贊美老師的句子精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的句子范文

1、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

2、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！

3、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

4、您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

5、您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。

6、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。

7、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

8、海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。

9、啊，老師――人類(lèi)靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！

10、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。

11、沒(méi)有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛(ài)的老師。

12、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。

13、我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹(shù)常青。

14、園丁--崇高的稱(chēng)號(hào)?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

15、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！

16、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

17、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

18、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

19、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

20、老師，您就是這希望與幸福的播種人！

21、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。

22、您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

23、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰！

24、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

25、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱

26、有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础Ｎ疫€要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無(wú)法估量。

27、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！

28、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。

29、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽?zhuān)荒菬o(wú)名英雄，又是教壇名師。

30、您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。

31、您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

32、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

33、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

34、愿我這小溪的樂(lè)音，永遠(yuǎn)在您深邃的山谷中回響。()

35、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

36、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

37、老師，這個(gè)光彩奪目的名稱(chēng)，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

38、如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

39、春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

40、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

41、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

42、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

43、加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！

44、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

45、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

46、是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

47、您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。

48、教師是人類(lèi)靈魂的工程師。--斯大林

49、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！

50、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！

51、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

52、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

53、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

54、假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

55、有如從朔風(fēng)凜冽的戶(hù)外來(lái)到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無(wú)限溫暖。我怎能不感謝您？

56、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

57、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師。

58、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

第2篇：贊美老師的句子范文

1、天藍(lán)藍(lán)，秋草香，您是我心中的天堂；水清清，秋葉黃，您是我兒時(shí)的航向；學(xué)生鬧，您慈祥，您是我永遠(yuǎn)的榜樣；講臺(tái)小，愛(ài)飛揚(yáng)，對(duì)您的祝福永流淌！老師，您辛苦了！

2、有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。

3、從黎民百姓到文臣武將，從一招一式到馳騁賽場(chǎng)，從蹣跚學(xué)步到凌空翱翔，從呀呀學(xué)語(yǔ)到放聲歌唱，從點(diǎn)撤豎橫到文采飛揚(yáng)，從加減乘除到運(yùn)算流暢，誰(shuí)沒(méi)有感悟老師的滋養(yǎng)？誰(shuí)沒(méi)有體驗(yàn)老師的衷腸？誰(shuí)沒(méi)有品味老師的佳釀？

4、平時(shí)，老師是辛勤的園丁，悉心培育我們這些花園里的花朵，而在我們心里，老師是美麗的康乃馨，那些簇?fù)碓诳的塑爸車(chē)臐M天星就是我們，老師是我們心中永遠(yuǎn)盛開(kāi)的花朵。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：贊美老師的句子范文

一、閱讀體驗(yàn)，在效“導(dǎo)”中升華

1. 搭建階梯，導(dǎo)出層次感。教師在學(xué)生感受泛、空、淺時(shí)卻不加引導(dǎo)，是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)主要原因。要讓學(xué)生深入體會(huì)、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，教師需要靈活點(diǎn)撥，順勢(shì)引領(lǐng)，在富有層次的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)的升華，并習(xí)得能力。著名特級(jí)教師吉春亞老師教學(xué)《生命 生命》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章末段含義時(shí)讓學(xué)生朗讀并提出疑難，教師順勢(shì)而導(dǎo)：怎樣解答疑難句子呢？還是走進(jìn)作者的生活實(shí)際（出示杏林子生平與病魔抗?fàn)幉⑷〉幂x煌成績(jī)的文字材料），聯(lián)系作者的生活實(shí)際，我們讀通了杏林子的心聲。如果聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你又是如何理解這段話呢？學(xué)生舉例說(shuō)明哪些人價(jià)值無(wú)限、光彩有力。教師有梯度的巧妙引導(dǎo)，為學(xué)生搭建了思維的階梯，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生活實(shí)際的基礎(chǔ)上更聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解句子含義，在解疑中獲得了理解句子深刻含義的方法。這種“導(dǎo)”指向性明確，富有層次感，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)由淺至深，達(dá)到了學(xué)生與文本、與作者、與教師四者共融的效果。

