職業(yè)教育市場(chǎng)前景精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有了很大的改變，這給高校價(jià)值觀教育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。文章分析了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化趨勢(shì)及其影響因素，深入探討了如何對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化趨勢(shì)

職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在所從事職業(yè)上的體現(xiàn)，它是人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)的一種內(nèi)心尺度，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。(它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為和信念等，影響著人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展的相關(guān)影響因素以及對(duì)自己的了解、定位等。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在一定程度上反映了學(xué)生的擇業(yè)方向和標(biāo)準(zhǔn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)等不斷增強(qiáng)，大學(xué)生個(gè)體具有更強(qiáng)的獨(dú)立性，價(jià)值取向有更多的功利性，價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有雙重性。加上近幾年高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力的日趨增大，這使得當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：

(一)在擇業(yè)理念上大學(xué)生從選擇穩(wěn)定的職業(yè)向選擇有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)轉(zhuǎn)變

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置人力資源的特征是人才流動(dòng)。一步到位、從一而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀被打破，人們的“鐵飯碗”意識(shí)逐漸淡化?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是的職業(yè)流動(dòng)觀念。過去曾受到極度重視的“職業(yè)的穩(wěn)定性”，在當(dāng)今已經(jīng)不再是人們擇業(yè)時(shí)的首要考慮因素，它已經(jīng)被排在了“發(fā)展前景和機(jī)會(huì)”‘‘職業(yè)所能帶來的高收入”這兩個(gè)因素之后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為已經(jīng)沒有找“鐵飯碗”的必要了，只要是有適合自己、能提高自己能力的工作機(jī)會(huì)都要努力爭(zhēng)取。

在所調(diào)查的大學(xué)生中，有20．8％的人選擇了穩(wěn)定性的職業(yè)，有49．5％的被調(diào)查者選擇了有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)。出現(xiàn)這種情況的主要原因一方面是穩(wěn)定的職業(yè)不一定是熱門的，這些職業(yè)不一定能保證其基本的經(jīng)濟(jì)上的滿足，而發(fā)展?jié)摿Υ笥邪l(fā)展前景的職業(yè)則不會(huì)出現(xiàn)這種狀況。絕大多數(shù)大學(xué)生希望自己從事的工作在人們心目中有較高的社會(huì)地位，從而使自己得到他人的重視與尊敬。

(二)在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上從追求發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)向追求理想待遇轉(zhuǎn)變

以前大多數(shù)人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是符合自己的興趣、愛好，能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)等，而現(xiàn)代大學(xué)生則以自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為最重要的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)問題上更加突出自我觀念，注重經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)的社會(huì)地位、地理位置等因素，將薪酬作為選擇工作的重要依據(jù)。現(xiàn)代大學(xué)生工作的目的或動(dòng)力主要來源于對(duì)收入和財(cái)富的追求，并期望依此改善生活質(zhì)量，顯示自己的身份和地位。

(三)多數(shù)大學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)情況不確定，但對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿期待

改革開放以后，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟(jì)形式，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，都有著良好發(fā)展的趨勢(shì)。在我們所調(diào)查的大學(xué)生中有66．O％的人贊同大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在如今這種就業(yè)壓力強(qiáng)大的形勢(shì)之下，自主創(chuàng)業(yè)不僅緩解了強(qiáng)大的就業(yè)壓力，成了待業(yè)群體的又一個(gè)出路，而且對(duì)個(gè)人而言也是一個(gè)極好的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠充分發(fā)揮其獨(dú)立性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

(四)大學(xué)生更看重所從事職業(yè)能否為實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值提供機(jī)會(huì)

近年來的一些調(diào)查表明，當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)首先考慮的是看其能否為自己提供良好的發(fā)展前景，能否為發(fā)掘自身潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供機(jī)會(huì)。由此可知，大學(xué)生已不再將職業(yè)僅僅當(dāng)做謀生手段，自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的需要正逐漸被凸顯出來，并成為支配人們從業(yè)行動(dòng)的首要?jiǎng)右颉?/p>

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的影響因素

(一)價(jià)值觀

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)客觀事物及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀是人們思想認(rèn)識(shí)的深層基礎(chǔ)。一個(gè)人價(jià)值觀的形成受其所處的社會(huì)生產(chǎn)方式及經(jīng)濟(jì)地位的影響是決定性的，它是隨著人們認(rèn)知能力的發(fā)展，在環(huán)境、教育的影響下逐步培養(yǎng)而成的。每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和價(jià)值觀體系。在同樣的條件下，具有不同價(jià)值觀的人會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為。

大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)受到理想、信念、價(jià)值觀的—定影響。職業(yè)價(jià)值觀集中體現(xiàn)了理想、信念、世界觀對(duì)職業(yè)選擇的影響，它是個(gè)人對(duì)某一職業(yè)的價(jià)值判斷，是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人職業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著指導(dǎo)性和決定性的作用，影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中所要追求的理想是什么，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。

(二)社會(huì)生產(chǎn)方式和個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位

從個(gè)人發(fā)展的環(huán)境來看，由于個(gè)人的身心條件、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對(duì)各種職業(yè)有著不同的主觀評(píng)價(jià)。由于所受教育的不同和所處環(huán)境的差異，人們?cè)诼殬I(yè)取向上的目標(biāo)和要求也是不相同的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)面臨很多兩難的選擇，擇業(yè)時(shí)的選擇也是如此。人們之所以在擇業(yè)時(shí)常常感到很痛苦，就是因?yàn)閭€(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀不唯一，自己的期望無法在某一職業(yè)全部得到滿足。例如，是要穩(wěn)定、舒適輕松的工作，還是要挑戰(zhàn)性大、高工資的工作；是要成就一番事業(yè)，還是要隨遇而安等等，然而，當(dāng)兩者有矛盾沖突時(shí)，最終影響我們決策的是存在于內(nèi)心的職業(yè)價(jià)值觀。

從目前社會(huì)發(fā)展的狀況來看，由于社會(huì)分工的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的相對(duì)落后，各種職業(yè)在勞動(dòng)性質(zhì)的內(nèi)容上，在勞動(dòng)難度和強(qiáng)度上，在勞動(dòng)條件和待遇上，在所有制形式和穩(wěn)定性等諸多問題上，都存在著差別。再加上各類職業(yè)在人們心目中的聲望地位也有好壞高低之見，這些評(píng)價(jià)都形成了人的職業(yè)價(jià)值觀，并影響著人們對(duì)就業(yè)方向和具體職業(yè)崗位的選擇。

三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育及其引導(dǎo)

大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀的樹立，從宏觀方面講，有利于國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展；從微觀方面講，可以幫助學(xué)生更好更順利地就業(yè)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，要適時(shí)正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。一般來說，多數(shù)大學(xué)生能夠理智處理個(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，但也有部分學(xué)生受社會(huì)上不良價(jià)值取向的影響，在擇業(yè)過程中過分突出個(gè)人利益，過分看重物質(zhì)利益，而沒有把自己作為一個(gè)個(gè)體放在集體、社會(huì)中來衡量，嚴(yán)重背離了集體主義價(jià)值觀的要求，沒有處理好個(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與所取的關(guān)系。因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)該教育引導(dǎo)他們正確看待個(gè)人利益和集體利益、國(guó)家利益之間的關(guān)系，使他們樹立正確的職業(yè)待遇觀、客觀的職業(yè)定位觀和先進(jìn)的職業(yè)苦樂觀，使他們?cè)趽駱I(yè)上正確處理個(gè)人地位、待遇與奉獻(xiàn)的關(guān)系。

(一)加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育

價(jià)值觀教育對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。高校在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。調(diào)查表明多數(shù)大學(xué)生的人生價(jià)值觀是積極的、進(jìn)取的和樂觀的，但也有少數(shù)大學(xué)生崇尚個(gè)人主義取向、消極退縮。這與當(dāng)前大學(xué)生人生價(jià)值觀的一些新變化是相吻合的。近年來，越來越多的大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我與社會(huì)融合，索取與奉獻(xiàn)并重，兼顧國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益而又比較重視自我、注重實(shí)際、推崇競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、追求物質(zhì)利益，這種人生價(jià)值觀有成為大學(xué)生人生價(jià)值觀主導(dǎo)的趨勢(shì)。顯然，當(dāng)代大學(xué)生這種人生價(jià)值觀的變化是社會(huì)發(fā)展變化、大學(xué)生自身實(shí)踐、社會(huì)角色要求和年齡特征的綜合反映，它有其存在的合理性。雖然上述價(jià)值觀講的是奉獻(xiàn)與索取的平衡或統(tǒng)一，但它強(qiáng)調(diào)“自我”，在職業(yè)價(jià)值取向上表現(xiàn)為由“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重趨勢(shì)轉(zhuǎn)化，并把社會(huì)對(duì)個(gè)人的回報(bào)作為價(jià)值取向的條件，這與無私奉獻(xiàn)的個(gè)人價(jià)值觀有一定差距。因而，必須大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

(二)確定正確的職業(yè)價(jià)值取向

職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生職業(yè)人生的方向標(biāo)，它的確定無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都至關(guān)重要。每一個(gè)大學(xué)生都樹立了良好的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)前景進(jìn)行合理的規(guī)劃，使每一個(gè)人都能各盡其責(zé)，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值，也對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定具有促進(jìn)作用。

1．把提高職業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)品德結(jié)合起來。從終身教育角度看，職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)是終身教育的一部分。一方面，要關(guān)注職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，如具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)及以外的能力，如收集分析和組織信息能力、解決實(shí)際問題的能力、應(yīng)用技術(shù)的能力、計(jì)算的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在尊重勞動(dòng)的基礎(chǔ)上全面參與對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和有效工作、熱愛職業(yè)的積極向上的職業(yè)品德。這些職業(yè)能力、道德品德和職業(yè)品德不只是針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位，而是無論從事哪一種職業(yè)都需要，對(duì)勞動(dòng)者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，還要注重職業(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，面且還應(yīng)成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式，將職業(yè)品德教育與職業(yè)能力結(jié)合起來。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治與文化發(fā)展的今天，使學(xué)生學(xué)會(huì)在個(gè)人價(jià)值和社會(huì)滿意之間取得協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與職業(yè)需求的統(tǒng)一。

第2篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

今年10月26日，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所了《中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路――中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002～2012）》，截止到目前，中國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)開設(shè)了50多種民族文化和民間工藝特色專業(yè)，造就了一大批民族文化和民間工藝傳承者。關(guān)注民族文化和民間工藝，使曾經(jīng)舉步維艱的職業(yè)教育逐漸走上了希望之路。

職業(yè)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

寧海縣第一職業(yè)中學(xué)的泥金彩漆專業(yè)甚至得到國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|的贊賞，劉延?xùn)|說，職業(yè)教育與傳承傳統(tǒng)文化相結(jié)合，與繼承和保護(hù)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

