職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng);實(shí)踐;反思

職業(yè)教育教學(xué)目的在于滿足市場的需求，為此，職業(yè)教育立足于市場進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育有助于激發(fā)勞動者的職業(yè)興趣，使其掌握特定職業(yè)的基礎(chǔ)知識、職業(yè)技巧和其他實(shí)用知識。中職教育主要講授內(nèi)容包括文化課知識和專業(yè)課知識兩個(gè)部分。中職語文教育作為文化課中的核心科目，對于訓(xùn)練中職學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。對中職語文和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間關(guān)系的探討，歷來是一個(gè)熱門的話題，許多學(xué)者從各個(gè)角度進(jìn)行了深入的探討，但是縱觀這些探討卻只是停留在了問題的表面，每層觸及到問題根本。筆者認(rèn)為對這一問題進(jìn)項(xiàng)相關(guān)的探討，還應(yīng)該回歸到中職語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，只有對這一現(xiàn)狀進(jìn)行基本的而分析，才能從根本上把握住問題的核心。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)存在著許多問題。其中突出的問題表現(xiàn)在教學(xué)過程中沒有充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在語文教學(xué)中沒有針對性。教師沒有考慮到學(xué)生本專業(yè)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校不能培養(yǎng)出市場需要的人才。比如該專業(yè)需要培養(yǎng)的是地鐵行業(yè)的服務(wù)型人才，教師在講授語文課程中，要結(jié)合該專業(yè)的設(shè)置要求，使語文課程與所需求的專業(yè)技能想靠攏。但教師在具體授課時(shí)，卻沒有做到這一點(diǎn)，只是講解了與語文課程相關(guān)的內(nèi)容，針對于服務(wù)行業(yè)的普遍性知識，或與語文相結(jié)合相交叉的知識教師卻沒有涉及。

二、中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效結(jié)合

前面筆者分析了中職語文教學(xué)中存在的問題，即語文教學(xué)中沒有充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的解決二者不相契合的客觀事實(shí)，筆者進(jìn)行了如下的嘗試，試圖通過根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)對人才提出的具體要求，來轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的具體模式，使二者達(dá)到真正的契合。而二者的完美結(jié)合。1.在中職語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，要根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)的需求，進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生特定的能力。比如針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的語文教學(xué)，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法?？梢圆扇』旌鲜浇虒W(xué)的方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在講課之前對學(xué)生進(jìn)行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關(guān)學(xué)習(xí)資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學(xué)生參考及學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在這一過程中要注意差異化教學(xué)方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的分組，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的認(rèn)識層次及實(shí)際水平。同時(shí)，教師還有上傳相關(guān)試題及試卷，并采取線上考試的方式進(jìn)行知識點(diǎn)掌握程度的考核，并制定考核規(guī)則及方法，如此便能在幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助他們自我檢測目標(biāo)的完成，學(xué)生亦可以通過考試結(jié)果督促學(xué)生學(xué)習(xí)。2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)該立足于結(jié)合專業(yè)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容。中職語文知識的教學(xué)要能夠充分的結(jié)合專業(yè)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在講解課本內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。在講課文時(shí)，教師可以采用多媒體的形式，播放關(guān)于專業(yè)相關(guān)的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多個(gè)器官，讓學(xué)生較為真切的了解課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學(xué)到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。3.根據(jù)市場需求進(jìn)行中職語文教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，要根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)的需求，安排相關(guān)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷I(yè)的需求，實(shí)踐教學(xué)在課程中是避免不了的，比如將來要從事地鐵行業(yè)服務(wù)的中職學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意模擬地鐵的場景，模擬在地鐵行業(yè)服務(wù)中可能遇到的各種問題。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中充分的認(rèn)識到地鐵服務(wù)行業(yè)的真諦。而語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，努力尋找契合點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)的地鐵站中，讓學(xué)生充當(dāng)服務(wù)人員，在真實(shí)的環(huán)境中試著放手讓學(xué)生與乘客打交道，自己處理在服務(wù)中遇到的各種問題，這樣能夠真正鍛煉他們。

三、促進(jìn)中職語文與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合的意義

中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間是相互促進(jìn)，相輔相成的。因此，此二者的有效融合能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提升。根據(jù)專業(yè)需求來安排語文教學(xué)，使得人才與就業(yè)相對口，這樣，可以能夠?qū)崿F(xiàn)物盡其用，人各盡所能，為區(qū)域發(fā)展儲備了人才，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，即嘗試把語文教學(xué)嵌入在實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)中。這樣能夠促進(jìn)兩方面的發(fā)展，一方面，能夠保持語文的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)。另一方面，能夠促進(jìn)中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的相互融合，又能在結(jié)合過程中，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到雙贏。

作者:張紅 單位:啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它主要包含四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)基本素養(yǎng)，職業(yè)基本素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等方面。一個(gè)人從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項(xiàng)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得，在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟而成專家。美國學(xué)者萊爾.M.斯潘塞和塞尼.M斯潘塞從特征的角度提出的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的“素質(zhì)冰山模型”認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分的動機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的知識和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明。而隱藏在冰山水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)?！八刭|(zhì)冰山模型”理論告訴企業(yè)在招聘人才時(shí)，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應(yīng)從應(yīng)聘者的求職動機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀、自我認(rèn)知和角色定位等方面進(jìn)行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機(jī)、品質(zhì)、價(jià)值觀等相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支撐，能力越強(qiáng)，知識越全面，對企業(yè)的負(fù)面影響也會越大。一些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但后期則會更加關(guān)注在職業(yè)進(jìn)程中的動機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識、富有創(chuàng)新開拓的意識、高尚的職業(yè)道德、較強(qiáng)的交際能力、獨(dú)立的工作能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心等等?，F(xiàn)在很多企業(yè)感覺招不到滿意的畢業(yè)生，是因?yàn)槠髽I(yè)的用人理念已有所改變，他們需要的是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高職畢業(yè)生，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為人才評價(jià)的重要指標(biāo)。

