管理學(xué)案例最新精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)案例最新范文

形考任務(wù)6

單項(xiàng)選擇題（每題2分）。

題目1

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該遵循（

）等原則。

選擇一項(xiàng)：

A.

科學(xué)性、靈活性、可靠性、可計(jì)算性、動(dòng)態(tài)性

B.

完備性、科學(xué)性、可行性、重點(diǎn)性、動(dòng)態(tài)性

C.

完備性、靈活性、安全性、可度量性、動(dòng)態(tài)性

D.

完備性、可行性、重點(diǎn)性、可操作性、動(dòng)態(tài)性

多項(xiàng)選擇題（每題2分）

題目2

通過(guò)對(duì)中國(guó)林業(yè)網(wǎng)的內(nèi)外部評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了林業(yè)網(wǎng)站的集成與發(fā)展，達(dá)到了的（

）效果。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以評(píng)促進(jìn)

B.

以評(píng)促建

C.

以評(píng)促用

D.

以評(píng)促效

E.

以評(píng)促管

題目3

國(guó)家信息化測(cè)評(píng)中心經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，提出并了企業(yè)信息化評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，它包括：（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

補(bǔ)充（效能）指標(biāo)

B.

績(jī)效指標(biāo)

C.

評(píng)議指標(biāo)

D.

標(biāo)桿指標(biāo)

E.

基本指標(biāo)

匹配題（這幾個(gè)步驟是有順序的，5分）。

題目4

信息化評(píng)價(jià)的基本步驟有哪些？

①

明確評(píng)價(jià)主體和客體

②

確定評(píng)價(jià)目的、原則及其指標(biāo)體系

③

確定評(píng)價(jià)模型

④

調(diào)查、統(tǒng)計(jì)各指標(biāo)值

⑤

評(píng)價(jià)計(jì)算與分析

形考任務(wù)7

單項(xiàng)選擇題（每題2分）。

題目1

企業(yè)信息化建設(shè)需要構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，它需要具體地建設(shè)企業(yè)的（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、公網(wǎng)

B.

通信網(wǎng)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)

C.

電話網(wǎng)、電腦網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)

D.

數(shù)字網(wǎng)、電話網(wǎng)、辦公網(wǎng)

題目2

智慧團(tuán)結(jié)湖項(xiàng)目開發(fā)了多大智慧終端，但（

）不在其中。

選擇一項(xiàng)：

A.

智慧信息機(jī)

B.

養(yǎng)老助殘服務(wù)智慧平臺(tái)

C.

掌上團(tuán)結(jié)湖

D.

“一號(hào)定位”系統(tǒng)

多項(xiàng)選擇題（每題2分）

題目3

組織是指一定的人群為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，按照特定的相互關(guān)系和活動(dòng)規(guī)則所組成的群體。（

）構(gòu)成了組織的基本要素。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

崗位

B.

關(guān)系

C.

人員

D.

信息

E.

職責(zé)

題目4

教材根據(jù)國(guó)情，把社會(huì)組織分為（

）等類。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

其他

B.

企業(yè)

C.

事業(yè)單位

D.

政府機(jī)構(gòu)

E.

非政府組織

題目5

智慧團(tuán)結(jié)湖把團(tuán)結(jié)湖街道建設(shè)成為具有（

）的“人性化”城市智慧單元，實(shí)現(xiàn)建立和諧、宜居、文明、幸福街道為目標(biāo)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智慧服務(wù)

B.

智慧神經(jīng)

C.

智慧感知

D.

智慧安全

第2篇：管理學(xué)案例最新范文

判斷題

題目1

企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)猶如一個(gè)金字塔，自上而下，責(zé)權(quán)遞減，但人數(shù)遞增。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

軟件工程的方法大約產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

MIS是一個(gè)軟件系統(tǒng)，屬于無(wú)形資產(chǎn)，其效益不易用貨幣形式直接反映。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目4

數(shù)據(jù)流圖反映各部分的相互聯(lián)系的判斷與控制條件等技術(shù)問(wèn)題。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

程序設(shè)計(jì)是系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的主要工作。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

管理控制子系統(tǒng)的任務(wù)是確?；鶎由a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對(duì)系統(tǒng)分析階段的數(shù)據(jù)字典進(jìn)行規(guī)范整理，設(shè)計(jì)出若干個(gè)基本二維表，并勾畫出表與表之間的關(guān)系。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目8

管理活動(dòng)的高、中、基3個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)著結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化3種決策過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目9

簡(jiǎn)單的說(shuō)，系統(tǒng)分解的目的就是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目10

MIS是一個(gè)人機(jī)合成系統(tǒng)，充分發(fā)揮人和機(jī)各自的特長(zhǎng)，是MIS的目標(biāo)所在。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目11

系統(tǒng)具有輸入、輸出、處理、反饋和控制5個(gè)基本要素（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目12

黑盒測(cè)試法是一種窮舉路徑的測(cè)試方法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目13

造成軟件危機(jī)的根本原因在于缺乏有力的方法學(xué)和工具方面的支持。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目14

系統(tǒng)分析的基本思路是：首先進(jìn)行數(shù)據(jù)流程分析，然后著手業(yè)務(wù)流程分析。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目15

管理的過(guò)程就是基于信息的決策過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目16

代碼設(shè)計(jì)是系統(tǒng)分析階段的主要任務(wù)之一（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目17

對(duì)于結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化三種決策過(guò)程而言，結(jié)構(gòu)化決策最容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目18

為了有效地進(jìn)行MIS開發(fā)與管理，往往將開發(fā)過(guò)程劃分為若干階段，通常稱這種方法為“螺旋模型”法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目19

系統(tǒng)分析也稱為總體設(shè)計(jì)，是系統(tǒng)詳細(xì)開發(fā)的關(guān)鍵性階段。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目20

系統(tǒng)通常可以分解為若干個(gè)子系統(tǒng)，一般只有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目21

戰(zhàn)略計(jì)劃子系統(tǒng)中，外部數(shù)據(jù)所占的比例較大。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目22

信息是一種不同于企業(yè)機(jī)器設(shè)備的特殊資源，不具有生命周期。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目23

信息的可壓縮性是指信息經(jīng)過(guò)濃縮、概括等處理后，而不至于丟失信息的本質(zhì)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目24

數(shù)據(jù)流必須通過(guò)加工。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目25

系統(tǒng)的存在需要目標(biāo)、功能和結(jié)構(gòu)3個(gè)基本條件。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目26

制造資源計(jì)劃系統(tǒng)MRPII是物料需要計(jì)劃系統(tǒng)MRP的第二版本。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目27

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是依據(jù)模塊結(jié)構(gòu)圖等文檔資料，確定新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目28

只要有管理，就要有信息，就必然有管理信息系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目29

系統(tǒng)分析的主要步驟概括說(shuō)就是：從物理模型抽象邏輯模型。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目30

系統(tǒng)測(cè)試一般應(yīng)按系統(tǒng)總測(cè)、子系統(tǒng)測(cè)試、模塊測(cè)試的順序進(jìn)行。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目31

系統(tǒng)分析的主要目的是明確“系統(tǒng)是什么”。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目32

信息是對(duì)宏觀事物的記載，通常沒有太多的實(shí)際含義。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目33

總體規(guī)劃的主要任務(wù)是明確“系統(tǒng)干什么”。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目34

管理工作的主要目的是通過(guò)協(xié)調(diào)其他人的活動(dòng)來(lái)收到群體的“協(xié)同效應(yīng)”。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目35

模塊有6種內(nèi)聚方式，其中邏輯內(nèi)聚的聚合度最高、性能最好。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目36

管理信息系統(tǒng)是一種決策工具，它可以代替人進(jìn)行決策。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目37

信息只有及時(shí)準(zhǔn)確地送到需要信息的管理者手中，才能發(fā)揮作用。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目38

MIS開發(fā)的核心問(wèn)題是采用何種語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)編寫程序代碼。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目39

一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的管理信息系統(tǒng)多是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、管理制度和流程等為基礎(chǔ)的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目40

管理信息系統(tǒng)的最終用戶是各級(jí)各類管理人員。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目41

在系統(tǒng)開發(fā)時(shí)不一定必須要經(jīng)過(guò)總體規(guī)劃階段，但如果要進(jìn)行總體規(guī)劃就必須把它置于戰(zhàn)略高度。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目42

一套完整的系統(tǒng)分析說(shuō)明書主要包括可行性研究報(bào)告、數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目43

按職能劃分管理部門是目前最廣泛采用的一種劃分管理部門的方法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目44

在進(jìn)行系統(tǒng)的輸入輸出設(shè)計(jì)時(shí)，必須先進(jìn)行輸入設(shè)計(jì)，然后才進(jìn)行輸出設(shè)計(jì)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目45

信息是一種特殊的資源，只有將企業(yè)的全部信息集中管理，才可能成為企業(yè)可資利用的資源。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目46

原型化方法一般可以分為探索型、實(shí)驗(yàn)型和演化型三種類型。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目47

管理信息系統(tǒng)按照核心業(yè)務(wù)活動(dòng)分類可分為電子業(yè)務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)和電子商務(wù)系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目48

所謂信息加工就是對(duì)收集到的信息進(jìn)行去偽存真、由表及里的加工過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目49

管理控制子系統(tǒng)主要是為企業(yè)基層管理者提供信息服務(wù)的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目50

模塊結(jié)構(gòu)圖是在數(shù)據(jù)流圖的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目51

實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化需要構(gòu)筑和完善6個(gè)要素是：開發(fā)利用信息資源、建設(shè)國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)、推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、培育信息化人才、制定和完善信息化政策

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目52

信息化是指充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目53

“兩化融合“就是指運(yùn)用工程的方法將工業(yè)化和信息化進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目54

互聯(lián)網(wǎng)+就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目55

建設(shè)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化是我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目56

企業(yè)信息。是指企業(yè)所收集到的經(jīng)過(guò)加工、整理、用于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理方面的各種經(jīng)濟(jì)信息，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中可以利用且反作用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目57

信息使用能力取決于信息敏感力，信息轉(zhuǎn)化力和信息擴(kuò)散性（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目58

決策的基礎(chǔ)就是完備的信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目59

8．信息化是指充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目60

9．國(guó)家信息化就是在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程”。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目61

10．企業(yè)信息是指企業(yè)所收集到的經(jīng)過(guò)加工、整理、用于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理方面的各種經(jīng)濟(jì)信息，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中可以利用且反作用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目62

