地質(zhì)學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習 因地制宜

[中圖分類號]G632.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0153-01

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)課堂實踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無論從理論層面，還是實踐層面都存在諸多問題。

首先，當前學(xué)校在初中階段都會開設(shè)一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率，都忽略了地理教學(xué)，甚至于用學(xué)校認為更加重要的“正”課來替代被認為是“副”課的地理課程，這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度較為淺薄。

其次，地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理教師嚴重缺乏，地理課程是一些語文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識，根本不能滿足地理教學(xué)的基本要求，更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。

另外，教學(xué)設(shè)備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具，但是對于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖，有的還殘缺不全。

根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問題，我通過優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略，以順利完成教學(xué)目標，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

首先，增強對地理教學(xué)的認知。進入高中，學(xué)生對地理學(xué)科地位的認識已經(jīng)有所提升，比如高中的地理會考和高考都是促進這種認識的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學(xué)習動機轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習動力，這樣才能夠真正達到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認識到地理學(xué)科的科學(xué)價值和社會價值，激發(fā)學(xué)生探索地理的強烈欲望。通過組織一些活動使學(xué)生從“要我學(xué)習”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習”，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習的內(nèi)部動力。

讓學(xué)生自己動手動腦來了解一些基礎(chǔ)知識，比如講到高壓低壓時，就可以用簡單的道具針管讓學(xué)生形象的了解，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時，水里的魚兒為什么會浮出水面？夏天的時候為什么我們的自行車輪胎的氣不能打太飽？這些日常生活場景的討論都可以形成生動活潑的教學(xué)場景，使學(xué)生在了解、學(xué)習地理知識時不僅僅依靠記憶，而是真實的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。

其次，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時候都感覺乏味，讓學(xué)生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學(xué)生當然就更不愿意學(xué)習了。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體，投影儀或者電視機、放映機等教學(xué)設(shè)備，因此，我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像，給學(xué)生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣也增強了學(xué)生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動畫的效果給展現(xiàn)出來，比如季風的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動等。

另外，針對不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差，受到原有知識能力水平的制約，可能會在高中地理的學(xué)習過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據(jù)學(xué)生的特點，不能將教學(xué)目標確定的太高、太快。對于初中地理基礎(chǔ)知識掌握不足的同學(xué)，不能盲目地讓他學(xué)習新的地理知識，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后，我們要理論聯(lián)系實際，將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這些地理知識很多都是在現(xiàn)實生活中的體驗。例如，在講解太陽高度角計算時，我們就可以理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著同學(xué)們走進蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實就是教材上常說的溫室效應(yīng)，只有真正走進去才能了解。

鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護等。鼓勵學(xué)生從課堂走向野外，將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況，組織學(xué)生開展地理課外活動。比如了解各個地區(qū)的水域情況，開展環(huán)境保護，珍惜自然資源等活動。通過將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來，無疑會使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛護家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問，達到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣的目的。

誠然，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學(xué)中只注重語文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，增強師資力量，但是這需要一個長期的過程。目前，根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標和教學(xué)策略的方法不失為一個“亡羊補牢”之舉，也能起到完善地理教學(xué)的目的。

【參考文獻】

第2篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置 服務(wù)地方經(jīng)濟 問題 研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0014-02

職業(yè)學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面力求與地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)，走特色辦學(xué)之路，以發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的作用，使學(xué)校在激烈市場競爭中立于不敗之地，得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。本文以欽州市為例，分析地方企業(yè)對人才需求的狀況及職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，提出職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的策略。

一、地方經(jīng)濟發(fā)展主要特點及人才需求分析

欽州市位于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)中心地帶，是華南經(jīng)濟圈、西南經(jīng)濟圈與東盟經(jīng)濟圈的接合點，是中國走向東盟的前沿城市，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢。隨著《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的頒布實施，欽州保稅港區(qū)獲得國務(wù)院批準設(shè)立，欽州被商務(wù)部確定為全國第二批加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移重點承接地。近年來，欽州市實施了“以港興工，三化互動”發(fā)展戰(zhàn)略和“千百億產(chǎn)業(yè)崛起工程”，經(jīng)過“十一五”后3年的不懈努力，到2012年石化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值突破千億元，造紙、電子、能源、糧油食品、冶金、物流六大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別突破百億元，億元產(chǎn)值企業(yè)超過百家，初步確立產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、品牌的優(yōu)勢地位。根據(jù)《欽州市貫徹落實〈廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃〉的實施意見》，到2015年，欽州市各類人才需求總量約30萬人，各產(chǎn)業(yè)需求人才學(xué)歷層次要求如圖1所示，各產(chǎn)業(yè)需求人數(shù)及人才專業(yè)方向如表1所示。從圖1及表1可看出：人才學(xué)歷層次上，碩士以上學(xué)歷僅占3%，約需10000人；大專及本科學(xué)歷占32%，約95000人；中專層次及經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、掌握一技之長的生產(chǎn)一線技術(shù)人才占65%，約195000人。所需要的人才近80%分布在第三產(chǎn)業(yè)，涉及專業(yè)80多個。

二、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

目前，欽州市共有職業(yè)學(xué)校15所（其中民辦職業(yè)學(xué)校4所），國家級重點職業(yè)學(xué)校1所，省級重點職業(yè)學(xué)校2所，平均每年招生約12000人，全市中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生近4萬人，共開設(shè)了汽車運用與維修、計算機及應(yīng)用等20多個專業(yè)，近三年平均每年畢業(yè)學(xué)生9500人，就業(yè)率連續(xù)3年達95%以上，專業(yè)開設(shè)情況統(tǒng)計表如表2所示。

從表1和表2可看出：其一，在人才需求中，生產(chǎn)一線技術(shù)人才為多數(shù)，占65%；其二，學(xué)校培養(yǎng)人數(shù)達不到需求量的十分之一，辦學(xué)規(guī)模遠遠達不到服務(wù)地方經(jīng)濟的水平；其三，職業(yè)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)忽略對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析，專業(yè)布局不合理，專業(yè)覆蓋率低，僅達四分之一；其四，學(xué)生報讀專業(yè)主要集中在汽車、機電、電子、計算機、會計等專業(yè)，約占60%以上，出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象；其五，部分專業(yè)特別是新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)，如石化、能源、海洋等專業(yè)，沒有開設(shè)或報讀學(xué)生少，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

三、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的策略

第一，加大財政投入，多渠道籌集資金，不斷擴大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。職業(yè)教育的成本遠高于同級普通教育，要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加大經(jīng)費投入，走多元化辦學(xué)的格局。首先，政府部門要建立和完善職業(yè)教育經(jīng)費投入機制，嚴格執(zhí)行國家、省、市有關(guān)對職業(yè)教育的投入政策，繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局，確保用于職業(yè)教育的財政性經(jīng)費和生均事業(yè)費逐年增長，不斷增加對職業(yè)教育的投入，為學(xué)校擴大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造條件。其次，積極探索職業(yè)教育集團辦學(xué)模式，提高職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)能力，推進校企合作，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)零距離對接。進一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，實現(xiàn)校企資源互補、政策共享、連鎖培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展的目的，走出一條低投入、高效益的職業(yè)教育發(fā)展路子，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才資源的需求，增強職業(yè)學(xué)校的競爭力和可持續(xù)發(fā)展的活力。

第二，科學(xué)規(guī)劃，重點培育，發(fā)展緊缺的專業(yè)，加快推進區(qū)域性專業(yè)布局調(diào)整。目前，一些職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置很多是為了迎合學(xué)生的要求，從而出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置小而全、熱門專業(yè)一起上的現(xiàn)象，但從區(qū)域性專業(yè)協(xié)同發(fā)展的思路來看，必須實行錯位發(fā)展，對特色領(lǐng)域以及優(yōu)勢行業(yè)上的專業(yè)應(yīng)進行重點培育。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及經(jīng)濟發(fā)展的特點，一是發(fā)展緊缺專業(yè)及新興專業(yè)。重點發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊缺的專業(yè)、與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的新興專業(yè)，如石化、熱源、冶金、海洋、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、糧油食品、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工等相關(guān)專業(yè)，適當壓縮市場需求過剩專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，如計算機、會計、汽車類等專業(yè)。二是強化主體專業(yè)建設(shè)。主體專業(yè)一般應(yīng)是省級示范專業(yè)或條件相當?shù)膶I(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)條件重點培育1～3個主體專業(yè)，并逐步形成1～2個專業(yè)集群。一般同一縣（市、區(qū)）域內(nèi)職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的主體專業(yè)盡可能不重復(fù)。三是合理布點，著力打造區(qū)域性專業(yè)集群。區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校必須科學(xué)規(guī)劃并設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群基本匹配的專業(yè)，使主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通，構(gòu)建專業(yè)鏈、專業(yè)群，以利于主干專業(yè)做大做強，其他專業(yè)靈活應(yīng)變，增強專業(yè)集群的輻射能力和市場適應(yīng)能力。

【參考文獻】

［1］欽州市貫徹落實《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的實施意見［N］.欽州日報，2010-11-05

［2］黃依珍.適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐與探索［J］.出國與就業(yè)，2011（8）

［3］張國紅.中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[EB/OL].

第3篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：原發(fā)性低血壓；益氣升清膠囊；伴隨癥狀；證候

中圖分類號：R544 R289.5 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1672-1349.2014.09.002

文章編號：1672-1349（2014）09-1035-02

原發(fā)性低血壓在我國發(fā)病率為4%，多發(fā)于女性，該類型女性大多形體消瘦，并可有家族遺傳傾向[1]。發(fā)病機制并不明確，僅以肱動脈收縮壓低于90 mmHg、舒張壓低于60 mmHg為特征且伴有倦怠乏力、精神萎靡、心悸頭暈、胸悶氣短、失眠健忘甚或暈厥等臨床癥狀，多以勞累為誘因，舌質(zhì)淡或淡紅，舌體胖邊緣有齒痕，苔薄白，脈虛細數(shù)，完全符合中醫(yī)氣陰兩虛、元氣不足，陰液虧耗的辨證[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對原發(fā)性低血壓的治療到目前為止無理想藥物。運用益氣升清膠囊治療原發(fā)性低血壓，療效顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 診斷標準 參照1978年世界衛(wèi)生組織（WHO）確定的標準。于靜息狀態(tài)下非同日測三次血壓，收縮壓

1.1.2 一般資料 選擇本院2012年1月-2012年3月來120例原發(fā)性低血壓患者入組。隨機分為兩組，各60例。治療組男13例，女47例；年齡18歲～52歲，平均32歲；病史1年～5年。對照組男15例，女45例； 年齡19歲～50歲，平均30歲；病史2年～6年。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 治療組：益氣升清膠囊（山西省中醫(yī)藥研究院制劑室提供），一次

4粒，每日3次，三餐飯后服。對照組：益氣升清膠囊模擬劑膠囊（山西省中醫(yī)藥研究院制劑室提供），一次4粒，每日3次，三餐飯后服。兩組藥物治療均以15 d為一個療程，4個療程后觀察療效。

1.3 觀察指標 血壓，每個療程給予測量血壓，由同一人、同一臺水銀柱袖帶血壓計測量血壓，并予以記錄。中醫(yī)證候，每個療程記錄一次癥狀變化情況，痊愈、有效、有效、無效按0分、1分、2分、3分計分[3]。安全性評價指標：血、尿、便常規(guī)，肝功能、腎功能、血液流變學(xué)指標、心電圖。

1.4 療效標準 ①血壓療效[4]，痊愈：收縮壓與舒張壓均恢復(fù)正常，≥90/60 mmHg；顯效：收縮壓或舒張壓平均升高（10～20）mmHg；有效：收縮壓或舒張壓平均升高（5～10）mmHg；無效：收縮壓與舒張壓平均升高小于5 mmHg。②中醫(yī)證候療效（中醫(yī)病癥診斷療效）。痊愈：中醫(yī)臨床癥狀、體征消失或基本消失，積分減少率≥95%。顯效：中醫(yī)臨床癥狀、體征明顯改善，積分減少率≥70%，

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 13.0軟件分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，應(yīng)用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 兩組治療前后血壓變化（見表1）

表1 兩組治療前后血壓變化比較（x±s） mmHg

2.2 兩組中醫(yī)證候療效（見表2）

表2 兩組中醫(yī)證候療效

2.3 治療組治療前后伴隨癥狀（見表3） 治療組治療后各伴隨癥狀改善有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表3 治療組伴隨癥狀治療前后比較（x±s）分

