奇妙的生物知識精選(九篇)

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第1篇：奇妙的生物知識范文

終于，我們在一個秋日的清晨出發(fā)，沿街梧桐的葉片雖然已經(jīng)開始泛黃，但依然繁茂得可以遮住天空。兒子一路蹦蹦跳跳，從遠遠望見博物館開始，他變得更加興奮。在一片綠蔭的包圍中，有著白色鏤空外墻的上海自然博物館顯得現(xiàn)代感十足。巨大的建筑猶如靜靜蜷縮的海螺。我也早早和兒子查過資料，得知博物館的設計理念正是源自在地球延續(xù)了幾億年的鸚鵡螺，也寓意著博物館人“管理自然遺產(chǎn)、守護地球家園”的神圣使命。

按照館員推薦的路線，我牽著兒子的手，沿著有巖石質(zhì)感的寬廣螺旋形通道緩緩走到二樓。一個神奇的天地就這樣出現(xiàn)在我們的眼前。從天花板上垂下的是無數(shù)活靈活現(xiàn)的海洋生物，巨大的鯨魚、優(yōu)雅的海豚、飄逸的水母……好像天空中出現(xiàn)了一個海洋世界。走道邊，鳥類、熊類、鹿類、貓類……一個個動物品種以家族的形式出現(xiàn)，精致的毛絨標本栩栩如生，可愛得讓人想擁入懷中。而趴在欄桿邊向下望，巨型的模擬恐龍還會搖動脖頸、甩起尾巴。

起源之謎、生命長河、演化之道……我們走過這樣的一個個展館，最先進的聲、光、電技術(shù)與最古老的化石奇妙碰撞，為我們展現(xiàn)了地球46億年的濃縮歷程。我們看見，在浩瀚的宇宙中，生命的產(chǎn)生是多么偉大的奇跡；我們看見生物歷經(jīng)孕育、變異、繁盛和衰亡的跌宕起伏，在進化中頑強的生生不息。博物館的互動做得也相當出色。觸摸池中，孩子們可以接觸到許多奇妙的海洋生物；各個展臺邊，都有電子顯示屏供游客自行翻閱更詳細的資料，而這些資料多以圖片形式呈現(xiàn)；在“人類的發(fā)展史”展館中，孩子們甚至可以在頭骨玩具中裝沙子，通過裝沙量來親手感知人類腦容量的不斷增進。

在這樣的玩樂氛圍中，兒子學到了很多知識，卻一點也不覺得枯燥，直到閉館還遲遲不愿離開?？粗鞓返男︻仯蚁?，這趟“博物館奇妙之旅”應是不虛此行。

小貼士

1.上海自然博物館每日開放時間為9：00-17：15（周一休息）。票價：18歲以上為30元，60～70歲為25元，在校生或1.3米以上未成年人為12元；70周歲以上、1.3米（含）以下或6周歲（含）以下、離休干部持證免票入場。

第2篇：奇妙的生物知識范文

現(xiàn)在的教室,用木板做黑板,鐵片做講臺,木材做桌椅,每天背著沉重的書包.那么2050年的教室是什么樣的呢?

2050年的教室大概是這樣的!

黑板換成一個大屏幕,上面會顯示老師一節(jié)課聽講的內(nèi)容,這樣,老師就不會因為每天講課而口干舌燥了.對了,講臺上還應該有臺電腦,用來控制教室的布置和中心,如果哪為同學上課時開小差,電腦會自動說出那位同學的名字.當然,每個同學的桌子上也應該有臺電腦,老師把講課的內(nèi)容編成孩子喜愛的游戲,這樣,既放松了心情,又學到了知識,真是一舉兩得.

咦,同學們怎么都不背書包了呀!喔,原來講課內(nèi)容都刻到光盤上了.教室里的桌椅也變成了可以活動的桌椅,它根據(jù)同學們的高.低.胖.瘦.前后.左右.上下自動調(diào)節(jié)成舒適的桌椅.

教室當然也會有一個生物角,生物角的陳列是更不一樣.有在動畫片看到的小兔,在月亮上長得樹,和各種用科技研制成功的果樹.