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）高職院校酒店管理專業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)教育側(cè)重于職業(yè)技能培養(yǎng)，而對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足。職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成。學(xué)生外在的形象、具備的知識和職業(yè)技能等屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，占據(jù)整體職業(yè)素養(yǎng)的極小部分；而學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等基本職業(yè)素養(yǎng)屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，則占據(jù)很大部分。在高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師往往更關(guān)注顯性職業(yè)素養(yǎng)的投入，因?yàn)轱@性職業(yè)素養(yǎng)容易考核和體現(xiàn)。相反，隱性職業(yè)素養(yǎng)容易被忽視，比如，在多數(shù)高職酒店管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)技能課程占70%以上，而基本職業(yè)素養(yǎng)的課程不足30%。但隱性職業(yè)素養(yǎng)反而是決定學(xué)生就業(yè)競爭力高低的關(guān)鍵因素。（2）高職酒店管理專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)往往忽視培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主提升職業(yè)素養(yǎng)的能力。大多數(shù)高職學(xué)生是以高考失敗者的心態(tài)進(jìn)入高職院校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力上都比較欠缺。對自己所學(xué)專業(yè)以及以后要從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識是模糊的，甚至沒有“職業(yè)”這個(gè)概念，許多學(xué)生都缺乏自主提升自身職業(yè)素養(yǎng)的主觀意識和良好習(xí)慣。這一情況使得學(xué)生對于未來職業(yè)的打算往往只局限于專業(yè)知識的滲透，以及課堂中教師所講的就業(yè)信息等，遠(yuǎn)沒有建立起職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，更不用說要在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)人才，我們必須采取切實(shí)有效的措施提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，全面培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點(diǎn)。

三、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑探討

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支思想開闊、業(yè)務(wù)精、教學(xué)能力強(qiáng)、管理水平高、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)注重制度建設(shè)，完善制度體系，從教師聘任、教師培養(yǎng)、教學(xué)管理、工作規(guī)范、工作評價(jià)、激勵政策等各方面都應(yīng)制訂完善的制度，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；多渠道多途徑、有針對性、有目的地對教師進(jìn)行強(qiáng)化和培訓(xùn)，激發(fā)教師提升業(yè)務(wù)能力的內(nèi)在動力，調(diào)動起教師的積極性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。班主任、輔導(dǎo)員以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理過程為平臺，了解學(xué)生思想動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對日常遇到的各種問題，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）注重專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)校企合作學(xué)校的專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑，校企合作開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，可以充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，在具體的專業(yè)課堂教學(xué)中，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、角色扮演等多種形式相結(jié)合的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中向?qū)W生傳輸職業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等職業(yè)意識，將職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透到課堂教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。校企合作是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。高職院校與企業(yè)實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請酒店業(yè)務(wù)技術(shù)骨干、部門經(jīng)理等專業(yè)人員參與課堂教學(xué)與修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，把學(xué)生課堂搬到酒店，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。讓學(xué)生在校期間就能提前感受到酒店企業(yè)文化，提高了對酒店業(yè)的認(rèn)同感，提前適應(yīng)酒店業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有計(jì)劃、有目的的開展一系列與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課外活動，例如：可以在新生入學(xué)之初，安排酒店管理專業(yè)的學(xué)生到星級酒店進(jìn)行實(shí)地參觀，增加學(xué)生對酒店及今后工作內(nèi)容的感性認(rèn)識；也可以請酒店行業(yè)人士做有關(guān)酒店人才需求、發(fā)展現(xiàn)狀、成功經(jīng)驗(yàn)介紹及酒店行業(yè)狀況的專題報(bào)告，使學(xué)生初步認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；可以有針對性地開展一些以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的活動，如開展專業(yè)服務(wù)技能大賽、酒店服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體訓(xùn)練表演、演講比賽，大學(xué)生辯論賽等一系列競賽活動；還可以通過組織學(xué)生的社團(tuán)活動、班級聯(lián)誼活動、課外兼職、假期社會實(shí)踐等各種形式的活動，為學(xué)生營造一個(gè)相互溝通交流合作的環(huán)境，從而提高學(xué)生的組織能力、人際溝通交往能力和合作意識。

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)能力

引言

我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過程中，通過社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了逐步的規(guī)范和完善。在國家“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、特色更加適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和加強(qiáng)社會建設(shè)的要求，著重加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制。要完成上述任務(wù)，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

職業(yè)能力不同于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力是指完成某項(xiàng)工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現(xiàn)一個(gè)社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。

簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個(gè)人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。更多時(shí)候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。

1、高等職業(yè)教育人才應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)

任何一個(gè)職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為例來講，主要培養(yǎng)的是從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、管理的高技能應(yīng)用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應(yīng)的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)人才來說，必須具備團(tuán)隊(duì)合作、高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感、與人溝通能力，在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力，這些必須通過某種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步去培養(yǎng)。一個(gè)人的信心、專業(yè)能力、溝通、創(chuàng)造、合作等職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來講顯得尤為重要，如何在教學(xué)中去培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問題。

2、如何高職專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)

2.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的探索

職業(yè)素養(yǎng)不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓(xùn)就能夠養(yǎng)成，它更多的強(qiáng)調(diào)在整個(gè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)過程中以及職業(yè)生涯過程中不斷積累。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中始終將職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，不去有意將二者分開來培養(yǎng)。如何利用高職教育的有限時(shí)間最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中，更多注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般認(rèn)為這些應(yīng)該在工作過程中去培養(yǎng)，殊不知等到學(xué)生走上工作崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這些能力不是依靠短期能力養(yǎng)成。在經(jīng)歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生今后工作的重要性，也更加注重在平時(shí)的專業(yè)教育過程中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)老師更注重的職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往將注意力集中到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等看得著、能夠測試的職業(yè)能力培養(yǎng)上，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過如下機(jī)制來實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）從人才培養(yǎng)方案入手，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強(qiáng)社會調(diào)研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案整體架構(gòu)中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的有限三年時(shí)間內(nèi)更多的去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）從課程體系入手，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)能力的培養(yǎng)依靠合理實(shí)用的專業(yè)課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養(yǎng)的基本條件，同樣，在課程體系的構(gòu)建中，更多溶入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容嵌入其中，通過課程學(xué)習(xí)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）從師資入手，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，通過一批擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產(chǎn)一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學(xué)生，達(dá)到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更近接觸實(shí)際工作環(huán)境，讓他們在真實(shí)的工作環(huán)境中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更早去體會職業(yè)崗位所要求達(dá)到的能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）從校企合作入手，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)教育離不開社會，離不開真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學(xué)生最終的歸屬。如何讓學(xué)生能夠更多接觸企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，讓他們到真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過接近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的無形約束力中提升職業(yè)素養(yǎng)。

