學(xué)校心理健康管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校心理健康管理范文

1大學(xué)生心理現(xiàn)狀

(1)情感不穩(wěn)定。大學(xué)生階段是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段,他們感情豐富細(xì)膩,但是因?yàn)榘l(fā)展尚不成熟,且情感閱歷不深,所以他們的情感極不穩(wěn)定,遇到事情容易急躁、激動(dòng),不能很好控制自己。此外,大學(xué)生年齡相仿且都處于青春期,所以彼此之間容易產(chǎn)生沖突和矛盾,但是矛盾產(chǎn)生之后不能很好解決,容易莽撞行事。

(2)人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系對于大學(xué)生的心理狀況會(huì)產(chǎn)生極大的影響。有的大學(xué)生在自我認(rèn)知和性格發(fā)展等方面存在問題,所以很難正確處理與周圍同學(xué)之間的關(guān)系。他們在人際交往中遭遇挫折,極易陷入到焦慮和苦悶之中,有的學(xué)生甚至因?yàn)槿穗H交往受挫而產(chǎn)生心理障礙。

(3)就業(yè)壓力過大產(chǎn)生心理問題。目前,我國高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加,這就導(dǎo)致勞動(dòng)力市場供大于求。與之同時(shí),現(xiàn)在的就業(yè)市場尚不完善,仍然存在重男輕女等現(xiàn)象。而大學(xué)生缺少充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對自身沒有準(zhǔn)確認(rèn)識,對就業(yè)沒有做好思想準(zhǔn)備。這就導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力過大,有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)陷入困境從而產(chǎn)生焦慮心理;也有學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差異而產(chǎn)生失望挫敗心理;還有學(xué)生因不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢而產(chǎn)生從眾或者攀比心理。

2當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

雖然當(dāng)前的大學(xué)生群體中仍有部分學(xué)生面臨著各種各樣的心理問題,但是很多高校在進(jìn)行教育管理時(shí)仍然沒有意識到心理健康教育管理的重要性。大學(xué)生的心理健康教育仍然存在很多問題。

(1)教育觀念有偏差。在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中,高校所存在的教育觀念上的偏差主要表現(xiàn)在:第一,不能充分認(rèn)識心理健康教育工作的規(guī)律,急功近利,希望所策劃的心理健康活動(dòng)能立即取得效果,而沒有認(rèn)識到心理健康教育是一項(xiàng)長期性的工程;第二,不能分清思想政治教育和心理健康教育之間的關(guān)系,有的學(xué)校把二者等同為同一件事情,而有的學(xué)校則在二者之間劃清界限,認(rèn)為二者互不相干;第三,過分依賴于專業(yè)人士,認(rèn)為心理健康教育就應(yīng)該由心理專家來執(zhí)行,學(xué)生所有的心理問題都應(yīng)該向?qū)＜易稍?這就容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

(2)教育隊(duì)伍不專業(yè)。教育隊(duì)伍對大學(xué)生心理健康教育效果有著極為重要的影響,心理健康教育人員必須有較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。但是現(xiàn)在很多高校的大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)水平普遍不高,有的學(xué)校的心理健康教育工作直接由德育工作者或者醫(yī)務(wù)工作者來擔(dān)任,他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)方面的理論知識,對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r沒有清晰的了解,對于心理咨詢工作的一些基本的方法和技巧也沒有完全掌握,所以很難從事好心理健康教育工作。

(3)教育模式需變革。長期以來,我國高校心理健康教育的模式仍然停留在面向單個(gè)學(xué)生的階段?，F(xiàn)在心理健康教育的方式不外乎有以下兩種:第一,進(jìn)行心理普查,有針對性地進(jìn)行防范;第二,通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等方式開展心理咨詢。

3高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育管理的途徑

(1)完善心理健康教育管理制度。高校心理健康教育的執(zhí)行者對心理健康教育存在認(rèn)識上的偏差,導(dǎo)致心理健康教育的作用不能有效發(fā)揮。所以,教育管理部門就應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康教育的管理,完善心理健康教育管理制度,首先要制定一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的心理健康教育規(guī)劃,讓大學(xué)生心理健康教育能夠一步步展開,慢慢落實(shí)。其次,加強(qiáng)對心理咨詢過程的管理,簡化心理咨詢的程序,幫助學(xué)生正確對待心理問題的產(chǎn)生,并督促學(xué)生輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系,讓學(xué)生心情郁悶時(shí)能夠找到傾訴的對象,從而及時(shí)避免心理問題的產(chǎn)生。

(2)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的教育管理。教師的心理狀態(tài)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,教師自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀以及教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的態(tài)度與情感都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育管理,就應(yīng)該加強(qiáng)對教師的教育管理,對教師進(jìn)行心理教育,并通過制定紀(jì)律等對教師的心理行為進(jìn)行約束,使得教師保持健康向上的心理狀態(tài),從而能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮積極的影響。

(3)策劃豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。現(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力普遍較大,大學(xué)生自殺事件的普遍發(fā)生就是其最為典型的體現(xiàn),所以學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí),應(yīng)該進(jìn)行教育模式的變革,面向全體學(xué)生,策劃多種心理健康教育活動(dòng)。高校教育管理部門應(yīng)該利用好學(xué)校的各種載體,針對大學(xué)生的心理特點(diǎn),策劃多種有意義的心理健康教育活動(dòng)。例如,學(xué)校可以通過開展講座、播放心理電影、對全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展等方式把心理健康教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起。學(xué)校還可以借助于網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校報(bào)等媒體大力普及心理健康知識。

第2篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：心理健康；生源差；人生觀；價(jià)值觀；試讀生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0141-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對中職學(xué)校的教育狀況越來越重視。中職教育是我國中等教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但這并不表示我們要忽略對其他文化和道德素養(yǎng)上的培養(yǎng)。由于社會(huì)評價(jià)低、高校擴(kuò)招、學(xué)歷低就業(yè)安置難、教學(xué)質(zhì)量等問題的困擾，生源數(shù)量、質(zhì)量大幅滑坡，許多中職學(xué)校的生存受到嚴(yán)重威脅。與此同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的狀況也給教務(wù)管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。如何做好教務(wù)管理工作是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的心理健康教育是中職學(xué)校教務(wù)管理工作的重中之重。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，健全和完善獨(dú)立的人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值和最終目的。

