排10分鐘的體能練習(xí)，有8節(jié)體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學(xué)手段的設(shè)計上還有欠缺。具體表現(xiàn)在有些課教學(xué)手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學(xué)生對重點技術(shù)環(huán)節(jié)或單個技術(shù)的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現(xiàn)象；有22節(jié)課的教案標(biāo)題混亂，有29節(jié)課的教案中的標(biāo)點符號出現(xiàn)錯誤；在個別課中出現(xiàn)了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學(xué)生，對小學(xué)高年級的學(xué)生激勵手段幼稚化嚴(yán)重，滿臉貼小紅花。

四、反思與建議

在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導(dǎo)教師的問題，按常理說，全國的優(yōu)秀體育課是通過省、地、縣、學(xué)校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應(yīng)該把關(guān)，看看教案和看看課，發(fā)現(xiàn)的問題在各個層面就應(yīng)該解決。我曾經(jīng)參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當(dāng)時問，“你們當(dāng)中有誰認(rèn)真看過課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”，結(jié)果是沒有一個人舉手，如果認(rèn)真看過（2011年版）課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，答案就在里邊。

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第119頁明確提出，每節(jié)體育課應(yīng)該安排10分鐘的體能練習(xí)。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習(xí)如何設(shè)計？練習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習(xí)上肢、腹?。ㄇ埃?、下肢、背?。ê螅┑木毩?xí)各2分30秒，動作設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生能在2分30秒內(nèi)不間斷的練習(xí)，練習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生的身體各部位的力量平衡發(fā)展，學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行力量耐力的練習(xí)，教師可以根據(jù)以上原則設(shè)計出多種組合，設(shè)計的練習(xí)要簡單易行、實效性強，對提高學(xué)生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。

第6篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

一、高校素質(zhì)教育過程中體育教師角色的重新定位

素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了新的要求，也對體育教師提出了新的要求。體育教師在教學(xué)實踐中應(yīng)對自己的角色進(jìn)行重新定位，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

1.教學(xué)過程中的參與者、引導(dǎo)者和交流者。

以教師為中心的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的需要。因此，教學(xué)過程應(yīng)從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，高校體育教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演參與者和促進(jìn)者的角色；教學(xué)過程應(yīng)從指令性教學(xué)向師生交往、共同發(fā)展的互動過程轉(zhuǎn)變，高校體育教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、合作者和交流者。

2.體育教學(xué)的創(chuàng)新者、研究者。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育工作對學(xué)生的影響是巨大的。因此，體育教師要充分利用體育課程在形式、內(nèi)容、方法等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新者。

體育教師不只是別人研究成果的消費者，更應(yīng)該是研究者?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。體育教育科研能力是體育教師應(yīng)具備的另一項素質(zhì)之一。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計者、組織者。

在素質(zhì)背景下，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為了更好地適應(yīng)不同人群、不同區(qū)域、不同環(huán)境的教學(xué)需要，只給出教學(xué)內(nèi)容的大致范圍。體育教師必須適應(yīng)要求，因地制宜，因人而異，合理開發(fā)教學(xué)資源，有效組織課堂教學(xué)，如此才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、新體育課程中體育教師的作用

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。

溝通教師、學(xué)生、教材之間的聯(lián)系；溝通教材與學(xué)生平時活動的生活聯(lián)系，使學(xué)生以“主角”的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的“舞臺”。在創(chuàng)設(shè)平臺時，教師一定要鉆研大綱和教材、掌握各種教學(xué)手段和方法，通過各種方式獲取大量現(xiàn)代的體育信息和知識，了解當(dāng)代學(xué)生的愛好和心理要求，精心設(shè)計制作，這樣才能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)并產(chǎn)生共鳴，同時也起到以下幾個作用：（1）鮮明舒暢的活動環(huán)境，易于引起學(xué)生參與的興趣，形成躍躍欲試的心態(tài)。（2）體育教師要具備精神飽滿，姿態(tài)端正的外部形象和積極、自信的內(nèi)在氣質(zhì)，加之富有鼓動性的語言，使學(xué)生受到正面的感染。（3）活動的安排要新穎別致，趣味濃厚。（4）借外部條件（如音樂）打動學(xué)生的心靈，提出問題來打開學(xué)生的心扉，利用道具引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，等等。

