高中生物教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：高中生物教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物 有效措施

一、備好課是提高生物課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

在高中生物教學(xué)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量尤為重要。教師在備生物教材的時候，既要鉆研教材內(nèi)容，又要超越教材及時地關(guān)注時展的新動向，吸收生動鮮活的素材，并且能靈活地加以運(yùn)用。要想做到這一點(diǎn)，教師必須采用最適合的備課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識，促進(jìn)高效課堂的建立。

1.根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行備課，緊扣教材，把握好“精練、明確、層次性”的原則。生物教師在編寫教案時，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)有效地整合起來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，可以明確學(xué)習(xí)的方向，知道要預(yù)習(xí)什么，從而能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)來標(biāo)記出自己要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力，收到較好的教學(xué)效果。

2.生物備課中做好“備學(xué)生?！薄耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物備課時，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要以及興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)起于思，思源于疑，沒有問題的教學(xué)如同一潭死水，激不起學(xué)生思維與情感的漣漪，更無法將教學(xué)推向。因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，最終發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

1.問題可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在對學(xué)生提出問題的過程中，教師要通過生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在固定的教學(xué)情境中開展教學(xué)活動，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“光合作用和細(xì)胞呼吸”時，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)問題：（1）溫室大棚的塑料膜一般是什么顏色;（2）冬季在溫室大棚中飼養(yǎng)豬、牛、羊等動物有什么好處;（3）溫室大棚的蔬菜如果使用了農(nóng)家肥又會怎么樣;（4）成熟的糧食沒有曬干，為什么會發(fā)霉等。通過這些實(shí)際生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生對“光合作用和細(xì)胞呼吸”知識的吸收。

2.設(shè)置問題要循環(huán)漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)。不可否認(rèn)，在生物教學(xué)中有些知識點(diǎn)很適合層層設(shè)置疑問進(jìn)行教學(xué)。比如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時，教師可以將其分解成幾個小問題進(jìn)行提問;（1）正常情況下，人的體溫是多少度;（2）人的體溫為什么一直保持在37℃;（3）為什么人體還會自動產(chǎn)生熱量;（4）為什么人體可以自動散熱？這種循環(huán)漸進(jìn)的提問，既有趣，又不是很難，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思維。相反，如果教師直接提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的”就顯得難度太大，學(xué)生一時很難解釋這種現(xiàn)象，并不利于知識點(diǎn)的講解。

三、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

生物學(xué)是研究生物形態(tài)、概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象以及原理的一門自然學(xué)科，其理論性、實(shí)踐性以及實(shí)用性很強(qiáng)，且有些知識或者原理比較抽象，學(xué)生理解起來較難。而多媒體的使用可以將這些抽象的問題簡單化，這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有著傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性，可以為生物的教學(xué)提供很好的平臺。

1.運(yùn)用多媒體演示生物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能可以有效提高教學(xué)效率。例如，在“細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件生動的畫面來展示高錳酸鉀晶體在溶解于水的時候，溶液顏色發(fā)生的變化;分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動趨勢;自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的全部過程。通過生動形象的視頻演示，讓學(xué)生對生物知識有一個清晰的了解過程，此時，教師再因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性，必將取得事半功倍的效果。

2.通過多媒體設(shè)置與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生能夠利用自己已學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)去主動地同化和索引當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。比如，在講解酸雨等全球性環(huán)境問題時，教師可以模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，利用這樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行解釋，拓展學(xué)生的思維空間，有效地幫助學(xué)生感知和理解生物知識。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要不斷地探索、反思和總結(jié)，積極發(fā)掘生物課程教學(xué)中的一些潛在資源，并在實(shí)踐中進(jìn)行完善與應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]羅研.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013（8）.

[3]王洪鈺.高中生物新課程教學(xué)巧設(shè)問題情境案例及反思[J].中學(xué)文科，2009（5）.

第2篇：高中生物教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；有效提問；問題情境

有效提問可以促進(jìn)學(xué)生積極調(diào)動思維和想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)出來。而筆者主要針對高中生物教學(xué)有效提問的運(yùn)用做出研究，以促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升。具體措施如下：

一、注重提問與學(xué)生生活實(shí)際的相互結(jié)合

在高中生物教學(xué)中如果教師提出的問題專業(yè)性太強(qiáng)，則很難吸引學(xué)生的興趣，也起不到預(yù)期的提問效果。因此，教師在生物課堂上的提問應(yīng)注重與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，真正聯(lián)系學(xué)生的生活來提出問題。這樣的形式可以使學(xué)生運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、“階梯式”問題情境的創(chuàng)設(shè)

