動物醫(yī)學實驗總結精選(九篇)

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第1篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

關鍵詞：機能實驗學；醫(yī)德培養(yǎng)；倫理學教育

目前，日益凸顯的醫(yī)患矛盾，雖有病因復雜，患者對醫(yī)護人員期望過高等因素，但也與部分醫(yī)護人員醫(yī)德不高，對病人缺乏最起碼的尊重等因素息息相關。

醫(yī)學倫理學教育受到國內各醫(yī)科院校的普遍重視，相應課程陸續(xù)開設。然而，其效果卻并不盡如人意。究其根源，既有教學模式簡單化的原因，也有外部思潮的沖擊帶來的新挑戰(zhàn)。醫(yī)德教育，是一門需要受教者不斷用心去感受，領悟，思索和實踐的課程，該課程本身的特殊屬性，決定了其不可能套用專業(yè)技能的教學模式。然而，大部分學生已經(jīng)習慣了記憶—考試的教學模式，學習效果自然大打折扣。同時，物欲橫流的社會，享樂主義、拜金主義等不良思潮盛行，不僅給學生帶來人生觀、價值觀的沖擊，也給高校的倫理學教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

機能實驗學是訓練在校生基本操作技能的一門重要課程，同時也為學生醫(yī)德觀念的培養(yǎng)提供了良好的契機。筆者立足醫(yī)學生醫(yī)德教育現(xiàn)狀，以機能實驗教學為依托，開展了醫(yī)德教育方面的積極有益的探索，現(xiàn)總結如下。

一、機能實驗教學現(xiàn)狀

機能實驗課，作為醫(yī)學生必修的一門實踐課程，是學生們的初次活體操作，有利于學生獲得熟練的操作技能和對疾病臨床表現(xiàn)及藥物治療效果的感性認識。但是，由于校方忽略了倫理方面的教育，使得學生缺乏對生命最起碼的尊重。在課堂上，經(jīng)常有學生因動物哀鳴而興奮不已，甚至毫無目的地將動物徹底肢解。他們對于未知事物的探究勝過對于生命應有的悲憫，如果能給予正確的引導，他們或許會成為優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。

二、加強機能實驗課醫(yī)德教育的具體方法

1.遵循動物倫理學的3R原則

從事生命科學研究的人，對于動物實驗室遵循的3R原則即減量（Reduction）、替代（Replacement）和優(yōu)化（Refinement）原則，應該非常熟悉。其含義是指，在科學研究中，應該盡量少使用動物；或者用其他方法而不用動物進行實驗；通過改善條件，改進實驗技術，善待動物。

在本科生的機能實驗教學中，我們也應遵循3R原則，優(yōu)化實驗，減少動物的用量。比如，肺水腫實驗中，為了避免神經(jīng)系統(tǒng)的抑制對家兔的反應性造成影響，以往并未麻醉動物就直接固定并做頸部插管?，F(xiàn)在，為了減輕動物的痛苦，我們嘗試改為麻醉后實驗，發(fā)現(xiàn)這樣操作對結果影響也不大。在每次實驗結束后，要求學生對動物實施安樂死，以此減輕動物的痛苦。

但是，對于替代的方法，筆者并不完全贊同。因為學生實驗是常規(guī)有定論的動物實驗，如用替代的方法，機能學的實驗大多都可以電腦模擬。電腦模擬的結果會使學生喪失了寶貴的實際操作機會以及相應的感性認識，很難達到理論與實踐相結合的目的。在有生命的動物身上，學生們才能對疾病的表現(xiàn)產(chǎn)生感性認識，而這是電腦模擬無法獲得的。有鑒于此，筆者認為機能學應該使用實驗動物，并教會學生如何從為了人類健康事業(yè)獻身的動物身上獲得盡可能多的信息。

2.加強操作能力的培養(yǎng)

醫(yī)護人員必須具備獨自決策的能力。這就要求醫(yī)護人員必須經(jīng)過良好的技能訓練。但在課堂教學中，常常發(fā)現(xiàn)部分學生因組員的照顧成為機能課上不動手的“優(yōu)待生”；更有甚者，某些組集體提早收工，毫無顧忌地分享其他組的勞動成果，對實驗報告應付了事。因此，有必要提高學生的操作能力。我們在實驗教學中，要求學生嚴格遵循操作步驟，自覺遵守操作中蘊含的醫(yī)德倫理要求。例如，在動物手術教學中，要求學生嚴格按照教師的要求規(guī)范操作，既要自覺遵守，又要監(jiān)督別人，以培養(yǎng)并增強其技能水平；同時，要求其在動物實驗手術后及時撰寫心得，總結成功經(jīng)驗，反思失敗的原因。

3.借助學生自發(fā)活動，宣傳動物倫理學的相關內容

學生自發(fā)組織的動物倫理學宣傳活動具有極大的影響力，其影響甚至遠遠超過老師在課堂上的宣講。教師可以通過參與、支持的方式來鼓勵學生多開展類似活動，努力營造人文氛圍，使學生真正從內心深處建立醫(yī)德意識，提高醫(yī)德素質?；顒有问奖M可能多樣化，比如粘貼海報、發(fā)放傳單以及播放宣傳片等。

將機能實驗教學有機地融入倫理學教育，既可創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，提升道德教育的成果，也可為開展形式多樣的醫(yī)德倫理教育提供一條重要的途徑。

參考文獻：

[1]馮丹丹，韓仰，向陽等.在機能實驗教學中加強動物實驗倫理學教育的實踐與思考[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2011，19，（11）：3777-3779.

[2]Guhad F. Introduction to the 3 Rs （Refinement， Reduction and Replacement）.Contemporary topics in laboratory animal science. 2005， 44，（02）：58-59.

第2篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

關鍵詞：醫(yī)學 教學改革 醫(yī)學教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2014）03（c）-0200-01

醫(yī)學教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐，與人的健康和生命緊密相聯(lián)，培養(yǎng)的學生不僅要掌握較高技能，更要具備高尚的思想道德素養(yǎng)。它包括基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學兩部分，這兩部分又分為理論知識和實驗知識，其中實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學思維方法和嚴謹科學態(tài)度的有效途徑。實驗課是醫(yī)學教育理論聯(lián)系實際的重要途徑。這是因為醫(yī)學科學的發(fā)展和其它自然科學一樣，離不開科學實驗。

為了更好地應用實驗室，讓其發(fā)揮更大的利用價值，我校對實驗教學體系、內容和方法進行了不斷改革、提高與完善。實驗教學改革是促進了醫(yī)學生從知識型向能力型和素質型轉變，從模仿型向創(chuàng)新型轉變，從單一型向復合型轉變，增強學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實踐和動手能力強的高素質人才。現(xiàn)將具體情況介紹如下。

1 充分利用現(xiàn)代化教學手段進行模塊化教學

傳統(tǒng)實驗課教學多采用以學科為中心的模式，過多強調知識傳授而忽視培養(yǎng)學生的各種能力，往往重理論輕實踐，教學目標定位不高，僅作為理論課的附屬和驗證，學科之間的界限過于明顯，限制學科知識交叉融合，內容多陳舊零散，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

從根本上改革實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，大力推進實驗教學體系的改革，將過去分散于各學科的實驗室如，病理實驗室、組織胚胎學實驗室整合組建為數(shù)碼互動實驗室。建立一個一體化，多層次，模塊化，相互銜接的實驗教學體系。在數(shù)碼互動實驗室的應用上，加強計算機網(wǎng)絡和多媒體現(xiàn)代教育技術的引入，鼓勵教師研制開發(fā)多媒體實驗教學課件。在實驗教學手段上，采用實驗硬件配合，多媒體技術，網(wǎng)絡教學，三種教學手段強化實驗教學。充分利用“讀秀”中心網(wǎng)站豐富的教學資源和網(wǎng)絡技術，開辟網(wǎng)上預約、網(wǎng)上預習、網(wǎng)上復習、在線實驗等方式消除空間和時間上的障礙。

