語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
陳晟曄（1994-），女，漢族，上海人，商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。
印敏（1994-），女，漢族，上海人，商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。
張洪愷（1994-）。男，漢族，上海人，商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。
摘 要：本文深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)習(xí)研究名校英語專業(yè)的教學(xué)方法和理念，從而得出英語專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目，以培養(yǎng)出符合社會(huì)就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語專業(yè)人才為目標(biāo)，并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供便利。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)難;教學(xué)改革;就業(yè)保障
一.引言
隨著改革開放的不斷深入以及全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)外語人才特別是英語人才的需求大量增加，造成英語專業(yè)一直是我國高校的熱門專業(yè)之一。然而，受國家政策和招生過熱等影響，英語專業(yè)畢業(yè)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場漸漸失去優(yōu)勢(shì)，開始呈現(xiàn)出供大于求的局面。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)連續(xù)四年被教育部列為紅牌警告專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場遭遇“滑鐵盧”是不爭的事實(shí)，其在就業(yè)市場上存在缺陷不足也顯而易見。造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因來自多方面，大學(xué)教育大眾化，全球經(jīng)濟(jì)不景氣等等都是其重要原因。與此同時(shí)，在相關(guān)走訪調(diào)查后結(jié)果表明，在英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的大環(huán)境下，北京外國語大學(xué)，上海外國語大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)名校的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻表現(xiàn)良好。因此，深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)習(xí)研究名校英語專業(yè)的教學(xué)方法和理念，從而得出英語專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目，以培養(yǎng)出符合社會(huì)就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語專業(yè)人才為目標(biāo)，并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)階段我國大學(xué)本科英語教育刻不容緩的任務(wù)。
二.影響英語專業(yè)大學(xué)生良性就業(yè)的原因
在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，英語專業(yè)大學(xué)生具有與其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的共性，也具有本專業(yè)就業(yè)難的特性。
1.高校盲目擴(kuò)招造成英語專業(yè)人才需求飽和
在高校擴(kuò)招的浪潮中，英語這類“熱門專業(yè)”成了擴(kuò)招最多的專業(yè)。相關(guān)調(diào)查顯示，20世紀(jì)90年代末，我國具有英語學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年已增加到959所。與此同時(shí)，英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也從綜合類、師范類擴(kuò)展到財(cái)經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類和文體類等各類院校。大學(xué)教育的大眾化導(dǎo)致了就業(yè)市場對(duì)英語專業(yè)的需求飽和。
2.英語專業(yè)自身的局限性
本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有其專業(yè)自身的獨(dú)特原因。總體來說英語專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)較為封閉和獨(dú)立，在專業(yè)教學(xué)過程中很少融入其他專業(yè)知識(shí)，這導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)匱乏，甚至在走出校園后只是掌握了一門外語。而在當(dāng)前社會(huì)中，英語只是作為一種語言工具般輔的存在，如果不能將工具與其他專業(yè)技能相結(jié)合，那么這種輔助也很難發(fā)揮。而且，隨著市場中各個(gè)行業(yè)自身的發(fā)展和行業(yè)間的不斷融合，市場對(duì)人才的需求越來越趨向多元化，越來越多的崗位需要復(fù)合型人才而不是單一性知識(shí)人才。這樣一來，高校的相關(guān)教育與市場上的人才需求脫節(jié)，造成人才市場中的供求不平衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。
3. 英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)滯后
進(jìn)入大學(xué)后，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)道路沒有清醒認(rèn)識(shí)，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。其中，不少大學(xué)生從未思考過畢業(yè)后就業(yè)問題，缺乏較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，英語專業(yè)同學(xué)也不例外。雖然大部分學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，也有專門的教師指導(dǎo)，但細(xì)化到英語專業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏，且很多指導(dǎo)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高，指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯。就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員流動(dòng)性較大，整體水平有待提高。雖然一些高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了校企合作，建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，但很多流于形式，投入不夠，沒有充分發(fā)揮作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也不完善。
三.名校英語專業(yè)調(diào)研結(jié)果
