班級社會實踐活動精選(九篇)

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第1篇：班級社會實踐活動范文

大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打寒、暑期工，實現(xiàn)體味生活已經成為了一種熱潮。對大學生而言，掙錢是打工的首要目的，有人卻認為掙錢不是打工的唯一目的，不少同學把打工看做是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會，了解社會。一方面可以把學到的理論知識應用到時間中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來，22％的大學生選擇網(wǎng)絡公司；4％的大學生選擇假期教師；19％的大學生選擇市場調研員；13％的大學生選擇營銷策劃員；16％的大學生選擇做志愿者；9％的大學生選擇做促銷；5％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12％的大學生選擇其它。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在往后的實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會！

就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。從收上來的社會實踐調查報告內容來看，絕大多數(shù)同學是非常認真的、負責的。最優(yōu)秀的有以下倆位同學。

20××年1月23日—20××年2月11日xx同學在xx市旺鳴軒酒樓做了關于餐飲服務人員的調查報告，她向大家分享她的實踐心得：這次寒假的社會實踐很有意義，我見識了很多人，認識了很多人，也交到了一群不錯的朋友。經歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時，多經歷一些事，多吃一點苦，絕對不是壞事”。

20××年1月19號—20××年2月28號xx同學在xx省永州市超市化妝品店做了有關化妝品銷售的調查報告，她和同學們分享說：這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學生打工時所選擇的職業(yè)。有的大學生在假期里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規(guī)范和管理。

第2篇：班級社會實踐活動范文

為進一步發(fā)揮社會實踐在加強和改進中職生思想政治教育中的積極作用，引導學生將課堂上學到的知識應用于社會實踐中，并在實踐中體驗感悟，內化理想信念，勇于擔當社會責任，校團委決定開展2017年暑期社會實踐活動。結合工作實際，特制定本方案如下：

一、活動主題：體驗感悟成長

二、活動時間：7月1日—8月31日

三、活動對象：全校學生

四、活動形式：

1．暑期社會實踐活動以班級團支部的形式開展；

2．各班級團支部可以成立若干支社會實踐小分隊，開展不同的社會實踐活動，各小分隊確定隊長一名，隊員若干；

3．要求在社會實踐活動前充分準備，活動時認真負責，活動后及時總結；

4．每個小分隊活動時拍攝相關活動照片至少3張以上，活動后由隊長負責填寫暑期社會實踐報告紙質稿，并同活動照片電子稿開學后一起上交學部團總支，由學部團總支審核匯總后上交校團委，學校將統(tǒng)一進行評比。

五、活動內容：

1．志愿服務活動：開展各類志愿服務活動，如看望敬老院老人、關愛福利院兒童、環(huán)境保護宣傳等；

2．職業(yè)體驗活動：通過參觀一些企業(yè)和單位，對相關職業(yè)進行深入了解和體驗，分享感悟，從而初步規(guī)劃自己將來的職業(yè)發(fā)展方向。

六、活動要求：

希望班級團支部高度重視，認真做好組織工作，同時各班主任兼任團支部輔導員，要加以正確指導，以確保暑期社會實踐活動的切實開展并卓有成效。

第3篇：班級社會實踐活動范文

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內容

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。

社會生產勞動和社區(qū)建設活動：指參加工農業(yè)生產勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區(qū)生產、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機構

1. 領導小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩?、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調好小組成員及各方面的關系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。

6•2、評價內容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

第4篇：班級社會實踐活動范文

老師、同學們:

今天，初級中學2011屆初二學生社會實踐活動在這里隆重開訓了。首先，請允許我代表天元初級中學師生向慈溪市中小學社會實踐基地的領導和教官表示衷心的感謝!

開展社會實踐活動訓練，是貫徹黨的教育方針，加強學生素質教育的一個有效途徑。新世紀的學生不但要有扎實的文化知識，還要有強健的體魄、頑強的意志和完善的人格。

當代中學生大多是獨生子女或家庭條件比較寬裕，往往缺少挫折、磨難和艱苦的經歷。我們這次的社會實踐活動集軍事拓展、科普知識、水上運動、農藝實踐、質統(tǒng)文化生活技能于一體，主要目的是在教官的指導下學習人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，今后貫徹到自己的學習和生活中去。盡管短短兩天的社會實踐只是人生旅途中短暫的一瞬間,但它給我們的影響則可能長期的,甚至是終生的。

為了圓滿完成社會實踐任務，確?；顒拥陌踩唾|量,我代表學校向同學們提幾點要求：

第一：像隊待學習文化知識一樣,高度重視各項實踐活動，全身心地投入一絲不茍完成訓練任務。無論哪個訓練項目，都要從難從嚴，既練意志，又練筋骨；既練思想，又練技術，要克服嬌氣，敢于跌打滾爬，敢于流一身汗，沾一身泥，不怕臟、不怕苦、不怕累。

