初中生物學(xué)概念教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中生物學(xué)概念教學(xué)案例范文

課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對象：八年級學(xué)段學(xué)生

研究內(nèi)容：

1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3. 如何恰當使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5. 通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。

6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進行理論與文獻分析。

2.案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。

4.經(jīng)驗總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過程：

（一）準備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進行相關(guān)文獻分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計出 3 個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結(jié)題。

（四）申請課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

第2篇：初中生物學(xué)概念教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：生物課程資源；資源庫；必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-203-02

我國基礎(chǔ)教育課程改革逐步展開，新的課程標準正在實施。生物課程改革作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，加強生物課程資源的開發(fā)和利用是本次生物課程改革的新視角。生物課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)取得了初步成效，但如何對所開發(fā)的生物課程資源進行有效管理，是值得我們研究、解決的問題。

一、課程資源庫相關(guān)概念鑒定

課程標準指出：課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源可以被廣義的理解為：教育系統(tǒng)中有利于學(xué)習(xí)計劃實現(xiàn)的具有專長的人、材料與工具。其中的“具有專長的人”，主要指幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的教師，“材料”主要指學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標所依托的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識體系及其載體，“工具”主要指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動起支撐作用或?qū)W(xué)習(xí)效果有影響的一切人和物。人和物共同構(gòu)造了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，課程資源庫將被理解為集教學(xué)策略于一體的課程學(xué)習(xí)材料與工具的綜合體。指為實現(xiàn)某課程目標而設(shè)計的以相互關(guān)聯(lián)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)材料和工具的集合。

二、生物課程資源的研究現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教師對課程資源的利用情況不容樂觀。具有高級職稱的教師經(jīng)常利用的課程資源占總課程資源的的比例不到一半，而多數(shù)課程資源很少被利用或者根本沒有被利用，中學(xué)生物一級、二級教師對課程資源的利用情況則依次遞減。分析其原因：第一，過于依賴教材，對學(xué)校內(nèi)可資利用的生物課程資源開發(fā)重視不夠。第二，由于擔(dān)心學(xué)生外出活動的安全問題。教師很少或從不帶學(xué)生外出參觀、見習(xí)。第三，對社區(qū)中隱性課程資源開發(fā)意識不足。絕大部分教師很少或從不請當?shù)厣鐓^(qū)人士進行生物知識講座也很少或從不與學(xué)生家長溝通，以便家長協(xié)助教學(xué)。按照實施新課程的標準要求，雖然生物學(xué)教師具備較強的課程資源識別、判斷能力，但課程資源的開發(fā)意識不強, 對課程資源利用能力普遍較低，社區(qū)中的隱性課程資源幾乎被完全閑置。例如目前我縣中青年生物學(xué)教師占絕大多數(shù)，他們的課程資源開發(fā)和利用能力特別薄弱，要確保新課程的順利實施，必須針對發(fā)現(xiàn)的問題，采用一些行之有效的策略，強化他們的課程資源意識，提高他們的課程資源開發(fā)利用能力和水平。

三、生物課程資源庫建設(shè)的必要性

1、課程改革的需要

生物課程資源的豐富性與適切性程度決定著生物課程目標實現(xiàn)的范圍與水平。在新課程的實施過程中，課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平，人們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，沒有課程資源的廣泛支持，基礎(chǔ)教育課程改革的目標就難于實現(xiàn)。建設(shè)生物課程資源庫是生物課程改革的重要途徑。

教師普遍反映身邊已有的資料難于適應(yīng)課程改革的需要，西部農(nóng)村學(xué)校反映出校內(nèi)資源相當匱乏，而大部分地區(qū)校際之間缺乏生物課程資源的有效交流，有價值的生物課程資源匱乏已影響了生物新課程標準的實施。因此，在此種形勢下十分有必要建立一個中學(xué)生物課程資源庫，讓教師共同開發(fā)和利用課程資源，以滿足教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過對生物課程資源的收集、篩選、處理、入庫、運用等環(huán)節(jié)的操作，改善和提高初中生物教學(xué)的資源狀況，研究生物學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的與資源相關(guān)的新問題，確保生物課程改革工作的順利實施。