一、明確心理健康教育在中職學(xué)校教務(wù)管理中的必要性

中職生的年齡多數(shù)在15至18歲之間，正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為渴望獨(dú)立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。作為教務(wù)管理人員，必須重視這方面的教育問題。把握當(dāng)前學(xué)生的心理特征，積極面對所出現(xiàn)的問題，科學(xué)而合理的制定相關(guān)解決方案，采取多種措施，幫助學(xué)生擺脫自卑、逆反、適應(yīng)能力差等多種心理上的陰霾，走上健康成長的道路。

二、把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效的管理方法，制定相應(yīng)管理制度，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，建立自信

學(xué)校的教務(wù)管理工作必須從實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生們普遍存在的心理問題。結(jié)合本校的具體情況，制定出系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。通過設(shè)立心理健康課、心理健康咨詢室、心理健康信箱、“知心姐姐”等豐富多彩的形式，幫助學(xué)生解決存在的心理問題。針對生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的現(xiàn)狀，教師們在教學(xué)和生活中必須意識到這些因素對學(xué)生心理變化產(chǎn)生的影響。

學(xué)校注重學(xué)生平時(shí)的過程管理和養(yǎng)成教育。因此為加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立合理的學(xué)習(xí)秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，特從學(xué)籍管理上制定了以下制度：

（一）成績的考核制度

學(xué)期成績的評定分別由平時(shí)考查成績、期中考試成績、期末考試成績按比例組成，平時(shí)考查成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。

1.平時(shí)考查成績評定的相關(guān)細(xì)則。（1）學(xué)生課堂出勤及課前準(zhǔn)備情況占10%。包括：按時(shí)出勤、不遲到不早退、中途不隨意出入教室，上課帶齊教科書、筆記本等必備學(xué)具，實(shí)驗(yàn)、實(shí)操和體育課的服裝符合要求；（2）課堂聽講及學(xué)習(xí)態(tài)度情況占10%。包括：尊敬教師、遵守課堂常規(guī)和紀(jì)律，認(rèn)真聽講、作好筆記，積極思考、參與討論、回答問題；（3）平時(shí)作業(yè)與階段測驗(yàn)占20%。

2.成績評定相關(guān)制度。（1）平時(shí)上課期間，學(xué)生因病因事缺勤須履行正常請假手續(xù)。由此影響平時(shí)作業(yè)和階段測驗(yàn)成績評定的，事后可通過補(bǔ)交作業(yè)和補(bǔ)測的方式彌補(bǔ)。否則，相關(guān)成績?yōu)榱悖挥鑿浹a(bǔ)；（2）期末考試因故不能參加者，須履行請假手續(xù)，（考前家長須親自到校或打電話向班主任教師為學(xué)生請假，并提交醫(yī)院或家長請假證明），經(jīng)專業(yè)教研室主任批準(zhǔn)后，方可缺考。經(jīng)本人提出補(bǔ)考申請后，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)允許補(bǔ)考，否則一律按無故缺考處理。凡無故缺考或作弊者該科成績計(jì)為零分，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。

平時(shí)成績的評定是一項(xiàng)嚴(yán)肅、細(xì)致、經(jīng)常性的工作，各課程教師嚴(yán)格抓好實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮平時(shí)成績的作用，在開學(xué)第一課告知學(xué)生該門課程成績的評定方法和要求，對經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，給予批評和教育。對平時(shí)成績有可能被評定為不合格的學(xué)生，及時(shí)提出警告，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）我校實(shí)行試讀生管理制度

試讀生每學(xué)期評定一次。凡學(xué)期成績不及格科目數(shù)，超過本學(xué)期所開設(shè)課程數(shù)二分之一以上者，即視為試讀生。第一次試讀，為跟班試讀生。學(xué)校為試讀生、留級生建立管理檔案，由專業(yè)教研室協(xié)助校區(qū)教務(wù)處做好平時(shí)的管理工作。

1.每月底，各相關(guān)學(xué)科教師對該生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)和階段測驗(yàn)等情況，做好記錄、反饋并歸檔；2.試讀生、留級生每月要做出自我總結(jié)，并需由家長和班主任審閱并簽字；3.試讀生、留級生應(yīng)按學(xué)校要求，自覺接受管理，家長也應(yīng)與學(xué)校和教師積極配合；4.學(xué)校主管部門根據(jù)學(xué)生情況，定期召開學(xué)生和家長會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予教育和幫助。

通過這些人性化的管理制度，我們從體制上幫助暫時(shí)落后的學(xué)生避免留級和開除。他們通過自身的努力，每一個(gè)小小的進(jìn)步都能得到學(xué)校的認(rèn)可，幫助學(xué)生重新樹立信心，解決心理上的困惑，不斷趕超，最終健康成長并順利完成學(xué)業(yè)。

三、學(xué)校營造良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)

學(xué)校從上至下建立良好的校風(fēng)師德。樹立公平、公正、公開的管理形式。讓社會(huì)的不良習(xí)氣遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校和老師產(chǎn)生正面的印象。豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，開展籃球比賽、足球比賽、演講比賽、舞蹈比賽、電子競技比賽、技能競賽等等。通過多姿多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐、自強(qiáng)自信的品質(zhì)。通過各種比賽發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)掘各種人才，讓大家認(rèn)識到三百六十行，行行出狀元。從而使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)找到自己的定位，有利于其個(gè)性的成長和人格的健全。

中職學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。特殊的社會(huì)地位和心理狀態(tài)，使中職生需要更多的關(guān)注和理解。面對挫折和壓力，他們承受的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要多。無論是社會(huì)，還是學(xué)校和家庭，都應(yīng)當(dāng)重視他們的身心健康。把更多的關(guān)懷和理解給予他們，相信我們收獲的是加倍的幸福與成功。

參考文獻(xiàn)

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)（第二版）[M].人民日報(bào)出版社（第2版），2010，（7）.