第二：從開訓到結束的每一天，從白天到晚上的每一個環(huán)節(jié)，都必須按照基地的要求。保證在活動中嚴格要求自己，發(fā)揮“流血流汗不流累”的精神，樹立“掉皮掉肉不掉隊”的決心，以優(yōu)秀的成績向學校匯報。

第三、增強組織紀律觀念，一切行動聽指揮，尊重教官,肢從領導。對每一位同學的遵守紀律情況，要嚴格進行考核，活動期間，除特殊情況外，一律不得請假。

第四、積極開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動。在訓練中，同學之間要互相尊重、互相愛護、互相關心、互相幫助；同學與同學之間，班級與班級之間要開展廣泛的

競賽活動，看誰作風好，看誰能吃苦耐勞，看誰團結協(xié)作，形成你追我趕，力爭上游的熱烈氣氛。

第五,要十分注意人身安全,杜絕一切意外事故的發(fā)生。訓練中要嚴格按照各班動作規(guī)則要求,不要不懂裝懂,不要自作主張,不許蠻干,千萬要注意安全。各項規(guī)定目的操練,軍訓表現(xiàn)記入個人檔案。

第5篇：班級社會實踐活動范文

在此次的三下鄉(xiāng)活動不但給xx小學的孩子帶來了快樂也給我們帶來了歡笑，更使我受益匪淺。

下面我來總結一下我們教工部這個部門所注意的事項。

1、教工部部長協(xié)助隊長在隊伍出發(fā)前安排好每個隊員的所教的科目。

2、如果條件允許的話，每個班級最好是一個老師教書，另外一個老師在下面輔導。

3、每個班的班主任最好是教工部的成員當任。

4、部長每天都要跟班主任了解班級情況

5、班主任要經常去班里點名，上下午都要。

6、以后安排課程的時候，盡量不要讓多個年級合在一起上課，這樣不利于課堂管理。

7、教工部部長要經常走到其他班里看看，如果沒有老師上課，及時通知該科老師上課。

8、部長和跟班主任講怎么管理班里。

9、建議低年級盡量安排多一個老師協(xié)助上課。因為低年級的自控力很差，多一個老師管理比較好。

10、當班級與班級有矛盾時，部長及時去了解情況，并跟班主任了解，然后大家商量方法一起來解決問題。

11、部長要監(jiān)督每位老師的備課和上課情況。

……

第6篇：班級社會實踐活動范文

關鍵詞：大學生；心理健康教育；社會實踐活動；價值；運用

一、大學生心理健康教育面臨的困境

就目前形勢看，大學生心理健康教育面臨著兩個層面的困境：一是心理健康教育機制還不夠完善，許多高校大學生心理健康教育的形式與內容還比較單一，傳統(tǒng)方法已經難以有效增強大學生心理素質；二是社會多元文化交流， 給大學生心理造成了不同程度的刺激與影響，大學生心理健康問題更趨多樣，而高校心理健康教育對于大學生心理問題的變化還未有針對性的應對方法，導致心理健康教育效率低下。

二、社會實踐活動對心理健康教育的價值

1.有利于大學生正確認識社會

社會實踐活動的引入能夠使大學生更加深入地認識、了解社會，并且逐步適應、融入社會，更加全面地理解理想與現(xiàn)實、個人與社會的關系，從而建立對自我、社會的客觀、準確判斷標準，為完全進入社會奠定堅實的基礎。

2.有利于大學生提升人際關系

社會實踐活動能夠為大學生人際交往提供更加廣闊的平臺。大學生在社會實踐活動中相互學習、交流，既能夠增強集體意識，也能夠使大學生提高人際交往能力，在團結向上的集體氛圍中緩解、轉移或釋放不良情緒，避免大學生因壓力積累而產生心理問題。

3.有利于磨煉大學生意志

社會實踐活動能夠磨煉大學生意志，使學生在真實的社會環(huán)境中明確自身的目標，并增強應對困難的勇氣，樹立堅韌、積極的精神品質，為大學生實現(xiàn)人生目標創(chuàng)造有利的條件。

三、大學生心理健康教育中社會實踐活動的運用

1.建立社會實踐活動與心理健康教育結合的體系

在大學生心理健康教育中，應結合心理健康教育面臨的新形勢，設置獨立、專門的心理輔導部門，利用學校管理及教育資源，以學校、院系、班級三級化的網(wǎng)絡體系，使心理健康與社會實踐活動結合更加緊密，為社會實踐活動在心理健康教育中的應用提供有力的物質與制度支撐。

