生物講座心得體會精選(九篇)

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第1篇：生物講座心得體會范文

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會1

   這次園里也是組織了我們老師來做了一次培訓(xùn)，通過這次的一個培訓(xùn)，我也是學(xué)到挺多的東西，特別是對于自己的'崗位也是有了更多的一個理解，我也是有個人的一些心得體會。

   在這次培訓(xùn)里，老師也是講到，對于我們來說，教學(xué)之中，對孩子們的愛是非常的重要，只有去熱愛我們的孩子，愿意去付出，去幫助他們成長，去把知識教給他們，更加的熱切，更加的主動，那么才能真的把工作給做好了，特別是孩子們是可愛的，但是也是有很多的方面不懂的，只有我們像對待自己的孩子那樣去對待他們，才能讓我們的工作做得更加的出色，孩子對于家長們來說，是他們的唯一，而對我們老師來說，是一個班級之中的一個，如果我們也是把每個孩子都是看著唯一的，都是用心的去愛，去關(guān)心照顧好他們，陪伴他們成長，那么我們付出了愛心，同時也是會收獲很多。

   自身的水平要不斷的提高，教育的方法是在不斷的更新的，不能守舊，以前用到合適的方法，可能過段日子就落后了，而我們教的是孩子，所以更是要用合適的，新的，而不是老舊的那一套，甚至有些方法對孩子們的教學(xué)也是沒那么好的。而我們也是要不斷的去學(xué)習(xí)，去收獲更多的知識，掌握更多的教學(xué)方法，找到合適，更好的去把孩子們給教好。所以平時的時候，我們也是需要多去學(xué)，不斷的去提高自己的教學(xué)水平才能，而不能覺得掌握了方法，知道如何的去教就行了，畢竟教學(xué)方面是有很多的是一直在更新，在改變的，我們也是要跟上時代，去進(jìn)步。

   對于這份崗位也是要有熱愛的心，我們在平時的時候，工作總是會有很多重復(fù)的事情要去做，做的久了也是會有枯燥的感覺，而只有對于這份工作是認(rèn)真的，是熱愛的，那么才能真的去好好的做，而不是說只是做工作而已，全心的去付出，去把工作當(dāng)成自己生活里非常重要的一個事情來做，在熱愛孩子的同時，也是喜歡著這份工作，那么才能是做得更好的，并且也是能把孩子們教得更加的優(yōu)秀。

   通過了這次的培訓(xùn)，我也是對于教師這個崗位，有了很深的了解，清楚自己是要去提升的方面還有挺多的，不過我也是喜歡著這份工作，喜歡和孩子們待在一起，去帶領(lǐng)他們成長，看到他們進(jìn)步，我也是非常的開心的，我也是要繼續(xù)的去努力做得更好一些。

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會2

   通過這短時間的學(xué)習(xí)，在知識水平方面收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c學(xué)習(xí)心得：

   一、教育教學(xué)理念新，注重實效性

   本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

   二、遠(yuǎn)程教育平臺的搭建，成為教師成長的載體

   這次培訓(xùn)活動，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實效性。學(xué)習(xí)中，我堅持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來。

   三、學(xué)以致用、明確目標(biāo) 、著眼未來

   聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會學(xué)以致用，我會將在這個平臺學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實際情況，針對幼兒的特點，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實現(xiàn)“在行動研究中成長”。

 

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會3

 

   說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評課的培訓(xùn)后，使我對說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。

   通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題，即這樣進(jìn)行設(shè)計的意圖，這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。

   通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、所在。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

   通常在說教學(xué)過程時，要說清楚下面幾個問題。

   1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

   2、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運(yùn)用什么方法。

第2篇：生物講座心得體會范文

實習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)必須經(jīng)歷的過程，它也是你能力的一個證明，尤其是進(jìn)入大企業(yè)實習(xí)，可以充分發(fā)揮和展示你的才華和在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)技能，加深對職業(yè)的了解，確認(rèn)喜歡或擅長的行業(yè)。下面是小編給大家整理的醫(yī)院實習(xí)心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

醫(yī)院實習(xí)心得體會范文1時光飛逝，走進(jìn)醫(yī)學(xué)殿堂已有兩載，在這兩年的學(xué)習(xí)中，我對醫(yī)生這個職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識，然而理論終究局限于課本，真正走入社會，走進(jìn)醫(yī)院，更多的去了解醫(yī)生的工作環(huán)境，更多的來到患者身邊，踐行一個醫(yī)生的使命。

作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，這是我的第一次社會實踐。在經(jīng)過深思熟慮之后，我決定今年暑期去醫(yī)院里面提前感受見習(xí)的氛圍，真正到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去實踐，找出自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)增添動力!

于是我來到了__市人民醫(yī)院，在征得院方的同意后，在該院泌尿外科進(jìn)行了為期一個月的見習(xí)實踐工作。由于還未涉及臨床課程，沒有過硬的專業(yè)知識，我的主要任務(wù)是在一旁觀看學(xué)習(xí)，盡管時間不長，但對我來說，仍受益匪淺。

從醫(yī)教科老師那里接過白大褂的那一刻，我就正式成為了這所醫(yī)院的一員。走入外科大樓，那種熟悉的味道撲面而來，而此刻的心情卻與往常截然不同，身份的轉(zhuǎn)換，讓我格外興奮。很期待，又有少許緊張。稍作調(diào)整，便來到了泌尿外科醫(yī)生辦公室。

科室的各位老師，對我的到來都格外歡迎。老師們的熱情讓剛才那種緊張的情緒蕩然無存。科室趙主任為我指定了李醫(yī)生作為帶教。我的實習(xí)生活也就此正式開始了。

每天的工作，都是從早上的例會開始的，八點整，醫(yī)護(hù)人員交班，首先由值班護(hù)士匯報當(dāng)晚病區(qū)病人情況，接著是由當(dāng)晚值班醫(yī)生匯報晚上急診情況，交接班結(jié)束是病案討論，醫(yī)生們將你難病人的病情、診斷治療過程中出現(xiàn)的問題及想法，提交全科成員共同討論，提出解決方案，上級醫(yī)生也會給出指導(dǎo)性的建議。

在這個環(huán)節(jié)中，科室里低年資的醫(yī)生們能學(xué)到很多東西，從各位老師們分析問題的思路和角度，更加全面的了解這種疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸過程，從而積累經(jīng)驗。

緊接著，醫(yī)生們開始進(jìn)行每天的查房工作，以了解病人情況，聆聽病人的病情敘述，對病人進(jìn)行必要檢查，在言語方面，須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。查房完畢，各個醫(yī)師根據(jù)自己病人當(dāng)天的情況書寫病歷和簽署醫(yī)囑。在這期間，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個病人及家屬，給予他們溫暖和信心。

這種嚴(yán)謹(jǐn)，這種一切為了病人的心，真的讓人感動。每周二的主任大查房要求全科成員參加，由主管醫(yī)生匯報情況，主任耐心的詢問，還會時不時的針對當(dāng)前病例提出問題，而這中的一些問題是書本上沒有的，需要通過多年的臨床經(jīng)驗分析判斷，這對低年資的大夫來說絕對是學(xué)習(xí)的好機(jī)會。因為是在校學(xué)生，主任并沒有專門向我提出問題。

年輕大夫們在這么多人面前，回答不上來，反而會促進(jìn)他們下來刻苦鉆研業(yè)務(wù)，更加努力的工作。查房結(jié)束后就是每天正常的工作了。

在醫(yī)院的這些天中，帶教李老師詳細(xì)的向我介紹了醫(yī)院的各項規(guī)章制度，科室設(shè)置情況。從李老師那我學(xué)會了病歷的基本寫法，熟練掌握了心肺復(fù)蘇的操作要領(lǐng)以及急診病人的處理等醫(yī)療活動。

雖然專業(yè)知識不足導(dǎo)致我并不能完全看懂手術(shù)，但看到醫(yī)生們注意力高度集中地手術(shù)，旁邊的護(hù)士也十分專業(yè)地為醫(yī)生遞上他們需要的工具，真是讓我有緊張又驚喜。在手術(shù)中，團(tuán)隊合作精神也是十分重要的，主刀，一助，二助，器械護(hù)士，麻醉師缺一不可。

縱使醫(yī)術(shù)再高，也需要和同伴默契的配合。一小時過去了，手術(shù)順利結(jié)束，沒有動手的我，已經(jīng)站的腳跟發(fā)麻，腰有點酸，可以想到手術(shù)的醫(yī)生們此時更是疲憊吧，而這只是一天工作的一部分，并沒有結(jié)束，不禁感到醫(yī)生的辛苦，而這樣的辛苦可以換來病人身體的健康，我想對于每一個醫(yī)生來說，在他們的價值觀里，也是值得的。

李老師常說，與病人談話，看似簡單實則是一門很大的學(xué)問，在醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜化的今天，醫(yī)托，醫(yī)鬧，病人不再信任醫(yī)生，而醫(yī)生上班缺乏安全感，讓本就互相猜疑的醫(yī)患之間形成了巨大的鴻溝，而及時和患者及家屬的交流和溝通是解決這些的辦法。

耐心細(xì)致的談話，全面的分析病情的發(fā)生發(fā)展，耐心的解釋各項檢查的目的，以及術(shù)中、術(shù)后可能出現(xiàn)風(fēng)險情況及預(yù)防措施等，讓病人享有知情權(quán)選擇權(quán)。從而建立融洽和諧的醫(yī)患關(guān)系，才能更好的進(jìn)行各項醫(yī)療活動。

在這些天的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了許多課本中所沒有的東西。醫(yī)院所有的醫(yī)護(hù)人員都要嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度。按時交接班并在8點正式上班前提前15分鐘上崗。沒有人遲到。醫(yī)生這個職業(yè)需要這種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。想想自己平時從宿舍到教室就3分鐘的路程還常常遲到，和這些醫(yī)生相比真是無地自容。

在此期間，我曾多次感到發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)融入這種緊張辛苦，卻淡定從容的工作中，而醒悟之后才發(fā)現(xiàn)自己仍是一個專業(yè)知識不足，還需要經(jīng)過很長時間的學(xué)習(xí)和實踐，才能像我身邊的醫(yī)生們一樣，為病人服務(wù)，讓病人恢復(fù)健康。

