歷史學(xué)科的魅力精選(九篇)

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第1篇：歷史學(xué)科的魅力范文

現(xiàn)在的我，雖然已經(jīng)脫離讓我覺得尷尬不已的初中歷史教育，但是面對高中歷史學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問題，我覺得是應(yīng)該借著課題的名義，認認真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我們初中歷史教育的問題，尋找一個初中歷史教育的正確方向，找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那么，本文就是通過筆者為首的課題小組走訪了很多的初中學(xué)校，了解了初中學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，對初中歷史存在的問題進行的調(diào)查和分析。

一、初中歷史存在的問題，最實際的是從高中歷史教學(xué)中反映出來的；

常年在高中歷史一線教學(xué)的老師們，尤其在高一年級的時候，會有一個很普遍的感覺，就是時時感到時間嚴重的不夠，因為你要給學(xué)生“補課”，“補”什么“課”呢？補初中的歷史課，很多簡單的歷史概念、歷史階段、分期，就連覺得但凡是中國人都該知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教學(xué)出現(xiàn)的嚴重問題，說明初高中知識的鏈接斷代是很嚴重的；走訪到四中和三中部分高中歷史教師時，他們對剛進入高一的學(xué)生進行歷史知識問題的摸底，當(dāng)問及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、、工業(yè)革命等初中歷史知識時，回答正確率為5%。就連最基本的歷史知識長城的起止地點回答正確率也僅為35%，那么究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象了？我們課題小組利用周末的時間去到了織金縣的八中、七中、四中和三中四所學(xué)校，請班主任幫忙讓學(xué)生去填寫了初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表，根據(jù)兩天的調(diào)查和統(tǒng)計得出以下數(shù)據(jù)：

75%的學(xué)生認為，因為中考不考歷史，實行學(xué)分制和開卷考試，沒必要花太多的時間去學(xué)習(xí)歷史；

22%的學(xué)生認為是學(xué)校和班主任對歷史不重視，包括教師也沒有認真教，歷史課經(jīng)常變?yōu)檎Z文和數(shù)學(xué)課，而且即使上了歷史課，也是敷衍了事，草草結(jié)束；

還有3%的學(xué)生認為自己不喜歡學(xué)，歷史太枯燥，學(xué)了歷史也沒什么用；

通過數(shù)據(jù)分析，我們可以看出初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，原因有三，也就是沒興趣、不重視、不考試，而不考試則是學(xué)生不學(xué)歷史，是不重視歷史學(xué)習(xí)的最主要的原因。由此可見考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，中國一直以來的應(yīng)試教育是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的根源，在應(yīng)試教育下，考和學(xué)結(jié)合親密異常，但是導(dǎo)致的結(jié)果，就歷史一科而言就是知識斷代、空檔的嚴重，國家底蘊的丟失。

二、追根溯源，找尋問題出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長的不重視

在初中學(xué)段，歷史學(xué)科過去甚至現(xiàn)在一直處于一種尷尬的狀態(tài)，叫“小三門”，教師不教不行，那是你的飯碗；學(xué)生不學(xué)不行，因為教育部要求的，但是學(xué)了沒用，又沒有實際的分數(shù)，在中考中的地位是可有可無，所以被認為是門“副科”、“小學(xué)科”，各級領(lǐng)導(dǎo)相對忽視，在很多學(xué)校的課程表上，歷史課所占課時往往不足，而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。

家長也會不斷的給學(xué)生灌輸，考試又不考歷史，有什么學(xué)法？這些副科就當(dāng)放松學(xué)著玩玩，沒必要當(dāng)真，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)英上面，給學(xué)生請各種各樣的補習(xí)教師，買各種各樣的輔導(dǎo)資料，但是其中歷史不會有一分一毫的存在。

（二）歷史教師的自我催眠和自我“墮落”

對于學(xué)生來說，反正歷史和自己的升學(xué)沒有關(guān)系，學(xué)得好與不好都沒什么大礙，因此在上歷史課的時候不主動地、甚至是拒絕參與到歷史教學(xué)活動中。有的學(xué)生把歷史課當(dāng)成自己的消遣課，希望歷史老師多講點歷史故事，或者在上歷史課的時候做別的學(xué)科的作業(yè)；更有甚者把歷史課上成休息課，教師本著直接的職責(zé)去維護教學(xué)秩序，結(jié)果會遭到學(xué)生的諷刺、挖苦甚至是辱罵，教師得不到起碼的尊重。那么，在這樣一種尷尬的教學(xué)環(huán)境之下，很多初中歷史教師剛踏上工作崗位的時候，還是熱情高漲，但經(jīng)過一段時間的磨礪之后，逐漸心灰意冷。

三、對初中歷史教育的建議

歷史，是一個國家文明傳承中的精髓，只有具備了一定的歷史知識和良好的人文素養(yǎng)才是做為一個合格公民的前提。歷史課程作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科無法替代的。沒有那個國家會不去重視自己國家的歷史，這是一種文化的傳承，也是一個國家的底蘊所在。那么要如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀呢？筆者以為應(yīng)“對癥下藥”，采取如下對策

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，要以人文主義為方向，促進學(xué)生的主動、全面和終身發(fā)展。有一句話講得很好，“滅人之國先去其史”，一個國家要想消滅它，最好先把他的歷史去掉，其實就是我們講的愚民吧，日本人在打中國的時候，對淪陷區(qū)的統(tǒng)治不就是這樣？德國二戰(zhàn)占領(lǐng)法國的時候不也是這樣？其實歷史的重要性是世人皆知的，可在功利性很強的現(xiàn)代社會環(huán)境中，大家關(guān)注的往往是那些影響學(xué)生將來在社會層級流動中地位的高利害學(xué)科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。

第2篇：歷史學(xué)科的魅力范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗教學(xué)；實驗技能