根據(jù)北大，北外，上外等國內(nèi)知名大學(xué)的相關(guān)英語專業(yè)的老師和同學(xué)的調(diào)研結(jié)果可知，現(xiàn)行我國外語教學(xué)的目的是把外語看成工具為科技服務(wù)，這一外語教學(xué)理念符合當(dāng)時(shí)國家盡快實(shí)現(xiàn) “四個(gè)現(xiàn)代化”的國家戰(zhàn)略需求，因此得到了教育部的大力支持，其外語政策反映在 1980年由教育部委托清華大學(xué)和北京大學(xué)制定的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（見表 1）。但是，大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)到底是打語言基礎(chǔ)，還是注重工具應(yīng)用這個(gè)爭議一直存在于大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)之中，但是研究表明，緊緊把英語當(dāng)成語言工具已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，越來越多的企業(yè)要求英語專業(yè)復(fù)合型人才，這表明畢業(yè)生不僅要有較好的英語聽說讀寫能力，還得有基本的其他經(jīng)管類或工程類知識(shí)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。因此改革英語專業(yè)教育，培養(yǎng)新型英語復(fù)合型人才刻不容緩。作為我國高等教育的一部分，高等學(xué)校英語專業(yè)教育總體上要遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位。在調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在明確高等教育頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，以北外，復(fù)旦，上外等國內(nèi)知名大學(xué)為代表的相關(guān)英語專業(yè)教學(xué)采用較先進(jìn)的外語教育理念，主張總結(jié)我國外語教育的本土經(jīng)驗(yàn)和借鑒國際外語教育界行之有效的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，提煉和檢驗(yàn)具有中國特色的外語教育新理念，經(jīng)過十余年的探索，這些高校對(duì)“復(fù)合型外語人才”和“應(yīng)用型外語人才”的認(rèn)識(shí)更加清晰，由此更加深入地探討“作為人文教育的外語教育”、“作為學(xué)科教育的外語教育”、“語言與內(nèi)容融合式教學(xué)”、“思辨能力培養(yǎng)”、“跨文化能力培養(yǎng)”、“區(qū)域和國別研究人才培養(yǎng)”的英語專業(yè)教育模式，為其畢業(yè)生更好地走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了順應(yīng)我國整個(gè)英語教學(xué)體系的發(fā)展，我校應(yīng)積極借鑒這些學(xué)校的教學(xué)理念，將英語語言類教學(xué)和其他專業(yè)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。
四.應(yīng)用型本科英語專業(yè)教學(xué)改革和就業(yè)保障體系的構(gòu)建
1.加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才
英語專業(yè)人才就業(yè)難并不意味著市場已不需要英語專業(yè)人才，而是指市場中對(duì)單一性人才的需求量較少，“純英語專業(yè)的畢業(yè)生一般只能被專業(yè)性要求不是很高同時(shí)兼容性比較強(qiáng)的行業(yè)接收”。實(shí)際上，就業(yè)市場中，復(fù)合型人才的需求量還是比較大的，只是英語專業(yè)教沒有跟上市場的步伐，才導(dǎo)致英語專業(yè)人才就業(yè)越來越難的現(xiàn)象。如此，在了適應(yīng)市場中對(duì)復(fù)合型人才的要求后，英語專業(yè)在進(jìn)行課程改革時(shí)需要加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度。例如，除了要開設(shè)與英語專業(yè)契合度高的專業(yè)課外，還應(yīng)酌情開設(shè)其他專業(yè)課程，與此同時(shí)，復(fù)合專業(yè)的開設(shè)應(yīng)考慮到外國語學(xué)院女生占總?cè)藬?shù)比例較高（據(jù)調(diào)查顯示，2013 屆畢業(yè)生中，女生占87.6%）的性別比特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)開設(shè)以女生為主比較感興趣的并且被社會(huì)所接納的相關(guān)專業(yè)，如財(cái)會(huì)、酒店管理、貿(mào)易、新聞、旅游、漢語國際教育等，以增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)力。在英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中劃分多個(gè)相關(guān)方向供學(xué)生選擇，并在之后的教學(xué)過程中針對(duì)性地增加與各方向相關(guān)的專業(yè)課程。鼓勵(lì)和支持學(xué)生攻讀雙學(xué)位，為其提供相關(guān)報(bào)名、考試、課時(shí)安排等的便利，這樣跨專業(yè)人才的培養(yǎng)模式會(huì)更加靈活也會(huì)更加受學(xué)生歡迎。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的投入，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，增強(qiáng)其人際溝通、交往能力。
2.積極示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)和管理，做好職業(yè)規(guī)劃
為了學(xué)生能更好地吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)那個(gè)要求校方和教師從學(xué)生角度出發(fā)，除了關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)之外，還應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好等其他方面，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)當(dāng)那個(gè)開設(shè)相關(guān)的職業(yè)研討課程，讓同學(xué)們對(duì)自己的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面進(jìn)行全面剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，弄清楚“我想干什么”“我能干什么”“我選擇干什么”等問題來初步了解自己的職業(yè)選擇。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)校友來學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃分享，為大學(xué)生起到榜樣促進(jìn)效應(yīng)，為其更好地做好職業(yè)規(guī)劃。然而企業(yè)給畢業(yè)生何種待遇和發(fā)展空間及其文化，都是教育者所無法控制的，最有效的職業(yè)規(guī)劃的辦法是還是做好本科內(nèi)的相關(guān)教育工作，即學(xué)校在專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面要通過不斷的宣傳、教育及優(yōu)秀學(xué)子的示范，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，配以相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展課程，為英語專業(yè)畢業(yè)生做好入職前的準(zhǔn)備。
3.多種途徑提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)保障提供智力保障
教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對(duì)提高英語專業(yè)學(xué)生英語能力具有至關(guān)重要的作用。因此為了進(jìn)一步培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才，急需要提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。這不僅需要招聘具有高素質(zhì)專業(yè)能力的教師，還需要具有其他專業(yè)能力的教師進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，為了增強(qiáng)師資力量為了建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，各開設(shè)英語專業(yè)的高校需要從多渠道引進(jìn)人才。對(duì)此，開設(shè)英語專業(yè)的相關(guān)院校可以增加外教數(shù)量，利用外教的口語等優(yōu)勢(shì)活躍課堂，提高學(xué)生的英語口語等基本素質(zhì);也可以引進(jìn)其他專業(yè)的英語能力較好的人才，在課堂上將英語和其他專業(yè)有機(jī)融合，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;還可以加強(qiáng)與本校其他學(xué)院或其他專業(yè)的合作力度。此外，還應(yīng)探索以靈活多樣的形式，尋求與知名企業(yè)的富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能、知識(shí)和思維新銳的資深從業(yè)者合作，給學(xué)生以較多的培訓(xùn)、授課機(jī)會(huì)。提高教師質(zhì)量為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校在建立多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)之外，還要通過各種活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。另外，也可以通過聘請(qǐng)校外名師講座、短期的培訓(xùn)，拓寬應(yīng)用型本科英語專業(yè)教師的知識(shí)面，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.積極尋求企業(yè)、政府的支持，為英語專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)保障的大環(huán)境
