幼兒教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：幼兒教學(xué)案例范文
案例背景：
獨生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。
案例過程：
一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰……
分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎！適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”，其實是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學(xué)了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對人友善的同時，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值；同樣一個人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。
讓孩子學(xué)會愛，比學(xué)會更多技巧更重要。
第2篇：幼兒教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；案例設(shè)計；幼兒園；園長培訓(xùn)
[中圖分類號]G612
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）31-0038-03
[基金項目]本文系貴州師范學(xué)院“國培計劃”專項課題一般課題（gzsfxygp10016）的研究成果。
[作者簡介]陳越（1988―），女，安徽金寨人，碩士，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：教育政策。
學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒園園長是學(xué)前教育隊伍中的領(lǐng)導(dǎo)力量，幼兒園園長培訓(xùn)的效果直接關(guān)系學(xué)前教育的質(zhì)量。教育部提出要積極適應(yīng)國家教育改革需要，適應(yīng)全國幼兒教育發(fā)展需要，適應(yīng)幼兒園園長專業(yè)素質(zhì)提高需要，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方式，努力提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平，初步形成針對不同類型園長的課程方案和培訓(xùn)模式。案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法備受關(guān)注，部分培訓(xùn)者也試圖在幼兒園園長培訓(xùn)中盡可能地采用這一方法，以促進(jìn)幼兒園園長在培訓(xùn)中全面進(jìn)步與發(fā)展，提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵
案例教學(xué)是“通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法”[1]。簡單來說就是師生直接參與，共同討論教學(xué)案例或疑難問題。在幼兒園園長培訓(xùn)中筆者是這樣定義案例教學(xué)的，即學(xué)員（本文中指接受培訓(xùn)的幼兒園園長）提出在幼兒園教學(xué)、管理等方面存在的優(yōu)秀案例或疑難問題，然后大家共同探討其中值得學(xué)習(xí)的地方或問題的解決方法，在這一過程中使幼兒園園長獲得成為一個優(yōu)秀園長所需具備的素質(zhì)的教學(xué)方法。由于幼兒園園長培訓(xùn)安排的課程多為三個小時完成一個主題課程學(xué)習(xí)，因此，在培訓(xùn)中十分適宜采用案例教學(xué)。
二、案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的優(yōu)勢
案例教學(xué)存在一些的局限性，如難度較大，效率較低，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和一致性，對培訓(xùn)者的要求較高等。但是，在幼兒園園長培訓(xùn)中案例教學(xué)存在一定的優(yōu)勢。
（一）直觀性
幼兒園園長的工作比較繁瑣，時常面臨各種疑難問題，而這些疑難問題均屬于結(jié)構(gòu)性較差的問題，具有很大的不確定性，不能依靠某一方面的知識來解決，而是需要有機整合多個學(xué)科的知識才能解決。常規(guī)的講授法并不能將這些知識有效地綜合起來，因此，面對真實情境共同探討，以尋求最佳對策的案例教學(xué)成為必然選擇。
案例教學(xué)通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，使得培訓(xùn)者和學(xué)員深入研究、細(xì)致分析，將現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，將抽象的原理、概念具體化，學(xué)員可以清楚了解知識在實際生活中的運用，真正吸收和接納所學(xué)內(nèi)容。
（二）深入性
案例教學(xué)在培訓(xùn)中最重要的作用之一就是促使幼兒園園長對教學(xué)情境有更為清晰和深入的認(rèn)識，在討論中進(jìn)行“反思性探究”，這是與“折中性的”或“技能的”培訓(xùn)者教育模式相對的，它可以使幼兒園園長像一個“園長”一樣去思維，這里的“園長”指的是一個處于現(xiàn)實情境中面臨各種難題的幼兒園園長。只有這樣，園長們才能對已經(jīng)內(nèi)化了的知識經(jīng)驗進(jìn)行深入的挖掘和創(chuàng)新的整合，提高自身處理問題的能力。
（三）全面性
案例教學(xué)不僅適用于結(jié)構(gòu)良好的問題，同時也適用于結(jié)構(gòu)不良的問題。一個教學(xué)案例可以涉及很多方面的知識，它提供了一個生動形象的思維模式，要求學(xué)員必須收集信息、形成問題，并構(gòu)建一個切實可行的行動方案。這是對學(xué)員綜合知識的培養(yǎng)，是一種全面的教學(xué)方法。
（四）實踐性
實踐性是案例教學(xué)的重要特性，也是其在幼兒園園長培訓(xùn)中的重要優(yōu)勢。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。幼兒園園長是具備一定知識和豐富經(jīng)驗的教育實踐者，然而他們不一定能將這些知識與經(jīng)驗充分地運用到自己所面臨的眾多問題中去。案例教學(xué)法可以使學(xué)員在經(jīng)驗與活動中獲取知識、增長才干，將其已有知識經(jīng)驗上升到理論的高度，用“理論指導(dǎo)實踐”，進(jìn)一步提高幼兒園園長的實踐能力。
三、案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的前期準(zhǔn)備
1.了解學(xué)員
無論采用何種教學(xué)方法，了解學(xué)員都是教學(xué)的必要準(zhǔn)備，案例教學(xué)法也是如此。然而其具有一定的特殊性，除了常規(guī)的了解學(xué)員認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗等，培訓(xùn)者在利用案例教學(xué)法時還必須掌握學(xué)員日常面臨的問題和困難，可以采用問卷或訪談等方法進(jìn)行調(diào)查，以便設(shè)計出更符合學(xué)員實際需要的案例。
2.設(shè)計案例
案例的設(shè)計不僅指案例的編寫，還包括案例教學(xué)流程的設(shè)計。案例的編寫應(yīng)包含背景、問題、方法和評論四個部分。首先是背景，這里是指案例中的情境發(fā)生的背景或原因；其次是問題，這里是指案例情境中存在的沖突或者疑難問題；再次是方法，即面對情境可采取的方法；最后是評論，即培訓(xùn)者要針對可能出現(xiàn)的回答，事先設(shè)計較為貼切和合理的評論及總結(jié)。
案例教學(xué)流程設(shè)計也是案例設(shè)計的重點，缺乏合理的流程設(shè)計，案例教學(xué)的作用就很難發(fā)揮出來，或者設(shè)計好流程卻執(zhí)行不力，也會削弱教學(xué)效果。案例教學(xué)流程設(shè)計包括：基本原理的講授和學(xué)習(xí)，基本原理是解決情境問題的基礎(chǔ)；背景介紹；任務(wù)介紹及安排；安排學(xué)員討論；培訓(xùn)者評論總結(jié)。
3.教室布局
