小學(xué)誠信教育活動精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)誠信教育活動范文
0引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量必須進一步突出學(xué)生的主體地位，加強教學(xué)活動和教材的有效銜接，從而幫助學(xué)生適應(yīng)以生為本的課堂理念，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計教學(xué)活動過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分體現(xiàn)教材理念和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，尊重他們的主觀能動性，以幫助學(xué)生更好地向新學(xué)段過渡。通過不斷優(yōu)化教法設(shè)計、教材內(nèi)容選擇以及教學(xué)行為，更好地實現(xiàn)師生間的交流互動，促進學(xué)生積極高效地參與體育生活，推動小學(xué)體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
1促進師生雙向適應(yīng)，活躍課堂氛圍
教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，在教材內(nèi)容和教學(xué)活動的銜接中扮演著不可替代的角色。因此，加強教師和學(xué)生雙向適應(yīng)是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)該完成的命題。一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷更新體育教學(xué)理念，幫助學(xué)生更快的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體體育教學(xué)要求；另一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學(xué)管理模式、教學(xué)方法以及獎懲手段等，從而更好地順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點。教師只有加強對學(xué)生的了解，把握好小學(xué)階段的體育教學(xué)特點，才能對教學(xué)活動和教學(xué)方法進行更加有針對性的調(diào)整，做好和學(xué)生的“雙向適應(yīng)”。在教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)語言，參考上學(xué)段體育教師教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂管理和組織形式等，從而不斷拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在消除與教師的隔閡后，才能更加積極主動地投入到教學(xué)活動中來，達成真正的雙向適應(yīng)。
2尊重學(xué)生成長特點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
我國小學(xué)階段可以分為低、中、高三個年級段，對于低年級學(xué)生而言，他們剛剛離開幼兒園，從心理特點和身體形態(tài)上與幼兒階段仍保持較大相似性。因此，針對低年級小學(xué)生的體育教學(xué)，在教學(xué)活動設(shè)計上可以多參考幼兒教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成有效的過渡。但是，到了中高年級，學(xué)生的身心特點相比于幼兒階段已經(jīng)出現(xiàn)了較大變化，表現(xiàn)出“少兒”特色。因此，針對中高年級的小學(xué)體育教學(xué)，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該加強與教材的銜接，才能幫助學(xué)生更好地掌握運動技能和各類技術(shù)動作，形成一定的體育基礎(chǔ)。
小學(xué)體育教學(xué)中，教師在加強教材和教學(xué)活動的銜接時，不能簡單地采取一刀切的方式，必須針對不同年級段學(xué)生的身心成長特點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采取合適的教學(xué)方法。對于不同年級的體育教學(xué)，教師應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出技術(shù)動作和學(xué)生知識技能之間的銜接性，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生下一階段的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，大部分小學(xué)從一年級就開設(shè)了這個體育項目，但是仍然有部分小學(xué)生直到畢業(yè)時仍然無法有效地掌握基本技術(shù)動作，更不用說開展立定跳遠(yuǎn)的體能鍛煉了。因此，針對不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，打造高效課堂
小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，活潑好動，對體育類游戲強烈的興趣，模仿能力強，往往能夠從別人的運動技能中獲得提高。但小學(xué)生心智尚不成熟，具有很強的依賴性，嬌氣和任性，沒有形成強烈的合作意識。因此，在體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的快樂和成功體驗，降低他們不良心理傾向給教學(xué)活動造成的困擾。
以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，小學(xué)體育教師首先要做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如采用情境教學(xué)的方式激活教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生做熱身運動時，采用“老鷹捉小雞”等游戲活動，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的廣播體操或者縱隊慢跑等熱身活動，更加有效地活躍課堂氛圍。
