寫規(guī)范字的好處精選(九篇)

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第1篇：寫規(guī)范字的好處范文

關(guān)鍵詞《通用規(guī)范漢字表》簡(jiǎn)化字繁體字正字異體字類推簡(jiǎn)化字形規(guī)范

2013年6月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《通用規(guī)范漢字表》是語(yǔ)言文字方面的重要標(biāo)準(zhǔn)，其成就自不言而喻，筆者結(jié)合自己在辭書編纂工作中的體會(huì)就該字表的欠妥之處談些看法。

一、 收字

《通用規(guī)范漢字表》收規(guī)范字8105個(gè)（不包括對(duì)應(yīng)的繁體字、異體字）。筆者主編的《漢字規(guī)范字典》即將由商務(wù)印書館出版修訂本，其中規(guī)范字字頭除了這8105個(gè)規(guī)范字之外，還增收幾個(gè)字，其中有“”“”二字。

“”是否應(yīng)該視為漢字，對(duì)此有爭(zhēng)論。一種意見認(rèn)為它僅是阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)，《漢語(yǔ)大字典》《漢語(yǔ)大詞典》均未列作字頭。一種意見認(rèn)為它來源于阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)，現(xiàn)已成為漢字家族中的一員，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭海》均列為字頭。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法》把“”稱為漢字?jǐn)?shù)字，明確指出：“”是阿拉伯?dāng)?shù)字“0”的漢字書寫形式，可用作編號(hào)。[1]“”與阿拉伯?dāng)?shù)字“0”都表示數(shù)的空位，區(qū)別在于： 首先形狀不同，前者圓形，后者橢圓形。其次用法不同，前者與漢字?jǐn)?shù)目字“一二三四五六七八九”結(jié)合使用，如“三六房間”“二一五年”；后者與阿拉伯?dāng)?shù)字“123456789”結(jié)合使用，如“306房間”“2015年”。“”的使用范圍較小，如“速度每小時(shí)350公里”“金額805元”，用漢字表示，一般寫成“速度每小時(shí)三百五十公里”“金額八百零五元”（或者大寫：“金額捌佰零伍元”）?！啊辈粌H是漢字，而且是常用字?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》如果把“”列為規(guī)范字也許會(huì)更好。

“”是新發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素，2000年第一次被發(fā)現(xiàn)，2011年被命名為L(zhǎng)ivermorium（Lv），2012年國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）正式宣布元素周期表增加該新元素，原子序數(shù)為116。2013年7月全國(guó)科技名詞審定委員會(huì)確定其中文名稱為“”。116化學(xué)新元素中文命名為“”，是在《通用規(guī)范漢字表》之后，相信該字表將來修訂時(shí)會(huì)把這個(gè)字收入。

二、 簡(jiǎn)化字與繁體字，正字與異體字

《通用規(guī)范漢字表》對(duì)《簡(jiǎn)化字總表》和《第一批異體字整理表》做了細(xì)致的梳理工作，但個(gè)別處理值得商榷。如：

“Y”是“谷”的繁體字。用于“不Y”，義為不善，是古代君主謙遜的自稱，不能簡(jiǎn)成“不谷”。用于復(fù)姓“Y梁”、人名（如宋代尚書陶Y）、較特殊的書名（如《Y梁傳》）也不宜簡(jiǎn)化。《通用規(guī)范漢字表》附件1《規(guī)范字與繁體字、異體字對(duì)照表》把“Y”簡(jiǎn)作“谷”，未做說明?！丁赐ㄓ靡?guī)范漢字表〉解讀》加了說明：“不Y”的“Y”不簡(jiǎn)化?？墒?，“Y梁”“Y梁傳”的“Y”是否簡(jiǎn)化？未做說明。

“弧倍xiàng時(shí)是“向”的繁體字。又讀xiǎng，《漢語(yǔ)大字典》未簡(jiǎn)化?！肚f子?養(yǎng)生主》：“砉（xū）然蝗唬奏刀d（huō）然?！边@里的“弧奔俳櫛“響（）”，模擬皮和骨分離的聲音，不宜簡(jiǎn)作“向”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》在“砉（xū）”字條引用了這個(gè)例句，“弧泵患蚧。“弧庇旨俳櫛“享”，義為享受。《史記?游俠列傳》：“已黃淅者為有德?！?/p>

“鰲筆恰懊傘鋇姆碧遄幀S糜詮潘名、古州名、人名（如明代人有凌鞒酰著有初刻、二刻《拍案驚奇》）等，不宜簡(jiǎn)作“蒙”。

“”讀chóu時(shí)是“綢”的異體字。又讀chōu，用于： ①抽引；引出?！段倪x?宋玉〈高唐賦〉》：“大弦而雅聲流，洌風(fēng)過而增悲哀。”②綴集。《史記?太史公自序》：“遷為太史令，史記石室金匱之書?！庇钟小袄[”一詞，本義為引出端緒，引申為闡述。北宋曾鞏《自福州召判太常寺上殿札子》：“陳六藝載籍之文而繹其說，博考深思，無有懈倦?！币陨侠渲械摹啊倍疾灰烁臑椤熬I”?！掇o海》即把讀chōu的“”單立字頭。

《簡(jiǎn)化字總表》無條件地把“Y、弧鰲狽直鵂蜃鰲骯?、项R⒚傘鼻吠?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》不應(yīng)該照搬?！兜谝慌愺w字整理表》把“”作為“綢（I）”的異體字欠妥，《簡(jiǎn)化字總表》已糾正，類推簡(jiǎn)作“”，《通用規(guī)范漢字表》不應(yīng)該走回頭路。

另外，有的異體字屬于誤收。如“諂”字之后誤列異體字“z”?！皕”讀tāo，義為可疑、超越本分、隱瞞等，并非“諂”的異體字?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》沿襲《第一批異體字整理表》之誤，《通用規(guī)范漢字字典》亦誤釋。《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭?！范疾话选皕”作為“諂”的異體字。

有的異體字應(yīng)補(bǔ)。如“彷”又讀fǎng，用于“彷貳保與“仿佛”同?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》在“佛”字之后列出了異體字“貳保而“仿”字之后卻漏收“彷”。

有的異體字應(yīng)加注。如“L”不用于救濟(jì)、朝代、姓，與“周”不是全同異體字，如果不加注釋便容易令讀者誤解?！锻ㄓ靡?guī)范漢字字典》即誤釋。

三、 類推簡(jiǎn)化

類推簡(jiǎn)化是漢字簡(jiǎn)化的常用方法之一?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》規(guī)定除8105字之外“表外字不再類推”。這個(gè)規(guī)定是善意的，目的在于避免擴(kuò)大類推范圍，保持漢字形體的相對(duì)穩(wěn)定。但這個(gè)規(guī)定不應(yīng)是強(qiáng)制性的，否則失之偏頗。又如化學(xué)元素字“”未收入《通用規(guī)范漢字表》，如果不允許類推簡(jiǎn)化，恐怕只能使用繁體字“W”。

強(qiáng)制性限定類推簡(jiǎn)化范圍，引用古代詩(shī)文和古漢語(yǔ)聯(lián)綿詞的字形時(shí)可能會(huì)不好處理。如： 西晉左思《吳都賦》“其山桑t嵬嶷A洌g冥d”中的“g”，聯(lián)綿詞“q”“Vb”中的“q”“b”，都未收入《通用規(guī)范漢字表》，按照新規(guī)定只能寫成“爾其山澤，則嵬嶷i洌g冥郁”“捫q”“mb”。由于某字超出《通用規(guī)范漢字表》范圍而不能類推簡(jiǎn)化，古代詩(shī)文中的一個(gè)句子或者古漢語(yǔ)聯(lián)綿詞上下字的字形難免出現(xiàn)這種簡(jiǎn)繁混雜的局面。

另外，我國(guó)目前存在《信息技術(shù)編碼字符集》等一系列計(jì)算機(jī)信息處理用字方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，收字?jǐn)?shù)量、類推簡(jiǎn)化范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《通用規(guī)范漢字表》。我們不能否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性，也不能想當(dāng)然地要求這些標(biāo)準(zhǔn)立即進(jìn)行大幅度修改。

還要看到，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭?！返扔绊憦V泛的辭書收錄的規(guī)范字字頭，凡是可以類推簡(jiǎn)化的基本都進(jìn)行了簡(jiǎn)化，如果因?yàn)槌觥锻ㄓ靡?guī)范漢字表》范圍而視為不規(guī)范，要求改回繁體字，顯然不合適。

十多年前，筆者在《談〈現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〉對(duì)簡(jiǎn)繁體的處理及其他》一文中建議類推簡(jiǎn)化范圍采取剛性為主、柔性為輔的原則，所謂剛性即規(guī)范字表中的字必須簡(jiǎn)化，所謂柔性即規(guī)范字表之外的字可根據(jù)具體情況靈活處理，不搞一刀切，這里就不贅述了。

四、 字形規(guī)范

1965年由文化部、中國(guó)文字改革委員會(huì)聯(lián)合的《印刷通用漢字字形表》是漢字字形方面的規(guī)范文件，1988年國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和新聞出版署聯(lián)合的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》未對(duì)字形規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。《通用規(guī)范漢字表》確定字形的原則是： 凡是這兩個(gè)字表已有的字照樣收錄，這兩個(gè)字表未收的字依據(jù)有關(guān)字形規(guī)則確定?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》確定字形的原則是合適的，但個(gè)別處理不夠妥當(dāng)。如“望”的異體字，《通用規(guī)范漢字表》作“”，《通用規(guī)范漢字字典》《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭?！贰稘h語(yǔ)大字典》作“R”。

《第一批異體字整理表》的情況是： 人民教育出版社1956年第1版第1次印刷為：“望[]”，語(yǔ)文出版社編《語(yǔ)言文字規(guī)范手冊(cè)》2006年第4版為：“望[]”。

中國(guó)臺(tái)灣《國(guó)字標(biāo)準(zhǔn)字體宋體母稿》以“”為常用字，以“”為次常用字。中國(guó)香港《常用字字形表》也以“”為常用字。

筆者編寫的《常用漢字源流字典》即將出版修訂本，其中“望”字條：

望[]wàng11畫

商代 西周 戰(zhàn)國(guó) 古文 小篆 秦代 漢代 晉代

甲骨文、金文、古文表意。象人站在土堆上張大眼睛向前方或后方遠(yuǎn)眺之形。有的金文、小篆加意符月，表示眺望高空的月亮，隸定為“”，大陸也作“R”。金文異體、小篆異體變?yōu)樾温?，目改為音符亡，隸定為“”，大陸后作“望”。本義為向高處或遠(yuǎn)處看。引申為……

筆者主編的《中華大字典》收字頭多達(dá)57470個(gè)，相關(guān)的字頭有：

望[]wàng①……。②……。

Rwàng同“（望）”。

wàng同“（望）”。

wàng同“望”。

wàng同“（望）”。

這個(gè)字的正確隸定應(yīng)作“”，《第一批異體字整理表》1956年版、中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港字形較好。“望”是訛字，大陸習(xí)非成是，由《印刷通用字形表》開始成為規(guī)范寫法。異體字的正確隸定應(yīng)作“”，下邊從（中間橫短），不從壬（中間橫長(zhǎng)）?！兜谝慌愺w字整理表》1956年版字形欠妥，語(yǔ)文出版社編《語(yǔ)言文字規(guī)范手冊(cè)》2006年版、中國(guó)臺(tái)灣字形較好?！啊焙汀癛”都是訛字。如果異體字字形只列一個(gè)，應(yīng)選“”，而不是“”或“R”。

《通用規(guī)范漢字表》的成績(jī)是輝煌的，功不可沒，瑕不掩瑜。但優(yōu)秀的辭書一定有靈魂，有特色，有科學(xué)、完善的編寫體例。其靈魂就是主編和編者的學(xué)術(shù)思想，包括對(duì)待語(yǔ)言文字規(guī)范的立場(chǎng)和態(tài)度。在辭書編纂工作中必須認(rèn)真遵循《通用規(guī)范漢字表》，同時(shí)又不宜墨守成規(guī)、亦步亦趨。

附注

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法》（GB/T 15835―2011，2011年7月）指出：“阿拉伯?dāng)?shù)字‘0’有‘零’和‘’兩種漢字書寫形式。一個(gè)數(shù)字用作計(jì)量時(shí)，其中‘0’的漢字書寫形式為‘零’，用作編號(hào)時(shí)，‘0’的漢字書寫形式為‘’?！?/p>

參考文獻(xiàn)

1. 辭海編輯委員會(huì).辭海（第六版）.上海： 上海辭書出版社，2009.

