高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字。接下來(lái)是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選一

當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。

打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。

要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問(wèn)題便迎刃而解。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選二

通過(guò)高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，已對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著，同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無(wú)具體目標(biāo)的。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，

課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，

三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。

總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選三

兩天的高效課堂公益培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個(gè)信息：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。

對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、課堂改革勢(shì)在必行。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選四

自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì)到：

1、快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。

試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育",應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。

脫離"高效",一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰(zhàn)術(shù)"學(xué)生成了"做題機(jī)器",教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，老師在點(diǎn)評(píng)課中說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象："學(xué)會(huì)"與"會(huì)學(xué)","學(xué)會(huì)"與"會(huì)學(xué)"是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好"學(xué)會(huì)"與"會(huì)學(xué)"的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)".

并且我還覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能"動(dòng)"起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)"甜頭",從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選五

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫忙學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會(huì)：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手?？茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

愛玩是孩子的天性，尤其是對(duì)小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉“。游戲是學(xué)生最樂(lè)于理解的形式，也是學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)資料并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快“、“男女對(duì)抗賽“、“小組對(duì)抗賽“，等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種用心活動(dòng)狀態(tài)，不僅僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力、競(jìng)爭(zhēng)潛力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應(yīng)對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來(lái)，透過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定，來(lái)不斷增強(qiáng)自己的自信心。

由此可見，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有超多的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得的教學(xué)效率。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用心探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的重要資料。

第2篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

王敏勤教授說(shuō)過(guò)：無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話。過(guò)去人們總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。

知識(shí)的超市多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè)樂(lè)的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂(lè)為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好還權(quán)和放手，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)。《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到知己知佊，百戰(zhàn)不殆，教師要了解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

第3篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。

對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、 課堂改革勢(shì)在必行

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

四、尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效催化劑。

第4篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ) 游戲 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0089－01

經(jīng)常聽到這樣的反映，老師在課堂上聲嘶力竭，苦口婆心，課堂卻死氣沉沉，學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率低下；也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，老師在臺(tái)上手舞足蹈，課堂很是熱鬧，學(xué)生也興致勃勃，在課堂上“玩”的很high，下課一問(wèn)卻一無(wú)所知。我們不免有這樣的疑問(wèn)：我們的孩子到底怎么啦？究其因：部分老師沒(méi)有把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，課堂效率低下。因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式，尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)把游戲融入課堂，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)課堂起到“一石激起千層浪”的效果，而且還能真正鞏固書本中的知識(shí)內(nèi)容。

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以富有藝術(shù)性、趣味性、靈活多樣的課堂游戲能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者針對(duì)不同的課型采用了不同的教學(xué)方法。

一 單詞教學(xué)，寓教于樂(lè)

單詞的呈現(xiàn)：?jiǎn)卧~的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，避免一成不變的老套路，要時(shí)常給學(xué)生以新感覺(jué)。在日常的教學(xué)中可以用卡片、實(shí)物、多媒體、歌曲、猜謎語(yǔ)等多種形式來(lái)呈現(xiàn)單詞，這樣學(xué)生不再感到單一和枯燥，而是饒有興趣地參與到活動(dòng)中來(lái)。如在教牛津一年級(jí)英語(yǔ)第五單元時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞“apple”這首歌曲引出單詞，接著再用猜謎語(yǔ)的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈現(xiàn)梨的單詞，接著稍微一換“It is not sweet，It is very sour.”自然地過(guò)渡到檸檬這個(gè)單詞的教學(xué)。拿著水果讓學(xué)生來(lái)摸一摸、聞一聞，單詞的呈現(xiàn)形式多樣不斷給孩子以感官的刺激，調(diào)動(dòng)了其多個(gè)感官的參與，學(xué)生印象深刻且興致盎然。

