社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、人文素養(yǎng)的含義

所謂人文素養(yǎng)，是相對于科學(xué)素養(yǎng)的一個概念，它包括美術(shù)、音樂、設(shè)計、戲劇、舞蹈、文學(xué)等等方面的內(nèi)容。作為高等教育的內(nèi)容，人文素養(yǎng)教育不僅僅是指人文專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且是側(cè)重于學(xué)生各方面綜合能力的提高，進而達到學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展。人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。筆者認(rèn)為：人文素養(yǎng)即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。高職生應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)功底，不僅可以使學(xué)生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認(rèn)識社會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、高職院校人文素養(yǎng)教育的重要性

1.高職生自身發(fā)展的需要

目前，高職生人文素養(yǎng)方面的表現(xiàn)尚有欠缺。一方面體現(xiàn)在人文知識的缺乏：文字功底較差，寫作時往往出現(xiàn)詞不達意的諸多問題；在具體的文化、歷史、哲學(xué)知識方面仍然貧乏。另一方面體現(xiàn)在缺乏人文情感，具體表現(xiàn)為：一些高職生不懂尊重他人，不關(guān)心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價值觀的錯位。思想浮躁，理想信念淡漠，價值追求物質(zhì)化，缺乏相應(yīng)的社會責(zé)任感。

高職生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)反映了相關(guān)教育的薄弱和缺失。長此以往，高職生的處境會更加令人擔(dān)憂，在高節(jié)奏、高效率的現(xiàn)代社會，人文教育的不足會使高職生遇到許多現(xiàn)實問題，比如，在工作上往往難以更好地適應(yīng)和立足。人文素養(yǎng)是作為一個人健全發(fā)展的基石，對一個人的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，高職生本身的發(fā)展決定了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

2.培養(yǎng)新時代合格人才的需要

在新時代下對合格人才的要求往往比以往更高，個人的人文修養(yǎng)正契合了新時代人才的標(biāo)準(zhǔn)。即便是作為用人單位的企業(yè)，對其雇員的要求也會看重其自身的素養(yǎng)。企業(yè)需要的人才不僅僅是對專業(yè)的精通和對工作的熟練程度，尤為重要的是，企業(yè)作為一個團隊要求每個雇員要有團隊意識和大局意識，應(yīng)該有必要的責(zé)任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養(yǎng)所含之意。企業(yè)在錄用高職生時，往往出現(xiàn)很多問題，比如：有些高職生因缺乏責(zé)任心，缺乏合作意識以致上崗后不受企業(yè)歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系等等。這些相應(yīng)問題的出現(xiàn)，體現(xiàn)的不在技能方面，而在人文素養(yǎng)方面。而正是由于部分高職生人文素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致其在工作崗位中的適應(yīng)力不強，難以滿足企業(yè)的用人需求。因此，在新時代下，高職生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到人才的培養(yǎng)，高職生更需要全面地發(fā)展自己，使自身成為高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

3.實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高教[2006]16號文件明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。高職教育定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，核心目的和任務(wù)是育人。高職教育首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人，其次才是自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)。一個具有健全人格和道德修養(yǎng)的高職生，才會真正地實現(xiàn)自己的價值。所以，高職生人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)旨在使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生明辨是非、追求真善美，具備責(zé)任意識和奉獻意識。

三、高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實施

1.結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，完善人文素養(yǎng)課程規(guī)劃和設(shè)置

高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)方面，首要的方式即開設(shè)相關(guān)人文素養(yǎng)課程，將人文素養(yǎng)納入學(xué)生必修課程。雖然做法大同小異，但現(xiàn)今，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有一個可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相關(guān)的經(jīng)驗可以借鑒。因此，發(fā)展人文素養(yǎng)教育還需各職業(yè)院校審時度勢，根據(jù)院校培養(yǎng)的模式和高職生本身人文需求來加以設(shè)置和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以通過以下兩點開展。

首先是完善人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計劃。各高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，在編制教學(xué)大綱、教材、教學(xué)等各環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，直至完善。這不僅對授課教師的素質(zhì)有較高的要求，也對教師的授課形式和方法有嚴(yán)格的要求。其目的一方面要達到教授人文學(xué)科的具體知識，另一方面還要“教有所樂”，即采用多種形式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容的知識性與趣味性同時具備。

其次，人文素養(yǎng)的教育離不開實踐。各高職院校應(yīng)根據(jù)院校的專業(yè)定位和專業(yè)特長，開設(shè)一些具有實踐性，可操作性的課程，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也在學(xué)習(xí)知識中增強人文關(guān)懷和人文修養(yǎng)，這樣的高職生更易于融入社會，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，高職院校要因地制宜地開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教育。

2.人文素養(yǎng)培養(yǎng)形式多樣化

學(xué)校作為高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基地，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限在課堂上，更多地應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，盡可能地豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學(xué)生提供展示才藝和能力的機會，鼓勵組織學(xué)生設(shè)立和參加各種各樣的人文藝術(shù)團體和人文藝術(shù)實踐活動。高校利用形式多樣的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，一方面可以提高學(xué)校的人文素養(yǎng)水平，另一方面可以提升學(xué)生的社會實踐能力，提升他們的文化修養(yǎng)，多方位全方面地發(fā)展完善自己。

3.形成良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校的氛圍至關(guān)重要。有一個良好的培養(yǎng)氛圍，學(xué)生融入其中會更好地提升自身的人文修養(yǎng)，這就需要學(xué)校提供這樣的平臺。具體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生多接觸一些人文藝術(shù)的教育機會，比如：邀請專家和社會名流來校講學(xué)，放映一些經(jīng)典影片，參觀各種人文藝術(shù)展覽，舉辦一些人文公開講座等等。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分利用各種校園媒體進行宣傳?？梢酝ㄟ^校園廣播站、校報、學(xué)校電視臺、學(xué)校門戶網(wǎng)站等校園媒體形式，對一些人文關(guān)懷的具體事例，國際國內(nèi)藝術(shù)發(fā)展形勢，一些文娛活動或正在進行的藝術(shù)界比賽等內(nèi)容進行宣傳，對于學(xué)生組織的一些藝術(shù)活動也應(yīng)當(dāng)及時地予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)氛圍。

4.重視社會實踐活動

社會實踐活動是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方法，社會實踐活動的目的是讓高職生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會。社會實踐活動不僅能使學(xué)生感受到在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學(xué)生將人文素養(yǎng)外化為行為。社會實踐活動的內(nèi)容非常廣泛，比如開展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學(xué)校等地的自愿服務(wù)活動，可以使學(xué)生學(xué)會感恩；組織學(xué)生參觀歷史古跡，可以激發(fā)他們的愛國之情；利用學(xué)生頂崗實習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神、溝通協(xié)調(diào)能力、遵紀(jì)守法觀念、開拓進取精神等。

綜上所述，探討并完善我國高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式，不僅是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的應(yīng)有之義，也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

第2篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

一、載體：創(chuàng)新校本課程

課程是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要保障。石家莊外國語學(xué)校從2001年開始就充分利用學(xué)校功能場館齊全的優(yōu)勢，開設(shè)了體育、藝術(shù)、綜合實踐學(xué)科校本課程24項，這些校本課程在初中為必修課，24個專項學(xué)生輪換上課，實現(xiàn)了人人會拉二胡、小提琴，畫國畫、素描；人人參與籃球、足球、排球各種體育項目，樣樣能行。在全面普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校又對某一項課程中水平較高的特長學(xué)生，通過成立城市學(xué)校少年宮的方式，利用雙休日和寒暑假對他們進行免費提高培訓(xùn)。