11．企業(yè)信息管理是指對(duì)企業(yè)的信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)、檢索、利用的工作，主要研究企業(yè)信息的來(lái)源和使用，研究信息的保管方法和管理手段，以提高信息的使用效率，并為信息增值作好準(zhǔn)備。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目63

12．信息使用能力就是指利用信息進(jìn)行正確決策的能力。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目64

13．信息使用能力取決于信息敏感力、信息轉(zhuǎn)化力、信息決策力。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目65

14．信息敏感力是指把初始信息轉(zhuǎn)化為決策信息的能力（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目66

15．信息決策力是把決策信息轉(zhuǎn)化成決策并付諸實(shí)現(xiàn)的能力。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目67

16．互聯(lián)網(wǎng)+就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目68

17．推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化是我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目69

1．MIS是在管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和C語(yǔ)言基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的綜合性邊緣科學(xué)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目70

2．管理信息系統(tǒng)的主要任務(wù)是從大量的數(shù)據(jù)中提煉有用的信息，以輔助各級(jí)管理者的決策。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目71

3．管理信息系統(tǒng)的最終用戶是各級(jí)各類管理人員。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目72

4．管理信息系統(tǒng)是一種決策工具，它可以代替人進(jìn)行決策。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目73

5．管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以信息技術(shù)為工具，具有數(shù)據(jù)處理、預(yù)測(cè)、控制和輔助決策功能的信息系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目74

6．MIS是一個(gè)人機(jī)合成系統(tǒng)，充分發(fā)揮人和機(jī)各自的特長(zhǎng)，是MIS的目標(biāo)所在。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目75

7．管理信息系統(tǒng)按照核心業(yè)務(wù)活動(dòng)分類可分為電子業(yè)務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)和電子商務(wù)系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目76

8．管理信息系統(tǒng)按照管理應(yīng)用層次分類課分為事務(wù)型管理信息系統(tǒng)、管理型管理信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略型管理信息系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目77

9．管理科學(xué)是管理信息系統(tǒng)的重要學(xué)科基礎(chǔ)，不了解管理科學(xué)，管理信息系統(tǒng)的研究和開發(fā)將缺乏明確的目標(biāo)和評(píng)價(jià)的基本原則。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目78

10．制造資源計(jì)劃MRPII是物料需要計(jì)劃MRP的第二版本。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目79

11．計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS的概念是在20世紀(jì)90年代末提出的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目80

12．ERP的中文含義是企業(yè)資源計(jì)劃。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目81

13．戰(zhàn)略型管理信息系統(tǒng)主要服務(wù)于組織的高層管理者。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目82

14．系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法已經(jīng)廣泛地滲透到管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目83

15．管理信息系統(tǒng)的三大核心技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和開發(fā)語(yǔ)言。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目84

1．管理現(xiàn)代化是一個(gè)整體的概念，關(guān)鍵問(wèn)題是如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入管理活動(dòng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目85

2．管理的過(guò)程就是基于信息的決策過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目86

3．當(dāng)一個(gè)企業(yè)的人數(shù)太多時(shí)，劃分管理層次就成為必然。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目87

4．企業(yè)管理部門的劃分是管理工作縱向分工的結(jié)果。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目88

5．管理活動(dòng)的高、中、基3個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)著結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化3種決策過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目89

6．對(duì)于結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化三種決策過(guò)程而言，結(jié)構(gòu)化決策最容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目90

7．所謂管理就是去營(yíng)造一種激勵(lì)環(huán)境，使處于其中的所有工作人員努力工作，發(fā)揮群體的協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到企業(yè)或組織的目標(biāo)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目91

8．信息是對(duì)宏觀事物的記載，通常沒有太多的實(shí)際含義。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目92

9．從信息的來(lái)源看，高層管理所需要的信息大多數(shù)來(lái)自企業(yè)內(nèi)部。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目93

10．因?yàn)閿U(kuò)散性是信息的本質(zhì)屬性，所以在實(shí)際工作中要重視信息資源的安全保密管理。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目94

11．信息與其他物資資源一樣，會(huì)隨著使用頻率的加大而發(fā)生損耗。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目95

12．信息是一種特殊的資源，只有將企業(yè)的全部信息集中管理，才可能成為企業(yè)可資利用的資源。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目96

13．如果信息能夠被人們有效利用，那么在一定條件下，它就有可以轉(zhuǎn)化為物資、能量、時(shí)間等（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目97

14．信息是一種不同于企業(yè)機(jī)器設(shè)備的特殊資源，不具有生命周期。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目98

15．信息只有及時(shí)準(zhǔn)確地送到需要信息的管理者手中，才能發(fā)揮作用。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目99

16．所謂信息加工就是對(duì)收集到的信息進(jìn)行去偽存真、由表及里的加工過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目100

17．信息加工不可避免地會(huì)產(chǎn)生時(shí)間延遲，這是信息的一個(gè)重要特征：滯后性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目101

18．一般認(rèn)為對(duì)于公用信息應(yīng)盡可能地集中存放，減少冗余。而對(duì)于非公用數(shù)據(jù)則可以采用分散存儲(chǔ)策略。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目102

19．與企業(yè)其他資源相比，管理信息是不會(huì)在使用過(guò)程中被消耗的，但它不具有共享性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目103

20．管理信息是不會(huì)在使用過(guò)程中被消耗的，具有共享性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目104

21．信息的可壓縮性是指信息經(jīng)過(guò)濃縮、概括等處理后，而不至于丟失信息的本質(zhì)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目105

22．戰(zhàn)略計(jì)劃子系統(tǒng)中，外部數(shù)據(jù)所占的比例較大。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目106

23．系統(tǒng)的存在需要目標(biāo)、功能和結(jié)構(gòu)3個(gè)基本條件。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目107

24．簡(jiǎn)單的說(shuō)，系統(tǒng)分解的目的就是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目108

25．系統(tǒng)具有輸入、輸出、處理、反饋和控制5個(gè)基本要素（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目109

26．系統(tǒng)分解的三原則是指可控制性原則、功能聚合性原則和接口標(biāo)準(zhǔn)化原則。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目110

1．從概念上看，管理信息系統(tǒng)由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者四大部件組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目111

2．一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的管理信息系統(tǒng)多是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、管理制度和流程等為基礎(chǔ)的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目112

3．從管理/職能角度看，MIS具有金字塔結(jié)構(gòu)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目113

4．管理者特別是高層領(lǐng)導(dǎo)在MIS的建設(shè)和使用中起主導(dǎo)地位。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目114

5．一個(gè)系統(tǒng)通?？蓜澐譃槿舾蓚€(gè)子系統(tǒng)，具有層次結(jié)構(gòu)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目115

6．戰(zhàn)略計(jì)劃子系統(tǒng)的任務(wù)是為企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃的制定和調(diào)整提供輔助決策功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目116

7．管理控制子系統(tǒng)的任務(wù)是確保基層生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目117

8．從概念結(jié)構(gòu)看，可以把任何組織的管理體系都視作管理信息系統(tǒng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目118

9．在管理信息系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu)圖中，信息管理者的任務(wù)是負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)等工作。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目119

10．管理信息系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)一般以硬件設(shè)備的物理位置安排和拓?fù)浞绞秸宫F(xiàn)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目120

11．管理信息系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)主要是應(yīng)用開發(fā)工具。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目121

12．客戶/服務(wù)器模型（C/S）大約出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目122

13．文件服務(wù)器模式是最早出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算結(jié)構(gòu)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目123

14．MIS之所以要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)主要是進(jìn)行信息的貯備和加工處理。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目124

15．典型的商業(yè)企業(yè)信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是客戶/服務(wù)器模式。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目125

16．管理信息系統(tǒng)的橫向結(jié)構(gòu)是按組織或機(jī)構(gòu)的職能劃分的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目126

1．MIS的開發(fā)必須在具備一定條件下才能著手進(jìn)行。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目127

2．MIS的開發(fā)方式有自行開發(fā)、委外開發(fā)和合作開發(fā)等幾種，最好的方式是自行開發(fā)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目128

3．MIS的開發(fā)需要一定的周期，但MIS投入使用后通常不會(huì)對(duì)原有的人工管理方式產(chǎn)生太大的影響。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目129

4．MIS開發(fā)的核心問(wèn)題是采用何種語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)編寫程序代碼。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目130

5．如果時(shí)間緊迫，采用增加開發(fā)人員的方式是加快MIS開發(fā)進(jìn)度的最有效辦法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目131

6．造成軟件危機(jī)的根本原因在于缺乏有力的方法學(xué)和工具方面的支持。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目132

7．結(jié)構(gòu)化分析的方法的基本思想是自頂向下、由粗到細(xì)、逐步求精（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目133

8．結(jié)構(gòu)化分析方法的基本手段是分解和協(xié)調(diào)（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目134

9．塊內(nèi)聯(lián)系小，塊間聯(lián)系大是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)之一。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目135

10．噴泉模型是一種以對(duì)象為驅(qū)動(dòng)的模型，主要用于采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目136

11．系統(tǒng)分析員的主要職能是起到用戶和系統(tǒng)開發(fā)其他人員之間的橋梁和接口作用，是系統(tǒng)開發(fā)的核心人物（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目137

12．結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法是一種使用使用最廣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，通?？煞譃閮刹竭M(jìn)行，即總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目138

1.總體規(guī)劃的主要任務(wù)是明確“系統(tǒng)干什么”。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目139

2.系統(tǒng)分析的主要目的是明確“系統(tǒng)是什么”。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目140

3.系統(tǒng)分析也稱為總體設(shè)計(jì)，是系統(tǒng)詳細(xì)開發(fā)的關(guān)鍵性階段。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目141

4.系統(tǒng)分析的基本思路是：首先進(jìn)行數(shù)據(jù)流程分析，然后著手業(yè)務(wù)流程分析。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目142

5.簡(jiǎn)單地講，系統(tǒng)分析中需要確定的邏輯模型就是指業(yè)務(wù)流程圖。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目143

6.邏輯模型是指僅在邏輯上確定的新系統(tǒng)模型，而不涉及具體的物理實(shí)現(xiàn)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目144

7.系統(tǒng)分析的主要步驟概括說(shuō)就是：從物理模型抽象邏輯模型。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目145

8.系統(tǒng)開發(fā)的目是把當(dāng)前系統(tǒng)的物理模型轉(zhuǎn)化為目標(biāo)系統(tǒng)的物理模型。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目146

9.業(yè)務(wù)流程分析主要是為了描述現(xiàn)行系統(tǒng)的邏輯模型，是具體分析的第一步。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目147

10.數(shù)據(jù)流程分析的主要目的就是在業(yè)務(wù)流程分析的基礎(chǔ)上，勾畫出現(xiàn)行系統(tǒng)的邏輯模型。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目148

11.

