科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：管理之知；管理之術(shù)；管理之道

中圖分類號：C93 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0193-02

管理學(xué)家德魯克曾提出著名的“管理的本質(zhì)不在于知，而在于行”的觀點，明確指出作為管理科學(xué)的“管理之知”在管理實踐中的局限性，他說：“當(dāng)管理科學(xué)首次出現(xiàn)時，管理人員曾為之歡呼。從那以后，出現(xiàn)了一種嶄新的職業(yè)——管理科學(xué)家。他們有自己的專業(yè)協(xié)會，有自己的學(xué)術(shù)雜志，在大學(xué)、商學(xué)院中有管理科學(xué)這門學(xué)科，但是，管理科學(xué)卻使人失望，迄今為止，它未能實現(xiàn)其諾言，并沒有為實際的管理工作者帶來革命性的變化，事實上，很少有管理人員重視它。”本文從“管理之知”、“管理之術(shù)”與“管理之道”的角度論述管理科學(xué)、管理技術(shù)與管理哲學(xué)的區(qū)別，并試圖說明只有“管理之術(shù)”和“管理之道”才是真正面向?qū)嵺`的管理智慧。

一、管理科學(xué)與“管理之知”

求真是科學(xué)的目的。按照傳統(tǒng)的說法，科學(xué)是用仔細(xì)的觀察和實驗收集的“事實”和運用某種邏輯程序從這些事實中推導(dǎo)出的定律和理論。科學(xué)概念的形成有其歷史，在這一過程中物理學(xué)家伽利略起了非常重要的作用，伽利略認(rèn)為，觀察的事實可能符合也可能不符合人們承認(rèn)的宇宙模式，但是，在伽利略看來，重要的事情是接受這些事實，并且建立符合這些事實的理論——這就是科學(xué)，科學(xué)問題起源于人類在認(rèn)識世界中產(chǎn)生的困難?？茖W(xué)所要解決的主要難題，在伽利略看來就是不斷修正這些“宇宙模式”，使之符合人們觀察到的經(jīng)驗事實——這就是求真的過程。具體到管理領(lǐng)域，管理科學(xué)是對管理現(xiàn)象的科學(xué)解釋，或者說，管理科學(xué)的目的是在求真的過程中獲得“管理之知”。

二、管理技術(shù)與“管理之術(shù)”

致用是技術(shù)的目的，技術(shù)問題起源于人類在改造世界以符合人類需要的過程中實際遇到的困難。技術(shù)問題產(chǎn)生于人類實際的或潛在的需要與當(dāng)前條件不能滿足這種需要的矛盾，也就是改造世界的實踐目標(biāo)與現(xiàn)有條件不足以達(dá)到目標(biāo)的矛盾。解決問題就是想出方案，想方設(shè)法加入主觀努力、技術(shù)思考和物質(zhì)手段，以便達(dá)到目標(biāo)。因此，與科學(xué)問題不同，要解決人們在改造世界中產(chǎn)生的矛盾，就需要從現(xiàn)存的東西推理到現(xiàn)時還不存在的東西（如技術(shù)工具、解決方案等），而不僅僅是對現(xiàn)存的東西進行解釋。具體到管理領(lǐng)域，管理技術(shù)的目的就是“致用”，通過管理技術(shù)制定一系列的工具、手段、規(guī)則等來實現(xiàn)管理的具體目標(biāo)，這可稱之為“管理之術(shù)”。

并不是所有“管理之術(shù)”都來自于“管理之知”，企業(yè)家的創(chuàng)新，也很少是從管理科學(xué)中推導(dǎo)出來的，例如電子商務(wù)盈利模式、豐田的看板式管理方法等看起來都不像是從管理科學(xué)中推導(dǎo)出來的，而更像一種結(jié)合了經(jīng)驗、文化與靈感的混合物。從理論自身來看，一些極為重要的管理理論，其產(chǎn)生過程也沒有遵循科學(xué)—技術(shù)—經(jīng)濟發(fā)展的線性模型，例如法約爾的一般管理理論就更像是一個完善的“技術(shù)解決方案”。

三、管理哲學(xué)與“管理之道”

在管理科學(xué)、管理技術(shù)與管理哲學(xué)的關(guān)系中，作為“管理之術(shù)”的管理技術(shù)并不全部都來自于作為“管理之知”的管理科學(xué)，這闡明了德魯克“管理的本質(zhì)不在于知，而在于行”的邏輯基礎(chǔ)，然而，是不是作為“管理之術(shù)”的管理技術(shù)就能完全把握管理的本質(zhì)呢？這需要我們從整體論的角度來認(rèn)識管理。

整體論作為一種哲學(xué)思想，可以追溯至亞里斯多德，同時它也是東方自然觀和思維方式的基本特質(zhì)。存在著各種各樣的整體論，但各種整體論所共識的基點是“非加性”，即整體不是部分的加總?；诜羌有裕?dāng)我們逐一清楚了計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制之后，也許我們?nèi)匀徊荒軐嵤┕芾?，再往下一層，?dāng)我們弄清楚了SWOT、環(huán)境、目標(biāo)之后，也許我們?nèi)匀徊荒軐嵤┮粋€完整的計劃，換言之，管理是一個整體。從“管理之知”的角度看，管理不等于有關(guān)組織行為、戰(zhàn)略、營銷、財務(wù)知識的簡單羅列；從“管理之術(shù)”的角度看，管理并不是所有細(xì)碎的管理規(guī)則的疊加。

管理作為一個整體，其中的因果關(guān)系是極為復(fù)雜的，多種原因與結(jié)果關(guān)系共存，存在著一因多果、一果多因和多因多果等現(xiàn)象。在自然界中，同樣是適應(yīng)自然界的水生環(huán)境，自然界發(fā)明了幾乎無限多的水生生物，它們的身體結(jié)構(gòu)存在無線差異。而在管理實踐領(lǐng)域，同樣是適應(yīng)市場競爭，企業(yè)家們可以發(fā)明出多種多樣的應(yīng)對方法，它們絕不是某一領(lǐng)域知識或規(guī)則的簡單疊加或復(fù)合。換言之，當(dāng)進入到一個企業(yè)的整體環(huán)境里，我們需要重新思考以前在組織行為、戰(zhàn)略等各個分支領(lǐng)域內(nèi)的知識或規(guī)則的適用性。

另外，在傳統(tǒng)的管理科學(xué)中，我們通常強調(diào)上行因果關(guān)系，上行因果關(guān)系的本質(zhì)是從部分來解釋整體，認(rèn)為整體是由部分所構(gòu)成，因此，整體的因果關(guān)系能夠分解為部分之和。然而，在整體論中，還存在由整體到部分的下行因果關(guān)系，例如，在社會中人的行為受社會道德與規(guī)則的約束，主要約束力不是生理或心理因素。所謂下行因果關(guān)系就是處于低層次的所有過程受到高層次規(guī)律的約束，并遵照這些規(guī)律行事。因此，管理的研究應(yīng)該從整體的“管理之道”下行至“管理之知”和“管理之術(shù)”，而非相反。

第2篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)；倫理；關(guān)系

新世紀(jì)，知識經(jīng)濟的朝陽正冉冉升起，人們對科學(xué)技術(shù)與倫理道德的關(guān)注可謂前所未有?；ヂ?lián)網(wǎng)、克隆羊、人類基因圖譜等，都提出了科技與倫理相互關(guān)系的一些尖銳的新問題，需要我們進行認(rèn)真深入的思考。

1 目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展與倫理沖突表現(xiàn)

（1）當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的倫理沖突具有深層次的影響。

例如克隆技術(shù)，克隆技術(shù)的誕生將使人類能夠操縱基因，打破種屬的界限，人類可以改變物種的基因構(gòu)成和機能，但是從倫理道德角度來看，克隆人將干預(yù)人類自然發(fā)展，改變?nèi)祟愑H緣關(guān)系，打破人類生育概念和傳統(tǒng)生育模式。這些沖突比曾經(jīng)生命技術(shù)帶來的沖突更加嚴(yán)重和深刻。

（2）當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的倫理道德沖突涉及領(lǐng)域更加廣泛。

例如，安樂死、人工受精等研究帶來的生命倫理問題;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)倫理問題，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬、無序、開放等特征導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)犯罪，網(wǎng)絡(luò)侵犯等;核能、核武器的和平利用引發(fā)的倫理問題等等。

（3）當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的沖突更加直接，更加尖銳。

例如，高科技應(yīng)用導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境污染問題，克隆技術(shù)引發(fā)的人類身份確定問題，核能的開發(fā)引發(fā)的安全以及世界和平問題，這都是直接關(guān)系到人類生存和發(fā)展最基本也是最關(guān)鍵的問題。