2010年，教育部修訂《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，新增民間傳統(tǒng)工藝、民族音樂與舞蹈、民族樂器修造、民族美術(shù)、民族服裝與服飾、民族織繡、民族民居裝飾、民族工藝品制作、木偶與皮影表演及制作、民族風(fēng)味食品加工制作等系列專業(yè)。這些以“民族”為特征、以“傳統(tǒng)”為特色、以“民間”為指向的專業(yè)的設(shè)定，不僅使中職學(xué)校眼前一亮，也讓漸趨沒落的傳統(tǒng)文化有了依靠。

《教育》旬刊記者在采訪中了解到，泥金彩漆的工藝非常復(fù)雜，共有箍桶、批灰、上底漆、描圖、搗漆泥、堆塑、貼金、罩漆、上彩、鋪云母螺鈿、分天地色、修邊、挖朱等20多道工藝流程，做一只泥金彩漆桶要好幾個(gè)月時(shí)間。曾經(jīng)有一段時(shí)間，泥金彩漆器皿被視為老古董，無人問津，現(xiàn)在則供不應(yīng)求。泥金彩漆國(guó)家級(jí)代表性傳承人黃才良在寧?？h第一職業(yè)中學(xué)開班“授徒”，把以前“概不外傳”的秘方教給學(xué)生。黃才良說：“泥金彩漆的未來就在他們身上了。留在檔案館里的‘樣品’并不是我想要的，我更希望為子孫后代留住‘一雙手’。”

寧?？h第一職業(yè)中學(xué)的工藝美術(shù)專業(yè)開辦多年，學(xué)生在這里系統(tǒng)學(xué)習(xí)東西方花卉、動(dòng)物、人物、風(fēng)景的裝飾構(gòu)成規(guī)律，并應(yīng)用到工藝品設(shè)計(jì)之中，民間傳統(tǒng)工藝在這里能夠得到更高層次的繼承。傳統(tǒng)的泥金彩漆器皿在保留原有形狀和圖案花樣之外，更需遵循時(shí)代設(shè)計(jì)更新更美的產(chǎn)品，而這正是傳統(tǒng)匠人所欠缺的。過去，該校工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)去做平面設(shè)計(jì)，與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，現(xiàn)在，能有專業(yè)性非常強(qiáng)的泥金彩漆作為接口，有志于此的學(xué)生可以一展才藝。黃才良與“徒弟”們共同設(shè)計(jì)制作的新式泥金彩漆器皿已經(jīng)推向市場(chǎng)，受到消費(fèi)者的青睞，尤其是韓國(guó)消費(fèi)者。2011年9月，寧?？h第一職業(yè)中學(xué)將泥金彩漆八角果盒作為禮物贈(zèng)送給韓國(guó)大邱市政府，成為中韓友誼的見證。

江蘇省南京市玄武中專校長(zhǎng)孫兵說，很多民間藝人身懷絕技，卻沒有徒弟，面臨文化傳承的尷尬，開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)不僅讓寶貴的文化遺產(chǎn)得以傳承，而且能夠讓學(xué)生有應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的一技之長(zhǎng)。

天津工程師范學(xué)院教授馬金強(qiáng)認(rèn)為，職業(yè)教育作為教育的一種形態(tài)，其功能之一就是促進(jìn)技藝的傳承、發(fā)展。傳統(tǒng)技藝作為一門技藝、一個(gè)行業(yè)，自古以來一直通過學(xué)徒制得到傳承、發(fā)展。多年以來我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向改革、發(fā)展。技藝的傳承需要教育，職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，使其應(yīng)當(dāng)也應(yīng)該承擔(dān)起這項(xiàng)責(zé)任。反過來，傳統(tǒng)技藝的傳承也可以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)的民族技藝在國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)上潛力巨大，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民文化素質(zhì)的提高，我們的傳統(tǒng)技藝必將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

專業(yè)與企業(yè)對(duì)接

實(shí)際上，在教育部修定中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置之前，大量的民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)已經(jīng)在中職學(xué)校發(fā)展起來，并且絕大多數(shù)有企業(yè)作為依托。寧?？h是全國(guó)著名的雕刻之鄉(xiāng)，但隨著電腦雕刻的發(fā)展，手工作坊式的雕刻行業(yè)遇到了挑戰(zhàn)。針對(duì)雕刻產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，寧?？h職業(yè)教育中心與生產(chǎn)數(shù)控雕刻機(jī)的高科技企業(yè)開展合作，創(chuàng)辦了“精雕數(shù)控班”，專門培養(yǎng)數(shù)控精雕機(jī)操作人員。多年來，學(xué)校培養(yǎng)了大批掌握現(xiàn)代技術(shù)的中高級(jí)數(shù)控雕刻人才，推動(dòng)了寧海雕刻行業(yè)從松散的手工作坊向集約化、高科技化轉(zhuǎn)變，精雕數(shù)控專業(yè)也成為該縣職業(yè)教育中心的名牌專業(yè)之一。

有些職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，已經(jīng)到了不分你我的地步。江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院有“企業(yè)駐校工作室”，工作室的設(shè)計(jì)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而學(xué)院教師又可能同時(shí)是某個(gè)紡織企業(yè)的老板。該學(xué)院院長(zhǎng)說，教師辦企業(yè)的好處是可以及時(shí)地了解生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，了解最新的市場(chǎng)資訊，把第一線的信息帶到學(xué)校，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)同時(shí)也承擔(dān)了學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段吃住在企業(yè)，企業(yè)可以為學(xué)生發(fā)工資，甚至繳納相應(yīng)的保險(xiǎn)。

浙江省余姚市第五職業(yè)學(xué)校與該市的“大隱石刻石雕加工廠”合作，創(chuàng)辦了石刻石雕實(shí)訓(xùn)室。這個(gè)加工廠正是大隱石刻石雕非物質(zhì)文化傳承基地，為第五職校提供技術(shù)、材料和工具支持。其所以愿意和職校合作辦學(xué)，目的是希望職校能培養(yǎng)出“能好好干的本地徒弟”。因?yàn)楹罄^乏人，這個(gè)行當(dāng)可能面臨消失，而企業(yè)也將不存，所以與職校的合作成敗關(guān)系到企業(yè)的存亡。

絕大多數(shù)民間傳統(tǒng)工藝企業(yè)無法通過招聘找到人才，與職業(yè)教育合作，是民間傳統(tǒng)工藝企業(yè)最便利的選擇。南京云錦是南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，南京市云錦研究所招收云錦編織技工，要經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)，而且流失率相當(dāng)高，企業(yè)在人才培養(yǎng)上投入很大卻得不到相應(yīng)的回報(bào)。與南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校合作后，技工素質(zhì)好，培訓(xùn)方便，流失率也低。

為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)

馬金強(qiáng)認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校中設(shè)置傳統(tǒng)工藝課程，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)工藝的傳承，還能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。各地都有自己的特色技藝，通過專門的學(xué)習(xí)，傳承、發(fā)展本地的特色工藝，可以提高當(dāng)?shù)氐娜宋乃仞B(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，并為發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣糜巫龀鲐暙I(xiàn)。河北省衡水市的內(nèi)畫鼻煙壺、武強(qiáng)年畫自古就名聞天下，為了發(fā)展這兩項(xiàng)傳統(tǒng)工藝，從上世紀(jì)90年代中期開始，這兩個(gè)地方就在職業(yè)教育中心開設(shè)了內(nèi)畫鼻煙壺和年畫制作課程，從初中畢業(yè)生中招收學(xué)生，經(jīng)過2至3年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使學(xué)生能夠基本掌握傳統(tǒng)工藝的制作技巧。現(xiàn)在，衡水市的內(nèi)畫鼻煙壺暢銷國(guó)內(nèi)外，已經(jīng)成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，武強(qiáng)年畫也在當(dāng)?shù)氐玫搅舜罅Πl(fā)展。

《教育》旬刊記者了解到，在實(shí)施傳承民族文化的職業(yè)教育中，一般的中等職業(yè)學(xué)校很難扛起“地方特色產(chǎn)業(yè)”的大旗。首先，民間傳統(tǒng)工藝衰落多年，非一時(shí)可以振作。2008年，湖南省瀘溪縣的“踏虎鑿花”工藝被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，也才引起當(dāng)?shù)刈⒁狻?011年，瀘溪縣職業(yè)中學(xué)投資10萬元資金購置各種制作工具和教學(xué)設(shè)備，設(shè)立“踏虎鑿花工作室”，至今第一批學(xué)員還沒有畢業(yè)，市場(chǎng)前景也未為可知。其次，目前民間傳統(tǒng)工藝品的熱銷也不能改變其“非主流”的事實(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，民間傳統(tǒng)工藝所缺乏的人才，經(jīng)過10年左右的積累就可以得到很好的補(bǔ)充，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才有數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，踏虎鑿花工作室第一批學(xué)員就有300人，如果90%就業(yè)，就是一個(gè)中型企業(yè)的規(guī)模。可是，踏虎鑿花產(chǎn)品類似剪紙，源于苗族服飾紋樣藍(lán)本，實(shí)際上就是刺繡圖樣，會(huì)有多大的市場(chǎng)呢？再次，幾乎所有的民間工藝品都是手工生產(chǎn)，工藝細(xì)膩、制作時(shí)間長(zhǎng)、不可復(fù)制，所以對(duì)人才的要求格外突出。甌繡是浙江溫州的地方傳統(tǒng)藝術(shù)，中國(guó)六大名繡之一，不僅被國(guó)家珍藏，還被作為國(guó)禮贈(zèng)送。甌繡有100多種針法，熟手3個(gè)月也才能繡成一幅，難度很高。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了甌繡專業(yè)課，培養(yǎng)了一些繡女，但要成為產(chǎn)業(yè)，還為時(shí)尚早。

個(gè)別專業(yè)100%就業(yè)率

根據(jù)《中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路――中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002～2012）》的統(tǒng)計(jì)，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年達(dá)95%以上，近3年高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率平均為87.6%。在就業(yè)率低迷的今天，這真是令人振奮的成就。實(shí)際上，學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)工藝的學(xué)生就業(yè)率更高，個(gè)別專業(yè)可以達(dá)到100%。

第3篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

高等職業(yè)教育的品牌戰(zhàn)略

品牌戰(zhàn)略是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍，通常是指企業(yè)為占有一定市場(chǎng)份額，通過提高質(zhì)量、降低成本、擴(kuò)大宣傳等一系列方法，得到社會(huì)普遍認(rèn)同的長(zhǎng)期效用的建立過程。伴隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日趨成熟，品牌已滲入到各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開始進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)階段――品牌競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。

