高效課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：高效課堂筆記范文

關鍵詞：提高 改進 語文課堂教學

課改專家崔允郭說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”所以，提高語文課堂教學效率就是要通過教師巧妙的安排來全面調動學生的學習積極性，積極參與教學活動，處于想讀書的狀態(tài)。下面筆者根據實踐來談一談如何提高語文課堂教學效率。

一、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！痹谡Z文課堂上只有為學生創(chuàng)設一個富有感彩的、具體的教學情境，讓學生有身臨其境的體驗，才能夠讓課堂變得生動，才會讓學生學得主動，從而收到事半功倍的教學效果。新課標也指出：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币虼?，在創(chuàng)設情景時，教師要關注學生已有的生活經驗和知識基礎，注重聯(lián)系學生的現實生活，充分挖掘和利用學生的生活經驗，去領悟和把握課堂教學內容。例如教學蘇教版五年級上冊《師恩難忘》這篇課文，文章的本意是通過作者對老師的感激和懷念，激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。但是現實社會中受物化思潮的影響，教師在學生心目中的地位已經大大地下降了。如果照本宣科，很難激起學生的興趣，所以，為了讓學生能夠融入文章所寫的情境，我在課前安排學生搜集學校中師生之間感人的教育故事，而后在課堂交流，拉近課文所寫的生活與學生生活的距離，激發(fā)學生自覺學習，使學生樂于學習。

二、積淀學識、厚積薄發(fā)

在課堂上，經?？梢钥吹竭@種現象，當學生提出一個教師無法解決的問題時，教師往往會說：“大家課后可以研究這個問題?！逼鋵嵾@是教師學識不淵博造成的。目前，大多數教師將關注的重點放在了新課程、教育教學藝術的積累這一方面，而忽略了自己的文化底蘊。當學生的問題超出課堂教學范疇時，教師就會“黔驢技窮”。俗話說，教給學生一瓢水，自己就得是一桶水，甚至是一條河。所以，教師要在平時的工作與生活中不斷積淀自己的學識，只有自己的學識淵博，才能駕馭自己的課堂，才不會有“書到用時方恨少”的窘局出現。

在教學蘇教版語文五年級下冊第六課《水星，地球的“孿生兄弟”》一課，當課準備結束的時候，一位同學舉手，問：“到底水星以前有沒有生命呢？沒有水，為什么還叫水星呢？還有，火星是不是上面真的有火呢？”這個問題真的不好回答，因為課文中都說這是一個謎?；谄綍r科普知識的積累，于是，我給學生解答說：“水星是因為表面看起來有水的清澈之色,所以叫水星。事實上,水星僅僅是因為土壤偏灰而給人們帶來了假象，但水星卻是靠太陽最近的行星，沒有大氣層，表面溫度高達攝氏400度左右，根本不可能有水?；鹦侵越谢鹦牵且驗橛锰煳耐h鏡觀測到的火星通紅通紅，像燃燒的火球，因此叫火星?！比绻麤]有平時的學識積累，是不可能解開學生的疑惑的。所以，教師應當孜孜不倦，博覽群書，增強文化素養(yǎng)，提高文化品位，在發(fā)展學生的同時充實自己。

三、提升魅力、情感共鳴

陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。”意思就是告訴我們，作為一名教師，要能夠讓學生喜歡我們的課堂，讓學生樂學。俗話說：“親其師，信其道?！敝挥袑W生對教師產生一種情感信任與依賴的時候，才能讓學生喜歡這位教師的課堂，才能相互感染情感，產生共鳴。所以，教師自己要學會自我塑造，讓自己產生非凡的魅力。比如，在課堂上，我們經常會碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來。我們的搪塞、蒙混，不僅有損師德，而且會給學生帶來不良的影響。其實，承認不足是提升個人魅力的有效抓手。

四、把握時機、調控節(jié)奏

第2篇：高效課堂筆記范文

1、預習摘記 要求學生能通過閱讀課本，獨立思考，歸納出本節(jié)課所學知識點，重點，存在問題，并做自我評估。因為這些內容是記錄在《數學課堂筆記》上，第二天上課時，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現并把握預習所得，并把它帶入課堂中去。同時通過完成這部分工作，可以使學生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學能力得到訓練和提高。通過自我評估，學生聽課因目的性明確而更具針對性，從而增強師生間的雙邊活動，提高聽課效率和聽課效果。

2、課堂摘記 這部分多數教師一直在要求學生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學生在課堂摘記時，一般情況下僅要求記個提要，具體內容則要求學生在復習時給以補全。只有那些重要的而書本里又沒有的內容才要求學生詳細記錄下來。要點是學生不能因記錄而影響聽課。要求學生在復習時補全課堂摘記，還是監(jiān)督學生在作業(yè)前必須先復習的有效措施。由此培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的學習能力。