二、平臺：創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校提出“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式。即項目設(shè)置―――項目實施―――交流展示―――評價激勵。

“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式將教育教學(xué)內(nèi)容作為項目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)關(guān)鍵在于項目設(shè)置。教師在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一個個項目拋給學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項目實施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和課外資源對新知識進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題并嘗試解決問題。課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒能解決的問題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益。在完成項目的過程中學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課本和教師，學(xué)生學(xué)會了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動參與和探究中思考、懷疑、批判，形成了多種思維的撞擊，培養(yǎng)了獲取知識的能力。交流展示環(huán)節(jié)中，課堂上學(xué)生的展示并不是簡單地將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)。學(xué)生富有個性思想的自我表達，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿生機。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的是學(xué)生講、老師聽，教師的評價更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過傾聽和觀察對學(xué)生的課堂展示做出評價，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維。

三、支點：創(chuàng)新實踐活動

第3篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計 文化素質(zhì) 能力素質(zhì) 培養(yǎng)

［作者簡介］趙保國（1962- ），男，河南武陟人，新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為藝術(shù)教育、美術(shù)理論研究及中國畫創(chuàng)作。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

［中圖分類號］G710 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0178-01

隨著人們生產(chǎn)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識的提高，對藝術(shù)設(shè)計的需求增長，導(dǎo)致藝術(shù)教育的迅速發(fā)展。全國一千二百多所高校，竟有七百多所開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的素質(zhì)令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在設(shè)計理念的膚淺、創(chuàng)造能力欠缺和設(shè)計創(chuàng)意貧乏；審美能力、審美素養(yǎng)欠缺；手繪造型、傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)文化及美學(xué)修養(yǎng)較差。究其原因，主要是藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)教育體制、教育方法、教育理念的缺陷。對于當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教育來講，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計人才是必須思考的問題。

一、藝術(shù)設(shè)計的素質(zhì)需求

藝術(shù)大師張大千說：“藝術(shù)，為感情之流露，人格之表現(xiàn)。作者平日即須培養(yǎng)良好的風(fēng)骨和情操，如果徒研技巧，即落下乘?！庇骷伊_斯全也曾在《論畫家的修養(yǎng)》中提到“虛榮或自私的人”“淺薄或猥瑣的人”“虛偽的人”不能做藝術(shù)家。因為，藝術(shù)創(chuàng)造與人的素質(zhì)密切相關(guān)。

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的文化素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須具備的文化素質(zhì)應(yīng)包括藝術(shù)素質(zhì)、知識素質(zhì)、思維素質(zhì)、審美素質(zhì)等。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，必須具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，即藝術(shù)的感知能力、理解能力、表達能力、造型能力、觀察能力、手繪能力。思維素質(zhì)即要求設(shè)計者要具有活躍的、開放的、發(fā)散的、創(chuàng)新的思維。知識素質(zhì)是要求設(shè)計者不僅具備專業(yè)知識，更要具有豐富的人文知識和人文素養(yǎng)。人文，是指與人類社會相關(guān)的各種文化現(xiàn)象的總和，包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。人文素養(yǎng)就是建立在人文科學(xué)知識基礎(chǔ)上，通過對人類優(yōu)秀文化的吸納，接受人類優(yōu)秀文化熏陶，所反映出來的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的主要目的就是要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系以及人自身的情感、意志等問題。審美素質(zhì)即要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備敏銳的審美觀察能力和較高的審美素養(yǎng)。不僅要懂得美、欣賞美，更要學(xué)會創(chuàng)造美。

2.藝術(shù)設(shè)計的技能素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能包括手繪技能、計算機的一般操作技能、計算機常用設(shè)計軟件的使用技能、設(shè)計模型的制作技能、其他專業(yè)設(shè)備的操作技能。這些技能通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本上都能達到，雖然是必需的，但不是根本的，最根本的是能力。如果僅僅掌握一些技能，將會淪為一個設(shè)計的機器，缺乏的是設(shè)計的創(chuàng)造能力。

3.藝術(shù)設(shè)計的能力素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的能力要求包括動手能力、造型能力、創(chuàng)新能力、管理能力、表達能力。一個合格的設(shè)計師，必須具有以上五種能力。動手能力保證設(shè)計者能迅速通過手繪、手工將自己的設(shè)計創(chuàng)意表達出來，展示給受眾；造型能力保證設(shè)計造型的生動準(zhǔn)確；創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計最重要的能力，它是藝術(shù)創(chuàng)作的保證，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)新藝術(shù)來自藝術(shù)設(shè)計者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；管理能力和表達能力是設(shè)計者順利完成設(shè)計任務(wù)以及順利進行創(chuàng)意表達和藝術(shù)傳達的保證。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

1.課程的合理設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置，必須符合本專業(yè)能力、素質(zhì)、技能三方面的要求，既照顧到基本文化知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又兼顧設(shè)計能力和設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，可將課程設(shè)置為三大模塊：素質(zhì)模塊、技能模塊、能力模塊。（1）知識素質(zhì)模塊包括：美學(xué)、文學(xué)、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、中外設(shè)計史、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成、書法、國畫、油畫、字體設(shè)計、插圖設(shè)計、攝影。（2）技能素質(zhì)模塊包括：FHOTOSHOP、CORELDREW、書籍裝幀、書畫裝裱、陶藝制作、木刻、雕塑、纖維藝術(shù)、噴繪實踐、裝飾壁畫。（3）能力素質(zhì)模塊包括：藝術(shù)寫生、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察、軍事實踐、社會實踐、德育實踐、科技實踐、管理實踐、創(chuàng)業(yè)實踐。“三大模塊”的劃分，使得課程目標(biāo)和任務(wù)更加清晰明確，使我們在教學(xué)中能做到有的放矢，心中有數(shù)?！爸R模塊”主要針對學(xué)生的知識素質(zhì)需求，通過所設(shè)課程力求達到藝術(shù)素質(zhì)、知識素質(zhì)、思維素質(zhì)、審美素質(zhì)的共同提高和完善。但所列課程不是一成不變的，可根據(jù)具體情況作相應(yīng)調(diào)整，只要保證總體方向、目標(biāo)的相對穩(wěn)定?！凹寄苣K”也可以根據(jù)不同專業(yè)方向作相應(yīng)調(diào)整，但主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能。技能的提高，也會影響其能力和素質(zhì)的發(fā)展?！澳芰δK”主要通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。實踐教學(xué)既是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，必須加大實踐的力度，建立健全實踐基地和校內(nèi)實踐場所和設(shè)備、設(shè)施，為學(xué)生的動手實踐活動提供良好的平臺和環(huán)境，這樣才能真正讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力和設(shè)計素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的改革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)不僅應(yīng)具有自己的特色，而且要適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟建設(shè)的需要。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的“三大模塊”，應(yīng)采取不同的方式、方法進行教學(xué)。首先要抓課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中加強素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計者的創(chuàng)造性活動，靠的是具有創(chuàng)新思維的頭腦，需要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。因此要給學(xué)生寬博的知識，以豐富學(xué)生的頭腦。在課堂教學(xué)中要充分利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示更多的優(yōu)秀設(shè)計作品，以開闊學(xué)生的眼界，使課堂教學(xué)生動活潑，聲像并茂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，嚴(yán)格教學(xué)管理，使素質(zhì)教育真正落到實處。其次，加強課堂教學(xué)與社會實踐的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識、基本技能，還要具有一定的實踐經(jīng)驗和工作能力，所以，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)提供社會實踐的機會，讓學(xué)生親自參與社會實踐?？梢缘皆O(shè)計公司、廣告公司等參與公司的設(shè)計工作和管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研項目，分配一定的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究問題的能力。最后，加強藝術(shù)實踐活動，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與書畫展、藝術(shù)設(shè)計展等藝術(shù)實踐活動，以促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。近幾年來，我們一直堅持課堂教學(xué)和作業(yè)展示相結(jié)合的方法，定期舉辦寫生作品展、設(shè)計作業(yè)展、雕塑作品展等，收效顯著，學(xué)生積極性高，通過展覽相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高。

