影視文學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

摘 要：近年來國內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢如何切實提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力成為當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)實踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實踐性教學(xué)理念，突出專業(yè)教學(xué)特色，嘗試富有實踐性的教學(xué)方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實踐性的教學(xué)體系，最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實踐性教學(xué)

中圖分類號：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢，“到2005年我國新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個發(fā)展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業(yè)點”[1]。但絕大多數(shù)中國高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認(rèn)為當(dāng)前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實傳媒專業(yè)學(xué)科的實踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢所在已成為許多大學(xué)師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時配套有相應(yīng)的實踐課時。

目前市面上高校《基礎(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學(xué)文體寫作等內(nèi)容順序進(jìn)行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生熟悉寫作活動的動態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應(yīng)掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學(xué)評論的文體特點和寫作規(guī)律；應(yīng)熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標(biāo)顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫作實踐教學(xué)過程中，真正貫徹這一寫作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)的實踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀(jì)90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實際及培養(yǎng)目標(biāo)的寫作教學(xué)難以達(dá)到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么在文學(xué)寫作上則很容易雷同于一般中文教學(xué)，即把傳媒學(xué)生當(dāng)中文學(xué)生來教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實際上，無論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠(yuǎn)。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫作教學(xué)存在的意義。寫作能否通過教學(xué)來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認(rèn)通過模仿等寫作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫作能力，而對于文學(xué)寫作教學(xué)的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的積極性，尤其是對不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對文學(xué)寫作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對文學(xué)寫作教學(xué)對于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學(xué)寫作教師也認(rèn)為文學(xué)寫作應(yīng)當(dāng)在廣電編專業(yè)寫作教學(xué)中刪減，導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)中，文學(xué)寫作教學(xué)敷衍應(yīng)付，某些文學(xué)寫作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課，長此以往，文學(xué)寫作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢？

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學(xué)文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹立正確的意識并在教學(xué)實踐中積極實現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達(dá)到傳媒教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的知識水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級專門人才。影視傳媒專業(yè)是實踐性強的學(xué)科，廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢所在。因此教師應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢在文學(xué)寫作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點開展教學(xué)，大大促進(jìn)教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩歌這些純文學(xué)的寫作教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點。例如散文寫作教學(xué)，作為重要的文體之一，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學(xué)生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗。如果仍舊重復(fù)進(jìn)行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué)，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體，文稿寫作為主要訓(xùn)練手段，而傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)則可以適當(dāng)選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學(xué)語言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學(xué)生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會更加認(rèn)識到文學(xué)語言運用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達(dá)意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會影響學(xué)生的散文文學(xué)寫作思維，反而會加強學(xué)生對這種審美藝術(shù)的感悟。充分運用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢，加強文學(xué)寫作的教學(xué)。如在詩歌寫作中，傳統(tǒng)的詩歌寫作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。在當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的氛圍下，部分傳媒學(xué)生認(rèn)為詩歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離傳媒專業(yè)應(yīng)用，對詩歌學(xué)習(xí)興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩歌教學(xué)中，詩歌鑒賞是重要的教學(xué)手段，通過鑒賞詩歌名作，使學(xué)生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語言的表達(dá)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的整體感悟更能促進(jìn)其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設(shè)計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實一致的風(fēng)格，這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實踐表達(dá)，同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學(xué)寫作與專業(yè)實訓(xùn)之間的結(jié)合點能大大提高學(xué)生對文學(xué)寫作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點，將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫作在傳媒專業(yè)中的實踐運用要求和技能考核，如在小說教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由馮鞏、王寶強等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學(xué)生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍(lán)本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動）。

3.明確文學(xué)寫作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認(rèn)識到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是服務(wù)于這個系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的，所以文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學(xué)生必須要加強文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學(xué)寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識課，有效的文學(xué)寫作教學(xué)將切實提高學(xué)生的口頭表達(dá)、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強就業(yè)能力能為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型中文專業(yè) 美學(xué)課程 實踐性教學(xué) 改革

隨著越來越多的應(yīng)用型本科高校開設(shè)相關(guān)中文專業(yè)課程，如何發(fā)揮學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和特色，其課程的建設(shè)和改革都成為教育工作者越來越關(guān)注的問題。

美學(xué)課程的實踐性教學(xué)改革也要適應(yīng)應(yīng)用型本科高校中文專業(yè)的辦學(xué)特點，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的應(yīng)用型與創(chuàng)新性人才。這就要求學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中逐步形成主動地觀察和獲取知識及獨立地解決問題的能力。對于教師來說，在教學(xué)過程中要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和動手能力，突出“應(yīng)用性”。這些都要求美學(xué)課程在實踐性上做出調(diào)整與改革，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

一、美學(xué)課程實踐性教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)代社會中，人們對生產(chǎn)、生活條件、環(huán)境生態(tài)及精神文化產(chǎn)品都提出越來越高的要求，其審美活動及審美趣味也日益呈現(xiàn)出開放化、多元化的趨勢。對于美學(xué)課程而言，其實踐教學(xué)的提出與現(xiàn)實生活及美學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢相符合。美學(xué)研究由傳統(tǒng)的哲學(xué)美學(xué)向?qū)嵱妹缹W(xué)和與多學(xué)科交叉的多元化轉(zhuǎn)變，為美學(xué)的實踐教學(xué)研究奠定了學(xué)科基礎(chǔ)，如旅游美學(xué)、科技美學(xué)、生態(tài)美學(xué)等交叉學(xué)科都具有較強的實踐應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，需要緊密結(jié)合相關(guān)實踐應(yīng)用知識，方能體現(xiàn)美學(xué)學(xué)科發(fā)展的新走向。

美學(xué)課的教學(xué)方法與過程也同樣具有鮮明的實踐性特征。張玉能教授的“反思—實踐式教學(xué)模式”要求對美學(xué)的主要理論問題能夠結(jié)合審美對象包括藝術(shù)作品的實踐過程進(jìn)行內(nèi)在的體驗和深入的思考。從而在“問題—反思—運用—解決問題—理解原理”的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高實踐應(yīng)用的能力和水平。[1]而英國波蘭尼的默會知識（tacit knowledge）概念為美學(xué)課程實踐性教學(xué)提供了認(rèn)識論的基礎(chǔ)。 他認(rèn)為，明確知識（explicit knowledge）是指那些通常意義上可以運用語言、圖表或數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的知識；而默會知識則是指那些平時我們沒有明確地意識到，但又影響我們的心理和行為的知識。默會知識需要各個人在自己參與的相關(guān)實踐活動過程中獲取。[2]在美學(xué)課的教學(xué)過程中，對于許多“意會而不可言傳”的審美體驗只有通過親身參與才能獲得。

二、美學(xué)課程實踐性教學(xué)改革的具體辦法

美學(xué)課程的實踐性教學(xué)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，以及課外實踐等主要的教學(xué)階段中，目的是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)和研究過程中的主動參與性，從而提高他們的實踐應(yīng)用能力，最終改善教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)階段

在每次上課前，教師可先布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容來體現(xiàn)實踐性教學(xué)。如要求學(xué)生閱讀欣賞與講授內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，使他們在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美。重視學(xué)生通過文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀和欣賞獲得的原初感受。在上課時，可以讓他們來談自己的感受和體驗，教師可進(jìn)行有針對性的分析和評價，這些都可以鍛煉學(xué)生獨立分析作品的能力。