3、具體的實(shí)施方案

首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案以出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真調(diào)研，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以工作過程系統(tǒng)化的方法重新構(gòu)建課程體系。這一階段更多應(yīng)該注重培養(yǎng)目標(biāo)的定位，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)全方位的培養(yǎng)過程，因此只有在充分認(rèn)證的基礎(chǔ)上才能夠做到更加科學(xué)合理。

其次，做好課程開發(fā)，課程是專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置不合理，專業(yè)能力無從培養(yǎng)，更不說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一階段應(yīng)該將人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的規(guī)格與課程進(jìn)行統(tǒng)一考慮，僅僅考慮專業(yè)能力與課程的對應(yīng)是不夠的，還應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)中去充分考慮職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織，讓課程教學(xué)更加貼近工作過程。

再者，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，能力與素養(yǎng)離不開教師的言傳身教，在教學(xué)過程中，更多應(yīng)該從能力成長的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學(xué)不僅是課程內(nèi)容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在“教學(xué)做”一體化中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這一階段對于教師的能力要求較高，應(yīng)該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學(xué)生將來的工作環(huán)境，更早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一階段可以通過分期、分階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，參與企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生能力得到鍛煉，同時(shí)，通過零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對于他們職業(yè)生涯的影響力。

4、結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是學(xué)校工作，同樣也是社會、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強(qiáng)校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，校企一家共同培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的人才在能力、職業(yè)素養(yǎng)方面才會得到加強(qiáng)，才會為社會所認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是影響其職業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，明確高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，立足當(dāng)前我國高職教育的現(xiàn)實(shí)情況，探索一條科學(xué)合理的高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要。

一、職業(yè)素養(yǎng)國內(nèi)外研究概況

（一）國內(nèi)外研究概況。1.國外研究概況。美國學(xué)者萊爾斯潘塞提出著名的“冰山理論”，以漂浮在水中的冰山為例，將職業(yè)素養(yǎng)具體分成顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)兩部分。具體而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)恰如露出水面的部分，主要由職業(yè)意識、道德品質(zhì)、職業(yè)作風(fēng)、責(zé)任態(tài)度幾個(gè)方面構(gòu)成，是鑒別技校優(yōu)秀者和一般者的主要指標(biāo)。隱形職業(yè)素養(yǎng)影響顯性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)。美國一些學(xué)者從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑展開實(shí)踐研究，關(guān)注情商培養(yǎng)與職業(yè)成功的關(guān)系。通過一些實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的績效與員工的整體情商水平之間存在高度的正相關(guān)。美國高校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和自身特點(diǎn)，綜合開設(shè)了不同類型的情商培養(yǎng)課程，主要有“獨(dú)立設(shè)課”和“學(xué)科滲透”兩種形態(tài)。例如，北卡羅來納州立大學(xué)將情商中的“人際關(guān)系處理”作為一門獨(dú)立的課程在本科生中開設(shè)，奎尼匹克大學(xué)商學(xué)院將情商元素融入到本科《管理學(xué)》。2.國內(nèi)研究概況。國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究開始于2005年，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校擴(kuò)招后帶來的就業(yè)問題，越來越多的專家學(xué)者開始探尋造成大學(xué)生就業(yè)難的因素，逐漸將研究視角投向大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上。筆者主要以中國知網(wǎng)中文社會科學(xué)索引文獻(xiàn)（CSSCI）為檢索數(shù)據(jù)庫，檢索了從2005年至今的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的論文四百余篇，其中針對本科院校的占比83%左右，高職院校占比17%左右。2017年我國高職院達(dá)1346所，與本科院校1533所不相上下，但研究的文獻(xiàn)數(shù)量與院校數(shù)量不成正比。2005年至今，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究以教育學(xué)學(xué)科為主，此外還涉及到秘書學(xué)、文學(xué)、電影學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科門類，這些論文對大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和研究呈現(xiàn)出各有側(cè)重的狀態(tài)。具體包括這幾類研究：一是對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和解決問題的途徑探索；二是以時(shí)代背景為研究視角，探尋大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，例如工匠精神、人工智能；三是以就業(yè)為導(dǎo)向研究大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，例如從企業(yè)需求、面試等。這些論文主要從課程設(shè)置、學(xué)校制度、校園文化等方面探求培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究中，專家學(xué)者主要從理論研究上分析論證影響職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任的因素，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但是高職院校職業(yè)素養(yǎng)研究仍然存在著一定的不足和局限，包括研究規(guī)模、研究內(nèi)容、研究方法等方面。具體表現(xiàn)為：一是研究規(guī)模的失衡，高職類的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)僅占17%左右，與高職院校的數(shù)量在大學(xué)總數(shù)中的占比不成正比。二是研究的方法上，絕大部分的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究采用定性邏輯論證的方法，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，迫切需要我們采用科技手段對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行精確分析研究，因此，需要加大定量方法在職業(yè)素養(yǎng)研究中的運(yùn)用，使大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究更加具有實(shí)踐的可能性。

