自然科學(xué)基金管理精選(九篇)

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第1篇：自然科學(xué)基金管理范文

【關(guān)鍵詞】 國家自然科學(xué)基金 項(xiàng)目管理 方法

當(dāng)前，各個(gè)高等院校都將其能否獲得國家自然科學(xué)基金的資助作為衡量學(xué)校本身科學(xué)研究能力與科學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于我國管理制度的缺失，使得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理上存在很多問題。國家為了規(guī)避該種狀況，也出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的管理?xiàng)l例。本文結(jié)合管理?xiàng)l例來提出具體的管理措施，以改善當(dāng)前的管理狀況。

一、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的內(nèi)涵

我國的自然科學(xué)基金項(xiàng)目創(chuàng)立于20世紀(jì)80年代初，用以推動(dòng)我國科技體制改革，提供科研經(jīng)費(fèi)變更的一種方式。其主要是用以資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究與部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校中和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員，由國家自然科學(xué)基金委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施與管理。然而，該項(xiàng)制度在我國實(shí)施時(shí)間相對(duì)較短，許多環(huán)節(jié)都存在一定的問題。眾多學(xué)者從不同側(cè)面啊面對(duì)其具體涉及的工作提出加強(qiáng)與完善性措施。目前，我國出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的《國家自然科學(xué)基金管理條例》，其將項(xiàng)目管理工作規(guī)范化，而在該流程中，還存在一些內(nèi)容性問題有待細(xì)化，需要對(duì)其加以明確。

二、自然科學(xué)基金對(duì)于國家發(fā)展的重要性

1.自然科學(xué)基金有助于我國創(chuàng)新活動(dòng)的保證

自然科學(xué)基金實(shí)際上是一項(xiàng)科研性的資助機(jī)制，也是科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。國家通過自然科學(xué)基金來為一些科研性活動(dòng)提供對(duì)應(yīng)的支持，使得其物質(zhì)得到足夠的滿足。在科學(xué)發(fā)展的過程中，需要對(duì)應(yīng)的設(shè)備作為保證，而自然科學(xué)基金就是來實(shí)現(xiàn)設(shè)備的一種制度。

2.自然科學(xué)基金有助于我國創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)

從這項(xiàng)制度本身來說，這個(gè)基金的存在是為科研提供一定的資金保證。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們意識(shí)到單是保證無法滿足人們的某方面需求。因此，對(duì)于某些科研行為也需要對(duì)應(yīng)的激勵(lì)。而自然科學(xué)基金的存在，可以讓一些科研者的創(chuàng)新活動(dòng)得到最大程度的肯定，滿足其某些非物質(zhì)需求。

3.創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要保證

從上述兩點(diǎn)可以看出，自然科學(xué)基金對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)具有十分重要的意義，而創(chuàng)新作為一個(gè)國家發(fā)展的必要性條件，其具有十分重要的作用。因此，自然科學(xué)基金也是國家發(fā)展的重要保證。

三、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的具體管理

1.項(xiàng)目申請(qǐng)人

項(xiàng)目申請(qǐng)人是項(xiàng)目申請(qǐng)過程中的申請(qǐng)者與項(xiàng)目執(zhí)行過程中的實(shí)際負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目申請(qǐng)人所具備的研究能力，直接與后期的研究績(jī)效掛鉤，因此，在同行評(píng)議時(shí)，申請(qǐng)人的研究能力是需要通過多方面的屬性表征來進(jìn)行確認(rèn)的，其中以年齡指標(biāo)作為最重要的指標(biāo)之一。另外，項(xiàng)目申請(qǐng)人的誠信要求，也是考核的重點(diǎn)，以保證該項(xiàng)目的切實(shí)存在與落實(shí)。

2.評(píng)議專家

評(píng)議專家的存在是為了確認(rèn)該項(xiàng)目是否有實(shí)施的可能與必要。就我國對(duì)當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)議來說，其主要采用的是同行評(píng)議的方式。在評(píng)議過程中，專家意見占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此，同行評(píng)議專家的選擇十分重要?？茖W(xué)合理的選擇同行評(píng)議專家是基金項(xiàng)目評(píng)審工作的關(guān)鍵與根本。而專家遴選標(biāo)準(zhǔn)可以分為定性標(biāo)準(zhǔn)與定量標(biāo)準(zhǔn)。定性是以高的學(xué)術(shù)造詣與良好的個(gè)人素質(zhì)與工作態(tài)度等作為主要參考；定量則以考核專家評(píng)審項(xiàng)目的遴選結(jié)果以及其結(jié)題評(píng)審結(jié)果等作為主要參考。

3.項(xiàng)目評(píng)審

當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制已經(jīng)在國內(nèi)科學(xué)界的得到了廣泛的認(rèn)可與支持。其評(píng)審制度也主要分為兩個(gè)部分，其一是同行評(píng)議；其二是評(píng)議后專家意見的綜合。而無論是哪一種具體的評(píng)審制度，都需要對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來作為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是其最為重要的問題。

4.績(jī)效評(píng)價(jià)

績(jī)效評(píng)價(jià)類似于一項(xiàng)事后評(píng)價(jià)制度。上文中涉及到的項(xiàng)目評(píng)價(jià)制度，多是項(xiàng)目著手之前所提出的評(píng)價(jià)方案，而績(jī)效評(píng)價(jià)則是一項(xiàng)評(píng)估性的事后評(píng)價(jià)。國外的大量經(jīng)驗(yàn)都證明了該項(xiàng)制度存在的優(yōu)勢(shì)，只是就我國目前的國情來說，還沒有應(yīng)用基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步發(fā)展。

四、我國自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理需要的重點(diǎn)

1.堅(jiān)持以人為本

科研活動(dòng)最終的實(shí)施者是科研人員。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過程中，需要充分注重研究人員的地位。唯有堅(jiān)持以人為本，才能夠促進(jìn)我國教育與科研的契合度，從而提高我國人才的創(chuàng)新能力。再者，隨著社會(huì)意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)于自身的主體地位越加重視，堅(jiān)持以人為本已經(jīng)成為了一種新的管理思路，有利于最大化科研人員的積極性與創(chuàng)造性。

2.抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分段管理

從申請(qǐng)并獲得國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的過程來看，其主要可以分為三個(gè)階段：前期管理、中期管理與后期管理。這三個(gè)管理過程，每一個(gè)都具有其自身的特點(diǎn)。只有對(duì)其進(jìn)行針對(duì)化管理，才能將其要點(diǎn)落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。國家自然科學(xué)基金管理本身就是一個(gè)系統(tǒng)性過程，唯有將其每個(gè)階段的工作加以保證，才能提高其整體的管理效益與水平。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

從第一點(diǎn)來看，就知道國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的主體是人。而在這個(gè)過程中，無論是項(xiàng)目申請(qǐng)還是項(xiàng)目評(píng)議，或者是后期項(xiàng)目的實(shí)施，都是由人來作為主導(dǎo)。故而，在整個(gè)過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)于人的管理。當(dāng)項(xiàng)目獲得資助后，為了滿足其人才需求，一般都會(huì)建立對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目組，而項(xiàng)目組作為一個(gè)科研隊(duì)伍，必須要保證其工作素質(zhì)與知識(shí)內(nèi)涵，從而落實(shí)該項(xiàng)科研活動(dòng)，并期望其獲得較好的研究效果。

五、結(jié)束語

隨著國家發(fā)展對(duì)于人才重視力度不斷提高，對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性措施也在不斷的完善。國家自然科學(xué)管理基金是為了提高我國技術(shù)創(chuàng)新與科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，所建立的一項(xiàng)激勵(lì)性措施。相關(guān)部門出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，希望能夠有效地改變當(dāng)前的狀態(tài)，從根本上完善國家自然科學(xué)基金管理。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：自然科學(xué)基金管理范文

第一條為了規(guī)范國家自然科學(xué)基金的使用與管理，提高國家自然科學(xué)基金使用效益，促進(jìn)基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，根據(jù)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》，制定本條例。

第二條國家設(shè)立國家自然科學(xué)基金，用于資助《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》規(guī)定的基礎(chǔ)研究。

第三條國家自然科學(xué)基金主要來源于中央財(cái)政撥款。國家鼓勵(lì)自然人、法人或者其他組織向國家自然科學(xué)基金捐資。

中央財(cái)政將國家自然科學(xué)基金的經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。

第四條國家自然科學(xué)基金資助工作遵循公開、公平、公正的原則，實(shí)行尊重科學(xué)、發(fā)揚(yáng)民主、提倡競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)合作、激勵(lì)創(chuàng)新、引領(lǐng)未來的方針。

第五條確定國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱基金資助項(xiàng)目），應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專家的作用，采取宏觀引導(dǎo)、自主申請(qǐng)、平等競(jìng)爭(zhēng)、同行評(píng)審、擇優(yōu)支持的機(jī)制。

第六條國務(wù)院自然科學(xué)基金管理機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱基金管理機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)管理國家自然科學(xué)基金，監(jiān)督基金資助項(xiàng)目的實(shí)施。

國務(wù)院科學(xué)技術(shù)主管部門對(duì)國家自然科學(xué)基金工作依法進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。國務(wù)院財(cái)政部門依法對(duì)國家自然科學(xué)基金的預(yù)算、財(cái)務(wù)進(jìn)行管理和監(jiān)督。審計(jì)機(jī)關(guān)依法對(duì)國家自然科學(xué)基金的使用與管理進(jìn)行監(jiān)督。

第二章組織與規(guī)劃

第七條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，制定基金發(fā)展規(guī)劃和年度基金項(xiàng)目指南?；鸢l(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)明確優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，年度基金項(xiàng)目指南應(yīng)當(dāng)規(guī)定優(yōu)先支持的項(xiàng)目范圍。國家自然科學(xué)基金應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)資金，用于培養(yǎng)青年科學(xué)技術(shù)人才。

基金管理機(jī)構(gòu)制定基金發(fā)展規(guī)劃和年度基金項(xiàng)目指南，應(yīng)當(dāng)廣泛聽取高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和有關(guān)國家機(jī)關(guān)、企業(yè)的意見，組織有關(guān)專家進(jìn)行科學(xué)論證。年度基金項(xiàng)目指南應(yīng)當(dāng)在受理基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)起始之日30日前公布。

第八條中華人民共和國境內(nèi)的高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和其他具有獨(dú)立法人資格、開展基礎(chǔ)研究的公益性機(jī)構(gòu)，可以在基金管理機(jī)構(gòu)注冊(cè)為依托單位。

本條例施行前的依托單位要求注冊(cè)為依托單位的，基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以注冊(cè)。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)公布注冊(cè)的依托單位名稱。

第九條依托單位在基金資助管理工作中履行下列職責(zé)：

（一）組織申請(qǐng)人申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助；

（二）審核申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所提交材料的真實(shí)性；

（三）提供基金資助項(xiàng)目實(shí)施的條件，保障項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者實(shí)施基金資助項(xiàng)目的時(shí)間；

（四）跟蹤基金資助項(xiàng)目的實(shí)施，監(jiān)督基金資助經(jīng)費(fèi)的使用；

（五）配合基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)基金資助項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)依托單位的基金資助管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。

第三章申請(qǐng)與評(píng)審

第十條依托單位的科學(xué)技術(shù)人員具備下列條件的，可以申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助：

（一）具有承擔(dān)基礎(chǔ)研究課題或者其他從事基礎(chǔ)研究的經(jīng)歷；

（二）具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）或者具有博士學(xué)位，或者有2名與其研究領(lǐng)域相同、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的科學(xué)技術(shù)人員推薦。

從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)技術(shù)人員具備前款規(guī)定的條件、無工作單位或者所在單位不是依托單位的，經(jīng)與在基金管理機(jī)構(gòu)注冊(cè)的依托單位協(xié)商，并取得該依托單位的同意，可以依照本條例規(guī)定申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助。依托單位應(yīng)當(dāng)將其視為本單位科學(xué)技術(shù)人員，依照本條例規(guī)定實(shí)施有效管理。

申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)是申請(qǐng)基金資助項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。

第十一條申請(qǐng)人申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助，應(yīng)當(dāng)以年度基金項(xiàng)目指南為基礎(chǔ)確定研究項(xiàng)目，在規(guī)定期限內(nèi)通過依托單位向基金管理機(jī)構(gòu)提出書面申請(qǐng)。

申請(qǐng)人申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助，應(yīng)當(dāng)提交證明申請(qǐng)人符合本條例第十條規(guī)定條件的材料；年度基金項(xiàng)目指南對(duì)申請(qǐng)人有特殊要求的，申請(qǐng)人還應(yīng)當(dāng)提交符合該要求的證明材料。

申請(qǐng)人申請(qǐng)基金資助的項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容已獲得其他資助的，應(yīng)當(dāng)在申請(qǐng)材料中說明資助情況。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)對(duì)所提交申請(qǐng)材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

第十二條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)截止之日起45日內(nèi)，完成對(duì)申請(qǐng)材料的初步審查。符合本條例規(guī)定的，予以受理，并公布申請(qǐng)人基本情況和依托單位名稱、申請(qǐng)基金資助項(xiàng)目名稱。有下列情形之一的，不予受理，通過依托單位書面通知申請(qǐng)人，并說明理由：

（一）申請(qǐng)人不符合本條例規(guī)定條件的；

（二）申請(qǐng)材料不符合年度基金項(xiàng)目指南要求的；

（三）申請(qǐng)人申請(qǐng)基金資助項(xiàng)目超過基金管理機(jī)構(gòu)規(guī)定的數(shù)量的。

第十三條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)具有較高的學(xué)術(shù)水平、良好的職業(yè)道德的同行專家，對(duì)基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)進(jìn)行評(píng)審。聘請(qǐng)?jiān)u審專家的具體辦法由基金管理機(jī)構(gòu)制定。

第十四條基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)已受理的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)先從同行專家?guī)熘须S機(jī)選擇3名以上專家進(jìn)行通訊評(píng)審，再組織專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審；對(duì)因國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展特殊需要或者其他特殊情況臨時(shí)提出的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)，可以只進(jìn)行通訊評(píng)審或者會(huì)議評(píng)審。

評(píng)審專家對(duì)基金管理機(jī)構(gòu)安排其評(píng)審的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)認(rèn)為難以作出學(xué)術(shù)判斷或者沒有精力評(píng)審的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知基金管理機(jī)構(gòu)；基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照本條例規(guī)定，選擇其他評(píng)審專家進(jìn)行評(píng)審。

第十五條評(píng)審專家對(duì)基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)從科學(xué)價(jià)值、創(chuàng)新性、社會(huì)影響以及研究方案的可行性等方面進(jìn)行獨(dú)立判斷和評(píng)價(jià)，提出評(píng)審意見。

評(píng)審專家對(duì)基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)?zhí)岢鲈u(píng)審意見，還應(yīng)當(dāng)考慮申請(qǐng)人和參與者的研究經(jīng)歷、基金資助經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃的合理性、研究?jī)?nèi)容獲得其他資助的情況、申請(qǐng)人實(shí)施基金資助項(xiàng)目的情況以及繼續(xù)予以資助的必要性。

會(huì)議評(píng)審提出的評(píng)審意見應(yīng)當(dāng)通過投票表決。

第十六條對(duì)通訊評(píng)審中多數(shù)評(píng)審專家認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)予以資助，但創(chuàng)新性強(qiáng)的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)，經(jīng)2名參加會(huì)議評(píng)審的評(píng)審專家署名推薦，可以進(jìn)行會(huì)議評(píng)審。但是，本條例第十四條規(guī)定的因特殊需要或者特殊情況臨時(shí)提出的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)除外。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)公布評(píng)審專家的推薦意見。

第十七條基金管理機(jī)構(gòu)根據(jù)本條例的規(guī)定和專家提出的評(píng)審意見，決定予以資助的研究項(xiàng)目?；鸸芾頇C(jī)構(gòu)不得以與評(píng)審專家有不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為由否定專家的評(píng)審意見。

基金管理機(jī)構(gòu)決定予以資助的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)書面通知申請(qǐng)人和依托單位，并公布申請(qǐng)人基本情況以及依托單位名稱、申請(qǐng)基金資助項(xiàng)目名稱、擬資助的經(jīng)費(fèi)數(shù)額等；決定不予資助的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)書面通知申請(qǐng)人和依托單位，并說明理由。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)整理專家評(píng)審意見，并向申請(qǐng)人提供。

第十八條申請(qǐng)人對(duì)基金管理機(jī)構(gòu)作出的不予受理或者不予資助的決定不服的，可以自收到通知之日起15日內(nèi)，向基金管理機(jī)構(gòu)提出書面復(fù)審請(qǐng)求。對(duì)評(píng)審專家的學(xué)術(shù)判斷有不同意見，不得作為提出復(fù)審請(qǐng)求的理由。