其次，體育教師應(yīng)該做好學(xué)習(xí)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計，小學(xué)生模仿能力強，善于表現(xiàn)，以形象思維為主要思考方式。教師應(yīng)該更多地采用直觀教學(xué)法，在講解三拍動作時，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，幫助學(xué)生形象地理解和記憶。在練習(xí)具體技術(shù)動作過程中，可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如在練習(xí)擺臂和不擺臂的跳躍時，設(shè)定“跳過小河”的情景游戲環(huán)節(jié)，以海綿墊作為“小河”，不斷變化海綿墊的擺放寬度和高度，從而使跳躍的距離和高度不斷變化，幫助學(xué)生從易到難地學(xué)習(xí)相應(yīng)技術(shù)動作。這樣，通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，活化和豐富了教材內(nèi)容，使得教學(xué)活動和教材內(nèi)容間銜接性更強。
最后，體育教師應(yīng)該做好整理恢復(fù)環(huán)節(jié)的設(shè)計，部分體育教師在課堂尾聲階段往往安排學(xué)生自由活動或者解散，沒有很好地總結(jié)教學(xué)得失。實際上，體育教師應(yīng)該設(shè)計一些放松的動作幫助學(xué)生從激烈的運動中放松身心，同時對教學(xué)過程進行積極回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地記憶動作要領(lǐng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第2篇：小學(xué)誠信教育活動范文
在高中學(xué)生中加強誠信教育是是傳承中華民族傳統(tǒng)美德的需要，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。從以上現(xiàn)實需要和學(xué)生在誠信方面存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)誠信教育的通知》中對誠信教育基本內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校主要對學(xué)生進行了以下四個方面的教育：
第一，傳統(tǒng)誠信思想教育。如“言必信，行必果”、“君子一言，駟馬難追”、“人無信不立”等傳統(tǒng)誠信思想是對學(xué)生進行誠信教育的寶貴資源。
第二，正確的交往觀教育。通過真誠待人教育，使學(xué)生懂得真誠是人際交往的第一要素，使他們學(xué)會通過培養(yǎng)和完善自身“誠信”品質(zhì)來處理好與他人、與社會的關(guān)系。
第三，公民意識教育。公民意識中蘊含著誠實守信等公德意識，通過加強公民意識教育，培養(yǎng)學(xué)生公德意識，有利于提高他們的誠信意識。
第四，紀(jì)律及法制教育。把誠信教育和紀(jì)律教育有機地結(jié)合起來，寓誠信教育于紀(jì)律教育之中，有利于規(guī)范學(xué)生的誠信行為，促使學(xué)生自覺地養(yǎng)成誠信品質(zhì)。
二、進行整體設(shè)計，突出誠信教育的層次性
學(xué)生誠信品質(zhì)的形成是一個漫長的循序漸進的過程，誠信教育應(yīng)貫穿人的一生。為使誠信教育取得實效，遵循學(xué)生人格形成的一般規(guī)律，把整個高中階段三年時間作為一個整體來設(shè)計學(xué)生誠信教育的方案，使誠信教育環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，螺旋上升。
高一年級作為起始階段，主要對學(xué)生進行以“做誠信社會的高中學(xué)生”為主題的理想教育和誠實守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，為進一步將誠實守信內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
高二年級作為發(fā)展階段，在繼續(xù)進行誠實守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育的同時，通過多種多樣的教育使誠實守信內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。通過對高二年級的教育使學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎樣做，而且知道為什么要這樣做，幫助他們變他律為自律，養(yǎng)成誠實守信的行為習(xí)慣，再內(nèi)化為自覺誠實守信的思想品質(zhì)。
高三年級作為升華階段，主要對學(xué)生進行誠信人格形成教育。通過對高三年級的教育，使學(xué)生站到更高的起點上，明確人生的理想，將遠(yuǎn)大的理想同眼前的具體學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，養(yǎng)成求真務(wù)實的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成誠實守信的人格。
三、打通三條渠道，強化誠信教育的協(xié)同性
誠信教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、社會、家庭共同努力，才能使學(xué)生具備誠實守信的良好品質(zhì)，成為有益于社會、有益于民族的建設(shè)人才。因此，誠信教育要打通社區(qū)、家庭、學(xué)校三條教育渠道，形成教育的合力：
第一，營造誠信的校園氛圍，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境，使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，使他們的誠信品質(zhì)得到升華。