單詞的練習(xí)和鞏固：通過(guò)老師的示范帶讀，再配以升降調(diào)帶讀，“大小聲”帶讀，在學(xué)生中選出掌握較快的“小老師”領(lǐng)讀，也可采用“警察抓小偷”的方式來(lái)突破難點(diǎn)單詞的掌握；檢查時(shí)可采用“開火車”形式速讀；或是同桌兩人速讀；亦可把學(xué)生分成不同的組，老師手持卡片，點(diǎn)到哪個(gè)組，哪個(gè)組的學(xué)生起立讀單詞，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。這樣進(jìn)行交叉讀和訓(xùn)練的活動(dòng)可以刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為實(shí)施有效課堂教學(xué)提供保證。

二 對(duì)話教學(xué)，學(xué)以致用

對(duì)話教學(xué)是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要途徑，是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要陣地。小學(xué)一二年級(jí)的英語(yǔ)對(duì)話較簡(jiǎn)單，通常都是兩句話，但這樣的內(nèi)容對(duì)剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)卻很難。因此需要大量的語(yǔ)言輸入和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生才能牢固掌握并靈活運(yùn)用。

通常在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先整體感知對(duì)話，然后按意群把長(zhǎng)句子分解開，逐個(gè)突破?？梢园褜?duì)話編成小兒歌，用學(xué)生熟悉的調(diào)子把句子唱出來(lái)。如在教授“How old are you? I am five years old.”這組對(duì)話時(shí)，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調(diào)子唱了出來(lái)。學(xué)生耳熟能詳，跟著老師在熟悉的音樂(lè)中很快的就把這兩句話掌握住了；我們也可以把學(xué)過(guò)的句子編成韻律十足的兒歌，通過(guò)打節(jié)拍，讓孩子們拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活動(dòng)來(lái)練習(xí)，孩子學(xué)得帶勁，老師也輕松；簡(jiǎn)單易行的“警察捉小偷”游戲也適用于句子的練習(xí)和鞏固；或者運(yùn)用“擊鼓傳花”的方式既操練了全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，可采用全班齊讀、分組讀、學(xué)生角色扮演等方式加深學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和應(yīng)用。

三 指令教學(xué)，讀中帶動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，每個(gè)單元中都有指令的教學(xué)，有的是以Let’s do的形式出現(xiàn)，而有的則是Let’s act，對(duì)于這部分內(nèi)容可采用TPR“全身動(dòng)作反應(yīng)”教學(xué)法。

常用的指令教學(xué)的操練方式有Simon says這樣的游戲，在發(fā)一個(gè)指令前如果有Simon says這句話，那么學(xué)生就做相應(yīng)的動(dòng)作，反之則不做，可極大地調(diào)動(dòng)孩子的注意力和積極性；還可采用“Don’t follow me.”即老師做對(duì)了就跟著老師一起做，如果老師做錯(cuò)了，孩子們就不跟教師做，而是糾正老師的錯(cuò)誤。

第5篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

2013年10月11日谷城縣數(shù)學(xué)教研會(huì)

各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。

當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。

第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求。“知二求三”才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OMCD，如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的??？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。

第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5,2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。

第6篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，每一專題的學(xué)習(xí)都是一個(gè)驚喜，每一次軟件的操作都是難忘的歷練，每一節(jié)課堂新的嘗試都寫下了一個(gè)傳奇。感謝有您——國(guó)培，讓我收獲了那么多！

首先，聆聽講座，在理論學(xué)習(xí)中提高，在內(nèi)化思考中前進(jìn)。 劉延?xùn)|的講話激起我心中的許多感想，讓我明確了信息技術(shù)教育能力提升的必要性是基于社會(huì)發(fā)展的需要，認(rèn)清形勢(shì)。觀看專家們講課的視頻，被專家們獨(dú)到的現(xiàn)代化教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)技術(shù)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是現(xiàn)代化課堂，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么；也沒(méi)認(rèn)真去思慮過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型高效課堂。學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)思想在漸漸發(fā)生著變化，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得直觀立體高效，緊跟時(shí)代步伐，具有現(xiàn)代化氣息。