另外關(guān)于一些理論問題，例如關(guān)于美的本質(zhì)問題，也可以要求學(xué)生在上課前搜集、查閱關(guān)于“美是什么”的專家觀點，并適當(dāng)?shù)刈龀鲎约旱脑u價。這些做法不僅可以鍛煉學(xué)生在文獻(xiàn)搜集和研讀方面的初步科研能力，而且能夠讓學(xué)生針對某個問題從不同的角度來觀察和思考，分析評價它們的合理性和片面性。

上課之前還可以適當(dāng)布置一定的寫作任務(wù)，讓他們針對某個問題談?wù)勛约旱目捶?，課堂上再進(jìn)行交流討論。比如關(guān)于形式美的主要規(guī)律問題，可讓學(xué)生結(jié)合自己的審美體驗和閱讀經(jīng)驗做好整理總結(jié)，課上相互之間討論、比較，看看自己有哪些獨到的看法，又有哪些地方忽略了。這樣就可以讓學(xué)生把自己的審美感受體驗與別人的及教學(xué)大綱上知識點進(jìn)行比較、印證，拓寬了思路，也鍛煉了動手的能力。實踐性教學(xué)改革的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，由于考慮到美學(xué)課程和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的特點，教師在教學(xué)過程中需要注意結(jié)合生活現(xiàn)象和實際問題來進(jìn)行分析和思考，不空談理論。譬如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)實美”這一章節(jié)的時候，教師可以結(jié)合“日常生活審美化”的話題爭論，并聯(lián)系當(dāng)下社會中人們對衣食住行等方面普遍地提高質(zhì)量和審美的要求來展開討論，使學(xué)生能夠較快地把課堂學(xué)習(xí)和自己的平常生活結(jié)合起來。課堂內(nèi)容中也補充了大量新鮮、生動的現(xiàn)實材料，不僅使學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)熱情，實踐應(yīng)用的能力也得到了培養(yǎng)，還可引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)他們的審美能力。再如在講授藝術(shù)門類的美學(xué)特征時，可讓學(xué)生觀看欣賞相關(guān)藝術(shù)作品的圖片、音頻、視頻資料，并總結(jié)自己的感受和體會，課上可以組織討論，從而鍛煉學(xué)生的欣賞能力和語言的表達(dá)能力。

課堂教學(xué)中還需要考慮到美學(xué)與其他學(xué)科的交叉性特點，美學(xué)中關(guān)于審美趣味、審美風(fēng)尚、民俗風(fēng)情這些問題的研究就離不開社會學(xué)、民俗學(xué)、文化史、風(fēng)俗史的研究成果。教學(xué)過程中要把其他學(xué)科的相關(guān)知識理論吸收、應(yīng)用到美學(xué)的教學(xué)和研究過程中來。比如經(jīng)驗描述和心理分析的方法、人類學(xué)和社會學(xué)的方法、語言學(xué)和文化學(xué)的方法等，與此同時，還可將美學(xué)理論、知識，研究分析的方法等應(yīng)用到其他學(xué)科中，以“美學(xué)的思維”來審視、思考其他學(xué)科的建設(shè)。如近幾年新興的一些應(yīng)用美學(xué)學(xué)科，如生態(tài)美學(xué)、身體美學(xué)、技術(shù)美學(xué)等分支學(xué)科，都是美學(xué)實踐性特點的具體體現(xiàn)。在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計上，學(xué)校針對不同的專業(yè)開設(shè)美學(xué)交叉課程，例如，針對廣告專業(yè)可以開設(shè)廣告美學(xué)或媒介美學(xué)，針對秘書專業(yè)開設(shè)秘書美學(xué)等交叉課程，這些都可以使美學(xué)課程的教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)較好地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的教學(xué)還通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來改善教學(xué)效果。在課堂上，向?qū)W生展示直觀、生動的圖片與聲音信息和各種視頻片段，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛，能夠讓學(xué)生在一個比較鮮活的情境氛圍中領(lǐng)會掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。另外教師還在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上開設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的平臺。教學(xué)網(wǎng)站上建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，包括教學(xué)的大綱、翔實的授課教案和課件，以及本課程的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的參考選題，等等。教學(xué)當(dāng)中涉及的各種參考資料，如各類別的藝術(shù)作品、相關(guān)學(xué)科的研究論著，網(wǎng)站上都提供了完整的資料或者鏈接的網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)絡(luò)資源查找資料。還提供了網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生自由討論、發(fā)表意見，完成作業(yè)，幫助學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動過程中來，實踐應(yīng)用的能力得到鍛煉和提高。

3.課后階段

美學(xué)課程的實踐性教學(xué)改革在課后階段也需要進(jìn)行一定的調(diào)整和深化，開展一定的課外審美實踐活動尤為必要。可以安排學(xué)生走出課堂，進(jìn)行戶外審美教育活動，如欣賞一些自然風(fēng)景或人文景觀，或?qū)箔h(huán)境藝術(shù)、建筑雕塑或廣告設(shè)計等進(jìn)行分析和評價；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大眾文化和流行文化，對電影、電視、報刊、雜志等媒體當(dāng)中涉及的一些重要的文化現(xiàn)象進(jìn)行考察和討論；還可以指導(dǎo)組織各種學(xué)生社團(tuán)活動，如美學(xué)名著讀書會、影視鑒賞沙龍、書畫藝術(shù)協(xié)會、音樂協(xié)會、旅游美學(xué)協(xié)會、科技美學(xué)協(xié)會等；組織學(xué)生參觀藝術(shù)展、博物館，指導(dǎo)美學(xué)科研活動，邀請美學(xué)專家前來講學(xué)等。這些可以增強學(xué)生的感性知識，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，對諸如后現(xiàn)代主義、日常生活審美化、生態(tài)美學(xué)等一些學(xué)術(shù)研究前沿問題的理解也變得容易，美學(xué)課程的實踐性特點也愈加顯著。

關(guān)于美學(xué)課程考查方式，教師也可以靈活多變，比如讀書筆記、藝術(shù)評論、調(diào)研報告及課程論文或畢業(yè)論文等采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的觀察研究能力和寫作表達(dá)能力。這些做法也是服務(wù)于應(yīng)用型中文專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特色和優(yōu)勢。

由此可見，美學(xué)課程中實踐性教學(xué)的改革與落實體現(xiàn)于整個美學(xué)教學(xué)過程的過程當(dāng)中。把預(yù)習(xí)、課堂、課后三者配合起來；把課堂內(nèi)的審美實踐活動和課堂外的審美實踐活動結(jié)合起來；把課程教學(xué)資源、實踐活動資源乃至自然和社會資源整合起來，方能建構(gòu)具有特色的美學(xué)課程的實踐性教學(xué)系統(tǒng)，獲得理想的教學(xué)效果。

三、美學(xué)課程的實踐性教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

美學(xué)課程的實踐性教學(xué)改革適應(yīng)了應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，但也不能忽視美學(xué)課作為一門人文學(xué)科在人格塑造和培養(yǎng)方面的積極意義。美學(xué)課程在提高學(xué)生的諸項能力的同時，還引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的意義和價值。一個全面發(fā)展的人，不僅僅是知識豐富的人，更應(yīng)是道德高尚的人，富有審美情趣和創(chuàng)新能力的人。當(dāng)代解釋學(xué)大師伽達(dá)默爾也曾說：“精神科學(xué)是隨著教化一起產(chǎn)生的?！碑?dāng)今社會，人們的生活方式更加多樣化，價值觀念更加多元化，如何在紛繁的社會現(xiàn)象中，堅守真善美的理想追求，就更加離不開審美的教育，形成一種積極健康的審美觀。

所以，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重對受教者進(jìn)行能力的訓(xùn)練，而且注重人文素養(yǎng)的熏陶，尤其是素養(yǎng)提升是一個潛移默化的過程，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，就需要將這兩者緊密地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的實踐性教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也與高校培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的方向相一致。其改革的方向是形成學(xué)科的理論知識與具體的實踐活動內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主動性與參與性，使其應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉能.“反思—實踐”式美學(xué)教學(xué)模式初探》[J].文學(xué)教育（上），2007.12.

