創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

一、重視演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.慣性的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中老師們多用一個雞蛋放在水杯上的小卡片上，然后用手快速的將卡片彈走，看到雞蛋落到了水杯中，以次來說明物體具有慣性。

2.壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

3.大氣壓實(shí)驗(yàn)

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。

二、上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)課過程中，首先，老師必須對新教材作深入的縱向了解，與舊教材在內(nèi)容深度安排、內(nèi)容順序編排、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)等方面作橫向比較，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)案。學(xué)案應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。另一方面，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，才能更好激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。

第三，根據(jù)學(xué)校情況利用好實(shí)驗(yàn)儀器，盡可能通過簡單的實(shí)驗(yàn)去得出概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這里要求老師了解大量的物理小實(shí)驗(yàn)，具備有較強(qiáng)的動手能力。同時要確保實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用和備用。最后，將優(yōu)秀的作業(yè)、作品在年級展示。這是對學(xué)生勞動成果的肯定，同時也必定能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”作用，訓(xùn)練制作能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。

（上接第90頁）整個活動過程熱烈而有序，無論平時成績好的，還是成績差點(diǎn)的，個個都積極參與。游戲后，讓學(xué)生進(jìn)一步探索問題：豎列三個相鄰的日期有何關(guān)系？橫行三個相鄰的日期間有何關(guān)系？通過問題探索，使學(xué)生又回到一元一次方程的數(shù)學(xué)問題中來。

在數(shù)學(xué)活動中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要有“退居”意識，要把活動的舞臺還給學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，結(jié)論不急于告訴，方法不過早提示，讓學(xué)生在主動參與、思考、實(shí)踐的過程中經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)的精神生活。

（2）策劃活動過程——做到放得下，收得起

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與傳統(tǒng)的課堂授課相比具有教學(xué)空間與教學(xué)內(nèi)容、形式的開放性更強(qiáng)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動作用更為明顯的特點(diǎn)，因此就需要教師有收放自如的能力。

①在教學(xué)空間和教學(xué)形式上的“放”

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)空間和教學(xué)形式，實(shí)踐活動除了教室這一場所之外，可帶學(xué)生走出教室門、走出校門，在廣闊的生活空間中找到恰當(dāng)?shù)幕顒訄鏊?/p>

②在活動組織、活動指導(dǎo)上的“收”

在實(shí)踐活動中以學(xué)生為主體，并不意味著放任自流。要讓學(xué)生活潑而有序，自主又高效地活動，少不了教師的恰到好處的“收”。教師要注意培養(yǎng)小助手、活動骨干，讓他們在活動中起組織帶頭作用，讓小組活動動而不亂。在學(xué)生活動時，教師是敏銳的信息收集者、熱心的學(xué)習(xí)顧問，根據(jù)從學(xué)生身上收集到的反饋信息靈活應(yīng)變，使學(xué)生的活動都圍繞積極的目標(biāo)有序地進(jìn)行。

（3）策劃活動成果——實(shí)現(xiàn)有效交流

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)活動課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生的合作交流提供了舞臺。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

3.活動后的策劃：豐富活動課的教學(xué)評價

數(shù)學(xué)活動課忌虎頭蛇尾，草草收場。活動后的總結(jié)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)活動能否真正開展的重要保證。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動課為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺上透過這個窗口，教師可以看到學(xué)生活動的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學(xué)生。

三、結(jié)語

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究和把握數(shù)學(xué)活動的藝術(shù)，讓全體學(xué)生都積極自由的交流討論，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的最重要的資源，讓課堂成為教師和學(xué)生都能自如舒展心靈的舞臺。這樣有助于創(chuàng)造一個生動活潑、主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。開展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試，在優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展努力，再努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

［2］應(yīng)建軍.新時期實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干探索.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2002.

［3］浙江教育科研，2006，（2）.

第2篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 類型 培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代創(chuàng)造活動的高度的探索性和創(chuàng)新性的基本要求，也是創(chuàng)新人才從事現(xiàn)代創(chuàng)造活動的基本前提條件之一。在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，現(xiàn)列舉總結(jié)如下：

一、發(fā)散創(chuàng)新思維能力

（一）橫向發(fā)散

將對象從橫的方面，依照其各相關(guān)的特點(diǎn)或性質(zhì)進(jìn)行展開的思考。

（1）材料展開。以某個事物為“材料”作展開點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。如彈簧稱除了測重力外，還有哪些用途？盡可能多地寫出礦泉水瓶和醫(yī)用注射器在物理實(shí)驗(yàn)上的用途。

（2）目的展開。以某種目的為展開點(diǎn)，設(shè)想出達(dá)到該目的各種可能性。如說出多種降溫或取曖的方法。說出多種省電的方法。說出多種安全用電的方法。說出多種測電阻的方法。

（3）方法展開。以人們解決問題的某種方法為展開點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。如盡可能多的寫出用“摩擦”的方法做成哪些事或解決哪些問題。盡可能多的寫出應(yīng)用“光的直線傳播”的實(shí)例。

（二）縱向發(fā)散

將對象從縱的方向思考，設(shè)想、推斷出下一步發(fā)展趨向。講熱機(jī)時，讓學(xué)生了解從“蒸汽機(jī)內(nèi)燃機(jī)火箭”等的縱向發(fā)展過程，使學(xué)生能縱觀歷史，立足現(xiàn)在，展望事物的末來。能導(dǎo)致一些新的設(shè)想或發(fā)明。如了解汽車的發(fā)展歷史，設(shè)想一下汽車的發(fā)展前景，能否設(shè)計(jì)出一種用水做燃料的汽車？也可由此寫一些小論文，做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明。

