風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

1、建筑學(xué)專業(yè)：是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，指與建筑設(shè)計(jì)建造相關(guān)的藝術(shù)和技術(shù)的綜合；

2、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)：培養(yǎng)具備城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，并能參與城鄉(xiāng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才；

3、風(fēng)景園林專業(yè)：培養(yǎng)具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，并能在城市建設(shè)、園林等部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的應(yīng)用型人才；

第2篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)；發(fā)展研究

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身存在的不足。

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊。一般認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計(jì)的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。但是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見(jiàn)。鄭曙旸認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括室內(nèi)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，吳家驊則將城市設(shè)計(jì)、景觀和園林設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問(wèn)題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問(wèn)題。隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育遍地開花，無(wú)論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財(cái)經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；辦學(xué)涉及?？?、本科及研究生等多個(gè)教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育暴露出了嚴(yán)重的問(wèn)題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進(jìn)行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過(guò)大，有經(jīng)驗(yàn)的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級(jí)學(xué)科對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響。

風(fēng)景園林是一個(gè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級(jí)學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)等地位相同的一級(jí)學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對(duì)象，“對(duì)有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林在設(shè)計(jì)范圍上有重疊，所以對(duì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展之路。

1.專業(yè)特色的對(duì)比。目前在中國(guó)高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過(guò)大量的理論課程與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識(shí)。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時(shí)間相對(duì)較短，在解決設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時(shí)候是依賴于設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感。

2.學(xué)科發(fā)展空間的對(duì)比。風(fēng)景園林成為一級(jí)學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細(xì)致。同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授在談及對(duì)風(fēng)景園林學(xué)二級(jí)學(xué)科的認(rèn)識(shí)時(shí)認(rèn)為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的門類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。但是，面對(duì)學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強(qiáng)化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

3.生源對(duì)比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個(gè)專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)；而邏輯思維能力強(qiáng)是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)處。但不可否認(rèn)，在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績(jī)比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識(shí)面較窄，接受新知識(shí)的能力也較弱。

二、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的思考

1.凝練學(xué)科核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過(guò)凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計(jì)范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅無(wú)力承受這樣的重?fù)?dān)，還會(huì)與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點(diǎn)在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計(jì)；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問(wèn)題，為人們營(yíng)造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.完善專業(yè)理論體系。中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因?yàn)殚L(zhǎng)期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補(bǔ)充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

3.建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程的設(shè)計(jì)知識(shí)與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作從方案構(gòu)思到最終實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前在我國(guó)大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中，師資隊(duì)伍無(wú)論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個(gè)培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊(duì)伍；再次，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強(qiáng)的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重；其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；最后，搭建校企合作平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)能力。

第3篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

中央美術(shù)學(xué)院，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院是兩個(gè)“扛把子”的存在，兩所學(xué)校在教育部美術(shù)學(xué)科評(píng)估中都拿到了A+，實(shí)力可見(jiàn)一斑。

中央美院直屬于教育部，雖然不是985、211，但是在“雙一流”評(píng)選中完成了“逆襲”，成功入選世界一流學(xué)科高校。

學(xué)科情況

研究生層次學(xué)科設(shè)置情況：學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)（美術(shù)學(xué)），北京市重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)（美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)），北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)（版畫技術(shù)工作室、攝影工作室）。

3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科（藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)），3個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)）；

兩個(gè)專業(yè)碩士碩士授權(quán)類別，分別為：藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位點(diǎn)（美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)）、風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。

第4篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

1美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證體系中的LAAB

美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評(píng)估采用的是一種自我認(rèn)證的評(píng)估方式，即認(rèn)證是一個(gè)非政府性的，自愿的自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)體系。從機(jī)構(gòu)性質(zhì)上講，LAAB是一個(gè)“專業(yè)的認(rèn)證”，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)典型的民間機(jī)構(gòu)，有點(diǎn)類似于我國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)會(huì)。LAAB是風(fēng)景園林的認(rèn)證組織，是專業(yè)及專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(ASPA)協(xié)會(huì)的一員，它的設(shè)立必須得到高等教育認(rèn)證委員會(huì)(CHEA)的認(rèn)可并且必須遵守CHEA制定的標(biāo)準(zhǔn)。CHEA將LAAB認(rèn)證為風(fēng)景園林第一專業(yè)課程的官方認(rèn)證主體，并通過(guò)審查L(zhǎng)AAB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程來(lái)確保政策和程序都能滿足正確的標(biāo)準(zhǔn)。所以本質(zhì)上，LAAB就是美國(guó)高校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)高校是否具備設(shè)置風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的資格具有絕對(duì)的決定權(quán)力。LAAB由風(fēng)景園林從業(yè)者、學(xué)者、風(fēng)景園林平行組織的代表和公眾代表組成。風(fēng)景園林平行的組織有美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)、風(fēng)景園林登記委員會(huì)(CLARB)和風(fēng)景園林教育家委員會(huì)(CELA)。由此可見(jiàn)，LAAB在美國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證體系中具有舉足輕重的地位，我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的設(shè)置可以參考美國(guó)的現(xiàn)行模式，讓其在風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證中發(fā)揮更重要的作用。

2美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證體系的核心組成部分，它一共由7個(gè)大的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組成，內(nèi)部涵蓋如下幾個(gè)部分：1)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)；2)專業(yè)自治、管理和經(jīng)營(yíng)；3)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；4)學(xué)生管理和課堂教育；5)師資配置；6)課堂的外部拓展計(jì)劃；7)教學(xué)的設(shè)備和技術(shù)支持。這些部分構(gòu)成了美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，下面對(duì)上述認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析，其中的關(guān)鍵內(nèi)容將作單獨(dú)分析。美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的首要認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校設(shè)置風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)需要有明確的專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)，以使全體教師、學(xué)生和學(xué)院具有共同的核心價(jià)值和基礎(chǔ)目標(biāo)①。風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的教育目的必須要被清楚地說(shuō)明，并通過(guò)能夠達(dá)成的教育目的來(lái)描述專業(yè)的基礎(chǔ)目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的。這點(diǎn)類似于我國(guó)高等院校中，農(nóng)林院校、建筑類院校、藝術(shù)類綜合性院校都有自己的獨(dú)特的辦學(xué)基礎(chǔ)，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色首先會(huì)在專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)上有所差異。

美國(guó)風(fēng)景園林認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中的第2個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)專業(yè)的自治、管理和經(jīng)營(yíng)，它要求學(xué)校能夠?qū)︼L(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)提供充足的財(cái)政和院系支持，并賦予相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)完成規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)。在項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)上，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)必須在教學(xué)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部作為一個(gè)單獨(dú)的、可確認(rèn)的院系；另外，本專業(yè)的教育管理者要有教師委派權(quán)和相關(guān)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院要能夠提供有效資源來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的任務(wù)、目標(biāo)和目的，并支持獨(dú)立系別的發(fā)展和提升。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括：1)學(xué)生和教員的工作室比例標(biāo)準(zhǔn)是否不大于15∶1；2)資金是否充足，能夠支持教員和其他指導(dǎo)性人員進(jìn)行持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，包括支持科研發(fā)展和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi)、電腦和相關(guān)軟件，其他類型設(shè)備以及技術(shù)支持；3)能給學(xué)生提供支持的資金是否充足，如獎(jiǎng)學(xué)金、開展研究工作的經(jīng)費(fèi)等；4)能夠達(dá)成專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)的人員支持是否充足。