第3篇：學(xué)校心理健康管理范文

論文摘要：對大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識教育，提高其心理素質(zhì).同時(shí)，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)代社會(huì)瞬息萬變，大學(xué)生要應(yīng)對現(xiàn)實(shí)以及未來的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來就業(yè)帶來的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過高的期望

期望一是來自于學(xué)生家庭，家庭的過高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來自于社會(huì)，社會(huì)對人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對社會(huì)的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生的過度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

作為學(xué)校管理者，在為教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長的評價(jià)機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們在制定各種學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊?，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對于這類活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫有心理教育格言的各類標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學(xué)生的心理成長有著潛移默化的作用，有時(shí)對學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

第4篇：學(xué)校心理健康管理范文

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

我們進(jìn)行了一次關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，如下表。

我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在較大的問題，關(guān)于“能保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望”的題項(xiàng)，選擇不同意的占到了25.85%；對于“積極參與工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)”的題項(xiàng)，選擇不同意和不確定的學(xué)生超過了一半，達(dá)到了56.31%；調(diào)查結(jié)果還反映出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情緒控制能力較弱，意志力也不夠強(qiáng)。題項(xiàng)6、7、11的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對自己的意志力、應(yīng)對和承受挫折的能力還沒有較為明確的認(rèn)識，嚴(yán)重缺乏自信心，題項(xiàng)6、7分別有53.69%和68.76%的學(xué)生選擇了不確定和不同意，題項(xiàng)11甚至有71.05%的學(xué)生選擇非常不同意、不同意和不確定，表現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏安全感，在自信心、自主性方面存在較為嚴(yán)重的心理問題。當(dāng)然，從本次獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康測量結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在心理上是積極的、健康向上的，尤其是在倫理道德、社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任等方面表現(xiàn)出積極的心理狀態(tài)。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的心理健康問題可以歸納為以下幾類：一是自信心不足。在有關(guān)自信心的調(diào)查題項(xiàng)結(jié)果顯示，有超過50%的學(xué)生選擇了非常不同意、不同意和不確定，表現(xiàn)出學(xué)生自信心發(fā)展的狀況不容樂觀，自信心不足在眾多大學(xué)生中不同程度地存在著。

上課不敢或很少主動(dòng)發(fā)言，不敢在集體面前講話，遇到困難常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決。二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。大學(xué)生的人際交往關(guān)系也存在著不協(xié)調(diào)、不和諧。

大學(xué)生在人際交往的過程中，常常因?yàn)橐恍┛陀^的因素以及主觀認(rèn)知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入了心理誤區(qū)，以至出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、嫉妒、報(bào)復(fù)和異往等交際障礙，大學(xué)生要消除這些方面的障礙才能消除心理問題。三是自我調(diào)控失靈。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生正處在青少年期向成年期的轉(zhuǎn)變階段。每個(gè)大學(xué)生都處在走向成熟、走向獨(dú)立的人生十字路口。在大學(xué)期間，他們將面臨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展、個(gè)性的成熟、交友、戀愛、職業(yè)選擇等一系列人生的重大課題。面對這些復(fù)雜的外在和內(nèi)在環(huán)境變化，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在實(shí)際的事務(wù)管理和心理調(diào)控中都感到不隨己愿。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康管理保障措施

1.建立心理健康管理服務(wù)平臺(tái)。在獨(dú)立學(xué)院中怎樣切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，成為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中亟待解決的重要課題。獨(dú)立學(xué)院建立學(xué)生心理健康管理服務(wù)平臺(tái)是廣義的平臺(tái)，包括心理健康電話咨詢服務(wù)平臺(tái)、心理健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、心理健康咨詢室等等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)生心理健康調(diào)查，可以為學(xué)生通過心理測試；通過電話服務(wù)平臺(tái)和心理咨詢室可以為學(xué)生提供心理健康咨詢。其中，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測試，獲取學(xué)生心理健康狀況的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康方面存在的具體問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的背景客觀分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，從而采取具有針對性的、積極有效的心理干預(yù)策略，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在獨(dú)立學(xué)院心理健康管理平臺(tái)建設(shè)中，既要重視平臺(tái)的建設(shè)，更要保障平臺(tái)的正常運(yùn)行。

2.完善學(xué)生心理健康管理機(jī)制。健全學(xué)生心理健康管理機(jī)制、明確教師義務(wù)和責(zé)任、從制度上保障相關(guān)工作的正常開展，是獨(dú)立學(xué)院心理健康管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)初期保障各項(xiàng)工作具體落實(shí)的必要手段。比如，開通了學(xué)生心理健康電話咨詢平臺(tái)，就要保證隨時(shí)有教師或心理咨詢師提供電話咨詢服務(wù)；建立了學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，就要保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的良性互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新。為了保障學(xué)生心理健康管理服務(wù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，促進(jìn)各項(xiàng)工作具體落實(shí)，就要建立完善管理機(jī)制，使各項(xiàng)工作開展規(guī)范有序。對此，可以建立心理健康咨詢管理制度，一是要求提供心理健康咨詢的教師自身首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育方面的書籍和資料，以提高自身業(yè)務(wù)水平；二是要按照規(guī)定的時(shí)間上崗工作，為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，并做好咨詢記錄；三是要對需要咨詢的學(xué)生和藹可親，在談話和交流的過程中教師態(tài)度要溫和，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，不能挖苦和諷刺學(xué)生；四要對學(xué)生所咨詢的情況進(jìn)行保密，對于需要保密的內(nèi)容，一定不能公開；五是在向?qū)W生提供心理健康電話咨詢服務(wù)的同時(shí)，還可以向?qū)W生提供電子信箱，以便于不善于語言交流的學(xué)生通過書面文字的形式表述自己的心理情況，相關(guān)教師要堅(jiān)持每天收閱和回復(fù)學(xué)生的來信，根據(jù)學(xué)生提供的材料耐心分析并施以咨詢教育；六是要對來咨詢的學(xué)生及時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋?zhàn)稍兘逃慕Y(jié)果，客觀分析咨詢教育的效果。