（三）逆向發(fā)散

即從對立的、完全相反的角度去思考問題的方法。如法拉弟由“電生磁”做逆向思考而發(fā)現(xiàn)了“磁生電”。絕緣體能變成導(dǎo)體，導(dǎo)體能否變成絕緣體？物體溫度升高時內(nèi)能增大，內(nèi)能增大時溫度是否一定升高？噪聲是有害的，但能否利用噪聲為人類服務(wù)？反向認(rèn)識物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律，對它們會有更深刻的理解。

（四）側(cè)向發(fā)散

從側(cè)面某個角度，采用易被人忽視的方法來思考問題。如圖1，要用一細(xì)繩和刻度尺測一裝了一部分水的薄壁酒瓶的容積，按常規(guī)的方法只能測出有水的下面一部分瓶的容積，上半部分由于形狀不規(guī)則而不能直接測量。如把瓶倒過來時，再測出上半部分空的地方的容積后，求出空的和有水的兩部分容積之和即可。

（五）分合發(fā)散

將對象的有關(guān)部分，從思想上把它們分離或合并，從而找到一種新的方法。如何用天平測一張郵票的質(zhì)量？必須先測出100或者200張的質(zhì)量，然后才計(jì)算出一張的質(zhì)量。彈簧稱可分解為彈簧和刻度尺兩部分，用刻度尺和燒杯可組成什么儀器？量筒。

（六）顛倒發(fā)散

將對象的整體、部分或有關(guān)性能顛倒過來思考。有上下、左右、前后、大小、動靜、是否、內(nèi)外、長短等顛倒。

二、想象創(chuàng)新思維能力

（一）原型想象

利用某種熟悉的、類似的事物作原型，經(jīng)啟發(fā)而找到解決問題的方法。牛頓由萍果落地而想到萬有引力。瓦特從水蒸汽沖開壺蓋中受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)。假如有個同學(xué)從他學(xué)校的操場上往上跳，由于地球在他腳下飛速轉(zhuǎn)動，而他為什么沒有落到美國去？教師講解之后，有的同學(xué)還不理解，此時可假設(shè)地球是靜止的，做勻速直線運(yùn)動的物體和靜止的物體都有慣性，人往上跳后就會落回原地。利用原型啟發(fā)容易把新知識納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，使對某些問題的領(lǐng)悟變得容易。

（二）類比想象

根據(jù)兩個對象某些屬性的相同或相似，從而推出它們在另外某些屬性上也相同或相似。

（1）直接類比。將對象直接比較相類似的事物?！半妷骸笔歉咧猩械阶畛橄笞铍y理解的概念，講解時，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功……，這樣就比較容易接受。用輕質(zhì)彈簧連接兩個小球的實(shí)物模型去類比分子間的相互作用模型，使學(xué)生感到既形象又易于理解。

（2）擬人類比。使自己與思考對象的某種要素認(rèn)同、一致，自我進(jìn)

入問題的角色并體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而找到解決問題的方法。如阿基米德正是從自已跳到澡盆中冼澡時悟出了測王冠真假的方法，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。

（3）象征類比。借助于事物形象和象征符號來比喻問題，從而間接反映事物本質(zhì)的方法。如對密度、比熱、燃燒值、電阻的公式：ρ=m/V、C=Q/mΔt、q=Q/m、R=U/I進(jìn)行類比分析，能加深對這些易錯概念的理解。

用類比法教學(xué)能開拓學(xué)生思維，使知識融會貫通，培養(yǎng)知識的遷移能力。

（三）虛擬想象了

就是虛設(shè)一個與真實(shí)情況相反的條件，由此想象出一系列荒謬的結(jié)果，從而反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的事實(shí)或結(jié)論。如向?qū)W生提出假如生活中沒有摩擦和慣性會怎樣？如果空氣是導(dǎo)體會怎樣？使學(xué)生對這些概念有更深的理解，而且印象深刻。

三、聯(lián)想創(chuàng)新思維能力

（一）相似聯(lián)想

指在性質(zhì)上或形式上相似的事物之間所形成的聯(lián)想。物理學(xué)家從質(zhì)量守恒聯(lián)想到能量守恒，再聯(lián)想到質(zhì)能守恒，正是相似聯(lián)想法的應(yīng)用。功率的概念和物理意義學(xué)生不易理解，可聯(lián)想速度的概念和物理意義來比較。

（二）接近聯(lián)想

指在時間上和空間上相互接近的事物之間形成的聯(lián)想。把相近的概念放在一起進(jìn)行聯(lián)想、分析、比較，能區(qū)別它們的異同，弄清它們的本質(zhì)。

（三）對比聯(lián)想（相反聯(lián)想）

指具有相反特征的事物或相互對立的事物之間形成的聯(lián)想。如列表比較凸透鏡和凹透鏡的符號、對光的作用、光路作圖和成像應(yīng)用等，就會形成鮮明的對比，能加深理解和記憶。

（四）因果聯(lián)想

從某一事物出現(xiàn)某種現(xiàn)象，從而聯(lián)想到它們之間的因果關(guān)系。如盡可能多的寫出造成保險絲熔斷的原因。盡可能多的寫出電學(xué)實(shí)驗(yàn)時隨便接線產(chǎn)生的結(jié)果。

（五）強(qiáng)制聯(lián)想

把乍看起來無關(guān)聯(lián)的事物強(qiáng)制地揉合在一起，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。如用平面鏡、凸透鏡、燈、水、燒杯、電路可有哪些組合？如燈和電路可組成照明電路，凸透鏡和燈可組成有閃光燈的照相機(jī)等。