第3篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

XXX Teachers College, the oldest of our college, teaching one of the most outstanding academic departments, at the colleges of rich learning environment, my knowledge and ability has been greatly improved. Learn specialized courses in the same time, I diligently practice the basic skills of teachers, better teaching language skills, acquired knowledge of pedagogy and psychology of many, the holiday to be engaged in the use of tutoring work. During the attachment, I think encouraging teaching methods, courseware and teaching aids choices made in the classroom the students take the initiative to learn the effect of school leadership and guidance by the teacher's praise.

I grew up on the extreme admiration for teachers, hope that one day they would be like the teacher did, to their knowledge handed down from generation to generation, the Chinese nation and the United States and Germany continue to spread the culture to future generations. In particular, the guidance of the parents to overcome a deeply infected;'s parents asked their earnest, so I am a down, diligent life; on the subject of school education, so I used the theory of knowledge, scientific expertise to do a good each things; frank, pragmatic character, let me at work and leadership to help create harmony, better to complete all tasks.

I hope there is a suitable platform, with my enthusiasm and wisdom to fully open up, hard.

第4篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

在實習(xí)的開始頭兩個星期里，我主要是熟悉產(chǎn)品，包括：學(xué)習(xí)各種產(chǎn)品的使用和簡單障礙處理、向客戶詳細(xì)介紹產(chǎn)品的性能和演示產(chǎn)品。紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。課本上早已學(xué)過的東西，因為沒有接觸過實物，使得在剛使用機器時有“心有余而力不足”的感覺。

一款收款機，看起來很簡單就是那么幾個鍵，可要真正能熟練操作，我甚至用了比預(yù)期多一整天的時間才能真正地操作，但還不能和超市里的營業(yè)員們比。因為這是我接觸的第一項產(chǎn)品，成績?nèi)绱瞬粷布て鹆说呐d趣和好學(xué)的愿望。

因此在以后的操作學(xué)習(xí)中，我倍加用功，專心致志，卻也收到了事半功倍的效果。自己操作產(chǎn)品、熟悉產(chǎn)品，還不算難的，真正要下功夫?qū)W的是怎樣向客戶全面、生動，而又要簡明、扼要、有所側(cè)重要地介紹出自己的產(chǎn)品。這里面的關(guān)鍵是要會說，不僅要說對，還要說得能引起客戶的興趣，從而能成功地作成一莊生意。這也是對我一個巨大挑戰(zhàn)，因為我本就不善言語，就更沒有什么說話技巧和口才了，這也就是我就克服的困難。先是自己對著機器練，再是對著同事練，然后再找經(jīng)理幫忙，要他裝成顧客，我找他練，嘴皮子磨破了的時候，我也終于看到了經(jīng)理臉上露出來的笑容。

接下來的一個星期里是實習(xí)業(yè)務(wù)階段，就是通俗上說的“跑業(yè)務(wù)”?！芭軜I(yè)務(wù)”關(guān)鍵是要“跑”，要求我們能吃苦，能堅持，有韌力。因為業(yè)務(wù)技巧有過培訓(xùn)，產(chǎn)品自己也能了然于胸，但怎樣正確地向客戶表達(dá)出來，還需要師傅們實際教導(dǎo)。第一次接觸生人，開始正式交談，未免有些局促、放不開，話語的表達(dá)也不是很通順、清楚、扼要，在跟著老師實際學(xué)習(xí)和模仿了幾次以后，我基本上克服了第一次的毛病，老師也說好好了，并贊揚我進(jìn)步很快。

再結(jié)束了師傅“帶”的階段之后，就是自己親自獨立上場，自己表演了。這也就是最后的7個禮拜的我的工作。所說已有了臨場的經(jīng)驗，但畢竟是自己一個人出場，心中仍是存有余悸。因為我的工作主要就是向客戶介紹、推廣我們的餐飲軟件，而人家顯然是有備而來，對付的又是我這樣的初出茅廬的新人，三下五去二就把我給擺平了。沒用三句話，我就這樣輕易地敗下陣來，沒有探出一句對我以后有用的信息，一次接觸以后，我竟不知老板是誰，有沒有分店，有多少員工，甚至沒有留下經(jīng)理的聯(lián)系方法，更可悲的事是，我竟忘了請教他的姓名。

回到公司，經(jīng)理問我出差情況，我無地自容，但也發(fā)誓一切要把這家搞定。這一次的失敗，在我寫給經(jīng)理的報告中我作的深刻的反省，并向經(jīng)理討教了一些實用技巧。有了第一次的不幸和失敗之后，我深知自己還很嫩，要學(xué)習(xí)和練習(xí)的東西還真得很多。因此，我在以后的實習(xí)工作中也充分認(rèn)識到這一點，隨時提醒自己要學(xué)習(xí)，所以在前面整整一個禮拜的無業(yè)績之后，我終于迎來了我的第一個春天——我的第一桶金。這第一桶金就是從我第一次獨自上路時跌倒的地方撿到的。

第5篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè) 存在問題 應(yīng)對措施

中國本科大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)始于2002年復(fù)旦大學(xué)，隨后諸多高校相繼出臺轉(zhuǎn)專業(yè)政策，教育部于2005年頒布并實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)做出了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國高校相繼出臺轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件。

何為專業(yè)？何為轉(zhuǎn)專業(yè)？潘懋元、王偉廉主編的《高等教育學(xué)》（福建教育出版社，1995.10）中的定義是：專業(yè)是課程的一種組織形式。因而在談到課程時，也就包含這種組織形式。薛國仁綜合各類專業(yè)定義的優(yōu)缺點，自行下了一個定義：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類地進(jìn)行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。這個專業(yè)定義既有高深專門知識教與學(xué)活動的屬性，又有分門別類地進(jìn)行這種活動的基本單位的屬性。

我國大學(xué)生在填報高考志愿時大多選擇了自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不滿意，根據(jù)自己的意愿，通過學(xué)校制定的轉(zhuǎn)專業(yè)政策及程序，從一個專業(yè)轉(zhuǎn)向另一個專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的行為，即轉(zhuǎn)專業(yè)。作為我國高等教育的一項重要改革舉措，轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進(jìn)步，而且是更尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對高校教育和管理，對大學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展都起到積極作用。目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校的一項常規(guī)性工作且已制度化。

一、中國計量學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策介紹

中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設(shè)大學(xué)。全日制在校本科生14200人，研究生1200余人。轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定和實施是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)校管理行為之一，是尊重學(xué)生個性化發(fā)展的重要舉措。學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法經(jīng)歷了兩次改版，對轉(zhuǎn)專業(yè)對象（本科一、二年級學(xué)生）、條件要求、操作程序及教學(xué)管理做了相應(yīng)規(guī)定。符合條件要求的本科學(xué)生在大一、大二兩個學(xué)年四個學(xué)期均有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，成功轉(zhuǎn)專業(yè)后不能再申請轉(zhuǎn)出。專業(yè)所屬人文社科類、理工科類專業(yè)學(xué)生可相互轉(zhuǎn)專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)不能互轉(zhuǎn)。

