網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；漢語(yǔ)言文學(xué)；影響

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和工作中扮演著越發(fā)重要的角色。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言依托于網(wǎng)絡(luò)而生，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)得到了發(fā)展和普及，其對(duì)于漢語(yǔ)言文化的發(fā)展有著不容忽視的影響，既有積極方面，也有消極方面，在這樣的背景下，如何合理看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的穩(wěn)定健康發(fā)展，是必須得到重視的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生，同時(shí)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的一種全新的語(yǔ)言形式，與常規(guī)意義上的語(yǔ)言存在著很大的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并沒(méi)有固定形式或者規(guī)范性的要求，可以在漢字、英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音等之間進(jìn)行隨意組合，而這種組合看似混亂，在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中卻有著特殊的意義。有別于規(guī)范性的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，更加生動(dòng)，是網(wǎng)民為了提高聊天效率，或者出于某種特定需求而采取的方式，自誕生開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就受到了網(wǎng)民們的厚愛(ài)，得到了飛速發(fā)展。從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)開(kāi)始逐漸從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走向了人們的日常生活，體現(xiàn)出了一種“源自生活又服務(wù)于生活”的特點(diǎn)，例如，“我和我的小伙伴都驚呆了”，本來(lái)是小學(xué)生作文中的一句話，但是經(jīng)過(guò)了媒體和網(wǎng)絡(luò)的傳播，逐漸成為可以表達(dá)對(duì)某件事情驚奇態(tài)度的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用頻率也在不斷提高，當(dāng)今年輕人在聊天中常用的“886（拜拜了）”、“55（嗚嗚）、妹紙”等，實(shí)際上都源自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而在這樣的背景下，作為一種特殊的文化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的影響

從客觀的角度分析，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的影響具有兩面性的特征：

（一）積極影響

且不論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的格式是否規(guī)范，使用是否恰當(dāng)，單純的從文學(xué)發(fā)展的角度分析，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以更好的對(duì)人們的內(nèi)心情感進(jìn)表達(dá)，可以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為接觸網(wǎng)絡(luò)最多的群體，青少年對(duì)于新事物的理解和接受能力較強(qiáng)，也更容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，其不僅是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)明者，更是主要的傳播群體。與規(guī)范性的語(yǔ)言相比，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形式更加靈活多樣，無(wú)論是符號(hào)、縮略詞還是原本的文字，都被賦予了新的內(nèi)涵，在不同的場(chǎng)合有著不同的意義，更富趣味性，也因此推動(dòng)了文化交流的繁榮。例如，“大神”原本指資深網(wǎng)絡(luò)用戶，后來(lái)在其他領(lǐng)域發(fā)揮引申義，指在某方面具備較高水平的人，如P圖大神、計(jì)算機(jī)大神等；“囧”被用來(lái)形象的表達(dá)人的無(wú)奈和郁悶情緒，在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，如《人在囧途》《港囧》等，更是進(jìn)一步推動(dòng)了“囧文化”的發(fā)展。在這樣的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)中也開(kāi)始引入部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，其在作文教學(xué)中更是有著直觀的體現(xiàn)，對(duì)于教師而言，如果在作文命題中，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)形式，也使得學(xué)生在分析和寫作的過(guò)程中，真正了解到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，發(fā)揮其對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的推動(dòng)作用。

（二）消極影響

一是語(yǔ)言形式不規(guī)范，部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為了達(dá)到標(biāo)新立異，贏得更多關(guān)注的效果，甚至?xí)桃鈱?duì)語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行破壞，對(duì)語(yǔ)言原本的語(yǔ)義進(jìn)行去接，或者為了追求語(yǔ)義的雷同，運(yùn)用別字，可能會(huì)對(duì)青少年漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的誤導(dǎo)。青少年本身對(duì)于新事物的接受能力較淺，而且其思想富有創(chuàng)造性，在接受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的同時(shí)，可能會(huì)形成一些錯(cuò)誤的觀念，影響原本具備的漢語(yǔ)讀寫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所導(dǎo)致的漢語(yǔ)語(yǔ)言功能弱化問(wèn)題正在不斷加劇，也給漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙，如果不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)管控，則必然會(huì)影響漢語(yǔ)言文化的穩(wěn)定健康發(fā)展。例如，電影《從天兒降》，從迎合電影主題與內(nèi)容的角度，本無(wú)可厚非，但是其可能在社會(huì)中產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得青少年群體在寫作和語(yǔ)言表達(dá)中，于“從天兒降”和“從天而降”之間搖擺不定；又如，最近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)熱詞“藍(lán)瘦”、“香菇”，容易導(dǎo)致發(fā)音不清，繼而影響正常的溝通和交流。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

從上述分析可以知道，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的影響具有兩面性，那么，究竟該如何看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢？是該全部接受，還是一棒子打死？本文認(rèn)為，應(yīng)該從客觀的角度去對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，一方面，應(yīng)該從中提取精華部分，保持一個(gè)正確的心態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的精華和糟粕進(jìn)行區(qū)分，避免盲目的模仿和使用。對(duì)于相對(duì)規(guī)范，生命力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以進(jìn)行整理和吸收，做好引導(dǎo)工作，通過(guò)潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的引導(dǎo)和規(guī)范；另一方面，應(yīng)該減少不規(guī)范語(yǔ)言和低俗語(yǔ)言的傳播，從自身做起，提升網(wǎng)絡(luò)法規(guī)意識(shí)，提升對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分辨能力，認(rèn)識(shí)到濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害性，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。歸結(jié)起來(lái)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，應(yīng)該堅(jiān)持客觀公正、去粗取精的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及，在發(fā)揮其積極影響的同時(shí)，控制和杜絕消極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言本身是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種客觀產(chǎn)物，其對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的影響既有積極的方面，也有消極的方面，需要相關(guān)部門加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，在正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的同時(shí)，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超海.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響[J].文化學(xué)刊,2015,(07).

[2]戈雙峰.探析新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響及意義[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(10).

第2篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；漢語(yǔ)言文學(xué)；發(fā)展影響

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的定義與特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的定義

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要是指伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而興起的一種區(qū)別于傳統(tǒng)平面語(yǔ)言媒介的語(yǔ)言形式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言最初是為了提高網(wǎng)絡(luò)交流效率或是達(dá)到某種交流溝通需要所采用的方式。可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展息息相關(guān)，是一種特定環(huán)境下所使用的語(yǔ)言形式。同漢語(yǔ)言文學(xué)不同的是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言構(gòu)成方式多樣，所代表的

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)

第一是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有自由性特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言構(gòu)成需要按照一定語(yǔ)言規(guī)律，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)成包含了字母、拼音，數(shù)字甚至實(shí)現(xiàn)了再“造”字。如“又雙叒叕”四個(gè)字表達(dá)不斷疊加的意思。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交中的交流方式以及情感表達(dá)同現(xiàn)實(shí)是不同，網(wǎng)絡(luò)社交中會(huì)出于個(gè)人的便捷從而改造一些詞語(yǔ)、甚至是利用一些錯(cuò)字、病句等來(lái)提高達(dá)到小群體內(nèi)的交流的高效性。如“不明覺(jué)厲”是“不明白是什么，但是感覺(jué)很厲害的樣子”句子的網(wǎng)絡(luò)化處理，正是出于高效的原因，才利用四個(gè)字縮短了表達(dá)的時(shí)間。第二是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用沒(méi)有任何場(chǎng)合、語(yǔ)境等的影響。使用者可以根據(jù)自己的愛(ài)好在隨意使用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)架是不局限于漢語(yǔ)這種文字的，還融入了拼音、囧字?jǐn)?shù)等縮寫，設(shè)置還插入了一些生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和圖片。如“”字的出現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)成和使用上具有自由性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，其有別于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文字發(fā)展的積極影響

