初中生物的重點知識精選(九篇)

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第1篇：初中生物的重點知識范文

關(guān)鍵詞：生物質(zhì)鍋爐；超低排放；濕式電除塵器；布袋除塵器

中圖分類號：TM925.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）18-0051-02

1 概 述

隨著2015年1月1日“史上最嚴”的新《環(huán)境保護法》的落地實施，地方政府在大氣污染方面倍感壓力巨大，紛紛出臺地方法律文件，提高工業(yè)鍋爐特別是中小鍋爐的排放標準，進一步實行煤炭消費總量控制，絕大部分省地級早已不允許新建燃煤小鍋爐，針對生物質(zhì)燃料具有較低灰分、幾乎不含硫分和低氮燃燒的特點，近幾年如深圳杭州這些城市為改善環(huán)境，減少污染，一律要求轄區(qū)燃煤小鍋爐改為生物質(zhì)鍋爐，作為替代中小燃煤鍋爐實現(xiàn)清潔燃燒的必要途徑。

目前國內(nèi)對燃煤鍋爐進行生物質(zhì)能源改造存在很多誤區(qū)，最突出的就是直接將燒煤的鍋爐改燒生物質(zhì)，但由于部分生物質(zhì)的燃料特性不一樣，部分鍋爐燃燒工藝不一樣，一些常規(guī)除塵如電除塵、袋式除塵、水膜除塵出現(xiàn)超標排放問題，導(dǎo)致減排效果不理想，無法適應(yīng)當前地方政府越來越嚴格的大氣污染物排放控制要求，如深圳等許多一線城市已經(jīng)出臺生物質(zhì)鍋爐必須≤20 mg/m3煙塵排放要求，因此如何進一步實現(xiàn)超低排放、達到燃氣鍋爐標準是生物質(zhì)鍋爐推廣應(yīng)用工作中急需解決的問題。

2 當前生物質(zhì)鍋爐的除塵技術(shù)缺陷

生物質(zhì)鍋爐配套除塵器應(yīng)充分考慮考慮粉塵的特性、煙氣的性質(zhì)和運行工況等因素，如生物質(zhì)鍋爐燃燒粉塵粒徑小，質(zhì)量輕，旋風除塵器收塵效率就非常低，有些生物質(zhì)鍋爐燃燒并不完全，煙塵都為質(zhì)量較輕的憎水性炭灰顆粒物，常用的水膜除塵器無法有效洗滌下來，另外這些未完全燃燒、質(zhì)量較輕的低比電阻粉塵，采用電除塵器除塵效果也不理想，容易二次逃逸，電場內(nèi)部還特別容易火花引燃，這些除塵方式排放的煙塵濃度與林格曼度很不穩(wěn)定，煙色排放均超標比較嚴重，正被逐步淘汰，所以大部分生物質(zhì)鍋爐最常用的除塵方式主要還是采用袋式除塵。

目前生物質(zhì)鍋爐布袋除塵器的缺點就是濾袋損壞率高，壽命有限，每年運行維護成本較高，如一些小企業(yè)小生物質(zhì)鍋爐，平時開開停停，負荷忽大忽小，操作工責任心有限，經(jīng)常出現(xiàn)200 ℃左右的排煙溫度，這些小鍋爐特別容易出現(xiàn)燒袋事故，另外布袋除塵在一些特殊生物質(zhì)鍋爐并不適用，如家具行業(yè)燃木塊、鋸末鍋爐，制糖行業(yè)燃甘蔗渣鍋爐，南方燃竹屑、木屑鍋爐，還有大米加工業(yè)燃稻谷殼鍋爐等等，這種特殊的生物質(zhì)鍋爐燃料有些水分大，有的鍋爐含氧量特別高，布袋濾料容易水解或氧化，壽命極短，有些生物質(zhì)鍋爐粉塵微細，且易夾帶未充分燃燒的細小塊狀物和碳化物，易發(fā)生二次燃燒，也不適合布袋除塵，有的生物質(zhì)燃料含碳黑含酸氣比較高，布袋除塵黏袋和腐蝕還是比較嚴重?？偟膩碚f，目前盡管在布袋除塵器前普遍增設(shè)多管旋風除塵作為保護措施，但還是完全沒有解決這些特殊生物質(zhì)鍋爐布袋除塵裝置容易破袋燒袋壽命短的難題。

3 濕式電除塵器技術(shù)方案

濕式電除塵器主要安裝于濕態(tài)飽和煙氣中作為最終精處理環(huán)保裝備，其除塵性能與燃料粉塵特性無關(guān)，對細微顆粒物能有效捕集，出口粉塵濃度可以達到10 mg/m3以下，具有無二次揚塵、除塵效率高、壓力損失小、無運動部件，基本免維護、結(jié)構(gòu)緊湊占地面積小等優(yōu)點，近幾年濕式電除塵器在滿足超低排放、治理PM2.5方面的效果得到業(yè)內(nèi)專家一致認可，其應(yīng)用領(lǐng)域正從電力行業(yè)向其它非電行業(yè)延伸。

濕式電除塵器應(yīng)用在生物質(zhì)鍋爐作為超凈排放裝置，前面必須增加噴淋洗滌塔，這跟布袋除塵需增設(shè)多管旋風除塵一樣，一方面通過煙氣增濕降溫，形成濕態(tài)飽和煙氣，確保對PM2.5等細微顆粒的有效捕集，另一方面因為噴淋循環(huán)水為草木灰堿性水質(zhì)，可以實現(xiàn)廢氣中SO2、HCI等酸性污染物進一步脫除，系統(tǒng)工藝，如圖1所示。

應(yīng)用于生物質(zhì)鍋爐尾氣處理的濕式電除塵器可以全部采用不銹鋼裝置，無需進一步防腐處理，即使發(fā)生短時間噴淋水泵故障或鍋爐出現(xiàn)高溫明火操作時，濕式電除塵器也能夠正常運行，大大降低鍋爐操作工要求，非常適合在一些燃木屑、竹屑、甘蔗渣等無法采用布袋除塵的生物質(zhì)鍋爐除塵提效改造。