實踐，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)、鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫(yī)療夢想的前期準(zhǔn)備。

一月的時間很快就過去了，除了深切體會到醫(yī)生們緊張繁重的工作，更多的是一份收獲和不舍。但我堅信，在未來的努力下，終有一天我會成為他們中的一員——一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。

醫(yī)院實習(xí)心得體會范文220__年_月_日，我來到了__鎮(zhèn)__醫(yī)院參加實踐，當(dāng)時帶著既興奮又緊張的心情開始了為期一個月的臨床護(hù)理實踐生涯!當(dāng)我拿著實踐報告踏進(jìn)鎮(zhèn)醫(yī)院的門坎時，心理感到特別激動，由于從今天開始，我將會以一位白衣天使的身份在醫(yī)院里實踐。時至今天，實踐結(jié)束了，本來迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而回。

雖然這段時間很短，但對我們每一個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每天的鍛煉和自我進(jìn)步的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師依照我們的需要和上崗要求安排同一培訓(xùn)，包括：

一、了解醫(yī)院概況簡介。

二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。

三、知道治安管理的一般常識。

四、曉得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

五、明白醫(yī)療文書的書寫。

六、把握有關(guān)護(hù)理知識。

七、理解院內(nèi)感染。

八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識。

其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄相，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)進(jìn)病房，總有一種茫然的感覺，對護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們先容病房結(jié)構(gòu)，先容工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)算的上是實習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常沉重與雜亂的，雖然在之前前也有所感悟，但是真正進(jìn)進(jìn)病房后，感慨又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過量數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完全的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。由于有了臨床的實踐，我們才更全面而深入的了解護(hù)理工作，更具體而詳實的了解這個行業(yè)。進(jìn)進(jìn)臨床的第二個收獲：正確熟悉護(hù)理，建立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫(yī)院，那時8點交___還沒開始，我隨著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫(yī)生和護(hù)士門準(zhǔn)時交___，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報告，然后各個管床醫(yī)生分別開始查房，我也隨著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不由布滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對病人進(jìn)行詢問，問他們的病癥，比如：有沒有發(fā)熱，有沒有疼痛，飲食如何，排泄是不是正常，有沒有多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時候，護(hù)士們開始了緊張的比對醫(yī)囑，并且依照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行醫(yī)治，護(hù)士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時進(jìn)行一次巡房，檢查是不是有異常情況出現(xiàn)。

醫(yī)院實習(xí)心得體會范文3懷著激動又憧憬的心情，我們駕車一大早就到了醫(yī)院，學(xué)校的老師和護(hù)理部的幾位老師站在醫(yī)院門口代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動中，我們感覺回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的我們也感覺又餓又疲憊，但因為航天中心醫(yī)院給我們的第一印象是親切的，讓遠(yuǎn)離母校的我們心里有了安慰。我們也暗下決心，一定要在這好好的實習(xí)，與醫(yī)院融為一體，不辜負(fù)老師們對我們的期望。

接下來的一個星期，是護(hù)理部的劉老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，由院各科室主任做了8次報告，包括：一、醫(yī)院概況簡介。二、學(xué)生治理的有關(guān)規(guī)定。三、治安治理的一般常識。四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、醫(yī)療文書的書寫。六、有關(guān)護(hù)理知識的講解。七、院內(nèi)感染的講座。八、手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科室的代教老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過一周的培訓(xùn)，我對醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識。首先，護(hù)理部的胡建軍主任給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿?。同時，各科室代教老師在教學(xué)治理方面對我們也作了嚴(yán)格的治理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎(chǔ)，醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們在充實的工作中有了安全感。在此對警務(wù)人員為我們做出的工作而表示感謝，因為他們是我們醫(yī)院實行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實感覺到了作為一名護(hù)士的神圣和務(wù)實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護(hù)"白衣天使"的神圣職權(quán)，才能得到病人及同事的尊重。其次，關(guān)于臨床上具體工作，如書寫醫(yī)療文書，護(hù)理知識和院內(nèi)感染的講座，讓原本只具備理論知識的我們熟悉到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠把握理論知識是不行的。同時，對正確的處理醫(yī)護(hù)關(guān)系的問題上我們有了感性的熟悉，醫(yī)生和護(hù)士同等重要，不分誰大誰小，我們的最終目的都是為了治好病人。我認(rèn)為護(hù)理人員的工作更重大，工作更煩瑣，值得我們每一位醫(yī)務(wù)人員尊敬。

來我家，愛我家，在航天中心醫(yī)院這個團(tuán)結(jié)向上的大家庭中我一定好好實習(xí)，充實自己的知識，為自己將來的工作打好基礎(chǔ)，也為醫(yī)院奉獻(xiàn)出我的一切。

內(nèi)一科是以呼吸、消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)為主的科室，常見的病種有糖尿病、慢支、上消化道出血等。初入此科，有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺，但在代教老師地指導(dǎo)下，了解了天天工作日程：晨間護(hù)理、消毒時間等。學(xué)會了靜脈輸液、抽藥、配藥、排氣等，要求嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作原則及三查七對制度。液體輸上后，要具體觀察病人情況，換藥時再次核對床號、姓名、液體，若有誤應(yīng)及時報告老師并更換。拔針要迅速，操作要熟練。三天不練手生!“practicemakesperfect!”肌肉注射時見無回血，注藥時用另一棉簽輕輕擦拭皮膚四周以減輕病人痛苦。把握了皮下、皮內(nèi)注射，非凡是皮內(nèi)注射，20分鐘后要仔細(xì)觀察皮膚情況，以確定是陰性還是陽性。氧氣吸入也是很常見的護(hù)理操作。對于一個垂危病人要進(jìn)行口腔護(hù)理、氧氣吸入，有時要灌腸，必要時導(dǎo)尿。對于慢支病人，要持續(xù)低流量吸氧，進(jìn)高蛋白、高維生素飲食，并預(yù)防上呼吸道感染。

醫(yī)院實習(xí)心得體會范文4實習(xí)階段對于每一個即將跨入社會走上護(hù)理崗位的護(hù)士新生都是至關(guān)重要的一段經(jīng)歷?，F(xiàn)代社會激烈地市場競爭，新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式，以及人們對健康與服務(wù)意識的增強(qiáng)，對我們的護(hù)理工作提出了更高地要求。而實習(xí)護(hù)生在這一過程中應(yīng)充分學(xué)習(xí)和得到鍛煉，在實踐中進(jìn)一步充實完善自己的理論，規(guī)范自己的行為，以便為自己將來的獨立L作打下一個好的基礎(chǔ)。下面就兒個方面的問題與人家共同學(xué)習(xí)和討論。

1.要樹立“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來展開的。人是一個生物體，時時刻刻有著他(她)各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理的需求。護(hù)理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作有著嚴(yán)格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當(dāng)需要，就囊括了我們所有的護(hù)理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營造一個舒適安靜的住院環(huán)境、耐心細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等，都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會在這曰常的點點滴滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

2.要嚴(yán)守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護(hù)理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護(hù)理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實踐中總結(jié)出來的，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯事故的發(fā)生。

3.要做到“四勤”

人是有惰性的。特別現(xiàn)在獨生子女多，這種惰性、依賴性表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，實習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)更多的實踐知識?！八那凇笔紫纫矍冢褪且朴谟^察。

①認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排的周密性和計劃性。

②觀察各項護(hù)理操作的操作流程和具體操作手法，臨床上許多知識教科書上是沒有的，有些知識和經(jīng)驗只有心悟而不可言傳，只有在實踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會在自己的實際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍。

③要勤察病情，對病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點病人要密切觀察。如手術(shù)病人存手術(shù)前后的病情觀察、心腦血管癇人各項牛命體征的觀察、各種特殊治療和用藥療效或良反應(yīng)的觀察等等，通過觀察才能掌癇人的病情變化，及時采取有效的治療和護(hù)理手段處琿突事件，嚴(yán)密的觀察病情，在很大程度上對于提高治療率和搶救成功率是至關(guān)主要的。再則就是要口勤，通過言語才能溝通，但語言要講究藝術(shù)和職業(yè)規(guī)范，不能自以為是、雜亂無章的亂講。包括尊敬師長語言甜蜜、求學(xué)知識勤鉆好問、安撫病人話語溫馨、主動詢問、耐心解釋、入院宣教、科普知識等等。護(hù)患關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞在很大程度上取決于語言的溝通，有了良好的人際關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來也就順心多了。另外，最重要的還要手、腳勤，就是要樂于干活，主動做事。護(hù)理工作平凡而瑣碎，各班工作職責(zé)只是比較粗略的分工，分工的基礎(chǔ)上還需要合作。相當(dāng)一部分工作是沒辦法明確分工和量化的，但又是必須要做的。所以只要人在病區(qū)，要是工作和病人需要，都要主動去做，絕對不能等待或推諉。做好治療護(hù)理之余還要“沒事”找事干，多下病房了解病人各方面的狀況，協(xié)助做一些生活護(hù)理，以及病房環(huán)境的整理，辦公室、治療室的清潔整理等等。在這樣的勤奮工作當(dāng)中你將得到比別人加倍的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時帶教老師們也愿意把更多的知識和經(jīng)驗傳授于你。

4.做好護(hù)理文書的書寫

護(hù)理文書書寫質(zhì)量的高低，可以反映一個護(hù)士的綜合素質(zhì)。在護(hù)理文書中，可以看到你對病人整體狀況的了解程度;看到你對醫(yī)囑的詮釋和理解程度;看到你根據(jù)病情運(yùn)用你所學(xué)到的知識去解決問題的決策能力和方法;看到你在執(zhí)行醫(yī)囑過程中所發(fā)揮的主觀能動性和規(guī)范性。同樣護(hù)理文書也是病人住院過程的文字檔案和法律依據(jù)。因此，護(hù)理文書～定要客觀，實事求是，規(guī)范的書寫，做到楣欄、內(nèi)容填寫完整，字跡工整清晰，文字語言流暢，使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，記錄客觀事實。

總之，實習(xí)過程是短暫的。但如果我們把握好了這一過程，給自己奠定了一個良好的基礎(chǔ)和獨立工作準(zhǔn)備階段，將對自己末來的事業(yè)受益匪淺。

醫(yī)院實習(xí)心得體會范文5時間過的非常之快，我已經(jīng)實習(xí)快兩個月了。想想我這兩個月的經(jīng)歷，實在是很充實。社會真的是一個很大的學(xué)堂啊!