教育品牌是從企業(yè)品牌中引申出來的概念，是學(xué)校的名稱、標(biāo)志、為教育消費(fèi)者提供的教育服務(wù)、以及培養(yǎng)教育消費(fèi)者的各要素(師資、校園文化、教學(xué)設(shè)施等)的總合。教育品牌是一種無形資產(chǎn)，它若能發(fā)揮作用，就會(huì)給高校帶來實(shí)質(zhì)性的附加值，形成品牌效應(yīng)。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略是指高等職業(yè)院校要面向市場(chǎng)確定自己的整體優(yōu)勢(shì)或特色，通過優(yōu)秀人才，特色專業(yè)、精品課程、經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校及其特色得到社會(huì)普遍認(rèn)同。學(xué)校的品牌是其社會(huì)地位的反映，是在創(chuàng)建發(fā)展過程中跨越時(shí)間和空間的社會(huì)認(rèn)可程度。高職院校實(shí)施品牌戰(zhàn)略必須從教育規(guī)律出發(fā)，從人才培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的意義

教育品牌戰(zhàn)略是高職院校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有力手段。高等職業(yè)教育的發(fā)展是在高校辦學(xué)自逐步擴(kuò)大、高等教育市場(chǎng)逐步完善的條件下進(jìn)行的，其迅猛的發(fā)展勢(shì)頭，使高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈。高職院校只有打響自己的品牌，確立該品牌在人們心目中的地位和印象，形成品牌效應(yīng)，才能贏得教育發(fā)展的無形資產(chǎn)。

教育品牌戰(zhàn)略是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。高等職業(yè)教育的發(fā)展必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在目前高職教育投融資體系不完善的現(xiàn)實(shí)條件下，規(guī)模的擴(kuò)張是學(xué)校賴以生存、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。然而伴隨規(guī)模擴(kuò)張，教育質(zhì)量問題日益突出。品牌戰(zhàn)略通過高職院校對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)水平和師資水平的全面建設(shè)和提升，可以避免高職教育發(fā)展中質(zhì)量與效益的失衡，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

教育品牌戰(zhàn)略是激發(fā)高職院校全面加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)的動(dòng)力。產(chǎn)品質(zhì)量是品牌的生命，高職院校品牌質(zhì)量主要取決于其畢業(yè)生質(zhì)量、師資水平和科研能力。高職院校擁有了自己的品牌，必然具有高質(zhì)量的管理，提供高質(zhì)量的“服務(wù)”――豐碩的科研成果、高水平的師資力量，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的“產(chǎn)品”――具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

教育品牌戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)高職教育自身特色的必由之路。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，有著不同于普通高等院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即鮮明的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)規(guī)格。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能專門人才為其培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的人才直接與財(cái)富的創(chuàng)造相連接。它有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育體系的欠缺，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。為此，高職教育具備樹立自身品牌的必要條件。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的實(shí)施

品牌意識(shí)的強(qiáng)化是實(shí)施教育品牌戰(zhàn)略的前提。高職教育的改革與發(fā)展離不開觀念的更新。高職院校必須在精神文化中注入“品牌”意識(shí)，將其凝聚為全體師生共同的價(jià)值取向和精神追求，樹立自我發(fā)展、自我約束、自我調(diào)控的觀念，掀起創(chuàng)建學(xué)校品牌的高峰，以自己的特色吸引人才和培養(yǎng)人才。

教師隊(duì)伍的高素質(zhì)建設(shè)是實(shí)施教育品牌戰(zhàn)略的關(guān)鍵。實(shí)施品牌戰(zhàn)略，要有一批體現(xiàn)學(xué)校主題精神的品牌教師。高職院校要有自己的專業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場(chǎng)前景和專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質(zhì)量的技術(shù)人才，這都源于德國(guó)嚴(yán)格的職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度。

第4篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

1.傳統(tǒng)汽車營(yíng)銷專業(yè)存在的問題

目前，汽車營(yíng)銷專業(yè)的缺陷主要是由于高等職業(yè)院校教育人才的教學(xué)思路所導(dǎo)致。標(biāo)準(zhǔn)的高職教育人才培養(yǎng)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，先進(jìn)的技術(shù)要求專業(yè)高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，高職教育的教學(xué)與普通教育存在明顯差異，受教育水平的差異培育特色的中等教育，實(shí)現(xiàn)汽車營(yíng)銷人才的培養(yǎng)。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位上，需要確定學(xué)員未來的就業(yè)方向?yàn)槠噷I(yè)人員，通過正確定位目標(biāo)讓教學(xué)過程不走彎路。本科高等職業(yè)教育的差異降低汽車營(yíng)銷專業(yè)課程的基礎(chǔ)教學(xué)難度，因?yàn)榛A(chǔ)教育是大致相同的。目前的中等技術(shù)學(xué)校存在一些缺陷，不能反映文化的特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)人才，導(dǎo)致生產(chǎn)第一層次人才理論、操作技能，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的技術(shù)更新速度較慢，學(xué)生缺乏適應(yīng)工作的可持續(xù)發(fā)展能力，高職學(xué)生失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢悦鞔_發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題如下：第一個(gè)問題是教師師資短缺；第二個(gè)問題是不僅有關(guān)公共英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還掌握市場(chǎng)營(yíng)銷；第三個(gè)問題是教學(xué)硬件設(shè)施不能維持，部分上職業(yè)學(xué)校由于資金問題，不符合教學(xué)器材需求，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的嚴(yán)重滯后；第四個(gè)問題是嚴(yán)重缺乏教育理論培訓(xùn)教材；第五個(gè)問題是忽視知識(shí)的基礎(chǔ)教育；第六個(gè)問題是教育內(nèi)容和實(shí)際需求關(guān)系疏遠(yuǎn)，忽視企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.市場(chǎng)對(duì)于汽車銷售人才的需求

本研究通過調(diào)查問卷的方式了解汽車營(yíng)銷汽車后市場(chǎng)人員要求，我們發(fā)出問卷100份，主要包括營(yíng)銷人員的汽車主要技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，考慮汽車公司的汽車營(yíng)銷企業(yè)的營(yíng)銷技巧，英語，英語說讀寫研究翻譯工作人員的汽車和市場(chǎng)化程度。調(diào)查結(jié)果表明表明公司汽車營(yíng)銷人員應(yīng)具備的技能的談判，包括活動(dòng)策劃，市場(chǎng)調(diào)查E、汽車和預(yù)測(cè)能力，銷售管理能力和公關(guān)品鑒能力、管理能力、客戶的進(jìn)口和出口，企業(yè)能力外，還要求人才的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和外語閱讀能力，翻譯能力。簡(jiǎn)單的對(duì)話可以提高培訓(xùn)的英語水平，聽和說的能力較低，缺乏能力。相關(guān)從業(yè)者一致認(rèn)為認(rèn)為，在職業(yè)技能培訓(xùn)在汽車行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的同時(shí)，必須加強(qiáng)培訓(xùn)讓學(xué)員掌握英語。

3.以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系構(gòu)建

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。汽車營(yíng)銷英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為汽車營(yíng)銷行業(yè)提供具有優(yōu)秀交流能力、銷售知識(shí)，并且可以閱讀理解汽車專業(yè)英文介紹文獻(xiàn)的復(fù)合型人才。能夠勝任普通汽車銷售人員的工作，更加可以完成普通汽車銷售人員無法辦到的專業(yè)咨詢服務(wù)。（2）教學(xué)體系構(gòu)建。構(gòu)畫新的專業(yè)人才培訓(xùn)教育體系必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代社會(huì)的教育系統(tǒng)中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理模式。通過高等職業(yè)教育，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與社會(huì)、構(gòu)建教學(xué)與企業(yè)本通信企業(yè)，企業(yè)需要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)的教師，達(dá)成更好的理論聯(lián)系，使雙方達(dá)到互利雙贏的局面。實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需要和人才培訓(xùn)的同步，調(diào)整教學(xué)課程計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)文化專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，反映了“專業(yè)、開放、新聞”的市場(chǎng)需求。教師應(yīng)深入分析線，汽車營(yíng)銷職位的，確定的目標(biāo)和任務(wù)，職業(yè)培訓(xùn)根據(jù)實(shí)際需要，就業(yè)程序建立課程體系應(yīng)包括基礎(chǔ)課程。首先增加課堂教學(xué)，其次，加強(qiáng)培訓(xùn)，比如在英語聽說課堂，學(xué)生需要為未來的工作加強(qiáng)日?？谡Z培訓(xùn)；第三，加強(qiáng)文化閱讀，學(xué)生被要求閱讀活動(dòng)和相關(guān)行業(yè)英語；專業(yè)英語教學(xué)的公共汽車營(yíng)銷，旨在增加專業(yè)英語；第五，公共英語教學(xué)體系的構(gòu)建高等職業(yè)教育，如說英語，設(shè)立英語選修課程，以滿足不同需求。公共英語教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)業(yè)，教育和培訓(xùn)，使公共英語知識(shí)為構(gòu)建復(fù)雜知識(shí)的教師打下基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過模擬場(chǎng)景，利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)生學(xué)習(xí)在一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，因此可以更鍛煉聽說能力的學(xué)生，用一個(gè)簡(jiǎn)單的仿真聯(lián)系來提高學(xué)生汽車銷售實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

具備英語知識(shí)的復(fù)合專業(yè)人才一直是我國(guó)各行業(yè)都有所需求的人力資源，以培育具有英語知識(shí)的汽車銷售人才為目的，本研究重新構(gòu)畫了該專業(yè)的教學(xué)體系。為解決在線語言和汽車銷售對(duì)于專業(yè)知識(shí)的人才需求，緩解國(guó)際化與國(guó)際汽車市場(chǎng)對(duì)于中國(guó)市場(chǎng)的汽車銷售壓力，并且進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)汽車行業(yè)對(duì)外拓展做出準(zhǔn)備。

作者:于麗 單位:長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；契合度；探析

在多元化教育背景下，現(xiàn)代職業(yè)院校面臨新的生存壓力和機(jī)遇轉(zhuǎn)型，必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，構(gòu)建新形勢(shì)下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵包括三個(gè)要素：適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交。首先，適應(yīng)需求，未來的職業(yè)教育體系一定要比目前職業(yè)教育所能提供的更加適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需要，而且體系中利益相關(guān)方密切配合，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，有機(jī)銜接是指學(xué)校、政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)之間的有機(jī)銜接，利益相關(guān)共同發(fā)展。這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的決定因素。第三，多元立交是指學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、各類培訓(xùn)以及繼續(xù)教育之間可以交叉、螺旋式成長(zhǎng)。我校提出：“有限的學(xué)歷教育，無限的社會(huì)服務(wù)”，即在高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)歷學(xué)生的同時(shí)，職業(yè)教育體系中的辦學(xué)實(shí)體更大的發(fā)展空間是社會(huì)服務(wù)，作為無限。綜上所述現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，系指職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的規(guī)模、方向、層次、質(zhì)量等結(jié)構(gòu)性發(fā)展要素，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合程度。