在這個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，最為重要的一個(gè)認(rèn)證參數(shù)就是教師的數(shù)量，LAAB規(guī)定教職員工應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有效的規(guī)模，以便完成專業(yè)的目標(biāo)和目的，教導(dǎo)課程。達(dá)到和維持認(rèn)證狀態(tài)的最低要求如下。1)課程和學(xué)位的描述應(yīng)包含術(shù)語(yǔ)“風(fēng)景園林”。2)本科的第一專業(yè)課程至少包含4年的學(xué)習(xí)時(shí)間。3)研究生的第一專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包含3年的學(xué)習(xí)時(shí)間。4)全日制等值(FTE)指導(dǎo)性的教師滿足如下要求②：a．僅僅提供一個(gè)第一專業(yè)課程③的學(xué)術(shù)小組至少有3個(gè)全日制等值的有風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)老師，這些老師中至少有一個(gè)是全日制的；b．同時(shí)提供學(xué)士和碩士水平的第一專業(yè)課程的學(xué)術(shù)小組，必須有6個(gè)指導(dǎo)的全日制等值教師，其中至少有5個(gè)擁有風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)學(xué)位，且至少有2個(gè)是全日制的。5)母學(xué)院是被正式委任機(jī)構(gòu)所委任的認(rèn)證院校(就像被美國(guó)教育部或高等教育委任協(xié)會(huì)確認(rèn))。6)會(huì)有一位指定的項(xiàng)目總管負(fù)責(zé)復(fù)核中的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。7)一個(gè)被LAAB授權(quán)的項(xiàng)目將滿足：a．持續(xù)性遵守認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；b．按照要求為年度品牌和其他費(fèi)用付款；c．定期歸檔完整的年刊和其他要求的報(bào)告。當(dāng)以上任何因素在委任時(shí)段里不再能提供，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要通知LAAB。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人同時(shí)也要對(duì)任何項(xiàng)目發(fā)生的實(shí)際改變負(fù)責(zé)。

3美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)制定

美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，筆者認(rèn)為最為重要的是它的課程設(shè)置和教學(xué)大綱，這個(gè)也是我們分析的重點(diǎn)。第一專業(yè)學(xué)位課程包括關(guān)于風(fēng)景園林的核心知識(shí)技能和運(yùn)用。對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置的任務(wù)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置是否融合了期望在學(xué)生畢業(yè)時(shí)所能掌握的知識(shí)、技術(shù)、能力和價(jià)值。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有2點(diǎn)是非常重要的：1)除了專業(yè)課之外，本科第一專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目將提供其他學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容(包括但不僅限于文科，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué))以及提供給學(xué)生發(fā)展對(duì)其他領(lǐng)域興趣的機(jī)會(huì)；2)除了專業(yè)課之外，碩士專業(yè)學(xué)位將會(huì)提供研究申請(qǐng)及學(xué)術(shù)方法的指導(dǎo)。項(xiàng)目課程覆蓋了以下范圍：歷史、理論和批評(píng)；自然和文化系統(tǒng)(包括可持續(xù)發(fā)展原則)；公眾政策和法規(guī)；各種范圍的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和應(yīng)用(包括并不局限于人行和車行系統(tǒng)、下水分級(jí)和雨水管理)；場(chǎng)地設(shè)計(jì)和實(shí)施(材料，方法，技術(shù)，應(yīng)用)；施工文件和管理；寫作、口語(yǔ)和視覺(jué)傳達(dá)；專業(yè)實(shí)習(xí)；專業(yè)價(jià)值觀和道德觀；植物學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)學(xué)；電腦應(yīng)用和其他先進(jìn)科技技術(shù)。教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該達(dá)到2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是應(yīng)該包括教育目的、課程內(nèi)容和將用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)則和方法；二是能確定各種水準(zhǔn)的學(xué)生能夠成功完成課業(yè)①。教學(xué)大綱是為課程設(shè)置而存在的。對(duì)于課程和課程組的層面來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)目評(píng)價(jià)了課程組幫助學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率。

在美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，該標(biāo)準(zhǔn)就是要考察學(xué)校是否使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠繼續(xù)從事風(fēng)景園林相關(guān)職業(yè)，學(xué)生是否被證明已經(jīng)掌握解決創(chuàng)造性問(wèn)題，批判性思考，交流、設(shè)計(jì)和組織能力來(lái)讓他們進(jìn)入風(fēng)景園林領(lǐng)域。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)也是專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)重要的參考系數(shù)，在學(xué)業(yè)完成時(shí)，學(xué)生有資格進(jìn)入風(fēng)景園林相關(guān)領(lǐng)域工作。美國(guó)風(fēng)景園林認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系也十分重視對(duì)專業(yè)師資力量的評(píng)價(jià)，該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為全體教職員和教育人員的從業(yè)資格、學(xué)術(shù)地位、專業(yè)活動(dòng)將促進(jìn)和增強(qiáng)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)宗旨和目的。因此，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)應(yīng)當(dāng)需要合格的有經(jīng)驗(yàn)的教職員工和其他教育人員來(lái)幫助學(xué)生們注入繼續(xù)從事風(fēng)景園林事業(yè)所需要的知識(shí)、技巧和能力。教職員工、教育人員和教學(xué)輔助人員應(yīng)當(dāng)有與他們的職位相匹配的證書。教職人員應(yīng)當(dāng)持續(xù)地參與到各項(xiàng)能使他們的專業(yè)能力得到發(fā)展和提高，使項(xiàng)目更有效的活動(dòng)中去(諸如學(xué)術(shù)咨詢、研究、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)、大學(xué)服務(wù)和社團(tuán)服務(wù))。在美國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中，如果只有課程之內(nèi)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，那將是不完整的，課程以外的拓展計(jì)劃也是一個(gè)重要的認(rèn)證指標(biāo)。也就是說(shuō)，風(fēng)景園林課程必須有一項(xiàng)對(duì)于課程和專業(yè)機(jī)構(gòu)、校友、政府、社團(tuán)和大眾成功互動(dòng)的記錄或者計(jì)劃。其目的在于向?qū)W生提供學(xué)習(xí)工作機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)技能發(fā)展和專業(yè)引導(dǎo)以及財(cái)政支持。為此，開設(shè)課程項(xiàng)目的院系必須和專業(yè)機(jī)構(gòu)、社團(tuán)、校友、從業(yè)者以及大眾建立有效的聯(lián)系。最后的一個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的硬件和技術(shù)支持，即全體教職員工，學(xué)生和其他人員應(yīng)當(dāng)能使用設(shè)備和裝備、圖書館以及其他為了達(dá)到專業(yè)教育宗旨和目標(biāo)的必要技術(shù)②。這方面在專業(yè)的評(píng)估中不具有獨(dú)特性，因此在此不進(jìn)行展開說(shuō)明。

借鑒與啟示

通過(guò)上文的介紹，對(duì)美國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有了較為清晰的了解，下面將參照美國(guó)的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)方面的建議，筆者將從評(píng)估模式、專業(yè)觀和學(xué)科設(shè)置的角度來(lái)展開對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的探討。