2.完善心理健康教育機制

在心理健康教育中，可以根據(jù)大學生心理健康問題的特點，利用社會實踐活動的方式，完善心理健康教育的危機發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預機制，通過學生在社會實踐活動中與朋輩及相關人員的交流、配合，及時發(fā)現(xiàn)大學生心理異常情況，進而實現(xiàn)對學生心理問題的及時發(fā)現(xiàn)、診斷及治療的目標，使大學生能夠更加順利地度過心理困難時期。

在結合社會實踐活動進行大學生心理健康教育的過程中，還應該加強心理咨詢專業(yè)隊伍的建設，將心理咨詢、診治與學生工作、社會實踐相互結合，形成更加專業(yè)、強大的心理教育力量，為大學生心理健康發(fā)展提供更加充分的保障。

3.加強對社會實踐活動的評價

社會實踐活動形式豐富多樣，將心理健康教育與社會實踐相結合，要注重對社會實踐活動進行多元、客觀、積極的評價。一方面，要跟蹤、觀察學生在社會實踐活動中的情緒、情感、心理、行為等方面的變化，對社會實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行細化評價，強化社會實踐活動對心理健康教育的作用，使社會實踐活動充分發(fā)揮引導、教育學生的價值。另一方面，將社會實踐活動個體、團隊評價與心理健康教育結合起來，從評價中發(fā)現(xiàn)學生心理健康教育中需要解決的問題，提高大學生心理健康教育的針對性，同時也促進學生自我發(fā)現(xiàn)與激勵，引導學生進入良性的心理發(fā)展模式中。

在大學生心理健康教育面臨新形勢、新變化的背景下，將社會實踐活動融入到心理健康教育中，既體現(xiàn)了對大學生心理、情感變化的尊重，也有助于提高大學生心理健康教育的效果。在心理健康教育中運用社會實踐活動，不僅要注重建立完備體系，完善相關機制，還應該以科學合理的評價來增強社會實踐活動的實用性，促進大學生心理、情感及思想素質等各方面的發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：班級社會實踐活動范文

兩者的共同點是：注重教育與引導年輕人；在活動過程中都提供學生特定的時間對活動進行思考、討論與寫作等反思活動；活動過程都包含著豐富的機會使學生在實際情境中掌握新知識、發(fā)展新技能。兩者的不同之處在于學校組織的服務學習直接融入學生的整個課程之中，可以促使學生直接應用課堂上學到的概念與理論；社區(qū)組織的服務學習首先著眼于社區(qū)團體本身的旨趣，主要引導學生關注社區(qū)中某一領域的活動，如資源回收、老人看護等。因此，本文主要討論學校組織的服務學習。學校組織的服務學習按其參與者規(guī)模來講可分為班級服務學習、班級聯(lián)合服務學習、學校服務學習、學區(qū)服務學習。美國的教育實踐提供了豐富的案例，服務學習可以在不同學段的不同學科中進行。

服務學習在實際的操作過程中，一般有四個步驟：第一步，制訂計劃，在確定問題的基礎上明確服務對象、確定服務時間和地點；參與活動的學生人數(shù)；解決問題的過程；明確學生、學校、家庭以及活動方各自所需承擔的責任；活動評估；預算等等。第二步，提供服務，方案確定后，學生以及指導教師在相關人員的配合下，展開服務學習。有團體服務，也有個別服務，這一般根據(jù)服務人數(shù)的多少來確定。第三步，反思是服務學習的重要環(huán)節(jié)，是服務與學習溝通和聯(lián)系的橋梁，也是協(xié)助學生將“服務經驗”轉化為“學習心得”的催化劑。反思的歷程包括服務前對準備工作的反思、服務中對服務過程的反思與服務后對課程成果的反思三個階段。服務后的反思是服務學習反思歷程中最重要的一個階段，必須在教師的指導和設計下以個人或團體的形式進行，常用的反思方式包括：討論活動、寫作活動等?，F(xiàn)在較普遍地認為，服務學習如果真正適應了社會的需要，并且有較為完善的計劃實施和反饋，則學生將會在服務學習中獲得積極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提高了學生的學習成績、促進學生參與的熱情和積極性，研究表明服務學習特別有助于提升學生的一般價值感和學習能力感，特別是為邊緣學生MarginalStudents提供了更大的自，對于那些缺乏學習動機、不合作、低自尊以及缺乏社會技能的學生、當他們參與到服務學習中，他們的問題解決技能、社會能力、目標感、決策合作以及寫作和思考的能力都會得到發(fā)展。

二是提高了學生的自信和自尊，被承認和被欣賞是青少年的發(fā)展性需要服務學習計劃的成功實現(xiàn)不論是服務于個人還是某個組織對參與的青少年來說都是一種承認。三是通過服務學習幫助學生確定自己將來的職業(yè)方向。通過服務學習學生做真正的工作從中了解自己的興趣和能力在參與服務學習后學生認為他們更具有社會競爭力在15年后更多的參與到社會服務機構中政治知識和參與意識增強向往參與更多的政治活動。