其次，在線交流，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。YY在線指導(dǎo)與交流時(shí)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，提出疑難，專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑，領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，并指導(dǎo)微課、測(cè)試軟件等的制作方法。這樣的培訓(xùn)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步，因?yàn)檠杏?，我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。我一定會(huì)把自己的收獲應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中提升，在總結(jié)中提高。我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真地完成了國(guó)培的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都登陸平臺(tái)觀看專家的視頻講座，點(diǎn)評(píng)其他學(xué)員的作業(yè)，寫下每個(gè)專題的學(xué)習(xí)體會(huì)，嘗試用學(xué)到的軟件進(jìn)行制作，以便學(xué)以致用，溫故知新。

國(guó)培研修新思潮，

專家視頻親指導(dǎo)，

在線交流提效好，

信息技能邁新高。

“欲窮千里目，更上一層樓”。國(guó)培研修的平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺(tái)上那么多的教育專家引領(lǐng)，特級(jí)教師課堂示范，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動(dòng)力，時(shí)刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

第7篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

近年來(lái)，我校承擔(dān)了丹陽(yáng)市教育局教育創(chuàng)新項(xiàng)目 “小班化教育”的實(shí)驗(yàn)和研究。在實(shí)施小班化教育過(guò)程中，我校始終把課堂教學(xué)作為研究的重點(diǎn)，以課堂教學(xué)研究為核心，通過(guò)規(guī)范化操作、精細(xì)化管理，努力探索小班情境下高效課堂的管理之路。

一、思考篇――小班化教育與小班化課堂教學(xué)

小班化教育與普通大班相比較，具有以下特點(diǎn)：第一，教與學(xué)個(gè)體可以支配的時(shí)間和空間大大拓展；第二，教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度得到提高；第三，師生人際交往的機(jī)會(huì)增多；第四，學(xué)生個(gè)體享受教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值得到提高。這一系列變化都以學(xué)生班額的減少為基礎(chǔ)，作為教育者應(yīng)該抓住這一根本，在課堂教學(xué)中使其發(fā)揮極致，真正做到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

小班化課堂教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)，著眼每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)，給學(xué)生提供最充分學(xué)習(xí)資源，小班化課堂要彰顯高效，學(xué)生積極參與、愉悅獲得知識(shí)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)體會(huì)。

在小班化課堂中，教師是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的核心，學(xué)生是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的主體。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)教與學(xué)的關(guān)系處理得是否得當(dāng)，是否能對(duì)教材進(jìn)行深度加工和恰當(dāng)處理，是否能設(shè)計(jì)出遵循教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，能不能向?qū)W生提供高水平、高質(zhì)量的教育資源；學(xué)生能否在單位時(shí)間內(nèi)高效率學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的順應(yīng)和接納是否流暢，是否能較快地掌握知識(shí)、熟練技能，是否能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)……

在探索小班化優(yōu)質(zhì)高效課堂過(guò)程中，我校以解決上述問(wèn)題為抓手，扎扎實(shí)實(shí)開展研究和管理工作，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成了一套較完備的管理方法，取得了一定的研究成果。

二、實(shí)踐篇――探索小班化課堂教學(xué)改革的推進(jìn)

1. 規(guī)范備課，預(yù)習(xí)導(dǎo)航注重實(shí)際，統(tǒng)一流程形成規(guī)程。小班教師在備課中除了常規(guī)性地對(duì)材進(jìn)行研究，對(duì)教法進(jìn)行思考之外，更主要的任務(wù)是充分考慮到小班的特點(diǎn)，能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而選擇更合適的授課方式。為了讓教師們能在短時(shí)間內(nèi)掌握和熟悉小班化課堂的備課方式，我們從規(guī)范入手，在循規(guī)蹈矩中尋找發(fā)展和提高。統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)和要求，小班化的備課必須是師生雙軌制備課，必須有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航――目標(biāo)定位――流程預(yù)設(shè)――課后反思”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中又有一些必須完成的指標(biāo)和內(nèi)容。

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)航教與學(xué)。為了更好地了解學(xué)情、生情，在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)航是必需的。預(yù)習(xí)導(dǎo)航是實(shí)施課堂授課前，教師結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一份預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成后，教師批閱，根據(jù)學(xué)生完成的情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和重組。通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)航能最大限度地調(diào)查學(xué)情，了解到學(xué)生之間的知識(shí)水平差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，強(qiáng)化了因材施教原則的落實(shí)。