2 科技與倫理的關(guān)系

（1）科學(xué)技術(shù)對倫理道德的影響。

在人類文明史上，科學(xué)技術(shù)的進步都直接或間接地推動著人類倫理道德的進步。科學(xué)技術(shù)是推動包括道德進步在內(nèi)的文明發(fā)展的偉大動力，必須以科學(xué)的“真”，促進道德的“善”，以實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴大了倫理道德領(lǐng)域。在任何時代，科技的發(fā)展和科技成果的應(yīng)用必然導(dǎo)致人類實踐領(lǐng)域的拓展。科技進步對倫理道德領(lǐng)域的擴展，其具體方式和途徑是多種多樣的，從中世紀(jì)歐洲的宗教統(tǒng)治科學(xué)到文藝復(fù)興，正是科學(xué)技術(shù)的不斷進步，才使得中世紀(jì)的宗教道德受到嚴(yán)重沖擊，從而促進了人類道德的不斷發(fā)展，促進了新的倫理觀念的形成。另外，科學(xué)技術(shù)活動對個人優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，也有重要的推動作用。正如科學(xué)家薩頓所說“：科學(xué)是人類精神的最佳清潔劑，它摒棄一切宗教，唯取最高的信仰?！?/p>

古希臘哲學(xué)家認(rèn)為智慧和知識是構(gòu)成道德行為最重要的組成部分，他們提出知識就是道德。德國現(xiàn)代物理學(xué)家包生爾認(rèn)為，科學(xué)知識是構(gòu)成人類道德的重要方面。他認(rèn)為一個時代對知識的評價可以用作衡量時代精神的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，科學(xué)與道德有著較深層次的內(nèi)在聯(lián)系。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類不斷走向文明、走向道德，從原始人到現(xiàn)代人，在倫理道德上不知進步了多少，難怪近代倫理學(xué)家們對那種知識使人類退化的觀點提出了強烈反對。他們認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)知識有利于陶冶人的品性，創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富，使人生活幸福。

科技發(fā)展和科技成果的應(yīng)用推動了倫理道德的進步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為道德主體的全面發(fā)展和道德進步創(chuàng)造了有利條件，其對道德建設(shè)的推動作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①促使道德主體提高科學(xué)文化素質(zhì)，道德主體科學(xué)文化素質(zhì)的提高是道德建設(shè)的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，信息化時代的到來，從客觀上對勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)提出了更高的要求。在科技現(xiàn)代化的條件下，勞動者不再以體力和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而是以智力和知識為基礎(chǔ)，勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)得到普遍提高，對社會的倫理道德建設(shè)具有促進作用。②科技的現(xiàn)代化有助于提高道德主體的民主意識。民主意識是道德建設(shè)的重要內(nèi)容，也是道德素質(zhì)高低的標(biāo)志之一。有關(guān)研究表明，政治生活的民主化與科學(xué)文化水平存在函數(shù)關(guān)系，人的科學(xué)文化水平越高，民主意識越強。用科學(xué)知識武裝起來的勞動者通常具有強烈的民主意識。此外，隨著系統(tǒng)科學(xué)等新興科學(xué)的興起，系統(tǒng)思維等現(xiàn)代思維方式逐漸取代了傳統(tǒng)的思維方式，人們的智力水平得到提高，自然也增強了其參政議政的意識和能力。③促進道德主體個性全面發(fā)展。一方面，科技的現(xiàn)代化對勞動者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求；另一方面，科技成果的應(yīng)用也提高了道德主體的認(rèn)識水平和思維能力，促進了其科學(xué)世界觀的形成，并為其個性的全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（2）倫理道德對科學(xué)技術(shù)的影響。

科技是推動社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明的重要社會行為，承擔(dān)著社會責(zé)任和道德責(zé)任?？萍家坏┎槐徽_地使用，必將產(chǎn)生惡劣的影響?？萍及l(fā)展必須重視倫理規(guī)范，以弘揚科技的正面效益，扼制其負(fù)面影響，更好地為人類造福。從這一點來說，科技發(fā)展必須遵守一定的倫理規(guī)范，一切不符合倫理道德的科技活動必將遭到人們的異議、反對，被送上道德法庭甚至受到法律的制裁。有些科技活動特別是現(xiàn)代高新技術(shù)活動，存在著可能的或潛在的風(fēng)險，也需要倫理規(guī)范，以預(yù)防不良后果或災(zāi)難的發(fā)生。如克隆人問題、基因工程、基因組遺傳信息的應(yīng)用和隱私權(quán)問題、基因歧視問題、基因診斷與基因治療問題、轉(zhuǎn)基因食品與轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物問題、遺傳資源和多樣性保護問題，以及基因武器問題等等，不一而足。它們涉及到人類個體安全和國家安全、生物多樣性和生態(tài)環(huán)境等重大問題，不可小視。試想，如果克隆人的科技活動允許自由進行的話，許多意想不到的社會問題可能會接踵而至：人倫關(guān)系混亂，性別比例失調(diào)，希特勒優(yōu)生理論沉渣泛起，所以應(yīng)該禁止。又如基因工程技術(shù)可以打破種屬之間的遺傳屏障，很容易在試管中進行各種遺傳重組，制造出可能的“怪物”，直接威脅人類生命安全或破壞生態(tài)平衡，所以此類工作不僅需要倫理規(guī)范，還要制訂一些專門的規(guī)章制度，以規(guī)范其行為，使其負(fù)面影響減小至最低程度?；蛭淦魇墙鼇韴罂辖?jīng)常談?wù)摰脑掝}。根據(jù)不同種族基因組多樣性特點，采用基因工程技術(shù)手段，有可能設(shè)計、研制出針對某一種族的基因武器，從而對某一種族和國家的安全造成潛在的和巨大的威脅。對此，應(yīng)達(dá)成國際性的倫理宣言和協(xié)議，反對和禁止此類科技活動。

3 正確處理科學(xué)技術(shù)與倫理道德的關(guān)系

我們應(yīng)該辯證地看待人與科技手段的關(guān)系，兩者的關(guān)系中，人是目的，科學(xué)技術(shù)是手段，科學(xué)技術(shù)是為人服務(wù)的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展就是人的發(fā)展，人有能力支配科技手段從自然中不斷獲得自由，與此同時，他也需要尊重工具系統(tǒng)的規(guī)律和性能，服從工具操作要求。任何時候都沒有絕對的自由，人從自然中獲得自由是基于對必然性的認(rèn)識和遵循。那么人對科技工具的服從，也是對自然規(guī)律的遵循，工具系統(tǒng)是以人工裝置的方式體現(xiàn)了自然規(guī)律。工具技術(shù)對人具有一定程度的控制和壓抑，這是不可避免的，因此，單方面地發(fā)展科學(xué)技術(shù)，并不能使人一定得到幸福和滿足。要緩解和減輕科技手段對人的控制和壓抑程度，必須需要倫理道德的關(guān)懷。倫理道德表征的是人的主體精神世界。作為人的一種自我意識，人文精神力求發(fā)現(xiàn)那些使人成為人或規(guī)定人之為人的東西，要窮根究底地追溯人何以作為人存在、人何以會具有那些屬人的東西。作為一種主體尺度，倫理道德是人的本質(zhì)力量的歷史積淀和集中表現(xiàn)，它是人作為主體的一切活動的內(nèi)在根據(jù)。它內(nèi)蘊的是一種以人為本位、尊重人的尊嚴(yán)和價值、維護人的地位和權(quán)利、實現(xiàn)人的目的和理想的人本意識，體征了人類對人生價值和意義的追求，是人的精神的核心和靈魂?？茖W(xué)技術(shù)是中性的，所以科學(xué)技術(shù)是否運用得當(dāng)，是否合理，這是科學(xué)技術(shù)本身所無法解決的，因為這不是一個技術(shù)上的問題，在很大程度上它是一個倫理道德和價值觀問題。所以，為保證科學(xué)技術(shù)的合理、正當(dāng)運用，應(yīng)該用倫理道德來協(xié)調(diào)其發(fā)展，使其發(fā)揮對科技的導(dǎo)向與規(guī)范作用，讓科技發(fā)展真正服務(wù)于人類。

參考文獻

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［2］岳磊，蔣富強.略論科學(xué)技術(shù)與倫理道德［J］.科學(xué)之友，2008，（12）.

［3］曹惠芳.科技行為的倫理思考［J］.滄桑，2010，（1）.