對于高中生來說，學(xué)習(xí)生物不應(yīng)該僅僅停留在記憶性與理解性的知識水平層次。因此，教師可以適當(dāng)設(shè)置不同梯度與層次的問題，通過對學(xué)生創(chuàng)造性、批判性思維能力的考察，來提升學(xué)生對生物知識的運(yùn)用、分析與綜合，使學(xué)生深層次的思維得到積極鍛煉。比如，針對“ATP在能量代謝中的作用”這一知識的復(fù)習(xí)，教師可以向?qū)W生提出問題：首先，ATP的結(jié)構(gòu)簡式是什么？其次，ATP與ADP如何進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？怎樣理解這種轉(zhuǎn)化？最后，ATP的能量能向其他形式能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化嗎？

三、借助演示實(shí)驗(yàn)與活動來設(shè)置問題情境

問題情境的設(shè)置可以讓學(xué)生身臨其境地感受生物知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心得以增加。例如，在基因自由組合定律的教學(xué)中，對教材中“模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)”活動略加修改。教材要求學(xué)生制作卡片，再標(biāo)上相應(yīng)的性狀與基因。老師可以將其代替為撲克牌，通過紅桃、黑桃、方片和梅花來代替兩對等位基因，對孟德爾一對和兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿，從而促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，理解生物實(shí)驗(yàn)的基本原理與知識技能。

總之，高中生物教學(xué)中有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用自身的思維能力，從教師的問題中積極獲取信息，并通過所學(xué)知識解決相應(yīng)問題。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對有效提問的運(yùn)用，從而對學(xué)生生物的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

第3篇：高中生物教學(xué)措施范文

1.為何要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1.1我??要適應(yīng)國際發(fā)展潮流

國際社會中的競爭，主要是創(chuàng)新能力的競爭。在知識創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展屢創(chuàng)新高，同時對創(chuàng)新型人才的需求也不斷加大，作為一個創(chuàng)新驅(qū)動型國家，提高人才的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，才能緊跟世界發(fā)展潮流，鞏固我國國際地位。

1.2適應(yīng)發(fā)展要進(jìn)行教育改革

順應(yīng)世界發(fā)展的過程中，我國的傳統(tǒng)教育模式，顯然沒有足夠的能力培養(yǎng)出符合潮流要求的新型人才，因此，我國的教育改革在我國現(xiàn)代教育中處于戰(zhàn)略性地位，呈現(xiàn)必然性。所以，創(chuàng)新教育方法和模式，對傳統(tǒng)的教育方法取精華，去糟粕，采取高效的培養(yǎng)方式，以提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力為目的，使其有足夠的實(shí)踐能力，參與社會競爭，是我國教育改革的主要任務(wù)。

1.3我國發(fā)展需要創(chuàng)新型人才

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，從而對知識型，創(chuàng)新型人才的需求不斷加大，然而，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，創(chuàng)新思維不夠活躍，主觀能動性不夠強(qiáng)，不足以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為我國發(fā)展輸出思維活躍，主觀能動性強(qiáng)的知識型勞動力，處于我國現(xiàn)代教育中的首要地位。

2.如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2.1改變教師教學(xué)觀念

教師是創(chuàng)新觀念和知識的主要傳輸者，如果要深入貫徹落實(shí)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，教師在生物教學(xué)中應(yīng)改善傳統(tǒng)的教育方法，不應(yīng)該一味地說教，向?qū)W生灌輸課本知識 ，單方面教學(xué)，而應(yīng)該注重師生之間的互動，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，主動去傾聽學(xué)生對課堂的感受，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

生物教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該融入創(chuàng)新觀念，教師讓學(xué)生在新奇的授課內(nèi)容中，逐漸提高自己的創(chuàng)新能力。教師在備課過程中，應(yīng)有找好難易平衡，分析學(xué)生不同水平，進(jìn)行多層次教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生成為有創(chuàng)造性，充滿創(chuàng)新思想的新型人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師在授課過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，比如生動的語言，教師的人格魅力，以及有趣的實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。

教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極對知識提出自己的見解，積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，善于總結(jié)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。比如，在植物的呼吸作用中，教師可以采用圖片，有趣的實(shí)驗(yàn)，來說明植物分解葡萄糖，釋放能量等過程的具體情況，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在快樂中獲得有用的知識。

2.3重視教材的強(qiáng)化，理解

任何知識都是基于教材，通過教師與學(xué)生的逐步交流，達(dá)到學(xué)生對教材知識的理解與掌握。教師應(yīng)找到合適的方法，引起學(xué)生對教材知識的足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但知識的應(yīng)用是建立在鞏固的基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對所學(xué)教材知識進(jìn)行記憶鞏固，教師要傳授高效率的記憶方法，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的記憶和鞏固方法，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

2.4重視教材的運(yùn)用

在有效的學(xué)習(xí)之后，教師有效利用課后作業(yè)和考試，來達(dá)到對學(xué)生運(yùn)用知識的訓(xùn)練。教師在習(xí)題的選擇上，不僅要緊扣課本，考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，更要有技巧性，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。教師在考題的選擇上，應(yīng)選擇對學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練有幫助，且能夠引起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)和思維鍛煉的興趣的題目，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行考試總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，找出自己的不足，體會考試對提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.5充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力

