初中生物的教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無味，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實用的物理知識，有效的達到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動力以及是其歸宿。正如我國《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來源于生活，更要回到實際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個體差異、意識水平的基礎(chǔ)上，堅持生活化原則、主體性原則、體驗性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，以及堅持學(xué)習(xí)的主要因素，對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因為知識內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強物理知識時，因為壓強相關(guān)知識內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強此知識內(nèi)容的詳細講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強的關(guān)系等重點知識，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運用物理知識，解決實際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開展生活化的活動，教師活動主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動，使一些難懂的知識更加明確的掌握，從而更好的達到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識時，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進行電壓的測量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識。

3.實驗設(shè)計生活化

物理實驗基礎(chǔ)性較強，通過一系列的實驗，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識概念變得更加的直觀；同時學(xué)生在實驗出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識內(nèi)容；理論實踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是生活化的物理實驗操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識時，教師可以將桌面上，放置一個空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會明顯的看到水在上升；然后教師提問學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會溢出和不會溢出觀點的學(xué)生分成兩隊，并分別說出自己的觀點。然后由教師進行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識；由此可見，通過書本規(guī)定的實驗方式，以及生活化趣味物理實驗的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識，使其知識掌握的更加全面、實用，對此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點、抽象的物理知識，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗等；一旦運用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學(xué)生知識掌握混淆。目前我國初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實踐活動教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對此靈活的運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

參考文獻：

[1]謝國梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.

第2篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；成績；兩極分化；學(xué)習(xí)方法

一、初中生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的主要原因

（一）生理機制作用。初中二、三年級的學(xué)生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時期，因此在學(xué)習(xí)活動中還經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往發(fā)生注意的轉(zhuǎn)移，所學(xué)的知識內(nèi)容出現(xiàn)了間斷，使今后的學(xué)習(xí)不能較好地做好知識銜接，造成了物理難學(xué)的畏難情緒。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同。物理學(xué)科是一門綜合性知識較強的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求是較高的，一些數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果不注重對所學(xué)知識的補習(xí)，雖然一開始對學(xué)習(xí)物理很有興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而掉隊了。

（三）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。在初二加了物理和幾何等內(nèi)容，成為初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)科目多的一年。一些學(xué)生不知如何恰當(dāng)?shù)匕才鸥骺频膶W(xué)習(xí)時間，整天忙于應(yīng)付作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容，沒有時間消化，顧此失彼，對所學(xué)的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準(zhǔn)確地理解、科學(xué)地記憶，久而久之影響了下上步的學(xué)習(xí)。

（四）來自家庭和社會的不良影響。近年來人們的生活水平提高了，部分獨生子女缺乏學(xué)習(xí)的刻苦精神，有的學(xué)生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩(wěn)定，或不能有效的支持學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑和拜金主義等社會不良現(xiàn)象的滋擾。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)管理跟不上拍節(jié)。初中二、三年級的學(xué)生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨立性，他（她）們當(dāng)中的一部分人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，只有在恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)嚴(yán)格地管理下才能進行學(xué)習(xí)。而初中物理教師一般都是科任教師，與學(xué)生接觸時間相對少一些，加上一些物理教師認(rèn)為自己上好課就算完成任務(wù)，很少與班主任及時溝通，從而帶來了教學(xué)管理的松懈，或沒有在一些學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡時采取有效的措施，最后導(dǎo)致了物理成績的兩級分化。

（六）教師自身因素。除了上訴幾個因素以外，筆者覺得還有一個不容忽視的原因，教師在教學(xué)過程中對有些教學(xué)內(nèi)容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點、難點內(nèi)容講的不深不透，學(xué)生容易在這些問題上擱淺，以致影響進一步的學(xué)習(xí)，另外，如果教師在教學(xué)活動中的教學(xué)語言、教態(tài)、教法呆板，使學(xué)生漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。這些都易使學(xué)生的成績拉開，促成了兩極分化。

二、預(yù)防和改變初中物理成績兩極分化的措施

1、首先教師應(yīng)端正教育思想，更正教學(xué)觀念，把以少數(shù)尖子生為主轉(zhuǎn)移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導(dǎo)向。