2.4 安全性評價 兩組治療前后監(jiān)測血、尿、便常規(guī)及肝腎功能、血液流變學(xué)、心電圖等均無異常。

3 討 論

原發(fā)性低血壓的發(fā)病機制尚未明確，多數(shù)學(xué)者認為可能與中樞神經(jīng)細胞張力障礙有關(guān)，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程的平衡失調(diào)，血管舒縮中樞的抑制過程加強，血管收縮與舒張動態(tài)平衡發(fā)生障礙，血管舒張占優(yōu)勢，最終導(dǎo)致動脈血壓降低。此外，內(nèi)分泌功能失調(diào)以及遺傳、氣候、地理環(huán)境、風俗習慣、職業(yè)等也都參與到了低血壓的發(fā)生[5]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對低血壓的治療，到目前為止沒有理想的藥物，對于臨床癥狀嚴重者，可酌情給予小劑量激素，一般從小劑量開始，根據(jù)治療反應(yīng)逐漸增加劑量。必要時可輔以咖啡因、麻黃堿（15 mg～30 mg，1次/天～3次/天）和鹽酸士的寧肌內(nèi)注射，以對癥治療。低血壓病因復(fù)雜，癥狀無特異性，但低血壓往往與人群的全因死亡率、心腦血管病、抑郁癥[6]及癡呆[7]等疾患密切相關(guān)，對人體健康的危害性不可低估，不同程度影響患者生活和工作[8]。

原發(fā)性低血壓歸屬于祖國醫(yī)學(xué)“眩暈”“心悸”“虛勞”范疇。中醫(yī)認為氣、血、陰陽之間在生理上存在著密切聯(lián)系，在病理上多相互影響。在低血壓病理發(fā)展演變的過程中，常可形成陰陽津血互損、氣陷不升以及血脈瘀阻等證。故治療以補氣治其本，滋陰、養(yǎng)血、溫陽、升氣清陽、行血通脈以治其標。強調(diào)抓實質(zhì)，以補氣為主；氣損及陰，重視滋養(yǎng)陰血；氣損及陽，兼以溫陽；久病氣陷，應(yīng)升舉少陽、陽明之氣，助太陰以升陷；久病入絡(luò)，應(yīng)配以活血通脈。益氣升清膠囊的君藥為：西洋參、黃芪益氣養(yǎng)陰。臣藥：麥冬、五味子、生地黃補血滋陰。佐藥：桂枝、枳實、柴胡、仙鶴草理氣升陽舉陷，引藥上行。使藥：炙甘草補中益氣，調(diào)和諸藥。如此，清陽得升，濁陰以降，陰陽調(diào)和，同時配以滋陰、壯陽、補氣、生血等功效，諸癥消失，血壓得以升提。同時現(xiàn)代中藥藥理研究，西洋參和黃芪能增加心臟的輸出量，提高人體代謝機能，同時能增加神經(jīng)細胞活力，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，甘草有腎上腺皮質(zhì)激素樣作用，保水蓄鈉，增加有效循環(huán)血量。本研究證明益氣升清膠囊對原發(fā)性低血壓有明顯效果，能改善患者臨床癥狀，提高生活質(zhì)量，未發(fā)現(xiàn)毒副反應(yīng)。

參考文獻：

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第4篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

基金項目：本文系2013年河南省教育廳大中專就業(yè)課題“法律職業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破――大學(xué)生就業(yè)難背景下的法學(xué)教育模式的變革”（編號：JYB2013244）的階段性成果。

法律職業(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的，受過專門的法律專業(yè)訓(xùn)練，具有嫻熟的法律技能與法律倫理的法律事務(wù)崗位從業(yè)人員所構(gòu)成的共同體。法律職業(yè)技能，一般是指從事法律職業(yè)的人所應(yīng)具備的與法律職業(yè)密切相關(guān)的能力、技術(shù)和方法的總稱。相對于其他職業(yè)來講，法律職業(yè)具有專門性或?qū)I(yè)性的特點。在法律發(fā)展早期，社會生活簡單，執(zhí)法人員往往通過習慣來解爭議和糾紛，因此，這種社會背景下的執(zhí)法者只需要豐富的生活經(jīng)驗和閱歷就可以勝任。但是，隨著社會的復(fù)雜化、法律的精細化，法律職業(yè)成為了一個對知識、技能要求較高的職業(yè)。地方高校的法學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)能夠進行實務(wù)操作的法律人才，但是從法科畢業(yè)生的能力表現(xiàn)、就業(yè)現(xiàn)狀來看，地方高校在其法學(xué)教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的效果并不理想。法學(xué)教育要實現(xiàn)其教育目的，必須要進行改革，有效地培養(yǎng)法科生的職業(yè)技能，使其盡快地滿足法律職業(yè)要求。

一、法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性分析

從國內(nèi)外法學(xué)教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)實來看，法學(xué)教育的可能性目標有三個：培養(yǎng)法律學(xué)者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人。而作為地方高等本科院校，教育部明確將其定位于“培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用性人才”，即培養(yǎng)能夠應(yīng)用所學(xué)的法律知識為社會服務(wù)、利用法律解決實踐問題的人才，具體來講，指培養(yǎng)的法科生能夠勝任法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問、公證人等與法律實務(wù)相關(guān)的崗位。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標使得法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)成為法學(xué)教育的應(yīng)有之義。教育部在2011年啟動的“卓越法律人才培養(yǎng)教育計劃”中明確提出，要“強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接”?？梢?，是否具備職業(yè)技能是判斷一個法科生是否優(yōu)秀的最重要指標。

隨著依法治國方略的推進，社會對法科生的需求量是呈逐年遞增趨勢。但是，與之相反的是，法科生的就業(yè)率卻不容樂觀。究其原因，最主要的就是法科畢業(yè)生缺乏職業(yè)技能，不能勝任法律實務(wù)工作。就業(yè)單位對招聘的法科生至少需要培養(yǎng)一年左右的時間，其付出的成本較高，因此，很多單位在招聘時往往會直接限制僅招有工作經(jīng)驗的對象，這就直接導(dǎo)致法科生的就業(yè)率降低。由此而見，從提高法科生的就業(yè)率角度看，也必須要加強對其法律職業(yè)技能的訓(xùn)練。

二、法律職業(yè)技能的內(nèi)容

有方向，才能定目標。因此，對法律職業(yè)技能內(nèi)容的明確，是培養(yǎng)法科生職業(yè)技能的前提。結(jié)合法律職業(yè)的特性，筆者認為法律職業(yè)技能主要包括以下方面：

1.系統(tǒng)全面地掌握法學(xué)理論知識。扎實的理論知識功底是從事實務(wù)操作的前提，只有具備一定量的知識儲備，才能在面對問題時，運用知識儲備對問題進行分析。否則實務(wù)操作是無源之水、無根之木。在法學(xué)教育中，知識儲備包括兩個部分，一是對法學(xué)原理的理解，二是對法律規(guī)則的掌握。兩者相輔相成，不可或缺。

2.養(yǎng)成法律思維慣性。思維是一種理性認識的過程，其在職業(yè)技能中起決定性因素。法學(xué)教育對法科生培養(yǎng)的一個非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維。經(jīng)過有效的訓(xùn)練后，使學(xué)生具備能夠從法律角度出發(fā)，以法律規(guī)定為起點，以法律事實為依據(jù)，以公平正義為導(dǎo)向，以縝密嚴謹?shù)倪壿嬇袛酁榛A(chǔ)，理性地對事物進行分析處理的能力。

3.法律語言的掌握與運用。任何職業(yè)均擁有自己的職業(yè)話語體系。法律職業(yè)也有自身的語言表述方式，即法律術(shù)語。法律術(shù)語的掌握與靈活運用是法律素質(zhì)的直接體現(xiàn)。法律術(shù)語是構(gòu)成法律知識的最基本要素，具有交流與轉(zhuǎn)化兩大功能。交流功能的主要體現(xiàn)在法律職業(yè)共同體內(nèi)部，能夠運用法律專業(yè)語言簡明、準確的傳遞信息。而轉(zhuǎn)化功能是將面臨的社會現(xiàn)象、爭議糾紛能夠通過法律術(shù)語的表述轉(zhuǎn)化為法律問題，實現(xiàn)向法律解決途徑轉(zhuǎn)換。

4.掌握法律實務(wù)操作的技術(shù)。法律職業(yè)的特殊性要求從事法律職業(yè)者必須要掌握一定的實務(wù)操作技術(shù)。比如：法律解釋技術(shù)、法律推理技術(shù)、法律程序運用技術(shù)、證據(jù)調(diào)查運用技術(shù)、法庭辯論技術(shù)、法律文書制作技術(shù)，等等。這些技術(shù)的掌握是進行實務(wù)操作的基礎(chǔ)，也是解決實踐問題的“開門鑰匙”。

三、當前地方高校法學(xué)教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對法律技能的培養(yǎng)力度不夠。近年來，法學(xué)教育成為熱議的話題。法科生就業(yè)率的持續(xù)下降，讓高校不得不審視法科生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題。一些地方高校也采取了不同的措施促進法科生職業(yè)能力的提高，但是從整體上看力度還是不夠。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確了法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標，但是受師資力量單一、實驗設(shè)備缺乏、實踐資源不足等因素的影響，使得目前對法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)僅限于教師教堂的講解。教師的知識、經(jīng)驗畢竟是有限的，再加上沒有實踐的親身體會，以此來提高學(xué)生職業(yè)能力的實際效果可想而知。

2.缺乏法律職業(yè)技能考核機制。目前地方高校法學(xué)專業(yè)對法科生的評價方式，最主要的方式是期末考試卷面成績。這使得學(xué)生只是為了通過考試而學(xué)習，而且考試內(nèi)容不需要任何的創(chuàng)造性，只是課本知識的復(fù)述，這種考核方式只能檢測學(xué)生理論和法律規(guī)則等陳述性知識，并不能測試出學(xué)生法律職業(yè)技能的掌握情況。

3.法律職業(yè)技能培養(yǎng)模式單一，效果不佳。法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要求增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前很多高校法律實踐性教學(xué)方式貧乏。在教學(xué)方法上大多數(shù)沿襲大陸法系國家的傳統(tǒng)法學(xué)教育，注重課堂講授，法學(xué)教育基本停留在以意識形態(tài)為話語統(tǒng)領(lǐng)，以法律診釋、理論評介為內(nèi)容，以填鴨式、灌輸式為主的水平。這種教學(xué)模式難以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

四、在法學(xué)教育中培養(yǎng)法律職業(yè)技能的有效途徑探討

1.加大對職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，創(chuàng)造職業(yè)技能培養(yǎng)機制的運行環(huán)境。法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開良好的培養(yǎng)環(huán)境的支撐。地方高校應(yīng)高度重視對法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的軟硬件支持，從人力、物力上加大投入力度，為提高法科生職業(yè)技能創(chuàng)造必要條件。首先，是打造一支高水平、合理架構(gòu)的師資隊伍。鼓勵教師到社會從事法律實務(wù)工作，提高教師的實務(wù)操作能力，從而反饋于教學(xué)。其次，建立學(xué)校和法務(wù)部門合作制，引進或特聘法律實務(wù)部門的優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校進行教學(xué)或舉辦講座、沙龍，其豐富的實踐操作經(jīng)驗對法科生的職業(yè)技能培養(yǎng)來說是十分有益的。另外，還要加大資金投入力度，為法科生職業(yè)技能的提升創(chuàng)造條件。職業(yè)技能的培養(yǎng)不可避免的需要一定的經(jīng)費支持，比如模擬法庭、法學(xué)實驗室、實習基地、證據(jù)鑒定實驗室等建設(shè)都需要較大的資金投入，而法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要這些硬件設(shè)置做支撐。

2.構(gòu)建以實務(wù)操作為目標的教學(xué)體系。

（1）夯實法科生理論知識功底。如前所述，扎實的理論知識是實務(wù)操作的前提，因此，在以實務(wù)操作為目標的教學(xué)體系構(gòu)建中不能忽視理論知識的講解，要夯實法科生的理論知識功底。同時，將理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)法理、看法條、析案例”三位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間就能更多地接觸到形形各類現(xiàn)實中的案例，不僅能豐富法學(xué)基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，也能通過運用法學(xué)理論和法律規(guī)定解決現(xiàn)實案件的過程，提高學(xué)生實際應(yīng)用法律的能力。