3.教學(xué)形式的探討。在教學(xué)方法上要創(chuàng)新，教學(xué)形式上也要創(chuàng)新，但必須為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)服務(wù)。首先，建立合理的工作室和導(dǎo)師制度。工作室的建立將有助于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生從大二開始，可以根據(jù)所選方向安排到工作室，由具體導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作和社會實踐活動。其次，成立校內(nèi)實習(xí)公司。社會公司實踐有一定的局限，而校內(nèi)實習(xí)公司的建立，將會為學(xué)生提供更為便捷的實踐機會。比如新鄉(xiāng)學(xué)院從2006年建立書畫裝裱實驗室、陶藝實驗室等，并以不同形式開展實踐活動，力爭讓學(xué)生在校期間都能有機會進行裝裱實踐訓(xùn)練，掌握技能，提高能力。

設(shè)計是一個“起之于人，歸之于人”的思維過程，“設(shè)計的目的是人，不是產(chǎn)品”。一切設(shè)計活動，只有在滿足人們需要的前提下，才能成為有效設(shè)計。作為一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，不僅要具有豐富的知識素質(zhì)、較高的能力素質(zhì)，還要有“為人”的設(shè)計觀念，方能做一名合格的設(shè)計師。

［參考文獻］

［1］曹瑞林.藝術(shù)設(shè)計教育中的設(shè)計素質(zhì)培養(yǎng)［J］.裝飾，2006（9）.

第4篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教育；社會需求；實踐

中圖分類號：J70文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0122-01

舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，促進舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展，普及舞蹈文化的重要手段。要正確處理好高校舞蹈教育與社會實踐需求的關(guān)系，使高校舞蹈教育在不失其傳統(tǒng)風(fēng)格和文化品位的前提下，與市場有機地聯(lián)系起來。

一、明確高校舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)

舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后，無論社會給他一個什么樣的定位，但這個定位一定是由社會所需來提供的。舞蹈專業(yè)旨在培養(yǎng)素質(zhì)較高的表演人才、教育人才及創(chuàng)作人才。面對社會的需求，面對藝術(shù)院校辦學(xué)的社會現(xiàn)狀，我們向前行進的每一步都必須務(wù)實，必須要制定面向市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，不少舞蹈編導(dǎo)家改變自己的藝術(shù)觀、價值觀，跌入了急功近利、心浮氣躁的狀態(tài)之中，無心認(rèn)真思考嚴(yán)肅舞蹈的創(chuàng)作問題；在創(chuàng)作的審美理念上，追求形式完善多于追求內(nèi)容健康積極與思想、文化品位，所創(chuàng)作的作品中不乏低劣粗俗的節(jié)目。舞蹈教學(xué)是要培養(yǎng)一批既具有較扎實的舞蹈基本功和表演與創(chuàng)造能力，又具有一定編導(dǎo)能力的專業(yè)人才，我們的學(xué)生在社會工作的崗位中不僅要具有基本的舞蹈技藝，還要有較強的表演、編創(chuàng)、教學(xué)等實際動手能力，同時，要德藝雙馨，具有較高的審美能力和審美品味。

二、了解社會需求，合理進行課程設(shè)置

舞蹈要與人們審美情趣的變化相適應(yīng)，否則沒有觀眾，沒有市場，也就沒有了生存的土壤。舞蹈教學(xué)要明確當(dāng)前市場的需要，明白用人單位對于員工的能力有何需要，并按照需要去培養(yǎng)和完善學(xué)生自身的能力，使其掌握更多實用的技能，加強自身的市場競爭力。為此，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)增設(shè)舞蹈編創(chuàng)、舞蹈劇目、舞蹈教育等內(nèi)容。首先，創(chuàng)編課非常重要，要求學(xué)生掌握一定的創(chuàng)編基礎(chǔ)理論知識。其次，舞蹈劇目課在舞蹈教學(xué)中也占有極其重要的地位，課堂教學(xué)通向舞臺實踐的重要橋梁，是體現(xiàn)出真正的舞蹈藝術(shù)價值，培養(yǎng)舞蹈演員、教員、編導(dǎo)、理論工作者、舞蹈組織者和舞蹈演出經(jīng)營者等的重要途徑。在舞蹈教學(xué)過程中，要時刻以實用與適用為原則，不能過深過細，對于部分作曲理論學(xué)科基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握其使用方法，在實踐中會用就可以了，不必在理論及細節(jié)涉入過深。要組織有關(guān)專業(yè)教師，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，編寫有關(guān)專業(yè)教材，并在實踐中不斷豐富和完善。

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)代社會特點是知識的綜合占很大優(yōu)勢，各學(xué)科邊界不清，交叉滲透綜合發(fā)展，所以學(xué)生具備跨學(xué)科發(fā)展的潛力與素質(zhì)是十分重要的。隨著社會文化的需求日漸提高，舞蹈的功能不僅是一種舞臺表現(xiàn)藝術(shù)，而且是一種文化手段，滲透在各層次的文化活動與教育活動中。因此，在專業(yè)課程之外可以增加舞蹈鑒賞課，開發(fā)學(xué)生的思維與想象力，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品的理解，并從中吸收精髓。從而使舞蹈課能夠從欣賞、學(xué)習(xí)、討論、實踐、創(chuàng)造幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動舞蹈教學(xué)的更好發(fā)展。同時，要通過各種形式的選修課、必修課，為學(xué)生打好文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。

（一）加強道德文化素質(zhì)教育。主要指強化學(xué)生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；提高道德品質(zhì)素養(yǎng)，包括誠實、守信、勤奮、有責(zé)任感等；學(xué)習(xí)人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學(xué)修養(yǎng)、人際交往能力等。

（二）加強心理素質(zhì)教育。主要指學(xué)生應(yīng)有健康的心理狀態(tài)和承受挫折、面對失敗的能力，保持積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)健全的人格等。

（三）加強身體素質(zhì)教育。藝術(shù)教育不能只抓業(yè)務(wù)，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，只有綜合素質(zhì)得以提升，才會在激烈的市場競爭機制下，依靠自身專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

四、加強社會實踐

舞蹈藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是在教師的指導(dǎo)下，依靠學(xué)習(xí)主體參與其中、親身實踐的過程中實現(xiàn)的。單純依靠有限的課堂教學(xué)遠遠不夠，必須把課外實踐作為課堂教學(xué)的延伸和補充。社會實踐與教育實習(xí)是教育教學(xué)的重要部分．是檢驗教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生來說，社會實踐不僅僅是教育實習(xí)．它還包括每一次上臺演出。平時就要讓學(xué)生走上舞臺．真正與觀眾走到一起．傾聽觀眾的心聲。檢驗自己還存在哪些不足，努力地豐富自己，在實踐中得到提高。通過大量的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莺蛣?chuàng)作技巧并充分進行消化吸收。學(xué)生在這些實踐活動中又能不斷發(fā)展自己、肯定自己、開拓自己。