2、教師要及時了解掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計搞好物理學(xué)科教學(xué)的開端，預(yù)防物理成績分化。初二學(xué)年是很重要的一年，而物理學(xué)科教學(xué)的開端又是這里的關(guān)鍵，根據(jù)初二學(xué)生活潑、好動、好奇心強的生理和心理特征，加之物理學(xué)科自身的特點，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機，及時了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對基礎(chǔ)差的學(xué)生密切注意他（她）們的心理動態(tài)，并不失時機的給予相應(yīng)的“關(guān)照”。防止他（她）們由于基礎(chǔ)差而隨著學(xué)習(xí)的深入造成成績下降。

3、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤字開路。物理教學(xué)一開始，教師就對每一位學(xué)生的聽課筆記、作業(yè)和糾錯本等做出規(guī)范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應(yīng)及時與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)及時指出，讓其馬上改正過來，對多次出現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理。同時在教學(xué)中還要做到所學(xué)基本概念和知識經(jīng)常練，重點知識突出練，易混易錯的知識反復(fù)練，疑難知識有意練。對學(xué)生該掌握的物理知識不達目的不松手，達到目的也不放手。

4、對學(xué)生進行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教育心理學(xué)的研究表明，任何一門知識的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動，它有一定的認(rèn)識過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個性的意義傾向性，即動機、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學(xué)實踐表明，許多中學(xué)生，特別是初中生在學(xué)習(xí)物理時，都存在由喜歡學(xué)到學(xué)不進去，最后厭學(xué)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學(xué)過程的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點，教師在教學(xué)中要注意知識性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生有要注意，教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題和解決問題。是學(xué)生在課堂上最大限度的動手動腦。如，探究“聲音的音調(diào)和發(fā)聲體的振動頻率的關(guān)系”時，讓學(xué)生把鋼板尺的一端按在桌面上，用手撥動尺的另一端，觀察鋼板尺振動的快慢和發(fā)出聲的頻率，再改變鋼板尺伸出桌面長度重復(fù)上述實驗，通過探究實驗讓學(xué)生們自己分析和總結(jié)出實驗結(jié)論，這樣，自始致終課堂氣氛很活躍，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，他（她）們的頭腦展開了積極的思維，整個教學(xué)過程處于和諧的“共振狀態(tài)”。

第3篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

隨著教學(xué)模式的多元化發(fā)展，在新課改背景下的初中生物課堂中，筆者通過對基于探究思想的游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，改變?nèi)藗儗逃螒蛞回灣钟械膫鹘y(tǒng)觀念，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識教學(xué)游戲，通過探究、游戲因素的引入，增加教學(xué)的高效性與趣味性，從而提高教學(xué)的效率，推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、基于探究思想的游戲化教學(xué)概述

1、游戲化教學(xué)內(nèi)涵

游戲化教學(xué)，就是通過對學(xué)習(xí)者特征進行分析，采用合適的游戲手段，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融合到游戲情境當(dāng)中，使學(xué)生在娛樂的同時獲得知識。

2、探究思想應(yīng)用于在課堂教學(xué)

由杜威經(jīng)驗主義哲學(xué)的觀點，可知其思想是建立在反思理性主義以及實證主義的基礎(chǔ)上的。實證主義者主張，可信的知識必須建立在實在基礎(chǔ)上。理性主義者主張，確定性的實現(xiàn)只有通過純認(rèn)知活動。杜威主張意識與自然；個人與他人之間的交互作用是通過行動產(chǎn)生的，經(jīng)驗便是這種交互活動，探究即經(jīng)驗的本質(zhì)。在人與外界的交互作用下，人會遇到各種精神上、肉體上的困境。在這樣的情境下，人們會試圖尋求安全、解決問題，探究便成了必不可少的方式。

二、初中生物課堂游戲化教學(xué)模式研究

1、基于探究思想的游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建原理

模式是指從生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中經(jīng)過抽象和升華提煉出來的核心知識體系，是解決某一類問題的方法論。教學(xué)模式是簡化與抽象了的教學(xué)活動過程，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。這種模式以一定的教育思想為基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論而產(chǎn)生的。游戲化教學(xué)模式是在心理學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)上，為了完成教育目標(biāo)，融入游戲的因素的模式。