2. 教育部等十二部門關(guān)于貫徹實(shí)施《通用規(guī)范漢字表》的通知.教語(yǔ)信[2013]2號(hào)，20131009.

3. 全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布114號(hào)、116號(hào)元素的中文名稱.中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)，2013（5）.

4. 臺(tái)灣《國(guó)字標(biāo)準(zhǔn)字體宋體母稿》.臺(tái)北： 臺(tái)灣當(dāng)局教育主管部門，1994.

5. 王寧主編.《通用規(guī)范漢字表》解讀.北京： 商務(wù)印書館，2013.

6. 王寧主編.通用規(guī)范漢字字典.北京： 商務(wù)印書館，2013.

7. 魏勵(lì)主編.漢字規(guī)范字典.北京： 印刷工業(yè)出版社，1986.

8. 魏勵(lì).談《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)簡(jiǎn)繁體的處理及其他.∥史定國(guó)主編.簡(jiǎn)化字研究.北京： 商務(wù)印書館，2004.

9. 魏勵(lì).常用漢字源流字典.上海： 上海辭書出版社，2010.

10. 魏勵(lì)主編.中華大字典.北京： 商務(wù)印書館國(guó)際有限公司，2014.

第2篇：寫規(guī)范字的好處范文

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢固，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生感悟文字，理解詞句、文章的能力，直接影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、個(gè)人的審美情趣、完美人格的形成，甚至?xí)?yán)重地制約學(xué)生的終身發(fā)展。

其實(shí)，現(xiàn)代教育對(duì)寫字教學(xué)日趨重視，期望值也很高。新課標(biāo)在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）中就明確規(guī)定：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。然而，不少小學(xué)畢業(yè)生的寫字水平不盡人意，有些令人擔(dān)憂，往往也引起人們的非議。最突出的問題是：握筆姿勢(shì)不正確，筆順極不規(guī)范，畫倒筆已到了非常嚴(yán)重的地步；字寫得東倒西歪，沒有寫成方塊字，失去了美感；使用鋼筆的學(xué)生甚少，鉛筆、圓珠筆、水筆使用居多，高年級(jí)也是如此；潦草、涂改、錯(cuò)別字，很多簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫，這些都成了寫字教學(xué)的痼疾，有位教育家曾作過這樣一句總結(jié)：“現(xiàn)在不少學(xué)生，不用說毛筆字，就連硬筆字書寫得也很不像樣?！?/p>

寫字整體水平不高的原因何在呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不斷地探究，認(rèn)為因素是多方面的，主客觀兼而有之。

首先，是教材的不確定性。寫字的教科書與使用的語(yǔ)文教材不同步，寫字不能為生字教學(xué)服務(wù)，且與之嚴(yán)重脫節(jié)，無疑是一種可有可無的被閑置的教科書。有的教科書，如曾風(fēng)迷一時(shí)的當(dāng)代書法家龐中華、司馬東、司馬彥、張克江、顧仲安、雷崇善、徐福長(zhǎng)的正楷硬筆、毛筆書法字貼進(jìn)不來，也不敢進(jìn)。正如有句待客笑話所言：“該來的沒有來，不該來的來了，該走的沒有走，不該走的走了?！睕]有好的教材資源。

其次，寫字教學(xué)與書法老師不被器重，書法老師流動(dòng)較大。還有人認(rèn)為電腦的出現(xiàn)可以代替人書寫，手工書寫可有可無。家庭寫字教育缺少家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)，加之不少學(xué)生只圖嬉戲玩耍，性格懶惰，沒有耐心，這些都不同程度地影響了寫字教學(xué)，寫字教學(xué)被遺忘到角落。

再次，小語(yǔ)教師整體書寫水平參差不齊，缺乏在崗教師的培訓(xùn)有效機(jī)制，缺乏對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)。學(xué)生普通缺乏刻苦練字的精神，有時(shí)心血來潮，興致勃勃；有時(shí)情緒低落，隨心所欲。不能做到持之以恒，總是虎頭蛇尾，淺嘗輒止、半途而廢，這也是造成學(xué)生寫字質(zhì)量不高的重要原因。

怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字質(zhì)量？筆者認(rèn)為，教學(xué)中務(wù)必做到以下四點(diǎn)：

一、正視現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)

寫字教學(xué)并非是一無是處，關(guān)鍵是要更新觀念。電腦的誕生，使書寫便捷、高效，對(duì)寫字提出了更尖銳的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。要搶抓機(jī)遇，落實(shí)小語(yǔ)教師書法的有效培訓(xùn)。寫字是一項(xiàng)技能，我們不否認(rèn)手聰、天賦，但勤學(xué)苦練才是學(xué)生寫好字的必由之路，也是進(jìn)步的階梯。寫一手好字，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的，書法事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的基本標(biāo)志。

寫字具有審美功能，能提高學(xué)生的素質(zhì)。書法更不必說，實(shí)際上是一個(gè)感受美、推崇美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)思過程。魯迅先生有一段精辟的論述：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币?guī)范字是美的體現(xiàn)，愛美之心，人皆有之。遒勁飄逸的規(guī)范字一旦練就，一定會(huì)受益終身，可謂妙不可言。

二、注重技巧，突出重點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)，復(fù)習(xí)鞏固低中年級(jí)寫字教學(xué)的成果，如筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖，做到規(guī)范，端正、整潔。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)差生，基本達(dá)到這個(gè)要求。還要繼續(xù)學(xué)習(xí)方法和突破難點(diǎn)，在臨貼習(xí)字時(shí)，只要注意觀察每一筆畫的起筆和落筆點(diǎn)，就能很快地產(chǎn)生筆畫的位置感，把握筆畫的長(zhǎng)短、走向和形態(tài)，從而提高臨帖的效率，激發(fā)練字的激情。寫字要?jiǎng)幽X，做到“三到”：眼到、手到、腦到。要全身心投入，做到心態(tài)平靜，緩慢書寫。先抓五筆落實(shí)，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺。點(diǎn)要由輕到重、撇收捺放，如“永”。然后集中精力抓好十個(gè)方面重點(diǎn)突破來教學(xué)。

1.區(qū)分斜捺、平捺，斜捺如：八、個(gè)、本、入、反。平捺，如：之、過、這、延、建。走之底既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.區(qū)別斜鉤和臥鉤。斜鉤，如：戈、民、成、我、棧。臥鉤，如：心、必、志、忐、感。

3.寫好橫折、注意切角，寫成方塊字，使之具有立體感。如：目、是、回、國(guó)、聞。

4.區(qū)別橫彎鉤和橫折彎鉤。橫彎鉤，如：飛、氣、風(fēng)、凰、迅。橫折彎鉤，如：幾、九、朵、旭、拋。

5.區(qū)別豎撇、斜撇。豎撇，如：月、兒、夫、用、鳳。斜撇，如：人、文、全、齊、來。

6.區(qū)別弧鉤和犬旁鉤?；°^，如：家、象、豺、琢、逐。犬旁鉤，如：狗、犯、貍、狐、孤，這個(gè)筆畫寫好了，字就站得四平八穩(wěn)。

7.先撇后橫。如長(zhǎng)、女、張、汝、妝。

8.從左到右，注意間架。如：洲、側(cè)、濺、檄、柳。

9.不要多一筆。如：澆、饒、撓、擾、膩。

10.注意筆順。如：區(qū)、臣、凹、凸、鼎。

只有這樣有目的地訓(xùn)練、悟訣竅，才能使規(guī)范字在頭腦中形成比較清晰的結(jié)構(gòu)和筆畫位置，形態(tài)印象。動(dòng)筆寫字時(shí)，就能很自然地寫出規(guī)范、美觀的字體來。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，磨煉意志

要養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。先要指導(dǎo)握筆的方法，筆必須放在中指第一拐的上面，人坐直、筆握正，做到“三個(gè)一”：身子離課桌一拳；眼睛離本子一尺；手指離筆尖一寸。這樣才能保護(hù)好視力，才能保證字寫得橫平豎直，端端正正，才能保持一種放松的心態(tài)。一個(gè)筆畫不能寫兩次，更不能撕了再寫，寫了再撕，要一次成功，作為比較，看到進(jìn)步與發(fā)展。找出敗筆，反復(fù)練習(xí)，做到精妙。

書法人人都曾練習(xí)過，但堅(jiān)持下來的又有幾何？究其原因就是缺乏意志力。沒有毅力，休想寫好字。規(guī)范秀挺的楷書，練好非一日之寒。讀過私塾的人，為什么字寫得那么規(guī)范？他們練字由簡(jiǎn)到繁、由少到多，筆畫基本功訓(xùn)練到位。今人習(xí)字就是教學(xué)基本功不到位，學(xué)楷書也提倡“楷書+自創(chuàng)”，或“仿宋+自創(chuàng)”，形成一種體，一種風(fēng)格。具體教學(xué)過程一般為：把筆、描寫、仿本、跳格、臨帖。此外，還有具體的細(xì)節(jié)要求，如習(xí)字的態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。無論是硬筆字還是毛筆字，都要求學(xué)生一筆一畫，一絲不茍地細(xì)描苦練，這樣可以陶冶情操，磨煉意志。而意志力又是成才的基本條件。多開展書法評(píng)優(yōu)、品字、總結(jié)等活動(dòng)，既升華學(xué)生的激情又鞭策他們把字寫得更漂亮。總之，要培養(yǎng)學(xué)生有一定的涵養(yǎng)、氣度及堅(jiān)韌不拔的毅力，不浮不躁的專注精神，才能達(dá)到爐火純青的境界。

第3篇：寫規(guī)范字的好處范文

晚上好!

今天，我們能聚在一起，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得。首先，感謝各位家長(zhǎng)能抽出寶貴的時(shí)間來參加這次家長(zhǎng)會(huì)，感謝大家對(duì)我們班級(jí)工作的的支持和幫助。召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠積極有效的參與到學(xué)生的教育管理中來。

各位家長(zhǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，下一代的教育問題已成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，重視和改進(jìn)家庭教育，已經(jīng)成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長(zhǎng)對(duì)怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分;或?qū)⒆舆^度溺愛，百般呵護(hù);或信奉“棒打出孝子”，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴……在家庭教育上形成一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來負(fù)面影響，這必將對(duì)孩子的一生造成延誤。高爾基曾說：“愛自己的孩子這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一個(gè)嚴(yán)重的問題?！币虼?，我覺得如果我們家長(zhǎng)能一如既往地做好以下幾點(diǎn)，也許會(huì)使自己的孩子有長(zhǎng)足的進(jìn)步：

一、班級(jí)情況分析

本班有55名學(xué)生，男生30人，女生25人。人們常說字如人臉，我先說說學(xué)生寫字情況。整體來看，女生寫字都比較好，而男生寫字好的不多。本學(xué)期開學(xué)后，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生寫字都有所進(jìn)步。希望各位家長(zhǎng)在家里及時(shí)督促孩子堅(jiān)持寫規(guī)范字、寫端正字。其次，紀(jì)律方面，我班學(xué)生都遵守紀(jì)律，只是個(gè)別學(xué)生上課總想做些小動(dòng)作，注意力不集中，行動(dòng)不夠迅速。學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生不知自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只是等老師提醒，沒有學(xué)習(xí)的自覺性。作業(yè)方面，大部分學(xué)生能按時(shí)完成，個(gè)別學(xué)生無法按時(shí)完成。原因有：1、注意力不集中，2、寫字速度慢?？偟膩碚f，我認(rèn)為我班的學(xué)生都是好孩子，遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)。只是有些小缺點(diǎn)。