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)理論知識(shí)仍占有絕大比例，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出校園將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，最終導(dǎo)致踐能力不足，而如今企業(yè)招人更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)踐能力和實(shí)用價(jià)值。為了緩解英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境，必須要和企業(yè)接軌，想方設(shè)法落實(shí)學(xué)校一直倡導(dǎo)的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度，通過校企合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入相關(guān)工作一線，體會(huì)真實(shí)的上班族的工作環(huán)境及其迫切所需的技能，在真實(shí)的就業(yè)語境中學(xué)習(xí)到課堂上接觸不到的知識(shí)。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型的英語人才，單單靠應(yīng)用型本科院校單方面的努力是不夠的，還需要政府積極參與其中。政府需要為校方提供軟硬環(huán)境建設(shè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才投入到英語專業(yè)大學(xué)教學(xué)中。其次，政府還應(yīng)在人才管理方面有所作為，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的人事管理政策，建立科學(xué)的人才流動(dòng)管理政策，提高人才的共享程度，提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)和企業(yè)對(duì)人才要求的吻合度。
（作者單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
第2篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)林院校 語言文學(xué)專業(yè) 課程教學(xué)改革
1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語文類專業(yè)與課程概述
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”大學(xué)，與國內(nèi)許多農(nóng)林院校一樣，一方面是包含有農(nóng)、理、工、醫(yī)、文、法、管理、藝術(shù)等學(xué)科門類的綜合性大學(xué)，一方面又具有強(qiáng)烈的生物科技與農(nóng)業(yè)學(xué)科的背景。在這樣的院校里，涉及外國語文的專業(yè)和課程必然與一般的綜合性大學(xué)和專業(yè)學(xué)校有比較大的區(qū)別。由于農(nóng)林院校的教學(xué)活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)證科學(xué)研究色彩與很直接的應(yīng)用性，所以外國語文相關(guān)專業(yè)與課程的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)風(fēng)格有關(guān)聯(lián)，也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。另外，由于生源多數(shù)具有高中理科背景，在課程教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生主要來自于農(nóng)、理、工等學(xué)科，所以學(xué)生的思維習(xí)慣與接收方式也有其鮮明的特色。以下根據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況分英語專業(yè)及其主要課程、漢語言文學(xué)專業(yè)及其涉及外國語文的課程加以敘述。
1.1英語專業(yè)及其主要課程概述
我校英語專業(yè)除了“培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言基本技能和寬廣知識(shí)面，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、教師職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能嫻熟運(yùn)用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)從事教育、翻譯、管理與研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合型英語人才”之外，還在實(shí)際的課程培養(yǎng)方案與教學(xué)活動(dòng)中重視應(yīng)用性的課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)。
1.2 漢語言文學(xué)專業(yè)及其外國語文類課程概述
我校漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有現(xiàn)代意識(shí)的、具備漢語言文學(xué)素質(zhì)及漢語言交際、寫作、審美、公關(guān)等實(shí)際能力的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后去向一方面是繼續(xù)攻讀漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生，另外更多的是進(jìn)入了各級(jí)各類學(xué)校、機(jī)關(guān)、政府、企事業(yè)單位從事教師、文秘、公關(guān)、外交、編輯、記者、文化宣傳、公務(wù)員等工作。自2002年設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)以來，至今已培養(yǎng)了近5000名本、?？飘厴I(yè)生。
我校漢語言文學(xué)專業(yè)涉及外國語文的課程主要是兩門，一是“外國文學(xué)”，另一門是“比較文學(xué)概論”。以“比較文學(xué)概論”課程為例，這門課程設(shè)置在第六學(xué)期，也就是三年級(jí)下期，正是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與最后一次暑期社會(huì)實(shí)踐之前。除開比較文學(xué)本身的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與對(duì)世界文學(xué)發(fā)展比較史的粗略了解之外，本課程還著力于培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化”與“跨學(xué)科”意識(shí)。因?yàn)樵谵r(nóng)業(yè)學(xué)科背景下的中文專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)外國語文類課程時(shí)首先要有“跨文化”的意識(shí)，在成長為復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求下，應(yīng)當(dāng)有“跨學(xué)科”的意識(shí)，而“比較文學(xué)概論”課程的學(xué)理背景剛好有利于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種意識(shí)。
1.3 農(nóng)林院校外國語文類專業(yè)與課程的共通性特點(diǎn)
根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合一般農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出這類院校外國語文相關(guān)專業(yè)與課程的共通性特點(diǎn)有三：
一、課程教學(xué)比較注重實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)往往又依托學(xué)校的學(xué)科背景特色，一方面有助于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，一方面卻也面臨著培養(yǎng)不同思維模式習(xí)慣的挑戰(zhàn)。眾所周知，在偏向農(nóng)學(xué)的高等學(xué)校里，自然科學(xué)研究與自然科學(xué)類課程的教學(xué)是主要的教學(xué)與研究工作內(nèi)容。自然科學(xué)的實(shí)證性、客觀性、重視數(shù)據(jù)與邏輯等要求深入學(xué)生的思維模式，這固然為語文類課程的教學(xué)帶來一些好處，比如學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砹?xí)慣等，但是同時(shí)也對(duì)強(qiáng)調(diào)審美、感覺、主觀領(lǐng)會(huì)、人文主義的文學(xué)思維產(chǎn)生了不利的影響。