1采用多維度風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)模式

我國(guó)的風(fēng)景園林教育歷史較長(zhǎng)，層次多樣且規(guī)模龐大。要想制定出能有效統(tǒng)合涵蓋研究生、本科生和高職高專生、中職生的專業(yè)評(píng)估制度，需要采取一種多維度的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估模式[1]?？紤]到我國(guó)目前風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)尚未進(jìn)行一級(jí)學(xué)科的評(píng)估工作，因而筆者建議借鑒美國(guó)的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)的城市規(guī)劃專業(yè)中的相關(guān)評(píng)估模式來(lái)開創(chuàng)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估的新局面[2]。從上文可知，美國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系幾乎涉及風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的方方面面，既考慮到了風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)本身的特性，又兼顧了學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況。但是，美國(guó)的模式不一定完全適合中國(guó)的風(fēng)景園林教育，但其中的專業(yè)課程、學(xué)生教育和課外拓展方面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是非常值得我們借鑒的。考慮到我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系中的內(nèi)容過(guò)于抽象，例如僅僅將評(píng)估指標(biāo)劃分為師資、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科生源4大內(nèi)容，缺乏專門針對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的可操作性，因此，中國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系在具體的操作中宜采用具有寬涵蓋、大彈性的多維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是既要有適合中國(guó)國(guó)情的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)，又要有合理設(shè)置的課程體系和教學(xué)大綱，尤其重要的是教師和學(xué)生的培養(yǎng)制度。由于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)是一門具有高度實(shí)際操作性的專業(yè)，因而學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力也應(yīng)該成為我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估中的重要標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)。

2以多元化、高涵養(yǎng)的專業(yè)觀教育為評(píng)估中心

美國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的首要指標(biāo)就是專業(yè)目標(biāo)和專業(yè)任務(wù)，筆者將其放置于中國(guó)語(yǔ)境之中來(lái)進(jìn)行理解，就是說(shuō)風(fēng)景園林教育一定要塑造中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)哲學(xué)。筆者相信只有將專業(yè)哲學(xué)作為風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估最為重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系才具有了真正的靈魂。我國(guó)有的學(xué)者已經(jīng)指出了風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)中的專業(yè)哲學(xué)的塑造問(wèn)題，并系統(tǒng)地提出了自己的5大專業(yè)觀，即生活觀、自然觀、科學(xué)觀、空間環(huán)境觀和實(shí)踐觀[3]。筆者認(rèn)為，這種專業(yè)觀體系雖然涵蓋面較廣，但可操作性不足，不太適合我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的量化和具體實(shí)施。因此，在結(jié)合我國(guó)風(fēng)景園林教育的前提下，借鑒美國(guó)風(fēng)景園林教育專業(yè)觀的基礎(chǔ)是一種比較適宜的專業(yè)觀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化道路。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)就是一條高度職業(yè)化的專業(yè)觀教育之路，而目前我國(guó)風(fēng)景園林教育實(shí)際上也是以職業(yè)化教育為主。筆者建議，風(fēng)景園林教育的專業(yè)觀應(yīng)該是多元化和高涵養(yǎng)的職業(yè)化教育之路，故而在制定風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就應(yīng)該緊扣風(fēng)景園林教育課程體系的多元化性和高涵養(yǎng)性。

3倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科劃分和專業(yè)設(shè)置

要想制定一套科學(xué)完備的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，只將多維度的評(píng)估模式和高遠(yuǎn)的專業(yè)哲學(xué)觀納入進(jìn)來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在評(píng)價(jià)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科劃分的提案基礎(chǔ)上，提出一套完整的學(xué)科評(píng)價(jià)方案。筆者認(rèn)為，我國(guó)目前的風(fēng)景園林教育主要由研究生、本科生和高職高專生、中職中專生4個(gè)教學(xué)層次構(gòu)成，因此完全可以以多層次培養(yǎng)為中心來(lái)建構(gòu)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。就學(xué)科設(shè)置而言，在研究生教育層面，作為一級(jí)學(xué)科的風(fēng)景園林學(xué)科可以下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科：風(fēng)景園林歷史、理論與評(píng)論、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林與景觀遺產(chǎn)保護(hù)、風(fēng)景園林植物資源與應(yīng)用，生態(tài)修復(fù)與風(fēng)景園林工程技術(shù)；在本科教育層面，作為風(fēng)景園林二級(jí)類(專業(yè))，設(shè)置風(fēng)景園林學(xué)1個(gè)專業(yè)；在高職高專教育層面，可以設(shè)置插花與盆景技藝、園林工程技術(shù)與養(yǎng)護(hù)管理、園林植物生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)3個(gè)專業(yè)；在中職中專教育層面，設(shè)置園林專業(yè)。這樣就可以在風(fēng)景園林學(xué)科群理念的統(tǒng)領(lǐng)下，制定出整合風(fēng)景園林學(xué)科和行業(yè)的各種資源，全面推進(jìn)我國(guó)風(fēng)景園林教育發(fā)展的一套學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

第5篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，從事工程技術(shù)研究，尺寸界定必須要嚴(yán)謹(jǐn)，因此高等數(shù)學(xué)必修是其一。

數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該也特別厲害，對(duì)將來(lái)工作或者從事專業(yè)研究也有利。

建筑學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科。建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科。

建筑學(xué)所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實(shí)用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學(xué)的一面和實(shí)用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯(lián)系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。本科建筑類專業(yè)包括：建筑學(xué)專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)。

高等數(shù)學(xué)：指相對(duì)于初等數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)的對(duì)象及方法較為繁雜的一部分。

第6篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

一、序言

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“人生就是一部作品。誰(shuí)有生活理想和實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰(shuí)便能寫得十分精彩和引人注目?！碧ぶ鴷r(shí)光的車輪，我們已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)生活，體驗(yàn)大學(xué)的樂(lè)趣。在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要，使自己占有一席之地呢？

我們要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行詳細(xì)分規(guī)劃，清楚的認(rèn)識(shí)自己，分析了解外部環(huán)境，定制適合自己的目標(biāo)以及確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，嚴(yán)格自律，不斷地提升自己，為自己的理想插上翅膀。遠(yuǎn)大的理想總是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的，青春短暫，從現(xiàn)在起，就力爭(zhēng)主動(dòng)，好好規(guī)劃一下未來(lái)的路，去描繪這張生命的白紙！

二、自我評(píng)估

1、個(gè)人基本情況

就讀專業(yè)：景觀園林設(shè)計(jì)

姓名：---性別：女

2、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)

（1）、優(yōu)點(diǎn)：具有一顆樂(lè)觀的心，樂(lè)于助人；抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)；沉靜認(rèn)真，講求實(shí)際，注重事實(shí)和有責(zé)任感。能夠合情合理地去決定應(yīng)做的事情，而且堅(jiān)定不移地把它完成，不會(huì)因外界事物而分散精神。以做事有次序、有條理為樂(lè)—不論在工作上，家庭上或者生活上，重視傳統(tǒng)和忠誠(chéng)。安靜、勤奮，對(duì)于細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的記憶和判斷。能夠引證準(zhǔn)確的事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，把過(guò)去的經(jīng)歷運(yùn)用到現(xiàn)在的決策中。重視和利用符合邏輯、客觀的分析，以堅(jiān)持不懈的態(tài)度準(zhǔn)時(shí)地完成工作，并且總是安排有序。

（2）、缺點(diǎn)：適應(yīng)力會(huì)比較慢，有時(shí)做一件事之前要思考很久；容易只看到事情有黑和白兩種情況，而看不到中間的灰色地帶；對(duì)職業(yè)而言，我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，個(gè)人認(rèn)為看的做得還不夠多。