2.教學(xué)主導(dǎo)作用。

當(dāng)體育課堂不再是教師包辦代替、機械控制的時候，絕不能出現(xiàn)教學(xué)無序，無目標(biāo)、隨意、放任自流的現(xiàn)象，只要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，合理地安排，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)調(diào)度，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，生疑、置疑、解疑，一種探索性、自主性的學(xué)習(xí)氛圍在課堂形成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生自身的情感態(tài)度變化，采取積極的措施，讓學(xué)生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學(xué)生往往是打成一片，教師的行為無形中就會直接或間接地影響到學(xué)生的言行。新課程的選項教學(xué)，可以使教師與學(xué)生擁有共同的體育興趣，這樣教師就更容易與學(xué)生相處與溝通。在體育課堂上，師生之間、生生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁，就會無形中產(chǎn)生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產(chǎn)生的原因，把握學(xué)生心理，教會學(xué)生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協(xié)作、相互扶持，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)會如何做一個真正的體育人。

3.引導(dǎo)學(xué)生主體素養(yǎng)形成的作用。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)不僅僅是一種形式，更是一種精神，一種能力的反映。一個文化素養(yǎng)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏探究精神的學(xué)生，不可能真正張揚個性，煥發(fā)主體精神，所以教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成“主體素養(yǎng)”。

三、體育老師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

所謂能力結(jié)構(gòu)，是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下6個方面組成：①教學(xué)能力。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動的語言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動的能力。②指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進(jìn)學(xué)生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學(xué)生營造自覺地、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。③訓(xùn)練能力。在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的運動水平，包括：科學(xué)選材能力，制訂和實施訓(xùn)練計劃的能力，管理訓(xùn)練和組織比賽的能力，協(xié)調(diào)運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。④思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測的能力，對后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力，等等。⑤體育科學(xué)研究能力。包括搜集整理文獻(xiàn)，掌握科學(xué)研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。⑥保健能力。包括對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行全面的測量、統(tǒng)計與技能評價的能力，醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，一般運動創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理的能力等。以上6種能力是不可分割的整體，其中教學(xué)能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓(xùn)練能力是培養(yǎng)合格人才的必備條件，科研能力是體育本質(zhì)與規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，思想教育能力和保健能力是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體、身心健康水平的保障。

第7篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；體育教育；教學(xué)改革

教育部于2014年初正式了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），其中“核心素養(yǎng)體系”這一詞匯引人關(guān)注。而早在改革開放時期以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一直伴隨我們中國特色社會主義的發(fā)展而不斷生成和完善。核心素養(yǎng)簡單來說就是提高人的全面發(fā)展，是人的德智體美勞多方面共同發(fā)展的目標(biāo)和方向，而只有培養(yǎng)和提高人們的核心素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)中國特色社會主義體系的完善和發(fā)展，從而推動我國健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。

當(dāng)下，核心素養(yǎng)體系早已成為我國教育領(lǐng)域中最基本的方向指標(biāo)。而在這樣一個大背景下，學(xué)校教育改革尤其顯得格外重要。教育不僅僅是學(xué)生獲得知識技能的措施，更是傳承和弘揚優(yōu)秀文化以及民族精神的重要方式。小學(xué)，是整個核心素養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)最重要的階段。從事小學(xué)體育教育教學(xué)工作三十余年，本人認(rèn)為小學(xué)體育教育對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用?！霸诤诵乃仞B(yǎng)的背景下我們應(yīng)如何改變對小學(xué)生體育特長培養(yǎng)的策略？”這不僅僅是教師個人所要考慮的，更是所有體育教師群體和其他學(xué)校以及社會各方面教育人士都應(yīng)該為之深為思考的問題。就此并結(jié)合個人理解提出如下認(rèn)識供參考。