第3篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；班級；管理

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-110-01

一個成功的班，老師就是一個藝術(shù)家，他不等同于其它的藝術(shù)家；因為他所面對的是一個個活生生的人，是具有情感和自我意識的人：是能給社會帶來財富和價值的人，也是能給社會帶來危害的人.作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，不奢求成為什么藝術(shù)家，只希望成為一個合格的"匠人".那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的班級管理呢？

一、制定課堂紀(jì)律并嚴(yán)格執(zhí)行

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)明的課堂紀(jì)律就是數(shù)學(xué)教師班級管理的法定。數(shù)學(xué)教師在接手新班級，為學(xué)生上第一節(jié)課時，一定要為學(xué)生制訂好上課紀(jì)律（可組織學(xué)生討論由學(xué)生自己來制訂，也可以由教師制訂），制訂出來的紀(jì)律必須是學(xué)生在一般情況下能遵守，也能做到的。如果學(xué)生在課堂上違反了課堂紀(jì)律，教師必須對學(xué)生進行批評教育；否則，雖然有紀(jì)律，但因執(zhí)行力度差，學(xué)生就會淡化課堂紀(jì)律，這將直接影響到數(shù)學(xué)教師的威信與對學(xué)生的管理。

二、用生動的教學(xué)吸引學(xué)生，以情育人

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育管理，最終體現(xiàn)是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。教師授課，要用自身的人格魅力征服學(xué)生，用生動的教學(xué)來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師要研究教材、研究學(xué)生，要通過精心的備課與組織教學(xué)，讓課堂生動起來，吸引學(xué)生參與。同時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適時地對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)習(xí)做人的道理。

大量的教學(xué)實踐證明：教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較高的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，妙趣橫生，從而取得理想的教學(xué)效果。我覺得數(shù)學(xué)教師的課堂語言應(yīng)該從以下這些方面去努力。

1、準(zhǔn)確性

在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，科學(xué)地進行判斷，邏輯地進行推理，準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生。

2、簡約性

簡約性是指教師語言言簡意賅，也就是說，以極其精煉的語言，以表達(dá)豐富的內(nèi)容。而在我們平時的課堂語言中，做得最不夠的就是語言的 “簡約性”。

主要表現(xiàn)：所提出的問題，針對性不夠明確；提問的次數(shù)過于頻繁；對學(xué)生的“關(guān)愛”過多。

3、啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生；應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。啟發(fā)時，教師要抓在關(guān)節(jié)處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。此外，語言的啟發(fā)性還包括 “以情感人”。在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

4、趣味性

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的劑。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氛圍。

5、激勵性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、和班主任一起做好學(xué)困生的教育管理

數(shù)學(xué)教師在班級管理上的最大難處在于：班上一部分學(xué)困生，他們在班主任面前表現(xiàn)得較好，一到數(shù)學(xué)教師上課時，就開始發(fā)難，上課不聽講，甚至講話、逗鬧，影響課堂紀(jì)律，影響數(shù)學(xué)教師對課堂的管理，也嚴(yán)重影響到整個班集體的管理。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)管理的過程中要與班主任進行配合。如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)困學(xué)不服管理甚至有頂撞現(xiàn)象時，要注意處理的藝術(shù)，不要在課堂上將師生矛盾激化，可在課后與班主任一起配合，對學(xué)生進行教育。其次，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)科的角度，關(guān)愛學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)困生在心理上感到溫暖，在學(xué)習(xí)上感受到樂趣。

第4篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用數(shù)字化敘述教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，在這種教學(xué)模式中強調(diào)的是數(shù)學(xué)的交流。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)圖畫書的閱讀，在交流的時候運用書本標(biāo)準(zhǔn)語言，規(guī)范了數(shù)學(xué)用語，還增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，進而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，為學(xué)生準(zhǔn)確的闡述數(shù)學(xué)思想與觀點打下堅實的基礎(chǔ)，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、數(shù)字化敘事包含的基本要素與運用意義

1.數(shù)字化敘事的基本要素

一般來說，數(shù)字化敘事包含的要素有以下幾個方面：第一個方面是核心觀點，采用數(shù)字化敘事模式要先確定核心觀點，之后再進行各個故事的編排，讓故事情節(jié)圍繞著一個核心的觀點進行鋪展，服務(wù)核心觀點。第二個方面，鋪展的情節(jié)曲折，要有戲劇性。如果直接采用平鋪直敘的方式難以吸引學(xué)生的注意力。第三個方面，要包含情感方面的內(nèi)容，這樣進行的敘事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，注重敘述的形象以及語音語調(diào)等方面，能夠幫助表露真情實感。

2.數(shù)字化敘事進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

在小學(xué)教學(xué)中，不管是簡單的公式與法則，還是復(fù)雜的規(guī)律與性質(zhì)等知識，都不要直接把知識點“灌輸”給學(xué)生，可以通過數(shù)字化敘事模式，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，通過分析問題、解決問題來感悟數(shù)學(xué)思想方法。通過數(shù)字化敘事教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的綜合思維能力，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的形成過程，這也是其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式。兩者之間相互補充，實現(xiàn)同步發(fā)展。此外，數(shù)字化敘事進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還能提高學(xué)生的興趣和科學(xué)探索素養(yǎng)。其充滿活力的科學(xué)建構(gòu)過程幫助學(xué)生培養(yǎng)了科學(xué)思維，幫助大多數(shù)的學(xué)生學(xué)會最基礎(chǔ)的知識，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計與管理案例

我們以《小數(shù)的初步認(rèn)識》為例，來進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計與管理。具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是基本依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，要提高教學(xué)效果認(rèn)真研究教材是非常有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管采用何種教學(xué)模式，在課程開始之前，要深入挖掘教材中的知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，《小?檔某醪餃鮮丁返慕萄?目標(biāo)具體如下：首先，知識與技能。本次課堂設(shè)計主要是通過講故事的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來對小數(shù)有個初步的認(rèn)識。其次過程與方法。通過探究小數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括觀察能力、概括能力以及歸納能力等。再次是情感態(tài)度與價值觀。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓他們能夠通過探索認(rèn)識小數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識的情感態(tài)度。

2.教學(xué)過程

首先，通過給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)繪本中的人物故事，讓學(xué)生對圖畫書的故事內(nèi)容有個大致的猜測。先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)繪本的頁面，讓學(xué)生大聲朗讀繪本的書名《狐a href="lunwendata.com/thesis/List_53.html" title="檔案論文" target="_blank">檔案窀裎住罰虜饣姹鏡哪諶蕁1熱紓窀裎椎鬧耙檔齲笠佳妓鰲Ⅻ/p>

其次是探究新知，通過學(xué)生閱讀這個繪本故事，為小數(shù)知識的學(xué)習(xí)做出鋪墊。采用分組合作的方式讓學(xué)生閱讀繪本的第8頁到第25頁，合作完成學(xué)習(xí)單。分析繪本中的兩件事，可以通過格格巫出的“好點子”這個角度來進行：第一次，原來夫婦是一袋一袋的賣，每袋10個蛋糕，但是格格巫讓這對夫婦把這10個蛋糕分開賣，第二次，格格巫又告訴夫婦把1個蛋糕切成10個小塊，一小塊一小塊的賣。借此讓學(xué)生復(fù)習(xí)十進制的運算知識，為小數(shù)的生成做好鋪墊。向?qū)W生提問：“格格巫給老夫婦出的主意是把蛋糕一個一個的賣，那么夫婦聽他的意見一共賣了一袋零2個蛋糕，怎么記賬？”學(xué)生回答是12個。接著向?qū)W生提問：“根據(jù)格格巫第二次的意見，把每個蛋糕切10塊來賣，夫婦總共賣了8個零7塊蛋糕，那么怎么記賬？故事中的夫婦的記賬方式87正確嗎？”接著讓學(xué)生翻看故事的結(jié)局，老奶奶幫助夫婦正確的記賬方式8.7。在此基礎(chǔ)上引出小數(shù)的概念，讓學(xué)生對小數(shù)有個初步的認(rèn)識。最后老師讓學(xué)生觀看夫婦對每天售賣的蛋糕量進行統(tǒng)計，引出兩個小數(shù)大小的比較，讓學(xué)生明確元、角、分的概念。

3.教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)知識，讓零散的知識點在腦海中有個清晰的脈絡(luò)，形成知識模塊，整體把握數(shù)學(xué)知識。找出數(shù)字化敘事教學(xué)存在的優(yōu)點與不足之處，從而為下次教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

三、數(shù)字化敘事進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要注意的問題

1.故事化

美國有一位著名的學(xué)習(xí)理論專家曾經(jīng)提出：“人類生來就理解故事?！笔聦嵣希覀円捕加羞@樣的體驗，當(dāng)我國重新回憶在小學(xué)時代學(xué)到的一些公式、定理或者課文等知識的時候，發(fā)現(xiàn)很多知識點可能已經(jīng)忘記，但是老師講過的故事卻一直存放在腦海中。也就是說，人類的記憶融入到豐富的故事情節(jié)中，這時的記憶效果最佳。因此，故事化教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)識特點，小學(xué)生由于年齡比較小，對所展示的故事圖畫書非常有興趣，在數(shù)字化敘事中，要堅持以故事作為載體來進行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.生活化