（六）希望點(diǎn)聯(lián)想

第3篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

引言

當(dāng)今時代屬于知識經(jīng)濟(jì)，因此在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維能力的學(xué)科當(dāng)中就包含美術(shù)教育。在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程中，小學(xué)階段的美術(shù)教育依然采用技能訓(xùn)練和傳授技法的教學(xué)方式是不能有效滿足當(dāng)前對于美術(shù)教育要求的。因此，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，同時筆者根據(jù)積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎樣在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了分析和闡述。

一、小學(xué)階段美術(shù)教育的創(chuàng)新思維

教育可以有效提升被教育者的能力，鍛煉其智力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性，在此期間要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)階段的額美術(shù)教育當(dāng)中包含四方面的創(chuàng)新：其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說往大了說創(chuàng)新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學(xué)生自身參與到活動中而獲得一定的體驗(yàn)與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中進(jìn)行教育創(chuàng)新的前提。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意義

在小學(xué)階段美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來說所具有的深遠(yuǎn)意義。

(一)創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的美術(shù)教育可以有效促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)新意識，美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式，所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實(shí)中的形體的，從而生成意向。意象源于對于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當(dāng)中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。

(二)正面作用

小學(xué)階段的美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分正面的作用，美術(shù)學(xué)科不僅是最具靈活性的學(xué)科之一，同時又是十分豐富多樣的，因此對于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來說具有積極作用。同時小學(xué)階段的美術(shù)教育也可以有效激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及自覺思維的能力。

三、針對小學(xué)階段的美術(shù)教育中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意見和建議

(一)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識

要在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的基礎(chǔ)和前提就是要鍛煉學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強(qiáng)大的求知欲。并且在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中要培養(yǎng)自我構(gòu)思能力，培養(yǎng)自己的獨(dú)特性。同時還要重視學(xué)生鑒賞能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在該過程中鍛煉學(xué)生形象思維以及觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作與思考。長此以往，學(xué)生就能夠?qū)W會全方位的對某件事物進(jìn)行觀察，并且能夠突破常規(guī)的局限性，更具創(chuàng)造性的對其進(jìn)行表達(dá)。

(二)為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境

教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會尤其是在探究方面，并且塑造一個愉快和輕松的氛圍來供其學(xué)習(xí)。同時對于教師來說，還要在教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生想象力的鼓勵，能夠及時的對學(xué)生進(jìn)行肯定，師生關(guān)系要保持平等，這樣一來，學(xué)生心中對于師生關(guān)系的障礙就會得到消除，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，尤其是在創(chuàng)作方面的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(三)使評價機(jī)制更具合理化和科學(xué)化

小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中，對于學(xué)生來說，教師評價是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生在得到教師的肯定與鼓勵之后會大大的提高對于學(xué)習(xí)的積極性，相反的，若是得到教師的否定，也會由此一蹶不振，對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。因此，對于美術(shù)教師來說就要合理、科學(xué)的對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行評價，將原先較為單一和傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行摒棄，同時還要有針對性的掌握學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中是否進(jìn)步的實(shí)際狀況，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動手操作能力以及獨(dú)立性創(chuàng)作等方面，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會，并且還要加入競爭機(jī)制，要及時表揚(yáng)優(yōu)秀和努力的學(xué)生，從而有效激勵學(xué)生的創(chuàng)新以及思考。

(四)提升教師的綜合素質(zhì)

在整個教學(xué)過程中，教師是發(fā)揮主導(dǎo)型的，只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教育學(xué)生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，同時對于教師來說，也要不斷的給自己充電，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)科之間緊密關(guān)聯(lián)起來，從而有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段就開始積極主動地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，也是目前小學(xué)階段的美術(shù)教育亟待解決的重要課題，如何在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維。在整個過程當(dāng)中，教師的作用是尤為重要的，因此，只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才可以以此來滿足當(dāng)代教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐瑞澤.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].才智，2016(04)

[2]朱天甲,朱文靜.小學(xué)美術(shù)教育中的中國畫教學(xué)指導(dǎo)[J].美術(shù)教育研究，2016(02)

第4篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

力；培養(yǎng)；因素；途徑

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0040—02

思維過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。在課堂教學(xué)中，教師只注重知識傳授、分?jǐn)?shù)的高低，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)被動，因此也談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、制約學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素

1.農(nóng)村條件

隨著時代的進(jìn)步，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件都有改觀，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。物質(zhì)條件落后、教學(xué)設(shè)備短缺在很大程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育

盡管素質(zhì)教育已喊了很多年，但應(yīng)試教育的觀念仍然根深蒂固，這與教育制度和評價體系有著密切關(guān)系。只有考高分進(jìn)大學(xué)，才能成就大事業(yè)；教育部門對學(xué)校的考核主要依據(jù)升學(xué)率。在這種現(xiàn)實(shí)壓力下，學(xué)校就拼命抓升學(xué)率，因?yàn)樯龑W(xué)率不高就意味著該校教學(xué)質(zhì)量差，招生就困難。對于學(xué)生而言，就出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“死讀書”的現(xiàn)象。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就難以實(shí)施。

3.教學(xué)方式

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)只注重知識的傳授，教學(xué)思想和方式陳舊。如滿堂灌、填鴨式教學(xué)、死記硬背等，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展和獨(dú)立思維，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

1.喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

每個人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以加以開發(fā)和培養(yǎng)的。創(chuàng)新并不神秘，應(yīng)讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