基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)人提出的復(fù)審請(qǐng)求，應(yīng)當(dāng)自收到之日起60日內(nèi)完成審查。認(rèn)為原決定符合本條例規(guī)定的，予以維持，并書面通知申請(qǐng)人；認(rèn)為原決定不符合本條例規(guī)定的，撤銷原決定，重新對(duì)申請(qǐng)人的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)組織評(píng)審專家進(jìn)行評(píng)審、作出決定，并書面通知申請(qǐng)人和依托單位。

第十九條在基金資助項(xiàng)目評(píng)審工作中，基金管理機(jī)構(gòu)工作人員、評(píng)審專家有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)回避：

（一）基金管理機(jī)構(gòu)工作人員、評(píng)審專家是申請(qǐng)人、參與者近親屬，或者與其有其他關(guān)系、可能影響公正評(píng)審的；

（二）評(píng)審專家自己申請(qǐng)的基金資助項(xiàng)目與申請(qǐng)人申請(qǐng)的基金資助項(xiàng)目相同或者相近的；

（三）評(píng)審專家與申請(qǐng)人、參與者屬于同一法人單位的。

基金管理機(jī)構(gòu)根據(jù)申請(qǐng)，經(jīng)審查作出是否回避的決定；也可以不經(jīng)申請(qǐng)直接作出回避決定。

基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)人可以向基金管理機(jī)構(gòu)提供3名以內(nèi)不適宜評(píng)審其申請(qǐng)的評(píng)審專家名單，基金管理機(jī)構(gòu)在選擇評(píng)審專家時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況予以考慮。

第二十條基金管理機(jī)構(gòu)工作人員不得申請(qǐng)或者參與申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助，不得干預(yù)評(píng)審專家的評(píng)審工作。

基金管理機(jī)構(gòu)工作人員和評(píng)審專家不得披露未公開的評(píng)審專家的基本情況、評(píng)審意見、評(píng)審結(jié)果等與評(píng)審有關(guān)的信息。

第四章資助與實(shí)施

第二十一條依托單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自收到基金管理機(jī)構(gòu)基金資助通知之日起20日內(nèi)，按照評(píng)審專家的評(píng)審意見、基金管理機(jī)構(gòu)確定的基金資助額度填寫項(xiàng)目計(jì)劃書，報(bào)基金管理機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)。

依托單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫項(xiàng)目計(jì)劃書，除根據(jù)評(píng)審專家的評(píng)審意見和基金管理機(jī)構(gòu)確定的基金資助額度對(duì)已提交的申請(qǐng)書內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整外，不得對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行變更。

第二十二條基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)本年度予以資助的研究項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國預(yù)算法》和國家有關(guān)規(guī)定，及時(shí)向國務(wù)院財(cái)政部門申請(qǐng)基金資助項(xiàng)目的預(yù)算撥款。但是，本條例第十四條規(guī)定的因特殊需要或者特殊情況臨時(shí)提出的基金資助項(xiàng)目除外。

依托單位自收到基金資助經(jīng)費(fèi)之日起7日內(nèi)，通知基金管理機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)按照項(xiàng)目計(jì)劃書的要求使用基金資助經(jīng)費(fèi)，依托單位應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人使用基金資助經(jīng)費(fèi)的情況進(jìn)行監(jiān)督。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、依托單位不得以任何方式侵占、挪用基金資助經(jīng)費(fèi)。基金資助經(jīng)費(fèi)使用與管理的具體辦法由國務(wù)院財(cái)政部門會(huì)同基金管理機(jī)構(gòu)制定。

第二十三條項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)按照項(xiàng)目計(jì)劃書組織開展研究工作，作好基金資助項(xiàng)目實(shí)施情況的原始記錄，通過依托單位向基金管理機(jī)構(gòu)提交項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告。

依托單位應(yīng)當(dāng)審核項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告，查看基金資助項(xiàng)目實(shí)施情況的原始記錄，并向基金管理機(jī)構(gòu)提交年度基金資助項(xiàng)目管理報(bào)告。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告和年度基金資助項(xiàng)目管理報(bào)告進(jìn)行審查。

第二十四條基金資助項(xiàng)目實(shí)施中，依托單位不得擅自變更項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有下列情形之一的，依托單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出變更項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者終止基金資助項(xiàng)目實(shí)施的申請(qǐng)，報(bào)基金管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)；基金管理機(jī)構(gòu)也可以直接作出終止基金資助項(xiàng)目實(shí)施的決定：

（一）不再是依托單位科學(xué)技術(shù)人員的；

（二）不能繼續(xù)開展研究工作的；

（三）有剽竊他人科學(xué)研究成果或者在科學(xué)研究中有弄虛作假等行為的。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人調(diào)入另一依托單位工作的，經(jīng)所在依托單位與原依托單位協(xié)商一致，由原依托單位提出變更依托單位的申請(qǐng)，報(bào)基金管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)。協(xié)商不一致的，基金管理機(jī)構(gòu)作出終止該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所負(fù)責(zé)的基金資助項(xiàng)目實(shí)施的決定。

第二十五條基金資助項(xiàng)目實(shí)施中，研究?jī)?nèi)容或者研究計(jì)劃需要作出重大調(diào)整的，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出申請(qǐng)，經(jīng)依托單位審核報(bào)基金管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)。

第二十六條自基金資助項(xiàng)目資助期滿之日起60日內(nèi)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)通過依托單位向基金管理機(jī)構(gòu)提交結(jié)題報(bào)告；基金資助項(xiàng)目取得研究成果的，應(yīng)當(dāng)同時(shí)提交研究成果報(bào)告。

依托單位應(yīng)當(dāng)對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審核，建立基金資助項(xiàng)目檔案。依托單位審核結(jié)題報(bào)告，應(yīng)當(dāng)查看基金資助項(xiàng)目實(shí)施情況的原始記錄。

第二十七條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)審查結(jié)題報(bào)告。對(duì)不符合結(jié)題要求的，應(yīng)當(dāng)提出處理意見，并書面通知依托單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將結(jié)題報(bào)告、研究成果報(bào)告和基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)摘要予以公布，并收集公眾評(píng)論意見。

第二十八條發(fā)表基金資助項(xiàng)目取得的研究成果，應(yīng)當(dāng)注明得到國家自然科學(xué)基金資助。

第五章監(jiān)督與管理

第二十九條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)基金資助項(xiàng)目實(shí)施情況、依托單位履行職責(zé)情況進(jìn)行抽查，抽查時(shí)應(yīng)當(dāng)查看基金資助項(xiàng)目實(shí)施情況的原始記錄。抽查結(jié)果應(yīng)當(dāng)予以記錄并公布，公眾可以查閱。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和依托單位的信譽(yù)檔案。

第三十條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)評(píng)審專家履行評(píng)審職責(zé)情況進(jìn)行評(píng)估；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，建立評(píng)審專家信譽(yù)檔案；對(duì)有剽竊他人科學(xué)研究成果或者在科學(xué)研究中有弄虛作假等行為的評(píng)審專家，不再聘請(qǐng)。

第三十一條基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)，公布本年度基金資助的項(xiàng)目、基金資助經(jīng)費(fèi)的撥付情況以及對(duì)違反本條例規(guī)定行為的處罰情況等。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)基金資助工作進(jìn)行評(píng)估，公布評(píng)估報(bào)告，并將評(píng)估報(bào)告作為制定基金發(fā)展規(guī)劃和年度基金項(xiàng)目指南的依據(jù)。

第三十二條評(píng)審專家對(duì)申請(qǐng)人的基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)?zhí)岢鲈u(píng)審意見后，申請(qǐng)人可以就評(píng)審專家的評(píng)審工作向基金管理機(jī)構(gòu)提出意見；基金管理機(jī)構(gòu)在對(duì)評(píng)審專家履行評(píng)審職責(zé)進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)當(dāng)參考申請(qǐng)人的意見。

任何單位或者個(gè)人發(fā)現(xiàn)基金管理機(jī)構(gòu)及其工作人員、評(píng)審專家、依托單位及其負(fù)責(zé)基金資助項(xiàng)目管理工作的人員、申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者有違反本條例規(guī)定行為的，可以檢舉或者控告。

基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)公布聯(lián)系電話、通訊地址和電子郵件地址。

第三十三條基金管理機(jī)構(gòu)依照本條例規(guī)定對(duì)外公開有關(guān)信息，應(yīng)當(dāng)遵守國家有關(guān)保密規(guī)定。

第六章法律責(zé)任

第三十四條申請(qǐng)人、參與者偽造或者變?cè)焐暾?qǐng)材料的，由基金管理機(jī)構(gòu)給予警告；其申請(qǐng)項(xiàng)目已決定資助的，撤銷原資助決定，追回已撥付的基金資助經(jīng)費(fèi)；情節(jié)嚴(yán)重的，3至5年不得申請(qǐng)或者參與申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。

第三十五條項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者違反本條例規(guī)定，有下列行為之一的，由基金管理機(jī)構(gòu)給予警告，暫緩撥付基金資助經(jīng)費(fèi)，并責(zé)令限期改正；逾期不改正的，撤銷原資助決定，追回已撥付的基金資助經(jīng)費(fèi)；情節(jié)嚴(yán)重的，5至7年不得申請(qǐng)或者參與申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助：

（一）不按照項(xiàng)目計(jì)劃書開展研究的；

（二）擅自變更研究?jī)?nèi)容或者研究計(jì)劃的；

（三）不依照本條例規(guī)定提交項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題報(bào)告或者研究成果報(bào)告的；

（四）提交弄虛作假的報(bào)告、原始記錄或者相關(guān)材料的；

（五）侵占、挪用基金資助經(jīng)費(fèi)的。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者有前款第（四）項(xiàng)、第（五）項(xiàng)所列行為，情節(jié)嚴(yán)重的，5至7年不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。

第三十六條依托單位有下列情形之一的，由基金管理機(jī)構(gòu)給予警告，責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，通報(bào)批評(píng)，3至5年不得作為依托單位：

（一）不履行保障基金資助項(xiàng)目研究條件的職責(zé)的；

（二）不對(duì)申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交的材料或者報(bào)告的真實(shí)性進(jìn)行審查的；

（三）不依照本條例規(guī)定提交項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告、年度基金資助項(xiàng)目管理報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和研究成果報(bào)告的；

（四）縱容、包庇申請(qǐng)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人弄虛作假的；

（五）擅自變更項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的；

（六）不配合基金管理機(jī)構(gòu)監(jiān)督、檢查基金資助項(xiàng)目實(shí)施的；

（七）截留、挪用基金資助經(jīng)費(fèi)的。

第三十七條評(píng)審專家有下列行為之一的，由基金管理機(jī)構(gòu)給予警告，責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，通報(bào)批評(píng)，基金管理機(jī)構(gòu)不得再聘請(qǐng)其為評(píng)審專家：

（一）不履行基金管理機(jī)構(gòu)規(guī)定的評(píng)審職責(zé)的；

（二）未依照本條例規(guī)定申請(qǐng)回避的；

（三）披露未公開的與評(píng)審有關(guān)的信息的；

（四）對(duì)基金資助項(xiàng)目申請(qǐng)不公正評(píng)審的；

（五）利用工作便利謀取不正當(dāng)利益的。

第三十八條基金管理機(jī)構(gòu)工作人員有下列行為之一的，依法給予處分：

（一）未依照本條例規(guī)定申請(qǐng)回避的；

（二）披露未公開的與評(píng)審有關(guān)的信息的；

（三）干預(yù)評(píng)審專家評(píng)審工作的；

（四）利用工作便利謀取不正當(dāng)利益的。

第三十九條違反本條例規(guī)定，有下列行為之一，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）侵吞、挪用基金資助經(jīng)費(fèi)的；

（二）基金管理機(jī)構(gòu)工作人員、評(píng)審專家履行本條例規(guī)定的職責(zé)，索取或者非法收受他人財(cái)物或者謀取其他不正當(dāng)利益的；

（三）申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者偽造、變?cè)靽覚C(jī)關(guān)公文、證件或者偽造、變?cè)煊≌碌模?/p>

（四）申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者、依托單位及其負(fù)責(zé)基金資助項(xiàng)目管理工作的人員為謀取不正當(dāng)利益，給基金管理機(jī)構(gòu)工作人員、評(píng)審專家以財(cái)物的；

（五）泄露國家秘密的。

申請(qǐng)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者因前款規(guī)定的行為受到刑事處罰的，終身不得申請(qǐng)或者參與申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金資助。

第四十條違反有關(guān)財(cái)政法律、行政法規(guī)規(guī)定的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰、處分。

第七章附則

第四十一條本條例施行前已決定資助的研究項(xiàng)目，按照作出決定時(shí)國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第3篇：自然科學(xué)基金管理范文

12010—2013年國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)和資助情況

1．1基本情況2010—2013年，共申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金各類項(xiàng)目345項(xiàng)，獲資助項(xiàng)目128項(xiàng)，資助金額7923萬元，4年平均資助率37．1%，基金中標(biāo)率屢創(chuàng)新高，2013年的中標(biāo)率更是高達(dá)43．8%。

1．2各類項(xiàng)目分布情況分析本部資助項(xiàng)目大致可分為2類，一類是獲資助數(shù)量較穩(wěn)定、申請(qǐng)難度適中、所占比例較大的一般項(xiàng)目(面上和青年科學(xué)基金項(xiàng)目);另一類是資助額度較大、申請(qǐng)難度高、所占比例較小的重點(diǎn)重大類特殊項(xiàng)目(優(yōu)青、杰青、重點(diǎn)、重大研究計(jì)劃、重點(diǎn)國際合作等)。2010—2013年本部面上項(xiàng)目共獲批87項(xiàng)，占所有獲批項(xiàng)目總數(shù)的70%，獲得經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)5065萬元，占全部經(jīng)費(fèi)的63．9%，平均資助額度為58．2萬元;青年項(xiàng)目獲批總數(shù)為28項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的21．9%，經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)622萬元，占全部經(jīng)費(fèi)的7．9%，平均資助額度為22．2萬元(表2)。2010年以來，本部面上和青年基金獲批數(shù)及項(xiàng)目占比基本趨于穩(wěn)定。在此基礎(chǔ)上申報(bào)基金策略，開始向穩(wěn)抓常態(tài)項(xiàng)目，集中突破重點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換，項(xiàng)目申報(bào)類別逐漸呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。特殊項(xiàng)目，雖然不同年份波動(dòng)較大，但總體來看，每年均獲批3項(xiàng)左右，4年來累計(jì)獲批13項(xiàng)，獲資助經(jīng)費(fèi)合計(jì)2216萬元，占全部經(jīng)費(fèi)比例的28%，這不僅大幅度提高本部科研經(jīng)費(fèi)資助額度，而且為長期的科學(xué)研究及大成果的產(chǎn)出建立有效保障和奠定充實(shí)基礎(chǔ)(表3)。

2成果產(chǎn)出

2．1SCI情況2010—2013年本部共發(fā)表SCI論文243篇，其中影響因子5分以上論文75篇、10分以上33篇、20分以上9篇。經(jīng)對(duì)所回收的128課題驗(yàn)收登記表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由國家自然科學(xué)基金資助發(fā)表的SCI論文共計(jì)217篇，平均每項(xiàng)課題2．3篇(表4)?，F(xiàn)今本部影響因子5分以上的論文數(shù)穩(wěn)步上升，僅2013年10分以上的文章就多達(dá)9篇，這表明科學(xué)研究在的質(zhì)量上得到顯著提升。

2．2專利和獲獎(jiǎng)情況本部在積極申請(qǐng)研究項(xiàng)目，加快高水平論文產(chǎn)出同時(shí)，也十分注重研究成果轉(zhuǎn)化。4年以來，共授權(quán)專利27項(xiàng)，其中發(fā)明專利18項(xiàng)，實(shí)用新型專利9項(xiàng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中省部級(jí)三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。4年來，每年獲得基金資助項(xiàng)目數(shù)和金額穩(wěn)步增加，國家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也在逐年趨于穩(wěn)定，高水平論文產(chǎn)出增多。然而承擔(dān)的科研任務(wù)與國內(nèi)頂尖院校還有一定差距，主要體現(xiàn)在基金項(xiàng)目數(shù)學(xué)科之間存在明顯不均衡，基金使用效率管理以及成果轉(zhuǎn)化有待提高，大成果產(chǎn)出較少等。

