對人才培養(yǎng)的重視精選(九篇)

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第1篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

關(guān)鍵詞：高職教育 做中學(xué) 學(xué)中做 教學(xué)團隊

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。”該文件為高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級提出了明確的方向，也確定了培養(yǎng)人才的規(guī)格為高端技能型專門人才。

1 “做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

“做中學(xué)”是指以工作項目或典型任務(wù)的實踐活動為

載體，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、訓(xùn)練相關(guān)技能的教學(xué)模式，從做中培養(yǎng)實踐能力和專業(yè)能力。“做中學(xué)”是目前我國職業(yè)教育改革的主流，這種模式對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，探究和解決問題的能力的培養(yǎng)，適應(yīng)實際工作的能力的培養(yǎng)等方面有著顯著優(yōu)勢。

但是單純的“做中學(xué)”模式所學(xué)知識范圍比較狹窄，很難學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識，很難適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶來的變革。另外在具體實施過程中由于學(xué)校的軟、硬件基礎(chǔ)條件不平衡或者教師的教育理念和實踐經(jīng)驗不夠深厚造成“做中學(xué)”教學(xué)模式的“變形”。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①片面強調(diào)動手實踐而忽略必需的理論教學(xué)。學(xué)生只能從動手實踐中獲得隱性知識而忽略顯性知識，只知其然而不知其所以然。②不分課程，死板套用同一模式。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中強推“做中學(xué)”而導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不全面、不扎實。③忽略學(xué)校實際教學(xué)條件，造成“做中學(xué)”模式“形”似而“神”非。④“做中學(xué)”中所獲得的知識和技能有一定的局限性，很難學(xué)到系統(tǒng)理論知識，不能適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)更新變化很快，然而發(fā)展這些新技術(shù)理論基礎(chǔ)的變化卻比較緩慢；因此，很多學(xué)者主張加強基礎(chǔ)，以提高學(xué)生適應(yīng)變化的能力。

“學(xué)中做”是指以學(xué)習(xí)理論知識為主線，通過實踐活動來完善的教學(xué)過程。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)面向策略型的高技能人才，豐富的理論是培養(yǎng)策略型人才的基礎(chǔ)?！皩W(xué)中做”教學(xué)模式的特點是具有完整的理論體系，同時具有與理論體系相適應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)體系，但是在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力等方面存在較大不足。

如果將“做中學(xué)”和“學(xué)中做”科學(xué)的結(jié)合起來，彌補各自的不足，最大的發(fā)揮“做中學(xué)”在培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會能力方面的優(yōu)勢，最大的發(fā)揮“學(xué)中做”在掌握系統(tǒng)理論體系和顯性知識方面的特長，為培養(yǎng)高技能型人才的職業(yè)能力提供有效途徑，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效保障，為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提供新的思路。

2 因地制宜、實事求是地推進“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合

2.1 基于學(xué)校基礎(chǔ)條件，合理選擇教學(xué)模式 高職院校受地域條件和發(fā)展歷史的限制，發(fā)展不平衡。國家示范性高職院校獲得經(jīng)費來源廣泛、實踐條件好、師資力量強并且受到企業(yè)關(guān)注多，應(yīng)廣泛采用“做中學(xué)”模式，積極探索“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的工學(xué)結(jié)合模式。地方性高職院校應(yīng)深挖潛力、主動出擊、優(yōu)勢互補將企業(yè)請進來，在本校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)重點突破，積累經(jīng)驗，以便起到示范效應(yīng)，推動全校的教學(xué)改革。

2.2 依據(jù)課程性質(zhì)，合理選擇教學(xué)模式 按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著不同的教學(xué)模式。有的課程需要較強的理論基礎(chǔ)，知識面廣則宜采用“學(xué)中做”的模式。

2.3 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)模式 很難將一門課程從始至終都采用某種固定的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿行，發(fā)揮“學(xué)中做”和“做中學(xué)”各自的優(yōu)勢。

3 教師團隊建設(shè)的幾點意見

教師是高職教育發(fā)展的主力，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強教學(xué)團隊建設(shè)提高師資隊伍整體素質(zhì)和水平是高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

3.1 職業(yè)教育思想的更新和轉(zhuǎn)變 通過教研活動、專題講座、專家指導(dǎo)、教學(xué)觀摩等形式展開“合格的職業(yè)教育教師”大討論，更新教師教育思想。著名教育學(xué)家葉瀾說過：“教育是一項非常具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，在創(chuàng)造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發(fā)展?！弊尳處熥杂X、主動的更新職業(yè)教育思想。瞄準(zhǔn)“五個對接”、努力實現(xiàn)“十個銜接”，真正把“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”作為教學(xué)活動的行為指南。

3.2 用多元智能理論來認(rèn)識和評價每個學(xué)生 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)特點與方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具備自己的智能特點、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就人才。給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的提供者。多元教學(xué)評價的實質(zhì)是全面評價學(xué)生，培養(yǎng)自我評價和評價他人的能力，真正把知識、情感、態(tài)度等諸方面的考察滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生主動全面發(fā)展。

3.3 信息時代教師積極轉(zhuǎn)變自我角色 進入21世紀(jì)，信息的爆炸式發(fā)展和各種新媒體使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式和途徑變得更為方便和快捷。教師不再只是知識和技能的傳播者，而要適應(yīng)新形勢成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為信息時代的主人，使學(xué)生能夠利用新媒體新手段獲取知識和技能。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對信息與知識正確選擇、分類、并培養(yǎng)學(xué)生的批判與創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

在“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合模式下，教師要積極的向課堂的組織者轉(zhuǎn)變，成為課堂的導(dǎo)演。把每次課堂變成精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)情境，通過課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計和授課方式的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體，教師為教學(xué)組織的設(shè)計者和引導(dǎo)者的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生的主置，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣、探究的欲望，摒棄那種學(xué)生跑龍?zhí)?，老師?dāng)主角的教學(xué)氣氛。在這種教學(xué)模式下，教師可以去設(shè)定遞進式的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向但不能固定討論的內(nèi)容，教師和學(xué)生共同評價學(xué)習(xí)效果，提高過程考核方式在期末成績中的比例。

3.4 “雙師型”教師的培養(yǎng) 科技不斷提高，生產(chǎn)技術(shù)不斷進步，高職教育專業(yè)建設(shè)要不斷調(diào)整和更新，高職院校建立與企業(yè)的合作關(guān)系非常重要。搭建校企合作平臺，是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的最佳方式。首先通過搭建校企合作平臺，實現(xiàn)在生產(chǎn)一線培訓(xùn)教師。其次，高職院校還可通過產(chǎn)學(xué)合作吸收企業(yè)既諳熟專業(yè)技能又適合教師崗位的專門人才作為兼職教師，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外學(xué)校要合理調(diào)整有關(guān)政策和規(guī)定，建立教師培訓(xùn)考核評價體系，對教師參加培訓(xùn)的情況做出相應(yīng)的考核，并和教師的使用、職務(wù)晉升、職稱評聘緊密結(jié)合起來。

4 總結(jié)

我院的電氣工程系積極探索基于“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合模式的高職自動化類專業(yè)的人才培養(yǎng)，引入企業(yè)用人要求和專家意見不斷改進人才培養(yǎng)方案，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計核心課程，依據(jù)企業(yè)典型項目設(shè)計主干課程，各課程注重國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的引入，并且重視專業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。