1.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代職業(yè)教育相互關(guān)系的現(xiàn)狀分析

1.1區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)哈爾濱市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要，十二五期間，我市將著重完成三大戰(zhàn)略性任務(wù)：一是民生建設(shè)取得重大進(jìn)展，二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得實(shí)質(zhì)突破，三是基本公共服務(wù)得到根本改善。其中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，農(nóng)田水利化程度達(dá)到70%，農(nóng)機(jī)田間作業(yè)綜合機(jī)械化程度達(dá)到94%，農(nóng)民組織化程度達(dá)到80%，新型農(nóng)業(yè)服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)區(qū)、縣全覆蓋，實(shí)施新增糧食產(chǎn)能工程，糧食產(chǎn)量在250億斤以上。（2）實(shí)施工業(yè)倍增計(jì)劃。實(shí)施工業(yè)增加值2230億元，平均增長(zhǎng)16%，裝備制造、食品、化工4個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)五年翻番，培育裝備制造、食品2個(gè)銷售收入超千億元產(chǎn)業(yè)。民用航空、生物、新材料、新能源裝備、電子信息、綠色食品6大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)4年翻番。打造新能源裝備、電子信息和綠色食品3個(gè)增加值超百億產(chǎn)業(yè)。（3）大規(guī)模發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。服務(wù)業(yè)占經(jīng)濟(jì)比重達(dá)52%，金融、物流、信息服務(wù)4大產(chǎn)業(yè)增加值實(shí)現(xiàn)4年翻番，金融業(yè)570億元，年均增長(zhǎng)30%，物流業(yè)450億元，平均增長(zhǎng)16%以上，文化產(chǎn)業(yè)420億元，平均增長(zhǎng)25%，信息服務(wù)業(yè)250億元，平均增長(zhǎng)20%，旅游業(yè)強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，總收入突破960億元，占GDP比重達(dá)15%。由此可見，哈爾濱經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型由傳統(tǒng)工業(yè)向高端新興產(chǎn)業(yè)群轉(zhuǎn)變。急需扶持與新興產(chǎn)業(yè)群相匹配的專業(yè)設(shè)置。

1.2現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)立足于三表專業(yè)，在三表專業(yè)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，并優(yōu)先于高職高專教育的發(fā)展。如何開拓現(xiàn)代職業(yè)教育新局面是我們面臨有待急需解決的重要課題。如上所述現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)重點(diǎn)研究型本科院校的研究性人才和高職高專的處于生產(chǎn)一線的加工工人之間的人才需求斷層，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以縮短工作的適應(yīng)期，為一線培養(yǎng)用得上、留得住、干得好、有發(fā)展后勁的本科層次的高素質(zhì)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)人才的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。本著這一原則，專業(yè)設(shè)置必須具有前瞻性，立足于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，并協(xié)調(diào)好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度分析。

依據(jù)2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》所列的11 個(gè)學(xué)科門類，在校生主要集中在工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，各類學(xué)科所開設(shè)的專業(yè)，與黑龍江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的契合度不高，不匹配現(xiàn)象較為明顯，同時(shí)與黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度較小，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用未能體現(xiàn)，科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力也無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)代職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的帶動(dòng)和促進(jìn)作用并不明顯。另外依據(jù)黑龍江省“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要，“十二五”期間將重點(diǎn)發(fā)展新材料、生物、新能源裝備制造、新型農(nóng)機(jī)裝備制造、交通運(yùn)輸裝備制造、綠色食品、礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、煤化石化、林產(chǎn)品加工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)十大產(chǎn)業(yè)[1]。與這些產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)及開設(shè)情況如表1所示。從數(shù)據(jù)可以看出，除計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)、物流管理專業(yè)和軟件工程專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)量較多之外，其他專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量明顯較少，有20個(gè)專業(yè)只有1所院校開設(shè)，甚至部分專業(yè)存在真空現(xiàn)象。專業(yè)布局結(jié)構(gòu)嚴(yán)重滯后于重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

1.3現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互關(guān)系的契合分析

黑龍江省作為傳統(tǒng)的老工業(yè)基地，必須利用現(xiàn)有的工業(yè)基礎(chǔ)，大力發(fā)展面向裝備制造業(yè)、石化工業(yè)、煤電化、食品工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、動(dòng)漫、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并設(shè)置與構(gòu)建相關(guān)專業(yè)是擺在教育者面前急需完成的任務(wù)。為構(gòu)筑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)充實(shí)人才儲(chǔ)備，從某種意義上講，如若主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需核心技術(shù)人員從外地引進(jìn)，具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。但也從另一個(gè)側(cè)面說明了本地高等學(xué)校尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與本地勞動(dòng)力市場(chǎng)脫節(jié)的不爭(zhēng)事實(shí)，同時(shí)也加大了本地就業(yè)市場(chǎng)的失業(yè)。 另外，本地現(xiàn)代職業(yè)院校所能提供的專業(yè)人才必須積極隨著本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整，同時(shí)也就避免了以往畢業(yè)生出現(xiàn)部分專業(yè)供過于求，而某些專業(yè)又供不應(yīng)求等結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾的產(chǎn)生。按照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，就是典型的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。所以從需求角度看，現(xiàn)代職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，即所謂的產(chǎn)銷對(duì)路。當(dāng)然面對(duì)新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，由于技術(shù)的因素，存在很大的進(jìn)入壁壘，非專業(yè)技術(shù)人員很難再短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)行，就出現(xiàn)了本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代職業(yè)教育本應(yīng)出現(xiàn)的良性市場(chǎng)化對(duì)接處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，面對(duì)這樣的情況一定要積極扭轉(zhuǎn)，及時(shí)從外引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和人才來推動(dòng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.提高現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整契合度的建議

2.1現(xiàn)代職業(yè)院校方面的要求

現(xiàn)代職業(yè)院校立足自身定位，充分意識(shí)到自身運(yùn)作的局限性，不僅要考慮到短期的市場(chǎng)需求，還要考慮到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一方面真正建立與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)模式，另外還要改革學(xué)院內(nèi)部的管理機(jī)制，建立市場(chǎng)化運(yùn)作的模式，提高其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。最后就是要在招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)之間建立合適的導(dǎo)向機(jī)制。具體包括兩層含義：一個(gè)是就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，為剛?cè)雽W(xué)的新生提供就業(yè)指導(dǎo)。二是圍繞就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，適時(shí)的調(diào)整專業(yè)設(shè)置。具體包括以下幾個(gè)方面：

2.1.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性

專業(yè)設(shè)置必須與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合才能與勞動(dòng)力市場(chǎng)相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出產(chǎn)銷對(duì)路的畢業(yè)生，職業(yè)院校才會(huì)具有生命力?，F(xiàn)代職業(yè)院校要切實(shí)改變企業(yè)需要的勞動(dòng)力市場(chǎng)上沒有，不需要卻充斥就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)象，避免所謂的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，進(jìn)而維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定，同時(shí)也會(huì)減少畢業(yè)生出現(xiàn)的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1.2注重專業(yè)設(shè)置對(duì)院校辦學(xué)的引領(lǐng)性

積極洞察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的走向，針對(duì)三次產(chǎn)業(yè)調(diào)整，支柱產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)在層面）和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（未來層面）的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校自身定位和發(fā)展實(shí)際，積極提升優(yōu)勢(shì)專業(yè)，適時(shí)開發(fā)新專業(yè)，引領(lǐng)并推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

①扶持涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展。黑龍江自然資源豐富，是我國(guó)耕地面積最大的省份，糧食總產(chǎn)量位居全國(guó)首位，同時(shí)又是我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速新農(nóng)村建設(shè)過程中，高效農(nóng)業(yè)加速發(fā)展，生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)加快開發(fā)，以及生態(tài)觀光、旅游業(yè)的發(fā)展，均需要有一大批涉農(nóng)新技術(shù)支撐和新興的涉農(nóng)專業(yè)的設(shè)置，隱性勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求巨大。因而，應(yīng)當(dāng)制定特殊的政策，扶持涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展。

②優(yōu)化并調(diào)整涉及支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。支柱產(chǎn)業(yè)是我市現(xiàn)在發(fā)展成熟的產(chǎn)業(yè)。支柱產(chǎn)業(yè)可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還能維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的穩(wěn)定。雖然都是支柱產(chǎn)業(yè)，但是發(fā)展?jié)摿κ遣灰粯拥?，有的支柱產(chǎn)業(yè)處于成熟期，有的則處于夕陽產(chǎn)業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)根具體情況加以調(diào)整。如：旅游專業(yè)和餐飲專業(yè)設(shè)置的比較少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；材加工技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、衛(wèi)生保健、舞蹈表演和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)就業(yè)低靡，處于萎縮狀態(tài)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)會(huì)逐步淘汰或轉(zhuǎn)移，再如石油工程、能源化學(xué)工程、物流管理、物流工程等專業(yè)在產(chǎn)業(yè)調(diào)整過程中處于重要地位，應(yīng)當(dāng)予以扶持。

2.1.3扶持主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（未來層面）的專業(yè)發(fā)展

專業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)契合失衡。 “十二五”期間將重點(diǎn)發(fā)展新材料、生物、新能源裝備制造、新型農(nóng)機(jī)裝備制造、交通運(yùn)輸裝備制造、綠色食品、礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、煤化石化、林產(chǎn)品加工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等十大產(chǎn)業(yè)，同時(shí)涉及到46個(gè)專業(yè)（如上表所述），其中有1/3專業(yè)處于空白或者真空狀態(tài)需要填充。對(duì)于剩下的2/3專業(yè)實(shí)力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，并且需要形成與新興產(chǎn)業(yè)相配套的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，更新相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并扶持這些專業(yè)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.2從政府層面上的建議

必須充分意識(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。尤其對(duì)某些事關(guān)本地經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)的專業(yè)，特別需要較大資金量需要政府出面幫助解決的，現(xiàn)代職業(yè)院校自身難以解決并且在短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)盈利的專業(yè)，給予一定的政策扶持和資金支持。從我省當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來看，應(yīng)考慮圍繞綠色食品、有機(jī)食品、煤化石化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、物流工程等行業(yè)的發(fā)展，給予具有長(zhǎng)遠(yuǎn)市場(chǎng)前景的行業(yè)加以扶持，鼓勵(lì)其蓬勃發(fā)展，并適時(shí)做好現(xiàn)代職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)各企事業(yè)單位走進(jìn)去，各現(xiàn)代職業(yè)院校走出去，相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