3管理探討

現(xiàn)階段獲得國家自然科學(xué)基金資助數(shù)量及資助經(jīng)費(fèi)額度是衡量單位科研發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何提高科研基金申報(bào)的中標(biāo)率，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研工作者重科研、輕管理是高校和科研院所面臨的難題，也是科研管理人員的一項(xiàng)重要職責(zé)和工作。通過對(duì)近年本部國家自然科學(xué)基金組織申報(bào)工作和基金中標(biāo)情況的分析，列舉我單位幾點(diǎn)基金管理措施，為探索科研管理新思路提供參考意見。

3．1制定基金申報(bào)方案打破申報(bào)人員格局每年11月份初，召開科室主任會(huì)議，對(duì)上一年度基金申報(bào)情況進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)啟動(dòng)并部署本年度國家自然科學(xué)基金申報(bào)工作，協(xié)商制定實(shí)施計(jì)劃，幫助廣大科研人員熟知本年度NSFC基金申報(bào)程序，確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確各級(jí)責(zé)任人擴(kuò)展申報(bào)者來源;打破以往主系列(助教、講師、教授)科研人員為組成的單一格局，吸納符合條件的輔系列科研工作人員、博士后、在職研究生，建立申報(bào)人員格局的新常態(tài)。針對(duì)從未申請(qǐng)過基金的科研人員，各科室必須制定“一對(duì)一”的幫帶計(jì)劃，簽訂幫帶協(xié)議，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策;同時(shí)對(duì)本單位符合申報(bào)條件的科研工作人員進(jìn)行摸底，設(shè)定符合申報(bào)人員基數(shù)，根據(jù)學(xué)科類別及人員職稱屬性制定相應(yīng)指標(biāo)數(shù)。

3．2吃透指南精神避免“合眼摸象”《國家自然科學(xué)基金申報(bào)指南》是當(dāng)年基金申報(bào)工作實(shí)施的重要依據(jù)，也是后期形式審查工作實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開展基金申報(bào)、撰寫標(biāo)書工作之前，以“吃透政策、把握實(shí)情、貫穿全年”為基本思路，積極組織科研助理、科技人員對(duì)指南中基金申報(bào)政策、資助計(jì)劃尤其是較以往有所變動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在充分了解指南要求的基礎(chǔ)上，有效開展基金申報(bào)工作，避免盲目申請(qǐng)［4］。

3．3定期開展基金申報(bào)講座和培訓(xùn)針對(duì)首次申請(qǐng)國家自然科學(xué)基金申報(bào)人員，邀請(qǐng)資深科研管理干部全面解讀國家自然科學(xué)基金相關(guān)政策和方針，讓申報(bào)人員充分了解科學(xué)基金設(shè)立的初衷、發(fā)展戰(zhàn)略、政策改變，深入研究申請(qǐng)項(xiàng)目類別、資助內(nèi)容、申報(bào)要求和申報(bào)注意事項(xiàng)等，全面梳理科研工作者符合申報(bào)的基金項(xiàng)目類別，列出清單，擇優(yōu)申報(bào)。邀請(qǐng)二審評(píng)委剖析標(biāo)書撰寫中需要注意的事項(xiàng)，包括選題、摘要、立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等，為標(biāo)書撰寫保駕護(hù)航。

3．4逐級(jí)論證保質(zhì)量精挑細(xì)選出精品在申報(bào)過程中，實(shí)行科室，部?jī)?nèi)，外請(qǐng)同行專家三級(jí)把關(guān);科室主任領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)對(duì)本科室申報(bào)標(biāo)書進(jìn)行細(xì)致討論，逐項(xiàng)論證，提出意見，進(jìn)行修改，使課題思路更加清晰明確。部?jī)?nèi)組織中標(biāo)率高、獲資助項(xiàng)目多的專家教授對(duì)本單位標(biāo)書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，和申請(qǐng)者面對(duì)面就撰寫技巧和心得體會(huì)進(jìn)行深入交流，讓標(biāo)書更具創(chuàng)新、更具亮點(diǎn)、更具說服力。外請(qǐng)專家對(duì)標(biāo)書進(jìn)行盲審初評(píng)，反饋意見，同時(shí)對(duì)個(gè)別創(chuàng)新性差，課題思路不清晰，低水平重復(fù)的課題予以取消申報(bào)資格，為切實(shí)提高項(xiàng)目中標(biāo)率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．5統(tǒng)籌指導(dǎo)資源整合嚴(yán)把形式審查關(guān)單位匯總意見后，做最終梳理，加強(qiáng)資源整合，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，依靠學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化各學(xué)科和領(lǐng)域間的合作，對(duì)一些重點(diǎn)、重大項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)，確保項(xiàng)目不出現(xiàn)撞車現(xiàn)象，提高項(xiàng)目中標(biāo)概率。參照基金委要求，做最后形式審查，組織各科室科研助理進(jìn)行形式審查培訓(xùn)，對(duì)標(biāo)書進(jìn)行各科室交叉審查，其中存在問題匯總后集中解答，確保標(biāo)書在形式審查中順利通過。

3．6賞罰分明規(guī)范管理充分調(diào)動(dòng)科研積極性針對(duì)各學(xué)科類別及科室職責(zé)功能不同，充分調(diào)動(dòng)科研人員積極性，制定《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部國家自然科學(xué)基金管理辦法》，將16個(gè)科室分為3類，實(shí)施科學(xué)管理(以科研為主、科研與教學(xué)并重、以教學(xué)為主)，確?；鸸ぷ鞯目茖W(xué)、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，該辦法將基金申報(bào)和中標(biāo)情況與科室及個(gè)人的立功授獎(jiǎng)、科室主任任期考評(píng)、個(gè)人調(diào)職調(diào)級(jí)、職稱評(píng)聘以及研究生招生等掛鉤，最廣泛地調(diào)動(dòng)科室和各類科研人員申報(bào)國家自然科學(xué)基金的積極性，形成良好的政策環(huán)境。

3．7基金項(xiàng)目定期“查房”踐行各期考核制度針對(duì)現(xiàn)今科研環(huán)境中“重前期申報(bào)、輕后續(xù)管理”的不良傾向，強(qiáng)化中標(biāo)項(xiàng)目組織實(shí)施中的過程管理，規(guī)范從任務(wù)書編制、開題論證、中期檢查和驗(yàn)收評(píng)估的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每年年底進(jìn)行年度檢查，以及不定期的科研“查房”。以課題匯報(bào)形式，聯(lián)合財(cái)務(wù)部門，對(duì)原始紀(jì)錄本、科研經(jīng)費(fèi)使用、、學(xué)術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)化等情況進(jìn)行考評(píng)，以掌握課題進(jìn)展情況，對(duì)遇到困難的課題積極采取措施幫助解決，保證課題順利完成;在本年學(xué)校組織的中期檢查中，27項(xiàng)課題中有20項(xiàng)被評(píng)為優(yōu)秀。

第4篇：自然科學(xué)基金管理范文

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；情境依賴；知識(shí)共享；知識(shí)創(chuàng)造；信息化

知識(shí)共享是組織管理中的一個(gè)重要方面，是知識(shí)主體之間常規(guī)的直接互動(dòng)交流或通過媒介交流以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、吸收和創(chuàng)造的過程，隨著組織信息化進(jìn)程的加快和信息化程度的提高，一些組織過于強(qiáng)化信息系統(tǒng)在知識(shí)管理方面的重要地位，弱化了常規(guī)的交流模式，并試圖以信息系統(tǒng)來取而代之，本文擬探討的就是信息化背景下的組織知識(shí)共享問題，通過對(duì)組織知識(shí)共享?xiàng)l件的系統(tǒng)分析，認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)性和情境依賴性，默會(huì)知識(shí)的共享實(shí)質(zhì)上是知識(shí)生成與創(chuàng)造的過程，盡管信息系統(tǒng)有利于促進(jìn)知識(shí)的共享，但是難以完全滿足知識(shí)共享的條件，無法替代主體共同在場(chǎng)的面對(duì)面的互動(dòng)溝通。

1引例

國家自然科學(xué)基金管理工作地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織(簡(jiǎn)稱“聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”)的存續(xù)問題正面臨著信息化的影響，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)作為承擔(dān)國家自然科學(xué)基金委員會(huì)與受科學(xué)基金資助單位和申請(qǐng)科學(xué)基金資助單位之間相互聯(lián)系功能的一種非常設(shè)聯(lián)絡(luò)組織，其目的是加強(qiáng)國家自然科學(xué)基金委與各受資助單位、申請(qǐng)單位的工作聯(lián)系，便于溝通信息，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高科學(xué)基金管理水平，它在科學(xué)基金管理工作中發(fā)揮著承上啟下的橋梁和紐帶作用，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的主要任務(wù)是通過召集會(huì)議、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，組織所在地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)成員單位的科學(xué)基金項(xiàng)目管理人員宣傳自然科學(xué)基金制和自然科學(xué)基金工作的方針、政策，配合自然科學(xué)基金的申請(qǐng)與資助項(xiàng)目的管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)自然科學(xué)基金委的有關(guān)部署，為做好資助項(xiàng)目管理提供咨詢服務(wù)，反映基層單位和科研人員的意見和建議，這一沒有任何中間環(huán)節(jié)的組織，既減少了行政管理層次，又方便了基層單位申請(qǐng)、管理和完成科學(xué)基金資助項(xiàng)目，在基金管理中取得了公認(rèn)的成績(jī)。

隨著科學(xué)基金管理信息化程度的提高，信息系統(tǒng)在信息收集、處理、反饋等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它也能夠發(fā)揮聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的“上情下傳，下情反饋”的橋梁紐帶作用，管理的信息化是大勢(shì)所趨，美國等國家的科學(xué)基金管理都已進(jìn)行了廣泛而深入的信息化建設(shè)，基于IT的技術(shù)系統(tǒng)對(duì)信息收集、傳遞、處理、儲(chǔ)存等具有顯著的技術(shù)效率，這與聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的信息交流溝通的功能相互重合，從這個(gè)意義上講，信息化可能會(huì)替代聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的一些功能，在信息化還不完備的過去，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)在信息交流溝通方面發(fā)揮了重要作用，那么在信息化逐步完備的情況下，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)管理模式究竟還有沒有存在的價(jià)值和必要，基金委對(duì)此非常關(guān)注。

科學(xué)基金管理中的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織模式實(shí)質(zhì)上是一種知識(shí)管理系統(tǒng)，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織所面臨的問題具有一定的代表性，這不僅是一個(gè)實(shí)踐問題，也是一個(gè)理論問題，回答這個(gè)問題，需要從知識(shí)管理理論的角度對(duì)溝通交流對(duì)象的屬性、信息系統(tǒng)的特征、信息系統(tǒng)與知識(shí)管理的關(guān)系等方面進(jìn)行深入分析。

2知識(shí)的默會(huì)屬性與情境依賴

知識(shí)有兩種形式(或者說兩種成分)，即明晰知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的概念由科學(xué)哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼(MPolanyi)最早提出，默會(huì)知識(shí)與明晰知識(shí)的分類已經(jīng)被廣泛接受，成為知識(shí)管理理論的重要概念，明晰知識(shí)可以用文字、數(shù)字來表達(dá)，并通過數(shù)據(jù)、科學(xué)公式、說明書等形式來共享，它是一種能夠在個(gè)人、組織之間進(jìn)行系統(tǒng)傳遞的正式和規(guī)范的知識(shí)，是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，而默會(huì)知識(shí)是只可意會(huì)不可言傳、高度個(gè)人化、難以與他人共享的知識(shí)，是難以形式化或結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是高度壓縮了的明晰知識(shí)，用邁克爾·波蘭尼的話說，就是“一個(gè)人所知道的比他所能說出的要多”，主觀的洞察力、直覺判斷等都是默會(huì)知識(shí)，它植根于個(gè)人的行為、經(jīng)驗(yàn)、觀念、價(jià)值觀、情感等之中。

一般來說，默會(huì)知識(shí)又可以進(jìn)一步分為兩類：技術(shù)性的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，技術(shù)性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度，是指主體已意識(shí)到自己擁有但限于表達(dá)能力而難以清楚說明的默會(huì)知識(shí)，之所以難以說明，主要是由于表達(dá)方面的技術(shù)性原因，這種默會(huì)知識(shí)包括一些非正式的個(gè)人技巧或“手藝”，也通常被稱為技術(shù)訣竅(kilow-how)，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的認(rèn)知維度，是指自己擁有并常常使用但卻沒有意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)，如卡爾·韋克(KarlWeiek)一貫推崇的，“一個(gè)人不可能說出他所不知道的事情”，同樣，一個(gè)人也不可能說出他所沒有意識(shí)到的知識(shí)，不僅我們知道的比我們所能說出的要多，而且我們知道的常常比我們自認(rèn)為知道的也要多，這類知識(shí)之所以無法說明或沒有得到說明，其主要原因在于認(rèn)知方面，一般而言，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)包括深植于潛意識(shí)之中并被常常想當(dāng)然認(rèn)為的信念、觀念、價(jià)值觀、圖式以及心智模式等，概括地說，默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度是指主體已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的、有意說明但無法言說或說不清楚的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知維度是指主體沒有意識(shí)到但卻不知不覺中使用的知識(shí)，這種知識(shí)即使認(rèn)識(shí)到了(如被提醒)也不一定能說清楚。

知識(shí)不僅僅是語言文字，其含義更加依賴于特定的情境，知識(shí)是多維的，只有將語言與當(dāng)時(shí)的情境結(jié)合才能有效理解說話者的真實(shí)意思表達(dá)，語言文字只不過是意圖表達(dá)的要素之一，是唯一可以記載并通過各種技術(shù)手段進(jìn)行傳遞的，其他無法記載和傳遞的因素都被忽略了。

實(shí)踐已經(jīng)證明，默會(huì)知識(shí)在組織中發(fā)揮極其重要的作用，知識(shí)管理的關(guān)鍵就在于默會(huì)知識(shí)共享，組織管理所要解決的一個(gè)重要問題就是認(rèn)識(shí)和處理“知”與“行”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知”、“行”合一才能提高組織的效率，在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)“知”是默會(huì)的知識(shí)，個(gè)體是依默會(huì)的“知”而行，而不是依明晰的“知”而行，知識(shí)類似一座冰山，明晰知識(shí)只不過是冰山露出水面的部分，更多的知識(shí)活動(dòng)是以隱藏的方式存在的，明晰知識(shí)活動(dòng)的背后實(shí)際上是以默會(huì)知識(shí)的活動(dòng)為支撐的，個(gè)體看似有目的的行為實(shí)際上是在默會(huì)知識(shí)的直接指引下不自覺地發(fā)生的；只有內(nèi)化于個(gè)體的默會(huì)知識(shí)才能保證其連貫的行為，此時(shí)明晰知識(shí)所提供的行動(dòng)指令往往難以做到這一點(diǎn)，任何一個(gè)可以明確說明的事物或活動(dòng)的背后都省略了大量的有待于進(jìn)一步說明的事項(xiàng)，而這些省略的內(nèi)容是靠交流雙方所共知或假設(shè)對(duì)方已知曉的知識(shí)——共同知識(shí)來填補(bǔ)的，這種共同知識(shí)實(shí)際上就是雙方?jīng)]有意識(shí)到的、或者只有在被提示下才意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)。

3默會(huì)知識(shí)共享的條件

默會(huì)知識(shí)共享的過程不僅僅是知識(shí)傳遞、吸收的過程，而更是一個(gè)知識(shí)生成和創(chuàng)造的過程，不管是技術(shù)性的還是認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，其分享都需要充分的條件，促進(jìn)默會(huì)知識(shí)分享，從主觀上看，擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)的成員要有進(jìn)行知識(shí)分享的意愿；從分享的微觀條件來看，要進(jìn)行共同在場(chǎng)的互動(dòng)；從分享的宏觀組織來看，要營造利于知識(shí)分享的組織；從知識(shí)接納的角度來看，要有相應(yīng)的吸收能力，缺乏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都無法實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享的目的。

3，1充分的分享意愿

是否擁有知識(shí)分享的意愿，是決定知識(shí)分享程度的首要因素，理論上講，分享的意愿取決于擁有默會(huì)知識(shí)的一方對(duì)知識(shí)分享所導(dǎo)致的收益與成本(風(fēng)險(xiǎn))的權(quán)衡，長期以來，人們認(rèn)為知識(shí)之所以難以分享，是因?yàn)槿藗兤毡槿狈Ψ窒淼姆e極性，將組織或個(gè)體之間的妒忌、缺乏激勵(lì)、故意拖拉、被動(dòng)應(yīng)付、虛假接受、接受者拒絕聽命、抵抗變革、缺乏承諾、地盤保護(hù)等視作知識(shí)分享的障礙，人們往往出于對(duì)所有權(quán)、特權(quán)地位、優(yōu)勢(shì)地位等的考慮，知識(shí)源單位往往不情愿將自己的知識(shí)與其他單位或個(gè)體共享，或者后悔共享后沒有得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)，或者不愿意提供時(shí)間與資源以支持知識(shí)的共享，因此，要強(qiáng)化默會(huì)知識(shí)分享的意愿就要營造出知識(shí)分享對(duì)自己來說是有價(jià)值的這一條件，如倡導(dǎo)一種知識(shí)共享的文化，設(shè)計(jì)正面激勵(lì)的機(jī)制，淡化競(jìng)爭(zhēng)等，