3.成立心理健康管理師資團(tuán)隊(duì)。為了保障學(xué)生心理健康平臺(tái)的有效運(yùn)行，還需要配備相應(yīng)的心理健康管理教師隊(duì)伍?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)是成立學(xué)生心理健康管理師資團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)的管理制度，明確義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校要為教師進(jìn)修培訓(xùn)和到外地學(xué)習(xí)提供政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)教師努力提高業(yè)務(wù)能力，為心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力。作為從事心理健康教育的教師，首先自身要深刻理解“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，充分認(rèn)識教師的言傳身教作用，認(rèn)識師德是教師的立身之本。在日常工作中，做師德的表率，發(fā)揮教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度對學(xué)生耳濡目染、潛移默化的積極影響。

第5篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

過去，人們把“沒有查出身體疾病”稱作健康，許多人持有“無病即健康”的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理健康同生物學(xué)因素一樣，與人的健康和疾病有著密切的關(guān)系。1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展與問題相伴，心理健康教育雖然起步較晚，但一直得到了黨和政府的高度重視。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育仍有不少問題存在，在對此認(rèn)知方面，多數(shù)高校輕視心理健康教育的作用，混淆心理健康教育與思想政治教育的概念和目標(biāo)，高校職工缺乏積極參與大學(xué)生心理健康教育的理念；在專門研究大學(xué)生心理健康教育方面，研究內(nèi)容數(shù)據(jù)化、單一化，研究重點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)；在操作領(lǐng)域方面，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理（其數(shù)量與質(zhì)量都沒有達(dá)到專業(yè)心理咨詢師的要求且組成不合理），學(xué)校課程設(shè)置缺乏科學(xué)、有效的心理健康教育課程。

針對以上問題，學(xué)校應(yīng)調(diào)整人員設(shè)置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍關(guān)于心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，使高校教師，無論在何崗位，都具備一定的心理健康教育能力；心理健康教育部門應(yīng)將管理人員和技術(shù)人員劃分清楚，是管理人員負(fù)責(zé)日常事務(wù)，技術(shù)人員全力對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作和治療工作；設(shè)置與心理健康教育相關(guān)的選修課程，抓住大學(xué)生心理問題的主要矛盾――交友、戀愛、求職等問題，觸及大學(xué)生心理問題實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入分析、講解等。

二、健康的心理能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

1.大學(xué)生心理健康的重要性

心理健康是一種積極并持續(xù)的心理狀態(tài)。心理是否健康，首先要看一人是否能與自己的心靈和諧相處，是否了解自己、接納自己，并能夠在與人接觸時(shí)感受積極的情感交流。對于心理健康水平較低的人，內(nèi)心會(huì)有較大沖突，因認(rèn)知層面上不能客觀公正的評價(jià)他人與自己，即由于認(rèn)知上的偏差不能對自己與他人正確評價(jià)，從而在情感層面也得不到積極的回應(yīng)。因而使個(gè)人情感體驗(yàn)受挫，從而產(chǎn)生心理上的自卑。另一方面來講，由于無法正確評價(jià)他人與自己，在與人交流溝通中，個(gè)體本身就會(huì)在消極情感下與他人相處。

任何一個(gè)大學(xué)生都非常希望能夠與他人建立良好的人際關(guān)系，內(nèi)心都渴望被他人接受和肯定。所以，大學(xué)生應(yīng)注重保持良好的個(gè)人心理健康水平，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

2.構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)心理健康成長

和諧的人際關(guān)系的建立首先取決于個(gè)體心理健康水平。心理學(xué)家研究曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的心理健康水平越高，個(gè)性越健康，與他人的交往就越積極主動(dòng)，人際關(guān)系就會(huì)越融洽。而一個(gè)人如果在認(rèn)知、性格等方面都存在著某些障礙，必然會(huì)給人際關(guān)系帶來一些影響。

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，建立良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生與他人順暢溝通，建立良好的人際關(guān)系，更好的融入社會(huì)。

以下結(jié)合心理健康方面，就如何構(gòu)建和諧人際提出幾點(diǎn)建議。1.掌握互利原則。良好的人際關(guān)系建立在平等、互利的基礎(chǔ)上。古句有“來而不往非禮也”，即與人交往中，有一方只獲取而不給予，雙方的交往關(guān)系就不能建立。在當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的成長甚至成功都很重要，若一個(gè)人擁有良好的人際關(guān)系，他便擁有了更多的機(jī)會(huì)和更多人的支持。所以說，一個(gè)人的心理健康水平越高，個(gè)性越健康，人際關(guān)系越融洽，他獲取成功的幾率就越大。因此在與人交往中，應(yīng)遵循誠實(shí)、寬容的交往態(tài)度，樹立良好形象，與他人形成融洽的關(guān)系，走向成功。2.尊重原則。人與人的交往中，尊重他人是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的最基本的原則之一，它是人心理上最基本的需要。尊重與被尊重是雙方交往的前提，在人際交往中，我們會(huì)因尊重他人而獲得尊重，從而才能開始良好的溝通，建立和諧的人際關(guān)系。

三、擁有健康心理，擁抱完美人生

1.心理健康有利于構(gòu)建健全的人格

健康的心理是人們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、工作的基本健康條件。擁有健康的心理，才可以擁有積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，使自己言行一致，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，才能積極投身于生活之中，享受人生樂趣，進(jìn)行積極的人生體驗(yàn)。

2.心力健康有利于生理健康

人的生理和心理之間是相互依賴、互相聯(lián)系的，生理健康為心理健康打下基礎(chǔ)，心理健康對生理健康也有著巨大的影響。一個(gè)人如果長期籠罩在焦慮、憤怒、恐懼等消極情緒中，就會(huì)降低大腦皮層的機(jī)能，使較低的神經(jīng)中樞機(jī)能亢進(jìn)，導(dǎo)致疾病的爆發(fā)。很多疾病與心理健康有很大關(guān)系，如冠心病、潰瘍病和皮膚過敏等。因此，現(xiàn)在養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)精神的愉悅，防止情緒大起大落。

3.心理健康有助于防治心理疾病

健康包括身體健康和心理健康，從某方面來講，心理健康比身體健康更為重要。所以預(yù)防和治療心理疾病對于人生有更重要的意義。大學(xué)生應(yīng)多貯備關(guān)于心理健康的知識，注重心理調(diào)節(jié)，經(jīng)常排解心理上的“垃圾”，時(shí)常自我反省，矯正自身不良的生活方式，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.大學(xué)生心理健康教育問題與對策分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）.