二、廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2018年12月，我們對廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查及個(gè)別訪談。問卷調(diào)查分為學(xué)生版、教師版和企業(yè)版，其中，291名畢業(yè)生有效參與了學(xué)生版問卷調(diào)查，40名教師有效參與了教師版問卷調(diào)查，25家企業(yè)有效參與了問卷調(diào)查。此外，我們還對5家校企合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研訪談。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.學(xué)生、企業(yè)管理人員對學(xué)生職業(yè)。素養(yǎng)水平認(rèn)知基本一致學(xué)生在“你認(rèn)為你哪項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)”問卷調(diào)查中，排名前三位的分別為“思維、溝通能力”“敬業(yè)”和“學(xué)習(xí)”能力。教師認(rèn)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力水平排名前三的為“思維、溝通能力”“敬業(yè)”和“創(chuàng)新”。從對企業(yè)調(diào)研結(jié)果看，企業(yè)對高職院校學(xué)生的溝通能力、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作等比較滿意。2.校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育的手段有待加強(qiáng)。在“你認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主要場所是哪里？”的調(diào)查中，學(xué)生和教師都認(rèn)為職場是職業(yè)素養(yǎng)培育的主要場所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“學(xué)?！边x項(xiàng)。從調(diào)查結(jié)果看，這在一定程度上反映出，學(xué)生和教師認(rèn)為目前校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育手段有一定的局限，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培育上未能充分發(fā)揮其作用，校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)的培育手段還有待加強(qiáng)。3.社團(tuán)活動等實(shí)踐平臺是校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育的主要途徑。在職業(yè)素養(yǎng)培育途徑調(diào)查中，學(xué)生選擇前三的為“社團(tuán)活動”“班干部經(jīng)歷”和“職業(yè)拓展訓(xùn)練”。而教師在此項(xiàng)問題上，則呈現(xiàn)出與學(xué)生不同的選擇，教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)主要培養(yǎng)途徑是“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“社團(tuán)”和“課程教學(xué)”。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生和教師都很注重實(shí)踐平臺對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，但學(xué)生認(rèn)為課外實(shí)踐活動對職業(yè)素養(yǎng)幫助更大，而教師更傾向于課堂教學(xué)。（二）存在的問題。1.課程教學(xué)功能還未充分發(fā)揮。學(xué)校作為學(xué)生與職場銜接的橋梁，擔(dān)負(fù)著育人和為社會輸送合格人才的重任。學(xué)校是學(xué)生邁向社會最后的“淬煉場”，需要對學(xué)生從專業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)全方面進(jìn)行塑造，課程教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。但從調(diào)查結(jié)果看，更多的學(xué)生把課程教學(xué)簡單地視為知識技能的獲得渠道，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成在課程教學(xué)中的成效較差。在日常的課程教學(xué)中，課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對單一，過多注重技能知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，輕視職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，專業(yè)教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識不夠，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他掌握一個(gè)課堂的方向。教師未能很好樹立職業(yè)素養(yǎng)滲透意識，細(xì)化課堂的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以言傳身教和課堂活動等方式，有目的地推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.欠缺職業(yè)拓展訓(xùn)練。調(diào)查表明，學(xué)生十分認(rèn)可職業(yè)拓展訓(xùn)練對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前的高職院校多是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程中，利用少量的職業(yè)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。但由于其量少且未成系統(tǒng)，并未能在全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮作用。目前，大多職業(yè)院校在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二下學(xué)期或大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，中間欠缺連貫兩門課程的職業(yè)拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致兩門課程在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力上存在斷層。此外，豐富的職業(yè)素養(yǎng)課程，以選修課方式，利用現(xiàn)代科技手段，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生情商、逆商的慕課、微課，整合學(xué)生的零碎時(shí)間系統(tǒng)提升職業(yè)素養(yǎng)。3.校企合作有待深入。高職院校人才培養(yǎng)需要產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)，校企之間聯(lián)動密切順暢才能保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。從日常的企業(yè)走訪結(jié)果看，無論企業(yè)還是高校，對校企合作都表現(xiàn)出極大的熱情，65.79%的企業(yè)表示愿意保持長期的校企合作關(guān)系。但從目前校企合作的程度上看，校企合作僅停留在實(shí)訓(xùn)等部分的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，并未貫穿人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情未能有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。未來的校企合作不僅需要拓展合作的廣度，還需在深度上不斷探索新的形式。校企合作在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)上全方位加深合作，企業(yè)應(yīng)參與人才培育全過程共建人才培養(yǎng)體系。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐訓(xùn)練；中職教育；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；職業(yè)道德教育

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才以市場為導(dǎo)向，即為市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以至于在現(xiàn)今職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了技術(shù)主義和功利主義的傾向，片面強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力、職業(yè)道德以及與其相關(guān)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而這些職業(yè)素養(yǎng)是用人單位越來越關(guān)注的，同時(shí)也是每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或在完成某一特定職業(yè)任務(wù)的過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的總和。它是一個(gè)人在工作時(shí)應(yīng)該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括職業(yè)語言、職業(yè)知識、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)精神與職業(yè)道德等幾個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。一般來說，勞動者的就業(yè)能力在很大程度上取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，其獲得成功的可能性也就越大。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的社會群體，與其他學(xué)生相比，其最大的特點(diǎn)就是要求短時(shí)間內(nèi)有針對性地掌握一種勞動技能，雖然社會上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各有不同，但各個(gè)行業(yè)對不同層次勞動者的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。就個(gè)人而言，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)才能在職場上開辟出屬于自己的天地；對企業(yè)而言，只有員工具備了較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的發(fā)展才有不竭動力。

二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性與可行性

（一）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

中職教育顧名思義是以職業(yè)技術(shù)教育為中心的教育類型，其教育目標(biāo)決定了在學(xué)生教育過程中，要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，即在理論知識的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體。而這種特殊的教育目標(biāo)與教育方式導(dǎo)致了在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，教師沒有充足的時(shí)間在課堂教學(xué)中完成職業(yè)素養(yǎng)的教育。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的受教育時(shí)間要明顯多于在課堂中的受教育時(shí)間，所以對于職業(yè)素養(yǎng)的教育就應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。

（二）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的可行性

在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以自然而然地從學(xué)生身份過渡到勞動者身份，身份、環(huán)境、任務(wù)的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生設(shè)身處地地在情境中感受所從事職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠更加客觀地看待自己所從事的工作，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，不再停留于“紙上談兵”，而更具有實(shí)際意義，同時(shí)也更具操作性。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的策略探索