（3）、興趣：就個(gè)人而言，我興趣比較廣泛，喜歡交朋友，看書，了解自然科普；喜愛(ài)繪畫，欣賞音樂(lè)，打籃球、兵乓球和羽毛球；樂(lè)于思考，對(duì)于新鮮，有創(chuàng)意的人事物都會(huì)感興趣。

（4）、個(gè)人能力：擔(dān)任過(guò)宣傳委員、文娛委員等職務(wù)，在部門和班級(jí)中積累了一定組織和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面的經(jīng)驗(yàn)，有一定協(xié)調(diào)組織、交際能力，思考細(xì)致。

三、外部環(huán)境分析

在現(xiàn)代，由于高度工業(yè)化，現(xiàn)代化和人口迅猛增長(zhǎng)，世界各國(guó)，都面臨一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：那就是城市爆炸，自然環(huán)境和自然與人工環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為了全人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康、幸福和歡樂(lè)，人類必須與他賴以生存的環(huán)境和諧相處，和明智地利用自然資源；人類社會(huì)的未來(lái)，由于人口迅猛增長(zhǎng)和對(duì)自然資源需求不斷增長(zhǎng)的嚴(yán)重威脅，在此嚴(yán)峻局面下，仍然要保持生存環(huán)境不受破壞，自然資源不致浪費(fèi)。那就需要有一種與自然系統(tǒng)，自然演變進(jìn)程和人類社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的特殊的新知識(shí)，新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，這正是風(fēng)景園林專業(yè)的核心---城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程和園林藝術(shù)。因此，時(shí)至今日，風(fēng)景園林依然是世界各國(guó)的熱門專業(yè)。

隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中競(jìng)相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，一些企事業(yè)單位也越來(lái)越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)和花卉苗木養(yǎng)護(hù)，又懂得“綠色經(jīng)濟(jì)”經(jīng)營(yíng)管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。當(dāng)今世界城市化和花卉產(chǎn)業(yè)的興起，更促進(jìn)了園林事業(yè)的發(fā)展。風(fēng)景園林專業(yè)也是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)城市環(huán)境美化要求及發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)精神生活要求的提高，特別是中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)此類人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高。社會(huì)急需大批優(yōu)秀的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

1、對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)：

我國(guó)城市園林的由來(lái)可追溯至古代皇家園林，官宦、富商和士人的私家園林?，F(xiàn)代意義的園林則是帝國(guó)主義侵略的結(jié)果，當(dāng)時(shí)殖民者在我國(guó)開設(shè)租界，為了滿足殖民者少數(shù)人的游樂(lè)活動(dòng)，把歐洲式的園林傳到了我國(guó)。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，閑暇時(shí)間也不斷增多，由于現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏，又使人們?cè)隗w力上，精神上受到極大的壓力，他們迫切需要通過(guò)某種途徑獲得生理和心理上的平衡。娛樂(lè)活動(dòng)便成為人們現(xiàn)代生活中不可缺少的部分了。城市現(xiàn)代化公園成為人們活動(dòng)的理想場(chǎng)所。人是城市的主人，因而公園設(shè)計(jì)也應(yīng)以人為永恒主題。游人的活動(dòng)可以增加公園的總體效果，并且成為公園景觀的一個(gè)不可缺少的因素

2、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：

（1）、景觀園林是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段營(yíng)造人類美好的室外生活境域的一個(gè)行業(yè)和一門學(xué)科。是以"生物、生態(tài)學(xué)科"為主，按生態(tài)學(xué)與美學(xué)原理對(duì)局地景觀的結(jié)構(gòu)與形態(tài)進(jìn)行具體配置與布局的過(guò)程，并與其他非生物學(xué)科（例如土木、建筑、城市規(guī)劃）、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。

（2）、需要掌握的知識(shí)：它的基礎(chǔ)知識(shí)包括地質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué)，生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)；園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué)；以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì)，道路、建筑，疊石堆山及種植設(shè)計(jì)，一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)；從一個(gè)小園林的設(shè)計(jì)一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測(cè)遙感技術(shù)和衛(wèi)星遙感技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容。

（3）、就業(yè)發(fā)展方向：主要就業(yè)單位包括園林局、苗圃、園林設(shè)計(jì)公司、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、風(fēng)景旅游區(qū)、房地產(chǎn)公司以及其他建筑與環(huán)境工程、市政園林、公用事業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理等相關(guān)的行業(yè)、部門機(jī)構(gòu)。畢業(yè)生也可繼續(xù)攻讀園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)類的碩士學(xué)位。

三、自身目標(biāo)

1）、短期目標(biāo)2010-2013年

大一：取得計(jì)算機(jī)A級(jí)證、英語(yǔ)A級(jí)證，熟練掌握Photoshop、CAD、Sketchup等繪圖

軟件；

大二：順利完成所有課程，取得相關(guān)職業(yè)資格證，如Photoshop、CAD;還有英語(yǔ)四級(jí)證書。

大三：到園林公司實(shí)習(xí)，充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，要注重積累經(jīng)驗(yàn)，打好根基。

（2）、中期目標(biāo)2013-2017年，成為助理景觀設(shè)計(jì)師，報(bào)讀本科課程，取得本科文憑，并進(jìn)入對(duì)口單位，積累工作經(jīng)驗(yàn)提高專業(yè)水平。

（3）、長(zhǎng)期目標(biāo)2017-2022年，成為景觀設(shè)計(jì)師，能做出成熟的園林景觀方案，積累人脈取得信譽(yù)；根據(jù)已有的基礎(chǔ)，修讀有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定和條例，爭(zhēng)取考一級(jí)注冊(cè)建筑設(shè)計(jì)師。

四、實(shí)施方案

1）、大一到大二期間完成學(xué)業(yè)課上認(rèn)真聽講，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在校期間多和老師、同學(xué)討論交流；

（2）、課下努力學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于設(shè)計(jì)方面的書籍，除了多讀，還要開闊自己的眼界，增加見(jiàn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加各種活動(dòng)和比賽，做到不浪費(fèi)課余的時(shí)間；

（3）、廣交朋友，積極參加課余活動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系；工作中積極與上司、同事溝通交流，鍛煉自己的的交際能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正都是伴隨著個(gè)體的不斷成長(zhǎng)而隨之評(píng)估、修正，并進(jìn)行反饋的，這種評(píng)估和反饋貫穿職業(yè)生涯實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，使之更加符合個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展，更加有利于一個(gè)人聚集智慧發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得職場(chǎng)的成功。

第7篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

指出了景觀設(shè)計(jì)與地域文化是密不可分的。一個(gè)地域的文化是由三個(gè)方面相互影響共同形成，分別是自然環(huán)境、人文環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，這三個(gè)方面互相聯(lián)系、影響并且最終形成了該地區(qū)的地域文化，進(jìn)而滲透入景觀設(shè)計(jì)之中，使一個(gè)地區(qū)的景觀有別于其他?；诖耍瑥倪@三個(gè)方面來(lái)闡述了地域文化對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的影響。