第3篇：奇妙的生物知識范文

人工智能經(jīng)典的一句話：

1、花了一輩子來研究人類和人的潛力之后，偉大的心理學家阿佛瑞德安德爾說，人類最奇妙的特性之一就是“把負變?yōu)檎牧α俊保?/p>

2、人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學，哲學和生物學；

3、所謂智能，就是人腦比較過去有預測未來的能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：奇妙的生物知識范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信息化應用

教育信息化在快速推進中，但是，作為一名西部地區(qū)的幼兒園教師，我走訪考察了中東西部的幼兒教育狀況后，對我國幼兒教育中信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的應用情況有些失望與感慨。目前，幼兒教育中信息化基礎設施建設相對比較落后，只有部分幼兒園安裝了多媒體設施，成規(guī)模的多媒體教室則少之又少。加之，幼兒教室信息化技術(shù)和教學觀念的滯后，大部分幼兒園在教學中很少使用或者可以說很少想到利用信息技術(shù)教學，信息化與幼兒教育嚴重脫節(jié)。

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中強調(diào)要加快教育信息化進程；抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發(fā)展，必須加強基礎教育數(shù)字化建設，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享等等。國家頒布了這一綱要，不僅表明了教育部門推進信息化建設的決心和方向，還為創(chuàng)新和改變我們的教學模式提供了大好機遇。面對這樣的機遇與挑戰(zhàn)，幼兒教育工作者應當進行深入的反思，思考如何充分運用信息化，使幼兒教學取得良好的效果。

一、要放眼世界，學習國外

歐美各國都很重視應用信息技術(shù)對幼兒進行思維、品格、興趣的培養(yǎng)，并且都有非常豐富而且值得借鑒的經(jīng)驗。在美國，為了培養(yǎng)幼兒的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓幼兒自己選擇活動區(qū)域，引導不同的興趣。在英國，教師在課堂上很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主。幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。此外，教師還讓幼兒在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，還利用下棋、走迷宮等充分滿足幼兒的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。可以看出，國外是將電腦作為幼兒認知的一部分，并且通過幼兒親自操作或者教師演示，認識抽象事物、探索有趣的事物，培養(yǎng)幼兒的求知欲望。

二、要考慮實際，合理選材

我國幼兒教育的目標主要是促進幼兒身心健康發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣；培養(yǎng)幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態(tài)度；激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣和創(chuàng)造的強烈愿望；發(fā)展幼兒的觀察、思考和語言表達能力；陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感等?？傮w而言，邏輯思維、抽象價值觀教育與引導占很大比例，這種無形的心理滲透是教育目的，也是教育的難點。因此，需要教師借助信息化這種高科技來降低教育的難度，提高教育的成效。時下，我國可以利用的常見信息載體主要是啟蒙教學軟件、視頻網(wǎng)絡資源、多媒體技術(shù)等等。因此，教師應針對教學的內(nèi)容，選取合適的信息資源。比如，將原本枯燥的抽象概念化為實際物品的教學。網(wǎng)上有很多關(guān)于數(shù)學的教學軟件，尤其開發(fā)幼兒數(shù)學能力的軟件特別多，如《聰聰兒童樂園》此類軟件包含幼兒的啟蒙教學，內(nèi)容豐富。教師可以通過網(wǎng)絡模擬故事、視頻播放等，增強古典文學的形象性與生動性，從而進行思想品德教育，如百家講壇。教師還可以選擇在優(yōu)酷等中國優(yōu)秀的視頻網(wǎng)站上尋找合適的資源，普及幼兒對中國古典文化的興趣和熱愛。又如，在學習時代久遠而文字抽象的《貝瓦三字經(jīng)》《中華弟子規(guī)》等時，教師可通過播放動畫視頻進行解釋與教學，達到朗朗上口，滲透于心的效果。此外，教師可以通過信息技術(shù)進行自然知識的教授，如古生物教學，可以通過播放動畫《冰河世紀》，讓學生認識恐龍、猛犸象等古代生物，并與此同時教授地球演變、生物進化以及環(huán)境保護等生物知識。教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的生物學知識，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。如進行自然生長過程的模擬――“可愛的小蝌蚪”中喂食這一環(huán)節(jié)時，我們可以設計一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃。這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結(jié)論。最后，電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙。在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情？讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調(diào)動了幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