2. 適時(shí)點(diǎn)撥，導(dǎo)價(jià)值取向。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受往往是多元的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但不能毫無(wú)準(zhǔn)則地認(rèn)同，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文本的價(jià)值取向，學(xué)生在擷取文化精髓的同時(shí)，獲得正確的價(jià)值觀念。如《落花生》對(duì)于有的學(xué)生要做一個(gè)蘋(píng)果石榴那樣的人，有的要做花生那樣的人，教師不必二選一，可適時(shí)引導(dǎo)：作者的父親為什么不希望孩子做蘋(píng)果、石榴那樣的人，而希望孩子做花生那樣的人呢？可出示當(dāng)時(shí)的國(guó)情資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，再回過(guò)頭來(lái)理解父親的用意，這樣做既幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解文本內(nèi)涵，同時(shí)也讓學(xué)生明白到講體面也好，不講體面也好，做一個(gè)有用的人在任何時(shí)代都不過(guò)時(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)往往建立在對(duì)文字的深入理解上，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，許多情感體驗(yàn)未能達(dá)到一定的程度，此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)者的作用，通過(guò)移情、換位、想象、拓展等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，去感悟、體驗(yàn)，達(dá)到情智共生。

二、閱讀能力，在效“導(dǎo)”中拔節(jié)

1. 以想象導(dǎo)說(shuō)。一位老師教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》女?huà)z找石部分，采取了如下步驟訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。（1）抓住“找啊找啊”一詞引導(dǎo)學(xué)生品出女?huà)z找石時(shí)間長(zhǎng)、遇到很多困難。（2）抓句子“女?huà)z可能來(lái)到……遇到……”引導(dǎo)學(xué)生想象。（3）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的詞語(yǔ)提示，練習(xí)用自己的話說(shuō)女?huà)z找石的過(guò)程，要求用上剛才想象的句子，用得越多，說(shuō)明想象力越豐富。學(xué)生在老師的步步引領(lǐng)下，充分發(fā)揮了想象力，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述了故事，說(shuō)的能力得到最大限度的提高。

2. 以扶手導(dǎo)悟。吉老師在執(zhí)教《為中華崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“中華不振”的地方，學(xué)生匯報(bào)時(shí)只會(huì)讀句子，不會(huì)談自己的感受，她便調(diào)整了課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行如下的引導(dǎo)。師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，都能找到相關(guān)的句子。（板書(shū)：找相關(guān)的句子）這些句子和“中華不振”到底有什么關(guān)系呢？一個(gè)很好的讀書(shū)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)的品味，把這些詞讀到心里去。比如說(shuō)，我們從和伯父的對(duì)話中感受到“中華不振”――（出示：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??！”……沒(méi)有再說(shuō)下去。）師：看哪位聰明的孩子能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)中華怎么不振的？（學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感受很到位。）深?yuàn)W之處，學(xué)生未能領(lǐng)悟時(shí)，教師就要適當(dāng)穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞這個(gè)扶手自悟自得，使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由淺悟到深悟，對(duì)文本的理解更上一層樓。

3. 以賞析導(dǎo)讀。周老師引導(dǎo)學(xué)生品悟朗讀《梅花魂》中外祖父贊美梅花的話時(shí)緊抓住四個(gè)“愈”字和四個(gè)“最”字進(jìn)行賞析導(dǎo)讀。

師：老師剛才聽(tīng)你們讀這四個(gè)“愈”字，感覺(jué)差不多，其實(shí)這四個(gè)“愈”字可以分成兩組，怎么分？為什么？

生：前兩個(gè)是寫(xiě)環(huán)境惡劣的，后兩個(gè)是寫(xiě)外祖父的贊美。

師：既然如此，朗讀時(shí)，你怎么讀出環(huán)境的惡劣？（學(xué)生讀）

師：又怎么讀出深情的贊美？（學(xué)生讀）

師：請(qǐng)看后面的三個(gè)“最”字，也能像“愈”字那樣分開(kāi)嗎？

生：不能，因?yàn)樗鼈兌际窃谫澝烂坊ā?/p>

師：都是贊美，那能用一樣的感情讀嗎？（不行）

師：怎樣讀更能體現(xiàn)外祖父的贊美之情？

生：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，一個(gè)比一個(gè)激動(dòng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)“最”？（課件句子中的三個(gè)“最”字放大）