關(guān)鍵詞：

景觀設(shè)計(jì)；自然環(huán)境；人文環(huán)境；社會(huì)環(huán)境

1自然環(huán)境對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的影響

自然環(huán)境如氣候、地理地貌，都會(huì)限制園林建設(shè)，又會(huì)促使形成屬于本地區(qū)特有的景觀形式。早期人們會(huì)模仿自然建造園林，中國(guó)古典園林便模仿自然山水形成了獨(dú)特的風(fēng)景式園林，英國(guó)有大面積的牧場(chǎng)風(fēng)光、地形多是起伏的丘陵，因此英國(guó)古典園林便有開闊的草地、自然彎曲的湖岸以及蜿蜒的小徑，成為另一種風(fēng)景園林。不僅自然界的整體面貌影響著人們的建園構(gòu)想，特殊的地理地貌、氣候也會(huì)影響到。意大利古典園林被稱之為臺(tái)地園，正是因?yàn)橐獯罄麌?guó)土中80％為山地和丘陵，園林大多建造于斜坡之上，開辟幾層平臺(tái)來(lái)建造園林，可以說(shuō)地理地貌促使臺(tái)地園成為意大利古典園林的特色之一。再比如阿拉伯國(guó)家多是沙漠戈壁，氣候炎熱，植被稀薄。因此伊斯蘭園林多用樹、建筑來(lái)營(yíng)造陰影使環(huán)境涼爽，避免日光直射，營(yíng)造水體同時(shí)調(diào)節(jié)小氣候。因此古典伊斯蘭園林便有了庭院風(fēng)格。由這些例子可以得出：景觀其實(shí)是一種人們對(duì)抗地域自然環(huán)境而又屈服于自然環(huán)境，用來(lái)營(yíng)造舒適環(huán)境的手段，這也是園林景觀設(shè)計(jì)的基本要求。

2人文環(huán)境對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的影響

周維權(quán)先生說(shuō)過(guò)“園林乃是為了補(bǔ)償人們與大自然環(huán)境相對(duì)隔離而人為創(chuàng)設(shè)的第二自然［1］。”園林是以人為中心而主導(dǎo)建造的，人文環(huán)境對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的影響非常深遠(yuǎn)。從文化背景、思想方式到、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，都潛移默化的滲透在園林中的各個(gè)角落。從古至今，造園的演變都是隨著不同時(shí)期人們思想方式、美學(xué)、哲學(xué)等的變化而變化的。18世紀(jì)之前，古典園林大體分為規(guī)則式與風(fēng)景式兩種。東方園林以我國(guó)古典園林為代表善于模仿自然，倡導(dǎo)“雖由人作，宛自天開”天人和諧的境地，這是由于儒、道、釋三種意識(shí)形態(tài)決定的。儒家倡導(dǎo)“仁”、“禮”，表現(xiàn)在園林中則是自然生態(tài)美與人文生態(tài)美并重；道家學(xué)說(shuō)主張“無(wú)為而治”，崇尚自然并發(fā)展以自然美為核心的美學(xué)思想；釋即佛家講“悟性”，表現(xiàn)在園林中就是對(duì)于意境的塑造［1］。因此這幾種哲學(xué)思想便引導(dǎo)中國(guó)古典園林走向風(fēng)景式。西方園林以法國(guó)古典園林為代表，崇尚人工美，提倡規(guī)矩格律，表現(xiàn)為一種為人所控制的有序的美。因?yàn)槲鞣秸軐W(xué)提倡人力能夠影響并且可以改造自然，美是需要人力創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人造的園林藝術(shù)是自然美的最高境界，自然只是一個(gè)提供素材的本身［2］，因此西方古典園林走向規(guī)則式。世界上宗教對(duì)于人們向往的世界都有描述，基督教在《圣經(jīng)》中描述古猶太人對(duì)人間理想居所是“伊甸園”；佛教對(duì)于古印度人的理想居住環(huán)境———極樂(lè)世界，在凈土宗的《阿彌陀佛》經(jīng)中做了描述；伊斯蘭教在《古蘭經(jīng)》中為的信徒描述了“天園”的生活情形［2］。在這些宗教中對(duì)于造園影響最深遠(yuǎn)的便是伊斯蘭教。古典伊斯蘭園林庭院設(shè)置十字交叉的四條水渠，象征“水河”、“乳河”、“酒河”、“蜜河”，相交之處通常放置噴泉、水池。種植了大量的果樹不僅遮陽(yáng)也可以采摘，象征永遠(yuǎn)取之不盡的水果。在不同的時(shí)期，不同的地區(qū)，古典伊斯蘭園林的建造大多是以“天園”為模板，可見(jiàn)伊斯蘭文化在園林中的影響。人文環(huán)境不僅可以影響園林風(fēng)格，也會(huì)影響到一個(gè)園林中的細(xì)節(jié)，包括鋪磚圖案，雕塑種類，顏色，照明樣式，置石位置等等。由此可以看出人文環(huán)境對(duì)于園林設(shè)計(jì)是重要性。

3社會(huì)環(huán)境對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)于園林的發(fā)展也有著舉足輕重的作用，最明顯的就是古典園林的封閉式、內(nèi)向式轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)在的開放式、公眾式的公共綠地。社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展從奴隸社會(huì)、封建社會(huì)以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)文明，到以工業(yè)文明為主導(dǎo)的工業(yè)社會(huì)，再到現(xiàn)在以信息、網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的信息時(shí)代。每一個(gè)社會(huì)大環(huán)境的改變都會(huì)引起園林的發(fā)展和新趨勢(shì)。工業(yè)社會(huì)大背景下，城市人口高度密集，中產(chǎn)階級(jí)崛起，人們追求自由與平等，在1857年美國(guó)中央公園誕生了，它是世界上最早的城市公園之一，也是近代公園的開端，園林不再是為權(quán)貴所私有的財(cái)產(chǎn)，而是為大眾服務(wù)的公共場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)多種公園風(fēng)格，如極簡(jiǎn)主義、表現(xiàn)主義、結(jié)構(gòu)主義等變化，由于人類對(duì)于自然的破壞，人們更加關(guān)注生態(tài)修復(fù)，后來(lái)便產(chǎn)生了的生態(tài)主義。而到現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，全球化的社會(huì)帶來(lái)趨同性，全世界大城市的公園綠地都十分相似，因此地域主義的倡導(dǎo)便產(chǎn)生了，其實(shí)也是回到建園的初心，從當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文、社?huì)環(huán)境出發(fā)，建設(shè)適于本地區(qū)人們使用、社會(huì)認(rèn)同具有歸屬感的公園綠地。新加坡是世界上公認(rèn)的“花園城市”，但它也是從工業(yè)化時(shí)期環(huán)境被破壞的狀況下走向了花園般城市的，這都?xì)w功于新加坡自上而下的政策也就是社會(huì)環(huán)境。1965年建國(guó)后迅速的工業(yè)化使原有綠意盎然、田園般的生活環(huán)境變成了高樓林立的水泥世界，但是新加坡政府很快意識(shí)到問(wèn)題并且做出了決策［3］。20世紀(jì)70年代制定道路綠化規(guī)劃，80年代引進(jìn)植物、設(shè)休閑設(shè)施，90年展主題公園建立生態(tài)廊道系統(tǒng)，21世紀(jì)進(jìn)行城市空間立體綠化。這些使新加坡的“花園城市”目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，由此可以看到社會(huì)環(huán)境對(duì)于景觀行業(yè)、對(duì)于人居環(huán)境的影響力［4］。

4結(jié)語(yǔ)