符合條件的學(xué)生提出申請，學(xué)生所在二級學(xué)院審核同意后將相關(guān)材料交擬轉(zhuǎn)入二級學(xué)院。擬轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的要求，對擬轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行考核，如報考人數(shù)多于計劃數(shù)，須至少考核2門主干課程。原則上轉(zhuǎn)后專業(yè)內(nèi)大行政班班級人數(shù)不得超過45人，小行政班（藝術(shù)、外語等）人數(shù)不得超過25人。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)計劃，已修課程如新專業(yè)培養(yǎng)計劃未做要求，可申請?zhí)蕹撜n程。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

綜合研究者調(diào)查，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)部原因有個人興趣愛好、填報志愿時對專業(yè)了解程度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應(yīng)程度等。外部原因有專業(yè)的熱門程度、就業(yè)前景、父母文化程度、專業(yè)是否屬于調(diào)劑等。

1.個人興趣愛好是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要動機。興趣和愛好是最好的老師。部分大學(xué)新生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。學(xué)生不能讀自己喜歡的專業(yè)大致有以下幾種原因：一是父母專制，逼迫學(xué)生學(xué)他們認(rèn)為有前途的專業(yè)，不考慮學(xué)生的喜好；二是考分不高，被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)；三是信息不對稱，在填報志愿的時候?qū)λx專業(yè)認(rèn)識不足，對自己的興趣并不真正了解。大學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣、偏好、能力可能會發(fā)生顯著變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使其特長與能力無法得到較好地發(fā)展。在這種情況下，轉(zhuǎn)專業(yè)可謂是高?！耙匀藶楸?，以學(xué)生為中心”的教育理念的體現(xiàn)。

2.就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要動機。部分學(xué)生接受高等教育的最直接目的就是謀求更好的職業(yè)，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時最關(guān)注的問題之一。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時一個主要考慮因素是未來就業(yè)。特別自高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力日益增大，較好的專業(yè)意味著較大的競爭優(yōu)勢，自然對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。中國計量學(xué)院特色專業(yè)為計量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗檢疫，其中測控技術(shù)與儀器專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)和質(zhì)量管理工程專業(yè)就業(yè)較好，在申請轉(zhuǎn)專業(yè)時，測控技術(shù)與儀器專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)/接收人數(shù)最高時達(dá)4∶3。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的利

1.對高考“一考定終生”的彌補。在高考錄取時，只有30.9%的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是第一志愿，而高達(dá)69.1%的學(xué)生是非第一志愿，其中被調(diào)劑錄取的占42.2%[1]，使得學(xué)生非常有可能進(jìn)入一個興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學(xué)生極有可能對此專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)能力不強，從而對所學(xué)專業(yè)不滿。轉(zhuǎn)專業(yè)政策是對高考“一考定終生”弊端的一種彌補，為大學(xué)生的個人成功發(fā)展提供另一種可能。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。研究表明，成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生相比轉(zhuǎn)專業(yè)失敗而繼續(xù)留在原專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性更高，這符合各大高校實施轉(zhuǎn)專業(yè)制度的初衷。學(xué)生對自身和專業(yè)是否匹配這個問題考慮了很久，然后慎重地做出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定，一旦成功，就會更珍惜在新專業(yè)的學(xué)習(xí)機會，產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情和自我效能感，同時經(jīng)過理性的選擇，新專業(yè)相比原專業(yè)確實與學(xué)生自身興趣、性格和能力更匹配，從而使學(xué)生適應(yīng)起來更容易，更能獲得學(xué)業(yè)上的成功，建立專業(yè)認(rèn)同感和個人成就感。

3.縮小高校專業(yè)設(shè)置與社會需求之間的差距，充分利用教學(xué)資源，更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索與生涯定向階段[2]。與普通大學(xué)生相比，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了與專業(yè)相關(guān)的探索及職業(yè)探索，更早地把專業(yè)選擇和今后職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，這一過程對他們之后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。華中科技大學(xué)2006年進(jìn)行的“十年本科生就業(yè)跟蹤調(diào)查”統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有過轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展過程中“主持或?qū)＜摇奔啊皹I(yè)務(wù)骨干”所占的比例都比沒有轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生大。

四、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題

1.學(xué)生方面。對大學(xué)生而言，與中學(xué)階段相比，存在環(huán)境、生活、人際交往和學(xué)業(yè)適應(yīng)等問題，其中最重要的就是學(xué)業(yè)適應(yīng)問題。對轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生而言，還需再次面對因轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的專業(yè)適應(yīng)性問題。張大鈞認(rèn)為，適應(yīng)性是個體在社會化過程中改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力，它是認(rèn)知和個性因素在個體適應(yīng)―發(fā)展―創(chuàng)新行為中的綜合反映，是個體生存和發(fā)展中必要的心理因素之一[3]。唐文清認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性是指大學(xué)生在基本能力素質(zhì)和個性特征的基礎(chǔ)上，通過與所學(xué)專業(yè)及專業(yè)環(huán)境相互作用，主動調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識和學(xué)習(xí)行為，達(dá)到自身在專業(yè)上和諧發(fā)展的心理和行為傾向[4]。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，在學(xué)習(xí)方面，由于執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)方案，需要補修一些課程，也就是說在修讀本學(xué)期的課程以外還要補修第一、二學(xué)期未修的課程，這樣累積下來，有的學(xué)生一個學(xué)期修讀課程多達(dá)17門，精力不足，學(xué)習(xí)壓力大。有的補修課程與正常課程上課時間沖突，只能申請自修，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，專業(yè)課程是系統(tǒng)性的，各門課程互有聯(lián)系，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過基礎(chǔ)課程而直接上專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。以上問題導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，心理和身體上都承受極大的壓力。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，面對的是一個全新的集體，需要在環(huán)境和人際交往中重新適應(yīng)。部分學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差，對其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學(xué)習(xí)的積極性。

研究表明，大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生都能基本適應(yīng)新專業(yè)，但接近四分之一的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)新專業(yè)?；趦?nèi)在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性高于因外在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生；進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生其專業(yè)適應(yīng)性水平整體高于未曾進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生；了解專業(yè)之后才轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好；接受過專業(yè)指導(dǎo)幫助的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好[5]。

不同專業(yè)對轉(zhuǎn)入名額均有限制，并設(shè)置申請條件，這就使得不是每個學(xué)生都有轉(zhuǎn)專業(yè)的機會。如中國計量學(xué)院有的專業(yè)要求學(xué)生在原專業(yè)成績排名前30%，沒有不及格成績，高考理科學(xué)生，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)自覺等。當(dāng)前的轉(zhuǎn)專業(yè)制度從本質(zhì)上說就是一個“優(yōu)中選優(yōu)”的過程，學(xué)生在當(dāng)前專業(yè)的成績對申請轉(zhuǎn)專業(yè)成功與否有決定性影響，而學(xué)生在新專業(yè)中的學(xué)習(xí)潛質(zhì)則幾乎無從考察。這就導(dǎo)致部分學(xué)生因為專業(yè)成績沒有達(dá)到要求而失去轉(zhuǎn)專業(yè)這個改變現(xiàn)狀的機會，只能在原來專業(yè)中繼續(xù)“掙扎”。