2 完善實驗考核方式和教學模式

2.1 完善實驗考核方式

針對不同層次的實驗，采取不同的考核方式，客觀、準確、科學地評價學生成績，引導學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。在我們基礎醫(yī)學部，基礎性實驗的考核主要依據(jù)：實驗預習與報告，實驗操作，實驗考試等；構建以教學督導與信息反饋為主要手段、以實驗過程監(jiān)控為主要內容、以完善的規(guī)章制度為保障的實驗教學質量保證體系。

2.2 開放教學模式

考試考查是實驗教學中十分重要的環(huán)節(jié)。課程考試或考核的目的主要是檢驗教與學的效果，可對每位學生的學習做出較為全面客觀的評價，促進教學內容的完善、教學方法的改進和促進素質教育和人才培養(yǎng)。以平時成績與期末考試成績相結合的做法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結果。平時成績以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告是否準確、規(guī)范化為主要依據(jù)，激發(fā)學生實驗興趣，提高實驗能力?？荚嚦煽冇善綍r測評及實驗報告（評價學生基礎和綜合實驗操作能力、對實驗結果的分析能力）、實驗操作或標本考查（如給出相關理論假說，請學生用實驗的方法驗證；形態(tài)學則進行標本的考查）、試題測驗（考察相關實驗及理論知識）等多種方法進行，最后綜合得出成績。對開展探索性、研究性和綜合性實驗教學的學生要提交論文；為鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生，成績從優(yōu)。實驗成績登記、建檔。

3 強化師資隊伍建設

要抓好短期（強化）培訓，即利用各種機會，通過各項培訓或活動補充教師的某一方面知識，不斷提高技能。要抓好日常的培訓，即在日常實驗教學中的嚴格要求，使教師的教學基本功得到鍛煉，進一步提高教學水平。

4 抓好實驗課教學過程的基本環(huán)節(jié)

實驗課的準備不但包括對學生的上述要求，而且教學教師也必須按照實驗課遵守教學組織和要求，上好實驗課，發(fā)揮教師的主導作用，以發(fā)展學生的智能為目標，抓好實驗課教學過程中的以下若干環(huán)節(jié)，達到實驗課之目的。

4.1 實驗課的課前準備

實驗課指導教師在備課時首先要編寫出富有啟發(fā)性的指導提綱。在實驗課前，指導教師必須進行必要的預備實驗，以便對實驗中可能出現(xiàn)的問題作到心中有數(shù)，從而取得指導實驗的主動權。此外，課前教師要逐一檢查實驗時要使用的各種設備，包括儀器、藥品、器材、水、電供應和實驗動物等，以保證實驗順利進行。

4.2 實驗課的指導性講解

在實驗開始前，指導教師應用較短的時間進行指導性講解，做好知識上的準備，并提出實驗中的有關要求及注意事項。但這種指導不是理論授課的重復與補充，而是通過啟發(fā)誘導，使學生進一步明確實驗目的、設計原理，了解實驗方法和步驟，以及實驗中可能發(fā)生的問題。教師要善于讓學生自己動手，獨立思考，提高學生作好實驗的信心。反之，如果完全由教師注入理論，讓學生不用動腦費力，必然會使學生對實驗感到索然無味，從而對實驗課的預期目標的實現(xiàn)產(chǎn)生消極影響。

4.3 實驗過程的控制與指導

在學生動手前，教師應給學生一個短暫的思考和討論時間，關鍵是明確實驗目的。然后回顧和了解實驗步驟和注意事項，明確個人的分工和責任，以免實驗時現(xiàn)翻書本，慌亂，拖延時間，造成實驗的貽誤。

實驗過程中，幕保持實驗室的肅靜，使學生聚精會神，不致因吵鬧而忽略對一瞬即逝的實驗現(xiàn)象的觀察，或造成藥量滴定不準，甚至延誤了給藥時間，導致實驗失敗。其次，要保持實驗臺和環(huán)境的整潔，這是醫(yī)務工作者必須養(yǎng)成的職業(yè)習慣。比如在做動物實驗時要及時清理實驗臺上的臟物、毛、血跡、糞便等。學生在實驗過程中必須認真細致地進行操作，實事求是地觀察、記錄，不能弄虛作假。

4.4 實驗總結

實驗后總結是檢查實驗課教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師要把實驗總結看成是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種重要手段?？偨Y最好是師生雙方共同進行?？梢杂蓪W生報告實驗結果、心得體會、成敗的經(jīng)驗和教訓；教師則結合實驗中出現(xiàn)的問題，結合必要的理論進行分析、總結，也可以提出問題組織學生討論分析，教師再作歸納小結。在總結時對有創(chuàng)見的學生應給予表揚，使總結具體生動，有助于提高學生從事科學實驗的興趣和能力。

4.5 善后工作

第3篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

【關鍵詞】  環(huán)磷酰胺

【摘要】  目的  探討環(huán)磷酰胺對S180肉瘤荷瘤小鼠的抑瘤作用的量效關系，為實驗研究提供數(shù)據(jù)參考。方法  總結近幾年以環(huán)磷酰胺作為對照組的藥效學實驗結果15批，分析10mg/kg，20mg/kg劑量的環(huán)磷酰胺皮下注射，觀察對小鼠S180肉瘤的抑瘤率。結果  10mg/kg環(huán)磷酰胺抑瘤率95%、99%可信區(qū)間分別為（35.42%，36.98%）、（35.17%，37.23%）；20mg/kg環(huán)磷酰胺的95%、99%可信區(qū)間分別為（65.61%，67.77%），（65.25%，68.13%）。結論  環(huán)磷酰胺對S180肉瘤的抑瘤作用穩(wěn)定，可重復性強，10mg/kg劑量下99%可穩(wěn)定在（35.17%，37.23%），20mg/kg劑量下抑瘤率99%可穩(wěn)定在（65.25%，68.13%）。

【關鍵詞】  環(huán)磷酰胺；S180肉瘤；抑瘤率；小鼠

Dose-response relationship of cyclophosphamides tumor static effects on S180 sarcoma mice

LU Yong-hui，SUN Fu-jun，LI Xiao-jing.Shandong Academy of Chinese Medicine,Jinan 250014，China

【Abstract】  Objective  To explore dose-response relationship of tumor static effects on S180 mice by cyclophosphamide with aim to provide bases for experimental study.Methods  15 batches of S180 mice administered 10mg/kg,20mg/kg cyclophosphamide by subcutaneous injection were analyzed.Results  The tumor static rate of cyclophosphamide with dose of 10mg/kg was （35.53%,36.98%） with 95% confidence interval（CI） and （35.17%,37.23%） with 99% CI,while it was （65.61%,67.77%） and （65.25%,68.13%） respectively with dose of 20mg/kg.Conclusion  The tumorstatic effects of cyclophosphamide on S180 sarcoma is significant.