三、要正確引導，循序漸進

信息化教學不僅僅在于教師運用信息技術(shù)教授知識，更重要的是要加強引導幼兒自主利用信息技術(shù)來學習、探索、創(chuàng)新。很多家長認為，幼兒過早接觸計算機會使孩子沉溺于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡電影、動畫片等等，耽誤孩子的學習。其實，這是成人世界的一個誤區(qū)。幼兒應該而且必須學會自己操作計算機，探尋自己想要的答案。這就需要教師與家長的正確引導，循序漸進引導幼兒通過計算機學習、探索未知世界。教師可以通過教授簡單的信息技術(shù)，如搜索引擎技術(shù)，讓幼兒自己動手解決自己書本上或者生活中遇到的困難，同時也把打字教學滲透在了里面。此外，教師還要通過人機交互學習，增強幼兒操作計算機進行探索、創(chuàng)新的能力，即多媒體環(huán)境下的個別化學習。幼兒在這樣寬松的環(huán)境中互教互學，隨時發(fā)現(xiàn)問題，完成知識的意義構(gòu)建過程，并真正實現(xiàn)了在“玩中學，學中玩”。當然，家長也要注意引導培養(yǎng)幼兒的計算機技術(shù)觀，少玩游戲和看電視。有能力的家長可以教給幼兒編程的基礎知識等，使幼兒更早地接觸計算機更加重要的用途。

第5篇：奇妙的生物知識范文

學生學習生物往往枯燥無味，學生難以集中精力聽生物課，教師在教學中如何創(chuàng)設情境，讓學生在感興趣的情境中學習生物知識，體驗和理解生物，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習產(chǎn)生了興趣；才會變"要我學"為"我要學"，變"苦學"為"樂學"。

對于失去中考應試壓力的中學生物學教學，如何讓學生真正的投入學習，興趣教學顯得尤為重要。我想，達爾文之所以能在進化論方面取得如此巨大的成就，除了他的堅持和努力外，也離不開他對生物學的興趣。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是激發(fā)人思考的內(nèi)在動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學生的智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。著名心理學家皮亞杰曾指出：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦敲?，如何激發(fā)學生生物學習的興趣，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？本文試從課堂教學的角度提出一些激發(fā)學生對生物課學習興趣的方法，如以前沿高科技激發(fā)學生的求知興趣、以奇妙的實驗現(xiàn)象引起學生的思考動手興趣和以聯(lián)系實踐生活尋求學生的觀察解釋興趣。

一、以前沿高科技激發(fā)學生的求知興趣

21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。引導學生對這方面知識的了解，促使學生認識到：生物學知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。另外向?qū)W生介紹我國的科研工作已將生物學列為高科技研究發(fā)展的重點。當代學生是21世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來發(fā)展的迫切需要。從而激發(fā)了他們學習知識的欲望與興趣。

二、以奇妙的實驗現(xiàn)象引起學生的思考動手興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗，不僅對激發(fā)學生學習生物的興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現(xiàn)在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結(jié)構(gòu)。這些在平時的生活中很難觀察到的現(xiàn)象會激發(fā)學生的動手興趣，促使他們想了解更多。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，會不斷的提出新的問題進行新的思考：“其它動植物的細胞會是什么樣的呢？”、“為什么會有這種現(xiàn)象？”、“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。

另外，實驗的成敗往往直接影響著學生對生物實驗的信心和學習興趣，因此，一定要對實驗的有關(guān)細節(jié)加強輔導，盡量使學生實驗一步到位、馬到成功，讓學生品嘗自己實驗成功的喜悅，從而給學生學習生物帶來濃厚的樂趣。

三、以聯(lián)系實踐生活尋求學生的觀察解釋興趣

“興趣的基礎是需要”，通過課堂和實驗來激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，未必能使學生的興趣持久；現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，學習的興趣才是自然的。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學生的應用能力。針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經(jīng)常訓練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。

我們要充分利用周圍的環(huán)境，在完成課堂教學任務之后，要經(jīng)常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等使學生開闊視野，談談生物與生活，參加實踐、組織學生到農(nóng)田進行土壤的酸堿度的實地調(diào)查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調(diào)查，使學生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

另外，帶領(lǐng)學生進行課外的探索活動也是新課改的目標之一，對素質(zhì)教育的提升有著不可替代的作用。

最后，在教學過程中，教師還要注意語言的表達，不僅要做到具有簡明扼要、清楚準確、言之有物的內(nèi)在知識，還應具有抑揚頓挫、生動活潑的外在形式，這樣，教學的效果才能得到提升。