傳統(tǒng)教室布局的課桌椅排列是講座式或放射式（見圖1～2），這樣的排列方式適用于開辦講座，即培訓(xùn)者說、學(xué)員聽、交流少、討論無，因而不適合案例教學(xué)法。案例教學(xué)需要大量的師生互動，以及學(xué)員間的互動、交流與討論，必須因地制宜采取靈活多變的課桌椅排列，如馬蹄式、T形式、矩形式等（見圖3～5），也可以采用上述布局混合排列的方式。
圖1講座式
圖2放射式
圖3馬蹄式
圖4T形式
圖5矩形式
由于園長培訓(xùn)中很少運用到圓形桌，在這里就不再討論園長培訓(xùn)中的圓形課桌椅布置。
（二）案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的課堂控制
案例教學(xué)流程設(shè)計中已經(jīng)涉及培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的課堂控制，嚴(yán)格按照案例教學(xué)流程設(shè)計控制課堂十分重要。
第一，基本原理的講授和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)應(yīng)介紹為什么編寫此案例，以及此案例是關(guān)于幼兒園管理或教學(xué)的哪些原理及方法。第二，背景的介紹。培訓(xùn)者應(yīng)幫助學(xué)員理清和掌握案例出現(xiàn)的時間、地點、社會環(huán)境等。第三，任務(wù)介紹及安排。布置學(xué)員的討論任務(wù)及認(rèn)知方向。第四，安排學(xué)員討論。提示開始討論，培訓(xùn)者巡視教室，給予各個學(xué)習(xí)小組一些必要的指導(dǎo)。第五，培訓(xùn)者評論總結(jié)。培訓(xùn)者應(yīng)先做簡單評論，引導(dǎo)學(xué)員再次討論并反思自己的解決方案中存在的問題，然后再進(jìn)行最后的評論總結(jié)，并告知學(xué)員自己的評論仍非最終答案，鼓勵學(xué)員在實踐中進(jìn)一步完善自己的答案。[2]
（三）案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的課后安排
1.要求學(xué)員設(shè)計疑難情境解決方案
培訓(xùn)者可設(shè)計一個疑難情境，要求學(xué)員在課后自學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)員解決實際問題的能力。學(xué)員課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括情境中存在哪些亟待解決的問題，以及根據(jù)知識與經(jīng)驗設(shè)計出創(chuàng)造性的解決方案，解決方案要求：（1）符合問題情境的背景；（2）具有較大的可行性；（3）具有一定的創(chuàng)造性；（4）可一定程度上結(jié)合自己所在的幼兒園的實際情況。
2.要求學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提交一份實況處理案例及反思
案例教學(xué)的目的是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)后能更好地處理幼兒園發(fā)生的各種問題，培訓(xùn)者可以要求學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束一個月內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上提交一份問題處理案例，案例的編寫可參照培訓(xùn)者案例教學(xué)中采用的案例編寫方式，包含背景、問題、方法和評論四個部分。編寫要求：（1）內(nèi)容真實可靠，必須來源于實際工作和現(xiàn)實情境；（2）解決方案必須體現(xiàn)與所學(xué)基本原理相關(guān)的知識。編寫案例的主要目的是檢驗學(xué)員受訓(xùn)知識的內(nèi)化程度，因此，必要的反思是重中之重，深入的反思可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解自己在知識應(yīng)用中還存在哪些不足，以便進(jìn)一步提升自己。
四、小結(jié)
案例教學(xué)本身具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等優(yōu)點，能較好地適用于幼兒園園長培訓(xùn)，對于外化幼兒園園長的知識、提高其能力具有較好的效果。然而，要真正在幼兒園園長培訓(xùn)中高效率地運用案例教學(xué)法，培訓(xùn)小組及專家還有很多工作要做，課前了解學(xué)員、設(shè)計案例、設(shè)計教室布局，課中要控制好課堂流程，使課堂按照預(yù)期的設(shè)計開展，課后還需要對學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的安排，使課堂知識內(nèi)化為學(xué)員自己的知識能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員成為優(yōu)秀幼兒園園長的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：幼兒教學(xué)案例范文
以維護(hù)學(xué)校師生身體健康、生命安全為核心，堅持“屬地管理、各負(fù)其責(zé)、協(xié)同配合、全面排查、集中整治、教育為先”的原則，堅決杜絕師生違反交通安全問題，嚴(yán)厲打擊各類涉校涉師涉生交通違法違規(guī)行為，嚴(yán)格保障師生交通安全，建立健全學(xué)校交通安全管理長效機制，有效預(yù)防教師駕車及學(xué)生、幼兒上下學(xué)交通事故的發(fā)生。
通過專項整治，校園周邊交通安全設(shè)施更加完善，交通環(huán)境進(jìn)一步改善，校車安全管理制度、安全責(zé)任進(jìn)一步落實，學(xué)校的管理監(jiān)督意識、學(xué)生及家長的安全乘車意識、教職員工安全駕駛意識得到進(jìn)一步加強，管理規(guī)范，監(jiān)管加強，教育不嚴(yán)、管理不善、思想麻痹、學(xué)生幼兒乘坐超員超速車、“黑車”接送學(xué)生幼兒、學(xué)校和有關(guān)部門教育監(jiān)督管理不力等方面問題能得到重點、有效解決。
從即日起至2015年12月底。
（一）加強交通安全教育。學(xué)校印發(fā)教育部統(tǒng)一制作的 “致學(xué)生家長一封信”，摘錄交通事故警示教育案例，提醒家長提高安全意識和監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識，千萬不要讓孩子乘坐“黑車”、超員車、無牌車、改裝車、三輪車等不安全車輛上下學(xué)，特別提醒家長不得租車、包車或者固定拼車接送孩子上下學(xué)。同時，利用學(xué)校宣傳陣地，通過櫥窗、板報、專欄，以及校園廣播、有線電視等媒介，并以組織開展專題教育、手抄報競賽、演講比賽、講故事、觀看圖片展、警示教育片等形式，在學(xué)生、幼兒中大力開展交通安全知識普及教育和警示教育，讓學(xué)生了解什么車可以坐，什么車堅決不能坐。教育步行上下學(xué)學(xué)生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，不在公路上追逐打鬧，12周歲以下的學(xué)生兒童不得騎車上路等。各學(xué)校還要把交通安全知識作為課堂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常開展交通安全教育。
（二）集中清理學(xué)校周邊道路交通安全設(shè)施缺失問題。各直屬學(xué)校和各鎮(zhèn)（街道）教育管理中心負(fù)責(zé)，將學(xué)校（包括民辦幼兒園，教育培訓(xùn)機構(gòu)，各校、園點等）周邊公路上有必要設(shè)置但缺乏的交通安全設(shè)施，如警示標(biāo)志、減速帶、人行橫道、安全隔離設(shè)欄、禁停禁行和限速標(biāo)識、限速監(jiān)控設(shè)施等交通安全設(shè)施情況進(jìn)行全面清理，同時清理校園周邊非法營運、車輛亂停放等問題。通過徹底清理并梳理完善后，以直屬學(xué)校和鎮(zhèn)（街道）為單位，按照“屬地管理”原則，將存在的問題書面報送當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），借本次全縣集中開展交通安全整治、打擊道路運輸非法經(jīng)營專項行動的有利契機，將缺失的設(shè)施補充完善。與此同時，各學(xué)校要在校園門口做到“三到位”，即：交通安全宣傳橫幅懸掛到位，安全乘車警示牌（內(nèi)容是：“珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則：不乘坐超載車、不乘坐非運營客車、不乘坐車況不良和違章駕駛車”）安裝到位，“學(xué)生安全乘車監(jiān)督提醒崗”設(shè)置到位。