基于此，我想向家長(zhǎng)提些建議，希望我們能攜起手來，共同教育孩子，使他們學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)上要幫助孩子

第4篇：寫規(guī)范字的好處范文

【關(guān)鍵詞】閱讀；書寫；學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀和書寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。小學(xué)階段的寫字教學(xué)，重在良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。《課標(biāo)》規(guī)定：考試作業(yè)，延伸至社會(huì)需要，人的自身發(fā)展，都關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教師的這項(xiàng)職責(zé)——教學(xué)生寫好字。據(jù)筆者觀察，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，五指分工不當(dāng)，書寫姿勢(shì)也未依照“三個(gè)一”的要求，歪著頭書寫者有之，彎著腰書寫者有之，斜著身書寫者有之，而學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)是否到位；教師對(duì)寫字教學(xué)是否有得力的措施；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫字的重視程度……都是制約學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。對(duì)此，筆者就以下四方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)寫字教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

一、虛心書寫立態(tài)度

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，首先要有虛心學(xué)習(xí)的書寫態(tài)度。良好的書寫習(xí)慣，不單單是學(xué)生書寫字跡工整的表象，還對(duì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀念和持之以恒的品格形成有著深遠(yuǎn)的影響。教師要充分認(rèn)識(shí)到寫字是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的奠基工程，是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程，是文明傳承的啟蒙工程，因此，要努力使寫好規(guī)范字成為一種習(xí)慣。正如郭沫若先生所說的：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”要讓學(xué)生對(duì)書寫有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，首先要讓家長(zhǎng)、教師明確書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性，循序漸進(jìn)，不急不緩，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫一手好字的重要性，不良的書寫習(xí)慣影響書寫效果，還會(huì)危及身體健康，近視、斜視、脊柱彎曲……一個(gè)個(gè)觸目驚心的事例會(huì)讓學(xué)生引以為戒。而課堂上，教師可采用多種教學(xué)模式，如“講練結(jié)合”“分層訓(xùn)練”“自學(xué)自練”等。并且通過書法課向?qū)W生介紹一些書法名家的事跡，讓學(xué)生從這些事跡當(dāng)中受到藝術(shù)的啟迪和思想的熏陶。還可以把寫字教育由課內(nèi)拓展到課外、家庭和社會(huì)，成立課外書法興趣小組，培養(yǎng)書法特長(zhǎng)生；開展家庭書法活動(dòng)等。

二、用心書寫成習(xí)氣

讓每位學(xué)生從小練就一手書寫的好功夫，熟練掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅源于教師的責(zé)任，更因?yàn)閷懽质且粋€(gè)人習(xí)慣、思路乃至氣質(zhì)的反映。當(dāng)然，習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，作為教師，在執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)、筆畫筆順上要嚴(yán)格要求、一絲不茍，如此，學(xué)生才能擁有筆耕之本——正確的書寫方法。在良好書寫習(xí)氣的營(yíng)造過程中，教師是首當(dāng)其沖的引領(lǐng)者。

教師的書寫是最佳示范。有人說，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和一手規(guī)范漂亮的鋼筆字是教師不可或缺的兩張名片。博學(xué)善書的教師是學(xué)生爭(zhēng)先模仿的對(duì)象，學(xué)生向師性的特點(diǎn)，使教師的書寫示范成為學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑。無論是板書、批改，還是評(píng)語(yǔ)，無論是課堂抑或課外，教師筆耕阡陌，卻一如既往展示漢字之美，將對(duì)漢字的喜愛融入每一筆中，這將是“有象征意義”的書寫，教師的耐心、靜心、虛心、恒心，貫徹到平日嚴(yán)格遵守書寫規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確練字，言傳身教，日積月累，相信學(xué)生會(huì)效仿著，做到“一橫一豎心中來，一筆一畫總關(guān)情。”

三、耐心書寫嚴(yán)訓(xùn)練

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說：“任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練?！惫P者提倡在寫字教學(xué)過程中多運(yùn)用“四比”手法，加快“習(xí)慣出能力”的進(jìn)程。

比正：不馬虎草率，教育學(xué)生端端正正、工工整整寫字。

比快：不拖拉懶散，培養(yǎng)學(xué)生快速流利書寫的技巧。

比慢：不急功近利，教育學(xué)生感受一筆一畫的節(jié)奏情趣。

比美：不枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生在練習(xí)、評(píng)價(jià)、比賽、展示和獎(jiǎng)勵(lì)中寫好字的欲望。

這樣，嚴(yán)格的訓(xùn)練不再機(jī)械，而會(huì)成為學(xué)生津津樂道的趣事。在這個(gè)養(yǎng)成過程中，教師一定要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多檢查，把學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

四、信心書寫促成果

字的筆畫本身就是美的造型。面容美丑是先天的，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得。字是人的另一個(gè)儀表。教師要始終把嚴(yán)格要求和耐心教育結(jié)合起來，要給學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)、逐步適應(yīng)、鞏固提高的過程，在班級(jí)學(xué)生積極實(shí)踐認(rèn)真書寫時(shí)，要把握機(jī)遇及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，榜樣現(xiàn)身，可以使其他學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性得到良性驅(qū)動(dòng)，也可以使典型學(xué)生信心倍增。組織學(xué)生參加課外書法興趣小組。訓(xùn)練一段時(shí)間以后，根據(jù)情況開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告等。無論哪種活動(dòng)對(duì)寫字用心、有進(jìn)步的學(xué)生都要予以表?yè)P(yáng)。通過展覽、評(píng)比、表?yè)P(yáng)，讓初有成績(jī)的學(xué)生獲得“成功之喜”，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

稚氣孩童勤拿筆，字如其人必有成。寫字教學(xué)不僅使學(xué)生提高審美能力，還能增長(zhǎng)知識(shí)，這正符合了國(guó)家對(duì)美育所提出的要求。書寫實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。筆耕阡陌于課堂，墨跡馳騁在心田。為師者如此，學(xué)生當(dāng)效之，所謂上行，下效，長(zhǎng)此以往，必將使?jié)h字之美得以更好的傳承。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李建龍，吳桂梅．閱讀·作文全優(yōu)突破［M］．濟(jì)南：山東教育出版社，2009．

第5篇：寫規(guī)范字的好處范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫字教學(xué)；育人功能；研究分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培育學(xué)生愛國(guó)主義情懷

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！比绻谧R(shí)字課堂中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那“故事”，我們的學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，就能體會(huì)出祖國(guó)文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的過程中，學(xué)出靈感，學(xué)出創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對(duì)我祖先的敬佩、感激，學(xué)出對(duì)漢字文化的民族自豪感和民族自尊心，更學(xué)出對(duì)祖國(guó)和民族文化的深深摯愛之情來！如此教學(xué)，識(shí)字教學(xué)滲透愛國(guó)主義就不再是空洞的口號(hào)，而是具體可感、有感而發(fā)，愛國(guó)主義教育潤(rùn)物細(xì)無聲，水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

魯迅先生對(duì)漢字曾這樣評(píng)述：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說：“我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！弊寣W(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一條有效的途徑。

小小的漢字，精美絕倫。仔細(xì)體會(huì)韻味無窮，方寸之間盡現(xiàn)藝術(shù)魅力。筆畫長(zhǎng)短有別、粗細(xì)對(duì)比、方圓兼?zhèn)洹⑤p重緩急，提頓交織、收放自如，表現(xiàn)得淋漓盡致；結(jié)構(gòu)中的疏密有致、參差錯(cuò)落、對(duì)稱和諧、開合有度、向背聚斂，表現(xiàn)得更是栩栩如生。

在識(shí)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞歷朝歷代書法家的碑帖、作品，感受大師的藝術(shù)神韻，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的有效的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

郭沫若先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的?！?/p>

練字先練姿。練習(xí)寫字前，先要養(yǎng)成學(xué)生良好的坐姿。有些學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)不正確，存在歪頭、曲背、腳亂蹬，本斜放、眼離書本太近、執(zhí)筆不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤姿勢(shì)，這些不正確的書寫姿勢(shì)不但會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且影響寫字的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，做到“頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注肩放松?！痹趯懽纸虒W(xué)中，通過“一看，二記，三寫，四比”四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、記憶能力，尤其是有意注意得到了訓(xùn)練，形成了學(xué)生的耐久力與堅(jiān)持力。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到家長(zhǎng)和老師對(duì)寫字的重視與關(guān)注。逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

四、孕育學(xué)生良好的道德品質(zhì)

中華民族自古以來就是禮儀之邦，祖先在造字的同時(shí)，社會(huì)的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思想意識(shí)自然在漢字中留下了深刻的烙印。有專家就認(rèn)為漢字“活潑潑地袒呈著中國(guó)人的文化心理，昭示著歷史演進(jìn)的軌跡?！薄皾h字是中華民族精神文明的寶庫(kù)?！币虼嗽谔皆醋R(shí)字的教學(xué)過程中，如能解析漢字文化并去其糟粕，取其精華，就可古為今用，漢字就會(huì)成為學(xué)生漫漫人生路上的指路燈；漢字就會(huì)成為學(xué)生內(nèi)心道德天平的一顆最重的砝碼，進(jìn)行德育滲透又開拓了廣闊天地。

趣：在人生的道路上，只有邊走邊獲取才會(huì)有樂趣。

夸：面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，如果不努力進(jìn)取，驕傲自大，最后吃虧的可是自己呀。

信：人言為信，人說的話，就是信息；不也是中華民族歷來重視信譽(yù)的最好見證嗎？警示人們“言必信”“言而無信不知其可”。

劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地喚起學(xué)生努力拼搏、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取。也很自然地聯(lián)想起《中庸》里的一句話：人一能之，己百之，人十能之，己千之。

心正則字正。中國(guó)自古就注重書品與人品的關(guān)系。在寫字教學(xué)中注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，還可以挖掘中國(guó)古代書法家的故事的寶藏。中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在寫字教學(xué)中適當(dāng)穿插一些書法家的故事，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生從中受到有益的啟示。如顏真卿直言上書，不畏權(quán)勢(shì)，多次受到打擊仍不改其本色，七十七歲的他最后被叛軍縊死在獄中。他的人品為后人所崇敬；他的書風(fēng)雄偉磅礴，大氣凜然，為后人所景仰。還有褚遂良的忠誠(chéng)正直、鄭板橋的“一枝一葉總關(guān)情，疑是民間疾苦聲”心系百姓……都是進(jìn)行正面教育的生動(dòng)事例。相反，蔡京、秦檜之類雖寫得一手好字，但他們誣陷賢良、禍國(guó)殃民，他們的字為后人所不齒。由此告誡學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。

五、磨練學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

第6篇：寫規(guī)范字的好處范文

初學(xué)者怎么練硬筆書法字寫得好，在很多場(chǎng)合都能讓人刮目相看，心生敬意。很多人都想通過自己的努力，練好硬筆字。以下是小編給大家整理的初學(xué)者怎么練硬筆書法，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀!