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣的教學(xué)成效才比較明顯。數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，不能只是單純的死記硬背，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固和深化知識。為了讓學(xué)生更好的理解知識點，在運用數(shù)字化敘事教學(xué)模式的時候，要重點把控教學(xué)資源，也就是數(shù)學(xué)圖畫書，選擇的圖畫書中的故事跟學(xué)生的生活要比較貼近，其中有需要學(xué)生了解的一些數(shù)學(xué)知識，遵循生活化設(shè)計理念。

3.活動化

縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也會跟學(xué)生有一定的互動，但是，數(shù)字化敘事跟這也有一定的不同之處，因為這種教學(xué)模式全程都是在跟學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識交流。在數(shù)字化敘述教學(xué)展開中，讓學(xué)生閱讀精選出來的數(shù)學(xué)圖畫書，規(guī)范語言交流方式，讓學(xué)生理解了跟表達(dá)力能夠得到鍛煉，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的進一步發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用數(shù)字化敘事模式，在輔助完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的敘事思維。

第5篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

科技學(xué)術(shù)論文歸檔與利用存在的問題

北京衛(wèi)星環(huán)境工程研究所是由所辦負(fù)責(zé)科技學(xué)術(shù)論文、著作的收集、管理、歸檔工作，主要是通過每年舉辦1～2次國內(nèi)空間環(huán)境工程等專業(yè)學(xué)術(shù)會議，出版會議論文集?？萍颊撐哪昃鶅砂倨笥遥幻磕瓯舅鶇⒓訃H聲和振動、空間環(huán)境材料、空間碎片等相關(guān)專業(yè)國際會議十項；在國際會議上發(fā)表的論文年均20余篇，均圍繞該領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)的研究和發(fā)展。由于參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流活動逐年增多，為技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了支持，提高了所的整體學(xué)術(shù)地位和技術(shù)水平；同時由于學(xué)術(shù)水平顯著提高，導(dǎo)致對空間環(huán)境及相關(guān)科技信息需求也不斷增加，但在科技論文齊全歸檔和有效利用的管理工作方面，筆者認(rèn)為還存在一些問題。

1.檔案管理不到位。雖然目前對科技論文的歸檔范圍已有明確要求，但在具體執(zhí)行過程中，并未及時采取相應(yīng)的管理措施，疏于嚴(yán)格管理。使科技論文歸檔的管理還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，檔案人員不能主動收集科技論文，致使部分科技論文作者將論文存在自己手中。

2.審查不嚴(yán)格。航天科技有嚴(yán)格的保密審查和技術(shù)審查規(guī)定，但有部分作者為了圖方便和省事，未經(jīng)審查就直接將科技論文投在國內(nèi)外的刊物上發(fā)表，造成科技論文歸檔不受控。

3.檔案意識不強。部分科技人員不能自覺地將所發(fā)表的論文主動歸檔，特別是被EI、SCI等國際主要檢查收集的優(yōu)秀論文，甚至將論文視為自己的私有財產(chǎn)，未能意識到科技論文是航天科技的寶貴財富，是促進科技快速發(fā)展的重要資源和技術(shù)支持。

解決科技論文歸檔與利用的途徑

1.加大宣傳力度，增強檔案意識。在各項緊張繁忙的科研型號任務(wù)管理工作中往往對檔案工作的不夠重視，導(dǎo)致科技學(xué)術(shù)論文的歸檔和利用價值被忽視。

為了進一步加強宣傳力度，增強科技人員的檔案意識：一是在所網(wǎng)頁“學(xué)術(shù)交流”專欄，增設(shè)“論文歸檔”欄目，大力宣傳科技論文歸檔的要求及其重要性；二是利用每年舉辦的學(xué)術(shù)交流會活動，在征文通知中明確提出論文歸檔的要求；三是采用職務(wù)晉升方式，將是否歸檔作為一項硬指標(biāo)，作為晉升的加減分項，把歸檔工作納入科技人員的職責(zé)范圍；四是通過各種載體的有效宣傳，樹立科技論文歸檔意識，將檔案意識融入到相關(guān)的工作中，將科技論文歸檔工作納入所的檔案工作計劃中。

2.樹立正確的價值觀，共享科研成果。我國《檔案法》第三章第十條明確規(guī)定：“對國家規(guī)定的應(yīng)當(dāng)立卷歸檔的材料，必須按照規(guī)定，定期向本單位檔案機構(gòu)或者檔案工作者移交，集中管理，任何個人不得據(jù)為己有?！笨蒲袉挝坏目萍既藛T是國家的工作人員，任何個人或團隊在科研工作過程中形成的科技成果都是屬于國家的，是國家的寶貴財富，不能據(jù)為已有，要做到學(xué)術(shù)科研成果資源共享。

3.健全完善規(guī)章，做到有法可依。在已有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)科技人員的需求，不斷完善相應(yīng)的管理規(guī)定，從制度上進行管控、不留死角，使科技學(xué)術(shù)論文歸檔工作制度化、程序化。保證科技學(xué)術(shù)論文歸檔工作規(guī)范有序地開展。

4.嚴(yán)格審查手續(xù)，保證受控。為了徹底堵塞未經(jīng)審查就發(fā)表科技論文的漏洞，確保發(fā)表的科技論文歸檔。應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行所有關(guān)保密管理辦法及學(xué)術(shù)交流管理辦法的基礎(chǔ)上，由所辦負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)交流的管理工作和科技論文的歸檔工作，做好一出一歸的閉環(huán)管理。

首先，要逐級審查待發(fā)表的科技學(xué)術(shù)論文。通過《國內(nèi)會議及刊物的審批表》進行審查管控，采用處室、專家兩級審查制度，經(jīng)單位保密部門審核后出具《保密審查證明》后，方可對外提供和發(fā)表。從根本上杜絕了未經(jīng)審查就的問題。

其次，所辦將全部發(fā)表的論文及論文審查表均按照歸檔要求進行存檔，分類整理立卷，并編制檢索目錄供大家查詢利用。

5.實行獎勵政策，鼓勵。本所自2008年起開始實施科技獎勵制度，鼓勵科技人員積極撰寫，極大地提高了學(xué)術(shù)交流水平，數(shù)量逐年上升，論文歸檔數(shù)量也逐年增加。為了更加有效地開展學(xué)術(shù)交流工作，2011年對論文獎勵制度又進行了修訂和完善，明確規(guī)定被國際六大著名檢索系統(tǒng)——美國《科學(xué)引文索引》（SCI）、美國《工程索引》（Elsevier EI）、英國《科學(xué)文摘》（SA）、美國《化學(xué)文摘》（CA）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）、日本《科學(xué)技術(shù)文獻速報》（JST）收錄的論文及在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文給與物質(zhì)獎勵，對于及時歸檔的論文作者，于每年年終特別發(fā)放現(xiàn)金獎勵。調(diào)動了科技人員撰寫論文的積極性，同時極大地推動科技學(xué)術(shù)論文歸檔工作，收效顯著。

6.與晉升考核掛鉤，刺激歸檔熱情。為了促進科技學(xué)術(shù)論文的歸檔工作，保護知識產(chǎn)權(quán)，要求申報者和科技學(xué)術(shù)論文歸檔主管部門分別遞交清單，將主管部門提供的發(fā)表清單作為依據(jù)，每年參照論文歸檔情況進行評比。評比數(shù)據(jù)與員工的職稱評定、晉升考核掛鉤。將科技學(xué)術(shù)論文的歸檔工作與員工的切身利益密切相連。此方法能夠更加有效地刺激論文作者主動歸檔的積極性，由被動歸檔變?yōu)橹鲃託w檔，更加有利地確保科技學(xué)術(shù)論文歸檔工作的順利開展，實現(xiàn)了科技論文歸檔的齊全完整。

利用信息化管理手段實現(xiàn)科技成果共享

自從2004年開始，在網(wǎng)頁主頁面上建立了“學(xué)術(shù)工作”專欄，下設(shè)學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)成果3個欄目。該專欄自建立起，通過較高的點擊率，充分說明大家對學(xué)術(shù)成果檢索利用的關(guān)注程度。利用信息化管理網(wǎng)頁平臺，達(dá)到了宣傳和交流空間環(huán)境工程領(lǐng)域里技術(shù)和成果的目的，也促進了航天器環(huán)境工程的發(fā)展。

第6篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞:物理常數(shù);光速;普朗克常數(shù)