二、對我國社會實踐實效性的啟示

（一）從思想上提高學校、社會以及學生對社會實踐的認識要增強大學生社會實踐的實效性首先必須從思想上下工夫，深化對實踐活動重要性的認識，確保有組織、有紀律、有規(guī)范。首先學校各部門統(tǒng)一認識，相互配合，真正把社會實踐活動作為學生素質教育的重要組成部分，不僅注重社會實踐在思想政治教育中的功能，更要強調社會實踐對于提高學生專業(yè)技能和綜合素質的能力。其次要普及全社會對大學生社會實踐活動意義的認識，贏得社會各部門及單位對活動的認可和支持。最后，還必須加強對青年學生的教育和引導，端正其對社會實踐的認識，轉變大學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的盲目追求理論知識的心態(tài)，促使其自覺投入到實踐中去，接受鍛煉，拓展視野，提高素質。

（二）構建社會實踐的組織體系，建立完善的評價指標體系強化大學生社會實踐的組織管理，推進實踐的規(guī)范化、有序化，是確保實踐方案落到實處的有力保證。大學生社會實踐活動是由中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團中央、全國學聯(lián)共同舉辦的，因此高校在組織社會實踐活動時要從培養(yǎng)人才的高度來統(tǒng)籌資源，協(xié)調工作，將社會實踐與課堂教學、課外拓展結合起來。同時，要進一步完善活動考核評價機制，用科學的評價為活動建立正確的導向，充分調動教師和學生參與實踐的積極性。要把社會需求、學生需要和人才培養(yǎng)要求作為考核評價的核心，突出學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題的能力。學生社會實踐成績的評定方法與理論課程的成績評定也應有所區(qū)別，不僅要看學生社會實踐報告的質量，更重要地應觀察其社會實踐過程中的表現(xiàn)，活動的成效，以及參考單位的評價，并對不同專業(yè)的學生，不同類別的社會實踐活動分別進行量化打分，制定較為科學、完善的評價體系。

（三）建立一支高素質、高質量的社會實踐活動指導隊伍實踐活動指導是指有目的、有計劃、有組織地將理論的有關內容延伸到課外，創(chuàng)造實踐情景，精選實踐活動內容，指導大學生開展實踐活動。大學生社會實踐是學校、社會及企業(yè)相結合的教育形式，高校教師的指導對增強實踐效果有重要作用。但是，目前在高校普遍開展的大學生暑期社會實踐中，許多返鄉(xiāng)參加實踐的學生由于缺少足夠的指導，在計劃安排上顯得很盲目，沒能結合自身特點，沒有明確的實踐目標。同時，由于是在假期，教師都在休假，并且受實踐地比較分散的束縛，大學生在實踐中遇到困難時，很難得到學校相關教師的有效指導，影響了學生繼續(xù)參加實踐的信心，使社會實踐的有效性打了折扣。

第8篇：班級社會實踐活動范文

關鍵詞：大學生；實踐活動；專業(yè)課；延伸

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0091-02

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，怎樣拉近在校學生與社會的距離已成為高校面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)。經過調查走訪發(fā)現(xiàn)，許多高校的實踐活動都存在著做做樣子、走走形式、學生參與性不高等現(xiàn)象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與指導學生的實踐活動，找到了大學生專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的新模式。

一、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動存在的問題

（一）學校存在的問題：社會實踐活動與專業(yè)課聯(lián)系嚴重脫節(jié)

1.社會實踐的內容與學生的專業(yè)化程度匹配度較低。學校一般較為重視幫助學生認識社會、形成正確人生觀和價值觀的社會實踐活動。通過各種社會實踐活動只是幫助大學生“感受”社會，甚至有些實踐活動完全是為了應付上級檢查，流于形式。

2.學校專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動形式單一，針對性、目的性不強。許多高校每學期都會組織各種實踐活動幫助學生走進社會、走進企業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，鍛煉他們的意志?？墒沁@些活動形式單一，內容枯燥，往往都是為了完成任務而進行的活動，學生參與積極性不高。

3.大學生社會實踐活動大多是由學校院系團委組織，而專業(yè)課教師參與較少。學校對專業(yè)課教師參與社會實踐沒有明確的要求，而專業(yè)課教師又往往因為教學、科研任務重，對參與社會實踐的積極性不高。

（二）教師存在的問題：教師對實踐活動的重視程度不高

目前在高校的課堂教學中，經常會出現(xiàn)教師“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數(shù)老師認為，教師的職責是把理論知識傳授給學生。至于學生是否能將理論與實際相結合，那不是我的職責。目前的現(xiàn)實情況是教師講授的專業(yè)理論知識，對于剛入校的大學生而言是陌生的，完全是一個嶄新的領域。大部分學生根本沒有具備站在理論聯(lián)系實際的角度進行理論知識學習的能力；少部分學生即使對這門專業(yè)課很感興趣，曾考慮到理論聯(lián)系實際，但是由于難度太大，也會最終選擇放棄。