3、課堂練習及成績 要求學生獨立按時完成課堂練習，強調對每堂課的典型練習題必須題必須格式規(guī)范地把它書寫在課堂筆記里，讓學生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學生當一回“老師”，他們無意中就訓練了比較嚴謹的邏輯思維習慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時與同學的討論（實為面批面改），可查漏補缺，提高認識，加深理解；三是所打成績可使學生認清自己在這堂課的得失，便于確定課外復習的重點。

4、課外復習及小結 要求學生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內容，把它納入自己的知識結構中，對課本的知識結構有更深入的了解。使本堂課內容得到初步鞏固。如此學生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。

5、課堂效果自估 規(guī)定學生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學生在完成作業(yè)過程中對整堂課的效果進行自我評估，將存在問題記錄在這欄里。

6、主要存在問題 如果還存在問題，則這問題對該生而言一定是難點，對以后的學習肯定還會產生影響。因此在這里特別要求學生記錄備查，為以后章節(jié)復習乃至全冊和綜合復習提供線索。

第3篇：高效課堂筆記范文

摘要:記課堂筆記是高校學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),記好課堂筆記可以幫助學生事倍功半的完成學習任務,本文從高校學生記好筆記的必要性、益處和基本方法闡述了高校學生應該重視記課堂筆記和怎樣記好課堂筆記。

關鍵字:課堂筆記總結歸納基本方法

記課堂筆記是高校學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學生理清聽課的思路、抓住聽課的重點,并且為日后復習提供方便,更重要的是它能使學生在學習時高度集中注意力,深入理解教師所講的內容,從而提高學習效率。

首先高等學校的教學內容和方法要求學生必須記好課堂筆記。高等院校教學內容較多而且相對難度較大,教師在課堂上只能講授些重點和難點內容,而不是教科書全部的內容,更重要的是所講內容往往是教師以其淵博的學識、精深的思想和辯證的方法來論證教材的重要論點,大部分內容是學生從教科書中難以找到的。因此要求學生在課堂上必須記筆記,俗話說:“好記性不如爛筆頭”。這正是對記筆記重要性最貼切的描述。

其次記好課堂筆記對學生有很大的益處。首先記課堂筆記能幫助學生集中精力,積極思維,加深理解,可以促進學生思維活動的深化,學生在課堂上記筆記,一是要聽懂,即學生要聽清老師所講的內容的重點;二是要插空,所謂插空,就是要善于利用教師解釋或理論陳述的階段,及時記筆記。三是要善于總結歸納。要善于用自己的話把老師講的意思簡單明了的表達出來,寫成筆記。這就要通過大腦進行兩次綜合分析活動:第一次綜合分析活動是要“聽進去”,要懂得所學內容的意思,并和自己已有的知識以及語言技能相結合,從而喚起思維活動,這是人們所謂的“理解”和“體會”;第二次綜合分析活動是要“寫出來的”,把所理解的知識轉化為適當的詞語寫成筆記。這個轉化過程并不比理解過程容易,是一個深化的過程。這樣學生在聽課時,對同一內容,在大腦中再現兩次,加強了學生對內容的理解和鞏固。其次記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺器官和思維得到綜合訓練,提高學習能力,鍛煉邏輯思維能力。再者學生將筆記保留下來,以便日后復習和研究,省去考前突擊查資料,重新思考,臨時歸納所花的時間,能得到事半功倍的效果。

那么怎樣才能做好課堂筆記呢?下面談一下我的幾點看法:

一、記要詳略得當,力求簡練。

一般地說,教材上已有的定理、定律、定義等可以不記,但大標題應該記。教師的推理、推論和判斷的依據可以詳細的記,其余的則簡略;理論課要記的詳細一些,其它課程可以簡略些;一些典型的事例、例題要詳細記,一些非典型的事例、例題可以不記;教師所強調的重點內容應該詳細記,并用重點符號加以標記,對一些非重點內容可以簡略記。

二、記筆記要以理論為基礎,用自己的語言表達;要抓重點,抓綱目,抓關鍵?？捎梅?、代字、簡語進行速記。

三、各科筆記本要分開。

有的同學做筆記非常隨意,今天用這個本,明天用那個本;今天記書上,明天就有可能記本上,甚至一本筆記本上可能有高數、線性代數、英語等各種科目的筆記,最后筆記記得亂七八糟,到復習時東翻西找,影響到了學習效率。因此,筆記本要選一個較厚的、硬皮的,并且要好好保存,以備復習時用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記,左面用來提示值得注意的地方、強調重點等。其次,課堂筆記用的紙張,每頁上下左右都要留出一定的空白來,不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3,右面占2/3。較大的欄內記老師講的內容,較小的欄內可以記學生自己的想法、問題等。兩欄內容之間要有對應,即老師講的和自己想的針對相同章節(jié)的內容應寫在同一行上,這樣便于對照復習。