（2）分層目標(biāo)必落實(shí)。在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位上，從三維目標(biāo)入手，衍生出課堂分層目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，每節(jié)課必須要有針對(duì)不同的學(xué)生群體細(xì)分出的分層目標(biāo)；每節(jié)課至少在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上提出具體可行的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成上，除了保證全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成外，允許出現(xiàn)異步目標(biāo)達(dá)成和延時(shí)目標(biāo)達(dá)成，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。

（3）統(tǒng)一格式成規(guī)范。在備課的形式和流程上，小班化課堂備課有著規(guī)范化的要求，預(yù)習(xí)導(dǎo)航了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，必須備學(xué)生預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，考慮到教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況，要求每節(jié)課做到合作學(xué)習(xí)100%，師生互動(dòng)100%，作業(yè)完成率100%。

（4）教學(xué)組織形式多。相比大班的課堂教學(xué)，小班化課堂教學(xué)更注重在教學(xué)組織中充分考慮空間形式的變化。在備課過(guò)程中，我們要求教師對(duì)師生互動(dòng)的空間位置、學(xué)生的座位形式、小組的活動(dòng)具體方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌跡，甚至教師的巡視行走路線都要進(jìn)行整體的思考和布局。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同選擇不同的教學(xué)空間組織形式，讓學(xué)生在最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最佳學(xué)習(xí)效果。

（5）課后反思促發(fā)展。課后反思是提升教學(xué)能力、提高教師深入認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的重要一環(huán)，我們要求教師做到“每課必記”，每日反思記錄，每周梳理小結(jié)，每月成文交流。反思教學(xué)的成功和失誤，小結(jié)教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，撰寫教學(xué)中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

2. 扎實(shí)上課，教師施教追求多變，學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚自主。備課設(shè)計(jì)是落實(shí)優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要前提，課堂施教是落實(shí)高效課堂的具體手段。與傳統(tǒng)大班課堂相比較，小班課堂突出尊重學(xué)生主體，面向每個(gè)學(xué)生，實(shí)行差異教學(xué)，實(shí)施多向互動(dòng)，優(yōu)化各種教學(xué)策略，讓學(xué)生得到充分而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

（1）嚴(yán)格的落實(shí)教學(xué)案。嚴(yán)格按照課前備的教學(xué)案開展教學(xué)是確保小班化課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式上都需要按照教案去落實(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，但整體上不允許出現(xiàn)重大的偏頗。這樣的課堂教學(xué)不一定能精彩生成，但一定能做到質(zhì)量保底，在探索小班化教學(xué)的初期是必須的。

（2）真正的面向每一個(gè)。在小班課堂中力求達(dá)到三個(gè)百分百（上課發(fā)言100%、課堂互動(dòng)100%、作業(yè)面批100%）。這三個(gè)百分百是落實(shí)面向每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)的具體體現(xiàn)。班級(jí)人數(shù)的減少為落實(shí)這這些指標(biāo)提供了時(shí)間上的保障，但在具體實(shí)施中，還需要教師精心地組織和管理方能達(dá)到最佳的效果，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能保證每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到發(fā)展，組織怎樣的學(xué)習(xí)形式才能做到最佳的互動(dòng)效果，作業(yè)面批的類型和數(shù)量多少合適，這些都需要按照課前備課的統(tǒng)籌和規(guī)劃落實(shí)到具體的教學(xué)中。

（3）差異化的個(gè)別教學(xué)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)航我們的課堂教學(xué)，是實(shí)施課堂差異化教學(xué)的重要手段。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，對(duì)某些有特殊情況的學(xué)生，有針對(duì)性地實(shí)施差異化教學(xué)，有目的性的進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促其知識(shí)的提升和個(gè)性的發(fā)展。每節(jié)課能做到特別關(guān)注1～2名學(xué)生，進(jìn)行差異化教育，需要成為小班化課堂的正?，F(xiàn)象。