初學(xué)者怎么練硬筆書法一、練字前的準(zhǔn)備：

1、思想準(zhǔn)備

想想自己為什么練字，有多大決心，這點(diǎn)其實(shí)很重要。練字的目的不同，所需要走的路徑也不一樣。

練字的目的大體可以分為以下幾種：

(1)為了考試拿到更好的卷面分;

(2)日常書寫更好看一點(diǎn);

(3)個(gè)人愛好;

(4)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書法;

(5)修身養(yǎng)性。

不同的目的，對(duì)于時(shí)間的投入要求也不一樣。明確目的，下定決心，就一定能練好字。

2、紙和筆的準(zhǔn)備

紙的方面：如果基礎(chǔ)不是太好，開始練字的時(shí)候，建議選擇田字格或米字格的練字本。

筆的方面：因?yàn)榫氉种饕€是為了日常書寫，所以建議還是選擇中性筆或鋼筆練字。中性筆的話，建議選擇0.7mm或1.0mm的，這樣比較容易寫出筆鋒，字也更漂亮，而且平時(shí)日常書寫也完全可以。如果選擇鋼筆的話，一定要選擇用起來順手的鋼筆。買一支比較好的鋼筆也是有必要的，畢竟可以用很久的。而且寫習(xí)慣了，就如同劍客手中的劍，會(huì)很有感覺的。另外，前期不太建議用美工筆練字。

二、開始練字：

1、找一本合適的字帖

選擇字帖，一般可以參考以下三點(diǎn)：

(1)看你本身的基礎(chǔ)如何。如果基礎(chǔ)不是很好，建議從楷書或行楷練起。如果基礎(chǔ)不錯(cuò)了，那么選擇的范圍就更廣了。

(2)喜歡哪種字帖就去學(xué)。如果不是想成為專業(yè)的書法家，完全可以喜歡什么就去學(xué)什么。練字其實(shí)就是模仿，有了興趣，往往會(huì)投入更多的時(shí)間，更容易練好。

(3)需要什么就去學(xué)什么。如果想寫字規(guī)范一些，就去練楷書。如果想寫字快一點(diǎn)，就去練行書。

2、仔細(xì)觀察

在練字之前先進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，不要以為自己寫過很多年的字，就不去觀察，而只憑感覺和記憶進(jìn)行臨摹。否則效果并不會(huì)很好，應(yīng)該先觀察再臨摹，這樣會(huì)事半功倍的。

3、認(rèn)真臨摹

如果因?yàn)樽约阂郧皩懽謱懙牟粔蛎烙^，而學(xué)習(xí)練字的話，就需要摒棄之前的寫法，認(rèn)真臨摹選好的字帖。每一筆畫都要臨摹到位，不要打折扣，這樣堅(jiān)持練習(xí)，寫出來的字才夠美觀。

4、持之以恒

練字不是一朝一夕就可以快速成功的事情，一定要堅(jiān)持。不要今天高興了就寫一上午，明天不高興了就一個(gè)字不寫，這樣效果是不明顯的。每天無論有多忙，都要抽出時(shí)間來寫，哪怕只是很少的時(shí)間，只能寫幾行字也要寫，每天的堅(jiān)持才會(huì)有進(jìn)步。

5、觀察比對(duì)

練習(xí)的時(shí)候，可以將自己寫的字收集起來，用以比對(duì)。練習(xí)一段時(shí)間之后，就把不同階段的字拿出來進(jìn)行比對(duì)，看一下這段時(shí)間的練習(xí)達(dá)到了什么樣的效果。這樣可以看到自己的進(jìn)步，成就感和滿足感得到了提升，是給自己小小的激勵(lì)，以后練字的積極性就更高。同時(shí)通過對(duì)比自己的字和字帖的差異，還能找到自己的不足，可以有的放矢地進(jìn)行糾正。

如果你現(xiàn)在還是小學(xué)生或中學(xué)生，建議選擇楷書。如果是大學(xué)生，或者已經(jīng)工作了，練字只是為了日常書寫更快更好，可以選擇行楷，或者楷書和行書同時(shí)練習(xí)。

練字，一方面是寫，另外一方面是要看。多看看別人寫的漂亮的字，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，揣摩如何布局，在心中有了這個(gè)字的藍(lán)圖，寫的時(shí)候就更容易寫好了。多看看，每天的觀察，日積月累，就會(huì)帶來改變。

每天練一個(gè)字或幾個(gè)字就可以了，不需要練很多字。有時(shí)間的時(shí)候，就每天堅(jiān)持寫一會(huì)兒。當(dāng)成一個(gè)事情，形成一個(gè)習(xí)慣，喜歡上練字，就一定可以練好。

練字的好處有哪些左右腦的平衡調(diào)節(jié)

我們?nèi)梭w的頭部，分為左腦和右腦。左腦是掌管思維方面，右腦是掌管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)方面。

比如我們讀書，那就需要用到眼睛和大腦而耳朵可以不用。但當(dāng)我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問題。這說明，學(xué)習(xí)方面，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)，則以右腦為主。

但是學(xué)習(xí)書寫卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部分。你的眼睛和手不僅要控制書寫，大腦里還要想著如何書寫會(huì)更好看。

所以學(xué)習(xí)練字，大腦的左右兩個(gè)部分都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，左腦和右腦的同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維方面又調(diào)動(dòng)了動(dòng)作方面。長(zhǎng)久學(xué)習(xí)練字的人，左右腦相對(duì)平衡，而且思維敏捷。

磨練意志力和耐力

學(xué)習(xí)練字，還會(huì)磨練人的一個(gè)意志力和耐心。

俗話說：勤能補(bǔ)拙。即使基礎(chǔ)再差，只要能勤于練習(xí)，也能達(dá)到理想的效果。而勤奮的關(guān)鍵，也在于意志力和耐心，練字過程中遇到的一些困難和瓶頸期就都能克服。

一個(gè)難點(diǎn)，有可能一個(gè)月突破不了，可是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和自己不斷地研究琢磨，最終也會(huì)突破。

所以真正能接受學(xué)習(xí)的人，首先需要有足夠的耐心和意志力，或者說學(xué)習(xí)練字也能練習(xí)個(gè)人的意志力。

提高邏輯思維和形象思維能力

當(dāng)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來表述的，而書寫是屬于形象思維范疇。如果長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，則可以提高人的形象思維能力，也可避免兩種思維方式的偏廢。

所以喜歡練字的人是既具有較強(qiáng)的邏輯思維能力也具有豐富的形象思維能力。因?yàn)闀鴮憰r(shí)，需要自己憑空去想象，主要靠自己的感覺去感受。

書寫時(shí)，筆畫的連接和結(jié)構(gòu)的控制，需要自己在大腦里形成某種形態(tài)，這需要很強(qiáng)的形象思維能力。

能提高學(xué)習(xí)成績(jī)

擁有一手好字，無論是作業(yè)還是考試卷面的書寫，都會(huì)有所改善，當(dāng)閱卷老師看到卷面的時(shí)候，也會(huì)覺得很舒服，加深了第一印象，從而會(huì)多給幾分，這樣各科的成績(jī)，因?yàn)榫砻娣忠矔?huì)有所提升。

提高學(xué)習(xí)積極性

孩子的字寫得好，一定會(huì)被老師表?yè)P(yáng)，甚至?xí)押⒆拥淖鳂I(yè)在班里展示，并當(dāng)眾夸獎(jiǎng)，還會(huì)讓每個(gè)小朋友都向他學(xué)習(xí);從而提高孩子的自信心和寫字的樂趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的良好動(dòng)因，主要孩子喜歡寫字，喜歡學(xué)習(xí)，就能形成一個(gè)良性的循環(huán)。從而提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

提高審美能力

自己的字寫好了，自然能看出美丑，也能感受到一些字的美感，自然而然更加喜歡寫字，從而會(huì)去模仿很多字體來自我提升。學(xué)生透過文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁，感受魅力。

練字注意事項(xiàng)第一個(gè)問題是書寫工具的選擇。“工欲善其事，必先得其器?！睙o論是鋼筆還是圓珠筆都要選用書寫流暢，線條粗細(xì)均勻的好筆。墨色太淺，難以辯認(rèn);墨色太黑，又給人以壓抑感。在考試時(shí)往往會(huì)因此影響閱卷老師的心情，造成不必要的失分，所以筆跡的墨色以藍(lán)黑色為最好。

第二個(gè)問題：練字應(yīng)注意寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)的中學(xué)生使用的是圓珠筆，我就以圓珠筆為例談?wù)剬懽值淖藙?shì)和執(zhí)筆的方法。用圓珠筆寫字要采用坐姿，做到“頭正、身直、臂開、足安”。由于圓珠筆寫的字小，所以筆尖的活動(dòng)要在視覺效果最好的區(qū)域。一般右手執(zhí)筆，筆的位置要略偏右側(cè)。眼睛距紙面約30厘米，胸部距桌邊約10厘米。兩臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分別按住筆桿的左右兩側(cè)，中指第一關(guān)節(jié)左側(cè)抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然彎曲成半握拳狀，起直轄市控制作用。拇指與筆桿接觸點(diǎn)到筆尖的距離約4厘米。筆桿斜靠在虎口上，與紙面成45-60度角，字越小，角度越大。如用鋼筆寫字還應(yīng)注意筆尖在外，筆舌在里，讓筆尖的中縫接觸紙面，以保證出水均勻，線條流暢。

第三個(gè)問題：練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時(shí)候要做到一筆不茍，每一筆都要寫得實(shí)實(shí)在在。有人練字的時(shí)候，喜歡在結(jié)束前亂畫一氣，這種亂畫是練字的大忌，不但有損筆尖的壽命，而且讓練了半天，剛剛?cè)〉玫倪M(jìn)步化為烏有。

第四個(gè)問題：不要輕易變換字體。練字要有恒心，有毅力，要練好扎實(shí)在基本功。練字要堅(jiān)持經(jīng)常，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網(wǎng)。須知：一日練功一日功，一日不練十日空。在掌握了字體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以選擇自己喜歡的字體堅(jiān)持不懈的練下去，輕易不要變換字體。因?yàn)橐坏┳儞Q字體，又得從頭練起。

第五個(gè)問題：要學(xué)用結(jié)合，練寫合一，有的同學(xué)練字的時(shí)候?qū)懙煤芎?，但寫作業(yè)的時(shí)候又瞎寫一氣，這們是永遠(yuǎn)練不好字的。練過的字平時(shí)用到了，應(yīng)該寫的象練時(shí)那樣好，練一個(gè)用一個(gè)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合才能練好字。

第7篇：寫規(guī)范字的好處范文

關(guān)鍵字初中語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0356-01

語(yǔ)文試用修訂教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力?！币谎哉f之，即聽說讀寫能力，即培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。這就需要一個(gè)培養(yǎng)過程，即學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，系統(tǒng)論也給我們很大的啟示：在研究和處理事物時(shí)，把對(duì)象放在系統(tǒng)形式中加以考察，始終著重從要素與要素之間，系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)的角度，綜合考察和處理對(duì)象，以求得到整體功能的最優(yōu)化。這些無不告訴我們的確應(yīng)該重視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的“銜接”。

根據(jù)系統(tǒng)論理論，如何研究“銜接”，如何做到“最優(yōu)化”，下面我就談?wù)剬?duì)“銜接”在三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

1研究大綱是做好銜接工作的保證

語(yǔ)文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語(yǔ)文的運(yùn)用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)著重于工具性，而高年級(jí)再側(cè)重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一在小學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步識(shí)字，更加熟練地使用字典詞典；在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重書寫，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)書法家練字的經(jīng)過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型，同時(shí)也是語(yǔ)文教壇一個(gè)佳話。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實(shí)，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對(duì)大綱之異同而心中有敬，那在實(shí)際銜接教學(xué)過程中會(huì)有很大啟示的。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2研究教材之間的銜接是一項(xiàng)必不可少的工作

2.1熟悉中小學(xué)教材，處理好銜接，明確教法學(xué)法?，F(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育階段，種種跡象表明了，小學(xué)生升初中后，往往覺得小學(xué)學(xué)過，初中還在學(xué)，甚至于高中還學(xué)，教材內(nèi)容的重復(fù)性，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理，這些表明了小學(xué)與初中、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問題。這就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中，高中厭初中，初中厭小學(xué)；小學(xué)厭初中，初中厭高中，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。其實(shí)，問題就在于“銜接”上，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設(shè)想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級(jí)課文貼進(jìn)兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)與想象的關(guān)系，課文類型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主；中年級(jí)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品；初中課文古代詩(shī)詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%；高中加強(qiáng)了文學(xué)教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作約占課文總數(shù)的60%，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這就使三個(gè)層次的教學(xué)側(cè)重有所分清，再也不會(huì)出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在小學(xué)學(xué)，小學(xué)的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在高中學(xué)的不大正常的現(xiàn)象。簡(jiǎn)而談之，著名教育改革家魏書生在教學(xué)生畫知識(shí)樹又何嘗不是如此的想法呢？在畫知識(shí)樹的同時(shí)，實(shí)際理清了各知識(shí)之間聯(lián)系。這正如新大綱所說的“語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注意知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情境之間的聯(lián)系。”