4 工程應(yīng)用

廣東韶關(guān)某啤酒公司位于市中心，供熱鍋爐由10T/H老鏈條爐直接改為燃生物質(zhì)鍋爐，由于采用舊麻石水膜除塵，煙塵排放將近200 mg/Nm3，經(jīng)常冒黑煙，周邊居民意見較大， 2014年環(huán)保要求大幅提高，煙塵排放要求≤30 mg/Nm3，需要進一步提效改造，因為老舊鍋爐空氣過剩系數(shù)較大，工況不穩(wěn)定，煙溫經(jīng)常達到200 ℃，采用布袋除塵器不僅容易燒袋，而且折算濃度無法滿足排放要求。廠方經(jīng)過考察論證后，決定直接在原麻石除塵后面加裝濕式電除塵器，近二年運行穩(wěn)定可靠，基本消除了水汽煙帶，測試折算濃度小于15 mg/Nm3，實現(xiàn)了煙塵超低排放。另外利用原鍋爐風機冷卻水蓄水儲存，作為濕式電除塵器定時沖洗用水，產(chǎn)生的廢水流入前麻石水膜塔作為蒸發(fā)補充水，因此系統(tǒng)并不增加額外用水，麻石水膜塔循環(huán)沉淀池定期置換一部分灰槳作為廠區(qū)花木有機鉀肥使用，實現(xiàn)廢水零排放。應(yīng)用實例，如圖2所示。

5 結(jié) 語

不同生物質(zhì)鍋爐的運行工況、燃料特性差異較大，簡單采用布袋除塵器無法滿足用戶日趨嚴格的環(huán)保排放要求，特別是由于工況的不適合，有些生物質(zhì)鍋爐頻繁出現(xiàn)燒袋破袋現(xiàn)象，給用戶造成難以承受的維護成本，而濕式電除塵器作為一種先進的煙氣治理技術(shù)，結(jié)構(gòu)簡單，基本免維護，運行成本低，脫除細微煙塵能力強，同時能夠?qū)崿F(xiàn)多污染物脫除，特別適合燃木屑、竹屑、甘蔗渣等這些特殊生物質(zhì)鍋爐的煙塵治理，在可靠性、除塵效率方面具有無法比擬的優(yōu)勢，隨著環(huán)保要求的不斷提高，隨著大家對濕式電除塵器不斷了解，將來肯定會在生物質(zhì)鍋爐應(yīng)用中得到進一步的推廣。

第2篇：初中生物的重點知識范文

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖;初中生物;課堂教學

一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖由學習方法研究領(lǐng)域的專家托尼伯贊提出，其用圖文結(jié)合的方式層層展示學生難以記憶的知識點，使學生直觀地了解知識的邏輯關(guān)系，是一種有效的教學及學習方法。初中生物學科具有顯著的科學性和生命性特征，知識點繁多，思維導(dǎo)圖可以梳理知識結(jié)構(gòu)，簡化知識框架，明確生物知識的重點和難點。對初中生物教師的教學及初中生的學習來說，思維導(dǎo)圖具備較高的應(yīng)用價值。在初中生物教學中，教師可以利用思維導(dǎo)圖制訂教學方案，利用思維導(dǎo)圖明確課堂教學的重點和難點，提升備課效率。與此同時，基于思維導(dǎo)圖，教師可以妥善處理課堂教學中的生成性資源，及時調(diào)整課堂教學策略和內(nèi)容，提升初中生物課堂教學質(zhì)量。對初中生而言，思維導(dǎo)圖能為學生提供全新的學習方法。思維導(dǎo)圖用簡潔明晰的圖表代替?zhèn)鹘y(tǒng)的煩瑣文字描述，能降低學生的學習難度，提高學生記憶知識的能力。與此同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學生沿著繪制流程，跟隨教師的思路積極參與課堂學習，可以在一定程度上增強師生的互動交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍。［1］雖然思維導(dǎo)圖在初中生物教學中有顯著的優(yōu)勢，但是不同教師的教學理念和教學素養(yǎng)方面不同，使用思維導(dǎo)圖時難免存在不足，這會影響生物教學的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，對思維導(dǎo)圖在初中生物教學中的應(yīng)用實踐進行分析，確保思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學中的有效應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學中的應(yīng)用實踐

思維導(dǎo)圖在初中生物教學中有顯著優(yōu)勢，教師需要將其應(yīng)用于教學全過程，引導(dǎo)學生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習、記錄課堂筆記和課后復(fù)習。這有助于降低學生學習生物的難度，幫助學生鞏固生物知識，提升初中生物教學的質(zhì)量和水平。

(一)思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習中的應(yīng)用

在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以為學生布置小組預(yù)習任務(wù)，要求學生通過預(yù)習明確本節(jié)課程的重點與難點，并根據(jù)預(yù)習的成果和現(xiàn)有的生物知識繪制思維導(dǎo)圖。在小組討論中，每名學生依次展示繪制的思維導(dǎo)圖，并在組長的帶領(lǐng)下匯總和完善思維導(dǎo)圖，明確預(yù)習中存在的問題，為課堂學習打下良好的基礎(chǔ)。以人教版八年級上冊動物的主要類群這一課為例，某中學的學習小組在預(yù)習中，有的學生根據(jù)教材中的概念，分析動物主要類群的內(nèi)涵，將動物類群劃分為脊椎動物和無脊椎動物，以動物類群作為思維導(dǎo)圖的第一層次，以脊椎動物和無脊椎動物作為思維導(dǎo)圖的第二層次，以兩種動物類群的代表動物作為思維導(dǎo)圖的第三層次。還有的學生從生活方式入手，將動物類群劃分為寄生動物和自生動物。有的學生從動物的生活環(huán)境入手，將其劃分為水生動物、陸生動物和空中動物。上述教學實例證明，思維導(dǎo)圖能使學生更有條理地預(yù)習知識，并在課堂中更正或完善思維導(dǎo)圖，更深入地認識生物。