【Key words】  cyclophosphamide;S180 sarcoma;tumor static rate;mouse

環(huán)磷酰胺作為一種抗癌譜廣、療效較好的抗癌藥物，已廣泛應用于臨床多年。由于該藥物的良好抗癌性能，尤其是具有對癌細胞與正常細胞殺傷力差別很大這一特性，使得其在臨床得到了廣泛應用?，F(xiàn)階段進行的抗癌藥物動物實驗研究過程中，多采用環(huán)磷酰胺作為陽性對照藥物，并且逐漸形成了可重復的量效關系。筆者分析了近幾年在抗癌藥物實驗過程中運用不同批次環(huán)磷酰胺的量效關系，總結如下。

1  材料與方法

1.1  藥物  環(huán)磷酰胺：上海第十二制藥廠，批號000901；上海華聯(lián)制藥有限公司，批號：20020126，030703；江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司，批號：02090321。

1.2  實驗動物及環(huán)境  昆明種小鼠，雌雄各半，5~6周齡，體重20~22g，均購自山東大學醫(yī)學實驗動物中心，動物合格證號分別為：魯動質字980102，20000102，20000103，20021023，20030114；SCXR（魯）20030004。共計15批。飼養(yǎng)：雌雄分盒，每盒10只，購進后適應性飼養(yǎng)觀察一天，排除體重差距大、質量不合格動物。動物受試環(huán)境：山東省中醫(yī)藥研究院動物實驗中心，醫(yī)學實驗動物環(huán)境SPF級標準。飼料符合GB14924-94《實驗動物全價營養(yǎng)飼料》標準。S180肉瘤種鼠，均引自山東省醫(yī)學科學院藥物研究所藥理室。

1.3  儀器  GB-303電子天平，梅特勒-上海有限公司產(chǎn)品。

1.4  方法  每次實驗均參照同一造模方法［1,2］。昆明種小鼠購進后觀察一天，禁食12h后右腋下無菌接種由生理鹽水稀釋的S180肉瘤小鼠腹水液0.2ml（約合瘤細胞5×106個/ml），接種后24h按性別、體重分層隨機分組（生理鹽水對照組、藥物組），每組雌雄各半，共10只。環(huán)磷酰胺多采用20mg/kg和10mg/kg兩個劑量頸背部皮下注射，每天1次，對照組則給予生理鹽水。于給藥10天，禁食12h后稱取體重，解剖小鼠，剝離瘤體，GB-303電子天平稱瘤體重量。按公式：抑瘤率=（生理鹽水對照組瘤體稱重－藥物組瘤體稱重）÷生理鹽水對照組瘤體稱重×100%，計算抑瘤率，同一批實驗重復三次。15批小鼠共收集45個實驗數(shù)據(jù)。

2  結果

如表1。頻數(shù)表法計算兩個劑量組抑瘤率的均數(shù)和標準差，分別為10mg/kg：（36.20±2.59）%；20mg/kg：（66.69±3.61）%。按公式：±ta,v・S/√n計算兩個劑量組的95%可信區(qū)間分別：10mg/kg：95%可信度區(qū)間（35.42%，36.98%），99%可信區(qū)間（35.17%，37.23%）；20mg/kg：95%可信區(qū)間（65.61%，67.77%），99%可信區(qū)間（65.25%，68.13%）。

表1  10mg/kg，20mg/kg環(huán)磷酰胺對小鼠S180肉瘤的抑瘤率  （略）

第4篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

 

一、臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程的實踐

 

(一)課程的基本內容。

 

臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程屬于創(chuàng)新性實驗，它以人體主要系統(tǒng)器官的主要疾病為引導，以問題為中心，通過動物實驗模擬一個重要器官疾病的病理病生過程，從細胞、組織、器官的形態(tài)結構，生化生理的功能改變乃至藥物干預等方面進行實驗研宄。課程包括實驗技術導論、急性實驗動物操作2個基礎性實驗及脊髓損傷、酸堿平衡紊亂、失血性休克及其搶救、血液循環(huán)機能障礙、缺氧與呼吸功能不全、糖尿病、急性細菌性腹膜炎、實驗性肝損害致肝功能障礙和腎功能衰竭等9個綜合性實驗丨'課程總學時為78學時，其中包括18學時的課堂講授及60學時實驗，于第三學年第一學期開設。

 

(二)課程的教學形式.

 

由于課程所有實驗屬于創(chuàng)新性實驗，為了幫助學生對基礎知識歸納整理，課程采用了由理論到實踐、再由實踐上升為理論的教學法。首先，利用20學時的理論教學進行相關多學科知識的復習，給出典型病例，提出問題，讓學生帶著問題查找資料、尋找答案，進行病例討論，強化知識構架。在對典型病例的病理生理過程有了明確的認識后，接下來進行相預后的效果。在實驗結果收集完成后，以學生為主體進行實驗結果討論，使學生能夠應用所學的基礎醫(yī)學知識，深刻的理解疾病發(fā)生、發(fā)展過程，認識疾病的本質，了解個體對某些疾病的易感性。

 

具體學時分配如下:實驗一：實驗技術導論，課堂講授2學時;實驗二：急性實驗動物操作，實驗3學時;實驗三：脊髓損傷，課堂講授2學時，實驗6學時;實驗四：糖尿病，課堂講授2學時，實驗4學時;實驗五：急性細菌性腹膜炎，課堂講授2學時，實驗8學時;實驗六，失血性休克及其搶救，課堂講授2學時，實驗7學時;實驗七：缺氧與呼吸功能不全，課堂講授2學時，實驗6學時;實驗八：酸堿平衡紊亂，課堂講授2學時，實驗4學時;實驗九：血液循環(huán)機能障礙，課堂講授2學時，實驗8學時;實驗十：實驗性肝損害致肝功能障礙，課堂講授2學時，實驗8學時;實驗十一：腎功能衰竭，課堂講授2學時，實驗4學時.

 

(三)課程的教學安排。

 

課程的9個創(chuàng)新性實驗內容涵蓋基礎醫(yī)學病理生理學、病理學、藥理學、生理學、病原生物學與免疫學、人體解剖與組織胚胎學等學科，由于實驗內容復雜，因此在課程安排方面有著較大的難度，脊髓損傷、糖尿病、急性細菌性腹膜炎等部分實驗造模后需要一段時間后才能觀察實驗結果，因此這些實驗不可能在一個集中的時間段來完成。此外，課程在五年制臨床醫(yī)學本科等專業(yè)的第五學期開設，同期開設的課程還有病理生理學、藥理學等課程，而酸堿平衡紊亂、血液循環(huán)技能障礙、腎功能衰竭等實驗必須要等到病理生理學、藥理學等課程的相關知識學習之后才能開設，否則學生沒有這方面的知識儲備

 

因此，在課程開設之前，教學辦要與病理生理學、病理學、藥理學、生理學、病原生物學與免疫學、人體解剖與組織胚胎學等學科溝通，在不影響這些學科承擔其他教學任務及學生學習其他課程的前提下，制定課程的學期課表。課表制定完畢后，各學科及學生辦核查無誤后，正式下發(fā)并上報教臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程的實踐與體會創(chuàng)建新型實驗課程是建立以學生為中心的自主學習模式的有效手段。寧夏醫(yī)科大學近年來開設了一門新型實驗課程一臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程，引導和強化基礎醫(yī)學各學科的交叉與綜合，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，在本科教學改革中進行了有益的探索。文章總結并分析了這門新型課程在實踐過程中的經(jīng)驗及現(xiàn)存問題，并提出了應對措施關基本動物模型的制備觀察病理'病理生理變化及藥物干務處備案。在第一輪開設時病理生理學學科教師承擔“失血性休克及其搶救’實驗時發(fā)現(xiàn)，學生急性實驗動物操作普遍較差，經(jīng)基礎醫(yī)學院商議，立即叫停實驗，增加了3學時的“急性實驗動物操作”，從而保障了后續(xù)實驗的順利進行。

 

(四)課程的反饋意見。

 

在經(jīng)過第一輪的教學之后，基礎醫(yī)學院及時組織參與課程的所有授課教師及實驗技術人員進行總結。同時，經(jīng)過反復論證，為學生制定了包括20個問題的問卷調查表，下發(fā)284份，收回有效問卷283份，經(jīng)統(tǒng)計分析，93%學生對這門新型課程有著濃厚的興趣，80%學生認為開設課程非常有必要，89%學生認為課程的開設對于基礎醫(yī)學知識的回顧及理解很有幫助，94%學生認為課程的開設對于科研思維及科研能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