關(guān)鍵詞：民辦高等職業(yè)教育 外部性 補(bǔ)償

一、民辦高等職業(yè)教育存在的原因和發(fā)展現(xiàn)狀

以辦學(xué)主體是否具有政府權(quán)能為標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)校劃分為公立學(xué)校和私立學(xué)校。公立學(xué)校是指由政府直接舉辦的學(xué)校，私立學(xué)校是指由非政府機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)校，包括不具有政府權(quán)能的社會(huì)力量。在此我們也認(rèn)為，民辦學(xué)校即私立學(xué)校，所有社會(huì)力量舉辦的教育都可稱民辦教育。公辦教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不屬于任何個(gè)人，但在公辦教育上卻是花較小的代價(jià)就能消費(fèi)較多的教育。付費(fèi)形式從稅收中支付，那么就難免有人交稅少，付費(fèi)少，但卻在“免費(fèi)搭車”。社會(huì)對(duì)這方面的需求實(shí)在太強(qiáng)烈，而思想境界高的，愿意支付資本，提供公共產(chǎn)品的，為社會(huì)服務(wù)的人（如陳家賡等）實(shí)在太少。政府開辦高等教育的成本巨大，受政府決策失靈等多種因素的制約，必然造成準(zhǔn)公共產(chǎn)品的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，這樣教育的市場(chǎng)機(jī)制必然失靈。

高等教育的供給雖然有一定難度（校舍、設(shè)備、師資隊(duì)伍等的建設(shè)困難），但也并不是高不可攀，只要有需求，就會(huì)有市場(chǎng)。準(zhǔn)公共產(chǎn)品的供給不足和社會(huì)需求的旺盛，為民辦高等教育的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)前景。民辦高等教育與公辦教育的一個(gè)最顯著的區(qū)別就是產(chǎn)權(quán)私有，付費(fèi)教育，民辦教育是一個(gè)徹頭徹尾的私人物品。私人物品生產(chǎn)（供給）的最大市場(chǎng)原則就是利潤(rùn)最大化，實(shí)現(xiàn)投資者的價(jià)值效應(yīng)。只有這樣定位，才能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。但是，準(zhǔn)公共物品和私人物品同時(shí)存在，且準(zhǔn)公共物品的付費(fèi)低，保障可靠，消費(fèi)者的理性選擇理當(dāng)是準(zhǔn)公共物品，因?yàn)?，公辦高等教育和民辦高等教育在同一社會(huì)中（給消費(fèi)者提供選擇的機(jī)會(huì)處在不對(duì)等的位置），所以民辦教育必然有市場(chǎng)，但注定日子不會(huì)好過。

從我國(guó)民辦高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程來看，民辦高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從為數(shù)眾多的收費(fèi)較為昂貴的規(guī)模較小的學(xué)校，到現(xiàn)在為數(shù)不多的收費(fèi)也趨下降的規(guī)模較大的學(xué)校，說明了民辦高等職業(yè)教育進(jìn)行了行業(yè)內(nèi)部的一個(gè)資源的重組和整合?，F(xiàn)階段我國(guó)民辦高等職業(yè)教育的數(shù)量較少，而且國(guó)家在招收學(xué)生數(shù)量和招生地域范圍上都有限制，對(duì)民辦職業(yè)教育的財(cái)政支持還很有限，這使得民辦高等教育的發(fā)展極為緩慢，不具有和公辦教育相競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

二、民辦高等職業(yè)教育是具有外部性的行業(yè)

外部性是指當(dāng)某一實(shí)體（一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)）的活動(dòng)以市場(chǎng)機(jī)制之外的某種方式直接影響他人的福利時(shí)，這種影響就稱為外部性。與通過市場(chǎng)價(jià)格傳遞的影響不同，外部性對(duì)經(jīng)濟(jì)效率有壞的影響。外部性包括正外部性和負(fù)外部性，教育是具有正外部性的產(chǎn)品。人們通過教育投資可獲得個(gè)人的種種直接和間接收益，例如終身收入的提高、工作選擇機(jī)會(huì)的擴(kuò)大、提高子女的品質(zhì)、提高家庭內(nèi)部勞務(wù)的生產(chǎn)率和改善家庭成員的健康狀況等；但受過良好教育的公民無疑也會(huì)給社會(huì)帶來廣泛的利益。這些正外部性表現(xiàn)在：①有助于提高對(duì)公共事務(wù)的參與率；②更為健康的生活方式；③降低社會(huì)犯罪率；④減少對(duì)公共福利體系的依賴；⑤促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步與傳播；⑥降低生育率。

民辦教育同樣具有以上的那些功能，同樣具有外部性，只是其外部性要小于一些公辦高等教育學(xué)校。公辦高等教育一般設(shè)置的專業(yè)都有基礎(chǔ)類和師范類的專業(yè)，包括自然科學(xué)中純理科性的專業(yè)（如基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和物理等）和一些人文科學(xué)（如考古學(xué)、哲學(xué)等）專業(yè)。這類專業(yè)與市場(chǎng)接軌的能力較差，成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的時(shí)間較長(zhǎng)；由于理論性強(qiáng)、在勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)面窄，往往導(dǎo)致個(gè)人教育投資收益率與其他專業(yè)相比要低。可是這些專業(yè)的發(fā)展對(duì)提升整個(gè)社會(huì)的科技、文化水平卻是不可或缺的。如果僅通過市場(chǎng)機(jī)制是無法完全實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)部資源的合理配置的。當(dāng)然隨著這兩年市場(chǎng)的需求也設(shè)立了很多熱門的應(yīng)用性的專業(yè)。但是民辦學(xué)校一般選擇市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)，而基礎(chǔ)性專業(yè)涉及較少。應(yīng)用性專業(yè)與市場(chǎng)接軌的能力很強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理中的會(huì)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一直位居這幾年熱門專業(yè)排行榜中的前幾名。這些專業(yè)的畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中往往供不應(yīng)求，教育投資回報(bào)較高。因?yàn)閼?yīng)用性專業(yè)可以較好地通過市場(chǎng)來體現(xiàn)其價(jià)值。如果價(jià)格過高其需求必然減少，那么價(jià)格就會(huì)下降，最終將趨于均衡價(jià)格。

民辦高等教育的邊際社會(huì)收益等于民辦教育產(chǎn)品自身的邊際收益加上企業(yè)從中得到的邊際收益，民辦教育產(chǎn)品不僅學(xué)生存在需求，而且企業(yè)也對(duì)其存在需求，但是企業(yè)不需要對(duì)這種需求付費(fèi)，所以使得民辦教育的邊際成本高于社會(huì)的邊際成本，而邊際收益小于社會(huì)的邊際收益。長(zhǎng)期的成本得不到補(bǔ)償，必然使得民辦教育的供給不足。這會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展。

三、民辦教育的外部性補(bǔ)償問題的思考

根據(jù)對(duì)負(fù)的外部性的解決辦法，我們可以推論出以下幾種可以考慮采取的辦法：

（1）采取科斯定理，將產(chǎn)權(quán)明確的界定給某一企業(yè)，使得外部效應(yīng)內(nèi)部化

我們可以將企業(yè)和學(xué)校的產(chǎn)權(quán)合并，使得企業(yè)既是產(chǎn)品的需求者又是產(chǎn)品的供應(yīng)者，這樣外部效應(yīng)就可以內(nèi)部化。另外，企業(yè)一些外部效應(yīng)也可以被學(xué)校所利用，比如企業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)田，和一些實(shí)習(xí)崗位。另外企業(yè)辦學(xué)校也能防止人員的流失---學(xué)生到其他企業(yè)就職的現(xiàn)象。在我國(guó)，企業(yè)通過定向培養(yǎng)，以合同的形式把就業(yè)的方向固定下來，企業(yè)實(shí)行付費(fèi)教育，也是有效解決問題的途徑之一。拋棄兩種有效外部性不考慮，民辦教育和企業(yè)合并，實(shí)際走的是教育產(chǎn)業(yè)化道路，教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的道路。這樣的民辦教育可以說就是定單教育。

但是，如果我們企業(yè)是私營(yíng)的，產(chǎn)權(quán)是私人的，那么這種合并是有效的，因?yàn)閮烧叩漠a(chǎn)權(quán)是容易界定的。如果企業(yè)是國(guó)有的，民辦教育就很難與這樣的企業(yè)合并?？梢栽O(shè)想，用股份制去解決，把私人產(chǎn)品稼接在公有制企業(yè)上總是不容易的，二者談判的對(duì)象都是產(chǎn)權(quán)人不容易確定。例如，“中國(guó)的國(guó)有股減持”，股權(quán)人的談判對(duì)象是一個(gè)企業(yè)，還是13億的中國(guó)大眾。這個(gè)問題在中國(guó)也是懸而未決的問題，而且談判成本之高，可能造成的民辦教育僅有的一點(diǎn)外部性收益會(huì)被談判成本抵消，利潤(rùn)的減少對(duì)民辦教育來說也就失去誘惑力了。

（2）可以通過對(duì)企業(yè)的征稅來轉(zhuǎn)移支付，對(duì)民辦學(xué)校給予一定的補(bǔ)貼

既然對(duì)有害的外部性可以通過征稅來解決，那么對(duì)于正的外部性，國(guó)家可以通過對(duì)受益方征稅，來轉(zhuǎn)移支付，使得學(xué)校的邊際成本有所減少。不然，民辦教育與公辦教育處在不同起跑線上，其競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果就是限制了民辦教育的發(fā)展?？梢愿鶕?jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)的信譽(yù)度、等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)，由政府對(duì)其外部性的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定有益外部性付費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）國(guó)家給與一定的政策支持

這主要包括從生產(chǎn)要素的提供和使用上要有一定的優(yōu)惠政策。另外，在稅收方面也要實(shí)行優(yōu)惠政策。在價(jià)格的制定上要進(jìn)一步的放寬，使得民辦高等職業(yè)學(xué)校成為以市場(chǎng)為依托的自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體。鼓勵(lì)對(duì)民辦教育的贊助，加快民辦教育的科研優(yōu)勢(shì)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，使得民辦高等職業(yè)教育的邊際成本降低，外部性得到一定的補(bǔ)償，這樣才能促進(jìn)民辦高等職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)更加快速、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、張立勤，中國(guó)民辦教育生存報(bào)告[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

第7篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

[關(guān)鍵詞]地方高職院校 發(fā)展困境 發(fā)展路向

[作者簡(jiǎn)介]張建華（1958- ），男，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)辄h建和教育管理。（江蘇 連云港 222000）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目“蘇北農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的問題與策略研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJD88038）

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0024-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，才能滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展喜人，不僅高職院校的數(shù)量在不斷增加，而且高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)途徑也在不斷擴(kuò)大，這樣既滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，也加速了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。然而，高職院校快速發(fā)展也難以遮蔽諸如規(guī)模和質(zhì)量、體制與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐、目標(biāo)與層次等矛盾的出現(xiàn)。所以，高職院校必須切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著重解決面臨的困難和問題，才能真正實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