（三）開展學(xué)生上下學(xué)乘車安全情況排查。各學(xué)校要迅速動員部署，發(fā)放《__學(xué)校幼兒園學(xué)生幼兒上下學(xué)乘車情況摸底調(diào)查問卷》（見附件），對接送本校（園）學(xué)生幼兒的所有非運營客車進(jìn)行一次地毯式的專項普查，逐車逐生全面調(diào)查了解學(xué)生、幼兒上下學(xué)乘車情況，對排查出的問題，立即書面上報當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），力求及時整改到位。
（四）建立學(xué)生上下學(xué)期間校門口安全管理制度。各學(xué)校要嚴(yán)格按照縣教育局的統(tǒng)一要求，落實學(xué)生上下學(xué)集中進(jìn)出校門時領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值守、保安執(zhí)勤制度，必要時要主動聯(lián)系當(dāng)?shù)毓步痪ǔ菂^(qū)外學(xué)校還可聯(lián)系當(dāng)?shù)嘏沙鏊┈F(xiàn)場維護(hù)交通秩序，確保學(xué)生上下學(xué)校門通安全工作規(guī)范、有序。
（五）建立學(xué)生接送車輛巡查制度。各學(xué)校要主動聯(lián)系當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)部門，重點在學(xué)生上下學(xué)特別是周末和節(jié)假日放假時對，接送學(xué)生幼兒的“黑車”開展嚴(yán)厲打擊，聯(lián)合整治非客運車輛接送學(xué)生行為。建立教師、家長和群眾聯(lián)合監(jiān)督員隊伍，不定期組織巡回檢查，開展勸導(dǎo)工作。同時，宣傳發(fā)動廣大群眾和學(xué)生家長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生乘車違規(guī)行為，隨時向當(dāng)?shù)卣徒煌?、公安交警舉報。
（六）嚴(yán)格校車安全管理。依法擁有校車的學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行國務(wù)
院《校車安全管理條例》，省政府《__省〈校車安全管理條例〉實施辦法，縣教育局、公安局、交通局、安監(jiān)局和質(zhì)監(jiān)局《關(guān)于加強__校車安全管理工作的實施意見》（__教發(fā)〔2015〕65號），以及縣教育局、公安局、交通局和安監(jiān)局《__校車安全管理使用實施細(xì)則》（__教發(fā)〔2015〕65號）等法律法規(guī)和規(guī)章制度要求，建立健全校車管理制度，嚴(yán)格落實安全管理責(zé)任，全力確保校車規(guī)范使用、安全運行。要堅決杜絕學(xué)校自備或租用非客運車輛（含學(xué)校自備交通車）接送學(xué)生、幼兒行為，堅決禁止學(xué)校組織或默許學(xué)生和幼兒乘坐非運營客車和各種超載車輛。（七）嚴(yán)格校園行車停車安全管理。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于教師私家車進(jìn)出或停放校園的規(guī)定，即：校園面積?。ㄉ娣e不達(dá)標(biāo)的），嚴(yán)禁教師車輛進(jìn)入校園；校園面積較大（生均面積達(dá)標(biāo)且有富余的），可以設(shè)校園停車場（位），但要劃定專用區(qū)域（不占用學(xué)生主要生活、活動場地，不占用消防安全通道）供教職工停車。同時，學(xué)校要盡量設(shè)置汽車專用通道，如不能開設(shè)專用教職工私家車出入通道的，要與學(xué)生出入時間嚴(yán)格分開或錯峰出入，確保師生安全和有足夠的通行和運動空間。按照省教育廳的上述規(guī)定，鑒于當(dāng)前我縣學(xué)校普遍存在校園場地?fù)頂D等實際問題，原則上我縣校園內(nèi)一律不得停放機動車輛（含電動車輛），符合省教育廳規(guī)定有條件允許教師私家車進(jìn)出校園和臨時停放車輛的學(xué)校，可通過召開職工會表決的辦法，決定校園內(nèi)是否停車及停車管理的有關(guān)辦法。未經(jīng)允許，任何車輛不準(zhǔn)駛?cè)胄@；經(jīng)允許進(jìn)入校園和在進(jìn)出校園的道路上行駛的機動車必須遵守交通規(guī)則和校園行車規(guī)定，不準(zhǔn)在校園內(nèi)鳴笛，不準(zhǔn)在非機動車道上行駛，行車時速不得超過20km并須小心避讓行人；允許進(jìn)入校園的機動車必須停放在指定位置；嚴(yán)禁無照駕駛，嚴(yán)禁酒后駕車，嚴(yán)禁在校園內(nèi)學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，嚴(yán)禁將校園道路和場地用作訓(xùn)練場所；校園場所和設(shè)施嚴(yán)禁對外出租或臨時借用、租用給社會組織、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)和個人等使用。校園內(nèi)有在建項目并需使用車輛的，原則上不得穿行校園，另外開辟專用通道；確需通過校園的，須設(shè)置專用通道，與師生生活學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)格隔離；既無法開辟專用通道，又不能設(shè)置隔離專用通道的，都必須在師生活動間隙期間通行，不得鳴笛，不得污染環(huán)境，時速不得超過20km；施工期間，學(xué)校須向施工方作出嚴(yán)格的交通安全要求，同時加強師生交通安全教育管理，嚴(yán)防工程車輛在校園發(fā)生交通事故。
（八）切實加強教職員工交通安全教育。各學(xué)校要以血的教訓(xùn)，教育教職員工駕車要做到謹(jǐn)慎駕駛，遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁教職員工酒后駕車、違章駕駛和疲勞駕車，確保交通安全。教職員工外出乘車，也要選擇安全、正規(guī)的交通工具，不得乘坐無牌無照、無資質(zhì)營運和超載違章等車輛。教職員工的自備車輛，一律不得作為運營（包括臨時性搭載客人收費）使用，最好不作拼車使用（更不得拼車收費）。
（九）加強學(xué)校用車安全管理。學(xué)校有自備車輛的，要健全用車管理制度，落實安全管理責(zé)任，不得用于接送學(xué)生、幼兒或非工作使用。借宿制學(xué)校集中放假時，不得以學(xué)校名義組織學(xué)生集體乘車，更不得聯(lián)系非客運車輛接送學(xué)生。師生集體外出確需車輛接送時，凡以學(xué)校名義租車的，必須使用有資質(zhì)的客運車輛，人數(shù)較大的集體外出須制定安全預(yù)案，落實隨車安全管理教師。
（十）加大責(zé)任追究力度。對學(xué)生交通安全管理不重視，存在職責(zé)不明確、教育不到位、管理不嚴(yán)格、措施不得力、檔案不健全；校門口學(xué)生上下學(xué)交通秩序混亂，無人監(jiān)管或監(jiān)管不力；學(xué)生乘坐“黑車”、超員超載車接送學(xué)生而不教育、不報告的，以及組織開展本次專項行動不力、未取得明顯成效的，要對相關(guān)學(xué)校予以通報，取消學(xué)校及個人當(dāng)年安全管理評優(yōu)、評先資格；發(fā)生安全責(zé)任事故的，按照有關(guān)法規(guī)從嚴(yán)查處。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，高度重視。各學(xué)校要高度重視此次專項整治工作，做到“五個一”，即：召開一次專題研究會，認(rèn)真研究部署專項整治工作；召開一次有關(guān)責(zé)任落實會，細(xì)化工作要求和整改措施；召開一次全體學(xué)生教育大會，進(jìn)行交通安全專題教育；印發(fā)一封致家長公開信，明確學(xué)生、幼兒安全乘車有關(guān)要求；開展一次學(xué)生安全乘車情況大排查、大清理、大整改活動，做到全面徹底、不留死角、規(guī)范到位、及時上報、有效處置。
（二）迅速行動，抓好落實。認(rèn)真吸取各地涉校涉生重大交通事故血的教訓(xùn)，按照要求，制定具體工作措施，認(rèn)真排查整改，確保本次專項工作取得實效。
第4篇：幼兒教學(xué)案例范文
（一）研究對象
合肥幼兒師范高等專科學(xué)校、馬鞍山師范高等專科學(xué)校、亳州師范高等專科學(xué)校、宿州幼兒師范學(xué)校、巢湖幼兒師范學(xué)校等安徽省主要幼兒師范學(xué)校的體育教師，包括知識素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份，回收有效問卷率95%。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計法進(jìn)行研究。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.知識素養(yǎng)能力。