生物教學(xué)最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有重要作用，對教學(xué)工作的質(zhì)量具有決定性作用。教師應(yīng)對生物實(shí)驗(yàn)提起足夠的重視，在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，對其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)接過進(jìn)行合理化的肯定，讓學(xué)生在充滿未知與趣味的生物實(shí)驗(yàn)與老師的鼓勵中，增強(qiáng)主觀能動性，提高自主創(chuàng)新能力，成為符合社會要求的創(chuàng)新型人才。如果一堂課聽起來晦澀難懂，但運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來說明，就會變得生動有趣，學(xué)生也會更有挑戰(zhàn)欲望，不會被難題所擊敗。比如，在老師的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行切片與制片隨后開始觀察，此時有趣的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會極大的促進(jìn)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)多組織自主的實(shí)驗(yàn)競賽，學(xué)生不僅要牢固掌握所學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)原理，更要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生進(jìn)行糾錯指導(dǎo)，同時給予贊揚(yáng)，如此，更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

最后，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)完畢后，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生編寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，如此，更有利于學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，為創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

第4篇：高中生物教學(xué)措施范文

一、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的重要性

高中物理教師為什么要將提升學(xué)生的抽象思維能力作為教學(xué)目標(biāo)呢？究其原因在于抽象思維有助于學(xué)生透徹地理解物理學(xué)科中的難點(diǎn)知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是第一要義。在初中階段，學(xué)生就開始接觸物理這門學(xué)科，但是在初中階段，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，這就導(dǎo)致在高中階段學(xué)生很難突破思維定勢。但是需要注意的是，在初中階段，有少部分學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，但是這一能力還不夠成熟，仍處于發(fā)展階段。當(dāng)學(xué)生所積累的知識達(dá)到一個度后，學(xué)生的思維能力、智力水平都會得到明顯提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，抽象思維起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生自身并不具備抽象思維，那么在理解力學(xué)等抽象的物理知識時，學(xué)生就會遇到重重困難，這些困難最終會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而當(dāng)學(xué)生具備了抽象思維之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的魅力，認(rèn)識到無窮無盡的物理知識，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

二、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的措施

（一）活用教學(xué)方法，營造輕松的教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，高中生承受著巨大的升學(xué)壓力，因此很多高中生經(jīng)常會出現(xiàn)心理焦慮的現(xiàn)象。在這樣的環(huán)境下，提升學(xué)生的抽象思維能力已然不可能。鑒于此，高中物理教師要營造輕松的教學(xué)氛圍，充分考慮高中生的實(shí)際情況，選用學(xué)生所感興趣的教學(xué)方法，讓高中生能快樂地投入物理教學(xué)中。在輕松、有趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會主動思考問題、自主探究問題，這對于提升學(xué)生的抽象思維能力是非常有幫助的。

我們以“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”教學(xué)為例子，在理解勻變速直線運(yùn)動的速度與時間這兩者的關(guān)系時，教師要采用自主探究法鼓勵學(xué)生自主探究這兩者的關(guān)系。在學(xué)生探究的過程中，發(fā)揮自身的主動性，巧用發(fā)散性思維，尋找到這兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。

（二）革新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，所以，物理教學(xué)改革要從革新教學(xué)模式出發(fā)。對于高中物理教師而言，要將提升學(xué)生的抽象思維能力作為基點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。近幾年來，多媒體教學(xué)受到了老師和學(xué)生的歡迎。通過將多媒體運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，這將抽象的物理知識形象化、生動化，降低了學(xué)生理解物理知識的難度。同時，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生會發(fā)揮自身的主動性，勇于思考，發(fā)展自身的抽象思維。

以“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)為例，教師要利用多媒體學(xué)生播放奧運(yùn)會跳水項(xiàng)目田亮奪冠視頻、跳傘視頻、蹦極運(yùn)動視頻，通過體育運(yùn)動來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功、動能等概念，并引出新的課題，即機(jī)械能。多媒體的使用降低了學(xué)生理解機(jī)械能這一概念的難度，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的抽象思維能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，豐富物理材料

我們知道，物理學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，因此教師要將日常生活中的事例引入課堂中，盡可能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生理解抽象的物理知識提供更多的感性材料。隨著感性材料的不斷增加，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)展，讓學(xué)生的抽象思維能力有了質(zhì)的提高。

（四）重視課堂練習(xí)，提高解題能力

第5篇：高中生物教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：中專院校 生物化學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0195-01

生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及生命變化規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容圍觀、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。當(dāng)前，不少中專院校的生物化學(xué)教學(xué)存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)活動難以達(dá)到預(yù)期效果。如何提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入思考的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