四、要做好課前預習。

課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間,讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的,何況還要迅速地記下來。通過預習,能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解,特別是哪些地方還有疑問,先掌握部分知識,形成一個課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性,能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

五、記筆記要課后整理。

第4篇：高效課堂筆記范文

關鍵詞：歷史教學 高效課堂 素質教育

《初中歷史新課程標準》指出：初中歷史是義務教育階段的必修課，通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時近些年有教育者提出高效教學這一先進理念，如何在課堂45分鐘充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教學的功能，最大限度提高教學效率，成了許多教師研究學習的課題。初中歷史課程標準還要求學生能掌握歷史基本知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。具體如何做到提高歷史課堂效率還是需要一些策略。

一、課前明確學習目標

在歷史教學中把目標告訴學生可以幫助他們在上課前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學習過程，并使學習者集中注意力去獲取所要求的結果。教學重點是教學目標賴以貫徹的最基本、最主要的內容。新的歷史課程標準將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學目標。歷史教師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學重點。所謂歷史教學難點，主要是指頭緒較多或較艱深，不經過歷史教師的誘導，學生難以理解掌握的那部分內容。歷史教學的多樣化并不意味著無重點地蜻蜓點水，在多種呈現方式中的各項學習內容并不是同等重要的。教學重點是知識的關鍵點，教學難點絕大部分存在于教學重點之中，是培養(yǎng)學生興趣、磨礪學生意志、發(fā)展學生思維的有效載體。

二、提升教師的知識水平

教師作為知識的主要傳授者，要將博覽群書、提高自身修養(yǎng)作為不變的目標。中學歷史教師只有經常充電，豐富知識，提高自身素養(yǎng)，才能在升華自己精神的同時，帶給學生更多的知識。作為教師，不論教授什么科目，在研究自身專業(yè)的同時，要擴大知識面，多學習文學、哲學、美學等知識。博覽群書一方面可以提高教師的教學水平，還可以提升人格魅力，在教育教學過程中，更機智、幽默、成熟，以獲得學生的尊重。教師還要密切關注時事動態(tài)，深入思考、研究某些社會現象，與時俱進，以史為鑒。作為歷史教師還應注意培養(yǎng)學生的歷史使命感，弘揚國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。而要做到這些，歷史教師本身必須有深厚的文化底蘊，必須博學多識。

三、加強與其他學科的聯(lián)系

歷來就有“文史一家”“政史不分家”的說法，歷史與政治、與語文是緊密聯(lián)系的，不僅如此，現在中考文綜考試更是把政史地緊密結合在一起。在歷史課堂教學過程中，教師應充分利用其他學科的特點為歷史教學服務，讓歷史課堂更豐富、更有趣、更吸引人，這樣不僅提高了歷史課堂教學實效性，也適應了高考的要求。

1.語文的語言

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段，她能把教師的情感充分地表達出來。在歷史課堂教學中，教師生動、風趣、幽默、準確而富有激情的語言能引起學生的注意，調動他們的情感，激發(fā)他們的學習熱情，能讓學生在和諧、活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地理解知識，它使教學錦上添花；使教師不僅“教得懂”，而且“教得美”，學生不僅“學得好”，而且“學得愉快”。

2.政治的觀點

“政史不分家”，歷史為政治提供事實依據，政治為歷史提供理論論點，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學中，教師要讓學生在歷史學習中逐步學會運用哲學基本原理分析歷史現象，認識歷史發(fā)展的內在規(guī)律；同時又要懂得如何用史實論證觀點，既要避免講空話套話，又不能機械地堆砌史實，要做到史論結合。只有這樣，才能真正達到讀史明智的境界。

3.地理的圖示

直觀的地理圖示可幫助學生形成歷史空間概念，增強學生學習興趣的同時，強化學生對歷史知識的理解。

四、指導學生科學的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學中，記筆記是學生在聽課過程中一定要認真對待的工作。然而，看起來很簡單的記筆記，其中也蘊含著大學問。很多學生在課堂教學中，一提起筆來記筆記就顧不上聽教師講課，而一認真聽講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現。課堂筆記的目的是為了整理知識脈絡，以供自己將來復習鞏固知識所用。因此，學生在記筆記時，無需把所有的內容都動筆記下來，而是簡單地把一些知識重點、知識脈絡給記下來，只要自己能看懂就可以。除此以外，學生在記筆記的過程中，腦袋也不能閑著，而是要對教師所講地知識進行思考，要學會“一心二用”。當然，教師在講課的過程中，也要考慮到學生的實際，在遇到一些重點難點內容時，教師可以適當放慢講課的速度，給學生留一定的時間進行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過程中，學生才能夠真正地聽懂課、聽好課。