總之，牢牢地把握好舞蹈教育與市場需求的關(guān)系，對今后高校教學(xué)注重與學(xué)生就業(yè)的密切結(jié)合，進一步加強舞蹈文化市場建設(shè)，推動我國舞蹈文化市場的繁榮與發(fā)展具有重要意義。

第5篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

課程改革歷程

1990年開始，我校針對一些基礎(chǔ)好、天資優(yōu)、學(xué)習(xí)力強的學(xué)生，開設(shè)了理科實驗班。針對這些學(xué)生，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科探索大容量、高難度、快進度的教學(xué)實驗，解決學(xué)生“吃不飽”的問題。該班每年都有一批學(xué)生在國際、全國和北京市的學(xué)科和科技競賽中獲獎，每年都會有近50%學(xué)生升入我國頂尖大學(xué)。理科實驗班成為我校優(yōu)秀理科學(xué)生的搖籃，為培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生開辟了一條有效途徑。

1995年開始，為滿足對人文和社會科學(xué)具有濃厚興趣，立志向人文和社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生需要，恢復(fù)創(chuàng)辦文科實驗班（“”前曾有文科實驗班），矢志不移地為大學(xué)文科專業(yè)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型的新生，把為國家培養(yǎng)人文、社會科學(xué)預(yù)備人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，將育人模式改革和課程改革作為主要手段。在課程建設(shè)上，全面整合國家課程，人文和社會領(lǐng)域?qū)W科突出“寬、厚、實”，將物理、化學(xué)、生物和技術(shù)課程整合為“科學(xué)與技術(shù)課程”，突出科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的聯(lián)系，開設(shè)“人文實踐課程”，加強人文社會實踐活動和主題社會考察。在教學(xué)中加強學(xué)生的自主性，增大閱讀量，拓展教學(xué)資源，強調(diào)實踐體驗，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。17年的改革，卓有成效，成績斐然，先后出現(xiàn)過3名北京市高考文科狀元，自首屆畢業(yè)生起，每年向清華、北大等著名高校送出幾十名文科新生。不僅如此，在文科實驗班的課程改革帶動下，全面提升了我校人文教育水平，催生出我校人文教育特色。需要特別提及的是，如果以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)判斷，文科班學(xué)生遠非我校理科實驗班學(xué)生那樣“優(yōu)秀”，他們的入學(xué)中考平均成績與其他平行班相當(dāng)，有些年份略低。由此啟迪我們，優(yōu)秀生的培養(yǎng)，固然需要天資優(yōu)異的“苗子”，更需要因材施教。

2007年，北京市全面啟動高中新課程，市教委將我校作為高中自主安排課程改革實驗樣本學(xué)校。在這輪改革中，我校將國家課程、地方課程、校本課程（包括實驗班的特色課程）全面整合，統(tǒng)籌安排，形成了“6+1+1”課程體系，其中，在全面深入地完善了文理實驗班課程的基礎(chǔ)上，為其他學(xué)生設(shè)計了“側(cè)文”和“側(cè)理”的特色課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足各類學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，擴大了學(xué)生自主選擇機會，在一定程度上滿足了學(xué)生的不同需求。幾年來的實驗，全面提升了我校的育人質(zhì)量，畢業(yè)生整體成績邁上了新臺階，更重要的是孕育出我校全面深化“普通班”課程改革的設(shè)想。如何激發(fā)普通班學(xué)生的潛能，成為我校進一步全面提高教育質(zhì)量的課題。如何激發(fā)普通班學(xué)生的潛能，成為我校進一步全面提高教育質(zhì)量的課題。

2010年開始，我校首先在普通班推出了“藝術(shù)課程”的改革實驗。在必修藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，增加了合唱課程和舞蹈課程。將藝術(shù)課程改革作為突破口，目的不在于提高學(xué)生的藝術(shù)技能，也不在于拓展學(xué)生的藝術(shù)知識，重在讓學(xué)生學(xué)會審美。“審美既是人格的象征，也是人格的營養(yǎng)”，“審美產(chǎn)生于人的心靈對于自由的渴望，也激發(fā)著人的心靈對自己的渴望”，通過審美教育，激發(fā)學(xué)生自我追求的欲望。通過課程中大量美的體驗和美的創(chuàng)造，提高模仿能力、表現(xiàn)能力、交流能力、創(chuàng)新意識和意志力，從而促進所有課程的學(xué)習(xí)。一年多來，普通班的藝術(shù)課程，成為其他學(xué)生羨慕的課程（現(xiàn)已經(jīng)推廣到文理實驗班），普通班中涌現(xiàn)出校園活躍分子，普通班學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。

與此同時，為滿足普通班中對科學(xué)技術(shù)具有濃厚興趣，善于在做中學(xué)，對自主探究有較強欲望的學(xué)生需要，學(xué)校開設(shè)了“項目式學(xué)習(xí)實驗班”。圍繞必修課程中的部分核心概念，聯(lián)系現(xiàn)實科技、社會、生活等真實問題，設(shè)計專題，通過小組合作、動手實踐、自主探究和解決問題的方式完成學(xué)習(xí)過程。一年多來，通過對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤、測評顯示，該班學(xué)生的問題意識、解決問題能力，以及創(chuàng)新意識明顯優(yōu)于自然平行班，甚至優(yōu)于理科實驗班。

2011年，基于多年課程改革積累的經(jīng)驗和對學(xué)生興趣、需求的認(rèn)識，嘗試開設(shè)了“社科特色班”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班”。至此，我校為每類學(xué)生設(shè)計了特色課程，實現(xiàn)了“班班有特色，人人有所長”多元課程體系。

20多年的課程改革，20多年的思考與實踐，經(jīng)驗啟示我們：基礎(chǔ)教育應(yīng)防止走向同質(zhì)化，普通高中教育需要學(xué)生全面發(fā)展，更需要多元選擇，學(xué)有所長，只有學(xué)生個性充分發(fā)展才能滿足社會的多元需求。高中階段課程設(shè)置，應(yīng)適當(dāng)壓縮共同基礎(chǔ)，通過揚長帶短，在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式等方面要有充分選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)興趣所在，在嘗試中找到適切的發(fā)展方向，立志成才。

豐富多樣的課程設(shè)置

高中階段的教育要在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。我校構(gòu)建了“6+1+1”課程體系，開設(shè)了豐富的校本課程，為不同類型班級設(shè)置了不同方向和層次的特選課程體系。

1.整體課程結(jié)構(gòu)

“6+1+1”課程結(jié)構(gòu)

我校的課程體系主要由三個部分（或三大板塊）構(gòu)成，不同部分的課時長短不同，內(nèi)容安排不同，上課的形式不同，學(xué)生的組成不同，培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點不同，具體結(jié)構(gòu)如下表所示。

“6+1+1”課程結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)中的“6”主要安排國家課程中必修課程和必選課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)；第一個“1”主要安排學(xué)科拓展類校本選修課程，屬于“限選”課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生學(xué)有所長；第二個“1”主要安排綜合實踐類校本選修課程，屬于“任選”課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在滿足和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)構(gòu)中的每一部分都有不同的側(cè)重點，使我們的教育目標(biāo)通過課程完整地體現(xiàn)出來。

校本課程結(jié)構(gòu)