二、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的深入探索

（一）專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動開展概況

高校本著服務社會，培養(yǎng)社會所需的合格人才的目的，在專業(yè)或者課程選擇時都經過大量的調研和考察。所以開設的許多專業(yè)都是與社會實際聯(lián)系十分緊密的。但是如果這些專業(yè)僅僅重視學生的理論知識學習，那么當學生畢業(yè)時就無法與社會接軌，無法適應飛速發(fā)展的社會需要。因此，部分高校開設了“社會實踐”課程。該課程由專業(yè)課老師兼任，在學生所學的專業(yè)課基礎上，挑選對專業(yè)課學習有幫助的知名企業(yè)，通過教師在實踐活動前后的“導、幫、講”，同學們在實踐中的“聽、看、悟”，在實踐后的“思、議、寫”，幫助學生達到“拓寬知識視野、了解企業(yè)運作模式、提高動手操作能力”的目的。

（二）大學生實踐活動與相關課程相結合的實施背景和目的

作為教師，最關心的是學生的專業(yè)發(fā)展，最重要的職責是促進學生的終身發(fā)展。埃米爾?涂爾干說：“教育的目標根本上在于給孩子一種必要的推動力，讓他能以正確的方向開始人生之旅?！倍@個“推動力”常常來源于將大學生相關專業(yè)課程和社會實踐活動相結合。筆者希望能夠通過專業(yè)課的課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對專業(yè)理論知識的理解和貫通，把大學生真正培養(yǎng)成為鐘愛所學專業(yè)，精通所學專業(yè)，具有真才實學的專業(yè)性人才。

（三）專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的實施方法

1.建立社會實踐基地，為專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動奠定基礎。社會實踐基地是社會實踐活動深入開展并取得實效的重要基礎。建立合作共贏的社會實踐基地，使之成為學校人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)發(fā)展的加速器，科學技術的孵化器，以達到優(yōu)勢互補，互惠共贏。通過社會實踐基地的建設，能有效地將校內外資源聯(lián)合起來，將教學、科研、人才培養(yǎng)結合起來，將教學內容深化，科技成果轉化，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合起來。

2.拓展專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的內容和形式。專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動要做到點面結合，以點帶面，內容豐富、形式多樣。專業(yè)課教師需要在課下花功夫認真?zhèn)湔n，找出所教專業(yè)課中核心內容和難以理解的理論知識點，并結合手中的資源，進行課堂的延伸。專業(yè)課教師要了解本地知名企業(yè)，熟知他們經營的狀況，通過與知名企業(yè)的溝通，幫助學生進入該企業(yè)進行參觀考察，并在參觀考察前后給予一定的指導。筆者在專業(yè)課《管理學》的課堂教學中，曾針對課本所學的內容與計劃參加社會實踐的企事業(yè)單位及時進行信息鏈接，取得了良好的效果。

開展豐富多彩的校園社會實踐活動，鼓勵學生參與學?；蛘咂笫聵I(yè)舉辦的各種與自身專業(yè)有關的比賽，密切加強學生與社會的聯(lián)系。在學校可以舉辦各種實踐活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)意大賽等。在創(chuàng)業(yè)大賽中設有實戰(zhàn)營銷的環(huán)節(jié)，要求學生們在校園中、在一定的時間內進行營銷活動，其實這是一項意義深刻的社會實踐。使學生在實踐中得到鍛煉，幫助他們接觸社會、了解社會并積極融入社會。在比賽前，專業(yè)教師要針對學生的比賽計劃書進行詳細和專業(yè)的指導，指出需要改進的地方；比賽后，及時做總結。在今后的課堂教學中，還可以將學生參與的實踐活動作為講課的案例，幫助他們更深刻地理解理論知識，拉近書本與實踐的距離。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。一個優(yōu)秀教師在課堂上的角色定位應該是引導者，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。只有充分尊重學生的主體地位，才能幫助學生把別人的研究成果內化成自己的知識。我們知道在激烈競爭的環(huán)境下，往往更能夠激發(fā)人的斗志。因此教師可把每個班級分成若干個學習小組。在參加社會實踐活動之前，先由教師下達每個小組需要完成的問題或者任務，讓學生有的放矢帶著問題去實踐，帶著答案和收獲回到學校，最后形成內容翔實的實踐報告。以鄭州宇通客車的實踐活動為例。各學習小組的問題如下：追溯了解“標準化”的歷史？宇通客車的“標準化”體現(xiàn)在哪里？ 什么是流水線？宇通客車的流水線的工作流程體現(xiàn)在哪里？為什么要進行流水線流程？宇通集團的發(fā)展戰(zhàn)略是什么？宇通的人性化管理體現(xiàn)在哪里？要想成為宇通人需要具備哪些能力？等等。帶著問題去實踐，可以消除學生的盲目性。防止實踐結束了，仍不明白實踐的目的。教師所選的這些問題，應緊扣教材，與專業(yè)課的內容息息相關。在課堂任務匯報環(huán)節(jié)，教師應留出時間讓學生以自己的親身體會，講出在宇通客車參加社會實踐活動中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學分享自己的見解和體會，引導學生深層次地理解管理學的理論知識和內涵。讓學生走上講臺展示社會實踐活動的收獲，這樣一方面可以使學生盡快地積累專業(yè)知識、互相學習，取長補短，學以致用、厚積薄發(fā)；另一方面也能為學生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺，進一步提高學生的語言表達能力和提升自信心。正如巴班斯基所說：“教學的趣味性不是單純地激起學生的喜悅之情，博得學生的一笑，更重要的是使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情?！笔箤W生熱愛學習，樂于學習，真正成為學習的主人。