師：老師讀一句，大家讀一句，請(qǐng)跟我讀?。◣ёx：從“旁的花”到“最有骨氣的”。）

4. 以真情導(dǎo)寫(xiě)。吉老師執(zhí)教《詹天佑》，當(dāng)學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才干由衷敬佩之時(shí)，老師出示自己對(duì)詹天佑贊嘆的排比句，然后引導(dǎo)：這是我的感情萌發(fā)，你又如何謳歌詹天佑呢？寫(xiě)的時(shí)候可以借鑒書(shū)本上的一些詞語(yǔ)（出示系列詞語(yǔ)）。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)，真情話語(yǔ)噴薄而出。

第4篇：贊美老師的句子范文

老師手中的粉筆毫不起眼，它沒(méi)有彩虹那么美麗，沒(méi)有鮮花那么芬芳，也沒(méi)有電燈那么明亮，更沒(méi)有珍珠那么昂貴。然而，就是這么普普通通的粉筆，卻能把知識(shí)傳授，把文明播撒。

語(yǔ)文老師拿起粉筆，把一句句美妙的句子寫(xiě)在黑板上，讓我們朗誦；美術(shù)老師用它在黑板上畫(huà)了一幅幅美麗的山水畫(huà)，讓我們欣賞，我們好像看到了山山水水的景象；英語(yǔ)老師用粉筆列出單詞，好讓我們和外國(guó)人交流；數(shù)學(xué)老師在黑板上寫(xiě)下了許許多多的算術(shù)題，帶我們進(jìn)入了數(shù)字王國(guó)。

粉筆毫無(wú)怨言地站在一旁，任板刷輕輕地抹去它用生命換來(lái)的勞動(dòng)成果，任無(wú)數(shù)細(xì)細(xì)的粉末兒徐徐落滿全身……這種默默奉獻(xiàn)的精神，多像悉心培養(yǎng)學(xué)生的老師??！

第5篇：贊美老師的句子范文

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作要求；作文教學(xué)；自信心

寫(xiě)作文，這是眾多小學(xué)生所畏懼的事情，他們都說(shuō)作文沒(méi)有材料可寫(xiě)，則是硬寫(xiě)也寫(xiě)不出內(nèi)容來(lái)。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)生的年齡比較小，通常有很好的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，并且組織語(yǔ)言能力和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力亦比較差，語(yǔ)文的寫(xiě)作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來(lái)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要使用有效的指導(dǎo)方法及措施，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力和文字運(yùn)用能力。

一、引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興致，適當(dāng)?shù)亟档蛯?xiě)作要求

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)好作文的前提。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)適當(dāng)?shù)亟档蛯?xiě)作要求，讓學(xué)生更有興趣及動(dòng)力展開(kāi)創(chuàng)作。老師在作文的指導(dǎo)教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生敢于敘述自己所看到及聽(tīng)到的事物，盡可能達(dá)到作文寫(xiě)作時(shí)的情真意切，內(nèi)容準(zhǔn)確詳細(xì)。別外，新課改要求小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還需具備相應(yīng)的邏輯性，可以熟練地運(yùn)用日常中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量做到字詞語(yǔ)句通順。并且，老師還需適當(dāng)?shù)亟档蛯?xiě)作要求，即時(shí)更新作文指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，把他們自身的真實(shí)體會(huì)盡情地描述出來(lái)。

比如，在講授北師大版小學(xué)語(yǔ)文的作文授課的過(guò)程中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以秋天景物為作文題目，我讓學(xué)生自己搜尋寫(xiě)作素材，關(guān)于它的寫(xiě)作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實(shí)地表達(dá)自身的感受。降低了要求后，減輕了學(xué)生的寫(xiě)作壓力，他們更加有興趣地參與到寫(xiě)作中。

二、讓閱讀深入生活，引發(fā)學(xué)生的親身體會(huì)