3．2共同在場(chǎng)與互動(dòng)

從默會(huì)知識(shí)分享的微觀條件來看，營造默會(huì)知識(shí)分享的情境氛圍是促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享的關(guān)鍵所在，默會(huì)知識(shí)的交流、共享與情境密切相關(guān)，只有親臨現(xiàn)場(chǎng)、共同在場(chǎng)、互動(dòng)溝通，才能有效地傳遞與分享默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的獲得只能通過與知識(shí)的擁有者相互切磋，密切觀察，與其融為一體的方式才得以實(shí)現(xiàn)，考慮到語言與默會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，可以從兩個(gè)方面人手：①盡管語言文字在默會(huì)知識(shí)共享過程中比較乏力，但仍要借助語言交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，事實(shí)上語言在默會(huì)知識(shí)交流方面有障礙，這并不意味著完全無法通過語言的溝通來實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享，通過創(chuàng)造語言溝通的便利條件可以在一定程度上解決這一問題；②在語言交流以外再尋找語言交流的補(bǔ)充方式，要借助于非語言交流的渠道，如示范、觀察等來達(dá)到默會(huì)知識(shí)分享交流的目的，這兩個(gè)方面都需要一個(gè)交流主體共同在場(chǎng)的條件。換句話說，如果沒有交流主體的共同在場(chǎng)，就不可能形成一個(gè)經(jīng)濟(jì)便利的語言交流條件，也無法創(chuàng)造一個(gè)供交流者進(jìn)行觀察、示范、模仿的環(huán)境，這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3．2．1語言意義的情境依賴性文字一旦離開現(xiàn)場(chǎng)的情境，其理解是不同的，政策的解讀往往是一個(gè)人解釋一個(gè)樣，情境是多維的，任何語言都難以準(zhǔn)確、全面地描述，只有通過親臨現(xiàn)場(chǎng)才能全面把握語言原始、真實(shí)的意義，任何他人對(duì)當(dāng)時(shí)情境的轉(zhuǎn)述都是轉(zhuǎn)述者有選擇地描述，而通過他人描述或信息系統(tǒng)來間接地獲取信息，往往就產(chǎn)生信息失真，因?yàn)槎嘁粚又虚g環(huán)節(jié)的描述，就多了一層篩選與過濾，脫離開具體的環(huán)境，說者的語言文字的意義就會(huì)在一定程度上流失或扭曲。

3．2．2在場(chǎng)交流的經(jīng)濟(jì)性共同在場(chǎng)可以營造一個(gè)深度交流的條件，知識(shí)的共享，尤其是當(dāng)所共享的知識(shí)包含默會(huì)知識(shí)成分時(shí)，將需要大量的個(gè)人之間的交流，而這些交流的成本取決于交往的容易程度以及知識(shí)源與接受者之間的親密程度，許多組織的辦公室將每個(gè)員工工作間的隔板拆除，其目的就是為了消除距離感，縮短心理距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，人們可以通過運(yùn)用比喻，將其所知道的但難以言說的東西與某種熟知的易于表達(dá)的東西連接起來，從而表達(dá)出他們知道的但難以言說的東西，交流主體之間的空間距離會(huì)弱化交流的效果，集中會(huì)議研討的方式提供了一個(gè)比較經(jīng)濟(jì)的知識(shí)分享?xiàng)l件，交流是在假設(shè)對(duì)方對(duì)某些事項(xiàng)已知的情況下展開的，你所知道的東西，對(duì)方可能并不一定知道，此時(shí)你的假設(shè)是錯(cuò)誤的，這樣達(dá)不到交流的目的，如果沒有共同在場(chǎng)這一方便的交流條件，可交流可不交流的問題，可能就不會(huì)交流了，由此可能會(huì)留下疑慮或誤解，有了共同在場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)方便條件，對(duì)溝通中不清楚的地方或存有疑慮的問題，用不著事后再打電話去咨詢或確認(rèn)某個(gè)疑問，現(xiàn)場(chǎng)即可解決，而且還可以深入追問，直至雙方毫無疑問為止，3．2．3示范、觀察的需要默會(huì)知識(shí)難以通過語言來表達(dá)，要達(dá)到共享的效果，非語言的示范、觀察等對(duì)語言的溝通起到補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，師徒式的親密接觸、“移情(empathic)觀察”技術(shù)等可以幫助交流者達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的知識(shí)共享目標(biāo)，而要做到師徒傳承示范與移情觀察，首先就要求交流各方必須共同在場(chǎng)。

3．3良好的組織安排

有效地促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享，除了要在微觀方面營造良好的分享氛圍以外，還需要在宏觀方面進(jìn)行有效的組織安排，一方面，組織的結(jié)構(gòu)與體制、協(xié)調(diào)關(guān)系、組織的行為特征、活動(dòng)周期安排等都會(huì)影響知識(shí)共享的效果；另一方面，組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是創(chuàng)造默會(huì)知識(shí)共享?xiàng)l件的手段，為了有效地在團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行默會(huì)性的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的“創(chuàng)造性磨擦”(creativeabrasion)，在團(tuán)隊(duì)成員比例結(jié)構(gòu)方面，刻意保證成員的異質(zhì)性(heterogeneous)思維，從不同的角度對(duì)方案進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)一步修訂和完善方案，事先采取措施做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，以避免在實(shí)際運(yùn)作過程中可能出現(xiàn)的問題，

3，4相應(yīng)的吸收能力

從知識(shí)接受者的角度來看，個(gè)體的知識(shí)吸收能力的提高是促進(jìn)知識(shí)共享的關(guān)鍵因素，知識(shí)具有累積性與相互依賴性，只有掌握了舊的東西，才能有效地掌握新的東西，認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域在個(gè)人層次上的研究表明，積累已有相關(guān)知識(shí)不僅能增強(qiáng)記憶新知識(shí)的能力，即知識(shí)獲得，而且能增強(qiáng)利用這些知識(shí)的能力，知識(shí)具有自增強(qiáng)的性質(zhì)，即存儲(chǔ)在記憶之中的事物、模式、概念越多，新知識(shí)越容易獲得，而且也更容易將其運(yùn)用在新的方面，個(gè)體的知識(shí)存量有利于新的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)這種觀點(diǎn)可進(jìn)一步延伸到組織上，這就是說，組織需要具有相關(guān)的知識(shí)才能消化并應(yīng)用新知識(shí)，吸收外部知識(shí)的能力在很大程度上是已有的相關(guān)知識(shí)水平的一個(gè)函數(shù)，這一觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，當(dāng)要學(xué)習(xí)的東西與已知的東西發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，心理學(xué)家關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究表明，當(dāng)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)時(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)者積累已有的知識(shí)能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橛洃浟ΑR(shí)的存儲(chǔ)是通過相互學(xué)習(xí)得以發(fā)展的，新的知識(shí)往往要通過與原有的概念建立相互聯(lián)系才能被學(xué)習(xí)者消化吸收。根據(jù)吸收能力理論，默會(huì)知識(shí)共享要求具有相應(yīng)的吸收能力，這個(gè)吸收能力的大小取決于知識(shí)接收者的知識(shí)背景的相似程度、知識(shí)積累狀況等，而知識(shí)積累狀況又取決于知識(shí)接收方的穩(wěn)定性，如果經(jīng)常更換交流對(duì)象，是難以保持知識(shí)的連續(xù)累積的。

4信息系統(tǒng)在默會(huì)知識(shí)共享中的局限性

信息化為知識(shí)共享創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)知識(shí)共享，但無法完全替代主體之間的面對(duì)面交流，信息系統(tǒng)在共享默會(huì)知識(shí)、情境依賴性知識(shí)時(shí)往往是無能為力的。

組織管理中的問題大致可以分為兩類，即結(jié)構(gòu)化的和未結(jié)構(gòu)化的問題，與此相對(duì)應(yīng)，組織中的信息也分為兩類：結(jié)構(gòu)化的信息和非結(jié)構(gòu)化的信息，IT只能解決一些結(jié)構(gòu)化的信息管理問題，野中郁次郎關(guān)于知識(shí)共享與創(chuàng)造的SECI模型認(rèn)為，知識(shí)的共享與創(chuàng)造是一個(gè)經(jīng)歷從默會(huì)知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(社會(huì)化，socialization)、從默會(huì)知識(shí)到明晰知識(shí)(外化，externalization)、從明晰知識(shí)到明晰知識(shí)(整合化，combination)、從明晰知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(內(nèi)化，internalization)的螺旋上升完整過程，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的共享將難以實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前的知識(shí)管理領(lǐng)域存在這樣一種傾向，將組織的知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為一個(gè)基于IT的技術(shù)系統(tǒng)，認(rèn)為只要在組織中設(shè)立知識(shí)庫，建造知識(shí)平臺(tái)，知識(shí)管理就可以實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫、超鏈接、軟件能夠識(shí)別來自不同信源的文檔間的關(guān)系并自動(dòng)在分散信息間建立鏈接，IT越來越多地用于組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，構(gòu)建以知以為基礎(chǔ)的系統(tǒng)(KBS)，以技術(shù)反抗“健忘”，實(shí)際上，基于IT的知識(shí)管理只強(qiáng)調(diào)明晰知識(shí)，野中郁次郎等也認(rèn)識(shí)到組織利用IT具有效地管理“知識(shí)”，但很多工具實(shí)際上用于信息管理而不是知識(shí)管理，信息系統(tǒng)至多能夠?qū)γ魑R(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行傳遞與整合，而無法完成默會(huì)知識(shí)、非結(jié)構(gòu)化知識(shí)的創(chuàng)造與共享因此，基于TT的大多數(shù)知識(shí)管理工具是通過組合或重復(fù)使用現(xiàn)有明晰知識(shí)，而不是創(chuàng)造知識(shí)，只是局限于野中郁次郎模型中的明晰知識(shí)之間的整合化。

即使信息化行效地解決了結(jié)構(gòu)化的信息傳遞溝通問題，但是，這些結(jié)構(gòu)化的信息從何而來?事實(shí)上，結(jié)構(gòu)化的信息不是系統(tǒng)自己動(dòng)生成的，它需要外部的輸入，即結(jié)構(gòu)化的信息需要一個(gè)生成條件，面這個(gè)生成條件就是集體研討、交流，達(dá)成共識(shí)，前所未有的、意圖導(dǎo)向性的問題是尚未結(jié)構(gòu)化的，它只有通過深度交流研討才能產(chǎn)牛和確定，電子網(wǎng)絡(luò)不可能取代面對(duì)面的交流，共同在場(chǎng)的氛圍會(huì)產(chǎn)生相互發(fā)作用，會(huì)場(chǎng)的氣氛往往是“熱烈”的，而IT系統(tǒng)的界面是“冰冷”的，“頭腦風(fēng)暴法”(brainstorm)中的知識(shí)創(chuàng)造需要一個(gè)氣氛熱烈的環(huán)境，因此，不能單純地依賴基于IT的知識(shí)管理系統(tǒng)，

信息系統(tǒng)和管理者之間的交流難以實(shí)現(xiàn)，首先是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)友好的界面并不容易；其次是因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)反映的是整體的要求，而管理者反饋的是局部的問題，信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者往往會(huì)問各部門有什么要求，而你提出要求時(shí)，信息系統(tǒng)又會(huì)要求提得全面，未來不確定的東西很多，不可能很全面、很具體，信息系統(tǒng)所能解決的只是一些結(jié)構(gòu)化、程序化的問題，只有把那些只可意會(huì)而難以言傳的問題進(jìn)行明確表達(dá)、把比較模糊的處置方法轉(zhuǎn)化為程序化的解決方案時(shí)，才能夠通過信息系統(tǒng)進(jìn)行有效率的技術(shù)處理。

5結(jié)論

第5篇：自然科學(xué)基金管理范文

摘要：知識(shí)具有默會(huì)性和情境依賴性，默會(huì)知識(shí)的交流、共享與情境密切相關(guān)，默會(huì)知識(shí)的共享實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)造的過程，只有親臨現(xiàn)場(chǎng)、共同在場(chǎng)、互動(dòng)溝通，才能有效地傳遞與分享默會(huì)知識(shí)，并基于此創(chuàng)造知識(shí)，信息化為知識(shí)共享創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)知識(shí)共享，但非結(jié)構(gòu)化的問題難以通過信息化的手段進(jìn)行處理，信息系統(tǒng)在共享默會(huì)知識(shí)、情境依賴性知識(shí)時(shí)往往無能為力，永遠(yuǎn)都無法完全替代主體共同在場(chǎng)的面對(duì)面的互動(dòng)溝通，因此，為實(shí)現(xiàn)情境依賴性的默會(huì)知識(shí)充分共享并創(chuàng)造知識(shí)，即使在信息化的背景下，也有必要進(jìn)行共同在場(chǎng)的溝通。

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；情境依賴；知識(shí)共享；知識(shí)創(chuàng)造；信息化

知識(shí)共享是組織管理中的一個(gè)重要方面，是知識(shí)主體之間常規(guī)的直接互動(dòng)交流或通過媒介交流以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、吸收和創(chuàng)造的過程，隨著組織信息化進(jìn)程的加快和信息化程度的提高，一些組織過于強(qiáng)化信息系統(tǒng)在知識(shí)管理方面的重要地位，弱化了常規(guī)的交流模式，并試圖以信息系統(tǒng)來取而代之，本文擬探討的就是信息化背景下的組織知識(shí)共享問題，通過對(duì)組織知識(shí)共享?xiàng)l件的系統(tǒng)分析，認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)性和情境依賴性，默會(huì)知識(shí)的共享實(shí)質(zhì)上是知識(shí)生成與創(chuàng)造的過程，盡管信息系統(tǒng)有利于促進(jìn)知識(shí)的共享，但是難以完全滿足知識(shí)共享的條件，無法替代主體共同在場(chǎng)的面對(duì)面的互動(dòng)溝通。

1引例

國家自然科學(xué)基金管理工作地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織(簡(jiǎn)稱“聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”)的存續(xù)問題正面臨著信息化的影響，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)作為承擔(dān)國家自然科學(xué)基金委員會(huì)與受科學(xué)基金資助單位和申請(qǐng)科學(xué)基金資助單位之間相互聯(lián)系功能的一種非常設(shè)聯(lián)絡(luò)組織，其目的是加強(qiáng)國家自然科學(xué)基金委與各受資助單位、申請(qǐng)單位的工作聯(lián)系，便于溝通信息，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高科學(xué)基金管理水平，它在科學(xué)基金管理工作中發(fā)揮著承上啟下的橋梁和紐帶作用，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的主要任務(wù)是通過召集會(huì)議、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，組織所在地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)成員單位的科學(xué)基金項(xiàng)目管理人員宣傳自然科學(xué)基金制和自然科學(xué)基金工作的方針、政策，配合自然科學(xué)基金的申請(qǐng)與資助項(xiàng)目的管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)自然科學(xué)基金委的有關(guān)部署，為做好資助項(xiàng)目管理提供咨詢服務(wù)，反映基層單位和科研人員的意見和建議，這一沒有任何中間環(huán)節(jié)的組織，既減少了行政管理層次，又方便了基層單位申請(qǐng)、管理和完成科學(xué)基金資助項(xiàng)目，在基金管理中取得了公認(rèn)的成績(jī)。

隨著科學(xué)基金管理信息化程度的提高，信息系統(tǒng)在信息收集、處理、反饋等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它也能夠發(fā)揮聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的“上情下傳，下情反饋”的橋梁紐帶作用，管理的信息化是大勢(shì)所趨，美國等國家的科學(xué)基金管理都已進(jìn)行了廣泛而深入的信息化建設(shè)，基于IT的技術(shù)系統(tǒng)對(duì)信息收集、傳遞、處理、儲(chǔ)存等具有顯著的技術(shù)效率，這與聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的信息交流溝通的功能相互重合，從這個(gè)意義上講，信息化可能會(huì)替代聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的一些功能，在信息化還不完備的過去，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)在信息交流溝通方面發(fā)揮了重要作用，那么在信息化逐步完備的情況下，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)管理模式究竟還有沒有存在的價(jià)值和必要，基金委對(duì)此非常關(guān)注。