(二)思維導(dǎo)圖在課堂教學中的應(yīng)用

在課堂教學中，初中生物教師可以按照如下流程應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略來幫助學生梳理教材知識，理解生物知識的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)。第一，明確思維導(dǎo)圖的主題及思路。一般來說，課堂的教學重點是思維導(dǎo)圖的主題。第二，梳理主要知識。在明確思維導(dǎo)圖的主題后，初中生物教師引導(dǎo)學生根據(jù)教材的重要內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖。第三，完善主要知識。在明確教材主要知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生把教材主要內(nèi)容作為枝干內(nèi)容來豐富思維導(dǎo)圖。第四，明確知識的關(guān)聯(lián)。教師需要在思維導(dǎo)圖中采用鮮艷的顏色或者箭頭等標識，明確生物知識間的聯(lián)系，幫助學生認識到生物課堂教學的重點。以人教版八年級上冊動物的主要類群中的“腔腸動物”為例，某初中生物教師將“腔腸動物”作為思維導(dǎo)圖的主題，將腔腸動物的代表動物、生活方式、營養(yǎng)方式、身體形狀結(jié)構(gòu)及其與人類的關(guān)系作為主要知識點，進行思維導(dǎo)圖的繪制。在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖填寫枝干知識，并通過箭頭和紅顏色的內(nèi)容進行標識，認識本節(jié)課的重難點知識。具體而言，學生填寫的枝干知識包括腔腸動物的常見動物包括水螅、海蜇以及?？?，代表動物為水螅，人類為腔腸動物提供棲息場所，腔腸動物可以用來觀賞或者食用;水螅主要生活在水流緩慢的清潔河流中，屬于異養(yǎng)生物，其身體形狀呈現(xiàn)出輻射對稱狀。在上述教學實例中，初中生物教師要充分尊重學生的課堂主體地位，引導(dǎo)學生積極參與教學活動，切實提升初中生物教學的有效性。

第3篇：初中生物的重點知識范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；微課

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0136-02

1 前言

生物教師應(yīng)當充分利用多媒體資源實現(xiàn)對生物課程教學有效性的提升，從而依托多媒體資源所發(fā)揮的技術(shù)優(yōu)勢，使得多媒體技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實施有機地融合在一起，成為一個和諧互動的課程整體。其中，生物科學知識是學習的載體，而多媒體技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學之中，可以使學生在習得生物知識的同時，一并對現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)理解和認知，進而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)輔助教學的發(fā)展現(xiàn)狀

將多媒體技術(shù)與教學有機融合起來，將會極大地豐富教學課堂，有效促進師生之間的互動與交流，提高課堂的教學效率[1]。因此，很多教師都開始探索利用多媒體技術(shù)輔助教學的方法與途徑。尤其是在初中生物課程中，由于學生剛剛接觸生物，對于生物這門學科比較陌生，加之生物課需要呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容更多，所以生物教學中教師都會使用多媒體來進行呈現(xiàn)，并充分利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)生物教學的信息化。

3 多媒體技術(shù)與初中生物教學的整合

多媒體技術(shù)與初中生物教學的整合，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)便營造多媒體學習氛圍，在授課環(huán)節(jié)構(gòu)建新型學習生態(tài)環(huán)境，在結(jié)束環(huán)節(jié)利用多媒體進行總結(jié)，使初中生物教學與多媒體技術(shù)達到完美整合[2]。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)――營造多媒體學習氛圍 多媒體課件的特點在于其能夠?qū)⒁暵犢Y源直接呈現(xiàn)在學生眼前，從而使學生強化對相關(guān)知識的感性認識，使學生能夠更好地實現(xiàn)對生物知識的領(lǐng)會。同時，生物教師通過根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開發(fā)出多媒體課件，將使學生獲得全新的生物知識學習體驗，進而大大提升教學質(zhì)量[3]。

筆者在為學生講解“認識生物”一課內(nèi)容時，為使學生通過本節(jié)課的學習對生物知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而保障后續(xù)學習的投入，精心搜集了諸多不常見的生物的圖片，并以這些圖片為素材制作了多媒體課件。通過對課件內(nèi)容的觀看，學生完全被豐富多樣、包羅萬千的生物世界所吸引，從而激起其對生物知識的求知欲。可以說，教師通過合理利用多媒體資源輔助教學，能夠使學生產(chǎn)生知識探求欲，從而促使學生樂于為知識的探索而持續(xù)努力。

授課環(huán)節(jié)――構(gòu)建新型學習生態(tài)環(huán)境

1）利用多媒體突破重難點。從生物課程教學實踐來看，在一些教學重點知識與教學難點知識的講解上，教師如若依靠傳統(tǒng)的講授式教學方式進行教學，難以使學生真正領(lǐng)會這部分知識內(nèi)容，造成學生對這部分問題懵懵懂懂。此時，多媒體教學資源便派上用場，通過多媒體課件對相關(guān)知識內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片等方式向?qū)W生進行直接展示，可使先前學生難以理解的問題輕易地得到解決，并且此種方式更為易于學生接受，使學生在輕松的課堂氛圍之下實現(xiàn)對教學重點知識與難點知識的掌握。

筆者在為學生進行“開花和結(jié)果”一課的授課過程中，考慮到傳粉與受精過程過于抽象，通過言語描述難以使學生真正理解，所以利用多媒體技術(shù)將傳粉與受精過程制作成動態(tài)PPT形式，使學生較為輕易地理解了這部分知識內(nèi)容。在帶領(lǐng)學生學習“水分進入植物體內(nèi)的途徑”相關(guān)知識內(nèi)容時，考慮到水在植物體內(nèi)輸送過程是本節(jié)課的教學難點知識，因此，筆者錄制了相關(guān)視頻，使學生一目了然地掌握了這一教學難點知識。

2）利用多媒體進行概念與原理的學習。在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。如講毛細血管、靜脈、動脈時，筆者用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言、我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。假如沒有多媒體，那么學生對于三種血管的認識將是十分抽象的，更難以區(qū)別和對比。

當然，在授課環(huán)節(jié)，教師還可以充分利用多媒體吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，從而營造一種新型的學習生態(tài)環(huán)境，以利于生物教學的開展。

3）利用多媒體實現(xiàn)知識傳遞效果的優(yōu)化。同傳統(tǒng)以語言文字為載體的教學形式不同的是，依托多媒體技術(shù)組織生物課程教學活動，能夠使學生對依托多媒體技術(shù)整合的教學資源實現(xiàn)直觀感知，從而契合了學生注重感性認知的學習特點。多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)了視頻、音頻、圖像等教學資源的整合利用，從而有效地向?qū)W生實現(xiàn)了知識傳遞。在人體結(jié)構(gòu)的教學中，對于人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到的一些結(jié)構(gòu)，可以利用現(xiàn)代多媒體進行教學。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況。