第6篇：奇妙的生物知識范文

關(guān)鍵詞：生物課堂；生物教學；措施

生物是學生在高中階段學習的一門重要的基礎學科。在目前主要還是應試教育的局面下，多數(shù)學生覺得生物需要記憶的東西多，理解的東西少，因而感到生物就是背，聯(lián)想到自己學習生物也有類似的感覺。生物需要記憶的東西多，學生學習興趣不高仍然是一個普遍現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣，確實把活生生的生物講“活”，是吸引學生的關(guān)鍵所在。下面就如何激發(fā)學生學習生物的興趣談談自己的體會。

首先，教師應該用心感悟紛繁的生物界，熱愛生物，并將感悟到的東西貫穿在整個教學過程中。生物界繽紛多彩，生物科學是近半個世紀發(fā)展最快的學科，任何完美的教科書也不可能包容所有的生物知識。作為本科畢業(yè)的教師，如果不繼續(xù)學習，不熱愛生物這門科學，知識很快就會老化，跟不上學科的發(fā)展，所以，作為知識傳播者的中學教師，要不斷追求新知識，了解生物相關(guān)學科的最新進展，特別是每年度諾貝爾獎獲得者的重大科學成就；了解年度國際、國內(nèi)重大科學新聞，平時注意主要媒體的新科技介紹；重新感悟在大學階段學過的知識。很多知識，當時就事論事地學過，但是后來有了更深刻的理解，比如，DNA復制，為什么要先復制出有一定差錯的新鏈，而不是復制出絕對沒有錯誤的鏈？這其實是一種解決問題的方案，即先走過去，回過頭來再校對，如果在第一時間保證復制很高的準確率，過分追求完美，那么DNA鏈在反復校對中延長將非常緩慢；DNA新鏈有若干起點也是保證合成效率的一種機制，此種方案在解決日常生活中遇到的問題同樣有啟發(fā)意義，就像修一條公路，為了在短時間內(nèi)使公路貫通，應該在不同地點同時開工建設一樣；再如，SOS修復和“好死不如賴活著”也有異曲同工之妙。細胞能量轉(zhuǎn)換體系實際上是膜系統(tǒng)將細胞分割成能量不同的區(qū)隔，當能量流跨過膜系統(tǒng)時就發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換，這和水力發(fā)電有幾分相似。學習生物重要的是向大自然學習，我國東北部最高峰太白山海拔3767 m，植物垂直分布明顯，去那里旅游可以學到很多教材上沒有的東西，如，太白山金背杜鵑和冷杉在一定區(qū)域都是優(yōu)勢種群，它們形成優(yōu)勢種群的機制很不一樣。金背杜鵑出苗后，葉片平鋪散開，光線幾乎不能透到地面，其他植物種子即使發(fā)芽，沒有光線，也沒有了生存機會，待長起后，金背杜鵑枝干又歪歪曲曲，莖干直的植物也幾乎無法穿過密密實實的杜鵑林形成扭曲空間，而長不起來；而冷杉林，小樹苗一出來就使勁往上躥，接觸不到陽光就會死亡，讓人不禁感慨，每種植物都是哲學家。將這些東西介紹給學生，確實可以引起學生對生物學習的興趣。

有了這些感悟，還需要教師有意引導學生仔細觀察體會自然界的絕妙之處，認識每一種生物能夠在生態(tài)系統(tǒng)中占有一席之地的內(nèi)在原因。學生學習繁忙，不可能有很多時間考察自然界，但周圍都是生物，自身也是生物，在教學中貫穿學生熟悉的例證，探討植物生命現(xiàn)象的本質(zhì)；讓學生根據(jù)自己的思維活動，猜想大腦活動的秘密；根據(jù)自己的經(jīng)驗探討做夢的原因和可能機制；廣開學生思路，從青春期發(fā)育和學習動物的發(fā)育過程，讓學生感覺到我們就是生物，我們處于生物的包圍之中，從而養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命、保護環(huán)境的習慣。

積極開展課外活動，組織課外興趣小組，充分利用現(xiàn)有的多媒體軟件，不定時讓學生觀看國內(nèi)外有關(guān)的科學專題。例如，“Discovery”這個專題節(jié)目有關(guān)大腦、植物繁殖、動物遷徙等科學性和趣味性都很強的節(jié)目，使學生了解我們沒有接觸過的更奇妙的自然，極大地開闊了學生的視野，使他們在歡快愉悅的課堂氛圍中完成學習任務，增強學生的學習動力。與此同時，根據(jù)物候變化，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，及時帶領(lǐng)學生觀察周圍動植物的生長和繁殖情況，讓學生切身感受到生物是一門有哲理性和實用性的學科。