第一是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)化語(yǔ)言組織形式，帶來(lái)文化交流空前繁榮。漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言組織形式是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則所展開(kāi)的，且擁有一定的語(yǔ)言情感，要求合適的環(huán)境下使用。但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒(méi)有任何的規(guī)則限制，且能夠生動(dòng)形象的表達(dá)人的內(nèi)心情感，一旦流行起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中就會(huì)變得隨處可見(jiàn)，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更容易受到這些語(yǔ)言的影響，并且掌握這些語(yǔ)言成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播者。如對(duì)囧于“”這個(gè)字，在日常生活中的應(yīng)用率不高，而隨著其成為一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之囧后，在日常生活交流中，人們會(huì)借助“”來(lái)表達(dá)一種廣泛的情感。如聽(tīng)到一件囧尷尬的事情，可以用“”來(lái)表達(dá)自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情，囧也可以用“”來(lái)表達(dá)自己的無(wú)奈和郁悶。更重要的是這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，更好地囧囧囧實(shí)現(xiàn)了文化交流。如電影《人在途》、《港》、《泰》系列的應(yīng)用。第二是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的有利于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的多樣化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是出自于網(wǎng)絡(luò)，其自身的構(gòu)成具有一定的趣味性和內(nèi)涵特點(diǎn)，因此當(dāng)前在素質(zhì)教育活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為一種工具、現(xiàn)象在教育互動(dòng)中被應(yīng)用，為教育的生活化發(fā)展提供了素材，更是通過(guò)新穎、有趣性豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更好發(fā)展自己的漢語(yǔ)言能力，使得漢語(yǔ)言更加生動(dòng)、多樣化發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文字發(fā)展的消極影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)根本不是語(yǔ)言形式，其無(wú)法正確的表達(dá)出漢語(yǔ)言文學(xué)的人文性、情感性等。甚至一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)成是為了標(biāo)新立異贏得社會(huì)關(guān)注所存在的，因此在構(gòu)成上具有投機(jī)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在青少年之間流傳應(yīng)用較多。對(duì)于還未形成完整的語(yǔ)言體系的未成年人而言，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行曲解、重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)度接觸，對(duì)正常的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的誤導(dǎo)。如最近流行的“亞子”表達(dá)，青少年在展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)或是鑒賞時(shí)，下意識(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中“亞子”來(lái)代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發(fā)展，我國(guó)不論是經(jīng)濟(jì)還是文化都迎來(lái)了走出去的新階段，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要的工具，同時(shí)作為我們的民族語(yǔ)言，其所具有的成熟語(yǔ)言體系是中華民族智慧的凝結(jié)，更是文化自信強(qiáng)國(guó)構(gòu)建的活名片。在漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言若是大行其道，其勢(shì)必會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展帶來(lái)誤導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中的意義

（一）成為新的文化產(chǎn)業(yè)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，在文化領(lǐng)域中更要求能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地帶動(dòng)漢語(yǔ)言文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為建設(shè)文化自信強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所具有的全民參與性，流通迅速性等特點(diǎn)都是當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)尋求發(fā)展的必備條件所在。因此當(dāng)前能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)范和引導(dǎo)，對(duì)于一些錯(cuò)誤用字、詞義誤解等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要加以抵制，但是對(duì)于一些能夠豐富漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)涵和意義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能夠?qū)⑵洚?dāng)做是漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新點(diǎn)所在，符合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言歷史人文內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人文化發(fā)展。

（二）成為新的文化傳承工具

在新的國(guó)際形勢(shì)下，我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展，必須能保持民族的獨(dú)立性，抵制文化侵蝕，因此更要求能夠發(fā)展民族優(yōu)秀文化，盡快建立文化自信強(qiáng)國(guó)。但是對(duì)于漢語(yǔ)體系以及中華傳統(tǒng)文化體系而言，其可謂是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言之一了，如何將漢語(yǔ)在國(guó)際上推廣出去成為我國(guó)文化發(fā)展的難題所在。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)改變漢語(yǔ)言文學(xué)的艱澀、表達(dá)含蓄的特點(diǎn)，以一種趣味性、直接的形式呈現(xiàn)在世人面前，也由此帶來(lái)更大的推廣和傳承。如“xswl”這樣的拼音縮寫，其具有簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但同時(shí)掌握到漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)音的人也可以從“xswl”字母中，反思出“笑死我了”的拼音情況?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)形式給予我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播發(fā)展提供了新的思路，即可以借助網(wǎng)絡(luò)這一工具平臺(tái)，對(duì)我國(guó)民語(yǔ)言文化和特色展開(kāi)凝縮呈現(xiàn)。如在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)擁有大量的生僻字，一些語(yǔ)音字義優(yōu)美但是不經(jīng)常使用的字詞，若是采用傳統(tǒng)的宣傳教育，則學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，無(wú)法在接受文化的同時(shí)成為文化的傳承者。而反之借助網(wǎng)絡(luò)工具，《生僻字歌》的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股漢語(yǔ)言文學(xué)文字拼音學(xué)習(xí)的熱潮，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文化傳承發(fā)展。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；漢語(yǔ)言文學(xué)；發(fā)展；傳播

漢語(yǔ)言文學(xué)屬于我國(guó)高校教學(xué)中基礎(chǔ)性的知識(shí)課程，漢語(yǔ)言文化專業(yè)課程的開(kāi)展使高校學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞歌賦有了淺顯的認(rèn)知，相等程度上也了解了我國(guó)文化中其他形式的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言的使用與我們的生活休戚相關(guān)。對(duì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展起到重要作用，具有相當(dāng)大的文化價(jià)值和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。1973年漢語(yǔ)成為聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)已從文化底蘊(yùn)上獲得了世界的肯定。但網(wǎng)絡(luò)在如今生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，也在潛移默化的影響著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)方向

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可分為必修公共課程、必修專業(yè)課程以及各個(gè)學(xué)校的必修課三大類。漢語(yǔ)言文學(xué)是每個(gè)高校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修課。但專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目前只對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展。在這之外，高校還會(huì)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或教授根據(jù)所長(zhǎng)，設(shè)立選修課供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的分布，主要可分為師范類和非師范類。雖教育方法不同，但大抵專業(yè)課程上的選擇還是基本一致的。與眾不同的是，在師范類漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)上，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和授課能力的訓(xùn)練會(huì)更受到關(guān)注。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生因具有文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，可從事雜志社編輯、新聞主編、記者或者企業(yè)文案的策劃等文字類工作，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展遇到的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度究竟有多快是我們永遠(yuǎn)無(wú)法想象的，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響也是方方面面。當(dāng)時(shí)下大學(xué)生們把大量時(shí)間都用來(lái)泡在網(wǎng)絡(luò)中沉迷游戲時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)要如何做好正確的引導(dǎo)，才能在網(wǎng)絡(luò)這張大網(wǎng)內(nèi)獲得一絲生機(jī)。下面給讀者指出幾點(diǎn)其中存在的問(wèn)題：

2.1快餐式閱讀

很大程度上，網(wǎng)絡(luò)給閱讀帶來(lái)了便利、也實(shí)現(xiàn)了書籍資源的實(shí)時(shí)共享，然而利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀的人數(shù)少之又少。網(wǎng)絡(luò)展示給人們眾多的是圖像新聞，況且網(wǎng)絡(luò)的新聞基本都是“標(biāo)題黨”，很多人只是簡(jiǎn)單瀏覽一下之后并關(guān)閉了網(wǎng)頁(yè)。對(duì)于需要具象理解的文學(xué)作品，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不容易得到深刻的吸收。