數(shù)據(jù)流必須通過(guò)加工。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目149

1．系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是依據(jù)模塊結(jié)構(gòu)圖等文檔資料，確定新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目150

2．系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是系統(tǒng)開發(fā)的第二個(gè)階段。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目151

3．事物分析用于將高層數(shù)據(jù)流圖轉(zhuǎn)換為模塊結(jié)構(gòu)圖。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目152

4．模塊結(jié)構(gòu)圖是在業(yè)務(wù)流程圖的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目153

5．盡可能提高模塊間的耦合度和降低模塊內(nèi)的組合程度是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)重要原則。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目154

6．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對(duì)系統(tǒng)分析階段的數(shù)據(jù)字典進(jìn)行規(guī)范整理，設(shè)計(jì)出若干個(gè)基本二維表，并勾畫出表與表之間的關(guān)系。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目155

7．代碼是用數(shù)字或字符來(lái)代表事物或?qū)傩缘姆?hào)，代碼設(shè)計(jì)就是給有需要的實(shí)體及屬性進(jìn)行相應(yīng)的編碼（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目156

8．系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)階段只需要從軟件方面描述系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目157

9．編碼設(shè)計(jì)的原則是唯一化、規(guī)律化、標(biāo)準(zhǔn)化和可擴(kuò)充且容易修改。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目158

10．管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，單純是一種用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制程序的工作。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目159

11.

輸入設(shè)計(jì)最重要的問(wèn)題是如何保證輸入數(shù)據(jù)的正確性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目160

12．對(duì)輸入信息進(jìn)行校驗(yàn)是保證輸入正確的主要措施。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目161

13．在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中描述概念模型的有力工具是E-R圖。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目162

14．我國(guó)的郵政編碼屬于層次碼（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目163

1．程序設(shè)計(jì)是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段的主要工作。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目164

2．程序設(shè)計(jì)過(guò)程就是把系統(tǒng)分析的結(jié)果翻譯成可為計(jì)算機(jī)理解、可執(zhí)行的代碼的過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目165

3．系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是指利用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，把系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)果翻譯成可被計(jì)算機(jī)“理解”、可執(zhí)行的代碼的過(guò)程。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目166

4．系統(tǒng)測(cè)試就是對(duì)程序設(shè)計(jì)工作的檢驗(yàn)，是為了證明程序不存在錯(cuò)誤。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目167

5．黑盒測(cè)試法是一種窮舉路徑的測(cè)試方法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目168

6．代碼審查是指用人工的方法和輔助工具“讀”代碼

的過(guò)程，是保證軟件質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目169

7．系統(tǒng)測(cè)試的步驟一般按“自頂而下”的原則進(jìn)行。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目170

8．系統(tǒng)測(cè)試的一般應(yīng)按系統(tǒng)總測(cè)、子系統(tǒng)測(cè)試、模塊測(cè)試的順序進(jìn)行。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目171

9．最安全可靠的系統(tǒng)切換方式是平行切換。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目172

10．程序員在進(jìn)行編程時(shí)不必遵從一些規(guī)則和共同的規(guī)定。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目172

1．系統(tǒng)維護(hù)工作對(duì)維護(hù)人員要求不高。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目173

2．系統(tǒng)維護(hù)的對(duì)象是源程序。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目174

3．提高系統(tǒng)科維護(hù)性工作應(yīng)貫穿系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程的始終。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目175

4．管理信息系統(tǒng)科維護(hù)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括可理解性、可測(cè)試性和可修改性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目176

5．系統(tǒng)的技術(shù)評(píng)價(jià)包括系統(tǒng)效率、系統(tǒng)可靠性、可擴(kuò)展性和可移植性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目177

6．采用結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法與否對(duì)系統(tǒng)維護(hù)工作無(wú)影響。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目178

7．系統(tǒng)實(shí)施后的評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)切換前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目179

8．系統(tǒng)的技術(shù)評(píng)價(jià)是將系統(tǒng)的運(yùn)行情況與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，考查是否達(dá)到了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)所預(yù)定的效果。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目180

9．CIO是指信息中心主任。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目181

10．CIO處于企業(yè)戰(zhàn)略層，參與企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定，具體負(fù)責(zé)企業(yè)信息化的規(guī)劃、實(shí)施、全面協(xié)調(diào)各部門的信息化建設(shè)。（

）

選擇一項(xiàng)：

第3篇：管理學(xué)案例最新范文

[論文關(guān)鍵詞]管理學(xué) 案例教學(xué)“度”

案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國(guó)哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，是管理學(xué)教學(xué)的重要方式。管理學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的知識(shí)，因此管理學(xué)案例教學(xué)比其他學(xué)科領(lǐng)域更為復(fù)雜，基本事實(shí)更難找到，推理解釋性更差，而可以應(yīng)用的制度、規(guī)則無(wú)一定之規(guī)，這些特點(diǎn)都對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提出了較高要求。

事實(shí)上，管理學(xué)案例教學(xué)是高難度的，是需要較高教學(xué)技能和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能很好完成的。在我國(guó)高校管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，迄今為止，大部分教師都已認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，但對(duì)于如何做好案例教學(xué)缺乏深入的思考，甚至矯枉過(guò)正，“案例是從”，認(rèn)為案例教學(xué)就是找來(lái)大量的案例，將其下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)做就可以了，至于怎樣才能將案例做好、達(dá)到預(yù)期的效果，則沒有正確的判斷和成型的理念。在我國(guó)管理學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題上，對(duì)于是否要進(jìn)行案例教學(xué)已經(jīng)做了太多的探討，而對(duì)怎樣進(jìn)行案例教學(xué)則缺乏深入的思考。就像管理學(xué)本身一樣，案例教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，既存在科學(xué)的成分，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，相同的案例和信息，不同的教師可能會(huì)有截然不同的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一門藝術(shù)，但藝術(shù)并不是隨心所欲。筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)中只有把握好如下幾方面的“度”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“度”

在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)與理論教學(xué)是管理學(xué)教學(xué)的兩種方式，這兩種方式有各自的特點(diǎn)，實(shí)踐證明只有將這兩種方式有效結(jié)合起來(lái)，才能將管理學(xué)教好。

1.正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)，反對(duì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)。但筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯鹘y(tǒng)的理論教學(xué)逐漸向案例教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，出現(xiàn)了“矯枉過(guò)正”的傾向。有的教師幾乎完全拋棄了理論教學(xué)，唯“案例是從”，認(rèn)為只有案例教學(xué)才能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種認(rèn)識(shí)是極端的、是錯(cuò)誤的。學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循“認(rèn)知——熟記——理解——內(nèi)化——運(yùn)用”的過(guò)程，不是一蹴而就的事情，是不間斷積累的過(guò)程。在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒有對(duì)理論的透徹學(xué)習(xí)過(guò)程，那么這門課程很難對(duì)學(xué)生今后的工作與生活起到很大的啟發(fā)作用。雖然案例教學(xué)情節(jié)豐富、引人入勝，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是引起學(xué)生關(guān)注的是案例本身，學(xué)生參與時(shí)由于缺乏必要的理論知識(shí)而就事論事，流于膚淺，所以其對(duì)學(xué)生影響而言是暫時(shí)的、短暫的，而理論教學(xué)則具有深入思考和反芻的特點(diǎn)，也是長(zhǎng)期有效和終生受益的。所以，在管理學(xué)這門基礎(chǔ)課中，不能忽視理論教學(xué)，而且作為案例教學(xué)的創(chuàng)始地哈佛商學(xué)院也不是全過(guò)程都使用案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院的一年級(jí)學(xué)生也是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂也是滿堂灌。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生連經(jīng)濟(jì)管理的一些基本內(nèi)容還沒有掌握，他們要完成一個(gè)領(lǐng)域向另一個(gè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，必須經(jīng)過(guò)一段艱苦的灌輸過(guò)程，到哈佛商學(xué)院的二年級(jí)，才開始進(jìn)行案例教學(xué)。教師如果不能很好地將理論與案例結(jié)合起來(lái)，就不能做到有的放矢，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有掌握理論又沒有理解案例。

2.進(jìn)行高質(zhì)量的理論教學(xué)。在管理學(xué)教學(xué)中還存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論就是教條、刻板，僅是記憶與背誦，而缺乏分析和實(shí)踐能力培養(yǎng)。這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，因?yàn)檎莆绽碚摬⒉皇菍⒗碚撘蛔植徊畹乇痴b下來(lái)，而是要知道理論的背景、出處、含義、代表人物、來(lái)龍去脈及存在的缺陷，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，加上自己的理解與判斷，從而獲得分析事物、判斷事物的能力。

在教學(xué)過(guò)程中由于理論教學(xué)較為枯燥，容易出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)甚至反感理論教學(xué)的現(xiàn)象。如果處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的惡性循環(huán)局面。因此，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革和提高自身素質(zhì)，不斷提高理論教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，增加課程內(nèi)容的信息量，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和自覺性，變不情愿和被動(dòng)為自愿和主動(dòng)。

其實(shí)理論傳授也是有技巧的，而理論的準(zhǔn)確傳授正是管理學(xué)的基本要求。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)一樣可以引人入勝，學(xué)生一樣聽得津津有味，而且效果非常好。例如，可用通俗易懂的語(yǔ)言講述一些深?yuàn)W的理論，使理論與現(xiàn)實(shí)生活接軌；適當(dāng)增加一些介紹學(xué)科前沿的最新研究成果和信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)等等。這樣會(huì)使學(xué)生更易接受，也使理論教學(xué)不至于走入令人尷尬的困境。特別是管理學(xué)因其本身的特點(diǎn)，有很多理論都是對(duì)管理學(xué)有重要貢獻(xiàn)的各大公司總裁在公司改革或重組中得出的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，如通用汽車總裁斯隆的事業(yè)部制，傳奇人物艾柯卡的領(lǐng)導(dǎo)方式等，這些理論很經(jīng)典、很有意義，也很有趣，學(xué)生都喜歡聽。他們的事跡也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將兩種方法所占用的時(shí)間進(jìn)行合理分配。值得注意的是，要在學(xué)員掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上才能開展案例教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，理論教學(xué)時(shí)間比例大一些；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在他們掌握了基本理論后，應(yīng)以案例教學(xué)為主。只有根據(jù)實(shí)際情況將案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