（4）充分地多向互動(dòng)體驗(yàn)。充分利用好小班化的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，發(fā)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課本與實(shí)踐、思考與交流等多方面多維度的互動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋知，自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造和諧課堂氛圍是實(shí)施多維互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保障，課堂氛圍的主導(dǎo)者是教師，以朋友的身份走進(jìn)課堂、用微笑的表情進(jìn)行交流、用賞識(shí)的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)、以寬容的胸襟、期待的姿態(tài)實(shí)施教學(xué)。在組織教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生合作學(xué)、讓學(xué)生自主學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)、讓學(xué)生探究學(xué)。每節(jié)課教師必須落實(shí)1～2次小組的合作學(xué)習(xí)模式，可以是民主平等的師生交流、合作探究的生生交流，也可以是自悟自學(xué)的生本互動(dòng)，學(xué)生互辯、師生探討成為課堂中的常景，寬松和諧的課堂氛圍和靈活多樣的組織形式，使學(xué)生真正以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入課堂的懷抱、融入學(xué)習(xí)的情景，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

3. 精設(shè)練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)開放多樣，評(píng)價(jià)反饋?zhàn)⒅匕l(fā)展。一定量的知識(shí)練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的重要途徑，給學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的聯(lián)系資源，讓學(xué)生獲得高效的練習(xí)，是小班化課堂的必然追求。

傳統(tǒng)大班教學(xué)以書面作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生主要方式，在小班化教學(xué)情境下，增加了師生之間交流的時(shí)間和空間，充分利用小班情景下師生交流上的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新，以期能符合小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

（1）作業(yè)與教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系。課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供重要的幫助；課內(nèi)對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該追求及時(shí)性，要與具體課堂教學(xué)情境結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)，與課堂教學(xué)融為一體。課堂外的學(xué)生練習(xí)，主要以完成作業(yè)為主，通過(guò)作業(yè)的反饋來(lái)掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。

（2）書面作業(yè)精挑細(xì)選。傳統(tǒng)書面作業(yè)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和熟練基本技能方面確有一定的效果，我們沒(méi)有摒棄，而是進(jìn)行深度的思考和變革，以求得到量少質(zhì)高的效果。在布置學(xué)生作業(yè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮好教師的能動(dòng)性和主觀性，在作業(yè)量上有具體要求，課本練習(xí)需要全部完成，其他配套練習(xí)冊(cè)必須選擇性做，給學(xué)生完成其它作業(yè)留下足夠的時(shí)間。

（3）開放性作業(yè)必不可少。此外，我們還根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮教師能動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的連續(xù)性和時(shí)空性，將長(zhǎng)期作業(yè)、短期作業(yè)進(jìn)行結(jié)合；注重作業(yè)類型的豐富性：口頭表達(dá)作業(yè)、沙龍交流作業(yè)、閱讀作業(yè)、調(diào)查研究報(bào)告都成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。

（4）改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式。對(duì)小班化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的整體要求是注重個(gè)體因素、重視過(guò)程評(píng)析、講究鼓勵(lì)發(fā)展。不管是書面性作業(yè)、口頭性作業(yè)還是實(shí)踐性作業(yè)，都要求教師有針對(duì)性地從多角度展開互動(dòng)式評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，促提高。

（5）面批作業(yè)及時(shí)反饋，撰寫評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)激勵(lì)。班級(jí)人數(shù)的減少，為教師作業(yè)面批和評(píng)語(yǔ)式批改提供保障，面批作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是直接交流和及時(shí)反饋，缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在小班化教學(xué)中，我們要求課內(nèi)練習(xí)面批率達(dá)100%，課后作業(yè)面批率50%；給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，也是小班化作業(yè)評(píng)改的基本要求?！啊獭薄啊痢敝荒軌蛟谥R(shí)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià)，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有積極的情感因素，能給學(xué)生更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，我們還要求學(xué)生在完成作業(yè)之后簡(jiǎn)短地寫上對(duì)本次作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地送上自己的評(píng)語(yǔ)，這樣交流的效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極情感態(tài)度的激發(fā)有不可估量的作用。