在學(xué)校上課的時候，學(xué)的東西很死。其實在臨床實踐的過程當(dāng)中用到在學(xué)校課堂的東西很少，基本上占到14%吧!

在學(xué)校醫(yī)院實習(xí)的時候，認(rèn)識了新的同事，新的事物。感覺很新鮮。我轉(zhuǎn)的第一個科室是婦產(chǎn)科，我一點都不懼怕。因為我覺得我這門課程學(xué)的不錯嘛!我到科室的第一天，我們幾個人全都傻眼了，根本就沒有那么簡單的事情。我們幾個人傻站了一天，也不知道我們該做什么。只看見護(hù)士們忙的很。

到第二天，我跟著護(hù)士長跑東跑西的，我也知道了，我該做什么了。我記得護(hù)士長很耐心的告訴我該怎么樣進(jìn)針，我也就跟著學(xué)。自己也扎了一個病人，很幸運(yùn)啊!竟然扎上了。在這時我對自己很有信心了。

在婦科是最忙的。剛開始的幾天有點吃不消，每次回到宿舍就想哭。這種哭沒有理由，是從小到大第一次感覺到累的含義。是累的要哭沒有任何理由?？赡苁翘α苏也坏嚼碛闪税?

這里分好幾個班，(責(zé)任班，早班，中班，夜班，處置，夜班，遺囑，奶班，治療)每天做的事情就是晨掃、打針、輸液、換藥、接病人、聽胎心、測體溫、血壓、配藥、拿藥。在班上幾乎沒有停的時候。

雖然很累，但很充實。

每天以微笑面對每一位病人，耐心的講解她們不懂的問題。她們很聽我們的話，所以我們非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的回答她們提出的問題。

在這里可以看到嬰兒，他們是最可愛的。每一次看到他們嚎嚎大哭的時候，就更加感覺到他們更加的可愛了。有的病房有2或3個嬰兒，只要有一個孩子哭，那么另一個孩子也回哭，好像是比賽一樣。

尤其在晚上值夜班的時候，整個樓道都是嬰兒的哭聲，我就有中感覺就是好像掉到了一個蛙洞里一樣!

第3篇：生物講座心得體會范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實驗室建設(shè)

加強(qiáng)實驗室建設(shè)，一是購置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實驗教學(xué)軟件；二是配備好實驗教師和實驗室管理人員；三是健全實驗室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實驗室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實驗教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、參觀見習(xí)的需要。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請企業(yè)專家來校指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，我校加大了校企合作共建校外實訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動場等設(shè)施，改善了學(xué)生實習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實習(xí)，實習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%。可見，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請企業(yè)技術(shù)專家來校做專題報告，從實踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動手能力，積累實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉不少于2個月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長知識，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實踐教學(xué)師資隊伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊建設(shè)

近年來，我校實施了“校企科研團(tuán)隊建設(shè)”工程，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊”實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項，申報科研項目10項，完成教改課題9項，62篇，編寫教材15部，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能

實驗教學(xué)是一種最基本的實踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過程：一是布置實驗，提問設(shè)疑。課前布置實驗內(nèi)容并提出問題：實驗原理是什么？操作要點有哪些？如何提純、檢驗黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報告。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問題。實驗課上，學(xué)生分組討論課前問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問題。四是分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論，明確實驗方法后，學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實驗講評，歸納總結(jié)。實驗結(jié)束后，教師總結(jié)講評，歸納實驗原理和操作步驟，指出實驗可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問題。

（二）強(qiáng)化參觀見習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)

參觀見習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動員會，講清參觀見習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項及考核方法；參觀過程中，邀請企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場講解，解答學(xué)生疑問；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會，對參觀見習(xí)作總結(jié)講評，要求學(xué)生撰寫參觀見習(xí)報告，總結(jié)參觀見習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識技能缺陷

綜合實訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實踐的一種實踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實驗操作方法用于實際生產(chǎn)，找出自身知識和技能上的缺陷。綜合實訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個月。實訓(xùn)過程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實訓(xùn)交流會，學(xué)生交流實訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點評，學(xué)校帶隊教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題及改進(jìn)措施；實訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個月有針對性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實習(xí)是指理論和實驗教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實際生產(chǎn)過程的一種實踐教學(xué)形式，是在真實工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識。頂崗實習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個月。校企雙方共同制定頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，確定實習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實踐經(jīng)驗。實習(xí)過程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會，了解學(xué)生實習(xí)情況，收集有關(guān)實踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協(xié)同，從四個方面加強(qiáng)實踐教學(xué)考核。

（一）實驗教學(xué)考核

實驗考核由學(xué)校教師組織，分四個模塊：基本實驗理論（占30%），考核學(xué)生對儀器操作要點、試劑配制、基本實驗操作要點及安全知識等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實驗技能（占30%），考核學(xué)生對基本實驗操作技能掌握情況，以獨立操作方式進(jìn)行；綜合實驗?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計實驗方案、實驗操作、分析實驗數(shù)據(jù)、書寫實驗報告的能力，按選題、設(shè)計實驗方案并交教師審閱、獨立實驗、書寫實驗報告四個步驟進(jìn)行；平時實驗情況（占10%），考核學(xué)生平時實驗態(tài)度、實驗報告書寫、遵守實驗室規(guī)則、愛護(hù)實驗室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時加以考核?？己顺煽円?0%的比例計入課程總成績。

（二）參觀見習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見習(xí)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見習(xí)報告，內(nèi)容包括參觀見習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會等，評選“優(yōu)秀參觀見習(xí)報告”，考核結(jié)果作為平時成績按一定比例計入相應(yīng)課程總評成績。

（三）綜合實訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實訓(xùn)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實訓(xùn)報告，內(nèi)容包括實訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評分?？己顺煽円浴熬C合實訓(xùn)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀綜合實訓(xùn)報告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評等方式進(jìn)行；實踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實踐工作的能力，以觀察、實踐活動等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)計劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會等?？己顺煽円浴绊攳弻嵙?xí)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀實習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個主體的優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、深化實踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實踐教學(xué)考核，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

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[3]曾琦斐.高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2015（4）：59-62.

第4篇：生物講座心得體會范文

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會范文   為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校師徒結(jié)對子協(xié)議，我校制定了《新教師培養(yǎng)方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來，《新教師培養(yǎng)方案》得到了認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實效。

  一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行狀況

  為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負(fù)責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫出書面總結(jié)，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核。對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負(fù)責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。

  近幾年來，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，透過個人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進(jìn)步，在工作中也都取得了較大的成績。主要表此刻以下幾個方面：

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

  近年來，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動；能夠做到愛崗敬業(yè)、為人師表。在個人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，用心進(jìn)取，腳踏實地，能夠按時完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，透過群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認(rèn)識到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé)；提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識，杜絕教學(xué)活動中的違規(guī)行為。同時指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。

  三、鼓勵青年教師群眾備課，迅速提高整體素質(zhì)

  群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以到達(dá)共同提高。

  1、要求青年教師在群眾備課前獨立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課資料進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

  2、每次群眾備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的群眾備課方案的各項資料發(fā)表各自的獨到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；是否每個學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動；是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和潛力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。

  四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  讓青年教師認(rèn)識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個方面：

  1、教師就應(yīng)離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，個性是班級的后進(jìn)生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。應(yīng)對面來了解他們，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)用心性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。

  2、學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，透過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過程。

  3、青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個人的見解，敢于評價教材資料和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為潛力。

  4、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到資料和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點就應(yīng)是目標(biāo)點。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  五、群眾聽課和互相聽課

  為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽老教師（包括我）的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導(dǎo)他們：

  聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關(guān)注如下幾點：

  1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

  2、重點難點的突破一節(jié)課的重點難點能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。

  3、板書及教學(xué)媒體運(yùn)用一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。聽課時要注意結(jié)合教學(xué)資料，看教師媒體的選取、運(yùn)用是否行之有效。

  4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽課時青年教師要關(guān)注授課教師是透過何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽課時需要個性注意的。

  5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常用心主動地提出問題；學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問題，解決問題潛力如何等。

  另外，要求他們在聽課之后就這節(jié)課展開討論，必須要做到各抒己見，直言不諱，肯定優(yōu)點，并誠懇地提出不足之處和提出自己的推薦。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們透過群眾聽課和互相聽課能夠互相取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了他們的教學(xué)水平。

  近年來，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專業(yè)知識方面，一向能夠嚴(yán)格要求自己，始終沒有放松。例如：史運(yùn)紅老師一向鉆研本學(xué)科教材，能獨立主講語文課程，并在師傅的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。韓春香老師前兩年在師傅的指導(dǎo)下，參加全縣舉行的點名聽課活動中獲得了良好的成績。

  所有這一切，都說明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標(biāo)志著幾位年輕教師已經(jīng)成長起來，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然，這也與學(xué)校的人才政策、各級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會范文   短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，可是每當(dāng)靜下心來，獨自思考的時候，感覺到有太多的工作沒有做好，有太多的事情還沒有做，又有太多的業(yè)務(wù)能力要提高。于是我心中充滿了感激之情，我慶幸自己的幸運(yùn)，我感謝自己做出的最明智的選擇與被選擇。換句話說，這應(yīng)該是自己所做出的最正確的選擇吧！學(xué)校精心安排的青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其目的是進(jìn)一步提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我們盡快成熟起來。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)時機(jī)，懷著一顆誠摯的心加入了新教師隊伍的培訓(xùn)中去，學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗，填補(bǔ)自己空白的教學(xué)經(jīng)驗。其中，我曾經(jīng)無數(shù)次的被交大附中那悠久的歷史所折服，我曾經(jīng)無數(shù)次的被交大附中那輝煌的成績所震撼。

  交通大學(xué)由上海內(nèi)遷西安后的1959年7月,正式成立西安交通大學(xué)附屬中學(xué),1981年恢復(fù)重建。傳承歷史,厚德載物,西安交大附中秉持“弘德、廣識、勵志、篤行”的校訓(xùn),求實創(chuàng)新,銳意進(jìn)取。從唐文治先生，砥礪一等人品；到王培東女士，舉辦世界名中學(xué)校長論壇。交大附中，百年滄桑，中流擊水。