“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)高端技能型專門人才具有較強的現(xiàn)實意義，具有很大的可操作性，希望能對其他高職院校的自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一定的參考價值。

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作者簡介：張海濤（1979-），男，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要研究方向：電氣自動化。劉紅娜（1981-），女，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要研究方向：通信工程。

第2篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

一、何謂創(chuàng)新型拔尖人才

創(chuàng)新具有不同的層次，前所未有的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新，一些舊思想、物質(zhì)，融合新的元素，進行重新組合或再次發(fā)現(xiàn)，也可以叫創(chuàng)新，只要它滿足了人們對進步的某些要求，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新型拔尖人才也是分級分類的，不僅有高層面也有普通層面；不僅包含科技尖端領(lǐng)域，也可向其他領(lǐng)域普及和延伸。因為從本質(zhì)上講，創(chuàng)新具有兩個根本屬性：首先具有多元性、動態(tài)性，其內(nèi)涵和性質(zhì)一直在演變。當(dāng)前的創(chuàng)新概念呈現(xiàn)出多元化的時代特點，其內(nèi)涵也越來越豐富，它不僅包括科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，也包括體制與機制、經(jīng)營管理和文化的創(chuàng)新，同時覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)、社會科學(xué)以及經(jīng)濟和社會活動中的創(chuàng)新活動。而且，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，其內(nèi)涵也會進一步拓展。創(chuàng)新這一屬性，可以說正是對創(chuàng)新這一概念的最佳詮釋。其次，創(chuàng)新具有普遍性。創(chuàng)新并非是少數(shù)精英的專利，而是每個人都具有的一種潛能，是人類最普遍的行為，具有普遍存在性。創(chuàng)新的真諦就是：創(chuàng)新無處不在、無人不能！正是因為創(chuàng)新的普遍性，才使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為可能。狹義的創(chuàng)新人才是指在社會生產(chǎn)和發(fā)展過程中做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人或者是采取了與眾不同的方式解決了某種實際問題從而為社會的發(fā)展創(chuàng)造出新價值的人，他們已經(jīng)完成了這樣一種貢獻(xiàn)，這樣的創(chuàng)新型拔尖人才是少量的；廣義上來講，從發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新人才不僅指已經(jīng)做出貢獻(xiàn)的人，還應(yīng)包括那些具備創(chuàng)造素質(zhì)，可能為社會做出貢獻(xiàn)的人，以及那些暫時不具備能力但具有創(chuàng)造性潛能的人。

創(chuàng)新型人才與普通人才相比還具有獨特性，其獨特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為我們識別和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了路徑。創(chuàng)新型拔尖人才一般具有下列特點：1.有可貴的科學(xué)精神。勇于追求真理，有科學(xué)的態(tài)度、方法和批判精神，敢于挑戰(zhàn)前人已有成果，有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險的勇氣。2.強烈的好奇心，對環(huán)境變化敏感，表現(xiàn)出非凡的想象力、洞察力和邏輯推理能力，能夠從新的角度觀察事物。3.有堅韌的意志品質(zhì)。有非凡的膽識和堅忍不拔的毅力，為了既定目標(biāo)能夠鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個人利益也在所不惜。4.有超前的創(chuàng)新思維。善于求異思維、逆向思維，想常人之未想，在看似無問題處提出問題。5.充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責(zé)任心。

二、普通高中階段在培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才中的作用

創(chuàng)新型拔尖人才是針對成人來說的，創(chuàng)新體現(xiàn)在風(fēng)華正茂的青年期，在成人期達(dá)到高峰，青少年期的創(chuàng)新還不成熟。從心理學(xué)角度看，各個年齡段都有創(chuàng)新的表現(xiàn)，突出表現(xiàn)在思維品質(zhì)的發(fā)展上。結(jié)合思維品質(zhì)的發(fā)展過程，人人都有創(chuàng)新，創(chuàng)新教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是所謂的“精英學(xué)生”。創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)任務(wù)，絕不只是在大學(xué)里面，基礎(chǔ)教育同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的責(zé)任。這是因為創(chuàng)新型拔尖人才的智能開發(fā)、人格以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力基本是在基礎(chǔ)教育階段開始形成的，因此，應(yīng)該把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各學(xué)習(xí)階段，作為一個有機的整體，系統(tǒng)地來培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才，同時更需要整個社會為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、為創(chuàng)新人才成長營造氛圍和創(chuàng)造條件。

高中階段是學(xué)生個性才能顯露，人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時期，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中階段學(xué)生的興趣、個性、能力、社會責(zé)任感逐步形成，而這些素質(zhì)又是創(chuàng)新型拔尖人才必須具備的基本素質(zhì)。因此，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效的鏈接，為社會提供需要的人才應(yīng)該是普通高中的追求。

高中教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的定位仍應(yīng)該是打基礎(chǔ)，既包括學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也包括人格、品德的基礎(chǔ)以及思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在全部的教育教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，即把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新人格等方面，作為教育的重要要目標(biāo)去實施教育活動。

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才最基本和最重要的品質(zhì)體現(xiàn)，是開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和前提，只有真正形成了創(chuàng)新意識，一個人才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動機，形成創(chuàng)新目標(biāo)，去充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力從而實現(xiàn)目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的崇尚創(chuàng)新、探索研究、求新求變、不唯書、不唯上的精神放到首要的位置。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是實施創(chuàng)新教育的切入點。把學(xué)習(xí)知識的過程變成對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程。在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，而且要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等多種思維方式的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生的注意、觀察、理解、推理等一般思維能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生想象力、思考力、洞察力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力等高級思維能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新并不是完全的智力活動過程，獨立性、合作性、創(chuàng)新性、抗挫折性，是拔尖創(chuàng)新后備人才必備的特質(zhì)。在每一個教學(xué)環(huán)境中，都需要關(guān)注學(xué)生人格的塑造，通過學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的項目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，進而發(fā)掘他們的潛能。特別需要提出的是，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新人格，人文科學(xué)、藝術(shù)教育、體育擔(dān)當(dāng)著重任。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型拔尖人才的核心特質(zhì)，只有強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能改變傳統(tǒng)的重知識重理論，輕實踐和輕創(chuàng)新的教育模式，把教育教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生獲取知識、運用知識的能力，提高學(xué)生的動手能力和善于將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果的能力，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

創(chuàng)造力是在其他能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在高層次上表現(xiàn)出來的一種綜合能力，而創(chuàng)新型拔尖人才則是創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格的統(tǒng)一體。因此，一個綜合素質(zhì)不高的人，不可能成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；一個創(chuàng)新素質(zhì)不高的人，也不會是跟得上時展要求的綜合素質(zhì)的人才。

在鑒別創(chuàng)新型拔尖人才方面至今或者將來都很難找到一個科學(xué)的量表，因為無論是誰也不會想到一個郵局的職員會成為改變物理學(xué)研究面貌的人。每個學(xué)生都需要培養(yǎng)創(chuàng)新的素質(zhì)，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。我們的培養(yǎng)模式一定要有一定的規(guī)模。我們乒乓球為什么好呢？是因為全國人民都喜歡打，自然會出世界冠軍。這個道理很簡單。所以，我們應(yīng)該鼓勵廣大學(xué)生參加課外小組，而不是舉辦特殊的班。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該在所有學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，讓創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)出來，然后我們加以引導(dǎo)，提供空間時間，讓他們發(fā)展。