教師仍依托傳統(tǒng)教學方式，雖然能夠確保教學進度，但是讓學生理解人體骨骼生長以及腸胃蠕動消化食物的過程較為困難，而采取相應(yīng)的多媒體技術(shù)，則能夠使教師將先前制作好的視頻文件在課堂上為學生播放，從而使學生在較短的教學時間內(nèi)形成對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握。

第4篇：初中生物的重點知識范文

關(guān)鍵詞：實驗教學法；初中生物；課堂教學；應(yīng)用策略

生物是與人類自身密切相關(guān)的學科，在初中開展生物教學，可以幫助學生更好的認識自己，認識人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物教學的目標是讓學生掌握生物知識的實際運用能力，能夠利用生物知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展生物教學的過程中，應(yīng)注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。采用實驗教學法彌補傳統(tǒng)生物課堂教學的不足，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，提高生物教學質(zhì)量。

1實驗教學法的內(nèi)涵

實驗教學法是指教師在教學條件的允許范圍內(nèi)，組織學生開展的各種形式的實驗教學活動，在實驗過程中，向?qū)W生演示某一原理的推演過程或某種方法的應(yīng)用過程，從而使學生對課堂知識有較為直觀和深刻的理解。實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，開始實驗教學，可以使文字解說難以準確描述的知識內(nèi)容以立體、直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生降低知識的理解難度。學生通過自身動手參與到實驗過程中，可以鍛煉實踐能力，提高知識的應(yīng)用能力，并在實踐過程中，加深理論認識，彌補欠缺的知識點，有助于學生學習成績的提高。最重要的是，實驗教學法可以激發(fā)學生的生物學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，在初中生物教學中應(yīng)積極開展實驗教學[1]。

2實驗教學的主要形式

2.1演示實驗

演示實驗是通常以教師為主體，根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生演示實驗過程。開展演示實驗的目的通常是為了驗證某個知識點或某種知識運用方法，屬于驗證性實驗，而且由于是教師親自進行試驗，所以成功率較高。進行演示實驗是教師向?qū)W生講解重點、難點知識和重要原理的常用手段，在初中生物教學中占有重要地位。

2.2課堂實驗

課堂實驗是在課堂教學中隨時進行的較為簡單的一類實驗，由教師根據(jù)教材安排實驗內(nèi)容，學生利用身邊的簡單道具進行實驗，通常也是對某一理論結(jié)果進行驗證，而不注重對實驗過程的分析。這種實驗通常旨在對學生的思維進行正確引導(dǎo)，并吸引學生的課堂注意力，提高學生的課堂參與度。

2.3分組實驗

分組實驗是初中生物實驗教學的主要形式，以探究性實驗為主，教師在組織學生開展實驗活動時，要確定實驗方向，并未學生進行分組，讓學生帶著一定的學習目的進行試驗。在試驗過程中，教師可以給予學生一定的指導(dǎo)，但學生是實驗的主體，通過小組合作探究，得到具有獨特見解的試驗結(jié)論。這種實驗既可以在平常教室中進行，也可以在試驗室中進行，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑[2]。

2.4課外實驗

除了在生物課堂上進行實驗，學生還可以利用課余時間根據(jù)興趣愛好開展自主探究實驗，主要有家長提高指導(dǎo)，并將實驗過程和實驗結(jié)果向教師進行匯報。

3實驗教學法在初中生物課堂教學中的應(yīng)用

3.1把握好實驗的關(guān)鍵點，提升課堂教學效率

初中學生具有較強的模仿能力，對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在運用實驗教學法時，要充分把握學生的性格特點，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，通過演示實驗教學，使學生掌握生物實驗的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實驗的知識點，多利用演示實驗代替枯燥的文字敘述，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力。對于一些需要使用特定設(shè)備進行的演示實驗，可以在課前準備階段進行實驗，并利用多媒體設(shè)備制作成教學課件，在課堂上為學生播放。通過演示實驗的開展，加深學生對知識的理解程度，提高課堂教學效率。

3.2合理選擇實驗內(nèi)容，加強與生活的聯(lián)系

初中生物學科是一門與生活聯(lián)系密切的學科，只有在教學過程中，積極聯(lián)系生活實際，才能讓學生掌握知識的實際運用方法。因此，教師在選擇實驗內(nèi)容時，除了要從教材和課堂教學內(nèi)容出發(fā)，還要與學生的實際生活聯(lián)系起來。比如在講解植物呼吸的相關(guān)知識時，可以引入生活中的水果保鮮問題，讓學生在生活中進行觀察，水果在什么條件下可以保持較長時間的品質(zhì)新鮮，在什么條件下容易腐爛。通過課上實驗與課下實驗的結(jié)合，將課堂知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學生的知識應(yīng)用能力。

3.3加強師生合作，發(fā)揮學生的主體作用

實驗教學是一個師生互動程度較高的教學過程，組織學生開展實驗的目的除了讓學生更加深刻的理解知識、學會應(yīng)用，更重要的是讓學生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學生的獨立見解，讓學生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實驗教學應(yīng)遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的探究能力和合作能力。同時，教師與學生之間的合作也有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進各項教學活動的順利開展。

4結(jié)語

總而言之，在初中生物教學中開展實驗教學具有重要意義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和實踐能力，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。本文主要介紹了實驗教學法的主要形式和在初中生物教學中的應(yīng)用策略，希望能促進實驗教學法在初中生物教學中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳美玲.初中生物實驗探究教學模式與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].福建師范大學，2001.