  “育人是根本,質(zhì)量是生命”是學(xué)校在教育教學(xué)改革中的基本理念。特別是近幾年，學(xué)校積極探索，勇于實踐，成績突出，特色鮮明，逐步構(gòu)建既重視科學(xué)教育，又重視人文教育；既重視學(xué)生全面發(fā)展，又突出個性培養(yǎng)的課程體系。

  已形成了自己鮮明的特色，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益高，提出了“適度寬松，嚴(yán)格到位”的辦學(xué)理念。這里的“寬松”與“嚴(yán)格”并不矛盾，在碑林區(qū)多年的高中教學(xué)質(zhì)量綜合評估中，交大附中一直名列前茅，會考、高考成績優(yōu)異。學(xué)校連年被碑林區(qū)教育局命名為“高中教育質(zhì)量綜合評估優(yōu)異學(xué)?！?、“為高校輸送人才（重點學(xué)校）成績突出學(xué)?！薄＝鼛啄?，交大附中高考線率達(dá)到100%，上線率及生均成績列碑林區(qū)第二。自1998年開始，我校每隔一至二年高考就出狀元。XX年，工作受西安交通大學(xué)委托，為交大創(chuàng)辦的“創(chuàng)新與素質(zhì)教育教改試點班”（采取“2+2+4中學(xué)—本科—碩士、博士”一體化培養(yǎng)模式），進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，試點班學(xué)生具有西安交大、交大附中雙重學(xué)籍。

  交大附中學(xué)生學(xué)科競賽成績非常突出。在高中五大學(xué)科競賽中，學(xué)校整體成績處于省內(nèi)領(lǐng)先地位。在全國中學(xué)生高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競賽（陜西賽區(qū)）中，獲獎人數(shù)多，名次前，參加全國決賽的陜西隊中都有工作學(xué)生。在科技活動競賽中，取得突出成績，在全國、省、市青少年創(chuàng)新大賽中均取得好成績。

  在交大附中重建的不長的時間里，交大附中實現(xiàn)了幾次重大的飛躍。其中最重要的是，一是高中部的新校區(qū)的搬遷，二是首批陜西省示范高中的評定，三是世界名中學(xué)校長論壇的成功舉辦。

  1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

  教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

  職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

  教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會范文   不經(jīng)意間，為期半個月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長足進(jìn)步的15天。

  本屆數(shù)學(xué)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學(xué)行家的專題報告，有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有學(xué)員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學(xué)活動和教學(xué)理念和專家所講的進(jìn)行反思，問問自己：有沒有把學(xué)生放在首位？在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求?？梢哉f，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。

第5篇：生物講座心得體會范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識已不能滿足他們的成長。現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?！敝挥性诮虒W(xué)活動中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和初中生物課教學(xué)要求，結(jié)合近年教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成作如下幾點淺議：

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對生物學(xué)有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中不僅要保護(hù)好這種興趣，更要培養(yǎng)和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學(xué)手段，例如，組織學(xué)生觀察實物、采集制作標(biāo)本、親自動手做實驗、進(jìn)行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學(xué)習(xí)、結(jié)合本地實際加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)等，來加深學(xué)生學(xué)印象，使之樂于學(xué)習(xí)。

2、充分利用各種教學(xué)資源

（1）學(xué)校的教學(xué)資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。

（2）社會：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環(huán)境進(jìn)行考察研究，請有關(guān)專家舉辦講座，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關(guān)的資源，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、家庭養(yǎng)花、動物飼養(yǎng)等，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材和場所，教師應(yīng)給予檢查和指導(dǎo)，并作出相應(yīng)的評價。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。那么，新教材在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力兩個方面談幾點認(rèn)識：

1、自主性學(xué)習(xí)能力

新課改要求學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，開掘?qū)W習(xí)的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學(xué)習(xí)。易讀懂的材料，教師提問引路，學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)加以啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。學(xué)生閱完教材后，初步領(lǐng)會教材內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出針對性問題。

（3）補(bǔ)充拓寬，開闊視野。學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點和前沿科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

2、探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)和探究等認(rèn)識過程，特別是生物學(xué)科的知識是可以通過正確的科學(xué)探究方法去獲得的。探究性學(xué)習(xí)正是這種為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，也是現(xiàn)行初中過度生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，提高社會實踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過主動參與探究，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態(tài)條件下，對事物進(jìn)行周密詳細(xì)的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。

（2）調(diào)查法。對許多問題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實，接觸實際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問，媒體報導(dǎo)，英特爾網(wǎng)查閱）。無論直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，得出客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。如：環(huán)境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學(xué)生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗、去應(yīng)用、去創(chuàng)造。這些活動能有效地促進(jìn)學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮忠良.結(jié)構(gòu)化與定向化心理學(xué)原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

[2] 費(fèi)茲科.麥克盧爾.教育心理學(xué):課堂決策的整合之路[M].上海人民出版社,2008.

[3] 教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[4] 教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

第6篇：生物講座心得體會范文

生命教育（(Life education）是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。教育的價值在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而健康的價值在于提升學(xué)生的生命意義與境界。從這個意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值。通過生命教育，讓學(xué)生從認(rèn)識人的自然生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關(guān)系；還要通過生命教育，使學(xué)生豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。也就是說，生命教育要幫助學(xué)生認(rèn)識生命的意義、價值，正確看待生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀。而這些對于一名醫(yī)務(wù)工作者來說顯得尤為重要，所以生命教育在醫(yī)學(xué)本科教育中具有非常重要的地位。

1 醫(yī)學(xué)本科教育中實施生命教育的緊迫性

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，人們的倫理、道德、價值觀發(fā)生了變化。當(dāng)前，醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)療環(huán)境差。醫(yī)學(xué)的服務(wù)對象是人，醫(yī)學(xué)關(guān)乎人的生命和健康。醫(yī)學(xué)既有自然科學(xué)的屬性，又有社會科學(xué)的屬性。醫(yī)學(xué)模式已由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式偏重于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的教育，忽視人文社會科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生步入職業(yè)崗位后，往往重視生物學(xué)意義上的疾病，而輕視社會學(xué)意義上的病人，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的變化和滿足公眾增長的健康需求，也與當(dāng)下醫(yī)患矛盾加深和醫(yī)療事故頻發(fā)不無關(guān)系。 因此，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命教育，將生命教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程。

在改革開放的今天，高等醫(yī)藥院校也在積極地嘗試著各項教育改革，并在摸索改革的過程中取得了一些成效。然而在最關(guān)鍵的教學(xué)改革當(dāng)中，對課程的設(shè)置卻忽略了一個很重要的內(nèi)容即生命教育的內(nèi)容。雖然在目前所開設(shè)的醫(yī)事法律課程、思想品德課程、心理教育課程中都有所涉及生命價值方面的內(nèi)容，但畢竟不全面、不系統(tǒng)和不深入，很難使醫(yī)學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握生命教育的內(nèi)涵。這種教育體系中對生命教育的缺失，很容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對生命的漠視和輕視，也使醫(yī)學(xué)生很難有正確的態(tài)度看待死亡，從而珍惜自己和他人的生命。為此，在當(dāng)今醫(yī)學(xué)本科教育中，必須加強(qiáng)生命教育。

2 醫(yī)學(xué)本科教育中實施生命教育的目的和意義

首先，生命教育與醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點相結(jié)合，是素質(zhì)教育的根本所在。生命教育能夠幫助醫(yī)學(xué)生了解人生的價值、目的和意義，進(jìn)而更好的認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命；使醫(yī)學(xué)生以積極、健康、向上的精神生活態(tài)度去改變生存環(huán)境遇中的困惑和窘迫，促進(jìn)人的精神世界的健康和諧發(fā)展。其次，通過對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使醫(yī)學(xué)生在受教育的過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識和技能，更重要的是因為有了生命教育的涵養(yǎng)后，知識與技能可以更好的服務(wù)于社會，使醫(yī)學(xué)生在將來的醫(yī)學(xué)臨床實踐中履行他們救死扶傷的天職，維護(hù)病人的生命權(quán)益與健康權(quán)益。

總之，生命教育堅持了“以人為本”的人文主義理念，體現(xiàn)了“構(gòu)建和諧社會”的時代特征，所以能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在醫(yī)學(xué)本科教育中具有非常重要的意義。

3 醫(yī)學(xué)本科教育中實施生命教育的途徑

3.1 開設(shè)獨立的生命教育課程：把生命教育作為一門課程引入大學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對生命知識的系統(tǒng)認(rèn)識。獨立設(shè)置生命教育課程是學(xué)校實施生命教育的最基本、最有效的途徑。目前，我國內(nèi)地高校沒有正式的生命教育。為了更好地在大學(xué)生中開展行之有效的生命教育，教育主管部門應(yīng)該組織相應(yīng)的專家、學(xué)者編寫生命教育的教材。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生命教育有更加科學(xué)、系統(tǒng)、理性的認(rèn)識，明確生命對自身、對家人、對社會具有怎樣的意義，并對生命意義作進(jìn)一步的探索和思考[1]。

3.2 利用滲透的方式實施生命教育：在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透自己的思想，做教書育人工作。專業(yè)教師在給學(xué)生傳授專業(yè)知識時，將生命教育與人生價值觀教育相結(jié)合、與醫(yī)德教育相結(jié)合、與職業(yè)生涯設(shè)計相結(jié)合；整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，滲透生命意識與生命倫理教育；使生命教育觸及學(xué)生靈魂。使醫(yī)學(xué)生在將來的醫(yī)學(xué)臨床實踐中更好的履行救死扶傷，維護(hù)病人的生命權(quán)益與健康權(quán)益的天職。

3.3 使用體驗教學(xué)實施生命教育：通過戲劇、角色扮演等各種方式的體驗教學(xué)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受真實情景中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后彼此分享。在有實際體驗的背景下，更能理解別人的需求和處境，進(jìn)而學(xué)會體諒別人，學(xué)會與人共處[2]。