生物學(xué)科是一門實驗性的科學(xué)，很多生物概念、原理的建立都來源于科學(xué)的實驗。因此，在高中生物教學(xué)活動中，實驗教學(xué)在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。與理論教學(xué)相比，以實驗為內(nèi)容的教學(xué)活動無論是直觀性、生動性都要遠勝于理論教學(xué)。在生物實驗課堂上，學(xué)生可以通過觀察活動獲得感性的現(xiàn)象，通過操作活動，學(xué)生可以直觀地感受到生物學(xué)科的規(guī)律原理。因此，生物實驗可以更加有效的展示生物學(xué)科千變?nèi)f化的魅力。然而，在如今的高中生物實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容呆板、教學(xué)方法落后是一個非常突出的問題。在應(yīng)試教育思想的影響下，在實驗教學(xué)中，講實驗、背實驗、模仿性實驗等現(xiàn)象比比皆是，這不僅使得實驗教學(xué)的魅力喪失殆盡，也使得實驗活動沒有在教學(xué)活動中發(fā)揮出應(yīng)有的功能。那么，面對如今實驗教學(xué)中存在的種種問題，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面來優(yōu)化生物實驗教學(xué)呢？

一、重視實驗基本技能的訓(xùn)練

實驗活動是一門技術(shù)性很強的活動，要想順利地實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，實驗操作者必須要掌握一些基本的實驗技能。由于在初中階段學(xué)生就接觸過生物學(xué)科和生物實驗，在進入高中階段以后，一些教師就想當(dāng)然地認為學(xué)生的一些實驗基本技能已經(jīng)夠扎實了。然而事實情況卻沒有想象的那么樂觀，因此，即使進入高中以后，教師也要注意對學(xué)生進行一些基本技能的訓(xùn)練。第一，重視實驗觀察能力的培養(yǎng)。在最初的實驗課上，教師給學(xué)生的第一個任務(wù)就是觀察，然而觀察活動質(zhì)量如何卻很難保證。并不是認真仔細的看就能夠觀察到需要觀察的現(xiàn)象，很多時候，學(xué)生還要掌握一定的觀察技巧才能獲得好的觀察效果。作為教師，要注意給學(xué)生傳授一些觀察的技巧和方法，例如，教給學(xué)生采用直接觀察、對比觀察等不同的方法來觀察不同的實驗對象，在觀察過程中，按照由遠及近、由表及里的順序進行觀察等等，只有掌握了一定的觀察技巧、觀察技能才能夠不斷提升；第二，重視實驗操作技能的培養(yǎng)。實驗操作是整個實驗活動的核心部分。生物實驗本身就是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，在實驗操作過程中，更是講求每一個操作步驟的嚴謹性，一個不小心，都可能造成整個實驗的失敗。因此，從學(xué)生進行第一次實驗操作開始，教師就要對學(xué)生的操作活動進行嚴格的要求，力圖讓學(xué)生的每一個操作都科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，以保證實驗的效果；第三，重視學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。進入高中階段以后，我們對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ囊缶筒荒軆H僅停留在觀察和操作方面了，教師還要給學(xué)生提出更高的要求，那就是實驗設(shè)計能力。在實驗課上，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在充分研究實驗原理、實驗?zāi)繕?biāo)以后，嘗試著自己設(shè)計實驗，即使實驗方案存在各種問題，但對于學(xué)生來說，也是一次很好地自我鍛煉和創(chuàng)新的機會。

二、重視實驗的探究性

在現(xiàn)行的高中生物實驗教學(xué)中，驗證性實驗占據(jù)了很大的比例，探究性的實驗往往十分有限。驗證性的實驗由于事先就知道實驗結(jié)果，并且很多的實驗步驟都是既定的，這樣就給學(xué)生的實驗活動事先設(shè)置了很多的條條框框，影響了學(xué)生主觀想象力的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要努力改變目前這種以驗證為主的實驗?zāi)Ｊ?，多開展一些具有探究性的實驗。例如，筆者在給學(xué)生講到“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗時，為了避免學(xué)生按部就班地進行統(tǒng)一化的實驗，筆者就在實驗開始之前在桌上擺出了白色洋蔥、紫色洋蔥、鴨趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等實驗材料，在完成既定的實驗?zāi)繕?biāo)以后，筆者就給學(xué)生提了這樣幾個問題：我們所開展的這個實驗為什么選擇紫色洋蔥的表皮細胞？能不能選擇白色洋蔥的表皮細胞來進行實驗？如果我們把剛才做的實驗，由濃度為30%的蔗糖溶液改為濃度為5%或者60%蔗糖溶液會產(chǎn)生怎樣的實驗結(jié)果？問題提出以后，筆者就讓學(xué)生分成不同的實驗小組，然后各選一套實驗方案，來探究一下以上所提出的幾種實驗設(shè)想，然后根據(jù)實驗結(jié)果來探討一下實驗結(jié)果的原因所在。就這樣，原本模式化的實驗在教師的稍加改變下變得探究味道十足，在整個實驗探究的過程中，由于實驗結(jié)果是未知的，學(xué)生的好奇心被有效地激發(fā)了起來，學(xué)生紛紛帶著好奇心認真地進行實驗的操作和思考，從而令本節(jié)實驗課在學(xué)生的探究和思考中獲得了完美的效果。

三、重視實驗結(jié)束后的收尾工作

在實驗教學(xué)中，當(dāng)想要的實驗結(jié)果出現(xiàn)以后，很多學(xué)生甚至是教師都認為實驗結(jié)束了，但事實卻并不是如此，實驗結(jié)束后的收尾工作往往也至關(guān)重要。例如，處置實驗廢棄物，整理實驗藥品和實驗器材等，這些看似不重要的小事情往往可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗品質(zhì)。因此，在實驗結(jié)束以后，教師一定要重視實驗的收尾工作，讓學(xué)生養(yǎng)成做事情有始有終的優(yōu)秀的品質(zhì)，這對于學(xué)生在將來所從事的實驗活動中也會大有幫助。

實驗教學(xué)作為生物教學(xué)活動的重要組成部分，作為教師的我們一定要把實驗課放在重要的位置，要努力優(yōu)化實驗課的質(zhì)量，用高效的實驗課來提升整個生物教學(xué)的質(zhì)量，用實驗手段來向?qū)W生展示實驗學(xué)科的魅力。

【參考文獻】

[1]趙芝芝.高中生物實驗教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與建設(shè)[D].上海師范大學(xué)，2012年.