2.2年齡心性不成熟

網(wǎng)絡(luò)是20世紀(jì)末產(chǎn)生的新型事物。在此環(huán)境中長(zhǎng)大的青少年，能很快的接受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的知識(shí)，但大多都缺乏穩(wěn)重的心性，很難仔細(xì)研讀文學(xué)作品中的精華所在。有些名家經(jīng)典由于年代久遠(yuǎn)，使習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)的青少年無(wú)法接受其創(chuàng)作的時(shí)代背景，給青少年閱讀文學(xué)作品豎起了一道無(wú)形的屏障。

2.3漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中得不到準(zhǔn)確傳輸

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)信息沒(méi)有集中性的條例規(guī)定，在不傷害任何生命和生活的情況下，允許信息是被傳遞的，但對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，講究的是精準(zhǔn)，無(wú)論是哪個(gè)字改變了其原本的意義都會(huì)給給讀者帶來(lái)困惑。主要是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)句幾乎都是從古代漢語(yǔ)而來(lái)，與當(dāng)下的語(yǔ)言文化有著千差萬(wàn)別的聯(lián)系。這就說(shuō)明了漢語(yǔ)文學(xué)理解度高的原因。

3如何在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展傳播漢語(yǔ)言文學(xué)

3.1利用音樂(lè)圖像吸引學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展無(wú)不在很多方面影響著人們的生活，也為當(dāng)今教育領(lǐng)域提供了多種便利。同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取所需資料的同時(shí)，授課教師也可將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為音樂(lè)或圖像，吸引同學(xué)們的興趣，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展更為順利。

3.2舉辦相關(guān)活動(dòng)

學(xué)?？啥〞r(shí)舉辦讀書會(huì)，同學(xué)需準(zhǔn)備課件來(lái)講解自己喜歡的文學(xué)著作，在準(zhǔn)備之前，同學(xué)們必須要了解所喜歡這本書的故事、創(chuàng)作背景、自身的感受，并內(nèi)化然后為他人講解、加深文化之間的交流等，在一定程度上也促使了青少年的閱讀，也從另一個(gè)層面激發(fā)了青少年們對(duì)文學(xué)著作的研討。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和文學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)成為文學(xué)的載體和傳播的平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)大力開(kāi)展文學(xué)演出活動(dòng)，可組織校團(tuán)委、校社團(tuán)進(jìn)行課本劇、話劇的演出。在網(wǎng)絡(luò)的作用下，青少年們可以有更多對(duì)文學(xué)深層次的交流。

3.3教師不再霸權(quán)

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師在其當(dāng)中充當(dāng)?shù)淖饔靡矎膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的教師演變成了導(dǎo)師。學(xué)生也應(yīng)及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再在教師的指導(dǎo)下做到完美。教師在教學(xué)過(guò)程中不能以自我為中心，要成為學(xué)生的合作者，組織開(kāi)展更多的針對(duì)活動(dòng)。

3.4教材電子化

傳統(tǒng)書本教材已不能滿足時(shí)下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使教材電子化無(wú)疑是最好的方式。網(wǎng)絡(luò)教材具有容量大、數(shù)字化、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)充沛利用網(wǎng)絡(luò)的便利，給學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣。

3.5與網(wǎng)絡(luò)相合作，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播得到創(chuàng)新。要提升漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，就必須與網(wǎng)絡(luò)相合作，共同促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)傳播得到創(chuàng)新化發(fā)展?？偟脕?lái)說(shuō)，就是需要通過(guò)創(chuàng)新性的方法，來(lái)處理目前漢語(yǔ)言文學(xué)在傳播過(guò)程中需要面對(duì)的問(wèn)題，從而讓漢語(yǔ)言文學(xué)得到有效傳播。分別有以下幾點(diǎn)建議:

3.5.1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展帶給我們的不僅是生活上的便利，也為漢語(yǔ)言文學(xué)傳播帶來(lái)新方向。微博、微信公眾號(hào)的出現(xiàn)給漢語(yǔ)言文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播提供方式，漢語(yǔ)言文學(xué)可以通過(guò)這兩方面的渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，有關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)方面學(xué)術(shù)性的研討文章以及涵蓋漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的文章，讀者們處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又可吸取漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)。

3.5.2利用網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)在興起的網(wǎng)絡(luò)課堂給漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播同樣也提供便利。例如“網(wǎng)易公開(kāi)課”、“騰訊課堂”等多方面形式的開(kāi)展，給漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展得到創(chuàng)新，在傳播過(guò)程中減少障礙。綜上所述，只有在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的創(chuàng)新發(fā)展，才能使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)達(dá)到有效發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)的作用下，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)展的腳步，改善教學(xué)方式，培育出綜合性的人才，在不斷教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。正視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下給漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，集思廣益，給漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展與傳播添磚加瓦，向全世界弘揚(yáng)我國(guó)文化知識(shí)，讓未來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華堅(jiān).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境[J/OL].電子測(cè)試,2016(11).

第4篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；俄羅斯文學(xué)；教學(xué)

就當(dāng)代中國(guó)的文學(xué)教育而言，在高校進(jìn)行文學(xué)教育、重視對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要求所有的大學(xué)生、研究生都要選修一定學(xué)分的人文素質(zhì)課，這不僅是必要的，也是重要的。如果一個(gè)學(xué)理工科的大學(xué)生對(duì)于文學(xué)與文化一無(wú)所知，對(duì)于論文寫作與發(fā)表也沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)與操作性，那他的發(fā)展空間就可能非常有限。更為重要的一個(gè)事實(shí)是，最近一百年以來(lái)，世界文學(xué)發(fā)展史以事實(shí)證明，在世界作家隊(duì)伍中，學(xué)理工出身的人員占到了全體作家的三分之一以上，有許多學(xué)理工出身的人最終成為杰出的詩(shī)人與作家，而真正學(xué)文學(xué)與語(yǔ)言出身的人從事文學(xué)創(chuàng)作而取得成功的，卻不是太多。因此，面向全體大學(xué)生與研究生的文學(xué)教育，是必須的與必要的。

外國(guó)文學(xué)教育也是文學(xué)、語(yǔ)言教育中最重要的一部分，外國(guó)文學(xué)教育大眾化的方式是多種多樣的，但在高校只是靠教師的言傳身教而去實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育的大眾化目標(biāo)已經(jīng)是不可能了，因?yàn)楦咝５膸熧Y力量畢竟是有限的。傳統(tǒng)意義上認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育真正的大眾化目標(biāo)，非有數(shù)種以至于數(shù)十種專門的文學(xué)教育期刊不可。而在當(dāng)今時(shí)代文學(xué)教育大眾化的真正實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的作用卻最為重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類歷史與文化科技知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，已經(jīng)達(dá)到了很高的程度；人類歷史上所積累起來(lái)的大部分知識(shí)，都可以在網(wǎng)絡(luò)上生存與得到日益廣泛的運(yùn)用。這些已經(jīng)成為人類生存與發(fā)展的重要資源庫(kù)。一座圖書館的所有藏書，甚至一個(gè)國(guó)家的所有藏書，都可以搬到網(wǎng)絡(luò)上，并得到永久性的保存。因此，對(duì)于外國(guó)文學(xué)與文化網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用，就成為我們外國(guó)文學(xué)及語(yǔ)言教育工作者的重要任務(wù)。