1 教師應(yīng)努力拓寬自身知識面

在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，控制著整個教學(xué)局面，因此，教師本人的教學(xué)魅力十分重要。生物化學(xué)只是深奧復(fù)雜，要想深入淺出的將知識講解給學(xué)生，教師必須有廣博的知識面，因此，拓寬自身的知識面對教師而言十分重要。

知識面的拓寬，可以通過以下途徑：（1）閱讀其他參考書，不同的編者有不同的思路，多參考同類書籍是開拓視野的有效途徑，尤其是國外的生物化學(xué)書籍，有時更能讓人眼前一亮。（2）聽課，聽同教研室教師的教學(xué)課能帶動自身思維的更新，也有可能在聽課的過程中涉獵到自己所未及的知識。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，近年來，網(wǎng)絡(luò)資源的共享率越來越高，很多知名院校的課程都可以從網(wǎng)上觀看，對提高教學(xué)水平和教師自身的發(fā)展都有很大作用。（4）獨(dú)立制作課件，教師應(yīng)獨(dú)立制作具備自己風(fēng)格的教學(xué)課件，并不斷積累和更新知識，去掉不足，在課件的制作過程中就逐漸建立了自己的教學(xué)思路。

2 根據(jù)院校學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教材

教材質(zhì)量是決定教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，大部分中專院校的生物化學(xué)教材采用的是中職中專規(guī)劃教材或系類教材，但這些教材卻未必真正適應(yīng)中專院校學(xué)生的虛席特點(diǎn)。雖然這些教材內(nèi)容較全面，但多少存在繁雜的特點(diǎn)，并帶有很多化學(xué)反應(yīng)式、結(jié)構(gòu)性等的圖片，導(dǎo)致學(xué)生很難有興趣去閱讀大段文字，更無法找出輕重點(diǎn)，而各種化學(xué)反應(yīng)式也讓本身就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，很多學(xué)生甚至連教授的內(nèi)容在哪都不知道，更別說標(biāo)記重點(diǎn)知識內(nèi)容了。

可見，選擇合適的教材是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職院校在選擇生物化學(xué)教材時，應(yīng)選擇知識點(diǎn)明確、主次分明、內(nèi)容精煉，且在每章后都附有能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及復(fù)習(xí)思考題的教材。所選教材紀(jì)要充滿科學(xué)性，又要富有趣味性，還應(yīng)兼顧實(shí)踐性、前沿性，并重語言的間接性與內(nèi)容的全面性，不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

3 教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法

要想提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在有限的課堂時間里充分理解教師講授的知識。多樣化的教學(xué)方法和手段是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)手段的豐富，可以通過以下途徑。

3.1 充分利用多媒體輔助教學(xué)

生物化學(xué)研究的是常變常新的微觀世界，理論性、抽象性較強(qiáng)，知識更新快，學(xué)生易感到乏味和疲勞。利用多媒體手段輔助教學(xué)，能有效解決這些問題。多媒體課件能進(jìn)行動態(tài)演示，用圖像、聲音等手段模擬出肉眼不能直接看到的微觀世界及其變化過程，將抽象的只是組合起來，系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)建立起感性認(rèn)識，從而加快對知識的吸收，提高學(xué)習(xí)效率。如：核酸、蛋白質(zhì)等大分子的空間結(jié)構(gòu)及生物合成過程，糖原的結(jié)構(gòu)及其合成與分解，都能通過多媒體課件來具象化。通過多媒體手段來講解疑難問題，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

須注意的是，生物化學(xué)的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)聯(lián)合起來，多媒體教學(xué)切換快，信息量大，教師要注意把握好講課速度，做好師生間的互動。同時，教師也要設(shè)計(jì)一定的板書，將所講內(nèi)容寫在黑板上，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也要用板書寫出來，使學(xué)生能把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個邏輯認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 適當(dāng)運(yùn)用比較法

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生掌握和理解具有一定難度，但很多知識是想通的。教師在授課時，如果能運(yùn)用比較法，則能將零散的知識整合到一起，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動。如比較蛋白質(zhì)、核酸、DNA、RNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，比較相關(guān)生化反應(yīng)過程等。通過多種形式的比較學(xué)習(xí)，有助學(xué)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識并融會貫通。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，教師除運(yùn)用好各種教學(xué)手段外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。如在課堂上或課后留思考題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭/書面回答，這樣既能啟發(fā)學(xué)生去探索知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

此外，還可通過歸納總結(jié)、聯(lián)想比喻、理論聯(lián)系實(shí)際等方式來提高教學(xué)效果。

4 根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)課

學(xué)以致用是任何課程的學(xué)習(xí)目的，生物化學(xué)也不例外。在制定生物化學(xué)的教學(xué)大綱時，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)位導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，用實(shí)踐課程幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識。由于中專院校的目的在于向社會輸送實(shí)用型人才，因此，還需根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求來調(diào)整試驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)用性，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)新技術(shù)，為能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研與實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，在教學(xué)活動中，只有認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多多學(xué)習(xí)借鑒，才能找到適合自身的教學(xué)方法，形成個人的教學(xué)體系。同時，只有充分利用多種教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能真正提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用，滿足社會需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅永會.如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2008，7（2）：180.