理論的學(xué)習(xí)有助于對(duì)案例的理解，案例的分析有助于對(duì)理論的領(lǐng)悟，兩者是相輔相成的。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在管理學(xué)的學(xué)習(xí)上處于螺旋式上升的狀態(tài)，是大有裨益的。

二、案例選擇中“度”的把握

案例是案例教學(xué)的核心，案例的選擇是一項(xiàng)重要工作，案例質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。案例選擇應(yīng)遵循以下一些原則。

1.案例要與理論緊密相關(guān)。案例是與教學(xué)有關(guān)的事例、實(shí)例、范例等，但并非所有與管理學(xué)有關(guān)的事例都可以成為教學(xué)案例。選擇案例時(shí)，要避免隨意性。有人認(rèn)為上課時(shí)隨便拿個(gè)案例，只要能與教學(xué)內(nèi)容沾得上邊就行，其實(shí)這是對(duì)案例教學(xué)的一種誤解。案例教學(xué)，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇案例，案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)該是與管理學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，最好能直接映射某一基本理論且具有較大啟發(fā)意義的。

2.案例應(yīng)適合教學(xué)并經(jīng)過(guò)加工。目前，我們所使用的案例大多是從一些著名企業(yè)發(fā)展的得失成敗中提煉出來(lái)的，案例往往篇幅過(guò)長(zhǎng)、背景復(fù)雜、包含的信息雜亂，而教學(xué)對(duì)象是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，面對(duì)此類案例會(huì)感到無(wú)從下手，容易喪失參與的興趣，難以達(dá)到預(yù)期效果。另外，有的案例來(lái)自新聞報(bào)道、報(bào)紙、雜志改寫的實(shí)例，這種案例內(nèi)容較新，學(xué)生感興趣，但這些新聞報(bào)道的材料缺少加工，僅限于問(wèn)題的陳述，缺乏深度，且?guī)в信既恍?，啟發(fā)意義不大。

為了保證案例的質(zhì)量，必須做到以下幾點(diǎn)：一要精心挑選，選擇那些經(jīng)典的、具有較大啟發(fā)意義的案例，排除那些過(guò)于冗雜的且不具有典型意義的案例；二要對(duì)案例進(jìn)行加工，對(duì)其進(jìn)行整理，刪減含混不清的信息，補(bǔ)充一些明朗的信息，使其適合教學(xué)；三要選擇具有時(shí)效性的案例，案例庫(kù)必須緊跟時(shí)代步伐。

3.將簡(jiǎn)單與復(fù)雜結(jié)合起來(lái)。在管理學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要很多案例，這些案例有大、有小，有簡(jiǎn)單、有復(fù)雜。例如，在講解某一理論時(shí)，可用較小的案例來(lái)闡述，這些小的案例足可以說(shuō)明、解釋某一理論的知識(shí)點(diǎn)；在某一大的章節(jié)后，可用以中型的與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的案例來(lái)強(qiáng)化知識(shí)；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可做兩到三次大的綜合性案例?？傊瑧?yīng)該將這些大大小小的案例有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、教師教學(xué)過(guò)程中“度”的把握

在選擇合適的案例后，案例教學(xué)的效果便取決于案例教學(xué)的實(shí)施情況，而實(shí)施情況的好壞則取決于案例教學(xué)的雙方主體，即案例教學(xué)的組織者和參與者。組織者的水平和參與者的積極性決定了案例教學(xué)的成敗。事實(shí)上，參與者的積極性某種程度上也是教師組織水平高低的體現(xiàn)，所以說(shuō)教師組織水平的高低直接決定著案例教學(xué)的質(zhì)量。

1.教師要苦練“內(nèi)功”。案例教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)講授法對(duì)教師的要求。案例教學(xué)效果的好壞與教師水平的高低緊密相關(guān)。然而，在運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師僅僅局限于舉例講解，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的管理案例教學(xué)。

一個(gè)教師要想將案例教學(xué)做好，必須苦練以下幾點(diǎn)“內(nèi)功”：一是通曉管理學(xué)這一學(xué)科，深刻、全面地理解管理學(xué)。二是徹底研析案例，對(duì)案例要心中有數(shù)，充分了解案例所包含的人物、情節(jié)、基本信息，找到案例中所隱含的知識(shí)基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備工作。有的教師在案例分析前，沒有做足工作，只是匆匆閱讀一遍就將其搬上講臺(tái)，分析案例時(shí)抓不住主要信息，毫無(wú)章法，學(xué)生也是一頭霧水，自然達(dá)不到目的。三是要有平等觀念。教師不能以權(quán)威自居，增強(qiáng)平等對(duì)話意識(shí)，能聽進(jìn)學(xué)習(xí)者的不同意見，尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見。

2.要設(shè)計(jì)科學(xué)的程序。對(duì)于小的案例，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，由教師直接講解或采用提問(wèn)的方式進(jìn)行討論即可。對(duì)于大的案例通常要分組進(jìn)行，一般需經(jīng)過(guò)4個(gè)階段：第一階段是準(zhǔn)備階段，教師布置案例，提出思考題，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，獨(dú)立思考，進(jìn)行分析，提出方案。第二階段是分組討論階段，對(duì)于復(fù)雜的案例，經(jīng)小組共同探討、分析問(wèn)題，謀求最佳的解決對(duì)策。第三階段是正式分析、討論階段，這一階段要求小組闡述自己的觀點(diǎn)并且在全班進(jìn)行討論，是教學(xué)功能發(fā)揮最完整、最充分的環(huán)節(jié)。第四階段是案例討論后的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)肯定成功之處，糾正認(rèn)識(shí)不足，從而引發(fā)課后的進(jìn)一步思考。實(shí)踐證明，科學(xué)的程序是有效教學(xué)的保障。

3.在案例點(diǎn)評(píng)中注重科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。案例點(diǎn)評(píng)能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平。案例點(diǎn)評(píng)的基本要求是精準(zhǔn)，精準(zhǔn)并不意味著是固定的、刻板的結(jié)論或答案，而是給出準(zhǔn)確和到位的點(diǎn)評(píng)。

很多教師在同學(xué)們對(duì)案例進(jìn)行了激烈的討論后，對(duì)案例不作點(diǎn)評(píng)，不了了之，使學(xué)生有種有頭無(wú)尾的感覺。雖然有些案例沒有統(tǒng)一的定論，但這并不意味著案例教學(xué)可以沒有“結(jié)尾”，案例教學(xué)也像管理學(xué)本身一樣，既是科學(xué)又是藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著科學(xué)的成分，教師應(yīng)將案例中科學(xué)的成分提煉出來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要言之有理，總結(jié)升華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而將其中藝術(shù)的成分，“仁者見仁，智者見智”的地方留給同學(xué)們思考，也只有這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

第4篇：管理學(xué)案例最新范文

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法管理學(xué)教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法與管理學(xué)

案例教學(xué)法最早是由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的[1]。其初衷是要發(fā)揮學(xué)生們?cè)诠ど坦芾碚n程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,將紛繁復(fù)雜、變動(dòng)頻繁現(xiàn)實(shí)商業(yè)運(yùn)作帶進(jìn)課堂。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法[2]。

案例教學(xué)法的本質(zhì)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它顛覆了傳統(tǒng)的“教師填鴨式傳授知識(shí),學(xué)生懶蟲式被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在這一氛圍中,學(xué)生不僅能成功地吸收相關(guān)事實(shí)與理論,而且能親身實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧。在訓(xùn)練有素的教師指導(dǎo)下,學(xué)生一起分析和歸納有沖突的數(shù)據(jù)與觀點(diǎn),定義各層次目標(biāo)并對(duì)其排序,說(shuō)服并激勵(lì)持不同觀點(diǎn)者,在不確定環(huán)境下抓住機(jī)會(huì)并作出初步?jīng)Q策等。[3]

管理學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,學(xué)生僅學(xué)習(xí)教科書中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鍛煉綜合能力。而案例教學(xué)法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題的重要教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用

2.1啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂。

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)大多是教師滿堂灌,學(xué)生做筆記,教師講,學(xué)生聽,過(guò)多抽象理論的講述常使學(xué)生感到上課枯燥乏味,產(chǎn)生消極厭倦情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)效果欠佳。以案論理則是從具體案例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié),然后再上升到理論的高度,從而闡明某個(gè)管理學(xué)的基本原理,將過(guò)去以教師為中心的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)格局,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣,學(xué)生便由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索,切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。而且在案例教學(xué)中,案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,案例討論可以大膽假設(shè),可以從多個(gè)方面尋找答案,這既大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。大部分學(xué)生都非常樂意上案例討論課,每次案例課,老師布置案例討論的內(nèi)容后,很多學(xué)生就立刻認(rèn)真閱讀案例的背景資料,認(rèn)真思考、分析,著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。[4]

2.2實(shí)踐性教學(xué),直觀形象。

案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是有限的,不可能接觸很多實(shí)際的管理情景,就是有一兩次到企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)也是走馬觀花式的,因此,他們對(duì)組織如何管理只有一些膚淺的感性認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)管理學(xué)的作用也是非常茫然的。而案例教學(xué)則將真實(shí)生動(dòng)的企業(yè)管理活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生,把分析決策的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入所描述的情景現(xiàn)場(chǎng),身臨其境地利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境作出分析判斷,通過(guò)獨(dú)立思考、集體討論尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑。這樣學(xué)生對(duì)管理理論和原則不再停留在表面化的想象之中,而是知道如何把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,不僅順利實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的升華,還提高了對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3能力型教學(xué),培養(yǎng)素質(zhì)。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式。哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)法后,學(xué)生畢業(yè)后最多經(jīng)過(guò)半年實(shí)習(xí)即可迅速成功進(jìn)入企業(yè)管理者的角色,其培養(yǎng)人才的速度之快令人嘆為觀止。管理案例教學(xué),要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,通過(guò)學(xué)生查閱資料、分析判斷、進(jìn)行小組討論、課堂交流等,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、寫作、決策、理解、溝通協(xié)調(diào)、集體領(lǐng)導(dǎo)、說(shuō)服、講演等能力。