3.4 組建學(xué)校生命教育研究協(xié)會：組建學(xué)校生命教育研究協(xié)會，動員學(xué)校有興趣的老師和學(xué)生率先加入，發(fā)揮模范帶頭作用。定期舉辦專題講座、專題討論、讀書心得體會或文章報告等形式的學(xué)術(shù)交流活動，定期舉辦學(xué)術(shù)報告會。組織本會成員為各級各類刊物撰寫生命教育方面的文章，逐漸讓生命教育的理念滲透到每一位師生員工的心中。

3.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立生命教育相關(guān)的網(wǎng)頁：當(dāng)今社會信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，應(yīng)當(dāng)充分利用這種信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立相關(guān)網(wǎng)頁，擴(kuò)大影響力，呼吁全社會都來關(guān)注生命教育的問題，爭取得到社會各方力量的重視與支持，形成一個讓青年學(xué)生健康發(fā)展的和諧的外部環(huán)境。

生命教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和社會各方面的重視與支持。在醫(yī)學(xué)本科教育中把生命教育進(jìn)行到底，是一項非常有價值的人文工程。因為它能夠使學(xué)生更加珍愛自己和他人的生命；生活的態(tài)度將更加積極，人生的目標(biāo)和理想會進(jìn)一步明確；生命的力量和質(zhì)量不斷增強(qiáng)和提高，生命的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)掘；教師應(yīng)用人文理念和哲學(xué)思想于教學(xué)中的能力增強(qiáng)，教書育人的質(zhì)量會不斷地提高；青年學(xué)生將逐漸養(yǎng)成用生命去理解生命，進(jìn)而對病人的生存權(quán)利給以極大尊重的習(xí)慣，在將來的醫(yī)療活動中，能努力去履行對他人生命的尊重、關(guān)愛和救護(hù)的責(zé)任，善于運(yùn)用正確的方法和樂于奉獻(xiàn)的活力去拯救他人的生命，去創(chuàng)造生命的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江瑞芳.大學(xué)生生命教育的幾點思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，8(B03)：29.

第7篇：生物講座心得體會范文

關(guān)鍵詞：帶教方法；基層微生物實驗室；進(jìn)修；實習(xí)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0264-02

實習(xí)或者進(jìn)修，對于畢業(yè)生或者資歷尚淺的專業(yè)技術(shù)人員來說都是一種非常重要的人生經(jīng)歷，它是理論應(yīng)用于實際工作的首次嘗試，是學(xué)生接觸社會的初步體驗，也是技術(shù)人員增長見識、提高技能的重要手段。本人從事微生物檢驗工作已有十多年，每年都有不少檢驗專業(yè)的學(xué)生或者其他單位的技術(shù)人員前來實習(xí)、進(jìn)修，在多年的帶教工作中，總結(jié)了一些方法，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與同行們一同探討，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、面對實習(xí)、進(jìn)修人員，帶教老師應(yīng)該具備“三心兩意”

1.作為帶教的老師，我們對學(xué)生應(yīng)該要有較強(qiáng)的“責(zé)任心”。學(xué)校將學(xué)生交給我們，就是讓我們能把更多有用的知識、技能傳授給學(xué)生，好讓他們畢業(yè)后能更快、更好地適應(yīng)各自的工作崗位，因此，我們要對他們認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.帶教老師要有“耐心”。書本上的理論知識與實際工作往往有一定差距，學(xué)生對實際操作的原理與要點往往是一知半解，帶教的老師通常要反復(fù)解釋，他們才能理解，所以耐心講解是必不可少的。

3.我們還需要有“匠心”。微生物檢驗是一門技術(shù)性很強(qiáng)的工作，帶教工作也需要講究方法和技巧，學(xué)生才容易理解和掌握。具體方法在下面作詳細(xì)介紹。

4.帶教老師面對學(xué)生還應(yīng)該有“誠意”和“善意”。我們指導(dǎo)學(xué)生，其實也是一種相互溝通、互相學(xué)習(xí)、互為促進(jìn)、共同提高的過程。我們教會他們某些專業(yè)上的技能，而他們會給我們傳遞許多有用的信息；同時在教學(xué)過程中，學(xué)生會促使我們不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平，以滿足帶教工作的需要。因此，帶教老師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)是以誠相待，傾囊相授。而對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)或過失，我們則應(yīng)提出善意的批評，循循善誘，而不應(yīng)對其枉加指責(zé)，避免他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、帶教微生物檢驗的常用方法

1.提問式教學(xué)。學(xué)生對書本上的知識理解并不深刻，而且往往不知道哪些是重點。因此，我們在帶教過程中可以提出一些問題，如“志賀氏菌的增菌液是什么”、“沙門氏菌的抗原分哪幾種”、“傷寒沙門氏菌Vi抗原為什么會阻礙O凝集”、“大腸菌群的定義和衛(wèi)生學(xué)意義是什么”等等。當(dāng)他們答不出來時，我們會讓他們?nèi)ゲ闀?，查不到時我們才給他們解答。這樣做不但可以引起學(xué)生們的興趣，同時讓他們知道看書時哪些知識點是重點，必須掌握。通過自己查書和老師解答，會給他們留下較深刻的印象，掌握得也較為牢固。

不同的教學(xué)方法是以不同的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)有關(guān)理論，特別是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，它是教學(xué)方法設(shè)計的重要的理論基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地滲透一種或幾種科學(xué)方法教學(xué)，如實驗、觀察、測量、比較、分類、歸納、演繹、類比及模型方法等?？梢酝ㄟ^生物科學(xué)史教學(xué)，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的方法和思維過程，如光合作用的系列經(jīng)典實驗及研究方法，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的過程，讓學(xué)生體會、模仿。實驗教學(xué)是實施科學(xué)方法教育的重要途徑。生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，每個生物學(xué)實驗中都蘊(yùn)含著科學(xué)方法與科學(xué)思想。因此，在生物科學(xué)教育中，重視實驗教學(xué)，不僅進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，如顯微鏡的使用、裝片的制作、標(biāo)本的采集制作等，更重要的是讓學(xué)生掌握通過觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題—作出假設(shè)—制訂實驗計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達(dá)、交流等一系列科學(xué)研究的程序，提高學(xué)生科學(xué)工作的過程技能。圍繞重要概念這一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，采用有效講授、演示、資料的分析、小組討論、探究活動、動手實驗等多種教學(xué)形式與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生通過必要的生物學(xué)事實構(gòu)建概念、理解概念、應(yīng)用概念，進(jìn)而形成知識體系，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)才能避免學(xué)生死記硬背生物學(xué)事實，體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)課程性質(zhì)。

2.專題性、針對性講解。除了在日常工作中帶教學(xué)生，如果有時間的話，我們還會給學(xué)生作一些簡短、新穎的專題講座。如“食物中毒的檢驗程序”、“不同細(xì)菌分離鑒定所需要的各種培養(yǎng)基”、“NDM-1泛耐藥菌的抗藥機(jī)理及流行狀況”、“分子生物學(xué)檢測方法”等。這樣做大大開拓了學(xué)生們的視野，增長了他們的見識。

3.多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作中的不足或失誤。在帶教進(jìn)程中，我們會經(jīng)常留意學(xué)生們的操作是否正確，發(fā)現(xiàn)不正確的，則即時給予糾正。例如，我們有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生用接種針挑取細(xì)菌接種液體培養(yǎng)基時，他們會將接種針在培養(yǎng)基中直接大力地攪拌。這時，我們會給他們指出：這樣做是不符合生物安全要求的，在液體培養(yǎng)基中大力地攪拌很容易產(chǎn)生氣溶膠，如果所接種的是呼吸道的致病菌，則存在呼吸道感染的危險。同時，我們會教他們正確的接種方法。

4.常用標(biāo)準(zhǔn)菌株進(jìn)行示教。形態(tài)鑒別對微生物學(xué)檢驗是非常重要的。通過觀察平板上細(xì)菌的菌落形態(tài)，來初步推測它是什么菌，對細(xì)菌的鑒定是最基本最、重要的手段，但也是最難掌握的。我們常對學(xué)生說，只有對各種致病菌的菌落形態(tài)了如指掌，你才能做到當(dāng)眾多雜菌同時存在時還能準(zhǔn)確地找到它。因此，我們經(jīng)常會將手頭各種標(biāo)準(zhǔn)菌株劃線分離接種在各種瓊脂平板上，讓學(xué)生們掌握它們的形態(tài)。

5.進(jìn)行質(zhì)控考核。用未知菌種對學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)控考核，對提高他們的檢測水平有重要的意義。通過質(zhì)控考核，能讓學(xué)生們初步掌握某種細(xì)菌的檢定程序，并且在在鑒定過程中會遇到很多問題他們會想辦法去解決，去翻書查資料，從而學(xué)會很多技巧和知識；而當(dāng)準(zhǔn)確鑒定出某種細(xì)菌后，他們會有成就感，也大大增強(qiáng)了他們的自信心和對檢測工作的興趣，對今后的學(xué)習(xí)也更有熱情了。

三、帶教過程中應(yīng)注意的的問題

1.帶教老師應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識和技能。作為帶教的老師，自己應(yīng)當(dāng)盡可能精通本專業(yè)的相關(guān)知識和業(yè)務(wù)，只有這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會問一些看似簡單卻不好回答的問題，如果平時沒有關(guān)注，是很難作答的。例如有學(xué)生會問，沙門氏菌在接種改良克氏雙糖鐵瓊脂時，為什么底層變黃并有黑色沉淀生成，而斜面則變紅且沒有黑色沉淀生成？對這個問題，如果你不熟悉改良克氏雙糖鐵瓊脂的成分和原理，是根本答不上來的。

2.給學(xué)生做質(zhì)控考核前最好自已先做一遍，做到心中有底。如果要給學(xué)生做未知菌的質(zhì)控考核，事先最好把菌株做一下，看看菌種的各項生物性狀有沒有發(fā)生改變。因為菌種傳代超過五代后，它的菌落形態(tài)、凝集效果等有可能會發(fā)生改變。要是拿這樣的菌株給學(xué)生做質(zhì)控考核，效果就不太理想了。

以上是本人多年實驗室?guī)Ы坦ぷ鞯囊稽c心得體會。帶教工作其實是一門科學(xué)，本人還將在今后的帶教工作不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，希望能探索出一些更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)員們能更快、更好地掌握微生物檢驗的知識和技能。