[2] 劉彤，金小花，姚芹，等.高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（22）.

第6篇：高中生物教學(xué)措施范文

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)明顯變化。課堂教學(xué)是改革的重點(diǎn)，基于改革的發(fā)展，在高中生物教學(xué)中，筆者結(jié)合生物課堂有效教學(xué)的理論依據(jù)，對生物課堂有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，著力打造高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；高中生物；有效教學(xué)；高效課堂

新課程改革是實(shí)現(xiàn)教育多元化發(fā)展的重要途徑，基于對新課標(biāo)重要性的理解，很多學(xué)校及教師對如何在新課標(biāo)視域下進(jìn)行高中生物教學(xué)，提出有效措施，具體分析如下：

一、新課標(biāo)視域下高中生物有效教學(xué)的重要性

第一，生物課程是高中教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的組成部分，直接關(guān)系到高中生綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的重要內(nèi)容。第二，高中生物教學(xué)是理科教學(xué)的核心部分之一，是生物學(xué)深度研究的前提和關(guān)鍵，新課標(biāo)視域下加大生物教學(xué)力度，是完善新課程教學(xué)體系的重要任務(wù)之一。第三，新課標(biāo)視域下的高中生物教學(xué)不但滿足我國生物教學(xué)需求，還符合我國教學(xué)發(fā)展趨勢。因此，新課標(biāo)視域下高中生物教學(xué)對我國教學(xué)發(fā)展是必要的，完善新課標(biāo)視域下高中生物教學(xué)體系對我國教學(xué)發(fā)展是非常重要的，在新課標(biāo)視域下理應(yīng)加強(qiáng)高中生物教學(xué)改革力度，不斷完善高中生物教學(xué)體系。

二、新課標(biāo)視域下高中生物有效教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

首先，對新課標(biāo)視域下高中生物進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)的目的，提高生物教師對有效教學(xué)的關(guān)注度。其次，對新課標(biāo)視域下高中生物進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究，是教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究成果，提高新課標(biāo)高中生物教學(xué)效率是新課標(biāo)視域下高中生物有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的具體表現(xiàn)，為高中生物教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)和應(yīng)用支持。最后，新課標(biāo)視域下進(jìn)行高中生物有效教學(xué)研究，是我國全面實(shí)施新課程改革的體現(xiàn)，有效教學(xué)研究不但可以為生物教學(xué)提供全新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以在生物課程上新增課題，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂效率，為新課程改革實(shí)驗(yàn)提供具有說服力的實(shí)踐證明。

三、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)視域下高中生物教學(xué)的有效設(shè)計(jì)及應(yīng)用

有效教學(xué)是學(xué)校一直追求的教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)校對此提出了措施并加以實(shí)施，但在實(shí)施過程中仍然會出現(xiàn)一些問題，這引起教育界專家對提高教學(xué)效率的關(guān)注，專家根據(jù)新課程改革實(shí)際情況及我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)視域下高中生物有效教學(xué)的方法：

（一）確定生物三維教學(xué)目標(biāo)

這里的高中生物三維教學(xué)目標(biāo)是指高中生物教學(xué)技能目標(biāo)、生物教學(xué)價值目標(biāo)和學(xué)生受教目標(biāo)。其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法如下：第一，生物教學(xué)技能目標(biāo)是利用“游離”方法對生物教學(xué)知識內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行了解實(shí)現(xiàn)的。例如，生物課程必修1第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的教學(xué)中，生物老師理應(yīng)用“游離”法同時進(jìn)行細(xì)胞理論知識和細(xì)胞實(shí)際試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能馬上理解細(xì)胞的性質(zhì)、細(xì)胞的組成因素和細(xì)胞運(yùn)行規(guī)律，提高學(xué)生對生物學(xué)的感知能力。

（二）規(guī)范生物教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)視域下生物教學(xué)還處于初步階段，很多教學(xué)內(nèi)容還不夠完善，生物教師應(yīng)該規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。同時也要點(diǎn)明每一堂課教學(xué)的中心點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中心知識的同時，對中心點(diǎn)以外的知識有所了解，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，高中生物必修2第二章《基因和染色體的關(guān)系》的教學(xué)，中心知識點(diǎn)是DNA遺傳知識，但是教師進(jìn)行教學(xué)時，除了講授DNA遺傳原理、DNA主要遺傳物質(zhì)、DNA分子結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制，還可以講授減數(shù)分裂、受精作用、伴性遺傳及基因和染色體關(guān)系知識，使學(xué)生全面了解DNA。