4.堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，切實抓好社會實踐活動的評估環(huán)節(jié)。在每次實踐活動結束后，認真組織上好社會實踐匯報課。由各個學習小組挑選代表，在全班進行匯報、演說、辯論和競賽。評價采取自評、互評、第三方評價三種評價模式。自評包括：根據(jù)自己參與活動的貢獻度大小進行自我評價?；ピu包括：本組成員之間，根據(jù)組員參與活動的積極性和貢獻度互相評價；小組與小組之間互評。第三方評價：老師根據(jù)任務完成情況對每個匯報小組進行評價。評分的內容包括：實踐任務的完成過程、組內成員的配合情況、任務的完成情況，與課本中理論知識的聯(lián)系情況等。評分結果作為學生的平時成績，這樣可以增強學生的參與積極性和重視程度。每次參與社會實踐活動后，要求每個學生完成實踐報告或論文，并把結果列入評估環(huán)節(jié)中去，努力做到把社會實踐活動與學生專業(yè)發(fā)展結合起來。

三、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的研究結論

僅就高等教育的發(fā)展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學中，變革的速度遠遠超過了我們的想象”。同20世紀50年代“美國的學院和大學的主體就是多樣化和擴張”一樣，中國高等教育未來的發(fā)展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學質量的提升，才能有效地推動社會生產力的發(fā)展?！霸诟叩冉逃蟊娀倪^程中，越來越多的畢業(yè)生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產力，高等教育越被期望能培養(yǎng)更多有價值的人才”。這充分意味著，以前的大學教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學模式和方法一定會更廣泛地進入人們的視野，并逐步被人們所接受。

大學生專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動可以有效地幫助學生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實專業(yè)知識，提升認知能力，激發(fā)學習興趣。通過實踐活動讓學生“動”起來，學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會鉆研、學會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學生與社會的距離，為廣大大學生走向社會奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 姚利民.大學教師教學論[M].長沙：湖南大學出版社，2008.

第9篇：班級社會實踐活動范文

關鍵詞 高校 暑期 實踐 社會 德育

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

College Studnets Participate in Social Practice Organizational

Model Innovation in Summer

MENG Xiangping

（Guangdong Mechanical & Electrical College， Guangzhou， Guangdong 510515）

Abstract Social practice is a very important part of the exercise for the college students to enter the society in the reform and opening， but also a bridge to connect classroom theory with practical application. In order to better adapt to the contemporary college students and social development snowballs， must be requested at the same college with deep expertise， but also have a certain overall quality. In the new era， the new situation， how to build students' social practice innovative mechanism characteristics of the times， ways and means to broaden the social practice， rich forms of activities to enhance the effect of the activities， the need for in-depth research. Combining practical experience of Beijing Institute of Petrochemical Technology， among college students for social practice problems raised in line with the school social practice innovative mechanisms actual situation.

Key words college； summer； practice； society； moral education

0 引言

大學生假期社會實踐活動是引導大學生積極的與社會接觸，了解并最終融入社會的良好形式，是樹立、提升服務社會思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于在校大學生吸收新的知識，從而更新自己的思想觀念。

1 大學生社會實踐中存在的問題

1.1 組織工作存在盲區(qū)