（2）課程設(shè)置中體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，走職業(yè)化道路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為國內(nèi)法學(xué)教育界的共識。這必然要求法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中要體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)一些直接訓(xùn)練法律職業(yè)技能的課程。目前通用的法學(xué)14門必修課和其他若干門選修課就足以能夠提供理論知識框架，關(guān)鍵要考慮設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生運用法律術(shù)語、養(yǎng)成法律思維和掌握實務(wù)技能等課程。目前，一些高校開設(shè)了法律診所、法律援助等實訓(xùn)課程，這是值得借鑒推廣的。指導(dǎo)學(xué)生辦理真實案件，既可以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，同時也能通過幫助弱勢群體從而為社會作貢獻。

（3）強化法律職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)技能的提高必定要經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練，因此，法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要貫穿于整個法學(xué)教學(xué)始終。從法科生入校開始，便有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行法律職業(yè)技能訓(xùn)練，隨著學(xué)習的深入進一步強化。到大學(xué)三年級主要課程都學(xué)習完畢后，即可通過法律診所模擬、法律援助實戰(zhàn)等方式，直接讓學(xué)生參與法律實務(wù)的處理，在處理中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中學(xué)習技能。

（4）拉長實習時間，提高實習質(zhì)量。實習是學(xué)生直接接觸社會法律實務(wù)，提升其職業(yè)技能的有效途徑。但是，目前很多高校實習的效果并不理想。大多數(shù)只安排畢業(yè)實習，而且只有兩個月的時間，受時間的限制，很多學(xué)生并不能完整的跟蹤一個案件。同時，由于沒有有效的管理及實習考核制度，使得實習質(zhì)量不高，實習只是為完成任務(wù)，獲得相應(yīng)學(xué)分而已。一些學(xué)生由于找工作、考研等因素影響，也不能潛心進行實習。鑒于以上分析，筆者建議，將法科生畢業(yè)實習制度取消，實行常態(tài)化實習，從大學(xué)二年級就開始有計劃地進行實習安排，這樣可以讓學(xué)生在實習中感知不足，有目的地提高自己。同時，設(shè)立有效的實習管理制度，使實習工作落到實處，真正發(fā)揮提高學(xué)生法律職業(yè)能力的作用。

第5篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)學(xué)；地下水；可持續(xù)發(fā)展；生態(tài)環(huán)境

引言

水文地質(zhì)學(xué)是一門研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨時間和空間的變化規(guī)律，以及如何合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。它研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律興利除弊[1]。水文地質(zhì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它在人類生活和生產(chǎn)部門的需求下不斷發(fā)展，學(xué)科體系逐漸健全，理論水平不斷提高。人類在生活或者生產(chǎn)實踐中所遇到的相關(guān)的問題，都需要研究者在方法上和理論上加以解決，隨著越來越多以及越來越深入的問題得到解決，水文地質(zhì)學(xué)這門學(xué)科也逐步發(fā)展。水文地質(zhì)學(xué)從尋找和利用地下水資源開始，圍繞實際發(fā)展需要，逐漸開展了一系列相關(guān)研究，現(xiàn)已發(fā)展成為一門相對成熟的學(xué)科。然而在生產(chǎn)力以及科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，其所面臨的問題也越來越復(fù)雜，越來越多元化，原有概念、理論及方法已經(jīng)很難滿足需求，水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇[2]。

1 概述

水文地質(zhì)學(xué)主要研究地下水的埋藏、分布、補給、排泄、徑流和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水水質(zhì)和水量評價、開發(fā)及其合理利用，地下水對工程建設(shè)和礦山開采的不利影響及其防治，地下水污染的防治，地熱能開發(fā)等。在不同地質(zhì)環(huán)境或者地質(zhì)時期，尤其是在近代人類活動的影響下，地下水的埋藏、分布、補給、徑流、排泄和水化學(xué)組成均有一定差異，通過上述各方面差異性的研究，掌握地下水的形成及其動態(tài)變化規(guī)律，可為合理利用以及防治地下水提供一定科W依據(jù)。地下水中污染物分布、預(yù)測、治理以及如何防治是水文地質(zhì)學(xué)目前研究的一個重點。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展以及生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的需要，水文地質(zhì)工作者對水文地質(zhì)學(xué)進行了分支學(xué)科的細分以及進行了多學(xué)科交叉滲透研究。

2 水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展簡史

水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽、奠基、形成和發(fā)展四個階段[1]。5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井，約3000年前中西亞及北非的干旱地帶出現(xiàn)的坎兒井（Biswas，1970；Todd等，2005），表明人類從遠古時代就開了地下水的利用，代表了水文地質(zhì)學(xué)的萌芽。歐洲工業(yè)革命時期，由于工業(yè)的快速發(fā)展，需水量大大增加，人們對井的出水有了量的需求。1856年，法國水利工程師達西（H.Darcy），通過室內(nèi)水通過沙的控制性實驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。法國人裘布依（A.Dupuit）、美國人泰斯（C.V.Theis）都先后加入到地下水的定量計算中，并且將其推到了一個新的高度。該階段人們已經(jīng)通過實踐得到了水文地質(zhì)相關(guān)的基本理論，并且將其應(yīng)用到了地下水的研究之中，為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。第一次世界大戰(zhàn)之后，合理開發(fā)、科學(xué)管理與保護地下水資源，越來越受到人們重視。20世紀40～60年代，雅克布（C.E.Jacob）及漢圖什（M.S.Hantush）等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象，“含水層思維”受到?jīng)_擊[3]，逐漸產(chǎn)生含水系統(tǒng)的概念。隨后英國的博爾頓（N.S.Boulton）和美國的紐曼（Neuman）分別導(dǎo)出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。至此，水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)完成了從找水型向資源型的轉(zhuǎn)變，各方面理論研究已經(jīng)構(gòu)建了較完備的結(jié)構(gòu)框架，水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)初步成型。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界人口急劇增長，消費需求也急劇升高，因而人類開始大規(guī)模改造自然環(huán)境，大量消耗了包括地下水在內(nèi)的各種資源，破壞了環(huán)境，打破了生態(tài)平衡，進而導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，如土地荒漠化、土壤鹽堿化、地面沉降、水土流失等。保護生態(tài)環(huán)境刻不容緩，水文地質(zhì)工作者開始尋求新的發(fā)展模式，水文地質(zhì)學(xué)開始進入了以生態(tài)環(huán)境為研究核心的階段，期間面臨的問題錯綜復(fù)雜，以及在全球信息化大的背景下，原有的思維模式、概念、理論以及方法已經(jīng)難以滿足發(fā)展需求。加拿大的托特提出了地下水流動系統(tǒng)理論，為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展開拓了新的發(fā)展前景[4]。新技術(shù)、新理論的不斷引入，使得水文地質(zhì)學(xué)越來越系統(tǒng)，概念越來越完善，技術(shù)越來越成熟，分支學(xué)科的劃分也越來越明確，其發(fā)展也越來越迅速，至此，水文地質(zhì)學(xué)進入了新的發(fā)展時期。

從水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展的四個階段我們可以清晰地看出，其是一門與生活實踐密不可分的學(xué)科。水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展貫穿于人類文明的發(fā)展之中。在生活生產(chǎn)實踐中，人們觀察積累各種水文地質(zhì)現(xiàn)象，研究其規(guī)律，以便更好地服務(wù)于生活，久而久之水文地質(zhì)學(xué)得到了長足的發(fā)展，由此可見實踐對于水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要[5]。

3 當代水文地質(zhì)學(xué)的特點

地下水流系統(tǒng)理論[6]的出現(xiàn)，意味著水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展進入了新的階段。地下水流系統(tǒng)理論，從整體角度，綜合考察地下水與環(huán)境相互作用的變化，為分析地下水各部分以及地下水與環(huán)境的相互作用提供了時空有序的理論框架。

當代水文地質(zhì)學(xué)的研究領(lǐng)域，從以往的地下水資源向生態(tài)環(huán)境擴展，由地球淺部向地層深部圈層延伸。并且當代水文地質(zhì)學(xué)，由以往的解決局部的現(xiàn)階段的生產(chǎn)實際問題，轉(zhuǎn)向長期性、全局性以及可持續(xù)發(fā)展的課題。其以地下水流系統(tǒng)理論為核心框架，以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，運用多學(xué)科方法及其理論，構(gòu)建人和自然協(xié)調(diào)、良性循環(huán)的地下水流系統(tǒng)、水文系統(tǒng)、地質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)、工程地質(zhì)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)，這也成為當代水文地質(zhì)學(xué)的最終目標[2，7]。

隨著人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，相應(yīng)的生態(tài)環(huán)境問題隨之出現(xiàn)，人類開始意識到構(gòu)建人與自然協(xié)調(diào)的、良性循環(huán)系統(tǒng)的重要性，從而進一步探索目標系統(tǒng)的作用或者形成過程與內(nèi)在機理。當代水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的實用性學(xué)科，演變?yōu)榧婢邞?yīng)用性與理論性的成熟學(xué)科。

4 水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢

隨著近幾年來我國發(fā)展對能源需求的不斷增長，從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，常規(guī)能源已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求，新型能源的開發(fā)利用刻不容緩。地熱能[8]作為一種新型的清潔能源，其開發(fā)就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段地熱能主要通過地源熱泵形式被利用。目前地源熱泵在天津、河北、陜西等地被廣泛應(yīng)用，很多都是通過水源熱泵形式利用地下熱能[9]，由于深層地下熱水的高礦化度以及高溫，因而有的被用來發(fā)展溫泉旅游、有的被用來居民供暖。地下熱水作為一種寶貴的資源，其量并非是取之不盡用之不竭的，而且過渡開發(fā)利用很有可能導(dǎo)致嚴重的環(huán)境地質(zhì)問題，因此回灌必不可少，然而其回灌[10]問題卻一直是世界性難題，溫度利用率也偏低，這就需要水文地質(zhì)工作者對深層地下水進行深入研究。

多學(xué)科的交叉研究以及多技術(shù)方法的綜合應(yīng)用是水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展的方向。水文地質(zhì)學(xué)原本就是地質(zhì)學(xué)和水文學(xué)結(jié)合形成的邊緣學(xué)科，隨著各學(xué)科體系的日益健全以及各分支學(xué)科的不斷發(fā)展，研究視野不斷拓寬、課題復(fù)雜程度越來越高，處理難度越來越大，因而多學(xué)科交叉滲透以及多技術(shù)方法綜合應(yīng)用是處理復(fù)雜課題的唯一途徑[11]。

預(yù)計今后水文地質(zhì)研究的重點將主要集中在地下水中污染物運移機理、四水轉(zhuǎn)化問題、地下水水溫度場的分布及其遷移機理、包氣帶水鹽運移機理及其空間分布、地球深層水文地質(zhì)、水文地質(zhì)中同位素的進一步應(yīng)用以及與深層地下水相關(guān)的數(shù)值模型的建立[12]。

5 Y束語

隨著我國生態(tài)文明建設(shè)腳步的加快，自然科學(xué)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的結(jié)合就顯得意義非凡。當前，我國水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)進入了生態(tài)環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展階段[13]，構(gòu)建人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)、良性的水文地質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)[14]已迫在眉睫，學(xué)科的發(fā)展以及關(guān)鍵技術(shù)問題的解決，都會對生態(tài)環(huán)境造成潛在的威脅或一定程度的破壞，因而學(xué)科的發(fā)展必須以生態(tài)環(huán)境的保護為根本，科學(xué)合理地完成兩者之間的轉(zhuǎn)化。

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第6篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

英文名稱：地質(zhì)學(xué)報(英文版)

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國地質(zhì)學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1000-9515

國內(nèi)刊號：11-2001/P

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1922

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

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中科雙百期刊

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第7篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

1.1水文地質(zhì)學(xué)科涵義與研究對象

地下水即是賦存于地面以下巖石空隙中的水。地下水的功能主要包括：資源、生態(tài)環(huán)境因子、災(zāi)害因子、地質(zhì)營力與信息載體。地下水及賦存地下水的介質(zhì)還具有一些另外的功能。水文地質(zhì)學(xué)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用是與地下水及其賦存介質(zhì)的功能相聯(lián)系的。

