可貴的沉默精選(九篇)

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第1篇：可貴的沉默范文

《17.可貴的沉默》教學設計

學習目標

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

課前準備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學過程

第一課時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據(jù)──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數(shù)了！”“啊，這么多?。　迸c孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

師生創(chuàng)造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時

寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同

3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

第2篇：可貴的沉默范文

人生是個悲劇。痛苦總那么容易找到。 歡樂是風，一掃而過，說來則來，說去則去， 只把痛苦甩在了后邊慢慢陪伴著我們。 痛苦是我們貼身的旅伴，但愿我們會好一點對待它吧。

--眼淚

流淚已經(jīng)沒用， 流，只是絕望的淚了， 絕望的淚也懶得流了， 知道那已沒用。 沉默，沉默代表無窮的意味。 沉默中洞悉世界，正如黑暗中尋找光明。

--喜歡黑夜

每到黑夜，我就感覺心靈愜意。 黑色是最真 最純的顏色，最讓人親近，最讓人放松， 好像心靈回到了它的家園。黑夜屬于心靈，不屬于眼睛，我屬于心靈，心靈不屬于我。

--喜歡痛苦

痛苦最具深度，最具力量， 透析心靈，開闊心靈的疆域， 讓我尋回悠閑自在，讓我重會純潔的心境。

--迷戀不等于愛情

迷戀是感覺 是欲望 是沖動，是一種追求，它是短暫的，任何欲望都是輕易破滅的。 愛情是基于內心的認識而生的一種高級情感，是心靈的相依 寄托 欣賞 撫慰，是尋找心靈的根基，讓心靈安穩(wěn) 靜品人生?！男撵`無根的角度上來看，每個人都需要愛情，漫漫人生旅程，誰不渴望有一個心靈的旅伴陪伴一同行走，這樣的人生才是多味的。

--蔑視

我很蔑視我所討厭的人，可是越蔑視越敗壞我的心情，我只好放棄蔑視。

--生活

人活著，溫飽以后，就要找點樂趣，釋放你的精力，給別人快樂，給別人幸福，奉獻你的生命，體現(xiàn)你的生命意義 價值。

--最可貴的

人最可貴的是人有自由取向。

--心靈獨行

走自己的路，開辟自己的路，去看自己的風景。

--偉人

很多深刻 偉大的人，大都經(jīng)歷過與眾不同的深刻的自卑 深刻的孤獨，陷入過極痛苦的思考，終于在黑暗的渠道中摸索到了光亮，走出黑暗通向了豁然開朗的遼闊世界，找到了自然 安靜 灑脫?！ト硕际仟毩⒂谑澜缰系?， 他不依附任何事物。

--成長

沒有經(jīng)歷過深刻的孤獨的人，是不曾深刻意識到獨立的自我的?！]有過否定一切，漠視一切，是不會找到真正的樂趣，真正的價值的。

第3篇：可貴的沉默范文

1.自主合作，利用討論展示學生的個性。在小學語文閱讀教學中要開展合作的學習方式，不僅有利于學生掌握課文內容，還有利于發(fā)展他們的個性。課堂交流活動是一種開放式的探究活動，教師要經(jīng)常創(chuàng)造合適的機會，展示學生的個性思維，激勵他們主動發(fā)表見解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版語文四年級下冊《可貴的沉默》一課時，教師先引導學生主動熟悉課文，然后提出問題：同學們的生日是怎么過的呢？爸爸媽媽的生日是怎么過的呢？學生紛紛介紹自己的情況。當談到同學們的爸爸媽媽過生日，都送了什么禮物時，教室里出現(xiàn)了可貴的沉默。面對沉默，教師積極引導，語重心長地說道：“以前父母過生日沒有送他們生日禮物，甚至不知道父母的生日，沒有關系。從現(xiàn)在開始我們要學會感恩，學會善待自己的父母。請同學們討論一下，我們應該怎樣做才是善待父母呢？”于是學生各自發(fā)表真誠的看法和感想，每個學生在討論和交流的過程中都得到了成長。

