漢語言文學知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢語言文學知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漢語言文學知識范文

關(guān)鍵詞：小學語文；語言教學

一，小學漢語言文學教學創(chuàng)新的目標

漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言，它承載中中華民族數(shù)千年的歷史，是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學語文教師引導小學生學習漢語言的目的，就是為了讓學生能夠了解漢語言、讓小學生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標準的漢語言完成口頭表達和書面表達的任務。然而在教學的過程中，小學教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不盡如人意，這說明小學語文教師的漢語言教學效率不高，小學語文教師需創(chuàng)新教學方法，提高小學漢語言文學教學的水平。

二，小學漢語言文學教學創(chuàng)新的途徑

1，從興趣愛好的角度引導學生學習漢語言文學

在開展小學漢語言文學教學的時候，如果語文教師一味的給學生講漢語言文學理論知識，學生會因為覺得這些知識太枯燥而不樂意學習。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從他們的興趣愛好著手，讓學生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學知識。如果小學語文教師從學生的興趣愛好著手引導學生學習漢語言文學知識，學生就會愿意自主的吸收漢語言文學知識。

2，從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學

部分學生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學知識。如果小學語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學知識，學生就能在學習漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的民族自豪感，這種情感會成為推動學生積極學習漢語言文學的力量。

3，從實踐應用的角度引導學生學習漢語言文學

傳統(tǒng)的漢語言文學教學，主要是從理論的角度讓學生理解漢語言文學知識。這種教學方法會讓小學生產(chǎn)生學習漢語言文學知識沒有用處的感覺。為了讓小學生了解到漢語言文學習的重要性，漢語言教師要從實踐應用的角度著手，讓學生把學習過的理論知識和實踐應用結(jié)合起來，使小學生理解到自己學好漢語言文學知識，就能提高語文應用的水平。

三，小學漢語言文學教學創(chuàng)新的方法

1，從教學主體上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，小學語文教師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學教學，這種教學方法使學生非常排斥學習漢語言文學知識。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從教學主體上創(chuàng)新，讓學生感覺到教師不是教學的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導學生自己提出學習的主題。

比如教師可以引導學生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學事物，。一名小學生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽說這一款游戲的文化底蘊非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應用著典故，這名學生對這款游戲有強烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊含的漢語言文學知識。他的語文教師可以和學生起分析游戲中談到的名詞，學生通過教師的引導可以理解到，游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》，這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃，且食量很大的時候，就會說他像個饕餮。教師可以引導這名學生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學知識的范圍，自己和學生一起研究。

2，從教學方法上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言的教學中，小學語文教師習慣給學生講述大量的漢語言文學理論知識，這使學生覺得學習漢語言文學知識非常枯燥。為了讓學生改變這種教學認知，小學語文教師要從教學方法上創(chuàng)新。

比如一名小學生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史，想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導學生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風貌。教師可以引導學生查閱工具書了解到“秦晉之好”這個成語的由來，學生通過查閱工具書，了解到這個成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。那是在春秋時代，當時晉國比較強大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰(zhàn)失敗，秦國當時還不夠強大，雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為“秦晉之好”。教師引導學生了解這個典故后，可以引導學生思考，為什么同樣是對婚姻進行祝福，卻有“秦晉之好”這種說法，卻不說“百年好合”呢？學生經(jīng)過思考就可以了解到，雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而“秦晉之好”卻偏重于描述婚姻的社會層面，而不是描述于婚姻當事人的感情層面。

小學語文教師引導學生自己探索漢語言知識，學生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學生就不會覺得學習漢語言文學很枯燥。

3，從教學平臺上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言教學中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學習的平臺，讓學生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學生在學習的過程中感受到學習的歡樂，又能讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自己的個性。

以小學語文教師引導學生開典一個古典詩詞欣賞會為例，教師可以讓學生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞，學生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美，它表達了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里，學生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學生交流的樂趣等，從而學生得到學習漢語言知識、應用漢語言知識的動力。小學語言教師給學生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺，就能通過這個平臺給小學生學習的動力。

總結(jié)：

目前小學語文教師的漢語言文學教學的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學生不愿意學習漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學生不能應用漢語言流暢的進行社會交流上。語文教師只有從引導學生自主的學習漢語言知識的思路創(chuàng)新教學方法，才能通過全新的漢語言文學教學方法提高漢語言文學的教學水平。

參考文獻：

[1].朱蕾.鄒細華.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009（04）.

[2].連亞飛.漢語言文學專業(yè)教師教育實踐性課程的構(gòu)建[J].安陽師范學院學報，2009（06）.

第2篇：漢語言文學知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學；人文素養(yǎng)；融合教學

一、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于漢語言文學教學的促進作用分析

（一）良好的人文素養(yǎng)，有利于幫助學生更好的學習理解漢語言文學知識

漢語言文學的知識具有形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征。若學生不具備一定的人文素養(yǎng)，其在體會和理解漢語言文學知識時，可能會存在客觀上缺乏科學方法和有效思路的問題。尤其是對于一些需要深刻理解和發(fā)散思維支持的漢語言文學知識和具有個性化的漢語言文學課程學習素材資源，更需要學生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養(yǎng)，以便能夠通過自主學習的方式，吸收和理解其中的內(nèi)涵，獲得更好的漢語言文學專業(yè)課程學習的效果[1]。

（二）良好的人文素養(yǎng)能夠指導學生在學習實踐中獲得良好的效果

漢語言文學知識的發(fā)散性，也更需要學生通過自主實踐的方式對漢語言文學的學習意義和應用價值進行更進一步的體會和了解。人文素養(yǎng)對于漢語言文學的實踐學習具有重要的支撐性作用[2]。只有學生具備良好的人文素養(yǎng)，其才能夠在實踐的學習中與他人形成良好的溝通交流，并且運用個人良好的自主思維為取得更好的實踐學習效果提供幫助。對于學生來說，這也是從宏觀上提升學生綜合素質(zhì)水平、優(yōu)化學生漢語言文學專業(yè)學習效果的科學路徑。