一段時(shí)期的園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格并不是由一個(gè)因素一蹴而就的，不單單因?yàn)樽匀画h(huán)境或是人文環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)檫@三個(gè)因素本身就是相互影響，密不可分的。而這三個(gè)因素共同形成的便是一個(gè)地域獨(dú)特的文化，因此園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)是受地域限制的，體現(xiàn)地域特色的，為當(dāng)?shù)貐^(qū)人們服務(wù)的，是充滿認(rèn)同感、歸屬感的。

參考文獻(xiàn)：

［1］周維權(quán)．中國(guó)古典園林史［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2008．

［2］酈芷若，朱建寧．西方園林［M］．鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，2001．

［3］朱立珊．城市細(xì)節(jié)：新加坡城市設(shè)施［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014．

第8篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：綠地系統(tǒng)；城鎮(zhèn)特色；融合

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、城鎮(zhèn)特色環(huán)境要素分析

劉集鄉(xiāng)位于潁上縣城東南20公里的潁河左岸，是秦上卿甘羅的故里。全鄉(xiāng)境內(nèi)地勢(shì)高洼不平，河網(wǎng)水系眾多，素有“五湖八崗一面坡”之稱，歷史悠久，文化燦爛，具有鮮明的地方特色，綜合分析主要有以下幾方面。

1.潁河大堤防護(hù)綠化和公路網(wǎng)綠化

潁河是我國(guó)四大水系之一淮河的最大支流，潁河是四級(jí)通航水系可以通江達(dá)海。潁河濱河綠帶是安徽省綠道總體規(guī)劃確定省域綠道主干線“三橫”中的沿淮河綠道主干線的一部分，是省、市、縣三級(jí)人民政府重點(diǎn)打造省級(jí)綠道主干線?？h道032（夏楊路）呈“L”型穿越全鄉(xiāng)。這些主要潁河和公路沿線一般分布有寬10―100米不等生產(chǎn)防護(hù)林帶，生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益明顯。

2.河流水系眾多，水綠交融

劉集鄉(xiāng)地處中國(guó)南北交界處，水系較好，劉集鄉(xiāng)之水具有2個(gè)最主要的特征。

潁河由蘇楊村西入境，由西北向東南依境而過(guò)，至甘羅村出境，長(zhǎng)19.3千米。主要河流有老敦溝、花水澗、劉集大溝、穆崗大渠、截崗溝、民兵渠、三支渠等。

水量豐富、河網(wǎng)縱橫是劉集鄉(xiāng)重要的自然特征之一。劉集鄉(xiāng)及周圍河流湖泊眾多，流經(jīng)行政轄區(qū)除潁河外，主要老敦溝、花水澗、劉集大溝、穆崗大渠、截崗溝、民兵渠、三支渠等。其中在集鎮(zhèn)區(qū)周邊合理主要有：流經(jīng)集鎮(zhèn)區(qū)南部、東部潁河、老墩溝、穿越集鎮(zhèn)區(qū)河流主要有劉集大溝和北部的截崗溝。集鎮(zhèn)區(qū)周邊分布的主要河流水系都直接或間接地與潁河相連接，城中有水，水中有城，構(gòu)成了城水相依的優(yōu)美自然景觀。滔滔不息的潁水不僅是劉集鄉(xiāng)自然環(huán)境的重要組成部分，并且與劉集鄉(xiāng)的歷史興衰息息相關(guān)。

劉集鄉(xiāng)之水另一個(gè)重要特征是神態(tài)各異，精采紛呈。一方面，劉集鄉(xiāng)之水具有北方之水的恢弘滂渤之氣勢(shì)，洶涌澎湃，一瀉千里；同時(shí)，也不乏江南水鄉(xiāng)之水的旖旎可人，其水靜如處子、光彩照人；另一方面，劉集鄉(xiāng)溝河具有平原地區(qū)河網(wǎng)密布，河道平直的特點(diǎn)，整齊劃一，不差分毫，同時(shí)劉集鄉(xiāng)一些溝河也具有山區(qū)河流婉蜒曲折的特點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，百轉(zhuǎn)千回。

3.城鎮(zhèn)悠久的歷史文脈

劉集的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)渾厚。劉集鄉(xiāng)歷史悠久，人杰地靈，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名政治家甘茂和少年英才甘羅均出生在劉集鄉(xiāng)甘羅村，境內(nèi)潁河堤旁有“秦上卿甘羅墓”是潁上古八景之一。潁上縣旅游規(guī)劃確定的甘羅智慧園項(xiàng)目就在少數(shù)民族村甘落村境內(nèi)。

甘羅十二歲為相，是中國(guó)最年輕的政治家、外交家，作為神童智慧的化身，甘羅的故事及文化效應(yīng)流傳較廣。另外作為春秋時(shí)期的思想家、改革家管子的出生地，也位于潁上。

4.良好生態(tài)資源和全國(guó)先進(jìn)水平的平原綠化、生態(tài)農(nóng)業(yè)

劉集鄉(xiāng)位于南北氣候過(guò)渡帶上，土地肥沃、雨量充沛、四季分明，為平原綠化、生態(tài)農(nóng)業(yè)和林業(yè)、花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的自然條件。劉集鄉(xiāng)所在的潁上縣是全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、全國(guó)生態(tài)示范縣、全國(guó)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田林網(wǎng)示范縣、全國(guó)造林綠化百佳縣、全國(guó)水利建設(shè)先進(jìn)縣和安徽省旅游強(qiáng)縣，這些良好基礎(chǔ)條件為劉集鄉(xiāng)生態(tài)綠地和特色環(huán)境的創(chuàng)造提供良好基礎(chǔ)。

二、規(guī)劃原則

1.注重城鎮(zhèn)大環(huán)境綠化與城鎮(zhèn)內(nèi)部綠地系統(tǒng)相結(jié)合、綠化與城鎮(zhèn)各組成要素相結(jié)合，改善人居環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2.深入挖掘劉集鄉(xiāng)的歷史文化特點(diǎn)，結(jié)合園林綠化，延續(xù)悠久的歷史文脈，弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。

3.合理定位，從區(qū)域環(huán)境入手，突出地方特色，融入城市設(shè)計(jì)理念。

三、城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)特色規(guī)劃

1.利用潁河大堤和公路網(wǎng)構(gòu)成的綠色長(zhǎng)廊、創(chuàng)造城鎮(zhèn)大環(huán)境綠化的特色

潁河的濱河綠道工程是安徽省綠道總體規(guī)劃確定省域綠道主干線“三橫”中的沿淮河綠道主干線的一部分，是省市縣重點(diǎn)建設(shè)綠道骨干工程。綠道干線在劉集鄉(xiāng)域總長(zhǎng)約為19公里，以沿線甘羅智慧文化園和集鎮(zhèn)南側(cè)潁河老街生態(tài)公園為重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，結(jié)合經(jīng)濟(jì)林、用材林、風(fēng)景林、生態(tài)林等建設(shè)，建設(shè)休閑游憩和慢行空間，形成沿線20米至200米范圍內(nèi)的林帶和2公里范圍的高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田林網(wǎng)，在潁河大堤左側(cè)規(guī)劃形成多林種、多功能、多效益的防護(hù)林網(wǎng)體系，與公路綠色長(zhǎng)廊相結(jié)合，對(duì)保護(hù)城鎮(zhèn)生態(tài)平衡，維持生物多樣性，提高居民生活水平具有積極作用，創(chuàng)造了淮北平原生態(tài)城鎮(zhèn)大環(huán)境綠化的特色。