（1）體育專業(yè)知識。
體育專業(yè)知識的掌握是體育課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，體育專業(yè)知識的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關(guān)。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師專業(yè)知識的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校的體育教師體育專業(yè)知識一般。教師只有自身具備扎實的專業(yè)知識，才能進(jìn)行科學(xué)和有效的體育課堂教學(xué)。
（2）現(xiàn)代教育理論。
調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對現(xiàn)代教育理論和知識理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學(xué)活動的基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校體育教師需要不斷充實現(xiàn)代教育理論知識，拓展教育視野，加強現(xiàn)代教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。
2.課堂實施能力。
（1）課前設(shè)計能力。
課前設(shè)計能力主要是指課前的準(zhǔn)備工作，對任何教師而言，教案的設(shè)計都是十分重要的，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師課前設(shè)計能力較強以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設(shè)計工作。
（2）課程實施能力。
在課程教學(xué)中，教師要能很好地組織課堂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這對教師的教學(xué)組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力總體較好?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，教學(xué)手段豐富多樣，多媒體應(yīng)用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)中，教師熟練運用各種教學(xué)方法，教學(xué)方法的變換會讓學(xué)生感覺不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學(xué)校教師教學(xué)方法的運用較好以上占84.2%。教學(xué)評價尚顯不足，主要以終結(jié)性評價為主，有34.7%教學(xué)評價能力處于一般以下。教師評價能力能讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的不足，教師在自身的評價中也能認(rèn)識自己教學(xué)過程中的不足，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師在教學(xué)評價方面還有很大的提升空間。
表1 課堂實施能力
（3）課后反思能力。
教師對教學(xué)實踐的反思是教學(xué)實踐進(jìn)步的主要手段。定期進(jìn)行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校教師都進(jìn)行教學(xué)反思，但是經(jīng)常會進(jìn)行教學(xué)反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不足不利于教學(xué)能力的提升。
表2 課后反思
3.體育指導(dǎo)能力。
（1）運動訓(xùn)練指導(dǎo)能力
運動訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練、競賽，能使有天賦的同學(xué)得到很好的開發(fā)，能提高學(xué)生們的興趣與身體素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為專業(yè)隊的后備力量。但安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運動訓(xùn)練知識的掌握與指導(dǎo)能力略顯不足，如表3所示，對運動訓(xùn)練知識的掌握較為熟悉只達(dá)到43.1%，而訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)能力稍好于對知識的掌握程度。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師應(yīng)該加強運動訓(xùn)練指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。
表3 運動訓(xùn)練指導(dǎo)能力
（2）運動處方指導(dǎo)能力
運動處方的制定與實施在教學(xué)中有重要作用，將運動處方融入課堂教學(xué)中，無論是課上、課下都是提高學(xué)生身體素質(zhì)很好的方式，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在調(diào)查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運動處方指導(dǎo)能力較為熟悉以上的占40%，對運動處方知識的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運動處方指導(dǎo)能力尚顯不足。
表4 運動處方指導(dǎo)能力
（二）教師教學(xué)能力影響因素分析
1.內(nèi)部因素。
大部分老教師依舊按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運動技能的學(xué)習(xí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學(xué)之余，很難做到積極主動地學(xué)習(xí)，這就造成教育理念不新，教學(xué)中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結(jié)果學(xué)生對這種教師的教育教學(xué)行為很是抵觸。
2.外部因素。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學(xué)習(xí)占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過“商討”便占用了正常的體育課程，領(lǐng)導(dǎo)部門不太重視體育課程。
部分家長對體育抱有偏見，認(rèn)為文化課才是孩子的未來，不重視體育課，教師沒有感受到應(yīng)有的尊重。
學(xué)校沒有激勵機制，學(xué)校在津貼發(fā)放、評優(yōu)、觀摩考察、社會實踐等方面沒有做到足夠的人力、物力、財力等方面支持，教師工作積極性不足。
學(xué)校方面沒有針對教師教學(xué)能力的評價體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。
三、總結(jié)與建議
（一）總結(jié)
1.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，體育專業(yè)知識掌握、教案的設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、課堂實施能力、運動訓(xùn)練指導(dǎo)能力總體較好。
2.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的不足。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、運動處方理論和指導(dǎo)能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識掌握不扎實，執(zhí)行能力較弱。
（二）建議
1.開展職前的教育工作。
大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對于職前的教育工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)技能十分重要。教師入職前，學(xué)校可開展職前的培訓(xùn)工作，根據(jù)調(diào)查情況，職前要加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康和德育教育理念的學(xué)習(xí)，提高體育教師知識素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應(yīng)建立評價考核制度，對教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評價，力求提高職前教育的效果。