（三）良好的人文素養(yǎng)，有利于學生在學習中樹立正確的價值觀念

與漢語言文學的知識體系相似，人文素養(yǎng)也具有多種不同類型和層次的內(nèi)涵。具體包括了人文理論知識、人文技術(shù)能力、人文方法和人文精神、人文品質(zhì)等多個維度。因此，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是從綜合性的角度對學生的成長和發(fā)展造成影響的重要過程[3]。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生立足于漢語言文學的課程教學，從多個角度體會到正確的價值觀念和思想認知，對于個人成長發(fā)展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導個人的成長發(fā)展軌跡。保證個人的思想認知方向，最終形成積極向上的價值觀念認知狀態(tài)。這也對于學生個人的成長具有非常重要的支撐性作用。是學生在生活學習等各個維度遇到問題困難時，能夠堅定信念克服困難的重要動力。

二、漢語言文學教學中人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的原則

（一）選取科學的切入點，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的融合培養(yǎng)

上文已經(jīng)提到，人文素養(yǎng)具有多種不同類型的內(nèi)涵層次。同時，漢語言文學的課程教學也包含了多個不同的內(nèi)容側(cè)重點。在這種情況下，漢語言文學的教學要與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實現(xiàn)融合，就需要選準兩者結(jié)合的科學切入點，立足于漢語言文學的一個細節(jié)教學環(huán)節(jié)，納入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。使得兩者的融合教學在實踐中獲得良好的效果[4]。同時，這也是豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵提升中，漢語言文學課程教學質(zhì)量的科學途徑。教師在相關(guān)的融合切入點選擇方面，可結(jié)合漢語言文學課程的傳統(tǒng)文化知識教學與人文素養(yǎng)中的人文精神培養(yǎng)的目標統(tǒng)一性，通過對漢語言文學專業(yè)中的傳統(tǒng)文化方面的知識學習，激發(fā)學生的文化自信。立足于文化自信的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，為兩者的融合教學找到科學的切入。

（二）注重先進教學技術(shù)和方法的引入應用，提升融合教學的課堂豐富性

在現(xiàn)代化的教育教學背景下，課程教學的組織落實過程中先進技術(shù)方法的應用也具有一定的必要性。尤其是對于高職院校的學生來說，與漢語言文學知識的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)、認知層次可能存在相對較低的現(xiàn)象。因此，更需要通過引入更加直觀而先進的輔助技術(shù)和方法，在針對性的知識學習和引導中，為學生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語言文學課程教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合時，明確課程學習的目標，掌握課程學習的方法。最終為取得良好的課程學習效果提供支持。在具體的先進技術(shù)方法和平臺應用方面，可用的先進教學工具包括微課視頻多媒體平臺，以及一部分基于合作探索教學的視頻資料、紀錄片資料等。教師需結(jié)合學生的主觀需求，合理選擇相應的先進素材資源進行應用，為最終獲得良好的融合教學效果提供支持[5]。

三、漢語言文學教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑

（一）提升教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮出教師的教育引導作用

教師在面向高職院校學生進行課程教學時，不僅要注意方式方法，教學引導過程中教師自身的能力素質(zhì)也會影響到課程教育引導的效果。尤其是對于漢語言文學這類發(fā)散性和豐富性較強的課程來說，要想立足于基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就需要教師從自身的角度出發(fā)，提升個人的能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學效果奠定基礎(chǔ)，關(guān)于教師的能力素質(zhì)提升路徑。主要有兩個方面。一是通過不斷的自我學習或參與針對性的培訓教育，對先進的教學理念，漢語言文學的深刻內(nèi)涵進行深入的了解和把握，以此為契機，提升個人的綜合性的文學修養(yǎng)和素質(zhì)，水平為個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，打好堅實的基礎(chǔ)。二是通過課堂教學的組織落實，不斷積累課堂教學的實踐性，在課堂教學環(huán)境中實現(xiàn)個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三是通過個人思想認知方向的轉(zhuǎn)變，注重個人教學效果的評價以及學生對于個人教學感受的反饋，以此自主進行思考和分析，在解決工作中實際問題的過程中提升個人的人文素養(yǎng)，以便在課程教學中立足于不同的課程教學切入點，從自身出發(fā)對學生進行科學有效的教育引導[6]。

（二）應用個性化的教育引導方法，優(yōu)化融合教學的實際效果

不同的學生在漢語言文學課程的學習中，有不同的課程教學需求，且其基礎(chǔ)學習能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學生的教育引導就更需要應用差異化的教學引導方式，融入個性化的教學思路，完成課程教學的目標。尤其是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合的背景下，更需要教師結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的多個切入點和側(cè)重點，應用差異化的教學方法，完成課程教學引導的目標任務。促使學生的實踐學習能力和實踐學習效果得到保障和提升。對于高職院校的學生來說，這種差異化的教學引導方式也能夠豐富學生的課程學習體驗，使學生對相關(guān)的課程教學過程產(chǎn)生深刻的印象，獲得更好地融合教學實踐性效果。在實踐中，可用的具體教學方法包括，微課視頻指導下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及合作探索型教學模式。上述教學模式能夠基于基礎(chǔ)的課程教學用更加具備自主性的課程教學方法，完成相應的課程教學目標任務同時學生在實踐學習中的體驗也會得到相應的優(yōu)化。