以生物教學(xué)為例，可向?qū)W生講述生物學(xué)中的一些有趣史實(shí)和最新研究成果，并與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、解決新問題、建立新理論的。比如，在學(xué)習(xí)了“密碼子”后，告訴學(xué)生第一個被破譯的密碼子是UUU（苯丙氨酸），接著啟發(fā)學(xué)生思考——怎樣才能知道UUU代表的是苯丙氨酸。一開始學(xué)生可能不知所措，這時教師應(yīng)該介紹“尼倫伯格實(shí)驗(yàn)”：人工合成一段僅由尿嘧啶核苷酸構(gòu)成的RNA（……UUUUUU……），以此為模板合成一段僅由苯氨酸連接而成的多肽。至此學(xué)生自然體會到“尼倫伯格實(shí)驗(yàn)”的巧妙之處，產(chǎn)生“我也能，我也行”的自信。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的想法可能不具有可行性，但此時教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信心，以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）借形象活躍學(xué)生思維

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用生動的形象去活躍學(xué)生的思維。如讓學(xué)生認(rèn)真觀察各種生命現(xiàn)象，仔細(xì)觀察掛圖、插圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、生殖以及生物與環(huán)境的關(guān)系等方面掌握所學(xué)的內(nèi)容，誘發(fā)直覺思維。在學(xué)習(xí)“自然選擇”時，讓學(xué)生觀察長頸鹿進(jìn)化示意圖：頸短的得不到高處的樹葉，活下去的可能性變小，繁殖的后代少，最后被淘汰了；頸長的能吃到高處的樹葉，生存了下來，順利地繁衍后代，生動地說明了“適者生存”、“優(yōu)勝劣汰”的自然法則。

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是一種從單一的信息出發(fā)去探索多種可能性的思維活動。發(fā)散思維的特點(diǎn)是多向性、變通性和獨(dú)特性，是創(chuàng)新思維的一個重要組成部分。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，活躍學(xué)生的思維，克服思維的呆板性，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考問題的習(xí)慣。

（3）注重逆向思維

在教學(xué)中，教師可以先給出結(jié)論，再向?qū)W生提供充足的材料，讓學(xué)生自己選擇支撐這一結(jié)論的充分必要條件，以發(fā)展學(xué)生的逆向思維。如，某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其余的人都正常。請判斷：這個色盲男孩的色盲基因來自于誰。由于色盲有伴性遺傳的特點(diǎn)，父親的色盲基因傳女不傳男。故可逆推：色盲男孩的致病基因來自母親，又因其外祖父的表現(xiàn)型正常，基因型就為XBY，所以又可逆推出母親的色盲基因來自于外祖母。所以男孩的色盲基因來自于外祖母。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)的規(guī)律、原理大多是從觀察中總結(jié)歸納出來的。觀察能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是極為重要的。觀察能力既可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)，也可在課外活動中培養(yǎng)。例如，在課本列舉的實(shí)驗(yàn)中，染色體靜態(tài)與動態(tài)的相互變化，各分裂期細(xì)胞狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化情況，紡錘體的形成和消失情況，染色質(zhì)和染色體的轉(zhuǎn)化情況等。學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)時，教師就要認(rèn)真指導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，做好觀察記錄，分析觀察結(jié)果，以培養(yǎng)他們的觀察能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

第5篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

一、重視實(shí)驗(yàn)觀察——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用.觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見常人未所見，不善觀察者，雖如入寶山也會空手而歸.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察應(yīng)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察能有卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求觀察活動必須如下幾個方面.

1.準(zhǔn)確性

觀察需要有認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，對一些定性的要求“定性”準(zhǔn)確，對定量的研究則要求必須有足夠的準(zhǔn)確度.這樣可以避免一些重要的發(fā)現(xiàn)從眼皮底下溜走.例如，在探究反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的改變時，要準(zhǔn)確稱量反應(yīng)前后各物質(zhì)及所用儀器的質(zhì)量，這樣才能得出正確的結(jié)論——質(zhì)量守恒定律.

2.敏銳性

要善于抓住哪些稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象，尤其是那些看起來有些“反常”的現(xiàn)象.如，居里夫人在研究元素鈾的放射性時發(fā)現(xiàn)，鈾礦石的放射性比提純后的鈾化合物的放射性更強(qiáng).于是預(yù)言在未提純的鈾礦石中肯定有一種新的元素的放射性更強(qiáng).為此居里夫婦花了4年時間，從8噸瀝青鈾中提煉出0.1克的新元素的氯化物，并以極少量的純化合物測出了新元素的相對原子質(zhì)量為235，這就是元素鐳.居里夫人為此也獲得了諾貝爾化學(xué)獎.因此抓住這些反常現(xiàn)象，并追溯其產(chǎn)生的原因，常常可以得到一些意外的收獲.

3.全面性

良好的觀察力要求有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)、精確而全面的進(jìn)行觀察.任何一種事物不僅它本身具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且各種事物之間也存在一定的聯(lián)系.例如，我們在觀察鎂帶在空氣中燃燒時，不僅要看到其發(fā)光、放熱、生成白色固體，同時也要能注意在鎂帶的上方產(chǎn)生的一縷白煙，有沒有火焰等.

二、重視實(shí)驗(yàn)分析——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

實(shí)驗(yàn)分析實(shí)際上就是運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，對感性材料進(jìn)行去粗存精，去偽存真的思維加工過程.通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得信息后，就要去分析為什么會產(chǎn)生這些事實(shí)？這些事實(shí)說明了什么？學(xué)生在不斷經(jīng)歷分析過程中，能感悟到創(chuàng)新思維的技巧，在解決問題的同時，接受了新的思維方法的培訓(xùn).

