管理會(huì)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

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中圖分類(lèi)號(hào)：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0160-02

摘 要 《管理會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是一門(mén)綜合叉學(xué)科。它是應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理的需要而產(chǎn)生，將現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)融為一體。在隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，更多地在全球范圍內(nèi)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的情況下，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的具體運(yùn)用越來(lái)越廣泛，管理會(huì)計(jì)知識(shí)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中變得越來(lái)越重要。那么，教師在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)學(xué)科呢？本文試作初步地探討。

關(guān)鍵詞 管理會(huì)計(jì)；綜合分析；比較分析；引導(dǎo)

管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的研究和發(fā)展歷史較短，目前管理會(huì)計(jì)應(yīng)用也不很廣，因此人們對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度還不夠。還有當(dāng)前各級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試都很少涉及，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。但是，《管理會(huì)計(jì)》又是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，為必修專(zhuān)業(yè)課，這就給執(zhí)教教師提出了挑戰(zhàn)： 如何讓學(xué)生真正喜歡這門(mén)課，并能夠進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)課。

1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法現(xiàn)狀

從理論課教育這一部分來(lái)看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)方式總體上采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法，注重課堂講授和習(xí)題演算。具體有以下表現(xiàn)：

1.1 教師在黑板上板書(shū)或放映幻燈片，學(xué)生則在下面記筆記，很少采用其它靈活的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造型思維的教學(xué)形式，例如課堂討論和案例分析。

1.2 在教學(xué)的方法上，教師一般按照教材的授課體系逐章逐節(jié)地講解，循規(guī)蹈矩，令學(xué)生感覺(jué)到枯燥。

1.3 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但是在課堂教學(xué)中也暴露出了一些弊端，主要是教師運(yùn)用不得當(dāng)，從課件的制作形式到制作水平上還處于較低的層次，形式單一；內(nèi)容上安排不得當(dāng)都會(huì)影響教學(xué)效果。

1.4 目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容均以介紹管理會(huì)計(jì)方法為主，很少涉及管理會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很空洞。而且有相當(dāng)一部分教師在課上有限的課時(shí)內(nèi)熱衷于介紹數(shù)學(xué)模型分析、概率分析及假設(shè)條件分析，不僅占用了寶貴的時(shí)間，而且偏離了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目的。香港科技大學(xué)的楊繼良先生，經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)研得出結(jié)論：回歸分析法在實(shí)務(wù)上不可能應(yīng)用于成本分解。但在我國(guó)高校中，回歸分析法仍被當(dāng)作分解成本的基本方法加以介紹。

從課外實(shí)踐教學(xué)這一部分來(lái)看，管理會(huì)計(jì)的課外實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有。即便有，也流于形式，學(xué)生走馬觀花地參觀根本體驗(yàn)不到管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的分析并運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2 教學(xué)方法改革的建議

2.1 構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍：

《管理會(huì)計(jì)》作為一門(mén)會(huì)計(jì)主干課程，任課教師必須與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生思考的空間，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于與學(xué)生交流和溝通，師生關(guān)系和諧了，教學(xué)工作便能順利進(jìn)行。在輕松和諧的氛圍中組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這是任何一門(mén)課程教學(xué)都必須做到的，《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)也不應(yīng)例外。它是其他教學(xué)方法能得以實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.2 因材施教 深入淺出：

作為高職院校的教師，我們必須正視高職學(xué)生的理解和接受的水平，他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有本能的排斥和畏難情緒，而《管理會(huì)計(jì)》課程恰恰需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。因此，作為教師不能照本宣科，必須因材施教。對(duì)于涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容盡量講解得通俗易懂，對(duì)于有些計(jì)算必需一步一步的進(jìn)行，有時(shí)還要把大的計(jì)算拆開(kāi)，中間加上文字解釋?zhuān)寣W(xué)生真正進(jìn)入題中的情境，這樣既解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，又使得《管理會(huì)計(jì)》課程有意思。真正讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅與快樂(lè)。切忌大段大段的計(jì)算，那樣會(huì)讓學(xué)生厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于比較抽象的理論，往往讓學(xué)生感覺(jué)到難以理解，這就要求教師結(jié)合實(shí)例講解，變抽象為具體，深入淺出的處理好深?yuàn)W難懂的問(wèn)題。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境 引人入勝： 《管理會(huì)計(jì)》中有好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有時(shí)僅僅依靠教材的解釋是不夠的，要求教師必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際甚至是日常生活，讓學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)知。比如，在講到短期經(jīng)營(yíng)決策中的成本概念時(shí)，其中的許多概念我都不是照搬教材，而是做了靈活的解釋。當(dāng)講到“機(jī)會(huì)成本”這一概念時(shí)，我同時(shí)在黑板上寫(xiě)下了顧此失彼這一成語(yǔ)，然后讓學(xué)生說(shuō)它的意思，顯然同學(xué)們都理解成語(yǔ)的意思，接下去順著這一思路講解企業(yè)在短期經(jīng)營(yíng)決策中的機(jī)會(huì)成本，學(xué)生們就很容易理解了。再比如，還是這一節(jié)中的不可延緩成本概念，我先講了兩種情形：其一是一棟生產(chǎn)用危樓的重建； 其二是一棟精美大樓的內(nèi)裝修。二者的建設(shè)支出哪一個(gè)屬于不可延緩的，大家的答案是一致的，這樣對(duì)于不可延緩成本的講解也就變得容易了，同時(shí)也抓住了學(xué)生的心，進(jìn)而再往下講兩種成本是與決策相關(guān)或無(wú)關(guān)，便迎刃而解了。

2.4 因勢(shì)利導(dǎo) 水到渠成： 作為高職院校的教師，我們所面對(duì)的學(xué)生是正處于思維活躍和敏感期的青年，在講課中，對(duì)于許多問(wèn)題的講解，教師不能急于下結(jié)論，應(yīng)給學(xué)生更多思考的空間，并注意因勢(shì)利導(dǎo)，做到水到渠成。雖然高職學(xué)生在自學(xué)方面可能比不上普通高等院校學(xué)生，但是他們的思維依然很活躍，對(duì)于他們感興趣的內(nèi)容，如果教師能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，潛力也是相當(dāng)可觀的。因此，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)善于捕捉他們的興奮點(diǎn)，適時(shí)的加以引導(dǎo)，使其能夠按照教師的思路走，一步一步的直至得出預(yù)期的結(jié)論（當(dāng)然，結(jié)論是學(xué)生通過(guò)思考得出的） 。

3 結(jié)束語(yǔ)

近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，注重對(duì)管理會(huì)計(jì)等理論與方法的應(yīng)用已成為建立現(xiàn)代化企業(yè)制度的內(nèi)在要求。在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，如何把理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)生掌握本課程所學(xué)知識(shí)，這在教學(xué)上是個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，我深深體會(huì)到，作為教師，應(yīng)該以改革、創(chuàng)新、拓寬的精神，不斷地探索和總結(jié)教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn) 

[1] 梁偉. 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法新探[J]. 財(cái)會(huì)通訊（綜合版） ，2005，（05） . 

第2篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；課程；教學(xué)改革

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)共同構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)完整的系統(tǒng)，二者缺一不可。但從我國(guó)實(shí)踐來(lái)看，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于法定會(huì)計(jì)，是企業(yè)必須依法開(kāi)展的，并且改革開(kāi)放以來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，要不斷地規(guī)范（包括國(guó)內(nèi)的統(tǒng)一和與國(guó)際慣例接軌），以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的要求，因此，在政府的主導(dǎo)下，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作受到企業(yè)高度重視，得到日益完善。相反，管理會(huì)計(jì)不是法定會(huì)計(jì)，它的應(yīng)用與否以及應(yīng)用的廣度和深度，完全取決于企業(yè)內(nèi)外部的條件。外部條件包括市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度、競(jìng)爭(zhēng)的公平性、企業(yè)約束與激勵(lì)機(jī)制的健全程度、管理會(huì)計(jì)理論與方法的實(shí)用性、管理會(huì)計(jì)人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量等；企業(yè)自身?xiàng)l件包括企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)管理人員對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求、會(huì)計(jì)人員的責(zé)任感及其管理會(huì)計(jì)素養(yǎng)和能力等。由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的內(nèi)外部條件均不完善，致使我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意，造成我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)一手（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）硬一手（管理會(huì)計(jì)）軟。然而，著名的管理會(huì)計(jì)學(xué)家、美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的Chee Chow教授早在1999年上海中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士生聯(lián)誼會(huì)上曾說(shuō)過(guò)，我國(guó)目前最需要的其實(shí)是管理會(huì)計(jì)而不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)證會(huì)計(jì)鼻祖、羅徹斯特大學(xué)的Ray Ball教授也指出，建立旨在向國(guó)際會(huì)計(jì)慣例靠攏的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則其實(shí)只是我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)小部分，我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)問(wèn)題的大部分應(yīng)是解決國(guó)內(nèi)企業(yè)的管理問(wèn)題。著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家羅伯特?S.卡普蘭（Robert S.Kaplan）、安東尼?A.阿特金森（Anthony A.Atkinson）1999年6月在其合著的《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》中文版序言中也寫(xiě)道：“利用管理會(huì)計(jì)信息改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)并制定戰(zhàn)略決策，這對(duì)我國(guó)企業(yè)今后的發(fā)展至關(guān)重要”。那么，如何讓我國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)也“硬”起來(lái)？這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的努力。作為一名管理會(huì)計(jì)課程的高校教師，根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)加快《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革，以肩負(fù)著為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才的重任。