（三）積極利用拓展性教學資源，實現(xiàn)融合教學實踐效果的提升

對于漢語言文學的課程教學來說，一方面，教師可結(jié)合與漢語言文學專業(yè)對口的相關(guān)實踐崗位，讓學生進入現(xiàn)實環(huán)境中進行實習學習，使學生真實地感受到在客觀的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，漢語言文學專業(yè)知識所能夠起到的作用。同時，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面漢語言文學專業(yè)的相關(guān)崗位中，也包括了人際關(guān)系的交往和人與人之間溝通交流的實踐工作內(nèi)容。這都需要學生具備良好的人文素養(yǎng)和人文知識，以便適應社會環(huán)境，更好地融入工作環(huán)境，與同事形成良好的交往關(guān)系。因此，立足于實踐工作環(huán)境，對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行提升和優(yōu)化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過組織主題性的社會活動，依托人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，將一些志愿服務活動的實踐機會推薦給學生。讓學生真正意義上作為社會環(huán)境中的獨立個體參與社會服務和支持的相關(guān)實踐活動，使其更加充分的了解漢語言文學課程學習的廣泛外延，以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐應用的重要價值。提升學生對相關(guān)課程融合教學的認同感和學習積極性，最終為取得更好的實踐教育引導效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過文章的分析可知，在漢語言文學專業(yè)的教學中，人文素養(yǎng)元素和教學模塊的融入具有一定的必要性和適宜性。作為高職院校學生，應當立足于漢語言文學課程的學習、不斷豐富個人的知識維度、不斷提升個人的人文素養(yǎng)為適應漢語言文學的課程教學要求、提升學生的針對性學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］陸慧芬.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐［J］.學周刊,2019(11):11.

［2］蔡杰.高職院校漢語言文學教學中存在的問題和對策［J］.中國新通信,2019,21(01):171-172.

［3］陳佳娟.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的滲透［J］.文學教育(上),2018(10):174.

［4］孫蕾.淺談高職院校漢語言文學教學的幾點思考［J］.才智,2018(24):58.

［5］胡曉薇.高職院校漢語言文學的應用性教學理念［J］.牡丹,2017(36):110-111.

第3篇：漢語言文學知識范文

1.漢語言文學教育忽視對學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育的過程中，過分注重專業(yè)教育，過分強調(diào)學生的文學知識的灌輸教育，而忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過程中，教師要求學生能夠掌握漢語言文學的學科理論知識，而不重視其他學科知識的涉獵，導致學生知識視野狹窄，學生的思路不開闊，學生的應用漢語言文學知識有效解決問的能力不高，學生雖然掌握了一些漢語言文學方面的知識，但學生的文學素養(yǎng)，人格魅力沒有用得到多大的提升，學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來，這種教學很難適應新形勢下經(jīng)濟文化發(fā)展對漢語言文學專業(yè)人才的需求。

2.課程結(jié)構(gòu)設置不合理

在高職漢語言文學課程設置中也存在很多的問題，課程設置內(nèi)容狹窄，僅僅是關(guān)于漢語言文學方面的知識，很受涉及到社會、藝術(shù)、自然科學方面的內(nèi)容，專業(yè)課程界限劃分過嚴，自設圍墻，導致學生的知識視野狹窄，學生所學的漢語言文學知識很難在實踐中得到應用。另外，課程設置中實踐課程沒有突出出來，現(xiàn)在的漢語言文學教育主要是以理論教育內(nèi)容為主，在課程中缺乏實踐教學內(nèi)容，課程內(nèi)容實踐性不強，一些能夠有效培養(yǎng)學生的應用能力的課程，諸如文學創(chuàng)造課程，漢語調(diào)查方面實踐性課程并沒有建立起來，導致學生理論學習與實踐脫節(jié)，影響學生的漢語言文學素養(yǎng)的提升，更影響學生利用知識解決問題的應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標很難真正實現(xiàn)。

3.對學生的人文素養(yǎng)教育重視不足

在高職的漢語言文學教育中，教師更多地關(guān)注的是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學生把專業(yè)課學好，識記漢語言文學理論知識，理解相關(guān)文化，但在交易過程中，很少關(guān)注學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導學生如何思考，如何保持自己的個性，如何成為具有文化內(nèi)涵的人，如何更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力，如何建立自己良好的人際關(guān)系，這樣，導致學生只懂得一些專業(yè)知識，學生的個人氣質(zhì)，個人文化底蘊，個人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學下，學生在未來的社會發(fā)展中活力是不足的。

二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略分析

1.立足應用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

在高職漢語言文學教育過程中，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎(chǔ)素質(zhì)教育，通過這種教育，保障學生能夠掌握漢語言文學的基本知識，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，重視學生的學習能力培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，根據(jù)學生的未來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學生未來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過程中，要堅持知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠通過綜合性的教育使學生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，在漢語言文學教育過程中，要堅持對學生進行人文教育，創(chuàng)新教育，通過聯(lián)系課堂內(nèi)外，不斷發(fā)展學生的實踐能力，使學生具有適應社會主義發(fā)展所應具備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這對于學生成才具有積極的作用。

2.立足應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程建設

在高職漢語言文學教育中，要立足應用型人才培養(yǎng)的目標，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程建設，為學生提供有效學習發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，通過優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容建設要能夠滿足學生的專業(yè)學習需要，滿足學生的就業(yè)需要，滿足學生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實踐教學的針對性，針對學生的需要，開設一些諸如現(xiàn)代信息技術(shù)、應用寫作、演講與口才、秘書寫作、運籌學等課程，為培養(yǎng)學生的實踐能力打下基礎(chǔ)。

3.加強實踐教學

第4篇：漢語言文學知識范文

關(guān)鍵詞：審美教育運用 高職院校漢語言 文學教學

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0162-02

漢語言文學的實質(zhì)是對我國語言中的漢語詞語、漢語句法以及優(yōu)秀的古今詩歌等眾多優(yōu)秀文學作品進行鑒賞性研究，同時漢語言文學是有效熟悉編輯出版的一門基礎(chǔ)學科。漢語言文學的教學目的主要是對學生的文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有效增進學生的漢語言知識，以利于增加漢語言文學教學、相關(guān)的文藝出版等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)人才，促使我國在漢語言文學方面的行業(yè)能更好發(fā)揮，有效地傳承我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。在漢語言文學教學過程中，該學科涵蓋了古代漢語、外國文學、現(xiàn)代漢語以及相關(guān)的古代文學作品選修等多門語言學習課程。這些課程主要以提高學生的文學素養(yǎng)以及有效對漢文化進行傳播為目的，該學科培養(yǎng)的對象是各類高職校的語文教師。審美教育是指在開展?jié)h語言文學教學時，教師運用相應的藝術(shù)教學方式對學生進行漢語言教育，主要通過利用社會生活中的一切美的表現(xiàn)形式對學生進行教育，進而對學生的心靈、語言、精神以及行為等進行美化教育，以提升學生智慧。該文將對美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用。