第5篇：初中生物的重點知識范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學質(zhì)量；措施

初中是學生學習生涯的重要階段，也是學生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)階段。生物作為一門中考必考科目，對初中學生的總成績具有重要影響。在新課改背景下，一些全新的教學方式雖然已經(jīng)應(yīng)用到日常教學中，但是依舊存在一些問題，嚴重影響了初中生物課堂的教學質(zhì)量。因此，積極對初中生物課堂教學中存在的問題進行研究分析勢在必行，要采取有效的措施從根本上提高初中生物教學質(zhì)量。

一、初中生物教學的必要性分析

在初中階段，生物教學占據(jù)著重要地位。但是某些學生認為生物科目在中考中占據(jù)的分數(shù)比重較小，因而不重視對生物知識的學習，不愿意花費時間與精力學習生物知識。教師應(yīng)該積極對學生這種錯誤的認知進行糾正，幫助學生樹立正確的生物學習觀念，讓學生認識到學習生物的必要性。在初中階段進行生物知識的學習，不僅是為了獲得較高的分數(shù)，更重要的是生物知識和人們的日常生活緊密相關(guān)，學習生物知識是為了更好地應(yīng)用。教師應(yīng)該積極開展相應(yīng)的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極地投入到初中生物學習過程中，從而提高生物教學質(zhì)量。

二、提高初中生物教學質(zhì)量的措施分析

（一）制定合理的教學目標

在初中生物教學中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際狀況制定科學合理的教學目標。教育改革的不斷推進，對于初中生物教學的要求也越來越嚴格，同時也是初中教學工作開展的依據(jù)。在新課改背景下，教師應(yīng)該先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極投入到學習中，才能達到教學目標。

（二）加強對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中生物教學中，由于受各種因素的影響，教師無法采用一些現(xiàn)代教學技術(shù)，導(dǎo)致教學存在一定的滯后性。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學中，有效提高了教學效率與教學質(zhì)量。

多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，有效彌補了教材在使用過程中存在的缺陷，能夠更加直觀地將圖片、音頻等資源更好地展現(xiàn)在學生面前。例如在教學《植物的繁殖》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學資源，讓學生更加直觀地對植物的育種、病蟲害的癥狀以及防治、施肥等工作有一個較為全面的了解。此種教學方式能夠有效避免教師單方面講解存在的弊端，激發(fā)學生的生物學習興趣，幫助學生更好地理解生物知識，并且還可以及時對知識進行拓展，拓寬學生的知識面。

此外，教師還可以利用多媒體對生物教學中的一些重點、難點進行突破，幫助學生快速掌握課堂知識。例如在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學中，“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”是課堂教學內(nèi)容的難點，因此，教師可以借助相應(yīng)的教學視頻向?qū)W生展示有關(guān)DNA的復(fù)制過程以及完整的實驗過程，將抽象的知識簡單化，幫助學生更好地理解生物知識，有效提高初中生物教學質(zhì)量。

（三）開展實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力

實驗在生物學科中占據(jù)著重要地位。在初中生物教學中，教師不能只是單方面地向?qū)W生講解一些理論知識，應(yīng)該積極地將理論和實際進行結(jié)合，才能不斷加強學生對知識的理解，從而提高教學質(zhì)量。

在實際的生物實驗中，教師首先應(yīng)該ο嚶Φ氖笛椴唄砸約笆笛櫸絞澆行改變。現(xiàn)階段來說，初中生物教材中都設(shè)置了大量的演示實驗。因此，教師應(yīng)該積極對實際狀況進行分析，對相關(guān)的演示實驗課程進行改革，設(shè)置成為學生自己動手的實驗課，鼓勵學生積極參與到實驗課程中，讓學生通過自主動手來加強對生物知識的理解。

其次，教師在實驗教學中應(yīng)該耐心地對學生進行指導(dǎo)、講解。在學生進行實驗操作過程中，教師不斷地進行巡視指導(dǎo)，對一些重難點進行有效指導(dǎo)，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容進行提示，保證生物實驗的順利開展。在操作一些較為復(fù)雜的實驗過程中，教師可以對一些較為典型的問題進行剖析，對相應(yīng)的知識點進行解析，鼓勵學生積極投入到生物實驗中，從而保證實驗質(zhì)量，幫助學生快速掌握知識。

再次，教師還應(yīng)該積極地對課外知識進行拓展，將課內(nèi)外知識結(jié)合起來，做好課外拓展，這樣才能提高生物實驗的效率，保證良好的生物教學質(zhì)量。例如，光合作用的相關(guān)實驗演示時間較長，僅僅依靠課堂的45分鐘不能達到良好的實驗效果。因此，教師可以拓展一些課外知識，將其與實驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學生進行觀察，并對重點知識進行點撥，鼓勵學生進行思考，在潛移默化中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

另外，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的評價體系，積極對學生的表現(xiàn)進行評價，幫助學生認識自身存在的缺點，并及時改正，從而提高學生的生物成績，推動生物教學工作的開展。

（四）加強對學生探究意識的培養(yǎng)

在新課改背景下，教師在向?qū)W生傳授知識時，還應(yīng)該積極向?qū)W生傳授相應(yīng)的學習方法，保證學生能夠進行自主學習。在實際的初中生物教學中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生進行合作學習，自主學習，從長遠出發(fā)，運用各種不同的教學方式引導(dǎo)學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在學生自主學習中，教師首先應(yīng)該依據(jù)實際情況制定科學的學習目標。其次，還應(yīng)該積極地對相應(yīng)的教學方式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，逐漸提高學生的自主學習能力。最后，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學情境，讓學生零距離接觸生物知識，讓學生學會提出問題，探索問題，獲得相應(yīng)的學習方法與知識。

三、總結(jié)

初中生物雖然在中考中占據(jù)的分數(shù)比重較少，但是能夠拓展學生的認知面。因此，積極地對初中生物教學進行研究勢在必行。在實際的初中生物教學中，教師應(yīng)該積極從學生以及教材的具體情況出發(fā)，制定完善的生物教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。另外，還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學評價措施，幫助學生認識自己在學習中存在的問題，便于學生及時進行改正，從而提高生物教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]蘇立見.提高初中生物教學質(zhì)量的措施探究[J].學周刊，2015（20）：111.

[2]張亞菊.對提升中學生物教學質(zhì)量措施的探討[J].才智，2011（23）：124.

[3]趙龍.提高初中生物課堂教學質(zhì)量的有效對策[J].考試周刊，2014（11）：137.