2.建立機構(gòu)的同時，建立教師培訓(xùn)的考核與監(jiān)督制度。
教育行政管理部門要根據(jù)體育課程改革的新形勢，定期開展豐富多樣的培訓(xùn)，重點在現(xiàn)代教育理念、體育教學(xué)改革方面，及時更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。建立培訓(xùn)的評估考核制度是保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，還要設(shè)立監(jiān)督的專門機構(gòu)和建立督導(dǎo)制度，確保每位參加培訓(xùn)的人員收到實效。
3.繼續(xù)教育的終身制。
中職體育教學(xué)改革較普通中學(xué)體育教學(xué)而言相對滯后，一個重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應(yīng)該建立教師終身教育制度，具體實施可以借鑒大學(xué)教育的學(xué)分制，并進(jìn)行學(xué)分獎勵。學(xué)分越高的教師，管理部門會給予獎勵，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)教育重點內(nèi)容包括以下幾個方面，首先是體育專業(yè)知識，信息時代知識更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)十分必要；其次，加強運動處方和科學(xué)健身知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內(nèi)容拓展能力的培養(yǎng)。
4.領(lǐng)導(dǎo)重視。
領(lǐng)導(dǎo)為教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步提供機會，校內(nèi)可以開展新老教師的研討會，學(xué)術(shù)報告等活動，學(xué)校要落實內(nèi)容，保證教學(xué)活動的效果。學(xué)校與學(xué)校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動，開展校際間教學(xué)基本功大賽，搭建教學(xué)競賽平臺，并與職稱晉升掛鉤。通過這些活動的交流，教師們相互研究，相互交流，取長補短，結(jié)合自身教學(xué)實踐中的不足，對提高自身的教學(xué)能力有很大幫助。
5.以體育競賽為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)校體育特色，提高體育教師體育指導(dǎo)能力。
體育競賽是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學(xué)校要根據(jù)本校實際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展優(yōu)勢項目，設(shè)立運動項目隊，體育教師通過指導(dǎo)訓(xùn)練和競賽，提高運動訓(xùn)練和競賽的指導(dǎo)能力，同時提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力和辦學(xué)品味，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.學(xué)校的獎勵機制。
幼兒師范學(xué)校要尤其重視學(xué)校體育，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)不僅肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，同時要培養(yǎng)幼師學(xué)生組織體育教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)將體育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科放在同等重要的層次，不是可有可無的課程，在績效考核、福利待遇不搞差別化對待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺，努力提高自身的教育教學(xué)能力。
7.個人的觀念要改變。
對自己的教學(xué)能力有個全面的認(rèn)識，要定期地對自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進(jìn)步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強烈的進(jìn)取意識，積極參加學(xué)校間組織的公開課交流活動，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不要松懈，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能提高自己，才能與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟南：山東教育出版社，2001（5）.
第5篇：幼兒教學(xué)案例范文
一、案例背景
“游戲是小孩子的‘工作’。” “兒童游戲中常寓有深刻的思想?！边@是英國杰出戲劇家莎士比亞和德國著名作家席勒的至理名言。的確，“玩”是孩子童年最重要的事，是孩子的天性！在玩中認(rèn)識和探索世界，在玩中發(fā)展個性。然而，在家長眼中，玩耍與進(jìn)步是勢不兩立的對立存在，識字、算數(shù)、學(xué)習(xí)知識才是成長的王道；在部分教師心中，“聽話”才能與“乖孩子”劃上等號。
種種客觀原因（又如：活動室空間狹小，班容量又大，每班50名幼兒、無錢購買玩具……），一年前，幼兒園的教育教學(xué)主要以集體教育活動為主，剝奪了幼兒玩耍的權(quán)利，忽視了游戲在幼兒成長中的作用。這種小學(xué)化的教學(xué)方式嚴(yán)重違背幼兒成長規(guī)律，遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。更重要的是教師為個別孩子貼上“搗亂、不聽話”的冤枉標(biāo)簽，不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒心理健康。
二、案例描述
片段一：喝水時間，老師在看著小朋友們接水，昌昌小朋友接完水回到座位沒有好好喝，卻把手伸向水杯浸濕，去摸旁邊小朋友的頭發(fā)。別的孩子告狀：“老師，昌昌吐了唾沫，去抹xx的頭發(fā)?！蔽衣牶筅s緊走過來，還沒來得及制止，更不可思議的事情發(fā)生了：他竟然向XX小朋友的頭上吐唾沫，然后像洗頭一樣，亂抹一氣。當(dāng)時，我被氣暈了，大聲呵斥：“怎么這孩子這么惡心，今天別喝水了，去前邊站著去！”隨即用溫水給被摸的孩子洗干凈了頭發(fā)。等我心情慢慢平復(fù)，看著前面罰站的、還有點小可憐樣的昌昌，我不免心軟了，把孩子叫到身邊問：“你為什么要向xx頭上吐唾沫呀？”他的回答讓我哭笑不得，又讓我思緒萬千。“我正在給他抹洗頭膏洗頭那。”我的天，孩子的思維和成人的想法真是天壤之別，我為自己魯莽的處理方法感到深深的內(nèi)疚，這種內(nèi)疚不是一句道歉所能彌補的。
片段二：早操時間，全園小朋友都在老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真做操，只有我們班的昌昌小朋友跑去南墻根玩，我把他領(lǐng)回來，剛不注意又跑走了，強制把他抱回來做完操，真是不聽話，特擰?；氐浇淌液莺萦?xùn)一頓，可他的回答，又讓我汗顏。“我想看看小螞蟻們玩游戲?！?/p>
片段三：每次戶外活動回教室時，孩子們都愛偷偷的撿小石子呀小棍棒呀一類的東西，為了安全起見，每次回教室時，都是先來一頓訓(xùn)話，然后讓孩子們伸開雙手檢查，同時摸摸每個孩子的衣兜，確定沒有異物才放心打道回府。
三、案例分析
（一）家長急功近利，阻礙了游戲化教育的開展。
在我國傳統(tǒng)教育觀念中，“不能讓孩子輸在起跑線上”，影響著絕大多數(shù)家長對孩子的教育方式。為了孩子能夠在起跑線上領(lǐng)先，家長們使出了渾身解數(shù)，極盡所能的教孩子各種知識，為孩子報各種輔導(dǎo)班、興趣班。甚至，以自己的孩子會算加減法、識字多為傲。孩子回到家里，家長第一句話，不是問“今天在幼兒園玩的開心嗎”，而是，“今天學(xué)的什么??？
家長們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會想到“孩子不會玩”這是最大的缺點。