[2]葛學(xué)文.高中生物實驗教學(xué)存在的問題及建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011年14期.

第3篇：歷史學(xué)科的魅力范文

一、注重教學(xué)藝術(shù)，控制歷史教學(xué)的溫度

教學(xué)溫度即教學(xué)的熱度，一方面要高溫冷處理。學(xué)生在課堂上過分活躍，相互之間爭執(zhí)討論地面紅耳赤，甚至影響課堂紀律，這種教學(xué)過熱情況會影響學(xué)習(xí)效果，因此需要教師進行冷處理，既不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性，又不能讓課堂秩序失控。然而在教學(xué)過程中，出現(xiàn)最多的是另外一種情況——低溫?zé)崽幚?。?dāng)學(xué)生在處于沉默冷場時，教師要善于加溫處理，讓學(xué)生積極主動地參與到歷史課堂活動中，不僅從中獲取歷史知識，更能獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣和潛能。正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩缭趯W(xué)習(xí)必修三《從師夷長技到維新變法》這一課時，如果教師簡單的介紹想西方學(xué)習(xí)這些政治派別提出的思想主張的背景、內(nèi)容以及影響，就會使課堂很沉悶，學(xué)生會感覺索然無味，教學(xué)效果也不甚理想。但如果我們創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生“以醫(yī)生的診斷方法，政治家和思想家的眼光填寫一份特殊的診斷書（如下）”，并表明會把優(yōu)秀作品傳到學(xué)校網(wǎng)站上，這種方式更易于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會認真閱讀課本、分析問題，課堂氣氛就隨之活躍起來，教學(xué)熱度也會逐漸提升，教學(xué)效果自然就會比較好。

二、研究教法學(xué)法，把握歷史教學(xué)的適度

1.掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度。教師在備課過程中，要根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，擴大知識面，增加學(xué)生思維的廣度，開闊學(xué)生的視野，提高文化素養(yǎng)，豐富底蘊，積累厚度，幫助學(xué)生理解，不斷地認識和掌握知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和實踐性。在我們學(xué)習(xí)《》這一課時，為了幫助學(xué)生理解英國發(fā)動的原因，教師可以選取英國在19世紀40年代經(jīng)濟、政治、軍事和外交方面的課外材料，如文字、表格、圖片等，并與中國在經(jīng)濟、政治、軍事和外交四個方面的材料形成對比，以此幫助學(xué)生理解英國為何不遠萬里，遠航三個月發(fā)動這場戰(zhàn)爭，實乃打開中國市場這一經(jīng)濟目的使然。而且，學(xué)生在充分理解戰(zhàn)爭的背景后，也不難理解為何英國最終贏得了這場戰(zhàn)爭，貌似強大的中國卻為何輸了戰(zhàn)爭，又輸?shù)糌敻弧?/p>

2.控制教學(xué)內(nèi)容的難度。贊科夫認為：學(xué)生的能力也像肌肉一樣，需要適當(dāng)?shù)呢摀?dān)使他得到鍛煉，否則它就會萎縮退化。因此教學(xué)要給學(xué)生一定的思考難度，適當(dāng)?shù)莫毩⑸钏寂c合作交流，克服一定的困難，才能解決問題，這就是常說的，“讓學(xué)生跳一跳，去摘樹上的桃子”。如果教學(xué)內(nèi)容和問題設(shè)置過于簡單，學(xué)生的思維深度和廣度比較低，獨立思維能力得不到鍛煉，長此以往，喪失了“跳一跳摘桃子”的能力。

3.把握問題設(shè)置的梯度。教師在教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認知能力，問題的設(shè)計要有一定的坡度，為學(xué)生增設(shè)臺階，搭橋鋪路，由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，層層遞進，既能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生拾級而上，思維有跳躍地向縱深推進，由思維的“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，從而達到理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》一課時，精心設(shè)計了臺階式設(shè)問：（1）美國經(jīng)濟危機的表現(xiàn)是什么？（2）美國經(jīng)濟危機為什么會爆發(fā)？（3）面對經(jīng)濟危機，美國總統(tǒng)胡佛和繼任總統(tǒng)羅斯福采取了哪些對策？結(jié)果如何？如此看出，資本主義世界經(jīng)濟政策的調(diào)整有何新特點？這幾個問題，形成了提問的坡度，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。在解答問題的過程中，學(xué)生的思維能力也隨之逐步提高。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)，調(diào)控歷史教學(xué)的速度

在歷史教學(xué)中，教師要掌握好教學(xué)速度和節(jié)奏，不宜過快，也不能過慢。教學(xué)速度過快，則會使學(xué)生思維過于緊張和疲勞，阻礙學(xué)生思維的充分展開和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；反之，教學(xué)速度如果太慢，否則易使學(xué)生注意力分散，興趣淡薄，課堂無史趣、無生機，單調(diào)而乏味。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在簡單的問題上，要學(xué)生能夠快看、快說、快記、快寫、快做、快思；在教學(xué)重點難點上，要巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生思維的波瀾，做到教學(xué)過程張弛有度，變而有序，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