1.2水文地質(zhì)學(xué)的定義

地下水這一名詞有廣義與狹義之分。廣義的地下水是指賦存于地面以下巖土空隙中的水；包氣帶及飽水帶中所有含于巖石空隙中的水均屬之。狹義的地下水僅指賦存于飽水帶巖土空隙中的水。

水文地質(zhì)學(xué)（hydrogeology）是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。它研究在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律興利除害。

1.3水文地質(zhì)學(xué)研究的范疇及任務(wù)

水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究地下水的分布、運動和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水資源評價、開發(fā)及其合理利用，地下水對工程建設(shè)和礦山開采的不利影響及其防治等。在不同環(huán)境中，地下水的埋藏、分布、運動和組成成分均不相同。查明上述各方面狀況，可為科學(xué)地利用或防治地下水提供根據(jù)。水文地質(zhì)學(xué)對地下水的研究，著重自然歷史和地質(zhì)環(huán)境的影響，同主要用水文循環(huán)和水量平衡原理研究地下水的地下水水文學(xué)關(guān)系密切，只是研究的側(cè)重點稍有不同。

1.4水文地質(zhì)學(xué)及分支

隨著科學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)建設(shè)的需要，水文地質(zhì)學(xué)又分為區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)、地下水動力學(xué)、水文地球化學(xué)、供水水文地質(zhì)學(xué)、礦床水文地質(zhì)學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。近年來，水文地質(zhì)學(xué)與地熱、地震、環(huán)境地質(zhì)等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領(lǐng)域，如環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)、地下水資源管理、同位素水文地質(zhì)學(xué)等。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類對生態(tài)環(huán)境的影響到了舉足輕重的地步，與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問題迅速增長。

水文地質(zhì)學(xué)是從尋找和利用地下水源開始發(fā)展的，圍繞實際應(yīng)用，逐漸開展了理論研究，目前已形成了一系列分支。

1.4.1地下水動力學(xué)

地下水動力學(xué)是研究地下水的運動規(guī)律，探討地下水量、水質(zhì)和溫度傳輸?shù)挠嬎惴椒?，進行水文地質(zhì)定量模擬。這是水文地質(zhì)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

1.4.2水文地球化學(xué)

水文地球化學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)的另一個重要基礎(chǔ)。研究各種元素在地下水中的遷移和富集規(guī)律，利用這些規(guī)律探討地下水的形成和起源、地下水污染形成的機制和污染物在地下水中的遷移和變化、地下水與礦產(chǎn)形成和分布的關(guān)系，尋找金屬礦床、放射性礦床、石油和天然氣，研究礦水的形成和分布等。

1.4.3供水水文地質(zhì)學(xué)

供水水文地質(zhì)學(xué)是為了確定供水水源而尋找地下水，通過勘察，查明含水層的分布規(guī)律、埋藏條件，進行水質(zhì)與水量評價。合理開發(fā)利用并保護地下水資源，按含水系統(tǒng)進行科學(xué)管理。

1.4.4礦床水文地質(zhì)學(xué)

礦床水文地質(zhì)學(xué)是研究采礦時地下水涌入礦坑的條件，預(yù)測礦坑涌水量以及其它與采礦有關(guān)的水文地質(zhì)問題。

1.4.5農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)

農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容主要包括兩方面，一是為農(nóng)田提供灌溉水源進行水文地質(zhì)研究；二是為沼澤地和鹽堿地的土壤改良，防治次生土壤鹽堿化等問題進行水文地質(zhì)論證。

1.4.6水文地熱學(xué)

地熱是一種新的能源，如何利用由地下熱水或熱蒸汽攜至地表的地熱能，用來取暖、溫室栽培或地熱發(fā)電等，以及地下熱水的形成、分布規(guī)律，以及勘察與開發(fā)方法等，是水文地熱學(xué)的研究內(nèi)容。

1.4.7區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)

區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水區(qū)域性分布和形成規(guī)律，以指導(dǎo)進一步水文地質(zhì)勘察研究，為各種目的的經(jīng)濟區(qū)劃提供水文地質(zhì)依據(jù)。

1.4.8古水文地質(zhì)學(xué)

古水文地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)歷史時期地下水的形成、埋藏分布、循環(huán)和化學(xué)成分的變化等。據(jù)此，可以分析古代地下水的起源與形成機制，闡明與地下水有關(guān)的各種礦產(chǎn)的形成、保存與破壞條件。

地下水的形成和分布與地質(zhì)環(huán)境有密切聯(lián)系。水文地質(zhì)學(xué)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，同時又與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、第四紀地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。工程地質(zhì)學(xué)是與水文地質(zhì)學(xué)是同時相應(yīng)發(fā)展起來的，因此兩者有不少內(nèi)容相互交叉。

地下水積極參與水文循環(huán)，一個地區(qū)水循環(huán)的強度與頻率，往往決定著地下水的補給狀況。因此，水文地質(zhì)學(xué)與水文學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W有密切關(guān)系，水文學(xué)的許多方法也可應(yīng)用于水文地質(zhì)學(xué)。地下水運動的研究，是以水力學(xué)、流體力學(xué)理論為基礎(chǔ)的，并應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法和計算技術(shù)。

2 水文地質(zhì)學(xué)演化歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展簡史

人們早在遠古時代就已打井取水。中國已知最古老的水井是距今約5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井。古波斯時期在德黑蘭附近修建了坎兒井，最長達26公里，最深達150米。約公元前250年，在中國四川，為采地下鹵水開鑿了深達百米以上的自流井。中國漢代鑿龍首渠，是一種井、渠結(jié)合的取水建筑物。在利用井泉的過程中，人們也探索了地下水的來源。法國帕利西、中國徐光啟和法國馬略特，先后指出了井泉水來源于大氣降水或河水入滲。馬略特還提出了含水層與隔水層的概念。

1855年，法國水力工程師達西，進行了水通過砂的滲透試驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。1863年，法國裘布依以達西定律為基礎(chǔ)，提出計算潛水流的假設(shè)和地下水流向井的穩(wěn)定流公式。1885年。英國的張伯倫確定了自流井出現(xiàn)的地質(zhì)條件。奧地利福希海默在1885年制出了流網(wǎng)圖并開始應(yīng)用映射法。

19世紀末20世紀初，對地下水起源又提出了一些新的學(xué)說。奧地利修斯于1902年提出了初生說。美國萊恩、戈登和俄國安德魯索夫在1908年分別提出在自然界中存在與沉積巖同時生成的沉積水。1912年，德國凱爾哈克提出地下水和泉的分類，總結(jié)了地下水的埋藏特征和排泄條件。美國邁因策爾于1928年提出了承壓含水層的壓縮性和彈性。他們?yōu)樗牡刭|(zhì)學(xué)的形成作出了重要貢獻。

泰斯于1935年利用地下水非穩(wěn)定流與熱傳導(dǎo)的相似性，得出了地下水流向水井的非穩(wěn)定流公式即泰斯公式，把地下水定量計算推進到了一個新階段。20世紀中葉，蘇聯(lián)奧弗琴尼科夫和美國的懷特在水文地球化學(xué)方面作出了許多貢獻。到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時，在地下水的賦存、運動、補給、排泄、起源以至化學(xué)成分變化、水量評價等方面，均有了較為系統(tǒng)的理論和研究方法。水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門成熟的學(xué)科。

20世紀中葉以來，合理開發(fā)、科學(xué)管理與保護地下水資源的迫切性和有關(guān)的環(huán)境問題，越來越引起人們的重視。同時，人們對某些地下水運動過程有了新的認識。1946年起，雅可布和漢圖什等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象。英國博爾頓和美國的紐曼分別導(dǎo)出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。

由于預(yù)測地下水運動過程的需要，促進了水文地質(zhì)模擬技術(shù)的發(fā)展，20世紀30年代開展了實驗室物理模擬，40年代末發(fā)展起來的電網(wǎng)絡(luò)模擬，到50—60年代在解決水文地質(zhì)問題中得到應(yīng)用。

由于電子計算機技術(shù)的發(fā)展，70～80年代，地下水數(shù)學(xué)模擬成為處理復(fù)雜水文地質(zhì)問題的主要手段。同時，同位素方法在確定地下水平均貯留時間，追蹤地下水流動等研究中得到應(yīng)用。遙感技術(shù)及數(shù)學(xué)地質(zhì)方法也被引進，用以解決水文地質(zhì)問題。對于地下水中污染物的運移和開采地下水引起的環(huán)境變化，引起廣泛的重視。20世紀60年代以來，加拿大的托特提出了地下水流動系統(tǒng)理論，為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展開拓了新的發(fā)展前景。

2.2國外水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

水文地質(zhì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它是基于地下水在地質(zhì)單元內(nèi)運移時所發(fā)生的物理和化學(xué)變化而發(fā)展起來的，水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。水文地質(zhì)學(xué)誕生于19世紀中期，在20世紀初，依據(jù)法國水文地質(zhì)學(xué)理論原則（A.Hazen，C.Slichter，F(xiàn).King，O.Mainzer等），美國水文地質(zhì)科學(xué)家發(fā)展了實用水文地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。與此同時，德國和奧地利的水文地質(zhì)學(xué)家（F.Forchheimer，A.Thiem，O.Smreker，J.Kozeny等）詳細解釋了水文地質(zhì)，尤其是關(guān)于地下水流域和水力工程方面調(diào)查的方法。俄國人對水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展有著重大的貢獻（W.Dokutchaev，A.F.Lebedev等）。水文地質(zhì)學(xué)成為地質(zhì)科學(xué)中一門比較完整、系統(tǒng)的獨立學(xué)科，是在20世紀30—40年代。水文地質(zhì)學(xué)已被公認為是地球科學(xué)的一個分支，是跨越于地質(zhì)科學(xué)和水文學(xué)之問的一門獨立科學(xué)。水文地質(zhì)學(xué)在二戰(zhàn)以后有了深入的發(fā)展，特別是在地下水動力學(xué)、水文地質(zhì)編圖、水文地質(zhì)采礦、模型和同位素方法、水文地球化學(xué)和地下水監(jiān)控這些領(lǐng)域。人類活動對包括地下水在內(nèi)的自然環(huán)境的改造異常強烈，產(chǎn)生了一系列生態(tài)環(huán)境問題，當代水文地質(zhì)學(xué)進入了生態(tài)環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)的新階段。

在過去的幾十年中，國際水文地質(zhì)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從專業(yè)期刊的發(fā)展中就可以看出。1963年，《地下水》（Ground Water）和《水文學(xué)雜志》（Journal of Hydrology）創(chuàng)刊；1965年，開始出版《水資源研究》。此后，陸續(xù)創(chuàng)刊的歐美主流學(xué)術(shù)期刊有：1976年，《水資源進展》（Advances in Water Resources）和《污染水文學(xué)雜志》（Joumalof Contaminant Hydrology）；1986年，《水文過程》（Hydrologic Processes）；1993年，《水文地質(zhì)學(xué)雜志》；1995年，《水文工程學(xué)雜志》（Joumalof Hydrologic Engineering）。期刊的數(shù)目大幅增加的同時，每種期刊上論文的數(shù)量和內(nèi)容也顯著增加。

國際水文地質(zhì)大會是公認的比較權(quán)威的世界級水文地質(zhì)會議，至今已經(jīng)召開了39屆（2011年在泰國舉行）。其中2006年10月9日在我國北京舉行的第34屆國際水文地質(zhì)大會是繼1988年在廣西桂林舉辦的第21屆國際水文地質(zhì)大會之后，再次在中國舉辦。此次大會又恰逢國際水文地質(zhì)學(xué)家協(xié)會成立50周年慶典，是國際水文地質(zhì)發(fā)展史上的重要里程碑。此次會議以“地下水的現(xiàn)狀與未來”為主題，圍繞全球地下水問題與需求、中國地下水的現(xiàn)狀與未來等開展交流與研討，展示全球、亞洲和中國水文地質(zhì)成果及新一輪國土資源大調(diào)查的水文地質(zhì)工作進展。