2.2聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。早在河北省石家莊市語(yǔ)文教改課題“課內(nèi)外銜接”的實(shí)驗(yàn)中，劉國(guó)正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對(duì)比”，充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用，說是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“雙冀”。究其實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)班渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！眲?guó)正先生又說“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔透使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蓖瑫r(shí)，大綱也提出“小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學(xué)生能對(duì)課文闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！边@是需要建立在對(duì)生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開展了一系列活動(dòng)：

2.2.1根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容，開展了聽力訓(xùn)練。由緩而急，由簡(jiǎn)而繁，逐漸地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，部分同學(xué)的聽力能力很明顯地進(jìn)步了。

2.2.2根據(jù)課本中安排的活動(dòng)課材料，進(jìn)行了多次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此我請(qǐng)學(xué)生到游覽區(qū)作調(diào)查，寫題為《我愛美麗的家鄉(xiāng)――》、《歡迎你到――來做客》的文章；為了讓學(xué)生了解更多的過去，我讓學(xué)生就姓氏的來源作為調(diào)查，寫題為《我從哪里來――“尋根問祖”姓氏來源調(diào)查活動(dòng)》的報(bào)告；對(duì)中小學(xué)生錯(cuò)別字尤其嚴(yán)重的情況，我就開展了《請(qǐng)講普通話請(qǐng)用規(guī)范字》的活動(dòng)；對(duì)中小生看電視非常嚴(yán)重的事實(shí)，我就開展了《關(guān)于中小學(xué)生看電視利與弊》的書面爭(zhēng)論等等，不一而足。所做的這一切都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)生活主人翁的作用，使所學(xué)的不是死知識(shí)。

2.2.3就課內(nèi)而言，我還要圍繞課文開展有關(guān)銜接工作，如學(xué)習(xí)了《數(shù)字雜說}、我就讓學(xué)生寫《也談數(shù)字的妙趣》，（可填對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、詩(shī)詞等等）；學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我就讓學(xué)生編話劇（曾在校五四晚會(huì)上演，效果還好）；學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》，我就讓學(xué)生寫《淺談農(nóng)諺）等等。應(yīng)該說這“讀”，就是讓學(xué)生投入到別人的直接的感受中去，對(duì)學(xué)生來說這其實(shí)是間接感受，因此必須考慮到學(xué)生的實(shí)際，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中。而“寫”是一種直接感受的表白，這就需要學(xué)生很真實(shí)地再現(xiàn)了。如何銜接，實(shí)際是離不開生活的。這正如劉國(guó)正先生所說的“……脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活……”。由此可見，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的。

3研究學(xué)生是做好銜接，提高質(zhì)量的重要因素

3.1心理學(xué)告訴我們‘研究好各階段學(xué)生的特點(diǎn)，各年段學(xué)生，各類學(xué)生的特點(diǎn)，這包括學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭、年齡等各方面因素的制約?，F(xiàn)屬義務(wù)教育階段，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點(diǎn)，才能做好教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)考慮這些環(huán)節(jié)的銜接。教育是沒有小事，因?yàn)槭率露加锌赡茉诮窈蠼o學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響。

第8篇：寫規(guī)范字的好處范文

按照“全隊(duì)抓基層、全隊(duì)抓落實(shí)、促規(guī)范、創(chuàng)特色”的工作思路，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)和深化少先隊(duì)組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，整合社會(huì)資源，服務(wù)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。活躍我校少先隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作蓬勃發(fā)展。

一、扎實(shí)做好學(xué)生養(yǎng)成教育和少先隊(duì)陣地建設(shè)

1、開展青少年思想教育。堅(jiān)持把《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》與開展青少年思想教育工作緊密結(jié)合，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行社會(huì)主義、愛國(guó)主義和集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形式。積極開展“文明班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)。從禮儀、衛(wèi)生抓起，狠抓日常行為規(guī)范的落實(shí)。要求學(xué)生從小事做起，從自身做起，向不文明行為告別。創(chuàng)導(dǎo)“愛我學(xué)校，樹我形象，美我校園，保我環(huán)境”。

3、認(rèn)真開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。制訂雛鷹爭(zhēng)章方案，制作雛鷹爭(zhēng)章展示欄，選取符合我校實(shí)際的獎(jiǎng)?wù)略诟骷?jí)段開展?fàn)幷禄顒?dòng)。

4、抓好少先隊(duì)陣地建設(shè)。建好少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)大型宣傳欄；升國(guó)旗和國(guó)旗下講話；做好路隊(duì)管理（專人負(fù)責(zé)）；建立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤隊(duì)為學(xué)生提供自我服務(wù)、自我管理的機(jī)會(huì)；建好紅領(lǐng)巾廣播站；管理好學(xué)校食堂衛(wèi)生工作。

5、做好市第七輪行為規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，并通過考核。

6、做好未成年人思想道德建設(shè)工作和材料歸檔。

7、開展四項(xiàng)競(jìng)賽。開設(shè)每日英語(yǔ)；每周時(shí)事新聞，每周行規(guī)要求；每周光榮榜；每周暴光臺(tái)等欄目。

8、重視少先隊(duì)科研，姜錫潔老師的論文獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，大隊(duì)部總結(jié)了我校的行規(guī)創(chuàng)建工作的方法，參與溫州市思想道德建設(shè)交流。

二、積極開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中熏陶感情，升華境界。

1、 3月5日上午，我校舉行食品安全知識(shí)進(jìn)校園主題教育活動(dòng)，同時(shí)甌海區(qū)首個(gè)“12315申訴舉報(bào)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”在我校掛牌。區(qū)教育局學(xué)生科周秀文科長(zhǎng)、甌海區(qū)工商分局消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)科葉冬善科長(zhǎng)、甌海區(qū)食品藥品監(jiān)督局食品科張成貴科長(zhǎng)專程來到學(xué)校參與活動(dòng)，《溫州都市報(bào)》紅盾風(fēng)采專欄、溫州電視臺(tái)“百曉將新聞”欄目的記者對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道。

2、 3月27日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“書香校園”學(xué)生主題讀書詩(shī)詞朗誦比賽活動(dòng)。各班在全員參與的基礎(chǔ)上，共選拔出31個(gè)節(jié)目參與校級(jí)比賽，小選手們聲情并茂的朗誦，贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。許多學(xué)生家長(zhǎng)也來到學(xué)校，來到學(xué)生活動(dòng)中間。

3、 3月26日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“綠色環(huán)保教育”美術(shù)比賽活動(dòng)。此次比賽分現(xiàn)場(chǎng)繪畫和手工制作兩大項(xiàng)，全校929名學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好，自主選擇比賽項(xiàng)目，全員參與。各班評(píng)選優(yōu)秀繪畫和手工作品各5件，參加校級(jí)層面的比賽。許多學(xué)生家長(zhǎng)也來到學(xué)校，與孩子一起畫畫、制作，活動(dòng)氣氛十分熱烈。

4、 3月25日下午，我校操場(chǎng)上彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮，2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“攜手迎奧運(yùn)”聲樂比賽正在進(jìn)行之中，這也標(biāo)志著我校為期3個(gè)月的藝術(shù)教育活動(dòng)正式拉開序幕。參加本次比賽的30多位小選手來自18個(gè)班級(jí)，經(jīng)過激烈的角逐，張陳韓、賈潔茹、陳威豪、華雨晨、葉淑暢、黃鑌奇、陳靜、夏文豪、林智才、鄧恩恩等同學(xué)獲得校園“十佳小歌手”稱號(hào)。

5、 2010年4月5日，參加區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽。我校25名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到甌海二高，參加區(qū)中小學(xué)生“藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)。此次參賽項(xiàng)目為詩(shī)歌朗誦、書法、剪紙、繪畫、篆刻等。取得了好成績(jī)。

6、 4月26日，我校操場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)，情意濃濃。婁橋一小三（3）班與鹿城區(qū)蒲鞋市小學(xué)四（1）班的學(xué)生、家長(zhǎng)歡聚一堂，舉行“心心相連、共迎奧運(yùn)”班級(jí)結(jié)對(duì)活動(dòng)。意義深遠(yuǎn)。

7、 4月29日，我校舉行“倡導(dǎo)規(guī)范用字”暨“行規(guī)”達(dá)標(biāo)學(xué)生書寫比賽，經(jīng)過公平、公正的評(píng)選，全校共評(píng)出一等獎(jiǎng)12名，二等獎(jiǎng)24名，三等獎(jiǎng)36名，優(yōu)勝班級(jí)6個(gè)。為了端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，提高學(xué)生的書寫水平，增強(qiáng)師生使用規(guī)范字的意識(shí)和能力。此次活動(dòng)，我們將寫字與學(xué)生的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，收到良好的效果。

8、 開展主題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。一至三年級(jí)以“行規(guī)” 教育為主題，四年級(jí)以“書香校園”為主題，五六年級(jí)以“綠色環(huán)?！睘橹黝}，讓學(xué)生在多元文化中接受教育，啟迪智慧，形成習(xí)慣。

9、 5月20日上午，我校隆重舉行為汶川災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的捐款儀式，現(xiàn)場(chǎng)共捐獻(xiàn)愛心款52069.00元，其中教師13448.00元，學(xué)生及家長(zhǎng)38621.00元。

10、 5月23日上午，少先隊(duì)大隊(duì)部隨機(jī)抽取3—6年級(jí)的部分學(xué)生，在五樓多媒體教室開展了“行規(guī)知識(shí)競(jìng)賽”書面測(cè)試活動(dòng)。

11、5月月27日下午，在“六.一”國(guó)際兒童節(jié)即將到來之際，婁橋中心校林中文校長(zhǎng)一行三人到我校開展關(guān)愛留守兒童“六一”慰問活動(dòng),并與留守兒童親切會(huì)談，用真情和愛心關(guān)愛他們的健康成長(zhǎng)。

12、 為了豐富學(xué)生交通安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，做到交通安全警鐘常鳴，2010年6月11日下午我校開展了交通安全知識(shí)講座活動(dòng)。本次活動(dòng)由市交警四大隊(duì)三中隊(duì)龔長(zhǎng)春警官主講。

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13、 6月16日上午我校開展法制宣傳教育活動(dòng)。本次教育活動(dòng)得到了婁橋派出所郭瑞東副所長(zhǎng)（我校法制副校長(zhǎng)）的大力支持，派出所林仁文警官到校給全體師生做了法制教育的講話。

14、 2010年6月19日上午，我校900多師生齊聚操場(chǎng)，舉行“迎奧運(yùn)，文明出行”演講比賽暨新隊(duì)員入隊(duì)儀式。

15、 6月17—18日，我校聯(lián)合婁橋街道綜治辦共同舉辦了禁毒知識(shí)圖片展，圖片共15幅，這些寓意深刻、教育性極強(qiáng)的圖片無疑給孩子們敲響了警鐘。

16、 9—23日下午，交警四大隊(duì)三中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)到我校開展交通安全知識(shí)教育活動(dòng)，并給我校一年級(jí)新生分發(fā)了《交通安全知識(shí)伴我行》宣傳手冊(cè)，并進(jìn)行詳細(xì)的解讀。

17、 9月27日上午，在重陽(yáng)節(jié)即將來臨之際，我校部分少先隊(duì)大隊(duì)委員在副校長(zhǎng)姜定權(quán)、大隊(duì)輔導(dǎo)員周建勇老師的帶領(lǐng)下，分別來到婁橋村、上匯村和社葉村幾位家庭生活較為困難的老人家里，送溫暖活動(dòng)。隊(duì)員們?yōu)槔先怂蜕仙钣闷?，幫老人梳頭、打掃房間，還為老人表演了精彩的節(jié)目，隊(duì)員的行動(dòng)得到了老人和鄰居們的一致好評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，使孩子們懂得關(guān)愛老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老應(yīng)該成為當(dāng)代少年兒童的自覺行為?；顒?dòng)結(jié)束后，少先隊(duì)員紛紛表示，今后將自發(fā)組成“敬老服務(wù)小分隊(duì)”，經(jīng)常性到一些生活有困難或孤寡老人家里，為他們送去歡樂和溫暖。