 

教師及學生的主要反饋意見集中在以下幾個方面：(1)課程涉及的大部分實驗均超過既定學時，原定下午6點完成的實驗往往要到8點才能結束，此外，實驗環(huán)節(jié)中不可預定的突發(fā)因素較多，導致教師、學生負擔過重;(2)由于學生尚未開始學習診斷學課程，不了解疾病的癥狀、體征等詞匯含義，教師在授課時難度偏大;(3)由于學生人數(shù)較多，教師在手術示教時，視野范圍較小，不能顧及全部學生;(4)學生過于關注實驗操作過程，對實驗后的討論環(huán)節(jié)興趣不大，影響了課程開設的意義。

 

此外，教學辦追蹤了第一批學習課程的學生進入臨床學習后的表現(xiàn)。臨床醫(yī)學院的教師反映，這批學生一進入臨床就顯示出與往屆學生不同的素質和能力，學生有明確的學習目標、扎實的基礎知識及技能，使學生在臨床學習中游刃有余。臨床教師對本課程所起到的承前啟后、開拓思維的作用給予了充分的肯定。

 

二、臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程的實踐體會

 

臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程屬于基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學早期銜接的新型實驗課程，經(jīng)過第一輪的開展，效果突出，現(xiàn)己形成較成熟的模式，但存在著教師、實驗技術人員及學生精力投入過大及教學經(jīng)費投入過多的現(xiàn)狀，若不改變，可能會使課程不能順利開展下去。

 

因此，在第一輪教學的基礎上，必須對本課程的實踐過程進行優(yōu)化。

 

(一)優(yōu)化實驗方案。

 

針對實驗周期過長，要求實驗負責人提出優(yōu)化實驗的具體方案，縮短實驗時間，部分周期長的實驗步驟以錄像形式替代。

 

(二)重新拍攝全部實驗過程制作實驗教學電教案例。

 

根據(jù)優(yōu)化后的實驗方案，重新拍攝包括急性動物操作在內的10個實驗，制作實驗教學電教案例，在中心網(wǎng)站及課程網(wǎng)站上，有利于學生自學及未修課程的其他專業(yè)學生學習。

 

(三)學習課程前的準備。

 

臨床醫(yī)學、麻醉醫(yī)學、口腔醫(yī)學等專業(yè)的學生在學習這門課程之前的暑期，必須參加學校開展的早期接觸臨床活動。加深學生對臨床的感性認識，提高學習基礎課程的興趣，鞏固學生的專業(yè)思想，為課程的順利實施奠定前期基礎。此外，邀請己參加過該課程的學生代表給即將學習該課程的學生進行講座，了解該課程的學習方法和注意事項。

第5篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

關鍵詞 高專實驗動物專業(yè)；課程體系；改革；實踐

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）20-0346-01

目前，我國的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及科研實驗等系統(tǒng)急需大量的實驗動物專業(yè)人才，而現(xiàn)有的大部分實驗動物從業(yè)人員是由獸醫(yī)專業(yè)、人醫(yī)專業(yè)等轉行而來，從業(yè)人員構成復雜、專業(yè)教育背景普遍不足、職業(yè)素質整體不高。為了適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，培養(yǎng)掌握實驗動物技術專業(yè)必備的基礎理論知識，能從事實驗動物生產(chǎn)和動物實驗技術工作的高素質、高級技能型人才尤為重要。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院作為一所農(nóng)業(yè)高職高專院校，2006年設立了實驗動物專業(yè)，6年來，以職業(yè)為導向進行實驗動物專業(yè)的課程體系改革與實踐，人才培養(yǎng)取得了良好的效果。

1 不同院校實驗動物專業(yè)的課程體系

實驗動物科學是近幾十年興起的一門新型學科。盡管我國開展實驗動物學科建設起步較晚，但在20世紀80年代，伴隨實驗動物學科建設與發(fā)展，我國開始關注實驗動物學專業(yè)人才的培養(yǎng)。1985年至今，中國農(nóng)業(yè)大學、揚州大學、中國醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、南通大學、徐州醫(yī)學院先后開辦了實驗動物學專、本科專業(yè)，之后實驗動物高等學歷教育事業(yè)得到快速發(fā)展。以揚州大學、南通大學和首都醫(yī)科大學的實驗動物專業(yè)的專業(yè)課程設置為例，目前揚州大學是總課程門數(shù)和專業(yè)課程門數(shù)開設最多的院校，該校有較強的承辦專業(yè)教育的條件。在以獸醫(yī)為背景的實驗動物學專業(yè)中，揚州大學已建立了經(jīng)典的實驗動物本科學歷教育與人才培養(yǎng)的課程設置模式。南通大學為學生開設了多門大生物實驗技術課程，該校更強調學生系統(tǒng)知識學習，在以生物學、基礎醫(yī)學、動物醫(yī)學相結合辦實驗動物學專業(yè)方面做了有益探索。首都醫(yī)科大學在課程設置上要求學生不僅要有扎實的實驗動物學基本理論和技術知識，同時也要掌握醫(yī)學的基本理念和技術，所以醫(yī)學實驗動物學專業(yè)的課時設置最多，學生的學習任務最重。開辦實驗動物學本、?？平逃趪鴥韧鉀]有可借鑒的經(jīng)驗，加之幾所高等學校所屬行業(yè)不同，因此，各自在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置等方面存在一定差異[1-2]。

2 江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院實驗動物專業(yè)的培養(yǎng)目標

2006年，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院設立了實驗動物專業(yè)，該專業(yè)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，掌握實驗動物技術專業(yè)必備的基礎理論知識，能從事實驗動物生產(chǎn)和動物實驗技術的高級技師，即培養(yǎng)具有實驗動物繁殖育種、飼養(yǎng)管理、動物實驗技術、實驗動物飼養(yǎng)設備（籠器具、墊料、飼料）生產(chǎn)等工作能力的高素質高級技能型人才。作為高職高專院校，該專業(yè)教學要以能力教育為中心，在教學過程中，既要突出高等教育的層次，又要突出職業(yè)教育的特征。因此，形成一套突出職業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式尤為重要。

3 以職業(yè)為導向的課程體系改革

3.1 課程體系改革

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院通過不斷的改革和實踐，對實驗動物專業(yè)的實驗動物繁殖育種、飼養(yǎng)管理、實驗動物疾病防治、動物實驗技術、實驗動物飼養(yǎng)設備、用品（籠器具、墊料、飼料）生產(chǎn)等工作崗位進行職業(yè)能力分析（表1），緊扣實驗動物專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)實驗動物飼養(yǎng)員、動物實驗技術員、實驗動物生產(chǎn)銷售員等高素質技能型專門人才，以職業(yè)為導向，以校企合作為方式進行實驗動物專業(yè)的課程體系設置（表2）。所有課程計劃總學分164分，其中：基本文化素質課36學分，職業(yè)技術課9分，職業(yè)拓展課15學分。另外，第二課堂（專題講座、專業(yè)技術實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實驗動物專業(yè)崗位見習）8學分，考證6學分（英語、計算機、職業(yè)資格各2學分）。

3.2 課程開發(fā)與建設

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院與多家實驗動物專業(yè)相關企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，以工作任務為載體，進行系統(tǒng)化工作過程分析，引入實驗動物員和動物實驗技術員等職業(yè)標準，確定學習內容，設計學習情境和子情境。在課程教學設計和實施過程中，強調“三實四化”，即課程內容貼近實際，教學素材取自實際，教學情境接近實際；教學情境職業(yè)化，教學方式互動化，課程考核全程化，課余學習多樣化，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位需求相對接、綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)相融合[3-4]。

4 課程體系實踐效果

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院作為高職高專院校，緊扣實驗動物專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)實驗動物飼養(yǎng)員、動物實驗技術員、實驗動物生產(chǎn)銷售員等高素質技能型專門人才。該學院實驗動物專業(yè)招生6年來，通過以職業(yè)導向設置課程體系，同時構建以職業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。課程改革實施4年來，學生的綜合素質較高，就業(yè)情況良好，就業(yè)率達96%以上，獲得了市場用人單位的普遍好評。

5 參考文獻

[1] 吳建華，任曙光，巨英超.農(nóng)業(yè)院校開設實驗動物專業(yè)的優(yōu)勢討論[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：下半月，2012（3）：38-39.