在國際上，美國水文地質(zhì)調(diào)查研究經(jīng)歷了100多年的發(fā)展，在該領(lǐng)域長期居于國際領(lǐng)先地位，影響和引導(dǎo)了國際水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展方向。從20世紀80年代開始，美國地質(zhì)調(diào)查局啟動了多個項目，開始對有害物質(zhì)水文過程和地質(zhì)隔離技術(shù)進行深入研究。其水文地質(zhì)資料有90%向普通大眾公布，實現(xiàn)了水文地質(zhì)調(diào)查成果全國共享；在法國，各種公共管理部門、盆地基金機構(gòu)和地質(zhì)調(diào)查部門，通過各種媒介向公眾宣傳有關(guān)水資源的重要情況，回答提出的特殊技術(shù)問題。目的是讓大家了解各種生產(chǎn)活動給自然資源帶來的嚴重影響，提高對地下水和當前共同利益的認識，解釋那些按公眾意愿制定的政策和收費規(guī)定。在總體研究結(jié)果基礎(chǔ)上對地下水變化情況進行監(jiān)測和計算，以有利于管理機構(gòu)的決策。日本的東京灣將地下溫度場應(yīng)用于研究地下水循環(huán)，而這是我國學(xué)者地下水循環(huán)研究中一直忽視的一個主要因素。在歐洲，生態(tài)水文學(xué)的研究已經(jīng)形成一個網(wǎng)絡(luò)，各國之間的聯(lián)系及對比研究較多。冰島是世界上地熱資源開發(fā)利用率較高的國家之一，地熱發(fā)電站裝機容量總計200 MWe，排名世界第8位，87%的家庭使用地熱取暖。由于經(jīng)濟發(fā)展所處的階段不同，國外目前研究礦山水文地質(zhì)工作的比較少。

總之，目前水文地質(zhì)在各個不同的領(lǐng)域都有發(fā)展，例如地下水文學(xué)、土壤力學(xué)、經(jīng)濟地質(zhì)、石油采鉆工程、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)和生態(tài)學(xué)。這個領(lǐng)域由于以上所有領(lǐng)域研究人員的杰出貢獻而豐富起來。目前，水文地質(zhì)處于轉(zhuǎn)折時期，由發(fā)現(xiàn)并最大程度的開發(fā)利用新資源轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼毓芾硭鼈?，這對于人類和其它生物來說是至關(guān)重要的。

2.3國內(nèi)水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國人民早在4000年前的龍山文化時期就已經(jīng)鑿井開發(fā)利用地下水了，但直到建國前，從事水文地質(zhì)工作的人員極少，幾乎沒有設(shè)備，只零星地進行一些地下水調(diào)查工作。直到建國后，水文地質(zhì)事業(yè)才得到了較大發(fā)展。

我國水文地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了坎坷曲折的道路。20世紀50年代，是我國水文地質(zhì)事業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的重要年代，而后的“”，曾使正處在興旺發(fā)達的水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)受到挫折。60年代前期，經(jīng)過重新調(diào)整，水文地質(zhì)工程地質(zhì)戰(zhàn)線再次出現(xiàn)大好形勢?？?966年開始的10年動亂再次使水文地質(zhì)工作受到了損害，到70年代前期，水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作逐步有了好轉(zhuǎn)，并組建了基建工程兵水文地質(zhì)部隊，加強了水文地質(zhì)普查工作。直到1978年12月黨的以后，水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)才走向了健康發(fā)展的道路，進入了振興開拓的新時期。

解放前，在水文地質(zhì)方面，地質(zhì)人員最先介入的是城市供水水文地質(zhì)勘查。上海、北京、天津等大城市由于需要開鑿深井取用地下水。地質(zhì)學(xué)家謝家榮，曾在《地理雜志》第二卷第一期上發(fā)表過《鐘山地質(zhì)與南京井水供給的關(guān)系》一文，這是我國早期的重要水文地質(zhì)文獻之一。同時。西安、蘭州等城市也相繼完成了部分水文地質(zhì)調(diào)查報告。濟南、福建等地完成了泉水水文地質(zhì)調(diào)查等工作。

解放后，中華人民共和國的成立，為水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)開辟了廣闊的前景。1956年3月，地質(zhì)部召開了第一屆全國水文地質(zhì)工程地質(zhì)協(xié)作會議。50年代的中后期，地質(zhì)部已在各地區(qū)建立了23個水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊，職工已達11000人，包括地質(zhì)、鉆探、化驗等各個兵種，并開始應(yīng)用物探手段。在此期間基本完成了我國主要平原地區(qū)1：20萬水文地質(zhì)普查近100×104km2；編制了一些全國性水文地質(zhì)圖件；進行了30多個城市和工業(yè)基地的供水水文地質(zhì)勘探；建立了40多個地下長期觀測站；在近1000個礦區(qū)開展了水文地質(zhì)工作，并在北京、山東、河北、福建等省市進行了礦泉水勘察。20世紀60年代前期，由于自然災(zāi)害和“”所造成的后果，使我國國民經(jīng)濟陷入嚴重困難境地，整個地質(zhì)工作的發(fā)展，也同樣受到嚴重影響。地質(zhì)部門專業(yè)隊伍經(jīng)過調(diào)整，重新組建了個直屬大隊，分別承擔北京市城市建設(shè)、上海地面沉降、長江三峽、湖北丹江口、黃河治理、西南鐵路及巖溶研究等方面的任務(wù)。但1966年編制出版了黃淮海平原和松遼平原的水文地質(zhì)圖系，是我國第一批正式出版的跨省圖系，在編圖技術(shù)和編圖方法等方面，都有所創(chuàng)新。20世紀70年代，我國水文地質(zhì)在地熱、農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)等方面都取得了較大進展。70年代后期，在一些重要城市開展了環(huán)境水文地質(zhì)工作。各省廣泛開展區(qū)域地下水資源的評價，比較普遍地應(yīng)用了電子計算機，并推廣數(shù)值法建立數(shù)學(xué)模型。工程地質(zhì)向定量評價方向發(fā)展，逐步采用先進的測試技術(shù)，在巖、土體特性，區(qū)域穩(wěn)定性的巖體力學(xué)研究等方面，初步形成了自己的理論體系和技術(shù)系統(tǒng)。物探、遙感及同位素技術(shù)在水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作中得到了初步應(yīng)用，取得了較好的效果。同期舉辦了若干次全國性的水文地質(zhì)工作會議，且國際交流日益增多。

1978年，黨的勝利召開，從此我國的水文地質(zhì)事業(yè)發(fā)展邁入了一個嶄新的時期。至1996年，我國以1/20萬為主的區(qū)域水文地質(zhì)普查工作全面完成。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1978年以來，中國地質(zhì)學(xué)會、中國建筑學(xué)會、中國水利學(xué)會、中國地理學(xué)會等部門，先后組織召開了“地下水資源概念和評價方法”、“全國地下水資源評價學(xué)術(shù)會議”、“西北干旱地區(qū)地下水資源學(xué)術(shù)討論會”、“全國水文專業(yè)會議”等會議。重點討論了地下水資源的概念、分類、評價方法、開發(fā)利用及其它水文地質(zhì)問題，并出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會議論文集?；鶐r山區(qū)裂隙水與巖溶水的開發(fā)利用，也日益受到重視。在全國性的巖溶水和裂隙水學(xué)術(shù)會議上，著重討論了巖溶地區(qū)巖溶發(fā)育規(guī)律，巖溶水和裂隙水的運移機制及其評價方法。在環(huán)境地質(zhì)方面，召開了全國性的環(huán)境水文地質(zhì)經(jīng)驗交流會、水文地球化學(xué)學(xué)術(shù)討論會、地質(zhì)災(zāi)害研究與防治學(xué)術(shù)討論會等。探討了我國不同地區(qū)地下水污染現(xiàn)狀、評價方法，地質(zhì)災(zāi)害的成因、特征及防治措施，出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會議論文集。此外，還召開了地下水人工補給、地面沉降學(xué)術(shù)研討會。所有這些不僅反映了我國水文地質(zhì)研究的新方向，同時也可看出水文地質(zhì)研究已進入一個新的發(fā)展階段。

2.4福建省水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

福建省的水文地質(zhì)基礎(chǔ)調(diào)查資料雖然較全面，但局限于當時的技術(shù)方法和條件，調(diào)查深度及廣度有限，而且隨著國民經(jīng)濟與社會發(fā)展及人類經(jīng)濟工程活動的不斷加強，水文地質(zhì)條件已發(fā)生了較大的變化，新的情況未能及時查清。

環(huán)境地質(zhì)調(diào)查資料相當欠缺。環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評價工作，滯后于國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。如在生態(tài)環(huán)境保護、城市規(guī)劃、土地綜合利用、土壤改良、地質(zhì)環(huán)境的合理開發(fā)利用、地質(zhì)災(zāi)害防治等方面，有的已開展工作、但還很不全面，有的則剛剛起步。

水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)與思路，基本上仍依托傳統(tǒng)思路和技術(shù)為主，在跨學(xué)科聚集、綜合和開發(fā)研究，在應(yīng)用高新技術(shù)于調(diào)查上，同先進省區(qū)相比，存在一些差距。如以往水文地質(zhì)工作重點放在地下水資源較豐富的地區(qū)，以找到多少地下水資源儲量為榮，而忽視了貧水地區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作的重要性。

水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查成果的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會化程度低，不能滿足政府和社會性公益成果的實用性、時效性需求，改變成果表達形式，改革服務(wù)方式并提供社會化服務(wù)已是一個重要問題。

3 福建省水文地質(zhì)學(xué)為國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容及主要成果

3.1背景材料

3.1.1上世紀60年代及以前完成的全省性水文地質(zhì)方面的工作主要成果

（1）提交1/20萬區(qū)域性地質(zhì)—水文地質(zhì)綜合測量中間報告及普查報告和農(nóng)田供水水文地質(zhì)勘察中間報告；

（2）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告（上世紀60年代及以前具體項目的工作）：1960年1月，福建省地質(zhì)局水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊童永福、程登科《福建省永安寧洋舊城幅綜合水文地質(zhì)測量普查報告書》等10余份城市水文地質(zhì)測量普查報告。

3.1.2上世紀70年代

（1）1970年～1979年提交《福建省沿海地區(qū)1/20萬水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告》等；

（2）提交完成了1/20萬福州、福安、三沙、浮鷹島、福清幅、泉州幅、南日島、廈門、漳州、東山等區(qū)域水文地質(zhì)普查報告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告（上世紀70年代具體項目的工作）：1974年1月，福建省地質(zhì)局水文工程地質(zhì)隊《漳州幅、東山幅1/20萬區(qū)域地質(zhì)報告：地貌、第四系地質(zhì)、水文地質(zhì)部分》等10余份城市1/20萬區(qū)域地質(zhì)報告（包括水文地質(zhì)調(diào)查部分）。

3.1.3上世紀80年代

（1）1980年一1989年，完成1/50萬福建省水文地質(zhì)圖、福建省1/50萬農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)區(qū)劃圖說明書島嶼水文地質(zhì)調(diào)查項目；

（2）分別完成了福建省多幅1/20萬和1/5萬區(qū)域水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告：1980年10月，福建省水文工程地質(zhì)隊童永?！陡＝ㄊ∷牡刭|(zhì)圖1/50萬》；1980年8月，江西省地質(zhì)局水文地質(zhì)大隊萬益民、鄧健如、趙維良等《廣昌幅G-50-9 1/20萬區(qū)域水文地質(zhì)普查報告》；福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊完成《連城盆地水文地質(zhì)勘探報告》；福建省第一水文隊完成《漳州盆地水文地質(zhì)勘探報告》；1985年9月，福建省第二水文工程地質(zhì)隊福州綜合地質(zhì)組李文曲、黃宏灃、趙欽銘等完成《福建省福州市福州盆地水文地質(zhì)勘探報告》等20余份1/20萬區(qū)域水文地質(zhì)普查報告，尚有單點供水簡報672份。

3.1.4上世紀90年代

（1）1990年一1999年，提交了閩東、閩南沿海缺水地區(qū)供水水文地質(zhì)調(diào)查報告；

（2）提交1/2.5萬同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告：1990年8月，福建省廈門水文地質(zhì)工程地質(zhì)公司林恢亮、陳強、鄭英才等《福建省同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告1/2.5萬》等近30份水文地質(zhì)調(diào)查報告，尚有單點供水簡報495份。

3.1.5 2000年以來地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查

三明地區(qū)：2000年3月，閩西地質(zhì)礦產(chǎn)開發(fā)公司林昌威、林昭麗、吳開化等《福建省大田縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報告》；

龍巖地區(qū)：2000年8月，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察研究院李文祥、鄭藝貞、白振炎《福建省長汀縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報告》等各地區(qū)均有展開；