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師需讓他們把自身思維真正融入書(shū)中去，讓每段文字、每個(gè)句子，以至每個(gè)詞組，均在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，讓他們被深深感動(dòng)以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領(lǐng)悟或者是長(zhǎng)久的回味，其均是他們自己親身的體會(huì)。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學(xué)們根據(jù)自己的興致愛(ài)好，自由選取書(shū)來(lái)閱讀。條件相對(duì)好的學(xué)校，能夠開(kāi)展閱讀課。閱讀課亦能夠是規(guī)定的必讀篇章或者是自由選取篇章來(lái)閱讀。為了查驗(yàn)及鞭策同學(xué)們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個(gè)星期設(shè)置固定的時(shí)間使同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约涸陂喿x方面的領(lǐng)悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評(píng)選“閱讀之星”；亦能夠用寫(xiě)“閱讀體會(huì)”“班級(jí)閱讀征文”等方式來(lái)查驗(yàn)同學(xué)們的閱讀情況，確保同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。而且更需注重的是需發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關(guān)鍵詞句帶動(dòng)同學(xué)們走入原作中的情感世界，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的自身的感受。大部分的語(yǔ)文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達(dá)到最高境界時(shí)，深切的體會(huì)則就產(chǎn)生了。

三、用鼓勵(lì)與贊美的言語(yǔ)評(píng)改學(xué)生的作文，增強(qiáng)他們的自信心

小學(xué)生年齡小，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，在老師培養(yǎng)下剛對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一點(diǎn)興趣，還沒(méi)具有“失敗了不能灰心”的心理素養(yǎng)。同學(xué)們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚(yáng)。如果由于作文寫(xiě)得不夠好而受到老師嚴(yán)厲的責(zé)備，如此讓學(xué)生則較易產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，以至?xí)?duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，給更好地修改作文，提升學(xué)生的寫(xiě)作才能造成心理障礙。對(duì)于學(xué)生辛苦得來(lái)的寫(xiě)作勞績(jī)，依據(jù)小學(xué)生喜歡贊揚(yáng)的個(gè)性特征，我采用的方法是鼓勵(lì)與贊美。

例如，在每次批改同學(xué)們作文的時(shí)候，我均不會(huì)分等級(jí)、下結(jié)論，而是將“愛(ài)心”和“耐心”有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)批改學(xué)生的作文。我每次都盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，每當(dāng)文中有一個(gè)句子寫(xiě)得妙，一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，我均會(huì)即時(shí)寫(xiě)上一句贊美的話。如：“你這些詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)”“你真是個(gè)寫(xiě)作高手！能將故事情節(jié)巧妙地運(yùn)用到景物描繪中來(lái)?！薄澳阏媸翘袅?，經(jīng)過(guò)描繪人物動(dòng)作和語(yǔ)言，幾乎將人物都寫(xiě)活了！”“你這次寫(xiě)作進(jìn)步了許多，再接再厲！”等，同學(xué)們從老師這些評(píng)語(yǔ)中體會(huì)到老師對(duì)他們的肯定，進(jìn)而更加自信地學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫(xiě)的：“這個(gè)詞用錯(cuò)了，如果你可以將它改一改，該多好啊！”“文中的‘發(fā)憤’一詞改為‘發(fā)奮’怎樣？讀讀看?！睂W(xué)生含笑地讀著老師的批語(yǔ)，在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)知到自己作文的不足，就會(huì)不由自主地拿起筆來(lái)修改，亦建立了領(lǐng)悟成功的自信心，同時(shí)培育了學(xué)生愿意修改的良好習(xí)慣。

總之，提升學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)是一個(gè)繁復(fù)而又長(zhǎng)久的過(guò)程，唯有老師不懈努力，積極學(xué)習(xí)和探索，才可以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）.

第6篇：贊美老師的句子范文

一、贊美學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！毙W(xué)生更是如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生要給予一定的贊美；而對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，不要給予打擊，要鼓勵(lì)他們，指出他們的不足之處，喚起他們向上的激情。小學(xué)生年紀(jì)小，出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，所以教師要能夠體諒，不能向?qū)W生發(fā)火，那樣就會(huì)使得小學(xué)生害怕老師，從而也不喜歡學(xué)習(xí)，造成連鎖反應(yīng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

在剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們都喜歡這門(mén)新鮮的課程，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有一種說(shuō)英語(yǔ)的愿望，教師要激發(fā)他們的興趣，給他們創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)黾訉W(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候，用英語(yǔ)回答問(wèn)題的時(shí)候或者用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹的時(shí)候等等，心中非常膽怯，磕磕巴巴，經(jīng)常發(fā)生同學(xué)們哄堂大笑的現(xiàn)象。這時(shí)候老師教給他們鼓足勇氣，克服他們?cè)谒枷肷系恼系K。要告訴他們說(shuō)，同學(xué)們的笑不是嘲笑，是覺(jué)得很開(kāi)心，大家在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)覺(jué)得有趣味，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上說(shuō)英語(yǔ)的勇氣就會(huì)大為增加。