[2] 劉進輝，孫志良，王水蓮，等.動物科學專業(yè)基礎實驗課程體系的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，25（9）：1106-1108.

第6篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

1培養(yǎng)學生科學素質的需要

近年來，國家和社會對當代大學生的素質提出了更高的要求，為了適應社會需求，學生對課程也寄予了更高的希望。在實驗教學中，教師需用一定的課時對課程的實驗目的和實驗要求進行講解，然后讓學生在充分預習的基礎上，查閱有關資料，開拓思路，寫出實驗設計，包括實驗材料、實驗操作、方法與步驟，以及預期結果。無論是獨立設計實驗方案，還是在實驗中遇到問題，除了教師的指導外，都要求學生自己去查閱文獻資料，并對實驗中可能出現(xiàn)的問題加以解決，學生必須不斷地跑圖書館、資料室;因此，學生掌握了多種文獻檢索的方法，熟悉了相關的資料、刊物，培養(yǎng)和鍛煉了學生的獨立學習能力，拓寬了學生的知識面，也使學生初步掌握了尋找課題、開展課題研究的基本方法。動物寄生蟲病學實驗教學目標除了學習鞏固和培養(yǎng)實驗技能外，還應包括培養(yǎng)學生的科學探究能力，如觀察能力、思維能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力等;使學生了解科學實驗的方法，如實驗設計方法、實驗研究方法、科學思維方法和基本儀器使用方法;同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的不懈精神。為了實現(xiàn)這些目標，教師也應轉變觀念，給學生提供一個寬松、和諧的實驗環(huán)境，使學生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態(tài)，鼓勵學生在實驗中大膽提問、大膽設想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種實驗方法、實驗步驟、實驗材料，而是給學生更多的選擇自由。

2教師職責的需要

動物寄生蟲病學一方面要求學生掌握寄生蟲的形態(tài)特征及生活史，另一方面要求掌握寄生蟲的致病性、實驗室診斷、治療等;因此，要求教師具有很強的臨床診療經(jīng)驗，掌握足夠數(shù)量的寄生蟲臨床病例，緊密聯(lián)系臨床實踐組織教學。在實驗課教學中，要教好學生，教師必須熟練掌握各種寄生蟲標本的形態(tài)特點，包括典型標本的特點，只有這樣才能更好地輔導學生，對一些特殊現(xiàn)象給出合理地解釋。同時，要求教師把書本上的寄生蟲病診療知識具體應用到病例中去，使學生易于消化書本知識，也激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)寄生蟲病的流行特點，西南大學動物醫(yī)學系寄生蟲病學課程組教師指導學生利用課余時間對當?shù)匦笄菁纳x的流行與環(huán)境衛(wèi)生狀況、生產(chǎn)經(jīng)營方式，以及家畜屠宰場的肉類寄生蟲病進行調查。通過這些活動，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了調查研究的能力，鞏固了寄生蟲學理論知識，也檢驗了學生掌握知識的程度及運用知識的能力，讓學生感到所學內容在工作中是必需的，這些知識不僅能促進畜牧業(yè)的發(fā)展，還能保護人類的健康。

二、寄生蟲病學實驗教學改革的實施

1改革實驗教學內容

傳統(tǒng)的寄生病學蟲實驗教學多以觀察玻片標本和瓶裝標本為主，學生在光學顯微鏡下觀察玻片標本雖比較直觀，但不能很好地反應各種寄生蟲生活、運動、增殖的狀態(tài)，在長時間觀察后，學生會感覺頭暈眼花，枯躁無味，這極大地影響了學生的學習興趣，實驗課教學效果不佳。為了培養(yǎng)學生的動手能力和同學之間的協(xié)作精神，激發(fā)他們的學習興趣，西南大學動物醫(yī)學系寄生蟲病學課程組增加了對當?shù)貥吮镜墨@取。根據(jù)寄生蟲地理分布特點，深入到當?shù)赝涝讏?、禽畜養(yǎng)殖場和農(nóng)戶進行實地采集，得到較典型的寄生蟲標本。在動物寄生蟲病學實驗教學過程中，學生必須掌握與致病、診斷有關的寄生蟲各期形態(tài)結構，教學的重點是讓學生對寄生蟲的外部形態(tài)、內部結構及引起宿主寄生部位的病理改變進行觀察，使學生初步掌握寄生蟲的采集、檢驗技術，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力。學生對觀察活蟲興趣很大，通過活蟲觀察，對寄生蟲形態(tài)了解得更為深刻，而且也使學生掌握了一些實驗操作的方法，鍛煉了學生的動手能力。

2增加綜合性、設計性實驗

寄生蟲病課程單一的教學模式，使學生缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性和動手能力。原有的實驗教學模式已遠遠不能滿足現(xiàn)代社會對大學生能力和素質的要求;因此，西南大學動物醫(yī)學系寄生蟲病學課程組通過設計人工感染雞球蟲病的綜合實驗，要求學生通過實驗觀察、記錄感染動物各種生產(chǎn)性能指標的變化，并比較預防性用藥與治療性用藥的效果，用他們自己取得的實驗數(shù)據(jù)去印證“防治畜禽寄生蟲病應采取預防性用藥與發(fā)病后用藥治療”差別。為了更好地了解學生對開設綜合性、設計性實驗的意見，西南大學動物醫(yī)學系寄生蟲病學課程組對2008級動物醫(yī)學專業(yè)的200名學生進行了問卷調查，其中83．6%的學生認為實驗課的改革能夠調動學生學習的積極性，能提高動手能力，是一種較好的實踐教學改革，值得推廣。

3開展多媒體實驗教學

傳統(tǒng)的寄生蟲病學實驗教學模式是觀察玻片標本、大體標本，并進行寄生蟲形態(tài)繪圖。為了改善實驗課的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，西南大學動物醫(yī)學系寄生蟲病學課程組利用多媒體進行動物寄生蟲病學實驗教學。上實驗課時，通過播放多媒體課件，讓學生對課程內容先有初步的了解，教師對形態(tài)學內容無需多講，只簡明扼要地介紹方法和注意事項，留出足夠的時間讓學生重點觀察蟲體形態(tài)和動手操作。實驗課上要求學生邊觀察標本邊繪圖，以培養(yǎng)學生的繪圖能力，并幫助學生加強記憶和準確細致地了解寄生蟲的形態(tài)結構，寄生蟲學繪圖主要以診斷階段形態(tài)為主。下課前再與學生討論交流，歸納、總結學生應掌握的標本形態(tài)結構和此次實驗的難點、重點、診斷方法和實驗中出現(xiàn)的問題等。將多媒體技術用于寄生蟲病學形態(tài)教學，豐富了教學內容，增強了學生的感性認識，使寄生蟲病學由復雜變?yōu)楹唵?、由抽象變?yōu)橹庇^、由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，優(yōu)化了教學過程，既突出了重點、突破了難點，又節(jié)省了板書時間，緩解了課時少、教學內容多的矛盾，提高了教學效率。

三、結語與展望

第7篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

關鍵詞: 中職教師 中職學生 醫(yī)學機能實驗課

一

隨著國家對技能的重視,中職學校興起,中職學校之間的競爭也日益激烈,生源問題對中職學校是個嚴峻的考驗。大部分學生可以不通過入學考試直接注冊入學,學生的素質和基礎知識參差不齊,如何上好醫(yī)學機能實驗課是中職教師值得深思的一個問題。