四、掌握重點難點，打造歷史教學(xué)的精度

第4篇：歷史學(xué)科的魅力范文

[關(guān)鍵詞] 信息時代；多媒體教學(xué)；中學(xué)歷史；課堂整合

以電腦為主的多媒體教學(xué)手段，在當(dāng)今教育界尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)運用得十分普遍。但這種流行趨勢的背后藏著一些隱患，教師對此不應(yīng)“全盤擁抱”，而應(yīng)理性思考其利弊，采取正確選擇。

一、多媒體教學(xué)的相對優(yōu)勢

1.運用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣

多媒體通過圖形、影像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，動靜結(jié)合，讓歷史知識以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了歷史課堂面目，深受學(xué)生喜歡。例如，在八年級下北師大版《社會生活的變遷》一課時，針對學(xué)生對中國近代以來衣、食、住、行和生活習(xí)俗的變化缺乏感性的認識這一現(xiàn)狀，教師可運用電教多媒體投影大量圖片，如在服裝方面，可以呈現(xiàn)從清代到改革開放后的各種服裝，學(xué)生由此可深切感受到近代以來中國人的物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化，體會到中國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)有利于增加知識信息量，同時節(jié)約教學(xué)成本

多媒體的應(yīng)用大大減少了教師花在板書上的時間，并且字跡工整美觀，同時也擴了信息容量。據(jù)有關(guān)資料顯示，多媒體教學(xué)可節(jié)省25%的時間，增加20%~30%的信息量，降低72%的教學(xué)成本。網(wǎng)上的資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)上資源可以極大地豐富所授知識。例如，在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，將《春秋列國形勢圖》做成課件：先讓“晉”板塊閃爍，然后板塊裂開，分成“趙”“魏”“韓”三塊，然后跳出“三家分晉”四字；先讓“齊”字閃爍，然后變成紅色，然后跳出“田氏代齊”四字。課本上很長的一段內(nèi)容，用多媒體教學(xué)只需八個字就可以概括。

3.多媒體教學(xué)可烘托歷史氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的情感體臉

在傳輸情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢。多媒體具有豐富的素材，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。有的老師在講“英法聯(lián)軍”時，先讓學(xué)生欣賞大型史詩性數(shù)字電影《圓明園》片段，之后又播放電影《》片段和當(dāng)今圓明園殘景圖片，學(xué)生由此既了解了歷史，又加深了愛國情感和珍惜和平的觀念。

4.多媒體教學(xué)可再造歷史場景，有利于培育學(xué)生的想象力

歷史教學(xué)的難點之一是歷史情景的再現(xiàn)，因此在歷史教學(xué)過程中，想象力的培養(yǎng)比在其他學(xué)科的教學(xué)顯得更為重要。計算機軟件通過聲、光、畫各種動態(tài)表述及可參與性，強烈地刺激學(xué)生的視聽器官和思維，有助于再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力。例如，要引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋的有利條件，教材中表述內(nèi)容有限，學(xué)生無法感受，有的教師便設(shè)計了一組三維動畫，有自轉(zhuǎn)地球儀、帆船和指南針，還播放了鄭和遠航的場景、路線，準(zhǔn)確而逼真地反映出昔日遠航的盛況。

二、運用多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.要注重三種教學(xué)模式的充分整合

其實，當(dāng)前中學(xué)的三種教學(xué)模式各有利弊：傳統(tǒng)的教學(xué)模式歷經(jīng)多年的積淀，自有豐富的遺產(chǎn)，它主要依靠教師的講述，輔助以掛圖、模具等，能把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感彩和邏輯力量，簡便易行；以幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機等為代表的電化教育模式，雖然能把聲、色、形與文字相結(jié)合，但在局部范圍內(nèi)提高教學(xué)效率的同時，也讓教學(xué)變得繁瑣和復(fù)雜；多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育模式，大大拓展教育和教學(xué)的資源，對學(xué)校教育和教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，但在具體運用的過程中，有的老師傾向于在歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容，對多媒體教學(xué)手段用得過濫，缺乏課堂板書、人性化講解和身體語言動作，使教學(xué)變得刻板，脫離了教育本來的目的。因此，在教學(xué)實踐中要努力尋找歷史課件與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，三者在應(yīng)用過程中互相補充，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。

2.要正確處理教師、學(xué)生、課件三者之間的關(guān)系

有些人提出“機器代替人”的觀點，認為今后的教學(xué)活動將不再需要教師。其實，多媒體教學(xué)并不能取代教師的作用。這是因為，首先，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，而不是一種傳輸信息的機械活動。多媒體也只是教師開展教學(xué)活動的工具，有賴于教師的設(shè)計和組織。其次，研究表明，教師在課堂上通過言行舉止表現(xiàn)出來的精神面貌，對學(xué)生能力和情感的發(fā)展具有重要影響。大量教學(xué)實踐表明，在訓(xùn)練學(xué)生的靈感、直覺和想象，在傳授學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度、精神和方法等方面，計算機更不能代替教師?？傊嗝襟w只是教師的教學(xué)手段，教師與課件的關(guān)系是主體與工具的關(guān)系。教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時，不應(yīng)該忘記自己的主導(dǎo)作用。

參考文獻

第5篇：歷史學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史知識；歷史課堂教學(xué)建議

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文宇呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對于多媒體教學(xué)，不同學(xué)科，其教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。我根據(jù)多年的教學(xué)體會，談?wù)劧嗝襟w在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力?？鬃诱f“知之者，不如好之者；好之者。不如樂之者?！苯虒W(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、利于開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效果

集中注意力依賴于興趣，在學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的條件下，多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學(xué)生的可知表象。在教學(xué)實踐中，針對歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運用。這樣就能使學(xué)生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)言，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教師的主導(dǎo)作用下，多媒體教學(xué)手段的運用使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，既開發(fā)學(xué)生智力，又使教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