[2]李洪華，張朝暉.論大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制構(gòu)建之意義與實(shí)現(xiàn)途徑[J].煤炭高等教育，2005（04）.

第6篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：和諧校園；學(xué)生心理；健康發(fā)展；解決途徑

學(xué)校是人生過程中最重要的驛站，在校園里，每個(gè)人都是重要的，都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都應(yīng)享有一份愛。每個(gè)生命的成長，每個(gè)個(gè)體的存在，人人都應(yīng)得到尊重，而且只有走入每個(gè)人的心靈，才會(huì)點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火，人人都能體驗(yàn)歡樂和成功。師生健康發(fā)展的校園是和諧的校園，而和諧的校園是高境界、高文明、高理想的現(xiàn)代校園，營造和諧校園是長期的、復(fù)雜的、艱巨的、系統(tǒng)的工程，而這不是我們努力的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是通過營造和諧校園，塑造學(xué)生健康的心理。

一、影響校園和諧的幾種學(xué)生心理

要構(gòu)建和諧校園，學(xué)生首先要有一個(gè)健康的心理。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，豐富的現(xiàn)代化信息，優(yōu)越的生活條件，過高的家長期望值，使學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題。這些問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中從輕到重大體包括應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。

二、造成學(xué)生不良心理的幾個(gè)原因

1.寬松的學(xué)校教育

2.寵溺的家庭教育

3.多元化的社會(huì)教育

4.缺乏自控力的自身教育

三、疏導(dǎo)學(xué)生樹立良好心理的幾條途徑

1.用心關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生心理

“沒有愛就沒有教育”，問題學(xué)生更需要真摯的愛，需要我們用心去對待，需要我們用心去交流情感，使師生保持默契的心理對話。問題學(xué)生的心理往往處于“自卑自閉”狀態(tài)，有時(shí)還有偏激、對立的現(xiàn)象，但他們從內(nèi)心渴望得到別人的理解。當(dāng)別人曲解他們的時(shí)候，他們會(huì)感到不滿，感到壓抑，長此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，造成心理的扭曲。而當(dāng)別人理解并體諒他們的時(shí)候，他們會(huì)得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。所以建立在相互了解、相互信任的基礎(chǔ)上的師生之間的心理對話無疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。違反紀(jì)律時(shí)不是批評而是問明原因，如果情有所原或是因?yàn)樽龊檬露`紀(jì)不但不批評反而表揚(yáng)，使他們樹立起自信心，在做人和學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。

2.參加活動(dòng)，培養(yǎng)進(jìn)取心

通過更新教育方法，改善教育手段，提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，成為一個(gè)有進(jìn)取心的奮斗者，要讓學(xué)生多參加有益的活動(dòng)，從中學(xué)到知識，從中感到快樂，用廣泛而高尚的愛好陶冶學(xué)生的情操。

3.真誠相待，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

責(zé)任感、榮譽(yù)感、待人真誠是一個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)。要讓學(xué)生在集體中成長，感受集體的溫暖和友愛，產(chǎn)生為集體爭光，團(tuán)結(jié)集體中所有成員共同前進(jìn)的思想，從而形成個(gè)人的責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感和待人真誠友愛的品質(zhì)。

4.加強(qiáng)教育，樹立學(xué)生自信心

自尊、自信是學(xué)生走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必備條件，對學(xué)生成人之后的發(fā)展相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識，讓學(xué)生明白自己尊重自己才能獲得別人的尊重；樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生完成一些自認(rèn)為有困難的事，或讓其在公眾面前表演其長處，都是樹立學(xué)生自信心的好辦法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理一些生活中的難題，獨(dú)自面對一些挑戰(zhàn)，克服依賴心理，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

5.持之以恒，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

身處“心理斷乳期”的后進(jìn)生，內(nèi)心世界正處于矛盾撞擊之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、社交與閉鎖、自主與依賴交替發(fā)生。加之當(dāng)今社會(huì)上某些不良因素的誘發(fā)，后進(jìn)生反復(fù)頻率加快。心理學(xué)家認(rèn)為，消極因素比同等的積極因素在后進(jìn)生身上所產(chǎn)生的心理效應(yīng)更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)―鞏固―再反復(fù)―再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”只要你我都能付出愛，感悟愛，那么在和諧的教育天地中，生命之花就能綻放，生命之帆就能張揚(yáng)，生命之歌就能唱響。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要倍加珍惜已有的團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，使構(gòu)建和諧校園成為光輝的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］心理學(xué)，2001.

［2］淺談學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)在管理中的作用.

第7篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；應(yīng)用

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-156-01

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生自身意志的不堅(jiān)定，欠缺分辨是非的能力，很容易便會(huì)被外界不良因素誘惑，影響身心發(fā)展。小學(xué)期間是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是人格全面塑造和學(xué)會(huì)自我約束和管理的關(guān)鍵時(shí)期。在班主任班級管理中運(yùn)用心理健康教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒情感、自我認(rèn)知以及日常行為心理等進(jìn)行分析教育，推動(dòng)小學(xué)生的各方面進(jìn)步，塑造健全人格。

一、滲透式心理健康教育在班主任工作中的可行性

1、班主任工作是實(shí)施心理健康的方法

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》提出：心理健康教育要全面融入在學(xué)校教育的整個(gè)過程中。在學(xué)科教學(xué)、教育項(xiàng)目、班主任工作中，都需要重視對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要方法。

在班主任工作中開展心理健康教育，依據(jù)其特點(diǎn)、專業(yè)化程度和形式的差異分為專業(yè)方法和非專業(yè)方法。目前實(shí)施心理健康教育，尤其是小學(xué)生班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法是非專業(yè)方法，滲透式心理健康教育指的就是非專業(yè)方法。