在高質(zhì)量、校本化地完成國家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放、多元的校本課程體系，豐富課程的形態(tài)和內(nèi)容，擴大學(xué)生的自主選擇權(quán)，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進學(xué)生健康、充分和個性化地發(fā)展。

校本課程包括學(xué)科拓展類校本選修課程、綜合實踐類校本選修課程。

學(xué)科拓展類校本選修課程。通選類：語言文學(xué)類、數(shù)學(xué)類、文科綜合類、理科綜合類、大學(xué)先修類、學(xué)科工作室。每學(xué)期開設(shè)模塊30～40個，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選修；特選類：文科特選類、數(shù)理特選類、項目特選類、社科特選類、數(shù)字特選類、藝術(shù)特選類。每學(xué)期開設(shè)模塊15～20個，學(xué)生根據(jù)自身的專長選修。

綜合實踐類校本選修課程。綜合選修類：學(xué)術(shù)類、文學(xué)類、文化類、技術(shù)類、職業(yè)類、社科類、體藝類、科學(xué)類、生活類、綜合類。每學(xué)期開設(shè)模塊40～50個，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好選修；講座類，每學(xué)期4～8次；課題類，每年設(shè)置8～100個課題社團類，每年設(shè)置30～35個學(xué)生社團；校本特色活動類：包括大型主題活動系列、學(xué)論語講修養(yǎng)系列、班級綜合競賽系列、專題社會實踐系列、青年志愿服務(wù)系列、黨團特色活動系列。按照全校集中安排的大型活動與根據(jù)年級特點安排的主題活動相結(jié)合，統(tǒng)一安排的活動與自主設(shè)計的活動相結(jié)合，必須參加的活動與自主選擇的活動相結(jié)合的原則，三年整體規(guī)劃開設(shè)。

2.特選課程體系

以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要為重點，整合國家課程和校本課程，逐步構(gòu)建針對不同志向和不同班級學(xué)生的課程群，組成特選課程體系，力圖讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

文科實驗班特選課程

滿足對人文科學(xué)具有濃厚興趣，并有志于將來從事人文社會科學(xué)工作的學(xué)生的需求，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型文科預(yù)備人才，適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)文科人才的需求。

文科實驗班特選課程分設(shè)科學(xué)課程、閱讀課程、拓展課程、講座課程、人文活動課程、人文社會實踐課程。

科學(xué)課程。將物理、化學(xué)、生物和技術(shù)學(xué)科的必修內(nèi)容整合為“科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域”，分為四個模塊，強調(diào)學(xué)科綜合加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀課程。分階段為學(xué)生開列文史社科類書籍的必讀和選讀、精讀和泛讀書單，通過閱讀獲取知識、培養(yǎng)思維和指導(dǎo)人生。

拓展課程。包含數(shù)學(xué)專題選修、英語專題選修、語文專題選修、綜合文科專題選修、藝術(shù)專題選修和綜合專題研究課程等，突出“寬、厚、實”的特點，全面提升學(xué)生的人文學(xué)科能力。

講座課程。包含文史類、經(jīng)濟類、法律類、時政類、藝術(shù)類、中外文化交流、生涯規(guī)劃等門類。目的是增長知識，開拓視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，樹立遠大的人生理想。

人文活動課程。包含人文自主研修、讀書會、文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演、書籍出版、社科研究、志愿活動、國際交流等，培養(yǎng)學(xué)生的人文實踐能力。

人文社會實踐課程。人文社會實踐線路分為長途線路和短途線路。長途線路主要是地域文化考察，如“徽文化”、“秦漢唐文化”等線路；短途線路指北京市內(nèi)及周邊的線路，使學(xué)生知行合一，增長見識，提升學(xué)生認(rèn)識深度，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

理科實驗班特選課程

滿足對自然科學(xué)有濃厚興趣，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生的發(fā)展需求，為高校輸送全面發(fā)展、專長突出的高水平理科預(yù)備人才，適應(yīng)國家未來發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

理科實驗班特選課程分設(shè)：拓展課程、競賽課程、專修課程、講座課程、研究課程、科技社會實踐課程。

拓展課程。以專題形式呈現(xiàn)，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)進行補充、整合和深化，引導(dǎo)學(xué)生深入探討和研究，產(chǎn)生有價值的生成性成果，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，加強思維訓(xùn)練，提升分析和解決問題的能力。

競賽課程。為在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息等學(xué)科有濃厚興趣和一定特長的學(xué)生開設(shè)學(xué)科競賽選修課程，培養(yǎng)學(xué)科尖子生，為學(xué)生發(fā)展特長提供支持。

專修課程。一類是《閱讀與寫作》課程；一類是實驗課程，包括《生物實驗觀察》、《化學(xué)實驗與技巧》和《物理實驗與技巧》等。促進學(xué)生平衡發(fā)展，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

講座課程。將校內(nèi)講座與校外講座相結(jié)合，重在科技前沿，重在科學(xué)精神和科學(xué)方法，豐富學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的境界。

研究課程。為在課題研究方面具有一定特長的學(xué)生提供較高水平的平臺支持，與高校和研究院所聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

科技社會實踐課程。采用長短期相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

項目式學(xué)習(xí)實驗班特選課程

滿足有較強的學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的學(xué)生需求，培養(yǎng)具有綜合運用知識技能解決實際問題和創(chuàng)新精神的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域預(yù)備人才。

項目研究實驗班特選課程包括：項目學(xué)習(xí)課程、項目研究基礎(chǔ)課程、項目研究實踐課程、講座課程、科技社會實踐課程。

項目學(xué)習(xí)課程。以必修內(nèi)容為基礎(chǔ)，整合學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置若干項目采用“項目學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)問題意識，提升探究能力。

項目研究基礎(chǔ)課程。項目研究基礎(chǔ)課程主要包括項目研究概論、項目研究方法和項目研究實例，以及項目研究所需要的實驗技術(shù)和基本理論。引導(dǎo)學(xué)生走進項目研究，為進入項目鋪設(shè)知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)。

項目研究實踐課程。包含工程與技術(shù)方向、物質(zhì)與材料方向、生命科學(xué)與生物工程方向、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全方向、地球科學(xué)與技術(shù)方向，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇2個方向完成相應(yīng)項目。培養(yǎng)和提升學(xué)生的執(zhí)著精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

講座課程。必選部分：人文與科技相結(jié)合；自選部分：科技熱點和科技前沿為主。拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

科技社會實踐課程。采用長短期相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合的方式，增加野外科考項目。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和實踐能力，增強社會責(zé)任感。

數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班特選課程

通過引入數(shù)字化手段改善和豐富教與學(xué)的形式，提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，增強學(xué)生溝通與協(xié)作能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班特選課程包括數(shù)字化基礎(chǔ)課程、數(shù)字化學(xué)科課程、舞蹈課程、社會實踐課程。

數(shù)字化基礎(chǔ)課程。利用網(wǎng)絡(luò)和手持技術(shù)進行學(xué)習(xí)所需要的知識和技能，為數(shù)字化學(xué)科課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)字化學(xué)科課程。在語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)科教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)平臺和手持技術(shù)（ipad），增加交互和反饋手段，擴展課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

舞蹈課程。以舞蹈為載體的綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、創(chuàng)造求新能力、交流合作能力和綜合融化能力。

社會實踐課程。以職業(yè)體驗、文化體驗和學(xué)生交流為主要內(nèi)容，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會責(zé)任感。

社科特色班課程

通過加強人文與社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開設(shè)社科特選課程和藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增強學(xué)生的自我導(dǎo)向能力，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面、健康和充分地發(fā)展。