三、利于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生融匯知識體系

多媒體的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)過程中可以有很大的跨度，這個跨度是指教師在講授某一內(nèi)容時，知識點不會被局限在本節(jié)課的教學(xué)要點之內(nèi)，它可以打破一節(jié)課的束縛，實現(xiàn)知識點與知識點之間的融匯，形成一個完整的知識體系。這種教學(xué)方法有它獨特的好處，易于讓學(xué)生回憶起前面所學(xué)的知識，起到鞏固知識的作用。

另外，還可以實現(xiàn)不同章節(jié)之間內(nèi)容的對比，讓學(xué)生通過比較來找出他們之間的異同點，以此培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力。同時也可以實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，使一章的知識點處于一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，教師只要提到任意一個知識點，然后根據(jù)該知識點進行拓展、延伸，最終展現(xiàn)出整章的知識結(jié)構(gòu)。如在向?qū)W生講授“近代列強侵華史”的專題時，包括兩次、、、帝國主義的狂潮、及北洋軍閥時期帝國主義對中國的侵略等史實，事件頭緒多，時空跨度廣，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，先向?qū)W生展示本專題的知識結(jié)構(gòu)框架，可以設(shè)置熱字或其他熱對象，從而激活包含在各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容（包括視頻、動畫、圖片、文字等），使復(fù)雜而抽象的知識聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個完整的有機體，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以做到的。還可通過課件的超級鏈接向?qū)W生提供一些與本課專題內(nèi)容相關(guān)的世界史資料，將近代列強的侵華融入當(dāng)時的世界背景中，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地突破近代列強各個階段侵華的原因、特點和影響這幾個重點難點。

四、利于學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)資源獲取承載歷史信息的材料

第6篇：歷史學(xué)科的魅力范文

>> 初中藏語文課堂教學(xué)與課外閱讀實踐相結(jié)合的教育模式初探 語文課堂教學(xué)的思考與實踐 小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐與探究 語文課堂教學(xué)評價的實踐研究 優(yōu)化語文課堂教學(xué)的實踐體會 語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐 言語實踐：語文課堂教學(xué)的核心 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中厚實語文素養(yǎng)的探索與實踐 整合式教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運用與實踐 對話教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的實踐與應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)完美的語文課堂教學(xué) 語文課堂教學(xué)實效性的研究與實踐 初中語文課堂教學(xué)改革的實踐與思考 中職語文課堂教學(xué)評價的理論與實踐探索 討論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與實踐 語文課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的實踐與研究 “開放式”小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與探索 新課程理念下語文課堂教學(xué)改革的實踐與探索 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的探討與實踐 小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 努力實踐語文課堂教學(xué)與課外實踐的完美結(jié)合 努力實踐語文課堂教學(xué)與課外實踐的完美結(jié)合 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分，要想提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師必須從課堂教學(xué)出發(fā)，大膽創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)方法，積極改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而為提高中學(xué)語文的教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，導(dǎo)入是中學(xué)語文課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是一項重要的教學(xué)藝術(shù)。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師創(chuàng)造了不同的導(dǎo)入方法用于語文課堂的教學(xué)活動中。教師可通過講述名人逸聞趣事、名人名言導(dǎo)入，如通過講解程門立雪的故事導(dǎo)入韓愈《師說》一文；可抓住文本特點、設(shè)置懸念導(dǎo)入，“一個噴嚏可以使人喪命，你們相信嗎？”引出契訶夫的《一個文官之死》；可利用歌曲音樂，創(chuàng)設(shè)情感意境導(dǎo)入，如在講授《琵琶行》前可播放一段經(jīng)典的琵琶曲《十面埋伏》，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時可播放同名音樂和歌曲；可利用插圖、視頻直接扣題導(dǎo)入，如在講授《失街亭》、《寶玉挨打》時，可播放電視劇《三國演義》、《紅樓夢》中的相關(guān)片段等?？傊?，不論教師采取何種導(dǎo)入技巧，一定要結(jié)合具體的教材文本內(nèi)容和學(xué)生的實際接受情況，運用恰當(dāng)而合適的導(dǎo)入方法進行導(dǎo)課設(shè)計，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且要創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教材和文本內(nèi)容，提高語文課堂的教學(xué)效果。

其次，提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最容易被教師忽略的重要環(huán)節(jié)之一，教師經(jīng)常在明確提問目標(biāo)的情況下向?qū)W生提出一些既缺乏針對性也缺乏啟發(fā)性的問題，同時又經(jīng)常把握不準(zhǔn)提問的最佳時機，浪費了不少課堂時間，導(dǎo)致語文教學(xué)效果十分低下。所以教師在設(shè)計提問環(huán)節(jié)時，一定要注意以下幾點要求：

第一，提出的問題一定要具有針對性、啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋、獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

第二，在設(shè)計問題時，通過解決一些易懂有趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后不斷拓展提問的深度和廣度，由易到難，由簡單到復(fù)雜，層層遞進，一步步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維空間。

第三，要把握好提問的最佳時機，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到課堂提問活動中去，而且要充分注意到提問后的適當(dāng)停頓，給學(xué)生留有一定的思考空間，增加學(xué)生的發(fā)言機會，充分點燃每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，最大化地提高提問的實際效果。