2.4互動(dòng)式教學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)。

案例教學(xué)法有利于教學(xué)相長(zhǎng),因而必須密切師生之間的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是傳授者,學(xué)生是消極的接受者,教師提供理論知識(shí),學(xué)生囫圇吞棗地接受;而在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系則是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”,這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”(即符合教學(xué)需要的案例),又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮能力,獲得最大的教學(xué)效果。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,這方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

這種教學(xué)方法在培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的同時(shí),也有利于提高教師的教學(xué)水平,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求,教學(xué)要求教師既具有淵博的理論知識(shí),又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通;既不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教案,又更加重視社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感,不斷地從社會(huì)實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷推陳出新,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.管理學(xué)案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

管理學(xué)案例教學(xué)法大致可以包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):案例選取、學(xué)生參與和課堂分析討論、課后總結(jié)。[5]

3.1案例選取。

進(jìn)行理論備課是搞好案例教學(xué)的首要前提。其次要對(duì)案例進(jìn)行精選,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累情況來(lái)選擇案例,并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性及教學(xué)手段、設(shè)備等相關(guān)條件。再次要熟悉和研究案例。教師應(yīng)熟悉案情,正確把握案情性質(zhì)并設(shè)計(jì)討論方案,最后向?qū)W生布置案例并交待要求。

3.2組織學(xué)生參與案例的分析討論。

分析討論案例是案例教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以先選擇學(xué)生感興趣的案例,或從比較簡(jiǎn)單、易于討論的案例開始,由表及里,由淺及深,不斷培養(yǎng)學(xué)生參與分析、討論問(wèn)題的能力,以適應(yīng)案例教學(xué)。在學(xué)生分析、討論案例時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),重點(diǎn)討論管理理論在案例中的應(yīng)用及對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。這將不斷啟發(fā)學(xué)生尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),有利于克服學(xué)習(xí)空洞理論或丟棄理論指導(dǎo)而盲目實(shí)踐的片面傾向。

3.3教師的總結(jié)發(fā)言。

在案例討論結(jié)束后,教師要作簡(jiǎn)短總結(jié)。總結(jié)的目的是針對(duì)案例中的主要問(wèn)題再一次強(qiáng)調(diào),使學(xué)生加強(qiáng)記憶,重點(diǎn)掌握,對(duì)學(xué)生討論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作補(bǔ)充或提高性闡述。教師要從案例引申出掌握相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.我國(guó)管理學(xué)案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題

案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代作為中美大連國(guó)際合作項(xiàng)目引入我國(guó),到現(xiàn)在已有20多年了。但目前即使在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校商學(xué)院、管理學(xué)院中,案例教學(xué)也遠(yuǎn)非主流,其教學(xué)效果也并不令人滿意。究其原因,最根本的還是在于我們對(duì)案例教學(xué)法的本質(zhì)把握得不夠。具體來(lái)說(shuō)有如下幾點(diǎn):

4.1對(duì)實(shí)施案例教學(xué)法的目的把握得不夠準(zhǔn)確。

哈佛商學(xué)院實(shí)施案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)導(dǎo)者,使學(xué)生親身實(shí)踐解決問(wèn)題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧及決策能力。但我國(guó)高校實(shí)施案例教學(xué)法的目的一般定位于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,而不重視團(tuán)隊(duì)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng),因此,忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)在案例教學(xué)法中的作用的發(fā)揮,特別是沒注意使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在課堂之外發(fā)揮作用。

4.2忽視了中西文化背景存在的差異。

案例教學(xué)方法之所以起源并盛行于美國(guó),并隨后在西方國(guó)家迅速推廣普及開來(lái),除了美國(guó)及西方國(guó)家具有適宜案例教學(xué)法產(chǎn)生發(fā)展的社會(huì)、歷史條件外,還有一個(gè)重要的“文化”條件原因?！拔幕币辉~,在這里是指一些支配人們社會(huì)交往的習(xí)慣和傳統(tǒng)。這些習(xí)慣和傳統(tǒng)會(huì)直接影響學(xué)員個(gè)體在課堂討論和布置任務(wù)中的參與程度,并進(jìn)而影響案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。西方社會(huì)推崇民主、自由和個(gè)性張揚(yáng),鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),喜歡坦率直言,這樣的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境與案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、推理的力量、論辯和自我表現(xiàn),鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威是相一致的。在這種文化環(huán)境中的學(xué)員要比那些處于強(qiáng)調(diào)一致、服從權(quán)威、倡導(dǎo)謙遜的文化氛圍的學(xué)員擁有較為高超的案例討論技能,更適應(yīng)案例教學(xué)法。我國(guó)的傳統(tǒng)文化推崇和諧、禮貌、紀(jì)律、尊敬長(zhǎng)者、忠誠(chéng)和秩序等,在公眾場(chǎng)合對(duì)別人的觀點(diǎn)提出懷疑與批判性的質(zhì)疑被認(rèn)為是不適宜的;更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則和責(zé)任而不強(qiáng)調(diào)推理和獨(dú)立思維;“傳道、授業(yè)、解惑”的師道觀和教育觀,使人們更愿意、更習(xí)慣于接受以知識(shí)傳授為中心的教育培訓(xùn)方法,而不重視、不習(xí)慣于以培養(yǎng)能力為中心的培訓(xùn)方法,而這些都是與使用案例教學(xué)法的要求不相適應(yīng)的。傳統(tǒng)的教育體制使教師和學(xué)生都習(xí)慣了講授式教學(xué)法,對(duì)于案例教學(xué)法不太適應(yīng)。[6]

4.3缺乏合適的案例教材。

案例教學(xué)法的效果,在很大程度上受案例本身質(zhì)量的影響。目前我們?cè)诎咐虒W(xué)中比較多地采用國(guó)外案例。利用國(guó)外現(xiàn)成的案例資料有利于學(xué)生融會(huì)貫通地將所學(xué)管理理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。但國(guó)外企業(yè)文化背景與中國(guó)差異較大,致使學(xué)生對(duì)國(guó)外案例的制度背景、市場(chǎng)情況、人文環(huán)境等方面缺乏了解,容易出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的案例討論。

另外,案例教材局限于知識(shí)點(diǎn)案例,缺乏綜合案例,案例知識(shí)間缺乏連貫性和系統(tǒng)性;著重于敘述說(shuō)明,忽略提供背景材料,管理情景不詳細(xì)具體,學(xué)生難以進(jìn)入各種角色狀態(tài)進(jìn)行研討,分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提高;案例教材的啟發(fā)性不夠,易使學(xué)生形成慣性思維,不假思索地得出結(jié)論,課堂上缺乏案例討論的氣氛?？傊?現(xiàn)有的管理學(xué)案例教材不太符合現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)的需要,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,不被學(xué)生所喜愛,因而亟待案例教材的不斷更新。

4.4教師的案例教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高。

采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但許多講授管理類課程的教師都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作,缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn),也很少有機(jī)會(huì)參加企業(yè)調(diào)研和咨詢,理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié),以至于在案例教學(xué)過(guò)程中,案例啟發(fā)角度可能比較單一,案例點(diǎn)評(píng)可能不夠深入、全面,難以讓學(xué)生信服,導(dǎo)致案例教學(xué)的效果欠佳。而且一些教師在案例教學(xué)的組織和指導(dǎo)過(guò)程中,缺乏一定的教學(xué)藝術(shù)和課堂組織能力,或者對(duì)學(xué)生控制過(guò)多,或者對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足。所以,案例教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)施案例教學(xué)法將不斷提高教師的自身素質(zhì)。

4.5學(xué)生的能力限制了其參與案例教學(xué)的積極性。

案例教學(xué)法的最重要環(huán)節(jié)是課堂討論,要求學(xué)生相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開拓思路,解決案例中的問(wèn)題。但是長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理,并且剛進(jìn)大學(xué)的新生又往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)儲(chǔ)備不夠,尤其是管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)不甚明白,在這種情況下,即使學(xué)生十分重視,但由于能力有限也難以形成良好的課堂討論局面。同時(shí)這種對(duì)話式和討論式的教學(xué)方法,只適用于部分學(xué)生,而不適用于所有學(xué)生。那些思維敏捷、口才較好的學(xué)生在辯論中如魚得水,而另外一些學(xué)生則常常是一言不發(fā)。這就要求每次案例討論之前,學(xué)生必須有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生課前不預(yù)習(xí),難以取得好的教學(xué)效果。但實(shí)際情況是,由于種種原因,學(xué)生并不能按教師要求認(rèn)真準(zhǔn)備或是不會(huì)準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入大學(xué),還不善于進(jìn)行資料的收集、處理和歸納總結(jié)。因此,多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)有畏難情緒,興趣索然,這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

4.6案例教學(xué)替代不了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的邏輯推理能力。但是案例教學(xué)法不能替代課堂講授教學(xué)方式,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)講授才能使學(xué)生掌握基本概念、原則,使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的管理學(xué)知識(shí)。如果沒有基本理論和知識(shí),單純進(jìn)行案例分析,學(xué)生素質(zhì)就得不到提高。

因此,不能片面夸大案例教學(xué)法的作用,它只是對(duì)課堂講授的內(nèi)容的升華,而課堂講授才是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

5.完善管理學(xué)案例教學(xué)的措施

5.1甄選合適案例。

在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,一些教師認(rèn)為,由于高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平較弱,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),案例教學(xué)有些偏難,在教學(xué)中,管理案例或者繞過(guò)不講,或者簡(jiǎn)單讀讀案例,學(xué)生沒有真正參與到案例教學(xué)的管理實(shí)踐中,也就達(dá)不到案例教學(xué)的真正目的。事實(shí)上關(guān)鍵是要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平,結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,甄選有針對(duì)性的、難度適宜的管理案例。

在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是新穎性,選擇具有時(shí)代特點(diǎn),有典型意義的案例。即盡可能地選擇管理實(shí)踐中的最新案例,從而使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,并通過(guò)案例討論了解管理理論發(fā)展的新動(dòng)向。二是針對(duì)性,不能盲目選取。即緊密圍繞所要傳授的基本理論,選擇一些有代表性的案例,使學(xué)生掌握基本理論、方法等。三是難易適度,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。如講到計(jì)劃時(shí)選擇案例“明年的生產(chǎn)計(jì)劃方案該怎樣定”,講到?jīng)Q策時(shí)選擇案例“這個(gè)決策該怎樣做”,等等。這樣有針對(duì)性的案例不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)劃和決策概念及計(jì)劃和決策制定過(guò)程的理解,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和決策的能力。