那么管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)如何改革？應(yīng)重視“四化”，即教學(xué)素材的中國(guó)化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的案例化和教學(xué)手段的電子化。

一、教學(xué)素材的中國(guó)化

多年來(lái)，我國(guó)采用的管理會(huì)計(jì)教材多是在引進(jìn)英美國(guó)家管理會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。

教材中的理論與方法的闡釋、例題、案例、習(xí)題等均是以西方企業(yè)素材資料為背景的。很多地方并不符合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，因而學(xué)生學(xué)后并不能直接用于我國(guó)企業(yè)。例如，西方將直接人工成本作為變動(dòng)成本，但在我國(guó)工業(yè)企業(yè)并非實(shí)行完全的計(jì)件工資制，因而直接人工成本有相當(dāng)部分是固定的而不是變動(dòng)的，但在講變動(dòng)成本法時(shí)我們?nèi)匀谎赜梦鞣浇滩牡恼f(shuō)法。再如，我國(guó)企業(yè)的期間成本包括產(chǎn)品銷(xiāo)售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和管理費(fèi)用，但很多教材仍沿用西方的做法把期間成本區(qū)分為產(chǎn)品銷(xiāo)售費(fèi)用和管理費(fèi)用兩項(xiàng)。當(dāng)然，這些可能是細(xì)節(jié)問(wèn)題。但也有一些重要的問(wèn)題，例如責(zé)任會(huì)計(jì)，在西方管理會(huì)計(jì)教材中是針對(duì)大型企業(yè)來(lái)講的，重點(diǎn)圍繞著三級(jí)責(zé)任中心即成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心介紹它們的評(píng)價(jià)問(wèn)題。但實(shí)際上特別是在我國(guó)中小企業(yè)占絕大多數(shù)。中小企業(yè)內(nèi)部不存在利潤(rùn)中心，更不存在投資中心。針對(duì)中小企業(yè)，主要是成本中心的責(zé)任成本核算與控制，但對(duì)此，現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)教材卻語(yǔ)焉不詳，不具有可操作性。另外，我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也創(chuàng)造了一些獨(dú)有的管理會(huì)計(jì)方法，例如20世紀(jì)50年代興起的班組成本核算和90年代初邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場(chǎng)核算，實(shí)行成本否決”的經(jīng)驗(yàn)就是典型的中國(guó)式方法，但這些方法并沒(méi)有在我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材中予以采用。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)從20世紀(jì)70年代末、80年代初引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)以來(lái)，雖然在企業(yè)中的應(yīng)用并不理想，但我們還是取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，也有很多的實(shí)際應(yīng)用案例，這些經(jīng)驗(yàn)和案例應(yīng)當(dāng)充實(shí)到我們的管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)中去，使我們的管理會(huì)計(jì)教學(xué)素材中國(guó)化，這非常有利于我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

西方管理會(huì)計(jì)形成于20世紀(jì)50年代，至70年代末基本內(nèi)容體系未有改變，這些內(nèi)容主要包括成本習(xí)性分析、傳統(tǒng)成本計(jì)算（全部成本法）、變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析（含銷(xiāo)售、成本、利潤(rùn)、資金預(yù)測(cè)）、決策分析（含短期經(jīng)營(yíng)決策和長(zhǎng)期投資決策）、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)等。然而，眾所周知，在20世紀(jì)50年代管理會(huì)計(jì)形成以后，管理會(huì)計(jì)的環(huán)境正在發(fā)生變化，表現(xiàn)在戰(zhàn)略管理熱的出現(xiàn)、服務(wù)業(yè)的興起、全球化的競(jìng)爭(zhēng)、信息技術(shù)的進(jìn)步、制造環(huán)境的發(fā)展（包括適時(shí)制造和計(jì)算機(jī)集成制造）、作業(yè)基礎(chǔ)管理（ABM）的產(chǎn)生等。由于環(huán)境的變化，20世紀(jì)50年代形成的管理會(huì)計(jì)方法體系（傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)）在相當(dāng)程度上失去了與企業(yè)管理的相關(guān)性。對(duì)此，美國(guó)著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家H托馬斯?約翰遜和羅伯特?S卡普蘭在他們1987年合著的《相關(guān)性消失了：管理會(huì)計(jì)的興衰》一書(shū)中進(jìn)行了說(shuō)明。從本書(shū)和其他有關(guān)的資料，李天民教授（1988）整理歸納出傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的三大局限性：視野狹窄、觀念陳舊和方法落后。筆者（2002）也曾對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的局限性進(jìn)行過(guò)探討并將其主要概括為兩點(diǎn)，即“上不著天”（指?jìng)鹘y(tǒng)管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理無(wú)關(guān)）和“下不著地”（指?jìng)鹘y(tǒng)管理會(huì)計(jì)沒(méi)有以作業(yè)為基礎(chǔ)）。

為了適應(yīng)環(huán)境的變化，西方管理會(huì)計(jì)從上世紀(jì)八九十年代出現(xiàn)新的發(fā)展，這些發(fā)展包括作業(yè)成本法（activity-based costing）、作業(yè)成本管理（activity-based cost management）、戰(zhàn)略成本管理（strategic cost management）、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)（strategic management accounting）以及目標(biāo)成本法（target costing ）、改善成本法（kaizen costing）、全生命周期成本法（whole life-cycle costing）等。另外，管理會(huì)計(jì)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用也受到高度重視。但客觀地講，我國(guó)《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容基本上仍?xún)H涵蓋傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，并主要以工業(yè)企業(yè)為應(yīng)用對(duì)象。因此，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容急需現(xiàn)代化。

管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化就是在繼承傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)管理新的需求和管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展，重新設(shè)計(jì)整合管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，使管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)展的步伐。

三、教學(xué)方法的案例化

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。同時(shí)，普通高校本科教育目標(biāo)也主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法與20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。

根據(jù)對(duì)西方管理會(huì)計(jì)教學(xué)資料的觀察，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例可以有四種：教學(xué)引導(dǎo)性案例、方法應(yīng)用性案例、效果證明性案例、問(wèn)題分析性案例。四種案例在教學(xué)中的作用不同。教學(xué)引導(dǎo)性案例是在每一章節(jié)前安排的一個(gè)意在提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問(wèn)題的案例。此種案例，能夠以來(lái)自實(shí)際的生動(dòng)情景資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題開(kāi)始本章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。方法應(yīng)用性案例是說(shuō)明管理會(huì)計(jì)方法在某個(gè)企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用情況的案例，它可以揭示在具體企業(yè)中如何結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況應(yīng)用管理會(huì)計(jì)方法。它與一般教材中的例題不同，例題通常高度簡(jiǎn)化，而方法應(yīng)用性案例則是具體企業(yè)管理會(huì)計(jì)方法應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)（當(dāng)然進(jìn)行了必要加工），雖然相對(duì)復(fù)雜，但貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。效果證明性案例是根據(jù)來(lái)自企業(yè)內(nèi)外媒體的資料整理的客觀介紹管理會(huì)計(jì)方法在某個(gè)企業(yè)應(yīng)用取得實(shí)際效果的案例，此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性和學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。最后，問(wèn)題分析性案例是一種主要供學(xué)生課下分析討論的案例，這種案例一般在案例中要介紹相關(guān)公司的基本情況與有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)成本數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析并回答案例提出的問(wèn)題。這種案例對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分重要，并且它一般要求學(xué)生要提交書(shū)面分析報(bào)告或（和）參與小組或課堂案例討論，故也能培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)方法的案例化就是將上述幾種類(lèi)型的案例有機(jī)地運(yùn)用到管理會(huì)計(jì)教學(xué)之中，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

四、教學(xué)手段的電子化

管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是，管理會(huì)計(jì)有時(shí)要采用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理，計(jì)算難度大且要求及時(shí)性強(qiáng)。因此，要順利完成管理會(huì)計(jì)提供管理信息的職能，提高及時(shí)性，降低信息成本，管理會(huì)計(jì)的電算化（即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)信息的處理）更有必要。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，有單獨(dú)的課程如會(huì)計(jì)電算化或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。但管理會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能的培養(yǎng)則基本沒(méi)有列入管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)之中。這不利于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事管理會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，而實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展離開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)是不可想象的。