2.轉變類型，借助教材彰顯學生的地位。學習的主人是學生。既然是閱讀課，就是要以學生的讀為主，教師的講解并不能代表他們的思想觀念。同時學生與教師的經(jīng)歷、知識儲備差距較大，所以應該讓學生自己去感悟，去體驗，去嘗試。如教四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，教師首先要鼓勵學生分角色朗讀，接著讓他們談談自己的感想，之后鼓勵學生搜集關于的資料給大家分享，最后讓他們交流自己讀書的理想是什么，為什么而讀書，將來要樹立一個什么樣的理想。學生激情澎湃，在輕松愉快的氛圍中完成了學習活動。

3.激發(fā)興趣，精心導入促進學生的自主。學生如果沒有興趣就不可能“積極主動地去汲取知識，發(fā)展能力”。這就要求教師努力營造一種輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀。新課程要求教師和學生處于平等地位，要求學生是自覺學習的探索者，能夠毫無顧忌地暢所欲言，思維處于一種放松、自由的狀態(tài)，在民主和諧的狀態(tài)下產(chǎn)生思想火花，引發(fā)創(chuàng)造力。其次，教師要精心導入教學，在一開始就激發(fā)學生對本課的學習興趣，吸引他們學習的注意力。

第4篇：可貴的沉默范文

牽一詞而動全文。提問要富于啟發(fā)性，有利于學生思維的發(fā)散，盡可能引導學生認清問題的實質，抓住文章內容的關鍵。在教學《科里亞的木匣》一課時，其中有一詞“冥思苦想”，首先我讓學生弄清楚“冥思苦想”是什么意思？誰在“冥思苦想”？他為什么“冥思苦想”？他想到了什么？結果怎么樣？說明例如什么？經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)了新問題，思維處于積極活躍狀態(tài)，教師因勢引導，指導學生仔細鉆研課文。至此，學生不僅理解了文章內容，明確了文章的中心，而且也獲得了學習語文的方法。再如教學《可貴的沉默》一課時，我提出質疑，全文圍繞“可貴”展開，為什么會沉默？沉默為什么可貴？可貴在哪里？學生圍繞這一主線理解了文章內容，明確了文章的中心思想。

變換激趣方式，激發(fā)求知欲望。根據(jù)小學生的年齡特點，教師課堂教學寓言就應該像一塊磁性，增強了趣味性，把學生的注意力牢牢地吸引住，使教學達到事半功倍的效果。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，在這種互動的格局中，尊重學生的獨特經(jīng)驗和體驗，平等、民主地與學生展開討論和研究，是很重要的。使那些注意力渙散或困乏的學生被提出的問題所喚醒學生的學習積極性，教師還應善于運用轉入、指引、沉默、暗示、強化、引申等技巧，啟發(fā)和推動學生參與。這樣就會激發(fā)學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。在教學《陶罐和鐵罐》一課時，我提出了這樣的問題：鐵罐是如何看待陶罐的？那陶罐是如何回答的？陶罐和鐵罐他們的神態(tài)、語氣分別是怎樣的？多年后它們發(fā)生了哪些變化？學生根據(jù)這幾個問題展開了自主學習，模仿文中人物進行表演，激發(fā)了學習的興趣，使課堂活了起來。

抓住作者思路，理解文章脈絡。葉圣陶先生說“作者有路，遵路識斯真”。在語文教學中，引導學生抓住作者思路，也就抓住了文章的思路。教師通過巧妙地創(chuàng)設實際情境，激起學生的興趣，然后對提出情境中所孕伏的問題，引導學生思索。教者所創(chuàng)設的情境，可以是具體的，學生能感知到的情景，也可以是言語陳述的情景。在教學《地震中的父與子》一課時，通過讓學生自己認真默讀課文后，教師運用感人的語句描述出當時那種悲慘的場景。我再出示了這樣的問題：說說作者是怎樣評價文中的父與子？學生的回答后我又要求學生快速瀏覽課文并畫出表現(xiàn)父與子了不起的句子，說一說父親為什么了不起？阿曼達為什么了不起？最后我問“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復出現(xiàn)有什么好處？這樣的提問，文章思路一目了然，學生學習起來條理清晰，簡單明了。