(一)中職學生的特點。

中職學生,是指正在接受中等職業(yè)教育的學生,其年齡在15至18之間。他們處于青少年時期,青少年時期是形成思想、完善個性、充滿理想、活潑向上的黃金時期,同時也是心理狀態(tài)最不穩(wěn)定,易出現(xiàn)各種問題的時期[1]。在智能方面,他們的思維能力發(fā)展迅速,但是由于經(jīng)驗不足,往往會變?yōu)椴豢陀^的思考者,喜歡與人作不成熟的辯論。在自我意識方面,中職學生的自我塑造、自我設想、自我評價意識很容易與現(xiàn)實脫節(jié)。在情緒方面,大多數(shù)學生不能理智地控制自己的情緒,愛發(fā)小脾氣,易沖動。中職學生的意志弱點也較明顯,如:缺乏恒心、優(yōu)柔寡斷、惰性較強、膽怯軟弱。另外,中職學生對周圍的事物特別敏感,易受社會不良風氣的影響。

(二)醫(yī)學機能學實驗的特點。

機能學實驗包括生理學、藥理學、病理生理學實驗。機能學實驗主要借助一定的儀器設備,通過動物或人體進行一些有損傷的檢查探測來研究某些物理或化學因素對動物及人體的機能狀態(tài)的影響,其特點為:科學性、抽象性、邏輯嚴密性。

二

鑒于以上情況,教師上好機能學實驗課,要做到以下幾點。

(一)做好實驗課前的準備工作,不打無準備仗。

1.制訂相關機能學實驗的教學計劃。教師要根據(jù)《實驗教學大綱》制訂出切實可行的機能學實驗教學計劃,提前申報實驗動物、實驗藥品、實驗儀器等購買計劃,認真做好現(xiàn)有儀器設備的維修和調試工作,全面總結在實驗中可能發(fā)生的影響因素,并要制訂出解決逐個影響因素的具體措施,以保證實驗的順利開展。

2.做實驗預試。實驗預試是在每一個實驗之前教師務必要進行的一個環(huán)節(jié)。通過預試,一方面,教師能夠熟悉整個實驗過程,另一方面,教師能夠檢驗實驗試劑是否科學、藥物的濃度是否符合本次實驗的標準,還能總結一些影響實驗的因素。因此,實驗預試的成功與否,會直接影響到實驗課能否順利開展。

3.要求學生進行實驗預習,創(chuàng)作預習報告。教師要督促學生做好實驗課前準備,認真預習實驗指導與相應的理論知識,明確實驗的目的和原理、實驗的注意事項和步驟,結合教材創(chuàng)作預習報告。

4.第一次實驗課前,按實驗要求分組并學習相關實驗室制度。每班分兩大組,每大組按4―5人分8小組。每組組長需要認真填寫機能學實驗借物卡及登記卡,認真學習《實驗室規(guī)則》、《微機使用規(guī)則》、《實驗室安全制度》,并嚴格執(zhí)行。

(二)在實驗中,充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用。

1.教師要及時引導學生進入實驗角色。我在授課過程中發(fā)現(xiàn),許多中職學生進入實驗室就興奮不已,有大吵大鬧的,有拿手機拍照的,有未經(jīng)教師允許亂抓動物的。所以,教師要盡快引導學生進入實驗角色,幫助學生提高自控能力。

2.教師要認真進行實驗講解并示范操作。教師指導性講解和示范性操作要做到恰到好處,不能三言兩語就讓學生模棱兩可地動手操作,導致學生不知所以然,實驗效果不佳,甚至發(fā)生實驗事故。當然,實驗講解也不能太長,講解過于繁瑣,會造成主次不分,隨意發(fā)揮,示范操作面面俱到,不留給學生一定的想象空間,實驗效果也不是太好,也很浪費時間。所以,教師要結合學生實際精心設計每一堂實驗課。

3.讓學生發(fā)揮主觀能動性。機能學實驗目的就是要提高學生的動手操作技能與理論知識的融會貫通能力,所以,教師應引導學生深入實驗角色,發(fā)揮主觀能動性,盡可能讓學生自己動手,教師要巡回檢查指導,對學生在操作中的錯誤及時糾正,發(fā)現(xiàn)個別性問題進行個別輔導,發(fā)現(xiàn)共性問題要統(tǒng)一輔導,并鼓勵學生膽大心細,共同參與,突出學生的主體地位,避免發(fā)生學生做的做、看的看、轉的轉等現(xiàn)象。

(三)培養(yǎng)學生嚴謹科學、實事求是的實驗態(tài)度。

科學的實驗已經(jīng)不僅是一種方法論,而且代表著一種對科學的基本態(tài)度和精神[2]。很多學生比較積極主動,但是在操作中粗枝大葉,如:在做生理學蛙坐骨神經(jīng)―腓腸肌標本制備實驗中,很多學生在分離坐骨神經(jīng)的時候,用鑷子夾坐骨神經(jīng),甚至一不小心把坐骨神經(jīng)剪斷了,不動腦筋想想這種制作法會不會破壞標本的活性,急于求成,不注重實驗過程中的每一個細節(jié),導致實驗失敗。另外,有些組的學生不動手,要么聊天,要么用手捂著嘴觀看,寫實驗報考的時候,純粹是照抄照搬,自欺欺人,即使實驗失敗也按照試驗成功的結果寫實驗報考,在分析討論中根本就反映不出實驗失敗的原因。因此,培養(yǎng)嚴謹科學、實事求是的態(tài)度是至關重要的,培養(yǎng)這種態(tài)度就需要教師耐心地引導學生,講清楚在實踐活動中不能弄虛作假的道理。

(四)教師要指導學生做好實驗后的相關工作。

1.整理實驗結果。要求學生在實驗過程中,應對實驗條件,實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,尤其是實驗結果進行如實正確的記錄,并對這些原始資料科學地分析,總結出出現(xiàn)結果的規(guī)律和內在原因,認真書寫實驗報告,充分顯示實驗結果的真實性。

2.檢查工作。教師先要求每組組長檢查儀器設備,清點器械數(shù)量并如實匯報,然后,教師親自檢查各組儀器設備、器械有無損壞、丟失,如發(fā)現(xiàn)以上情況,及時登記,并做好維修與補充工作,保證下次機能實驗的順利進行。最后,要求學生打掃衛(wèi)生,處理實驗動物與剩余藥品,檢查電源開關,避免遺留安全隱患。

總之,中職教師要高度重視機能學實驗課,不斷積累教學經(jīng)驗,積極主動地研究先進的教學方法,從中職學生、中職學校的教學環(huán)境等實際出發(fā),爭取上好機能學實驗課,培養(yǎng)合格的醫(yī)療、保健人才。

參考文獻:

第8篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

醫(yī)學寄生蟲學實驗課在整個的醫(yī)學寄生蟲教學中占據(jù)重要地位，因此實驗教學的改革關系到了整個課程的改革。在實驗教學中，則采用師生互動的方式，進行提問，鍛煉學生的綜合分析能力，從而提高實驗教學的質量。本文對《醫(yī)學寄生蟲學》實驗教學改革現(xiàn)狀進行探討。

關鍵詞：醫(yī)學寄生蟲學；教學改革；實驗教學

【中圖分類號】

R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0322-01

醫(yī)學寄生蟲學屬于臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學之間的橋梁科，屬于醫(yī)學基礎課程中的重要課程。之所以設立醫(yī)學寄生蟲學實驗課，主要目的是使學生能夠在學習理論基礎之上，進一步的加深對理論課程的理解。設立實驗課，不僅能夠驗證理論，而且能夠培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析的能力。能夠有效的提高人才的整體素質和教學質量。下面對醫(yī)學寄生蟲學的實驗教學改革現(xiàn)狀進行探討。