2.學(xué)校管理方面。高校實行轉(zhuǎn)專業(yè)實質(zhì)上是一項補償性的工作。一定程度上會給高校工作帶來負(fù)面影響，如學(xué)籍管理難度加大，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的補習(xí)，班級、宿舍等方面的變動，等等。這是當(dāng)前許多院校對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實行一定限制性條款（如在人數(shù)比例、專業(yè)跨度、學(xué)科成績等方面予以限制）的原因。但這些限制無法從根本上解決問題，難以充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)政策本身以學(xué)生為本、尊重學(xué)生教育主體地位的人性化一面。

如果無限制地允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，不僅會造成專業(yè)間新的不平衡，造成教學(xué)管理工作混亂，還在一定程度上浪費教育資源，更會助長學(xué)生動輒想要換專業(yè)以逃避問題的惰性，同時，過多的轉(zhuǎn)專業(yè)指標(biāo)會打破高考公平原則[6]。

五、轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題的應(yīng)對措施

1.高中階段針對學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)。霍蘭德將人格類型分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。同時提出了與六大人格類型相匹配的工作?；籼m德認(rèn)為六大人格類型與各個職業(yè)并非一一對應(yīng)關(guān)系，每個人不只適合一種職業(yè)。他編制了職業(yè)適應(yīng)性測驗（SDS）并廣泛應(yīng)用于實際工作中。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這樣在填報高考志愿時，他們能根據(jù)興趣愛好及特長，填報直接指向自己未來職業(yè)的專業(yè)，提高大學(xué)新生專業(yè)選擇的有效性，避免盲目選擇，減少入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的可能。

2.完善招考制度。從高校招生制度來說，比較理想的做法是按大類招生，入學(xué)一段時間后再根據(jù)自己的意向及學(xué)校組織的相關(guān)考核，確定自己的專業(yè)方向。目前，某些高校已采用了這樣的專業(yè)招生手段，使學(xué)生在專業(yè)選擇上多了理性思考的空間和自由。

3.對新生開展專業(yè)思想教育。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，全面了解所在專業(yè)的教學(xué)計劃、師資特色，及早地規(guī)劃設(shè)計自己的成長路徑，除了招生簡章中對全校專業(yè)的介紹外，中國計量學(xué)院從2013級開始，每個專業(yè)編制《本科生專業(yè)學(xué)習(xí)指南》，幫助新生了解專業(yè)情況、培養(yǎng)方案和就業(yè)去向，并提出學(xué)習(xí)和選課建議，幫助新生建立對自己專業(yè)的認(rèn)同感，盡快適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，新生導(dǎo)師（同輩輔導(dǎo)員）幫助他們適應(yīng)學(xué)校的生活，促進(jìn)人際交往，并幫助認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢等。同時，全校范圍的（不僅是分系或?qū)W院，甚至是分專業(yè)進(jìn)行）專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)觀、人生觀和價值觀的輔導(dǎo)，也會一定程度地增強新生對自己專業(yè)的認(rèn)同感，即使申請轉(zhuǎn)專業(yè)，也是理性的，消除轉(zhuǎn)專業(yè)給大學(xué)生和高校工作帶來的負(fù)面影響。

4.指導(dǎo)大學(xué)生，對其進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢師或職業(yè)指導(dǎo)師，結(jié)合大學(xué)生的個好、學(xué)科成績、理想追求、家庭環(huán)境等因素對轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，避免大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的自我意識，選擇并確定適合自我的社會角色，促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展的重要途徑。這一過程可以幫助學(xué)生實現(xiàn)五個目標(biāo)：①我是什么樣的人；②我想做怎樣的人；③我能做怎樣的人；④環(huán)境允許我做怎樣的人；⑤現(xiàn)實中我能做怎樣的人。培養(yǎng)和充分利用學(xué)校心理咨詢及職業(yè)指導(dǎo)方面的教師應(yīng)成為高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的必要條件和措施。

5.針對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)方面做合理引導(dǎo)。學(xué)業(yè)適應(yīng)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素，而且是未來適應(yīng)社會的重要保證。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生按照自己的意愿成功地轉(zhuǎn)入理想專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機得到最大程度地激發(fā)。但是，相較于本專業(yè)學(xué)生來講，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)壓力大，需要學(xué)院和相關(guān)指導(dǎo)教師幫助他們夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。輔導(dǎo)員要多多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，及時發(fā)現(xiàn)他們面臨的問題，幫助他們盡早適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)生活。

轉(zhuǎn)專業(yè)政策是高等教育“以人為本、以學(xué)生為中心”教育理念的體現(xiàn)，給學(xué)生一個根據(jù)自身興趣愛好重新選擇專業(yè)及做職業(yè)規(guī)劃的機會，這對于學(xué)生個性和潛質(zhì)的發(fā)展有重大意義。學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，基于內(nèi)部原因和外部原因，大多是理性的選擇。但是，在這過程中，學(xué)生和學(xué)校方面相應(yīng)地存在一些問題。學(xué)校應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)這些問題，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，在學(xué)校管理上有針對性地解決問題，使轉(zhuǎn)專業(yè)這項制度從根本上落到實處，有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育、社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉達(dá).我國高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因調(diào)查研究[J].高教發(fā)展與評估，2005（3）.

[2]王立冬.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009：153.

[3]張大鈞.大學(xué)心理素質(zhì)教育[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004：221.

[4]唐文清.大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性量表編制及其應(yīng)用[D].西南大學(xué)，2007：10.

第6篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語教學(xué) 學(xué)科基礎(chǔ)知識 金融專業(yè)

在金融全球化和我國金融業(yè)不斷對外開放的背景下，金融業(yè)的大發(fā)展對金融專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，尤其是從業(yè)人員的專業(yè)英語水平。這就要求高等院校在培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生時重視專業(yè)英語的教學(xué)，提高金融專業(yè)學(xué)生的英語水平及在金融專業(yè)中運用英語的程度，為我國金融業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)既有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識又熟練使用英語的復(fù)合型人才。

專業(yè)英語課程是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，起著承上啟下的作用。[1]它既不是簡單講授英語課程，又不是單純傳授專業(yè)知識，而是在鞏固學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時提升學(xué)生的英語綜合運用能力。對于普通高等院校而言，專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生順暢地閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)資料及使用英語進(jìn)行簡單的學(xué)術(shù)交流和工作交際的能力。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

普通高等院校的專業(yè)英語的授課時間通常安排在大三第二學(xué)期或大四第一學(xué)期，這時，大部分同學(xué)已通過了大學(xué)英語四級和六級考試，從思想上對學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程不夠重視，再加上大部分時間被求職、實習(xí)、考研等活動占據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)英語課程的出勤率并不高。因此在第一節(jié)課時，任課教師要利用各種辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任課教師可以請已經(jīng)參加工作或在讀研究生的學(xué)長介紹自己在工作和學(xué)習(xí)中使用專業(yè)英語的體會，從而使學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，還可以在第一節(jié)課時分發(fā)一些英文專業(yè)分析報告，比如世界銀行和國際貨幣基金組織的研究報告，供學(xué)生閱讀。大部分同學(xué)普遍會覺得閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)存在較大的困難，意識到目前的英語水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際的需要，因而有了學(xué)好專業(yè)英語的迫切需求。通過第一節(jié)課的認(rèn)知可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為今后教學(xué)任務(wù)的順利完成及教學(xué)質(zhì)量的提高打好了基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