基本物理常數(shù)是物理學(xué)中的一些普適常數(shù)，是人類在探索客觀世界基本運動規(guī)律的過程中提出和確定的基本物理常量。這些常數(shù)與自然科學(xué)的各個分支有著密切的關(guān)系，在科學(xué)理論的提出和科學(xué)試驗的 發(fā)展 中起著很重要的作用?；疚锢沓?shù)包括牛頓引力常數(shù)g、真空中的光速c、普朗克常數(shù)h、基本電荷e、 電子 靜止質(zhì)量me、阿伏伽德羅常數(shù)na等。

物理學(xué)中許多新領(lǐng)域的開辟以及重大物理理論的創(chuàng)立，往往與相關(guān)基本物理常數(shù)的發(fā)現(xiàn)或準(zhǔn)確測定密切相關(guān)?；疚锢沓?shù)描繪和反映了物理世界的基本性質(zhì)和特征，它們?yōu)椴煌I(lǐng)域的區(qū)分提供了定量的標(biāo)準(zhǔn)。基本物理常數(shù)的測定及其精度的不斷提高，經(jīng)歷了漫長的 歷史 時期，生動地反映了實驗技術(shù)和測量方法的發(fā)展與更新，現(xiàn)在，許多基本物理常數(shù)的精度已達(dá)10-6量級，有的甚至達(dá)到10-8～10-10量級。本文限于篇幅，僅以光速c和普朗克常數(shù)h為例來說明。

光速是光波的傳播速度，原與聲波、水波等的傳播速度類似，并不具有任何“特殊的”的地位。但細(xì)分析起來，光速也似乎確有一些特殊之處。其一是光速的數(shù)值非常大，遠(yuǎn)非其他各種波動速度所能比擬；其二是光波可以在真空中傳播，而其他波動則離開了相應(yīng)的彈性介質(zhì)便不復(fù)存在，由此引來了關(guān)于以太（假想的彈性介質(zhì)）的種種爭論。

1865年麥克斯韋建立了電磁場方程組，證明了電磁波的存在，并推導(dǎo)出了電磁波的速度c等于電流的電磁單位與靜電單位之比。1849年斐索用實驗測出光在空氣中的傳播速度為c =3.14858×108米/秒。分屬光學(xué)和電磁學(xué)的不相及的兩個傳播速度c電磁波與c光波之間出乎意料的驚人相符，使麥克斯韋立即意識到光波就是電磁波。于是，以c為橋梁把以前認(rèn)為彼此無關(guān)的光學(xué)與電磁學(xué)統(tǒng)一了起來。同時，由于電磁波傳播依賴的是電磁場的內(nèi)在聯(lián)系，無需任何彈性介質(zhì)，使得“以太”的存在和不存在沒有什么差別，不需要強加在它身上種種性質(zhì)。至此，光速c的地位陡然升高。

麥克斯韋電磁場理論揭示了電磁場運動變化的規(guī)律，統(tǒng)一了光學(xué)與電磁學(xué)，開創(chuàng)了物理學(xué)的新時代。但同時它也提出了新的更深刻的問題：麥克斯韋方程組只適用于某個特殊的慣性系還是適用于一切慣性系。如果麥克斯韋方程組只適用于某個特殊的慣性系，則不僅違背相對性原理，且該慣性系就是牛頓的絕對空間，地球相對它運動將受到以太風(fēng)的吹拂，然而試圖探測其影響的michelson-mor1ey實驗卻得出了否定的結(jié)果。如果麥克斯韋方程組適用于一切慣性系，則根據(jù)伽利略變換得出的經(jīng)典速度合成規(guī)律，在不同慣性系中的光速應(yīng)不同，甚至?xí)霈F(xiàn)違背因果關(guān)系的超光速現(xiàn)象，也難以解釋?？傊?，對于麥克斯韋電磁場理論，伽利略變換和相對性原理之間存在著不可調(diào)和的深刻矛盾。直至1905年einstein以相對性原理和光速不變原理為前提，并借助洛倫茲變換方程建立起狹義相對論之后，這一切矛盾和困惑才最終得以解決。

由此可見，真空中的光速c從光波的速度上升為一切電磁波的傳播速度之后，又進一步成為一切實際物體和信號速度的上限，并且在任何慣性系中c的取值都相同。c作為基本物理常數(shù)，提供了不可逾越的速度界限，從根本上否定了一切超距作用，成為相對論和新時空觀的鮮明標(biāo)志，同時又成為是否需要考慮相對論效應(yīng)的定量判斷標(biāo)準(zhǔn)。

1900年普朗克為解釋黑體輻射，提出諧振子能量不連續(xù)的大膽假設(shè)。1905年einstein為解釋光電效應(yīng)，把能量子假設(shè)推廣到電磁波，提出“光量子”。1924年德布羅意通過粒子與波的對比，假設(shè)微觀粒子也具有波動性，也就是波粒二象性，設(shè)其動量為p，則其德布洛依波長由下式絕定：pλ=h，這里h是一常量，叫普朗克常數(shù)，h幾乎處處出現(xiàn)，它宣告物理學(xué)新的研究領(lǐng)域——量子物理學(xué)誕生了。

量子物 理學(xué) 的進展表明，普朗克常數(shù)h是量子物理學(xué)的重要常數(shù)，凡是涉及量子效應(yīng)的一切物理量都與它有關(guān)，h不僅必然成為微觀粒子運動特征的定量標(biāo)準(zhǔn)，而且成為劃分量子物理與經(jīng)典物理的定量界限（正如c是劃分相對論與非相對論的定量界限一樣）。如果物理體系具有作用量綱的物理量與h可相比擬，則該體系的行為必須在量子力學(xué)的框架內(nèi)描述；反之，如果物理體系具有作用量綱的物理量遠(yuǎn)大于h，則經(jīng)典物理學(xué)的 規(guī)律 就在足夠的精確度對該體系有效。普朗克常數(shù)h的深刻含義和重要地位，使之得以躋身基本物理常數(shù)之列。

普朗克常數(shù)h的一個意外而有趣的含義在于，它是一個直接關(guān)系到宇宙存在形式的基本常數(shù)。宇宙中廣泛存在著有形的物質(zhì)與輻射，其間的能量交換（如物體發(fā)光或吸收光）遵從一條物理原理，即能量按自由度均分。如果不存在普朗克常數(shù)，即若h=0，則表明輻射與有形物質(zhì)之間的能量交換可任意進行。由于輻射的自由度與頻率的平方成正比，隨著頻率增高，輻射自由度在數(shù)量上是沒有上限的。因此，輻射通過與有形物質(zhì)的能量交換，將不斷地從有形物質(zhì)中吸取能量，最終導(dǎo)致有形物質(zhì)的毀滅。于是，整個宇宙只剩下輻射，沒有原子、分子，沒有氣體、液體、固體等，生命與人類當(dāng)然無從談及。幸而普朗克常數(shù)h不為零，輻射的能量是不連續(xù)的，存在著ε=hv的能量臺階，波長越短頻率越高的輻射其能量臺階越高，在與有形物質(zhì)的能量交換中越不起作用，相應(yīng)的輻射自由度凍結(jié)，從而使有形物質(zhì)與幅射的能量交換受到限制，兩者才能達(dá)到平衡，我們這個宇宙才能以當(dāng)今豐富多采的形式存在下去。

下面介紹一下近代精確測量c和h的方法。

測量真空中光速的精確方法是，直接測量激光的頻率ν和真空波長λ，由兩者乘積得出真空光c。1972年，通過測量甲烷譜線的頻率與真空波長，得出真空中光速為c＝299792458±1.2米/秒。1983年第17屆國際計量大會規(guī)定新的米定義為：“米是1/299792458秒的時間間隔內(nèi)光在真空中行程的長度。”由于光速是定義，不確定度為零，從此不再需要任何測量，結(jié)束了300多年精密測量c的 歷史 。

h首先由普朗克給出，普朗克利用黑體輻射位移定律中的wien常數(shù)b與k（boltzmann常數(shù)）、c、h的關(guān)系，由b、k、c算出h，用實驗方法測定h則始于millikan，他利用光電效應(yīng)的實驗得出h，近代精確測定h的方法是利用josephson效應(yīng)，這是超導(dǎo)體的一種量子效應(yīng)。

1900年，thomson在 總結(jié) 以往幾百年的物理學(xué)時指出：“在已經(jīng)基本建成的 科學(xué) 大廈中，后輩物理學(xué)家似乎只要做一些零碎的修補工作就行了；但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云。”這兩朵烏云就是當(dāng)時無法解釋的黑體輻射和michel-son—morley實驗，正是它們引起了物理學(xué)的深刻變革，導(dǎo)致量子力學(xué)和相對論的誕生，與此同時出現(xiàn)了兩個基本物理常數(shù)h和c。