第6篇：初中生物的重點知識范文

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學；教學效果

隨著新課改的深入實踐和發(fā)展，教學要求和教學目標也發(fā)生了新的變化。生物學科是中學生的學習內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)和完善中學生綜合素質(zhì)的途徑之一。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)當采取有效的教學方式和策略促進學生掌握生物學的知識，提高學生生物理解能力和完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

一、激發(fā)學生的生物學習興趣

興趣是學生學習的先導(dǎo)，它屬于非理性因素，它對于人的活動具有指導(dǎo)、激發(fā)的作用。因此，作為生物教師，要想讓學生全身心地投入到生物教學內(nèi)容的學習中來，就得激發(fā)他們對生物學科的學習興趣。首先，教師可以把課外實踐和課堂活動結(jié)合起來，讓學生親身體驗到生物的奇妙性和生物同人類社會以及人類自身的關(guān)聯(lián)性，讓學生感受到生物的無所不在，這樣就可以讓學生對生物學科產(chǎn)生親近感。其次，教師可以通過一些生物圖片，如解剖器官、分娩過程、植物根莖等具有視覺沖擊力的圖片來激發(fā)學生的生物探索欲望。

二、加強生物學科學法指導(dǎo)

中學生首次接觸生物，在學習過程中對于如何學習好生物學科肯定充滿疑惑。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，作為生物教師可以為學生提供一些學習方法和知識記憶法。例如，可以通過口訣的形式讓學生記清楚植物的分類，還可以利用聯(lián)系法分清動物的分類以及習性。在課堂教學中，要教會學生標記好重點知識，掌握好基礎(chǔ)知識，教會學生做筆記，所謂“好記性不如爛筆頭”，時刻提醒學生做好筆記，培養(yǎng)學生隨手翻閱筆記的習慣，此外，還可以通過課前回顧舊知識，課后總結(jié)新知識的方式加深學生的記憶。

三、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探索意愿

俗話說：“學起于思，思源于疑?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)問題才能吸引學生的注意力和解答意愿。在教學過程中，教師只有將相銜接的知識點通過提問的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生獨立思考、集體討論，才更有利于加深他們的理解力和領(lǐng)悟力。與此同時，教師在設(shè)置問題時要注意到這幾個方面：問題的趣味性，中學生個性活潑，喜歡思考和探索有趣的事物；問題具有啟發(fā)性，這樣才能讓學生運用舊知識，為學習新知識做好鋪墊。

總之，學好生物學科是每一個初中生的學習任務(wù)之一，教好生物是教師的教學目標和教學責任。教師可以利用中學生的心理結(jié)構(gòu)和思維方式，激發(fā)他們學習生物的興趣，培養(yǎng)他們探索生物的意愿和自覺、主動學習的積極性，只有這樣才能較好地完成教學目標。

參考文獻：

第7篇：初中生物的重點知識范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學改革；高效課堂

社會教育事業(yè)的發(fā)展推動了新課程教育改革的進程，也推動了初中生物學科教學的改革。只有從學科的教學特點和規(guī)律入手，才能真正實現(xiàn)改革的目的，以最快的時間達到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物學科教學改革的有效措施，力求能夠激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高生物教學質(zhì)量，打造真正的高效課堂，最大程度地實現(xiàn)新課改的目標。

1 加強預(yù)習指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力

目前我們國家所積極倡導(dǎo)的教學理念一般是“先教后學”，也就是以發(fā)展學生的思維能力為首要選擇，所以在教師課堂教學開始前，應(yīng)該先對學生提出預(yù)習課本的要求，這樣，課堂教學就可以在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上進行，教師也能有針對性地進行輔導(dǎo)，節(jié)省課堂時間，提高教學效率。那么，如何提高學生的預(yù)習效果，培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為至少應(yīng)該做到以下兩點。

1.1 明確學習目標

在預(yù)習開始之前，教師應(yīng)該使學生明確教學目標，并對他們進行具體的自學指導(dǎo)，同時指定所要預(yù)習的教材具體內(nèi)容，更重要的是，一定要向?qū)W生規(guī)定自學任務(wù)。專門抽出一節(jié)課的時間來為學生講解自學要領(lǐng)，例如在預(yù)習時應(yīng)該優(yōu)先從哪些方面考慮教材上的問題，教材上的插圖有什么重要作用，如何從插圖中獲取有效信息，怎樣對教材的核心要點進行勾畫批注等。尤其是針對初中低年級學生，考慮到他們對中學階段的學習方法還比較陌生，因此教師在進行自學指導(dǎo)時應(yīng)該多加關(guān)注，幫助他們順利實現(xiàn)從小學到中學的過渡。

1.2 明確預(yù)習重點

也許教師的自學指導(dǎo)十分到位，學生也明確了學習目標，可是在預(yù)習時，為了避免不必要的時間浪費，同時也為了讓學生實現(xiàn)更有效率地自學，教師應(yīng)該提前告訴學生自學的要點和重點。這樣，他們不僅可以通過自主學習理解知識，還可以掌握知識要點，明確學習方向。同時，鼓勵學生針對預(yù)習重點提出自己的疑惑，然后老師將這些疑惑收集上來，以便在課堂上進行有針對性的教學，同時還可以利用學生自己找到的問題來進行專門的學習情況檢測，有利于開展合作探究和教師的精準點撥。

2 加強教學指導(dǎo)，提升學生的思維能力

學生的有效預(yù)習可以幫助教師找到教學方向，但是如何在正確的教學方向上走準、走遠，這就要靠教師的教學指導(dǎo)了。如何幫助學生更有效地解答學習疑惑？如何提高課堂學習效率？這些都是教師教學能力的體現(xiàn)，同時有效的教學指導(dǎo)，還有助于提升W生的思維能力。

2.1 有針對性教學

在課前預(yù)習中，教師已經(jīng)向?qū)W生強調(diào)了預(yù)習重點，也就是學生在課堂中所要掌握的知識要點。所以，在課堂教學時，教師就可以緊緊圍繞教學重難點對學生進行有針對性的學習能力的訓練。初中生物學科的教材中有許多操作性實驗以及和生活密切相關(guān)的原理，這些都能極大地激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，所以在講解教材時，教師可以在這些知識要點方面下工夫，尤其是考慮到初中學生思維比較靈敏，因此還可以選擇值得探究的合作探究問題供學生自由探討。

2.2 下放解惑權(quán)