2、基于探究思想的游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備活動主要有以下。第一，基礎(chǔ)知識與理論的加強。知識的遷移與創(chuàng)新是建立在完善的理論知識基礎(chǔ)之上的，沒有理論知識的積累，創(chuàng)造力只是空談。第二，聯(lián)系實際生活。觀察日常生活中的生物現(xiàn)象，進行思考。第三，探究因素與游戲的融合。將探究因素引入教學(xué)游戲，使學(xué)生切實的參與到游戲中去。第四，競技性與合作性的融入。除了探究性以外，游戲具有深度的競技性與合作性培養(yǎng)成分，更能幫助學(xué)生社會技能的提高。

3、基于探究思想的游戲化教學(xué)模式

1、前期分析

前期分析一般包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)環(huán)境包括軟硬件設(shè)施等，學(xué)習(xí)者特征的分析包括學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機的分析等。教學(xué)內(nèi)容分析是根據(jù)教材、課標(biāo)的要求對所要教授的內(nèi)容進行剖析。前期分析的開展，對接下來環(huán)節(jié)的進行具有重要意義。

2、確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)所能達到的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)以及教師工作的起點和終點。通過分析學(xué)習(xí)者特征，了解學(xué)生先前知識水平。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)全面考慮學(xué)生各個層次能力與素養(yǎng)的提高，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀等方面，也可在這個環(huán)節(jié)制定較為寬泛的目標(biāo)，在游戲探究環(huán)節(jié)利用教學(xué)游戲進行細化。

3、選擇教學(xué)游戲

教學(xué)游戲的設(shè)計與選擇，要綜合考慮很多問題。例如，學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)備，教師掌控課堂的能力、使用多媒體工具的能力，學(xué)生參與的可能性、興趣、積極性，教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的契合度等等。

4、游戲操作說明

在進行游戲前，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)游戲操作。這樣使學(xué)生快速了解游戲步驟，便于游戲的展開與學(xué)生的參與。這一環(huán)節(jié)是游戲順利展開的保障。

5、提出需解決的問題、學(xué)習(xí)任務(wù)

問題的提出環(huán)節(jié)給出學(xué)生需要解決的問題，學(xué)習(xí)任務(wù)的給出使學(xué)生有了探究游戲的方向。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠集中精力去積極的探究游戲，這樣可以排除一些無關(guān)因素的干擾，有利于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、觀察指導(dǎo)

游戲化教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的參與性、自主性。然而，學(xué)生的經(jīng)驗畢竟有限，在學(xué)

習(xí)過程中難免會有迷茫、困難，這就要求老師適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。其次，教育游戲具有開放性，如果只是放任學(xué)生去實現(xiàn)，很有可能學(xué)生會偏離課標(biāo)要求的方向，以至于達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

7、進行游戲探究

這一環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程的核心，學(xué)生在游戲的情境中進行探究，依據(jù)游戲的步驟，沿著學(xué)習(xí)任務(wù)的方向，通過合作、競爭等方式進行游戲，不僅使學(xué)生獲得了既定的知識，而且使學(xué)生的動手操作、參與實踐等能力得到全面的提高。

8、總結(jié)評價

教師通過對學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和學(xué)習(xí)評價，能夠使學(xué)生原本獲得的零散的知識成為系統(tǒng)性知識在頭腦中構(gòu)建，且能幫助學(xué)生從游戲中走出來。相對應(yīng)的，學(xué)生可以進行討論總結(jié)，交流學(xué)習(xí)心得與體會。通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與反饋，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。通過反思評價，也可以更好的完善教學(xué)模式。

三、結(jié)語

第4篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

在中學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，生物教學(xué)占有重要位置，可以很好地反映學(xué)生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學(xué)活動的主要形式，又是提高初中生物學(xué)習(xí)效果的條件，實驗室教學(xué)具有很強的實際操作性，能夠直接、生動地體現(xiàn)生物教學(xué)的趣味性，寓教于樂，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，促進教學(xué)創(chuàng)新所以，實際的教學(xué)活動中，需要在既定的教學(xué)任務(wù)和計劃下了解學(xué)生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學(xué)，真正實現(xiàn)初中生物教學(xué)的綜合化發(fā)展

一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)存在的問題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學(xué)