再次，互動環(huán)節(jié)是在“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以合作式教學(xué)模式為基礎(chǔ)的課堂環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新思維能力，而且能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量效果，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。所以在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，教師要從以下兩個方面考慮：一方面，要求教師根據(jù)教材文本的具體特點和要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的朗讀形式，如默讀、朗讀、齊讀或分角色朗讀課文，使學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，加深對文本的認識和理解。其次要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，靜心思考文本中可能出現(xiàn)的疑點，啟發(fā)學(xué)生心智，鍛煉學(xué)生思維。最后要給予學(xué)生足夠的時間進行自由的討論，鼓勵學(xué)生對文本中的疑點提出自己的見解和看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種師生互動的環(huán)境中，教師以導(dǎo)演的角色安排并統(tǒng)攝整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊閱讀、一邊思考，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，這不僅拉近了師生間的距離，加深了師生間的親密關(guān)系，而且也促進師生之間思想和情感的激情碰撞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，生生互動是教師以學(xué)生自身的意愿將學(xué)生組成不同的小組進行合作探究性學(xué)習(xí)。教師可讓不同小組針對文本內(nèi)容發(fā)表自身的看法，并注意傾聽其他同學(xué)、小組的意見，不僅能夠加深學(xué)生之間的情感，擴大學(xué)生的知識和經(jīng)驗，而且通過和小組其他成員之間的交流和協(xié)作，可以讓學(xué)生看到他人身上的閃光點，取長補短，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，提高學(xué)生的集體主義精神。

二，課外實踐

課外實踐活動是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，加強學(xué)生對中學(xué)語文的感性認識和了解，教師要充分發(fā)揮課外實踐環(huán)節(jié)的重要作用。通過開展豐富多彩的語文課堂實踐活動，將學(xué)生所學(xué)的語文知識運用于實踐中，從而不斷強化語文課堂教學(xué)的實際效果，提高中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

首先，從課外實踐活動的內(nèi)容上看，不同年級的教師可根據(jù)本年級學(xué)生的特點有計劃、有目的地開展課外實踐活動。如組織高年級的學(xué)生進行較專業(yè)的文學(xué)辯論會、文學(xué)作品欣賞會等活動，針對低年級的學(xué)生可組織相關(guān)的書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、文學(xué)采風(fēng)、排演課本劇等活動，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語言應(yīng)用能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而在各種豐富多彩的語文課外實踐活動中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

第7篇：歷史學(xué)科的魅力范文

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。"教師實踐表明教師準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，研究語言的藝術(shù)，讓自己的語言充滿魅力是十分必要的。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動的開展過程中，教師的語言主要用于提問、講解和談話上。其運用方式體現(xiàn)在以下方面。

1.引起幼兒的興趣和好奇。激發(fā)幼兒開展活動的積極性

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的先決條件，就是要引起幼兒的興趣和好奇心。幼兒有了活動的動機與心理準(zhǔn)備，才能主動地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索。引起動機的方法是多種多樣的，既可以是實物、圖片，也可以是參觀活動或者環(huán)境布置等。但無論哪種方法，都伴隨著教師語言的引導(dǎo)。為此，教師在運用語言時要注意以下幾點：

1.1教師要精心設(shè)計提問，力求具有特色，以吸引孩子。在觀察活動中，教師最為常用的語言是"這是什么"、"它長得什么樣"等等。教師日復(fù)一日地重復(fù)這樣干巴巴的提問，會使幼兒感覺厭煩而失去興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)開動腦筋，設(shè)計一些角度新穎，能夠抓住幼兒的提問語言。

1.2教師的語言應(yīng)當(dāng)形象生動并且富于美感。在幼兒科學(xué)活動中，為了吸引孩子的注意力教師常常運用一些比喻或者擬人化的語言來形容某個事物。如"銀杏樹葉像一把把小扇子"、"蝴蝶花多像蝴蝶呀"，"孔雀尾巴的羽毛多像一把美麗的大扇子啊"。這些語言表達非常適合幼兒的心理特點，能夠取得好的教育效果。所以教師在運用一些語言手法時一定要慎重地加以考慮，避免誤導(dǎo)幼兒。

1.3教師的語言應(yīng)該充滿感彩。幼兒對教師的情緒、態(tài)度十分敏感。如果教師說話時無精打采、漫不經(jīng)心，幼兒自然也就對活動的內(nèi)容興趣索然。教師要組織成功的科學(xué)活動，自身首先就要對活動內(nèi)容充滿好奇、求知欲和興趣。如根據(jù)內(nèi)容制作課件，教師自己錄制旁自、解說，把幼兒帶入童話世界。之后的交流、教學(xué)也會順利且充滿活力。這樣就能通過語言極大地感染幼兒，打動幼兒的心靈。

2.明確活動要求，使幼兒有的放矢地開展活動

當(dāng)幼兒被引起動機后，必然要急切地進行操作、實驗或者游戲，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。教師語言要簡練、清晰，使幼兒易于理解。過多、過長的語言表述會使幼兒注意力分散，感到厭倦或無所適從。對于不同年齡班的幼兒，教師用語言表述要求時是不一樣的。對于小班的幼幾，教師的要求盡量簡短，而對大班幼兒則可以同時提出多項要求。

3.促進幼兒思考，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒開展活動

把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)幼兒開展活動后，教師要運用語言啟發(fā)幼兒積極主動地思考，即教師的語言應(yīng)該具有啟發(fā)性。體現(xiàn)在以下幾個方面： 少用暗示的語言。有些教師經(jīng)常在幼兒回答錯問題后，用暗示性的語言和表情促使幼兒改口。教師應(yīng)該避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為這時幼兒并不是在思考問題，而在看教師的臉色回答問題。這會對幼兒的發(fā)展有消極的影響。積極引導(dǎo)幼兒思考。當(dāng)幼兒在活動過程中碰到難題或者障礙時，教師通過語言及時引導(dǎo)是十分必要的。在以往科學(xué)活動中的我，提問偏重于具體形式，幼兒只是被動地接受提問。這樣的提問很難體現(xiàn)應(yīng)有的價值與功效，如"好不好"、"是不是"、"對不對"之類的應(yīng)答判斷式問題。這樣孩子不需要思維的加工便能得到答案，幼兒也沒多大的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我就通過語言藝術(shù)啟發(fā)幼兒通過自己的思考得出結(jié)論。例如在設(shè)計"有趣的紙"活動中，當(dāng)幼兒了解了紙的滲水性后，我設(shè)計這樣的提問："不滲水的紙有什么用處"、"滲水的紙有什么用處"等等。這樣一組設(shè)問逐步展牙，引起幼兒強烈的表達欲望。有的說"不滲水的紙可以包巧克力"、"可以做雨傘"、。滲水的可以擦桌子"、"擦眼淚"等等。激勵幼兒思維能動性和強烈的求知欲。