廈門地質(zhì)工程勘察院進行廈門地下熱水調(diào)查。

3.2已進行和正在進行為社會服務(wù)方面的專門水文地質(zhì)工作

福建省主要對地熱、礦泉水等資源進行了專項保護和為社會服務(wù)工作，并專門發(fā)文。如：閩地發(fā)[1999]85號《關(guān)于委托地（市）、縣地礦主管部門對部分地熱、礦泉水采礦權(quán)進行審批、發(fā)證的通知》等。

3.2.1福建省礦泉水水源保護

至2004年統(tǒng)計，福建省經(jīng)省或原地礦部全國儲委評審鑒定和儲量審批的飲用天然礦泉水水源地勘探報告235處，批準允許開采資源量（B級或C級）28990m3/d。礦泉水類型主要為偏硅酸型233處，其中偏硅酸鍶復(fù)合型45處，碳酸偏硅酸型4處，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)鋰、硒、溴、碘、鋅等類型礦泉水。礦泉水點勘探報告211項，其中，單礦泉水點專項的勘探報告209項。

至2008年，我省現(xiàn)同時具有采礦許可證和注冊登記證的礦泉水水源有40處，包括福州市6處、莆田市1處、泉州市7處、廈門市7處、漳州市7處、龍巖市3處、三明市4處、南平市2處、寧德市3處；僅有注冊登記證的礦泉水水源7處；僅有采礦許可證的礦泉水水源6處。尚有10余處有開采未申報或正在申報等工作。

3.2.2福建省地熱水資源保護

地熱是一種寶貴的能源礦產(chǎn)，開發(fā)利用地熱資源首先是從開發(fā)溫泉起始的，根據(jù)志書記載，福建溫泉利用已有1000多年歷史，進入20世紀70年代以后，福建省開始進入有計劃的勘查開發(fā)。在此之前僅對溫泉點進行零星記載和研究。1971年，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊開展了南靖湯坑的地熱勘探工作。1982年，童永福等編制1：50萬福建省地熱區(qū)劃圖時，統(tǒng)計各類溫泉點190余處（其中包括部分20℃的）。至2000年為止，福建省已查明的地下熱水分布共196處。

由于趨利原因，近些年地熱工作調(diào)查和水源地的勘查有了長足的開展，但進行系統(tǒng)研究的極少。

已在多個領(lǐng)域運用地熱資源，如城鎮(zhèn)地下熱水集中供熱、水產(chǎn)養(yǎng)殖與研究、農(nóng)業(yè)利用與研究、溫泉醫(yī)療保健、地震觀測等。

3.3福建省礦區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作

礦區(qū)水文地質(zhì)工作始于上世紀50年代，主要是為礦山開采設(shè)計提供水文工程地質(zhì)依據(jù)。如：1960年4月，福建省地質(zhì)局第一地質(zhì)大隊郭樹春完成《福建邵武楓林硫鐵礦區(qū)水文地質(zhì)初步普查報告》；1959年3月。1962年3月，福建省地質(zhì)局第五地質(zhì)大隊五〇七分隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦地質(zhì)勘探中間報告》；1971年1月～1976年3月，福建省地質(zhì)一團三中隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦詳細勘探報告》；1979年12月，冶金工業(yè)部冶金地質(zhì)會戰(zhàn)指揮部第五地質(zhì)勘探桂世芳完成《福建省德化縣陽山鐵礦西礦段礦床水文地質(zhì)勘探報告》等，礦山多數(shù)已經(jīng)或正在進行水文地質(zhì)調(diào)查工作。

3.4福建省地下水水源地工作

全省已探明C級地下水可開采資源量1萬m3/d以上的水源地有：龍巖盆地巖溶水水源地、連城城郊盆地巖溶水水源地、永安市大湖—蝦蛤水源地、長汀盆地巖溶水水源地、東山島松散巖類孔隙水水源地、平潭島松散巖類孔隙水水源地。

4 水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢及預(yù)測

對于地下水的區(qū)域研究，可以擴展到整個流域或完整水文地質(zhì)單元來研究。進一步研究典型生態(tài)環(huán)境區(qū)域的地下水動力學(xué)特征，如荒漠、巖溶和黃土高原區(qū)域地下水運動規(guī)律，特別是淺層地下水變化的地表生態(tài)效應(yīng)及深層地下水賦存規(guī)律，可為地下水合理利用提供新的途徑。并且在已積累大量實際資料基礎(chǔ)上，做好對資料的二次開發(fā)，編制相應(yīng)成果，以供生產(chǎn)部門應(yīng)用。在我國，由于地域面積較大，生態(tài)水文學(xué)研究也必需實行區(qū)際間的配合與協(xié)作，同時也必須與國際研究相同步，謀求更大范圍內(nèi)的合作。我國應(yīng)加強地下水的監(jiān)測，掌握地下水的動態(tài)，在已有監(jiān)測站網(wǎng)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，逐步完善地下水監(jiān)測技術(shù)、方法和新的監(jiān)測網(wǎng)站的建設(shè)，提高全國地下水動態(tài)變化監(jiān)測水平和預(yù)測能力。

地下水資源評價方面，在地表水、地下水綜合考慮的原則下，按照地下水系統(tǒng)進行評價。

地下水動力學(xué)與計算技術(shù)方面，要加強基本理論的研究，研究建立在各種復(fù)雜條件下的水文地質(zhì)模型及其相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，研究建立水文地質(zhì)數(shù)據(jù)庫及相應(yīng)的儲存系統(tǒng)，運用計算機技術(shù)進行地下水評價、預(yù)測、預(yù)報等。

對裂隙介質(zhì)、巖溶介質(zhì)中地下水系統(tǒng)數(shù)值模擬的關(guān)鍵技術(shù)尚未解決，地下水水質(zhì)模擬的可靠性問題有待深入分析，地下水系統(tǒng)不同模擬方法的結(jié)合應(yīng)用具有更大的價值。

對環(huán)境水文地質(zhì)問題的研究、人工補給的理論和方法的研究、遙感技術(shù)、同位素技術(shù)的應(yīng)用、裂隙水和巖溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水質(zhì)污染等各種復(fù)雜的水文地質(zhì)問題都是水文地質(zhì)工作者當前或?qū)硭媾R的重要研究課題。

我國礦山研究得較多，油田的水文地質(zhì)問題僅是泛泛而談，未深入討論，還涉及一些關(guān)于隧道、高速公路等的工程地質(zhì)問題；且國內(nèi)對工程中的水文地質(zhì)問題和水巖相互作用造成的地質(zhì)災(zāi)害問題研究較少。今后要加強礦山環(huán)境問題的研究工作，水文地質(zhì)專業(yè)學(xué)者要與采礦人員合作。進行多學(xué)科多方法研究；水資源與礦產(chǎn)資源要綜合開發(fā)利用，例如把水資源作為伴生的礦產(chǎn)資源，建立煤水雙資源礦井。在涵養(yǎng)、保護地下水資源方面，需要加強與生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，挖掘潛力，節(jié)約用水、探索深層承壓地下水如何科學(xué)利用，有關(guān)地下水形成、運動等基礎(chǔ)性問題的科學(xué)研究也應(yīng)成為重要的戰(zhàn)略措施。

人類活動對地下水資源的影響亦需要進一步深入探索。土壤水研究理論及檢測技術(shù)尚需發(fā)展，尤其在溶質(zhì)運移方面的研究欠缺很多。地熱的研究基本上都屬于區(qū)域現(xiàn)狀的評價，目前基本無實際創(chuàng)新性成果，如地熱棄水回灌技術(shù)、沉積盆地地熱資源勘探技術(shù)、地熱資源綜合利用技術(shù)、熱儲工程等的研究。其它特殊類型水，如礦泉水、凝結(jié)水、微咸水、咸水、鹵水等亦需進一步研究。

縱觀水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展，初期實質(zhì)上是找水水文地質(zhì)學(xué)，到本世紀70年代，資源成為水文地質(zhì)學(xué)的主要課題，現(xiàn)在與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問題迅速增多。從某種意義上講，環(huán)境水文地質(zhì)已成為水文地質(zhì)學(xué)研究的核心課題。

5 福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的問題及研究對策

5.1福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的一些問題

歷史的原因，福建省在上世紀90年代后，水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展基本開始處于停滯狀態(tài)，一方面，供水多依賴于地表水，僅局部地區(qū)是地下水為主（如福建龍巖地區(qū)），另一方面，國家投入減少，使得水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展研究也沒有大的進展。2010年后，國家已經(jīng)開始重視水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展。

工程引發(fā)的地下水問題。如：（1）礦山開采過程因為地下水造成礦山涌水、突水；（2）隧道掘進過程造成問題。龍廈鐵路象山隧道；（3）地下水超采引起的地面沉降等。

巖溶塌陷：三明、龍巖等覆蓋型巖溶區(qū)。

采空塌陷：主要發(fā)生于礦山地下開采范圍大、持續(xù)歷史長的區(qū)域。

地面沉降：東部沿海港灣河口平原區(qū)（福州溫泉開采區(qū)）。

突發(fā)性、季節(jié)性特大雨造成地質(zhì)災(zāi)害，地表水和地下水互相溝通、連成一體，水源地成為一項迫切要去解決的問題。

這些問題的出現(xiàn)都會造成人民生命、財產(chǎn)的重大損失，國家也開始進行水文地質(zhì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的發(fā)展。

5.2水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展趨勢

由主要研究天然狀態(tài)下的地下水，轉(zhuǎn)向更重視研究人類活動影響下的地下水；由局限于飽水帶的含水層，擴展到包氣帶及“隔水層”；由只研究地殼表層地下水，擴展到地球深層的水。

預(yù)計今后的水文地質(zhì)研究，在下列方面將有突破：裂隙水與巖溶水運動機制和計算方法；地下水中污染物和溫度運移機制和計算方法；粘性土的滲透機制；包氣帶水鹽運移機制；水文地球化學(xué)和同位素水文地質(zhì)學(xué)，地下水數(shù)學(xué)模型；地球深層水文地質(zhì)。

5.3福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展趨勢

近年來，水文地質(zhì)學(xué)科迎來了發(fā)展契機。2011年6月1日，中華人民共和國國家環(huán)境保護標準《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則地下水環(huán)境》（HJ610-2011）在全國范圍內(nèi)實施。導(dǎo)則的實施對地下水工作者是一個新的開端，特別是對于一級項目的地下水評價工作有了更高的要求，也使得社會發(fā)展環(huán)境中開始重視地下水的工作，地下水成為社會發(fā)展中環(huán)境的一個不可或缺的重要因素。福建省在這個大環(huán)境下也從2011年開始進行了多流域、地區(qū)項目的地下水評價工作。

隨著人民生活水平的提高，社會開始關(guān)注和參與地熱開發(fā)租研究工作。一方面，民間投資者的熱情，使得原有地熱資源開發(fā)利用不斷提升；另一方面，當前我國正在努力實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標，發(fā)展低碳經(jīng)濟。福建省在地熱利用、開發(fā)已有逾百年的歷史，開發(fā)利用地熱特別是淺層地熱資源不僅對于緩解我省能源緊張的形勢，對實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標將起到積極的推進作用，依靠科技進步，提高地熱資源勘查開發(fā)利用水平；加強地熱資源特別是淺層地熱資源的規(guī)劃工作，同時也能提供福建獨特的旅游資源和民生資源。

5.4福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的對策建設(shè)

地下水是水資源的組成部分，是生態(tài)與環(huán)境的重要要素，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要水源之一。在我省大部特別是沿海平原和海島地區(qū)，地下水在生活飲水、農(nóng)田灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展和維系良好生態(tài)與環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。近年來，一些地區(qū)由于過量開采地下水，導(dǎo)致地下水水位持續(xù)下降，地下含水層被疏干，引發(fā)了地面沉降、海水入侵、土地沙化；一些地區(qū)由于廢污水過量排放和面源污染的不斷加劇，造成地下水水質(zhì)惡化，地下水資源開發(fā)利用中存在的諸多問題已嚴重危及水資源的可持續(xù)利用，對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)安全構(gòu)成威脅，加強對地下水資源的管理和保護刻不容緩。