現(xiàn)階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內(nèi)長久以來應(yīng)試教育體制有關(guān)，教師們往往會只注重教學(xué)計劃和目標(biāo)的完成程度，同時由于課業(yè)任務(wù)繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學(xué)，一些要求學(xué)生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進而僵化了教學(xué)實踐，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，影響了實驗教學(xué)的進一步開展，導(dǎo)致整體生物教學(xué)效果不佳

[HTK]2實驗教學(xué)過程程式化、形式化

目前，有的初中生物實驗教學(xué)還處于較為僵化的模式當(dāng)中，實驗課程徒具其表，走形式的現(xiàn)象嚴(yán)重，進行實驗時，教師為達到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生循規(guī)蹈矩進行實際操作，因此，學(xué)生們可以很容易地得到課本的正確答案和結(jié)果整個實驗過程沒有師生互動，學(xué)生也不用自己去思考、提問，實驗結(jié)果雖然令教師滿意，學(xué)生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進行這種保險的實驗方式并未讓學(xué)生得到鍛煉讓初中生物實驗教學(xué)走向程式化，完全歪曲了素質(zhì)教育的初衷

[HTK]3實驗教學(xué)重點不突出

為方便教學(xué)，迅速提升學(xué)習(xí)成績，教師們通常在實驗結(jié)束，把考試預(yù)計要考的知識編輯成冊，給學(xué)生們復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅不會取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會給學(xué)生帶來包袱，漸漸讓學(xué)生出現(xiàn)抵制的心態(tài)，這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的生物實驗教學(xué)同時，大部分教師對于實驗的結(jié)果并沒有采取有效的措施幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，僅僅是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)果，造成了學(xué)生不能理解實驗內(nèi)容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態(tài)

二、改進初中生物實驗教學(xué)的有效措施

[HTK]1加速初中生物實驗教學(xué)的改革進程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實驗教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的重要方式在改革教學(xué)理念中，普遍強調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學(xué)的進步，增強學(xué)生的生物修養(yǎng)比如，可以在“動物的運行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學(xué)習(xí)效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學(xué)生積極求索生物知識，進入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實驗學(xué)習(xí)方式

[HTK]2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實驗教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動展現(xiàn)的機會，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學(xué)的視角，讓生物實驗教學(xué)生機勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[HTK]3強化生物實驗教學(xué)的實際效果

第5篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法

在社會文明不斷進步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動變成主動的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生消化知識，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開發(fā)能力才會有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個授課環(huán)節(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對象具有一定的社會現(xiàn)實意義。

1、積極做好授課前的準(zhǔn)備

對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學(xué)習(xí)和提問，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內(nèi)容進行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對于生物學(xué)科的教學(xué)要求進行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進行課堂教學(xué)計劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對生物課堂相關(guān)的素材進行收集，比如利用生物知識相關(guān)的視頻與圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中來。

在進行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。

2、加強對備課的重視

備課是教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對課本內(nèi)容進行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計劃，教師需要將課本中的教學(xué)計劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對優(yōu)秀的教案進行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識的樂園。調(diào)動學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動性，是當(dāng)代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎(chǔ)上，把這些知識與學(xué)生的思維能力進行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識開發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學(xué)效率。

比如在進行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗為學(xué)生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高。

3、鼓勵學(xué)生提出問題

知識的發(fā)現(xiàn)，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學(xué)之時，教師可以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生思維進行活動，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學(xué)生樹立起正確的提問觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問題對于學(xué)生的思維開發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識，缺乏“設(shè)疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。

比如在進行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時，在導(dǎo)入階段，教師可以用問題進行課堂的導(dǎo)入。比如說“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學(xué)生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會有新的問題產(chǎn)生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了思考問題，更學(xué)會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。

4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語言

教學(xué)語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準(zhǔn)確、獨特的教學(xué)語言對于學(xué)生進行知識的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門自然的學(xué)科，它具有涉及的知識面較廣、內(nèi)容較多等特點，所以如何將生物語言和教學(xué)語言進行有機結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對知識的錯誤理解。

首先對詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會因為發(fā)音不清或口語習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對學(xué)生進行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來說，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了錯誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，因為只有科學(xué)的用詞才能讓學(xué)生對所學(xué)知識做到真實、確切的理解和接受。同時規(guī)范的生物教學(xué)語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無土栽培”等一些科學(xué)性很強的實驗，用規(guī)范化的生物教學(xué)語言將其趣味化，這將會極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對所學(xué)知識的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”相互影響的一個過程，課堂教學(xué)效率的提高，對于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻】