1 醫(yī)學寄生蟲學改革中存在的問題以及需要改革的方向

對于處于北方的醫(yī)學學院，寄生蟲標本的采集會有一定的難度，如果寄生蟲標本出現(xiàn)了毀損就會很難得到補充。原先的看破片標本和其他形式的標本教學方式有著很大的缺陷，雖然采用多媒體教學和實驗教學能夠緩解標本的缺乏，但是不能從根本上解決問題。寄生蟲學教學不能只是停留在看標本的形態(tài)教學上，應該調動學生的熱情，引導學生動手進行實驗。在未來的改革方向應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的動手動腦能力和提高學生的實驗技能，讓學生對實驗課程的印象更加的深刻。

2 醫(yī)學寄生蟲學實驗教學內容的改革

醫(yī)學寄生蟲學實驗教學改革采用的是綜合性的教學模式，主要包括以下幾方面內容：

2.1 編寫相關新的配套實驗教材“醫(yī)學寄生蟲實驗指導”。

2.2 為了方便學生對理論知識的理解，建立寄生蟲學圖譜庫或者標本示教館，能夠加深學生的理解和印象。

2.3 建立寄生蟲學的動物模型，便于學生對動物寄生蟲的各發(fā)育階段的形態(tài)以及其對寄生動物的病理學改變情況有著更為直觀的了解。

2.4 采用多媒體手段進行教學，增加課堂教學的氛圍。

2.5 師生之間進行互動，提問或者相互討論，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生對重點和難點的理解。

2.6 課時教學之后，采用制作圖表的方式進行階段性的知識總結，復習寄生蟲學理論知識和實驗教學內容頁采用這種方式，能夠提高學生的綜合分析問題的能力。

3 醫(yī)學寄生蟲學教學手段的改革

3.1 對帶教教師的要求： 對帶教教師的要求主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1.1 提高教師的實驗帶教技能：

對實驗帶教教師的技能應該嚴格要求，教師要熟練的掌握各種寄生蟲標本的形態(tài)特點，即使是不典型的標本特點。只有這樣才能在應對學生的突況時及時的為學生解答問題。對于難以回答的問題要查閱相關的資料。比如在觀察蟲卵時，蟲卵的擺放角度和發(fā)育時期不同，蟲卵的形態(tài)也會各異，不如模型那樣典型。蟲卵的發(fā)育時期不同，形態(tài)各異，增加了辨認的難度，教師只有充分做好工作，才能應對實驗課程中的各種突發(fā)狀況。

3.1.2 做好實驗課前的準備工作：

在開始實驗課之前，要對本節(jié)課用到的標本以及相關的注意事項進行羅列，然后根據(jù)學生的使用標本的情況，做到心中有數(shù)和有條不紊。示教標本的數(shù)量是有限的，教師要指導學生正確的使用顯微鏡，降低標本的損失率。

3.1.3 拓寬教師的知識面：

醫(yī)學科學更新快，新的理論知識會不斷地被引進醫(yī)學寄生蟲學領域，從而豐富了醫(yī)學內容。為了適應這種快速發(fā)展的局面，教師應該不斷的拓寬自己的知識面，從而培養(yǎng)出基礎知識扎實、知識面廣、能力強以及素質高的醫(yī)學人才。另外教師的知識面寬廣，更能夠增加學生的學習興趣，從而提高實驗教學質量。

3.1.4 注意教書育人：

當今社會需要的是具備健康的心理素質、優(yōu)良的道德品質和較強的業(yè)務能力的綜合性合格人才。因此在上實驗課程過程中教師要有意識的讓學生之間進行合作和團結，將標本按組分配使用，幾個同學支架共享一個標本，團結合作一起完成實驗。部分同學不善于和其他同學進行配合，用過的標本不按時歸位或者是有的同學在使用完標本之后沒有及時進行清洗甚至是毀壞標本等，發(fā)生以上的這些情況時，教師不要以為的指責學生的錯處，要查明原因，耐心的與學生溝通。在教師和藹認真和藹的態(tài)度下，學生變得會愛惜標本，而且在實驗課上更加的用心操作，主動的幫助教師整理實驗標本和器材。

3.2 嘗試性實驗教學：

嘗試性實驗教學的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面內容：

3.2.1 建立專題實驗室：

寄生蟲百本的數(shù)量有限，加之可能出現(xiàn)的標本毀損現(xiàn)象，傳統(tǒng)的小班教學模式已近不再適用。為了使每個學生都能夠使用較好的標本，學校將同類型的標本進行集中使用，建立專題實驗室。這樣每個實驗室之間的教學都是相互獨立的，而且內容不相同，既實現(xiàn)了教學目標，又有效的利用了現(xiàn)有的標本資源。

3.2.2 注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力：

一般學生會分為三種類型，第一種是注重記筆記，為了應付其中考試，在復習時只背重點，但是考完之后就會很快的忘記；第二種是注重臨床，忽略基礎課程的學習，在基礎內容學習上花費的時間很少。第三種則是將兩者能夠很好的結合起來，這種學生當然不會給教學工作帶來困擾，但是前兩種學生的學習方法則會給教學工作帶來很大的困擾。一旦教師照本宣科，學生就會失去學習的興趣。

為了提高學生的科學思維和創(chuàng)造力，在進行寄生蟲標本檢查的過程中可以適當?shù)囊M病例，將基礎課程的內容與實驗聯(lián)系起來，將寄生蟲的形態(tài)結構和其導致的病理性聯(lián)系起來，讓同學之間斤西瓜討論，從而活躍了課堂教學氛圍，使學生不在覺得實驗課程枯燥乏味。這一方法能夠有效的鍛煉學生的思考和分析問題的能力。

為了鍛煉學生的動手能力，讓學生動手制作標本，然后用透明膠帶檢查學生的實現(xiàn)標本，學生根據(jù)自己理論知識的儲備，在實驗過程中不斷提出新的問題，從而鍛煉了學生的思維能力和分析、解決問題的綜合能力。

4 總結

醫(yī)學寄生蟲學實驗教學改革對于醫(yī)學教育的發(fā)展有著重要的意義，為了培養(yǎng)出更多的醫(yī)藥學專業(yè)人才，醫(yī)藥教學工作者要不斷地進行自我更新和拓寬知識面，因材施教。雖然目前醫(yī)學寄生蟲學實驗教學改革存在一些問題，但是隨著醫(yī)學科學的進步，相信醫(yī)學寄生蟲學實驗教學會有更好的發(fā)展前景。

參考文獻

[1]周書林，高錫銀，唐小牛.人體寄生蟲學實驗教學改革的實踐與探討[J].山西醫(yī)科大學學報，2010，17（7）：67-68.