三、普通高中階段培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的途徑

創(chuàng)新型拔尖人才的產(chǎn)生不完全靠教育，但是良好的教育過程和寬松的教育環(huán)境，一定有利于拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)和發(fā)展。加強青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們的學(xué)校教育還需要有許多加強、改進的地方，甚至需要徹底的轉(zhuǎn)變。

第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，營造“教為創(chuàng)新，學(xué)為創(chuàng)新”，崇尚創(chuàng)新的學(xué)校文化。法國一位著名的教育家說過：只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。美國創(chuàng)造學(xué)家史密斯主張在培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性中，“教育者的第一個作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會及知識環(huán)境”?？梢?，實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營造、鼓動創(chuàng)造性的教育環(huán)境有著重要意義。創(chuàng)新面向所有孩子，創(chuàng)新是所有孩子的權(quán)利，創(chuàng)新是我們學(xué)校的文化。改善校園文化的精神狀態(tài)。營造有創(chuàng)造性的校園文化氛圍，包括認(rèn)識和內(nèi)化創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識深入人心；營造學(xué)校支持型、創(chuàng)造性校園氣氛；開展創(chuàng)造力教學(xué)活動，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情；構(gòu)建安全自由的校園人際關(guān)系。心理自由與心理安全是有利于創(chuàng)造性活動的一般條件。在民主、平等、和諧、安全、寬松的環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開，敢于提出問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于突破常規(guī)，從而形成創(chuàng)新人格；在學(xué)習(xí)和活動過程中，經(jīng)常得到肯定、贊揚、鼓勵、欣賞。學(xué)生才能樹立自信和自尊，形成自主、獨立的人格特點，產(chǎn)生克服困難的意志。

第二，積極開發(fā)和利用各種課程資源，構(gòu)建富有層次的、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的課程體系。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)有差異，有的邏輯思維強，有的形象思維好，有的動手能力強，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點提供最適合的教育。著眼于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，整合開發(fā)課程資源，在努力創(chuàng)造條件，開足、開齊國家課程以外，自主開發(fā)豐富多彩的校本選修課程和綜合實踐活動課，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深學(xué)生在某一領(lǐng)域或某幾個領(lǐng)域的知識儲備，為學(xué)生在感興趣和擅長的領(lǐng)域內(nèi)提供深入學(xué)習(xí)和挖掘潛能的機會和平臺，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。專門的創(chuàng)造力訓(xùn)練只是創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個途徑，而與日常教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)造力培養(yǎng)是更為有效和可行的，結(jié)合具體學(xué)科在課堂上創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題情境引導(dǎo)學(xué)生來解決等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，專門開展新思維能力訓(xùn)練。創(chuàng)造力作為人的一種潛能，可以通過發(fā)現(xiàn)、識別、保護、正確引導(dǎo)而被挖掘并得以發(fā)展。開設(shè)思維技法課、創(chuàng)造技法課、創(chuàng)造活動課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)創(chuàng)造性思維和問題解決策略，教給學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練的特殊技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維力，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象并引導(dǎo)學(xué)生親自動手去創(chuàng)造，教給他們?nèi)绾斡行У剡M行發(fā)散式提問，讓學(xué)生能夠在老師的幫助下，制造出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品雛形，奠定從事科學(xué)研究、創(chuàng)造活動的良好基礎(chǔ)。

第四，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。以往大量研究表明，實踐活動有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，而這幾方面正是創(chuàng)造力的重要組成部分。把學(xué)生放在廣闊的背景下實施素質(zhì)教育，通過開展豐富多彩、蓬勃向上的課外活動，使各類學(xué)生都能找到自己喜歡并擅長的領(lǐng)域，在快樂成長中全面提高素質(zhì)。不管在校內(nèi)還是校外，實踐活動是學(xué)生課外活動中與創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)系最為密切的一項活動。通過實踐活動，可以開闊視野，激發(fā)對新知識的探索欲望，增強學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、操作能力、組織能力與創(chuàng)造能力。孩子的需求是有差異的，我們的教育需要滿足這種差異，教育就需要讓孩子夢想。中學(xué)是孩子應(yīng)該做夢的地方，所以中學(xué)就要努力去適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生社團就是這樣一個極好的平臺與途徑。

第五，與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才必須在創(chuàng)新實踐中成長。以普通高中課程改革為依托，充分挖掘和利用豐富的社會和教育資源、文化與科技資源，突破現(xiàn)有的常規(guī)培養(yǎng)模式，建立讓學(xué)生走進科學(xué)家、讓科學(xué)家走進中學(xué)課堂、在科學(xué)家身邊成長的機制，通過在科學(xué)研究過程中的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的習(xí)慣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與實踐能力，由此探索優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才后備力量的培養(yǎng)機制，促進創(chuàng)新人才的成長。

第六，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主發(fā)展提供時間和空間。教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮了學(xué)生興趣發(fā)展的時間和空間，摧殘了學(xué)生的身體，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)和追求新知的熱情，扼殺學(xué)生的自我發(fā)展時間和創(chuàng)造激情。教育要真正成為煥發(fā)人的創(chuàng)造力的教育，激發(fā)人探尋真理的教育，中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)今嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的瓶頸。“自由時空”是人和社會發(fā)展的必要條件和尺度。自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時間，學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富精神的廣闊背景下進行，這個背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來就越輕松。

第七，引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的人生規(guī)劃，使創(chuàng)新型拔尖人才的成長少走彎路。人們通過分析諾貝爾獎獲得者，發(fā)現(xiàn)有下列一些共同點：都對所從事的研究有濃厚的興趣，并且都固守在這個領(lǐng)域，沒有多少跳槽的；都具有獻(xiàn)身科學(xué)的精神；都有平靜的生活，都有寬松的環(huán)境和閑適的心態(tài)；都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責(zé)任感。無論在科學(xué)還是在藝術(shù)上想取得重大的突破和成就，都需要堅忍不拔的努力，都需要巨大的付出，見異思遷、淺嘗輒止是走不遠(yuǎn)的。興趣是未來有創(chuàng)造性的根本前提。人不可能在一個自己沒興趣的領(lǐng)域走得很遠(yuǎn)。創(chuàng)造性、創(chuàng)造力，都來自于對事物的特別癡迷、特別執(zhí)著。只有是自己感興趣的事，并且堅持做下去，才會創(chuàng)造成功。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特長、興趣愛好和社會需要明確人生目標(biāo)，并為之付出鍥而不舍的追求和巨大的努力，這樣才可能有所成就。不要被世俗所左右，不能因為哪個行業(yè)賺錢、哪個行業(yè)地位高，就去干哪個行業(yè)。不是依據(jù)外在的一些東西進行選擇，而是遵循自己內(nèi)心的興趣，選擇自己最感興趣的事情。