總而言之，隨著新課改的推行和不斷深入，歷史教學也應發(fā)生相應的變化。若要改變目前初中歷史教學產生的問題，提高教學效率，就必須要轉變教學觀念，提高教師素質水平，明確教學目標，發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，穩(wěn)定學生在教學中的主體地位，運用多種教學手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生了解歷史、學習歷史的熱情，使教師在學生的努力與配合下打造高效課堂。

參考文獻：

[1]鄧濤主編.名師高效課堂的引導藝術.重慶：西南師范大學出版社，2008

[2]馮一下.史料、史實與歷史教學的有效性.中學歷史教學參考，2008（6）

第5篇：高效課堂筆記范文

如何使學生掌握科學、高效的課堂筆記的記用方法呢？結合經驗，淺談幾點關于政治課堂筆記的認識，與大家共勉。

一、政治課堂筆記本的建立和記筆記的技巧

1、筆記本要從一而終，注意完整性。有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上各種科都有，筆記記得亂七八糟，復習時東翻西找，影響了學習效率。筆記本要選一個較厚點的、硬皮的，要從一而終，注意完整性，并且要好好保存，以備復習時用。

2、政治學科筆記的格式。政治學科筆記用的紙張，每頁左右都要留出一定的空白來，不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占2/3，右面占1/3。較大的欄內記老師講的內容，較小的欄內記自己的想法、問題等。兩欄內容之間要有對應，這樣便于對照復習。

3、對重要的部分可以通過縮格、上下留空、加畫重線或改用其它顏色的筆等標記來突出。用語要言簡意賅，常用詞語可用代號。寫字要快，字跡能夠看清就行。注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批注。

二、政治課堂筆記需要記的主要內容

1、記預習時發(fā)現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。通過預習，能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

2、記教學過程中教師整理總結的知識體系，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會；記課堂上沒有解決的疑難，新知識和舊知識的聯(lián)系或結合點，容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。

3、記老師講課時推導知識的思路和過程以及分析問題、解決問題的方法。從中可以學到教師提出問題、分析問題、解決問題的思路、方法和獨特見解。

4、記書上沒有的典型例題與典型解法，記規(guī)律，記課堂小結和老師更正補充的內容。有些內容，分散在各節(jié)之中，甚至在課外書籍中，是老師在查閱大量參考資料的基礎上精心選擇出來的。對課本上落后于現實的知識，老師往往會進行更正補充。這些內容往往是重要的考點，是真正有價值記的東西。

5、對聯(lián)想、發(fā)現的問題，心得體會，要及時記。這些都是思維的火花，是有價值記的內容。書上有的知識、次要的知識和一看就懂的內容不需記。如果什么都記，勢必影響聽課的效率，得不償失。

三、政治課堂筆記的課后整理和使用

1、由于課堂時間緊，一些內容可能漏記。課后要及時對筆記進行整理、歸納、補充，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。這樣既可以提高聽課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使我們的復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。

2、切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，自己在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉自己的綜合能力。一定要記?。汗P記要自己寫，自己做的筆記對自己才有意義。

3、經常對照筆記，對老師講課的內容，加深理解，增強記憶，便于運用。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。

第6篇：高效課堂筆記范文

關鍵詞： 高效課堂 初中數學教學 教師主導作用

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，從而實現課堂教學效率最大化。如何提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內獲取最多的知識，是每一位數學教師必須認真鉆研的問題。在高效課堂中教師應如何發(fā)揮主導作用呢？我認為，應該從以下幾個方面抓起。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.培養(yǎng)學生課前預習、課后整理筆記的習慣。

高效課堂要求學生必須預習，只有經過充分的預習，學生在課堂上才能帶著問題有目的地聽課，才能取得最佳的學習效果。在高效課堂背景下，教師必須培養(yǎng)學生良好的預習習慣，并且指導學生養(yǎng)成記筆記的良好習慣。課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，課后整理。這樣可以使得知識再現，進一步思考可能就會產生創(chuàng)造性思維的火花，然后寫下自己的學習心得。這樣一來可以使知識系統(tǒng)化、網絡化、結構化，心里也會感覺實在、踏實。有些學生從來不整理筆記，筆記記得一團糟，下課后就束之高閣，不聞不問，反倒花大量的時間在做題上，題目做了不少，可心里還是有一種空空的感覺，就是因為他們的知識基礎不實在，沒有形成系統(tǒng)的知識結構，已有知識之間缺少聯(lián)系。