二、在學(xué)校的大環(huán)境下，教師與學(xué)生總體的涉外意識(shí)不強(qiáng)，所以外國語文類專業(yè)課程的教學(xué)必須要立足于培養(yǎng)“跨文化”的意識(shí)方可開展得好。我校的涉外活動(dòng)很多是在技術(shù)層面展開，在技術(shù)層面的外事交流并不需要太強(qiáng)的跨文化意識(shí)。科學(xué)語言本來是相通的，而社會(huì)和人文的交流更需要對(duì)語言文化的差異性與互補(bǔ)性有充分的認(rèn)識(shí)。
三、在復(fù)合型人才培養(yǎng)的大背景下，跨學(xué)科意識(shí)對(duì)外國語文相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。跨學(xué)科的思維方式有助于學(xué)生全面、科學(xué)地掌握各方面的知識(shí)與技能，從更寬和更全的視角來看待問題。
2 基于“跨文化”與“跨學(xué)科”話語體系建構(gòu)的改革設(shè)想
2.1教學(xué)中的元語言意識(shí)
課程教學(xué)語言可以被視為一種元語言（meta-language），根據(jù)功能語言學(xué)的觀點(diǎn)，語言的六大功能中就有“元語言功能”。所謂元語言功能必須基于一種前提，也就是人的精神活動(dòng)如果要表達(dá)出來，成為一種意義的傳遞，能且僅能夠通過語言來實(shí)現(xiàn)。于是，當(dāng)語言本身既是“表征”又是“被表征”的時(shí)候，這種語言就成為了一種元語言。
而中西方的許多基礎(chǔ)概念范疇不盡相同，那么需要教師有高度的元語言意識(shí)來展開對(duì)理論和時(shí)間的“言說”活動(dòng)。例如在文學(xué)領(lǐng)域，我國古代文論談?wù)撘饩?、風(fēng)骨、清峻等范疇，而西方卻講模仿、崇高、凈化等名。這就需要我們展開元語言層面上的自我對(duì)話，建立在現(xiàn)代分析語言的邏輯上，繼承中西方的不同傳統(tǒng)中的語言和文化遺產(chǎn)，呈現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)中。
第3篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。
1完善課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)本文由收集整理高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)；另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
2改革教學(xué)方法
教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)疑點(diǎn)。筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3用現(xiàn)代教學(xué)手段
在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景在多媒體上顯示出來。這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效。另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用，教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。
4滲透德育教學(xué)
為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，這樣不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生的思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。
第4篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
論文摘要:從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性,應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自:請(qǐng)記住我站域名身的應(yīng)用性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn),將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合,對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。
漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國近代教育剛剛起步的時(shí)候,就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定,長時(shí)間以來,漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo),但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會(huì)發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。
一、簡述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)
1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定
正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。
2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)
多年以來,漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國際漢語等相關(guān)專業(yè),這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。
3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少
漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。
二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義
1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
就筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求;其次,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求:再者,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對(duì)象,基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
以筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)
在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。
2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法
課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測評(píng)。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]賴敏,藍(lán)鷹,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學(xué),唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01)
第5篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級(jí)專門人才。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)要求學(xué)生掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)堅(jiān)實(shí)的基本理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，掌握本學(xué)科的研究方向和技能，了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作與科學(xué)研究工作的表達(dá)能力、管理能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力。
應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)就業(yè)前景
應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)是目前國內(nèi)外國語言文學(xué)研究中發(fā)展最快的學(xué)科，在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的中國語言文學(xué)類。
此學(xué)科培養(yǎng)既有較高英語應(yīng)用能力、又懂財(cái)經(jīng)的，具有從事財(cái)經(jīng)工作能力的或從事本學(xué)科教學(xué)與科研的復(fù)合型人才，所以能夠適應(yīng)社會(huì)交流的趨勢(shì)，從而在“地球村”中找到比較滿意的工作，就業(yè)前景還是很好的。