5.2教師要扮演好案例教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)演的角色,甄選好案例。

一堂成功的案例教學(xué)課需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、周密安排,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生是案例教學(xué)的主角,教師是案例教學(xué)的導(dǎo)演。作為導(dǎo)演,課前,教師要做好充分的謀劃,這不僅包括案例的選擇,而且包括所選案例的背景知識(shí),如何設(shè)置問(wèn)題才能將管理學(xué)理論知識(shí)與案例中闡述的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),課上要當(dāng)好導(dǎo)演,包括解釋案例,把握方向,引導(dǎo)討論,不斷提出問(wèn)題。

學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體,因此教師在討論中要注意放下“面子”與學(xué)生平等相處,發(fā)揮“移情作用”,站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,無(wú)論合理與否,是對(duì)還是錯(cuò),允許學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解和解決方案。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想與思路。此外,教師還要有駕馭課堂討論有序進(jìn)行的能力。

5.3作好總結(jié)。

教師在案例討論后應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)。除了通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論、提出問(wèn)題的解決方案進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的正確合理回答及創(chuàng)新觀點(diǎn)給予積極肯定外,教師還要明確指出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方案還有哪些不足,如何利用管理的理論知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題才更合理或更有效。與此同時(shí),學(xué)生應(yīng)針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),總結(jié)自己在閱讀案例、討論發(fā)言、觀點(diǎn)形成等方面的成功之處和存在的問(wèn)題,思考從管理案例中學(xué)到了什么,得到了哪些有價(jià)值的啟示,是否通過(guò)案例掌握了管理的有關(guān)原理和方法,進(jìn)而形成案例分析報(bào)告。

6.小結(jié)

綜上所述,案例教學(xué)法因具有寓教于樂、直觀形象、培養(yǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn),從而成為管理學(xué)教學(xué)方法的首選。教法為教學(xué)服務(wù),案例教學(xué)法生動(dòng)、形象、渲染性強(qiáng),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)中空洞傳授理論的缺點(diǎn)。所以,教師應(yīng)在管理學(xué)教學(xué)中靈活、有效地運(yùn)用案例教學(xué)法,最大限度地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量,取得令人滿意的教學(xué)效果。

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第5篇：管理學(xué)案例最新范文

關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。理念是建設(shè)的先導(dǎo)， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對(duì)于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、物流、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要特色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系等展開調(diào)研，認(rèn)為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應(yīng)從適應(yīng)性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主要目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.完善案例庫(kù)建設(shè)

案例教學(xué)有利于提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫(kù)，教師把社會(huì)現(xiàn)實(shí)的管理案例帶到課堂上，通過(guò)案例來(lái)講解理論，讓學(xué)生開展討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的“參與感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)部門，全方位地感知管理學(xué)的實(shí)務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的管理學(xué)部門共同建立管理學(xué)專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

①角色演練法

在學(xué)習(xí)“人力資源管理”時(shí)，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實(shí)場(chǎng)面， 設(shè)計(jì)了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘初級(jí)管理人員， 同學(xué)以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過(guò)程如下。

首先，面試演練前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分為若干大組， 每一大組的同學(xué)代表某個(gè)行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個(gè)大組選出若干同學(xué)組成校園招聘小組， 選出組長(zhǎng)一名， 其他同學(xué)作為應(yīng)聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評(píng)分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級(jí)管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人，并按照相應(yīng)的面試評(píng)價(jià)量表打分，并說(shuō)明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長(zhǎng)講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時(shí)如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學(xué)生一定要進(jìn)人角色。任何做戲的感覺都會(huì)使角色演練的效果大打折扣。

②計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實(shí)驗(yàn)， 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定量分析。考慮到高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只介紹最簡(jiǎn)單的軟件操作法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬決策， 使同學(xué)更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì)， 這對(duì)推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學(xué)水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師， 在保證專業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接， 使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 是一個(gè)不斷追求的過(guò)程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：管理學(xué)案例最新范文

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到綜合應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于教師教學(xué)的吸引力。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像、光、電等高科技于一體，以生動(dòng)形象、富于變化的特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了活躍氣氛。它可以幫助學(xué)生形成鮮明活潑的表象，從而激發(fā)興趣，激活思維，開啟學(xué)生的智力，使抽象枯燥的理論生動(dòng)形象起來(lái)。能夠增加課堂容量，幫助學(xué)生對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜呆板的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有心聽，用心聽，聽得進(jìn)，記得牢，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在講授“生產(chǎn)運(yùn)作管理”一章時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用圖表、動(dòng)漫等多媒體技術(shù)與手段，能夠清楚、準(zhǔn)確地講解生產(chǎn)計(jì)劃管理、生產(chǎn)過(guò)程與組織、物資管理等內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基本是一本書，一個(gè)教案，一支粉筆，教師除了講課、板書之外，就沒有什么更好更有效的手段了?，F(xiàn)在將多媒體技術(shù)引入課堂，可以通過(guò)動(dòng)畫模擬過(guò)程，可以通過(guò)圖案圖形演示數(shù)據(jù)，可以通過(guò)DVD播放與管理學(xué)相關(guān)的電視和電影，可以播放從網(wǎng)上搜集到的最新教學(xué)案例，可以把從報(bào)刊雜志收集到的例子制作成課件作演示……這樣的課堂講述，可以使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，使枯燥的理論變得生動(dòng)、豐富、直觀，可以使學(xué)生邊觀察，邊思考，邊討論，既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能活躍課堂氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)效果。使教與學(xué)互相促進(jìn)，使教與學(xué)成為有機(jī)整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，素質(zhì)得到全面提高，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授企業(yè)文化的構(gòu)成要素和企業(yè)文化的特征時(shí)，先播放一部介紹知名企業(yè)的專題片，讓學(xué)生從畫面中感受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)價(jià)值觀、文化儀式、文化網(wǎng)絡(luò)等，然后再進(jìn)行講解和表述，會(huì)達(dá)到比較好的效果。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在管理類教材中的應(yīng)用越來(lái)越普及了。這對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求，要求教師不斷開動(dòng)腦筋，勤奮工作，不斷地搜集各類素材，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，了解管理學(xué)科的最新動(dòng)向，收集整理管理學(xué)的最新例子，并將搜集到的資料進(jìn)行整理歸類，制作成課件，并且能在課堂上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷接觸新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握最新的多媒體信息技術(shù)，應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高業(yè)務(wù)水平和能力，從而不斷改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使管理類課程成為一門廣受技工院校學(xué)生歡迎和喜愛的專業(yè)課。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一塊黑板一支粉筆加一張嘴，雖然有集體備課的制度，但教師之間互相合作的少，單打獨(dú)斗的多?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)上課，管理類專業(yè)的教師和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教師聯(lián)系比較密切，管理類專業(yè)教師之間的聯(lián)系和合作也比較密切。這非常有利于教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，資源共享，共同研討，共同進(jìn)步，非常有利于教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展，有利于學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，有利于良好教學(xué)氛圍的形成，也有利于管理學(xué)教學(xué)水平的整體提高，從而將管理學(xué)的教學(xué)提高到一個(gè)新的

第7篇：管理學(xué)案例最新范文

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理　管理學(xué)原理　教學(xué)改革

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“資管專業(yè)”)是在全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鎮(zhèn)化問(wèn)題日益突出的背景下，于1998年由國(guó)家教育部修訂高校本科專業(yè)目錄后通過(guò)的新專業(yè)，該專業(yè)是在地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的交叉學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性、邊緣性、創(chuàng)新性。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的高級(jí)復(fù)合型人才。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生必須了解管理科學(xué)的一般原理和方法，具備一定的管理素質(zhì)?！豆芾韺W(xué)原理》就是為了提高資管專業(yè)學(xué)生的管理素養(yǎng)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)。國(guó)內(nèi)典型院校該專業(yè)都不同比率設(shè)有與管理學(xué)有關(guān)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，管理理論得到不斷的完善，形成了系統(tǒng)的理論體系。同時(shí)作為一門從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的理論，又具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，由于管理環(huán)境、條件、對(duì)象的不同，沒有一種管理理論、管理模式和管理方法放之四海皆準(zhǔn)。因此，在管理學(xué)教學(xué)中必須重視管理科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，既重視基本理論的講授，又要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要面向資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)該課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1　教學(xué)目標(biāo)單一

《管理學(xué)原理》課程在資管專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，開課時(shí)間大多在低年級(jí)，而低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)簡(jiǎn)單地將傳授經(jīng)典的管理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)作為惟一目的，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了以教授理論知識(shí)，考核理論知識(shí)為主的現(xiàn)象。最后形成了重結(jié)論掌握，輕思維培養(yǎng)的結(jié)果，學(xué)完該課程后，學(xué)生的管理技能并沒有得到提高。

1.2　教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

首先管理學(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，目前還沒有一套普遍公認(rèn)的完整的管理學(xué)原理體系，不同版本的管理學(xué)教科書和辭書，各有一套不同的管理學(xué)原理體系，管理學(xué)教材也主要集中在工商或是公共事業(yè)管理兩大領(lǐng)域，與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相配套的管理學(xué)教材缺乏。其次在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大多是先指定教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學(xué)，且教學(xué)大綱和考試大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學(xué)內(nèi)容就隨之固定下來(lái)，無(wú)論專業(yè)與方向如何，其教學(xué)內(nèi)容都基本相似，未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)。特別是在新專業(yè)、新學(xué)科發(fā)展較快的形勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容就更顯現(xiàn)出滯后的特點(diǎn)。

1.3　教學(xué)方法和手段單調(diào)

目前，資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于對(duì)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中。在課程的教學(xué)過(guò)程中，多側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí)受教學(xué)課時(shí)的限制，以教師為主導(dǎo)的單向灌輸仍為主要的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的普及，教學(xué)過(guò)程中以采用多媒體課件進(jìn)行理論講授與案例分析為主，教師缺乏與學(xué)生溝通討論所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。雖然各種期刊發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文都一直強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的單向理論灌輸仍為主要的教學(xué)方法。而基于案例討論的互動(dòng)式教學(xué)往往停留在淺層次水平上。教師對(duì)于案例的選擇也只是基于課堂理論教學(xué)的需要從案例庫(kù)中搜羅，并沒有實(shí)際的經(jīng)歷，只能以文字的形式傳遞給學(xué)生，其精彩性、新穎性、趣味性都不足，而學(xué)生從中學(xué)校門跨入大學(xué)校門，對(duì)管理的感性認(rèn)識(shí)更加不足，參與探討的積極性不高。即使是采取案例和專題討論的形式，也只是流于一種印證理論的形式，起不到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