4.幫助幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成概念，激發(fā)幼兒的成功感

在活動的結(jié)束階段，教師通常要用簡短的語言對活動進行總結(jié)。這里，教師在運用語言時通?？砂韵滦畔ⅲ?/p>

4.1引導(dǎo)幼兒說出通過活動得出的結(jié)論、概念。經(jīng)過幼兒與環(huán)境、材料之間的相互接觸，幼兒已經(jīng)擁有了對于某種科學(xué)現(xiàn)象的感性認識，但仍然需要在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)上進一步形成概念。

4.2引發(fā)幼兒表達個人意見、感覺和情感。如："今天我們一起用沙子玩了很多種游戲，你最喜歡哪種玩法呀？"

5.在動手操作中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度

第8篇：歷史學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞 課堂魅力 環(huán)境 興趣

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-0044-01

數(shù)學(xué)課堂游走于數(shù)字、公式、圖形之間，被公認是枯燥乏味的。如何增強數(shù)學(xué)課堂魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是每位從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該探索、實踐的一個重要課題。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我粗淺談一下提高數(shù)學(xué)課堂魅力的幾點認識。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

“良好的開端是成功的一半”。好的課堂導(dǎo)入可以迅速聚攏學(xué)生的注意力，巧妙地展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此設(shè)計好課堂導(dǎo)入對增強數(shù)學(xué)課堂魅力十分必要。

譬如我在教學(xué)《位似圖形》這節(jié)課時，從標(biāo)題引入，向?qū)W生這樣講解：“位”，就是“位置”，“似”就是“相似”。這節(jié)課，研究的圖形是相似的，而位置怎樣呢?以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識。然后告訴學(xué)生們本節(jié)重點是觀察兩個相似圖形在位置怎樣的情況下稱為位似圖形，以明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們抓住教學(xué)重點。再譬如《函數(shù)》這節(jié)概念課，因為很多學(xué)生即便學(xué)完一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)后仍對這個概念很困惑，我就從如何使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為通俗的、易于讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，精心準(zhǔn)備了教學(xué)導(dǎo)入：首先，我向?qū)W生們說“函數(shù)是一個名字，像有人叫張三、李四一樣，是數(shù)學(xué)家給它起的一個名字”。然后，我向?qū)W生提出“那么，哪一類情況才叫函數(shù)呢?”接著，我舉例“如老大爺賣西瓜，一斤一元，兩斤兩元，所付的錢會隨買西瓜量的變化而變化，它們之間就符合函數(shù)關(guān)系；有50個燒餅，若每人吃1個，夠50人吃，若每人吃2個，夠25人吃，吃燒餅的人數(shù)隨每人吃的個數(shù)的變化而變化，它也符合函數(shù)關(guān)系?！蓖ㄟ^引入貼近生活、通俗易懂的內(nèi)容，使學(xué)生對函數(shù)有了感性理解，感覺函數(shù)不那么抽象，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂上所提問題，不僅能提高學(xué)生對知識點的認識，而且能激發(fā)學(xué)生對有關(guān)問題的深層次思考，使學(xué)生在解決問題中找到快樂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，立足教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生在思考中能舉一反三，尋找最佳的解決途徑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。近年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把設(shè)計好課堂所提問題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，力爭通過設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中認識、消化、運用好新知識。

例如在《圓》這部分的小結(jié)課中，為了讓學(xué)生更熟練這部分知識，我設(shè)計了如下一組問題:

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)圓的定理。這部分我們都學(xué)習(xí)了那些重要定理?(垂徑定理，圓心角、弧、弦的關(guān)系，圓周角定理)

2．引導(dǎo)學(xué)生用幾何知識解決“破鏡重圓”問題。如: 一位老奶奶不慎把一個圓形的玻璃鏡掉在地上，打成了不易帶走的幾塊碎片，老奶奶很著急，你能想辦法幫助她把碎塊重新拼成圓形的鏡子嗎？(有的同學(xué)說粘好，有的同學(xué)說拼好后量量……，經(jīng)老師引導(dǎo)，同學(xué)們認為要通過找圓心，定半徑，再確定圓)

3．引導(dǎo)學(xué)生找圓心。讓同學(xué)們思考如何找到圓心，都有哪些方法。(用垂徑定理，用圓周角定理，用軸對稱的方法)

4．引導(dǎo)學(xué)生解決所提問題。問學(xué)生們就這個題來說，用什么方法最好呢?(用垂徑定理)

5．引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中進行驗證。讓學(xué)生用紙片進行嘗試。 ( 在這個碎片的弧上作兩條不互相平行的弦，再作出它們的垂直平分線，那么它們的垂直平分線的交點就是圓心。找到圓心，也就可以知道半徑了。)

6．引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考。讓學(xué)生們思考用其他方法確定圓心，并實際操作一下。(大家討論并動手做)

通過深入的提問，學(xué)生們對所學(xué)知識有了更透徹的理解，并實現(xiàn)了靈活運用。

第9篇：歷史學(xué)科的魅力范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 教師 魅力

我校舉行了以“教法上注重雙邊活動”為主題的校級優(yōu)質(zhì)課評選,各參評老師能夠結(jié)合我校的學(xué)生實際,突出本次優(yōu)質(zhì)課教法主題,教法靈活多樣,如設(shè)疑激發(fā)、分組討論、小組合作、親身實踐、案例分析等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性,均取得了良好的課堂教學(xué)效果。其中,政治教研室參選的《面試禮儀》一堂課給我留下了深刻的印象:該堂課的授課老師能夠從學(xué)生實際需要出發(fā)應(yīng)用教材,用優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生,讓學(xué)生競爭式地參與到教學(xué)中,教學(xué)效果明顯,受到評委老師的一致好評。