[1]王永華.新課改下的初中生物教學(xué)[J].吉林教育.2010（02）

[2]王冬雷.運用有效教學(xué)策略讓生物課堂展現(xiàn)魅力[J].學(xué)苑教育.2010（23）

第6篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

摘 要：初中生物雖然學(xué)習(xí)的是生物學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是它對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)生物具有非常重要的基礎(chǔ)作用。因此，為了使學(xué)生更好地掌握初中生物知識，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣不僅能夠促使學(xué)生主動對初中生物進行探究學(xué)習(xí)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

為了確保課堂教學(xué)活動的高效性，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定完善的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠促進教學(xué)目的達成的教學(xué)場景，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍下集中注意力，從而對教學(xué)內(nèi)容進行思考、探究。將課堂情景巧妙地應(yīng)用在初中生物學(xué)習(xí)中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動、高效。

一、初中生物創(chuàng)設(shè)情景的重要性

初中生物的教學(xué)內(nèi)容主要是生物學(xué)的一些基本知識，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景就是利用學(xué)生的情感體驗來調(diào)動課堂氣氛的一種新教學(xué)方式。它不僅能夠激起學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能夠使學(xué)生的思維在這種真實的即視場景下得到發(fā)散，對教學(xué)內(nèi)容理解得更透徹，從而達到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究生物，提高生物課堂的教學(xué)成果的目的，這也是適應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。

二、創(chuàng)設(shè)情景對提高教學(xué)質(zhì)量的作用

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是保障學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標(biāo)本等客觀資源合理地應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更形象、直觀的感受，還能激起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參與生物學(xué)習(xí)活動，主動思考探究生物，更加透徹地理解生物知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，提高理解水平

良好的觀察能力對于生物學(xué)習(xí)不僅重要而且必要，可以說，

學(xué)生只有對事物觀察得透徹，才能對其有正確的分析。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物進行仔細觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構(gòu)建情景課堂，還能使學(xué)生更直觀地了解生物體的存在與特征，進而通過對生物體的細致觀察達到提高學(xué)生分析理解能力的目的。

3.使生物教學(xué)更加生活化

我們的世界繽紛多彩，生物現(xiàn)象無處不在，我們在日常生活中也經(jīng)?？梢钥吹匠踔猩镏兴v到的教學(xué)內(nèi)容，可以說，生物與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，創(chuàng)設(shè)更為生活化的情景。比如，講述“環(huán)境與生物”的教學(xué)內(nèi)容時，教師不能局限于教材內(nèi)容，可以通過與學(xué)生溝通交流生活中的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生物的存在會受到哪些因素的影響，這樣不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，還能讓學(xué)生在未來的生活中運用所學(xué)的生物知識解決實際問題。

三、創(chuàng)設(shè)初中生物情景的方法

1.通過實驗來創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

實驗是初中生物學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，一般學(xué)生對實驗都會有較濃厚的興趣，不可否認(rèn)，學(xué)生通過實驗更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實驗，實驗往往會給學(xué)生帶來很多意想不到的驚喜，學(xué)生通過實驗對生物體進行更加直觀、形象的觀察，從而在實驗中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并引發(fā)思考，達到高效教學(xué)的目的。

2.利用學(xué)生的求知欲，合理設(shè)置問題情景

初中生物教學(xué)內(nèi)容大多貼近生活，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，通過設(shè)置與生活實際相關(guān)的問題情景，激起學(xué)生的求知欲，使他們想要主動去探索了解教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)從“理解問題”到“提出問題”的轉(zhuǎn)變。合理地設(shè)置問題情景不僅可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景

好奇是學(xué)生的特征，初中階段的學(xué)生更是如此，他們對任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強。因此，在初中生物教學(xué)中為了突出體現(xiàn)學(xué)生的這一特點，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景，也許會收到意想不到的教學(xué)效果。比如說在教學(xué)“環(huán)境保護”時，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)環(huán)境污染對地球造成破壞的圖像和視頻，讓學(xué)生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們充分展開想象，這樣不僅能夠增強他們的環(huán)境保護意識，還能使他們對環(huán)境保護知識產(chǎn)生濃厚的