（一）開展實(shí)訓(xùn)前教育，明確實(shí)訓(xùn)目的與意圖

要想在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生在其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位之前，對自己所從事的行業(yè)有所了解，對用人單位的員工要求有所認(rèn)識，有針對性地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中去體會，去感悟。就我校旅游管理專業(yè)而言，在學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)前，教師就應(yīng)該有預(yù)見性和針對性地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前教育，在實(shí)訓(xùn)中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決措施都需要學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前有所掌握。例如，對旅游公司的用人要求介紹（導(dǎo)游的形象、能力以及其他要求）、對不同團(tuán)體游客特點(diǎn)的介紹（不同國家不同地區(qū)游客的習(xí)慣、愛好，旅游價(jià)位與客人要求的關(guān)系等）、對旅游景點(diǎn)特色的介紹（歷史文化景點(diǎn)、自然風(fēng)光景點(diǎn)）以及對導(dǎo)游工作性質(zhì)的講解等。當(dāng)學(xué)生對所從事的職業(yè)有所了解后才能樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以實(shí)訓(xùn)案例為原型進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生會遇到很多真實(shí)的案例，各種問題都會出現(xiàn)。旅游專業(yè)的學(xué)生可能會遇到要求刁鉆的客人；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可能會遇到無法精準(zhǔn)地給兒童打針的問題，甚至是病人的抱怨；從事珠寶鑒定工作的學(xué)生還可能遇到無法判斷珠寶等級甚至出現(xiàn)珠寶丟失的問題；機(jī)電設(shè)備安裝與維修的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中也可能會遇到找不到正確維修方法等難題……教師就可以要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)中真實(shí)發(fā)生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。我們以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為兒童打針這一案例進(jìn)行分析：首先給兒童打針是極有難度的，因?yàn)樘幵谟啄陼r(shí)期的人血管細(xì)小且天動，對打針又充滿恐懼感，不愿主動配合打針，面對兒童的哭鬧，護(hù)理人員特別是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理工作人員就會出現(xiàn)手忙腳亂的工作表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)更會刺痛心疼子女的家長的內(nèi)心。針對這樣的案例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感想進(jìn)而提高其專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力是解決棘手問題的關(guān)鍵，也就是說護(hù)理人員要勤于練習(xí)，提高打針的精準(zhǔn)性，面對病人特別是兒童患者要有耐心、愛心和同情心，面對棘手問題做到臨危不亂。

（三）模擬實(shí)際工作環(huán)境，灌輸標(biāo)準(zhǔn)化理念，縮短就業(yè)適應(yīng)期

從目前就業(yè)的中職學(xué)生反饋信息中我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在課堂上學(xué)到的知識與工作中所需的知識銜接不當(dāng)，造成脫軌的現(xiàn)象，這就使學(xué)生在實(shí)際工作中產(chǎn)生很大困擾，并且需要很長的時(shí)間去適應(yīng)所從事的職業(yè)。而用人單位恰恰需要學(xué)生能迅速進(jìn)入工作崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)工作。針對這一問題，我們可以采用構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式來解決，從學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中開始灌輸標(biāo)準(zhǔn)化理論，使之掌握真實(shí)的工作流程，縮短就業(yè)適應(yīng)期。如針對質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，我們可以按照目前質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)我們的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的類別也同真實(shí)工作內(nèi)容相同，學(xué)生在進(jìn)入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候完全執(zhí)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、前期準(zhǔn)備、檢驗(yàn)檢測過程、報(bào)告出具等方面進(jìn)行完整的實(shí)訓(xùn)操作，這樣可使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)到足夠?qū)I(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握更多的工作基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識、流程意識。讓學(xué)生清楚一次完整的檢驗(yàn)工作不僅僅是技術(shù)上的操作，更多的還有技術(shù)外的工作內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就可以大大縮短就業(yè)適應(yīng)期。在走向崗位后“，二次學(xué)習(xí)”的難度就會大大降低，同時(shí)“二次學(xué)習(xí)”的時(shí)間也會大大縮短。

（四）建立健全實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持素養(yǎng)教育科學(xué)化

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)抽象的課題，如何能夠更生動形象地將職業(yè)素養(yǎng)展示給學(xué)生，是我們一直思考的問題。如果我們將各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化處理，即通過建立職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)做出評價(jià)，就可以更有針對性地讓學(xué)生認(rèn)識到哪些職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，哪些職業(yè)素養(yǎng)又是可以讓其變得出眾的等。同時(shí)，建立健全的實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制也是與用人單位對員工要求接軌的一種教育方式，既然中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就為市場提供技術(shù)型、服務(wù)型人才，就要以市場為導(dǎo)向，以用人單位需求為出發(fā)點(diǎn)，所以一些成熟的企業(yè)員工評價(jià)機(jī)制都可以借鑒到中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制中來。本文以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和可行性為出發(fā)點(diǎn)，探討了在實(shí)訓(xùn)過程中對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的方向與策略：開展實(shí)訓(xùn)前教育，使學(xué)生帶著正確的目的和方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演習(xí)；在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)變身份，實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知，在認(rèn)識自身身份的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；以實(shí)訓(xùn)案例為原型，在真實(shí)場景中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；用標(biāo)準(zhǔn)化理念縮短就業(yè)適應(yīng)期以及參照成熟企業(yè)的員工評價(jià)機(jī)制來建立健全實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持素養(yǎng)教育科學(xué)化。希望以上在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與策略能夠?qū)χ新毥逃哂兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］卞化梅，崔亞超“.精雕”訂單學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的探索與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

通過對《“90后”大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查》和對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生及用人單位進(jìn)行的《畢業(yè)生需求、用人企業(yè)需求調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。1)職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生僅是一個(gè)概念。在接受調(diào)查的大學(xué)生中，大多對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識還停留在概念上。有70%以上認(rèn)為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，但是不清楚將來在找工作時(shí)企業(yè)最看重的是哪些職業(yè)素養(yǎng)。74%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)時(shí)應(yīng)該盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，但不知如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。64%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)以及能力，要增加實(shí)踐的機(jī)會才能使自己更強(qiáng)大。2)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求。在對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人企業(yè)的調(diào)查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業(yè)能力和組織、溝通能力。用人企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)能力是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要想成為一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，對各種設(shè)計(jì)軟件的熟練操作，扎實(shí)的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學(xué)生缺少的或不夠重視的。