1.4　考核方式機(jī)械化

《管理學(xué)原理》在資管專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，兼具理論性和實(shí)踐性，所以課程的考核不但要了解學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情況，還要兼顧學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課程的考核中采取的是平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)試相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的到課情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果往往則見仁見智，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化可言；而期末測(cè)試則采取的是以主、客觀題相結(jié)合的閉卷考試方式，其中，客觀題一般為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題，一般占到總分的70％～80％，主觀題一般為分析論述、計(jì)算、案例分析題型，一般占到總分的20％～30％。閉卷考試的客觀題型迫使學(xué)生必須以教材上的闡述方式為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)機(jī)械式的記憶，以合乎答案的要求，而考查學(xué)生理論應(yīng)用能力的主觀題如若考前老師沒有針對(duì)性的指點(diǎn)，則普遍出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，得分較低，難以通過(guò)考試。這樣的考試方式促使學(xué)生以通過(guò)考試為主要學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中關(guān)心的不是要學(xué)什么，而是考什么，為了考試而學(xué)，對(duì)于各種理論和案例應(yīng)用只是死記硬背，生搬硬套，并沒有真正的理解，也不想去理解。訓(xùn)練的僅僅是學(xué)生的記憶能力，看似分?jǐn)?shù)很高，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和管理思維并沒有得到發(fā)展，管理能力得不到有效提高。

2、教學(xué)改革探討

2.1　課程定位與教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)向?qū)W生講授管理的基本理論，以及管理的各項(xiàng)職能，目的是培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)管理者的管理技能和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主的應(yīng)用知識(shí)，在畢業(yè)后能夠迅速的融入社會(huì)，在崗位上盡快的進(jìn)入工作角色。教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題是如何最大程度的教授給學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)最大化的縮小課堂理論和社會(huì)需求之間的差距。因此，在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)綜合考慮，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理和管理學(xué)課程興趣的同時(shí)，體現(xiàn)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的管理理論，又要體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的能力訓(xùn)練與展示，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、判斷是非、持續(xù)學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等。進(jìn)而提升將來(lái)作為知識(shí)工作者和職業(yè)管理者的一般素質(zhì)。

2.2　教學(xué)內(nèi)容

由教材結(jié)構(gòu)顯示，本門課程主要分為管理學(xué)基本知識(shí)和管理職能兩大塊，重點(diǎn)講授管理四大職能的基本概念、原理和方法。其內(nèi)容主要來(lái)源于西方企業(yè)內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)和管理科學(xué)的發(fā)展，滿足不了資管專業(yè)多領(lǐng)域、跨行業(yè)的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照從“基礎(chǔ)理論到專業(yè)實(shí)踐”的路線進(jìn)行整合，納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可根據(jù)教材各章節(jié)的內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)層次，在第一層次教學(xué)過(guò)程中，主要是加強(qiáng)管理基礎(chǔ)理論的教學(xué)，將科學(xué)管理的重要性和實(shí)施方法融合到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充近年來(lái)與該章節(jié)理論內(nèi)容有關(guān)的最新研

究成果，克服教材滯后于理論發(fā)展前沿的缺陷，讓學(xué)生能夠了解管理理論的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)未來(lái)展望進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握在新形勢(shì)下解決管理問(wèn)題、加強(qiáng)科學(xué)管理的新途徑與新方法；在第二層次的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)案例，探討管理理論的應(yīng)用，重點(diǎn)結(jié)合資管專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能從事的工作領(lǐng)域，選擇合適的案例進(jìn)行分析，選擇的案例要典型化，要有成功的，也要有失敗的。引導(dǎo)學(xué)生在給定的管理情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在第三層次的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)主題社會(huì)調(diào)查，參與橫向課題，企業(yè)兼職等實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在在現(xiàn)實(shí)管理環(huán)境中，自主運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3　教學(xué)方式與手段

更新教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以教為導(dǎo)、以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)方式的選擇上，以課堂講授為主，講座報(bào)告、商務(wù)演講等多種方式為輔的形式進(jìn)行。

2.3.1　課堂教學(xué)中引入案例分析法

管理學(xué)教學(xué)案例是根據(jù)管理實(shí)例加工而成的，案例本身無(wú)疑是向?qū)W生提供和介紹了管理工作人員的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論和探索的過(guò)程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗(yàn)，接受了教訓(xùn)，掌握了運(yùn)用所學(xué)到的理論和方法去觀察、分析和解決問(wèn)題的技能，是課堂教學(xué)過(guò)程中，改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在案例的呈現(xiàn)方式上可采取文字描述、教師口述和學(xué)生等方法。其中角色演練法學(xué)生的參與程度最高，有兩種做法：一是有計(jì)劃的安排，在演練之前進(jìn)行講解、準(zhǔn)備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地角色演練。二是即興的角色演練。學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備，全憑即興發(fā)揮，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進(jìn)行，也可以成組進(jìn)行。

2.3.2　舉辦講座、報(bào)告，讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流

為了讓學(xué)生及時(shí)了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)學(xué)院從其他知名學(xué)府聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校舉辦各種形式的講座及報(bào)告，向?qū)W生介紹知識(shí)、技能及管理學(xué)理論的動(dòng)態(tài)變化，從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請(qǐng)來(lái)長(zhǎng)期從事管理工作的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生與專家、學(xué)者面對(duì)面、近距離地交流，可以拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。這樣做，也便于教師與社會(huì)各界進(jìn)行適時(shí)溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

2.3.3　引入商務(wù)演講的形式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的積極性

商務(wù)演講的前期準(zhǔn)備工作很多，包括進(jìn)入所選定的單位收集資料，對(duì)所收集到的資料進(jìn)行加工整理，對(duì)存在的主要管理問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，將討論的結(jié)果撰寫成報(bào)告，最后將報(bào)告的內(nèi)容演示出來(lái)。通過(guò)這種形式，能培養(yǎng)學(xué)生與人打交道的技能、調(diào)研能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.4　考核方式

目前資管專業(yè)該課程考核分值的分配大多采取的是平時(shí)成績(jī)30％，期末測(cè)試70％的方式，而管理學(xué)課程的目標(biāo)更多地在于參與過(guò)程、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的提煉方面，重在興趣培養(yǎng)、積極參與和基礎(chǔ)性思維訓(xùn)練，所以對(duì)于本課程的考核應(yīng)更加注重平時(shí)成績(jī)，相對(duì)降低期末考試的成績(jī)比重。平時(shí)要做好學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，并制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定做到公開、公平、公正。期末的考核也最好是采用開卷的方式進(jìn)行，盡可能減少甚至完全摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，允許學(xué)生多元化的思考方式。通過(guò)非標(biāo)準(zhǔn)主觀試題測(cè)驗(yàn)的方式，可以有效地測(cè)試學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)掌握的情況，在評(píng)分的過(guò)程中由任課教師或教研室集體對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱。期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定之后，任課教師還應(yīng)對(duì)試卷做出分析，試卷分析的核心是對(duì)試題的難易程度及學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，找出存在的問(wèn)題及其原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學(xué)工作提供改進(jìn)思路。

第8篇：管理學(xué)案例最新范文

要緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，在組織好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂的組織與管理，運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的辦法，訓(xùn)練學(xué)生的管理思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理實(shí)際問(wèn)題的分析能力與解決能力。在強(qiáng)化課程特色上，我們采取的主要措施有：（1）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，在校外課程實(shí)習(xí)基地開展的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)與技能的感性認(rèn)識(shí)；（2）舉辦企業(yè)家進(jìn)校園活動(dòng)、優(yōu)秀畢業(yè)生管理經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這已經(jīng)成為制度；（3）建立、規(guī)范、更新案例庫(kù)，廣泛采用案例教學(xué)法；（4）課程教學(xué)中安排專題調(diào)查與學(xué)生專題報(bào)告會(huì)；（5）在教學(xué)平行班級(jí)舉辦管理知識(shí)大賽與管理案例分析競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)與能力；（6）針對(duì)課程中的不同項(xiàng)目與任務(wù)，設(shè)計(jì)安排布置課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力；（7）舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生多渠道了解管理學(xué)最新研究成果；（8）建立學(xué)生社團(tuán)組織，成立了未來(lái)管理者協(xié)會(huì)，指導(dǎo)會(huì)員參與企業(yè)管理的問(wèn)題調(diào)研。在改革教學(xué)方式方法方面，我們采取教研室集體備課制度，統(tǒng)一課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一命題和考試，開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，因材施教。壓縮基本理論課時(shí)比例，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的需要。采取課上理論教學(xué)與課下實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、經(jīng)典案例分析與現(xiàn)時(shí)案例分析相結(jié)合的內(nèi)容組織方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合。采取以教師為主導(dǎo)與充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性相結(jié)合的方法，積極開展案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、作業(yè)訓(xùn)練等多種教學(xué)方式。根據(jù)不同專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)內(nèi)容的取舍，既要讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的基本原理與方法，又要避免與其他課程的重復(fù)和交叉。上述建設(shè)措施體現(xiàn)了差異化發(fā)展與建設(shè)課程的路子，突出高職教育的特色，在實(shí)踐教學(xué)上，在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)上采取不同的教學(xué)策略，著重關(guān)注于促進(jìn)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”一線勞動(dòng)者管理理念、方法與技術(shù)的培養(yǎng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，這在高職院校中有一定的實(shí)踐意義。