（三）將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)包括多媒體技術(shù)、科學(xué)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式生物教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)視域下高中生物教學(xué)的需求。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，生物教師應(yīng)將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合。例如，必修2第五章《基因突變及其他變異》的教學(xué)，生物教師不但要利用灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生了解基因突變及變異，還可以利用多媒體圖片、視頻、聲音和文字功能，加強(qiáng)教學(xué)，加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的印象。

（四）高中生物教學(xué)生活化

隨著生活水平的提高，人們對教學(xué)的要求已經(jīng)不單是知識的學(xué)習(xí)，還要求實(shí)際應(yīng)用。因此高中生物教學(xué)生活化是新課標(biāo)視域下的必然要求，也是提高生物教學(xué)效率的重要措施。教師進(jìn)行生物教學(xué)時，除了利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，還應(yīng)該通過“真實(shí)體驗(yàn)”的形式引導(dǎo)學(xué)生將生物知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，生物必修3第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的教學(xué)，通過課堂教學(xué)是無法讓學(xué)生了解動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，人類與動物生命活動調(diào)節(jié)存在很大差異，老師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到動物園并支持學(xué)生與動物進(jìn)行交流，觀察它們生命活動規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將自身生命調(diào)節(jié)與不同生命調(diào)節(jié)進(jìn)行比較，達(dá)到提高生物教學(xué)效率的目的。隨著新課標(biāo)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，會不斷縮短我國教育水平與發(fā)達(dá)國家教育水平的距離，使我國教學(xué)模式趨向多元化、國際化。

作者：李旺才 單位：甘肅省莊浪縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中生物教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中生物；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

新課程理念的推行使各個學(xué)科的教學(xué)能效越來越受重視，尤其是同時承受素質(zhì)教育壓力與高考壓力的高中教學(xué)，普及有效教學(xué)的呼聲越來越高。本文將以生物教學(xué)為例，探析有效教學(xué)在生物課堂上的展開。

一、高中生物在新課程背景下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中生物在新課程背景下的教學(xué)效果

在新課程背景下，高中生物的課堂教學(xué)變得非常復(fù)雜，一方面要滿足素質(zhì)教育需求，培養(yǎng)學(xué)生能力，另一方面要滿足應(yīng)試教育需求，提高每堂課學(xué)生所能獲得的知識量?？陀^來看，這兩種需求是存在一定的矛盾的，這導(dǎo)致部分高中生物教師在教學(xué)上產(chǎn)生了混亂與茫然，教學(xué)目標(biāo)的明確程度下降，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方向變得模糊，反而降低了教學(xué)效果。

（二）高中生物在新課程背景下的教學(xué)效率

高中生物雖然是理科課程，但也具備一定的文科課程特征，具體來說，其知識運(yùn)用上雖然需要理科式的邏輯思維，但其知識量卻如同文科類課程一樣龐大，需記誦的內(nèi)容非常之多。相對的，高中生物的課堂學(xué)時卻相當(dāng)有限，這令高中生物對教學(xué)效率的要求達(dá)到了一個近乎苛刻的地步。許多教師為此盲目追求教學(xué)速度，忽視了學(xué)生對知識的掌握能力，造成了另一種意義上的效率低下，這與新課程教育理念是相違背的。

（三）高中生物在新課程背景下的教學(xué)氛圍

由于對新課程理念理解不到位，部分高中的生物課堂呈現(xiàn)出兩種極端的教學(xué)氛圍。一種過度追求教學(xué)效率，整個課堂一直籠罩在一種令學(xué)生喘不過氣的緊張、壓抑氣氛中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很嚴(yán)重的負(fù)面影響；另一種試圖實(shí)現(xiàn)輕松狀態(tài)下的高效教學(xué)，但對課堂節(jié)奏的把握不到位，課堂處于過度放松的狀態(tài)下，必要的課堂教學(xué)反而很難完成。這兩種教學(xué)氛圍都很無法滿足新課程背景下的教學(xué)需求。

二、高中生物在新課程背景下的有效教學(xué)需求

（一）從教學(xué)效果看高中生物的有效教學(xué)需求

目前來看，提高高中生物教學(xué)效果的最直接措施是明確教學(xué)目標(biāo)，從素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難的迷茫中走出來，為此，我們需要引入有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)從本質(zhì)上看就是為提高教學(xué)效果而存在的，值得注意的是，這種對教學(xué)效果的提高并非片面地提高知識灌輸量，而是綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)到的知識。因此，有效教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的階段性和明確性，正可以解決當(dāng)前的課堂教學(xué)問題。