2.養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。

數學的解題是很講究格式的，所以我們在課堂教學中應要求學生注意規(guī)范解題。在平時的課堂教學過程中，要求學生認識到解題的“三觀”：①審題觀；②思想方法觀；③步驟清晰，層次分明觀。即在認真審題目中的條件、數量間的關系，以及題目意圖后，通過思考形成解題方法，然后清晰規(guī)范地書寫解題過程。養(yǎng)成良好的解題習慣是提高課堂學習效率的重要保證。

3.培養(yǎng)學生合作交流討論的習慣。

高效課堂不局限于師生之間的雙向互動，還強調學生之間的多向互動?，F行的初中數學教材貼近生活，在充分體現數學有趣、有用的同時，還提供了豐富的數學情境，其中就有許多既動手又動腦的實踐活動。對這些內容可要求學生進行小組活動，并通過討論加以總結，以探索出未知的數學規(guī)律，讓他們經歷探索、猜想、發(fā)現的過程。

4.培養(yǎng)學生及時歸納總結的習慣。

同一類型的問題要做到及時地總結歸納，形成知識系統(tǒng)，使得所學的知識更清晰，也更容易理解掌握。養(yǎng)成及時歸納總結的習慣，可使得知識系統(tǒng)化與網絡化，通過聯(lián)想和想象，知識的掌握也能更牢固。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生自主學習的興趣。

古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動，都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！睂嵺`也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，能有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙?！皢栴}是數學的心臟”，以問題為出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，是上好一節(jié)課的關鍵，也是激發(fā)學生自主學習興趣的關鍵。

高效課堂要求教師創(chuàng)設出使學生有興趣探索的問題情境，變學生被動地接受知識為主動地發(fā)現問題、分析問題和解決問題。教師應該始終把自己定位在學生學習過程中的引導者和合作者，在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，為學生提供活動的時間和空間，引導他們積極地參與各種思考和操作活動中去，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生學習的欲望，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

三、營造和諧、寬松、愉快的課堂氛圍，為學生學習創(chuàng)造良好環(huán)境。

教師在課堂上應該注意營造寬松、民主的環(huán)境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和想象力，鼓勵他們大膽質疑，發(fā)散思維。這樣學生才能形成獨特的思想，進而有利于調動學生的學習自主性和獨立性。

只有營造這種融洽、和諧的軟環(huán)境，同學才能放開自我，大膽探索，思維也才能更活躍。整個課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進行，師生相互信任，相互了解。也只有師生相互了解和信任，學生才能敞開心扉，大膽交流，不怕犯錯，能力也才能逐漸提升。這樣我們的課堂教學就能提高全體學生的數學學習興趣，教育也就取得了實實在在的效果。

四、在課堂上留給學生足夠的時間和空間

第7篇：高效課堂筆記范文

【關鍵詞】 高效課堂 情景探究 觀念轉變

高效課堂目的是促進學生更好更快的發(fā)展，它是每位教師追求的理想教學目標，這種課堂教師和學生都能愉快的參與。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。教師也要從以往傳統(tǒng)的教和學中走出來，成為課堂的引導者。下面就如何打造高效的思想政治課堂，談一點粗淺的看法。

一、 學生學得高效

理想的課堂應該是師生共同完成的，新課改強調要發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，學生要想學得高效，應從以下幾個方面作準備：

（一）自覺做好課前預習

良好的預習效果是學生搞好學習的基礎和前提，沒有學生的預習，教師就不可能提高課堂的教學效果。課前預習是學生成功參與課堂的開始，是學好知識的一個重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重要組成部分。新課改要求全力實施素質教育，課時量迅速減少，可是內容并沒有少。我們要想在有限的時間里，完成既定的教學任務，提高課堂教學效率這是必然的。

（二）課堂學習習慣

盡快進入學習狀態(tài)，上課時需要集中注意力，思維緊隨老師，充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與到課堂中。新課改后課堂上教師經常創(chuàng)設一些情境，讓學生參與到活動中，學生就要主動動腦、動口參與到小組討論中。在合作學習過程中，同學之間觀點和思維發(fā)生碰撞，課堂疑問大大增加，學生思維活動被調動起來，有利于提高思想政治課堂效率，也有利于對學生進行情感教育。另外，學生勇于發(fā)言，大膽表述自己的觀點，營造活躍的課堂氣氛，以達到在快樂中學習。除此之外，課堂上必須有筆記，筆記可以按老師的板書來記，老師補充的東西也需要記在筆記上，這些知識書上沒有，好記性不如爛筆頭，以后拿出筆記來復習就容易了。