二、加強(qiáng)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

（一）高規(guī)格高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)改善《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)條件，我們建設(shè)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有“企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道”經(jīng)營(yíng)管理沙盤軟件及運(yùn)行電腦60臺(tái)，而且配備了經(jīng)營(yíng)管理物理沙盤，總計(jì)可供100人模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)管理。這套軟件通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)將工商企業(yè)管理的實(shí)際過(guò)程引入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師動(dòng)態(tài)設(shè)定市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)仿真系統(tǒng)親自參與虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。［1］該系統(tǒng)在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面具有一定的創(chuàng)新性，彌補(bǔ)了管理類學(xué)生在管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少的不足，突出了專業(yè)特色。我們配備了移動(dòng)多媒體設(shè)備兩套，建設(shè)多媒體教室3口以及商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室等。另外我們建設(shè)的ERP實(shí)訓(xùn)室可以滿足60人在網(wǎng)絡(luò)仿真環(huán)境中從事管理工作，體驗(yàn)認(rèn)知計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新各項(xiàng)工作職能，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅起到指導(dǎo)、輔助作用，提升學(xué)生分析、解決企業(yè)管理過(guò)程遇到的問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)本課程實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)科學(xué)合理的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有利于加深學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們主要通過(guò)以下方式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)：1．結(jié)合課程內(nèi)容，布置足量的體現(xiàn)實(shí)踐性要求的作業(yè)。如案例分析報(bào)告及討論；閱讀企業(yè)計(jì)劃文件資料、模仿編制計(jì)劃文件；閱讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案，并對(duì)其評(píng)價(jià)；考察某單位的組織架構(gòu)，繪制其組織構(gòu)圖，并對(duì)其評(píng)述；為企業(yè)各類管理人員設(shè)計(jì)職務(wù)說(shuō)明書等。2．制定完善的課程實(shí)習(xí)計(jì)劃，并落到實(shí)處。3．建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常組織同學(xué)深入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。4．經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)家和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者為學(xué)生作管理講座。5．組織學(xué)生利用假期參與社會(huì)實(shí)踐，并提交企業(yè)實(shí)結(jié)報(bào)告。6．實(shí)行班、系學(xué)生干部輪流制，要求每個(gè)學(xué)生在校期間均有擔(dān)任具體管理工作的經(jīng)歷。

三、充分發(fā)揮青年教師在教學(xué)中的作用，加大《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程師資培養(yǎng)力度

對(duì)于課程組年青教師的培養(yǎng)，要建立專門的培養(yǎng)制度，制定對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。1．充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)年輕教師教案的書寫、備課方法、講授方法以及評(píng)價(jià)方法等，有利于加快年輕教師的成長(zhǎng)。2．安排年輕教師到大學(xué)、大中型企業(yè)參加短期培訓(xùn)和掛職鍛煉，進(jìn)行各類學(xué)術(shù)會(huì)議交流：根據(jù)學(xué)院教學(xué)的需要和總體的師資培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕教師選擇合適的學(xué)校進(jìn)修以及相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。每位青年教師必須經(jīng)歷“準(zhǔn)備－實(shí)踐機(jī)會(huì)（輔助）－獨(dú)立實(shí)踐－理論－再實(shí)踐、理論”的成長(zhǎng)過(guò)程。［2］3．定期評(píng)價(jià)年輕教師授課質(zhì)量。我們制定了專門的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于30歲以下的年輕教師，我們建立經(jīng)常性的隨堂隨機(jī)聽課制度。通過(guò)聽課，評(píng)價(jià)青年教師管理學(xué)課程授課質(zhì)量，避免其陷入理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)套路。4．組織年輕教師聽課，學(xué)習(xí)成熟教學(xué)方式方法：對(duì)于年輕教師，安排他們與年資較高的教師建立師徒關(guān)系。定期互相聽課，通過(guò)聽課，一方面使年輕教師進(jìn)一步熟悉課程的內(nèi)容，另一方面使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)策略和方式方法。5．課程負(fù)責(zé)人備課，助推年輕教師成長(zhǎng)：集體備課保證教學(xué)內(nèi)容具有良好的銜接，避免內(nèi)容的重復(fù)或遺漏；同時(shí)，通過(guò)集體備課，使年輕教師學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)備的方法和技巧。6．配合好院系教學(xué)督導(dǎo)聽課并吸收好反饋及指導(dǎo)意見：系專門設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)，負(fù)責(zé)全系所有教師教學(xué)的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)工作。按照要求，對(duì)于年輕教師，教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期必須聽課4～6學(xué)時(shí)。聽課后，除了按要求書寫聽課記錄外，教學(xué)督導(dǎo)還必須將聽課評(píng)價(jià)意見第一時(shí)間反饋給本人，以便其明確自己的不足及努力方向。7．加強(qiáng)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，安排年輕教師到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)：《管理學(xué)基礎(chǔ)》是一門較新的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)人才的評(píng)價(jià)要求很高。為此，我們利用好合作企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，安排年輕教師定期進(jìn)行實(shí)踐。8．鼓勵(lì)年輕教師以研促教：教研室堅(jiān)持教學(xué)、科研并重的方針，積極鼓勵(lì)和支持教師參加教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)申報(bào)各項(xiàng)課題和積極，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

四、開辟互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與管理，拓寬人才培養(yǎng)渠道

第9篇：管理學(xué)案例最新范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)作管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是工商管理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它以制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程為研究對(duì)象，通過(guò)系統(tǒng)地介紹生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本概念、基本原理和基本方法，使學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本概念、理論和方法，跟蹤先進(jìn)生產(chǎn)運(yùn)作技術(shù)與管理模式的最新發(fā)展，提高學(xué)生在生產(chǎn)運(yùn)作管理方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，為將來(lái)從事工商企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ)?；谠撜n程的性質(zhì)，各大高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，在向?qū)W生介紹傳統(tǒng)學(xué)科理論和方法的同時(shí)，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生真正可以真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)分析流程之間的關(guān)聯(lián)性，從而掌握現(xiàn)代管理的技術(shù)與思想。同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，以發(fā)散，活躍的眼光來(lái)對(duì)待這門學(xué)科，同時(shí)以后應(yīng)用于自己的工作領(lǐng)域。

一、運(yùn)作管理的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式以及存在的問(wèn)題

1. 觀看影像資料

觀看影像的方式比較簡(jiǎn)單，一般高校的選定教材里都配有相應(yīng)的影像資料，學(xué)生通過(guò)觀影可以比較直觀的了解國(guó)外企業(yè)的生產(chǎn)管理過(guò)程。當(dāng)我們講到生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃與質(zhì)量控制專題時(shí)候，我們會(huì)播放英國(guó)著名企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃表以及其嚴(yán)苛的質(zhì)量要求條例。讓學(xué)生直觀的積累企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法；當(dāng)我們介紹工時(shí)定額與生產(chǎn)能力環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們?cè)敿?xì)展現(xiàn)了現(xiàn)代管理學(xué)流派一系列的定額管理方案，讓同學(xué)們?cè)谟^影過(guò)程中吸收較為難懂的知識(shí)。

然而，觀影過(guò)程中經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反饋大致有以下問(wèn)題，首先，教材配定的影像資料大多是全英版本，同學(xué)們較難適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，另外，教材中的影像資料所涉及的知識(shí)點(diǎn)都較為全面，缺乏專題性的適合我國(guó)國(guó)情的影像資料。

2. 實(shí)地參觀企業(yè)

實(shí)地參觀是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式同學(xué)在實(shí)地參觀的過(guò)程中可以獲得大量的第一手資料，積累自己感官的認(rèn)識(shí)。參觀企業(yè)不比很多，同時(shí)參觀層次不齊，經(jīng)驗(yàn)好壞的企業(yè)可以給同學(xué)帶來(lái)不同的收獲，讓同學(xué)對(duì)企業(yè)運(yùn)作有較為感性的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中提升自己的能力。

然而，參觀企業(yè)也存在一定的問(wèn)題，一般的企業(yè)很難跟學(xué)校建立將為固定長(zhǎng)久的合作，從而為學(xué)校生源提供穩(wěn)定的參觀時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)由于現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于親歷企業(yè)不是很感興趣，導(dǎo)致該種教學(xué)方式流于形式，沒有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.專家講座

專家講座一直以來(lái)都是較為受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，由于各個(gè)企業(yè)的專家老總都親歷企業(yè)管理的過(guò)程，會(huì)給同學(xué)帶來(lái)很多實(shí)務(wù)性的知識(shí)，很多案例也會(huì)讓學(xué)生感同身受，有較好的課堂參與度，知識(shí)掌握的也比較好。

然而，邀請(qǐng)專家講座就必須配合專家學(xué)者的時(shí)間要求，我們本身的教學(xué)計(jì)劃就很容易被打亂，同時(shí)有時(shí)候邀請(qǐng)合適的專家學(xué)者來(lái)講學(xué)也比較困難。

4.案例探討

探討案例向來(lái)是管理學(xué)科的一種重要教學(xué)手段，同學(xué)們?cè)谟H自參與案例的討論之中可以模擬企業(yè)管理環(huán)境，從而比較實(shí)務(wù)化的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。

然而，一般的教學(xué)案例都是綜合性案例，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，需要同學(xué)們有很強(qiáng)很扎實(shí)的專業(yè)功底，對(duì)于其中牽涉到的我們尚未介紹的知識(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確分析，從而會(huì)影響思維的發(fā)散。是案例教學(xué)收效甚微，失去了綜合分析問(wèn)題的價(jià)值。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性分析

根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中主要發(fā)現(xiàn)目前存在的三大主要問(wèn)題：一是以上分析的四種常用教學(xué)方法都是以講師占有主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，很容易造成填鴨式教學(xué)，學(xué)生的參與度很低；《生產(chǎn)運(yùn)作管理》本身課程的要求和課程安排在時(shí)間上比較緊湊，學(xué)生在課堂上若是不能很好地吸收知識(shí)，在課下的知識(shí)吸收程度將更加低；其三，教學(xué)中很多設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的使用，對(duì)于管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言比較吃力，使老師單純講授，學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很大的難度。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)改善日常教學(xué)問(wèn)題有突破性的意義。不僅可以幫助學(xué)生掌握最為基本的理論知識(shí)以激發(fā)方法，更是讓學(xué)生可以在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在接受知識(shí)的同時(shí)可以積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造，融會(huì)貫通。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主體思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)以往以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的空間，可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是開放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時(shí)間合理安排問(wèn)題，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。利用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與操作，更加深刻的認(rèn)識(shí)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)提供了良好的條件，最終建立以企業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而可以根本性的提高學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力。

生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程在中國(guó)高校中具有很強(qiáng)的可操作性以及現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在課堂與老師的互動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)案例的模擬等多種多樣的教學(xué)方法之中，能夠切實(shí)學(xué)到大量在課本上學(xué)不到的知識(shí)，并且能夠加深對(duì)于課本知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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