第3篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

一、校企合作培養(yǎng)實用性人才的必要性

1.實施校企合作是教學(xué)改革的迫切需要

教育體制改革給中職教育帶來了很大的沖擊，中職學(xué)校的招生數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量較之前有明顯的下降，中職教育面臨許多困境。生源質(zhì)量的下降尤其是對專業(yè)性、實踐性、責(zé)任性較強的中職衛(wèi)校教育造成了許多的困擾。過去的教育體制，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)模式等已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教育要求，培養(yǎng)出來的人才得不到企業(yè)和社會的認(rèn)可，學(xué)生走上工作崗位后，很難適應(yīng)工作環(huán)境，面臨很大的職業(yè)生存壓力。因此，尋求一種更合適的人才培養(yǎng)模式以滿足企業(yè)和社會的需要迫在眉睫。而校企合作能夠完善學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，彌補學(xué)校教育的缺陷，尤其適合中職教育。通過校企合作，使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理都發(fā)生了變化，思維方式、行為方式會得以轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會輸送最需要、最適合的實用型人才。

2.實施校企合作是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切需要

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及教育體制的不斷改革，促使用人單位對醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷要求不斷提高，也使中職衛(wèi)校學(xué)生的就業(yè)受到很大的影響與沖擊。業(yè)生要想獲得更多的就業(yè)機會，就必須迅速適應(yīng)由學(xué)校環(huán)境向社會領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過學(xué)校教育是不夠的，社會企業(yè)的配合也尤為重要，校企合作為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境，學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職場訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和實踐中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，了解與自己以后職業(yè)生涯相關(guān)的各種信息，增強了對職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識，并促使學(xué)生自覺培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，為其順利走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.實施校企合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的迫切需要

現(xiàn)階段，中職教育的對象是初中學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣較差的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣不高、自信心不足，但是學(xué)生的智力一般都不差，他們思維敏捷、動手能力強、可塑性強，容易接受新事物和新觀點。教學(xué)實踐證明，理實一體化的校企合作模式特別適合中職教育，采用技能先導(dǎo)法，以技能為先導(dǎo)，技能學(xué)習(xí)帶動理論學(xué)習(xí)，在臨床實踐中，學(xué)生通過動手操作不僅可以熟練技能，而且提高了自信心，更重要的是學(xué)生通過臨床實踐，切身感受到了專業(yè)知識在實踐中發(fā)揮的巨大作用，能認(rèn)識到自己掌握知識的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的內(nèi)在動機，提高學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生成為社會的有用之才。

4.實施校企合作是提高學(xué)生臨床實踐技能的迫切需要

醫(yī)學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，對培養(yǎng)實用型人才的中職衛(wèi)校而言，對學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng)尤為重要，實踐教學(xué)占很大比重，但僅靠學(xué)校自身條件和能力根本無法有效完成實踐教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，將具有臨床工作背景與豐富經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員充實到教學(xué)一線，將豐富的臨床經(jīng)驗和寶貴資料充實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能接觸到大量的病歷資料并分享臨床經(jīng)驗，真正做到理論聯(lián)系實際。通過校企合作，學(xué)生還有機會參與臨床見習(xí)，學(xué)生在上理論課的同時就可以接觸病人，特別是對于典型的教學(xué)病例、罕見病例，可以根據(jù)臨床治療護理情況，適時為學(xué)生提供見習(xí)的機會，彌補學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)的不足，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。通過校企合作借助醫(yī)院的病人資源、儀器設(shè)備資源等，可以為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親自參與管理和護理病人，不僅可以鞏固理論知識，而且錘煉了臨床技能。醫(yī)院大量的醫(yī)療儀器設(shè)備為學(xué)生提供了操作機會，將與大型設(shè)備有關(guān)的實驗課轉(zhuǎn)移到醫(yī)院的相應(yīng)科室，可以提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生通過臨床見習(xí)和頂崗實習(xí)，有機會參加醫(yī)院的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)，加強與醫(yī)務(wù)人員的交流，提前融入醫(yī)院的工作、生活，提高學(xué)生對專業(yè)工作的認(rèn)同感，強化使命感，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來進入醫(yī)院工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換打下堅實的基礎(chǔ)。

校企合作是中職學(xué)校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高教育質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)型人才的重要舉措。

二、校企合作培養(yǎng)實用型人才的途徑

中職衛(wèi)校校企合作的途徑有很多，就辦學(xué)形式來說，中職衛(wèi)校可以和醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)實用型人才；校企融合即中職衛(wèi)校創(chuàng)辦附屬醫(yī)院，或者大型綜合類醫(yī)院創(chuàng)辦中職衛(wèi)校（比如護校）；訂單式培養(yǎng)即招生與招工同步，醫(yī)院在招生環(huán)節(jié)參與選拔面試，學(xué)生入校就有工作，畢業(yè)即就業(yè)；職業(yè)教育集團化辦學(xué)，通過多種形式、多元化的聯(lián)盟，借助資源優(yōu)化、對口效應(yīng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集團實力的提升，使得聯(lián)盟各方共贏；還可以構(gòu)建校外實習(xí)基地等。就師資隊伍建設(shè)而言，可以聘用臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)藥護理人員到中職衛(wèi)校兼職代課，中職衛(wèi)校專業(yè)課教師也可以到醫(yī)院進行臨床實踐，同時兼帶實習(xí)生。就教學(xué)而言，中職衛(wèi)校的教學(xué)專家和醫(yī)院的專業(yè)人士成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)實際情況確定教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計劃，切實將學(xué)校教學(xué)改革落到實處，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。

第4篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡介

任務(wù)驅(qū)動法是由德國教育專家費雷德.海因里希提出來的，是一種理論層面上的教學(xué)方法，指的就是教學(xué)過程中要有一個活動中心，整堂課都要圍繞這個中心開展，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，主動地運用學(xué)習(xí)資源，進行積極的探索。這種教學(xué)方法就是以開展任務(wù)的模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅把知識脈絡(luò)梳理清楚，還要把教學(xué)任務(wù)完成，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間存在諸多區(qū)別，主要有以下幾點：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法中以教師為中心，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為中心；（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課本為中心，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為中心；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂為中心，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以活動為中心。

這種教學(xué)方法由表及里，循序漸進，有利于鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前，這種教學(xué)法的基本模式就是，主線是任務(wù)，主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。

2基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實踐

2.1任務(wù)的設(shè)計

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵就是要安排合適的任務(wù)，教師在設(shè)計任務(wù)的時候要注意以下幾點：（1）任務(wù)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，與此同時，任務(wù)中所體現(xiàn)出的教學(xué)知識要能夠遷移，也就是說，教師安排的任務(wù)既要能夠把知識概括出來，還要能夠保證學(xué)生能夠通過任務(wù)掌握知識點；（2）任務(wù)要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，要為學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生感受到真實感，這樣學(xué)生的求知欲才會被調(diào)動起來；（3）教師設(shè)計的任務(wù)要具有很強的操作性，教師要立足于學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，確保難度適中。在一個教學(xué)過程中，必須要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，要明確總目標(biāo)和分目標(biāo)，在每個分目標(biāo)中都要包含一定的知識點，根據(jù)總目標(biāo)與分目標(biāo)之間的關(guān)系設(shè)計教學(xué)的具體內(nèi)容?！稒C械制圖》課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的看圖能力和繪圖能力，為了能夠讓學(xué)生形成一個完整的設(shè)計理念，了解這門課程的教學(xué)目的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把總目標(biāo)設(shè)置為讀取和繪制某種裝配體工程圖，基于裝配體的組成單位是零件，所以，可以把裝配體拆分開來，形成 裝配體-部件-零件的層次，并且把零件按照一定的規(guī)則進行分類，下一級的任務(wù)就是讀取和繪制零件工程圖。在完成任務(wù)的過程中，要先完成簡單的任務(wù)，再完成復(fù)雜的任務(wù)。在研究的時候，先選取軸類零件，讀取和繪制軸類零件工程圖，下一級的任務(wù)就是學(xué)習(xí)軸類零件工程圖中包含的知識點，以此類推，逐步完成點、線、面的學(xué)習(xí)。