（二）教師的非專業(yè)性，導(dǎo)致幼兒教育沒有尊重幼兒的身心發(fā)展。
1．《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！保弧?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，”……這些綱領(lǐng)性文件明確指出，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)游戲，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。
區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。它以個別化、游戲化的鮮明特點彌補了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主動性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)。
如果班級開設(shè)了“小小理發(fā)店”這個角色區(qū)域，還會出現(xiàn)“孩子用自己唾沫為他人洗頭”這種現(xiàn)象嗎？不會！模擬游戲不僅能滿足幼兒的角色體驗，更能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
2．《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。這就使得在課程內(nèi)容選擇上具有了較大的隨機性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論依據(jù)。
生成課程是以幼兒為中心，在幼兒園活動中師幼共建的一種彈性課程、靈活課程，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的價值。生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的興趣和需要，回歸孩子的真實生活。
如果教師尊重幼兒的興趣，就不會刻板的強制把孩子抱回做操，而是設(shè)計孩子感興趣的生成課程“可愛的螞蟻”。
3．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“創(chuàng)造條件和機會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。”如果教師明白：3-6歲正是幼兒對微小物體感興趣的階段，當(dāng)孩子在院中撿小石子時就不會大聲斥責(zé)，而是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，比如：撿石子比賽、系扣子比賽、夾豆子比賽等等，來鍛煉孩子手的動作靈活協(xié)調(diào)。
第6篇：幼兒教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：工程計量 教學(xué) 重要性
一、工程計量教學(xué)案例重要性分析
1.教學(xué)案例的選擇
教學(xué)案例大都為真實而又典型且含有問題的事件，其中教學(xué)案例作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要驅(qū)動力，在多方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以建筑工程為例，無論是其計量還是計價均始終以建設(shè)工程項目為工作對象，并嚴(yán)格按照施工圖紙予以開展相關(guān)工作。所以為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要求合理選擇工程體量及結(jié)構(gòu)類型的典型工程項目。通常情況下，教學(xué)案例大都以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力載體的形成而存在。筆者選擇以某幼兒園工程項目作為案例，即幼兒園工程項目不僅存在磚混結(jié)構(gòu)而且還有框架結(jié)構(gòu)，此外該建筑物形態(tài)較規(guī)整，基于此使得某幼兒園工程項目較適合作為教學(xué)案例。另外，受多方面原因的影響，使得工程施工圖無法涵蓋整個建筑工程中的分部分項工程，因此這就要求任課教師結(jié)合各堂課實際教學(xué)內(nèi)容，對部分獨立構(gòu)件進(jìn)行介紹補充，如此以確保學(xué)生能夠全面掌握技能，對學(xué)生日后更好發(fā)展具有重要意義。
2.全程螺旋遞進(jìn)案例教學(xué)的實施
待選擇好教學(xué)案例后，便要組織好教學(xué)的實施。即要求以階段或分部分項工程對典型案例做出分解處理，并依托課堂講解、課堂討論等一系列有效手段向?qū)W生傳授各個知識點，如此以來學(xué)生便能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的掌握相關(guān)知識。
就建筑工程計量與計價來說，其通常需以施工圖紙為媒介，為此識圖便成為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這樣將給予學(xué)生接受知識帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為解決這一問題，要求將電子計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)過程中來，依托許多工程模擬軟件的三維顯示功能，形象繪制出構(gòu)建，之后以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如此不僅能夠大大節(jié)省課堂上的繪圖時間，而且還從根本上解決了學(xué)生難以構(gòu)建空間認(rèn)識的問題，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
二、工程計量教學(xué)教師素質(zhì)重要性分析
教學(xué)方法技能，趣味課堂、上課生動、氣氛活躍、能調(diào)動學(xué)生的積極性、教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生共鳴、不照搬教材教案、講授課本知識的同時能夠提供一些相應(yīng)的課外知識有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、指出學(xué)生不足、上課能夠把握重點難點、拒絕應(yīng)試教育的死記硬背、上課內(nèi)容充實、通俗易懂、不墨守成規(guī)、教有用的東西、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、講課要詳細(xì)有激情、言簡意賅、談吐自如、教學(xué)方法新穎，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂、在學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、動靜結(jié)合的教學(xué)模式、能夠傳授外國文化習(xí)俗、以幽默的語言和風(fēng)趣的教學(xué)方法、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講課有效率、盡量用全工程計量教學(xué)文教學(xué)、教學(xué)生做人做事、要有邏輯性、站在學(xué)生的角度思考問題、應(yīng)有時代信息，多教一些實用性工程計量教學(xué)知識、有較高的專業(yè)水平和教學(xué)技巧，博學(xué)多才。
對于學(xué)生的的問卷，筆者把第一階段歸類總結(jié)出的結(jié)果按照7大類羅列出來，問卷的問題是“請在下列品質(zhì)中，選出三個你心目中理想的高職工程計量教學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)”。問卷結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為精通工程計量教學(xué)、有較好的工程計量教學(xué)表達(dá)能力是高職工程計量教學(xué)教師最重要的素質(zhì)；72%的學(xué)生認(rèn)為第二個最重要的素質(zhì)是善于和學(xué)生溝通的能力素質(zhì)：關(guān)心同學(xué)、跟學(xué)生做朋友、對學(xué)生負(fù)責(zé)、互相尊重而不是以自我為中心、融入班級、注重與學(xué)生交流、氛圍自由、與學(xué)生互動、眼神交流、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；排在第三位的重要品質(zhì)，63%的學(xué)生認(rèn)為是工程計量教學(xué)教師的性格，學(xué)生認(rèn)為親和大方、樂觀、有耐心、和藹，責(zé)任心強、有愛心、幽默、愛笑、有親和力、有幽默感、樂觀開朗、善解人意、外向、帶點嚴(yán)厲、有活力、熱情、善言、勤奮、與時俱進(jìn)的教師極具個人魅力；50%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法技能，如趣味課堂、上課生動、氣氛活躍、能調(diào)動學(xué)生的積極性是第四重要的素質(zhì)，排在第五、第六、第七位的是工程計量教學(xué)教師的專業(yè)知識（37%）、職業(yè)意向（25%）和外表形象（16%）。由此可見，工程計量教學(xué)水平高，善于與學(xué)生溝通和交流以及有耐心、有親和力的教師最受學(xué)生歡迎。