水資源屬國家所有，加強水資源的合理分配、管理和保護事關(guān)國家經(jīng)濟安全與公共安全。根據(jù)地下水的資源與環(huán)境屬性，經(jīng)濟社會發(fā)展以及生態(tài)與環(huán)境保護對地下水的要求，統(tǒng)籌考慮水資源的合理配置和公共資源的使用和保護準則，合理劃分地下水功能區(qū)，協(xié)調(diào)地下水不同使用功能之間的關(guān)系，是政府加強公共管理和社會服務(wù)的重要體現(xiàn)，是履行《水法》賦予水行政主管部門依法管理地下水資源職責的客觀要求。

地下水賦存于地質(zhì)介質(zhì)中，具有運動緩慢、補給周期長、循環(huán)更新慢、自我修復(fù)能力差、地下水系統(tǒng)遭到破壞后難以治理和修復(fù)等特點，必須采取嚴格的措施加以有效保護。以水文地質(zhì)單元為基礎(chǔ)、結(jié)合區(qū)域地下水主導(dǎo)功能劃分地下水功能區(qū)，制訂開發(fā)利用和保護目標及標準，為地下水合理開發(fā)、保護、治理與管理提供科學(xué)依據(jù)，以保障供水安全、生態(tài)與環(huán)境安全和地下水資源的可持續(xù)利用。

針對福建省的上述特點和福建省現(xiàn)狀：最好按區(qū)域性（1：50萬、1：20萬、1：5萬）、城鎮(zhèn)供水（如龍巖市、永安市……）、農(nóng)業(yè)供水（如連城）、工礦供水（洪寬工業(yè)區(qū)、永安造紙廠……）、專題性研究（如福建省地下水污染調(diào)查……）、地下水治理（如航站樓工程降水、鐵礦采空區(qū)降水）、地方病、地下熱水等。將有地下水可作為供水水源地區(qū)，以及沿海半島、島嶼缺水地區(qū)，進行多手段、全方位地下水找水的工作；同時應(yīng)對地下水水源地進行劃分，利于不同層級的保護；將地下水作為福建省水源地的應(yīng)急水源和儲備資源。

1999年，福建省地表水資源總量1215.39×108m3，多年平均值為1201×108m3。全省水資源總量1216.11×108m3，約占全國水資源總量的4.2%；人均水資源3665m3，高于全國平均水平，但其空間分配不均。缺水地區(qū)主要為沿海島嶼、半島岬角區(qū)及紅土臺地區(qū)。沿海四地市人口和工業(yè)產(chǎn)值占全省總量的70%，而水資源只占全省水資源的36%。特別是近年開發(fā)港灣島嶼為開發(fā)區(qū)、投資區(qū)，水資源供需矛盾突出。缺水者主要為農(nóng)灌用水和重點投資開發(fā)區(qū)用水。這就需要福建省應(yīng)對沿海半島、島嶼缺水地區(qū)進行多手段、全方位地下水找水的工作。

福建省地貌最大特點是平原分散，分水嶺分割面積小，地下水的匯水面積普遍較小。地貌形態(tài)受構(gòu)造控制，分水嶺及主干河谷常以北東、北西及北北東方向為主，海岸線總體方向和主要干河呈交叉狀分布。這就要求按流域進行系統(tǒng)性水文地質(zhì)、環(huán)境污染等綜合調(diào)查與研究。同時城市周邊1/5萬區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查較欠缺，應(yīng)盡快完善該部分的工作。

加強地熱資源勘查評價，同時勘查新的地熱水源區(qū)、評價不同地區(qū)地熱資源開發(fā)利用的適宜性、科學(xué)統(tǒng)一管理全省地下熱水資源、研究開發(fā)新的地熱資源形式等，提供一個成熟的技術(shù)流程、堅實的科學(xué)基礎(chǔ)和可靠的工作示范。

5.5今后工作建議

（1）開展縣市范圍內(nèi)的主要地下水供水地域調(diào)查，以應(yīng)對極端氣象條件下的工程取水目標。

（2）開展地下水分散供水的水文地質(zhì)條件研究，解決廣大分散居住生活工作人員的地下水水源地。

第8篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué) 哲學(xué)思維 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.024

Abstract Geology is rich in philosophy because of itself characteristic. The philosophical thinking should received attention and be infiltrated in geology education. The article introduced philosophical thinking in geology and its instructive effect on geology education. Take structure geology， mathematical geology， sedimentary petrology， clastic rock diagenesis and petroleum geology for example， the philosophical thinking in these courses are analyzed. And the necessity and teaching value of infiltration of philosophical thinking within geology education is discussed.

Key words Geology； Philosophical thinking； education

哲學(xué)是人類對客觀世界及其自身精神生活的反思，是系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化的世界觀，是人們認識世界和改造世界的工具，“哲學(xué)的目的在于用思維和概念去把握真理”。①隨著我國大學(xué)教育改革的不斷深化，探索哲學(xué)與地質(zhì)學(xué)的教育切合點，通過哲學(xué)理論來指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)教育，提高地質(zhì)學(xué)教育水平；通過地質(zhì)學(xué)教育來傳達哲學(xué)理論，培養(yǎng)大學(xué)生哲學(xué)思維，已成為地質(zhì)學(xué)教育工作者們的一個改革方向。

地質(zhì)學(xué)是一個實用科學(xué)，它是以人類社會賴以生存和發(fā)展的地球及其環(huán)境為基本研究對象，是支撐社會發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科之一。②與其他學(xué)科研究相比，地質(zhì)學(xué)研究的廣博與漫長是其他學(xué)科無法比擬的，主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）地質(zhì)學(xué)研究尺度從小到原子、分子以及聚核裂變，大到宇宙天體的運行，都囊括其中；（2）地質(zhì)學(xué)研究時間跨度大到涉及地球形成和演化近46億年，而如此漫長的過程又絕非現(xiàn)今能夠人為再現(xiàn)的；（3）地質(zhì)學(xué)研究內(nèi)容包羅萬象，涉及地表和地下，涉及有機和無機，涉及有建造的和有改造的，涉及有生命的和無生命的，等等；（4）地質(zhì)學(xué)研究的作用類型遍及物理的，化學(xué)的以及生物的；（5）地質(zhì)學(xué)研究方法與手段幾乎涵蓋了目前人類社會已有的全部發(fā)明創(chuàng)造，而且也隨著人類科學(xué)技術(shù)手段的進步而與時俱進。

鑒于此，地質(zhì)學(xué)研究決定了地質(zhì)工作者的具體研究是盲人摸象、難窺全貌，因此基于系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化為一體的哲學(xué)思維可以幫助地質(zhì)工作者更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索地球科學(xué)的一般規(guī)律。同時也需要傳承地質(zhì)學(xué)前輩們流傳下來的地學(xué)思維，如李四光、陳國達、張伯聲等著名地質(zhì)學(xué)家都是將哲學(xué)原理滲入到地質(zhì)學(xué)研究中的典范，在他們的引領(lǐng)下，我國地質(zhì)學(xué)研究得到了極大的推動與發(fā)展，逐漸形成了多點開花、多點爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。因為地質(zhì)學(xué)研究的特點，也決定了地球科學(xué)體系中蘊含了豐富的哲學(xué)。

（1）構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，一門以地球系統(tǒng)的物質(zhì)運動為基本研究內(nèi)容的特殊學(xué)科。哲學(xué)的發(fā)展觀構(gòu)建了這門地質(zhì)學(xué)一級學(xué)科的理論體系并引導(dǎo)了其發(fā)展。例如從上個世紀六十年代以來直至今日一直處于主導(dǎo)地位的板塊構(gòu)造說，就是以地質(zhì)作用動力來源為研究切入點，運用地質(zhì)運動觀來動態(tài)研究而提出的，打破了以往靜態(tài)的大地構(gòu)造學(xué)說。但是，隨著科技的不斷發(fā)展，人類觀察自然界的本領(lǐng)越來越強，人類已知的地殼構(gòu)造活動屬性存在著由客觀事物矛盾的兩個方面，構(gòu)造應(yīng)力的作用方式既有擠壓，也有拉伸，其作用產(chǎn)物既有壓性扭曲，也有張性扭曲，地殼的活動既有抬升，也有下降，即始終存在著一種相對穩(wěn)定與相對活動的對立統(tǒng)一。隨著研究的逐步深入，早期所認知的一成不變的穩(wěn)定論學(xué)說，以及那種極端的活動論學(xué)說，都逐漸背離了客觀的實際，必將有更為前沿的構(gòu)造學(xué)說取而代之。正如前文所說的，地質(zhì)學(xué)研究范圍極其龐雜，要想脫離哲學(xué)抽象思維而在紛繁復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象背后探討其基本規(guī)律，只會寸步難行，任何一個有關(guān)全球地質(zhì)構(gòu)造的基本理論或者學(xué)說都要經(jīng)得起哲學(xué)思維的推敲。

（2）數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)，三門看起來截然不同的學(xué)科（地質(zhì)學(xué)與數(shù)學(xué)、計算機），偏偏相結(jié)合成為一門邊緣學(xué)科。通過建立數(shù)學(xué)模型查明地質(zhì)運動的數(shù)量規(guī)律性，以求從量的方面研究和解決地質(zhì)科學(xué)問題。例如，地質(zhì)學(xué)的研究對象，是一個多變量的問題，因此針對地質(zhì)變量參數(shù)的進行分類時，可抽提研究對象相對定量參數(shù)，建立基于聚類分析或判別分析的多維數(shù)學(xué)模型，并在此基礎(chǔ)上進行模型的優(yōu)選，使其更適應(yīng)現(xiàn)今的地質(zhì)學(xué)研究層次。而當面對大量的定性的描述性的地質(zhì)資料，可將其改寫為類似于計算機語句的變量（如0和1），針對各種0和1的定量數(shù)據(jù)建立多重變量的多元模型，以解決地質(zhì)體分布預(yù)測和油氣有利區(qū)帶預(yù)測等各類不確定性難題。數(shù)學(xué)地質(zhì)的出現(xiàn)徹底摘到了地質(zhì)學(xué)長久以來被標注為“大概的準科學(xué)”頭銜，建立從定性描述階段向著定量表征的新途徑，一方面為地質(zhì)學(xué)的研究帶來新的發(fā)展方向，也讓地質(zhì)學(xué)的研究能夠盡早適應(yīng)現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時代。

（3）沉積巖石學(xué)，一門研究沉積巖（物）的巖石學(xué)。常規(guī)的研究方法有兩個，一個是在野外從宏觀的角度，鑒定沉積巖（物）的巖性，描述原生巖層產(chǎn)狀和厚度，確定巖層之間的接觸關(guān)系及其成因標志，查明沉積巖體在時間和空間上的分布和演化特點；另一個是在室內(nèi)從微觀的角度，研究沉積巖（物）的結(jié)構(gòu)成份、顯微構(gòu)造特征、化學(xué)特征，分析巖石的形成作用、分布規(guī)律及其演化過程。③野外的宏觀性研究是室內(nèi)的微觀性研究的基礎(chǔ)，室內(nèi)的微觀性研究室野外的宏觀性研究的繼續(xù)，兩者要密切結(jié)合起來。例如，對一個地區(qū)進行物源分析，不僅要從宏觀角度判斷古陸或侵蝕區(qū)的存在，查明古陸地形起伏特征與古河流體系的恢復(fù)，還要利用礫巖的成分、重礦物組合及分布、物源綜合分析等微觀角度確定物源區(qū)母的巖性質(zhì)。

（4）碎屑巖成巖作用，一門研究從碎屑沉積物沉積后轉(zhuǎn)變?yōu)槌练e巖直至變質(zhì)作用以前或因構(gòu)造運動重新抬升到地表遭受風化以前所發(fā)生的一切變化過程及其結(jié)果的課程。④從哲學(xué)的角度來看，就是松散沉積物通過剝蝕、風化、沉積等量變轉(zhuǎn)為堅硬的巖石，最終發(fā)生了本質(zhì)的變化。反之，當堅硬的沉積巖被不斷地風化、侵蝕也會轉(zhuǎn)化為無數(shù)松散的碎屑，這正是從質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化。