第一點，首先我們應(yīng)該要從根本上改變教育的思想目的，要脫離以成績作為一個人的整體素質(zhì)文化的評價標(biāo)準(zhǔn)。因為成績不能全面的代表一個人的全部，它只能作為一個人綜合評價的參考依據(jù)，這是現(xiàn)在大部分老師和學(xué)生家長都容易犯的錯誤。我們不能因為某些學(xué)生成績差就把他認(rèn)定為差生，從而在學(xué)習(xí)和日常生活中忽視其成長。作為體育教師，我們不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容、一視同仁，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對待的原則。一視同仁和因材施教、區(qū)別對待的原則并不沖突，二者在某種意義上來說其實是共性和個性的關(guān)系。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還要注意學(xué)生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動潛質(zhì)專長的學(xué)生，要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們自己特長，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促使身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課；其次，體育課在中國教育思想中不夠受到重視，體育課被其他課程替換沖走的現(xiàn)象屢見不鮮，家長也覺得這樣很好，可以讓孩子多讀點書，從而導(dǎo)致如今學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，免疫力也隨之下降，肥胖率也因此快速上升，經(jīng)常出現(xiàn)小病大患，也因此耽誤了學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)，而這對于我們積極提倡大力提高學(xué)生個人全面發(fā)展和增加學(xué)生身體素質(zhì)的意愿是相違背的。正如所言“身體是一切革命的本錢”，沒有一個好的身體條件，又怎么可能有更多的精力去學(xué)習(xí)和讀書呢？我們應(yīng)該用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”，讓核心素養(yǎng)貫穿始終，使學(xué)生真正得到科學(xué)性的全面性的教學(xué)，提高身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。而作為體育教師，我們應(yīng)該先從自我開始真正的正視體育，端正我們自己的教學(xué)態(tài)度，重視體育對學(xué)生各方面的影響，珍惜每周為數(shù)不多的體育課程，不能再對體育課只是應(yīng)付了事，應(yīng)該把握好每節(jié)體育課40分鐘的每分每秒，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到足夠的運動鍛煉，激發(fā)他們對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的體育特長，增強體質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)小學(xué)生們的體育特長？這就得讓我們從本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從最基本的游戲開始逐漸向體育運動項目發(fā)展，加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與，加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點，使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動，改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。而通過大量的運動實踐，使學(xué)生們體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

第二點，當(dāng)前學(xué)校體育的研究僅局限在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動能力和教學(xué)方面。忽視了學(xué)生參加體育鍛煉影響因素方面的研究，或有的研究深度和廣度不夠，針對小學(xué)生參與體育鍛煉的研究更是少之又少，特別是在分析影響小學(xué)生參與體育鍛煉的因素時，更是忽略了對學(xué)生家長因素的研究，這在很大程度上影響了小學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，造成學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降。因而我們應(yīng)該改變家長對于教育的舊思想，讓他們從以前的一切以學(xué)業(yè)為重，用學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生所有的觀念向?qū)W生全方面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。以教師的角度向家長們闡述科學(xué)理性的教育理念，讓他們支持和鼓勵學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，而不是一味的增加學(xué)業(yè)上的壓迫，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和嚴(yán)重的叛逆心理，而這樣對于他們的成長則是弊大于利，得不償失。因此，作為體育教師工作者，我們應(yīng)該從家長那獲得支持，向他們解釋參與體育運動的必要性和體育運動對于學(xué)生成長過程中所起到的重要作用，讓家長們認(rèn)識和了解小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展的重要性，防止落后的不科學(xué)的學(xué)習(xí)理念使得學(xué)生的發(fā)展變得不平衡。所以，我們應(yīng)該提倡正確的學(xué)習(xí)理念，重視家長在學(xué)生體育運動和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，讓家長們積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育運動，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)體育特長，并且可以讓家長和學(xué)生一同參與體育運動中，讓家長和學(xué)生在開心友愛的運動氛圍中減少之間的代溝，拉近彼此的距離，這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有益于學(xué)生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。從而進(jìn)一步推動核心素養(yǎng)背景下學(xué)生體育特長的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三點，重視學(xué)生在教育中的主體地位。教師是教育過程中的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是教育過程中的主體。二者雖然都是相對獨立的個體，但是在教育教學(xué)中兩者卻是相輔相成、不可分離的關(guān)系。單就小學(xué)生體育特長的培養(yǎng)而言，教師平時應(yīng)該主動去接觸學(xué)生，了解他們的個性特點、個人專長、興趣愛好、生活習(xí)慣、心理健康狀況、運動技術(shù)等與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人施教。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生們建立起一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧友善的氛圍當(dāng)中，感受集體活動所帶來的魅力，讓學(xué)生在運動的過程中激發(fā)對各種體育項目興趣，促使他們自主地積極地加入體育運動的學(xué)習(xí)，從心底愛上體育，真正的參與到體育特長的培養(yǎng)當(dāng)中。讓學(xué)生在運動的過程中學(xué)會自主獨立，團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，堅持不懈等優(yōu)秀精神，增加集體凝聚力和向心力。實現(xiàn)從素質(zhì)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生個人整體能力的提升和德智體全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)并不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運動教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的實踐能力是十分必須必要的。而在知識化能力的關(guān)系上，實現(xiàn)將知識作為一種手段到把知識作為一種工具轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生的體育特長，促進(jìn)小學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而推動核心素養(yǎng)體系的建立和完善，將體系的建設(shè)真正的落實到位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭計增.《激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣》