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段的電子化這里不僅指利用計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，而且是指（更主要地）管理會(huì)計(jì)的電算化教學(xué)，即將利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。例如，在課堂上教師可以用EXCEL等電子表格進(jìn)行本量利分析，計(jì)算不同因素變化對(duì)利潤(rùn)的影響；可以利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的回歸分析、相關(guān)性分析進(jìn)行混合成本的分解和成本預(yù)測(cè)等；可以利用投資項(xiàng)目可行性分析研究與分析系統(tǒng)軟件進(jìn)行投資方案的比較分析和敏感性分析以及利潤(rùn)全面預(yù)算軟件演示全面預(yù)算的編制過(guò)程等。

以上提出的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的“四化”對(duì)于培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才將發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)“四化”存在很多困難，需要各方面特別是管理會(huì)計(jì)的教學(xué)人員付出極大的努力。但是，為了培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，這些努力是值得的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

管理會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的重要組成部分，中專(zhuān)學(xué)校在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校及教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

中專(zhuān)學(xué)校；管理會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；有效性

管理會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是20世紀(jì)初產(chǎn)生的新生事物，是我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要輔助工具。其內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理結(jié)合計(jì)算來(lái)為企業(yè)的預(yù)測(cè)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策和科學(xué)發(fā)展具有重要意義。但是由于管理會(huì)計(jì)在我國(guó)起步較晚，因而不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣受到重視，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐方法都不夠成熟。在中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師也沒(méi)有提起對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，學(xué)生也不能理解學(xué)好管理會(huì)計(jì)對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展的重要作用，因而教學(xué)的效果不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題，中專(zhuān)學(xué)校有必要采取有效的措施，改進(jìn)和優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，以提高課程的實(shí)用性和教學(xué)的有效性。

1中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性

管理會(huì)計(jì)課程一個(gè)最大的特點(diǎn)就是要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。但是從目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普遍存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差的問(wèn)題，尤其是管理會(huì)計(jì)本身與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程有很多內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象。學(xué)校在選擇教材時(shí)沒(méi)有將這幾門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程與其他課程內(nèi)容交叉嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹和清晰，更無(wú)法有效地將管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)方式單一

在部分中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不符合職業(yè)學(xué)校教育改革的要求。同時(shí)落后的教學(xué)模式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，教師的教學(xué)效果不能得到及時(shí)的反饋，學(xué)生也缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和空間，尤其是對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)方式更不利于課程教學(xué)有效性的提升。

1.3課程體系構(gòu)成缺乏科學(xué)性

不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從基本理論到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完整的教育理論體系，管理會(huì)計(jì)課程體系比較淡薄。在中專(zhuān)院學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系當(dāng)中，除了基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)的方法、實(shí)踐內(nèi)容、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析等都沒(méi)有提起重視，特別是實(shí)踐類(lèi)的課程內(nèi)容比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能將管理會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位工作當(dāng)中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升。

2提高中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合

針對(duì)目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性的現(xiàn)狀，需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容技能型優(yōu)化整合。第一，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將枯燥乏味的理論知識(shí)進(jìn)行形象化，要調(diào)整和充實(shí)管理會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從案例中掌握過(guò)程和方法，從而提高課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系。中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終是要為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的，因此在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分做好市場(chǎng)調(diào)研工作，了解市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)人才的具體要求，然后再根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，進(jìn)而建立起適合現(xiàn)代企業(yè)特色的管理會(huì)計(jì)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有條件下解決企業(yè)中實(shí)際存在的管理會(huì)計(jì)問(wèn)題，為現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第三，針對(duì)目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題，教師要根據(jù)本校課程設(shè)置的實(shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上處理好管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)的交叉關(guān)系，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，從而提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

中專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才，然而目前管理會(huì)計(jì)課程單一落后的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足新時(shí)期中專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，因此必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如，管理會(huì)計(jì)課程教師可以采取案例教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)例供學(xué)生分析參考，在組織學(xué)生解決案例中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)決策、成本控制等內(nèi)容時(shí)，案例教學(xué)的效果更加明顯，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒈緛?lái)枯燥乏味、難以理解的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容變得具體化、形象化，多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等于一體的表現(xiàn)形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)的有效性。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。為了提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，中專(zhuān)學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)合作了解企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生能力的要求，并將企業(yè)變成實(shí)踐教學(xué)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足實(shí)際崗位需求的管理會(huì)計(jì)類(lèi)人才。另外，中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)的課程，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高職業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，需要中專(zhuān)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提升管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

作者：張潔 單位：杭州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);課程;教學(xué)改革

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)共同構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)完整的系統(tǒng),二者缺一不可。但從我國(guó)實(shí)踐來(lái)看,由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于法定會(huì)計(jì),是企業(yè)必須依法開(kāi)展的,并且改革開(kāi)放以來(lái),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言,要不斷地規(guī)范(包括國(guó)內(nèi)的統(tǒng)一和與國(guó)際慣例接軌),以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的要求,因此,在政府的主導(dǎo)下,企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作受到企業(yè)高度重視,得到日益完善。相反,管理會(huì)計(jì)不是法定會(huì)計(jì),它的應(yīng)用與否以及應(yīng)用的廣度和深度,完全取決于企業(yè)內(nèi)外部的條件。外部條件包括市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度、競(jìng)爭(zhēng)的公平性、企業(yè)約束與激勵(lì)機(jī)制的健全程度、管理會(huì)計(jì)理論與方法的實(shí)用性、管理會(huì)計(jì)人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量等;企業(yè)自身?xiàng)l件包括企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)管理人員對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求、會(huì)計(jì)人員的責(zé)任感及其管理會(huì)計(jì)素養(yǎng)和能力等。由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的內(nèi)外部條件均不完善,致使我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意,造成我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)一手(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))硬一手(管理會(huì)計(jì))軟。然而,著名的管理會(huì)計(jì)學(xué)家、美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的Chee Chow教授早在1999年上海中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士生聯(lián)誼會(huì)上曾說(shuō)過(guò),我國(guó)目前最需要的其實(shí)是管理會(huì)計(jì)而不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)證會(huì)計(jì)鼻祖、羅徹斯特大學(xué)的Ray Ball教授也指出,建立旨在向國(guó)際會(huì)計(jì)慣例靠攏的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則其實(shí)只是我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)小部分,我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)問(wèn)題的大部分應(yīng)是解決國(guó)內(nèi)企業(yè)的管理問(wèn)題。著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家羅伯特·S.卡普蘭(Robert S.Kaplan)、安東尼·A.阿特金森(Anthony A.Atkinson)1999年6月在其合著的《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》中文版序言中也寫(xiě)道:“利用管理會(huì)計(jì)信息改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)并制定戰(zhàn)略決策,這對(duì)我國(guó)企業(yè)今后的發(fā)展至關(guān)重要”。那么,如何讓我國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)也“硬”起來(lái)?這是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要多方面的努力。作為一名管理會(huì)計(jì)課程的高校教師,根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)加快《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革,以肩負(fù)著為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才的重任。

那么管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)如何改革?應(yīng)重視“四化”,即教學(xué)素材的中國(guó)化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的案例化和教學(xué)手段的電子化。

一、教學(xué)素材的中國(guó)化

多年來(lái),我國(guó)采用的管理會(huì)計(jì)教材多是在引進(jìn)英美國(guó)家管理會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。

教材中的理論與方法的闡釋、例題、案例、習(xí)題等均是以西方企業(yè)素材資料為背景的。很多地方并不符合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況,因而學(xué)生學(xué)后并不能直接用于我國(guó)企業(yè)。例如,西方將直接人工成本作為變動(dòng)成本,但在我國(guó)工業(yè)企業(yè)并非實(shí)行完全的計(jì)件工資制,因而直接人工成本有相當(dāng)部分是固定的而不是變動(dòng)的,但在講變動(dòng)成本法時(shí)我們?nèi)匀谎赜梦鞣浇滩牡恼f(shuō)法。再如,我國(guó)企業(yè)的期間成本包括產(chǎn)品銷(xiāo)售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和管理費(fèi)用,但很多教材仍沿用西方的做法把期間成本區(qū)分為產(chǎn)品銷(xiāo)售費(fèi)用和管理費(fèi)用兩項(xiàng)。當(dāng)然,這些可能是細(xì)節(jié)問(wèn)題。但也有一些重要的問(wèn)題,例如責(zé)任會(huì)計(jì),在西方管理會(huì)計(jì)教材中是針對(duì)大型企業(yè)來(lái)講的,重點(diǎn)圍繞著三級(jí)責(zé)任中心即成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心介紹它們的評(píng)價(jià)問(wèn)題。但實(shí)際上特別是在我國(guó)中小企業(yè)占絕大多數(shù)。中小企業(yè)內(nèi)部不存在利潤(rùn)中心,更不存在投資中心。針對(duì)中小企業(yè),主要是成本中心的責(zé)任成本核算與控制,但對(duì)此,現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)教材卻語(yǔ)焉不詳,不具有可操作性。另外,我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也創(chuàng)造了一些獨(dú)有的管理會(huì)計(jì)方法,例如20世紀(jì)50年代興起的班組成本核算和90年代初邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場(chǎng)核算,實(shí)行成本否決”的經(jīng)驗(yàn)就是典型的中國(guó)式方法,但這些方法并沒(méi)有在我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材中予以采用。