2.2課程內(nèi)容的調(diào)整

《機械制圖》的課程內(nèi)容是有一定的組織順序的，即機械制圖基礎(chǔ)知識、投影理論、點線面的投影、曲線和曲面、基本立體的投影、組合體、軸測、圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖，這些內(nèi)容都是按照從理論到實踐的順序開展的，把理論和實踐緊密結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這門課程的時候，教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，在講解理論知識的時候，要為學(xué)生們引入實踐，在進行實踐的時候，要為學(xué)生們灌輸理論知識。根據(jù)任務(wù)確定如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮和束縛，把與點、線、面有關(guān)的內(nèi)容進行精簡，把與曲線有關(guān)的內(nèi)容進行刪除，把傳統(tǒng)的教學(xué)的次序打亂，最后，這門課程的主線成為了零件工程圖，輔線就是各種知識點，主線與輔線之間形成了一個完整的樹狀結(jié)構(gòu)，在任務(wù)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點，這樣就把理論和實踐緊密結(jié)合在一起。舉個例子，在繪制軸類零件工程圖的時候，涉及到的知識點有 曲面立體三視圖、截交線、相貫線、投影理論等；在繪制 螺栓連接時，涉及到的知識點有 標(biāo)準(zhǔn)件知識、裝配等。

2.3任務(wù)評價

在完成每個分目標(biāo)之后進行的活動就是任務(wù)評價，評價是為了給予學(xué)生鼓勵和信心。評價的方式可以是學(xué)生自我評價，可以是學(xué)生之間相互評價，還可以讓教師進行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的速度、質(zhì)量等要素，把這項評價的成績記入到學(xué)生的最終的期末考試成績中。

3結(jié)語

第5篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；模式；改革

近幾年，社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學(xué)校教師在商務(wù)英語教學(xué)中遇到障礙有很多，其中，學(xué)生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學(xué)生帶來的理解障礙是教師要幫助學(xué)生解決的另一問題。

為有效消除商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)實用人才，中職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，就面臨著一個亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學(xué)實踐從以下幾個方面提出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

一、以市場需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務(wù)方面的中等應(yīng)用型綜合性專門人才。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的金融理論基礎(chǔ)及較強的實際操作能力，另外其外語水平要達(dá)到一般?？茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢，憑借他們熟練的英語業(yè)務(wù)操作能力，必將會得到用人單位的青睞。

筆者針對我校學(xué)生實際特點，將教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的敏感度身上。為實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將“視”“聽”“說”“寫”活動融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行有針對性的口、筆譯訓(xùn)練，并運用對話、口頭概述、復(fù)述、即興表演、總結(jié)等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)及寫作能力，加深其對商務(wù)、貿(mào)易等方面知識的理解。同時，筆者開展了形式多樣的情景模擬教學(xué)活動，如指導(dǎo)學(xué)生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復(fù)英文的招聘廣告，讓學(xué)生模擬某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的洽談活動等。

我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過近幾年的探索實踐，并經(jīng)過人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語基本功扎實、知識面廣、適應(yīng)性強，具有一定的創(chuàng)新精神、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)方面的基本知識和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。

二、以實踐為目標(biāo)，設(shè)置課程體系

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學(xué)與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學(xué)計劃、設(shè)計開設(shè)課程規(guī)劃時考慮了以下幾個因素：第一、學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務(wù)貿(mào)易專業(yè)課程的恰當(dāng)比例。第三、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與市場需求的關(guān)系。

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，我們本著實事求是的態(tài)度，遵循“三個結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強化學(xué)生商務(wù)崗位實踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

為了使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了實踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間來進行實際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實訓(xùn)項目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實際運用語言交際和工作的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實訓(xùn)、角色調(diào)換等多種方式進行實踐內(nèi)容教學(xué)。

我們還將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考核，如商務(wù)英語等級證書、報關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過訓(xùn)練和考核，學(xué)生職業(yè)技能大大提高。

三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

我們大力提倡和推動教師進行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。本著“信息化教學(xué)”的原則，為教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務(wù)。加強課程教學(xué)方法的改革，注重理論實踐一體化、啟發(fā)討論式、商務(wù)英語案例教學(xué)、課堂情感、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、互動合作教學(xué)、課堂激勵教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用；在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采用音像教學(xué)、圖片展示教學(xué)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂的知識容量，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動性，要以學(xué)生是否掌握、掌握得程度如何作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。（2）是重視過程對學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，強調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）是大力推行以學(xué)生“聽說訓(xùn)練”為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生在交際和實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，掌握語言，運用語言進行交流、溝通和工作。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)計劃中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了一定比例的實訓(xùn)實習(xí)項目，構(gòu)成了完善的實踐教學(xué)體系。主要包括技能實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。我們還根據(jù)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了綜合性的實踐項目和職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷加以完善。同時，給學(xué)生提供多種方式進行語言和能力模擬演練的強化訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生的語言交際能力。

此外，為了應(yīng)對入世對商務(wù)英語人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強對商務(wù)英語人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識的能力、信息處理能力等。在教學(xué)過程中，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語文化意識。努力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識與素養(yǎng)，處理好商務(wù)英語語言教學(xué)與文化知識教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化意識培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

四、以教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，加強師資隊伍建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)教師有別于其他英語教師，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須具備堅實的語言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識；相關(guān)商務(wù)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。

首先要加強教師的師德建設(shè)。教師在工作中的態(tài)度與方式會極大的影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。加強教師職業(yè)道德教育，開展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識教育工作，要樹立教育理念，確立以語言知識、語言能力、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)觀，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。

另外，加強實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。積極引進，聘請專家、學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請高級商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為了保證師資水平，提高實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可利用假期對年青教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理；這樣大大提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師積極與企業(yè)合作，開展科研和教學(xué)改革研究。

商務(wù)英語專業(yè)必須確立科學(xué)而實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會歡迎，社會聲譽和影響力更廣，學(xué)生家長更滿意。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

自中國改革開放以來，中國教育界對于外語人才的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)社會的人才需求，將英語教學(xué)定位在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識上，著重于學(xué)生英語語言基本功培養(yǎng)。自中國加入世界貿(mào)易組織以來，社會對英語人才的需求量增大的同時，質(zhì)量要求也相對提高。除了要求英語基本功扎實以外，還需要英語人才具有英語運用能力，并與其他專業(yè)融會貫通。那么，建立英語復(fù)合型培養(yǎng)模式勢在必行。