提高工程計量教學(xué)教師素質(zhì)的有效途徑之一就是教研結(jié)合?？蒲袘?yīng)結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)增加科研投入，加強學(xué)術(shù)交流。學(xué)?？赏ㄟ^對課堂教學(xué)的案例分析，開設(shè)名師講座，介紹前沿科學(xué)，典型課教學(xué)觀摩、借鑒和教研組活動交流等，讓工程計量教學(xué)教師參與到教育科研之中。真正使工程計量教學(xué)教師通過教學(xué)實踐、師生互動，對自己的目標(biāo)、行為、成就提出質(zhì)疑，進(jìn)行觀念、計劃、態(tài)度、理論、行為直至結(jié)果反思，達(dá)到循序漸進(jìn)、精益求精、自我發(fā)展的目的。
三、工程計量三維教學(xué)重要性分析
還原實際工程，課上隨時呈現(xiàn)，把建筑物帶入課堂。書本中展現(xiàn)的構(gòu)件立體的模型少，實際工程案例少，比如柱、梁、板相交處如果進(jìn)行扣減，沒有直觀三維模型，不便于學(xué)生理解計算規(guī)則，理論和現(xiàn)場無法時刻緊密結(jié)合，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行工程量的計算，由于沒有直觀的三維印象，學(xué)生經(jīng)常丟項漏項，老師教得累，學(xué)生學(xué)的難。實際施工現(xiàn)場對于學(xué)生來說到處都存在安全隱患，學(xué)生到施工現(xiàn)場，安全問題老師家長擔(dān)憂，且實踐的時間有限，而工程建設(shè)時間工期長，季節(jié)性強，比如地下基礎(chǔ)構(gòu)造回填之后就無法見到，空間想象感不強的學(xué)生無法在腦海中構(gòu)建出模型，造成工程量計算錯誤。通過軟件內(nèi)置的三維實際工程，把建筑物縮小帶到課程，為理論和實際的聯(lián)通架立起一座橋梁。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：幼兒教學(xué)案例范文
體反思
〔中圖分類號〕 G420
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
09（A）―0023―01
教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我認(rèn)識水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。幼兒教師要提高自我認(rèn)識水平和自身的專業(yè)水平也必須進(jìn)行教學(xué)反思。現(xiàn)在很多幼兒教師都在從自己的教育實踐中反觀自己教學(xué)的得失，通過教學(xué)案例、活動方案、教育心得等教學(xué)反思的手段來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。筆者所在的幼教中心在教研工作中就積極倡導(dǎo)教師開展個體和集體的教學(xué)反思活動。
一、個體反思
教師的成長等于經(jīng)驗加反思，學(xué)會反思，形成反思的意識和習(xí)慣，是新課程改革對教師提出的基本要求。
我中心十分重視教師的教學(xué)反思工作，教師的教學(xué)反思活動貫穿于整個學(xué)期的教育教學(xué)工作當(dāng)中，而不是某一個階段的特殊任務(wù)。教師在每一節(jié)課結(jié)束后都要在教案中寫下簡短的教學(xué)反思，在每學(xué)期的觀摩教學(xué)中也要針對每個具體的活動做出反思。我中心還要求教師每學(xué)期寫兩篇教育筆記，進(jìn)行教學(xué)案例分析、教育行為反思，對組織行為、活動形式、活動效果等進(jìn)行反思。
1. 記錄過程，說出實話。我中心要求教師在教學(xué)活動結(jié)束后，要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和評價，并把它記錄下來；在每月的教育筆記中對教學(xué)案例和自己的教育行為進(jìn)行記錄、分析、反思。在記錄的過程中，教師要說實話，說真話，用簡短、平實的幾句話記錄自己在教學(xué)活動中的心理活動、課后收獲、活動組織中的不足、教學(xué)對象（幼兒）的反應(yīng)等，日積月累，既鍛煉了教師的表達(dá)能力，也提高了教師的專業(yè)水平。
2. 勤于分析，查找問題。教師在教學(xué)反思中要用自己的觀點、看法評價自己的教學(xué)行為，檢查教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，分析教學(xué)的得與失、進(jìn)步與不足，特別要對自己在組織教學(xué)過程中重、難點的把握，使用的新方法、亮點給予自我肯定，不足之處進(jìn)行回顧與梳理，將教學(xué)與反思相結(jié)合，使二者相輔相成、相互促進(jìn)，最終形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。
3. 深度分析，提出建議。教師通過個體反思，進(jìn)而對幼兒園整體的教研工作進(jìn)行反思，并對教研工作、教師隊伍建設(shè)等提出合理化建議，促進(jìn)教師與幼兒園的共同發(fā)展。
4. 循序漸進(jìn)，不斷提高。教師從自我反思到對同伴的教學(xué)活動進(jìn)行反思，再到對幼兒園整體的教研活動進(jìn)行反思，并對教研活動的組織與開展提出意見和建議，這樣，教師的反思是從低層次到較高層次、從個體到集體不斷遞進(jìn)、上升的，最終使教師在不斷的分析中提高能力和業(yè)務(wù)水平。
二、集體反思
教師的個體反思由于受到自身素質(zhì)、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，反思的內(nèi)容及程度有一定的局限性，因此，教師的教學(xué)反思需要跳出自我。教師在進(jìn)行自我反思的同時，要適時地以交流、溝通的方式，積極向他人學(xué)習(xí)，分析、借鑒別人的教育理念、方法、手段，從而更好地提高自己。教師要跳出自我、突破自我不是一件簡單的事，這就要求幼兒園管理者要有意識地為教師搭建交流平臺，讓教師們在相互的學(xué)習(xí)、借鑒中互通有無，共同提高。為此，在教師個體反思的基礎(chǔ)上引入集體反思是非常有必要的。
教師集體探討問題，反思教學(xué)活動是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，對提高解決問題的效率、提升教師分析和解決問題的能力有很大的幫助。
第8篇：幼兒教學(xué)案例范文
我們首次在中學(xué)校長提高培訓(xùn)班中對“案例教學(xué)”法進(jìn)行嘗試應(yīng)用。在“學(xué)校管理”和“學(xué)校管理診斷”校長培訓(xùn)專題班上，我們考慮到這兩個專題具有內(nèi)在一致性的特點，將兩個專題的教學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌，并以“走出困境、辦出特色”的承德市某中學(xué)為教學(xué)案例，設(shè)計整個教學(xué)活動。
(一)案例準(zhǔn)備
承德市某中學(xué)(下簡稱:案例校)在辦學(xué)條件方面和我市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相差不大，在學(xué)校發(fā)展方面，曾一度陷入辦學(xué)困境。但是，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校依靠優(yōu)秀的管理，辦學(xué)走出低谷，并初顯特色，學(xué)校的社會聲譽也日益提高。以其為教學(xué)案例來闡釋學(xué)校管理理論，具有很強的說服力。在培訓(xùn)活動開展前，培訓(xùn)教師深入案例校調(diào)研，經(jīng)過近一個月時間的學(xué)習(xí)、了解，培訓(xùn)教師對學(xué)校的管理、發(fā)展實際情況有比較深入的理解，為教學(xué)活動設(shè)計及其有效開展奠定了一定的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)過程