（三）課后鞏固習慣

復習的目的是對知識的進一步理解和把握，在理解的基礎上提高運用知識的能力，體現三維目標中的能力目標，同時還要通過歸納、整理，使知識系統(tǒng)化。課后復習好比一座橋梁，是對前后知識的鏈接，會提高下一節(jié)課的上課效率。

二、教師教得高效

（一）激發(fā)學生學習思想品德的興趣，讓學生主動學習

工作以來，我感覺輕松愉快的課堂環(huán)境，民主平等的師生關系，有利于激發(fā)學生主動參與到課堂中。要想提高思想品德課的效率，首先需要激發(fā)學生學習這門課的興趣。思想品德課的特點就是理論性強，許多理論的闡述的確枯燥。這時候教師就應該開動腦筋，化抽象為具體，注意聯(lián)系生活實際，喚起學生的求知欲。比如在講到與誠信同行時，我給學生展示了2008年11月28日，雙匯集團在北京舉行的百家食品企業(yè)踐行道德承諾座談會上簽署的承諾書內容：“堅持誠信經營，恪守企業(yè)道德；遵守法律法規(guī)，接受社會監(jiān)督；把好原料關口，保證產品安全；嚴格經營管理，制售放心食品；完善服務體系，對消費者負責”。一年后，雙匯集團卷入“瘦肉精”事件，雙匯公司停產整頓。學生的興趣被激發(fā)起來，這時順勢引導學生談談生活中還有哪些企業(yè)和個人不講誠信的事例：“三鹿奶粉”、“地溝油”、“毒大米”、“魚肝油”等等這些事例都通過學生的嘴里說出來，學生有了自身感悟，知識就很容易記住。興趣是最好的老師，只有學生感到學習有趣，才會喜歡學習。

（二）創(chuàng)設情景探究，引領學生參與課堂活動

新課改提倡讓學生動起來，這就要求教師在課堂上要多設計探究活動，引領學生參與到活動中，動腦思考，動口表達。設計活動一定要分層次，考慮到不同基礎的學生，盡可能讓更多的學生參與進來。要注意把握動要適度，要動靜結合，防止課堂走向混亂的局面。例如：在講到《授人玫瑰手留余香》時，給學生播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生在歌聲中真正感受到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好明天”。在講述個人與集體關系時，播放《情系玉樹，大愛無疆》募捐晚會的片段，讓學生思考玉樹地震后，黨和政府以及社會各界付出的行動是如何體現個人離不開集體與集體離不開個人這一關系的，讓學生體會面對強大的自然災害，我們個人的力量是微不足道的，但是當我們團結一心共同努力時，我們還是能夠戰(zhàn)勝強大的自然力量，這說明個人離不開集體，這部分可以分組討論，學生以小組為單位合作學習，發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，可以使學生在多向交流中獲取更多的知識。不同基礎的學生分別充當“指揮者”和“參與者”使每個學生都有主動參與探求知識的機會。

（三）教師角色、觀念的轉變

要建立和諧的師生關系，營造充滿激情的課堂氣氛，強化師生之間的教學互動。教師的角色應由知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂活動的策劃者、參與者、共享者。課堂不在是教師的專用舞臺，也是學生自主發(fā)展的舞臺，要實現這一目標，作為教師要及時轉變觀念，真正實現從教師滿堂灌到讓學生主動參與到課堂的轉變。要想實現高效課堂，就要學會變“教案”為“導學案”，導學案要提前發(fā)給學生。上面要設計本課的學習目標、學習重難點，這樣學生帶著目標去預習，效果會更佳。導學案使教師角色由“主演”變?yōu)椤皩а荨保伞芭_上”走到“臺下” 充當課堂的策劃者、參與者。高效課堂看似教師的任務減輕了，把任務都布置給學生，恰恰相反，教師的擔子更重了，學生主動參與到課堂中，這樣就會有很多新生成的東西，課堂上生成的資源需要教師的關注，它代表著學生的思維。如果教師忽視學生的思維，就很難繼續(xù)啟發(fā)學生，不利于調動學生參與到課堂討論中。新生成的知識往往是教師預設不到的，這就需要教師博覽群書，廣泛積累資料，充分做好課前準備，多學習處理突發(fā)事件的能力。課堂是動態(tài)生成的過程，學生隨時都有新思想、新問題產生，如果這些問題不能得到及時、有效的引導和解決，勢必會影響甚至阻礙課堂討論。所以，教師要對備課時沒有想到的爭論點給予肯定、鼓勵，也可抓住這一契機把討論再往前推進一步。做到這一點，教師也就真正做到了收放自如，課堂討論不是游戲，不是給教師喘息的時機，也不是讓教師為下一教學環(huán)節(jié)做準備的空檔，更不是師生之間互不相干的兩個活動，而是相輔相成、水融的有效教學環(huán)節(jié)。學生有效的討論、可靠的知識、嚴謹的思維不會自發(fā)地產生，往往需要教師在課堂討論中承擔一定的責任。只要我們在課堂討論中做到了因需而置、因時而定、因人制宜、因勢利導，課堂討論就肯定不會成為時髦的擺設，這是構建高效課堂的基本保證。