俄羅斯文學(xué)，特別是18、19世紀(jì)的俄羅斯文學(xué)是世界文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠之一，這個(gè)時(shí)代的杰出作家人才輩出，經(jīng)典作品層出不窮。作為俄羅斯的近鄰，通過(guò)文學(xué)研究與文學(xué)教育的開(kāi)展去深入了解其深厚的文化內(nèi)涵和人文背景具有深遠(yuǎn)意義。

第一，傳統(tǒng)意義上的俄羅斯文學(xué)研究?，F(xiàn)在如果想要了解俄羅斯的經(jīng)典文學(xué)作品，只要到書店查找一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大量的俄羅斯文學(xué)的譯本琳滿目，凡是著名作家的作品，甚至是選集、文集與全集，基本上都可以找到；在外文書店的原版作品，也有相當(dāng)多。在著作本身的獲取方式上已經(jīng)相對(duì)容易。因此，不論是專家學(xué)者還是普通愛(ài)好者，只要你對(duì)俄羅斯文學(xué)感興趣，那么你就可以獲得你所需要的原著書籍。而對(duì)俄羅斯文學(xué)研究方面的專業(yè)論文，現(xiàn)在也可以在多家專業(yè)的文學(xué)研究雜志和外語(yǔ)學(xué)術(shù)研究雜志進(jìn)行查閱、發(fā)表。

第二，網(wǎng)絡(luò)對(duì)普通人學(xué)習(xí)研究的影響。從前我們中國(guó)人了解俄羅斯文學(xué)的渠道非常有限，而今天我們正處于一個(gè)資訊非常發(fā)達(dá)的時(shí)代。如果資金有限，買不起那么多俄羅斯經(jīng)典文學(xué)名著特別是原版名著，或者是因?yàn)閿y帶不便等原因，學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)直接上網(wǎng)的方式，到網(wǎng)絡(luò)上閱讀多種多樣的外國(guó)文學(xué)名著譯本、原文。而如果你想對(duì)著作本身的背景、作者信息或作品研究感興趣，可以通過(guò)谷歌或一些國(guó)內(nèi)知名的搜索引擎例如百度、搜狗等進(jìn)行搜索。

第三，網(wǎng)絡(luò)對(duì)俄羅斯文學(xué)研究者學(xué)習(xí)研究的影響。中國(guó)權(quán)威的全文數(shù)據(jù)庫(kù)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》中有自1979年開(kāi)始到現(xiàn)在中國(guó)學(xué)者發(fā)表的關(guān)于俄羅斯文學(xué)方面的論文；有全國(guó)優(yōu)秀碩士、博士論文文庫(kù)，關(guān)于該方面的優(yōu)秀論文都可以找到。據(jù)悉，現(xiàn)在正在建立“重要會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)”的論文可以全文下載。國(guó)外的許多圖書館、著名的網(wǎng)站，文學(xué)作品與研究著作幾乎應(yīng)有盡有。并且凡是著名的作家，幾乎都有其研究性的網(wǎng)站存在，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，并且許多也都是免費(fèi)開(kāi)放的；如果我們俄語(yǔ)比較好，就可以進(jìn)行閱讀與研究。俄羅斯本國(guó)的文學(xué)研究也相當(dāng)深入，幾乎所有的作家都有其相應(yīng)的研究網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上你可以查閱到作家生平、分不同階段的作品、對(duì)不同作品的研究著作、論文等。這些資料雖然比較淺顯，但是相對(duì)國(guó)內(nèi)較少的研究資料，這些相對(duì)比較全面的第一手資料就顯得尤為可貴了。

第四，俄羅斯現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及其研究現(xiàn)狀。近年來(lái)許多文學(xué)作品首先是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的，許多有名的作家最初也是網(wǎng)絡(luò)，在中國(guó)也是類似的情況。作品首先是以網(wǎng)絡(luò)寫作方式發(fā)表的，我們也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)最先了解與閱讀的，然后再根據(jù)點(diǎn)擊閱讀量進(jìn)行紙質(zhì)的印刷出版。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，具有原創(chuàng)性的俄羅斯文學(xué)作品已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化。作家作品的傳播與閱讀已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，文學(xué)已經(jīng)不再只是基于紙質(zhì)文本的才進(jìn)行傳播的東西。當(dāng)今的俄羅斯文學(xué)研究，不可能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)具有時(shí)代性的背景。同時(shí)，我們也有必要讓自己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也有必要以自己的方式讓俄羅斯文學(xué)知識(shí)的積累與理論的批評(píng)在網(wǎng)上進(jìn)行。

第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的俄羅斯文學(xué)教育。在國(guó)內(nèi)的高校里，不論是外國(guó)文學(xué)的教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的授課模式，通過(guò)教師在課堂上的口筆相授來(lái)完成知識(shí)的傳輸。但現(xiàn)實(shí)生活中高校大多已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，而我國(guó)的教育網(wǎng)建設(shè)也日臻成熟完善。學(xué)生們不但可以通過(guò)上課這種傳統(tǒng)的面對(duì)面的授課方式獲得知識(shí)，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得大量的作品、作家信息。

外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)有推動(dòng)和促進(jìn)作用，能夠在外語(yǔ)教學(xué)中起到幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景，提高文學(xué)修養(yǎng)等方面的良好媒介，對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的掌握和應(yīng)用是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性橋梁，對(duì)俄語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)工作有錦上添花的作用。

俄羅斯文學(xué)及俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教師可以通過(guò)資源整合進(jìn)行立體式教學(xué)。在課堂面對(duì)面教學(xué)的基礎(chǔ)上同時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器，上傳大量的與俄羅斯文學(xué)相關(guān)的文字資料或視聽(tīng)資料，建立起可供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)終端檢索查詢的俄羅斯文學(xué)相關(guān)資料的資料庫(kù)；同時(shí)也可以通過(guò)上傳網(wǎng)絡(luò)課件、課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)要求來(lái)促使學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行提取學(xué)習(xí)掌握，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的交流等作為補(bǔ)充教學(xué)手段。

俄羅斯文學(xué)是文學(xué)教育、俄語(yǔ)教學(xué)必不可缺的重要資源，網(wǎng)絡(luò)是教育的重要途徑與手段。面對(duì)新的時(shí)代，我們必須有新的思路與新的辦法；正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在俄羅斯文學(xué)教育大眾化過(guò)程中所起的作用，是其他途徑與方法所不能代替的。畢竟，我們已經(jīng)步入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這是每一個(gè)文學(xué)及外語(yǔ)教育工作者與文學(xué)研究工作者所不能忽略的重要事實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國(guó). 網(wǎng)絡(luò)教育初探[M[. 北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;語(yǔ)言能力;簡(jiǎn)單易懂