第9篇：動物醫(yī)學實驗總結范文

一個學科的形成和發(fā)展，首先是這個學科研究方法的形成和發(fā)展。中藥的藥理研究自20年代初，陳克恢研究麻黃［1］以來，研究方法逐步完善，研究領域日益擴大，研究水平不斷提高，形成了自己的學科體系，這就是中藥藥理學。其中一個重要標志，就是中藥藥理動物模型的研究和應用。中藥藥理動物模型是中藥藥理學獨具一格的研究方法，它使中藥藥理學從中藥和藥理學脫胎而出，形成了獨特的學科體系。基于此，有必要對中藥藥理動物模型進行整理、探索，為進一步指導中藥藥理學發(fā)展、豐富實驗動物學的內容起作用。故本文試圖較系統(tǒng)地論述中藥藥理動物模型的概念、作用，分析中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀，探索中藥藥理動物模型的發(fā)展方向。

1　中藥藥理動物模型的概念

中藥藥理動物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現(xiàn)的動物實驗對象和相關材料，它包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內容，它既是實驗動物學的范疇，又是中藥藥理實驗方法學的核心。

2　中藥藥理動物模型的作用

2.1　中藥藥理動物模型是中藥藥理學的基石　中藥藥理學是以中醫(yī)藥理論為指導，用現(xiàn)代科學方法，研究中藥對機體的作用和作用機理、以及體內過程，從而闡明其防治疾病原理的科學。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理三部分的內容。而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。

2.1.1　中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段　中藥藥性藥理包括四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、補瀉、毒性等方面的藥理研究，而中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段。如梁氏用溫熱藥建立熱證動物模型，再用寒性中藥龍膽草、黃連、黃柏、銀花、連翹、石膏治療，觀察中藥寒涼藥性的藥理學基礎；用寒涼藥建立寒證動物模型，再用熱性中藥附子、干姜、肉桂、黨參、黃芪、白術治療，觀察中藥溫熱藥性的藥理學基礎［2］。又賁氏應用血虛肝脾損傷動物模型，研究中藥當歸、熟地、川芎、白芍的歸經(jīng)藥理［3］。

2.1.2　中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎　中藥實驗藥理是中藥藥理的研究核心，中藥實驗藥理主要是應用實驗動物、器官、組織、細胞研究中藥功效的藥理作用，揭示中藥功效的現(xiàn)代內涵。中藥功效是中醫(yī)辨證論治體系在藥學中的體現(xiàn)，對中藥功效的揭示，必須以中醫(yī)證的研究為基礎；而中藥藥理證候動物模型是中醫(yī)證在實驗研究中的載體，故中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎。如研究補氣藥人參、白術、茯苓、甘草組成的四君子湯對小腸推進運動的影響，結果四君子湯能抑制正常動物離體器官小腸的運動［4］，對正常在體動物小腸推進運動無明顯影響［5］；但能增加脾虛動物小腸推進運動［5，6］后者與臨床實際相符，與補氣藥健脾益氣功效相符，是健脾益氣功效在腸功能中的體現(xiàn)。這個例子說明，建立和使用中藥藥理動物模型，才能真正揭示中藥的功效，豐富中藥實驗藥理的內容。

2.1.3　中藥藥理動物模型是中藥臨床藥理的橋梁　中藥臨床藥理學研究方興未艾，但學科有待建立。由于正常動物的結構形態(tài)、功能代謝與人類的病理狀態(tài)相差甚遠，故必須應用中藥藥理動物模型來連接中藥實驗藥理與臨床藥理的研究，為中藥臨床藥理的有效性和安全性評價奠定基礎。

2.2　中藥藥理動物模型是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的突破口　中醫(yī)藥的學術發(fā)展相當緩慢，其原因就是缺乏實驗研究體系，缺乏與現(xiàn)代自然科學的溝通與融合，忽視基礎理論的研究，未建立起自己的科研規(guī)范、指標體系和方法論，致使其理論研究對實踐缺乏推動作用，與世界醫(yī)學缺乏共同語言。而中藥藥理動物模型就是在中醫(yī)藥理論指導下，應用現(xiàn)代科學方法，以實驗動物、器官、組織、細胞為研究對象，建立的具有人類病證表現(xiàn)的實驗模型。彌補了中醫(yī)藥研究的不足，成為中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學的中介部分。故中藥藥理動物模型的研究與發(fā)展，必將促進中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。

2.3　中藥藥理動物模型是實驗動物學發(fā)展的新領域　中醫(yī)以系統(tǒng)-綜合醫(yī)學模式為特征，堅持功能主義的原則和 視角來研究人體。在中醫(yī)藥理論指導下對中藥藥理動物模型生物學特征的認識，將彌補現(xiàn)代以形態(tài)結構為原則進行研究的不足，建立新的指標體系，豐富實驗動物生理學、實驗動物醫(yī)學和比較醫(yī)學的內容。而中藥藥理動物模型的研制與增加，又將豐富實驗動物病理學和動物實驗技術的內容，對實驗動物疾病的病理過程和實驗操作技術進行重新認識。故中藥藥理動物模型的建立與深入研究，將成為實驗動物學發(fā)展的新領域。

2.4　中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具　中藥新藥有效性評價，可用正常動物觀察藥物對生理狀態(tài)下各種生理、生化、形態(tài)等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態(tài)與病理狀態(tài)有本質的區(qū)別，對藥物的反應常有質的不同。有些藥物對正常動物無藥效作用，而對中藥藥理動物模型則有治療作用，如清熱藥對發(fā)熱動物有降溫作用，而對正常動物體溫則無影響。因此，僅用正常動物不能全面準確地評價新藥有效性，必須選用中藥藥理動物模型，觀察新藥對病理狀態(tài)的影響，才能更準確地評價其有效性。故中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具。

3　中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀

中藥藥理動物模型自唐·陳藏器《本草拾遺》首次記載用精米喂貓、犬造成腳氣病模型以來，中藥藥理動物模型已初具規(guī)模，分為中藥藥理疾病動物模型、中藥藥理證候動物模型、中藥藥理病證動物模型三類。

3.1　中藥藥理疾病動物模型　中藥藥理疾病動物模型分為誘發(fā)性疾病動物模型和自發(fā)性疾病動物模型。誘發(fā)性疾病動物模型是研究者通過使用物理、化學、生物等因素作用于動物，造成動物組織、器官或全身一定的損害，出現(xiàn)某些人類疾病的功能、代謝或形態(tài)結構方面的改變。如發(fā)熱動物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)動物模型、肥胖癥動物模型等。自發(fā)性疾病動物模型是指實驗動物未經(jīng)任何有意識的人工處理，在自然情況下，發(fā)生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來的疾病模型，如無胸腺裸鼠、重癥肌無力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等。

3.2　中藥藥理證候動物模型　中藥藥理證候動物模型，自60年代鄺安建立第一個類“陽虛”動物模型［7］以來，已用200多種方法，復制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動物模型。中藥藥理證候動物模型是指在中醫(yī)藥理論指導下，在動物身上復制的中醫(yī)藥證候，是中藥藥理動物模型獨具一格的有別于人類疾病動物模型的方法。而中藥藥理證候動物模型的研究還遠遠不能滿足中藥藥理學發(fā)展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3.3　中藥藥理病證動物模型　中藥藥理病證動物模型包括兩方面的內容。一是用現(xiàn)代醫(yī)學的人類疾病動物模型與中醫(yī)證候動物模型嫁接，建立病證結合動物模型。如高脂性疾病血瘀證動物模型、失血性貧血血虛證動物模型、感染性休克厥脫證動物模型等。把現(xiàn)代醫(yī)學的辨病論治與中醫(yī)學的辨證論治結合起來，中西匯通。另一種是在中醫(yī)藥病證理論指導下，建立中醫(yī)病證結合動物模型［8］。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動物模型難于深化、不好應用的不足。

4　中藥藥理動物模型的發(fā)展方向

中藥藥理動物模型在今后一個時期內，主要是應總結分析中藥藥理動物模型的理論，加大中藥藥理證候動物模型和中藥藥理病證動物模型的研制，建立中藥藥理動物模型的科研規(guī)范、研究體系，為中藥新藥研制和開發(fā)、中藥藥理研究、中醫(yī)藥學術發(fā)展、中西醫(yī)合流提供堅實的實驗基礎，也將為我國實驗動物學的發(fā)展增添新的內容。

參考文獻

1　陳克恢，Schmidt T. Pharmacol Expt Therap，1924；24(5)∶339

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3　賁長恩.北京中醫(yī)學院學報，1991；14(增刊)∶23

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5　彭　成，等.中藥藥理與臨床，1995；11(5)∶6

6 　聞集普，等.中藥藥理與臨床，1992；8(2)∶27