第7篇：奇妙的生物知識范文

    根據(jù)初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點,我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點,努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設情境,以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”,從而搞活了教學,取得了良好的教學效果。

    1.巧設質(zhì)疑,誘發(fā)興趣

    渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學生的知識基礎,有意識地創(chuàng)設一些富有趣味,含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如,在《種子和果實的形成》中,我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多,然后設問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”

    這些問題必然引起學生的好奇,開動腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學習狀態(tài)。

    另外,也可結(jié)合生活中趣聞軼事,巧設疑點,激發(fā)學生的興趣。例如,在介紹“遺傳”時,我先給學生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通,不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮?！闭垎?“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”同學們幾乎同聲回答:“可能的?！薄盀槭裁茨?”同學們議論紛紛,雖答不全,但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機,我再由淺入深,層層分析基因組合的特點和結(jié)果,同學們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學效果。

    2.巧用詩詞、成語,提高興趣

    古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞,贊美自然界生物,課堂上有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內(nèi)容,又可激發(fā)學生的學習興趣。例如,唐詩“野火燒不盡,春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩,慕此堂上燭,附炎盡何功,自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞,只要我們平時注意收集,在課堂上巧借善用,能使生物課變得生動,也提高了學生的學習興趣。

    此外,適當引用成語、諺語,也能增強學生的興趣。例如,我引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系,引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程,學生聽來有趣,簡明易懂。

    3.介紹趣聞、趣事,增強興趣

    在動植物王國中,有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學內(nèi)容,適當利用3~5分鐘時間,介紹一些植物的生活、繁殖特點,動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事,例如物種間的競爭;鳥類的筑巢、育雛方式;猩猩、猴群的社群生活;獅子王國;奇妙的動物“語言”等,通過教師形象的講述,學生聽來樂此不疲,充分感受到生物學習的樂趣,同時,也拓寬了學生的知識面。

    4.課堂搶答,以賽促趣

    中學生爭強好勝心理特強,將“競爭機制”引入生物教學中,對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此,我嘗試了“課堂搶答積分制”,以學生的自然分組為單位,課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開,答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答,激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識,人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛顯得異?；钴S,學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來,而且有利于鞏固知識。

第8篇：奇妙的生物知識范文

課堂教學中，教師應充分挖掘課本中的素材和生命教育的結(jié)合點，如此才能把生命教育有效滲透于生物教學中。要知道，生命充滿了美，從細胞到個體，從個體到類群，從類群到整個生物圈，都體現(xiàn)出了不同的美。如在講到“種子的萌發(fā)”和“植株的生長”時，我使用多媒體將課件展示給了學生，使學生感受到了生命的奇妙，不禁發(fā)出驚嘆。在講解“生物鏈”時，告訴學生生物間存在著非常密切的依存關(guān)系，生物鏈中如果其中一環(huán)出現(xiàn)問題將導致整個生態(tài)系統(tǒng)的失衡。如此讓學生在攝取生物知識的過程中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美，深刻感受到生命是美好的，從而產(chǎn)生對生命的熱愛之情。

（二）巧妙設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育的主題

人教版的初中生物教材結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、體現(xiàn)形式豐富，非常適合在教學中融入生命教育。為此教師需通過適當加工教學內(nèi)容，來為學生建立一個以“生命教育”為主題的課堂。拿“生物圈中的綠色植物”來說，其中主要講到了植物的類型、生長以及作用等，教師應巧妙設計教學內(nèi)容，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以突出“生命教育”。在講解“生物圈中有哪些綠色植物”時，我為學生準備了一些他們熟悉的文學作品，例如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，讓學生找出詩詞中所涉及到的植物，然后讓他們學習這些植物的種類與形態(tài)。這樣安排教學內(nèi)容，方能激起學生的學習興趣，同時還能夠促使學生深刻認識生命的意義。

（三）舉辦校本講座，激發(fā)學生熱愛生命的熱情

初中生思維活躍，興趣廣泛，具有較強的求知欲。為了激發(fā)學生對生命的熱愛之情，可通過在課外開展校本知識講座或者通過引用名人作品的方式，來從多個角度向?qū)W生闡述生命的含義。如在講解“人的繁殖”一節(jié)時，可以向?qū)W生講述人的生命的誕生過程以及父母養(yǎng)育孩子的艱辛，使學生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識講座是課堂知識的延伸，能夠在很大程度上開拓學生的知識面，使其掌握書本以外的知識。如在講解《人類活動對生物圈的影響》一章時，我將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學生，如：環(huán)境污染、水資源缺乏、土地荒漠化等，讓學生認識到每個人都有保護環(huán)境的責任，從而學會保護環(huán)境，珍惜資源，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。在《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》一節(jié)中，我讓學生展開深刻的討論，討論怎樣使生態(tài)環(huán)境更加美好，以此使學生認識到地球是我們賴以生存的家園，一定要妥善處理人與自然的關(guān)系。