學生在變，教材在變，我們的教學方法也應該不斷變化，唯一不變的就是要追求更高效的課堂，沒有最好只有更好。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

第8篇：高效課堂筆記范文

想要保證課堂學習的高效率，可以從以下幾個方面著手：

一、指導學生做好充分地預習，才能在聽課時有的放矢

充分地預習包括：讀、標、組、解、答、問。讀：要求把課文讀幾遍，了解課文的大致內容；標：標出較特殊易錯的生字的讀音、字形、字義區(qū)別；組：給生字組詞，了解字的用法；解：查字典了解課文中不理解的詞語的含義；答：通過多讀后，試著答一答課后所提出的問題；問：提出自己在理解課文時所產生的問題，以待課上解答。這樣由淺入深的預習會產生兩個效果：第一，了解教師明天講的內容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。第二天老師講到這個地方的時候，就自然集中精力了，這樣聽課時就有非常好的針對性。第二，通過提前預習，可以對求知的領域做一番思考，這樣就慢慢地使學生的自學能力得到了很好的培養(yǎng)。

21世紀是一個終生學習的世紀，一個人在學校學的那些東西是微不足道的，需要在你工作之后不斷地涉獵大量新的知識，所以自學的能力是一個人非常重要的生存本能，能通過預習提升這種本能，可以使學生受益終生。

二、老師講課要留有余地

做為一個學生，很難做到四十分鐘高度集中，那么就需要老師在最短的時間內把最重要的知識講深講透，然后留出一定的時間來讓學生互動，讓學生復習鞏固，這樣的課堂才是高效的。一堂課，最重要的不是看老師講了多少，而是看學生接受了多少。這樣，更需要老師在課前做好充分的準備，把學生自己能學會的，不講；學生之間能互相教會的，不講；在課堂上更要善于從學生的匯報、交流等學習過程中了解到學生遇到的困難，并用精煉的語言做以指導和總結。

三、課上積極思考、大膽發(fā)言

課堂上，如果積極舉手、積極回答問題，手腦并用，聽課效率必然很高，這樣，就不容易走神，課堂效率就得到了保證，只有做到了眼到、耳到、筆到、神到，這才叫聽課，這樣聽課的效率才是最高的，必然會出出事半功倍的效果。

四、正確指導記筆記

記筆記的目的是對聽課的一種補充，可是如果學生在課堂上只顧著記筆記，老師講的內容都顧不上聽，或者聽得似是而非。這樣，完全是本末倒置了。最后導致課堂上聽不明白，筆記倒是記了一大堆。

正確的記筆記，我的建議是把筆記記在書上，上課應該集中精力，以聽講為主，把教師對課本補充的內容，快速地在課本的那個地方記下來；還有上課你特別感興趣的地方，在課本上記下來；在課前的預習中，沒有預習到的內容，老師講解的新知識記下來；在課前預習時提出的問題，老師給予了解答，要記下來。

學生要協(xié)調好記筆記與聽課的關系，是提升課堂聽課效率的重要環(huán)節(jié)。

五、做好課后復習是聽課效率的保障

課后復習包括兩部分：自主復習、完成作業(yè)。

首先，自主復習要求學生重新慢速讀課文，同時邊讀回想老師和同學們在這一段、這一句話、這個詞的學習中有什么重點知識需要記憶，要像電影回放一樣，把當時的聲、像再由大腦主動回想一遍。

第9篇：高效課堂筆記范文

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 思維導圖

在物理教學中，引導學生使用良好的學習方法能夠讓學生在學習的過程中起到事半功倍的效果。思維導圖作為一種新型的思維模式，是指采用圖文并用的方式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層次圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、色彩等建立記憶鏈接，建立一個系統(tǒng)的知識框架。巧妙的將思維導圖引入物理教學中去，能夠有效的幫助學生系統(tǒng)的學習、記憶物理知識，大大提高物理課堂的教學效率。那么，在初中物理教學中如何運用思維導圖呢？

一、框架指引，提高預習質量

高質量的課堂預習能夠幫助學生在課堂上更加容易的聽懂老師所講的內容，但是，在教學的過程中不難發(fā)現，許多學生在預習時總是草草了事，有的學生甚至不預習。因此，教師改變學生的這種觀念，引領學生正確高效的預習書本內容。