參考 文獻

[1] [美]威切曼著，復(fù)旦大學(xué)物理系譯，《量子物理學(xué)》，科學(xué)出版社，1978年

第7篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：鼓勵　表揚　溫暖心田　喚起求知欲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！蔽覀冊跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度挖掘既切合教學(xué)內(nèi)容，又貼近童心的語言、表情，以溫暖學(xué)生的心田，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表現(xiàn)欲，激活其思維，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程既是探索知識、接受思想、培養(yǎng)能力的過程，又是師生情感交流的過程。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情緒對教學(xué)效果的影響是非常重要的。教師在進行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)不斷研究學(xué)生，并經(jīng)常同對比較了解學(xué)生的人取得聯(lián)系，從而獲取有關(guān)學(xué)生的個人信息。還要找學(xué)生談心，和學(xué)生交朋友，細(xì)心觀察學(xué)生的活動，洞察學(xué)生的心理，以真正達(dá)到了解學(xué)生，從而合理而科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動過程，組織好教學(xué)活動，恰如其份地運用激勵性評價，讓學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來，以激活學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿生機。新學(xué)年開始階段，我班的學(xué)生在課堂上總是不愛發(fā)言，也不愿意互相合作，課堂總是教師唱獨角戲，變換教學(xué)形式，改進教學(xué)方法，效果還是不佳。我一直為此現(xiàn)狀感到煩惱。于是我先找班上的班主任交流，再向原授課教師討教，同學(xué)生家長溝通，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，同學(xué)生交心，組織學(xué)生開展形式多樣的活動，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)逐步有了好轉(zhuǎn)。

二、尊重學(xué)生個體差異

學(xué)生由于遺傳因素、家庭環(huán)境、生活條件等方面的不同，其智力因素和非智力因素也一定存在著差異。其學(xué)前教育、家庭教育、社會教育也必然存在一定的差距，表現(xiàn)在認(rèn)知方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力等方面就會有所不同，其興趣愛好、情感態(tài)度也會各具特色?！敖逃皇沁x擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育?！币虼?，在教育教學(xué)過程中，必須消解學(xué)生群體之間的橫向比較，關(guān)注學(xué)生個體的縱向發(fā)展，根據(jù)每個學(xué)生的個別差異，因材施教，充分挖掘小學(xué)生的閃光點，發(fā)揮其特長，應(yīng)充分肯定和表揚學(xué)生的點滴成功，讓每個學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的信任，體驗到成功的喜悅。我班有一位剛從下面學(xué)區(qū)小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，其父母和原校老師告訴我，該生不愛說話，基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)已沒有興趣。為了孩子的成長，其父母從農(nóng)村來到我校附近租房陪讀，希望孩子能接受好的教育，讓孩子能健康地成長。根據(jù)這個學(xué)生的特點，我首先找她談心，讓她感到老師是可交的好朋友，讓她的內(nèi)心世界充分展露。課內(nèi)外我再細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，終于發(fā)現(xiàn)該生并沒有智力障礙，只是前期教育不到位導(dǎo)致基礎(chǔ)差，又經(jīng)常受到父母的批評、同學(xué)的諷刺，變得性格孤獨，不愛說話，失去了自信心，學(xué)習(xí)也就沒了興趣。我對該生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓同學(xué)們多親近她、關(guān)心她、幫助她，課內(nèi)外既加強指導(dǎo)又注意調(diào)動她的學(xué)習(xí)積極性，對她的每一點進步、每一次成功，都給于鼓勵、肯定。通過師生一學(xué)期的努力，該生在期末綜合考評中已達(dá)到良好等級，家長說孩子像變了個人。

三、構(gòu)建激勵性評價策略

愛是灑向孩子心靈的一縷陽光，愛也是滋潤兒童成長的一絲春雨，施之以愛、動之以情，學(xué)生才會“親其師、信其道。”教師要善于運用自己的表情傳遞信息，表達(dá)感情。

教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為表情的基本形態(tài)，給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗的印象，使學(xué)生能保持良好的心態(tài)，讓課堂上充滿和諧、祥和的氛圍。在教學(xué)中，教師的表情應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的濃厚而變化，自然而不做作。如:一次溫暖的握手，一個肯定的點頭，一枚小小的獎品，一種認(rèn)可的微笑等，都能讓學(xué)生感受到老師對自己的鼓勵和信任，體驗到成功的快樂，從而樹立起我能行的信心。

第8篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：森林培育技術(shù)；現(xiàn)狀；管理措施

一、林業(yè)站應(yīng)做好天然林資源的保護工作

1.1做好宣傳工作。1998年洪水之后，國家開始進行天然林保護工作的試點，2000年正式啟動了天然森保護工程，隨著工程的實施，初步顯現(xiàn)出改善生態(tài)環(huán)境的效果。但在工程實施之初，部分群眾對天然保護工程的目的，意義不太了解。為了保證天然林資源保護工程的順利實施，盡快提高林區(qū)群眾對該工程的認(rèn)識，使廣大干部群眾準(zhǔn)確掌握國家機有關(guān)天然林保護工程的政策，我們要緊緊圍繞“保護天然林，維護生命線”這一主題，充分利用標(biāo)語、廣播、電視、會議、宣傳車等群眾歡迎的形式，用群眾能理解的語言和群眾可以接受的方式，深入扎實地宣傳，為實施天然林保護工程營造良好的社會氛圍。

1.2健全護林隊伍。天然林保護工程是非曲直項系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作量大，社會性，政策性強，林業(yè)站建在農(nóng)村，具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，熟悉轄區(qū)內(nèi)的民情、社情和林情。為打牢天然林保護工程實施的基礎(chǔ)，林業(yè)站應(yīng)在得到當(dāng)?shù)攸h委，政府和上級林業(yè)主管部門的支持下，組建專門護林隊伍，健全護林網(wǎng)絡(luò)。

1.3管好護林員隊伍。在天然林保護工程區(qū)，護林員的主要職責(zé)是配合好林業(yè)站落實管護區(qū)域，管護任務(wù)，管護措施和保護標(biāo)志，配合做好管護區(qū)內(nèi)森林防火、防治病蟲和防止亂砍濫伐等森林三防工作；保護好野生動植物資源，制止亂捕濫獵行為；配合做好防止毀林開墾和破壞林地的采砂，采土，采石等行為，制止非法征占用地林林行為，配合查處人、畜破壞森林資源行為等。因此，管理好護林員隊伍是工程任務(wù)能否落實到實處的關(guān)鍵。針對護林員工作地點分散，時間自由度大，素質(zhì)高低不一的特點，林業(yè)站應(yīng)在護林員的公開選聘，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目標(biāo)責(zé)任，考核兌現(xiàn)，淘汰解聘等環(huán)節(jié)強化管理。

1.4加強森林資源管理。林業(yè)站要認(rèn)真貫徹“嚴(yán)管林”的要求，切實把天保工程區(qū)的森林資源管好，一是狠抓采伐限額管理，林業(yè)站要認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)森林資源保護管理的法律法規(guī)和政策規(guī)定。把限額采伐管理當(dāng)作天然林保護工程的頭等重要工作來抓，尤其是要嚴(yán)格按照采伐審批程度，積極配合縣級林業(yè)主管部門抓好農(nóng)民自用材，培植林用材的燒材的采伐管理，堅決杜絕無證采伐和超限額采伐。二進制要切實強化林地保護管理，林業(yè)站要嚴(yán)格執(zhí)行征、占有林地管理制度，發(fā)現(xiàn)非法征、占用工程區(qū)內(nèi)林地行為的，要及時向上級林業(yè)主管部門報告，并協(xié)助查處，防止林地非法流失和林地逆轉(zhuǎn)。三是要強化林權(quán)管理，林業(yè)站要協(xié)助上級林業(yè)主管部門對林權(quán)證發(fā)放情況進行清理登記，明確和穩(wěn)定森林資源的權(quán)屬關(guān)系，同時積極協(xié)助調(diào)處林權(quán)糾紛，保證集體林區(qū)生產(chǎn)生活秩序的穩(wěn)定。

二、育種階段

我國林業(yè)育種事業(yè)雖然起步較晚，但近年來受到極大重視，在一些重要樹種的育種工作上取得了較大的成績。從20世紀(jì)60年代開始進行杉木子代測定，雜交試驗，種子園建設(shè)，多世代改良等，目前已進入第3代育種階段。我國在楊樹育種方面作了大量的工作，近20年已選育出許多楊樹優(yōu)良新品種，平均材積生長量提高10%~20%以上，木材密度提高3%以上，纖維含量增加2%以上，我國桉樹育種工作仍以常規(guī)育種為主，并輔以分子遺傳工程研究，其中又以無性系育種和抗性育種為重點，通過近20年國家林業(yè)科技攻關(guān)項目，有計劃，系統(tǒng)地開展了優(yōu)樹選擇，雜交育種，無性系抗性育種，無性系繁殖，無性系測定等方面研究，并建立了一批母樹林，實生和無性系種子園以及桉樹種質(zhì)基因庫。