另一方面，由于目前此專業(yè)為比較熱門專業(yè)，所以競爭相對(duì)來說比較激烈，這就需要在學(xué)習(xí)期間扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，獲取更多的專業(yè)技能，從而在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間能夠獲取一份滿意的工作。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可該專業(yè)的畢業(yè)生多在高等院校、研究、出版等機(jī)構(gòu)從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)及研究，或進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和公司企業(yè)從事語言應(yīng)用方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1、新能源;
2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3、計(jì)算機(jī)軟件;
4、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
5、計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);
6、金融/投資/證券;
7、其他行業(yè);
8、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì))。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事java開發(fā)工程師、ios開發(fā)工程師、軟件工程師等工作，大致如下：
1、java開發(fā)工程師;
2、ios開發(fā)工程師;
3、軟件工程師;
4、android開發(fā)工程師;
5、運(yùn)維工程師;
6、嵌入式軟件工程師;
7、php開發(fā)工程師;
第6篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
1.1現(xiàn)代教育思想的結(jié)構(gòu)
本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認(rèn)為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個(gè)部分:
理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點(diǎn),現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。
政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對(duì)教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個(gè)國家的教育大綱和對(duì)教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用
實(shí)踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅(jiān)持在教育工作崗位的老師通過實(shí)際的教學(xué),經(jīng)過理論思考而形成的以解決實(shí)際問題的教育思想。實(shí)踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當(dāng)前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。
1.2 現(xiàn)代教育思想的功能
現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認(rèn)識(shí)功能,對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認(rèn)識(shí),啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認(rèn)識(shí)能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和前景。教育思想是對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認(rèn)識(shí)了教育規(guī)律從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認(rèn)識(shí)教育思想進(jìn)而對(duì)教育規(guī)律的把握,可以使人們及時(shí)的調(diào)整自己的教育活動(dòng)和行為;評(píng)價(jià)功能,為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進(jìn)教育工作者在教育活動(dòng)中進(jìn)行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評(píng)判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。
2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,其集理論性和實(shí)踐性為一體,所以教學(xué)工作不但要重視理論性的講解,更要注重學(xué)生的實(shí)際技能的運(yùn)用,特別是當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好理論知識(shí),更加要懂得理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)際技能的運(yùn)用。另外作為漢語言文學(xué)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上是一個(gè)比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會(huì)讓學(xué)生有枯燥之感,因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所改變。
2.1 以學(xué)生為本
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)。“師本位”觀念下的教學(xué)方式是課堂是圍繞老師來進(jìn)行的,老師是知識(shí)的支配者和掌控者,學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時(shí)代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是毋庸置疑的,按照的觀點(diǎn),事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生肯學(xué),教學(xué)效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動(dòng)因素。因此在課堂設(shè)計(jì)上,我們要盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
2.2 豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學(xué)生對(duì)古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后,教師在上課之前要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用情境
漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)新聞會(huì)的情境,啟發(fā)學(xué)生作為一個(gè)新聞發(fā)言人的角色該如何運(yùn)用自身的語言藝術(shù)來提高整個(gè)新聞會(huì)的效果。教師可以安排學(xué)生以記者的形式進(jìn)行提問,在教師的幫助下學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際的工作當(dāng)中的魅力和作用【3】。同時(shí),學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學(xué)的設(shè)置對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用
3.對(duì)未來的展望
現(xiàn)代教育思想對(duì)教育人才培養(yǎng)的要求不單是理論型的人才,還能理論聯(lián)系實(shí)際。在當(dāng)前,對(duì)高素質(zhì)人才,要求不但要有知識(shí)的廣度,還要有相關(guān)專業(yè)的深度;理論知識(shí)要扎實(shí),實(shí)際技能的應(yīng)用也要過硬。漢語言文學(xué)作為時(shí)下的“冷門”專業(yè)之一,在目前的高考志愿填報(bào)表上并不受待見,但是墻內(nèi)開花墻外香,隨著孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)的設(shè)立和創(chuàng)建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學(xué)習(xí)的浪潮,因此,未來漢語言文學(xué)一定會(huì)成為熱門專業(yè),這樣就要求我們的教育不但要有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),還要有實(shí)際技能的應(yīng)用。