例如在八年級上冊《聲音的產生與傳播》的教學中，我是這樣引領學生預習的：首先我將這一節(jié)中所涉及的知識點以框架的形式列在黑板上，這一部分的內容主要分為兩大塊：聲音的產生和聲音的傳播。我引導學生圍繞這兩個重點進行細節(jié)的預習，將其劃分為更小的知識點，例如聲音產生的條件、聲音的傳播速度、聲音的傳播速度以及影響聲音傳播速度的因素等，仔細閱讀課本內容，對于書中出現的給概念要給予重視，最后將自己有疑問的地方進行標注。在檢查學生們的預習情況時，我發(fā)現這種思維導圖的方式起到了很好的作用，學生們不再漫無目的的預習了，在我所給出的知識框架的指引下，許多學生能夠準確的在教材中找到相關的內容，預習質量得到了很大的提高。下課之后有學生向我反饋說自己以前物理課上總是聽不懂，但是經過這次預習之后上課好像慢慢能夠跟上了。于是我便引導學生要重視課前預習，而且要采用正確的方法，學會構建知識框架，這樣才能讓預習既省時又高效。

在這個教學過程中，我們可以感受到，許多學生之所以認為預習沒用，是因為沒有找到正確的學習方法，因此，教師要指引學生形成自己的思維導圖，使課前預習真正發(fā)揮它的作用。

二、高效筆記，構建記憶網絡

筆記是學習過程中非常重要的一部分，但是許多學生不會做筆記，總是試圖將老師所講的內容全都記錄到本子上，這樣反而使聽課效果大打折扣，盡管在記下了許多筆記，卻不明白這些知識是什么意思，得不償失。所以，教師要指導學生學會在課堂上高效記筆記，提高自己的聽課效率。

例如在光現象這一章節(jié)的教學中，在講課的途中我發(fā)現一名學生一直在不停的寫著一些東西，完全沒有在聽我講課，于是我便提問了這名學生一個問題：“這位同學，你能回答除出光的反射條件是什么嗎？”“額……老師我不知道。”這名學生低下了頭?！澳悄隳芨嬖V我你在寫什么嗎？我發(fā)現你的筆一直在不停地動?！薄袄蠋熚以谟浌P記?！蔽倚α诵?，引導學生說：“筆記可不是這么做的，光顧著記筆記，到頭來卻忽略了我所講的內容，這可不是一個明智的舉動啊。上課的時候最重要的要學會聽講，在記筆記的時候要學會有條理有選擇的記，建立屬于自己的記憶網絡，這樣不僅能夠節(jié)約時間，還不影響自己上課的聽講。可以先對知識點進行簡要地記憶，利用課余時間進行完善?！痹诼犃宋业闹笇?，這位學生不再一味的記筆記了，慢慢地開始認真聽課了。

三、合作創(chuàng)新，發(fā)展思維能力

隨著教育的不斷改革，越來越多的教育工作者開始注意培養(yǎng)學生的綜合素質。教師可以將合作學習與思維導圖有機的結合起來，培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力。

例如在講完《歐姆定律》這一章后，我將學生們分成了不同的小組，向其布置了一個任務：將這一章我所講的內容以思維導圖的形式表現出現，看看哪個小組做的最好。我給出學生們一節(jié)課的時間用來完成任務。每個小組都可以自己進行分工合作，有的學生可以負責將組內成員的筆記結合到一起繪制草圖，組內成員可以相互分析和討論，對思維導圖進行完善，繪制出最終的思維導圖。在這個過程中，我也積極的融入到了學生中去，幫助學生解決遇到的困難。在展示課的時候，我讓每個小組的組長帶著自己組的導圖上臺進行展示和講解，我會對學生的完成情況進行相應的點評，對于優(yōu)秀的地方提出表揚，對于不足的地方給出意見。在每個小組都展示完之后，我讓小組與小組之間相互進行點評，相互學習。

在這個過程中，組內每名學生在優(yōu)秀成員的帶領下，積極的投入到繪制導圖中去，加深了印象，同時使自己更加清楚的認識了自己對于知識點的掌握程度，有利于學生及時查漏補缺。

總之，思維導圖是一種簡單有效的記憶方法，幫助學生更加直觀的理解和記憶。因此，在初中物理教學中，教師要充分重視思維導圖的應用，引導學生構建屬于自己的知識體系，使物理課堂教學效率得以充分提升。

【參考文獻】

[1] 姚曉峰. 我形我秀――初中物理復習課中思維導圖應用例談[J]. 中學物理，2012（1）.

[2] 張允苓. 淺談思維導圖在初中物理教學中的有效應用[J]. 中國教育技術裝備，2015（6）.