1 審美教育在高職院校漢語言文學教學中的現(xiàn)狀

漢語言文學的教學本質(zhì)上就是有效地對學生進行母語文化教育，促使每一個中國學生都能有效地熟悉漢語言，并幫助學生有效地掌握漢語言基礎(chǔ)學科知識。但在我國漢語言文學教學地實踐過程中，由于現(xiàn)行的教育體制，致使?jié)h語言文學僅僅被作為一門主修的學科專業(yè)，專供少部分學生學習的科目。這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于我國在實施高等教育的過程中，遺留下來的一個歷史性教育問題所導致。因此，導致當前我國高職學校在進行漢語言文學教育中，大部分學生并不重視該學科的學習，常常以應付式的學習態(tài)度對待該學科教學這使得漢語言文學教學實踐過程中出現(xiàn)許多問題與不足。漢語言文學的教學是為了促使學生更好地適應時代的發(fā)展步調(diào)，該專業(yè)的教學最終目的不僅僅是將學生培養(yǎng)成專業(yè)特長特別優(yōu)秀的學科人才，而是希望培養(yǎng)出服務社會、為社會做貢獻的實用性人才。要有效地對學生進行漢語言文學教學，就要培養(yǎng)學生的審美能力，并有效地對學生的審美品味進行提升，從而對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化進行傳承。在漢語言文學教學的過程中，由于當下的漢語言文學相應的課程安排存在一定地缺陷性和不合理性，主要表現(xiàn)在授課時間短，教師的課堂教學方式比較單一，致使教師在開展教學時，只能進行比較淺顯的知識傳授。加上當前漢語文學教學過分注重理論教學，缺乏實踐性教學，致使學生的漢語言使用能力比較差，專業(yè)技能相當匱乏。并且導致大部分學生對漢語言文學的學習缺乏相應的認同感，不能有效促使學生建立起漢語言文學學習是對中國文化遺產(chǎn)進行傳承和發(fā)揚的使命感，導致學生的文化素養(yǎng)以審美能力不能得到有效提升。

2 審美教育在漢語言文學教學上的教學措施

在當下的漢語言文學教材中收錄了許多中外優(yōu)秀文學作品，這些在文學作品直接體現(xiàn)其文學創(chuàng)作者的思想人品，因此，對這些文學作品進行閱讀，不僅是一種精神享受，還能有效地培養(yǎng)學生文的藝審美能力，顯著提高學生的文學素養(yǎng)。

2.1 對文學作品中審美因素的有效利用

在進行漢語言文學教學過程中，教師應對相應的課堂文學作品進行深度分析，將文學作品中最精髓的藝術(shù)部分呈現(xiàn)給學生。有效地引導學生進行作品鑒賞，并指導學生在文學作品學習的過程中進行情感滲透，進而幫助學生更好地掌握相應的文學作品意境，幫助學生通過文學鑒賞，幫助學生掌握漢語，提升學生的審美感知能力。由于文學作品富有審美功能，因此，教師更應該充分地利用文學作品進行教學，以便學生的審美能力以及審美品味得到提升。

2.2 充分挖掘?qū)W生的漢語言文學學習興趣

興趣是學習的最好老師，因此，教師在教學實踐過程中，應注重挖掘?qū)W生的漢語言文學學習興趣，以利于學生更好地掌握漢語言文學知識，以達到增強學生審美能力的目的。新形勢下的年輕學生求知欲相當?shù)膹姡處煈浞掷脤W生這一特點，挖掘?qū)W生的漢語言文學求職興趣，通過課堂上的文學作品的思想感情主線，引起學生的情感共鳴，同時教師應引導學生對教學中的文學作品蘊含的藝術(shù)美進行研究分析，促使學生將課堂過程中學習的文學作品所表達出來的思想感情，轉(zhuǎn)化為自身情感的感受，幫助學生切實的感受出文學的藝術(shù)美，進而有效提升學生的審美能力以及審美品味，顯著幫助學生進一步發(fā)現(xiàn)漢語言文學的魅力，促使學生更好地掌握漢語言文學知識。

2.3 教師應豐富教學方式

當前漢語言文學教學課堂中，教師的教學方式比較單一，導致學生的學習興趣不高，致使教學目標無法順利完成。因此，教師應該豐富教學方式，比如：通過多媒體播放相應文學作品電影等作品，形象直觀地將文學展現(xiàn)給學生，并通過電影的播放，引導學生進行觀后感，有效地引導學生培養(yǎng)審美能力，增強學生的文學素養(yǎng)。此外，教師可以適當?shù)亟M織學生進行文學朗誦表演，通過布置學生分組進行相應的中外優(yōu)秀文學作品朗誦，能幫助學生以小組的形式，進行學習合作，互相獨立的對文學中所蘊含的藝術(shù)以及文學主旨進行思考，讓學生通過小組交流，掌握文學作品中的情感主線，促使學生進行文學朗誦，顯著提高學生的文學知識理解能力，充分促使學生參與到教學實踐活動中，有效調(diào)動學生的漢語言文學學習積極性與主動性。