一、英語復(fù)合型人才

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，那么在英語人才培養(yǎng)上也需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟形勢，改變傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，以適應(yīng)瞬息萬變的形式。以英語語言作為載體，將不同學(xué)科知識根據(jù)實踐需要融合為一體，這就要求在英語人才培養(yǎng)上，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進學(xué)生將學(xué)科知識與英語基礎(chǔ)知識和不同學(xué)科內(nèi)容建立起內(nèi)在關(guān)聯(lián)。復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的過分強調(diào)分析問題的思維能力和語言創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的結(jié)合，以英語語言應(yīng)用能力作為重點，不斷地強化綜合外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)包括模塊化的課程設(shè)置，階段化的人才培養(yǎng)過程，以及英語人才的國際化培養(yǎng)方式三個方面。在英語實踐教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)課程被劃分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向以及實踐應(yīng)用性教學(xué)模塊等。那么，在英語專業(yè)教學(xué)中，可以將英語教學(xué)分為通識英語專業(yè)的基礎(chǔ)教育和以英語專業(yè)方向為重點的實踐性教學(xué)。要建立國際化英語語言培養(yǎng)形式，就要將人才培養(yǎng)的主體模式建立起來，以英語基礎(chǔ)教學(xué)為主，融合一門專業(yè)課程，實現(xiàn)中外合作式的為主要引導(dǎo)的英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，促進了跨學(xué)科、跨專業(yè)的融合，促進英語專業(yè)人才的跨越式發(fā)展。

三、復(fù)合型英語人才是英語專業(yè)的必然要求

（一）復(fù)合型英語人才具有較強的跨文化交際能力

復(fù)合型英語人才首先要具備扎實的英語基礎(chǔ)，除了語言文化能力之外，還要具備英語交際能力。在英語專業(yè)教學(xué)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程的主干部分，包括英語語言的理論課和與之相關(guān)的知識背景，還要促使所學(xué)習(xí)的英語知識符合學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這類課程一般會安排在英語專業(yè)低年級教學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力的同時，還要提高學(xué)生的跨文化交際意識，以促進交際能力的提高。這就要求英語人才不僅掌握英語語法規(guī)則，而且還能夠根據(jù)實踐需要融合文化知識，以在此基礎(chǔ)上進行英語語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化英語語言交際能力。

（二）復(fù)合型英語人才培養(yǎng)縮短了理論知識與未來工作需求間的距離

從英語語言知識結(jié)構(gòu)的角度而言，復(fù)合型英語人才不僅需要有扎實的英語語言運用能力，而且還要將復(fù)合專業(yè)知識囊括于其中。這就意味著復(fù)合型英語人才不僅要精通英語，還要具有通才意識，即還要掌握與實際應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)知識。英語符合專業(yè)課程是建立在扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)上的，以英語組織教學(xué)的方式展開。從英語專業(yè)訓(xùn)練的角度而言，實施復(fù)合英語專業(yè)課程的教學(xué)，可以促進學(xué)生將英語運用于相關(guān)的專業(yè)當(dāng)中，防止由于語言英語應(yīng)用的局限性，而導(dǎo)致英語程度的“退化”。而且，還能夠通過與復(fù)合專業(yè)的結(jié)合，擴展英語應(yīng)用范圍，以提高靈活運用英語的技術(shù)能力。此外，由于符合英語專業(yè)的教材編寫以英語組織教學(xué)為主，因此，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，就會與自己未來的職業(yè)生涯建立起密切的聯(lián)系，包括與工作領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、英語專業(yè)內(nèi)容、國際通行規(guī)范以及實踐應(yīng)用能力更趨近于社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠很快地適應(yīng)工作崗位，投入到工作環(huán)境當(dāng)中。

四、以社會實踐檢驗復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量

在英語教學(xué)中，社會實踐是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。其不僅可以檢驗英語知識的掌握程度，而且還可以應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識分析問題和解決問題。那么，對于英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的檢驗，就可以通過社會實踐來完成，以指導(dǎo)英語人才培養(yǎng)模式逐漸完善。

按照傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)計劃，英語的社會實踐往往會被安排在最后一個學(xué)期。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要安排學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)。為了促進人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，就要將英語復(fù)合型人才培養(yǎng)建立在市場為導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上。比如每到法定節(jié)假日的時候，都會出現(xiàn)階段性的旅游旺季，一些與旅游相關(guān)的部門業(yè)務(wù)量猛增的情況下，外語人才需求量加大，那么，就可以適應(yīng)市場需求，將英語專業(yè)實習(xí)進行適當(dāng)調(diào)整，并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作，以通過社會實踐的靈活安排促進復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。

第7篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

關(guān)鍵詞：公共實訓(xùn)中心；技能人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

河北唐山職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心是經(jīng)河北省政府批準(zhǔn)，由唐山市政府規(guī)劃建設(shè)的一個技術(shù)先進、設(shè)備高端，開展高技能人才培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心。中心依托唐山勞動技師學(xué)院進行建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)代機床加工、現(xiàn)代電氣控制、現(xiàn)代機械設(shè)備維修、現(xiàn)代汽車維修、現(xiàn)代化工工程、現(xiàn)代焊接、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)、現(xiàn)代信息9個實訓(xùn)分中心，年培訓(xùn)能力7.2萬人次（每年200天用于培訓(xùn)，周期10天）。

在京津冀協(xié)同發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，唐山市地處環(huán)渤海經(jīng)濟隆起帶和環(huán)首都經(jīng)濟圈的核心位置，為深入貫徹“唐山要努力建成東北亞地區(qū)經(jīng)濟合作的窗口城市、環(huán)渤海地區(qū)的新型工業(yè)化基地、首都經(jīng)濟圈的重要支點”的指示，唐山以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，以重大產(chǎn)業(yè)項目為抓手，以產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)為載體，實現(xiàn)經(jīng)濟大市向經(jīng)濟強市的轉(zhuǎn)變。

目前，唐山市已形成了精品鋼材、基礎(chǔ)能源、優(yōu)質(zhì)建材、裝備制造和化工五大產(chǎn)業(yè)基地，積極推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，跳出資源型城市的窠臼，加大供給側(cè)改革，建設(shè)持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新型城市，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不是一蹴而就的，需要人才來支撐，尤其是高技能人才。對于一個重工業(yè)城市而言，其轉(zhuǎn)型升級必須立足本地資源稟賦，充分借助先天優(yōu)勢，發(fā)揮特長；借鑒東南沿海的經(jīng)驗，建設(shè)一個示范引領(lǐng)的公共實訓(xùn)中心將對高技能人才培養(yǎng)，企業(yè)裝備水平提升，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展具有舉足輕重的推動作用。

在京津冀協(xié)同發(fā)展歷史機遇中，在全省以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，將建設(shè)重點產(chǎn)業(yè)項目作為調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的重要載體，實現(xiàn)從經(jīng)濟大省向經(jīng)濟強省跨越的重要時期，唐山作為沿海經(jīng)濟隆起帶的重要支點，具有接受輻射、借力發(fā)展的獨特優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)快速發(fā)展，離不開技能人才支撐，高技能人才作為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，將發(fā)揮其至關(guān)重要的作用。唐山市乃至全省在現(xiàn)代制造業(yè)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)等領(lǐng)域，對高技能人才需求十分強勁?！笆濉逼陂g，唐山市需新增技能人才19.5萬人，其中高技能人才7.5萬人。目前，唐山市高技能人才總量約8.4萬人，占全市技能人才總數(shù)的18.8%，與國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)20%的比例相比，屬中等偏下水平，與發(fā)達(dá)國家40%的比例相比明顯偏低，與唐山市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，尤其是在現(xiàn)代制造業(yè)、技術(shù)含量較高的機械電子類缺口最為明顯，高技能人才總量不足在很大程度上制約了經(jīng)濟增長和可持續(xù)發(fā)展。因此，建設(shè)一個對產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)作用的職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心，加速培養(yǎng)一批社會急需，懂高端技能、善創(chuàng)新、操作能力強的高技能人才，可確保全市加快轉(zhuǎn)型升級步伐，促進經(jīng)濟可持續(xù)增長。