（二）從教學(xué)效率看高中生物的有效教學(xué)需求

有效教學(xué)的一大特點(diǎn)在于，其教學(xué)效果不只局限在課堂教學(xué)的范圍內(nèi)，雖然有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)來實(shí)施的，但其有效性往往會在課堂外發(fā)揮出來。這是因?yàn)橛行Ы虒W(xué)并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在知識量上，而是放在知識點(diǎn)上，相比在課堂上完成全部知識的學(xué)習(xí)，在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法和知識要點(diǎn)，在課堂外簡單地將大量知識串聯(lián)起來才是更有效的教學(xué)方法，也更能解決知識量和課時之間的矛盾。

（三）從教學(xué)氛圍看高中生物的有效教學(xué)需求

有效教學(xué)是非常看重教學(xué)節(jié)奏的一種教學(xué)手段，而教學(xué)節(jié)奏正是營造教學(xué)氛圍的要素之一。因此，將有效教學(xué)引入高中生物課堂，能對過于緊張的氛圍加以舒緩，對過分松散的氛圍加以緊湊，最終令教學(xué)氛圍達(dá)到較為平衡的理想狀態(tài)。

三、高中生物在新課程背景下的有效教學(xué)策略

（一）通過節(jié)奏控制實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

通常情況下，有效教學(xué)是通過分階段教學(xué)來完美控制教學(xué)節(jié)奏的。具體來說，教師會在課堂上準(zhǔn)備幾個不同的教學(xué)階段，不同階段的緩急程度不同，不同節(jié)奏的變換既能讓學(xué)生舒緩神經(jīng)，又保障了必要教學(xué)活動的展開。這種方法對習(xí)題依靠度很低的高中生物教學(xué)來說尤其適合。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)既可以營造課堂氛圍，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，保障課堂教學(xué)的效率，是有效教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。對高中生物來說，情境創(chuàng)設(shè)可以利用生物知識的生活性特征完成，例如遺傳學(xué)知識的教學(xué)，教師可以利用遺傳學(xué)中的一些經(jīng)典案例，為學(xué)生營造出懸念式情境，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

（三）通過小組合作實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在有效教學(xué)措施中，小組合作是比較常用的一種，但也是最難控制的一種。這種教學(xué)措施雖然可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但對學(xué)生個人素質(zhì)和教師引導(dǎo)能力的要求比較高，如果不能保證這兩點(diǎn)，則小組合作能取得的效果非常有限。所以在實(shí)際應(yīng)用時要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件謹(jǐn)慎使用。

四、結(jié)語

與其他學(xué)科相比，高中生物因自身的文理混合特征而具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，所以其有效教學(xué)措施也與其他學(xué)科有一定的差異。因此在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時雖然可以借鑒其他學(xué)科的有效教學(xué)策略，但切忌完全照搬，否則可能反而造成負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念――有效教學(xué)[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2000.

第8篇：高中生物教學(xué)措施范文

摘要:生物作為一門自然科學(xué)，也是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué)，實(shí)現(xiàn)對高中生物課程的創(chuàng)新教學(xué)，更好的開展好高中生物課程教學(xué)，提高教學(xué)成效。本文就高中生物教學(xué)過程中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思考展開探討。

關(guān)鍵詞:高中生物 教學(xué) 創(chuàng)新

為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型人才，國家全面進(jìn)行新課程的改革，生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)對推動社會發(fā)展需要有重要意義，實(shí)現(xiàn)對高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)落實(shí)好對高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育要求，全面貫徹新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。下文首先分析新課程對高中生物教學(xué)的要求，闡述加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的必要性，采取有效措施來更好的實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到新課程對高中生物教學(xué)的要求。

1 新課程對高中生物教學(xué)的要求在當(dāng)前新課程改革的大潮流下，對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)生物教學(xué)

樹立以人為本的思想，正確看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生；充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師要以新的教學(xué)方式和教學(xué)手段重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對生物的學(xué)習(xí)興趣；充分利用各種教學(xué)資源，重視生物實(shí)驗(yàn)活動的開展，將生物知識與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合；貫徹因材施教的思想，重視對學(xué)生生物人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)重要意義

2.1 提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的生物課堂更加注重對學(xué)生知識的灌輸，整個課堂形成以老師為中心的局面，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，改革教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)生物人才。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，生物科作為當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿，將在很大程度上深刻的改變了人們的生活、生產(chǎn)以及思維方式，生物科學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，有自己獨(dú)特的對生物體和環(huán)境的研究方法，同時還包含了化學(xué)和物理的思考方法，重視對高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足市場對生物人才的需求，提高學(xué)生今后進(jìn)入社會的適應(yīng)力，全面提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 有利于推進(jìn)我國教育改革的發(fā)展。自改革開放以來，我國的教育事業(yè)雖然取得了很大的進(jìn)步和成果，但其中仍然存在很大的問題，受傳統(tǒng)思想的影響，灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)而影響社會進(jìn)步。強(qiáng)化高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，全面改革教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3 采取有效措施實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)

3.1 樹立新的高中生物教學(xué)觀念和思想。更新教學(xué)觀念是開展好高中生物創(chuàng)新教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻的認(rèn)識和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。