應(yīng)當(dāng)說(shuō),我國(guó)從20世紀(jì)70年代末、80年代初引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)以來(lái),雖然在企業(yè)中的應(yīng)用并不理想,但我們還是取得了不少的經(jīng)驗(yàn),也有很多的實(shí)際應(yīng)用案例,這些經(jīng)驗(yàn)和案例應(yīng)當(dāng)充實(shí)到我們的管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)中去,使我們的管理會(huì)計(jì)教學(xué)素材中國(guó)化,這非常有利于我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

西方管理會(huì)計(jì)形成于20世紀(jì)50年代,至70年代末基本內(nèi)容體系未有改變,這些內(nèi)容主要包括成本習(xí)性分析、傳統(tǒng)成本計(jì)算(全部成本法)、變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析(含銷(xiāo)售、成本、利潤(rùn)、資金預(yù)測(cè))、決策分析(含短期經(jīng)營(yíng)決策和長(zhǎng)期投資決策)、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)等。然而,眾所周知,在20世紀(jì)50年代管理會(huì)計(jì)形成以后,管理會(huì)計(jì)的環(huán)境正在發(fā)生變化,表現(xiàn)在戰(zhàn)略管理熱的出現(xiàn)、服務(wù)業(yè)的興起、全球化的競(jìng)爭(zhēng)、信息技術(shù)的進(jìn)步、制造環(huán)境的發(fā)展(包括適時(shí)制造和計(jì)算機(jī)集成制造)、作業(yè)基礎(chǔ)管理(ABM)的產(chǎn)生等。由于環(huán)境的變化,20世紀(jì)50年代形成的管理會(huì)計(jì)方法體系(傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì))在相當(dāng)程度上失去了與企業(yè)管理的相關(guān)性。對(duì)此,美國(guó)著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家H﹒托馬斯·約翰遜和羅伯特·S﹒卡普蘭在他們1987年合著的《相關(guān)性消失了:管理會(huì)計(jì)的興衰》一書(shū)中進(jìn)行了說(shuō)明。從本書(shū)和其他有關(guān)的資料,李天民教授(1988)整理歸納出傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的三大局限性:視野狹窄、觀念陳舊和方法落后。筆者(2002)也曾對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的局限性進(jìn)行過(guò)探討并將其主要概括為兩點(diǎn),即“上不著天”(指?jìng)鹘y(tǒng)管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理無(wú)關(guān))和“下不著地”(指?jìng)鹘y(tǒng)管理會(huì)計(jì)沒(méi)有以作業(yè)為基礎(chǔ))。

為了適應(yīng)環(huán)境的變化,西方管理會(huì)計(jì)從上世紀(jì)八九十年代出現(xiàn)新的發(fā)展,這些發(fā)展包括作業(yè)成本法(activity-based costing)、作業(yè)成本管理(activity-based cost management)、戰(zhàn)略成本管理(str

ategic cost management)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)(strategic management accounting)以及目標(biāo)成本法(target costing )、改善成本法(kaizen costing)、全生命周期成本法(whole life-cycle costing)等。另外,管理會(huì)計(jì)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用也受到高度重視。但客觀地講,我國(guó)《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容基本上仍?xún)H涵蓋傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容,并主要以工業(yè)企業(yè)為應(yīng)用對(duì)象。因此,我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容急需現(xiàn)代化。

管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化就是在繼承傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)管理新的需求和管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展,重新設(shè)計(jì)整合管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系,使管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)展的步伐。

三、教學(xué)方法的案例化

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。同時(shí),普通高校本科教育目標(biāo)也主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。因此,管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須注重實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法與20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造,它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例(通常為書(shū)面形式),通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。

根據(jù)對(duì)西方管理會(huì)計(jì)教學(xué)資料的觀察,管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例可以有四種:教學(xué)引導(dǎo)性案例、方法應(yīng)用性案例、效果證明性案例、問(wèn)題分析性案例。四種案例在教學(xué)中的作用不同。教學(xué)引導(dǎo)性案例是在每一章節(jié)前安排的一個(gè)意在提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問(wèn)題的案例。此種案例,能夠以來(lái)自實(shí)際的生動(dòng)情景資料,在學(xué)生學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出問(wèn)題,使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題開(kāi)始本章節(jié)的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。方法應(yīng)用性案例是說(shuō)明管理會(huì)計(jì)方法在某個(gè)企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用情況的案例,它可以揭示在具體企業(yè)中如何結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況應(yīng)用管理會(huì)計(jì)方法。它與一般教材中的例題不同,例題通常高度簡(jiǎn)化,而方法應(yīng)用性案例則是具體企業(yè)管理會(huì)計(jì)方法應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)(當(dāng)然進(jìn)行了必要加工),雖然相對(duì)復(fù)雜,但貼近實(shí)際,更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。效果證明性案例是根據(jù)來(lái)自企業(yè)內(nèi)外媒體的資料整理的客觀介紹管理會(huì)計(jì)方法在某個(gè)企業(yè)應(yīng)用取得實(shí)際效果的案例,此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中,可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性和學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。最后,問(wèn)題分析性案例是一種主要供學(xué)生課下分析討論的案例,這種案例一般在案例中要介紹相關(guān)公司的基本情況與有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)成本數(shù)據(jù),然后要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析并回答案例提出的問(wèn)題。這種案例對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分重要,并且它一般要求學(xué)生要提交書(shū)面分析報(bào)告或(和)參與小組或課堂案例討論,故也能培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)方法的案例化就是將上述幾種類(lèi)型的案例有機(jī)地運(yùn)用到管理會(huì)計(jì)教學(xué)之中,發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

四、教學(xué)手段的電子化

管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是,管理會(huì)計(jì)有時(shí)要采用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理,計(jì)算難度大且要求及時(shí)性強(qiáng)。因此,要順利完成管理會(huì)計(jì)提供管理信息的職能,提高及時(shí)性,降低信息成本,管理會(huì)計(jì)的電算化(即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)信息的處理)更有必要。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能的培養(yǎng),有單獨(dú)的課程如會(huì)計(jì)電算化或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。但管理會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能的培養(yǎng)則基本沒(méi)有列入管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)之中。這不利于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事管理會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng),而實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展離開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)是不可想象的。

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段的電子化這里不僅指利用計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授,而且是指(更主要地)管理會(huì)計(jì)的電算化教學(xué),即將利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。例如,在課堂上教師可以用EXCEL等電子表格進(jìn)行本量利分析,計(jì)算不同因素變化對(duì)利潤(rùn)的影響;可以利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的回歸分析、相關(guān)性分析進(jìn)行混合成本的分解和成本預(yù)測(cè)等;可以利用投資項(xiàng)目可行性分析研究與分析系統(tǒng)軟件進(jìn)行投資方案的比較分析和敏感性分析以及利潤(rùn)全面預(yù)算軟件演示全面預(yù)算的編制過(guò)程等。

以上提出的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的“四化”對(duì)于培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才將發(fā)揮重要作用。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)“四化”存在很多困難,需要各方面特別是管理會(huì)計(jì)的教學(xué)人員付出極大的努力。但是,為了培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才,促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展,這些努力是值得的。

參考文獻(xiàn):

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2、羅伯特·S.卡普蘭,安東尼·A.阿特金森.高級(jí)管理會(huì)計(jì)[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1999.

3、(美)H.托馬斯·約翰遜,羅伯特·S.卡普蘭.管理會(huì)計(jì)的興衰[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,1992.