興趣。

雖然我國的教育體系在不斷地進行變革，但是生物課程在初中教學(xué)中的重要地位是不可動搖的，初中生物不僅能夠促進學(xué)生思維能力的開發(fā)，還能提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。情景化教學(xué)對于生物教學(xué)仍然具有非常重要的作用。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題上，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的不同靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

第7篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；改革措施

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，以教師的課堂講授為基本授課方式，學(xué)生往往只是被動接受書本知識，很少能夠積極參與到教學(xué)中去。如果繼續(xù)采用這種舊式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的考試成績會有所提高，但是學(xué)生對于生物知識的興趣將會減弱，這種模式也不利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課程體系改革的目標(biāo)，對初中生物教學(xué)提出了高層次的要求：教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的濃厚興趣，提升他們的動手操作能力。

一、初中生物教學(xué)模式的弊端

1.教師沒有充分接受新課程改革的教學(xué)理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽動手實踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領(lǐng)會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實際，也不利于提升學(xué)生的動手能力。

例如，在講解“細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施，來觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細胞”的生動形象。如果教師為了節(jié)約課堂時間，不讓學(xué)生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈?zhǔn)菦]有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學(xué)模式的改革措施

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案

教師要熟練掌握生物教學(xué)重點，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際需求，設(shè)計出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計劃。

例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時為學(xué)生放映。這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.充分重視生物實驗環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生的動手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進行多樣的實驗活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內(nèi)，而是要靈活運用教學(xué)方式，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書上的圖片，那么學(xué)生就難以對植物的組織形成深刻印象。

3.運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣

學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。

例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的強烈興趣。

初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學(xué)活動，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學(xué)生獨立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計方案，有助于增強學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）.

第8篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

課前先展示一些幻燈片，如機器人足球賽，人機交流對話活動等，讓學(xué)生在活躍的氛圍中感受知識，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說能生長的是生物，能自主運動的是生物，那樹木花草不能運動就不是生物嗎？那么，有什么樣的特征才算是生物呢？

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)15分鐘，分析總結(jié)生物有哪些特征？然后教師在黑板上用表格的形式在黑板上寫出生物的特征，然后進行詳細的講解。第一特征是生物的生活需要營養(yǎng)，二是生物能進行呼吸，三是生物能排出體內(nèi)的廢物，四是生物對外界刺激性能作出反應(yīng)，五是生物能生長和繁殖，六是生物都是有遺傳和變異的特征。

學(xué)生看完書后，再做詳細地講述。第一是生物的生活需要營養(yǎng)。生活中可有很多的例子，如植物生長需要陽光、水、無機鹽等，沒有陽光植物就會生長不良，甚至不能生存。展示一些生活的例子，如大棚種植蔬菜，為什么要蓋上薄膜？花很多的錢做成溫室，營造一個很好的環(huán)境，比如恒溫，保持一定的水分，施以足量的氮肥、磷肥、鉀肥和一些有機肥，讓植物首先有一個很好能進行光合作用的條件，有足夠的葉子，這樣才能為植物更好的生長創(chuàng)造有利的條件。再如人每天要吃各種營養(yǎng)物質(zhì)，用來補充能量。如果沒有水，人最多只能活七天左右就會死亡。由此可見，生物的生活是必須需要營養(yǎng)來維持的。

第二就是生物要進行呼吸，而呼吸需要氧氣，沒有氧氣生物不能生存。對于生物生活為什么需要氧氣，可以作一個簡單的了解。對于人來說，每個運動，哪怕就是動一下眼睛，心臟跳動一下，每一個肌肉動一下，都是需要能量的，而這些能量，就是生物通過呼吸作用，將體內(nèi)的有機物在人體的一種特殊的催化劑的作用下氧氣的被氧化所釋放的能量。

第三就是生物能排出體內(nèi)的廢物，比如動物出汗、排尿等行為都是為排出體內(nèi)的廢物，有利于生長。為什么動物會出汗，這有什么作用呢？其實出汗直接的作用就是散熱，其次是排出多余的水和無機鹽，所以人體排出的汗是咸的就是這個原因。人體的鹽的濃度保持百分之零點九是最適合的，高了或低了都會影響到人的正常功能，所以當(dāng)體內(nèi)鹽的濃度高于百分之零點九時就會表現(xiàn)口渴，于是人就想到補充水分。再比如體內(nèi)鉀肥濃度高了或低了就會影響到心臟的正常跳動，所以人體內(nèi)的水或無機含量多了少了都會影響到人的正常生命活動，人是這樣其他生物也是這樣，只是排出廢物的方式不一樣。