網(wǎng)絡(luò)帶給人社會(huì)、教育的變化十分驚人，人們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得了巨大的收益。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，所以具有非常鮮明的時(shí)代特征，它具有表達(dá)意思簡(jiǎn)練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識(shí)，在年青一代的流行速度較快，對(duì)小學(xué)生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在平時(shí)的說(shuō)活及生活中運(yùn)用較多，甚至是在語(yǔ)文作文和作業(yè)中出現(xiàn)大量的使用，這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言體系造成了一定的影響，應(yīng)該加以認(rèn)真思考。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的的來(lái)源與使用現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的來(lái)源和組成結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，外來(lái)語(yǔ)言通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速的傳播到國(guó)內(nèi)，它的來(lái)源非常多，種類又分為直接英語(yǔ)語(yǔ)音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現(xiàn)，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡(jiǎn)化英文翻譯等。港臺(tái)詞語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用也是非常多的，受到港臺(tái)影視劇的影響，大量的港臺(tái)俚語(yǔ)如“我靠”等低俗的語(yǔ)言充斥其中，被重新定義為新的含義。數(shù)字類型的簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也大行其道，直接用數(shù)字的音譯代表了所要表達(dá)的具體含義。2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用范圍較廣，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都屬于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的直接使用者。家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學(xué)生在家庭中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)可厚非，但是在使用的過(guò)程中往往經(jīng)不住誘惑，常常瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)糾正，所以小學(xué)生會(huì)大量接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的內(nèi)容，家長(zhǎng)往往在學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言習(xí)慣后才發(fā)現(xiàn)，最后有的家長(zhǎng)激烈反對(duì)，而有的年齡較小的家長(zhǎng)則覺(jué)得學(xué)生說(shuō)話比較洋氣，呈現(xiàn)出了兩級(jí)分化的局面。學(xué)生往往對(duì)新的、流行的事務(wù)接受較快，有機(jī)會(huì)就會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，感覺(jué)很時(shí)尚。教師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的意見(jiàn)呈現(xiàn)出教師的擔(dān)憂心理，語(yǔ)文教師普遍比較反對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實(shí)，應(yīng)該更加公正、客觀的對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響

1、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現(xiàn)階段的素質(zhì)教育書寫作業(yè)的減少，兩個(gè)因素造成了現(xiàn)階段小學(xué)生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來(lái)了問(wèn)題，學(xué)生在家如果缺乏家長(zhǎng)的制約，小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培育學(xué)生各種習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用也應(yīng)該有個(gè)限度，讓他們能夠科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行讀書與寫作，既要保留小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人功效，又要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。2、分清網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)合，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)有的語(yǔ)文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主要載體，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)進(jìn)一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在一定的范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言詞匯習(xí)慣的形成和使用帶來(lái)一定的積極影響。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，雖然不像中國(guó)文化這樣的富有內(nèi)涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量、交流的詞匯習(xí)慣以及句子成型等能力也有一定促進(jìn)作用。低年級(jí)階段的學(xué)生說(shuō)話平白直接，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更容易受到低年級(jí)學(xué)生的喜歡，只要在合適的場(chǎng)景中合理使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不僅不會(huì)讓整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)帶來(lái)破壞，還可以有特殊的語(yǔ)言使用效果。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還屬于比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，沒(méi)有中華文化的委婉內(nèi)涵，一定要謹(jǐn)慎選擇和使用。3、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，防止產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單直白易懂，相對(duì)于古代文言文的表達(dá)內(nèi)涵深厚，詞匯豐富優(yōu)美，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間的接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言那種簡(jiǎn)單淺顯的句式結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響，因?yàn)槿硕加卸栊?，更何況是小學(xué)生，在面對(duì)更簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)可能會(huì)輕易妥協(xié)，逐漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在面對(duì)需要深入理解的文言文或意義較深的文章時(shí)，不認(rèn)為是文章的內(nèi)涵和美存在其中，認(rèn)為沒(méi)有必要寫的那樣復(fù)雜，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣的喪失和動(dòng)力的減弱，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，取其精華，培育學(xué)生勤于動(dòng)腦的思考習(xí)慣。

總之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的興起有其特殊的時(shí)代背景，面對(duì)這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ陨淼谋鎰e能力，作為學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)處于監(jiān)管和引導(dǎo)之下，幫助他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，不能讓學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的使用而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作能力等基礎(chǔ)的教育目標(biāo)的達(dá)成。

作者:錢明 單位:山東省嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]邵戴敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛化現(xiàn)象[J]基礎(chǔ)教育研究2012.22

第6篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

隨著信息時(shí)代及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文作文教學(xué)，可以讓作文教學(xué)更具活力且高效，可以讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一種新奇的作文教學(xué)方式?？傊侠淼貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，可以提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生更加積極地參與到作文學(xué)習(xí)中。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下提高初中作文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略。

一、推薦優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感悟生活

初中語(yǔ)文作文教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀是積累作文素材的渠道，也是寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要做的首先是了解學(xué)生的閱讀喜好。有些教師事先不做了解，便把一些自己喜歡但學(xué)生并不太喜歡的文章硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。學(xué)生如果被迫閱讀，自然會(huì)覺(jué)得閱讀是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，即使是再好的作品，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣。學(xué)生只有沉浸在自己喜歡的作品的閱讀中，處于作品所營(yíng)造的意境之中，閱讀效果才是好的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有用的閱讀，學(xué)生才能從中有所收獲。所以，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的喜好，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生挑選、推薦一些適合他們又受他們歡迎的文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生們?cè)陂喿x平臺(tái)上閱讀并進(jìn)行相互交流。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些與教材中的課文相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生在這些優(yōu)秀作品的感染之下，能充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀積極性，充分發(fā)揮自己的想象力，去仔細(xì)閱讀和品味文章。通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀，學(xué)生就能夠較好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提升自己的寫作能力。

二、交流寫作感受，讓學(xué)生抒發(fā)真情

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程，其實(shí)就是弄清楚寫作要求、目的和方法的過(guò)程。作文并不是一件高高在上的藝術(shù)品，而是一種與人進(jìn)行溝通和交流的手段。寫作其實(shí)就是作者將自己內(nèi)心真實(shí)的想法用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)，然后與讀者進(jìn)行思想層面的交流，這并不是多么大的一個(gè)難題，只要學(xué)生注重在平時(shí)多用文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法和情感，多加練筆，寫作水平自然會(huì)提高。在平時(shí)的作文教學(xué)中，由于課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們?cè)趯懽魃想y以有很多的交流，所以，作文教學(xué)存在一定的局限性。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也只是教師單方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生在面對(duì)教師并進(jìn)行交流的時(shí)候，會(huì)有一種緊張感和壓抑感，很難將自己的真實(shí)思想表達(dá)出來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大拓展了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的空間。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用更快的速度，主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流。學(xué)生可以通過(guò)論壇或博客、QQ、微信等方式，與教師或同學(xué)進(jìn)行更好的交流。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更容易地表達(dá)自己的真實(shí)想法，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有了面對(duì)教師時(shí)的緊張感，在思想上沒(méi)有過(guò)多的約束，感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流是平等、自然的，就能將自己的真實(shí)想法展示給別人。這種展示和交流，可以讓學(xué)生更加積極地投入到寫作之中，從而提高寫作水平。

三、展示學(xué)生作文，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

人總有一種自我表現(xiàn)的欲望，總想在眾人面前表現(xiàn)自己，尤其是學(xué)生，總希望把自己好的一面能夠呈現(xiàn)給別人，將自己的才華展現(xiàn)在別人面前，進(jìn)而能夠得到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，使自己獲得一種精神上的滿足感。這種滿足感，能夠激勵(lì)學(xué)生更加渴望得到成功。教育的目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合他們發(fā)展的空間，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一個(gè)非常適合學(xué)生發(fā)展的寬廣的空間和平臺(tái)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)僅限于教師評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以將自己的作文進(jìn)行一定的修改和整理，讓自己的文章更完善一些，然后通過(guò)相關(guān)論壇或博客將自己的文章發(fā)表出來(lái)，讓大家共同賞析、評(píng)價(jià)。這樣做，教師、家長(zhǎng)及同學(xué)就可以在第一時(shí)間看到自己的文章，大家在瀏覽結(jié)束后可以寫下評(píng)論和意見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)使學(xué)生作文的評(píng)價(jià)途徑不再單一。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放、公平、平等的環(huán)境，將自己的作文放到網(wǎng)絡(luò)上讓大家欣賞，無(wú)論是得到贊揚(yáng)或者批評(píng)，都能夠欣然接受。何況，學(xué)生會(huì)獲得作品得以發(fā)表的滿足感和成就感，體驗(yàn)到成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情，激?l創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生的寫作就會(huì)得到更好的發(fā)展，從而促使作文水平有更大的提高。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；程序化模式