目前，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容往往停滯在過時的專業(yè)文獻(xiàn)資料和專業(yè)術(shù)語上，而充實豐富、緊密聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求方向合理取材，在內(nèi)容的把握上更應(yīng)該突出知識的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的實用性、語言表達(dá)的專業(yè)性。同時，金融學(xué)本身是一個理論與實踐發(fā)展較為活躍的學(xué)科，國內(nèi)外的新思想、新理論、新事件、新業(yè)務(wù)層出不窮。[2]任課教師應(yīng)及時吸收、接納新的金融學(xué)發(fā)展動態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)素材適時補充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，掌握最新的金融學(xué)術(shù)信息，從而進(jìn)一步鞏固金融學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識。比如在介紹金融風(fēng)險相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合次貸危機和歐債危機的發(fā)展進(jìn)程，可從近期的學(xué)術(shù)期刊上挑選與之緊密相關(guān)的論文讓學(xué)生閱讀，容易的部分要求學(xué)生自己翻譯，較難的部分可由教師結(jié)合教學(xué)重點進(jìn)行講解。閱讀專業(yè)論文可使學(xué)生真正體會到專業(yè)英語的實用性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該及時補充最新的學(xué)術(shù)理論，比如將最近幾年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎中有關(guān)的金融學(xué)理論匯集成一個專題來介紹，一方面學(xué)生對最新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)科發(fā)展有了一個大致的認(rèn)識，另一方面學(xué)生掌握了金融學(xué)最新的英文專業(yè)術(shù)語。這樣的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，達(dá)到了“學(xué)生愛學(xué)，學(xué)而有用”的效果。

三、豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為中心，課堂內(nèi)容以翻譯為主，教學(xué)方式單一、呆板，師生之間缺乏交流互動，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)以新穎性、多樣性、實用性的教學(xué)方法精心策劃每一次課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯的能力。

（一）利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源

為了更加生動地介紹專業(yè)知識，教師可利用視頻、音頻等資料，充分調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵來感知英語、實踐英語，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。針對每節(jié)課的教學(xué)重點可以有選擇地播放一些相關(guān)視頻，比如一些中英雙語的金融類節(jié)目，像《對話》及《華爾街》等，并組織學(xué)生就節(jié)目中涉及的當(dāng)堂課程的教學(xué)重點或難點進(jìn)行討論，任課教師對其進(jìn)行總結(jié)，這樣可使學(xué)生感受身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，有條件的院?？梢岳脤嶒炇屹Y源，鼓勵學(xué)生通過境外英文網(wǎng)站，如雅虎、彭博等查找相關(guān)文獻(xiàn)資料及金融數(shù)據(jù)，提高學(xué)生使用英語作為媒介語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力。

（二）提供金融實物和樣本

在課堂中提供金融實物和樣本，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，大大增強了教學(xué)效果。最典型的例子就是在介紹貨幣體系時，將各個國家的貨幣實物帶到課堂；類似的還有金融工具，比如國外銀行的匯票和支票樣本，并現(xiàn)場演示如何使用，將知識性和趣味性融為一體，學(xué)生聽起來興趣盎然。另外，在介紹商業(yè)銀行等金融機構(gòu)時，可從國外商業(yè)銀行的網(wǎng)站上下載該銀行的年報、財務(wù)報表和風(fēng)險管理報告，讓學(xué)生真切地感知英文素材。實物教學(xué)能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們的課堂參與熱情。

（三）針對熱點問題開展小組討論

為了避免“啞巴英語”、“聾子英語”課堂，教師可以在課內(nèi)有計劃地安排幾次專題討論會。[3]由教師根據(jù)目前金融領(lǐng)域的國內(nèi)外熱點問題布置選題，將學(xué)生分成若干小組，要求他們在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，整理書面發(fā)言稿。在課堂內(nèi)以脫稿演講方式對本小組的觀點進(jìn)行闡述，各小組之間可以持不同觀點進(jìn)行討論，甚至辯論。這種方式有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、寫作、英文演講和英文交流的能力，同時活躍了課堂氣氛，加強了師生間的互動交流，增強了教學(xué)效果。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高閱讀理解能力

基礎(chǔ)英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的再提高、再延伸。同基礎(chǔ)英語一樣，專業(yè)英語閱讀能力的提高也是專業(yè)英語教學(xué)的主要目的；但和基礎(chǔ)英語不同，專業(yè)英語的閱讀能力不是單純地閱讀及理解文章的能力，而是要求學(xué)生以使用英語作為媒介，閱讀之后對所有內(nèi)容融會貫通，獲取專業(yè)知識的能力。因此，教師在專業(yè)英語的授課中應(yīng)講授一些閱讀技巧和方法，通過學(xué)生的大量實踐提高閱讀水平。金融專業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)中，較多的定語從句和狀語導(dǎo)致很多晦澀的長難句語法結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)。針對這樣的句型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先找到句子的主干，再找定語、狀語、修飾詞和從句等次要部分，這樣有助于學(xué)生迅速理解句子的中心思想，提高長難句的閱讀速度。同時，在對句型的把握之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生熟悉了解金融專業(yè)英語中常用的專業(yè)術(shù)語、寫作方法、段落層次安排和文章結(jié)構(gòu)等技巧。最后，教師應(yīng)配合專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容講授進(jìn)度，有意識地加大學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相當(dāng)量的閱讀，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

五、創(chuàng)造實踐機會，提升綜合運用能力

專業(yè)英語本身是一門重要的實踐課，其教學(xué)目標(biāo)是將語言知識融入使用語言的實踐活動中，提高學(xué)生專業(yè)英語實際交流能力。而目前專業(yè)英語的教學(xué)重點往往放在閱讀理解和翻譯上，以教師講解為主，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。[4]除了閱讀翻譯能力以外，對專業(yè)英文的寫作及聽說能力的實踐訓(xùn)練也很重要，所以教師應(yīng)在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，提升專業(yè)英語綜合運用能力。

專業(yè)英語課程的學(xué)生大部分處在高年級，面臨著求職就業(yè)等現(xiàn)實問題，如果在專業(yè)英語課堂中安排英文簡歷的寫作及英語面試模擬等環(huán)節(jié)，就能達(dá)到很好的效果。在我院，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生90%進(jìn)入金融機構(gòu)從事和金融行業(yè)相關(guān)工作，更有40%的同學(xué)進(jìn)入銀行系統(tǒng)工作。因此可在課堂中假設(shè)某外資銀行的信貸部門正在招聘，鼓勵學(xué)生為該崗位撰寫英文簡歷并給予指導(dǎo)。同時，可將學(xué)生分為應(yīng)聘者和面試官兩類，引導(dǎo)學(xué)生搜集總結(jié)和面試相關(guān)的問題，在課堂中模擬面試過程可以大大增強學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和使用英語的自信心，提高利用英語進(jìn)行簡單工作交際的能力。還可以利用一些課外機會實踐感知英語，比如課間休息時可播放一些金融類英語新聞，利用校園內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座、國際項目介紹會等機會全方位地增加學(xué)生的語言實踐機會，提高其專業(yè)英語的綜合運用能力。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強教學(xué)能力

英語教學(xué)是一種雙向互動式的活動，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識的啟發(fā)和引導(dǎo)者，這就對任課教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。[5]作為每節(jié)課的靈魂人物，任課教師首先要提升自己的專業(yè)知識水平，有自己的研究領(lǐng)域和方向，并密切關(guān)注本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。另外，要注重英語表達(dá)及演講能力的提升，可通過國內(nèi)外全英文或雙語教學(xué)培訓(xùn)、英文國際會議交流、國外專家講座等多種渠道不斷地提高自己的英語運用能力，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到靈活自如、聲情并茂地運用英語授課的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