（6）多向互動(dòng)、多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)反思。作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與并促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采用學(xué)生自我評(píng)改、生生相互評(píng)改等措施，使學(xué)生成為作業(yè)評(píng)改的主體，在作業(yè)互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)糾正他人的錯(cuò)誤，獲得另一種學(xué)習(xí)的體會(huì)，在交流中形成自我反思和自我調(diào)控的意識(shí)和能力。

4. 多元評(píng)價(jià)，注重反饋導(dǎo)方向，教學(xué)相長(zhǎng)齊發(fā)展。作為教學(xué)管理者，如何來(lái)評(píng)價(jià)課堂，成為一線教師在落實(shí)小班化理念中的方向標(biāo)。在進(jìn)行小班化研究過(guò)程中，我們注重小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，制定出切合學(xué)校實(shí)際，既與目前課堂教學(xué)的要求緊密相連，又有一定的前瞻性和目標(biāo)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制。

（1）強(qiáng)調(diào)師生共成長(zhǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的定位上，就關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在知識(shí)技能和情感態(tài)度方面提出具體的要求；在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不是單純地去看教師教學(xué)的結(jié)果，而是“診斷式”評(píng)價(jià)，分析教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思問(wèn)題，讓教師清晰地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)情況，以幫助教師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

（2）重視以學(xué)定教。以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)教師的“教”，“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想得到教師的廣泛認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，在聽課、評(píng)課過(guò)程中，通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，對(duì)照具體的值班要求，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更加合理化的意見和建議，引導(dǎo)教師在課堂中真正落實(shí)“以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

三、展望篇――常態(tài)化堅(jiān)守中求突破

實(shí)踐證明，在進(jìn)行小班化課堂教學(xué)探索的過(guò)程中，采用這種規(guī)范化、定量化、程式化的教學(xué)管理方式，看似機(jī)械死板，卻起到了特有的功效：極大地縮短了教師認(rèn)識(shí)小班教育、熟悉小班教學(xué)的時(shí)間，給教師實(shí)施小班化教學(xué)提供了清晰的思路和具體可行的方法。

第8篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：初中寄宿學(xué)校；教育教學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0080

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)

國(guó)家要實(shí)現(xiàn)信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作?！吧疃热诤稀笔切畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中更深層次的應(yīng)用。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)“教育信息化必須先行”的重大意義和作用，愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐中。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學(xué)才會(huì)真正順利進(jìn)行。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式并不意味著教師的角色變得無(wú)足輕重，相反，它對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)扮演好很多角色：學(xué)生的良友、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者。同時(shí)，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

二、充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，可以滿足教師開展信息化教學(xué)活動(dòng)的需要，可以滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的需要。教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)和服務(wù)，給我們提供了豐富的教學(xué)資源，為提升教學(xué)效率和效果奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是親身直觀地感受到“班班通”系統(tǒng)設(shè)備的引進(jìn)，為教師快速上傳、下載教案和課件，提供了極大的方便。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“新”教學(xué)模式

在經(jīng)歷了洋思的數(shù)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬的講學(xué)稿、杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式等，面對(duì)我們的學(xué)情不能完全照搬；艾賓浩斯遺忘曲線，指出學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是點(diǎn)滴的、零散的，而課前復(fù)習(xí)是將知識(shí)再現(xiàn)、強(qiáng)化、深化、內(nèi)化、外函的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三段式”教學(xué)模式是“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的一種有效嘗試?！叭问健苯虒W(xué)就是把教與學(xué)的過(guò)程劃分為課前、課上和課后三個(gè)部分。對(duì)教師而言，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思；對(duì)學(xué)生而言，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展與延伸。

1. 課前

（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭问健苯虒W(xué)設(shè)計(jì)既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識(shí)內(nèi)容等多種因素。教師可利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)課件、知識(shí)拓展等內(nèi)容上傳到平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）

俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半，”因此，認(rèn)真預(yù)習(xí)非常重要。對(duì)學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理地利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)。

2. 課上

（1）教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。課堂上，教師組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)、每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲，教師解難答疑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參與，而教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念。同時(shí)，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)?！罢n上”就是利用課堂有效的時(shí)間，將交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這種教學(xué)模式可以改變他們?cè)诮處熋媲澳懶　⒑ε聫堊旎卮饐?wèn)題的現(xiàn)象，同時(shí)也可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、與同學(xué)的合作溝通能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)、新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。