三、育苗程序

3.1育苗程序。美國在容器苗的培育上有一整套育苗程序，明尼蘇達(dá)州公司在脂松容器育苗的控制上就是參考了這一育苗程序，并經(jīng)過多年實踐和生產(chǎn)研究，形成了一套獨特的育苗程序和技術(shù)。他們將脂松容器苗分為幼苗建成期。高生長時期和木質(zhì)化期3個生長時期。在種子催芽，育苗基質(zhì)制備，容器的選擇，播種與覆蓋，澆水與施肥，基質(zhì)PH值及鹽漬化控制，苗木封頂控制，煉苗，育苗環(huán)境控制，出圃或再培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上都做得非常細(xì)致，獲得了理想的育苗效果，培育的脂松苗木規(guī)格整齊，活力旺盛。

3.2種子處理技術(shù)。近年來國外推出了一項農(nóng)場式的林地經(jīng)營政策，在低海拔地區(qū)耕地以外低產(chǎn)的農(nóng)田上經(jīng)營以闊葉樹為主的森林，其主要目的是改善環(huán)境質(zhì)量，增加休閑用地面積，同時能夠生產(chǎn)更多的木材。許多學(xué)者對歐洲白蠟、英國櫟、歐洲甜櫻桃等鄉(xiāng)土樹種種子的發(fā)育特征，休眠特性，貯藏特性，萌發(fā)特性等進行了深入的細(xì)致的研究。針對不同的樹種制定出了適宜的種子處理技術(shù)體系，從種子采收時間，貯藏條件，處理時間和方法，種子處理環(huán)境控制，播種時間，萌發(fā)環(huán)境控制等方面形成了一系列的準(zhǔn)確而又規(guī)范的技術(shù)。

3.3體胚苗生產(chǎn)技術(shù)。美國惠好公司具有完整、系統(tǒng)的針葉樹體胚苗生產(chǎn)技術(shù)，他們利用優(yōu)良品種的針葉樹種子為材料，通過成熟的體胚發(fā)生系統(tǒng)產(chǎn)生體胚，經(jīng)嚴(yán)格篩選后采用包衣技術(shù)將規(guī)格基本一致的體胚制成人工種子，便可以在溫室內(nèi)或大田上進行播種育苗，我國對林木體胚苗的研究目前正處于快速發(fā)展階段，但大部分樹種還處于體胚發(fā)生系統(tǒng)的建立過程中，少數(shù)樹種雖然初步建立了體胚苗生產(chǎn)體系，但仍需要進一步完善，要在實踐中利用種子包衣技術(shù)大規(guī)模生產(chǎn)種子或苗木還尚需時間。

3.4苗木施肥技術(shù)。據(jù)美國愛達(dá)荷大學(xué)苗圃技術(shù)人員介紹，他們對容器苗的施肥采取精準(zhǔn)的苗木鮮重控制機制，經(jīng)過多年的分析測定，他們積累了大量的苗木生長狀況與營養(yǎng)供應(yīng)關(guān)系的數(shù)據(jù)，這樣可以通過定期測定某種苗木的鮮重，根據(jù)不同時期該種苗木的增重情況確定是否采取施肥措施以及施肥的種類和數(shù)量。

3.5灌溉水質(zhì)控制。美國的林業(yè)苗圃灌溉用水的水質(zhì)控制做到了精準(zhǔn)化，他們會定期對灌溉水的PH值。主要金屬離子的含量，雜草種子及藻類的情況進行分析測定，并根據(jù)苗圃灌溉用水需要對水質(zhì)進行過港濾和相應(yīng)處理，我國林業(yè)苗圃對于灌溉用水水質(zhì)缺乏了解，絕大多數(shù)苗圃對灌溉用水的PH值，主要金屬離子的含量，雜草種子及藻類的情況一無所知，更談不上采取措施來調(diào)節(jié)灌溉用水的質(zhì)量。

四、整地

泰國桉樹人工造林整流器做得十分細(xì)致，對于地勢平坦造林地以機械全墾整地為主，整地深度為30cm，雜草及枯枝落葉翻入土下堆腐，然后按設(shè)計的密度配以穴狀整地，穴為圓形，直徑30~50cm，深度為30~40cm，如果造林地形起伏較大，一般采用穴狀整地方式，規(guī)格為（40~50）×（30~40）cm，在我國，海南省制定了桉樹短輪伐期速生豐產(chǎn)林造林技術(shù)規(guī)范，對整地時間和整地方式做出了嚴(yán)格的規(guī)定，在桉樹短輪伐期速生產(chǎn)造林技術(shù)規(guī)范，在整地時間和整地方式做出了嚴(yán)格的規(guī)定，在桉樹短輪伐期速生產(chǎn)豐產(chǎn)林培育中得到了整地的精準(zhǔn)化。

五、栽植措施

我國惠好公司在速生豐產(chǎn)林培育過程中就十分重視對栽植密度的控制，培育紙漿林，造林密度每公頃為2000株，25年采伐時每公頃為1000株，紙漿兼用材林，輪伐期為35年，造林密度與紙漿林相同，但16年時每公頃留500標(biāo)，用材林以30年為輪伐期，造林密度每公頃750標(biāo)，最后保留密度與兼用林相同，泰國桉樹人工林造林密度嚴(yán)格以培育目的，立地條件，間作農(nóng)作物等三個因素為決定，以赤桉人工林為例，若培育紙漿林，一般認(rèn)為密度為3×3m最好，不僅有利于桉樹第一茬的生長，同時也為今后幾代萌生林的培育有適宜的農(nóng)藥間，且有利于機械作業(yè)培育薪材林以2×2株行距為宜培育大徑級建筑材以4×4m株行距較好。

六、林分管理方法

6.1林地土壤養(yǎng)分管理。美國南方在培育火炬松等針葉樹種人工林時，對林地土壤分狀況定期進行監(jiān)測，同時定期對樹木體內(nèi)的養(yǎng)分狀況進行分析，綜合土壤和樹木的營養(yǎng)狀況決定施肥的種類和數(shù)量，國內(nèi)對楊樹，桉樹，杉木，毛竹等人工林的土壤養(yǎng)分狀況及施肥措施方面進行了大量的研究，基本做到了林地土壤養(yǎng)分管理的精準(zhǔn)化。

第9篇：科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；美術(shù)基礎(chǔ)課；教學(xué)

隨著我國本科教育規(guī)模的不斷擴大，本科生培養(yǎng)模式已趨于多元化，獨立學(xué)院就是按新機制和新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學(xué)院，經(jīng)過十年左右的發(fā)展，已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。美術(shù)相關(guān)專業(yè)在獨立學(xué)院中是一個重要的專業(yè)組成部門，但是獨立學(xué)院的學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)相對薄弱，如何讓學(xué)生掌握更多的知識、培養(yǎng)更強的能力是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。

一、獨立學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨立學(xué)院是我國高等教育改革與發(fā)展出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)模式，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位上也有自己明確目標(biāo)，本科教學(xué)應(yīng)用型高校，類型介于教學(xué)研究型和教學(xué)技能型之間，即學(xué)生既要有動手繪畫的能力也要有科研能力。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是鑒于普通本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育之間，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級專門人才。在整體優(yōu)勢的對比上，這種類型的人才與普通本科生相比，具有較強的動手應(yīng)用能力；與高職學(xué)生相比，具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，并具有二次創(chuàng)新的能力。

二、獨立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

雖說教學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)都非常明確，但往往在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)“畫匠”型人才和“理論”型人才，學(xué)生往往缺少創(chuàng)新精神。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況主要具體體現(xiàn)如下：

1.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課包括兩門：一門是素描；一門是色彩；另一門是速寫?；A(chǔ)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中重視基本功，這本無可厚非，而忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。獨立學(xué)院是依附于本部的一個二級學(xué)院，在教學(xué)理念及方法上也是繼承本部的教學(xué)方式，過去建立幾十年的一套行之有效的基礎(chǔ)課教學(xué)體系直接照搬照抄到獨立學(xué)院來，其實面對現(xiàn)在快速發(fā)展的社會，過去教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今社會產(chǎn)生了許多不可調(diào)和的矛盾與沖突。教學(xué)理念及模式缺乏創(chuàng)新，容易導(dǎo)致學(xué)生對繪畫失去信心與興趣，束縛學(xué)生在專業(yè)上的個性發(fā)揮。