3 結(jié)語

在漢語言文學教學實踐過程中，教師要針對學生學習積極性不高以及學習興趣不強的現(xiàn)狀，做出相應的教學改變，學習興趣是學生學習知識的最大動力，因此，有效調(diào)動學生的學習興趣以及積極性是十分重要的。在高職院校的漢語言文學教學過程中，有效地將審美教育融合進去，能促使文學教學中的純理論性知識與文學相應的感情素材相互融合，以達到均衡狀態(tài)。在高職院校的漢語言文學中教學過程中融入審美教育，能促使學生更好地對優(yōu)秀文學作品所蘊含的人文思想以及藝術(shù)思維進行掌握，為學生人格美的建立起到相當重要作用。審美教育是指在開展?jié)h語言文學教學時，教師運用相應的藝術(shù)教學方式對學生進行漢語言教育，即在漢語言文學教學中融合審美教育，通過人們社會生活中所有美的眼光去發(fā)現(xiàn)文學藝術(shù)美的表現(xiàn)形式，對學生進行審美文學教育，進而提升學生的智慧。同時又能通過所學習的優(yōu)秀文學顯著提升學生的人文素養(yǎng)和審美能力，豐富學生漢字，有效提升學生的漢語言運用能力和理解能力。

參考文獻

[1] 楊宏博.語文教學中的審美教育研究[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：185-187.

[2] 李晶晶.論審美教育在漢語言文學教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（2）：118.

[3] 王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育[J].才智，2015（15）：152.

第5篇：漢語言文學知識范文

?h語言文學在我國高校所設定的專業(yè)是屬于歷史最為悠久的一項。在后現(xiàn)代教育思想指導下，漢語言文學在實際的教學中打破了傳統(tǒng)的傳播主體主要是教師，而接受知識的一方則主要是學生的教學方式，將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學生的個性發(fā)展。由于漢語言文學的歷史文化特征的獨特性，僅采用傳統(tǒng)的教學方式不能幫助學生了解以及掌握漢語言文學的意義。因此要基于后現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)學生漢語言文學的特征的同時將學習潛能激發(fā)出來，促使學生在學習漢語言文學專業(yè)的同時對其所表述的意義予以深度思考。

一、關(guān)于后現(xiàn)代教育思想的簡要概述

后現(xiàn)代教育思想下的教學模式不再是傳統(tǒng)的教授與被教授的模式，其主要提倡平等的觀念，打破了以往教師將教學完全把握住，占主導地位，學生處于被動控制學習行為方法。即以“去中心”作為教學理論，其教學模式以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。[1]平等交流“對話”教學模式的建立對師生之間良好關(guān)系的建立具有促進作用。在這樣的環(huán)境下，理解以及尊重的和諧教學氛圍被活躍，學生的學習興趣自然被激發(fā)。同時，后現(xiàn)代教育思想下同樣對于教學方法也十分重視。該思想提倡將在教學中將學生引入教學情境，且通過生動活潑的方式將其引入，這樣進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習漢語言文學的魅力，讓學生愛上該專業(yè)，主動探究其深意。與此同時教師要激發(fā)學生的興趣，對教學方法進行一定的創(chuàng)新，這不僅培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，同時對學生的想象力也有一定的促進作用。除此之外，后現(xiàn)代教育思想根據(jù)學生的差異性對其進行評價，而不是以傳統(tǒng)的應試考試分數(shù)的高低對學生進行統(tǒng)一定義的評價。每個學生都是獨立且獨特的，因此對學生進行評價時，要以不同的評價方法以及不同的評價尺度對學生的特點予以總結(jié)，通過針對性的評價，讓其感受平等性的關(guān)注。在這樣的指導下，最大限度讓學生理解漢語言文學知識，從全方位提高學生了解知識的能力，學生學習漢語言文學的興趣就會越來越明顯、強烈。

二、后現(xiàn)代教育思想指導下的漢語言文學教學方法分析

（一）對教學計劃進行調(diào)整并予以綜合性考慮

從以往的教學模式來看，其教學法多半以教學計劃為依據(jù)進行教學。此方法雖然明確教學目標，但是在實際的教學工作中，由于漢語言文學學習難度大，導致學生學習負擔加大，且理解不夠透徹。此外，其教學法靈活性存在較大程度的缺乏，且實用性也不高。[2]因為以教學計劃為依據(jù)進行教學是老師對課堂節(jié)奏、內(nèi)容等予以掌控，學生處于被動狀態(tài)下的被動學習，研究發(fā)現(xiàn)，這種形式下的課堂教學質(zhì)量效果較差。眾所周知，漢語言文學所涉及的知識十分多，而且內(nèi)容也比較復雜、藝術(shù)性強，學生難以識記，從而導致了學習效率低下。在后現(xiàn)代教育思想指導下，對教學計劃進行調(diào)整并予以綜合性考慮，以學生的實際情況為依據(jù)，在結(jié)合教學計劃的同時，從漢語言文學的特點以及學生的實際情況為依據(jù)，采用新的教學方法輔助應用在漢語言文學的教學中，在較好地增強學生吸收知識能力的同時，更好地滿足了學生的實際需求。

（二）以開放互動的教學模式深化學生的理解能力

漢語言文學的內(nèi)容中小說、詩詞、散文以及曲賦等占多數(shù)，這類文學內(nèi)容的專業(yè)性強，就傳統(tǒng)的以教材中的知識進行講解無法對其內(nèi)容予以深刻的解析。后現(xiàn)代教育思想指導下的教學模式將開放與互動作為深化學生的理解能力的有效措施，其通過以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。因問答的形式，增加學生的探索興趣。引發(fā)其說出對該類問題的看法，通過學生之間的討論以及教師總結(jié)補充，對問題進行深化。這樣一問一答的開放性與互動性教學模式，不僅活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣。興趣可以激發(fā)學生的探究欲望，引導學生主動學習和主動探究。

第6篇：漢語言文學知識范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學教育人文素質(zhì)綜合素質(zhì)