第二，充分發(fā)揮教師的誠信示范作用。要求每一名教師，不論在教學(xué)工作和教研工作中，都要忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，決不能敷衍了事，弄虛作假；要求教師對學(xué)生必須說到做到，言行一致；教師在講公開課之前不得反復(fù)“演練”，在書寫學(xué)生評語的過程中，應(yīng)該本著實事求是的原則，如實地反映學(xué)生的優(yōu)點、缺點。
第三，將誠信教育落實在課堂教學(xué)之中。組織教師編寫了校本課程《高中學(xué)生誠信教育讀本》，作為德育課程來學(xué)習(xí)，并納入學(xué)分制管理，實現(xiàn)誠信教育課程化。
第四，制定學(xué)生誠信守則，實行“誠信”承諾制度，建立“學(xué)生誠信檔案”，使學(xué)生誠信管理制度更加完善。
第五，組織豐富多彩的誠信教育活動。如讓學(xué)生到社區(qū)散發(fā)誠信宣傳資料，組織社區(qū)居民在誠信公約上簽名，利用居委會板報等宣傳陣地進行誠信宣傳。在參加社區(qū)誠信宣傳和具體商業(yè)活動過程中，豐富了學(xué)生們對誠信的體驗，為學(xué)生們誠信品質(zhì)的升華奠定了基礎(chǔ)。
第六，通過開辦家長培訓(xùn)中心、舉行家長座談會等方式，引導(dǎo)家長在思想上重視誠信教育，號召家長誠信做人，當(dāng)好子女的表率，指導(dǎo)家長科學(xué)地對孩子進行誠信教育。
四、創(chuàng)新教育方法，提高誠信教育的實效性
一是灌輸曉理法。誠信意識不可能自然形成，強力灌輸才能收到教育的功效，這種灌輸必須時時處處反復(fù)地講。
二是案例討論法。引導(dǎo)學(xué)生討論誠信兩難問題，引起學(xué)生的道德認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進行積極的道德思考，以促進學(xué)生誠信水平提高。
三是榜樣示范法。講解名人誠實守信的事例，展現(xiàn)教師誠實守信的人格，宣傳學(xué)生中誠實守信的典型，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。
第3篇：小學(xué)誠信教育活動范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育活動 新成立高職院校 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0010-02
目前，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增加，但社會的就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，很多畢業(yè)生踏上了自主創(chuàng)業(yè)的路途，由此開創(chuàng)了大學(xué)生就業(yè)的第四條道路。在國外，創(chuàng)業(yè)教育活動的歷史悠長，經(jīng)驗豐富。20世紀(jì)60到70年代，國外的院校開始在教學(xué)中廣泛涉及這方面的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，20世紀(jì)90年代末才開展。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中已明確提出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。此后，我國的創(chuàng)業(yè)教育興起隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開。
一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育活動開展現(xiàn)狀
如今，全國大部分高職院校都把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而形成了全國性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。但國內(nèi)目前還未形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，工商和稅務(wù)方面對于大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并沒有太多實際落實到位的優(yōu)惠政策，所以我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還很艱難，創(chuàng)業(yè)整個趨勢發(fā)展存在一定的難度。經(jīng)過這些年的實踐，國內(nèi)的眾多大學(xué)大體形成了以下創(chuàng)業(yè)教育活動開展模式：
（一）以課程教育為中心開展的創(chuàng)業(yè)教育活動。主要由各院校引進國際上成熟的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)自身實際自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)類課程，并將課程納入學(xué)分系統(tǒng)，全方位開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動，達到增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的目的。
（二）以學(xué)生賽事和活動為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。積極組織學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽，例如由、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)在全國開展“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽、NCGE高等院校創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、用友ERP沙盤模擬實戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽、IVEY案例分析大賽等一系列創(chuàng)新實踐活動，通過活動極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）以建構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。建構(gòu)各種孵化創(chuàng)業(yè)基地，提供相關(guān)經(jīng)營和管理的培訓(xùn)指導(dǎo)，并給予政策扶持，從而加強大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)，促進和鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。