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0225-02

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息科學(xué)成了21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)諸多領(lǐng)域中最活躍、最迅速的發(fā)展領(lǐng)域之一，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要組成部分的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性手段。教育部表示要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，是順勢(shì)而為，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)”，主要表現(xiàn)為從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”，從積累語(yǔ)文知識(shí)入手整理范文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，用類似“生理解剖學(xué)”的方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的教學(xué)，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合后的課堂形態(tài)呈現(xiàn)出三大特色。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)以問(wèn)題形式序列化呈現(xiàn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化出現(xiàn)，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生課內(nèi)外的探究性閱讀設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程以研討方式動(dòng)態(tài)化實(shí)施。學(xué)習(xí)過(guò)程探究式是指要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基礎(chǔ)信息之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即時(shí)性共享。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

一般的教學(xué)程序是目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入―進(jìn)入學(xué)習(xí)情境―自我閱讀探求―網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享―學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)。

1.經(jīng)典單篇課文的深度精讀。經(jīng)典單篇課文的深度精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。這種閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用有思維韌度的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

2.多篇同類課文的專題延讀，專題延讀指的是學(xué)生圍繞一定的閱讀主題，主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，讓學(xué)生從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，并在論壇上交流心得。

綜合上述兩種表現(xiàn)形態(tài)，本文重點(diǎn)介紹一個(gè)教學(xué)案例。本案例的目標(biāo)定位為：從課文出發(fā)，以課文閱讀為主，采用問(wèn)題研討、互動(dòng)質(zhì)疑的方式，走進(jìn)文本；提示延展閱讀范圍，以研學(xué)策略指導(dǎo)完成小專題研究。

教師首先要做好教學(xué)準(zhǔn)備：用WEBQUEST的模版制作網(wǎng)頁(yè)，BBS論壇用的是惟存教育http：.cn新知社區(qū)，斑竹ANOTHER為此特別開(kāi)辟了一個(gè)魯迅小說(shuō)研究的論壇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，要注意問(wèn)題的綜合化，因此主要設(shè)置下列三個(gè)任務(wù)：第一，知人論世，激趣導(dǎo)入。文學(xué)經(jīng)典不只是講述一個(gè)時(shí)代的故事，其魅力在于穿越時(shí)空，文學(xué)經(jīng)典《祝福》的魅力在何處？是1924年中國(guó)發(fā)生的歷史事件及其這些歷史事件對(duì)文壇、對(duì)魯迅可能產(chǎn)生的影響，抑或是小說(shuō)《祝?！分谐尸F(xiàn)出的環(huán)境與1924年中國(guó)社會(huì)有相似點(diǎn)，還是說(shuō)魯鎮(zhèn)與魯迅的生活環(huán)境有相似點(diǎn)？第二，涵泳聯(lián)想，智慧思考。可通過(guò)作者態(tài)度揣摩：作家自身的觀念與價(jià)值判斷，往往會(huì)滲透性地反映在作品中，即便是現(xiàn)實(shí)主義作品。當(dāng)魯迅在創(chuàng)作魯鎮(zhèn)的群體形象時(shí)，對(duì)于祥林嫂、魯四老爺、柳媽及魯鎮(zhèn)的其他人，作者是怎樣的態(tài)度呢？也可通過(guò)相似作品聯(lián)想：如我們讀過(guò)的作品中，有沒(méi)有和《祝?！废嗨频膱?chǎng)景、人物和情節(jié)？可以嘗試比較這些作品不同的文學(xué)表現(xiàn)張力。還可以借助現(xiàn)實(shí)未來(lái)意義來(lái)闡述：我們現(xiàn)在讀《祝?！罚瑢?lái)讀《祝?！?，會(huì)有怎樣不同的警示意義？未來(lái)的孩子還會(huì)喜歡讀《祝?！穯?？為什么？第三，課文延展，立體呈現(xiàn)。可借助擬題練習(xí)：假如我們是話劇導(dǎo)演，自由挑選一段場(chǎng)景來(lái)排練，會(huì)挑選哪一個(gè)情節(jié)？會(huì)給這幕戲擬一個(gè)什么題目？通過(guò)角色定位的方式：小說(shuō)中的人物，我們對(duì)誰(shuí)的印象更深刻？假如由我們來(lái)扮演其中的一個(gè)角色，會(huì)希望演誰(shuí)？對(duì)服裝、道具、舞臺(tái)效果等有什么要求？會(huì)為自己設(shè)計(jì)怎樣的臺(tái)詞？

其次，按照四個(gè)模塊設(shè)計(jì)此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

第一模塊：網(wǎng)頁(yè)制作，問(wèn)題質(zhì)疑。重點(diǎn)問(wèn)題要圖文并茂借助網(wǎng)頁(yè)形式來(lái)展現(xiàn)，背景資料、作者傳記、小說(shuō)人物鑒賞等重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)以專欄形式提供，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考結(jié)論，可在論壇上展示。如：（1）這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序在講述祥林嫂的故事嗎，還是另有自己的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)有什么作用？（2）課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？（3）作者是從哪些方面來(lái)刻畫魯四老爺?shù)模瑥闹锌梢钥闯鲷斔睦蠣斒莻€(gè)怎樣的人？（4）祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸?、“然而”是什么含義？（5）祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)，肖像有哪些變化？從中反映出什么？（6）原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？（7）柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價(jià)去捐門檻？捐門檻后，祥林嫂有哪些變化？（8）祥林嫂對(duì)魂靈有無(wú)的疑惑說(shuō)明了什么？她覺(jué)醒了嗎？又如何看其出格的反抗？針對(duì)以上的問(wèn)題，教師可以預(yù)設(shè)一部分，幫助學(xué)生深度理解課文，對(duì)學(xué)生衍生出的有價(jià)值的問(wèn)題，可以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)網(wǎng)頁(yè)，尤其是類似第8題的，如果由學(xué)生提出，則相當(dāng)有挑戰(zhàn)和價(jià)值，一定要抓住有價(jià)值的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生做出深度思考，進(jìn)行初步歸納。

第二模塊：課文研討，深化理解。激發(fā)學(xué)生尋找自己最感興趣的問(wèn)題，教師給予甄別與篩選，討論，引導(dǎo)問(wèn)題的深度研究，仿照課題研究的方式。本案例可主要圍繞三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研討：（1）魯迅為什么能創(chuàng)作《祝?！愤@樣的作品？拓展閱讀《燈下漫筆》，以更深度地理解作品的主題。（2）《祝?！纷鳛橐粋€(gè)時(shí)代的縮影，我們能讀出怎樣的時(shí)代特征？（3）祥林嫂到底被誰(shuí)殺害的？魯鎮(zhèn)人的態(tài)度讓我們想到什么？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自由選題，每個(gè)小組重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，并在BBS上做好討論記錄。

第三模塊：自由結(jié)組，課題研究。以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)和起點(diǎn)，自行結(jié)組，合作研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索，進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，開(kāi)展課題研究。教師提供部分文本資源，指導(dǎo)學(xué)生查詢知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，每個(gè)小組就研究?jī)?nèi)容做好記錄。如：哪些意見(jiàn)，學(xué)生之間是一致的？其他同學(xué)的哪些意見(jiàn)對(duì)自身有所啟示？哪些意見(jiàn)會(huì)引起爭(zhēng)議？我們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？有沒(méi)有將查得的資料來(lái)源告訴同學(xué)？同學(xué)有沒(méi)有將資料告訴其他人呢？