第5篇：可貴的沉默范文

從我們一出生，母親就把我們當成了心肝寶貝。我們在愛中成長，卻很少有人回報愛。學了《可貴的沉默》，我和那些可愛的孩子們一起懂得了回報愛。

記得那一次，我吃壞了肚子，半夜肚子疼。家里沒有藥，我疼得在床打滾，附近的診所也都關門了，媽媽只好帶我去醫(yī)院。打針的時候，我的肚子很不聽話，一會要吐一會要拉，媽媽的眼里已布滿了血絲，可明天還要上班。這就是媽媽對我無微不至的關懷，我要回報，我要用行動證明我對媽媽的愛。

媽媽生日時，我用我最漂亮的兩條彩帶，為媽媽編了一條樸素的項鏈，然后在一張紙上寫下我對媽媽的祝福。寫好后，我連同項鏈一起放在桌上，媽媽回來后，看見了非常高興，我用這樣的禮物，表達了我對媽媽的愛。

哦，對于自己來說，世上沒有人比我的母親更重要了。

(指導教師:陳盈竹)

第6篇：可貴的沉默范文

一次，他收了一位名不經(jīng)傳的新生，在拜師儀式上，學生為他演奏了一首短曲。這個學生很有天賦，把這首短曲演奏得出神入化，天衣無縫。

學生演奏完畢，這位大師照例拿著親走上臺，但是這一次，他把琴放在肩上，卻久久沒有奏響。他沉默了很長時間，然后，把琴從肩上又拿了下來，深深地嘆了口氣，走下了臺。

眾人驚惶失措，不明白發(fā)生了什么事。他微笑著說：“你們知道嗎？他拉得太好了，我沒有資格指導他。最起碼在剛才的一曲上，我的琴聲對他只能是一種誤導?！?/p>

第7篇：可貴的沉默范文

一、“牽一發(fā)而動全身”，抓住學生思維的聚焦點

一個有效的課堂提問應該做到“提領而頓，百毛皆順”。抓住了問題的切入點，就找到了提問的“拐棍”。這就需要教師吃透教材，熟悉學生學習情況，找準問題設計的著眼點，在課堂教學中做到一“問”立骨，最大限度地調動盡可能多的學生來參與思考、討論、探究這樣的問題。

（1）從課文標題問起，如教學《可貴的沉默》一文，在揭題后，引導學生說說什么是“沉默”？接著引導學生質疑：誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？為什么說沉默是可貴的呢？然后要求學生帶著這些問題讀課文，尋找問題的答案進行交流，溝通。解決了這些問題，自然就深刻地理解課文內容及文章所要揭示的中心：孩子不僅享受愛，更要懂得回報父母的愛。

（2）從重點語句和關鍵細節(jié)問起，如學習《她是我的朋友》一文，阮恒在整個獻血過程中不停地哭泣，時而啜泣，時而抽泣，時而低聲哭泣，卻沒有放棄獻血，這是為什么？引導學生思考：“阮恒”在獻血時，他的心里都在想些什么？引導學生圈劃描寫人物心理活動的關鍵句子或段落，在語言的品味中感受人物心路歷程，體驗到靈魂的高貴。這一環(huán)節(jié)對于學生有很大的思維容量，也明確地突出課文的重點內容。所以，整體、集中的提問取代了那種瑣碎、繁復的一個個小問題的不厭其煩地發(fā)問，能充分體現(xiàn)學生的思維效度，同時，學生的閱讀能力也在一定的空間中、在一定的“磨礪”中得到了提高。