學(xué)生在思考問題時，常常會產(chǎn)生思維定勢.這樣勢必會束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.因此在分析時，教師要鼓勵學(xué)生敢于向常規(guī)思維模式挑戰(zhàn)，能大膽設(shè)想，另辟蹊徑拓展思維角度、變換思路，確立一個新的思維活動狀態(tài).例如，SO2漂白性實(shí)驗(yàn)，SO2通入品紅溶液中，溶液由紅色變?yōu)闊o色，加熱后，又恢復(fù)成原來的紅色.如果將導(dǎo)管從NaOH溶液中取出，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻大不一樣了.品紅溶液褪色后，將其加熱，無色溶液卻不再變?yōu)榧t色.如果按照常規(guī)圍繞SO2展開思考，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，得出正確的答案：導(dǎo)管上粘有NaOH溶液和品紅生成了無色的新物質(zhì).

三、重視實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段

1.增加實(shí)驗(yàn)操作的探索性

教材絕大部分實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，已不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一切現(xiàn)象和變化都在預(yù)料之中，學(xué)生不能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)不起學(xué)生去積極思考.若教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加一些探索性內(nèi)容，讓學(xué)生以研究的態(tài)度對待這些實(shí)驗(yàn)， 這樣學(xué)生就會全身心地投入，通過自己的創(chuàng)造性思維來完成探究活動，自己的創(chuàng)新思維能力會得到鍛煉和培養(yǎng).如在鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后可增加3個實(shí)驗(yàn)：（1）Na與CuSO4溶液置換反應(yīng)可否置換出Cu？（2）Na與FeSO4溶液反應(yīng)有何現(xiàn)象？（3）室溫下把鐵釘放入盛濃H2SO4的燒杯中一段時間后取出洗凈，然后放入CuSO4溶液中有何現(xiàn)象？面對這些疑問，學(xué)生激情高漲，思維會異?；钴S，不僅激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，更有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.增加實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)新性

第6篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)模型；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0115-03

高等數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在一定意義上，這個目標(biāo)比知識與技能的教學(xué)更為重要。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，是基于傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體的教學(xué)體系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)模型來解決各類實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提高自己的推理能力、抽象簡化能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)建模的過程中需要學(xué)生具有豐富靈活的想象能力、抽象思維的簡化能力、學(xué)以致用的應(yīng)用能力，更關(guān)鍵的是要有創(chuàng)新思維能力。這些能力的獲得都可以通過數(shù)學(xué)建模的過程得到，這需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿在教學(xué)的始終，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會親歷實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做然后知不足。真正體會到數(shù)學(xué)無所不在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提高創(chuàng)新思維能力，促成數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)建模的途徑

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)建模的思想和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要有數(shù)學(xué)建模的思想意識。在日常生活中，有意識地搜集一些實(shí)例，貫穿于相關(guān)的教學(xué)中。例如，一天在大街上看到一個借貸公司針對銀行貸款購房的廣告，說他們可以讓貸款人在和銀行貸款利率相同的前提下幫你提前還清借款，但是：要求借款人每半個月還款一次，由于每半個月就要開一張收據(jù)等文書工作多了，要求顧客預(yù)付三個月的還款金額。把這一材料引入到極限部分的教學(xué)中，利用極限得到連續(xù)復(fù)利，從而解決這種方案對誰有利的問題。

2.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)建模的思想和方法還應(yīng)與采用的數(shù)學(xué)教材結(jié)合起來。教師應(yīng)研究教材中的各個章節(jié)內(nèi)容，挖掘出適合教學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，根據(jù)解決實(shí)際問題所需要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，來確定引入的實(shí)際問題，以及怎樣引入，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。如講極限與連續(xù)時可引入在路燈下行走人的影長變化模型；又如在講了函數(shù)的最大值與最小值后，可引入建筑材料最省或利潤最大等數(shù)學(xué)模型解決一些具體問題。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要與專業(yè)課程相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的工具，而且專業(yè)知識特別是工程與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是相當(dāng)密切的。很多實(shí)際問題不僅僅是數(shù)學(xué)知識就能夠解決的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意實(shí)際問題與專業(yè)課程相呼應(yīng)，使學(xué)生在解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)定積分后，可引導(dǎo)學(xué)生利用定積分的微元法結(jié)合建筑力學(xué)的知識來解決建筑行列中的重心及壓力等問題。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐

創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造等活動的總稱，創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。數(shù)學(xué)建模本身就是一個創(chuàng)造性的思維過程，數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容和方法都是圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心來進(jìn)行的，而創(chuàng)新性人才必須具備的能力就是創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程要求：第一，積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；第二，要敢于用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實(shí)世界的事物和現(xiàn)象；第三，大膽猜想，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)建?；顒舆^程中，要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析、提煉，用數(shù)學(xué)語言作出描述，用數(shù)學(xué)方法分析、研究、解決，最后回到實(shí)際中去。這實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、發(fā)散思維能力、猜想和轉(zhuǎn)換能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)新思維所具有的最基本的特征。