一、漢語文學教育對學生人文素質(zhì)教育的作用

1.實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升

學校在結(jié)合社會發(fā)展需求針對學生進行漢語言文學教育期間，不僅是確保學生了解與掌握漢語言文學體系，具有較為堅實的理論基礎(chǔ)，也是想要讓學生在不斷學習與發(fā)展期間擁有較強的文學素養(yǎng)與人文情懷。在人們生活質(zhì)量提升作用下，學生數(shù)量逐漸增加，這也使得社會對于學生的要求標準越來越高，其在具有豐富理論知識與實踐知識的同時，也需要擁有較強的綜合素質(zhì)。[1]學校在進行漢語言文學教育期間，學生通常具有較強的自主能動性，進而真正抒發(fā)自身的想法及情感，這可為其強化語言表述能力創(chuàng)建良好條件。另外，學生也可在漢語言文學學習期間了解更多文學名著，并根據(jù)實際需求與其他同學及教師進行充分探討，在分享自己體驗的同時，也可撰寫評論文章，這也可實現(xiàn)學生文字編輯水平的提升。而當學生參與各種漢語文學競賽活動時，還可促進其自主思考能力得到強化，進而為社會生存能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.強化人文情懷

學生具有良好的人文情懷，是優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)形成的重要基礎(chǔ)。學校進行漢語言文學教育期間，學生可利用閱讀各種文學著作，真正體會到歷史的發(fā)展與改變，進而了解我國優(yōu)秀的民族精神，同時還掌握社會經(jīng)濟、文化以及政治等發(fā)展現(xiàn)狀。[2]從根本上發(fā)揮出漢語言文學教育優(yōu)勢與功能，可有效確保學生文學素質(zhì)教育效率的提升，使得學生形成完善的人文情懷，并在憧憬與期望未來生活的基礎(chǔ)上，還可更好地鼓勵學生不斷參與社會實踐活動。針對理科學生進行漢語言文學教育時，也有著極為明顯的優(yōu)勢與作用。通常情況下，理科學生學習的知識具有較強的抽象性、專業(yè)性與乏味性。這就使得學生經(jīng)常利用大部分時間進行學習，對于漢語言文學學習的時間不斷受到擠壓，而閱讀各種文學著作的機會也就相對較少，進而導致學生全面發(fā)展受到直接影響，使其情商相對較低，同時人文素養(yǎng)也較為缺乏。所以，學校進行漢語言文學教育，可有效促進學生人文素養(yǎng)的提升。

二、漢語言文學教育與學生人文素質(zhì)教育存在的不足

1.學生人格不健全

學生在學習與生活過程中，經(jīng)常受到身邊各種因素與環(huán)境的影響，會使其逐漸形成各種不健康的心理，如：惡意攀比、缺乏團結(jié)性等。而一些學生在缺少父母約束與自我控制能力較弱等因素影響下，若在學習與生活中遇到相應的困難就會形成一種迷茫感，甚至還會出現(xiàn)逃避現(xiàn)實以及迷戀虛擬世界等現(xiàn)象。[3]另外，部分學生會在利益等誘惑下，不斷沖擊法律的底線，而在缺乏引導時真正走向錯誤的道路。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學生缺乏人文素質(zhì)教育。

2.人文素質(zhì)教育缺乏重視

在社會快速發(fā)展作用下，漢語言文學教育也有著全新的變化與創(chuàng)新，這就使得以往的漢語言文學教育模式不符合當前的教學需求。以往的漢語言教學對于教材中的理論知識過于重視，而對教師與學生之間的交流與互動則缺少相應的關(guān)注，進而使得學生實踐能力有待提升。同時，受到教學模式不斷創(chuàng)新的影響，學生的邏輯思維模式與閱讀習慣已經(jīng)有了極大的改變。在進行漢語言文學教育期間，教師需要科學使用各種多媒體技術(shù)，不僅可確保學生與教師之間形成完善的人際關(guān)系，還可有效促進學生實踐能力的提升。當漢語言文學教育與學生生活有機整合后，才可真正確保學生人文素養(yǎng)快速提升。

三、漢語言文學教育與學生人文素質(zhì)教育優(yōu)化措施

1.提高人格培養(yǎng)重視度

結(jié)合我國當前的漢語言文學教育情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在傳統(tǒng)教學理念影響下，都具有“輕德育、重智育”現(xiàn)象。由于學生人文素質(zhì)教育的缺失，使得學生在掌握各種漢語言文學知識的同時，卻無法進行融合與運用，進而使得自身可持續(xù)發(fā)展受到嚴重的阻礙。所以，想要促進漢語言文學教育與學生人文素質(zhì)教育快速發(fā)展，教師就需要不斷創(chuàng)新與完善自身的教學觀念，進而確保在教學期間針對學生進行人格培養(yǎng)。[4]例如：教師在實際教學期間，需要將強化學生思想道德與完善人格等作為主要目標，對于理論知識教學與培養(yǎng)學生實踐能力具有相同的重視程度，并根據(jù)實際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富、綜合性極強的教學活動，同時也需要不斷支持與鼓勵學生積極參與，進而為主動思考創(chuàng)建條件。另外，教師還應進行心理健康教育，制訂完善的交流互動機制，及時了解學生存在的各種心理問題，保證學生掌握科學正確的緩解壓力的方法，為其健康發(fā)展創(chuàng)建良好條件。