18、 10-11月份,積極開展第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、科普工作者科技創(chuàng)新大賽，并推薦參加省市舉辦的各類青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)《溫州市甌海區(qū)科技創(chuàng)新大賽組織管理辦法》和《甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽競(jìng)賽規(guī)則》。制訂方案，成立婁橋一小第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽組委會(huì)，指定學(xué)校級(jí)指導(dǎo)師,負(fù)責(zé)大賽的組織協(xié)調(diào)工作。

19、 10月7日，在婁橋街道辦事處的重視和支持下，我校開展了 “我愛家鄉(xiāng)——婁橋”主題教育活動(dòng)。活動(dòng)以圖片展示的方式，從“人文婁橋”、“和諧婁橋”、“平安婁橋”和“未來婁橋”等幾個(gè)方面，讓全校師生全面了解了婁橋改革開放30年來村容村貌、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化教育、體育衛(wèi)生等所發(fā)生的巨大變化，從而感受到黨的政策給農(nóng)村、農(nóng)民帶來的好處。

在此次圖片展的基礎(chǔ)上，我們要求全校師生開展我為家庭、我為社會(huì)做一件好事的活動(dòng)，將師生的感受真正落實(shí)到行動(dòng)上來。學(xué)生們紛紛表示，要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，立志為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)！ 

18、 11月7日，我校隆重舉辦2010年校園體育節(jié)活動(dòng)。為豐富校園體育生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育技能技巧,強(qiáng)化學(xué)生 “終身體育”的運(yùn)動(dòng)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，全面實(shí)施和推進(jìn)課外文體活動(dòng)工程。

19、 為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生禁毒教育工作，我校于11月6日舉辦了校園禁毒圖片展覽，本次展覽得到了街道禁毒辦的大力支持，禁毒辦的黃眾樂、郭文燕兩位同志不僅為學(xué)校送來禁毒圖片，還為每位學(xué)生分發(fā)禁毒公開信。通過本次活動(dòng)，給全體師生進(jìn)行了一次深刻而嚴(yán)肅的禁毒預(yù)防教育，讓大家了解的巨大危害，教育大家要珍愛生命，遠(yuǎn)離。

20、 11月6日，我校舉辦法制知識(shí)教育講座。區(qū)司法局黨委委員周勝恩同志為全體師生上了一堂法制知識(shí)教育課。周委員用生動(dòng)的語(yǔ)言闡述了什么是法，什么是法制，用具體的事例分析了學(xué)生的不良行為習(xí)慣帶來的巨大危害。教育學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的，最后還說明了如何預(yù)防青少年違法犯罪。周委員的精彩講座博得了大家的熱烈掌聲。大家一致認(rèn)為講座很精彩，效果很突出。參加本次法制知識(shí)教育活動(dòng)的還有婁橋街道綜治辦的蔡繼彬副主任，以及街道禁毒辦的黃眾樂，郭文燕等領(lǐng)導(dǎo)。

21、 10月28日下午，秋風(fēng)送爽，彩旗招展，我校900多名師生和部分家長(zhǎng)齊聚校操場(chǎng)，隆重舉行“新隊(duì)員入隊(duì)儀式暨為馬寧寧同學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)”。本次活動(dòng)分為四個(gè)篇章：一是為了慶祝少先隊(duì)建隊(duì)59周年，一、二年級(jí)的156名新隊(duì)員，在嘹亮的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》聲中光榮地加入了少先隊(duì)組織。二是少先隊(duì)員們自編自演了10多個(gè)精彩的節(jié)目，展示我校藝術(shù)教育的成果和學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)也為入隊(duì)儀式增添了歡樂的氣氛。三是開展為我校五（4）班患白血病的馬寧寧同學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，學(xué)校還對(duì)部分“愛心小天使”進(jìn)行了表彰。四是對(duì)第二屆“書香校園”讀書節(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“我愛讀書、快樂成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，熱烈而隆重，向家長(zhǎng)和社會(huì)充分展示了我校師生的風(fēng)采，進(jìn)一步塑造了學(xué)

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2010年度康橋鎮(zhèn)第一小學(xué)少先隊(duì)工作總結(jié)

少先隊(duì)工作要真抓實(shí)干才能落實(shí)

2010年上半年少先隊(duì)工作總結(jié)

2010年度少先隊(duì)工作總結(jié)

2010年少先隊(duì)工作總結(jié)3篇

小學(xué)2010年少先隊(duì)工作總結(jié)

教育辦2010年度少先隊(duì)工作總結(jié)

第9篇：寫規(guī)范字的好處范文

一、詞典學(xué)理論建設(shè)方面的貢獻(xiàn)

（一）主持編寫《詞典學(xué)概論》

先生于20世紀(jì)80年代初主持編寫并通改的《詞典學(xué)概論》（1982），是國(guó)內(nèi)第一部詞典學(xué)研究著作。該書與國(guó)外同類著作的不同之處在于，考察了國(guó)內(nèi)近幾十年來（截至1979年）詞典編纂的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容包括單語(yǔ)語(yǔ)文詞典的資料、選詞、注音、釋義，雙語(yǔ)語(yǔ)文詞典的資料和藍(lán)本，詞條的組織以及詞典的體例、編排法等。因此，對(duì)我國(guó)的詞典學(xué)研究和詞典編纂工作有參考的作用。

關(guān)于這本書的編寫緣起，先生在該書“前記”中說：“一九七八年夏中國(guó)人民大學(xué)復(fù)校，語(yǔ)言學(xué)教研室的同志先后回到人民大學(xué)。我們鑒于近年來詞典編纂工作正在全國(guó)蓬勃開展，而國(guó)內(nèi)迄今還沒有一部詞典學(xué)著作可供參考，為此，計(jì)劃編寫一本《詞典學(xué)概論》?！保ê鲹P(yáng)等1982）凡了解歷史者都知道，那是國(guó)家剛剛結(jié)束“”、走出混亂局面的百?gòu)U待興的年代，先生就能把學(xué)術(shù)目光聚焦在詞典學(xué)領(lǐng)域，要為我國(guó)的辭書理論建設(shè)做一些基礎(chǔ)性工作，這無疑是一種富有學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯竦谋憩F(xiàn)，也體現(xiàn)了先生在其一生的語(yǔ)言學(xué)事業(yè)中不斷創(chuàng)新的精神。

先生近些年一直希望修訂《詞典學(xué)概論》，但由于歷史遺留下來的問題，未能如愿，成為先生的一大遺憾。他臨終前說：“（《詞典學(xué)概論》）出版若干年后，商務(wù)印書館的張萬起先生曾與我討論過修訂事宜，但由于種種原因，未能實(shí)現(xiàn)，至今遺憾。”（胡明揚(yáng)2011a）至于先生說的“種種原因”，其實(shí)就是我們這個(gè)國(guó)度人人痛恨又感無奈的“謀人內(nèi)耗”。許多人不清楚《詞典學(xué)概論》為什么是五個(gè)人署名，而不是“胡明揚(yáng)主編”。先生生前和我談過，當(dāng)年先生提出編寫《詞典學(xué)概論》的計(jì)劃后，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民大學(xué)中文系主任在全系明確宣布“這本書由語(yǔ)言學(xué)教研室主任胡明揚(yáng)擔(dān)任主編”，但后來由于作者間有不同意見，先生為了“成事”，把書寫出來順利出版，委曲求全地接受了共同署名的方案。試想，如果當(dāng)年先生不是顧全大局，著眼團(tuán)結(jié)做事，糾纏于“主編”的名分，很可能就沒有這樣一部對(duì)辭書事業(yè)有重要貢獻(xiàn)的《詞典學(xué)概論》了。但也正因此，后來的修訂工作未能實(shí)現(xiàn)。這不能不說是我國(guó)辭書事業(yè)的一大損失。

（二）提出詞典編纂的一些重要原則

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料

先生在語(yǔ)言研究中非常強(qiáng)調(diào)一切從語(yǔ)言材料出發(fā)，反對(duì)“空對(duì)空”。在辭書編纂實(shí)踐方面，先生更是十分重視語(yǔ)言材料。先生在總結(jié)呂叔湘對(duì)詞典編纂事業(yè)的貢獻(xiàn)時(shí)指出：“從原始語(yǔ)料出發(fā)，而不靠編輯憑自己的腦袋去冥想苦想，這可以說是詞典編纂現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。呂先生開了一個(gè)好頭，遺憾的是后人并沒有都繼承這種優(yōu)良作風(fēng)，遵守現(xiàn)代詞典編纂的這一經(jīng)典準(zhǔn)則。一個(gè)人的學(xué)問再好，知識(shí)面再寬，記憶力再?gòu)?qiáng)，也是有限的，沒有語(yǔ)料，憑個(gè)人拍腦袋，怎么都比不過白紙黑字的語(yǔ)料?！辛苏Z(yǔ)料，例句就比較可靠，義項(xiàng)也不至于遺漏，釋義也不至于太離譜。這也是語(yǔ)料的價(jià)值。”（胡明揚(yáng)2004a）先生1993年在談到規(guī)范詞典的編寫問題時(shí)也指出：“新編一部規(guī)范詞典沒有豐富的語(yǔ)料是不能想象的。憑編纂人員拍腦袋或冥思苦想去寫詞條是早已落伍并且很不科學(xué)的方法，結(jié)果會(huì)是災(zāi)難性的?！瓏?guó)家語(yǔ)委正在建立大型語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)該把語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)工作和詞典編纂工作緊密結(jié)合起來。規(guī)范詞典要充分利用語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料，把詞典的內(nèi)容建立在足夠數(shù)量的語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，這樣才能保證詞典的科學(xué)性和權(quán)威性?！保ê鲹P(yáng)1993）先生的上述主張無疑是十分確當(dāng)?shù)?，理?yīng)盡早在我國(guó)語(yǔ)文辭書的編纂實(shí)踐中加以實(shí)現(xiàn)。大家在分析包括《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》在內(nèi)的一些語(yǔ)文辭書時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些釋義、標(biāo)注等方面的問題，其原因很大程度是對(duì)語(yǔ)料的占有和分析的不足。沒有對(duì)大規(guī)模語(yǔ)料的調(diào)查和分析，詞典編纂中的遺漏或偏誤也就在所難免。

2.關(guān)于義項(xiàng)排序

義項(xiàng)排序是語(yǔ)文辭書編纂中的一個(gè)重要問題，也是理論上必須面對(duì)的問題。先生在擔(dān)任《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》顧問的過程中，因?yàn)樵蛄x項(xiàng)排序問題和詞典主持者發(fā)生分歧，他不主張按照詞義的演化過程來安排義項(xiàng)順序。李行健在懷念先生的文章中具體談了這件事：“其中最激烈的一次就是詞條的義項(xiàng)要不要按詞義引申脈絡(luò)排列的問題。這本來是王力先生早年編‘理想的字典’時(shí)提出的主張，我們?cè)~典開編時(shí)又經(jīng)過論證，詞義按引申脈絡(luò)排列也得到呂先生認(rèn)可，沒想到胡先生堅(jiān)決反對(duì)。我仍堅(jiān)持原來的做法和理念，爭(zhēng)論得很激烈，胡先生甚至提出‘顧問我就不當(dāng)了’。他的理由是這件事很難，擔(dān)心我們做不好；現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典也無須這么做?！弊詈筮@部詞典仍然按照詞義引申脈絡(luò)排序，并沒有接受先生的意見，但我想我能夠理解先生這樣主張的初衷，更傾向于贊同先生的主張。他之所以如此固執(zhí)己見，很重要的原因是先生親自做過“打”這個(gè)詞的研究（見下文），深知義項(xiàng)引申問題之復(fù)雜、困難。某些詞也許容易搞清楚義項(xiàng)引申的脈絡(luò)，但要把所有詞的義項(xiàng)引申脈絡(luò)都搞清楚，恐怕很難。如果做不到這一點(diǎn)，就應(yīng)該務(wù)實(shí)地采取其他的排序原則。特別是對(duì)于一部中型的規(guī)范性語(yǔ)文詞典，主要是滿足大眾語(yǔ)文生活需要，義項(xiàng)引申脈絡(luò)并非詞典使用者最關(guān)注的，按照義項(xiàng)的常用度排序或許是更切合實(shí)際的做法。這一點(diǎn)應(yīng)該并且可以和《辭?！芬活惖拇笮驼Z(yǔ)文辭書有所不同。因此我認(rèn)為這恰恰是先生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。