二、新成立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點
在目前大形勢下，新成立高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出一些特點，具體表現(xiàn)為：
（一）興趣濃厚，意愿不強;激情有余，理性不足。從當(dāng)前新成立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對成功創(chuàng)業(yè)的景象抱有一種幻想和憧憬，受理想化與功利化的驅(qū)使，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但大多為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，存在盲目性，缺乏“積極探索、敢于冒險、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進”的創(chuàng)業(yè)精神，加上對社會、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識存在欠缺，對自我認(rèn)識不到位，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差，急于求成等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。
（二）創(chuàng)業(yè)模式守舊，創(chuàng)新性不強。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眼界不開闊，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的敏感度較低，以及資金短缺等問題，使得他們的創(chuàng)業(yè)模式主要選擇白手起家的積累演進、加盟的連鎖復(fù)制或在企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的分化拓展等風(fēng)險性較低的模式。而較少涉及或不敢涉及風(fēng)險性較高的需要結(jié)合高新技術(shù)的技術(shù)風(fēng)險模式、風(fēng)險投資公司支持大學(xué)生的項目進行的模擬孵化模式或概念創(chuàng)新模式等。
（三）合伙創(chuàng)業(yè)，難免摩擦。大多數(shù)學(xué)生會選擇志同道合的同學(xué)、朋友共同創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個顯著的特點。創(chuàng)業(yè)初期，面對種種困難，創(chuàng)業(yè)者承受著巨大的心理壓力，不僅有對自己能力的檢驗，還有著家人期盼成功的責(zé)任，而和交心的朋友一起努力奮斗，可互助互持。凡事有利就有弊，一旦形成創(chuàng)業(yè)伙伴關(guān)系，和平時的朋友關(guān)系是完全不同的概念，朋友間的相互體諒在商場上是行不通的，分工不明確，久而久之，摩擦漸起、矛盾發(fā)生，往日的好友日漸疏離甚至反目，最終創(chuàng)業(yè)團隊會被解散。
（四）創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢突出，劣勢明顯。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢主要在于：首先，大學(xué)生具有初生牛犢不怕虎的精神，職業(yè)發(fā)展初期，創(chuàng)業(yè)一次跌倒了卻又可以快速爬起。在一份關(guān)于創(chuàng)業(yè)失敗的調(diào)查中，選擇放棄二次創(chuàng)業(yè)的有163人，占16.64%;選擇“籌備資金準(zhǔn)備二次創(chuàng)業(yè)”的有405人，占41.33%;選擇“等待時機，積累經(jīng)驗”的有42.03%。其次，大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，具有一定的經(jīng)營管理理論知識;而且因為年輕，學(xué)習(xí)能力較強，容易接受新鮮事物;合作精神好，注重團隊建設(shè)，容易形成創(chuàng)業(yè)團隊等都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：首先，普遍缺乏商業(yè)方面的經(jīng)驗，人際溝通交往和職業(yè)工作經(jīng)驗不足。其次，青年對自己的創(chuàng)業(yè)定位不穩(wěn)，較熱衷于“體面職業(yè)”，初期創(chuàng)業(yè)新鮮感強，但不容易持之以恒。最后，青年創(chuàng)業(yè)易眼高手低，過于注重利益性，而忽視創(chuàng)業(yè)的辛苦和困難。第四是資金短缺，甚至面臨信貸信用不足等問題。
三、新成立高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
借鑒國內(nèi)高校的操作模式，結(jié)合新成立高職院校學(xué)院實際，可從以下途徑開展開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：