第8篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]全球教育理念 體育活動課堂 世界公民素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-013

隨著世界各國的聯(lián)系越來越密切，教育國際化、培養(yǎng)具有參與世界事務(wù)能力的公民，是各國教育發(fā)展的趨勢之一。順應(yīng)趨勢，西大君武小學(xué)引進(jìn)全球教育理念，在各學(xué)科教學(xué)中滲透該理念的相關(guān)主題。在體育教學(xué)中，通過系列創(chuàng)新措施，將和平、環(huán)保、合作等觀念融入課堂，使體育教學(xué)煥發(fā)新的亮點。那么，體育課該如何打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新呢？我們率先在體育課堂、課間活動、大型體育活動上進(jìn)行改革的實踐嘗試。

一、整合體育課堂，播撒全球理念的種子

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：除了讓學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法之外，還需讓學(xué)生在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人。這里面的幾個關(guān)鍵詞是和諧、平等、友愛、自尊、自信、責(zé)任、合作、尊重和關(guān)心，與我校提出的培養(yǎng)學(xué)生的國際公民素養(yǎng)有異曲同工之妙，于是，如何把這幾種目標(biāo)巧妙地融進(jìn)體育課程教學(xué)，便成了我們研究實踐的首要課題。

我們把目標(biāo)定位在全球教育的重點主題“跨文化理解、和平、環(huán)境保護、人權(quán)、發(fā)展”上，通過日常教學(xué)，逐漸滲透對自己、對周圍、對國家、對世界的了解和關(guān)注的理念。將全球視野的教育觀融入體育課，開發(fā)符合小學(xué)生特點的新型體育課堂模式。

（一）立足室內(nèi)體育課，滲透和平理念

先看看以往傳統(tǒng)的體育課上課模式：熱身運動――老師交代本節(jié)課內(nèi)容――老師示范動作要領(lǐng)及技巧――學(xué)生模仿――老師糾錯驗收――結(jié)束課程。這樣的課堂刻板、枯燥、機械、沉悶。全球教育呼喚新的高效的體育課，要給體育課注入鮮活的血液，讓它成為學(xué)生自由成長并富有生命力的課堂，因此必須打破舊的課堂模式。

我們先改革室內(nèi)體育課。以往大都是老師就著體育教材強調(diào)一些運動項目的注意事項，或者教學(xué)生認(rèn)識一些身體結(jié)構(gòu)及保健知識。我們課題組在充分尊重小學(xué)生的年齡特點的基礎(chǔ)上，利用室內(nèi)體育課來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、理解和平。

以和平主題的教學(xué)為例。首先，要把什么是和平的種子根植在學(xué)生心里，讓學(xué)生思考：什么是和平？體育與和平有哪些內(nèi)在的聯(lián)系？作為小學(xué)生，他們只知道和平就是世界沒有戰(zhàn)爭，社會穩(wěn)定，沒有災(zāi)難。我們的教學(xué)要讓學(xué)生從更廣泛的范疇認(rèn)識和平：心境的平和、自然環(huán)境的和平、和諧、包容、尊重、關(guān)愛……讓學(xué)生明白什么是“愛”，我們身邊的“愛”體現(xiàn)在哪兒，尊重和理解各民族、各地區(qū)、各國家的風(fēng)俗，包括對人種膚色的包容也是擁護和平的一種表現(xiàn)。

以“愛”與“和平”為核心對體育室內(nèi)課進(jìn)行改革。奧林匹克題材是“和平”主題的主要題材之一，以“奧林匹克精神”為切入點，讓學(xué)生更豐富地了解到世界和平的珍貴與美好。通過制作PPT并收集視頻等資料，用事實向?qū)W生說明體育自誕生之日起一直是與和平、休戰(zhàn)聯(lián)系在一起的。了解古希臘《神圣休戰(zhàn)條約》規(guī)定的具體內(nèi)容；馬拉松項目是如何由馬拉松戰(zhàn)役演變而來；1971年中美乒乓球外交的著名典故；觀看體育賽事后談?wù)劯惺堋@些內(nèi)容的設(shè)計，很快讓學(xué)生明白奧運會的精髓 ，它不僅僅象征著一個國家的和平，它是全世界和諧共處的紐帶。正如顧拜旦在《體育頌》中歌頌的：“啊，體育，你就是和平！你在各民族間建立愉快的聯(lián)系?！?/p>