社科特色班特選課程包括：社科拓展類課程、社科實踐類課程、應(yīng)用型課程、豐富性課程。

社科拓展類課程。包括國家課程社科領(lǐng)域的拓展和社科拓展專修課程，提高學(xué)生社科領(lǐng)域的學(xué)科能力。

社科實踐類課程。包括文綜專題研究課程、社會實踐課程等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高知識的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會責(zé)任感。

應(yīng)用型課程。包括應(yīng)用文體寫作、應(yīng)用數(shù)學(xué)等模塊等，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供針對性的專業(yè)支持。

第6篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]影視傳媒專業(yè);實踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng)

影視傳媒專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科。一方面,經(jīng)濟、文化、技術(shù)等各方面因素對影視創(chuàng)作具有重要影響;另一方面,影視創(chuàng)作行為也滲透到了社會生活的方方面面,這對影視人才提出了全面的素質(zhì)要求。從業(yè)者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術(shù)功底,還要具備務(wù)實的創(chuàng)作觀念、積極的社會責(zé)任感和文化建設(shè)態(tài)度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現(xiàn)能力,還要有影視作品開發(fā)的策劃能力、創(chuàng)作團隊的組織管理能力、影視服務(wù)的商業(yè)運作能力。顯然,這種全面的素養(yǎng)和能力難以通過孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實現(xiàn),必須通過整體性的實踐鍛煉來養(yǎng)成。為此,立足于影視傳媒專業(yè)的學(xué)科屬性,建立結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)體系,全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量,是高等影視教育當(dāng)前面臨的重要工作。

影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

自20世紀(jì)90年代以來,針對快速發(fā)展的影視傳媒產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求,全國各類高校都爭相開辦影視傳媒及相關(guān)專業(yè)。在影視傳媒教育高速擴容的同時,畢業(yè)生的就業(yè)問題也十分突出,主要表現(xiàn)為影視人才培養(yǎng)與市場對人才的需求脫節(jié),多數(shù)畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不扎實、創(chuàng)新意識不強、策劃能力弱、美學(xué)鑒賞力差等原因,在就業(yè)時無法獲得相應(yīng)的專業(yè)職位?！敖逃焙汀坝耙暋睘楹蚊摴?jié),從我國影視傳媒教育的現(xiàn)狀考察,實踐教學(xué)中存在的一些問題值得關(guān)注。

(一)實踐教學(xué)觀念陳舊,認(rèn)識模糊

在許多院校的影視傳媒專業(yè)建立之初,理論課程與實踐類課程比重失衡的現(xiàn)象普遍存在。隨著各院校開始注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)體系中實踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實踐課時不足的問題。但不少院校在對實踐教學(xué)的認(rèn)識上,依然停留在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的思維模式上。例如,在安排課程表時,優(yōu)先安排理論課程;在常規(guī)教學(xué)檢查中,往往忽視對實踐類課程教學(xué)質(zhì)量的檢查;在實踐教學(xué)資源緊缺時,隨意取消實踐教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)工作量統(tǒng)計中,實踐課的系數(shù)一般低于理論課。這些重理論輕實踐、重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向反映出實踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的核心地位沒有得到充分認(rèn)識。

(二)實踐教學(xué)體系分散,實踐教學(xué)模式單一

目前影視傳媒類專業(yè)普遍設(shè)置了實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系做保障,這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合以及運行機制等方面存在不少問題。實驗教學(xué)完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學(xué)生做什么的驗證性實驗。而這種在完全封閉的環(huán)境中完成的實踐活動,對于特別需要綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的影視傳媒專業(yè)學(xué)生而言,其作用是有限的。專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是目前高校教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),由于實習(xí)基地有限,越來越多的學(xué)生選擇了自尋實習(xí)單位。分散實習(xí)導(dǎo)致學(xué)生處于“放羊”狀態(tài),難以根據(jù)教學(xué)要求進行實踐。而安排在寒、暑假的社會實踐往往是以對專業(yè)教育意義不大的社會活動居多。

(三)師資隊伍建設(shè)與高等影視教育發(fā)展不相適應(yīng)

隨著影視院校招生數(shù)量增大,影視類專業(yè)的師資力量出現(xiàn)明顯不足。大多數(shù)教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業(yè)工作的經(jīng)驗,很難做好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)工作。學(xué)生感到教師教授的理論知識很難轉(zhuǎn)化成實用技能,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

面對以上這些問題,我們將如何應(yīng)對?深化影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)改革、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系

正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動,而是人以全部信念、情感、認(rèn)識和智慧投入的、具有豐富創(chuàng)造性的行動,影視傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)體系也不是單純的操作訓(xùn)練,而是培育影視人才的綜合素養(yǎng)、包含科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵的綜合的教學(xué)過程,是具有統(tǒng)合能力和綜合效能的體系化存在。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容及層次。

(一)完善“實踐教學(xué)體系”理論建設(shè)

建立影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系,首先要確立影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),確立影視傳媒專業(yè)的學(xué)科體系?？茖W(xué)、合理、長效的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該單單著眼于學(xué)生的就業(yè),更應(yīng)該考慮學(xué)生的終生發(fā)展。影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:具有深厚的人文底蘊、較強的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業(yè)素養(yǎng)和較扎實的影視傳媒職業(yè)基礎(chǔ),適應(yīng)未來社會對人的職業(yè)化、多元化、靈活化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。其中,“應(yīng)用”強調(diào)與生產(chǎn)實際的對接、融合;“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才不僅要有以影視創(chuàng)作服務(wù)生活的能力,更要有以影視創(chuàng)作引領(lǐng)生活的潛力。

圍繞培養(yǎng)影視傳媒人才的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力等必備素質(zhì),在學(xué)科體系建設(shè)上,影視傳媒專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以影視傳媒學(xué)科為主體,文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為輔助的學(xué)科布局。在課程設(shè)置上,應(yīng)加大跨專業(yè)選課力度,增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重。在教學(xué)視野和空間方面,要重視開展國際交流與合作,拓寬辦學(xué)視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實踐教學(xué)體系

實踐具有情境性和復(fù)雜性,根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點的不同,可以將影視傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)體系劃分為遞進、整合的幾個層次:(1)課程實踐教學(xué)。以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體,圍繞相應(yīng)課程中的知識吸收、技術(shù)訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展具有實踐意義的教學(xué);(2)創(chuàng)作實踐教學(xué)。不拘泥于具體的課程內(nèi)容,以創(chuàng)作為核心,在實踐性情境中培養(yǎng)創(chuàng)作意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;(3)項目實踐教學(xué)。拓展教學(xué)空間,通過虛擬的或?qū)嶋H的項目,全面鍛煉學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準(zhǔn)備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質(zhì)和能力;(4)行業(yè)實踐教學(xué)。深入實際,在現(xiàn)實的行業(yè)運作中直接鍛煉并檢驗職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力;(5)社會實踐教學(xué)。如果說行業(yè)實踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)色彩,那么社會實踐教學(xué)就是在最廣闊的空間里全面培養(yǎng)學(xué)生包括自律意識、社會責(zé)任感等倫理觀、價值觀的過程。不同層次的實踐教學(xué)內(nèi)容,總體目標(biāo)在于通過動態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過程,使影視傳媒人才勝任專業(yè)崗位、適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展需求,融入產(chǎn)業(yè)及文化發(fā)展。