一、地方高職院校發(fā)展面臨的困境

地方高職院校在推進(jìn)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮了極其重要的作用，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)大的技能型人才支撐。然而，由于地方高職院校的基礎(chǔ)比較薄弱，招生規(guī)模在短時(shí)期內(nèi)的急速擴(kuò)張超出了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，使得地方高職院校陷入了自身難以克服的困境中，諸多潛伏著的問題在職業(yè)教育市場(chǎng)化過程中暴露出來。

1.過低的社會(huì)認(rèn)同感限制了地方高職教育發(fā)展的空間。雖然地方高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技能型專門人才，但是，由于受到“勞心者治人、勞力者治于人”以及“學(xué)而優(yōu)則仕”等封建傳統(tǒng)思想觀念的影響，精英教育仍是當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)的主流思潮，社會(huì)習(xí)慣于將高等職業(yè)教育視為普通高等教育的附屬品或是落榜者的收容所。雖然政府對(duì)高職教育表現(xiàn)出了極大的熱情，但老百姓卻對(duì)高職教育極為漠視，這就把高職院校推到了極為尷尬和被動(dòng)的境地。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型專門人才的需求增長(zhǎng)相比，許多高職院校第一志愿的報(bào)考者卻持續(xù)低迷，有的專業(yè)幾乎無人問津，錄取學(xué)生的報(bào)到率也是居低不上，致使高等職業(yè)教育陷入了一種生源危機(jī)的窘境。社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育缺乏認(rèn)同感導(dǎo)致高職教育在發(fā)展的起點(diǎn)、教育資源分配、財(cái)政資助、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等方面得不到和普通高等教育平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

2.與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)難以協(xié)調(diào)發(fā)展成為地方高職教育發(fā)展的短板。地方高職院教育自20世紀(jì)80年代起步，到90年代末獲得了空前的發(fā)展。高職教育的快速發(fā)展盡管加速了我國(guó)高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，但多主體辦高職教育的政策造成了高職教育的虛假繁榮局面。這不僅表現(xiàn)為高職學(xué)校數(shù)量的持續(xù)增加，也表現(xiàn)為高職院招生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，但這種快速發(fā)展也超過了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使地方高職教育在市場(chǎng)化過程中潛伏著諸多的問題。雖然高職院校在招生計(jì)劃劃撥和考試招生上與普通高校保持了高度的一致性，但多數(shù)地方高職院校的隸屬關(guān)系和撥款渠道等仍實(shí)行原有的政策，社會(huì)公眾普遍認(rèn)為所謂的高職院校就是升格前中專校的翻版，不同的只是名稱而已。高職院校雖然滿足了部分高考成績(jī)不好的考生讀大學(xué)的愿望，但基本不設(shè)置最低錄取分?jǐn)?shù)線，報(bào)到率仍偏低。這種狀況表明，高職院校仍然難以被社會(huì)認(rèn)可，再加上政府財(cái)政難以提供充足的辦學(xué)資金，使地方高職院校辦學(xué)面臨著與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)難以協(xié)調(diào)發(fā)展的困境。

3.捉襟見肘的經(jīng)費(fèi)投入制約了地方高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。世界銀行的一項(xiàng)權(quán)威研究認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家職業(yè)技術(shù)學(xué)校生均成本是普通中學(xué)的153%，而在實(shí)習(xí)設(shè)備購置、實(shí)習(xí)基地設(shè)置和實(shí)習(xí)消耗添置上所需經(jīng)費(fèi)則是普通教育學(xué)生的2.5倍。然而，由于國(guó)家缺少足夠的法律規(guī)范，對(duì)高職教育的性質(zhì)、任務(wù)、人才培養(yǎng)模式、特別是經(jīng)費(fèi)來源等方面沒有明確的規(guī)定，造成高等職業(yè)教育的生均事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出不足本科院校的一半。對(duì)地方高職院校的投入更少，他們最重要的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要是招生的學(xué)費(fèi)收入，且只夠?qū)W校的基本維持，改善辦學(xué)條件需自籌資金。政府資金投入的不足，影響了地方高職院校與企業(yè)、行業(yè)之間的溝通與合作，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求零距離接軌難以落到實(shí)處，校際資源和校企資源共享性差，造成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備老化，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練無法有效進(jìn)行。

4.辦學(xué)特色的缺失阻滯了地方高職院校擔(dān)當(dāng)高技能人才培養(yǎng)的重任。首先，地方高職院校辦學(xué)的特色不夠，專業(yè)定位模糊。在市場(chǎng)化過程中，許多地方高職院校由于難以準(zhǔn)確捕捉用人市場(chǎng)的需求信息，培養(yǎng)目標(biāo)搖擺，往往偏離為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)定位，習(xí)慣于同類院?；ハ嗄７禄蚺c普通高院校同構(gòu)，①結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊與混亂，始終無法辦出自己的專業(yè)特色。其次，“雙師型”教師短缺，嚴(yán)重影響了高職教育的質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，這就必然要求其師資隊(duì)伍既要具有一定的理論水平又要具有豐富的實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而當(dāng)前多數(shù)高職院校不僅師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，生師比嚴(yán)重失衡，而且多數(shù)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與高職教育“雙師型”素質(zhì)要求差距甚遠(yuǎn)，“雙師型”教師偏少，雙師特點(diǎn)不明顯。②這不僅難以滿足教育部關(guān)于“雙師型”教師占專任專業(yè)課教師的比例要≥20%，每個(gè)專業(yè)至少配備“雙師型”專任教師2人的要求，而且教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重短缺，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為主的教學(xué)模式。這不僅難以把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效地促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且嚴(yán)重制約了高職教育質(zhì)量的提高。再者，地方高職院校辦學(xué)模式單一，缺乏校企合作機(jī)制，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求零距離接軌難以落到實(shí)處，沒有建立起適應(yīng)高職教育要求的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)，教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)制度沒能形成，培養(yǎng)的人才不能滿足生產(chǎn)一線的需求。

二、地方高職院校在困境中求發(fā)展的路向

正如前文所述，地方高職院校在向外擴(kuò)張的過程中，由于過低的社會(huì)認(rèn)同感、捉襟見肘的經(jīng)費(fèi)投入、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的悖向發(fā)展以及薄弱的辦學(xué)條件，導(dǎo)致地方高職院校在辦學(xué)層次和質(zhì)量上產(chǎn)生了一系列的后果：一是低認(rèn)同感造成的生源危機(jī)迫使地方高職院校陷入競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的生源大戰(zhàn)中，不僅耗費(fèi)了大量的人力物力，還極易導(dǎo)致高職院校辦學(xué)行為的失范；二是高職院校在謀求生存的強(qiáng)大動(dòng)力之下，信奉高就業(yè)率是爭(zhēng)取更多生源的最有效途徑，因此地方高職院校自覺地將學(xué)生的就業(yè)作為自己的辦學(xué)導(dǎo)向，工作崗位適合與否、專業(yè)對(duì)口與否、企業(yè)規(guī)范與否等均被提高就業(yè)率所遮蔽了；三是在生存的壓力下，地方高職院校在專業(yè)設(shè)置上往往不是以特色促就業(yè)，而是全力開設(shè)市場(chǎng)前景好的新興熱門專業(yè)，造成了不同高職院校的專業(yè)趨同嚴(yán)重。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，要把職業(yè)教育放在更加突出的位置。針對(duì)當(dāng)前地方高等職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的諸多問題，必須構(gòu)建起完善的地方高職院校發(fā)展的制度環(huán)境，使其擺脫在發(fā)展中存在的問題，進(jìn)而走上可持續(xù)的發(fā)展之路。

1.打造特色，求認(rèn)同。特色是高等職業(yè)教育的核心發(fā)展力。地方高職院校要想得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，就必須樹立高等職業(yè)教育發(fā)展的新理念，必須用發(fā)展的眼光和思想正確認(rèn)識(shí)并解決發(fā)展中存在的不足和問題，扎扎實(shí)實(shí)走內(nèi)涵發(fā)展道路，以提高辦學(xué)質(zhì)量、鑄造辦學(xué)特色為突破口，秉承自己的辦學(xué)傳統(tǒng)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，著力打造自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，讓有限的資源發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)和潛力，進(jìn)而形成以特色帶動(dòng)整體，以整體提升特色的發(fā)展格局，以特色取勝，方可取得社會(huì)的支持和認(rèn)可。首先，專業(yè)設(shè)置要符合地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。專業(yè)結(jié)構(gòu)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，使高等職業(yè)教育的專業(yè)特色體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。為了突出靈活性和多樣性的特點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)要建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，真正做到專業(yè)設(shè)置依據(jù)市場(chǎng)需求，師資選派依據(jù)課程設(shè)置，課堂教學(xué)直接對(duì)接市場(chǎng)。具體來說，就是要對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類，對(duì)那些能夠在短期內(nèi)見成效且就業(yè)形勢(shì)較好的專業(yè)要科學(xué)引導(dǎo)；對(duì)那些對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以提供長(zhǎng)期技術(shù)支持的、穩(wěn)定性較好、就業(yè)前景廣的重點(diǎn)或品牌專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；對(duì)于那些能夠凝練特色、提升專內(nèi)涵和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)要傾力打造。其次，課程設(shè)置要進(jìn)行全方位修正。課程設(shè)置必須符合實(shí)際，改變以單純技能為本位的質(zhì)量觀，樹立能力與素質(zhì)并重的質(zhì)量觀③，注重加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，課程體系要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。高職院校制訂的培養(yǎng)方案要遵循基礎(chǔ)理論課必需夠用的原則，理論課程要體現(xiàn)崗位技能要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，同時(shí)還要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，借助于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。最后，要精心打造“雙師型”師資隊(duì)伍。高職教育要擺脫學(xué)科教育模式，需要擺脫依靠專家型、學(xué)科型教師隊(duì)伍的辦學(xué)思路，④“雙師型”師資隊(duì)伍是彰顯高等職業(yè)教育特色的關(guān)鍵，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，因此應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，積極開拓師資培養(yǎng)的新途徑。一方面，要加大對(duì)現(xiàn)有專任教師的培養(yǎng)力度，定期讓專任教師到企業(yè)一線掛職鍛煉或頂崗實(shí)踐，在實(shí)踐中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，學(xué)會(huì)自覺地將其融入教學(xué)中；另一方面，要打破傳統(tǒng)的師資結(jié)構(gòu)管理模式，引進(jìn)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高且有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)授課教師，彌補(bǔ)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力不足的缺陷。此外，整合社會(huì)上的師資力量，聘請(qǐng)企業(yè)及社會(huì)上的專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。這樣既能帶來行業(yè)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，又能增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，還能改進(jìn)“雙師型”教師的比例結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，謀發(fā)展。為了促進(jìn)高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合，地方政府必須按照《職業(yè)教育法》的要求，切實(shí)承擔(dān)發(fā)展高等職業(yè)教育的責(zé)任，要對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和方向進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并制定相應(yīng)的政策。在對(duì)那些社會(huì)需求量大、就業(yè)前景好的專業(yè)加大投入的同時(shí)，還要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)一些傾斜政策，加大對(duì)地方高職院校投入，以解決資源配置不均衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)高職院校整體辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，政府要承擔(dān)起對(duì)高職教育的責(zé)任，積極平衡對(duì)各類教育的投入，特別要加大對(duì)地方高職院校的投入和支持力度，徹底解決地方高職院校的分割和交叉管理的問題。所有地方高職院校應(yīng)統(tǒng)一納入省級(jí)教育行政部門的主管范圍，而不應(yīng)該由地方市級(jí)政府管理，進(jìn)而對(duì)各類分散的職業(yè)教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。其次，地方高職院校要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。地方高職院校作為高等教育大眾化的生力軍，只有強(qiáng)化其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在生源市場(chǎng)、師資市場(chǎng)、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)等方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和社會(huì)價(jià)值的最大化。地方高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的推行，促使地方高職院校不僅可以根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出適銷對(duì)路的教育產(chǎn)品，還可以不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得更大的生存和發(fā)展空間。同時(shí)，高等職業(yè)教育貼近社會(huì)需求也是高等職業(yè)教育本質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。