第四模塊：共享成果，多維展示。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究結(jié)果的共享，進(jìn)行個(gè)性化的呈現(xiàn)，可以介紹自己的論文，也可以進(jìn)行課本劇的表演等。

四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出虛實(shí)的結(jié)合。從閱讀與發(fā)表意見(jiàn)的媒介來(lái)說(shuō)，有紙制文本，但以電子文本為主。學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，讓學(xué)生與課文充分對(duì)話，挑選自認(rèn)為精彩的發(fā)言貼在論壇里。然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行多篇閱讀，或者從中檢索資料解決困惑，或者比較閱讀，體會(huì)異同。最后，采用綜合顯現(xiàn)的方式，可書、可畫、可演，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)展示對(duì)問(wèn)題的理解。從討論的方式來(lái)說(shuō)，兼顧面對(duì)面的親切交流與論壇可異地異時(shí)的交流方式，既需要自主理解又需要合作交流，學(xué)會(huì)共享資源與智慧。事實(shí)上，此種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)組織形式，和以課文為出發(fā)點(diǎn)的虛實(shí)結(jié)合的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，既能夠完成教材學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)又可以拓展學(xué)生閱讀和思考的范圍，讓課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深度與廣度，并且有專題性閱讀與研究的意味。網(wǎng)絡(luò)在這種情況下充分發(fā)揮了其智慧與資源的共享性，實(shí)驗(yàn)也提供了很多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。尤為值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課程整合的課程形態(tài)是動(dòng)態(tài)的，可視具體內(nèi)容靈活變動(dòng)，并不意味著某一節(jié)課需要具備所有環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)使師生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)。今天，在網(wǎng)絡(luò)給人類社會(huì)生活帶來(lái)質(zhì)的飛躍的驚喜之余，許多學(xué)者都對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了冷靜的理性思考。德洛克在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該幫助人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離。更有學(xué)者認(rèn)為：人們更應(yīng)該使教育回歸生活，重視現(xiàn)實(shí)生活教育，面對(duì)面的教育是永遠(yuǎn)不可消滅的。因此，我們必須擺正語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)之間的位置，探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。那么，我們今天要做的事情就是，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識(shí)面，進(jìn)有而在實(shí)踐中探索并建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式。只有這樣，才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)沿著健康的道路向前發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋成棟.現(xiàn)代教育技術(shù)全書[M].北京：中國(guó)華僑出版社，1998.

[2]陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告[R].

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[4]何克抗.信息技術(shù)與課程整合[C]//語(yǔ)文“四結(jié)合”項(xiàng)目第五屆年會(huì)論文集.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；語(yǔ)文教學(xué)

隨著電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅速普及，上網(wǎng)的人數(shù)也急劇增加。無(wú)論是單位、家庭、學(xué)?；蛘呤菍W(xué)生宿舍，隨處可見(jiàn)電腦以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)也隨之產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其言簡(jiǎn)意賅、方便快捷、詼諧幽默等特點(diǎn)，受到網(wǎng)民，尤其是青少年的青睞。學(xué)生的話語(yǔ)方式、生活習(xí)慣、情感特征也正在悄悄地發(fā)生改變，這樣的一些變化也正在悄無(wú)聲息地沖擊著語(yǔ)文教學(xué)，沖擊著悠久的漢語(yǔ)和漢字。如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生教育的影響，引導(dǎo)合理地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言.讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)更是值得深思和研究的一項(xiàng)課題。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生及表現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，究其原因，主要是由于在網(wǎng)絡(luò)交流中，往往以鍵盤為輸入媒介，因此，在交流過(guò)程中，為了加快速度而淡化了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生了一些自成一體的語(yǔ)言表達(dá)方式，這就造就了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)如下：

1.表達(dá)簡(jiǎn)明

直觀形象符合人們對(duì)信息傳播速度越來(lái)也高的要求，特別是聊天時(shí)，人們希望在速度上盡量接近口語(yǔ)交際，對(duì)符號(hào)形式的簡(jiǎn)化是必然的，幾個(gè)符號(hào)、字母、阿拉伯?dāng)?shù)字就將意思表達(dá)清楚，既節(jié)省了寶貴的時(shí)間，也為人們的思維提供一個(gè)更廣闊的空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中隨意的組合也體現(xiàn)了網(wǎng)民們的智慧和創(chuàng)新性。比如“1314”表示“一生一世”，“：）”代表“開(kāi)心的微笑”等等。

2.個(gè)性張揚(yáng)

時(shí)代感強(qiáng)是這些有著表現(xiàn)意識(shí)和好奇心的年輕人所追求的。對(duì)于喜歡追求新穎、時(shí)髦的青少年來(lái)說(shuō)，新奇、風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更能讓他們用來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，使自己顯得“另類”一些。比如字母詞快捷方便，夾雜在漢字中有一種醒目凸現(xiàn)的效果，給人視覺(jué)上的沖擊，迅速成為青少年的新寵，如GG（哥哥），MM（妹妹）等；還有一些是英漢雙語(yǔ)混雜詞，如I服了you（我真服了你了）等等。

3.詼諧幽默

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性為網(wǎng)民提供了無(wú)比廣闊空間，人們?cè)诰W(wǎng)上可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，追求幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中“臉譜符號(hào)”就充滿了詼諧幽默，擺脫傳統(tǒng)書面語(yǔ)的規(guī)范，別有一番情趣。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.影響日常語(yǔ)文教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中有違傳統(tǒng)語(yǔ)言規(guī)范的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如故意寫錯(cuò)別字、故意歪曲字詞的本意等。這種偏離傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，已日漸影響到正常的語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)語(yǔ)可說(shuō)，但充滿網(wǎng)語(yǔ)的作文不能寫，尤其是大學(xué)生。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他們的接受能力更強(qiáng)，不僅是對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)的沖擊，影響了語(yǔ)文教學(xué)，甚至影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理。

2.對(duì)青少年口語(yǔ)交際的影響

大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏交際能力和口頭言語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的“零語(yǔ)值”話語(yǔ)和“無(wú)厘頭”格式，對(duì)青少年的口語(yǔ)交際會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)青少年的書寫能力也有一定的沖擊。

網(wǎng)上交流利用的是鍵盤，所有的文字均是敲出來(lái)的而不是寫出來(lái)的。坐在電腦前利用鼠標(biāo)進(jìn)行“書寫”，對(duì)漢字的筆順、筆畫、問(wèn)架結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸陌生，漢字書寫能力也會(huì)逐漸下降，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)成為鼠標(biāo)的奴隸。

4.對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的影響

現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)生，基本上都是信息時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的，漫畫、游戲、網(wǎng)絡(luò)、流行音樂(lè)成為了他們的精神食糧。談起漫畫作品以及時(shí)下風(fēng)行的一些網(wǎng)絡(luò)科幻小說(shuō)，他們可謂如數(shù)家珍，但對(duì)于唐詩(shī)宋詞之類的中華傳統(tǒng)經(jīng)典書籍則普遍涉獵不夠。造成這種局面的原因是學(xué)生無(wú)形中受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)游戲、影視音像、武俠、漫畫的包圍，這類文化藝術(shù)制品與傳統(tǒng)的藝術(shù)形態(tài)相比大多具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)或者具有極為可觀的視聽(tīng)直覺(jué)效果，因此簡(jiǎn)單、直觀、形象的交流工具成為他們必然的需求，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為網(wǎng)絡(luò)文化的載體，是帶有標(biāo)志性色彩的文化形態(tài)，它有著標(biāo)新立異、形象傳神、簡(jiǎn)潔幽默的特點(diǎn)，這在某種程度上正好契合了這一代學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、反叛傳統(tǒng)、自我體認(rèn)的精神狀態(tài)以及心理特征和文化需求。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