(三)采用多元化的實踐教學(xué)模式

在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以采用技能訓(xùn)練、項目教學(xué)、模擬公司、與企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種模式。其中,“技能訓(xùn)練”是指圍繞“編、導(dǎo)、攝、照、錄、制”等各項專業(yè)核心能力展開的逐項訓(xùn)練。這些訓(xùn)練要體現(xiàn)出階段性、階梯性特征,即根據(jù)不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所,設(shè)定不同的實踐目標(biāo),鍛煉不同的實踐能力,分層遞進,有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時,在實踐教學(xué)中,校外實習(xí)具有無可替代的重要意義。與企業(yè)合作,建立校外實習(xí)基地,這一互惠雙贏的合作機制不僅為學(xué)生提供了實踐鍛煉的機會,同時對于學(xué)校根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),避免人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié),能夠產(chǎn)生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動,有力地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會,使影視創(chuàng)作服務(wù)生活的價值理念得到積極踐行。

(四)組建專業(yè)化的師資隊伍

在實踐教學(xué)師資隊伍方面,應(yīng)按照“雙師型”要求組建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊伍。專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊伍應(yīng)該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業(yè)洞察力、廣博的專業(yè)知識、積極主動的生活態(tài)度。在這支隊伍中,應(yīng)該既有富有影視傳媒素養(yǎng)的教育精英,也有受過最新專業(yè)培養(yǎng)的高學(xué)歷人才,更要有影視傳媒業(yè)界的優(yōu)秀從業(yè)人員,是集教育、業(yè)界精英為一體的能夠培養(yǎng)真正為社會所用的高等影視人才的師資隊伍。

(五)建立健全實踐教學(xué)體系的管理和評價機制

影視院校要建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過崗位責(zé)任制明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負的責(zé)任。在整個實踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體,為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保障。同時,要充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)分為杠桿、以教學(xué)效果評估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。通過實施督導(dǎo)制,對實驗教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進行監(jiān)督、評估和指導(dǎo),使實踐教學(xué)真正成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生的軟件環(huán)境之一,它以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價值取向。影視傳媒人才的培養(yǎng)需要美化的、文化的、生動活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭鳴、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。因此,影視學(xué)院要注重校園文化建設(shè),并把校園文化建設(shè)與實踐教學(xué)體系建設(shè)進程結(jié)合起來。

影視院?？梢酝ㄟ^學(xué)術(shù)報告、專題講座、名家論壇等活動,活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴展學(xué)術(shù)視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會、DV比賽、創(chuàng)意大賽、電影藝術(shù)節(jié)、影評鑒賞周等活動,激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,使學(xué)生在文化藝術(shù)的氛圍中,接受熏陶、體驗創(chuàng)新。

總之,影視傳媒學(xué)科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強調(diào)知識性與技術(shù)性、藝術(shù)性并存,注重學(xué)生個性化的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。如何在傳授知識、技能的同時,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓教學(xué)走向創(chuàng)新,是影視教育的核心。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標(biāo)展開的。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)體系,是從高等教育的普遍規(guī)律和影視教育的特殊規(guī)律出發(fā)進行的探索,是基于影視傳媒學(xué)科屬性和社會人才需求采取的舉措,其中的深層內(nèi)涵與意義,需要在實際教學(xué)中、在現(xiàn)實的人才培養(yǎng)過程中,不斷地探索和完善。

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第7篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實踐;文化素養(yǎng)

一、陶冶民族文化情愫

藝術(shù)來源于生活和民族文化，想要學(xué)生培養(yǎng)出藝術(shù)氣息，需要從民族文化方面著手，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透民族文化教育和藝術(shù)情感教育是很好的方法。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的場所，課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的情感維系著課堂的紐帶，當(dāng)教師能夠以豐富的情感投入美術(shù)課堂教學(xué)中時，學(xué)生才能夠從課堂中感受到藝術(shù)的熏陶、感染，其創(chuàng)造性的思維才可以得到充分發(fā)揮，而不僅僅是學(xué)生的簡單作畫或者手工制作。另外，教師可以在與學(xué)生的談話中設(shè)境，在美術(shù)作品的欣賞過程中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。

二、教學(xué)過程中的文化素養(yǎng)提升

小學(xué)生處在幼年，其抽象思維尚未建立，他們理解事物大多是用的形象和圖像思維，因此，美術(shù)課堂恰恰符合小學(xué)生的記憶趨勢，適合培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識并進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該精心設(shè)置別樣的美術(shù)課堂，充分利用美術(shù)的圖像感和色彩感，并融入民族文化，使學(xué)生更加容易接受并理解授課內(nèi)容，同時又不乏想象的空間。如此，既可以激發(fā)學(xué)生民族文化的情趣，也可以積累更多的美術(shù)知識和藝術(shù)體驗。如果能夠結(jié)合多媒體等數(shù)字化信息技術(shù)，將圖、文、色通過多樣性組合構(gòu)建出理想的美術(shù)載體或是作品，可以使得美術(shù)課堂更加豐富生動且藝術(shù)感和靈活感十足。

小學(xué)美術(shù)的課堂，其重點并不是教授多少的美術(shù)專業(yè)知識，而是能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生多少的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)新思維。通過美術(shù)教學(xué)啟發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣;通過加強藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng);通過對教學(xué)目標(biāo)的分析加強德育方面的發(fā)展。教師可以根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中學(xué)生對某些美術(shù)文化的情愫，探索他們的本質(zhì)需求，面對不同的教學(xué)對象，根據(jù)每個人自身個性的需求分層次發(fā)掘他們的藝術(shù)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)的理想。

參考文獻：

第8篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］大專院校;美術(shù)教育;素質(zhì);修養(yǎng)

大專院校的美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，可以增強學(xué)生的審美能力，對在校學(xué)生進行適宜的美術(shù)教育，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)美術(shù)教育潮流與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，高校美術(shù)教育應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，努力提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)在社會多元化發(fā)展的大背景下，深受人們的歡迎與喜愛，各種藝術(shù)異彩紛呈，拓展了學(xué)生的藝術(shù)樂趣，豐富了學(xué)生的文化生活，創(chuàng)作與欣賞并重的大專美術(shù)課程深受在校學(xué)生的喜愛。

一、大專美術(shù)教育教學(xué)的意義

(一)培養(yǎng)在校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)

大專美術(shù)教育能夠使得學(xué)生提升綜合藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力，學(xué)生能夠感受潛移默化的藝術(shù)魅力，大專美術(shù)教育教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)是豐富多樣的。然而，大專美術(shù)教育教，需要長期持續(xù)不斷的努力，培養(yǎng)大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)是一個漫長的過程，通過大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)，能夠體現(xiàn)其人格魅力。

(二)提高大專院校學(xué)生的美術(shù)技能和知識

大專美術(shù)教育教學(xué)能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)能力，能夠讓學(xué)生積累美術(shù)知識。大專院校實施美術(shù)教育教學(xué)，使學(xué)生具備較強的理解能力與運用能力，目的是傳授學(xué)生盡可能豐富的知識。大專院校教育教學(xué)中，如造型構(gòu)圖能力、色彩搭配能力等，學(xué)生能夠提升自身的綜合美術(shù)知識與能力，通過系統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

(三)豐富大專院校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活

高校美術(shù)教育教學(xué)使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)和生活豐富多彩，使學(xué)生感受到塑造藝術(shù)教育的情感，使學(xué)生在輕松和沉重的負荷中得到一定的解脫，能夠豐富學(xué)生的課程。大專院校實施美術(shù)教育教學(xué)使得學(xué)生們由學(xué)校、家庭以及社會帶來較大的壓力得到緩解。