（5）石油地質(zhì)學(xué)，一門研究石油和天然氣在地殼中生成、運移和聚集規(guī)律的學(xué)科。⑤由于研究的對象都是地質(zhì)流體，所以在沉積盆地中，當石油和天然氣生成以后，必然會通過在輸導(dǎo)層中進行運移，最終充注進入到有利的圈閉中，聚集儲存下來形成油氣藏。從哲學(xué)的角度來分析，就是從局部的運動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為整體的靜止狀態(tài)的過程。然而地球的地質(zhì)構(gòu)造并非是一成不變的，當原本有利的圈閉環(huán)境發(fā)生了改變，已經(jīng)聚集的石油和天然氣必然會開始新的運移歷程，這樣原本相對靜止的成藏系統(tǒng)又轉(zhuǎn)變?yōu)榫植康倪\移狀態(tài)。所以當我們研究石油地質(zhì)學(xué)的時候，必須時刻用在哲學(xué)的運動觀，從溫、壓等動力的角度研究油氣的成烴和成藏過程，將油氣生成―運移―聚集作為一個統(tǒng)一的整體，來分析和解決油氣系統(tǒng)問題。

地質(zhì)學(xué)教育工作者在教學(xué)中滲透哲學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維，幫助他們在眾多雜亂無章的信息中，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，理清頭緒，歸納問題，化繁為簡，最后達到大道至簡。同時也提高了教師自身的哲學(xué)思維。在教育生涯中，我們也會看到現(xiàn)實生活中的另外一面：我們共同生活的大千世界，的確有點魚龍混雜，雅俗共存，無窮無盡的原則和規(guī)律在發(fā)生作用，當自己辛辛苦苦地提供的正面教育會被學(xué)生的家長所否定，被混濁的社會氛圍所吞沒；當看到一些努力學(xué)習、踏踏實實，品學(xué)端正的學(xué)生考試成績未必優(yōu)秀，而某些“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生畢業(yè)后也未必能為社會做出有益的貢獻。當看到有的學(xué)生在教師、家長百般呵護和精心培養(yǎng)下長大后，個人天資優(yōu)異，學(xué)習很好但并不思報效社會，只是想利用自己的智能，在自我中心的城防中貪得無厭，巧取豪奪時，我們有惑何嘗不會進行深度反思，探求這些紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象之中的哲理呢？為了教書育人，為了從大到小、從內(nèi)到外、從自然到社會都有一個充滿著正義、真理、善良和友誼的和諧育人環(huán)境，為了促使人類社會健康地發(fā)展，教學(xué)工作者必須自己先要深入學(xué)習哲學(xué)，通過哲學(xué)的滋養(yǎng)和熏陶，樹立辯證的思維方式，提高全面客觀的觀察現(xiàn)象和思考問題的能力。當哲學(xué)思維得到了提高，我們的心靈將留有一塊自留地，多一分自我反思、少一分自以為是，多一分察古知今、少一分重蹈覆轍，讓我們的理想、信仰、理性等非物質(zhì)的東西與日趨發(fā)展的科技與時俱進，達到精神上和物質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展；我們的日常教育、教學(xué)或管理工作將保持滿腔的熱情和清醒的頭腦，多一點上下求索、少一點固步自封，多一點融會貫通、少一點生吞活剝，飽嘗“羅天下英才施教之，其樂無窮”的教學(xué)相長的喜悅。

哲學(xué)思維也許并不會幫助我們解決非常具體的問題，但會幫助我們擴大視野，增加熱情，更深入地認識和睿智地解決現(xiàn)實與理想的矛盾，開創(chuàng)更加美好的明天。

注釋

① 賀麟.黑格爾哲學(xué)史講演錄.王太慶，譯.北京：商務(wù)印書館，第1卷，1957：24.

② 肖傳桃.普通地質(zhì)學(xué).北京：石油工業(yè)出版社，2015：1-4.

第9篇：地質(zhì)學(xué)研究方法范文

1.全國地質(zhì)技能競賽情況導(dǎo)向分析及意義

1.1全國地質(zhì)技能競賽情況分析。

從三屆競賽情況看，每屆比賽內(nèi)容變化不大，但對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求逐屆提高。競賽一般分為地質(zhì)技能綜合應(yīng)用、野外地質(zhì)技能、地質(zhì)標本鑒定和地質(zhì)知識競賽四個單元，第一單元為地質(zhì)技能綜合應(yīng)用，考查選手熟練應(yīng)用基礎(chǔ)地質(zhì)知識和地質(zhì)基本技能，綜合分析和解決問題的能力。此部分要求參賽隊在規(guī)定時間里根據(jù)已知的野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察和描述記錄，把一張給定的標準1：5萬地質(zhì)圖（其中1/3-1/4的地質(zhì)內(nèi)容已刪去），恢復(fù)圖幅的原貌，并編寫完整的地質(zhì)報告。此單元不僅考查學(xué)生的計算機制圖能力，更考查學(xué)生對基礎(chǔ)地質(zhì)的掌握和應(yīng)用技能，內(nèi)容涵蓋了沉積巖石學(xué)、巖漿巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、沉積巖巖相學(xué)、礦床學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等多門學(xué)科、課程的知識點，是對地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合考查；第二單元為野外地質(zhì)技能競賽，要求參賽隊完成一條1：1000的巖性及構(gòu)造信手剖面圖并完成相應(yīng)分層、重要地質(zhì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的文字描述和記錄，并對剖面進行小結(jié)。此單元是考查參賽隊野外地質(zhì)觀察、儀器使用、現(xiàn)象描述與記錄、分析總結(jié)及編寫報告能力，是對學(xué)生地質(zhì)綜合應(yīng)用能力的考查；第三單元為地質(zhì)標本鑒定，考查參賽隊礦物、巖石、礦石和古生物標本及光片、薄片的鑒定能力及相關(guān)儀器的操作能力。要求參賽隊成員等準確鑒定巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、古生物化石及多金屬礦石手標本和薄片，給出詳細而完整的鑒定報告；第四單元為地學(xué)知識競賽，考查參賽隊掌握地質(zhì)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，以及靈活、迅速分析問題和解決問題的能力。從競賽題型和內(nèi)容可以看出，地質(zhì)技能競賽是對地學(xué)類本科生基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合檢查，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評判，也是對地學(xué)教育發(fā)展方向的指引，無疑會對學(xué)生的知識學(xué)習和教師的知識傳授都將起到巨大的推動作用。

1.2全國技能競賽的導(dǎo)向分析。

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是地質(zhì)人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學(xué)改革，全面落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。從三屆競賽內(nèi)容和形式設(shè)置來看，我國地學(xué)教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)地學(xué)實踐教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，通過實踐教學(xué)過程，達到自己動手，會使用先進的野外技術(shù)裝備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的[1][2]。比賽過程中，無論是地質(zhì)填圖、標本鑒定還是野外剖面測量都強調(diào)對具體地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)問題的分析、解釋和解決的研究思路。通過開展技能競賽，可以加快實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)的整體水平；增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)地學(xué)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽的意義。

開展全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽的意義主要體現(xiàn)在三個方面：①有利于學(xué)生認識到地質(zhì)實踐教學(xué)的重要性，地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但對于很多在校學(xué)生而言，很大程度依然是一個抽象的概念，多數(shù)學(xué)生把學(xué)習定位于理論學(xué)習之上，普遍存在對實踐教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，通過競賽宣傳、選拔、訓(xùn)練和開展的過程，使學(xué)生認識到實踐能力在專業(yè)中的重要性，重視實踐過程中個人能力的培養(yǎng)，進而提高地質(zhì)實踐教學(xué)質(zhì)量。②有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，大學(xué)生地質(zhì)技能競賽是理論與實踐的綜合考評，理論素質(zhì)的提高和實踐能力的提高是相輔相成的，漫長的地質(zhì)演化過程形成的復(fù)雜地質(zhì)問題是需要有扎實的理論基礎(chǔ)和卓越的實踐能力才能解決的，通過訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、實踐動手能力和運用基本理論和基本技能解決實際問題的能力才能得到鍛煉，才能從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動應(yīng)用知識，綜合素質(zhì)最終得到很大提高。③有利于教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在地學(xué)教學(xué)過程中，怎樣將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過圖、文、聲及動畫等形式直觀傳授給學(xué)生，是地學(xué)教學(xué)手段改革追求的目標；如何將教師主導(dǎo)型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型的啟發(fā)式、聯(lián)想式教學(xué)，是地學(xué)教學(xué)方法改革追求的目標。通過競賽活動，有利于加快建立新型教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

2.我校地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程主要涉及資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、勘查地球物理等專業(yè)，不同專業(yè)由于培養(yǎng)目標和專業(yè)方向的差異，地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置有較大的差別。以地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)設(shè)計的地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程有《地球科學(xué)概論》、《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》、《晶體光學(xué)與光性礦物學(xué)》、《巖漿巖巖石學(xué)》、《變質(zhì)巖巖石學(xué)》、《沉積巖巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《古生物學(xué)》、《地史學(xué)》、《遙感地質(zhì)學(xué)》、《礦床學(xué)》、《找礦勘探地質(zhì)學(xué)》及與油氣資源勘查相關(guān)的《油氣田地下地質(zhì)學(xué)》等課程。僅從課程設(shè)置來看，與中國地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)等地學(xué)專業(yè)的課程相當。但課程學(xué)時數(shù)差別很大，如上述12門地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程我校地質(zhì)專業(yè)的理論總學(xué)時為350學(xué)時，而在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的理論總學(xué)時為560學(xué)時[3]。此外，實驗教學(xué)及實踐教學(xué)所占的比例遠低于它們（我校實驗教學(xué)比例約2 ∶1-3 ∶1，中國地質(zhì)大學(xué)平均比例約為1 ∶1-1 ∶1.5）。因此，無論是在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，相對于211工程大學(xué)，我們都存在較大的差距。這些差距反映在比賽過程中表現(xiàn)為學(xué)生的地學(xué)思維較為刻板，動手能力差，綜合對比、研究、聯(lián)想、創(chuàng)新能力不足。針對這些現(xiàn)狀和差距，實施地學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

3.教學(xué)改革措施

3.1加快人才培養(yǎng)模式建設(shè)，建立適合不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)計劃和體系。

目前地球科學(xué)學(xué)院有資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個專業(yè)，但面向油氣資源勘查的資源勘查工程專業(yè)和面向固體礦產(chǎn)勘查的地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)計劃等區(qū)別不大，使我們培養(yǎng)的學(xué)生特色不夠鮮明，能力不夠突出。例如，地質(zhì)學(xué)專業(yè)一門必修專業(yè)課程《礦床學(xué)》，資源勘查工程專業(yè)也修，只不過課程性質(zhì)變?yōu)檫x修課，而兩者的課程總學(xué)時數(shù)是相同的，甚至選修課的理論學(xué)時還多必修課2個理論學(xué)時；此外，普通班、基地班、卓越班、石油之光班等專業(yè)班級名目繁多，但教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式并無實質(zhì)性區(qū)別。這些都反映出人才培養(yǎng)模式定位模糊，配套體系不完善，自然無法培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)人才。創(chuàng)新人才是個性化的人才，只有個性化的人才才有可能成為創(chuàng)新人才[4][5]。對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)采用單一模式，而應(yīng)是個性化的、多模式的。

3.2提高教學(xué)水平，促進教學(xué)內(nèi)容改革。

現(xiàn)有的教學(xué)計劃和管理仍沿用的是上世紀八九十年代的套路，新時期，新技術(shù)新方法不斷推陳出新，不斷為地學(xué)研究所應(yīng)用，但由于新教材編寫的滯后，地學(xué)課程建設(shè)遠遠落后于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容沒有太大突破，嚴重影響地學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)改革應(yīng)突出專業(yè)特點，增強學(xué)生動手動腦及應(yīng)變能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，以針對性、實用性和操作性為出發(fā)點，以新技術(shù)、新方法為特色，加強傳統(tǒng)地質(zhì)理論與新技術(shù)方法的融合，有效促進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

3.3改變已有教學(xué)模式，積極推進地學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

地學(xué)教育不但要求培養(yǎng)的學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強的實踐和靈活應(yīng)用的能力。要實現(xiàn)這一目標，先進的教學(xué)方法和手段是基本保證。課堂教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，調(diào)動學(xué)生自主勤奮學(xué)習的積極性，采用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首位。通過教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由過去提不出問題、想不出答案變成提出問題并能找到解決問題的方法；在實踐教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，不能為了應(yīng)付學(xué)校檢查，而把學(xué)生的實踐課變成教師的實踐課。實踐過程只是老師在野外講解，學(xué)生在野外記錄，完全忽略學(xué)生的主觀能動性，更談不上學(xué)生綜合分析問題能力的培養(yǎng)。使實踐教學(xué)完成從單一性到綜合性的轉(zhuǎn)變；完成從認識性、繼承性到研究性、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能真正提高人才教育質(zhì)量。