作為大學(xué)教師應(yīng)該公正、客觀、發(fā)展地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，既不能全部否定，也不能不加消化地全部拿來(lái)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊，在教學(xué)中，應(yīng)該正確引導(dǎo)并加以規(guī)范。

1.明確目標(biāo)

語(yǔ)言文字，是民族文化的載體。我們要學(xué)語(yǔ)文。就要對(duì)民族語(yǔ)言文字有很好的認(rèn)識(shí)能力和很好的表達(dá)應(yīng)用能力。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)新詞及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成為一種時(shí)尚并逐漸進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，教育者采取放任自流、諱疾忌醫(yī)或當(dāng)頭棒喝等等的態(tài)度都是要不得的。作為學(xué)校和教師應(yīng)該明白，語(yǔ)文課不是教師的自留地。不能壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它應(yīng)該是學(xué)生精神馳騁的圣地，情感渲泄的場(chǎng)所。語(yǔ)文教育工作者需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的解構(gòu)，使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪中所得到的正面的人文體驗(yàn)?zāi)苁艿匠浞值淖鹬?，使學(xué)生想象與創(chuàng)造的價(jià)值能得以與他人分享，使他們的帶有時(shí)代烙印的個(gè)性真能得以張揚(yáng)，那么，學(xué)生的主體地位就可以得以實(shí)現(xiàn)，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)也才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

2.有所揚(yáng)棄、雅俗結(jié)合

有所揚(yáng)棄，面對(duì)雨后春筍般的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們不應(yīng)逃避而應(yīng)學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄。對(duì)那些“雅”、“俗”等，充滿生命力的就要發(fā)揚(yáng)。比如一些大眾俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，就很有生命力。事實(shí)證明，這些語(yǔ)言對(duì)社會(huì)只有好處，沒(méi)有弊端。相反，對(duì)那些不健康的語(yǔ)言，對(duì)那些類似江湖黑話性的語(yǔ)言，對(duì)那些只是迎合少數(shù)人的低級(jí)趣味與情調(diào)的語(yǔ)言，就只是丟棄、堅(jiān)決制止。

“雅”就是要高雅，語(yǔ)言要文明。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言文明應(yīng)該是指人類在改造自然和社會(huì)的過(guò)程中，在語(yǔ)言文字生活領(lǐng)域所創(chuàng)造的先進(jìn)成果和取得的成就，以及所達(dá)到的進(jìn)步狀態(tài)。就如物質(zhì)文明和精神文明一樣，它構(gòu)成了人類文明的一部分，它同時(shí)也是一種社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言應(yīng)向文明高雅的方向發(fā)展?！八住辈皇谴炙祝侵讣s定俗成。那些充滿活力的語(yǔ)言能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后我們應(yīng)當(dāng)接受。如“伊妹兒”、“牛市”等；

3.加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí).與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)意義上的教師其任務(wù)是傳道.授業(yè)、解惑，面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，教師不僅要傳授知識(shí)而且要教書育人，更要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是我們了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的態(tài)度和使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的情況，他們喜歡使用什么樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，上網(wǎng)的興趣，動(dòng)機(jī)，目的.這就迫切需要教師學(xué)習(xí)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有助于和學(xué)生溝通，更好地了解和理解學(xué)生。教師只有融入到學(xué)生中去，了解他們的想法，才能更好地對(duì)癥下藥、因材施教，和他們一起分析使用怎樣合理使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，學(xué)生也才可能更加心甘情愿地接受教導(dǎo)，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。避免在日常生活交流和學(xué)習(xí)中不適當(dāng)?shù)膩y用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言.甚至在語(yǔ)文作文上不適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言.造成語(yǔ)言表達(dá)不知所云.作為他們的師長(zhǎng)，幫助他們?cè)诿鎸?duì)開(kāi)放的，虛幻的，信息量龐大而又存在糟粕的網(wǎng)絡(luò)世界中健康的成長(zhǎng)。為他們今后發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是教師責(zé)無(wú)旁貸的艱巨任務(wù)。

總之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有多樣性、創(chuàng)新性.形象性.粗俗性等特點(diǎn)，然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用不僅豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ).也帶來(lái)了負(fù)面的影響。因此正確的引導(dǎo)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，慎重對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)吾在語(yǔ)文教學(xué)中的雙刃作用應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉海燕.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2002.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 意義 策略

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要記憶與背誦的內(nèi)容很多。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，制定更具創(chuàng)新性、信息化的模式，運(yùn)用更具個(gè)性化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。以下就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行具體的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是讓小學(xué)生死記硬背。小學(xué)生整天被各種背誦所包圍，并不能真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際含義，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量始終不高。這成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的一個(gè)重要問(wèn)題。信息化時(shí)代的到來(lái)，使得人們的生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息與通信技術(shù)的支持；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是大勢(shì)所趨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材的及時(shí)補(bǔ)充，能將單一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣臄?shù)字化教學(xué)內(nèi)容，更符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)多多，能夠有效增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能獲取更為具體、生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材。課堂教學(xué)表現(xiàn)呈現(xiàn)信息化、個(gè)性化與創(chuàng)新性的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代小學(xué)生的審美與口味，由此可見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是正確選擇。

（一）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍

新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為人們生活中不可或缺的重要內(nèi)容，是開(kāi)展教學(xué)工作的重要支撐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能將更為具體、形象的語(yǔ)文知識(shí)傳遞給小學(xué)生，滿足小學(xué)生的需求。教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的網(wǎng)絡(luò)情境，使小學(xué)生在參與玩樂(lè)的過(guò)程中就可學(xué)到知識(shí)。并且，充滿趣味的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)，利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，圖片、小說(shuō)等都可作為重要的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，能有效達(dá)到吸引小學(xué)生注意的目的。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課程教學(xué)。先用“小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急……”的兒歌來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀；然后在兒歌的指引下教師利用動(dòng)畫情境的方式對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容進(jìn)行展示，如此能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與生詞的把握。

（二）開(kāi)展角色扮演教學(xué)，融入網(wǎng)絡(luò)元素

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性?？梢蚤_(kāi)展角色扮演，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，為學(xué)生設(shè)定不同的角色，使學(xué)生在參與角色扮演的過(guò)程中吸收知識(shí)。這樣能夠使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂除要教給學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)外，還要注重對(duì)小學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選取相應(yīng)的視頻、圖片與文字資料等，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文故事，讓小學(xué)生深度感知語(yǔ)文知識(shí)的背后意義。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集陶罐、鐵罐的相關(guān)圖片，先讓小學(xué)生了解不同種罐的材質(zhì)及形狀，然后引出課題《陶罐和鐵罐》。語(yǔ)文教師也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資源給小學(xué)生觀看，讓小學(xué)生分別飾演陶罐和鐵罐兩個(gè)角色并進(jìn)行對(duì)話，從而切身體會(huì)文章所蘊(yùn)含的寓意。

（三）積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性

多媒體是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要代表之一。其相較于其他教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)，能夠集圖、文、聲、像于一體。語(yǔ)文教師可以制作PPT，在PPT中呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，化抽象為具體，利于小學(xué)生理解。小學(xué)生生性活潑，對(duì)枯燥的文字不感興趣，而對(duì)新興的電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、IPad、電腦等具有很強(qiáng)的依賴性和好奇心。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》時(shí)，語(yǔ)文教師可以提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用后羿射日的典故進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以吸引小學(xué)生的注意力。教師可以選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖片或動(dòng)畫，以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，可大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】