公共實訓(xùn)中心規(guī)劃建設(shè)9個實訓(xùn)分中心，涵蓋專業(yè)門類完全切合唐山乃至京津冀發(fā)展要求，是唐山新興產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)旗艦?！笆濉逼陂g，隨著唐山市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代物流、信息科技、郵政快f等新興行業(yè)應(yīng)運而生，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，技術(shù)系統(tǒng)的尖端化、集成化和信息化，加上新技術(shù)更新速度的加快，產(chǎn)品周期的日益縮短，以及市場競爭的加劇，高技能人才成為最重要因素。

第8篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；人才培養(yǎng)；人力資源管理

文章編號：1004-7484（2013）-01-0416-01

醫(yī)院的發(fā)展離不開人才對技術(shù)的創(chuàng)新，因此具有高素質(zhì)的人才，才能保證醫(yī)院可以不斷的發(fā)展。在醫(yī)院的人力資源管理工作中，要樹立人才為本的觀念，對人才的培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣才能提高醫(yī)院的競爭力。

1傳統(tǒng)的醫(yī)院人力資源管理中對人才的管理現(xiàn)狀

1.1看重人才的使用，輕視人才的培養(yǎng)許多醫(yī)院的人才管理中對人才的培養(yǎng)問題不是足夠的重視，規(guī)模很小的公立醫(yī)院由于承擔(dān)的醫(yī)療服務(wù)工作量很小，因此沒有進行人才培養(yǎng)的觀念。在規(guī)模比較大的醫(yī)院，由于醫(yī)護人員的工作壓力和強度比較大，因此抽不出精力進行培訓(xùn)。并且現(xiàn)在許多醫(yī)院以及科室實施承包的制度，每個醫(yī)務(wù)人員的收入和個人的工作量是掛鉤的，因此不想進行培訓(xùn)，這就影響到了醫(yī)院的繼續(xù)發(fā)展。

1.2對人才的激勵機制存在問題現(xiàn)在醫(yī)院的人力資源管理中，由于只關(guān)心醫(yī)務(wù)人員的工作問題，但是對職工卻沒有進行相應(yīng)的激勵，引起職工的工作積極性普遍下降，員工發(fā)揮不出最大的潛能。

1.3醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題醫(yī)院在引進人才以后，要對人才進行必要的培養(yǎng)。但是醫(yī)院的人力資源管理中對人才進行的培養(yǎng)缺乏進行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對人才進行的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有進行重點培養(yǎng)的對象，并且醫(yī)院的培訓(xùn)資金不是很充足，對人才進行新技術(shù)以及新項目的研究造成了阻礙。

2針對醫(yī)院傳統(tǒng)人力資源管理模式，對醫(yī)學(xué)人才進行的培養(yǎng)存在的問題采取的解決對策

2.1進行人才的梯隊培養(yǎng)建設(shè)為了能夠體現(xiàn)出醫(yī)院的特色，要對院、科進行兩級的人才的梯隊培養(yǎng)建設(shè)。根據(jù)醫(yī)院科室中人才的梯隊情況，通過公開的招聘以及人才的引進等，對人才的梯隊中空缺進行補充。要發(fā)揮出老的專家對年輕人才進行傳授、幫助以及帶動的作用，給年輕的人才搭建臺階，用獎勵激發(fā)人才的創(chuàng)新。

2.2為人才的成長搭建好平臺，創(chuàng)造可以進行學(xué)習(xí)以及成長的機會醫(yī)院內(nèi)部要創(chuàng)造很好的人才培養(yǎng)的氛圍，提供人才發(fā)展必要的硬件的設(shè)施，對人才的工作環(huán)境進行改善；制定人才的培養(yǎng)以及進行激勵的政策；對人才的勞動成果表示尊重，讓他們感到成就和滿足感，對員工進行職業(yè)的規(guī)劃。

2.3建設(shè)具有高素質(zhì)的研究生的導(dǎo)師隊伍最近幾年，醫(yī)院設(shè)立了很多的研究生的培養(yǎng)點，因此要加強導(dǎo)師的隊伍質(zhì)量，對博士生導(dǎo)師的隊伍的現(xiàn)狀進行分析，通過科研和人力資源的管理部門聯(lián)手，確保導(dǎo)師的隊伍建設(shè)工作順利進行。

2.4做好醫(yī)院的各種人才引進和培養(yǎng)工作對人才進行培養(yǎng)的進度要加快，對醫(yī)院的中青年的業(yè)務(wù)骨干的專業(yè)素質(zhì)進行提高，引進海外的留學(xué)的高層次的人員，對學(xué)科的骨干人員進行公開的招聘，組成人才的梯隊。

對臨床的人才進行培養(yǎng)也要格外重視。因為，醫(yī)院的主要工作是醫(yī)療。對臨床的醫(yī)師進行加強培養(yǎng)，對入選的環(huán)節(jié)、考核的環(huán)節(jié)、培訓(xùn)的環(huán)節(jié)以及監(jiān)督和評價的環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的把關(guān)，制定詳細(xì)地對醫(yī)師的培訓(xùn)的方案，對臨床的醫(yī)師進行綜合素質(zhì)的提高。

2.5用進行利益刺激的方式，用事業(yè)對人才產(chǎn)生吸引力，建立創(chuàng)新型的人才激勵機制①醫(yī)院要依據(jù)自身的情況，進行人才獎勵的制度制定，對獎項的設(shè)置進行優(yōu)化，對科研的創(chuàng)新進行獎勵。讓政府的獎勵作為導(dǎo)向，醫(yī)院的獎勵為主的對進行自主創(chuàng)新的成果進行獎勵。②要發(fā)揮使用科技進行獎勵的作用，將高層次的學(xué)科的帶頭人以及學(xué)術(shù)的骨干人才之間的薪資差距，這樣就可以促進競爭力，鼓勵進行科研的行為，讓醫(yī)療和科研同時進行。③對創(chuàng)新的團隊進行建設(shè)，進行自由的探索研究以及重大的科研項目進行結(jié)合的創(chuàng)新的制度。用醫(yī)院的文化以及醫(yī)院的精神對人才進行吸引，用醫(yī)療事業(yè)挽留住人才，使醫(yī)療事業(yè)和科技的創(chuàng)新進行協(xié)調(diào)的發(fā)展。④對人才的質(zhì)量進行提高，對人才的評價體系進行創(chuàng)新，對人才的職稱評審進行改革。用績效的管理代替身份的管理，進行自主的招聘，依據(jù)工作的能力以及業(yè)績進行職稱的評審。在引進人才的時候，要根據(jù)人才的實際工作能力進行評判，真正地可以激勵人才，對人才進行科學(xué)的評價。⑤用豐厚的物質(zhì)資源對高層次的人才進行吸引，對人力資源的成本進行管理，根據(jù)人才的不同層次、不同的專業(yè)以及崗位進行人才的科學(xué)評價以及對績效進行評估的標(biāo)準(zhǔn)，通過目標(biāo)管理、跟蹤和調(diào)查以及定期的考評等對人才的評價方法，最終形成科學(xué)合理的評價體系。對培養(yǎng)人才的投資要加大，創(chuàng)造醫(yī)院的優(yōu)秀的科研方面、醫(yī)療方面以及培訓(xùn)的條件，對人才所需的場所、科研的設(shè)備以及實驗的設(shè)施等進行及時的安排，進行購置和提供，搭建人才施展的平臺。醫(yī)院也可以采用兼職以及聘請醫(yī)學(xué)顧問，進行合作研究的人才使用方式等，進行自由的人才調(diào)整，對人力資源的配置更加的市場化以及社會化，通過政府的引導(dǎo)，市場化的調(diào)節(jié)，形成來去自由的人才的流動方式，提高人才的利用率，加大人才的培養(yǎng)。