第5篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

一、管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營(yíng)運(yùn)、投融資、績(jī)效等管理，教學(xué)方法一般采用理論講述、案例分析等，教學(xué)學(xué)時(shí)一般50學(xué)時(shí)左右，教學(xué)采用“多媒體+傳統(tǒng)”方式。該門(mén)課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比具有四個(gè)特點(diǎn)。（一）以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通過(guò)特有的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等方法程序，提供決策有用的會(huì)計(jì)信息。管理會(huì)計(jì)正是利用這些信息，進(jìn)一步加工，用于組織的預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃控制等方面，以實(shí)現(xiàn)組織的價(jià)值增值為目標(biāo)。技術(shù)方法用到較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，如回歸模型、指數(shù)平滑、方案評(píng)價(jià)指標(biāo)等。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，都是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生只有具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方能學(xué)好。（二）將管理理論和思想融于會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的交叉，在會(huì)計(jì)中融入了管理的理論和思想、理念。通過(guò)不同方案、不同指標(biāo)的對(duì)比（靜態(tài)的指標(biāo)如投資回收期；動(dòng)態(tài)指標(biāo)如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等），幫助企業(yè)選擇最優(yōu)的方案，這是管理會(huì)計(jì)決策部分的主要內(nèi)容。（三）方法程序靈活多樣。管理會(huì)計(jì)是為企事業(yè)單位內(nèi)部管理服務(wù)的，嚴(yán)格的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)程序并不完全適用于管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)的方法、程序、工具，靈活多樣，可以交叉使用，也可單獨(dú)使用。

二、管理會(huì)計(jì)指引的實(shí)施有助于促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

（一）管理會(huì)計(jì)指引的作用。為促進(jìn)企業(yè)和行政事業(yè)單位加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作，提升內(nèi)部管理水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，2014年財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）；2016年6月財(cái)政部《管理會(huì)計(jì)基本指引》，一系列文件的頒布實(shí)施改變了管理會(huì)計(jì)缺乏“規(guī)范”的局面。管理會(huì)計(jì)指引是從政府層面提出的應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的指示和引導(dǎo)，具有感召力和強(qiáng)制性，有助于促進(jìn)單位充分利用管理會(huì)計(jì)的工具方法，提高管理水平，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）管理會(huì)計(jì)指引體系構(gòu)成。管理會(huì)計(jì)指引體系包括基本指引、應(yīng)用指引和案例庫(kù)?；局敢?yīng)用指引與案例，是管理會(huì)計(jì)龍頭上的眼睛（于增彪，2016），用以指導(dǎo)組織管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。其中，基本指引在管理會(huì)計(jì)指引體系中起統(tǒng)領(lǐng)作用，是制定應(yīng)用指引和建設(shè)案例庫(kù)的基礎(chǔ)，而應(yīng)用指引則是對(duì)具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的詳細(xì)要求，它們之間的關(guān)系類(lèi)似于會(huì)計(jì)的總分類(lèi)賬戶(hù)與明細(xì)分類(lèi)賬戶(hù)?！豆芾頃?huì)計(jì)基本指引》全文共6章29條，包括制定的目的、應(yīng)用原則與應(yīng)用環(huán)境、管理會(huì)計(jì)活動(dòng)、工具方法、信息報(bào)告等。該指引在遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向、融合性、適應(yīng)性、成本效益等原則的基礎(chǔ)上，借助內(nèi)外部環(huán)境因素，其中內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會(huì)計(jì)建設(shè)和實(shí)施相關(guān)的價(jià)值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等因素；外部環(huán)境主要包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、法律、行業(yè)等，通過(guò)規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)等管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的運(yùn)作，運(yùn)用戰(zhàn)略地圖、滾動(dòng)預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計(jì)分卡等模型、技術(shù)、流程等工具方法，進(jìn)行戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營(yíng)運(yùn)、投融資、績(jī)效、風(fēng)險(xiǎn)等管理，提供具有相關(guān)、可靠、及時(shí)、可理解性的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，并進(jìn)行定期和不定期、綜合和專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告，最終提高管理水平。之后，陸續(xù)實(shí)施22項(xiàng)《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》，見(jiàn)下表。管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，是對(duì)單位實(shí)施管理會(huì)計(jì)工作的具體要求，具有指導(dǎo)性和較強(qiáng)的操作性。20世紀(jì)90年代后，河北邯鄲鋼鐵公司實(shí)行的“模擬市場(chǎng)，成本否決”可謂成本管理在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用的典范。管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引的設(shè)計(jì)以企業(yè)戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營(yíng)運(yùn)、投融資、績(jī)效、風(fēng)險(xiǎn)等七大領(lǐng)域的管理為依據(jù)，每一領(lǐng)域都有各自適用的管理會(huì)計(jì)工具方法。

三、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用給管理會(huì)計(jì)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇

管理也是生產(chǎn)力。電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了會(huì)計(jì)核算工作效率。從會(huì)計(jì)憑證制作、記賬到會(huì)計(jì)報(bào)表形成，計(jì)算機(jī)都能在程序語(yǔ)言的基礎(chǔ)上全部完成，且快速準(zhǔn)確，這樣會(huì)計(jì)核算人員的需求數(shù)量相應(yīng)的減少。更多的會(huì)計(jì)核算人員可以轉(zhuǎn)崗從事管理會(huì)計(jì)工作，分析、重整財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。人工智能用于財(cái)務(wù)領(lǐng)域，一些程序化、重復(fù)性的工作，可以由智能機(jī)器人完成，會(huì)計(jì)人員可以從重復(fù)的、繁瑣的工作中解脫出來(lái)；通過(guò)云計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)效能。這些新的技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會(huì)計(jì)人員可以將精力用于開(kāi)發(fā)思想、管理創(chuàng)新、提高組織管理效率，真正實(shí)現(xiàn)由核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這為管理會(huì)計(jì)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

四、順應(yīng)新技術(shù)時(shí)代，改革管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。管理會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用，必須培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。而管理會(huì)計(jì)人才的搖籃主要是高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從培養(yǎng)方案修訂做起，通過(guò)優(yōu)化大綱、改進(jìn)教學(xué)方法、提升師資水平、拓寬教學(xué)資源等，探索新技術(shù)時(shí)代背景下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。（一）師資培訓(xùn)與提高。從高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，管理會(huì)計(jì)師資相對(duì)緊缺。許多高校雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但大部分是財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收、會(huì)計(jì)電算化等方向，管理會(huì)計(jì)的師資儲(chǔ)備并不充足。管理會(huì)計(jì)課程“管理”的特點(diǎn)，也對(duì)管理會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，不僅要精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還要具備較豐富的管理學(xué)知識(shí)、高等數(shù)學(xué)的知識(shí)等。尤其現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，一方面為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了契機(jī)，另一方面也需要培養(yǎng)具備相關(guān)知識(shí)的管理會(huì)計(jì)教師。建議通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)跨轉(zhuǎn)等形式，提高、充實(shí)管理會(huì)計(jì)師資，以滿(mǎn)足新技術(shù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)發(fā)展對(duì)師資的要求。（二）修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，具有目標(biāo)導(dǎo)向性。針對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的技術(shù)環(huán)境，要充分調(diào)研兄弟院校的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)修訂培養(yǎng)方案。在新的培養(yǎng)方案中，突出管理會(huì)計(jì)的重要地位，整個(gè)培養(yǎng)方案的重心由會(huì)計(jì)核算型向管理型轉(zhuǎn)移。聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家，對(duì)初步擬定的培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，并注意吸收來(lái)自會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界、畢業(yè)生等方面的意見(jiàn)或建議，不斷優(yōu)化完善。（三）削減財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程及學(xué)時(shí)。一般會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)。這些課程都是利用確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等會(huì)計(jì)特有的程序，用借貸記賬法記賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的職能。它們之間的差異僅僅是核算具體內(nèi)容的區(qū)別，其所用的會(huì)計(jì)基本理論和方法是一致的。只要學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的程序和方法，就能很容易通過(guò)自學(xué)擴(kuò)展不同領(lǐng)域的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題。筆者認(rèn)為，完全可以合并或刪掉某門(mén)課程，如將中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)合并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。（四）增加管理會(huì)計(jì)的課時(shí)或增加相關(guān)課程。因國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)有明確限定，現(xiàn)在總的趨勢(shì)是壓縮專(zhuān)業(yè)課比重。因此，在總學(xué)時(shí)數(shù)一定的情況下，壓縮的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課時(shí)，可以用來(lái)增加管理會(huì)計(jì)的比重。通過(guò)增加管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)時(shí)，加大案例教學(xué)、辯論式教學(xué)比重，剖析管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的成功案例及失敗的教訓(xùn)，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)的深度和廣度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，提高其分析解決問(wèn)題的能力，更好地服務(wù)于管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。（五）優(yōu)化教學(xué)大綱。依據(jù)所修訂的培養(yǎng)方案，撰寫(xiě)課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)包括課程簡(jiǎn)介和課程教學(xué)大綱兩部分。課程簡(jiǎn)介部分重在說(shuō)明課程的類(lèi)別、學(xué)時(shí)數(shù)、先修課程、所用教材、課程主要內(nèi)容、參考文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料，起到總括認(rèn)識(shí)該門(mén)課程的作用。課程教學(xué)大綱主要包括課程的性質(zhì)及任務(wù)課程、與其他課程的聯(lián)系及分工、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配表、教學(xué)基本要求、成績(jī)考核說(shuō)明等。課程內(nèi)容應(yīng)該按照章、節(jié)、問(wèn)題等，盡量細(xì)化，并明確教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便于課程的講授。課程的考核應(yīng)該明確具體，包括考試成績(jī)、論文、案例分析等作業(yè)所占比重等。明確課程的主要參考書(shū)及網(wǎng)站，以便于學(xué)生課外研習(xí)。（六）選用優(yōu)質(zhì)教材、拓展學(xué)習(xí)資源。教材是教學(xué)的主要參考書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。應(yīng)該優(yōu)先選擇國(guó)家精品課程教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。注意選擇與管理會(huì)計(jì)課程、教材相適應(yīng)的參考教材，促進(jìn)學(xué)生從不同層面、不同視角對(duì)所學(xué)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。避免因某種利益關(guān)系而選用質(zhì)量低劣的管理會(huì)計(jì)教材。同時(shí)，借助主流網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。如通過(guò)大中型企業(yè)的網(wǎng)站，查閱其管理會(huì)計(jì)實(shí)踐做法，用所學(xué)理論分析、驗(yàn)證、反思企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。通過(guò)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了解管理會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)前沿與管理會(huì)計(jì)面臨的新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維及創(chuàng)新能力。通過(guò)瀏覽會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊網(wǎng)站，搜索研究有關(guān)管理會(huì)計(jì)論文，從中吸收管理會(huì)計(jì)思想和實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)，提高管理會(huì)計(jì)理論水平和實(shí)務(wù)能力。（七）教學(xué)方法與手段。以中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材《管理會(huì)計(jì)學(xué)》（第七版）為例，管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、存貨決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、全面預(yù)算管理、業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)。既包括管理會(huì)計(jì)的方法，也包括預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃控制與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這些內(nèi)容要求管理會(huì)計(jì)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，既包括對(duì)理論部分的教師講述，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種方法。案例教學(xué)要求教師通過(guò)案例內(nèi)容的陳述與分析，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、管理會(huì)計(jì)理論融入其中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐感知性。案例的來(lái)源可以多樣化，可以選用中國(guó)管理案例庫(kù)、期刊雜志中的案例等；也可以因地制宜，對(duì)案例進(jìn)行修改，以便符合教學(xué)需要；條件成熟時(shí)，還可以利用寒暑假或與企業(yè)合作課題等機(jī)會(huì)，深入企業(yè)實(shí)際，自行編寫(xiě)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例。這些案例，既是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)方案修訂、學(xué)時(shí)的增加，使得類(lèi)似“咖啡屋”、小組討論、案例教學(xué)等方法成為可能。教學(xué)手段則可以根據(jù)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)方法與多媒體相結(jié)合，（八）網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如微課、慕課等，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、各種期刊雜志網(wǎng)站、各級(jí)財(cái)政部門(mén)關(guān)于會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試網(wǎng)、大中型企事業(yè)單位網(wǎng)站、教育中介機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、大學(xué)精品課程與在線(xiàn)課程網(wǎng)站等，都具有豐富的管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源。只要愿意學(xué)習(xí)，總能找到學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)，渠道和獲取資料來(lái)源已經(jīng)做到充分多元化。