第7篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè);應(yīng)用性;綜合型人才;漢語言
文學(xué)專業(yè)是由中文學(xué)專業(yè)演變過來，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)與人文情懷，從而讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和調(diào)節(jié)能力。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)語言的分析和鑒賞以及寫作運(yùn)用，讓學(xué)生擁有了良好的問題分析能力、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力。這些理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件都為提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ)。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
（一）漢語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久
我國漢語言文學(xué)專業(yè)從成立至今，已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史。當(dāng)前，在我國各所著名高校、師范學(xué)院以及文科類學(xué)校都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)，其主要課程包括現(xiàn)代漢語、中國文化概論、文學(xué)理論、文論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊(yùn)和人文情懷的專業(yè)之一，也是我國民族發(fā)展歷程的一個(gè)縮影，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，充分挖掘漢語言文學(xué)專業(yè)的潛藏價(jià)值，能夠有效的推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新。
（二）漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)
為主要目標(biāo)無論是現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)，還是以前的中文學(xué)專業(yè)，都是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，為社會(huì)輸送了大量的詩人、作家以及文學(xué)愛好者。隨著教育體制的改革和社會(huì)需求導(dǎo)向，許多高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了文秘學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)，文秘學(xué)包括經(jīng)貿(mào)文秘、醫(yī)學(xué)文秘等，傳播學(xué)也分為廣播影視文藝學(xué)、漢語言文學(xué)與文化傳播等，這些課程的開設(shè)都是將漢語言與其他應(yīng)用性學(xué)科互相交叉、互相融合，既加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的文化素養(yǎng)，又提高漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。
（三）漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性比較薄弱
漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重文學(xué)知識(shí)的積累，以及情感體驗(yàn)分析和運(yùn)用，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化知識(shí)水平、口語以及書面表達(dá)能力，發(fā)掘?qū)W生的真、善、美，繼承和發(fā)揚(yáng)民族的精神品質(zhì)和崇高追求。所以，相對(duì)而言漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較薄弱，而且更多的是運(yùn)用在文學(xué)寫作上，這些思維層面上的情感體驗(yàn)和精神追求，沒有與實(shí)踐相結(jié)合，就顯得“假、大、空”，更是被人們貶之為“無病”，其主要原因就是漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性較差，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人們綜合能力的要求。
二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的有效對(duì)策
（一）完善教學(xué)體制
首先，在各高校中要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)應(yīng)用性的理念建設(shè)，讓學(xué)生和教師都能隨著社會(huì)的發(fā)展需求而完善自身綜合能力，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)提高漢語言文化的實(shí)用性；其次，要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)的師資力量，雖然我國漢語言文化專業(yè)經(jīng)過了百年的發(fā)展歷程，已經(jīng)擁有豐厚的師資力量，可是社會(huì)始終在進(jìn)步，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液，為該專業(yè)帶來蓬勃發(fā)展的朝氣，為該專業(yè)的實(shí)用性價(jià)值研究提供理論基礎(chǔ)；最后，在漢語言文化專業(yè)的課程設(shè)置上，也要進(jìn)行合理安排，要文化修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用并重，大力的拓展應(yīng)用性語言課程，例如商務(wù)文化、國際文化、職場文化等。
（二）改善教學(xué)方式
漢語言文化專業(yè)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)，也要融入新的教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備和電子技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)體系一般都是由出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末檢測組成，主要是由卷面成績來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣和綜合素質(zhì)，這在很大程度上降低了漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，除了書面成績，還要結(jié)合行為方式、思維能力、實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用能力等綜合進(jìn)行評(píng)判，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和漢語言文化專業(yè)的應(yīng)用性。
三、結(jié)語
第8篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；探索；實(shí)踐；科學(xué)；改革
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛在問題
漢語言文學(xué)專業(yè)更多的是吸收之前文學(xué)和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不斷優(yōu)化認(rèn)知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢(shì)下，我們要擁有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，它要求我們充分應(yīng)用已有知識(shí)解決社會(huì)問題，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，及時(shí)完成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看：它還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)必須思索的問題。
1、“滿堂灌”的教學(xué)形式