盡管學生使用統(tǒng)一的導(dǎo)學案，但是并不代表教師對每一位學生的指導(dǎo)和解惑的過程都是一樣的。其實，教師應(yīng)該設(shè)計多種導(dǎo)學案，根據(jù)本班學生的實際情況，在學習中遇到困惑的難易程度以及在自主檢測中出現(xiàn)的問題，再度靈活設(shè)計探究問題。而且研究表明，教師在全面關(guān)注學生實際情況的前提下，根據(jù)問題的難易程度將解惑權(quán)下放給學生，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以極大地培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。當然，某些學生無法解答的問題還是要有教師的適當指導(dǎo)。

2.3 關(guān)注學生學習過程

教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的學習過程，因為隨著課堂上學生主體地位的提高，教師講授的時間也相應(yīng)縮短，如何對學生做出精確的點撥和正確引導(dǎo)也就至關(guān)重要。教師在傾聽學生的困惑和疑難問題時，一定要善于觀察和分析，了解學生言辭背后的情緒、欲望和需求，熱情耐心地予以指導(dǎo)，并對學生后續(xù)的表現(xiàn)多加關(guān)注，了解學生學習的真實想法，這樣有助于激發(fā)學生積極參與課堂教學活動的主動性。

3 強化知識整體性，及時反饋課堂效果

3.1 強化知識整體性

盡管學生經(jīng)過自主學習、學生解惑和教師解答等環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠?qū)χR有一個大體的了解，但是對知識的掌握卻還不是很到位，這主要是因為學生對所學知識的整體性和系統(tǒng)性的建構(gòu)還存在欠缺，這就需要教師的指導(dǎo)幫助了。教師在每節(jié)課開始前都應(yīng)該對上一節(jié)課的知識進行框架回顧，在本節(jié)課結(jié)束時也應(yīng)該對本節(jié)課的知識框架進行總結(jié)，在一大章講完時，還要聯(lián)系前后所學知識，幫助學生形成完整和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

3.2 及時反饋課堂檢測結(jié)果

初中生物學科教學改革中還是要經(jīng)常進行課堂檢測，但是改革后的課堂檢測不是簡單地隨便抽取檢測內(nèi)容，而是要有針對性、有層次性地進行內(nèi)容選擇，既要著重關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識和重難點知識的掌握，還要著重關(guān)注學生對知識的理解和運用能力的檢測，因為學習知識的目的就是學會運用知識。最重要的是，對檢測情況要及時進行反饋，課堂時間短暫寶貴，教師不可能在短時間內(nèi)一一進行批改，所以可以將講評檢測的權(quán)力交給學生，讓學生直接互相檢測，互相糾錯，還要強調(diào)他們要認真檢查解題思路，這樣，不僅節(jié)省了課堂時間，也能夠及時反饋課堂檢測結(jié)果，還能使學生增加知識的掌握量和加深記憶，一舉多得。

第8篇：初中生物的重點知識范文

1.認識不到位。大多學校、從學校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師均認為生物是“副科”，教師也就順理成章地以此為由，不求上進。

2.各學校的生物教師隊伍，人員復(fù)雜。調(diào)查顯示：我市從事生物教學人員88人。生物專業(yè)、非生物專業(yè)人員之比為36/88=0.4。

3.教研室教研條件有限。非專業(yè)教師培訓機會很少，08年以前，教研工作方式比較單一，大多以大型教研會的形式，進行集中培訓、研討。4.各校生物教師變動較大，致使教研室的培訓工作，總是在做無用功。

由于各校生物教師水平參差不齊，生物成績懸殊也就不足為奇了。城鄉(xiāng)之間、學校之間、不同任課教師間生物學科教學質(zhì)量差異巨大，嚴重失衡，這是我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡在生物學科上的具體表現(xiàn)。這種現(xiàn)狀與為每一個受教育者提供均衡的教育和發(fā)展機會形成了矛盾。為了促進初中生物教學質(zhì)量均衡發(fā)展，我嘗試實施了以下教研策略。

一、整合資源 集體攻關(guān)的策略

從2002年起，選拔骨干教師成立了生物學科聯(lián)合教研組，鑒于教師、教材及當年中考的實際情況，進行集體攻關(guān)，為全市教師作好專業(yè)引領(lǐng)。

（一）選擇教材中專業(yè)性強、與高中生物結(jié)合緊密、老師們難以把握的內(nèi)容，采用“四統(tǒng)一”策略，即把相關(guān)內(nèi)容由課題組編寫成統(tǒng)一的教材分析、教案、課件、隨堂練習及章節(jié)練習等做成資料包，提供給教師使用。

（二）召開非專業(yè)教研會，就相關(guān)內(nèi)容，請相關(guān)人員做說明、指導(dǎo)、演示及示范。

（三）就相關(guān)內(nèi)容由課題組成員上示范課并刻成光盤，供教師們研究、學習。

二、“四統(tǒng)一”構(gòu)筑教學質(zhì)量的保障平臺策略

骨干教師，責任到人，把相關(guān)內(nèi)容編寫成統(tǒng)一的教材分析、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的課件、統(tǒng)一的隨堂練習及章節(jié)練習，并采用刻錄成光盤免、網(wǎng)上公布、郵箱傳送等方式，及時提供給教師選用。保證了縣域內(nèi)生物學科的教學基本處于同一起點。

三、構(gòu)建暢通的信息交流平臺策略

為了便于交流，我們申請了初中生物教師公用郵箱，開辟了新的交流平臺。聯(lián)合教研組成員將自己的編寫的資料發(fā)到郵箱共享，同時也號召一線教師將手中的優(yōu)質(zhì)資源上傳至郵箱，實行資源共享。據(jù)統(tǒng)計，交流資料兩百余份，有力的指導(dǎo)了全市初中生物教學。為了讓一線教師盡快得到信息，使用公用郵箱提供的資料，目前，已經(jīng)建立了江油初中生物教師飛信群和江油生物教師QQ群，方便了大家在線交流。

四、“傳.幫、帶”，促進教師共同發(fā)展策略

調(diào)研中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)，有的教師由于種種原因，不能及時接收新信息，按我們建議開展教學工作。根據(jù)這種情況，我們提出了“傳、幫、帶”策略。