（一）從教師做起，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，專職教師應(yīng)對自己的教學(xué)內(nèi)容框架進行調(diào)整，在教學(xué)中，將原有的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，并有所傾斜。如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，把國家和地方政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策詳解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動機，而學(xué)院的思想政治課，不應(yīng)僅僅局限在大學(xué)生的品德教育、法紀(jì)教育、意志教育和協(xié)作教育上，還可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)實例來剖析和講解思政知識。只有對創(chuàng)業(yè)教育觀念做出的改變，才能更適應(yīng)學(xué)生全方位發(fā)展的需要、滿足社會發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育也因此才會更具有科學(xué)性和實效性。
（二）從學(xué)生抓起，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育活動，來彌補學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，歷練他們的心志，增強他們的信心，從而使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到普遍提高，如開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽以及青年創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計（實踐）大賽等。在參加比賽的過程中，可先安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，然后讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入市場進行預(yù)先分析評斷，清楚自己實力，充分認(rèn)識自身能力、人際關(guān)系等，制訂切實可行的規(guī)劃;再通過模擬市場、模擬演練，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及時尋找機會深入了解行業(yè)的基本運作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;最后還要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者增強法律意識，加強關(guān)注和研究創(chuàng)業(yè)與法律問題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。
（三）從活動形式抓起，規(guī)范學(xué)院創(chuàng)業(yè)活動模式。以創(chuàng)業(yè)各項活動為載體及鋪墊，通過學(xué)校各級相關(guān)部門的配合、協(xié)調(diào)、合作，調(diào)動學(xué)校各層面的支持、關(guān)注、宣傳，通過積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)管理模式、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺三步曲，形成一套學(xué)院獨特的創(chuàng)業(yè)活動模式。具體表現(xiàn)如下：
1.積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家政府一直都在大力倡導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，把全民自主創(chuàng)業(yè)作為政府的重要工作，把創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)屆大中專畢業(yè)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)借此良機，積極營造學(xué)校濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。如利用學(xué)校的廣播、院報、刊物、橫幅、櫥窗、板報和學(xué)校帶有標(biāo)志性的事物等宣傳工具，進行長效創(chuàng)業(yè)宣傳，使創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與政策深入人心，形成尊重規(guī)律、求真務(wù)實、積極進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。通過無形的創(chuàng)業(yè)氛圍營造，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新奮斗品質(zhì)，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.努力完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理模式。制定《學(xué)院學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》，從制度上保證校園創(chuàng)業(yè)活動正常實施，通過把校園商鋪經(jīng)營權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，從而在一定程度上改善和構(gòu)建出一個有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的政策環(huán)境和規(guī)范化的管理模式。
3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動一條街等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動最終從書本走向社會，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。