第7篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

1.1物理教師首先要具有創(chuàng)新意識

作為新一代的物理教師，在物理教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變以往主要以教師傳授知識為中心的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的新一代國家棟梁作為教學(xué)目標(biāo)，并且要在原有的教學(xué)思想和教學(xué)方式上，進(jìn)行大踏步的、勇敢的突破，從而才能建立創(chuàng)新性原則，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新一代知識人才。教師在課堂上，最好能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段對物理知識進(jìn)行講解，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對于原有的教師在講課中只運(yùn)用板書進(jìn)行講解的教學(xué)模式興趣度不高，聽課的欲望也就不會太強(qiáng)，對物理知識的吸收、掌握自然就不會好，學(xué)習(xí)效率也就很低。例如當(dāng)物理教師在講解理論知識的時候，學(xué)生們一個個像霜打的茄子，無精打采。教師就應(yīng)該改變以后在講解理論知識的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在課前精心準(zhǔn)備一下課件，把物理的理論知識用課件或動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不會再因?yàn)橹R枯燥而不愿學(xué)習(xí)了，課堂效果會非常好，教師運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)講解物理知識時，就會引起學(xué)生的極高的興趣，吸引他們的注意力，這時學(xué)生在欣賞高科技的同時也學(xué)到了知識。這樣做不但老師講課輕松，學(xué)生接受知識的能力也會有所提高，學(xué)生喜歡這種講課的方式，感覺到輕松，因?yàn)樗麄冊谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識。因此，物理教師首先要具有創(chuàng)新意識。

1.2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍輕松的課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來說十分重要。學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)，壓力會在一定程度上有所減輕，學(xué)習(xí)的效率也會在一定程度上有所提高；教師在輕松的課堂上教學(xué)的任務(wù)會在愉快的過程中進(jìn)行和完成，教學(xué)的質(zhì)量也會有所提高。所以，教師一定要盡量營造一個輕松愉快的物理課堂。輕松的課堂氛圍能使學(xué)生的心情輕松愉快，教師在課堂中講課有激情，學(xué)生聽課也更有效率。輕松愉快地課堂氛圍能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么當(dāng)教師在講課的過程中提出某一個問題的時候，學(xué)生就會積極地參與其中，會充分調(diào)動大腦里的各個神經(jīng)，打開思維的大門，任想象自由地在腦海中遨游，發(fā)揮他們的聰明才智找到解決問題的方法。在輕松愉快的課堂氛圍中教師和學(xué)生的角色得到了互換，教師不再處于主導(dǎo)的位置，而是學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的地位。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會提高。因此，物理教師要搞好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑學(xué)生應(yīng)該時刻保持質(zhì)疑的態(tài)度。質(zhì)疑能使學(xué)生的思維神經(jīng)時刻處于緊繃狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師所說的話也不一定百分之百正確（但是每一個合格的人民教師語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)），教師一定要培養(yǎng)學(xué)生對任何事情都抱有質(zhì)疑的態(tài)度。比如，物理教師在講解伽利略對自由落體運(yùn)動的研究時：古希臘學(xué)者亞里士多德提出“物體下落的快慢是由它們的重量決定的”，這個觀點(diǎn)已經(jīng)綿延了兩千多年之久，在這期間沒有一個人對這個觀點(diǎn)產(chǎn)生過懷疑，直到伽利略的出現(xiàn)。伽利略勇敢的質(zhì)疑了亞里士多德的觀點(diǎn)。當(dāng)時很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略還是堅(jiān)持自己的想法，認(rèn)為物體下落的快慢與它們的重量無關(guān)，為了證明自己的觀點(diǎn)，伽利略進(jìn)行了著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，并且通過這個實(shí)驗(yàn)證明了自己提出來的觀點(diǎn)是正確的。教師通過舉例子向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于質(zhì)疑的態(tài)度并且努力解決疑慮的精神，學(xué)生通過質(zhì)疑的過程自然也就養(yǎng)成了思維的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要將學(xué)生的這種所謂的思維定式消除，不能繼續(xù)按照以往的教學(xué)方法教學(xué)。因此，物理教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑的精神。

1.4利用典故激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

物理課程較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有時枯燥乏味，學(xué)生會對此感到厭倦。要使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，就需要物理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講課時應(yīng)抓住一些能讓學(xué)生感興趣的話題，最好是將物理知識與相應(yīng)的典故或故事結(jié)合之后再對進(jìn)行講解。學(xué)生在聽故事的時候也會充分的運(yùn)用大腦，想解決問題的方法，并在知道別人的解決方法的時候，將其與自己的解決方法進(jìn)行對比，找到自己的不足或者提出更好的解決辦法，這也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2．總結(jié)

第8篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是最重要的基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)真了解小學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，向各個領(lǐng)域拓寬，延伸，開拓學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。創(chuàng)新能力是教育的核心，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的主旋律，努力開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，成為整個教學(xué)活動的指南。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維；能力

同志指出：“教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！痹谛W(xué)教學(xué)中、要根據(jù)小學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，憑借教材和其他媒體、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望、開掘小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？

1 培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難的思維

小學(xué)生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中可能質(zhì)疑的材料、精心設(shè)疑，引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵小學(xué)生“于無疑處有疑”，不斷發(fā)現(xiàn)問題。問題是創(chuàng)新之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生積極思維、小學(xué)生產(chǎn)生疑問開始。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要勇于思考并去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新、就是創(chuàng)造。盡管小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是前人發(fā)現(xiàn)的，但是建立在自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣、愛好上的。這樣，對知識的掌握也是牢固的。小學(xué)生通過自己自學(xué)、探索、掌握更多的新知識，形成分析問題和解決問題的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，要求老師加以鼓勵。

2 利用互動學(xué)習(xí)的方法，營造一個輕松、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