動畫產(chǎn)業(yè)作為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，近年來取得了顯著的成就，為了更好地滿足社會的需求，各高校應(yīng)該針對目前動畫專業(yè)教學(xué)中存在的問題，積極地采取應(yīng)對措施，提高動畫專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，提高動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動高校動畫專業(yè)的快速發(fā)展。

目前高校動畫專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.動畫專業(yè)教學(xué)設(shè)施落后

動畫產(chǎn)業(yè)是一種基于現(xiàn)代化計算機科學(xué)技術(shù)的文化產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展推動動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)生了日新月異的變化。動畫產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的二維動畫到互動媒體、三維動畫的發(fā)展過程，這種突破性的發(fā)展離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持。隨著動畫產(chǎn)業(yè)對于制作工藝的要求越來越精細(xì)，動畫專業(yè)對于動畫軟硬件的要求也越來越高。但是目前，我國很多高校的動畫專業(yè)教學(xué)設(shè)施比較落后，缺少比較先進(jìn)的專業(yè)設(shè)施，一些專業(yè)設(shè)備更新速度慢，如掃描儀、動檢儀、動畫工作站等，動畫專業(yè)的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致很多動畫專業(yè)的學(xué)生不能掌握比較專業(yè)的動畫技能。

2.動畫專業(yè)設(shè)置不合理

動畫專業(yè)作為一種新興專業(yè)，在很多高校都是剛剛開設(shè)。一些學(xué)校將動畫專業(yè)分為計算機設(shè)計和繪畫藝術(shù)這兩個細(xì)化方向，這兩個分化的專業(yè)設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)方面都有很大的不同。動畫專業(yè)的計算機設(shè)計方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，側(cè)重于動畫開發(fā)設(shè)計、軟件設(shè)計、計算機技術(shù)等方面的發(fā)展，學(xué)生多注重動畫的計算機操作設(shè)計，但是缺乏專業(yè)的動畫素養(yǎng)和動畫藝術(shù)積累。動畫專業(yè)的繪畫藝術(shù)方向，重視培養(yǎng)學(xué)生的動畫理論、動畫修養(yǎng)和基礎(chǔ)美術(shù)能力，多數(shù)學(xué)生擁有深厚的動畫專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏實際的動畫設(shè)計操作實踐技能，不能滿足社會的需求。

3.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊

近年來，隨著各個高校的不斷擴招，高等教育逐漸普遍化，學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)下降，動畫專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生掌握了較為熟練的計算機科學(xué)技術(shù)，比較容易理解動畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而一些學(xué)生剛開始接觸現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生之間的差異化明顯，這也給動畫專業(yè)的教學(xué)活動帶來一定的困難。

高校動畫專業(yè)教學(xué)的應(yīng)對措施

1.優(yōu)化動畫專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施

動畫專業(yè)是一門基于現(xiàn)代科技的專業(yè)課程，隨著我國計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的數(shù)字化動畫技術(shù)也取得了巨大的成就。為了滿足社會動畫產(chǎn)業(yè)的需求，高校要積極優(yōu)化動畫專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)高校自身的實際情況，加強動畫專業(yè)實驗室的建設(shè)，構(gòu)建動畫開發(fā)設(shè)計研究室，結(jié)合我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，及時引進(jìn)我國最新的動畫技術(shù)和軟硬件設(shè)施，更新動畫專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。另外學(xué)校還要加強和動漫企業(yè)的溝通交流，及時了解動畫專業(yè)的社會需求，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。高校動畫專業(yè)教學(xué)要緊跟動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大對動畫專業(yè)的投入，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的緊密結(jié)合。

2.合理設(shè)置動畫專業(yè)

高校動畫專業(yè)的設(shè)置，要緊跟社會的需求，突出動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮動畫專業(yè)自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)技能人才。為了保障高校動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校首先要動畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動畫技能，其次，加大和校外動畫產(chǎn)業(yè)的溝通交流，及時了解社會的需求。動畫專業(yè)在教材使用、課程安排和專業(yè)規(guī)劃方面，可以實行傳統(tǒng)動畫教學(xué)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，要模塊化、分層次、寬基礎(chǔ)，實現(xiàn)動畫理論基礎(chǔ)和動畫實踐技能并重，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的動畫設(shè)計制作和理論知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實際動畫技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)會將多種知識融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨特的動畫視角和表現(xiàn)技法，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的動畫素養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才

動畫專業(yè)是一門應(yīng)用實踐型的學(xué)科，動畫專業(yè)教學(xué)需要突出對學(xué)生應(yīng)用意識和操作能力的培養(yǎng)。高校的動畫專業(yè)教學(xué)不能僅僅依靠教學(xué)軟件開展動畫實踐技能培訓(xùn)，還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造真實的應(yīng)用實踐環(huán)境，充分利用校外的動畫企業(yè)資源和學(xué)校的動畫專業(yè)實習(xí)工作室，使學(xué)生在真正的動畫設(shè)計過程中，在做中學(xué)。在學(xué)中做，通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)，積累動畫設(shè)計的經(jīng)驗和知識，提高學(xué)生對于動畫設(shè)計的認(rèn)識和理解。另外，高校動畫專業(yè)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的動畫設(shè)計創(chuàng)作能力，加強動畫市場營銷、表演設(shè)計、運動規(guī)律、造型設(shè)計、分鏡繪制、協(xié)作和劇本創(chuàng)意等多方面的學(xué)習(xí)，為了更好的滿足社會動畫產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展和市場需求，學(xué)校還要開展關(guān)于動畫應(yīng)用程序設(shè)計的課程。

4.增強動畫專業(yè)師資力量

各高校需要及時引進(jìn)動畫專業(yè)的創(chuàng)新性、實用型技術(shù)教師，教學(xué)學(xué)生動畫產(chǎn)業(yè)最實用、最前沿的專業(yè)知識和技術(shù)，提高動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。其次學(xué)校還可以積極邀請我國動畫行業(yè)中一些動畫技術(shù)專業(yè)人員來學(xué)校開展動畫講座和培訓(xùn)班，指導(dǎo)學(xué)生的動畫應(yīng)用實踐技能。另外，加強高校動畫專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)更多的動畫專業(yè)知識和技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)能力，保障高校動畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

第8篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

在營銷理論教學(xué)中樹立社會營銷的哲學(xué)理念，有利于營銷道德的確立和傳播。社會營銷觀念是一種積極的遵從社會道德的哲學(xué)，也真正回歸了市場營銷最初的定義。所謂市場營銷，就是識別并滿足人類和社會的需要。社會營銷觀念體現(xiàn)了營銷管理所關(guān)注的價值主體的變化，從最初關(guān)注企業(yè)本身，到關(guān)注消費者，再到關(guān)注整個社會利益的實現(xiàn)。企業(yè)的出發(fā)點，不是利己，而是利他，利人類、利社會的。樹立這樣的營銷觀念，企業(yè)的運營行為就會有根本性的轉(zhuǎn)變，從單純地追求企業(yè)利益轉(zhuǎn)向注重社會利益，從單純的競爭轉(zhuǎn)向注重社會公正和合作，從注重企業(yè)形象塑造轉(zhuǎn)向企業(yè)文化的修煉和企業(yè)價值觀的建設(shè)。社會營銷觀念的確立可以與中國傳統(tǒng)文化之德育相結(jié)合，以傳統(tǒng)哲學(xué)引導(dǎo)營銷道德，在大學(xué)生中樹立利天下利社會的道德責(zé)任感。