二、“一石激起千層浪”，激發(fā)學生思維的興奮點

皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學生來講，只有他感興趣的東西，才會使其產(chǎn)生學習的欲望和動力，而富有價值的問題，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。例如我在教學《月球之謎》時，通過知識競賽導入：“蒼茫宇宙浩瀚無比，你能說出你所知道的星球的名稱嗎？”一問既出，學生很興奮，興趣一下子被調動了起來，前后左右，七嘴八舌，思維異?；钴S。太陽、土星、木星、月亮、水星，大家你一言，我一語，不甘落后。在意猶未盡中，我又拋出第二問：“誰還能吟誦有關月亮的詩句嗎？”真是一波未平，一波又起，學生的思維再次被激活。一學生吟出“海上生明月，天涯共此時”，我因勢利導：“ 你知道古時候月亮又被稱為什么嗎？”學生議論紛紛，眾說紛紜?！昂芎茫裉煳覀兙鸵ㄟ^這篇文章的學習來感受月球的魅力”，學生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開書仔細讀了起來。

同時，富有價值的問題還在于尋求學生興趣與課堂深度的契合點，抓住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。如著名特級教師孫雙金在教學《二泉映月》時這樣提問 “為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到的是嘆息、傾述、吶喊？難道是阿炳的父親說錯了，還是阿炳沒有長大？拿起筆到課文里去找找關鍵詞句?！边@一問題抓住了文章的重點，提出疑問，同時創(chuàng)設下一個選擇疑問句，給同學們留下想象的空間，激發(fā)學生的思考熱情?！罢谊P鍵詞句”又要求同學們看文章時要把握重點，以便更好地理解文章的主旨。 “阿炳又是怎么掙錢度日的呢？請你們想象?！痹谶@個問題的基礎上，孫老師又配以《二泉映月》的樂曲創(chuàng)設了三個場景“冬天，大雪分飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎么賣藝的？一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？”讓學生選擇畫面進行想象，學生在凄苦、悲涼的音樂聲沉浸其中，默默想象。此時，阿炳鮮活的形象躍然紙上，使學生感受到阿炳的悲哀，似乎聽到了他哀怨、凄絕的琴聲，聲聲扣人心扉。此時，再讓學生感情朗讀課文，一切就達到了預期的效果。孫老師的這些技巧性的體溫，看似無意，卻又獨具匠心，一問一答間，把課堂氛圍推向了，幫助同學們有感情的朗讀課文，更深刻地理解了文本。其水平之高，效果之好，讓人不得不嘆為觀止。

三、“條條大路通羅馬”，開啟學生思維的發(fā)散點

語文課應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在課堂教學中設計開放性問題，促使學生全面的觀察問題，深入的思考問題，并用獨特的思考方法去探索、解決問題。

可從體驗人物精神品質角度設問，如我曾聽過《普羅米修斯》的教學，在整體感知了故事情節(jié)后，老師提出了這樣的問題“普羅米修斯冒著生命危險取火種而遭受懲罰值不值？”鼓勵學生張開思維的翅膀，積極思考。學生們從不同角度談出了自己的看法。在你一言，我一語中，學生的發(fā)散思維能力有效地得到了鍛煉，打開了學生一條又一條的思路，心靈得到了一個又一個獨特的體驗，這對每個學生來說就是一種收獲。他們不僅得到了個性化的發(fā)展，還培養(yǎng)了自己高尚的情操和健康的審美情趣。

第8篇：可貴的沉默范文

再來看看身邊的示范課、觀摩課，總是那么熱熱鬧鬧、興高采烈的。課堂上，學生們總能做到思緒飛揚、對答如流，他們或給人以“出口成章”的喜悅，或給人以“思維縝密”的驚訝，或給人以“博覽群書”的贊嘆，或給人以“感悟頗深”的感慨……我忍不住沉思：語文課堂真的總是那么氣氛活躍嗎？難道就沒有沉默的時候嗎？讓我們來細細品味名師課堂中的“沉默”吧。

一、沉默――提供學生思緒飛揚的時間保障

名師張敬義在《螳螂捕蟬》一課的教學中是這樣做的：

師：這節(jié)課我們來咀嚼品味《螳螂捕蟬》一課，請同學們圍繞人物形象、故事情節(jié)給我們的啟迪進行咬文嚼字、讀書批注。

（生讀書批注，師巡視指導，約10分鐘。）

10分鐘的沉默使得課堂顯得了無生趣，甚至令人覺得毫無看頭，其實，細觀學生，他們或舉筆圈點，或低頭冥思，或自言自語，或恍然大悟，或滿意而笑……這看似沒有任何波瀾的課堂，實則讓學生與文本低吟淺唱，真正實現(xiàn)了生本對話，保證了學生真實有效地讀書、感悟的時間。