讓學(xué)生以“愛”為基礎(chǔ)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長，讓學(xué)生真切地體會到理解、包容、合作、公平的重要性，了解奧林匹克精神的核心：相互理解、友誼長存、團結(jié)一致和公平競爭。

（二）找準(zhǔn)學(xué)科整合點，增加合作頻度

在全球教育理念指引下，君武小學(xué)啟動了多學(xué)科整合改革模式，意在改變以往的教學(xué)只關(guān)心學(xué)科知識的局限，讓學(xué)習(xí)變成一個生命系統(tǒng)，建立起各學(xué)科之間的聯(lián)系。在改革的過程中，體育課突破了以往過分強調(diào)技巧訓(xùn)練的單一性，加強與其他學(xué)科的合作，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)科整合課例一：

二年級家長開放日，我們給學(xué)生和家長帶來了一節(jié)多學(xué)科整合的特色課。體育組與音樂組合作，呈現(xiàn)出色的多學(xué)科整合課堂。上半節(jié)由音樂老師復(fù)習(xí)幾首以問好、關(guān)愛為主題的英文歌曲，讓學(xué)生感受團結(jié)友愛的美好；下半節(jié)由體育老師帶領(lǐng)學(xué)生先做《Walking Walking》協(xié)作小游戲，后配以律動練習(xí)，同時也加入兩人小組合作的動作組合，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，引出淺顯易懂的和諧理念。

這節(jié)課將體育課與英語、音樂課巧妙地結(jié)合在一起，課堂全程用全英文授課，展示出了雙語班世界小公民的風(fēng)采，成為新穎的學(xué)科整合的校本課典范，得到家長的一致好評和認(rèn)可。體育課與英語、音樂課的巧妙結(jié)合，成為新穎的學(xué)科整合的校本課典范。

學(xué)科整合課例二：

為迎接在我校承辦的南寧市“親近母語，快樂閱讀”研討會，課題組老師還依據(jù)學(xué)科整合，以各國國旗為切入點，合作上了一節(jié)《國旗飄飄》展示課。由體育老師介紹各國優(yōu)秀的體育項目，了解各國不同體育項目的特點。播放獲得奧運金牌的視頻，讓學(xué)生在國旗升起的瞬間感受自豪驕傲，認(rèn)識國旗的意義，感受世界和平的珍貴與美好，從而開闊了國際視野。

二、創(chuàng)新課間活動，增強溝通合作

游戲是學(xué)生人際交往能力形成與發(fā)展的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。豐富多彩、形式多樣、生動活潑的課間游戲，是學(xué)生十分喜愛的體育項目，也是教育學(xué)生最好的方法之一。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的?！笨梢婓w育游戲獨有的魅力。為此，我校對體育課間游戲進(jìn)行了如下改革：

首先，改變大課間活動，開展陽光體育游戲，在游戲中滲透和平理念，培養(yǎng)良好的體育精神。

每天的大課間30分鐘，是我校開展陽光體育游戲活動的時間，原來的課間活動，大都任由學(xué)生自由玩耍、追跑，學(xué)生玩得滿頭大汗，但玩的過程中缺乏情感體驗。于是我們決定改革創(chuàng)新課間活動，把世界文化滲透到體育教育中， 重在體驗和平的內(nèi)涵，使陽光體育活動增添新的魅力。

相關(guān)措施如下：

1.教學(xué)內(nèi)容以奧林匹克精神為主線，具體通過奧運主題歌為背景配樂，引導(dǎo)學(xué)生做身體平衡和協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

2.利用資源和設(shè)計創(chuàng)編小游戲，在快樂中理解愛與和平，如唱英語童謠跳皮筋。

3.對傳統(tǒng)民族體育的挖掘，包括世界各國的各地區(qū)民族體育項目，培養(yǎng)學(xué)生包容的性格和發(fā)展的眼光。如了解中國壯族的“拋繡球”、日本的“相撲”、西班牙的“斗牛”。

這一系列活動的設(shè)計和開展，很好地實現(xiàn)了我校全球教育理念的宗旨。

其次，自創(chuàng)課間游戲，將民族特有的節(jié)日以及重要的和平紀(jì)念日的內(nèi)涵加入課間游戲中，加深學(xué)生的理解。

具體案例一：

以抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日為切入點，讓學(xué)生了解當(dāng)下和平生活來之不易。低年級的課間活動，可操練一些隊列練習(xí)和隊列游戲，讓學(xué)生體會軍人颯爽英姿背后的艱辛。中、高年級的課間活動，可鼓勵學(xué)生模仿戰(zhàn)士萬里時的隊列練習(xí)，進(jìn)行身體姿態(tài)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)慶祝取得勝利的體育舞蹈等。