第8篇：生物講座心得體會范文

關(guān)鍵詞：健康傳播；醫(yī)患互動；傳播方式；不對稱信息

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）11-0029-03

健康傳播作為傳播學(xué)的一個分支，是以維護(hù)和促進(jìn)人類健康為目的，運(yùn)用各種傳媒渠道及方式，制作、傳遞、交流、分享健康信息的過程，最早由Jackson在1992年提出。之后，Rogers和Everett M.在此基礎(chǔ)上予以發(fā)散補(bǔ)充，認(rèn)為“凡是人類傳播的類型涉及健康的內(nèi)容，就是健康傳播，它囊括四個不同的傳遞層次――個體傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播。[1]”人際傳播作為其中最重要的一環(huán)，近年來引起不少學(xué)者的重視。

基于傳者之異，健康傳播中的人際傳播常見于兩類，一為民眾間經(jīng)驗性的口耳相傳，二為醫(yī)患間專業(yè)化的對癥下藥。既有預(yù)防性的日常規(guī)避傳播，也有治療性的愈疾傳播。自發(fā)性經(jīng)驗交流多見于親朋熟人之間，或聆聽前輩老者汲取過往經(jīng)驗、民間偏方，或依托人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，定位知情人士予以問詢。偶發(fā)性經(jīng)驗交流多見于類患者群之間，如排隊候診時的零散互動、住院治療中的心得體會、復(fù)診康健后的分享建議等。相比于民眾間交流的交互式、分散性特點，醫(yī)患對話則更具穩(wěn)定性，傳播過程雖亦交互，但話語主動權(quán)始終掌握在醫(yī)生手中，病患表達(dá)什么實際由醫(yī)方提問所定。加之西醫(yī)漸趨主流，醫(yī)療器械、數(shù)據(jù)圖像等客觀存在一定程度上取代了病患的模糊表達(dá)，呈現(xiàn)出單向度特性。同時，病患也愈見迷信、依附于這類科學(xué)量度，借此種“醫(yī)學(xué)符號”斬獲安全感、說服力、可信度，更加深了醫(yī)患會話中權(quán)威性和接受度。

本文將主要圍繞醫(yī)患間的人際傳播問題展開論述，重點言說主流西醫(yī)診療中的醫(yī)患互動交流，而不與傳統(tǒng)中醫(yī)診療進(jìn)行比較。這樣做的初衷在于西醫(yī)診斷并不以病人之感為主要判定依據(jù)，代之以客觀數(shù)據(jù)圖譜為宗，將機(jī)體分解為各結(jié)構(gòu)性部件，對癥施治，療效迅速。而中醫(yī)“望聞問切”，重視從患者個人陳述出發(fā)，以小見大，綜合調(diào)理全身機(jī)能，過程緩慢。隨著生活水平的提高，人們對醫(yī)療服務(wù)的要求亦愈來愈高，既追求效率，又希冀關(guān)懷，西醫(yī)作為世界范圍內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)軍，在技術(shù)創(chuàng)新方面占盡風(fēng)頭，然而，卻對醫(yī)患間的人際交往缺乏個性化重視，流于表面，導(dǎo)致病患個人敘事空間較小，無論從互動頻率還是深入程度來看都存在局限性，這也是導(dǎo)致近年來醫(yī)療糾紛不斷的一個重要元素。因此，探討西醫(yī)病患人際溝通的特點、形式、存在問題等更具地域輻射性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、醫(yī)患人際傳播方式的嬗變

鑒于健康傳播的特殊性質(zhì)，目前醫(yī)患之間的主要傳播形式還是采取面對面的直接傳播，通過直觀的目視、陳述、詢問進(jìn)行即時互動。但間接傳播的功效也不容小覷，特別是近些年，隨著博客、微博等自媒體興起，越來越多的醫(yī)生選擇借助網(wǎng)絡(luò)平臺與患者進(jìn)行在線交流，提供諸如疾病的預(yù)防性措施及方法，網(wǎng)民的各類提問及初步判定診斷等醫(yī)療服務(wù)。具有良好的時效性、跨地域性和針對性，便于進(jìn)一步入院問診的選擇、預(yù)約。對某些難以啟齒的疾病而言，此種間接溝通能夠在解決自身問題的同時保持個人身份的隱私性，因此廣受推崇。同時，病患自身對醫(yī)者言說進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)評論，又可在自身人脈網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行新一輪的人際傳播。

（一）直接傳播

傳統(tǒng)的醫(yī)患人際健康傳播通常發(fā)生在面診及健康教育講座等直接傳播情境中。面診慣用1V1模式，病患陳述何處不適，醫(yī)生詢問相關(guān)病史、發(fā)病時長、具體癥狀等，在此期間醫(yī)生的引導(dǎo)提問無疑是整個對話的主導(dǎo)線索，信息的傳播以醫(yī)生所欲知為基點，雖注意保證患者參與其中，但病患的話語權(quán)還是遭到一定程度的。大體如此卻有一些特殊情況，如近些年醫(yī)療美容行業(yè)的興起，使得就醫(yī)診療目的不再單純基于去疾治病，還為了更好地雕琢修飾自己。此種情境下的醫(yī)患對話，令患方擁有很大程度的自主性，話語權(quán)得以提升，醫(yī)生則在綜合全面考察患方所需的基礎(chǔ)上盡可能予以配合。然而，歸根結(jié)底，由于受自身醫(yī)療知識所限，患方的設(shè)想也僅僅是設(shè)想，難以提出決定性言論，還需醫(yī)者運(yùn)用專業(yè)所學(xué)分析可行性，潤色得出最佳方案，故病人主導(dǎo)也只能流于表象，仍需遵循醫(yī)者指定路徑接受檢查，很多提議也因不合己身而被否決，重新設(shè)定。薩斯等人曾“依據(jù)病人癥狀的嚴(yán)重程度將醫(yī)患交流化分為三種可能的模式：主動――被動模式、指導(dǎo)――合作模式、相互參與模式[2]”患者之主動性雖依次遞增上升，但核心醫(yī)者之權(quán)威仍貫穿始終，信息之不對稱盡現(xiàn)于治療關(guān)系的方方面面。社區(qū)、醫(yī)院等特定場所舉辦的健康教育講座則慣用1Vn模式，主講傳播關(guān)于疾病預(yù)防、日常護(hù)理等方面的知識，占據(jù)絕對話語權(quán)，受者可以根據(jù)自身需要及經(jīng)驗背景，對所傳遞的信息進(jìn)行優(yōu)先、協(xié)商或?qū)故浇庾x，但受者自身想法難得彰顯，雖有短暫的互動提問時間，但往往礙于群體力量，羞于表達(dá)，繼而淪為“沉默的大多數(shù)”。

這兩種形式中，醫(yī)者都是權(quán)威核心，對傳播進(jìn)程及結(jié)果的控制起決定作用?；颊叩慕邮?、信任程度一方面與自身學(xué)歷、收入地位等方面成負(fù)相關(guān)，另一方面又與醫(yī)者的從業(yè)經(jīng)驗、頭銜地位、所處環(huán)境等方面呈正相關(guān)。綜合而言，人們自身綜合素質(zhì)指數(shù)越高，對診斷過程的干預(yù)性就越強(qiáng)，發(fā)問越多，反之即使心存疑惑，也會表現(xiàn)得順從聽話，為專業(yè)神圣感所折服。但大多數(shù)人對所謂“一流機(jī)構(gòu)、一流專家”仍持迷信態(tài)度，更樂于聽取接納其意見。

（二）間接傳播

伴隨媒介技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，醫(yī)患互動的方式得以不斷更新擴(kuò)充。常見的間接傳播方式有電話熱線咨詢預(yù)約；廣播問詢求診，以夜話用藥居多；電視健康訪談類節(jié)目，專家講解、主持人與現(xiàn)場觀眾提問，場外觀眾短信、微博、微信互動等；網(wǎng)絡(luò)咨詢見于醫(yī)院所設(shè)官方在線服務(wù)網(wǎng)站，醫(yī)者開設(shè)答疑解問的實名專版，以個人或組織名義設(shè)立的健康科普信息平臺；報紙、雜志健康專欄中專家、病患的現(xiàn)身說法，互動談話記錄；手機(jī)短信、電子郵件咨詢來往等。此類傳播形式中，醫(yī)者慣有的話語主動權(quán)被顛覆，病患反成為主導(dǎo)談話的重要因素，診治的可聽、可見進(jìn)程均受患者意愿所控――選擇什么媒介，選擇同誰交流，選擇何時開始、何時中斷，選擇答問還是沉默……還能基于同一問題向不同醫(yī)者同時段發(fā)問，再對其診斷結(jié)論進(jìn)行比較評估優(yōu)選，擇其善者而從之，大大縮短了人力、物力、財力、時間的花費(fèi)。

其優(yōu)勢還體現(xiàn)在：1.便利性得以凸顯，特別是對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對滯后地域的人來說，可以足不出戶，借助電話、網(wǎng)絡(luò)、私信等進(jìn)行預(yù)診咨詢，如有需要，可以提前預(yù)約相關(guān)專家，網(wǎng)絡(luò)掛號節(jié)省時間；2.個人隱私得以最大限度的維護(hù)，廣播、電話、網(wǎng)絡(luò)、讀者來信等問診方式中患者均可匿名提問，對于疑患傳染性、生殖系統(tǒng)等類疾病而憂心忡忡，羞于直接去醫(yī)院檢查的病人而言，可以放下社會身份信息泄露等負(fù)擔(dān)，經(jīng)由媒介詳實訴說癥狀，進(jìn)行初步診斷，按需制定接下來該怎么做；3.時效性強(qiáng)，特別是在線服務(wù)，幾乎無須等待便可得到回復(fù)，對于一些意外情況處理優(yōu)勢顯著。同時，報紙、雜志、電視等專欄設(shè)置、溫馨提示都會根據(jù)不同時令氣候變化，流行病蔓延等時間為結(jié)點進(jìn)行針對性較強(qiáng)的預(yù)防性健康知識傳播，加之此類媒體受眾群龐大，普通大眾也可在耳濡目染間積累習(xí)得許多健康常識，以備不時之需。同時，借助此類媒介可以較為全面了解醫(yī)院優(yōu)勢所在，特色重點科室及知名領(lǐng)域?qū)＜业脑攲嵭畔ⅲ崆白龊霉φn，避免抓瞎亂投醫(yī)。私信、短信等方式填補(bǔ)了以往“沒人難辦事”的困頓，跳過關(guān)系托關(guān)系的重重人情網(wǎng)，直接對話醫(yī)者，省時高效，這在過去是根本無法想象的。