一、從學(xué)生的實際需要出發(fā)用教材,而不是單純地教教材

聽課時,我翻看了學(xué)生的《現(xiàn)代禮儀》教材,發(fā)現(xiàn)本堂課的課題《面試禮儀》并不是教材中某節(jié)課題。當(dāng)時,我很疑惑:為什么不用教材中現(xiàn)成的課題來講課呢?但隨著課堂教學(xué)的逐漸展開我明白了,為使學(xué)生在課堂上真正地學(xué)有所成,老師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)應(yīng)用教材,而不是單純地教教材。第一,學(xué)生能否自主地、主動地學(xué)習(xí),受多方面影響,但有一條我認為是最主要的,那就是所學(xué)知識是否滿足他們的認知需求。毋庸諱言,職校的學(xué)生都很“實際”,當(dāng)他們感覺所學(xué)的科目在今后的就業(yè)工作中沒什么用處時,就會降低學(xué)習(xí)主動性,厭學(xué)甚至不學(xué)。這就要求教師在知識傳授時,要注重與學(xué)生今后工作實際結(jié)合起來,合理有效地使用教材、加工教材。面試是學(xué)生就業(yè)選擇時必須經(jīng)歷的首道錄用程序,以往我校有的學(xué)生過不了面試關(guān),其中不少是不懂面試禮儀,沒有經(jīng)過面試場景的演練,面試時衣著隨便、畏畏縮縮、不會準(zhǔn)確表現(xiàn)自己造成的。本堂課,正是任課老師選擇的課題滿足了學(xué)生的知識需求性,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯高漲。第二,教材是一個知識體系,但要將它內(nèi)化為學(xué)生知識體系須經(jīng)過一個選擇、加工的過程,在此過程中,教師的教材處理作用至關(guān)重要。課后,我問過該老師,她說,“該堂課的知識內(nèi)容有的來自教材中,有的是從網(wǎng)上搜來的,教材不能完全代替實際”。由此看來,教師要備好一堂課,必須有很強的教材加工能力,廣泛涉獵教材之外的知識養(yǎng)料,加工成適合學(xué)生口味的有用的知識大餐。

二、用優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生,使他們親其師,信其道

1.教師得體的儀表給學(xué)生愉悅的視覺感受,集中了學(xué)生的注意力

本堂課的授課老師穿一身合體的西服套裝,潔白的襯衫領(lǐng)外翻在西服領(lǐng)口,長發(fā)盤結(jié)在腦后,臉上洋溢著自信的微笑,整個人顯的干凈利落、端莊美麗、精神抖擻,難怪她一進教室,學(xué)生報以贊賞的掌聲:“老師,你真美”。

是啊!青春期的學(xué)生是愛美的,教師良好的儀表能夠愉悅他們的身心而親其師。另一方面,教師良好的儀表體現(xiàn)出她一絲不茍的嚴謹教學(xué)態(tài)度,學(xué)生就會信其道?；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯也能證實這一點,每當(dāng)我西服革履、神采奕奕地去上課時,學(xué)生因欣賞我而學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂教學(xué)效果特好,倘若那天衣著隨便或油頭雜亂時,教學(xué)效果就會差一些。因此,有這么一句話:課堂上的老師最美麗。

2.教師真誠的微笑給學(xué)生以愉悅的心理感受,增強了課堂的感染力

該教師一踏上講臺,便把微笑化作一縷和煦的陽光灑滿整個教室,彰顯出她那獨特的親和力與感染力;當(dāng)提出一個問題讓學(xué)生思考時,露出的是期待的微笑;當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答后,露出的又是贊許的微笑,帶頭鼓掌向他祝賀;當(dāng)學(xué)生進行面試場景模擬時,露出的是鼓勵的微笑,消除了學(xué)生的緊張心情。整堂課就在這教師微笑的感染下顯得豐富多彩,學(xué)生學(xué)得其樂融融。

一堂精彩的課堂教學(xué),教師不僅要以表達準(zhǔn)確、吐字清晰、語調(diào)動聽的語言美和文字正規(guī)、詳略得當(dāng)、布局合理的板書來組織教學(xué),更需要老師要以關(guān)愛的眼神、真誠的微笑、由衷地贊美去感染和共鳴學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。倘若老師在課堂上擺出一副師道尊嚴的嚴肅相,不茍笑談,就會使課堂氣氛變得緊張,給學(xué)生造成無形的心理壓力,就難以構(gòu)建起一種和諧的課堂氣氛。課堂外,學(xué)生一見老師就會遠遠地躲開,不愿意親近老師更別說喜歡,而調(diào)查表明,學(xué)生由于不喜歡老師,對其所教學(xué)科不喜歡率在90%以上。因此,有這么一句話:課堂上的老師最有情。

三、讓學(xué)生競爭式地參入到教學(xué)中,老師當(dāng)好課堂主持人

本堂課,老師把學(xué)生分為南北兩大陣營,不論是問題的回答、觀點的提出、還是現(xiàn)場模擬面試,陣營內(nèi)的學(xué)生相互協(xié)作、補充和提醒,陣營間的學(xué)生相互指正、評判與辯論,教師就像一個節(jié)目主持人駕馭控制著全局,適時地點評與總結(jié)起著畫龍點睛的作用。整個課堂顯得有序而熱烈,每個學(xué)生都發(fā)揮出了自己最大的學(xué)習(xí)能量,盡管下課了學(xué)生仍意猶未盡。