五、結(jié)語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)是價(jià)值創(chuàng)造的信息系統(tǒng)，國(guó)家要強(qiáng)大必須要有強(qiáng)大的企業(yè)，企業(yè)要強(qiáng)大必須要用管理會(huì)計(jì)（于增彪，2016），但管理會(huì)計(jì)是我國(guó)的短板（樓繼偉，2016）?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代新技術(shù)，為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。管理會(huì)計(jì)指引的實(shí)施為管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐提供了政策支持，這也給管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)提出了新的、更高的要求。管理會(huì)計(jì)案例作為管理會(huì)計(jì)指引體系的構(gòu)成部分，新技術(shù)時(shí)代的案例還相對(duì)匱乏。制作、編寫(xiě)新的管理會(huì)計(jì)案例的過(guò)程也是促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)由“短板”到“升級(jí)版”的跨越，逐漸滿(mǎn)足我國(guó)管理會(huì)計(jì)的需求（于增彪，2017），管理會(huì)計(jì)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫茂竹，文光偉，楊萬(wàn)貴.管理會(huì)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社（第七版），2015.

第6篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：工商管理；會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-004-01

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐的教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的，對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程研究較少，從而導(dǎo)致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯(cuò)誤的部分。比如，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相同，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，單純的認(rèn)為工商管理類(lèi)的學(xué)生不會(huì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)，能夠?qū)?huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析就能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的要求了?？墒牵趯?shí)際應(yīng)用中，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)體系的知識(shí)，該會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和管理類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系相結(jié)合。這些觀點(diǎn)，在很大程度上影響了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2、會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排不夠合理

實(shí)踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的要求都各不相同。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容主要是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的要求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，如編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，對(duì)會(huì)計(jì)核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時(shí)等方面的限制，老師主要是采用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并沒(méi)有將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)做所區(qū)分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱

從目前的教學(xué)方式上分析，當(dāng)前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對(duì)理論知識(shí)有所了解，無(wú)法將其靈活的運(yùn)用在實(shí)際工作中。另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。會(huì)計(jì)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類(lèi)的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用卻很少，教學(xué)水平不夠。

二、加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的措施

1、設(shè)置符合工商管理類(lèi)的課堂體系

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標(biāo)就是會(huì)計(jì)，可是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就不同了。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人主要是從事會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)事物這一方面的工作。培養(yǎng)的主要內(nèi)容有記賬、報(bào)賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個(gè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)或者是會(huì)計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)管理和工商管理類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的管理工作。主要的就業(yè)部門(mén)也是各個(gè)單位管理部門(mén)。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，將傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為主要內(nèi)容，涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和全面性。在課程體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該將設(shè)計(jì)內(nèi)容和工商管理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，便于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。

2、采用職業(yè)導(dǎo)向的理念進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，比如，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中，對(duì)案例的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作性。教師在課程設(shè)計(jì)中，制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過(guò)情景模擬，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提高課程的實(shí)踐性?；蛘卟捎庙?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，隨著項(xiàng)目的逐漸深入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。這兩種方式都是將課堂的主導(dǎo)部分從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)性。

3、采用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要部分，也是會(huì)計(jì)課程教學(xué)中不可缺少的部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要分為計(jì)算機(jī)操作和手工操作兩種。其中計(jì)算機(jī)操作主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的方式生成會(huì)計(jì)信息以及對(duì)信息進(jìn)行管理。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中可以采用ERP軟件，通過(guò)沙盤(pán)對(duì)抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的需求。手工操作主要是對(duì)原有的紙質(zhì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會(huì)計(jì)信息并進(jìn)行手工計(jì)算和匯總分析等。在培訓(xùn)中，不但要加強(qiáng)工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應(yīng)該對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購(gòu)、成本、生產(chǎn)和存貨等多個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，能夠獨(dú)立的完成會(huì)計(jì)核算、分析以及投資的管理工作，從而對(duì)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。因此，高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕華.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的思路和對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育，2012，19：52.

第7篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： CDIO教育理念 《成本管理會(huì)計(jì)》 教學(xué)改革

一、引言

在我國(guó)，《成本管理會(huì)計(jì)》作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科起步較晚，以1993年我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)為標(biāo)志，《成本管理會(huì)計(jì)》從《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》中分離出來(lái)，形成了獨(dú)立的學(xué)科體系?！冻杀竟芾頃?huì)計(jì)》是一門(mén)多科性、綜合性、邊緣性學(xué)科，是以統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依據(jù)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息進(jìn)行加工利用，為企業(yè)管理者提供科學(xué)決策依據(jù)的課程。要學(xué)好《成本管理會(huì)計(jì)》這門(mén)多科性、綜合性、邊緣性學(xué)科，僅僅以“講授”為中心、以“教材”為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才的需要。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，已成為高校《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

二、《成本管理會(huì)計(jì)》課程現(xiàn)狀分析

1.課程性質(zhì)?！冻杀竟芾頃?huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)應(yīng)用性，主要講授成本核算方法及預(yù)測(cè)、決策、控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程及將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.教材狀況。我國(guó)的《成本管理會(huì)計(jì)》教材大多借鑒西方的研究成果，教材內(nèi)容基本上是照搬西方的一套，偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價(jià)值不足。書(shū)中公式多，計(jì)算多，表格多，實(shí)際工程案例較少，過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的訓(xùn)練，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)崗位技能訓(xùn)練重視力度不夠，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)效果。我國(guó)高校中，《成本管理會(huì)計(jì)》這門(mén)課程一直采取以教師“講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)以教師為中心，師生缺少溝通，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容大多是書(shū)本上的理論知識(shí)，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)與實(shí)際需求相背離，只管“教”，不管“用”，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與開(kāi)拓創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、將CDIO教育理念引入《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)