第四是生物對外界的刺激能作出反應(yīng)。如遠離敵人，就連植物都有反應(yīng)，如食人花、癢癢樹對外界的輕微刺激都會有反應(yīng)，這實際上是生物的一種保護性反應(yīng)。對于人類而言，這種表現(xiàn)是最高級的，人類有了區(qū)別于其他生物特殊語言中樞，能夠以語言來進行交流。對種種刺激作出反應(yīng)也是一種保護，比如針刺到你的手。別人踩到你，你也會作出保護的反應(yīng)。人在做手術(shù)時打麻藥，其實就是對痛覺暫時失去功能，才能在讓你不知痛的情況下為你做手術(shù)，否

則就會讓非常的痛，雖然歷史上有關(guān)公骨療毒故事傳說，但那畢竟是特殊的情況。自然界中有很多的這樣的例子，所以說生物對外界的刺激是能作出反應(yīng)的。

第五是生物能生長和繁殖，任何生物都有這項功能，這是一種生物能存在的必然行為。只是有的方式很復(fù)雜，有的簡單，有管怎樣都要生長和繁殖。任何生物都是由小到大的生長過程，而種族的延緩是必須的。如破殼而出的幼雞長成大雞，蘑菇的生長都是由小到大的過程。

第六是生物都是有遺傳和變異的特征的。每種生物種族的延續(xù)，就是生物的普遍有的遺傳現(xiàn)象;而生物總是不斷的進化，物種的優(yōu)勝劣汰，又是生物的變異現(xiàn)象。有了變異，生物界才有不斷的更新，也才有更大的活力。如水稻品種的不斷進化，有了雜交水稻，解決了中國人民吃飯的問題，有了進化才能不斷地有新品種的出

現(xiàn)，才有了豐富多彩的生物世界。

再看看珊瑚幻燈片，珊瑚蟲體積非常小，口周圍有很多的小觸手，用來捕食海洋中的微小生物，他們大多是群居生活，死后的外殼堆積在一起，日積月累，形成珊瑚進而形成珊瑚礁，珊瑚蟲與藻類植物生活在一起，其排出的廢物成為藻類植物的肥料，藻類植物為珊瑚蟲提供營養(yǎng)，這一系列活動中生物就只有珊瑚蟲與藻類植物，珊瑚則不是生物。

第9篇：初中生物的教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中生物 實驗教學(xué)

生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗在整個生物體系中占有非常重要的地位。觀察和實驗是生物科學(xué)家探索生物世界的重要研究手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段。隨著素質(zhì)教育全面實施，對生物實驗更關(guān)注。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中生物教學(xué)主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實驗技能。因此，我們要高度重視實驗教學(xué)，以實驗為契機，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生理解，幫助學(xué)生掌握基本生物知識。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐對實驗教學(xué)進行論述。

一、充分認(rèn)識生物實驗教學(xué)的重要性

實驗是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，缺少實驗部分，生物教學(xué)是不能順利進行的。教學(xué)過程中我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓他們對教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，就是實驗的重要性。知行要合一，而“行”卻是核心。因為只有通過實踐活動，才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺，才能打破對生物的抽象感。實驗教學(xué)過程中學(xué)生最容易將實驗內(nèi)容聯(lián)系到生活實踐中。也是學(xué)生為什么更容易接受實驗，而不太容易接受教材內(nèi)容的原因。而且生物實驗的重要作用不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生對生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)上，而且體現(xiàn)在他們的動手和獨立思考能力對其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。如生物實驗對物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。實驗教學(xué)教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最關(guān)鍵的是他們學(xué)會如何將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化。

二、積極改善初中生物實驗教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生遵守實驗規(guī)則，重視實驗紀(jì)律的加強。