首先，理論講解與經(jīng)驗介紹。培訓(xùn)教師結(jié)合案例校實際講授“學(xué)校管理診斷”這門課程，讓學(xué)員基本掌握學(xué)校管理診斷的基本知識，初步了解案例校的實際發(fā)展軌跡;聘請具有一定理論水平和豐富管理經(jīng)驗的案例校校長，結(jié)合本校實際做學(xué)校管理理論講座，使學(xué)員對其管理思路、方法有了進(jìn)一步的理解。其次，參觀考察與實踐診斷。組織學(xué)員深入案例校開展了豐富多彩的學(xué)校管理診斷活動。診斷內(nèi)容包括:學(xué)校辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)班子狀況、管理制度、文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等;診斷形式:主要有校長訪談、教師和學(xué)生集體座談及個別訪談、學(xué)校管理文獻(xiàn)資料查閱、教師教研活動、師生課堂活動及校園環(huán)境的觀察等。最后，培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)校管理診斷方法和步驟，組織學(xué)員圍繞案例校開展學(xué)校管理診斷實踐，由學(xué)員針對案例校學(xué)校管理實際情況做出診斷，提出自己的學(xué)校管理建議。
(三)教學(xué)效果
通過對案例校的全方位、多角度學(xué)校管理診斷活動，學(xué)員對案例校的管理、教學(xué)、特色產(chǎn)生諸多感悟。案例校在困境中求生存、謀發(fā)展的開拓創(chuàng)新精神及務(wù)實的工作作風(fēng)，給予廣大學(xué)員以極大的激勵與啟迪。學(xué)員對案例校今后的發(fā)展給出許多中肯建議。同時，通過對知識的理論學(xué)習(xí)和對案例校的實踐活動，學(xué)員對“學(xué)校管理”及“學(xué)校管理診斷”兩個專題知識也由理論到實踐，再由實踐到理論，有了根本的提升。培訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查顯示學(xué)員對培訓(xùn)滿意率達(dá)100%，非常滿意率達(dá)90%以上。學(xué)員們對培訓(xùn)形式創(chuàng)新給予了充分的肯定。學(xué)員一致認(rèn)為:選擇的案例學(xué)校很有說服力;案例教學(xué)這種培訓(xùn)形式非常好，通過診斷活動，對診斷對象能夠知其所長，思其所短，反思自己辦學(xué)中的不足，明確努力的方向;希望以后培訓(xùn)能夠多多采用這種方式。
(四)教學(xué)啟示
通過本次培訓(xùn)，我們也充分認(rèn)識到:應(yīng)該尊重學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體地位;培訓(xùn)過程要注重理論與實踐的互動，實現(xiàn)知識、情感及思考的共生;培訓(xùn)目的要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者、案例校及培訓(xùn)機構(gòu)的共同發(fā)展。
二、案例教學(xué)法在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的推廣
第9篇：幼兒教學(xué)案例范文
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)
1.教學(xué)內(nèi)容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學(xué)教育的內(nèi)容提前在幼兒教育中進(jìn)行，有的幼兒園甚至選用小學(xué)的教材。幼兒教育的小學(xué)化傾向十分明顯，他們要求孩子在學(xué)會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標(biāo)注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認(rèn)識常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負(fù)擔(dān)，對孩子今后的成長十分不利。
2.教學(xué)方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動和游戲的時間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個小學(xué)模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀(jì)律的孩子還會受到教師的批評。教師對孩子不能完全理解的內(nèi)容要求幼兒以反復(fù)重復(fù)的方式去死記硬背。在教學(xué)過程中，教師的演示少、游戲活動少、師生互動少，讓幼兒在機械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。
3.教學(xué)評價上過分強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運算等作為評價孩子學(xué)習(xí)的唯一方式，對孩子在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗：是否喜歡學(xué)習(xí)、是否感到學(xué)習(xí)的困難、是否對沒學(xué)會的知識感到迷茫等都被教師忽略。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式是對孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)活力和熱情。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因
1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時期就開始對孩子進(jìn)行知識的教育。在孩子進(jìn)入幼兒園后，每天都在督促孩子學(xué)習(xí)，考查孩子的唐詩、運算等智力知識，而孩子一天過得是否開心等缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規(guī)定小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，小學(xué)不應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)考試。但現(xiàn)實的狀況是很多優(yōu)質(zhì)小學(xué)面對眾多的生源而舉行入學(xué)考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)知識的教育。
三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策
1.形成家庭和幼兒園共同教育合力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對家庭和家長有很強的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規(guī)律教學(xué)時，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。
2.做好幼兒園和小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育的小學(xué)化傾向不等于放棄幼兒到達(dá)小學(xué)入學(xué)前的過渡和銜接教育。幼兒教育應(yīng)著重對幼兒對知識啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨立和堅強。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學(xué)的知識，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒喜歡對知識的探索和學(xué)習(xí)，形成獲取知識的興趣和良好習(xí)慣。
3.加大對教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應(yīng)建立對幼兒園教育內(nèi)容、形式及水平的監(jiān)管機制，杜絕灌輸小學(xué)內(nèi)容。另一方面，有關(guān)部門應(yīng)加強對小學(xué)入學(xué)考試的監(jiān)管，實現(xiàn)小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，在全社會范圍內(nèi)形成良好的教育氛圍。
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