2高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的問題

1)專業(yè)基本功不夠扎實(shí)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，熟練的電腦操作，是步入社會、進(jìn)入企業(yè)的最低門檻?，F(xiàn)在市場競爭非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據(jù)對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對于軟件的操作基本是“會”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。手繪能力也是每一位藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用:快捷、簡潔。在與客戶交流時(shí)，用手繪圖比較直觀，也比較方便;其次手繪的過程是一個(gè)方案的思考過程，也是一個(gè)思考的積累過程。這個(gè)過程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過程中產(chǎn)生。但是現(xiàn)在許多在校學(xué)生并不重視手繪能力，認(rèn)為手繪在這個(gè)電腦時(shí)代已經(jīng)不是很重要了。2)職業(yè)規(guī)劃沒有引起真正的重視。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，大學(xué)階段是一個(gè)人的職業(yè)生涯探索階段，也是職業(yè)生涯明確、細(xì)化、實(shí)施階段。這一階段對一個(gè)人未來職業(yè)的選擇，甚至對—個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。與之前的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)里無論是時(shí)間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，由于實(shí)踐性課程較多，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間也就更多，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立自主與深入思考的能力，沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，以至于延誤了對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的最佳時(shí)間［1］。3)非專業(yè)素質(zhì)有待提高。根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，主要存在以下問題。一是缺乏良好的人格品質(zhì)，特別是缺少肯吃苦、講誠信的品質(zhì)。有一部分畢業(yè)生，面對現(xiàn)實(shí)與理想間的差距(如工作環(huán)境、薪資等因素的落差)時(shí)不能正確對待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不具備跳槽的實(shí)力，況且每一個(gè)工作都必須經(jīng)歷最初的艱難階段，才能通過自身的努力贏得轉(zhuǎn)機(jī)。所以作為剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，最初的工作不僅僅是贏得工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，更是培養(yǎng)一個(gè)人意志力的重要途徑。二是學(xué)生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后很快就能在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)師助理崗位上頂崗就業(yè)，而從助理設(shè)計(jì)師升級到設(shè)計(jì)師崗位就很難了。因?yàn)檫@一步的提升不僅需要學(xué)生具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力，更多的是需要有獨(dú)立接單、談單的能力。這需要學(xué)生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達(dá)能力。有些專業(yè)技術(shù)很優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師助理正是缺乏這些素質(zhì)與能力，轉(zhuǎn)型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設(shè)計(jì)方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養(yǎng)有待提高。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了掌握自己的專業(yè)知識外，還必須掌握如美學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷、史學(xué)、法律等方面的知識。學(xué)識修養(yǎng)能幫助設(shè)計(jì)師提高創(chuàng)作的境界，突出設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。而現(xiàn)在好多高職院校的藝術(shù)生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的作品顯得蒼白無力、單薄又單調(diào)。此外文案寫作能力也是藝術(shù)類學(xué)生嚴(yán)重缺乏的。有些學(xué)生的文案說明經(jīng)常是詞不達(dá)意，云里霧里。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師有了一個(gè)好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對方案進(jìn)行最好的闡釋，使其更有說服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師必備的素養(yǎng)。

3強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1)優(yōu)化課程設(shè)置，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)的課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多高職院校已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)課程列入教學(xué)安排中，開設(shè)如公關(guān)禮儀、溝通技巧、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等通識類課程。在專業(yè)技能方面，根據(jù)不同階段培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，素描、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、工程制圖、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)家居空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)意創(chuàng)新思想、表達(dá)能力等綜合應(yīng)用能力。但還應(yīng)該系統(tǒng)地增加合同法規(guī)、禮儀知識、接單談判技巧等職業(yè)素養(yǎng)與能力的課程，全力提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，通過優(yōu)化課程設(shè)置，共同來實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。2)改革教學(xué)模式，增強(qiáng)校企合作，共同完成人才培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多是實(shí)踐性課程，所以不能采用傳統(tǒng)“講授”的上課形式。高職院校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會、適應(yīng)市場，這就要求高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作以及與市場的對接，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起?？梢园哑綍r(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境與工作過程、工作環(huán)境相對接。北京電子科技職業(yè)學(xué)院的“雙軌并行”項(xiàng)目教學(xué)模式值得推廣，這種教學(xué)模式特別適合應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來自企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和設(shè)計(jì)師組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，B軌由專職教師帶領(lǐng)學(xué)生組成。在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)研發(fā)真實(shí)產(chǎn)品，B軌由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行仿真和真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在交互環(huán)節(jié)，A軌設(shè)計(jì)師和B軌教師分別從行業(yè)和教學(xué)的角度，以“講解”、“示范”、“點(diǎn)評”、“問答”等方法指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與A軌同期完成工作任務(wù)，B軌學(xué)生有價(jià)值的設(shè)計(jì)方法對A軌設(shè)計(jì)師同樣有啟發(fā)作用。在互動過程中學(xué)生可以感染到設(shè)計(jì)師的審美能力，感受設(shè)計(jì)師肯吃苦、講誠信的良好人格，同時(shí)也能提高文案寫作能力［2］。3)組建參與專業(yè)社團(tuán)、工作室，多方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對于參加社團(tuán)組織是非常有積極性的，藝術(shù)類的社團(tuán)吸引力更大。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生利用學(xué)生社團(tuán)組織多開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如社團(tuán)可以邀請一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或者校外的培訓(xùn)師、企業(yè)家來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的講座，與學(xué)生溝通、交流和探討，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。這些活動對組織者來說可以培養(yǎng)他們的組織策劃協(xié)調(diào)能力，對參與者來說，在活動中有利于學(xué)生之間的交流合作，特別是給一些平時(shí)比較膽小、靦腆的學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示自己的平臺。工作室主要是吸收一些專業(yè)比較突出或者某一方面有專長的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的訓(xùn)練下可以參加各類設(shè)計(jì)比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下主動為企業(yè)承擔(dān)一些設(shè)計(jì)任務(wù)，真題真做，達(dá)到雙贏的目的［3］。4)拓寬人才評價(jià)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示作品實(shí)現(xiàn)多贏。藝術(shù)類專業(yè)課程的考核很多是完成一項(xiàng)作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有別于傳統(tǒng)的考試、閱卷。設(shè)計(jì)類課程的考核可以由專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力兩部分組成。教師可以利用自身的優(yōu)勢資源，與一些網(wǎng)絡(luò)平臺、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺，讓學(xué)生把作品上傳，由更多的人參與點(diǎn)評，根據(jù)點(diǎn)評來評定等級。在交流互動中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和與人溝通的技巧，運(yùn)用文字表達(dá)的能力等，同時(shí)專業(yè)水平也會大大提高。有些好的作品甚至還會被公司看中轉(zhuǎn)化為實(shí)際制作而獲得收益。對于網(wǎng)站來說也可以增加點(diǎn)擊量，同時(shí)也可以擴(kuò)大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，平臺成熟以后甚至可以把學(xué)生每次的作業(yè)都進(jìn)行上傳，逐步形成一種新的評價(jià)方式。