3.面向市場(chǎng)，尋合作。地方高職院校要想彰顯自身特色必須走校企合作之路，這也是其辦學(xué)的重要手段和方式。因?yàn)樾Ｆ蠛献鬓k學(xué)不僅可以在實(shí)訓(xùn)過程中融入企業(yè)的生產(chǎn)要素，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以使高職院校充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而解決學(xué)校在發(fā)展過程中面臨的實(shí)訓(xùn)基地匱乏、資金短缺等問題。為此，地方高職院校首先要進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，找準(zhǔn)與企業(yè)合作的利益基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方合作的利益雙贏。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式多種多樣。高職院校要因地制宜，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況以及專業(yè)設(shè)置情況，積極探索與行業(yè)企業(yè)的合作方式，既可以單獨(dú)建設(shè)，也可以與企業(yè)合作共同建設(shè)，不求所有，只求所用，⑤既可以引資又可以引智。校企合作建設(shè)多類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對(duì)接，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的零距離。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)功能，不斷拓展辦學(xué)空間。地方高職院校應(yīng)充分利用自身的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和智力支持，不僅可以為學(xué)校贏得廣泛的社會(huì)效益和豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，還可以擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度，進(jìn)而吸引更多的生源，最終破解生源危機(jī)。

[注釋]

①葉華光.高職教育的特性分析與未來發(fā)展走向[J].教育發(fā)展研究，2010（1）：42.

②盛鳳美.高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：13.

③丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2011（6）：70.

第8篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

關(guān)鍵詞高職院校專業(yè)設(shè)置問題原因

【分類號(hào)】G718.5

一、我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩個(gè)主要依據(jù)：一是學(xué)科分類；二是職業(yè)分類。就高等職業(yè)教育而言，社會(huì)職業(yè)崗位狀況決定了其專業(yè)設(shè)置，故高職專業(yè)應(yīng)區(qū)別于通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，更接近于“崗位專業(yè)”。高職專業(yè)的知識(shí)并非強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性和應(yīng)用性。隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都產(chǎn)生了急劇的變化。因而，當(dāng)前高職有拓展專業(yè)寬度的趨勢(shì)。

近年來，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。尤其是在專業(yè)設(shè)置方面，面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，基本擺脫了以往普通高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高等職業(yè)教育特色。越來越多的教育工作者意識(shí)到了專業(yè)設(shè)置在高職院校發(fā)展中舉足輕重的作用。專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了技能崗位需求、高校擴(kuò)招和教育對(duì)象擇業(yè)觀念的變化。但是專業(yè)設(shè)置從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，如職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)術(shù)性之間界限模糊，在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如專業(yè)設(shè)置價(jià)值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，過分追求“服務(wù)地方”和“創(chuàng)建自身特色”，把“職業(yè)導(dǎo)向”作為辦學(xué)目標(biāo)，專業(yè)數(shù)量增多了，專業(yè)面變窄了，忽視了社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一，忽視了人文精神的培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件（如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程體系、教材等）建設(shè)滯后，教育教學(xué)改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯，對(duì)社會(huì)潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，市場(chǎng)需求面狹窄；對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和老專業(yè)不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整等等。而這些問題的根源集中反映在高職院校專業(yè)設(shè)置還沒有把主動(dòng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)作為高等職業(yè)教育發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，更沒有切實(shí)有效地體現(xiàn)區(qū)域社會(huì)的需求，因此急需構(gòu)建與區(qū)域社會(huì)相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型高等職業(yè)教育體系。

二、我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置方面存在的主要問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在的問題

專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在的問題主要表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受到方方面面的影響和制約，但最主要的是受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的制約?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接決定高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革的方向。有些地方性高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，三類專業(yè)的數(shù)量明顯高于一、二類專業(yè)，一類專業(yè)的數(shù)量偏少，而且主要集中在機(jī)械制造領(lǐng)域。究其原因，第三產(chǎn)業(yè)投入少，見效快，調(diào)整也比較容易，生源較好。由于辦學(xué)成本低，所以這類專業(yè)普遍設(shè)置較多。而有些支柱性產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如化工類、材料類、能源類等，由于辦學(xué)成本較高，即使市場(chǎng)需求大也沒有得到應(yīng)有的開設(shè)。有些地方高職院校的專業(yè)基本上是文科類專業(yè)獨(dú)領(lǐng)，少量工科類專業(yè)只是充當(dāng)綠葉陪襯的局面。因此相對(duì)單一的專業(yè)設(shè)置，一方面不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面也增加了學(xué)生未來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和高職院校的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。

另外，高職院校專業(yè)設(shè)置方面還存在專業(yè)設(shè)置超前力度不足、專業(yè)設(shè)置重復(fù)性較高等Y構(gòu)性問題。

2.對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置過于隨意

有些學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠完善，專業(yè)設(shè)置短期行為明顯，只求一時(shí)的適應(yīng)，急功近利。在專業(yè)設(shè)置過程中，主觀化傾向嚴(yán)重，在未對(duì)專業(yè)特色、課程體系、就業(yè)前景等問題進(jìn)行認(rèn)真分析研究的情況下，僅憑感性認(rèn)識(shí)判斷哪個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)前景好、哪個(gè)專業(yè)走俏，就盲目地設(shè)置該專業(yè)，缺乏廣泛的調(diào)查和嚴(yán)密科學(xué)的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學(xué)性。

（1）追求“大而全”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)將需要各種各樣的專門人才。如果哪些專業(yè)“熱門”，就設(shè)置哪些專業(yè)，這勢(shì)必會(huì)形成所有高職院校的專業(yè)設(shè)置無所不包的局面。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在成立之初設(shè)置有6個(gè)專業(yè)，僅僅3年的發(fā)展時(shí)間，該學(xué)校就增加到26個(gè)專業(yè)及方向，形成了“大而全”的專業(yè)設(shè)置。人們不禁懷疑：學(xué)校的師資以及教學(xué)軟硬件設(shè)施是否能滿足學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張的需要？一個(gè)學(xué)校是不可能全面發(fā)展的，尤其是在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到全能型的學(xué)校。

（2）專業(yè)設(shè)置規(guī)模過大，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)滯后

各高職院校紛紛搶抓機(jī)遇，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和院校建設(shè)需要，逐年申報(bào)增加新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置數(shù)量不斷攀升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。規(guī)模的擴(kuò)大，帶來了專業(yè)課教師嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)壓力加大、特色專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)投入不足等問題，使專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)跟不上專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張的步伐，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。有些院校不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要對(duì)老專業(yè)進(jìn)行改造和調(diào)整。很多院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，專業(yè)不僅要推陳出新，而且要對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行發(fā)掘改造，拓展內(nèi)涵，力求使老專業(yè)重新煥發(fā)青春。

一些院校把專業(yè)設(shè)置僅僅理解為設(shè)置新的專業(yè)或更換專業(yè)名稱，沒有深刻理解高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與改革的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)就是建立新的課程體系。不少院校在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革中，不能根據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，確定人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。沒有把人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃相融合并落實(shí)在具體的理論和實(shí)踐教學(xué)之中。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是專業(yè)進(jìn)行自主更新的有效途徑之一，一些院校雖然對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合有一定的理解，但還沒有形成一套有效的運(yùn)行機(jī)制，影響了專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（3）專業(yè)變化頻繁，缺乏骨干、特色專業(yè)

有的院校開辦新專業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)過快，專業(yè)變化頻繁。一個(gè)新專業(yè)還沒有畢業(yè)生，便撤掉停招，又更換新專業(yè)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)的建設(shè)。缺乏專業(yè)設(shè)置和建設(shè)相對(duì)的穩(wěn)定性，缺乏相對(duì)穩(wěn)定的特色專業(yè)、骨干專業(yè)。有的院校專業(yè)設(shè)置門類齊全，專業(yè)的設(shè)置和管理與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊密，帶有粗放性。專業(yè)設(shè)置沒有明顯的特色，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是缺乏時(shí)代特色。高職院校的生存和發(fā)展與時(shí)代息息相關(guān)，不同時(shí)代有不同時(shí)代的職業(yè)教育要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予高等職業(yè)教育新的內(nèi)涵，就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高新科學(xué)技術(shù)和技能的產(chǎn)業(yè)大軍，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；

二是缺乏明顯的地方特色。高職院校應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因而必須了解地方的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，高職院校就設(shè)置什么專業(yè)。脫離各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的高職院校的專業(yè)設(shè)置，不僅難以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，而且由于缺乏地方特色而難以凸顯專業(yè)與學(xué)校特色，從而影響高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展；

三是缺乏高職院校本身的特色。沒有結(jié)合各高職院校本身的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件和未來發(fā)展。

3.不考慮人才市場(chǎng)需求，缺乏針對(duì)性

有的院校在新專業(yè)設(shè)置過程中，對(duì)社會(huì)潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的、充分的市場(chǎng)調(diào)查研究，而是僅僅根據(jù)現(xiàn)有師資來考慮“安置”教師，“充分利用”現(xiàn)有師資，所設(shè)置的專業(yè)人才市場(chǎng)需求面狹窄，社會(huì)需求不迫切，缺乏吸引力，導(dǎo)致囤積畢業(yè)生，專業(yè)越辦越窄，成為“曇花專業(yè)”。有的院校什么“熱門”就上什么，不考慮該專業(yè)的自身師資力量和教學(xué)條件是否具備，不論證當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否需要，缺乏針對(duì)性。