當前，學校把社會實踐局限于社會調查、政策宣傳、文藝表演、公益勞動、志愿服務等，組織這類活動的時候還帶較強的政治任務色彩，導致學生不積極參與，甚至有時還是被迫參加的。比如：各學院在組織實踐活動時，要嚴格重視安全，加強聯(lián)系。按照學校相關要求，高度重視學生的安全保障工作，制定應急預案，與組隊和分散開展活動的學生簽訂安全協(xié)議書，健全保障措施。各學院團委要及時與校團委聯(lián)系，及時上報個人分散社會實踐進展情況，開學后將本學院的社會實踐總結報校團委。學校組織工作的凌亂必然造成社會實踐組織工作的漏洞，導致這類活動實質上沒有很好地同學生所學專業(yè)聯(lián)系起來、與擇業(yè)就業(yè)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，沒能達到學以致用的效果。

1.2 專業(yè)指導力度不夠

1.2.1 學校重視不夠

盡管教育部門制定了很多關于大學生社會實踐的活動要求和規(guī)范，很多高校相關部門也制定了具體實施方案，但很多高校對大學生實踐活動的重要性在認識上還不夠重視，從而導致在具體操作過程中遇到種種困難，嚴重影響大學生實踐活動的進行，其最直接后果是重形式、輕效果。

1.2.2 缺乏專業(yè)的教師進行社會實踐指導

從每年全國各地高校大學生寒暑假實踐活動可以看出，大學生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優(yōu)秀生和學生黨員，沒有實現(xiàn)真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學生社會實踐活動認為是可有可無的教學，從而導致的直接后果是在大學生社會實踐活動中缺乏專業(yè)的老師指導。

1.3 實踐體系亟需完善

1.3.1 一是協(xié)調機制不順暢

大學生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統(tǒng)工程，是以青年大學生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現(xiàn)服務社會和增強才干相統(tǒng)一的教育實踐活動。要實現(xiàn)這個目標，需要各級黨政領導部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。

但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關于大學生社會實踐活動的相關管理制度，在一定程度上導致管理漏洞的出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學生社會實踐活動的認識不足，最終成為大學生社會實踐活動高效順利開展的嚴重障礙。

1.3.2 考核評價體系不合理

一些高校沒有把社會實踐納入教學安排和評價體系之中，沒有建立學生社會實踐的成績檔案，對社會實踐的實施過程、參與者的現(xiàn)實表現(xiàn)、取得的實踐成果等都沒有在評比三好學生、表彰先進集體等關鍵領域和重點環(huán)節(jié)體現(xiàn)出社會實踐活動的意義和作用；有的高校只注重宣傳發(fā)動，但缺乏對活動過程的管理和后期總結影響了社會實踐作用的發(fā)揮。

2 大學生暑假參加社會實踐活動案例分析

高校組織大學生暑假參加社會實踐，直接關系到能否切實落實思想政治理論課“深化改革，提交實效”的有關精神，以及能否有效落實國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。北京石油化工學院不斷創(chuàng)新教育載體和內容，采取了切實有效的措施。本文以北京石油化工學院“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”為案例，分析其社會實踐組織工作。

2.1 活動概況

2012年5月19日，在中國好人網(wǎng)成立4周年慶典大會上，北京石油化工學院宣布將中國好人網(wǎng)建設成為大學生校外德育基地，并且為中國好人網(wǎng)授予“北京石油化工學院德育基地”牌。這是北京石油化工學院與中國好人網(wǎng)合作的首個項目，該校于近期正式啟動了“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”。

2.2 組織工作架構

（1）領導管理機構。成立了由學校黨委副書記劉仲仁、副校長韓占生任正副領導組長，校辦、教務處等處室主要負責人為組員的領導管理機構。

（2）教務處撥出?？钤O立專項，從資金上大力支持。

（3）教務處、學生工作部配合。教務處、學生工作部部長、團委、思政中心聯(lián)合發(fā)文，制定了學生活動參與證明放入學生檔案，學生參與情況納入評優(yōu)、入黨、就業(yè)、助困等學生評價體系等規(guī)定，并為所有參與學生購買了保險，還制定了學生活動經費報銷標準，統(tǒng)一定做了志愿者服裝。

（4）專業(yè)指導和講解。從先后召開了項目情況說明會和志愿者培訓會，該校思政教育中心主任陳運輝等老師兩次親自上臺講解，并耐心回答了學生的提問。承辦單位機械工程學院還精心制作了涵蓋通訊錄、安全注意事項、寫作模版、宜攜帶物品等內容的活動手冊。

（5）實踐成果。該校上下的切實有效的措施得到了有關學生的積極反應。盡管臨近期末，通知發(fā)出后同學們踴躍報名，甚至有的學生為此辭退了已找好的兼職、放棄了家人安排好的旅游計劃，最終經過選拔和考查，胡斌、湛小翠等來自南方相關省份的38位同學成為“幫好人萬里行”志愿者，赴湖南、貴州等9個省份開展志愿服務。