互動學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種教學(xué)模式，它是在教師的指導(dǎo)、組織下，小學(xué)生在同桌、小組、鄰居之間建立的互相幫助、共同提高的關(guān)系。教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、互動的環(huán)境，使小學(xué)生積極主動參加教學(xué)活動并樂于表現(xiàn)自己的所知、所想、所能，小學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力，不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)。古今中外，凡具有創(chuàng)新能力的人，大都有異于常人的個性心理特征，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立性，不受別人暗示的限制和束縛，對權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑，能走出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和思維方法的束縛，通過多種方式探求問題的解決。因此，小學(xué)生在困境中要保持泰然自若的心態(tài)，在情境與問題不明確的情況下，以平衡的心態(tài)積極努力尋求問題的明朗化和創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。同時，培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的內(nèi)在興趣，使他們對研究解決問題感興趣，而不是對問題解決后所獲得的物質(zhì)或精神獎勵興趣，要使小學(xué)生有機(jī)會從事他們感興趣、能夠滿足好奇心、創(chuàng)造用思考樂趣的活動。

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的主旋律，努力開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，成為整個教學(xué)活動的指南。

3 訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是根據(jù)已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問題的方式。在教學(xué)中，借助發(fā)散思維，可以引起小學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想、思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方法。

4 敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，小學(xué)生循規(guī)蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽講，回答問題時揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異。為了培養(yǎng)小學(xué)箋創(chuàng)新的膽識，讓他們敢對老師的觀點(diǎn)，對教材說“不”。為他們營造一個“敢想、敢問、敢說”的氛圍，讓小學(xué)生進(jìn)入情境，從而愉快地思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新。教師要不怕小學(xué)生插話，鼓勵小學(xué)生不要懼怕挫折和失敗，提倡標(biāo)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新欲。

要使小學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，就必須通過學(xué)習(xí)去吸取前人已形成的知識和經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展，完善自己的認(rèn)識與能力。

在教學(xué)中，教師要不斷的啟發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且要關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生自己分析、解決問題。讓小學(xué)在“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過程中養(yǎng)成多維開放的思維習(xí)慣，學(xué)會創(chuàng)新思維的方法。

5 堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，向各個領(lǐng)域拓寬，延伸，開拓學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展

在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際，將學(xué)習(xí)活動引申到家庭、鄰居、社會中去，營造一個課內(nèi)課外相結(jié)合覺得之間相互溝通的龐大的教學(xué)環(huán)境。自己設(shè)計(jì)很多問題，要求小學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，拓寬到家庭、社會中去。練習(xí)的設(shè)計(jì)不但考慮了小學(xué)生本人，還考慮了同學(xué)之間人際間的交往，培養(yǎng)良好融洽的人際關(guān)系。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)、新穎獨(dú)特，啟發(fā)思維，培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)造地思考問題，解決問題的能力。

創(chuàng)造思維是思維過程中復(fù)雜的，賦有創(chuàng)新精神的高級腦力活動，創(chuàng)造思維是國民富強(qiáng)的需要，個人成功的必要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？下面談?wù)勎业捏w會：

“興趣是學(xué)習(xí)的敲門磚，也是最好的老師。”只有激發(fā)小學(xué)生的深厚興趣，才能提高小學(xué)的好奇心和未知欲。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要讓小學(xué)生享受到成功的喜悅。因此，在課堂上我們要多讓小學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，或進(jìn)行實(shí)物制作，或繪畫等等；課后，我們要多組織小學(xué)生參加有益的社會實(shí)踐活動。我們應(yīng)及時肯定、贊揚(yáng)和鼓勵小學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。對那些新穎的構(gòu)思、想象、聯(lián)想和表現(xiàn)手法等都應(yīng)予以熱情的肯定、。大力的表揚(yáng)，而對那些想象不合理、甚至是想入非非的“創(chuàng)新”，只要符合一定的道理，我們也應(yīng)予以熱情的肯定和引導(dǎo)，從而滿足小學(xué)生心理上的需要，使他們都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅。這樣通過成功來鼓勵自己，帶動一大片小學(xué)生。所以說，小學(xué)教學(xué)活動應(yīng)從多種渠道激發(fā)小學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)其發(fā)展創(chuàng)造思維的信心。

6 營造活躍自由的課堂氣氛

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)已不僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的課堂氣氛，使小學(xué)生能夠愉快地參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生打好“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡老師與小學(xué)生間的多向交流，小學(xué)生的思維不再是被動的等待，而是充分的調(diào)動、激活。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胱杂杀磉_(dá)觀點(diǎn)，不必?fù)?dān)心別人的嘲笑、譏諷，這種和諧、自由的課堂氣氛有助于小學(xué)生積極參與激勵創(chuàng)新。緊張的、對抗的課堂氣氛大大壓抑了小學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。課堂上當(dāng)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種需要，教學(xué)便成功了。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要一個過程。民主、自由、和諧的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中才會有人格的自由，才會有思維的活躍與激蕩。課堂教學(xué)中我努力營造一個民主和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)小學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，誠心誠意地把小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，形成相互信任和尊重的良好氛圍。