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師不要馬上給予糾正，如果錯(cuò)誤小的話，可以通過(guò)手勢(shì)眼神來(lái)提醒學(xué)生；如果錯(cuò)誤比較大的話，等學(xué)生教學(xué)結(jié)束之后，讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后大家一起探討，最后糾正錯(cuò)誤，之后再反復(fù)討論，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師始終要態(tài)度和藹言辭親切，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，臉上掛著微笑，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖如春風(fēng)。在肯定學(xué)生的時(shí)候，多用Good，Well done，Very good，Good job，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生，讓他們逐步提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的句子，豐富自己的語(yǔ)言，鍛煉記憶

我們經(jīng)常有這樣的感受，就是某一句話對(duì)我們產(chǎn)生了莫大的影響，甚至影響了我的一生。這些句子，大多數(shù)言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，讀來(lái)朗朗上口。為了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我特地找來(lái)一些適合小學(xué)生的英漢對(duì)照的句子，讓他們背誦。

比如，讓孩子們心胸豁達(dá)的：近視眼有近視鏡矯正視力，小心眼無(wú)小心藥改變心胸。（Myopia myopia lens for the correction of vision,Be careful in eyes without careful drug change mind.）教給孩子們謹(jǐn)慎的：原諒一個(gè)無(wú)心犯錯(cuò)的人，勿做一個(gè)輕易犯錯(cuò)的人。（Forgive a careless mistakes,Don't be a easy to make mistakes.）讓孩子們懂得感恩的：有愛(ài)心的人有磁性；懂感恩的人懂生活。（People who love magnetic;Grateful people understand life.）

凡此種種，不勝枚舉。很多學(xué)生都能對(duì)這些句子倒背如流，從而豐富了自己的詞匯量，提高了自己的智慧。

第7篇：贊美老師的句子范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀 讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 閱讀能力

“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”模式教學(xué)結(jié)構(gòu)主要遵循“以文帶文”“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的原則，按照“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”三個(gè)基本模塊來(lái)組織教學(xué)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，作文是傾吐。”這句話點(diǎn)出了閱讀與作文兩者之間的關(guān)系。崔巒先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透、讀寫(xiě)結(jié)合。”可見(jiàn)，“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路。

下面我以《秋天的雨》為例，在課堂上對(duì)這種模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初探，和大家談?wù)勎掖譁\的看法。

讀一讀。學(xué)生根據(jù)老師出示的“自學(xué)導(dǎo)航” 邊讀《秋天的雨》一課邊批注，進(jìn)行自主閱讀?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描寫(xiě)秋天的特點(diǎn)的？在秋天的色彩、秋天的氣味以及動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬這三個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分就讀哪部分內(nèi)容。并注意讀書(shū)方法：先用“――”畫(huà)出每一部分的總起句，并用“”標(biāo)出體現(xiàn)秋天色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后用“∽∽”畫(huà)出作者具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，想想作者是怎樣描寫(xiě)的，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，并且還能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，從而使閱讀教學(xué)增值。“邊讀書(shū)邊批注” 是“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”教學(xué)方式的基本動(dòng)作。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)邊讀邊思，然后用簡(jiǎn)短的文字把課文大意、層意、寫(xiě)作特點(diǎn)以及感受、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等批注到書(shū)上。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，就是說(shuō)必須動(dòng)筆寫(xiě)了才能讀有成效。全國(guó)名師于永正也說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，用四個(gè)字概括就是“多讀”“多寫(xiě)”。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，我在班上一邊巡視，一邊了解學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“以讀代講”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。因?yàn)檎n文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生用“秋天的美表現(xiàn)在……我從這句話中讀懂了……”這樣的句式來(lái)匯報(bào)自讀成果。老師只需要點(diǎn)撥學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣，從而品味秋天的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受秋天的美，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面展開(kāi)朗讀，進(jìn)一步感受秋天的色彩。比如：當(dāng)學(xué)生讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹(shù)……”的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：春天的雨有什么顏色呢？它把什么顏色給了誰(shuí)？學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在讀好課文句子的同時(shí)，再來(lái)讀自己說(shuō)的句子，語(yǔ)氣一次比一次好，一次比一次讀得有感情。在指導(dǎo)學(xué)生讀秋天氣味這一特點(diǎn)的句子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)邊配動(dòng)作來(lái)個(gè)表演讀，在表演的過(guò)程中，更深刻地體會(huì)秋天的碩果累累。通過(guò)讀來(lái)咀嚼、品味語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感美、意境美、神韻美，使秋天的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中刻下烙印，單元主題也更為明晰化。