科學(xué)基金管理中的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織模式實(shí)質(zhì)上是一種知識(shí)管理系統(tǒng)，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織所面臨的問題具有一定的代表性，這不僅是一個(gè)實(shí)踐問題，也是一個(gè)理論問題，回答這個(gè)問題，需要從知識(shí)管理理論的角度對(duì)溝通交流對(duì)象的屬性、信息系統(tǒng)的特征、信息系統(tǒng)與知識(shí)管理的關(guān)系等方面進(jìn)行深入分析。

2知識(shí)的默會(huì)屬性與情境依賴

知識(shí)有兩種形式(或者說兩種成分)，即明晰知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的概念由科學(xué)哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼(MPolanyi)最早提出，默會(huì)知識(shí)與明晰知識(shí)的分類已經(jīng)被廣泛接受，成為知識(shí)管理理論的重要概念，明晰知識(shí)可以用文字、數(shù)字來表達(dá)，并通過數(shù)據(jù)、科學(xué)公式、說明書等形式來共享，它是一種能夠在個(gè)人、組織之間進(jìn)行系統(tǒng)傳遞的正式和規(guī)范的知識(shí)，是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，而默會(huì)知識(shí)是只可意會(huì)不可言傳、高度個(gè)人化、難以與他人共享的知識(shí)，是難以形式化或結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是高度壓縮了的明晰知識(shí)，用邁克爾·波蘭尼的話說，就是“一個(gè)人所知道的比他所能說出的要多”，主觀的洞察力、直覺判斷等都是默會(huì)知識(shí)，它植根于個(gè)人的行為、經(jīng)驗(yàn)、觀念、價(jià)值觀、情感等之中。

一般來說，默會(huì)知識(shí)又可以進(jìn)一步分為兩類：技術(shù)性的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，技術(shù)性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度，是指主體已意識(shí)到自己擁有但限于表達(dá)能力而難以清楚說明的默會(huì)知識(shí)，之所以難以說明，主要是由于表達(dá)方面的技術(shù)性原因，這種默會(huì)知識(shí)包括一些非正式的個(gè)人技巧或“手藝”，也通常被稱為技術(shù)訣竅(kilow-how)，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的認(rèn)知維度，是指自己擁有并常常使用但卻沒有意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)，如卡爾·韋克(KarlWeiek)一貫推崇的，“一個(gè)人不可能說出他所不知道的事情”，同樣，一個(gè)人也不可能說出他所沒有意識(shí)到的知識(shí)，不僅我們知道的比我們所能說出的要多，而且我們知道的常常比我們自認(rèn)為知道的也要多，這類知識(shí)之所以無法說明或沒有得到說明，其主要原因在于認(rèn)知方面，一般而言，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)包括深植于潛意識(shí)之中并被常常想當(dāng)然認(rèn)為的信念、觀念、價(jià)值觀、圖式以及心智模式等，概括地說，默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度是指主體已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的、有意說明但無法言說或說不清楚的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知維度是指主體沒有意識(shí)到但卻不知不覺中使用的知識(shí)，這種知識(shí)即使認(rèn)識(shí)到了(如被提醒)也不一定能說清楚。

知識(shí)不僅僅是語言文字，其含義更加依賴于特定的情境，知識(shí)是多維的，只有將語言與當(dāng)時(shí)的情境結(jié)合才能有效理解說話者的真實(shí)意思表達(dá)，語言文字只不過是意圖表達(dá)的要素之一，是唯一可以記載并通過各種技術(shù)手段進(jìn)行傳遞的，其他無法記載和傳遞的因素都被忽略了。

實(shí)踐已經(jīng)證明，默會(huì)知識(shí)在組織中發(fā)揮極其重要的作用，知識(shí)管理的關(guān)鍵就在于默會(huì)知識(shí)共享，組織管理所要解決的一個(gè)重要問題就是認(rèn)識(shí)和處理“知”與“行”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知”、“行”合一才能提高組織的效率，在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)“知”是默會(huì)的知識(shí)，個(gè)體是依默會(huì)的“知”而行，而不是依明晰的“知”而行，知識(shí)類似一座冰山，明晰知識(shí)只不過是冰山露出水面的部分，更多的知識(shí)活動(dòng)是以隱藏的方式存在的，明晰知識(shí)活動(dòng)的背后實(shí)際上是以默會(huì)知識(shí)的活動(dòng)為支撐的，個(gè)體看似有目的的行為實(shí)際上是在默會(huì)知識(shí)的直接指引下不自覺地發(fā)生的；只有內(nèi)化于個(gè)體的默會(huì)知識(shí)才能保證其連貫的行為，此時(shí)明晰知識(shí)所提供的行動(dòng)指令往往難以做到這一點(diǎn)，任何一個(gè)可以明確說明的事物或活動(dòng)的背后都省略了大量的有待于進(jìn)一步說明的事項(xiàng)，而這些省略的內(nèi)容是靠交流雙方所共知或假設(shè)對(duì)方已知曉的知識(shí)——共同知識(shí)來填補(bǔ)的，這種共同知識(shí)實(shí)際上就是雙方?jīng)]有意識(shí)到的、或者只有在被提示下才意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)。

3默會(huì)知識(shí)共享的條件

默會(huì)知識(shí)共享的過程不僅僅是知識(shí)傳遞、吸收的過程，而更是一個(gè)知識(shí)生成和創(chuàng)造的過程，不管是技術(shù)性的還是認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，其分享都需要充分的條件，促進(jìn)默會(huì)知識(shí)分享，從主觀上看，擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)的成員要有進(jìn)行知識(shí)分享的意愿；從分享的微觀條件來看，要進(jìn)行共同在場(chǎng)的互動(dòng)；從分享的宏觀組織來看，要營造利于知識(shí)分享的組織；從知識(shí)接納的角度來看，要有相應(yīng)的吸收能力，缺乏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都無法實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享的目的。

3，1充分的分享意愿

是否擁有知識(shí)分享的意愿，是決定知識(shí)分享程度的首要因素，理論上講，分享的意愿取決于擁有默會(huì)知識(shí)的一方對(duì)知識(shí)分享所導(dǎo)致的收益與成本(風(fēng)險(xiǎn))的權(quán)衡，長期以來，人們認(rèn)為知識(shí)之所以難以分享，是因?yàn)槿藗兤毡槿狈Ψ窒淼姆e極性，將組織或個(gè)體之間的妒忌、缺乏激勵(lì)、故意拖拉、被動(dòng)應(yīng)付、虛假接受、接受者拒絕聽命、抵抗變革、缺乏承諾、地盤保護(hù)等視作知識(shí)分享的障礙，人們往往出于對(duì)所有權(quán)、特權(quán)地位、優(yōu)勢(shì)地位等的考慮，知識(shí)源單位往往不情愿將自己的知識(shí)與其他單位或個(gè)體共享，或者后悔共享后沒有得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)，或者不愿意提供時(shí)間與資源以支持知識(shí)的共享，因此，要強(qiáng)化默會(huì)知識(shí)分享的意愿就要營造出知識(shí)分享對(duì)自己來說是有價(jià)值的這一條件，如倡導(dǎo)一種知識(shí)共享的文化，設(shè)計(jì)正面激勵(lì)的機(jī)制，淡化競(jìng)爭(zhēng)等，

3．2共同在場(chǎng)與互動(dòng)

從默會(huì)知識(shí)分享的微觀條件來看，營造默會(huì)知識(shí)分享的情境氛圍是促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享的關(guān)鍵所在，默會(huì)知識(shí)的交流、共享與情境密切相關(guān)，只有親臨現(xiàn)場(chǎng)、共同在場(chǎng)、互動(dòng)溝通，才能有效地傳遞與分享默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的獲得只能通過與知識(shí)的擁有者相互切磋，密切觀察，與其融為一體的方式才得以實(shí)現(xiàn)，考慮到語言與默會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，可以從兩個(gè)方面人手：①盡管語言文字在默會(huì)知識(shí)共享過程中比較乏力，但仍要借助語言交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，事實(shí)上語言在默會(huì)知識(shí)交流方面有障礙，這并不意味著完全無法通過語言的溝通來實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享，通過創(chuàng)造語言溝通的便利條件可以在一定程度上解決這一問題；②在語言交流以外再尋找語言交流的補(bǔ)充方式，要借助于非語言交流的渠道，如示范、觀察等來達(dá)到默會(huì)知識(shí)分享交流的目的，這兩個(gè)方面都需要一個(gè)交流主體共同在場(chǎng)的條件。換句話說，如果沒有交流主體的共同在場(chǎng)，就不可能形成一個(gè)經(jīng)濟(jì)便利的語言交流條件，也無法創(chuàng)造一個(gè)供交流者進(jìn)行觀察、示范、模仿的環(huán)境，這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3．2．1語言意義的情境依賴性文字一旦離開現(xiàn)場(chǎng)的情境，其理解是不同的，政策的解讀往往是一個(gè)人解釋一個(gè)樣，情境是多維的，任何語言都難以準(zhǔn)確、全面地描述，只有通過親臨現(xiàn)場(chǎng)才能全面把握語言原始、真實(shí)的意義，任何他人對(duì)當(dāng)時(shí)情境的轉(zhuǎn)述都是轉(zhuǎn)述者有選擇地描述，而通過他人描述或信息系統(tǒng)來間接地獲取信息，往往就產(chǎn)生信息失真，因?yàn)槎嘁粚又虚g環(huán)節(jié)的描述，就多了一層篩選與過濾，脫離開具體的環(huán)境，說者的語言文字的意義就會(huì)在一定程度上流失或扭曲。

3．2．2在場(chǎng)交流的經(jīng)濟(jì)性共同在場(chǎng)可以營造一個(gè)深度交流的條件，知識(shí)的共享，尤其是當(dāng)所共享的知識(shí)包含默會(huì)知識(shí)成分時(shí)，將需要大量的個(gè)人之間的交流，而這些交流的成本取決于交往的容易程度以及知識(shí)源與接受者之間的親密程度，許多組織的辦公室將每個(gè)員工工作間的隔板拆除，其目的就是為了消除距離感，縮短心理距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，人們可以通過運(yùn)用比喻，將其所知道的但難以言說的東西與某種熟知的易于表達(dá)的東西連接起來，從而表達(dá)出他們知道的但難以言說的東西，交流主體之間的空間距離會(huì)弱化交流的效果，集中會(huì)議研討的方式提供了一個(gè)比較經(jīng)濟(jì)的知識(shí)分享?xiàng)l件，交流是在假設(shè)對(duì)方對(duì)某些事項(xiàng)已知的情況下展開的，你所知道的東西，對(duì)方可能并不一定知道，此時(shí)你的假設(shè)是錯(cuò)誤的，這樣達(dá)不到交流的目的，如果沒有共同在場(chǎng)這一方便的交流條件，可交流可不交流的問題，可能就不會(huì)交流了，由此可能會(huì)留下疑慮或誤解，有了共同在場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)方便條件，對(duì)溝通中不清楚的地方或存有疑慮的問題，用不著事后再打電話去咨詢或確認(rèn)某個(gè)疑問，現(xiàn)場(chǎng)即可解決，而且還可以深入追問，直至雙方毫無疑問為止，3．2．3示范、觀察的需要默會(huì)知識(shí)難以通過語言來表達(dá)，要達(dá)到共享的效果，非語言的示范、觀察等對(duì)語言的溝通起到補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，師徒式的親密接觸、“移情(empathic)觀察”技術(shù)等可以幫助交流者達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的知識(shí)共享目標(biāo)，而要做到師徒傳承示范與移情觀察，首先就要求交流各方必須共同在場(chǎng)。

3．3良好的組織安排

有效地促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享，除了要在微觀方面營造良好的分享氛圍以外，還需要在宏觀方面進(jìn)行有效的組織安排，一方面，組織的結(jié)構(gòu)與體制、協(xié)調(diào)關(guān)系、組織的行為特征、活動(dòng)周期安排等都會(huì)影響知識(shí)共享的效果；另一方面，組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是創(chuàng)造默會(huì)知識(shí)共享?xiàng)l件的手段，為了有效地在團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行默會(huì)性的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的“創(chuàng)造性磨擦”(creativeabrasion)，在團(tuán)隊(duì)成員比例結(jié)構(gòu)方面，刻意保證成員的異質(zhì)性(heterogeneous)思維，從不同的角度對(duì)方案進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)一步修訂和完善方案，事先采取措施做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，以避免在實(shí)際運(yùn)作過程中可能出現(xiàn)的問題，

3，4相應(yīng)的吸收能力

從知識(shí)接受者的角度來看，個(gè)體的知識(shí)吸收能力的提高是促進(jìn)知識(shí)共享的關(guān)鍵因素，知識(shí)具有累積性與相互依賴性，只有掌握了舊的東西，才能有效地掌握新的東西，認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域在個(gè)人層次上的研究表明，積累已有相關(guān)知識(shí)不僅能增強(qiáng)記憶新知識(shí)的能力，即知識(shí)獲得，而且能增強(qiáng)利用這些知識(shí)的能力，知識(shí)具有自增強(qiáng)的性質(zhì)，即存儲(chǔ)在記憶之中的事物、模式、概念越多，新知識(shí)越容易獲得，而且也更容易將其運(yùn)用在新的方面，個(gè)體的知識(shí)存量有利于新的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)這種觀點(diǎn)可進(jìn)一步延伸到組織上，這就是說，組織需要具有相關(guān)的知識(shí)才能消化并應(yīng)用新知識(shí)，吸收外部知識(shí)的能力在很大程度上是已有的相關(guān)知識(shí)水平的一個(gè)函數(shù)，這一觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，當(dāng)要學(xué)習(xí)的東西與已知的東西發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，心理學(xué)家關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究表明，當(dāng)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)時(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)者積累已有的知識(shí)能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橛洃浟ΑR(shí)的存儲(chǔ)是通過相互學(xué)習(xí)得以發(fā)展的，新的知識(shí)往往要通過與原有的概念建立相互聯(lián)系才能被學(xué)習(xí)者消化吸收。根據(jù)吸收能力理論，默會(huì)知識(shí)共享要求具有相應(yīng)的吸收能力，這個(gè)吸收能力的大小取決于知識(shí)接收者的知識(shí)背景的相似程度、知識(shí)積累狀況等，而知識(shí)積累狀況又取決于知識(shí)接收方的穩(wěn)定性，如果經(jīng)常更換交流對(duì)象，是難以保持知識(shí)的連續(xù)累積的。

4信息系統(tǒng)在默會(huì)知識(shí)共享中的局限性

信息化為知識(shí)共享創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)知識(shí)共享，但無法完全替代主體之間的面對(duì)面交流，信息系統(tǒng)在共享默會(huì)知識(shí)、情境依賴性知識(shí)時(shí)往往是無能為力的。

組織管理中的問題大致可以分為兩類，即結(jié)構(gòu)化的和未結(jié)構(gòu)化的問題，與此相對(duì)應(yīng)，組織中的信息也分為兩類：結(jié)構(gòu)化的信息和非結(jié)構(gòu)化的信息，IT只能解決一些結(jié)構(gòu)化的信息管理問題，野中郁次郎關(guān)于知識(shí)共享與創(chuàng)造的SECI模型認(rèn)為，知識(shí)的共享與創(chuàng)造是一個(gè)經(jīng)歷從默會(huì)知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(社會(huì)化，socialization)、從默會(huì)知識(shí)到明晰知識(shí)(外化，externalization)、從明晰知識(shí)到明晰知識(shí)(整合化，combination)、從明晰知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(內(nèi)化，internalization)的螺旋上升完整過程，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的共享將難以實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前的知識(shí)管理領(lǐng)域存在這樣一種傾向，將組織的知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為一個(gè)基于IT的技術(shù)系統(tǒng)，認(rèn)為只要在組織中設(shè)立知識(shí)庫，建造知識(shí)平臺(tái)，知識(shí)管理就可以實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫、超鏈接、軟件能夠識(shí)別來自不同信源的文檔間的關(guān)系并自動(dòng)在分散信息間建立鏈接，IT越來越多地用于組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，構(gòu)建以知以為基礎(chǔ)的系統(tǒng)(KBS)，以技術(shù)反抗“健忘”，實(shí)際上，基于IT的知識(shí)管理只強(qiáng)調(diào)明晰知識(shí)，野中郁次郎等也認(rèn)識(shí)到組織利用IT具有效地管理“知識(shí)”，但很多工具實(shí)際上用于信息管理而不是知識(shí)管理，信息系統(tǒng)至多能夠?qū)γ魑R(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行傳遞與整合，而無法完成默會(huì)知識(shí)、非結(jié)構(gòu)化知識(shí)的創(chuàng)造與共享因此，基于TT的大多數(shù)知識(shí)管理工具是通過組合或重復(fù)使用現(xiàn)有明晰知識(shí)，而不是創(chuàng)造知識(shí)，只是局限于野中郁次郎模型中的明晰知識(shí)之間的整合化。