2.基礎(chǔ)課與創(chuàng)作相脫節(jié)

在高校的教學(xué)過程中，許多教師具有錯誤的觀念，認(rèn)為素描、色彩、速寫課只是基礎(chǔ)課程，與創(chuàng)作毫不相干，以為只要打好基礎(chǔ)，認(rèn)真完成基礎(chǔ)課的作業(yè)，能順理成章的創(chuàng)作出見解獨到的作品?；A(chǔ)課的重要性不可否認(rèn)，若不開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，只會培養(yǎng)出“畫匠”，學(xué)生會成為人工的照相機。甚至在無形之中把基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作實踐分割并對立起來，在二者之間劃了一道鴻溝。到高年級需要做畢業(yè)創(chuàng)作時，學(xué)生往往因為平時缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致無從下手，甚至扎實的基礎(chǔ)功底會成為束縛，只會照畫現(xiàn)實存在物體。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過程中，很多老師都是采用灌鴨式教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。本來美術(shù)教育中，有很多學(xué)生是因為文化成績不好，才轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，所以本身這些學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動的，他們認(rèn)為是為了父母而學(xué)，是為了考試而學(xué)。面對這樣的學(xué)生如果我們不激發(fā)他們的興趣愛好，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生很容易厭倦，繪畫的水平也難以提高。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜好甚至是熱愛，這樣才能使學(xué)生主動的進行繪畫創(chuàng)作。

4.基礎(chǔ)課程內(nèi)容和時間安排缺乏現(xiàn)實性和科學(xué)性

隨著社會的發(fā)展對設(shè)計人才的需求量越來越大，但是很多高校還是固定原有的模式進行課程的安排。如工業(yè)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計等等設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課的安排上與美術(shù)學(xué)學(xué)生課程安排的一致?？梢哉f這是時間和資源的浪費，這種傳統(tǒng)的教學(xué)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上今天新形勢、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教育的需求。美術(shù)學(xué)和設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在課程安排需進一步的合理適當(dāng)比例的區(qū)分。

三、深化獨立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課之我見

美術(shù)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力與境界的自由有序的系統(tǒng)教育活動；在專業(yè)的美術(shù)教育中是一個階段性教學(xué)范疇的概念，是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須具有的基本技能和藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練階段。如此重要的階段性訓(xùn)練中，卻存在許多的問題，就本人所上獨立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課后提出一些拙見。

1.教師要不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)水平

特別是年輕的教師不能滿足于自我的成就，滿足于對形式、技術(shù)上的沾沾自喜，對社會的急速發(fā)展視而不見，安于現(xiàn)狀、心浮氣躁，思想觀念落后是無法滿足社會對藝術(shù)教育的要求。為適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展美術(shù)基礎(chǔ)課教育應(yīng)該不僅僅是技術(shù)上的授課，同時也應(yīng)該是思想觀念上的指導(dǎo)。

教師要加強自身的學(xué)習(xí)，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，從多個學(xué)科、多個領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生去進行繪畫創(chuàng)作而不是單純的照相機式描畫物體。不同的時代知識背景，能夠讓學(xué)生了解到各個時期的繪畫創(chuàng)作作品，洞察過去藝術(shù)家的思考方式和創(chuàng)作手法，把握人類文化的行進脈絡(luò)，并從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造出具有各自特色的繪畫作品。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是非常枯燥、辛苦的，只有教師從各個角度全面分析繪畫技巧及繪畫理論，也可以帶來創(chuàng)作的快樂。這要求教師必須對基礎(chǔ)課教學(xué)作出重新的認(rèn)識，改變教學(xué)方法，努力從各個角度、學(xué)科提高自身的素質(zhì)。

2.示范教學(xué)法的合理使用

示范教學(xué)法在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中是極為有效的一種教學(xué)方法。示范教學(xué)法就是讓學(xué)生觀看整個的繪畫過程，也可以稱為感知授予。首先要讓學(xué)生明確目的，學(xué)生觀看到整個繪畫的過程時，帶著目的進行觀察，觀看的越仔細(xì)越好；再次，在示范的過程中，教師要講解每一個步驟的目的，都要講解清楚。

例如，在基礎(chǔ)課程素描課的教學(xué)中，黑、白、灰關(guān)系、虛實關(guān)系的處理上只是頭口上的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些關(guān)系的處理上必須通過實際的繪畫操作，學(xué)生才能更直觀的理解。在虛實處理時，我們常使用抹搽法；黑、白、灰的區(qū)別上，我們都是在動筆前先區(qū)分清楚等等。不論是繪畫技術(shù)上還是頭腦中的構(gòu)思都要通過示范、口述教授于學(xué)生，讓學(xué)生先在感知上有一定的認(rèn)識。

3.注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)

反復(fù)的進行素描、色彩和速寫的練習(xí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，為了讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，教師就必須營造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師在授課的過程中可以授以新穎的教學(xué)內(nèi)容，比如寫生對象的改變，講授如何塑造不同材料的靜物并具有質(zhì)感等等。也可以采用多樣的授課形式，如教師的示范與學(xué)生作品的點評相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生看些美術(shù)大師繪畫過程的錄像吸取眾家之長，為己所用。組織學(xué)生到戶外去寫生，這樣也可以激發(fā)起學(xué)生的繪畫激情。教師還應(yīng)該正確的處理好師生之間的關(guān)系，放下老師的架子，做學(xué)生的知心朋友。只要老師課余時間多專研，很多種方法都可以幫助教師活躍教學(xué)氣氛。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣愛好是最好的老師，學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫有了興趣，有了專研的精神，那么枯燥的繪畫也會變得有樂趣。當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在這樣的問題，由于受應(yīng)試教育的影響，很多考生都是因為文化成績較弱，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，這些考生都是在短期性、突擊式加上普遍性的臨摹、機械地復(fù)制等單一和僵化的訓(xùn)練而考上大學(xué)的，造成學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識非常狹義，只是簡單地理解為一種技能的掌握，失去了創(chuàng)作性。學(xué)生從內(nèi)心本身來說對繪畫就沒有興趣，只是機械的為了考試而畫畫。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是相對枯燥的課程，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如，在材料的使用上，素描課上可以采用炭筆、鉛筆甚至粉筆相結(jié)合，作出與先前不同的黑白灰對比效果；色彩課上可以教學(xué)生做肌理效果，不一定是用畫筆來表現(xiàn)物體，也可以采用刮刀等其他的工具進行作畫；速寫更是可以采用面表現(xiàn)方法和線表現(xiàn)方法等等。使用不同的教學(xué)方法來激起學(xué)生的興趣。

5.因材施教，加強與專業(yè)聯(lián)系的針對性訓(xùn)練

高校中美術(shù)基礎(chǔ)課都是安排在大一以大課的形式上，不分美術(shù)學(xué)和設(shè)計的集體一起上課，導(dǎo)致針對性不強。由于目前多數(shù)教學(xué)活動都是采用傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，經(jīng)常會看到學(xué)生大二分專業(yè)后，涉及到專業(yè)課的繪畫上，常常會出現(xiàn)創(chuàng)作思維被束縛的現(xiàn)象，無從下手，這主要是因為在大一基礎(chǔ)課訓(xùn)練時沒有針對性所導(dǎo)致。

本人經(jīng)過幾年的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)得出這樣的經(jīng)驗，針對今后不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的方法進行教學(xué)。如，之后選擇純藝術(shù)的同學(xué)要求在基礎(chǔ)課聯(lián)系時，必須掌握不同材質(zhì)、不同物體的繪畫基礎(chǔ)；選擇環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生主要側(cè)重于建筑速寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)空間感；視覺藝術(shù)設(shè)計的同學(xué)側(cè)重于構(gòu)圖與色彩搭配的訓(xùn)練；服裝設(shè)計則側(cè)重于人體結(jié)構(gòu)和人物速寫能力的訓(xùn)練；動畫專業(yè)則側(cè)重于人體動態(tài)和默寫的能力訓(xùn)練等等。美術(shù)基礎(chǔ)課的目的在于為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)語

美術(shù)基礎(chǔ)是其他美術(shù)專業(yè)課的源泉，素描、色彩和速寫是基本功，是美術(shù)作品創(chuàng)作的基本保證。美術(shù)基礎(chǔ)課雖如此重要，但是我們更應(yīng)該打破素描、色彩和速寫傳統(tǒng)的授課方式，針對獨立學(xué)院的學(xué)生建立起一套獨有的教學(xué)方法，這將對獨立學(xué)院美術(shù)專業(yè)的建設(shè)起到舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]萬秦文加強和改進美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2007年6月第21卷第2期