總之，高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動問題是關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的重大命題，新成立的高職院校應(yīng)積極吸收國內(nèi)外各院校創(chuàng)業(yè)教育成功模式，結(jié)合本院實際，在組織開展學(xué)生各種類型創(chuàng)業(yè)活動時不斷開拓創(chuàng)新，進一步構(gòu)建學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動的良好環(huán)境，真正為學(xué)生的成長成才服務(wù)。
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第4篇：小學(xué)誠信教育活動范文
一、綜合實踐課程活動中滲透心理健康教育的優(yōu)勢
教育部門在《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確提出，心理健康教育要滲透到學(xué)校教育的全過程。其中，在小學(xué)生綜合實踐課程有效滲透心理健康教育，有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。原因在于，綜合實踐課程是一種以直接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)校、教室的框束，融生活于教育，融教育于生活，重視學(xué)生在實踐中的體會，在該課程中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，潤物細(xì)無聲，比單純課堂中的理論說教更容易被小學(xué)生接受。
例如，“我的生命”一章教學(xué)內(nèi)容就非常容易潤物細(xì)無聲地進行學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動。首先，教師讓學(xué)生帶著“我的生命從哪里來？”這一問題進入學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察視頻教材中主人公生命過程的各個階段，感受生命的奇特和差異，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家翻閱自己從小到大的影集，獲得生命成長的直觀概念。并在翻閱影集的同時思考以下問題：“隨著年齡的增長，我變樣了么？”“我長得像媽媽還是長得像爸爸？為什么呢？”通過這些問題，使學(xué)生獲得生命概念的認(rèn)識，學(xué)會了尊重生命，正視成長，心理健康教育中尊重生命這一主題就這樣通過綜合實踐課程教學(xué)，潤物細(xì)無聲地根植到學(xué)生心中。
二、綜合實踐課程中有效滲透心理健康教育的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納別人
綜合實踐課程中有不少小組合作的實踐教學(xué)活動。教師要善于利用這樣的教學(xué)契機，讓學(xué)生學(xué)會接納別人。一般小組活動都是自由分組，教師可以適當(dāng)采用指定分組的辦法，讓一些以自我為中心的孩子，在指定小組活動中去直面矛盾沖突，進而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，改變自己。例如，一個女孩聰明能干，成績優(yōu)異，是老師身邊的得力助手，但同時她很霸道，以自我為中心，若同學(xué)中有人得罪了她，她會號召全班其他同學(xué)孤立那位得罪了她的同學(xué)。鑒于這樣的情況，筆者有意采用固定分組的活動方式，讓其學(xué)會和不同性格的同學(xué)合作。一開始她因為分組沒有分到和自己關(guān)心好的女同學(xué)一組而不高興，甚至不參加小組活動，這時老師語重心長地告訴她，“要想成為一個優(yōu)秀的人，必須要學(xué)會和每一個同學(xué)相處。”她想通這個道理后，很快地融入到小組中并在小組中充分發(fā)揮自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
2.綜合實踐活動促進學(xué)生心靈凈化
學(xué)?；顒又杏胁簧傩睦斫】到逃钠鯔C，教要善于抓住這些點點滴滴的教育機會，促進學(xué)生心靈的凈化。在綜合實踐活動課程的開展與實施中，有的學(xué)生外出體驗生活，賣了一天的報紙，吃了無數(shù)閉門羹，變得心灰意冷；有的查找資料時，一時沒找到就情緒低落、灰心喪氣……遇到這些情況時，教師要有意識地抓住點滴細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知道“一針一線，當(dāng)思其來之不易”，引導(dǎo)學(xué)生讀古今中外的名人故事，鼓勵學(xué)生在困難和挫折面前不要氣餒，要勇于面對困難，時刻保持自信心，教育學(xué)生在人生的道路上，只有無懼困難考驗，只有勇往直前才能取得最終的勝利。
3.愛的教育促進學(xué)生心靈健康成長
教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的愛心，樹立正確的道德情操標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生心靈健康成長。例如，教師在綜合實踐課程中可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：尋找校園中令你“感動的人”“感動的事”“感動的瞬間”等。引導(dǎo)學(xué)生尋找校園內(nèi)、生活中以往不曾察覺的細(xì)節(jié)，例如，負(fù)責(zé)桶裝水運輸?shù)氖迨宀晃房崾?，沒有他們辛勤的汗水，哪里我們解渴的甘露？再比如，寒冬臘月，做清潔衛(wèi)生的阿姨無懼嚴(yán)寒，室外溫度再低也能保證校園的清潔，沒有她的付出，哪里有我們學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境？再比如，無論春夏秋冬，燒菜的師傅掌著一柄大勺，汗水摔成八瓣，只為我們能吃上可口的飯菜……身邊這樣的事例還有很多很多。通過觀察、交談，學(xué)生貼近了生活，懂得“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一針一線，當(dāng)思物力艱難”，通過這樣的活動，教師教會了學(xué)生關(guān)注身邊的小事，學(xué)會關(guān)心別人，珍惜別人的勞動成果，促進學(xué)生心靈的健康成長，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