二、培養(yǎng)策略———陶冶學(xué)生情操，挖掘人文因素

(一)大專院校教育需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力，需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識與技能。一方面，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變能力與交往能力，加深學(xué)生對社會的了解，將服務(wù)社會作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生走出校門。另一方面，教師應(yīng)該堅持學(xué)生個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大專美術(shù)教育教學(xué)傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識與技能的同時提升自身各個方面的情操。

(二)大專院校美術(shù)教學(xué)可以推進素質(zhì)教育改革目標(biāo)，陶冶學(xué)生情操，作為大專院校美術(shù)教師要善于挖掘教材中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)與技能素養(yǎng)，促進學(xué)生身體與心理健康。美術(shù)教材中的藝術(shù)作品，能夠給學(xué)生樹立正確價值觀念，拓展學(xué)生人文視野，教師要善于挖掘其中滲透的人文精神，將每一幅作品中包含作家自身對藝術(shù)作品理解與詮釋，以及具有別樣的情感精神與人文內(nèi)涵等象征意義，傳遞給學(xué)生。比如，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，增強學(xué)生們的環(huán)保理念，讓學(xué)生通過親身實踐進行環(huán)境調(diào)查，將自己的成果以海報的形式呈現(xiàn)出來，就污水問題和空氣問題進行調(diào)查，組織學(xué)生進行社會調(diào)查報告。其次，關(guān)于促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升方面，可以組織學(xué)生舉行一系列實踐活動，從身邊出發(fā)，豐富學(xué)生社會閱歷，增強學(xué)生環(huán)保意識，開展環(huán)保節(jié)能的實踐活動。

三、培養(yǎng)策略———加強實踐教學(xué)，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)

高校美術(shù)作為一門實踐性專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念，提高學(xué)生的實踐能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，藝術(shù)類學(xué)生自覺地發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，加強對學(xué)生的美術(shù)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高校美術(shù)教育也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。大專美術(shù)教育將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力置于教學(xué)的首位，將美術(shù)教育教學(xué)與市場發(fā)展需求相結(jié)合，應(yīng)該加強實用性教學(xué)。固有的美術(shù)教育教學(xué)模式與大專院校職業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)家，過于偏重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，大專美術(shù)教育教學(xué)沿用固有的美術(shù)教育教學(xué)模式，缺少培養(yǎng)大專院校學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力

美術(shù)教育需要適當(dāng)進行創(chuàng)造性實踐來加以鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力，不僅僅在于提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造性實踐活動并不是為了讓學(xué)生獲得多少優(yōu)秀的科研成果，而是培養(yǎng)學(xué)生自強自立的勞動意識，切身體會生活的艱辛、賺錢的不易，在用自己的技能賺錢的同時，教師要鼓勵學(xué)生自主研發(fā)美術(shù)經(jīng)營項目，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的專業(yè)知識為社會服務(wù)，利用寒暑假參與各種社會實踐活動，因此，教師要鼓勵學(xué)生多多與社會接觸。

(二)培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力

檢驗課堂教學(xué)效果的重要方式，也是有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，就是進行社會實踐，社會是鍛煉學(xué)生實踐能力的大學(xué)校。首先，大專院校要將藝術(shù)課程和實訓(xùn)項目有機結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場需求，為學(xué)生將來就業(yè)提供保障，提高學(xué)生的實踐操作技能，為學(xué)生提供更為豐富的實踐機會，組織學(xué)生參與設(shè)計與創(chuàng)作，為學(xué)生聯(lián)系與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的任務(wù)和項目，為了學(xué)生參與實踐的重要基地，學(xué)?？梢耘c廣告媒體建立長期的合作關(guān)系。學(xué)校與教師共同努力，使得社會實踐的方式豐富多彩。其次還可以加強實踐基地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這樣可以提高學(xué)生的實踐水平，也便于教師參與指導(dǎo)，有利于節(jié)約經(jīng)費同時要考慮到民俗、地域、風(fēng)景、歷史、人文、文化等各個因素，建立相對固定的實踐基地，這是保證實踐教學(xué)的重要前提。

(三)拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維

通過小型的座談會和合作交流等活動，允許學(xué)生在實踐過程中融入自己的想法和體會，根據(jù)學(xué)生的個性特征布置相應(yīng)的作業(yè)，針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分了解學(xué)生的基本情況，中高年級逐漸向作品觀摩和實踐創(chuàng)作而轉(zhuǎn)變，低年級學(xué)生應(yīng)以寫生為主。教師要注重實踐環(huán)節(jié)和重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將前人所積累的知識與經(jīng)驗傳承下去，真正做到融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，一次來通過實踐來加以驗證，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的理念。

(四)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

大專美術(shù)教育教學(xué)是以培養(yǎng)美術(shù)職業(yè)技能人才為目的的，轉(zhuǎn)變以往單純?yōu)樽非笏囆g(shù)而學(xué)習(xí)的思維模式，使學(xué)生在校即感受到行業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的思維能力，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該開闊學(xué)生的視野。使學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地快速分析事物造型，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生快速感知對象的能力，同時大專美術(shù)教育的實踐教學(xué)，加強對學(xué)生快速設(shè)計表現(xiàn)能力的培養(yǎng)應(yīng)該適度壓縮美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。大專院校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重實踐性與社會性，以此來體現(xiàn)與本科高校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性有所不同。

四、設(shè)定合理目標(biāo)和課程

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，注重培養(yǎng)符合新時代要求的創(chuàng)新人才，圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，準(zhǔn)確設(shè)定教育目標(biāo)，合理設(shè)置美術(shù)課程，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在大專院校美術(shù)教學(xué)中，完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，也與科學(xué)、合理的課程設(shè)置與人才的培養(yǎng)有著直接關(guān)系的，成為課堂教學(xué)改革的核心問題之一的就是課程改革。因此，在課程設(shè)定方面要注意合理化。

(一)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重完整性和獨立性

注意的獨立性和完整性，一定要把握課程的獨立性和完整性，教師在設(shè)置課程時要注意學(xué)生在課程選擇方面出現(xiàn)較大程度的跳躍性。注意課程與課程之間存在非線性邏輯關(guān)系，大多數(shù)課程都處于開放性狀態(tài)當(dāng)中，教學(xué)體系呈現(xiàn)開放性，在新課改教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)保持課程設(shè)置的規(guī)范性。

(二)實施開放式教學(xué)體系

全力打造開放式教學(xué)體系綜合發(fā)展學(xué)生的競爭能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，一定要基于學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)與品質(zhì)上來設(shè)置課程。

(三)系統(tǒng)化教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展與技術(shù)的進步，培養(yǎng)學(xué)生用整體觀念來解決實際問題的能力，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實施系統(tǒng)化教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也不再局限于單一的內(nèi)容學(xué)習(xí)問題，傳統(tǒng)的美術(shù)概念已經(jīng)逐步發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)。綜上所述，應(yīng)當(dāng)探索出符合大專美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實需求的教學(xué)模式，將美術(shù)教育教學(xué)與市場發(fā)展需求相結(jié)合，學(xué)生職業(yè)技能、實踐能力與綜合素質(zhì)的結(jié)合，貫徹培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)藝術(shù)家的教學(xué)模式。

參考文獻:

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［3］劉紅魁．高職院校美術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方法的改進［J］．學(xué)園，2014(36)．

第9篇：社會實踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

濮陽中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

濮陽中考時間安排

【重點】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。

評價內(nèi)容和評價程序

評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。