2、班主任是小學(xué)生心理健康的重要實(shí)施者

如今中國在校的中小學(xué)生大約有 2.5 億，假如根據(jù)美國每 4000-5000 名學(xué)生就設(shè)置一位專職心理健康教育老師的標(biāo)準(zhǔn)，那么我國中小學(xué)就應(yīng)該有 50000 多名專職的心理健康教育老師。根據(jù)我國現(xiàn)在的情況，即便所有心理學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生都做了心理健康老師，在 100 年里也達(dá)不到我國對心理學(xué)人才的需要，加上學(xué)校人員編制、職稱等一些客觀的因素，很多心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿到中小學(xué)工作。何況，剛畢業(yè)的本科學(xué)生需要積累 3-5 年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后，才能勝任心理健康教育工作，才能是一位“專業(yè)”的心理健康老師。由此表明，按照現(xiàn)在我國的情況，全部由專業(yè)的心理學(xué)工作者來實(shí)施中小學(xué)心理健康教育明顯是不可能?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》著重指出：學(xué)校要逐漸形成在校長的指導(dǎo)下，將思想教育品德課和思想政治課老師、班主任與專制共青團(tuán)、少先隊(duì)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，所有老師一起參與的心理健康教育工作體制。

班主任是小學(xué)班級的教育者、組織者、管理者，承擔(dān)著全面關(guān)心小學(xué)生成長的職責(zé)。因?yàn)樾W(xué)班主任的特殊地位、作用和角色，所以小學(xué)班主任在學(xué)生心中有比一般老師更高的權(quán)威性，學(xué)生對他門有更強(qiáng)的信任感。小學(xué)班主任與小學(xué)生相處較多，可以多方面了解班里所有學(xué)生的性格、能力、同伴關(guān)系、家庭背景和其余狀況。

二、心理健康教育在小學(xué)管理中的使用

1、積極干預(yù)心理異常的學(xué)生， 促進(jìn)其心理健康

心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用，老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的每種表現(xiàn)，特別是學(xué)生的不正常舉動(dòng)。老師不應(yīng)該隨便批評學(xué)生，教師應(yīng)該找出學(xué)生犯錯(cuò)背后的實(shí)質(zhì)，才可以對學(xué)生采取教育。例如有一個(gè)“四塊糖”故事：在陶行知是小學(xué)校長時(shí)，看到一個(gè)男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止后叫到辦公室，當(dāng)陶行知回到辦公室的時(shí)候，男孩已經(jīng)在辦公室了。陶行知拿了一塊糖給男生，說“：由于你比我先到辦公室，所以這是獎(jiǎng)勵(lì)你的。”男孩很驚訝，沒敢抬頭。隨后陶行知又挑起一塊糖，說“：這塊也給你，你能馬上住手，表示你尊敬我?！蹦泻⒁苫蟮啬弥诙K糖。陶校長接著說“據(jù)我所知，因?yàn)樗圬?fù)女生，所以你才動(dòng)手的，這表示你很有正義，我再給你一塊?！贝丝毯蚰猩蘖耍f到“：校長，我知道錯(cuò)了，就算同學(xué)不對，我也不應(yīng)該動(dòng)手。”陶校長于是又拿出一塊糖“：你知道錯(cuò)了，我要獎(jiǎng)給你一顆。糖發(fā)沒了，我們的談話也結(jié)束了?！睆拇丝梢缘贸?，老師的合理的教育方式對小學(xué)生的健康成長起著積極的作用。

2、心理健康教育與德育教育相融合

在小學(xué)管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育為德育教育措施和內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，德育教育給心理健康教育的實(shí)施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小學(xué)生德育教育進(jìn)行中，使用榜樣例子，對小學(xué)生采用正確的批評與表揚(yáng)，有利于健康心理的形成與提高。舉行有效心理健康的活動(dòng)，可以增強(qiáng)德育教育的時(shí)效性。例如，小學(xué)生在小學(xué)生思想品德課上，學(xué)習(xí)了社會(huì)主義榮辱觀教育系列的《新認(rèn)識，新自我》，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)健康心理，取得全面進(jìn)步。

3、在每個(gè)學(xué)科中，推廣心理健康教育

在小學(xué)管制工作里，若要有較好校紀(jì)校風(fēng)，就需從不同角度對小學(xué)生實(shí)行心理健康教育。特別班主任，在小學(xué)生的管制中有著不可替代的作用。班主任是小學(xué)監(jiān)管的主要引領(lǐng)人，在班組中還負(fù)責(zé)教學(xué)工作。此時(shí)，教師就需要對學(xué)科構(gòu)造實(shí)行全面鉆研，從而獲得有助于小學(xué)生心理健康保持良好的元素，推動(dòng)小學(xué)生全面進(jìn)步。例如在對《吃水不忘挖井人》講解時(shí)，老師可讓小學(xué)生建立自我認(rèn)識，知道感恩。且能夠讓學(xué)生形成愛勞動(dòng)心理與責(zé)任心理。

總的來說，對于小學(xué)管制，我們可采用心里健康教育，把每個(gè)科目內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建較好得心里健康中心，從而提高師生之間得交流。且時(shí)刻指引心情不好得學(xué)生，提高他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校心理健康管理范文

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性與可行性

必要性。在班級管理中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必要的，主要會(huì)表現(xiàn)在以下四方面；

積極的幫助學(xué)生克服心理困難，培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。例如有的學(xué)生成績較差，沒有同學(xué)愿意和他做朋友，他對于老師和同學(xué)可能處于一個(gè)戒備的狀態(tài)。這時(shí)就需要老師及時(shí)的對該同學(xué)進(jìn)行了解，和他共同解決所面臨的困難。

班級是一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、充滿正能量的團(tuán)體，所以要避免一切不和諧的事情發(fā)生。在管理中進(jìn)行心理健康教育就可以有效的提高有學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定性，從而避免惡性事件的發(fā)生并保證了班級的健康成長。

心理健康教育有助于學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為班級管理的主人通過心理健康教育，可使學(xué)生全面地認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己的不足，充分發(fā)揮自己的長處 ；促使他們養(yǎng)成自我督促，自我控制的能力；讓他們保持自信，積極參與到班級管理中，讓他們的自我管理與教師的管理形成合力，推動(dòng)班級的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