說(shuō)一說(shuō)。在引領(lǐng)學(xué)生感受完《秋天的雨》后，又以文帶文的方式拓展閱讀了作家畢國(guó)英的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解到同樣是寫(xiě)秋天的，可以從秋天的不同方面來(lái)寫(xiě)。在不同作家的筆下，由于觀察的角度不同，所抓的特點(diǎn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法不同，寫(xiě)出來(lái)的景色也就各有姿態(tài)。學(xué)生很快掌握了寫(xiě)景色的方法，原來(lái)可以從不同的角度去表達(dá)對(duì)景色的贊美之情。順勢(shì)讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的 “抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體”的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡的季節(jié)，可以用比喻、擬人和排比等多種修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)景色的贊美之情。

寫(xiě)一寫(xiě)。主題閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)讀寫(xiě)同步?！肚锾斓挠辍愤@篇課文，我設(shè)計(jì)的就是在以文帶文的基礎(chǔ)上進(jìn)行“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法當(dāng)堂進(jìn)行練筆，可以寫(xiě)春天的雨、夏天的雨，還可以寫(xiě)冬天的雪……只要把自己的話說(shuō)完整、說(shuō)具體就可以。

課文按照“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的模式來(lái)組織教學(xué)，老師的思路更清晰了，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更為突出，老師講得少了，學(xué)生讀得多了，學(xué)生的主體地位在課堂上得到了真正的體現(xiàn)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀寫(xiě)結(jié)合中讀是基本，寫(xiě)是表達(dá)、是運(yùn)用，是對(duì)讀的補(bǔ)充，是對(duì)讀的提升。從讀到寫(xiě)，在寫(xiě)中促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。讀寫(xiě)結(jié)合正是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一。在課文教學(xué)中巧妙地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)文本不斷地吸納、不斷地傾吐，大量實(shí)踐，銖積寸累，學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到實(shí)實(shí)在在地提高。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：贊美老師的句子范文

如教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，水平不同，特別是學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低，常用的詞匯并不大，這增加了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)難度。如何解決這個(gè)難題呢？艾伯特愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師！”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿、主動(dòng)是最優(yōu)路徑，從而使他們有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)采取綜合措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言親和力，教師采用靈活多變的教學(xué)方法等，都被視為有效的方法。

一、建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

自信是內(nèi)心深處的信念，是成就一切的前提。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，對(duì)于農(nóng)村剛進(jìn)入初中的約十一、二歲的學(xué)生，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到困難，他們的自信，容易受到很大的打擊。在這種情況下，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況，提高孩子的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1、“以學(xué)生為中心，教師為輔”的新的教學(xué)理念，應(yīng)通過(guò)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，老師指導(dǎo)他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們真正體驗(yàn)收獲的喜悅。因此，教師在課堂上也不能馬虎，要仔細(xì)觀察學(xué)生的各種狀況，對(duì)于他們的小小進(jìn)步加以肯定，讓學(xué)生尤其是表現(xiàn)不太好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師關(guān)注自己，別人能做到的，自己也可以。

2、更多的贊美。英語(yǔ)老師也不吝惜贊美幾句，學(xué)生大多喜歡被表?yè)P(yáng)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“好孩子是夸出來(lái)的”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的渴望，它會(huì)增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。就算學(xué)生真的不好，老師不應(yīng)該責(zé)備和批評(píng)他們，并鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做的好，請(qǐng)及時(shí)地贊美他（或她）。

二、采用靈活的英語(yǔ)趣味教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生人格更活潑，所以教師的教學(xué)方法也不能太單一，固定和僵化的，應(yīng)靈活多樣。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，什么樣的教學(xué)方法應(yīng)該被采用呢？