4結(jié)束語

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)心態(tài)、職業(yè)技能和職業(yè)行為等。其中，心態(tài)是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的心態(tài)如愛崗、奉獻(xiàn)、公平、樂觀、自信、欣賞等，是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素；職業(yè)技能是體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)水平的標(biāo)志，如學(xué)科專業(yè)、語言、書法、情感、評價(jià)等；教師在教學(xué)活動中需要遵守的行為規(guī)范，是教師在學(xué)生、家長、社會中的形象體現(xiàn)。教師的心態(tài)、技能、個(gè)體行為的綜合構(gòu)成了教師的職業(yè)素養(yǎng)。所以，職業(yè)素養(yǎng)成了一個(gè)教師職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。那么如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、職業(yè)心態(tài)

“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗?！甭殬I(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心。那么良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵哪些職業(yè)心態(tài)呢？大體概括為良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識等，這些是一個(gè)成功職業(yè)教師必須具備的核心素養(yǎng)。因此，教師要注意提高自身修養(yǎng)，要從精處、細(xì)處入手，做好各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)成熟的職業(yè)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感做支撐，對自己該做的工作負(fù)責(zé)，對自己的決策負(fù)責(zé)，就要具備強(qiáng)烈的職業(yè)心，忠誠于自己的職業(yè)，努力工作，為自己創(chuàng)造價(jià)值；要虛心學(xué)習(xí)、尊重別人；要有積極的心態(tài)，勇往直前，那么工作會越做越好，越做越順手。

二、職業(yè)知識技能

職業(yè)知識技能是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。俗話“三百六十行，行行出狀元。”沒有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法把一件事情做好，更不可能成為“狀元”了。教師要把一件事情做好，就必須堅(jiān)持不斷地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及未來的趨勢，要有良好的專業(yè)知識、流利的語言表達(dá)能力、瀟灑的書法、合理的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、豐富的情感、民主的管理、和諧的溝通、美麗的形象、敏捷的頭腦、深刻的理論等，從而做到事半功倍。有研究證明，一個(gè)學(xué)生的成功40%靠教師的教育，50%靠自身的努力，只有10%的其他因素，如天賦等?？梢娊處熢谄渲械淖饔?。我們教師學(xué)習(xí)提升職業(yè)知識技能，就是為了把教育事業(yè)做得更好。

三、教師職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

教師要提升職業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)職業(yè)意識。很多教師以為跨進(jìn)學(xué)校之時(shí)就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在生活里盡情地“享受”了。這正是他們在教學(xué)時(shí)感到有壓力的根源。在教學(xué)中，每個(gè)教師應(yīng)明確自己是一個(gè)什么樣的人、我能做什么、我應(yīng)該怎樣做；明確自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和社會需要等確定自己的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標(biāo)。

（2）結(jié)合學(xué)校工作完成知識、技能等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等可通過教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的，旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和知識的運(yùn)用，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)等工作計(jì)劃，積極認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括高級教師、圖書館等獲得知識和技能，作為自己的后盾。

（3）有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)。職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)的核心內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等。因此教師要通過理論學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流等，有意識地主動培養(yǎng)獨(dú)立性，學(xué)會分享、感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任，不要把錯誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人，要勇于承認(rèn)自己的錯誤和不足；應(yīng)在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

（4）社會應(yīng)成立相關(guān)的職能部門協(xié)助教師培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。如成立教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中心、教師教育技能培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育等，并開設(shè)相應(yīng)的課程，定期向教師提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，最好是要配合提供相關(guān)的社會資源。

（5）學(xué)會迅速適應(yīng)環(huán)境。在競爭越來越激烈的當(dāng)今社會，不能夠迅速去適應(yīng)環(huán)境已經(jīng)成了個(gè)人素質(zhì)中的一塊短板，這也是無法順利工作的一種表現(xiàn)。相反，善于適應(yīng)環(huán)境卻是一種能力的象征，具備這種能力的人，手中也握有了一個(gè)可以縱橫職場的籌碼。善于適應(yīng)是一種能力，適應(yīng)有時(shí)不啻于一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做職場中的“變色龍”能成為取得巨大成就的興奮劑。

（6）善于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，默默無聞是一種缺乏競爭力的表現(xiàn)，而善于表現(xiàn)自己的教師卻能夠獲得更多的自我展示機(jī)會。那些善于表現(xiàn)自己的教師是最具競爭力的教師，他們往往能夠迅速脫穎而出。善于表現(xiàn)的人才有競爭力，但善于表現(xiàn)而非刻意表現(xiàn)。

（7）低調(diào)做人，高調(diào)做事。工作中，學(xué)會低調(diào)做人，你將一次比一次穩(wěn)健；善于高調(diào)做事，你將一次比一次優(yōu)秀。在“低調(diào)做人”中修煉自己，在“高調(diào)做事”中展示自己，這種恰到好處的低調(diào)與高調(diào)，可以說是一種進(jìn)可攻、退可守，看似平淡，實(shí)則高深的處世謀略。低調(diào)做人，贏得好人緣；做事適當(dāng)高調(diào)，將軍必起于卒任。

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

就目前來看,我國高職學(xué)校的體育教學(xué)重點(diǎn)還是主要在體育技能的培養(yǎng)上,還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標(biāo)上,和其它的普通高等學(xué)校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距,不具備突出性。目前的高職體育教學(xué)沒有足夠重視高職學(xué)校的主要特色,高職學(xué)校注重實(shí)用性,高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進(jìn)行基層的工作,工作強(qiáng)度和工作要求逗比較大,因此對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言,我國的高職院校體育教學(xué)普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少,不能滿足對學(xué)生體能的要求。所以說先前的體育教學(xué)模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí),對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進(jìn)行了解,結(jié)果顯示有93.2%的學(xué)校認(rèn)為有必要對體育教學(xué)進(jìn)行改革,而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進(jìn)行過與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革;在申報(bào)教學(xué)改革課題的級別上看,在省部級和廳級層面,與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破,而在學(xué)校層面,僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題;教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),沒有好的教材就不能交出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中有2所院校組織從事教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫了具有學(xué)校特色的體育教材,其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰?dāng)前高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段,教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革,任重而道遠(yuǎn)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施

2.1設(shè)置“專項(xiàng)+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容

“專項(xiàng)+職業(yè)”課程主要在低年級(一年級)傳授基礎(chǔ)體育教程,基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學(xué)生入門體育課,完成過渡,對新同學(xué)的身體進(jìn)行鍛煉,開發(fā)學(xué)生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù),在體育項(xiàng)目的技巧、學(xué)生的興趣上多下功夫,表現(xiàn)出學(xué)生的不同愛好、興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢項(xiàng)目。在體育項(xiàng)目的選擇上,不同的專業(yè)有所不同,對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項(xiàng)目。在教學(xué)過程中可以增添學(xué)生的自動環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些競賽活動,在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),提高專業(yè)技能。