具體案例二：

三月三，是廣西壯鄉(xiāng)特殊的節(jié)日，為了傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，我校體育組以民族特色為本，利用這個傳統(tǒng)節(jié)日的契機，推出了拋繡球和板鞋競技兩項課間趣味活動。

拋繡球是壯族最為流行的傳統(tǒng)體育項目之一，頗具民族性、趣味性，我們改良了它的玩法：在操場上設(shè)置繡球架，高度為5米，學(xué)生站立距架子3米處，左手握住繡球，右手拉住繡球的提繩，伸臂，抖腕，送指，拋出繡球……操場上，參加拋繡球比賽的學(xué)生在正副班主任的組織帶領(lǐng)下，將一只只漂亮的繡球拋入投球圈。

板鞋的競速活動，既能培養(yǎng)頑強、勇敢、堅毅、勇往直前的精神，又能提高身體素質(zhì)，是一項良好的運動。我們在大課間開啟了板鞋競速活動：三人組合，腳穿板鞋，徒手攀肩或扶腰，踏著歡快、協(xié)調(diào)的步伐，穿板鞋齊步行走。為了達(dá)到腳步的協(xié)調(diào)性，同學(xué)們走動時一齊喊口令“一、二、一”或“左、右、左”，以保持動作協(xié)調(diào)一致，氣氛緊張熱烈。這樣的民族體育活動，既可以讓學(xué)生享受比賽帶來的樂趣，同時也能感受獨特的壯家文化。

上述課間的自創(chuàng)游戲在體育課上先進(jìn)行試驗，由體育老師進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。課間，操場上熱鬧非凡，同學(xué)們盡情享受著大課間的時光。一段時間后，各年級交換進(jìn)行課間游戲，分享游戲內(nèi)容。

我校大課間游戲活動的開發(fā)設(shè)計，立足本土，結(jié)合本校校情，內(nèi)容豐富多樣。如一年級：車輪滾滾；二年級：胯下傳球；三年級：快快跳起來、障礙跑；四年級：袋鼠跳、背靠背夾球跑；五年級：跳長繩、籃球運球接力；六年級：同心鼓、三人兩足。

體育教學(xué)中，教師對這些游戲不斷進(jìn)行完善和改造，并邀請全校師生、中外教一起游戲，鍛煉學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)了跨國文化交流。

具體案例三：

學(xué)生最喜歡的擴展項目是“同心鼓”?；顒拥幕緝?nèi)容是：每個人兩只手各拿一條繩子，繩子的另一端共同連接著鼓，我們要做的是用鼓彈排球，看哪個組彈的次數(shù)最多而且不讓球著地。活動的規(guī)則很簡單，但要完成好仍有一定的難度，需要隊員一次一次地反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中體驗情感。

第一次：學(xué)生對這個游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，游戲一開始，為了能讓球準(zhǔn)確地落在鼓上并高高的彈起，每一個學(xué)生用力地拽著自己手中的繩子不管不顧地“狂甩”起來。有些學(xué)生毫不顧及一旁的隊友是否跟得上，就橫沖直撞地“迅速移動”起來。于是由于繩子的受力不均，大伙兒腳下移動配合得不默契，球才顛起了一下就一溜煙兒地落到了地上。第一次游戲以失敗告終，大家不免有些氣餒。有些同學(xué)激動地指責(zé)其他隊友，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。讓大家明白，首先要信任隊友，要學(xué)會包容隊友的失誤，團隊之間需要練習(xí)與磨合，要互相加油鼓勵，這樣游戲才能越玩越好。

接下來，大家明顯都比之前耐心很多，找到訣竅的學(xué)生說出自己的一些技巧，隊友之間相互鼓勵。慢慢地大家在彼此的信賴中團結(jié)起來，共同完成了項目。同學(xué)們在團隊中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、相互信任的良好素養(yǎng)。

于是，課間，老師們也玩起了同心鼓，外教也加入了我們的團隊，玩得不亦樂乎。來我們學(xué)校參加文化交流的外國訪問團也體驗到了同心鼓的樂趣，我們還把同心鼓帶到了國外，帶到了我們的姊妹學(xué)校――加拿大文思博學(xué)校。同心鼓不僅僅是一種課間活動游戲，還是跨越國界的友誼橋梁，是傳播文化的使者。