在社會營銷的理念下，從社會需求的角度出發(fā)，建立以價值為核心的營銷理論教學(xué)體系，包括六個方面的內(nèi)容：（1）價值判斷。通過對市場分析，發(fā)現(xiàn)顧客價值，選擇目標(biāo)市場進(jìn)行合理的定位；（2）價值設(shè)計。針對目標(biāo)市場的需求，進(jìn)行價值設(shè)計，包括產(chǎn)品（或服務(wù)）的設(shè)計理念以及可行的運營模式，并進(jìn)行概念測試；（3）價值創(chuàng)造。從社會利益出發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的研發(fā)和生產(chǎn)；（4）價值傳遞。價值的整合營銷傳播和價值網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為價值的交付建立合伙人和聯(lián)盟合作系統(tǒng)；（5）價值交付。價值的轉(zhuǎn)移和客戶關(guān)系的管理；（6）價值回饋。價值體驗、品牌價值體現(xiàn)和顧客忠誠。以價值為核心的營銷理論教學(xué)體系有助于專業(yè)知識的教學(xué)與育人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的價值觀，以及如何塑造并實現(xiàn)自己的人生價值。通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生明確信念，使每個人的生活變得更有意義、更加豐富多彩。

二、實踐教學(xué)與營銷工程師培養(yǎng)相結(jié)合

營銷工程是通過營銷決策模型對營銷數(shù)據(jù)、營銷案例等進(jìn)行定量化、系統(tǒng)分析提高決策的準(zhǔn)確性的系統(tǒng)工程。目前，營銷工程師的培養(yǎng)主要存在二大瓶頸：一是營銷工程軟件開發(fā)的不足。營銷工程的應(yīng)用推廣，很大程度上取決于營銷工程軟件平臺的建設(shè)。在營銷決策過程中，仍主要借助SPSS、SAS等統(tǒng)計軟件來完成決策模型運算，這還不能稱為真正意義上的營銷工程；二是目前中國所流行的營銷實證研究方法，特別是量化方面，其理論基礎(chǔ)、方法都源自于西方，對于解釋中國的市場行為還有一定的偏差。為了解決營銷工程師培養(yǎng)所存在的問題，浙江理工大學(xué)營銷教研室進(jìn)行了教學(xué)改革實踐，完成了一系列教學(xué)改革項目，主要包括《市場營銷專業(yè)營銷工程師人才培養(yǎng)模式研究》、《營銷管理系列課程建設(shè)》、《營銷策劃系列課程建設(shè)》、《營銷技術(shù)系列課程建設(shè)》、《工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系研究》等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都進(jìn)行了積極的探索。在傳承經(jīng)典傳統(tǒng)營銷理論的基礎(chǔ)上，塑造“網(wǎng)絡(luò)營銷”專業(yè)特色，以提高學(xué)生對新的營銷環(huán)境的適應(yīng)能力。

在原來學(xué)習(xí)《電子商務(wù)》的基礎(chǔ)上，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)營銷模塊課程”：《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)營銷（上）》、《網(wǎng)絡(luò)營銷（下）》、《網(wǎng)絡(luò)銷售》等課程，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)營銷理論和方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷工具、操作技術(shù)與方法。積極研討采用新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力以及信息素養(yǎng)。針對傳統(tǒng)營銷核心課程，突出《市場調(diào)研》、《營銷策劃》等大型作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生“課程設(shè)計”訓(xùn)練；采用現(xiàn)場教學(xué)法、實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法等，設(shè)置《營銷綜合實訓(xùn)》、《企業(yè)模擬經(jīng)營》等實驗課程，強化學(xué)生“營銷工程和技術(shù)”訓(xùn)練；加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造結(jié)合企業(yè)營銷實踐條件，給學(xué)生提供實戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機會。

三、結(jié)語

第9篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

這樣才能有利于自己的教學(xué)，才能有利于自己的專業(yè)發(fā)展。作為英語教師要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，不斷提高文化修養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)像我這樣被選入英語教師隊伍的不在少數(shù)，我想應(yīng)加強這部分教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識，提高專業(yè)化水平，使自己能夠在英語教師的崗位上發(fā)揮自己的水平。另外，由于農(nóng)村學(xué)校沒有精力對自己的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村教師流失人數(shù)逐漸增加。農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失對農(nóng)村教育的師資力量起到一定的削弱作用。此外，由于農(nóng)村教師工作條件差，給予他們的福利待遇不如城里教師，很難調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。除此之外，以往提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平的主要途徑就是讓農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育，但是由于許多農(nóng)村教師平時承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，很難抽出業(yè)余時間去參加繼續(xù)教育。又因為繼續(xù)教育比較注重理論考試，許多農(nóng)村教師不愿意去學(xué)習(xí)或者被動參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的意義不大。而由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的水平存在個人差異，要想提升專業(yè)水平，就不能采用以往的單一式、統(tǒng)一式的繼續(xù)教育模式，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整繼續(xù)教育的模式，使農(nóng)村小學(xué)英語教師可以在繼續(xù)教育中獲益，提高專業(yè)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展也要重視教師的實際教育教學(xué)水平的發(fā)展

光有理論指導(dǎo)是不夠的，還必須與實踐結(jié)合起來，使教師的專業(yè)化水平得到提高。農(nóng)村小學(xué)英語教師由于沒有機會參與公開課、優(yōu)質(zhì)課的鍛煉，教學(xué)教研水平很難提高。所以我想如果能夠讓農(nóng)村小學(xué)英語教師與城市英語名師、優(yōu)秀教師結(jié)對，進(jìn)行一對一的幫扶，這對他們的專業(yè)成長會有很大的促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)英語教師很少有機會上公開課，即使上也沒有名師指導(dǎo)，所以很難有大的提高。2014年春天，我參加了即墨市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，通過參加這次活動，我明顯感覺到與城市教師的差別。所以我希望能與城市的優(yōu)秀教師多交流，城市的優(yōu)秀教師能多搞一些送教下鄉(xiāng)，或讓農(nóng)村教師與城市教師進(jìn)行同課異構(gòu)，讓農(nóng)村小學(xué)英語教師零距離接觸城市的優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，使農(nóng)村小學(xué)英語教師的教育教學(xué)水平邁上新臺階。

三、要想使農(nóng)村小學(xué)英語教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展

就要想方設(shè)法將農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)研究的積極性和主動性調(diào)動起來。長期以來存在的城鄉(xiāng)差別，使很多農(nóng)村教師想方設(shè)法往城里調(diào)，而甘于在農(nóng)村從教的教師寥寥無幾，教師的積極性和主動性根本無從談起，更談不上教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，當(dāng)前急需解決的問題就是要想方設(shè)法將農(nóng)村教師的整體素質(zhì)、專業(yè)水平有效地提高起來，要結(jié)合農(nóng)村教育的實際情況探索出適合和促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的路子。此外，要想有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就一定要使農(nóng)村小學(xué)英語教師覺得在農(nóng)村教學(xué)有發(fā)展，這樣才會使農(nóng)村小學(xué)英語教師安心教學(xué)，這樣才能不斷促進(jìn)他們的專業(yè)化成長。

四、結(jié)語