（四）合理布置課后作業(yè)，滲透生命教育

在初中課程體系中，生物并不是“重點科目”，加上受應試教育的影響，一些學校對該課程缺乏足夠的重視，同時家長也認為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育完全可以滲透到生活中，就算學生課業(yè)較為繁重而不能投入較多時間用于生物學方面的課外探索，同樣也可以在日常生活中接受生命教育。例如給學生布置相關(guān)的課后作業(yè)，促使其在生活中領(lǐng)悟生命的意義。如可以給學生安排實踐報告，讓學生自由選擇方向、確定題目。當學生將實踐報告上交之后，教師應對其進行合理評價，同時選擇其中相對較好的實踐報告展示出來，以使每一個學生都能夠從中受到啟發(fā)，對實踐試驗產(chǎn)生興趣。教師要將有無滲透生命教育作為評價實踐報告的標準之一，以此來引發(fā)學生對生命意義的重視。

（五）結(jié)語

第9篇：奇妙的生物知識范文

走進大自然去細心觀察生活，感受大自然的奇特，帶著趣味和疑問走進課堂，進一步體會生活中生物的科學原理。充分的課前準備就是良好的開端，對一堂課的成功有著極為重要的作用。教師課前根據(jù)教材內(nèi)容和新課程標準的要求，有意識安排學生課前結(jié)合生活實例進行預習、觀察生活現(xiàn)象，讓學生獲得一定的感性認識，將觀察的現(xiàn)象和存在的疑惑帶進課堂，讓學生在知識接受方面變被動為主動，為優(yōu)質(zhì)高效打下基礎。例如，在學習“遺傳與變異”時，讓學生通過生活調(diào)查和觀察：“所有的雙胞胎是否長得都非常像？有不大像的嗎？為什么？”等一系列生活問題,讓學生在識趣的前提下來主動探索、分析和鉆研教材內(nèi)容，進而讓學生明確“同卵生”和“異卵生”兩者的概念，加深了對知識的理解。

二、課堂激趣，趣味話題引入，激發(fā)學生學習興趣

生物學是一門十分有趣的自然科學。趣味化、形象化、生活化的課堂情境創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習的興趣，從而引起學生較多的無意注意為教學服務。例如，在講解“鳥類的繁殖和發(fā)育”時，我們在課前可以如此導入：“在生物界中，成千上萬的鳥類在不斷地進化和繁殖，其中在鳥類的繁殖中，有一種鳥稱之為不稱職的媽媽，因為它在生殖和發(fā)育的過程中既不筑巢也不育雛，而是將卵產(chǎn)到其他鳥類的巢中，讓這些鳥類為她扶鸞和育雛，自己卻一切置之度外，自由自在。同學們，你們想知道這類鳥是什么鳥嗎？你還想了解更多的鳥類的繁殖和發(fā)育的特點嗎？”讓學生帶著趣味和奇妙走進課堂，主動探索，碰撞出學生學習、探究的火花。

三、動手實踐，身臨其境感受，還學以致用之情

理論知識作用于實踐，為社會的發(fā)展起推動作用，才能體現(xiàn)知識的價值。因此，教師盡可能在教學中引導學生將課堂上所學知識應用于生活之中，讓學生真正感受學習生物的現(xiàn)實意義和價值之所在。例如，學習植物激素的種類時，指導學生利用植物激素（生長劑）如50x10—6濃度的ABT6號生根粉浸泡5小時催根，加強葡萄生根的數(shù)量和質(zhì)量，提高扦插的成活率和質(zhì)量。講無性繁殖時引導學生對草莓等通過壓條等方法提高繁殖速度，讓學生在生活中尋找生物知識的樂趣，感受生物知識在經(jīng)濟中帶來的巨大價值，從而讓學生增加學習生物知識的渴求和學以致用的愿望。

四、走進自然，細心觀察，養(yǎng)成用生物知識解釋現(xiàn)象的習慣