事實(shí)證明，把課堂上更多的時間讓小學(xué)生自己支配，根據(jù)小學(xué)生能力發(fā)展的情況，這是充分調(diào)動小學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)帖之路。我們要做到深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素注重抓小學(xué)生的思維創(chuàng)新點(diǎn)，恰到好處地滲透點(diǎn)撥，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造熱情，發(fā)展創(chuàng)造力，以教學(xué)因素的最佳聯(lián)系促進(jìn)課堂教學(xué)的最佳效果，以教學(xué)過程的整體化促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我們要精講少說，小學(xué)生必須要多說多練。知識時代特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的需要，課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只有在課堂教學(xué)這塊沃土上發(fā)揮學(xué)科功能，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展，才能為21世紀(jì)輸送新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從激勵小學(xué)生主動參與探究上著眼，從發(fā)展小學(xué)生思維著手，從優(yōu)化教學(xué)方法著力，依據(jù)教材內(nèi)容與兒童的認(rèn)知規(guī)律，不斷對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使其從小形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，己成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)與趨勢。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有多種不同的途徑，其中影響最大的是學(xué)校和家庭，學(xué)校教師的教育，必須要家庭父母的密切配合，才能相輔相成，事半功倍。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是最基礎(chǔ)也最重要的，就是要認(rèn)真了解小學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。一個人對于同一事物有不同的看法，這是具有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，能賦于事物新奇獨(dú)特的意義，或有獨(dú)特新穎的想法，根據(jù)有關(guān)研究表明，衡量創(chuàng)新思維能力的指標(biāo)有幾個方面：一是敏覺性。敏感觀察，把握關(guān)鍵，遇到問題能夠很快發(fā)覺其關(guān)鍵或漏洞所在。二是流暢性。意念泉涌，思路流暢，能夠提出很多構(gòu)想和方法，三變能性。觸類旁通，舉一反三，做事具有彈性，四是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)特新穎，能夠突破束縛，提出不平凡的事發(fā)中意見。五是精進(jìn)性，精益求精，能在原有基礎(chǔ)上再加上一些想法，使其更加周詳完善。另外，在日常生活中，小學(xué)生也會再現(xiàn)也一些具有創(chuàng)造力的行為特征。比如：頑皮、淘氣與放蕩不羈，扭傷所為有時逾越常規(guī)；喜歡獨(dú)自做事，富于幻想，勇于冒險，做事比較專注，不怕困難，樂于接受各種挑戰(zhàn)等等。如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有以上這些特征，應(yīng)好好啟發(fā)，努力使自己成為一名有創(chuàng)造力的培養(yǎng)者。一個有創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

6.1 要有雅量，關(guān)于接納小學(xué)生：

當(dāng)小學(xué)生提出跟我們不一致意見的時候，先讓小學(xué)生表達(dá)，不要馬上拒絕或者責(zé)備。如果小學(xué)生的意見很有道理，那么就應(yīng)該接納，如果說得沒有道理，則應(yīng)與其充分討論溝通。

6.2 要培養(yǎng)小學(xué)生多方面的興趣，鼓勵小學(xué)生從多方面養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

小學(xué)生的興趣是多方面的，而且未定型。我們要多觀察，多鼓勵、多幫助，培養(yǎng)小學(xué)生的未知興趣。許多有成就的小學(xué)生，開始往往是她們對某一方面的知識特別有興趣，然后通過不懈努力最終獲得成功。

6.3 要讓小學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等不同的方式，表達(dá)自己的想象和意見：

想象就如同一把傘，沒有張開就沒有作用。創(chuàng)造力有時也被認(rèn)為是想象方式之一，事實(shí)上，小學(xué)生早在上學(xué)前就已具有豐富的想象力，并且能夠形成許多獨(dú)特新穎的想法。如果父母不注意，就會抹殺小學(xué)生內(nèi)心的特殊想法，就會不自覺地扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新能力。和為教師，我們也應(yīng)該如此，我們要從不同方面去培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生能大膽的談出自己的是非題對事物的認(rèn)識。

6.4 要走出誤區(qū)，設(shè)法排除影響小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的障礙：

第9篇：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)范文

因此，教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力放在首位，這也是新課程對教學(xué)的重點(diǎn)要求。總結(jié)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，是行之有效的方法。

一、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。它是一種從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力它的特征有：創(chuàng)新性；研究性；實(shí)踐性；開放性。而創(chuàng)新思維是思維活動的特殊形式，是思維的高級過程，它是在個人已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題的思維過程。它要求打破慣常的解決問題的方式，將過去的經(jīng)驗(yàn)重新加以綜合，給問題以新的解決。它的特征有：積極的求異性；敏銳的洞察力；創(chuàng)造性的想象；獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感；新穎的表述。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢。因?yàn)橥ㄟ^研究性學(xué)習(xí)可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進(jìn)行分析評價、質(zhì)疑問難，打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念，打破了對科學(xué)知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學(xué)生克服心理和語言障礙，避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象，使學(xué)生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個人思維活動的潛能。

二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生花大量時間進(jìn)行知識記憶和技能的練習(xí)，缺少對所獲得的知識技能進(jìn)行內(nèi)化，缺少對學(xué)習(xí)過程的反省和調(diào)控。其結(jié)果是，在課堂上，學(xué)生是接受知識灌輸?shù)娜萜?，在課外是解題的操作機(jī)器。在這種教學(xué)模式下，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，效果是可想而知的。而研究性學(xué)習(xí)則重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。例如：在學(xué)習(xí)植物對水分的吸收和利用時，我先創(chuàng)設(shè)了這樣的一種教學(xué)情景：多媒體演示：$%白糖拌西紅柿，盤子里出現(xiàn)許多水；!%鹽腌菜，硬挺的鮮菜變得軟縮，盆里水增多。其原理是什么？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通過分組討論、分析運(yùn)用本節(jié)的知識來解釋上述現(xiàn)象，既順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生感到生物學(xué)知識學(xué)有所用，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問題解決的學(xué)習(xí)即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點(diǎn)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實(shí)際問題中去，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力

對于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總!這樣不僅開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)生態(tài)平衡一課時，可指導(dǎo)學(xué)生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，同時收集環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害。在課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、訪問、查找圖書、參考資料，利用計(jì)算機(jī)檢索資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了全面提高。

五、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力