2、新課程改革的教師需要

隨著課改的進行，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式在逐漸發(fā)生改變，但在針對學(xué)生進行備課時，我們會經(jīng)常到網(wǎng)上搜索有關(guān)中學(xué)生物教學(xué)方面的資料，比如視頻、音頻、圖片、試題、課件、軟件、生物新聞等資料。但在查找資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在我國還沒有一個全面系統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)專門網(wǎng)站。有時為了查找一兩條資料，要輾轉(zhuǎn)于百度、雅虎、搜狐、網(wǎng)易、google等各大門戶網(wǎng)站，而且到頭來未必如愿以償。教師很需要一個系統(tǒng)性的生物課程資源交互平臺，讓教師共同開發(fā)和利用生物課程資源，以滿足教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。生物課程資源庫中各類素材資源內(nèi)容豐富，既有動態(tài)的視頻動畫，也有靜態(tài)的文本和圖片，教師根據(jù)自身的條件和要求，進行設(shè)計教學(xué)，可收到成效。教師在備課時，利用視頻、動畫、圖片等素材進行教學(xué)設(shè)計，豐富課堂教學(xué)，突破重點和難點。例如通過視頻引入新課，增加直觀性；利用動畫演示細胞分裂，形象有趣；利用文本素材，擴大知識面，教學(xué)設(shè)計因為有豐富的素材資源補充而使教師的備課輕松有效，使教學(xué)活動生動有趣，達到該部分內(nèi)容標準的要求。將是實施生物課程改革的有力保證。

3、學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)需要

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，明確要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)，需要一定的情境素材。在教學(xué)中，通過視頻片段可以讓學(xué)生從感性上獲得認識。學(xué)生通過讀一讀、說一說，課堂活躍，生動有趣，聯(lián)系實際讓學(xué)生談?wù)勆磉吽赖呐c生物相關(guān)的事例。這樣，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的提高、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到了落實。通過調(diào)查部分學(xué)校學(xué)生，由于平時接觸面窄，了解的信息不多，很希望能獲得更多課本以外的生物知識。若能建立一個生物課程資源庫，給孩子們設(shè)立一個特定的板塊，里面有豐富的生物課程資源，讓他們在里面自由的學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。又能為教師改變過去“陳舊”的教學(xué)模式，盡快適應(yīng)新的課程改革，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以之來促進初中生物課程改革的實施。

總之，建立一個生物課程資源庫，能夠為廣大教師和學(xué)生提供豐富的素材資源，為教師“教”、學(xué)生的“學(xué)”提供幫助。對教師來說操作簡單，使用方便，可利用價值強，能節(jié)約備課時間，擴充備課資源；對學(xué)生來說有利于學(xué)生理解課堂知識，豐富和拓展知識面。豐富的課程資源內(nèi)容可以作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，作為輔學(xué)資源庫可以應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)，有利于教和學(xué)的互動。

四、生物課程資源庫嘗試研究案例——《初中生物課程資源網(wǎng)》

筆者在研究生物課程資源的開發(fā)和利用過程中，嘗試建立一個針對初中的生物課程的資源庫——《初中生物課程資源網(wǎng)》，該網(wǎng)站獲2010年重慶市第一屆優(yōu)秀教育成果二等獎，武隆縣一等獎。但由于資金短缺，該網(wǎng)站還為能在互聯(lián)網(wǎng)上開放。以下為網(wǎng)站首頁截圖。

1、初中生物課程資源庫模塊的設(shè)計

依據(jù)學(xué)科性原則、共建性原則、開放性原則、社會性原則等原則及平臺設(shè)計思路，初中生物課程資源庫應(yīng)該由教學(xué)子系統(tǒng)、輔助子系統(tǒng)以及管理子系統(tǒng)，基于筆者對生物教學(xué)的認識，將三大模塊進行擴展形成了3大模塊22部分的初中生物課程資源庫，具體見表。

主模塊 子模塊 主模塊 子模塊

教學(xué)子系統(tǒng) 教學(xué)課件 輔助子系統(tǒng) 疑難解答

教案專區(qū) 競賽解答

初中會考 電子書籍

生物視頻 心理咨詢

教學(xué)案例 生物論壇

教學(xué)試題 課改動態(tài)

課外資料 說課反思

應(yīng)用軟件 我要留言

圖片中心 經(jīng)驗交流

論文中心 備課資源

前沿科技

管理子系統(tǒng) 后臺管理平臺

雖然已經(jīng)完成了網(wǎng)頁的制作和模塊的設(shè)計，但是由于時間緊迫，水平有限，目前本人只完成了針對初中生物課程資源庫中的模塊的建設(shè)，今后還將繼續(xù)完成高中生物資源庫德建設(shè)，以期能夠為本校、本地區(qū)生物課程資源庫的建設(shè)提供建議和幫助。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，課程資源在教育中的地位日益突顯。如何建設(shè)和使用課程資源成為理論和實踐領(lǐng)域研究的熱點，課程資源庫的建設(shè)也日益引起人們的重視和關(guān)注。建設(shè)生物課程資源庫是生物課程資源開發(fā)與利用的重要途徑。若能建立一個屬于生物學(xué)科的生物課程資源庫，將為中學(xué)生物開展新課提供有力支援，為順利完成新課改提供幫助。

參考文獻