2.創(chuàng)造城水相依、水綠交融的濱水園林城市特色

城鎮(zhèn)水空間是城市空間的重要組成部分，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)城市水空間，充分發(fā)揮其在現(xiàn)代城鎮(zhèn)中的作用，是改善人居環(huán)境、創(chuàng)造城鎮(zhèn)特色的有力手段。

劉集鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃以“人、水、環(huán)境”為主題，結(jié)合水空間邊沿進(jìn)行綠化，并與各種建筑小品、雕塑有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造優(yōu)美的城鎮(zhèn)景觀，同時(shí)對(duì)自然的水空間進(jìn)行藝術(shù)加工，溝通截崗溝、劉集大溝等集鎮(zhèn)區(qū)河流，建設(shè)水上公園。在潁河上開辟水上游覽線，融觀水、戲水、游水為一體，豐富城鎮(zhèn)景觀。以潁河大堤外的潁河老街生態(tài)公園為核心，以潁河生態(tài)景觀帶、截崗溝景觀帶和劉集大溝-老敦溝景觀帶為紐帶，以沿帶狀濱河綠地鑲嵌的公園為節(jié)點(diǎn)，以眾多河流綠帶連接成密布集鎮(zhèn)區(qū)的綠色風(fēng)景線，成為水、綠交融的淮北平原水鄉(xiāng)型園林城鎮(zhèn)。

景觀規(guī)劃以公園、環(huán)城公園、濱河綠帶、市民廣場(chǎng)、體育公園為重要景點(diǎn)，從創(chuàng)造優(yōu)美、宜人的集鎮(zhèn)空間出發(fā)，將“生態(tài)宜居”的設(shè)計(jì)理念貫徹到規(guī)劃中，構(gòu)建在生態(tài)上綠地成網(wǎng)、景觀上水景繞城、活動(dòng)上引人親水的空間，力求塑造出一個(gè)景觀標(biāo)志物醒目突出、建筑形式豐富多彩、整體環(huán)境和諧優(yōu)美的具有強(qiáng)烈地方風(fēng)貌特色的綜合型集鎮(zhèn)，在景觀上形成了“水為靈、綠為媒、景為心”的特色風(fēng)貌。

劉集之水“淺者能行，深者莫測(cè)”；“大者千頃，小至一勺”。巧妙利用水的或動(dòng)或靜、或曲或直、或深或淺、或大或小等特點(diǎn)，把水之神態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致，才能真正體現(xiàn)劉集鄉(xiāng)水之特色：澎湃之水，如潁河、潁河老街生態(tài)公園等，可臨水修筑“觀濤亭”，以觀其勢(shì)，聽其聲。恬靜之水如甘羅智慧文化園等，可在水邊建亭、臺(tái)、樓、榭及垂釣區(qū)，以賞其影，幽其靜；平直之河如劉集大溝、東溝、西溝可修人工泊岸，在滿足其排水防洪功能的同時(shí)，顯示人工力量；婉蜒之溪，如截崗溝、老墩溝等，可利用河道的自然彎曲，利用兩岸綠化的遮擋，層次的深遠(yuǎn)，形成幽遂深遠(yuǎn)的景色，達(dá)到“雖由人做，宛自天開”的景觀效果；深潭之水，如潁河之水可利用水濤及旋渦，產(chǎn)生海濤的聯(lián)想，有如融于大自然之中；淺灘之水，截崗溝公園、工貿(mào)路公園等，理水置石并充分利用人的親水性的特點(diǎn)，形成游憩活動(dòng)，觀賞于一體的景觀。

3.創(chuàng)造與城鎮(zhèn)歷史文脈相結(jié)合、弘揚(yáng)歷史文化的特色

（1）建設(shè)甘羅智慧文化園

甘羅智慧文化園景區(qū)由“一區(qū)一島一城一宮一帶”組成，一區(qū)是綜合服務(wù)區(qū)，以管理和服務(wù)類為主；一島指智慧島，以知識(shí)智慧為主體項(xiàng)目區(qū)；一城指給甘羅城，以甘羅墓祠等文化觀光類產(chǎn)品為主；一宮指甘羅地宮，以地下探險(xiǎn)為主題的項(xiàng)目區(qū)；一帶是指秦河及沿岸的秦街古巷，以秦國(guó)歷史文化為主題。最終目標(biāo)是將甘羅智慧文化園打造成集休閑觀光、休學(xué)考察、文化體驗(yàn)、名人瞻仰、娛樂(lè)探險(xiǎn)、青少年教育等功能于一體的大型文化園。

（2）劉集老街歷史文化的恢復(fù)和弘揚(yáng)

潁河老街生態(tài)公園，作為旅游休閑景區(qū)和省級(jí)綠道干線節(jié)點(diǎn)公園，結(jié)合潁河風(fēng)景帶、綠道干線的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)重視其景觀塑造，作為集鎮(zhèn)景觀重點(diǎn)，打造濃厚歷史文化的特色老街、休閑驛站及濱潁河景觀風(fēng)貌節(jié)點(diǎn)，成為展示劉集集鎮(zhèn)因水而興、因水而衰的發(fā)展歷程窗口。

4.與平原綠化、生態(tài)農(nóng)業(yè)和林業(yè)相結(jié)合, 形成“園中有城、城中有園”的特色

依靠城鎮(zhèn)周圍廣大農(nóng)村的農(nóng)田、林帶、農(nóng)村各項(xiàng)綠化，利用公路、河流兩側(cè)及伸入城鎮(zhèn)的各類綠地，與廣大農(nóng)村生態(tài)環(huán)境相互融合貫通。城鎮(zhèn)園林綠化與農(nóng)村綠化、生態(tài)農(nóng)業(yè)相結(jié)合，與平原綠化造林相結(jié)合，發(fā)展林業(yè)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)園林化、農(nóng)業(yè)生態(tài)化、農(nóng)田林網(wǎng)化、溝河林帶化、道路林蔭化，達(dá)到環(huán)境的生態(tài)平衡，形成“園中有城、城中有園”的特色。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)城鎮(zhèn)特色的挖掘，充分利用城鎮(zhèn)的自然景觀和人文景觀，以行政轄域和規(guī)劃區(qū)大環(huán)境綠化為基礎(chǔ)，以集鎮(zhèn)建成區(qū)綠化為重點(diǎn)，建立起城鄉(xiāng)一體，符合現(xiàn)代化城鎮(zhèn)要求的城市綠地系統(tǒng)骨架，塑造一個(gè)生態(tài)上綠地成網(wǎng)、景觀上水景繞城、活動(dòng)上引人親水的空間特色，把劉集鄉(xiāng)建成宜居、優(yōu)美、生態(tài)的濱水園林小城鎮(zhèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊賚麗．城市園林綠地規(guī)劃，中國(guó)林業(yè)出版社，2007

[2] 李錚生．城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006

第9篇：風(fēng)景園林城鄉(xiāng)規(guī)劃范文

一、農(nóng)林類院校開設(shè)《園林藝術(shù)》課程的意義

1.我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術(shù)，而園林藝術(shù)就是這眾多藝術(shù)形式寶庫(kù)中一個(gè)璀璨的明珠。

它與人的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，其類型之豐富、內(nèi)容之廣泛、規(guī)模之宏大、數(shù)量之眾多涉及人們生產(chǎn)和生活的方方面面。豐富多彩的傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化是古人留給我們的寶貴精神和物質(zhì)財(cái)富。通過(guò)對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)特別是古典園林藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以更好的認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.園林藝術(shù)是一門綜合性的立體造型藝術(shù)形式，與文學(xué)、繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等藝術(shù)關(guān)系密切。