1.CDIO教育理念。CDIO教育理念是2000年以來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)單詞的縮寫(xiě)。從2000年起，瑞典皇家工學(xué)院和美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)歷經(jīng)四年的研究與探索，創(chuàng)造性地提出了CDIO教育理念。該理念是以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”。該理念提出了一個(gè)教學(xué)大綱（能力要求）和12條標(biāo)準(zhǔn)（課程設(shè)計(jì)要求），將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，確保對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。CDIO教育理念在國(guó)外得到了廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)某些大學(xué)相繼開(kāi)展了CDIO教育理念應(yīng)用研究，取得了顯著成效，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.將CDIO教育理念引入《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)?！冻杀竟芾頃?huì)計(jì)》課程盡管不屬于工程類(lèi)課程，但其作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，決定了該課程同樣可以吸取CDIO教育理念的精髓，將基于項(xiàng)目訓(xùn)練的“做中學(xué)”的教學(xué)模式引入該課程教學(xué)中。按照CDIO教育理念，將成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主思考和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的成本管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

四、基于CDIO教育理念的《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

1.項(xiàng)目構(gòu)思?；贑DIO教育理念的項(xiàng)目教學(xué)是圍繞多個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，以項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基本載體，圍繞具體的項(xiàng)目逐漸構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)技能，樹(shù)立良好的工作態(tài)度。通過(guò)“做中學(xué)”，將教育過(guò)程放到具體情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生探索興趣、解決問(wèn)題毅力和社會(huì)責(zé)任感的培育融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)成本管理會(huì)計(jì)核算要求，《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容可以劃分為以下教學(xué)項(xiàng)目：將課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿于各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力（見(jiàn)圖2）。

3.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施就是以項(xiàng)目帶動(dòng)“教”與“學(xué)”。在項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施前，將學(xué)生分成不同的小組，每組以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式組建，每個(gè)學(xué)生都有不同的分工，通過(guò)輪換崗位，讓學(xué)生熟悉各崗位工作，營(yíng)造學(xué)生置身于實(shí)際工作崗位的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為課堂的組織者，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用分組討論和代表發(fā)言方式進(jìn)行交流，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索、分析、判斷問(wèn)題。通過(guò)收集、編寫(xiě)、討論分析教學(xué)案例，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，借助各種教學(xué)方法與手段將教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)、課內(nèi)與課外、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)融合，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)項(xiàng)目操作流程與方法，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最后獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)（見(jiàn)圖3）。

4.項(xiàng)目運(yùn)作。項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程就是考核評(píng)價(jià)過(guò)程。以往考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而CDIO理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)全面學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與能力考核評(píng)價(jià)三者并重，考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況，同時(shí)也考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作四個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)下表）。具體來(lái)講，（1）考核評(píng)價(jià)主體多方，包括小組學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合及涉及素拓與研發(fā)的第三方評(píng)價(jià)；（2）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣，包括出勤情況、操作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、操作技術(shù)與水平等；（3）考核評(píng)價(jià)方式多種，包括成果展示、匯報(bào)答辯、報(bào)告撰寫(xiě)及知識(shí)測(cè)試等。

能否作好教學(xué)過(guò)程考核評(píng)價(jià)是這種方法能否成功的關(guān)鍵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本個(gè)人能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目操作能力均融入考核中，通過(guò)多元評(píng)分體系使考核覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這種重知識(shí)、能力與素質(zhì)的多元化考核評(píng)價(jià)體系能夠改善學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，杜絕實(shí)踐操作抄襲現(xiàn)象，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的訓(xùn)練之中?？茖W(xué)可行的考核評(píng)價(jià)辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與小組榮譽(yù)感，鼓勵(lì)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為國(guó)際工程教育改革的標(biāo)志性成果，CDIO教育理念顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識(shí)為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；贑DIO教育理念，進(jìn)行《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作，把離散的知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)組織成面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)并綜合運(yùn)用，樹(shù)立系統(tǒng)化、工程化的理念，將知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

企業(yè)成本管理是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被賦予的全新的理念。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下以標(biāo)準(zhǔn)成本法為導(dǎo)向的企業(yè)成本管理往往只關(guān)注短期利潤(rùn)的最大化，對(duì)于生產(chǎn)狀況的改進(jìn)往往也是短期的，很少能夠分析并解決成本管理的深層次問(wèn)題，如成本問(wèn)題是否涉及到生產(chǎn)環(huán)節(jié)以外的流程等。然而精益會(huì)計(jì)下的成本管理不再只重視單件產(chǎn)品的成本和盲目的追求規(guī)模效益，轉(zhuǎn)而以企業(yè)的供應(yīng)鏈為成本的核算對(duì)象，如企業(yè)向供貨商采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、分銷(xiāo)流程等，注重企業(yè)供應(yīng)鏈成本的最小化。當(dāng)各供應(yīng)鏈的成本在不斷地優(yōu)化和降低時(shí)，價(jià)值流上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的成本也在不斷地優(yōu)化和降低，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品成本的最小化和利潤(rùn)的最大化，最終會(huì)大大增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.精益會(huì)計(jì)下企業(yè)成本管理的內(nèi)容

精益會(huì)計(jì)下企業(yè)成本管理的內(nèi)容主要分為采購(gòu)成本管理、生產(chǎn)成本管理、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本管理、物流成本管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成本管理和服務(wù)成本管理六大模塊。

2.精益會(huì)計(jì)下采購(gòu)成本的管理

采購(gòu)成本管理存在的問(wèn)題。我國(guó)企業(yè)在采購(gòu)過(guò)程中往往存在浪費(fèi)、價(jià)格偏高、采購(gòu)不及時(shí)等問(wèn)題。

精益會(huì)計(jì)下采購(gòu)成本管理的策略。精益會(huì)計(jì)體系下企業(yè)采購(gòu)成本管理是以企業(yè)采購(gòu)流程為對(duì)象，通過(guò)企業(yè)規(guī)章、管理人員的科學(xué)決策來(lái)規(guī)范企業(yè)的采購(gòu)行為，避免采購(gòu)過(guò)程中的夸大采購(gòu)價(jià)格、浪費(fèi)等現(xiàn)象，并合理保證采購(gòu)物資的質(zhì)量、價(jià)格、售后服務(wù)等。精益會(huì)計(jì)體系下采購(gòu)成本管理的策略主要有以下幾方面，（1）建立專(zhuān)業(yè)化的采購(gòu)部門(mén)，完善采購(gòu)體系，盡量使采購(gòu)工作做到規(guī)范化、制度化、透明化。（2）建立恰當(dāng)?shù)呢?zé)任歸屬制度，采購(gòu)部門(mén)要及時(shí)承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)于失職情況制定相對(duì)應(yīng)的處罰制度。（3）開(kāi)發(fā)并保持優(yōu)秀的供應(yīng)商，與供應(yīng)商建立良好的合作伙伴關(guān)系，保證企業(yè)采購(gòu)價(jià)值鏈的完整與穩(wěn)定。（4）建立及時(shí)采購(gòu)機(jī)制，做到需用時(shí)能夠及時(shí)采購(gòu)到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的物資，減少因?yàn)樨浳飩}(cāng)儲(chǔ)等帶來(lái)的成本增加。（5）采購(gòu)過(guò)程中與供應(yīng)商的談判是在所難免的，所以提高采購(gòu)人員的談判技巧或者成立專(zhuān)門(mén)的談判小組對(duì)于精益會(huì)計(jì)下采購(gòu)成本管理也是非常重要的。

3、精益會(huì)計(jì)下生產(chǎn)成本管理

生產(chǎn)成本管理存在的問(wèn)題。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但是制造的技術(shù)水平并不高，生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)能過(guò)剩、資源浪費(fèi)現(xiàn)象都會(huì)影響企業(yè)的價(jià)值，例如今年幾年我國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，造成大量的鋼鐵企業(yè)出現(xiàn)虧損，少有能夠盈利。另外，生產(chǎn)過(guò)程中員工的積極性往往不能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。精益會(huì)計(jì)下生產(chǎn)成本的管理策略主要針對(duì)以上這些問(wèn)題提出。

精益會(huì)計(jì)下生產(chǎn)成本管理的策略。為了應(yīng)對(duì)以上存在的問(wèn)題，精益會(huì)計(jì)下生產(chǎn)成本管理的策略主要有以下兩個(gè)方面：（1）采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)以降低生產(chǎn)成本。科技是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)的技術(shù)往往能形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以對(duì)于技術(shù)的研發(fā)的投入應(yīng)該適度加大。（2）采用作業(yè)成本法分配間接費(fèi)用。在現(xiàn)代的制造業(yè)中，依賴(lài)機(jī)器生產(chǎn)的程度越來(lái)越大，人工生產(chǎn)的比例越來(lái)越小，材料的利用程度也越來(lái)越高。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源相比于早期的制造業(yè)直接人工、直接材料的比重在減小，間接費(fèi)用在加大，以前以產(chǎn)量來(lái)分配間接費(fèi)用的方法已不能體現(xiàn)產(chǎn)品的真實(shí)成本。作業(yè)成本法以成本消耗的動(dòng)因來(lái)分配間接費(fèi)用，使產(chǎn)品成本信息更具有價(jià)值性，更有利于管理人員了解哪些作業(yè)消耗的資源多，從而控制生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本。