3 大學生暑假參加社會實踐活動組織模式創(chuàng)新方法

假期社會實踐工作不僅僅是大學生鍛煉自己、服務社會的優(yōu)秀平臺，也是團總支開展團學工作，深化團的職能建設，樹立團的形象的重要平臺。通過創(chuàng)新社會實踐組織模式，可以使一大批同學用自己的經歷教育自己，極大地激發(fā)起學生的社會責任心，培養(yǎng)一批有能力的優(yōu)秀學生。

3.1 推進“三化一體”建設

3.1.1 “機制化”保障

（1）思想上加強重視。校領導必須對假期社會實踐活動給予高度重視，加強對實踐隊隊長及隊員的培訓，從中評選出社會實踐先進個人給予表彰，鼓勵各實踐隊根據(jù)自身特點開展豐富多彩的社會實踐活動，加強創(chuàng)新，聯(lián)系專業(yè)，并以社會實踐調查報告及各小隊的整體表現(xiàn)給予評價和總結。（2）充分準備，完善政策。在社會實踐活動中，要進一步注意活動形式和載體的多樣性，力求讓廣大同學能夠積極主動參與。同時，為保證大學生社會實踐活動深入持久地開展，必須不斷建立健全各項規(guī)章制度，逐步建立從組織指導到考核認定等方面的一套適應活動開展的量化體系。但要使各項制度真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道，許多配套制度仍需不斷完善。

3.1.2 “項目化”運作

（1）注重項目的可行性、創(chuàng)新性和實效性。項目必須圍繞一定的主題開展，要注重項目的可行性、創(chuàng)新性和實效性。既可以是社會服務類項目、社會調研類項目，也可以是素質拓展類項目。鼓勵將各種類型的實踐項目有機地結合起來。（2）調查研究，按需組隊。在組隊參與社會實踐之前，院領導要求今年做好充分的準備，在實踐過程中一方面注重結合專業(yè)特點和學生特點，另一方面加強與實踐合作單位的聯(lián)系，進一步確保實踐活動的具體可操作性和實效性。

3.1.3 “基地化”建設

在大力拓展大學生社會實踐活動過程中，學校要大力發(fā)掘和整合這類資源，同優(yōu)秀校友、有合作關系的企事業(yè)單位、政府相關職能部門、當?shù)厣鐓^(qū)街道、掛鉤縣市聯(lián)系起來，爭取各方面的支持和配合，建立和鞏固好社會實踐基地。

為了保證實踐活動能夠順利進展，在各實踐小分隊的工作實踐過程中，要始終與各實踐接收地方和單位保持密切聯(lián)系，及時解決同學們在實踐中碰到的各類問題。在實踐結束后，與各實踐接收單位通氣，及時了解同學們的表現(xiàn)，以便在總結表彰時增強針對性。在實踐過程中也應當加強與分團委、宣傳部門、媒體的聯(lián)系，通過這樣的院地合作、及時溝通，為學生參與社會實踐提供極大方便，以便確保了實踐成果。

3.2 實現(xiàn)“三個轉變”

3.2.1 實踐形式轉變

（1）大力宣傳，激發(fā)熱情。學生會負責同學在我院領導的要求下對本次暑假社會實踐進行大力的宣傳，鼓勵各班級、各團支部、各學生會部門積極參與，鼓勵各實踐小隊結合我院專業(yè)特色，勇于創(chuàng)新。通過設立項目，使得各社會實踐活動小分隊的活動更加具體務實。（2）深入基層，擴大范圍。實踐需更加務實、深入，深入基層的程度也需不斷提高，不僅關注周圍社區(qū)，還可深入到周邊縣、鄉(xiāng)，展開深層調研和服務，保證社會實踐充分接觸社會。在實踐的過程中，實踐中可鍛煉隊員們高度的積極性和團結一致、不怕吃苦的精神。

3.2.2 運行模式轉變

要求各實踐小隊由學生黨員或學生干部擔任隊長，以確保各實踐活動項目的學術性和安全系數(shù)。此外，在出發(fā)前，團總支要專門召集所有參與社會實踐活動的同（下轉第256頁）（上接第237頁）學組織培訓會，通過培訓，一方面提高同學們對于實踐活動的感性認識，另一方面可保證活動質量。

3.2.3 實踐成果轉變

聯(lián)系專業(yè)，提高知識技能。在社會實踐中注重與專業(yè)相結合可以將理論應用于實際，有利于大學生進一步了解本專業(yè)的內容及就業(yè)方向。大學生社會實踐活動不能為追求短期效益而做表面文章，要著眼于長遠的發(fā)展。真正做到“受教育、長才干”。

4 結束語

綜上所述，社會實踐要堅持與時俱進，突出主題，在社會實踐活動中注重與國家政策及社會影響的有機結合，較好地幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要從觀念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等方面推進當代大學生社會實踐創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強大學生社會實踐的針對性和實效性。

參考文獻

[1] 張坤.當代大學生的現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（中旬刊），2009（4）：43.