2.設置教學內(nèi)容

學校在漢語言文學教育期間，需要科學設計教學內(nèi)容，以此促進學生人文素質(zhì)能力的提升，為學生具有良好的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通常漢語言文學教育所涉及的內(nèi)容較廣，想要保證具有較強的教學效率，就應根據(jù)實際情況不斷調(diào)整與創(chuàng)新教學內(nèi)容，進而促進學生學習積極性的快速提升。首先，學校需要以設置課程為基礎(chǔ)，確保學生根據(jù)自身的愛好與興趣選擇相應的文化課程，這可為優(yōu)秀傳統(tǒng)文學課程的落實提供良好條件。同時也需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神、理念、思想等與漢語言文學教育有機整合，保證學生在漢語言文化學習期間形成較強的愛國精神與民族精神。其次，進行漢語言文學教育過程中，教師需要不斷引導學生積累豐富的人文知識。[5]如：教師可不定期為學生推薦各種文學著作與文章，并讓學生背誦與記憶文章中的經(jīng)典語句，接著再利用讀書互動，讓學生充分發(fā)表自身的觀點。再如，教師在針對李白的詩集進行教學時，需要提前整理各種資料，以此保證李白思想與情操的傳遞具有較強時效性，確保學生真正理解李白的思想，使得學生從根本上體會到人文主義情懷。最后，在實際教學期間，需要與生活緊密相關(guān)，尋找生活中具有代表性的事例進行人文素質(zhì)教育，進而確保學生具有較強的學習積極性。例如：在針對《赤壁賦》進行漢語言文學教學期間，教師應真正展示出作者創(chuàng)作文章時的心態(tài)與思想，并以實際生活為出發(fā)點，將作者心態(tài)豁達、胸襟開放等超脫的情感引入到課堂之中，同時教師再引導學生了解蘇軾的心理狀況，使得學生真正產(chǎn)生心理共鳴。

3.完善教師隊伍

教師的高能力與高素質(zhì)是促進漢語言文學教育與人文素質(zhì)教育不斷發(fā)展的主要基礎(chǔ)，這就導致教師的教學能力對于學生的學習動機有著直接影響。所以，教師需要根據(jù)實際情況不斷促進教學水平的提升，根據(jù)自身的文學素養(yǎng)能力深入理解漢語言文學知識，對于漢字與語言之間的關(guān)系進行梳理，確保在進行漢語言文學教學時通過教學魅力吸引所有學生的注意力，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。教師想要強化綜合素質(zhì)，就需要在實際工作期間利用書、網(wǎng)絡等工具促進自身知識體系的創(chuàng)新與完善，同時不斷參加各種培訓活動，借此機會與其他教師進行經(jīng)驗交流。另外，學校也需要為教師提供良好的進修與培訓機會，并不斷滲透全新的教學措施與教學理念。也可聘請專業(yè)的漢語言專家開展各種講座，進而確保教師與學生具有完善的自主學習條件。

4.創(chuàng)建人文環(huán)境

完善的人文環(huán)境是漢語言文學教育與人文素質(zhì)教育有機發(fā)展的主要條件，同時也可真正實現(xiàn)兩者的有機整合。所以就需要教師在進行漢語言文學教育期間，重視與尊重所有學生具有的主體地位，落實以學生為根本的教學理念，促進學生與教師之間的交流力度快速提升。當學生提出相應問題時，教師需要耐心、及時地進行講解，利用引發(fā)、引導的方法確保學生實現(xiàn)自主分析與解答問題，以此形成良好的師生關(guān)系。教師在重視學生漢語言文學知識掌握情況的同時，也需要了解學生的心理狀況與日常生活狀態(tài)，真正地從多角度出發(fā)了解學生。另外，教師也應不斷發(fā)現(xiàn)學生在生活與學習中出現(xiàn)的改變，這也是樹立人文環(huán)境的主要基礎(chǔ)。

第7篇：漢語言文學知識范文

目前，我國漢語言文學教學面臨巨大的困難，其中包括以下幾點。教學方式落后。漢語言教學有自身的特點，在教學過程中主要是了解漢字的構(gòu)造及字與音之間的關(guān)系，通過漢字表達出漢字的象形的意義，因此漢語言文學的學習需要不斷思考和深化才能掌握其內(nèi)涵，但是目前我國的教學方法是讓學生單純地記讀音和字意，單調(diào)的學習方式會極大地打消學生學習漢語言文學的興趣。學生的語言基礎(chǔ)薄弱。漢語言文學是一門需要較高素養(yǎng)的學科，要熟練地掌握漢字的內(nèi)涵及寫作能力，需要大量練習文言文等，文言文的范圍還包括通假字、同音字等，但是目前我國的大學生尚不能熟練地掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識，對于一些字形相對復雜或者晦澀難懂的字感覺陌生。應試教育的后果。我國的人才評選方式一直以來就是采用高考的制度，通過分數(shù)評判學生的優(yōu)劣，這樣會極大地影響我國在語文教導上只以高分為目標，而忽略學生對漢語言文學的掌握程度，讓學生根本無法掌握漢語中的人文思想。

二、漢語言教學改革的特點

1.從教學方式方面改革

為了讓學生更好地掌握漢語言文學的人文思想，從改革漢語言文學的教學方式開始，以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，豐富學生自主學習的形式，教師只是起到輔導作用，通過學生的自覺性的學習掌握漢語言文學的內(nèi)涵和精神，并且激發(fā)學生對漢語言文學的興趣，從而更好地幫助學生提高對漢語言文學的掌握程度，并且更深層次地了解中國博大精神的古典文化。與此同時，也要緊跟時代的步伐，采用現(xiàn)代化的科技手段，利用多媒體科技的力量，全面呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學生從心底里感受到漢語言文學的魅力，理解文中所要表達的內(nèi)涵。教師要不斷地融合人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，達到將學生培養(yǎng)成為全面性的人才，充分掌握漢語言文學的內(nèi)涵，彰顯出學習熱情。

2.從教學課程方面改革

在漢語言文學教學中，與其他的數(shù)理化課程教學有很大的差別，在漢語言文學的課程教學中與古代文化緊密聯(lián)系，畢竟?jié)h語言文學的學習不僅要學字詞、寫文章，還要掌握古代的天文地理的知識，掌握前人創(chuàng)造出來的優(yōu)秀的文化作品，不斷豐富掌握知識。由于我國家長對學生都有很高的要求，希望孩子考上一個好的大學，因此學生學習的科目十分復雜，從而給學生造成沉重的負擔，而且打擊學生的學習興趣。因此，在現(xiàn)代漢語言文學課程改革中，可以將歷史、地理等方面的內(nèi)容全部融合到漢語言學科中，充分地將三科目的內(nèi)容整合在一起，讓學生學到多方面的內(nèi)容，而且學會如何整合知識，了解我國幾千年的文化知識，達到良好的學習效果，讓學生從小就精通天文地理，不斷地拓寬知識的覆蓋面，這樣學習漢語言文化就會變得生動無比。漢語言文學課堂教學中可以增加學作詩詞歌賦的課程，讓學生將古人的文化重新?lián)炱饋?，用作詩詞的平仄讓學生了解學習語文的快樂，傳承中國古文化。