2.2改革教學(xué)組織形式與評價(jià)方法

我們應(yīng)該提倡一種新的教學(xué)組織形式,改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅要將文化課成績提高,還要張揚(yáng)高職學(xué)生個(gè)性;不僅要占有多方位、多思路教學(xué)模式,還要發(fā)掘高職學(xué)生潛能。新的組織形式可以提高學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力,一改常態(tài),以啟發(fā)為主,硬性教育為輔,讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價(jià)方法是以考試的形式開展,用成績來說問題,這種方式不能全面的評價(jià)高職學(xué)生的自身素質(zhì),是不科學(xué)、不可取的?，F(xiàn)階段應(yīng)開發(fā)新的評價(jià)方法,全面、綜合的完成高職學(xué)生的評價(jià)。新評價(jià)方法應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),考核重點(diǎn)放在集體協(xié)作情況、項(xiàng)目完成過程以及完成情況。

2.3創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取不僅與校方有關(guān)系,很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學(xué)中,選取什么樣的教學(xué)方法,教學(xué)方案如何實(shí)施、開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此,教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求選擇適合的教學(xué)組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會能力等,如何在高職體育課程教學(xué)中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能,必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時(shí)間供學(xué)生消化、吸收。學(xué)生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法,鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生掌握情況,教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方法,靈活掌握,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個(gè)性。

三、結(jié)語

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，中職學(xué)校的教育多以教師講授為主，且主要集中于知識和技能講授上，教師的授課多圍繞教材進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)不足，且教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相脫離，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐矛盾突出。對此，中職學(xué)校需加快教學(xué)改革，探索更好的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促其學(xué)會做人做事，成長成才。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)體行為的總和，指的是人通過某種學(xué)習(xí)及鍛煉，具備從事某項(xiàng)工作或某種職業(yè)的專業(yè)技能以及道德素養(yǎng)。[1]由此可見，職業(yè)素養(yǎng)既包括一定的專業(yè)知識和技能，還包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神。職業(yè)素養(yǎng)包含三方面的核心內(nèi)容：一是敬業(yè)精神，即個(gè)人視企業(yè)與自己為一體，認(rèn)真對待工作，發(fā)揮自身所長，努力為企業(yè)服務(wù)；二是職業(yè)態(tài)度，即對待工作的態(tài)度，包括責(zé)任心、自信心、主動性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等積極的態(tài)度；三是職業(yè)技能，即做好相關(guān)工作的知識和能力，主要是指專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)通過個(gè)體行為得以表現(xiàn)，是決定一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵。此外，現(xiàn)代社會對于人才的要求更高了，除上述幾方面內(nèi)容外，當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力，其中創(chuàng)新能力要求人才能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，提出新的觀點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，具備開拓進(jìn)取之精神；而適應(yīng)能力則要求人才能迅速適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境，盡快形成與環(huán)境相符的穩(wěn)定素養(yǎng)，以更快更好地投入工作。

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）引入實(shí)訓(xùn)式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會所需的技能型人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以企業(yè)和社會的需求為導(dǎo)向，這就要求中職學(xué)校要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，建立實(shí)訓(xùn)式培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。具體而言，在中職教學(xué)工作中，一方面，教師需采用案例教學(xué)法、活動教學(xué)法來開展體驗(yàn)式或互動式的教學(xué)，以使學(xué)生自覺將理論知識與現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，中職學(xué)校可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)操能力；此外，學(xué)校還可建立一些與相關(guān)工作相似的模擬場地或模擬情境，實(shí)施高仿真教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中更好地理解知識，加強(qiáng)體驗(yàn)，以便在入職之后能迅速投入工作。值得注意的是，現(xiàn)行企業(yè)更注重專業(yè)對口人才的引進(jìn)，中職學(xué)校可深入了解企業(yè)需求，采取“訂單式”培養(yǎng)模式[2]，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，以更好地提高學(xué)生職業(yè)技能，為企業(yè)輸送合適人才。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，針對性培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃對于每一個(gè)人來說都十分重要，中職學(xué)生也不例外。中職學(xué)生屬于專業(yè)技能型人才，更需充分了解自身，從自己的能力特長、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面來加以考慮進(jìn)行合理的業(yè)規(guī)劃，確定奮斗目標(biāo)，從而更好地開啟自己的職業(yè)人生。就目前情況而言，許多中職學(xué)生還未形成自己的職業(yè)規(guī)劃，對于未來較為迷茫，致使其在學(xué)習(xí)和生活中較為盲目，碌碌無為，難以真正掌握技能和本領(lǐng)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師可為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)要求，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展有充分了解；另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性的自我分析，深入了解自我性格及能力，介紹專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步確立自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)行階段性規(guī)劃；此外，教師要了解學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能和相關(guān)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，助力學(xué)生找到滿意的工作，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)企業(yè)文化滲透，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識

于中職學(xué)生而言，其在校學(xué)習(xí)時(shí)間較多，對于社會發(fā)展和行業(yè)情況了解較少，這不利于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。對此，教師可通過在教學(xué)或?qū)W生活動中進(jìn)行企業(yè)文化滲透，使學(xué)生于潛移默化中了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。例如，在汽車駕駛與維修專業(yè)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講授汽修企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生了解汽修企業(yè)品質(zhì)領(lǐng)先、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)理念，了解相關(guān)企業(yè)管理與經(jīng)營方針，以使學(xué)生能充分明確專業(yè)和工作如何對接轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識。此外，教師還可按照一般的企業(yè)規(guī)范在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求學(xué)生，包括整齊規(guī)范地?cái)[放生活及學(xué)習(xí)用品、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物要有禮貌、遵守各項(xiàng)秩序等等，這些行為規(guī)范既是做人的基本準(zhǔn)則，亦是一般企業(yè)文化對員工的要求，教師對學(xué)生的時(shí)刻提醒和教導(dǎo)能使學(xué)生更好地融入企業(yè)文化生活。

總之，中職學(xué)校應(yīng)重視人才培養(yǎng)，更應(yīng)重視人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要提高人才的技能素質(zhì)，還應(yīng)發(fā)展人才的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，使人才培養(yǎng)更具針對性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：