此時的沉默是一種給予，給予學生充足的時間去自主學習、去獨立思考；此時的沉默是一種放任，放任學生自由享受閱讀的樂趣，放任學生產(chǎn)生個性的見解。

二、沉默――期待學生暢所欲言的時機

如孫雙金老師上《落花生》一課，初讀課文后，孫老師說：“讀書最可貴的是能發(fā)現(xiàn)問題，下面請大家拿出筆來，默讀課文，把不理解的地方畫出來，待會兒我們一起學習?！睂W生按老師說的去做了，奇怪的是絕大多數(shù)同學都是拿著筆做做樣子，根本沒在課本上畫任何記號。

5分鐘后，沒有學生舉手提問，都一臉茫然地望著老師。

師：“你們有沒有不理解的詞語？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學，誰第一個舉手？”

過了好一會兒，終于有一個學生小心翼翼地舉起了手。

生：“老師，‘茅亭’是什么意思？”

師：“你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”

其他學生有了一絲羨慕。接著，許多學生開始有了屬于自己的“？”，但是還停留在就詞語提問的水平。

師：“你們有沒有不理解的句子呢？”

學生不再茫然，而是陷入了思考。

在這堂課上，學生從“一臉茫然”的沉默，到經(jīng)歷了“過了好一會兒，舉起了小手”的沉默，最后達到“陷入思考”的沉默，這是一個從消極走向積極的過程，是一個從被動走向主動的過程。在這個過程中，孫老師堅信“精誠所至，金石為開”，那是一種期待，期待舉起的小手，期待靈機一動的眼神，期待恍然大悟的神情。正是孫老師的信任和耐心才使消極的沉默轉化為積極的沉默，才使形式課堂最終轉變?yōu)閷嵭дn堂。

三、沉默――感受學生寫滿智慧的體會

江蘇青年名師張康橋執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》是一堂深受贊譽的好課。課堂上張老師簡明扼要的啟發(fā)和善于傾聽的民主交流方式，使學生毫無顧慮地傾訴充滿個性的見解，讓課堂上不斷閃耀的智慧火花匯成了一道亮麗的風景。

師：你們覺得林沖是謙虛還是謹慎？

生：我覺得林沖是謹慎，他處處想的是怎么給別人面子、不惹事生非。

老師的目光投向另一位同學。

生：我覺得是謙虛，他武藝高強且不露聲色，還連說“不敢，不敢”。

生：我覺得他是既謙虛又謹慎，既忍得住、想得透，又敢打。

……

第9篇：可貴的沉默范文

2、在朋友圈發(fā)生活的照片，并不是為了炫耀自己生活得多精彩，只是想讓你們看看沿途美麗風景。

3、友誼就是這樣難舍難離可友誼同樣需要精心呵護，在人際關系日益商品化的今天人們的精神似乎麻木了友情似乎也成了兒戲純真的友情一去不復返更難尋的是知己。

4、很多時候，很多人都在想怎樣的人才叫好朋友其實就是能認真聽你說話的那個人。

5、真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。我們應該這樣要求自己的朋友，這樣的友誼才是真正可貴的。

6、幸福指標：快樂，貫穿年初年末；幸福，貫徹年頭年尾；好運，伴隨晨曦日落；健康，守護春夏秋冬；愛情，甜蜜朝朝暮暮；朋友，祝福每分每秒。祝你快樂！

7、友情是一種最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的感情，也是最浪漫、最動人、最堅實、最永恒的情感。

8、我總是呆在一段時光里，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑，然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心凈空，就像寧靜明朗的清晨。

9、一切朋友都要得到他們忠貞的報酬，一切仇敵都要嘗到他們罪惡的苦杯。