即使信息化行效地解決了結(jié)構(gòu)化的信息傳遞溝通問題，但是，這些結(jié)構(gòu)化的信息從何而來?事實(shí)上，結(jié)構(gòu)化的信息不是系統(tǒng)自己動(dòng)生成的，它需要外部的輸入，即結(jié)構(gòu)化的信息需要一個(gè)生成條件，面這個(gè)生成條件就是集體研討、交流，達(dá)成共識(shí)，前所未有的、意圖導(dǎo)向性的問題是尚未結(jié)構(gòu)化的，它只有通過深度交流研討才能產(chǎn)牛和確定，電子網(wǎng)絡(luò)不可能取代面對(duì)面的交流，共同在場(chǎng)的氛圍會(huì)產(chǎn)生相互發(fā)作用，會(huì)場(chǎng)的氣氛往往是“熱烈”的，而IT系統(tǒng)的界面是“冰冷”的，“頭腦風(fēng)暴法”(brainstorm)中的知識(shí)創(chuàng)造需要一個(gè)氣氛熱烈的環(huán)境，因此，不能單純地依賴基于IT的知識(shí)管理系統(tǒng)，

信息系統(tǒng)和管理者之間的交流難以實(shí)現(xiàn)，首先是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)友好的界面并不容易；其次是因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)反映的是整體的要求，而管理者反饋的是局部的問題，信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者往往會(huì)問各部門有什么要求，而你提出要求時(shí)，信息系統(tǒng)又會(huì)要求提得全面，未來不確定的東西很多，不可能很全面、很具體，信息系統(tǒng)所能解決的只是一些結(jié)構(gòu)化、程序化的問題，只有把那些只可意會(huì)而難以言傳的問題進(jìn)行明確表達(dá)、把比較模糊的處置方法轉(zhuǎn)化為程序化的解決方案時(shí)，才能夠通過信息系統(tǒng)進(jìn)行有效率的技術(shù)處理。

5結(jié)論

第6篇：自然科學(xué)基金管理范文

自20世紀(jì)50年代西方國家高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后，西方國家高校教師的發(fā)展開始受到社會(huì)的重視，學(xué)者們開始關(guān)注和研究高校教師的發(fā)展。60年代起西方國家高校開始建立大學(xué)教師發(fā)展中心，在學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步建立教師發(fā)展體系和制度。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高校教師的要求越來越高，西方國家對(duì)高校教師發(fā)展進(jìn)行了大量理論和實(shí)踐研究，這些國家的高校教師發(fā)展制度也日趨成熟和完善。

我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校實(shí)施的是精英教育，對(duì)高校教師的發(fā)展很少關(guān)注，局限于對(duì)高校教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和開展學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。自進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，特別是高校擴(kuò)招向大眾教育發(fā)展以來，高校教師的發(fā)展才逐漸受到關(guān)注。1998年教育部實(shí)施“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”開啟了我國高校教師發(fā)展實(shí)踐的序幕，但是我國的教師發(fā)展的理論研究稍顯滯后，2003年開始才出現(xiàn)了一些高校教師發(fā)展的研究論文，2006年10月18日至19日在廈門大學(xué)高教所舉辦的以大學(xué)教師發(fā)展為主題的第四次高等教育質(zhì)量國際學(xué)術(shù)研討會(huì)促進(jìn)了與大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)主題的研究，對(duì)高校教師發(fā)展的研究也使各高校越來越重視高校教師的發(fā)展，從教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師發(fā)展的趨勢(shì)不可阻擋，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐

1991年美國教育聯(lián)合會(huì)(NEA)發(fā)表《大學(xué)教師發(fā)展:國力的提升》報(bào)告書。其中對(duì)教師發(fā)展提出全面、系統(tǒng)的界定，認(rèn)為教師發(fā)展基本圍繞四個(gè)目標(biāo):個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。個(gè)人發(fā)展包括提高教師人際交往能力、維護(hù)健康、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等等。專業(yè)發(fā)展指獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)、技能與意識(shí)。組織發(fā)展則集中于創(chuàng)造有效的組織氛圍，便于教師采用新的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程更新。作者根據(jù)上述四個(gè)教師發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，對(duì)我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

1.個(gè)人發(fā)展

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。我國從2005年后才對(duì)高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究。2006年3月首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成立了教師促進(jìn)中心，這是我國最早開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師職業(yè)促進(jìn)的教師互助組織。2008年青海大學(xué)開展了教師個(gè)人三年規(guī)劃工作。2011年北京聯(lián)合大學(xué)邀請(qǐng)專家為教職員工進(jìn)行了主題為“高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃”講座。雖然大多數(shù)高校和教師都認(rèn)識(shí)到了制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是目前真正做了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的卻不多。根據(jù)龐海芍等對(duì)北京理工大學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是對(duì)自己近5-10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡(jiǎn)單考慮過，目標(biāo)不太明確”。

（2）維護(hù)健康。高校教師的壓力越來越大，有來自教學(xué)、科研工作的壓力，也有來自家庭、住房和生活的壓力，這些壓力對(duì)青年教師尤其大。巨大的壓力，導(dǎo)致教師健康狀況令人堪憂。2010年于薇隨機(jī)抽取長春市8所高校508位教師健康狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.89%的大學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)。關(guān)注和維護(hù)教師的健康日益重要，現(xiàn)在大多數(shù)高校對(duì)教師進(jìn)行了每年一次或幾年一次的體檢，但是有些高校體檢項(xiàng)目有限，作用不明顯，而對(duì)亞健康狀態(tài)的教師，學(xué)校則沒有采取辦法來防治。

（3）人際交往能力。人際交往對(duì)于每一個(gè)社會(huì)人來說都是十分重要的，良好的人際關(guān)系能幫助人們逾越很多障礙。研究發(fā)現(xiàn)，有86.1%的青年教師認(rèn)為人際交往十分重要，然而對(duì)青年教師，最大的心理困擾也就是人際交往，有近41.6%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系一般，9.8%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系不好。但是，青年教師的人際交往能力沒有得到高校的重視，通常認(rèn)為這是教師自己的事情，因此普遍沒有開展人際交往能力的有效訓(xùn)練。

2.專業(yè)發(fā)展

（1）課程學(xué)習(xí)和學(xué)歷、學(xué)位提高。青年教師在學(xué)校教育時(shí)期所學(xué)的知識(shí)并不能完全滿足教學(xué)和科研的要求，很多教學(xué)、科研內(nèi)容涉及到更深的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這就要求青年教師根據(jù)其教學(xué)科研需要參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或者參加學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)對(duì)青年教師參加課程學(xué)習(xí)提出了要求，為了鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)科交叉，出創(chuàng)新性的成果，要求剛?cè)胄５那嗄杲處煴仨氹S本科教學(xué)課堂學(xué)習(xí)3門以上非本專業(yè)的課程。華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院大力推進(jìn)“博士化工程”，青年教師中95%已獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位。

（2）出國研修。青年教師出國研修，能拓寬青年教師的國際視野，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識(shí)和理念，提高學(xué)術(shù)水平，建立與國外高等學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)交流合作的渠道。我國教育部留學(xué)基金管理委員會(huì)每年資助4000-7000名專業(yè)技術(shù)人才出國訪問學(xué)習(xí)或攻讀碩士、博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究等。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）為實(shí)現(xiàn)師資的國際化，每年通過留學(xué)基金委員會(huì)出國留學(xué)面上項(xiàng)目、1:1配套青年骨干教師出國留學(xué)項(xiàng)目或自籌經(jīng)費(fèi)等形式選派50名左右的教師出國研修。

（3）國內(nèi)訪問交流。選派教學(xué)科研骨干赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心做國內(nèi)訪問學(xué)者，是依靠國內(nèi)現(xiàn)有條件和力量培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的重要形式。教育部實(shí)施青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃，每年選派1000人到“211工程”重點(diǎn)大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心進(jìn)修學(xué)習(xí)。南開大學(xué)每年選派10名左右青年骨干教師到國內(nèi)重點(diǎn)高等學(xué)校的重點(diǎn)科研基地、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)做訪問學(xué)者，這一工作取得了非常好的效果，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的青年人才。

（4）進(jìn)博士后科研流動(dòng)站（博士后工作站）工作。博士后科研流動(dòng)站（博士后工作站）為剛畢業(yè)的博士生提供了一個(gè)繼續(xù)專心從事科學(xué)研究的平臺(tái)。高等學(xué)校選派已取得博士學(xué)位的教師進(jìn)相關(guān)博士后科研流動(dòng)站（博士后工作站）進(jìn)行兩年的研究工作是一項(xiàng)造就優(yōu)秀專業(yè)人才的制度。有些高校則采取了師資博士后的辦法，要想來校從事教師工作，必須先進(jìn)本校博士后流動(dòng)站從事2年的博士后研究。山東大學(xué)鼓勵(lì)優(yōu)秀青年博士教師到名校、名牌專業(yè)、跟名師從事博士后研究。武漢大學(xué)等高校則實(shí)施了師資博士后的政策。

（5）參加學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)沙龍。參加學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是國際學(xué)術(shù)會(huì)議，青年教師能獲取本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，了解同行的研究思想和理念，促進(jìn)與著名同行專家進(jìn)行交流與合作。大連理工大學(xué)鼓勵(lì)青年教師參加國際會(huì)議，所有費(fèi)用由學(xué)校支付，用于此項(xiàng)活動(dòng)的費(fèi)用逐年在增加。學(xué)術(shù)沙龍正在我國興起，一些學(xué)校由院士、學(xué)術(shù)帶頭人發(fā)起組織定期學(xué)術(shù)沙龍，為青年教師的學(xué)術(shù)成長給予幫助，也激發(fā)青年教師進(jìn)行思想創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（6）設(shè)立青年教師培養(yǎng)基金或獎(jiǎng)勵(lì)基金。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，工資微薄，又沒有積蓄，而開展各項(xiàng)教學(xué)研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都要一定的經(jīng)費(fèi)支持，否則舉步維艱。為了使青年教師能盡快成長為教學(xué)、科研一線的主力軍，很多高等學(xué)校采取了支持措施。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立青年科研基金，為青年科研人員的科研工作提供啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院支持青年教師申報(bào)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，對(duì)獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的教師獎(jiǎng)勵(lì)3萬元（其中匹配研究經(jīng)費(fèi)2.5萬元，獎(jiǎng)金0.5萬元）。

（7）實(shí)施杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃。從20世紀(jì)90年代中期開始，我國以科技部、教育部、人事部等部門為主開展了長江學(xué)者計(jì)劃獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、國家杰出青年科學(xué)基金、百千萬人才工程、跨世紀(jì)（新世紀(jì)）優(yōu)秀人才等高層次優(yōu)秀青年人才資助計(jì)劃，給優(yōu)秀的青年教師，提供科研經(jīng)費(fèi)，發(fā)放獎(jiǎng)金和津貼，保證優(yōu)秀青年教師能專心開展科學(xué)研究，出高水平的研究成果。各省市也實(shí)施了省級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師等資助計(jì)劃。很多高等學(xué)校也采取了一些特殊措施來培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。例如，南開大學(xué)出臺(tái)青年杰出人才重點(diǎn)資助計(jì)劃，設(shè)立特聘教授崗位，對(duì)獲資助者每年給予6-10萬元的特別津貼。

3.組織發(fā)展

（1）構(gòu)建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，圍繞國家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項(xiàng)目以及重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程而組建的一種緊密型的教師基層學(xué)術(shù)組織。它的目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)各類拔尖人才，力爭(zhēng)取得重大標(biāo)志性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校和國家科技創(chuàng)新的跨越式發(fā)展。以中國地質(zhì)大學(xué)殼幔交換動(dòng)力學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，該團(tuán)隊(duì)2005年獲國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體資助。該團(tuán)隊(duì)具有明確的研究方向和主攻研究?jī)?nèi)容，聘請(qǐng)數(shù)名院士進(jìn)行指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共攀高峰。2003年以來，完成了多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、“863”和“973”項(xiàng)目，獲國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)和省部級(jí)一等獎(jiǎng)多項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員被SCI檢索100多篇。團(tuán)隊(duì)中有6人入選省部級(jí)及以上高層次人才，新增1人獲得國家杰出青年基金資助。

（2）建立人才特區(qū)。人才特區(qū)近幾年在國內(nèi)少數(shù)高校參照國外高校和研究機(jī)構(gòu)建立的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其“特區(qū)政策”包括資金投入和運(yùn)行機(jī)制兩方面，一方面給予充裕的資金支持，并提供優(yōu)厚的生活待遇；另一方面給人才特區(qū)完全獨(dú)立的人事權(quán)和經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，享有較高學(xué)術(shù)自由，人員可以較自由地進(jìn)出國門，以盡量使他們擁有與在國外相似的科研軟環(huán)境。南京大學(xué)的“學(xué)科特區(qū)”是一種比較成功的模式。南京大學(xué)著眼國際前沿領(lǐng)域，創(chuàng)建了模式動(dòng)物研究所等6個(gè)學(xué)科特區(qū)，這些研究所先后承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)基金、國家杰出青年基金、科技攻關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目、“863”項(xiàng)目等數(shù)十項(xiàng)科研任務(wù)，取得了大量的創(chuàng)新性成果，培養(yǎng)了一大批杰出青年教師，以模式動(dòng)物研究所為例，成長起來了一批杰出青年人才，其中“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者5人。

4.教學(xué)發(fā)展

（1）高等教育理論知識(shí)培訓(xùn)。目前，很多高等學(xué)校的新教師都是非師范院校的畢業(yè)生，很多還是理工科的畢業(yè)生，他們?cè)诮逃碚摲矫嬷R(shí)非常缺少，必須在上崗前系統(tǒng)地接受高等教育理論知識(shí)的培訓(xùn)。我國高校青年教師崗前培訓(xùn)已把高等教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為必須課程，只有通過相關(guān)課程考試后才能拿到高校教師資格證書。

（2）組織系列教學(xué)方法的專題講座。高校聘請(qǐng)老專家、優(yōu)秀教師向青年教師傳授教學(xué)方法，包括如何書寫教案、如何備課、如何講課、如何板書、如何制作多媒體課件、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題、如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事故等，提高青年教師的教學(xué)水平和課堂控制能力。襄樊學(xué)院每年邀請(qǐng)三位教學(xué)標(biāo)兵給青年教師開展專題講座，介紹在多年教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不僅為青年教師們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，還讓他們感受到了教育教學(xué)的藝術(shù)，幫助新教師盡快進(jìn)入教師崗位角色。

（3）組織教學(xué)觀摩。組織觀摩教學(xué)活動(dòng)可以通過具體的實(shí)際課堂教學(xué)來教育新教師如何開展課堂教學(xué)。教學(xué)觀摩可以采取集中觀摩研討與分散聽課相結(jié)合的方式。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）把教學(xué)觀摩作為崗前培訓(xùn)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校特聘請(qǐng)?jiān)诟鲗I(yè)上頗有學(xué)術(shù)成就的教學(xué)名師為新教師講授教學(xué)示范課，專業(yè)涉及英語、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、法律等方面的內(nèi)容。

（4）開展青年教師講課比賽。通過講課比賽可以大大激發(fā)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。華中科技大學(xué)從1994年起就在全校范圍內(nèi)開展了青年教師講課比賽，這一活動(dòng)激勵(lì)了青年教師上好課，過好教學(xué)關(guān)，同時(shí)積極參與開展教學(xué)研究，通過十幾年的沉淀，全校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

（5）設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項(xiàng)目。很多高校設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，這些項(xiàng)目有以教學(xué)方法手段創(chuàng)新為目的，也有以課程體系改革研究為目的，還有一些是支持教師出版教材的，這些項(xiàng)目的設(shè)立促進(jìn)了教師提高教學(xué)水平。

三、我國高校教師發(fā)展實(shí)踐中存在的問題

我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐取得了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多問題。

1．理論研究對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)有限

查找CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，有大量關(guān)于高校教師發(fā)展的論文，但是細(xì)看論文后，發(fā)現(xiàn)絕大部分論文是由高等教育研究人員或者社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)的老師所寫，而由人事處管理人員所寫的很少，導(dǎo)致很多研究停留在理論上或者是紙面上，沒能有效地與我國高校實(shí)際工作相結(jié)合，真正對(duì)人事工作有指導(dǎo)的論文不多。而各高校對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)主要來自對(duì)國外高校實(shí)踐的了解和摸索。

2．管理人員對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠

大部分高校，特別是地方高校，對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)仍停留在教師培訓(xùn)上，很多管理人員甚至不了解教師發(fā)展這個(gè)概念，工作也僅局限于教師培訓(xùn)。目前真正建立了教師發(fā)展中心的高校非常少，主要工作由人事處教師科、人事科（或人才引進(jìn)辦公室）等科室負(fù)責(zé)，工作系統(tǒng)性和全局性不夠。