3結(jié)語

醫(yī)院的各項工作要做到以人為本，讓學(xué)術(shù)的骨干和帶頭人提高醫(yī)院的競爭力。對醫(yī)院的人才進行培養(yǎng)，可以起到對醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)進行提高的作用，提高醫(yī)院發(fā)展方面的核心競爭力，創(chuàng)造醫(yī)院良好的品牌形象，促進醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚善梅.醫(yī)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（30）.

第9篇：對人才培養(yǎng)的重視范文

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川綿陽621000

摘要:伴隨著我國酒店行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)的酒店管理人才的需求也越來越高，而目前我國酒店的人才數(shù)量和質(zhì)量上都還存在著一定的不足，因此，作為酒店人才培養(yǎng)的高職院校，為了更好地滿足酒店市場的需求，就必須結(jié)合市場發(fā)展的需要，進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，針對目前酒店管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足，進一步探索酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞 院酒店管理；專業(yè)人才；現(xiàn)狀；對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，我國旅游業(yè)的發(fā)展，都極大地推動了我國酒店行業(yè)的發(fā)展，我國很多的高職院校都為了更好地適應(yīng)市場的需求，采取各種措施培養(yǎng)更多更專業(yè)的酒店管理人才，但目前我國很多高職院校的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確、對酒店管理人才道德素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視、酒店人才培養(yǎng)方式也不夠完善。

針對于目前我國酒店管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行具體的分析，并提出相應(yīng)的解決對策具有一定的社會現(xiàn)實意義。

1 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 酒店人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

目前我國部分高職院校的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，更沒有結(jié)合目前我國酒店對人才的實際需求，主要表現(xiàn)為兩種形式，一種是那些中職和中專升格來的高職院校，這些院校將酒店管理人才的培養(yǎng)認(rèn)為是技術(shù)技能的培養(yǎng)，從而忽視了酒店管理人才相關(guān)理論知識的教育。另一種就是普通的高職院校，這些高職院校本身就是帶有本科教學(xué)的痕跡，重視相關(guān)理論教學(xué)、學(xué)科的系統(tǒng)性，同時講究知識本身的連貫性，但卻由于過分重視理論的教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際管理操作能力。使得目前我國院校培養(yǎng)出來的酒店管理人才不能滿足我國酒店管理的需求。

1.2 酒店管理人才專業(yè)技能教育方式不合理

加大酒店管理人才的實踐教學(xué)力度，提升酒店管理人才的專業(yè)技能，是目前酒店管理人才培養(yǎng)的需求，但目前我國很多高職院校在實踐教學(xué)方面存在著很多不足。

一方面是我國現(xiàn)有教育管理體制，高職院校課程在安排上受到了很多限制，原本理論課程就較少的情況下，使得給學(xué)生的實踐課程更是少之又少，這樣勢必會造成酒店管理人才實踐能力的薄弱。另一方面就是，高職院校由于經(jīng)費的限制，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面較差，高職院校中沒有建立完善的實踐教學(xué)場所，給學(xué)生提供的實踐機會較少，這也是造成酒店管理人才專業(yè)技能得不到提升的一個重要原因。

1.3 不重視酒店管理人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前很多酒店在進行員工招聘時，也逐漸拓寬了范圍，并不僅限于酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生了，也開展招聘一些非酒店管理類的大學(xué)畢業(yè)生，很多酒店認(rèn)為員工的綜合素質(zhì)更加重要，加上招聘進去的員工也會受到酒店內(nèi)部的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以酒店也就放寬了對員工專業(yè)的要求，更加注重企業(yè)員工內(nèi)在的潛力。而我國很多高職院校對于酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上還不夠重視，使得酒店管理專業(yè)學(xué)生獨立思維能力、管理創(chuàng)新能力都有所欠缺。

1.4 酒店管理專業(yè)人才職業(yè)道德和服務(wù)意識較差

對酒店來說，酒店管理人員的職業(yè)道德和服務(wù)意識比其知識和能力更加重要，但是由于職業(yè)道德和服務(wù)意識都屬于觀念意識形態(tài)，其操作程度較為復(fù)雜，學(xué)校在進行酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中容易忽視其職業(yè)道德和服務(wù)意識的培養(yǎng)。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代酒店對管理人才有三項需求:

一是需要有職業(yè)道德、責(zé)任感、團隊意識；

二是要具備專業(yè)的技能；

三是要能懂外語，特別是酒店英語。

這也再次證明了提升對酒店管理人才職業(yè)道德和服務(wù)意識培養(yǎng)的重要性。

2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

2.1 明確酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

酒店本身就是一個整體性和綜合服務(wù)性的行業(yè)，酒店和其他行業(yè)之間都有著密切的聯(lián)系，就當(dāng)前我國酒店行業(yè)對人才的需求來說，酒店最需要的不是具備專業(yè)技能的酒店管理人才，而是同時擁有專業(yè)知識和技能，熟練掌握酒店外語的復(fù)合型人才。因此，我們在進行酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)該明確酒店管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升對酒店管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助酒店管理人才構(gòu)建一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，幫助酒店管理專業(yè)的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)職業(yè)生活。而酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)即是提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能幫助酒店管理專業(yè)的學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代酒店對高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2 強化酒店管理專業(yè)學(xué)生的德育教育

伴隨著我國社會的不斷進步，人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，以及人們對酒店人才的重新定義。集合酒店本身具有服務(wù)性的特點，需要注重酒店管理人才道德教育，提升酒店管理人才的思想覺悟，這樣才能更好地滿足現(xiàn)代酒店對人才的需求。因此，我國院校應(yīng)該強化酒店管理專業(yè)人才的德育教育，并將德育教育作為人才教育的一部分，同時注重酒店專業(yè)人才敬業(yè)精神和服務(wù)意識的培養(yǎng)。這樣才能讓酒店專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，更好地滿足現(xiàn)代酒店的發(fā)展需求，適應(yīng)社會的發(fā)展和社會對人才的需求。

2.3 強化課程建設(shè)，豐富教學(xué)手段

為了培養(yǎng)更適合酒店需要的人才，需要學(xué)校積極地進行酒店管理專業(yè)課程的調(diào)整，提升對酒店管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將酒店工作實際的崗位需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合酒店實際工作構(gòu)建新的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實際操作的直接對接。同時伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國能夠采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行酒店專業(yè)教學(xué)的輔助，實現(xiàn)教學(xué)手段和形式的多樣化。教師在酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)的過程中也要改變傳統(tǒng)的以教師的“講”為主的教學(xué)方式，提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽曉晴,李鳳香.高職院校人才培養(yǎng)方案研究———以酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].時代文學(xué),2014(8):207-208.