我國(guó)古典園林藝術(shù)通過(guò)綜合運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言（空間組合、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、體型）造成鮮明的藝術(shù)形象，引起人們的共鳴和聯(lián)想。諸如殿的莊重、堂的豁達(dá)、亭的閑逸、榭的風(fēng)雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩(shī)情畫意的環(huán)境。同時(shí)，中國(guó)古典園林雖然“宛如天開”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國(guó)園林是文人、畫家、造園家和藝匠飽含對(duì)自然山水的渴望和追求，發(fā)現(xiàn)了山水的形象特征和內(nèi)涵，掌握了構(gòu)成山水美的組合規(guī)律而創(chuàng)造出來(lái)的，他們把這種對(duì)自然山水美的認(rèn)識(shí)帶到園林藝術(shù)的創(chuàng)作之中，把對(duì)自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因?yàn)槿绱?，《園林藝術(shù)》課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀對(duì)構(gòu)建提高農(nóng)林類院校學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。

二、農(nóng)林類院校《園林藝術(shù)》課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容陳舊。

市面上出版的介紹園林藝術(shù)的各類書籍雖然不少，但多是面對(duì)普通民眾的科普教育型書籍，適合用作園林、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的教材很少。近幾年，各農(nóng)林本科院校最常采用的《園林藝術(shù)》課程教材便是中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社于上世紀(jì)90年代出版的《園林藝術(shù)》（過(guò)元烱編著）一書。但該書從1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了近20年，而這20年來(lái)，世界園林和我國(guó)園林發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了各種新的園林設(shè)計(jì)思潮和理念，也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的現(xiàn)代園林作品。雖然該書的作者在園林藝術(shù)方面具有很高的造詣，但該書編著的年代過(guò)于久遠(yuǎn)，書中許多章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，且該書主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對(duì)于現(xiàn)代園林發(fā)展歷史、現(xiàn)代園林的類型、現(xiàn)代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書中的某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)不太一致，不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)由于該書出版時(shí)間距今過(guò)久的客觀原因，現(xiàn)代園林行業(yè)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題也未能涉及[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)。

由于《園林藝術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內(nèi)容比較多，和園林專業(yè)的其他多門課程內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉。如果相關(guān)課程的任課教師未能及時(shí)溝通的話，極有可能出現(xiàn)課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，比如《園林藝術(shù)》課上會(huì)對(duì)園林基本造園進(jìn)行講解和介紹，后續(xù)的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課上也會(huì)對(duì)園林基本要素進(jìn)行講授；《色彩》、《設(shè)計(jì)初步》這兩門課上會(huì)進(jìn)行點(diǎn)、線、面、形、色彩、質(zhì)感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術(shù)》課上往往也會(huì)對(duì)其進(jìn)行講授；在《中外園林史》這門課上會(huì)對(duì)園林發(fā)展歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹，在《園林藝術(shù)》課上也常常會(huì)有1~2個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)中外園林發(fā)展歷史進(jìn)行講授；在對(duì)道路、園林建筑、園林小品等內(nèi)容的講授上常常和《園林建筑》課的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。類似的情況在《園林藝術(shù)》課的其他章節(jié)還會(huì)出現(xiàn)。不同課程間內(nèi)容不必要的重疊占用了有限的專業(yè)課課時(shí)，使其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮，造成有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在不同的課程中反復(fù)聽過(guò)，有些本專業(yè)必需的知識(shí)卻沒(méi)有課程提及，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的完整性造成影響。

3.教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與農(nóng)林類院校特色結(jié)合不足。

地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構(gòu)成要素，在以往《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，介紹完園林基本理論后，便會(huì)對(duì)這四個(gè)園林的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分章節(jié)講授，而這時(shí)很多農(nóng)林類院校教師在授課內(nèi)容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術(shù)各按1章內(nèi)容講授。而作為農(nóng)林類院校的學(xué)生，他們不僅要了解園林藝術(shù)共性的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)在植物這一現(xiàn)代園林最重要、最豐富多彩，同時(shí)也是唯一具有生命力和諸多生態(tài)功能的構(gòu)成要素的配植上了解更多知識(shí)，掌握更扎實(shí)的技能。這樣不僅可以提高農(nóng)林類院校學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞力，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)強(qiáng)化和突出他們的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)方法單一。

課程考評(píng)是了解學(xué)生對(duì)該門課程基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況的一種評(píng)價(jià)方式。所以評(píng)價(jià)方法應(yīng)該科學(xué)、合理、全面。以前許多老師在進(jìn)行《園林藝術(shù)》課程考評(píng)時(shí)，要么以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門課稱知識(shí)點(diǎn)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，要么以快題設(shè)計(jì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握這門課程好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這兩種考評(píng)方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況，但不能評(píng)判學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力。而快題設(shè)計(jì)雖然可以在一定程度上考察學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力，但無(wú)法全面考察學(xué)生對(duì)整個(gè)園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況。

三、農(nóng)林類院?！秷@林藝術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化

1.及時(shí)更新授課內(nèi)容。

鑒于目前適合《園林藝術(shù)》課程本科教學(xué)的教材匱乏的現(xiàn)狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術(shù)》（第4版）為參考教材。但授課內(nèi)容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)林類院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡(jiǎn)化與其他專業(yè)課程重復(fù)或相似的內(nèi)容，增加該教材中涉及較少的現(xiàn)代園林案例。

2.協(xié)調(diào)相關(guān)課程間的授課內(nèi)容。

《園林藝術(shù)》是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在這門課程中沒(méi)有過(guò)于高深的理論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，積極與本學(xué)院或教研室其他專業(yè)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通，適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中與其他專業(yè)課程相同或相似的內(nèi)容，按照每門課程的教學(xué)大綱（必要時(shí)也可修改教學(xué)大綱），區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，做好與不同專業(yè)課程間的銜接，盡量避免授課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。通過(guò)與《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》任課教師的交流探討，《園林藝術(shù)》課程上這部分內(nèi)容的講授側(cè)重于植物配植中藝術(shù)原理的應(yīng)用，而《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》這部分內(nèi)容的講授上側(cè)重于植物配置方法的介紹。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。

如前所述，《園林藝術(shù)》是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學(xué)，板書教學(xué)為輔，同時(shí)建立課程網(wǎng)站，相關(guān)授課知識(shí)點(diǎn)制作成微課共享于課程網(wǎng)站、師生交流群或教師個(gè)人網(wǎng)站等。圖片講解、視頻播放等教學(xué)手段的引入可以直觀的向?qū)W生展示園林藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對(duì)園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時(shí)，如果教師空洞地講解對(duì)景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點(diǎn)的話，學(xué)生很難理解，必然容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果通過(guò)具體圖片展示造景手法的話，學(xué)生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點(diǎn)。通過(guò)課程網(wǎng)站的在線交流欄目可非常方便的布置學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行疑難問(wèn)題答疑和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以配合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，重點(diǎn)章節(jié)挑選1~2個(gè)專題，讓學(xué)生在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行分組討論，其他的專題則以課前布置，課后完成作業(yè)的方式進(jìn)行。專題講授和討論的授課方式可以引發(fā)學(xué)生對(duì)園林相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力。

4.評(píng)價(jià)方法優(yōu)化。