3.關(guān)于收詞

收詞是詞典理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要問題。在這方面，先生既堅(jiān)持不同種類的詞典應(yīng)有不同的收詞原則，同時(shí)又能夠持客觀公允的態(tài)度。比如在談到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收方言詞和文言詞問題時(shí)，他說：“那么《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》為什么要這么做？這么做符合不符合一部規(guī)范詞典的要求？我們認(rèn)為《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》當(dāng)時(shí)這么做是做對(duì)了。”（胡明揚(yáng)1996）為什么這么說呢？他認(rèn)為：“現(xiàn)代漢語(yǔ)的情況和西方國(guó)家語(yǔ)言的情況很不相同。真正的現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化工作是在50年代才開始的，即使是在今天，哪些是現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范詞語(yǔ)，哪些不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范詞語(yǔ)，如果不摻雜三分主觀武斷，是誰(shuí)也說不清楚的。”（胡明揚(yáng)1996）這無疑是一種尊重客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。同時(shí)我們也要注意到，他的話里含有的一個(gè)意思是，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》當(dāng)時(shí)這么收詞是對(duì)的，但就規(guī)范詞典的性質(zhì)來說，則未必是無可挑剔的，只不過是作為一個(gè)未來的目標(biāo)，把真正意義上的規(guī)范詞典的實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)努力的方向。所以他說：“當(dāng)然，現(xiàn)在來看，文言和方言詞語(yǔ)可能收得多了一點(diǎn)，像‘紀(jì)綱（法度）’、‘圭臬（標(biāo)準(zhǔn)）’這樣的文言詞語(yǔ)也許可以不收，像‘趿拉板兒（沒有幫而只有襻兒的木底鞋）’、‘倔巴（倔）’這樣的方言詞語(yǔ)收不收也可以商榷?！保ê鲹P(yáng)1996）這表明，先生基于規(guī)范詞典的基本屬性，認(rèn)為必須堅(jiān)持非全民性的、非規(guī)范的詞語(yǔ)不收的基本原則，但同時(shí)又能夠歷史地看待問題，不超越現(xiàn)實(shí)地苛求《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。此外，在討論到新詞語(yǔ)的收詞時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)原則：穩(wěn)定性、全民性。對(duì)此或許有不同的主張，但反映了先生在這方面的思考。

4.關(guān)于注音

注音是語(yǔ)文詞典的一個(gè)重要內(nèi)容。他對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的“名從主人”原則提出了商榷意見：“最近在安徽聽說六合的青年人不少已經(jīng)不說íùhé而說liùhé，看來向普通話靠攏是一種不可抗拒的趨勢(shì)，人名、地名一律按普通話讀音讀恐怕也是大勢(shì)所趨，所以‘名從主人’的原則值得重新考慮。”（胡明揚(yáng)1996）這是基于對(duì)民族共同語(yǔ)和方言之間的共變關(guān)系的認(rèn)識(shí)提出的重要主張。這一主張也通過先生的顧問工作落實(shí)到《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中。李行健在追憶文章中談到：“方言詞進(jìn)入普通話后的讀音問題，一直有‘音從主人’還是按普通話音系改造的爭(zhēng)論。這既是一個(gè)理論問題，又是實(shí)際讀音規(guī)范問題。《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》在給‘拆爛污’注音時(shí)，就有注‘cāilànwū’或‘chāilànwū’之爭(zhēng)，經(jīng)過兩次討論，大多數(shù)同志認(rèn)為應(yīng)按普通話給‘拆’注音，不應(yīng)因吸收某個(gè)方言詞打亂普通話音系，給‘拆’增加一個(gè)又音。但為了穩(wěn)妥處理這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)聽取胡先生意見后再敲定。我們專門請(qǐng)胡先生來指導(dǎo)討論，他的意見很明確，方言詞進(jìn)入共同語(yǔ)后讀音就應(yīng)按共同語(yǔ)音系標(biāo)注，因?yàn)樗纳矸菀呀?jīng)不是方言詞，而是共同語(yǔ)的成員了。如方言中來的詞按方音標(biāo)注，必然會(huì)打亂共同語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)。于是我們決定，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》‘拆爛污’標(biāo)‘chāilànwū’，不標(biāo)‘cāilànwū’。又如‘喲、唷’的注音問題，一般詞典注‘yō’，我們認(rèn)為不妥，因?yàn)榧葹橥茝V普通話的規(guī)范型詞典，就不能按方音注音，而應(yīng)按普通話注音。普通話音系中y和o不相拼，也就是說普通話音系中沒有這個(gè)音節(jié)。但具體怎么注音，還是找詞典顧問胡先生請(qǐng)教。胡先生對(duì)普通話很有研究，先生說‘喲、唷’不應(yīng)注‘yō’，應(yīng)按北京人讀音，重讀時(shí)注‘yāo’，輕讀注‘yōu’。這同我們的想法和調(diào)查北京人讀音的結(jié)果完全一致。于是就不管別的詞典怎么注音，我們決定不能標(biāo)注‘yō’，而改注‘yāo’和‘yōu’。這些都是胡先生為提高詞典的規(guī)范性做出的貢獻(xiàn)！”

5.關(guān)于標(biāo)注詞性

《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》2004年第1版開始標(biāo)注詞性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2005年第5版也標(biāo)注了詞性。但在是否給非詞（語(yǔ)素）標(biāo)注詞性問題上，二者處理不同，前者在第1版中給語(yǔ)素標(biāo)注了詞性，后者只給詞標(biāo)注詞性。先生在這個(gè)問題上有自己明確的主張。程榮回憶說：“我曾在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，經(jīng)常去胡先生家請(qǐng)教，或是通過電話就某些疑難問題聽取胡先生的意見，其中較多的是關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)辭書中的詞類標(biāo)注問題。從20世紀(jì)90年代初期開始社會(huì)上對(duì)漢語(yǔ)辭書加標(biāo)詞性的呼聲越來越高，而此項(xiàng)工作涉及的問題較多、較復(fù)雜，胡先生不贊成給非成詞語(yǔ)素加標(biāo)詞性，并提醒標(biāo)注詞性不能忘記釋義的概括性原則，要防止隨文釋義、把義項(xiàng)劃分得過于瑣碎?！盻然而不知道作為顧問的胡先生關(guān)于詞性標(biāo)注的意見沒被采納還是其他什么原因，總之《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》第1版給非成詞語(yǔ)素標(biāo)注了詞性，由此引起了一些學(xué)者的質(zhì)疑。比如筆者從詞性標(biāo)注的目的性角度認(rèn)為：“詞性標(biāo)注的前提是要承認(rèn)有詞的存在?！~性’是詞的句法屬性。只有承認(rèn)一種語(yǔ)言有詞存在，才談得上標(biāo)注詞性的問題，所以詞性標(biāo)注的基本原則是只能給詞標(biāo)詞性?！蔽覀兛吹?，2005年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版和2010修訂后的《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》第2版都執(zhí)行了只給詞標(biāo)注詞性的原則。

（三）在有關(guān)“規(guī)范詞典”的論爭(zhēng)中提出客觀公允的意見

隨著2004年《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》的問世，一段時(shí)間里出現(xiàn)了辭書界眾所周知的關(guān)于“規(guī)范詞典”的論爭(zhēng)。各方火氣都很大，以各種方式展開了論戰(zhàn)，其中也不免有些過激的言行。胡先生和論爭(zhēng)的各方都有密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系，如何處理好這一關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)界（具體到語(yǔ)文辭書界）團(tuán)結(jié)的大問題，這對(duì)先生來說確實(shí)是個(gè)難題。現(xiàn)在看來，先生完全站在學(xué)術(shù)的立場(chǎng)上，通過對(duì)“規(guī)范詞典”類型的劃分和解讀，為各方能夠心平氣和地化解紛爭(zhēng)起到了十分積極的作用。早在1993年，先生就對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典的編寫從規(guī)范詞典的性質(zhì)、收詞、注音、釋義、詞性標(biāo)注等八個(gè)方面發(fā)表了重要的意見（胡明揚(yáng)1993）。1998年先生再次就規(guī)范字典和規(guī)范詞典問題發(fā)表意見（胡明揚(yáng)1998）。面對(duì)上述棘手的問題，先生通過對(duì)詞典史的回顧指出：“盡管《現(xiàn)漢》并沒有標(biāo)明是‘規(guī)范詞典’，《約翰遜博士詞典》、《簡(jiǎn)明牛津現(xiàn)代英語(yǔ)詞典》也沒有標(biāo)明‘規(guī)范詞典’的字樣，但誰(shuí)都承認(rèn)這幾部詞典是規(guī)范詞典。因?yàn)檫@幾部詞典的共同點(diǎn)是詞典編纂者個(gè)人或集體經(jīng)過研究，確定和推廣贏得了廣大群眾認(rèn)可的語(yǔ)言文字規(guī)范。這是一類原創(chuàng)性的規(guī)范詞典，有關(guān)的規(guī)范也是詞典的編纂者確定下來的，當(dāng)然必然要取得廣大人民群眾的認(rèn)可才能推行。還有一類規(guī)范詞典，編纂宗旨是以推廣已有的語(yǔ)言文字規(guī)范為己任，這類詞典往往標(biāo)明‘規(guī)范詞典’字樣，意思是關(guān)于某種語(yǔ)言的規(guī)范的詞典?！?guī)范’不是修飾詞典本身的，而指的是詞典收錄和推廣的是有關(guān)語(yǔ)言的詞音、詞形、詞義等方面的規(guī)范?！保ê鲹P(yáng)2004b）正由于先生能夠從學(xué)理出發(fā)，以科學(xué)的、實(shí)事求是的態(tài)度處理這樣一樁學(xué)界“公案”，所論持之有據(jù)，以理服人，所以能夠贏得各相關(guān)方的認(rèn)可和接受，為促進(jìn)學(xué)界的團(tuán)結(jié)做出了貢獻(xiàn)。

二、辭書編纂人才隊(duì)伍建設(shè)方面的貢獻(xiàn)

20世紀(jì)80年代初，中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦詞典班，先生主其事，為這個(gè)班的組織和教學(xué)殫精竭慮，培養(yǎng)了包括冷玉龍（現(xiàn)任四川辭書出版社總編輯）等在內(nèi)的一批辭書事業(yè)骨干人才。在懷念先生的文章中，冷玉龍說道：“胡先生和謝自立、梁式中等先生先后邀請(qǐng)王力、楊伯峻、姜亮夫、陳原、吳小如、曹先擢、許嘉璐等知名專家、學(xué)者前來授課，培養(yǎng)了出版界和辭書界的一批力量，自己就是當(dāng)時(shí)詞典班的一員，有幸成了胡明揚(yáng)先生的學(xué)生。胡明揚(yáng)先生在中國(guó)辭書史上是不能忘記的人。如果要寫中國(guó)辭書史，請(qǐng)不要忘記他和同仁謝自立、梁式中等先生編寫出版的我國(guó)第一部詞典學(xué)專著《詞典學(xué)概論》，也不要忘記他們?yōu)橹袊?guó)辭書事業(yè)培養(yǎng)人才而開辦的人大詞典班?！?/p>