有助于提升教師心理素養(yǎng)和管理班級的能力，提高工作效率在班級管理中進(jìn)行心理健康教育，教師既是班級管理者，又是心理健康教育的工作者，將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級管理中，使心理健康教育和班主任日常工作有機(jī)地結(jié)合，不僅能提升教師的心理素質(zhì) ，而且能提高教師的工作效率。

（2）可行性

可行性主要是體現(xiàn)在兩個(gè)方面；第一個(gè)方面是可以增加一些課外活動(dòng)，除了正常的學(xué)習(xí)生活外，適當(dāng)?shù)呢S富課外生活能夠起到培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的作用，而且開展活動(dòng)還可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉、展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加了對這個(gè)班集體的熱愛。第二個(gè)方面，能夠有效的培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)。通過教師對學(xué)生的教育與管理的加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)自覺地遵守某些約定俗成的行為規(guī)范，在心理上形成正確的行為尺度，會(huì)自覺地把自己的言行與班級聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)了他們積極的情感、責(zé)任心、自我控制等良好的心理品質(zhì)。

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)容

日常學(xué)習(xí)和生活上的心理健康教育主要會(huì)表現(xiàn)在情感、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識以及課外生活這四個(gè)方面。

情感教育。良好的情感是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。在小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)在情感方面產(chǎn)生較大的波動(dòng)，主要會(huì)受到情景、事物等方面的影響。環(huán)境對于心理的影響變化會(huì)變現(xiàn)在喜怒哀樂的表情中，如果對于心理方面的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差則會(huì)影響到他們的健康成長。情感教育能夠使小學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳功能狀態(tài)，并能培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。

學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)可謂是學(xué)生最重要的任務(wù)，同樣是讓小學(xué)生心理社會(huì)化的主要途徑。能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望是管理工作的主要目標(biāo)。如果培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理就會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心、成就感等心理狀態(tài)。小學(xué)中的學(xué)生年齡較小，大多數(shù)都是好動(dòng)并具有較強(qiáng)的好玩心理，如果遇到較大的學(xué)習(xí)壓力或作業(yè)壓力就有可能出現(xiàn)愿與人交往、對班級冷漠等心理，這樣就會(huì)給班級的管理和成長帶來很大的阻礙，因此老師要注重學(xué)生心理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整他們對于學(xué)習(xí)的心態(tài)，盡最大努力地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，打造“品學(xué)兼優(yōu)”的班級。

自我認(rèn)識教育。自我認(rèn)識是非常重要的一個(gè)心理狀態(tài)，要充分的了解自己就要準(zhǔn)確地做到自我知覺、自我評價(jià)、自我監(jiān)督。在小學(xué)中隨著年齡的增長，學(xué)生們在心中對于自我的認(rèn)識逐漸清晰，但是很有可能會(huì)出現(xiàn)片面、絕對甚至偏激。因此老師在班級管理中就需要讓學(xué)生們知道自我認(rèn)識的方法，并且要從全方面的角度來評價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解自己應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改正和加強(qiáng)。

日常生活中的心理健康教育。小學(xué)生會(huì)把在日常生活中的行為習(xí)慣、生活觀念帶到班級中，其中不好的行為習(xí)慣會(huì)阻礙班級健康成長，不正確的生活觀念會(huì)促使班級中不良班風(fēng)的形成，也會(huì)影響學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在班級管理中小學(xué)生日常生活的心理健康教育主要包括人際交往、休閑、娛樂、消費(fèi)和生活常識性的教育。

心理健康教育在學(xué)校班級管理中的運(yùn)用

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育，需要班主任把班級管理工作與心理健康教育結(jié)合起來，通過對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育來優(yōu)化小學(xué)班級管理。實(shí)施的途徑有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，圍繞班級管理中心理健康教育的基本內(nèi)容開設(shè)心理健康教育課，組織關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)小學(xué)生心理健康教育課多以班級為單位，面向全體小學(xué)生授課或開展活動(dòng)；第二點(diǎn)，通過心理健康教育，使學(xué)生正確地與人交往，在班級中同學(xué)之間彼此關(guān)系融洽，才能統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)合作共同促進(jìn)班級建設(shè)；第三點(diǎn)，休閑、消費(fèi)和生活方面的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣、樂觀的生活心態(tài)和良好的生活習(xí)慣，有助于班級良好風(fēng)氣的形成。

小學(xué)中的學(xué)生隨著年齡的增長，心理狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)很大的變化，而在這關(guān)鍵的時(shí)間段中需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這不僅能夠提高班級的管理，還能為學(xué)生在今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。本文對心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用進(jìn)行簡單的分析和研究，希望它能為學(xué)生的健康成長和班級管理提供一些參考。

第9篇：學(xué)校心理健康管理范文

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康

一、引言

近些年來,隨著改革開放和高等教育體制改革的不斷深入,隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生感知到社會(huì)的變遷,承受了各種社會(huì)思想的沖擊,面臨著學(xué)習(xí)和就業(yè),甚至是生活的壓力,使他們對一些傳統(tǒng)的思想觀念越來越反叛,產(chǎn)生了這樣或那樣的心理問題,影響了他們的身心健康。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的重要力量,肩負(fù)著培養(yǎng)政治合格、專業(yè)知識技能過硬的國家建設(shè)者和接班人的重任,應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的身心健康,對“問題學(xué)生”及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助,這是輔導(dǎo)員的本職工作,更是一種社會(huì)責(zé)任。

二、目前高校學(xué)生存在的主要心理問題和產(chǎn)生原因

1.由就業(yè)困難帶來的問題

高校擴(kuò)招使越來越多的人能夠到大學(xué)接受教育,但也導(dǎo)致人才需求供大于求的局面,而就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間往往存在較大差距,就業(yè)壓力使大學(xué)生找工作的心理負(fù)擔(dān)增大。