1、音樂(lè)激發(fā)興趣。在當(dāng)前初中課本有幾個(gè)簡(jiǎn)單的英文歌曲。此外，教師還可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，不僅讓學(xué)生享受美妙的音樂(lè)，但也覺(jué)得能感受到英語(yǔ)之美。這就叫“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生們學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)之前，日常說(shuō)的一些口頭語(yǔ)言可能更為困難，但是如果能作為歌詞的形式，學(xué)生可以輕松地掌握。音樂(lè)是一把開(kāi)啟英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、游戲激發(fā)興趣。玩游戲能活躍課堂氣氛，很受學(xué)生歡迎，這也是英語(yǔ)老師最常用的也最流行的方法。輕松，自由的氣氛，能使學(xué)生消除緊張，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)揮到主觀積極性去尋求知識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中二年級(jí)越來(lái)越多的單詞將會(huì)出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)非常大的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人體器官，教師可以做游戲的“接觸”，我已經(jīng)測(cè)試，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的興趣非常高，所有人都希望能夠上臺(tái)表演，這種方式的效果非常好。

3、實(shí)物激發(fā)興趣。剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)于這種新的語(yǔ)言都很感興趣，教師應(yīng)充分利用這一階段來(lái)學(xué)習(xí)日常物品的英語(yǔ)表達(dá)。例如學(xué)的物品，知道這些書(shū)是教科書(shū)，老師問(wèn)：“有什么東西在你的書(shū)包里嗎？”。因此，學(xué)生不僅掌握了單詞，甚至讓一些學(xué)生記住教師通常使用的句子結(jié)構(gòu)。

第9篇：贊美老師的句子范文

［教學(xué)目標(biāo)］

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的?！菊Z(yǔ)文要素】

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用。

3.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。

4.背誦古詩(shī)《蟬》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用。

2.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。（重點(diǎn)）

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用。（重點(diǎn)）

一、交流平臺(tái)：借助具體事物抒發(fā)感情

生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開(kāi)我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。

預(yù)設(shè)：

課文所描寫(xiě)的具體事物特點(diǎn)表達(dá)的感情《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂(lè)趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴(lài)人生活感悟。

2.讓學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，交流閱讀體會(huì)。

3.小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對(duì)生活的敏銳的觀察力和感悟能力。

二、詞句段運(yùn)用：對(duì)比的寫(xiě)法

1.出示句子。

(1)學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。

(2)小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。

（三個(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛(ài)與贊美。）

2.提問(wèn)：這些句子重點(diǎn)說(shuō)明的是前面事物的特點(diǎn)，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點(diǎn)說(shuō)明的事物的特點(diǎn)了。）

3.讓學(xué)生試著用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)生活中的某種事物。

預(yù)設(shè)：松樹(shù)，一種平凡的樹(shù)，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)所表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。（難點(diǎn)）

2.背誦古詩(shī)《蟬》。

一、詞句段運(yùn)用：一詞多義

1.出示句子。

指名朗讀句子，借助工具書(shū)查查“開(kāi)辟”和“姿態(tài)”的解釋。

開(kāi)辟：①開(kāi)墾。②開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立。姿態(tài)：①姿勢(shì)。②態(tài)度；氣度。

2.練習(xí)將同一詞語(yǔ)放在不同語(yǔ)境中說(shuō)話。

（1）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說(shuō)話。

例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱(chēng)為春城。

（2）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說(shuō)話。

例如：張老師的性格十分溫和，對(duì)待犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，她總是輕聲細(xì)語(yǔ)地指出錯(cuò)誤，從來(lái)不發(fā)火。

3.師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。

4.補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩句話。

驕傲

新鮮

自然

簡(jiǎn)單

精神

便宜

二、日積月累

1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清字音。

2.學(xué)生自由誦讀，分享理解古詩(shī)的一般方法。

3.介紹作者。

4.出示注釋?zhuān)柚鍒D交流體會(huì)詩(shī)句的意思。全班交流，理解詩(shī)意。

（ruí）:古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人認(rèn)為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍（jiè）：憑借。

詩(shī)意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹(shù)枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因?yàn)橄s居住在高樹(shù)上，而不是借助了秋風(fēng)。師：這首詩(shī)有什么含義？（詩(shī)人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。）

5.聯(lián)系本單元課文，體會(huì)作者借助“蟬”寄托個(gè)人志向、情操的寫(xiě)法。

6.同桌或小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦，并默寫(xiě)。