4.精益會(huì)計(jì)下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本的管理

4.1設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)成本管理存在的問(wèn)題

制造業(yè)需要識(shí)別市場(chǎng)的需求并根據(jù)需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的產(chǎn)品來(lái)迎合市場(chǎng)需求才能夠取得成功。但是我國(guó)的很多企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品技術(shù)含量?jī)r(jià)低、不夠新穎，價(jià)格還偏高，造成產(chǎn)品滯銷(xiāo)

4.2精益會(huì)計(jì)下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本管理的策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)施精益化的成本管理的策略，主要有以下三個(gè)方面：（1）招聘高素質(zhì)、高水平的設(shè)計(jì)人員和成本控制人員。（2）充分調(diào)研市場(chǎng)需求，盡量避免因投資的盲目性給企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值損失。必要時(shí)可以利用專(zhuān)業(yè)的調(diào)查分析公司的工作。（3）在投產(chǎn)之前，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)程序、裝配過(guò)程中的成本節(jié)約空間。

5.精益會(huì)計(jì)下物流成本的管理

物流成本管理中存在的問(wèn)題。物流成本主要包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、流通加工等成本。目前我國(guó)企業(yè)存在著運(yùn)輸成本比較高、運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、貨物流轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)較多等問(wèn)題。

精益會(huì)計(jì)下物流成本管理的策略。精益會(huì)計(jì)下物流成本管理就是要在滿(mǎn)足客戶(hù)需求或者自身需求的情況下，盡量做到物流成本的最小化。為了實(shí)現(xiàn)物流成本的最小化，需要對(duì)物流成本實(shí)施精益化的管理，具體有以下幾方面的措施：精益物流環(huán)節(jié)。減少不必要的物流環(huán)節(jié)既可以加快物資流轉(zhuǎn)速度，又可以降低物流成本，一舉兩得。公司要合理布局生產(chǎn)設(shè)施。例如京東商城在全國(guó)各大重要城市建立了自己的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施，保證了重要城市及周邊城市的物流速度，在降低物流成本的同時(shí)也改善了購(gòu)物者的消費(fèi)體驗(yàn)。采用先進(jìn)的物流技術(shù)，提高效率。美國(guó)亞馬遜是著名的網(wǎng)上零售商，其擬采用無(wú)人機(jī)配送貨物，其效率是人工配送的數(shù)倍。建立健全物流信息系統(tǒng)，做到實(shí)時(shí)控制，及時(shí)處理突況以降低物流成本。

6.精益會(huì)計(jì)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)成本的管理

營(yíng)銷(xiāo)成本管理存在的問(wèn)題。我國(guó)企業(yè)每年的營(yíng)銷(xiāo)成本是巨大的，如廣告費(fèi)用、營(yíng)銷(xiāo)人員的薪酬。但是很多企業(yè)的銷(xiāo)售并沒(méi)有隨著營(yíng)銷(xiāo)成本的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。究其原因，與營(yíng)銷(xiāo)手段缺乏創(chuàng)新、不能樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀念不無(wú)關(guān)系。

精益會(huì)計(jì)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)成本管理的策略。精益會(huì)計(jì)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)成本管理就是要在實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售增長(zhǎng)、提高知名度、樹(shù)立形象等目標(biāo)的前提下，盡量降低營(yíng)銷(xiāo)成本。針對(duì)存在的問(wèn)題其策略主要有以下三個(gè)方面：樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀念。在制定營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)不僅要考慮企業(yè)的利益還要考慮社會(huì)大眾的利益。高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)對(duì)于樹(shù)立企業(yè)形象、實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售增長(zhǎng)至關(guān)重要。廣告的制作要注意創(chuàng)新，有新意的廣告可以有效吸引消費(fèi)者的注意力，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售增長(zhǎng)。

7.精益會(huì)計(jì)下服務(wù)成本管理

服務(wù)成本管理存在的問(wèn)題。目前我國(guó)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量普遍偏低，企業(yè)支付的服務(wù)費(fèi)用與消費(fèi)者獲得的服務(wù)質(zhì)量不成正比。

精益會(huì)計(jì)下服務(wù)成本管理的策略。在滿(mǎn)足顧客需求的情況下盡量降低服務(wù)成本是精益會(huì)計(jì)下成本管理的目標(biāo)。針對(duì)以上的問(wèn)題，精益會(huì)計(jì)下服務(wù)成本管理的策略主要有以下幾個(gè)方面：建立客戶(hù)滿(mǎn)意程度調(diào)查制度，根據(jù)顧客的建議不斷改善服務(wù)質(zhì)量。調(diào)查顧客對(duì)于服務(wù)種類(lèi)的需求，有針對(duì)的提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。招聘高素質(zhì)的服務(wù)人員以提高顧客的滿(mǎn)意程度。

第9篇：管理會(huì)計(jì)教程范文

管理會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的重要組成部分，中專(zhuān)學(xué)校在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校及教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

中專(zhuān)學(xué)校；管理會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；有效性管理

會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是20世紀(jì)初產(chǎn)生的新生事物，是我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要輔助工具。其內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理結(jié)合計(jì)算來(lái)為企業(yè)的預(yù)測(cè)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策和科學(xué)發(fā)展具有重要意義。但是由于管理會(huì)計(jì)在我國(guó)起步較晚，因而不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣受到重視，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐方法都不夠成熟。在中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師也沒(méi)有提起對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，學(xué)生也不能理解學(xué)好管理會(huì)計(jì)對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展的重要作用，因而教學(xué)的效果不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題，中專(zhuān)學(xué)校有必要采取有效的措施，改進(jìn)和優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，以提高課程的實(shí)用性和教學(xué)的有效性。

1中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性

管理會(huì)計(jì)課程一個(gè)最大的特點(diǎn)就是要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。但是從目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普遍存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差的問(wèn)題，尤其是管理會(huì)計(jì)本身與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程有很多內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象。學(xué)校在選擇教材時(shí)沒(méi)有將這幾門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程與其他課程內(nèi)容交叉嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹和清晰，更無(wú)法有效地將管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)方式單一

在部分中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不符合職業(yè)學(xué)校教育改革的要求。同時(shí)落后的教學(xué)模式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，教師的教學(xué)效果不能得到及時(shí)的反饋，學(xué)生也缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和空間，尤其是對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)方式更不利于課程教學(xué)有效性的提升。

1.3課程體系構(gòu)成缺乏科學(xué)性

不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從基本理論到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完整的教育理論體系，管理會(huì)計(jì)課程體系比較淡薄。在中專(zhuān)院學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系當(dāng)中，除了基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)的方法、實(shí)踐內(nèi)容、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析等都沒(méi)有提起重視，特別是實(shí)踐類(lèi)的課程內(nèi)容比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能將管理會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位工作當(dāng)中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升。

2提高中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合

針對(duì)目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性的現(xiàn)狀，需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容技能型優(yōu)化整合。第一，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將枯燥乏味的理論知識(shí)進(jìn)行形象化，要調(diào)整和充實(shí)管理會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從案例中掌握過(guò)程和方法，從而提高課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系。中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終是要為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的，因此在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分做好市場(chǎng)調(diào)研工作，了解市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)人才的具體要求，然后再根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，進(jìn)而建立起適合現(xiàn)代企業(yè)特色的管理會(huì)計(jì)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有條件下解決企業(yè)中實(shí)際存在的管理會(huì)計(jì)問(wèn)題，為現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第三，針對(duì)目前中專(zhuān)學(xué)校管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題，教師要根據(jù)本校課程設(shè)置的實(shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上處理好管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)的交叉關(guān)系，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，從而提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

中專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才，然而目前管理會(huì)計(jì)課程單一落后的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足新時(shí)期中專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，因此必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如，管理會(huì)計(jì)課程教師可以采取案例教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)例供學(xué)生分析參考，在組織學(xué)生解決案例中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)決策、成本控制等內(nèi)容時(shí)，案例教學(xué)的效果更加明顯，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒈緛?lái)枯燥乏味、難以理解的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容變得具體化、形象化，多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等于一體的表現(xiàn)形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)的有效性。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。為了提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，中專(zhuān)學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)合作了解企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生能力的要求，并將企業(yè)變成實(shí)踐教學(xué)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足實(shí)際崗位需求的管理會(huì)計(jì)類(lèi)人才。另外，中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)的課程，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高職業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，需要中專(zhuān)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提升管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

作者：張潔 單位：杭州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)颇?應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法改革[J].教育與職業(yè)，2015，03：156-157.