當(dāng)前很多高校文學(xué)課中，使用的依然是滿堂灌的教學(xué)形式，老師不停的講，學(xué)生更多的是被動(dòng)的聽，部分學(xué)生很可能做些無關(guān)緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學(xué)老師的授課方式，有存在理由，首先是文學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學(xué)生關(guān)注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識(shí)學(xué)生都能吸收。該教學(xué)方式并沒有確立學(xué)生主體功能，更不益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握知識(shí)。
2、創(chuàng)造能力被忽略
大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實(shí)教學(xué)任務(wù)，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是給學(xué)生正確的方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學(xué)生的時(shí)間與空間是有限的，甚至連表達(dá)能力都會(huì)受損。實(shí)習(xí)期間，就能看出該缺陷：很多學(xué)生不愿上臺(tái)，甚至上臺(tái)上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴(yán)重影響了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而創(chuàng)作能力則是最令人擔(dān)心的部分，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動(dòng)力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。
3、老師不重視交際能力
就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的核心目的，若在大學(xué)課堂中，老師沒有對(duì)這方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)就會(huì)陷入困境。隨漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會(huì)實(shí)踐。相對(duì)的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實(shí)踐水平，很大原因是老師教學(xué)存在問題。在教學(xué)期間，大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價(jià)值，都是不科學(xué)的，學(xué)生只得機(jī)械總結(jié)老師的教學(xué)內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時(shí)間來突擊筆記。從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看：這種學(xué)習(xí)模式是功利的，沒有真正掌握知識(shí)。
二、新形勢(shì)下對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的分析
1、“為己之學(xué)”的教學(xué)態(tài)度
最早在先秦時(shí)代提出，它指出學(xué)習(xí)不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樗跐h語言文學(xué)教學(xué)期間，該觀點(diǎn)依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它體現(xiàn)在審美與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求我們從各方面提高學(xué)習(xí)興趣，從自我學(xué)習(xí)中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓(xùn)練的過程中，讓他們自覺投入學(xué)習(xí)中，這樣才是合格學(xué)生。
2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架
1）確立漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況擬定切實(shí)可行的計(jì)劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學(xué)；3）結(jié)合漢語言文學(xué)就業(yè)目標(biāo)，在展現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)專業(yè)增加實(shí)踐比例，同時(shí)增加課程植入與引進(jìn)力度。
三、新形勢(shì)下做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作
截至今日，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、改變不合時(shí)宜的教學(xué)方式，形成以生為主的模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是突破一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，課下學(xué)生要主動(dòng)瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時(shí)間講解課堂知識(shí)點(diǎn)，然后再將剩余時(shí)間與空間給予學(xué)生，在該時(shí)間段學(xué)生可以隨便質(zhì)疑，對(duì)某個(gè)特定觀念進(jìn)行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達(dá)力，這樣才能學(xué)到他人的優(yōu)秀觀念。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，探究性、開放性教學(xué)
教學(xué)形式上，要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。漢語言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學(xué)形式。探究式教學(xué)，是在老師的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著興趣看原著，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。
3、讓學(xué)生參與到課題研究與分析中
在高校教學(xué)中，老師必須主動(dòng)承擔(dān)起科研與教學(xué)工作，在科研的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中。雖然他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，但老師能主動(dòng)借鑒觀念。在這種學(xué)習(xí)模式中，主動(dòng)查詢資料，總結(jié)觀點(diǎn)，提煉知識(shí)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)暴露了很多缺陷，這也讓改革勢(shì)在必行。從整個(gè)發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學(xué)理念，在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，充分運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對(duì)漢語言專業(yè)進(jìn)行改變，這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)中提高自我價(jià)值。從社會(huì)的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)；復(fù)合型人才；困境；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0060-03
一、我國英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)現(xiàn)狀
在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促動(dòng)下，為了滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型英語人才的需求，國家教育部根據(jù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定了2000版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。該大綱明確提出將復(fù)合型英語專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)課程除了英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識(shí)課程以外，還包含復(fù)合專業(yè)知識(shí)課程。[1]英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)就是在這種歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生的。醫(yī)藥學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生難以滿足醫(yī)藥企事業(yè)單位對(duì)外語人才的需求。為了滿足新形勢(shì)的需要，越來越多的醫(yī)科院校開始創(chuàng)辦英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)，如：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（2002年）、重慶醫(yī)科大學(xué)（2002年）、南京中醫(yī)藥大學(xué)（2003年）、北京中醫(yī)藥大學(xué)（2003年）、南方醫(yī)科大學(xué)（2005年）、天津醫(yī)科大學(xué)（2007年）等。
醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)在我國在近十年發(fā)展歷程中，難免遇到諸多挑戰(zhàn)和亟待解決的問題，其中很多都是復(fù)合型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的共性問題，如專業(yè)定位、課程體系如何系統(tǒng)、科學(xué)地處理英語、語言知識(shí)和相關(guān)知識(shí)這三個(gè)組成部分之間的關(guān)系，確定它們之間合適的相對(duì)比例等。本文將探討目前醫(yī)學(xué)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn)以及解決的對(duì)策與出路。
二、英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的普遍困境
1.專業(yè)定位不明確，方向缺失。
第一，英語專業(yè)長期存在專業(yè)定位不明確的問題。正如秦秀白指出，“在辦學(xué)理念上，人們只看到英語的‘工具性’，自覺或不自覺地忽視了高校英語專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性?！盵2]如果單純把“英語”作為一門技能，就不能稱其為通常意義上的專業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)方向的迷失。
第二，英語（醫(yī)學(xué)方向）很多人認(rèn)為所謂英語（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才就是學(xué)一點(diǎn)醫(yī)學(xué)，學(xué)一點(diǎn)英語的專業(yè)。一方面，由于醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，課程種類多，課時(shí)繁重，這就會(huì)造成醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與英語專業(yè)課程之間相互傾軋的矛盾。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏向英語還是偏向醫(yī)學(xué)？一旦重心過度偏向醫(yī)學(xué)，勢(shì)必會(huì)帶來英語專業(yè)的異化，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的語言基本功下降，人文修養(yǎng)下降。一旦醫(yī)學(xué)知識(shí)過于淺薄，也會(huì)導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，也不能滿足社會(huì)需求。由此導(dǎo)致學(xué)生既不精通英語又沒掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)就業(yè)的前景沒有信心。
正如何兆熊指出的：“英語學(xué)習(xí)+英語知識(shí)+相關(guān)知識(shí)，這一配置的關(guān)鍵在于這三個(gè)組成部分的關(guān)系是否能正確處理，它們的相對(duì)比例是否合適。不合適的比例有可能導(dǎo)致英語專業(yè)發(fā)生質(zhì)的變化?！盵3]英語專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才的培養(yǎng)在保持英語學(xué)科為基本的前提下，應(yīng)處理好這三個(gè)方面的關(guān)系和比例。
2.相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和整體性。課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要的部分，是構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何系統(tǒng)、有效地設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系是擺在各所學(xué)校面前的最大的難題。
第一，復(fù)合型人才培養(yǎng)中“相關(guān)知識(shí)課程”應(yīng)是“對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程的一種科學(xué)有機(jī)的優(yōu)化組合”。[4]很多學(xué)校在專業(yè)建立之初為突出專業(yè)特色，均設(shè)置了大量的醫(yī)學(xué)方向課程，致使學(xué)生課業(yè)任務(wù)非常繁重，同時(shí)也侵占了英語技能課程和英語專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)時(shí)。后來學(xué)校普遍調(diào)整了課程設(shè)置，逐漸降低了醫(yī)學(xué)方向課程的比重。這也反映了各所學(xué)校課程設(shè)置不斷趨向成熟、專業(yè)定位更趨明朗的發(fā)展趨勢(shì)。然而，系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建仍舊是一個(gè)醫(yī)學(xué)方向英語復(fù)合型人才培養(yǎng)必須解決的一個(gè)問題。
第二，醫(yī)學(xué)與英語相互孤立。“復(fù)合是學(xué)科間的復(fù)合、交融和滲透?！盵5]。有關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng)，戴煒棟指出：“所謂‘復(fù)合型專業(yè)’，并非兩個(gè)專業(yè)的簡單相加，要以應(yīng)用能力為抓手，突出實(shí)用與即時(shí)性。保持應(yīng)用能力課程，適當(dāng)削弱專業(yè)理論課和史論課，特別是適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性專業(yè)的實(shí)用性和操作性課程，來增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場即時(shí)需求的能力。”[6]復(fù)合型人才培養(yǎng)中英語和醫(yī)學(xué)學(xué)科不能完全孤立，應(yīng)有機(jī)地把二者結(jié)合起來，這就需要醫(yī)學(xué)專業(yè)人員和英語人員的通力合作，協(xié)力構(gòu)建適合于英語專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)專門用途英語的教學(xué)、翻譯等進(jìn)行深入研究。
3.醫(yī)學(xué)英語相關(guān)研究有待深入，話語權(quán)有待提高。南佐民指出：復(fù)合型人才培養(yǎng)為外語教育提出了非常復(fù)雜的問題，在學(xué)科研究上，相關(guān)專業(yè)研究很容易被排斥到英語語言文學(xué)學(xué)科研究之外；而在組織管理方面，跨專業(yè)跨學(xué)科的研究和教學(xué)使其感到學(xué)科和專業(yè)界定不明，難以認(rèn)定英語專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就。這些問題使得英語專業(yè)復(fù)合型教學(xué)缺乏相應(yīng)的人才支撐、學(xué)術(shù)支撐和制度支撐。英語專業(yè)現(xiàn)有的復(fù)合型人才培養(yǎng)（包括ESP）主要來自于社會(huì)需求和市場的拉動(dòng)，而缺乏學(xué)科發(fā)展的促動(dòng)力。[7]
英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)目前就處于這樣的尷尬境地：在醫(yī)學(xué)院校，作為語言類專業(yè)她容易被排斥到學(xué)校主要研究領(lǐng)域之外，不受學(xué)校重視；而在英語語言文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，也往往被排斥在學(xué)科主流研究之外。由此導(dǎo)致英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)在校內(nèi)和校外都處于被忽視、被邊緣化的境地。此外，醫(yī)學(xué)英語跨學(xué)科領(lǐng)域的研究需要既有英語語言研究能力，又懂醫(yī)學(xué)的跨專業(yè)人才，而目前幾乎所有的學(xué)校都急缺此類人才。自身?xiàng)l件不足，再加上備受邊緣化的外在環(huán)境，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語跨學(xué)科研究在國內(nèi)英語語言研究領(lǐng)域的困難處境，話語權(quán)亟待提高。