3.從師資隊伍方面改革

在我國不乏很多國學大師，對我國的漢語言文學知識研究頗豐，但是在漢語言的教學中還是需要大量教師，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。并且隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對漢語言文學專業(yè)學生的要求逐漸增高，教師本身需要不斷提高素質(zhì)，掌握更多的傳統(tǒng)的經(jīng)典的文學作品，從而教導學生掌握我國傳統(tǒng)文學文化，形成較強的傳授性，將我國深厚的文化底蘊不斷傳承下去。在漢語言文學教學中對教師的要求逐漸提高，老師不僅要有深厚的文學底蘊，還要有幽默詼諧的教學方式，吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。因此，教師要學會用幽默和創(chuàng)新的方式通過一個知識點拓展出多個知識點，讓學生通過自身的想象掌握到更多的文化知識。漢語言本身有較強的穩(wěn)定性，導致教材大同小異，教材的改革也是必需的，要達到更好的教學效果就要有更好的教材。因此，教師要學會主動收集與教學任務相關(guān)的素材，不斷豐富教學內(nèi)容，不斷提高文化素養(yǎng)。

第8篇：漢語言文學知識范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學教育 語文教育 對接性

語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對我國未來發(fā)展具有重要影響，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層[1]。從學科本質(zhì)來講，二者在對接過程中的內(nèi)在聯(lián)系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結(jié)合學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。因此，在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現(xiàn)有效對接。

一、漢語言文學教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

1.教學內(nèi)容斷層

語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據(jù)相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內(nèi)容斷層現(xiàn)象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統(tǒng)化地向?qū)W生傳輸，實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內(nèi)外優(yōu)秀文學作品中汲取先進文化及思想。

2.教學過程斷層

無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養(yǎng)具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。然而，目前我國漢語言教育的現(xiàn)狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業(yè)院校并未對該專業(yè)學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結(jié)合，從而極大地影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、漢語言文學教育與語文教育斷層成因

1.應試教育理念根深蒂固

我國的傳統(tǒng)教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創(chuàng)作中都未有效發(fā)揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質(zhì)教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養(yǎng)及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，忽視了學生實踐與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。

2.語言與文學教學內(nèi)容有限

漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現(xiàn)象的分析，讓學生去發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展與延續(xù)的規(guī)律，去領(lǐng)悟文學作品中所蘊含的優(yōu)秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業(yè)教師所接受的語言及文學教學內(nèi)容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內(nèi)外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現(xiàn)象及語法規(guī)律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內(nèi)涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。

3.忽視了學科之間的融通性

任何學科之間都存在著一定的聯(lián)系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術(shù)教育課程，也必然會與中國傳統(tǒng)文化、思想道德教育等學科存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使?jié)h語言文學教育與語文教育之間出現(xiàn)斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成?；趯W科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓。

三、基于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑

現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓[2]。

1.以語言現(xiàn)象為基礎(chǔ)

漢語言文學關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現(xiàn)象為基礎(chǔ)，對學生進行人文素養(yǎng)的教育。一是應在課程教學時，將語言作為學習的養(yǎng)料，讓文學中蘊含的深層次文化內(nèi)涵深入學生心靈，久而久之，使學生在談吐間都能表現(xiàn)出強烈的文學與理性光芒，提升其人文修養(yǎng)與品格；二是應加強對中小學生進行現(xiàn)當代文學及傳統(tǒng)古典文學的優(yōu)秀文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創(chuàng)作當中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現(xiàn)了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。

2.以文學情感體驗為媒介

情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。3.以文化傳承為關(guān)注點語文教育與漢語言文學教育作為我國優(yōu)秀文化的延續(xù)和發(fā)展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的語文教學內(nèi)容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關(guān)注點，向?qū)W生傳遞更多語文教育中的優(yōu)秀文化思想，將漢語言文學中的優(yōu)秀理念和思想融入目前的語文教育中。

四、基于學科滲透理論的全面對接實現(xiàn)策略

1.開放教育理念的對接

在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發(fā)揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。

2.建構(gòu)知識的對接

在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構(gòu)知識的方式都會對學生產(chǎn)生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構(gòu)建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯(lián)系起來構(gòu)造一幅知識結(jié)構(gòu)圖。當漢語言教育專業(yè)學生自己掌握了知識的建構(gòu)方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領(lǐng)學生進行知識建構(gòu)，從而實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育之間的對接。

3.人文關(guān)懷的對接

語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關(guān)系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現(xiàn)在以人文關(guān)懷為連接紐帶，教師對學生情感的關(guān)懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現(xiàn)人文關(guān)懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。

4.社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接

教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學習的知識[3]。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，以語言現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關(guān)注點，通過學科本質(zhì)性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構(gòu)知識的對接，社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接，人文關(guān)懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。

參考文獻：

[1]韓家勝、康佳瓊：《漢語言文學教育與語文教育的對接性思考》，《語文建設》2014年第20期，第21頁。

第9篇：漢語言文學知識范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學方式；創(chuàng)新

1 導言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現(xiàn)代文學的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學方法，現(xiàn)代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領(lǐng)先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀

2.1學生基礎(chǔ)薄弱

漢語言文學對學生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統(tǒng)的文學知識。但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業(yè)的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區(qū)的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應用表達水平嚴重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學、才、識。所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創(chuàng)新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結(jié)合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現(xiàn)教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結(jié)論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智，2014，07：292.

[2]張曄.當代漢語言文學教學模式之我見[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，07：90.