新專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)查和科學(xué)分析論證，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。高職專業(yè)設(shè)置在一定程度上還存在著“重專業(yè)申報(bào)、輕專業(yè)建設(shè)；重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會(huì)效益；重眼前效益、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益；重社會(huì)需求、輕自身?xiàng)l件”的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置研究和建設(shè)力度需要進(jìn)一步加大。

專業(yè)劃分過細(xì)、覆蓋面狹窄，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣性、綜合性和效益性不相適應(yīng)，沒有充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性、綜合技術(shù)能力的提高和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮以及知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)發(fā)展不平衡，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間矛盾凸顯。受人才市場(chǎng)供求關(guān)系變化和院校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的雙重影響，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，普遍追捧制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、土建等領(lǐng)域的熱門專業(yè)，導(dǎo)致熱門專業(yè)重復(fù)布點(diǎn)率偏高，畢業(yè)生數(shù)量激增，供過于求的矛盾開始顯現(xiàn)。

4.中高職銜接不夠

當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育相銜接與溝通的人才成長(zhǎng)“立交橋”，是深化我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育體系的重要舉措。盡管這一改革主張已提出多年，也取得了一定的成果，但還存在許多問題，在專業(yè)設(shè)置方面表現(xiàn)為中高職銜接不夠。一些中職設(shè)有的專業(yè)在高職卻沒有，導(dǎo)致某些專業(yè)的學(xué)生不能升人對(duì)口專業(yè)繼續(xù)深造。

5.缺乏企業(yè)參與

缺乏企業(yè)參與，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。盡管在高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都強(qiáng)調(diào)“實(shí)訓(xùn)”，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，都注重行業(yè)、企業(yè)的參與，而實(shí)際上在校企合作方面，學(xué)校的積極性比較高，而企業(yè)的態(tài)度并不積極。因?yàn)閷W(xué)校知道，通過校企合作，學(xué)?？梢灾苯诱莆杖肆Y源的需求情況，以調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之與社會(huì)需求動(dòng)態(tài)適應(yīng)。此外，學(xué)校還可以依靠企業(yè)幫助決定實(shí)習(xí)場(chǎng)地、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、安置畢業(yè)生就業(yè)等等，而企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，近期看不到給自己帶來的效益，同時(shí)我國(guó)在校企合作方面還沒有法律法規(guī)來約束，因此企業(yè)參與高職院校專業(yè)建設(shè)的主動(dòng)性不高，參與力度不大。

三、專業(yè)設(shè)置方面存在問題的原因

專業(yè)設(shè)置中存在上述問題，原因是多方面的，可以概括為學(xué)校外部和學(xué)校內(nèi)部?jī)煞矫娴囊蛩亍?/p>

1.從學(xué)校外部因素看

（1）由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的約束，在專業(yè)設(shè)置上的確存在一定的困難，一方面，一些投入較大的專業(yè)受到經(jīng)費(fèi)和條件的限制而難以開設(shè)；另一方面，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣以及社會(huì)對(duì)人才的片面追求，又給學(xué)校的專業(yè)設(shè)置帶來了壓力。此外，學(xué)生和家長(zhǎng)一味追求社會(huì)熱門專業(yè)也使得學(xué)校有的時(shí)候顯得無能為力。

（2）宏觀調(diào)控力度不大。目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，擁有很大的自，教育行政部門只需備案。教育行政部門對(duì)專業(yè)設(shè)置沒有整體規(guī)劃，缺乏宏觀管理，高校在不具備相應(yīng)條件的情況下隨意設(shè)置專業(yè)，是導(dǎo)致專業(yè)重復(fù)設(shè)置、內(nèi)涵不明確、招生規(guī)模小、效益不高、教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的主要根源。

（3）過分倚重市場(chǎng)導(dǎo)向。高等職業(yè)教育必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這是高職院校生存與發(fā)展的前提，但部分高職院校辦學(xué)市場(chǎng)意識(shí)過濃，專業(yè)設(shè)置完全圍繞市場(chǎng)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，必將導(dǎo)致辦學(xué)方向的偏移。教育行政部門甚至把學(xué)校是否能緊跟市場(chǎng)需求作為評(píng)判高職院校辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)的快速發(fā)展及不可測(cè)性必然導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置決策行為具有相當(dāng)程度的短視性。

2.從學(xué)校內(nèi)部因素看

（1）目前高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校升級(jí)而來，其專業(yè)設(shè)置具有一定的沿襲性和連性，還有一些學(xué)校隸屬于普通高校當(dāng)中，專業(yè)設(shè)置深受所在大學(xué)的影響。部分學(xué)校缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，更多時(shí)候是跟隨或盲從而不是創(chuàng)造。此外，眼前利益的驅(qū)動(dòng)及學(xué)校教學(xué)條件等硬件設(shè)施也是制約專業(yè)設(shè)置的重要原因。

（2）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措不足。大多數(shù)高職院校均是地方政府主管，由于受地方財(cái)政因素的制約，政府支持力度不夠大。經(jīng)費(fèi)不足造成各高職院校沒有能力改善教學(xué)基本條件，沒有能力申報(bào)那些需要投入大量資金購買設(shè)備的專業(yè)。相反瞄準(zhǔn)了那些不需要過多投入的“輕裝備”專業(yè)。這就導(dǎo)致高職院校專業(yè)設(shè)置趨于第三產(chǎn)業(yè)，而回避第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。

（3）辦學(xué)理念嚴(yán)重滯后。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展只有十多年的時(shí)間。大多數(shù)院校沒有舉辦高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等職業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置理論研究還很薄弱，其中規(guī)律還沒有掌握，辦學(xué)理念上的滯后必將導(dǎo)致行為上的偏差。

參考文獻(xiàn)

[1]藺建英地方高職院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的幾點(diǎn)思考學(xué)園 2014-02-05

[2]劉艷艷淺論新形勢(shì)下高職如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的改革創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)月刊 2013-07-10

[3]丁謙； 孫金洲； 孫建； 敬震海論地方院校品牌專業(yè)和特色專業(yè)的軟實(shí)力技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究 2010-01-26

第9篇：職業(yè)教育市場(chǎng)前景范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)改革；水培花卉

基金項(xiàng)目：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015院級(jí)教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201563JYA015

【分類號(hào)】G633.67

花卉栽培是園林技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近兩年，我院在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)回訪、企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂和完善。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是理論與實(shí)踐分離，使學(xué)生不能掌握熟練的職業(yè)技能。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格應(yīng)用型人才，根據(jù)高職院校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求，筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)花卉水培實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試。通過教學(xué)改革試驗(yàn)，探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐性課程學(xué)生成績(jī)考核新模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的含義

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。其能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系[1]?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以往的教改活動(dòng)在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面已取得了一些進(jìn)展，但在新形勢(shì)下為滿足培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)”要求，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程資源配置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等諸多方面，還必須認(rèn)真研究改革措施、加大改革力度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[2]。花卉水培不受季節(jié)和生產(chǎn)場(chǎng)所的限制，水培花卉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容便于在實(shí)踐教學(xué)改革的探索。然后逐步推進(jìn)花卉栽培課程的教學(xué)改革。通過教學(xué)改革試驗(yàn)，探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐性課程學(xué)生成績(jī)考核新模式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

水培花卉是一種不用土壤而用營(yíng)養(yǎng)液及配套設(shè)施栽培進(jìn)行花卉栽培的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)。水培花卉是花卉栽培新時(shí)尚，與傳統(tǒng)花卉栽培相比，具有新奇、環(huán)保、時(shí)尚等特點(diǎn)。[3]水培花卉不僅具有傳統(tǒng)花卉花藝的裝飾美、造型美、表意美，而且更加生動(dòng)，觀賞性更強(qiáng)。其日常養(yǎng)護(hù)又相當(dāng)簡(jiǎn)單，適宜于都市花店，具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的動(dòng)力，興趣對(duì)學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。在教學(xué)實(shí)施過程中并不先去講解理論基礎(chǔ)，而是先通過播放水培花卉的視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到既能賞花又能看魚的水培花卉，一下子就興奮起來并充滿了好奇。

2、任務(wù)引導(dǎo)

學(xué)生看到漂亮的水培花卉后便有了疑問：“這些水里有什么營(yíng)養(yǎng)嗎？什么類型的植物能在水里養(yǎng)護(hù)呢？花卉怎么進(jìn)行水培呢？”帶著這些疑問給學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)。在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)。以2-3人為一組，水培2種花卉。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出方案，自行操作。

3、考核評(píng)價(jià)

在水培花卉實(shí)踐教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，將水培花卉的栽培過程進(jìn)行分解，作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，以任務(wù)完成的過程和成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改變傳統(tǒng)單一理論筆試的方法。任務(wù)成果評(píng)定由教師、組員、被考核的學(xué)生等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)評(píng)定由教師和各負(fù)責(zé)人進(jìn)行。該門課程的考核主要三個(gè)部分組成，即學(xué)習(xí)態(tài)度考核占35%，包括考勤，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等；理論筆試占35%，包括作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等；實(shí)踐成果占30%，包括材料的選擇，營(yíng)養(yǎng)液的選擇和配制以及植物水培的生長(zhǎng)狀況等。[4.5]

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”帶來的教學(xué)效果

通過《花卉栽培》課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施，取得顯著的教學(xué)效果：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性；二是要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能、任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力、良好的教學(xué)組織和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力等；三是讓學(xué)生們以小組的形式去完成一個(gè)個(gè)不同階段的任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都能積極的參與進(jìn)來，為水平各異的學(xué)生提供一個(gè)共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的特點(diǎn)做出不同的貢獻(xiàn)，多向的交流和互動(dòng)提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加解決問題或完成任務(wù)后的興奮感；四是為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；水培花卉今后的發(fā)展趨勢(shì)是朝著兩個(gè)方向進(jìn)行的：一是規(guī)?；?、集約化、自動(dòng)化；二是朝著小型化、家用化方向進(jìn)行發(fā)展。個(gè)體經(jīng)營(yíng)者通過加盟等方式開辦水培花卉店，花卉公司也將經(jīng)營(yíng)范圍擴(kuò)大到水培花卉，水培花卉在花卉市場(chǎng)中將占有越來越大的份額，市場(chǎng)前景廣闊。五是雙向性的互動(dòng)提高了師生間的情感交流。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中雖然取得了良好的效果，但是并不是適用于每堂課。作為教師，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)背景和現(xiàn)有的手段，選擇靈活的教學(xué)手段將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，避免“高分低能”的現(xiàn)象。為滿足市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，《花卉栽培》課程教學(xué)改革還需不斷探索和完善，以適應(yīng)花卉產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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