3.2 改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動的動畫展示出來，降低教學(xué)難度，比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握；在高中生物的教學(xué)過程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在探究教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

第9篇：高中生物教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 困境 對策

1 引言

教育改革的進(jìn)一步深化以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，對我國的高中生物教學(xué)都有著重要影響，促使高中生物教學(xué)的改革。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較嚴(yán)重的問題就是偏科，這就使得在整個階段的學(xué)習(xí)過程中受到了影響，所以加強(qiáng)高中生物教學(xué)的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

2 高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題及面臨的困境

2.1高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題分析

高中生物教學(xué)過程中要能夠遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也要能夠發(fā)揮好。在生物教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用要在問題的設(shè)置下進(jìn)行，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，在引導(dǎo)過程中要能夠避免探究問題時對探究對象的選擇猶豫不決。還要注意能引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的收集歸納以及在具體的實(shí)驗(yàn)過程中要能夠給予幫助。

2.2高中生物教學(xué)中面臨的困境分析

從當(dāng)前我國高中生物教學(xué)所面臨的問題來看，對生物教學(xué)理念的認(rèn)識不明確，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅僅是按照課本照本宣科地講解，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。再有是對生物教學(xué)的內(nèi)容把握上沒有重點(diǎn)，有的教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及內(nèi)容都比較抽象，所以對教材內(nèi)容的深度不能有效把握。

高中生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，故此，這就需要完善教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)中的一些硬件設(shè)施。但在實(shí)際當(dāng)中卻存在著教學(xué)硬件不足的情況，這就大大影響了實(shí)驗(yàn)效果，對學(xué)生理解一些操作性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)存在著難點(diǎn)。在這種情況下，教師只能夠照本宣科地講解，對學(xué)生的記憶理解就造成了很大的障礙。

另外，對高中生物的教學(xué)過程中，教學(xué)方法相對比較傳統(tǒng)單一化，對學(xué)生的主觀能動性沒有充分重視。生物作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，還是采取傳統(tǒng)的方法就不利于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。除此之外，還有實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不明確，以及教師的資源相對比較匱乏等，對這些問題都要充分重視并進(jìn)行針對性的解決。

3 高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略探究

第一，對高中生物的教學(xué)要能夠從新的思路出發(fā)，認(rèn)識到生物教育發(fā)展中的困境，采取積極的態(tài)度來應(yīng)對，克服其中的難題。還要能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)的新理念進(jìn)行貫徹，從具體的實(shí)施措施上來看，主要就是要對學(xué)生的綜合能力充分重視，讓學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。再有就是教師要能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的態(tài)度，充分提高學(xué)生動手操作能力，將生物學(xué)習(xí)的重要性思想灌輸給學(xué)生。

第二，高中生物教學(xué)在新的教育發(fā)展背景下，要能夠積極采取新的教學(xué)模式，將探究式教學(xué)方法在這一過程中加以應(yīng)用。探究式教學(xué)法能有效提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠掌握相關(guān)知識，同時也能夠掌握學(xué)習(xí)的重要方法。生物教師要能夠注重教學(xué)手段，在教學(xué)方法上要能夠靈活多變，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)的具體操作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，在實(shí)驗(yàn)過程中來引導(dǎo)學(xué)生對問題提出質(zhì)疑并自主探究，這對學(xué)生問題解決能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。

第三，加強(qiáng)高中生物教學(xué)中的硬件投入，保障生物教學(xué)的順利進(jìn)行。由于生物教學(xué)中的內(nèi)容比較廣泛，有的內(nèi)容學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解，但有的內(nèi)容學(xué)生理解起來就比較費(fèi)勁，這就需要利用先進(jìn)的技術(shù)，將抽象化的問題內(nèi)容得以具體化、豐富化展現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)動物的相關(guān)內(nèi)容時，就需要對動物的起源以及生存狀態(tài)等進(jìn)行呈現(xiàn)，這一和自然有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較感興趣。通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對自然和動物之間的關(guān)系以及動物的生存環(huán)境等，就能夠深刻記憶。

第四，高中生物教學(xué)中要能結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)以及對指導(dǎo)方法加以充分重視。課程教學(xué)中，生物教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)分析及認(rèn)識生物學(xué)科基本規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀。同時在指導(dǎo)方法上也要能夠充分重視，讓學(xué)生能對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語

總而言之，生物作為和生活有著緊密關(guān)系的一門學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中也不能脫離生活，要能夠充分地和生活相聯(lián)系，從而引起學(xué)生的共鳴，這能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。在具體的教學(xué)過程中，面對各種各樣的困境要能夠?qū)ふ矣行У姆椒右詰?yīng)用，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，通過科學(xué)性方法的應(yīng)用來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶和新.新形勢下高中生物教學(xué)面臨的困境及對策研究[J].新課程（上），2013（11） .