這樣的課間活動游戲，讓學(xué)生在團隊中成長、成熟，獲得支持、幫助、關(guān)愛、包容、信任等素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的相互交流且快速建立友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、競爭意識、合作交流能力，寓世界公民素養(yǎng)于其中。

三、創(chuàng)新運動會模式，展示國際風(fēng)范

原來每年一次的冬季運動會開幕式，我們一般是隊列出場，或者比賽做廣播操等，氣勢很恢弘，但缺乏主題。為此，我們進(jìn)行如下改革：

首先，明確和平、環(huán)保主題。2015年第44屆學(xué)校運動會召開了，隆重而莊嚴(yán)的運動會開幕式徐徐拉開帷幕，方陣的隊員們，身著不同的服裝，喊著響亮的口號，精神飽滿地展示著自己的風(fēng)采：有的身穿自己動手用廢舊物品制作的環(huán)保衣服入場；有的舉著奧運五環(huán)，手捧橄欖枝跳起手語舞《我和你》；有的舉著“爭當(dāng)和平衛(wèi)士，力做運動達(dá)人” 的橫幅，朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)；有的放飛和平鴿，放飛祝愿。藍(lán)天白云見證了君武學(xué)子的陽光，綠茵草地留下了我們的年少美好。

其次，增加團隊項目、親子活動。如迎面接力、快快跳起來、障礙跑、袋鼠跳、背靠背夾球跑、跳長繩、籃球運球接力、三人兩足……在這些創(chuàng)意活動中，無論是競技類還是拓展類都體現(xiàn)了團結(jié)合作的和諧觀，學(xué)生對世界、對和平有了更直觀、更深刻的了解。

第9篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 體育課程改革 教學(xué)變革 價值取向 限制因素 實現(xiàn)途徑

當(dāng)前，我國正進(jìn)行第八次體育課程改革，而課程實施的主陣地在課堂，其基本途徑是教學(xué)，所以體育教學(xué)改革是體育課程改革的應(yīng)有之意和根本保障。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了一定的變化，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已運用于中小學(xué)的體育課堂教學(xué)。然而，現(xiàn)在的教學(xué)變化是否真正體現(xiàn)了體育課程改革的核心思想，是否真正克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，是否有效指向了課程目標(biāo)的達(dá)成，這些都需要作深層次的考量。探究體育課程改革與教學(xué)變革的關(guān)系，明確體育教學(xué)變革的價值取向，分析教學(xué)變革的限制因素，探索實現(xiàn)教學(xué)變革的有效途徑，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、體育課程改革與教學(xué)變革

2001年，我國展開了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次課改雖然是以往課程改革的延續(xù)與發(fā)展，但在改革理念方面卻有了很大的突破。長期以來，我們一直奉行“知識本位”的價值理念，因此課程改革一直局限于教材改革。隨著時代的發(fā)展，隨著對個體價值的關(guān)注，把關(guān)注的重點由學(xué)生所掌握的知識轉(zhuǎn)移到掌握知識的學(xué)生，已成為教育發(fā)展必須直面的一個課題。因此，本次課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”確定為改革的基本理念，其定位是毋庸置疑的。

然而，課程標(biāo)準(zhǔn)本身并不具備自動轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力，課程改革必須經(jīng)過廣大一線教師的教學(xué)實施才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，新課程諸多理念、構(gòu)想、計劃等的實現(xiàn)，幾乎都要落在教學(xué)實踐上。隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為雖然發(fā)生了一定的變化，但就整體而言，并未真正產(chǎn)生課程改革所預(yù)期的教學(xué)變革。在教學(xué)實踐過程中，新課程的設(shè)計理念不僅沒有充分落實，反而產(chǎn)生了諸多現(xiàn)實問題。

二、體育教學(xué)變革的價值取向

（一）遵循教學(xué)共通的“育人”價值觀。

傳統(tǒng)教學(xué)一個最基本的缺失是對學(xué)生作為一個獨立生命體的多方面發(fā)展需要的關(guān)注，即忽視了在教學(xué)過程中的育人價值。學(xué)科、知識、技能在課堂教學(xué)過程中是“育人”的資源與手段，并服務(wù)于“育人”這一根本目的。在此，“育人”并非是我們教育中平常所指的政治思想、道德品質(zhì)教育，而是指教育對于學(xué)生作為人的多方面發(fā)展需要的關(guān)注和養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師實際上通過“教書”實現(xiàn)“育人”，要“教好書”先要明白育什么樣的人。