3．教師的主動(dòng)性和個(gè)性化沒有得到較好體現(xiàn)

著名教育家潘懋元認(rèn)為教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，但更重視教師的自主性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自我提高。但是，我們目前的教師發(fā)展是由上而下的組織行為，教師的自主性沒有得到發(fā)揮，基本是按照學(xué)校固定的框架進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校也沒有針對(duì)不同的教師制訂不同的發(fā)展策略，教師的發(fā)展趨同性嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致天才和大師的缺乏，自主創(chuàng)新能力受到限制。

4．教師發(fā)展制度不健全

教師發(fā)展制度是系統(tǒng)性的制度，但是我國高校缺乏強(qiáng)制性的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制度，學(xué)術(shù)休假制度基本沒有建立，教師評(píng)價(jià)制度頗受爭(zhēng)議，約束激勵(lì)制度不健全，教師援助制度不完善，重科研而輕教學(xué)，等等。

5．有利于教師發(fā)展的組織文化有待進(jìn)一步加強(qiáng)

有些高校校園文化不清晰，沒有明確的定義和內(nèi)涵。行政管理部門的官僚作風(fēng)尚存，服務(wù)意識(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化不強(qiáng)，單干的教師非常多，一些人生怕他人超過自己。一些人物質(zhì)利益優(yōu)先，一些人急功近利，真正埋頭搞基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新的人較少。平等地位和學(xué)術(shù)自由沒有得到較好的保障，在職稱晉升、項(xiàng)目申請(qǐng)等事情中時(shí)有不平等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)霸也存在于很多高校，等等。

四、對(duì)高校教師發(fā)展實(shí)踐的建議

1．鼓勵(lì)廣大人事管理人員參加教師發(fā)展研究

高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)教師發(fā)展研究課題，鼓勵(lì)人事管理人員和有關(guān)教師發(fā)展的研究人員開展調(diào)查研究。高校人事管理人員應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教師發(fā)展的歷史使命，參與到教師發(fā)展的研究中來，將教師發(fā)展的理論與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，制訂相應(yīng)的政策和制度，推進(jìn)高校教師又好又快發(fā)展。

2．革新觀念，充分重視教師發(fā)展工作

高等學(xué)校管理者必須革新傳統(tǒng)的人才觀念，將工作重心由教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的教師發(fā)展上來。高校應(yīng)成立教師發(fā)展中心，由校領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、有關(guān)教師發(fā)展的研究人員、專家學(xué)者等組成教師發(fā)展指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，組織、指導(dǎo)全校教師發(fā)展工作。樹立以人為本的觀念，尊重和關(guān)心教師，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，為教師排憂解難，給教師發(fā)展提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，關(guān)注青年教師的身心健康，保證青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

3.教師應(yīng)從被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展

被動(dòng)型的教師發(fā)展總是讓教師感覺有壓力或認(rèn)為存在某些不適，教師按照學(xué)校的條條框框來做，個(gè)性和才能沒有得到充分的發(fā)揮。教師要對(duì)自己長處和短處有清醒的認(rèn)識(shí)，從“給我什么”轉(zhuǎn)到“我要什么”，主動(dòng)尋求管理人員和專家的幫助，走到真正適合自己發(fā)展的道路上來。管理人員也要注意引導(dǎo)教師從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)發(fā)展上來，對(duì)教師發(fā)展中的合理要求盡量給予幫助和支持。

4.建立系統(tǒng)的教師發(fā)展制度

學(xué)校應(yīng)遵循教學(xué)、科研規(guī)律和人才成長規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建教師發(fā)展制度。強(qiáng)制和幫助制訂青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，給他們提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供多種發(fā)展路徑，同時(shí)應(yīng)做好人員的繼任規(guī)劃和晉升規(guī)劃，讓青年教師看到發(fā)展的希望。出臺(tái)系統(tǒng)的高層次及后備人才培養(yǎng)項(xiàng)目，支持優(yōu)秀人才開展學(xué)術(shù)研究，使優(yōu)秀人才脫穎而出。實(shí)施帶薪學(xué)術(shù)休假制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。建立科學(xué)合理的激勵(lì)約束制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，同時(shí)避免在教師中激起學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利的氛圍。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，分學(xué)科建立學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)天才、怪才也要有包容性的評(píng)價(jià)方法。建立教師援助制度，幫助教師解決發(fā)展中遇到的各種困難和問題，使教師能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行教學(xué)科研工作，順利向前發(fā)展。

第7篇：自然科學(xué)基金管理范文

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2010年醫(yī)學(xué)一系承擔(dān)了學(xué)校10個(gè)專業(yè)，14門臨床課程的教學(xué)任務(wù)。共完成教學(xué)8197學(xué)時(shí)，其中理論課4768學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課342時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們進(jìn)一步完善了學(xué)生信息員制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，并根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，按質(zhì)按量地完成了兩個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查工作，定期編寫教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，將正反兩方面信息及時(shí)反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學(xué)監(jiān)控環(huán)路。良好的教學(xué)管理，有效地保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。我系2010屆畢業(yè)生709人，報(bào)考碩士研究生并達(dá)到國家錄取分?jǐn)?shù)線有178人，占25.11%，實(shí)際錄取122人，占17.21%，創(chuàng)我系歷史上最好成績(jī)。這充分反映出通過教學(xué)評(píng)估，我系的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。醫(yī)學(xué)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習(xí)，并增加集中見習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國人民第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格的醫(yī)生。2010年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能?？荚嚽皩?duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過補(bǔ)考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)是國家教育部為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大計(jì)劃，是提升高校教學(xué)水平的一條重要途徑。2010年我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。在作好省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作的同時(shí)，作為主要單位參加了學(xué)校申報(bào)國家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的工作。2010年我系內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，外科學(xué)被評(píng)為省級(jí)精品課程。顯示我系的課程建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、附院工作

1．教學(xué)工作2010年附院共接收各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生623人，1月6日臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入我院實(shí)習(xí)，為使同學(xué)們很快實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變，在吸取去年評(píng)建期間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們精心組織了十三個(gè)理論講座，包括醫(yī)院介紹、醫(yī)療流程、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、院感知識(shí)、醫(yī)療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術(shù)、影像診斷原則等內(nèi)容，由醫(yī)院的臨床專家和管理人員主講，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)歷時(shí)十天，收到了良好的效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試。為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研室的專家對(duì)臨床專業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，于2010年8月組織舉辦了“醫(yī)院2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”，本次競(jìng)賽共49名青年教師參加。本屆教學(xué)競(jìng)賽分為臨床醫(yī)技組和護(hù)理組兩組同時(shí)進(jìn)行，采取集中競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，專家組與學(xué)生組評(píng)分相結(jié)合的方式。每位參賽者均積極準(zhǔn)備，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)專家及評(píng)委認(rèn)真評(píng)分和評(píng)議，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。

本年度的教學(xué)查房競(jìng)賽自4月15日起已進(jìn)行了兩個(gè)月，聘請(qǐng)6名教學(xué)督導(dǎo)專家作為評(píng)委，參賽選手為我院21個(gè)臨床科室共30名副主任醫(yī)師。教學(xué)查房實(shí)行全程攝像，由專家現(xiàn)場(chǎng)打分和觀看錄像打分相結(jié)合。查房?jī)?nèi)容為醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)綱要求掌握的常見病、多發(fā)病，入選病例由選手自行提供。此次競(jìng)賽不但強(qiáng)化了我院教師的教學(xué)意識(shí),提高了他們的帶教水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了教學(xué)查房的規(guī)范開展,而且還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的臨床帶教教師，

2．加強(qiáng)住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作為促進(jìn)我院住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全院住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓(xùn)工作，我院于今年9月成立了“住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦公室”，辦公室在醫(yī)院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定我院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃及考核方案，指導(dǎo)、管理全院住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓(xùn)工作。經(jīng)培訓(xùn)管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓(xùn)班開始了理論和實(shí)踐授課。本學(xué)期側(cè)重公共知識(shí)和臨床技能培訓(xùn)，共計(jì)93學(xué)時(shí)。

3．學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)年中醫(yī)院組織有關(guān)專家對(duì)我院第三周期省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了中期檢查。臨床藥理學(xué)、消化內(nèi)科、性醫(yī)學(xué)科、超聲醫(yī)學(xué)科、普外科、婦產(chǎn)科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、感染疾病科共九個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人分別就本周期第一階段學(xué)科建設(shè)情況作了相關(guān)匯報(bào)。通過檢查，進(jìn)一步了解了各學(xué)科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況，為順利完成周期建設(shè)目標(biāo)提供了保證。今年，我院和同志被省人事廳確認(rèn)為第六批省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。2010年10月，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、科室推薦、教授委員會(huì)及專家評(píng)審、院長辦公會(huì)會(huì)議研究，確定我院第一周期（第二批）學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選12人，第一周期青年骨干醫(yī)師10人，至此，我院共選拔第一周期學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人16人，后備人選19人，青年骨干醫(yī)師10人，培養(yǎng)周期為3年。為加快我院高層次人才的培養(yǎng)，給醫(yī)院引進(jìn)的高層次人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研條件和環(huán)境，醫(yī)院出臺(tái)了《醫(yī)學(xué)院醫(yī)院引進(jìn)人才專項(xiàng)科研基金管理辦法》，鼓勵(lì)其早出成果。

4．科研工作2010年度我院獲國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目1項(xiàng)，省科技廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目13項(xiàng)，其中省教育廳自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)；省教育廳優(yōu)秀青年人才基金2項(xiàng)；省衛(wèi)生廳臨床應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目28項(xiàng)，省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研項(xiàng)目1項(xiàng)；市科技計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，醫(yī)學(xué)院中青年及人文社科科研基金項(xiàng)目45項(xiàng)，醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，本年度共獲科研經(jīng)費(fèi)99.60萬元。組織1項(xiàng)科技成果鑒定，已在科技廳登記科技成果共3項(xiàng)。截止2010年12月14日，全院共258篇，其中SCI期刊2篇，國家重點(diǎn)期刊20篇，國家級(jí)期刊89篇，主編著作2部，參編3部。

第8篇：自然科學(xué)基金管理范文

一、近三年我?？蒲腥〉玫某煽?jī)

近三年來，我校堅(jiān)持“以人為本、助人成功”的辦學(xué)理念，以教學(xué)為中心，以科研為支撐，在項(xiàng)目的爭(zhēng)資立項(xiàng)、成果轉(zhuǎn)化、整章建制、規(guī)范學(xué)術(shù)活動(dòng)、加強(qiáng)合作交流等方面做了大量的工作，使我?？蒲泄ぷ魅〉昧碎L足的發(fā)展。

（一）項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)數(shù)量穩(wěn)步增長

三年來，我校共獲得各類項(xiàng)目立項(xiàng)311項(xiàng)，其中縱向科研項(xiàng)目233項(xiàng)（含國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目25項(xiàng)，含國家自然科學(xué)基金7項(xiàng)，國家民委項(xiàng)目29項(xiàng)，教育部人文社科一般項(xiàng)目5項(xiàng)，中央其他部委24項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目33項(xiàng)，廳級(jí)項(xiàng)目50項(xiàng)），橫向項(xiàng)目48項(xiàng)。這比以往都有較大的增長。

（二）科研經(jīng)費(fèi)有了一定的突破

三年來，我校共獲得各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)1498.*6萬元,其中縱向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)1031.8萬元，橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)466.666萬元。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，特別是學(xué)校對(duì)項(xiàng)目1：1配套，更是省內(nèi)其他高校所少見。

（三）成果的數(shù)量和質(zhì)量有了一定的提高

三年來，我校共發(fā)表科研論文3*0篇，其中CSSCII和CSCDA共計(jì)權(quán)威期刊論文338篇；被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載3篇；出版著作（含教材）322部，其中專著133部，編著94部，教材90部；獲得省部級(jí)及以上科研獎(jiǎng)勵(lì)190項(xiàng)；其中學(xué)校編輯出版的《法藏敦煌藏文文獻(xiàn)》和《英藏敦煌藏文文獻(xiàn)》出版計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了我國珍貴歷史文獻(xiàn)的回歸與面世，在學(xué)術(shù)界引起強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為敦煌學(xué)與藏學(xué)研究的又一個(gè)里程碑。

（四）科研平臺(tái)建設(shè)初具規(guī)模

三年來，我校形成了由非實(shí)體研究機(jī)構(gòu)、獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)和研究基地組成的科研平臺(tái)體系。截止目前，有1個(gè)國家民委、教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)中央統(tǒng)戰(zhàn)部研究基地，4個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)獨(dú)立建制的研究機(jī)構(gòu)，1個(gè)省級(jí)工程中心，11個(gè)院所合一的研究機(jī)構(gòu)。

（五）科研管理水平得到了進(jìn)一步提升

一是在科研管理建設(shè)等方面，20*年共出臺(tái)各類科研管理文件14項(xiàng)，使科研管理有章可循、有法可依。二是自主研發(fā)科研管理三級(jí)系統(tǒng)，使我校在科研管理邁向科技化更進(jìn)了一步。這套科研管理三級(jí)系統(tǒng)在省內(nèi)院校處在前例。

（六）產(chǎn)學(xué)研一體化有了進(jìn)一步的推進(jìn)

學(xué)校每?jī)赡暾匍_校地校企工作會(huì)議，并已形成一項(xiàng)制度。在科研轉(zhuǎn)化上，開發(fā)的動(dòng)物血清、氧化淀粉系列產(chǎn)品，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而且我校建筑節(jié)能建材方面專利技術(shù)達(dá)到國際領(lǐng)先，市場(chǎng)前景廣闊。

二、存在的主要問題

本次調(diào)研各教學(xué)單位針對(duì)科研工作提出了許多問題,同時(shí)我們與其他兄弟院校對(duì)照,歸納如下:

1、一是領(lǐng)軍人物和科技創(chuàng)新拔尖人才還不多，缺乏有影響的學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力不強(qiáng)；

2、缺乏有穩(wěn)定的研究方向，科研人員各自為陣，成果關(guān)聯(lián)性較差，特別是對(duì)服務(wù)民族地區(qū)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題研究能力也有待進(jìn)一步提高；

3、科研方法、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面的培訓(xùn)做得不夠，部分教師對(duì)科研工作存在畏難心理；

4、對(duì)科研工作的宣傳力度不夠，相當(dāng)部分教職員工對(duì)學(xué)?？蒲械男蝿?shì)及重要性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，有的甚至將教學(xué)與科研對(duì)立起來；

5、國家級(jí)科研項(xiàng)目少，特別是國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)少;

6、項(xiàng)目中后期管理滯后，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)率低；

7、科研質(zhì)量還不高，權(quán)威期刊論文少，權(quán)威期刊論文在整個(gè)學(xué)術(shù)論文中所占比例偏低；

8、成果獲獎(jiǎng)少，特別是省部級(jí)及以上科研獎(jiǎng)勵(lì)少；

9、科技成果轉(zhuǎn)化水平率偏低，科技創(chuàng)新尤其是應(yīng)用科技研發(fā)服務(wù)與重大需求對(duì)接不夠，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合不夠；

10、科研管理制度有待進(jìn)一步完善，橫向經(jīng)費(fèi)管理過嚴(yán)、過細(xì)不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，科研機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)缺乏有效管理。

二、解決問題的思路

針對(duì)上述問題，我們提出了以科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)科研管理創(chuàng)新，以科研管理創(chuàng)新促進(jìn)科研工作又好又快的發(fā)展思路：

（一）堅(jiān)持以人為本，抓好人才隊(duì)伍建設(shè)

1、著力加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

一是要樹立“用好現(xiàn)有人才，穩(wěn)住關(guān)鍵人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來人才，凝聚社會(huì)各屆人才”為原則，激發(fā)廣大師生員工的科研工作的熱情、想象力、創(chuàng)造力。

二是著力加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)帶頭人、科技創(chuàng)新拔尖人才隊(duì)伍建設(shè)。要出臺(tái)科研團(tuán)隊(duì)管理辦法，從制度上給予保障。

三是高度重視中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)扶持我校中青年教師的科研項(xiàng)目，大力培養(yǎng)科技創(chuàng)新新生力量。

2、著力營造科技創(chuàng)新的文化環(huán)境

一是加強(qiáng)以“以人為本、需求導(dǎo)向，博采眾長、合作競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，注重積累、勇于跨越，求是求新、力戒浮躁”為主要內(nèi)容的科技創(chuàng)新文化建設(shè)。對(duì)于現(xiàn)行的科研評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新審視和思考。