二、信息交換中存在的問題

醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)分科的日益細(xì)化，在為病患帶去更為高效、專業(yè)的便捷服務(wù)同時，也造成了診治過程愈見趨向影像器械的“符號化”審視，無形中壓縮了病體的主觀詳述內(nèi)容，將大量時間用于諸如各種體液提取，X光、B超、CT、核磁，血液、細(xì)菌檢查等項目的數(shù)據(jù)反饋上，過多專注于病癥本身，用工具理性代替宿體主感，無形中加深了醫(yī)患間隙。同時，愈來愈專業(yè)細(xì)化的分科體制，使得各科室醫(yī)者成為各所主臟器的把關(guān)人，不再雙管齊下，轉(zhuǎn)而各司其職，只關(guān)注所屬科室檢查范圍的病癥，因而患者常需輾轉(zhuǎn)于多個醫(yī)生之間，無法與其中之一保持穩(wěn)定的親密聯(lián)系，客觀上造成醫(yī)患間疏離。同時，人們往往將溝通視點都集中于醫(yī)生和患者這對概念體身上，而忽視了圍繞左右的其他個體，如醫(yī)生助手、病患家屬的重要作用。醫(yī)生助手的態(tài)度言行往往影響病患對醫(yī)生的印象初斷，病患家屬的信息提供則會有力地促進(jìn)談話深入和后續(xù)診治的成效，二者不可偏廢。

現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)規(guī)?；沟脝栐\手續(xù)日趨繁雜，來訪人群數(shù)量眾多，醫(yī)生無暇專注于對某一個體的全面審查了解。但對每個前來問診的焦急病患而言，在與醫(yī)者互動前都抱有個性化的情境預(yù)設(shè)和心理期望，希冀對方能夠感同身受、對自己格外重視，而現(xiàn)實的反差往往會令他們覺得很受傷。加之大眾媒體對醫(yī)療糾紛、無良現(xiàn)象的連番曝光轟炸，也使得不少患者對其形成刻板成見，誘發(fā)抵觸情緒，如此種種均在一定程度上造成了醫(yī)患關(guān)系的疏離，不利于兩者間的良性溝通，以致影響到終極治療效果。

缺乏共通的意義空間也是引發(fā)醫(yī)患間信息傳播不暢的主要障礙。醫(yī)學(xué)作為一項技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，往往會涉及許多日常生活鮮見的詞匯術(shù)語，沒有相關(guān)知識背景的患者初聞時常會感到云里霧里，不知所云，無法理解，又何談?wù)J同。醫(yī)者由于每日需接待大量病患，無暇一一細(xì)致講解，特別是一些系統(tǒng)性機(jī)理問題難以簡明釋清，故有所取舍，重點交代大致治療進(jìn)度、可能產(chǎn)生的并發(fā)癥與后果，加之自身表達(dá)能力所限，醫(yī)患間沒有建立起足夠的信任度，無法知無不言，言無不盡，有所顧慮繼而保留等原因，均對溝通環(huán)節(jié)造成破壞，致使信息交換出現(xiàn)斷層。

此外，“治療方法特點與復(fù)雜程度、動機(jī)誤解、性別與文化差異、病人自身的角色沖突、管理動機(jī)、不公平的社會交換、權(quán)威的矛盾[3]”亦是引發(fā)交流障礙不容忽視的問題所在。

三、實現(xiàn)良性互動的技巧途徑

醫(yī)患間的良性溝通是促和諧，保診效的關(guān)鍵所在。雙方態(tài)度是保證溝通順暢的一個重要因素。當(dāng)醫(yī)者表現(xiàn)出親切、真誠、專業(yè)、負(fù)責(zé)的關(guān)懷態(tài)度時，易疏散患者的緊張情緒，獲取信任和更多有益信息。相應(yīng)地，當(dāng)患者表現(xiàn)出信任、尊敬、合作的態(tài)度時，醫(yī)生也更樂于盡心細(xì)致觀診。

對患者來說，醫(yī)生的技術(shù)性觀照是一方面，其言行本身所傳遞的治療話語更是撫慰傷痛的一劑良藥。許多病變并非僅僅是生物機(jī)體作用，心理感知亦常常作祟。學(xué)會換位思考和傾聽，尊重、認(rèn)同、關(guān)切患者的焦急陳述并適時予以鼓勵引導(dǎo)，使患者感受到來自醫(yī)方的理解和重視。以開放式提問代替封閉式提問，多給患者預(yù)留發(fā)言空間。在全面了解病人的回憶性敘述后，還應(yīng)注意遣詞造句方式和病人文化背景的需要，盡可能通俗細(xì)致地講解病癥的來龍去脈和治療程序、注意事項。留意溝通對象的預(yù)想期望、實時感受及情緒變化。非語言符號的運(yùn)用也是一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同患者的不同表現(xiàn)，醫(yī)生或可選擇微笑、點頭、拍肩等輕松舉止調(diào)節(jié)緊張氣氛，或可隨病患敘述時所現(xiàn)情緒合拍調(diào)整自我表情，感同身受。面對不同年齡、身份的人群，也應(yīng)及時變換選擇適當(dāng)方式。如：對兒童，多稱贊引導(dǎo)，但主要依據(jù)還是來自監(jiān)護(hù)人；對少年，多傾聽引導(dǎo)，其監(jiān)護(hù)人描述作為輔助參考；對老人，多耐心引導(dǎo)，不厭其反復(fù)嗦，予以尊重。同樣，面對不同信息需求，醫(yī)方也應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整戰(zhàn)略。如面向網(wǎng)絡(luò)、電話等提前咨詢情況時，醫(yī)方應(yīng)實事求是介紹己身優(yōu)勢、特色和整體醫(yī)療水平，為患者提供參考價值較大的信息，杜絕夸大其詞，無中生有的虛假欺騙行為；面向前來診治的病患，醫(yī)方應(yīng)全面了解、檢查、陳述其病癥。本著對患者及其家屬負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視當(dāng)事人過往經(jīng)歷及社會心理因素，對重癥患者可適度隱瞞信息，多給予鼓舞撫慰，帶動家屬參與、協(xié)同治療，詳實分析利害，制定最佳方案。

對醫(yī)生來說，患者的積極配合也是非常重要的一環(huán)。患者在獲取醫(yī)生指導(dǎo)前，需對對方保持充分信任與尊重，正所謂用人不疑，疑人不用。特別是對于那些涉及到個人隱私但對病癥治療有重要參考價值的問題，應(yīng)與醫(yī)方建立信任默契，放下包袱，坦誠相露。這一點既是保證溝通順利展開的前提，也對后續(xù)判斷治療大有裨益。日常生活中一些患者認(rèn)為自己花錢買服務(wù)，醫(yī)者就應(yīng)將顧客奉為上帝，故而在診治過程中處處施以責(zé)難，干擾正常進(jìn)程；或外行充內(nèi)行，以己之想干預(yù)醫(yī)者治療，不斷置疑；或事前全權(quán)交由醫(yī)生負(fù)責(zé)，有問題后只會一味抱怨取鬧，而非商議如何解決……諸如此類的強(qiáng)勢言行，均會引起醫(yī)方反感，阻礙及時有效的信息傳遞。當(dāng)然，不加選擇的被動順從亦是不可取的，對于自己困惑之處，患者應(yīng)大膽地向主治醫(yī)提出，明白此時的清醒既是對自己，也是對他人的負(fù)責(zé)。這一點上，文化水平越低的人，表現(xiàn)的越瞻前顧后、唯唯諾諾，聽不懂，不會問，更怕一不小心得罪醫(yī)生便是其心理寫照。陪同病患的家屬也應(yīng)積極配合醫(yī)生所需，提供適量背景信息，如患者自己遺漏的信息點、疾病史、過敏史、相關(guān)生活經(jīng)歷和文化忌諱等，及時反饋，以幫助醫(yī)生更好的認(rèn)識病人，因人而異安排治療。醫(yī)患間的良性傳播，不僅對當(dāng)事雙方大有裨益，大大提高治療成效，還能為“后來者”樹立典范，形成良性互動循環(huán)。如醫(yī)生之間可就某些典型病例進(jìn)行臨床探討，互相學(xué)習(xí)借鑒，以便今后更好地服務(wù)患者。患者之間可以自身經(jīng)歷為鑒，與他人分享心得體會，并在自己的人際網(wǎng)絡(luò)中對醫(yī)者服務(wù)水平進(jìn)行擴(kuò)散傳播，指導(dǎo)更多人得良藥，享康健。此類蝴蝶效應(yīng)不容小覷，對和諧醫(yī)患關(guān)系，推動社會衛(wèi)生事業(yè)整體前進(jìn)具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：生物講座心得體會范文

關(guān)鍵詞 生態(tài)校園 農(nóng)業(yè)種植 生物學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

中圖分類號 Q-331 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

為貫徹我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在小學(xué)引入綜合實踐活動、中學(xué)開設(shè)必修課的同時，要設(shè)置豐富多樣的選修課程。這就要求中小學(xué)教師結(jié)合實際情況，實施特色校本課程。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，中國生態(tài)文化協(xié)會、教育部等聯(lián)合啟動了一項名為“弘揚(yáng)生態(tài)文明、共建綠色校園”的活動，此后生態(tài)校園的建設(shè)成了眾多學(xué)校關(guān)注的話題。生態(tài)校園從園藝栽植、農(nóng)田開墾等方面，將農(nóng)業(yè)種植作為校本課程引進(jìn)校園，既能推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，又能綠化校園環(huán)境，同時有利于提升中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1 校園農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀

目前，我國將農(nóng)業(yè)種植引入校園的例子并不少見，其中北京、上海兩地較為普遍。如上海市青浦高級中學(xué)以“校園有機(jī)農(nóng)場”生物創(chuàng)新實驗室為母體，在中小幼多個試點學(xué)校建立子實驗室，并通過行動研究開發(fā)跨學(xué)段、貫通式“校園有機(jī)農(nóng)場”校本課程，種植品種涉及季蔬菜、組培草莓、溫室花卉等主題，取得初步成效。在北京，農(nóng)業(yè)種植園在許多中小學(xué)里都各具特色。北京十一學(xué)校、亦莊小學(xué)培育陽光蔬菜房，學(xué)生在課外時間體驗油菜、水蘿卜、菠菜等的種植，觀察蔬菜長勢并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；北京航天中學(xué)設(shè)立太空種植基地并開設(shè)“太空種子與普通種子的培育及種植技能培訓(xùn)”課程，讓學(xué)生在體驗種植太空種子樂趣的同時，領(lǐng)悟科學(xué)探究思路；還有學(xué)校分配科技科技責(zé)任田、學(xué)生種植區(qū)等，每個班負(fù)責(zé)和維護(hù)自己種植的區(qū)域，學(xué)習(xí)嫁接和溫室暖棚等農(nóng)業(yè)技術(shù)，最后在全校進(jìn)行評比展示。

總之，農(nóng)業(yè)種植逐漸以各種面貌滲透在不同校園里，種植的品種多樣，模式新穎，在小學(xué)比中學(xué)更為常見和廣泛，且多以實踐活動的形式展開。中學(xué)階段的課業(yè)繁忙，知識任務(wù)壓力大，學(xué)生只能利用較少的課外時間或選修校本課程進(jìn)行此項活動。在考察各校不同種植現(xiàn)狀后，我校根據(jù)本地特色和實際情況開設(shè)農(nóng)業(yè)種植校本課程：① 搭建農(nóng)業(yè)大棚，建設(shè)“超級莊園”，施種西紅柿、南瓜、玉米等瓜果蔬菜，并輔以花卉苗木的栽培，讓學(xué)生親身體驗種植的樂趣；② 開展各種科技實踐和實地學(xué)習(xí)活動，如“走進(jìn)農(nóng)業(yè)課堂”“把技術(shù)帶回校園”等，定期給學(xué)生普及無土栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；③ 實施班級承包責(zé)任制，同時在班內(nèi)成立各小分隊，負(fù)責(zé)種植、看護(hù)、攝影、記錄、宣傳等任務(wù)，及時交流心得體會。

2 農(nóng)業(yè)種植對生物學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義

農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展依賴生物技術(shù)的推進(jìn)，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得以運(yùn)用和體現(xiàn)，兩者息息相關(guān)。核心素養(yǎng)自提出就受到眾多教育研究者的關(guān)注，其中生物核心素養(yǎng)指學(xué)生持久的品格和能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后終身受益的結(jié)果，能展現(xiàn)生物學(xué)課程特有的育人價值，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個要素。實踐表明，在校園開展農(nóng)業(yè)種植能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對中學(xué)生物教學(xué)有重要的意義。

2.1 體驗農(nóng)業(yè)栽培，培養(yǎng)理性思維

理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)的思維。它是一種有明確的思維方向、有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。現(xiàn)今應(yīng)試教育環(huán)境下，中學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中較易形成思維慣式，不利于其理性思維能力的培養(yǎng)和提升。我校自開展農(nóng)業(yè)種植校本課程以來，學(xué)生有了合理的時間投入到農(nóng)作物栽培當(dāng)中，教師可將書本中抽象枯燥的概念轉(zhuǎn)化為具體生動的實例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識主動嘗試分析問題，從而起到理論和實踐相結(jié)合的作用。

例如，在“孟德爾的遺傳定律”一課中，學(xué)生只在課堂上認(rèn)識豌豆及其后代分離的現(xiàn)象，缺乏形象生動的感知。但學(xué)生在自主栽培豌豆的過程中，既能親身體會自花傳粉和閉花傳粉，也能直觀地區(qū)分豌豆的七對相對性狀，更能實際操作人工授粉，領(lǐng)悟其中先去雄、后套袋、再授粉、后套袋的科學(xué)思路。這種直觀教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的情境，學(xué)生仿佛變身為當(dāng)年的“孟德爾”，追尋科學(xué)的奧秘。又如，在“光合作用”一課中，教師可組織學(xué)生展開多樣的相關(guān)實驗研究，學(xué)生在栽種瓜果蔬菜時積累了豐富的實驗素材，可利用不同顏色的大棚探索最利于光合作用的光照類型，并設(shè)置多組對照尋找影響光合作用的因素。這在鍛煉學(xué)生動手技能的同時，也能讓學(xué)生學(xué)會分析和比較，選擇合適的操作方案，概括并總結(jié)出自己的實驗結(jié)論，大大提升了理性思維能力。

2.2 參與實踐活動，引領(lǐng)科學(xué)探究

科學(xué)探究是生物課程的重要因素，它作為一種綜合能力，其本質(zhì)是提出問題和解決問題，其核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流，此外還包括科學(xué)態(tài)度和精神。經(jīng)實踐表明，教師整合農(nóng)業(yè)資源展開實踐活動，能有效引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究。

如在“把技術(shù)帶回校園”活動中，學(xué)生參加學(xué)校組織的集體培訓(xùn)活動，并傾聽專業(yè)人員的系列講座等，學(xué)習(xí)無土栽培、高產(chǎn)量蔬菜、稀有水果、誘變育種等多項現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)。技術(shù)是科學(xué)探究得以進(jìn)行的關(guān)鍵要素，一項好的技術(shù)可以推動科研的順利進(jìn)行，因此學(xué)生在把所學(xué)知識內(nèi)化后，將技術(shù)選擇性地應(yīng)用于校園農(nóng)作物種植中，既走近了生命科學(xué)前沿，又促進(jìn)了相關(guān)作物實驗的進(jìn)行。

“把技術(shù)帶回校園”活動使得校園農(nóng)業(yè)種植活動得以拓展和升華。學(xué)校同時開展了“選擇探究課題，撰寫科技論文”的系列探究活動。學(xué)生通過平時的栽培實踐發(fā)現(xiàn)問題；在自主查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，組隊開展科學(xué)探究；經(jīng)過方案的篩選和數(shù)據(jù)的處理，最終都取得一定的科學(xué)成果。學(xué)生開展的“探究番茄的最佳種植條件”“金屬離子對玉米生長的影響研究”等探究活動，不但鍛煉了學(xué)生的探究能力，還通過學(xué)生撰寫高質(zhì)量的研究論文，充分展現(xiàn)了學(xué)生的實踐精神和科研熱情。

2.3 建設(shè)生態(tài)校園，提高社會責(zé)任

社會責(zé)任指具有生物學(xué)科的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力，能基于生物學(xué)的認(rèn)知積極主動地參與與個人和社會事務(wù)相關(guān)的討論，作出理性的解釋和判斷，并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題。建設(shè)生態(tài)文明校園是貫徹可持續(xù)和科學(xué)發(fā)展觀的一項舉措，同時也是提高學(xué)生社會責(zé)任的有效途徑。在陜西就有某些學(xué)校為促進(jìn)校園種植、美化校園環(huán)境，通過改廁建設(shè)沼氣池，帶動清潔能源的利用，樹立學(xué)生的環(huán)保觀念。

我校鼓勵所有師生參與生態(tài)校園的建設(shè)，如開辟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐區(qū)作為生態(tài)莊園。學(xué)生在參與勞作、改造環(huán)境的過程中，深刻認(rèn)識到農(nóng)藥和化肥等各N污染因素對作物和土地的危害，明白水資源的節(jié)約和耕地保護(hù)的重要性。這樣既提高了學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)的熱愛，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會生態(tài)意識。又如學(xué)校在課程中滲透環(huán)保教育，并組織學(xué)生展開環(huán)保問題的探究和討論，使學(xué)生在接觸大氣資源、土壤資源、水資源等的過程中投入到改善和保護(hù)環(huán)境的行為中，逐漸強(qiáng)化環(huán)保意識。

3 現(xiàn)階段存在問題及相應(yīng)優(yōu)化策略

3.1 拓展農(nóng)業(yè)基地，提高資源利用率

在農(nóng)業(yè)種植課程開展過程中，也遇到一些問題，如基地面積不夠，資源利用低下，導(dǎo)致許多活動無法得到有效落實。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校將“超級莊園”移到了屋頂，如北京四中房山校區(qū)將農(nóng)田、學(xué)校、花園巧妙結(jié)合，利用教學(xué)樓的屋頂打造有機(jī)農(nóng)場，既對這片曾作為農(nóng)田的土地表示敬意，又可隨時將作物收獲送進(jìn)食堂；北京史家胡同小學(xué)打造空中農(nóng)莊，將花草、蔬菜和雜糧一并移上房，學(xué)生投入到播種、收割、采摘的全過程。因此，為拓展農(nóng)業(yè)基地，教師可充分利用資源促進(jìn)校園活動的順利開展，考慮以屋頂建造農(nóng)作物莊園，將不失為一項有用的舉措。

3.2 培訓(xùn)學(xué)科教師，強(qiáng)化師資團(tuán)隊

由于此項校本課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域非常廣，且某些活動主題具有較強(qiáng)的專業(yè)偏向性，現(xiàn)有的學(xué)校教師較難完全駕馭技術(shù)操作領(lǐng)域并滿足課程的需求。這將產(chǎn)生許多不良后果，如學(xué)生種植遇到困難時教師無法及時、充分地給予指導(dǎo)，使得“有生無師”的現(xiàn)象頻出，某些農(nóng)業(yè)基地也可能得不到有效的利用，致使資源浪費(fèi)?？梢?，學(xué)校應(yīng)該定期培訓(xùn)學(xué)科教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生，從而共同進(jìn)步。此外，還可以就近邀請相關(guān)社區(qū)人員、企事業(yè)人員或?qū)＜覍W(xué)者加入到指導(dǎo)團(tuán)隊中，如上海青浦高級中學(xué)就與上海市農(nóng)科院專家團(tuán)隊簽訂了共同培育“精英學(xué)生”計劃，建立了“1+1+X”創(chuàng)新人才培育模式，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：