3. 課后

（1）教師的課后反思。教師在竭盡全力傳授知識(shí)的同時(shí)，必須騰出一只耳朵來(lái)傾聽自己來(lái)自課堂的聲音，反思自己的得失，進(jìn)而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，優(yōu)化教學(xué)工作和提高教學(xué)效能。以記教師的教學(xué)反思（成功之舉、“敗筆”之處）、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)見解，知識(shí)鞏固與拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并實(shí)時(shí)交流溝通，使課后的教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（2）學(xué)生的知識(shí)拓展與延伸?！罢n后”就是學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

第9篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)范文

一、多方位重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈探究意識(shí)

在學(xué)習(xí)中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中真正一以貫之、始終堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我總是力爭(zhēng)把書本上的每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)做好，還盡量創(chuàng)造條件去完成課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，讓自己親身參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并找出結(jié)論，我感到這樣比老師直接告訴我們結(jié)論效果要好許多。此外，我還積極參加興趣活動(dòng)，課余去完成一些家庭探究性實(shí)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，鍛煉自己各方面的能力。強(qiáng)烈的問(wèn)題探究意識(shí)，使我始終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持著一種激情。

二、多層次兼顧成績(jī)優(yōu)劣，保持課堂平等輕松

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)中有很多的好處，但由于教師的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的成績(jī)好壞參差不齊等等諸多因素的限制，有的老師寧愿選擇少做或不做實(shí)驗(yàn)。有一部分同學(xué)因其他科目成績(jī)較差，而且自我約束能力也不夠強(qiáng)，其他科目的學(xué)習(xí)他們因?yàn)槌煽?jī)不太好一般都沉默寡言，但是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，一聽說(shuō)要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)馬上就活躍起來(lái)了。怎樣才能讓這些學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，我個(gè)人認(rèn)為可以安排這些同學(xué)給老師做助手，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣和學(xué)習(xí)積極性都很高，實(shí)驗(yàn)課堂不僅秩序井然，而且輕松活潑，可以使同學(xué)們?cè)诹己玫沫h(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，民主、平等、輕松的課堂氣氛拉近了學(xué)生與老師的距離，我們學(xué)生也在這樣和諧、愉快的氛圍中，更容易掌握理論與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

三、多方法改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，打造高效教學(xué)課堂

在化學(xué)課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在很多缺陷或不足之處。為了打造課堂教學(xué)的高效性，老師可以和我們共同想辦法去改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。例如，現(xiàn)行的高中化學(xué)必修1中《金屬及其化合物》這一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)就很不方便。它讓鐵與高溫水蒸氣反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物中有氫氣生成是要導(dǎo)氣管去吹氫氣球?？墒菚旧系淖龇ú惶貌僮鞫倚Ч膊惶?。我們將此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為直接將導(dǎo)氣管插入盛有肥皂液的燒杯中，有氫氣球吹出即可。僅僅只是稍微改進(jìn)了一下，不僅簡(jiǎn)化了操作步驟，而且現(xiàn)象更加明顯。

四、多途徑創(chuàng)造動(dòng)手條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

我常常聽到一些老師抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶，動(dòng)手能力越來(lái)越差了。我認(rèn)為這并不一定是學(xué)生的錯(cuò)?？梢哉f(shuō)是當(dāng)前的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不太重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以鞏固和加強(qiáng)化學(xué)理論和課本的學(xué)習(xí)。我建議實(shí)驗(yàn)老師給予學(xué)生足夠的信任，放手讓學(xué)生們自己動(dòng)手做或者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜!比如，在高中化學(xué)選修4中學(xué)習(xí)了原電池、電解池和電鍍池，這三者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)掌握的不好，就容易發(fā)生混淆。我們的化學(xué)老師給我提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手設(shè)計(jì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。在實(shí)踐中去思考、摸索，再通過(guò)仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，很容易就找到了它們的不同之處。我感到通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)的操作，得到的結(jié)論比老師課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)要更深刻，更直觀，理解得也更透徹。

五、多形式開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)