二是切實(shí)加強(qiáng)科研道德建設(shè)。要嚴(yán)格貫徹《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》精神。要大力弘揚(yáng)實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，遵守行為準(zhǔn)則，恪守科研道德。堅(jiān)決反對(duì)和糾正弄虛作假、剽竊侵權(quán)、學(xué)術(shù)霸權(quán)、功利浮躁等學(xué)術(shù)不正之風(fēng)。

3．著力建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)校科技管理隊(duì)伍

要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)?？萍脊芾砣藛T的培訓(xùn)，使科技管理人員熟悉教育、科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律等方面知識(shí);努力培養(yǎng)科技管理人員把握全局、開拓創(chuàng)新精神的力；要提高科技管理人員熱心服務(wù)的水平。

（二）堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，抓好體制機(jī)制創(chuàng)新

1、加快推進(jìn)科研分級(jí)管理體制，激發(fā)基層學(xué)術(shù)單位的活力

要明確學(xué)校與二級(jí)單位在科研管理上的權(quán)責(zé)劃分。科研處要側(cè)重于全局性的科研管理制度建設(shè)與科研發(fā)展規(guī)劃制定及對(duì)二級(jí)學(xué)院的科研工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、督促與考核工作。具體事務(wù)性工作應(yīng)由二級(jí)學(xué)院承擔(dān)。對(duì)此，通過一定的措施，激發(fā)基層學(xué)術(shù)單位的活力，

2、強(qiáng)化科研項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)

一是進(jìn)一步加強(qiáng)科研項(xiàng)目的申報(bào)和爭(zhēng)取力度。要爭(zhēng)取多渠道、采取多措施以提高科研項(xiàng)目申報(bào)的成功率；要在申報(bào)領(lǐng)域有所突破；要在經(jīng)費(fèi)有所突破;力爭(zhēng)今年經(jīng)費(fèi)達(dá)到800萬元。

二是大力加強(qiáng)重大科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)前培育，提高爭(zhēng)取和承接國家及地方重大科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力。緊密圍繞國家自然科學(xué)基金、“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃及我省重大基礎(chǔ)研究和前瞻性研究目標(biāo)，積極培育具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的預(yù)研項(xiàng)目。要做好目前我校國家科技支撐計(jì)劃的前期工作。

三是加強(qiáng)對(duì)科研工作的宣傳力度，提高廣大教職員工對(duì)科研的重要性和地位的認(rèn)識(shí)。今年準(zhǔn)備邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)項(xiàng)目申報(bào)有關(guān)問題進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)加大對(duì)科研干事和主管科研的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)力度。同時(shí)，在2010年1月召開科研表彰總結(jié)大會(huì)，并對(duì)申報(bào)有關(guān)的國家級(jí)課題進(jìn)行動(dòng)員、部署，下達(dá)申報(bào)任務(wù)。

3、加大對(duì)項(xiàng)目的中期檢查和結(jié)項(xiàng)、鑒定的力度

要進(jìn)一步提高我校在研科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)率。去年我校的結(jié)項(xiàng)率為63.7%，從一定程度上影響了下一年度項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)。對(duì)此，要通過加強(qiáng)管理、狠抓落實(shí)，提高項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)率。要進(jìn)一步完善科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理辦法，要從經(jīng)費(fèi)上強(qiáng)化項(xiàng)目的中后期管理。

4、積極申請(qǐng)和爭(zhēng)取組織好學(xué)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)

針對(duì)成果獲獎(jiǎng)少，應(yīng)加強(qiáng)外聯(lián)工作，保持與相關(guān)部門和單位的信息暢通；力爭(zhēng)在申請(qǐng)和爭(zhēng)取組織好學(xué)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)方面有突破。要通過一定激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師申報(bào)成果的積極性。

5、加強(qiáng)科研工作平臺(tái)建設(shè)

一是加強(qiáng)學(xué)校研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，要根據(jù)科研及學(xué)科建設(shè)需要，多設(shè)立一些非實(shí)體研究機(jī)構(gòu)。如盡快制定制定科研機(jī)構(gòu)管理辦法。

二是切實(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)研究基地（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）建設(shè)。第一，進(jìn)一步做好委部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)?，F(xiàn)有4個(gè)國家民委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的管理與服務(wù)工作；第二，積極組織建設(shè)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和做好省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)工作；第三，配合省委統(tǒng)戰(zhàn)部，做好民族宗教研究基地的日常工作，為我校的學(xué)科建設(shè)提供支持;第四，做好甘肅省動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心、XX大學(xué)藏藥研發(fā)中心和蘭州高新區(qū)XX大學(xué)生物醫(yī)藥技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理與服務(wù)工作；第五，重點(diǎn)要做好蘭州粘合劑工程中心申報(bào)等前期準(zhǔn)備工作。

三是掛靠我校的各學(xué)會(huì)、研究會(huì)等，要策劃組織好科研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)會(huì)、研究會(huì)等的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)?？蒲泄ぷ髦邪l(fā)揮積極作用。

6、加強(qiáng)校地校企合作、進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化與推廣工作

一是促進(jìn)學(xué)校積極與地方政府和企業(yè)合作。今年9月份要召開我校校地校企合作會(huì)議，進(jìn)一步推動(dòng)我校校地校企合作。同時(shí)，要建立與市、縣政府、行業(yè)、企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、全面的科技合作的長效機(jī)制。

二是促進(jìn)專家教授積極與企業(yè)家合作，主動(dòng)融入以企業(yè)為主體、以應(yīng)用研發(fā)為重點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

三是做好大學(xué)科技園、科技企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。要鼓勵(lì)與地方和企業(yè)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)）研究開發(fā)中心、大學(xué)科技園、科技企業(yè)和各類特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，合作承擔(dān)完成科技研發(fā)、技術(shù)改造、消化吸收引進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目，形成“產(chǎn)研分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的機(jī)制。今年要做好XX大學(xué)節(jié)能建材示范園工作。

7、完善科研管理制度

一是通過制定《XX大學(xué)科研機(jī)構(gòu)管理辦法》、《XX大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)管理辦法》《XX大學(xué)國際合作項(xiàng)目管理辦法》等三項(xiàng)制度，進(jìn)一步創(chuàng)新我?？蒲袡C(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、國際合作項(xiàng)目管理。

二是要通過完善《XX大學(xué)科研項(xiàng)目學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)管理辦法》《XX大學(xué)中青年科研基金項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法》《XX大學(xué)學(xué)術(shù)研究成果出版基金管理辦法》等制度，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)費(fèi)、校級(jí)中青年項(xiàng)目、學(xué)術(shù)資著等工作科學(xué)管理，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師人員做科研的積極性。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，抓好工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性

1、抓好教學(xué)與科研的統(tǒng)籌

第一，將科研成果向課堂、向教學(xué)內(nèi)容、向?qū)嶒?yàn)手段轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二，實(shí)施研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目的制度；第三，努力促進(jìn)本科生教學(xué)參與科技研發(fā)或成果轉(zhuǎn)化工作。

2、抓好傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他應(yīng)用學(xué)科的統(tǒng)籌

在優(yōu)勢(shì)學(xué)科做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)上，積極扶持其他應(yīng)用學(xué)科研究，注重應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。特別是要做好優(yōu)勢(shì)學(xué)科和其他應(yīng)用學(xué)科結(jié)合，要在邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

3、抓好數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)籌

要力爭(zhēng)產(chǎn)出更多的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文和高水平科技成果。要在文章的發(fā)表的級(jí)別與成果獲獎(jiǎng)方面要有所突破。

第9篇：自然科學(xué)基金管理范文

――美國花旗銀行副總裁柯林斯

做大事者先懂?dāng)?shù)學(xué)

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為任何一門科學(xué)發(fā)展過程中必備的工具。美國花旗銀行副總裁柯林斯1995年3月6日在英國劍橋大學(xué)牛頓數(shù)學(xué)科學(xué)研究所的講演中對(duì)數(shù)學(xué)有這樣一番評(píng)價(jià)。

在18世紀(jì)初,和牛頓同時(shí)代的著名數(shù)學(xué)家伯努利曾宣稱:“從事物理學(xué)研究而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人處理的實(shí)際上是意義不大的東西?！蹦菚r(shí)候,這樣的說法對(duì)物理學(xué)界而言是正確的,但對(duì)于銀行業(yè)界而言不一定對(duì)。在18世紀(jì),你可以沒有任何數(shù)學(xué)訓(xùn)練而很好地運(yùn)作銀行。過去對(duì)物理學(xué)而言是正確的說法現(xiàn)在對(duì)于銀行業(yè)也正確了。于是現(xiàn)在可以這樣說:“從事銀行業(yè)工作而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人處理的實(shí)際上是意義不大的東西。”

這里銀行家用他的感悟描述了數(shù)學(xué)的重要性。在冷戰(zhàn)結(jié)束后,美國原先在軍事系統(tǒng)工作的數(shù)以千計(jì)的數(shù)學(xué)家進(jìn)入了華爾街,大規(guī)模的基金管理公司紛紛開始雇傭數(shù)學(xué)博士或物理學(xué)博士。這是一個(gè)重要信號(hào):金融市場(chǎng)不是戰(zhàn)場(chǎng),卻遠(yuǎn)勝于戰(zhàn)場(chǎng)。市場(chǎng)和戰(zhàn)場(chǎng)都離不開復(fù)雜、艱深、迅速的計(jì)算工作。

高等教育不可回避的事實(shí)

在國內(nèi)不能回避這樣一個(gè)事實(shí):受過高等教育的專業(yè)人士都可以讀懂國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類,金融類核心期刊,但國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的本科生卻很難讀懂本專業(yè)的國際核心期刊JournalofFinance,證券投資基金經(jīng)理少有人去閱讀JouralofPortfolioManagement,其原因不在于外語的熟練程度,而在于研究的內(nèi)容和研究方法上嚴(yán)重的差異。

目前國內(nèi)較多的研究以描述性分析為主,著重描述金融的定義、市場(chǎng)的劃分及金融組織等或稱為描述金融;而國外學(xué)術(shù)界以及實(shí)務(wù)界則以數(shù)量性分析為主,比如資本資產(chǎn)定價(jià)原理、衍生資產(chǎn)的復(fù)制方法等或稱為分析金融。即使在國內(nèi)金融學(xué)的教材中,涉及標(biāo)的資產(chǎn)(Underlyingasset)和衍生資產(chǎn)(Derivativeasset)定價(jià),對(duì)公式提出的原文證明卻予以回避,這種現(xiàn)象是不合理的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有如下幾個(gè)方面:

首先,根據(jù)研究方法的不同,我國金融學(xué)科既可以歸到我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室,也可以歸到國家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部,前者占主要地位,且這支隊(duì)伍大多來自經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌前的哲學(xué)和政治學(xué)隊(duì)伍,因此研究方法多為定性分析的方法。而西方正好相反,金融研究方向的隊(duì)伍具有很好的數(shù)理功底,因此研究方法以定量分析為主。

其次,由我國的金融市場(chǎng)所處的實(shí)際環(huán)境決定。我國證券市場(chǎng)剛起步,沒有一個(gè)統(tǒng)一的貨幣市場(chǎng),投資者隊(duì)伍主要由中小投資者構(gòu)成,市場(chǎng)里投機(jī)成分高,因此不會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)資理論的需求。相應(yīng)地,學(xué)術(shù)界也難以對(duì)此產(chǎn)生研究的熱情。

然而數(shù)學(xué)技術(shù)以其精確的描述、嚴(yán)密的推導(dǎo),已經(jīng)不容爭(zhēng)辯地走進(jìn)了金融領(lǐng)域。自從1952年馬柯維茨提出用隨機(jī)變量的特征變量來描述金融資產(chǎn)的收益性、不確定性和流動(dòng)性以來,已經(jīng)很難分清世界一流的金融雜志是在分析金融市場(chǎng)還是在撰寫數(shù)學(xué)論文。

國際金融領(lǐng)域的奇葩

再回到柯林斯的講話,在金融證券化的趨勢(shì)中,無論我們是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析歷史數(shù)據(jù),尋找價(jià)格波動(dòng)規(guī)律,還是用數(shù)學(xué)分析的方法去復(fù)制金融產(chǎn)品,誰最先發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律,誰就能在瞬息萬變的金融市場(chǎng)中獲取高額利潤。盡管數(shù)學(xué)進(jìn)入金融領(lǐng)域受到了一定的排斥和漠視,然而為了追求利潤,未知的恐懼顯得不堪一擊。于是,我們可以想象在未來有這樣一個(gè)充滿美好前景的產(chǎn)業(yè)鏈:金融市場(chǎng)金融數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

金融市場(chǎng)本來就存在巨大的利潤和極高的風(fēng)險(xiǎn),需要計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助分析。然而計(jì)算機(jī)不可能使用大概、左右等描述性語言,它本質(zhì)上只能識(shí)別由0和1構(gòu)成的空間,金融數(shù)學(xué)在這個(gè)過程中正好扮演了一個(gè)中介角色,它可以用精確語言描述隨機(jī)波動(dòng)的市場(chǎng)。比如,通過收益率狀態(tài)矩陣在無套利的情形下找到了無風(fēng)險(xiǎn)貼現(xiàn)因子。

金融數(shù)學(xué)是一門新興學(xué)科,是“金融高技術(shù)”的重要組成部分,研究金融數(shù)學(xué)有著重要的意義。金融數(shù)學(xué)研究總的目標(biāo)是利用數(shù)學(xué)界某些方面的優(yōu)勢(shì),圍繞金融市場(chǎng)的均衡與有價(jià)證券定價(jià)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行深入剖析,建立適合國情的數(shù)學(xué)模型,編寫一定的計(jì)算機(jī)軟件,對(duì)理論研究的結(jié)果進(jìn)行仿真計(jì)算,對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析,為金融部門提供較深入的技術(shù)分析咨詢。

2003年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅伯特?恩格爾和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家克萊夫?格蘭杰分別用“隨著時(shí)間變化易變性”和“共同趨勢(shì)”兩種新方法分析經(jīng)濟(jì)時(shí)間數(shù)列給經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大影響。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)已經(jīng)至少3次授予以數(shù)學(xué)理論為工具分析金融問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,然而國內(nèi)金融數(shù)學(xué)人才鳳毛麟角。北京大學(xué)金融數(shù)學(xué)系王鐸教授說:“遺憾的是,我國相關(guān)人才的培養(yǎng)才剛剛起步?！爆F(xiàn)在,既懂金融又懂?dāng)?shù)學(xué)的復(fù)合型人才相當(dāng)稀缺。金融數(shù)學(xué)這門新興的交叉學(xué)科已經(jīng)成為國際金融界的一枝奇葩。

金融數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與前途

王鐸介紹,金融數(shù)學(xué)的發(fā)展曾引發(fā)了2次“華爾街革命”。上個(gè)世紀(jì)50年代初期,馬科威茨提出證券投資組合理論,第一次明確地用數(shù)學(xué)工具給出了在一定風(fēng)險(xiǎn)水平下按不同比例投資多種證券收益可能最大的投資方法,引發(fā)了第1次“華爾街革命”;1973年,布萊克和斯克爾斯用數(shù)學(xué)方法給出了期權(quán)定價(jià)公式,推動(dòng)了期權(quán)交易的發(fā)展,期權(quán)交易很快成為世界金融市場(chǎng)的主要內(nèi)容,成為第2次“華爾街革命”。

專家認(rèn)為,金融數(shù)學(xué)可能帶來的發(fā)展應(yīng)該凸現(xiàn)在亞洲,尤其是在金融市場(chǎng)正在開發(fā)和具有巨大潛力的中國。香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港城市理工大學(xué)等學(xué)校都已推出有關(guān)的訓(xùn)練課程和培養(yǎng)計(jì)劃,并得到金融業(yè)界的熱烈響應(yīng)。但內(nèi)地對(duì)該項(xiàng)人才的培養(yǎng)卻有些艱辛。

據(jù)王鐸介紹,國家自然科學(xué)基金委員會(huì)在一項(xiàng)“九五”重大項(xiàng)目中,列入金融工程研究?jī)?nèi)容,全面啟動(dòng)了國內(nèi)的金融數(shù)學(xué)研究?？蛇@比馬科威茨開始研究金融數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)晚了近半個(gè)世紀(jì)。

在金融衍生產(chǎn)品已成為國際金融市場(chǎng)重要角色的背景下,我國的金融衍生產(chǎn)品才剛剛起步,國內(nèi)金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)幾乎一片空白。王鐸不無憂慮地說:“加入WTO后,國際金融家們肯定將把這一系列業(yè)務(wù)帶入中國。如果沒有相應(yīng)的產(chǎn)品和人才,如何競(jìng)爭(zhēng)?”