方法一：信息、資料幫扶，定點聯(lián)系人及時為幫扶對象提供各種教學信息、教學資料。

方法二；教法、學法幫扶，我們采用走進去，請出來的方法，為幫扶人員提供示范課，指導(dǎo)課，幫助他們改進教學方法，提高教學效果。

五、教研工作點、面結(jié)合，集中與分散結(jié)合策略

（一）每期開好一次大型教研會，集中解決帶共性的問題。

（二）嘗試開展區(qū)域教學研究活動，提高教研活動針對性。

（三）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開展分類教研培訓會，如非專業(yè)教研會，以培訓重、難點知識的突破為主；教法研討會，以觀摩課例為主，探討教法指導(dǎo)學法為主。

（四）不定期的開展到校調(diào)研、送教到?；顒樱私饨處煹膫€別需要，加強工作的針對性。

（五）努力改變教研工作的單向性，由以前的約請骨干發(fā)言、上課、講評，改為請普通老師走上講臺，參與、互動。共同進步。

六、做好宣傳動員，努力爭取各方支持策略

（一）做好工作匯報尋求教研室的支持，去年11月，我向教研室主任匯報了近年來初中生物聯(lián)合教研組所做的工作及申報課題的設(shè)想，得到黃主任的大力支持，并欣然同意擔任本課題的領(lǐng)導(dǎo)小組組長。教研室于2010年12月向江油市科技局申報了課題《促進縣域內(nèi)初中生物教學質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》。7月被批準為江油市2010年度重點科技項目

（二）召開課題研討會，邀請相關(guān)學校教導(dǎo)主任及教師參加，共同討論有關(guān)課題的過程管理細則及要求。讓學校了解我們的工作思路，并在常規(guī)教學管理中落實我們的建議。得到參與學校在管理上的支持。

（三）加強情感溝通，被幫扶教師大多是非專業(yè)教師，專業(yè)功底差，對自己要求不高，學校對他們的要求也不高。幫扶教師要從思想、專業(yè)多方面入手，建立良好的對口教研關(guān)系。得到參與教師發(fā)自內(nèi)心的支持。

近年來，我們堅持踐行了初中生物教學質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略。我們向江油市科技申報的課題《促進縣域內(nèi)初中生物教學質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》已經(jīng)被科技局列為本年度的重點科研課題，希望把工作的范圍擴大到全市的大部分學校，使更多的老師參與進來，共同學習、成長。為我市初中生物教學質(zhì)量均衡發(fā)展做出貢獻。

第9篇：初中生物的重點知識范文

一、研讀課標，把握備考方向

認真研讀課程標準及考試說明，做到“以課標定學”和“以考綱定學”，明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。課標是國家頒布的指導(dǎo)學科教學的綱領(lǐng)性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。新課標明確指出：應(yīng)使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”，等等?？荚囌f明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導(dǎo)思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該認真分析，明確任務(wù)和目標，提高復(fù)習備考的針對性。

只有明確和把握備考方向，在復(fù)習中才能掌握重點，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復(fù)習效果。

二、制定科學周密的復(fù)習計劃，做到心中有數(shù)

在九年級學生學習任務(wù)繁重情況下，如何在一年時間里復(fù)習好四本書？這就需要在復(fù)習前制定好切實可行的復(fù)習計劃。復(fù)習計劃應(yīng)詳細，最好能具體到每一個課時。

筆者在九年級一學年里分三個階段進行復(fù)習。第一階段，依據(jù)《中考考試說明》，分章節(jié)進行復(fù)習復(fù)習，主要是立足課本，全面梳理知識點。這一階段一般在九年級第一學期內(nèi)完成。第二階段則進行專題復(fù)習。在第一階段復(fù)習的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點。在第二學期五月中旬完成第二階段的復(fù)習。第三階段復(fù)習側(cè)重于課堂訓練和模擬訓練。

三、立足課本，夯實基礎(chǔ)

初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學科中最基本的知識，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復(fù)習時間，提高復(fù)習效率。教材是知識與方法的載體，是學生獲得知識與技能的基本材料，是中考復(fù)習的根本，脫離了教材，復(fù)習就會成為“無源之水”，因此應(yīng)指導(dǎo)學生全面深入認真研讀教材。初中生物學專業(yè)術(shù)語多，知識點多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復(fù)習時重點是抓基礎(chǔ)、抓主干，對生物學基本概念、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，抓好總復(fù)習的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)。知識整合的方法：生物實驗與科學探究整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊。對每一個模塊的考點知識進行精心梳理，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當?shù)木毩?，達到夯實基礎(chǔ)的目的。

中考說明中命題原則指出，注重基礎(chǔ)知識基本技能的考查，杜絕超過課標的拔高。我們在復(fù)習時，課標是對學生最基本的要求，課標又是編寫教材的依據(jù)。我們在復(fù)習時，一方面要緊緊圍繞課標，另一方面要重視雙基訓練，回歸教材。最好根據(jù)課標把每冊書做個雙向細目表，再根據(jù)細目表進行有針對性的題型訓練。不一定做的很規(guī)范，可以做個簡潔的自己能看懂的就行。復(fù)習時要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關(guān)注細節(jié)，且主要會減輕學生的負擔，提高復(fù)習的效率。每年的中考題緊扣課標，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細推敲。在復(fù)習每冊書時，我們也可以把涉及這冊書中考試題全部整理出來，對學生重點訓練。總之，作為教師要做到心中有課標，手中有教材，眼中有學生。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者在組織學生復(fù)習時指導(dǎo)學生應(yīng)用歸納、對比、繪制思維導(dǎo)圖等方式方法將各知識點系統(tǒng)化，鼓勵學生構(gòu)建形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和記憶，避免了機械的死記硬背，提高課堂學習效率。

四、針對考點，精講精練

要提高學生的成績，尤其是進行第三階段的復(fù)習時，有必要依據(jù)考試說明精選貼近中考、符合學生實際情況的試題進行有針對性的訓練。注意處理好習題的量與質(zhì)關(guān)系，要重質(zhì)量，控數(shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點，所精選的習題應(yīng)有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學生掌握和鞏固知識重點，突破難點。圍繞學生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點，堅持做到講練結(jié)合，精講精練精評，促進學生查缺補漏，做好解題思路與方法訓練，強化學生的解題技巧，提升應(yīng)試能力。

五、理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點