除此之外，先生還以其他方式指導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)辭書編纂人才。先生指導(dǎo)了不少辭書的編纂，并作序。在此僅舉一例。先生特別為彭澤潤(rùn)等主編的《中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)者詞典》寫了序言，他說：“陳建初、吳澤順兩位先生主編的《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)者大辭典》（岳麓書社，1997年）是一本樸實(shí)無華，信息量特別大，非常有用的工具書?，F(xiàn)在彭澤潤(rùn)等主編《中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)者詞典》，是繼承和發(fā)展這個(gè)好傳統(tǒng)，值得提倡和推薦?！痹诮o彭澤潤(rùn)的信中先生說道：“你編寫的人名詞典好處就是不限于少數(shù)人，而是可以包含講師以上多數(shù)發(fā)表過文章的語(yǔ)言學(xué)者，查找很方便。我始終覺得這兩條標(biāo)準(zhǔn)很民主：（1）講師以上，（2）發(fā)表過語(yǔ)言學(xué)論文。也許只要后面一條更加民主，有的發(fā)表了不少論文還是農(nóng)民?！痹诜钦Z(yǔ)文類辭書的收條原則上先生能夠強(qiáng)調(diào)“民主”，這突出反映了先生可貴的人文精神。

三、辭書編纂實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)

先生在語(yǔ)文辭書和其他類型辭書的編纂實(shí)踐中都曾留下過耕耘的足跡。

語(yǔ)文辭書方面，雖然先生沒有親自主編過語(yǔ)文辭書，但實(shí)際上他在20世紀(jì)六七十年代做的“打”的研究就是一次語(yǔ)文辭書編纂的實(shí)踐活動(dòng)。先生在1984年《說“打”》一文的“前記”中說：“1962年至1964年間，為了摸一下詞匯研究，也因?yàn)楫?dāng)時(shí)有的單位計(jì)劃要編纂一部漢語(yǔ)歷史詞典，想試寫一條詞條，選擇了‘打’這么一個(gè)常用詞進(jìn)行了一番摸索?！?dāng)時(shí)這篇稿子沒有最后定稿，但有一定數(shù)量的資料，并已經(jīng)過初步整理，對(duì)詞匯研究和詞典編纂工作或有可供參考之處，這恐怕就是唯一的價(jià)值吧?！保ê鲹P(yáng)2011b：172）后面我們還會(huì)談到，這一經(jīng)歷對(duì)于先生在詞典學(xué)理論和實(shí)踐方

先生主持編寫過《中外名詩(shī)賞析大典》。在談到先生主編該辭典時(shí)，冷玉龍回憶了一件事：“先生是主編，我是責(zé)任編輯。在審稿過程中，我們免不了就書稿問題通信。記得一次在信里我談到個(gè)別書稿引錄原詩(shī)有誤的問題。先生很重視，為此專門開了一次編寫人員會(huì)，會(huì)上念了我給他寫的信，嚴(yán)肅指出問題的嚴(yán)重性，要求所有作者把自己引用的詩(shī)根據(jù)權(quán)威版本再核對(duì)一遍。一百多萬字的書稿，編寫人員硬是全部重新核對(duì)了一遍。由于嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，編纂有特色，此書出版后社會(huì)反響不錯(cuò)，后被評(píng)為四川省優(yōu)秀圖書?！边@件事看起來很小，但卻充分反映出先生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。正因?yàn)樗軌虺浞终J(rèn)識(shí)到“典”的特殊意義，才會(huì)在辭書實(shí)踐中抱持著如履薄冰的謹(jǐn)慎態(tài)度去處理每一個(gè)問題。這種精神是需要很好地發(fā)揚(yáng)光大的。

更為重要的是，先生通過擔(dān)任《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》、《漢語(yǔ)大字典》等多種辭書的顧問、審訂專家等學(xué)術(shù)職務(wù)，為我國(guó)辭書編纂實(shí)踐做著或宏觀（包括編寫原則等）或微觀（包括一個(gè)詞條的收立、一個(gè)義項(xiàng)的設(shè)立與解釋等等）的重要貢獻(xiàn)。

談到先生在審稿方面的貢獻(xiàn)，冷玉龍回憶了一段往事：“作為審訂專家，胡先生參加了《漢語(yǔ)大字典》第二版審稿工作，為了不耽誤出書時(shí)間，許多時(shí)候先生在身體不適的情況下仍然堅(jiān)持審稿。他審讀得很仔細(xì)，字斟句酌，大小問題都不輕易放過，為提高書稿質(zhì)量提出了不少寶貴意見。如‘啿’字第二個(gè)義項(xiàng)，原釋義為‘吃’，引例是《唐語(yǔ)林·德行》：‘肅宗舉餅啿之，上大悅?！颂庒屃x舉例都沒問題?！C宗舉餅啿之’，‘啿’就是‘吃’的意思，義例吻合，無可挑剔，但先生在‘吃’字前添加了一個(gè)‘啖’字。收到稿件后，我仔細(xì)琢磨，此字加得實(shí)在太妙！盡管原釋義從準(zhǔn)確性的角度來講并無問題，但它沒有揭示與被釋字在語(yǔ)音和通行字使用上的關(guān)系，添一‘啖’字，則脈絡(luò)清楚，關(guān)系昭然。這不是是與非，而是優(yōu)與劣的問題，添加此字，可謂精益求精，錦上添花?！稘h語(yǔ)大字典》第二版此處采用的正是先生的審稿成果?！?/p>

關(guān)于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義，先生也曾提出過自己的意見。先生在充分肯定《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義后以“裁決”為例，指出“經(jīng)過考慮，做出決定”的釋義“不很全面”。他認(rèn)為：“至少缺少兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是‘裁決’必須是權(quán)威機(jī)構(gòu)或權(quán)威人士做出的決定，一個(gè)是‘裁決’必須是對(duì)有爭(zhēng)議的問題做出的決定，至于是否‘經(jīng)過考慮’倒是不重要的?！保ê鲹P(yáng)1996）顯然，先生指出的這兩點(diǎn)是“裁決”一詞具有的關(guān)鍵性語(yǔ)義要素，可供相關(guān)語(yǔ)文詞典編纂時(shí)參考。

四、先生何以有此重要貢獻(xiàn)？

先生之所以對(duì)詞典編纂理論和實(shí)踐有比較多的思考，做出以上諸方面的重要貢獻(xiàn)，概括說來，至少有以下幾個(gè)方面的因素。

（一）古今、中外兼通的通才素養(yǎng)

先生從小接受私塾教育，打下了良好的古文基礎(chǔ)。對(duì)古典文學(xué)，先生有特殊的喜好，他說：“雖然我沒有系統(tǒng)學(xué)過《說文解字》、《爾雅》等古籍，但是我對(duì)中國(guó)古典的東西非常有興趣，這可能與我愛好古典文學(xué)有關(guān)?！保ê鲹P(yáng)2011a）正因?yàn)橄壬诠盼姆矫婢哂猩詈竦幕A(chǔ)，因此才能在理論和實(shí)踐上具有敏銳的眼光。比如前文冷玉龍?zhí)岬降膶徸x《漢語(yǔ)大字典》時(shí)的精彩處理，如果沒有這種素養(yǎng)，是不可能做到的。

先生畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)（教會(huì)學(xué)校），專業(yè)是英美文學(xué)，自然英語(yǔ)水平很高，晚年還曾在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》等刊物上發(fā)表過直接用英語(yǔ)寫作的論文。此外，他還在法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)等方面有良好的造詣。這些外語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)使他具有了廣闊的視野，可以方便地獲取國(guó)外的信息、資料等，掌握第一手的學(xué)術(shù)資源。比如他之所以率先提出編寫《詞典學(xué)概論》這部著作，很大程度上就得益于此。先生在談到《詞典學(xué)概論》編寫經(jīng)過時(shí)說：“雖然沒有編過辭典，但是聯(lián)合國(guó)辭典學(xué)家編著的《詞典學(xué)概論》（茲古斯塔1971年版）中譯本是我校對(duì)的，也算是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧?！保ê鲹P(yáng)2011b）事實(shí)上這恐怕不只是“一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”，其實(shí)校對(duì)的同時(shí)也是學(xué)習(xí)詞典學(xué)理論的過程。再以先生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的重視為例，先生在1992年就對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的情況做了調(diào)查和介紹。（胡明揚(yáng)1994）

先生晚年對(duì)我國(guó)的教育問題有深入的思考，認(rèn)為國(guó)家要從根本上改變自1952年形成的過于專門化的教育模式，主張通才教育，這是切中要害的重要主張。先生自己就是在20世紀(jì)三四十年代通才教育模式下培養(yǎng)出來的“通才”，因此才能在包括詞典學(xué)在內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)多個(gè)領(lǐng)域做出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。這一點(diǎn)值得我們深思。

（二）勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神

先生一生在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著，這與他的勤奮刻苦是分不開的。先生去世后林師母告訴我，“”結(jié)束后，先生為了搶回被耽誤的時(shí)間，常常同時(shí)做四五個(gè)項(xiàng)目?！对~典學(xué)概論》就是在那個(gè)時(shí)期先生同時(shí)做的諸多項(xiàng)目中的一個(gè)。在談到《詞典學(xué)概論》編寫過程時(shí)先生還說道：“我還仔細(xì)閱讀了《簡(jiǎn)明英漢詞典》、《簡(jiǎn)明牛津辭典》以及《法蘭西學(xué)院詞典》的前言部分，并且進(jìn)行了翻譯，這也是詞典學(xué)的一部分?！保ê鲹P(yáng)2011b）雖然沒有詞典學(xué)的基礎(chǔ)，但是先生憑著扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，以及可貴的學(xué)習(xí)精神，在詞典學(xué)理論建設(shè)方面做出了突出貢獻(xiàn)。可以說，這種精神一直貫穿于先生的整個(gè)學(xué)術(shù)歷程，是我們需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。

（三）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的理念

在先生的語(yǔ)言學(xué)生涯中，無論是哪個(gè)領(lǐng)域，先生都十分強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。既反對(duì)照搬理論、空談理論，也反對(duì)輕視理論。他在《詞典學(xué)概論》（1982）“前記”中就說：“詞典學(xué)理應(yīng)兼顧理論和實(shí)踐，我們正是努力這樣去做的。針對(duì)國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際需要，我們?cè)诩骖櫪碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)方面的同時(shí)更偏重實(shí)踐?！边@無疑是非常務(wù)實(shí)的。先生是這樣說的，也是這樣做的。在給周薦的《詞匯學(xué)詞典學(xué)一得集》所作的“序”中，先生談到：“1979年我?guī)Я恕对~典學(xué)概論》的初稿到上海、南京、杭州、廣州等地的詞典編寫組去征求意見，事先沒有想到的是各個(gè)詞典編寫組都反對(duì)插入詞匯學(xué)這一章，認(rèn)為詞匯學(xué)對(duì)詞典編寫毫無用處?！保ê鲹P(yáng)2003）姑且不論詞匯學(xué)和詞典學(xué)的關(guān)系，這番話至少讓我們了解到，先生在撰寫《詞典學(xué)概論》的過程中，絕不是像現(xiàn)在的一些理論著作那樣閉門造車，而是主動(dòng)地結(jié)合實(shí)踐。

先生在辭書理論和實(shí)踐中能夠提出很多精到的主張，與他在實(shí)踐中的親力親為有很大關(guān)系。前文談到，先生在20世紀(jì)六七十年代曾寫有《說“打”》一文，發(fā)表于1984年的《語(yǔ)言論集》第二輯。先生在去世前還說到這件事：“為了學(xué)詞典學(xué)，我還做了一項(xiàng)十分具體的工作，在呂叔湘先生的具體指導(dǎo)和幫助下，試編了一個(gè)長(zhǎng)條，那便是對(duì)‘打’進(jìn)行了詳盡的考察。我搜集了6000多條關(guān)于‘打’的例子，梳理了從東漢到現(xiàn)代各個(gè)不同時(shí)代‘打’的意義，分成100多個(gè)義項(xiàng)，最終寫成了《說‘打’》一文?！保ê鲹P(yáng)2011b）正如有人在追憶文章中評(píng)價(jià)的那樣，這“實(shí)際上是一條漢語(yǔ)歷史大詞典的詞條”。正因?yàn)橛辛诉@樣一種扎扎實(shí)實(shí)的編纂實(shí)踐（也是語(yǔ)言研究實(shí)踐），先生無論是在詞典理論上還是在編纂實(shí)踐上才會(huì)有諸多令人信服的見解，先生在這方面為我們樹立了光輝的典范。