（二）創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的價值觀。

新體育課程打破了長久以來我國體育教學(xué)理論與教學(xué)實踐的平衡，使理論與實踐之間產(chǎn)生了斷層。雖然這種變化具有一定的積極意義，使教師獲得了前所未有的自主發(fā)揮空間，教師從教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成教學(xué)實施者，但是教學(xué)實施者若不追求、不具備教學(xué)設(shè)計的能力，在教學(xué)實踐過程中就難以展開有效教學(xué)。

三、體育教學(xué)變革的限制因素

課程改革的理想狀態(tài)是進(jìn)入課程改革實踐的教師能夠積極反思、革新并形成與課程改革核心精神相一致的教學(xué)觀念和行為方式，積極推進(jìn)實施新的課程改革計劃。但是，與上述改革愿望相反，教學(xué)實踐的變革總是滯后于課程改革的要求，而且教師常常會顯性或隱性地抵制變革，有意識或無意識地曲解課程改革的新精神。梳理課程改革的現(xiàn)實障礙，分析教學(xué)變革的限制因素，也就顯得尤為重要。

（一）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

在影響課程實施的諸多因素中，課程計劃本身的特性就是一個重要變量。我們發(fā)現(xiàn)以全新理念設(shè)計的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，其先進(jìn)性雖然不言而喻，但在設(shè)計上也并非無懈可擊。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計帶有明顯的重理論輕操作傾向。

（二）教師的素養(yǎng)與態(tài)度。

教師是課程改革過程中最直接的參與者。課程改革成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是關(guān)鍵因素。

雖然廣大一線教師很少公開地“抗拒”課程改革，但是不公開地“抗拒”甚至表面上積極地呼應(yīng)，并不意味著教學(xué)實踐中的課程與教學(xué)觀念就發(fā)生了具有實質(zhì)意義的改變，更不意味著產(chǎn)生了與課程改革精神相一致的變化。教師穩(wěn)定守成的“習(xí)性”是造成上述現(xiàn)象的一個主要原因，對教師來說，任何一項教育變革最終都是對教師的變革，教師自然要排斥和拒絕。體育課程改革多年，依然存在著教師對新課程理念缺乏正確理解，對課程改革的態(tài)度較為淡漠，缺乏教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和行為的變更。究其原因，這些現(xiàn)象的存在也就不足為怪了。

四、實現(xiàn)教學(xué)變革的途徑探索

（一）課程改革與教學(xué)實踐接軌。

體育課程改革，倡導(dǎo)“健康第一”、提倡“快樂體育”，重視“學(xué)生興趣”無疑是正確的。它對于改變“提高學(xué)生體質(zhì)”、“‘三基’傳授為中心”的教學(xué)定位，改變“成人化”、“軍事化”的教學(xué)模式，改變“灌輸式”“命令式”的教學(xué)方法，無疑是一個飛躍。但是任何事物的發(fā)展都有一個尺度，不能脫離所處的時代背景和現(xiàn)實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)體育教學(xué)有其產(chǎn)生的時代背景和實踐基礎(chǔ)，其為國家人才的培養(yǎng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，也形成了諸多行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。體育課程改革，不應(yīng)脫離實際，不可操之過急，更不能全盤否定，要站在新課程理念的高度重新審視以往的傳統(tǒng)教學(xué)，處理好傳統(tǒng)與改革、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，防止從一個極端走向另一個極端。

（二）加強各類培訓(xùn)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培訓(xùn)顯然是一種有效的方法，但培訓(xùn)的時機、方式卻需要仔細(xì)斟酌和周密安排。在培訓(xùn)時機的選擇上，應(yīng)該是“教師培訓(xùn)在先”而不是“與課程改革同步”，有了先期的引導(dǎo)，有助于教師更好地領(lǐng)會課程改革的精神并熟悉課程改革實施的具體環(huán)節(jié)。在課程改革實行后，教師培訓(xùn)依然要持續(xù)跟進(jìn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以更多地針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體問題。在培訓(xùn)的方式上，不能局限于各級集中短訓(xùn)，基于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動（校本培訓(xùn)），也是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。培訓(xùn)的目的在于有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但在具體落實過程中不能忽視教師內(nèi)驅(qū)力的形成，只有教師形成持續(xù)發(fā)展和不斷踐行的內(nèi)驅(qū)力，才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的實際行動，進(jìn)而形成自身成長與教學(xué)變革之間的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：