生物實驗需要運用很多實驗儀器和實驗器材，由于初中生現(xiàn)階段擁有強烈的好奇心，當(dāng)拿到這些用具時就會好奇地玩耍和研究，不但使學(xué)生迷失實驗的真正目的，還有可能損壞這些儀器。因此生物實驗課中，最重要的就是加強學(xué)生的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守實驗規(guī)則，有效克制自己的好奇心，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結(jié)果。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱舜_保生物實驗課程順利開展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，教師必須時刻向?qū)W生強調(diào)實驗室的守則，以及遵守實驗規(guī)則的重要性。同時教師要向?qū)W生清楚地講明道理，通過反復(fù)教育方式讓學(xué)生明白操作實驗應(yīng)該堅持的原則，從而讓學(xué)生自主遵守，積極保持實驗室內(nèi)良好的環(huán)境，促進生物實驗順利開展。如生物實驗過程中要求學(xué)生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室?；蛟趯嶒灲Y(jié)束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈，等等。

2.優(yōu)選實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，強化生物實驗教學(xué)的實際效果。

為了進一步強化初中生物實驗教學(xué)實際效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師必須精心選擇實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，使實驗教學(xué)重點更突出。除在“環(huán)境影響生物的生存”教學(xué)時，教師可以設(shè)計“蒜苗的生長觀察”實驗教學(xué)計劃，將班級學(xué)生分為不同小組，把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個不同環(huán)境中，要求學(xué)生每天觀察，并嘗試總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適應(yīng)的生長環(huán)境。這樣的實驗限制條件較少、極易觀察，教師選擇這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生深化對生物知識的理解，促使學(xué)生更好地獲取知識，同時在班級中形成積極求知、主動探索的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.積極開展探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。

所謂探究性實驗就是學(xué)生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識活動。由于這種實驗條條框框少，不限制學(xué)生思維，因此不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力大有好處。新的教材恰恰增加探索性實驗，使教師有機會進行教學(xué)實踐。具體做法是在學(xué)習(xí)新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學(xué)生充分討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果自己設(shè)計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同學(xué)生就有不同的實驗方法。由于客觀條件的限制，絕大多數(shù)實驗只能按其中一種方法來做。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關(guān)系，自己得出正確的結(jié)論。探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的需要，教師要義不容辭，不斷提高自身水平，發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理開展探究實驗，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

4.拓展實驗，關(guān)注社會問題，擴展學(xué)生視野。

新課程的價值取向是促進人的發(fā)展，推動社會和經(jīng)濟發(fā)展;關(guān)注社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展，反過來促進人的發(fā)展。生物實驗教學(xué)探究的目的不僅要讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的探究方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境等方面問題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在講到軟體動物時，有學(xué)生問道：蝸牛是不是“害蟲”呢？這時，教師可鼓勵學(xué)生成立興趣小組，指導(dǎo)他們探究蝸牛的食性，從而得出蝸牛喜歡食生菜等農(nóng)作物，對莊稼有一定危害的結(jié)論。另外，還有一些學(xué)生在探究中提出新問題：發(fā)現(xiàn)特別大型蝸牛。這時教師可引導(dǎo)其上網(wǎng)查資料，探討這一蝸牛是變異，還是原有物種;如果是變異，與污染、農(nóng)藥等有無關(guān)系。然后教師可以鼓勵學(xué)生就自己的探究過程寫下一系列過程和看法，形成小論文。在談到無土栽培時，教師可組織學(xué)生研究培養(yǎng)液，并利用這項活動改善教學(xué)樓頂夏天過熱的環(huán)境問題。最終學(xué)生研究出樓頂安裝PVC管道種綠蘿等植物，雖然沒有取得預(yù)期的效果，正如斯邁爾斯說的：我們從失敗中學(xué)到的東西比在成功中學(xué)到的東西多得多。學(xué)生在這次活動中積累了不少經(jīng)驗，開闊了眼界，建構(gòu)了獨特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是人生中一筆不可多得的財富。

總之，只要每位教師都對生物實驗教學(xué)予以高度重視。從教與學(xué)實際出發(fā)，在實驗教學(xué)中不斷提高和完善自己，找到最佳教育方法，幫助學(xué)生盡快掌握基本生物實驗技能，為他們學(xué)好生物學(xué)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳愛娣.任在剛試論初中生物教學(xué)中如何開展實驗教學(xué).中國校外教育，2014.3.