2.由家境貧富以及家庭教育帶來的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女,他們的自我意識強(qiáng),集體主義觀念淡薄。尤其家庭條件較好的學(xué)生,依賴性強(qiáng),習(xí)慣了“錢來伸手、飯來張口”,進(jìn)入大學(xué)后談戀愛、玩電腦、玩手機(jī),對學(xué)習(xí)的要求較低;而家庭條件困難的學(xué)生,生活簡樸甚至交不起學(xué)費(fèi),他們還要為生活奔波,部分學(xué)生通過勤工儉學(xué)等才完成學(xué)業(yè),他們相對獨(dú)立,但有自卑情緒較重,性格內(nèi)向,把學(xué)習(xí)成績看得較重。

3.由學(xué)習(xí)、生活環(huán)境變化帶來的問題

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中截然不同,進(jìn)入大學(xué)后有些學(xué)生由于適應(yīng)能力較弱,思想上放松,不能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活;有的學(xué)習(xí)方法不對,成績失去競爭優(yōu)勢;有的沒有處理好上網(wǎng)問題,瀏覽非法網(wǎng)站、沉迷于虛擬世界導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)成癮”。他們與同學(xué)、老師溝通較少,一般聽不進(jìn)別人的建議,對學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)不感興趣,表現(xiàn)出情緒消沉、精神委靡不振、學(xué)習(xí)成績差,有的甚至出現(xiàn)人格分裂等嚴(yán)重問題。

三、關(guān)心大學(xué)生心理健康教育的重要性

在大家追求智力發(fā)展的今天,很多人擁有高學(xué)歷、高學(xué)位,但由于沒有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì),無法適應(yīng)社會(huì),無法在社會(huì)活動(dòng)中取得相應(yīng)的成就。對大學(xué)生心理健康的教育,就是對大學(xué)生的全面素質(zhì)教育,所以我們要關(guān)心大學(xué)生的心理素質(zhì)的健康和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

四、輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的關(guān)注

1.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身心理健康教育能力

作為一名高校輔導(dǎo)員,在加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康關(guān)注的同時(shí),應(yīng)不斷加強(qiáng)自身心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。否則,在參與心理教育活動(dòng)時(shí),會(huì)因自身專業(yè)知識不熟悉、措施不當(dāng)?shù)仍蜻_(dá)不到預(yù)期效果。所以,作為一名合格的高校輔導(dǎo)員,應(yīng)不斷提高自身心理健康教育的能力,積極參加心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的培訓(xùn),主動(dòng)關(guān)注并參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng),閱讀相關(guān)心理學(xué)知識的書籍,及時(shí)地補(bǔ)充心理學(xué)知識。

2.開展各種有意義的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力

積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng),組織各類積極健康的校園活動(dòng)是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道。組織豐富多彩的文體活動(dòng),不僅使學(xué)生課余時(shí)間感到充實(shí)愉悅,還可以增長知識,陶冶情操。充分發(fā)揮各級團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等部門的積極作用,經(jīng)常開展多種形式的自我教育活動(dòng)。實(shí)踐證明,積極健康向上的校園文化和良好的學(xué)術(shù)氛圍,給具有不同能力和特長的學(xué)生創(chuàng)造了施展才華機(jī)會(huì),使學(xué)生得到很好的鍛煉和提高。這對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識自我,增強(qiáng)信心,增長才干,起到一定的激勵(lì)作用。

3.建立學(xué)生心理健康評估檔案,針對不同對象,采取不同的教育方法

在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下,輔導(dǎo)員要對班級每個(gè)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評估、備案。對家庭貧困的學(xué)生,輔導(dǎo)員要做好國家各種助學(xué)政策的宣傳,通過助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、國家政府獎(jiǎng)、助學(xué)金等多種渠道來關(guān)心和幫助他們。

對部分個(gè)性內(nèi)向、逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生,輔導(dǎo)員要在日常的生活、學(xué)習(xí)等方面主動(dòng)關(guān)心他們,和他們做生活上的朋友,贏得他們的信任,從而讓他們在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)和輔導(dǎo)員老師溝通,便于輔導(dǎo)員及時(shí)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.聯(lián)合學(xué)校、家庭力量,共同關(guān)注大學(xué)生心理心理健康

現(xiàn)代家庭大都是獨(dú)生子女,很多家庭由于多種原因在教育子女的方式、方法上存在很大的缺陷。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子,在大學(xué)校園里很容易產(chǎn)生心理問題。因此,不健康、不和諧的家庭教育往往是影響一個(gè)人心理健康的根源。所以,作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該本著學(xué)校、家庭共同關(guān)注大學(xué)生心理健康的原則,使家長認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生心理健康的重要性。輔導(dǎo)員可以通過電話、手機(jī)短信、信件等方式及時(shí)了解學(xué)生家庭狀況及其可能造成的心理問題,從而更好地預(yù)防,同時(shí)取得學(xué)生家長的幫助。從整體上推動(dòng)大學(xué)生心理保健模式向著健康化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

5.建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu),開展心理咨詢

心理健康教育與思想政治教育同是高校育人的重要組成部分,雖然二者有一定的內(nèi)在聯(lián)系,但并不相同,它們是育人的兩個(gè)方面。只有將心理健康教育融進(jìn)思想教育工作中,才是全面的素質(zhì)教育,才能使大學(xué)生身心得以健康發(fā)展。高校學(xué)生工作部門應(yīng)建立心理咨詢辦公室,專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作。

6.注重心理健康教育與專業(yè)知識的結(jié)合

輔導(dǎo)員要結(jié)合自身系科特色關(guān)注學(xué)生心理健康,邀請專業(yè)教師結(jié)合自己的業(yè)務(wù)知識參與心理健康教育活動(dòng)。充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的威信與影響,把心理健康教育融入到專業(yè)教育之中。

7.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),做學(xué)生的楷模

為更好地開展工作,輔導(dǎo)員應(yīng)把自己打造成復(fù)合型人才,要認(rèn)真學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識,不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu),提高自己的工作技能,在工作中做到平等待人、以理服人、以情感人。

總之,關(guān)注學(xué)生的心理健康、做好學(xué)生的心理健康教育,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格,才能使他們成為社會(huì)歡迎的合格人才。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性,要以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注,重視學(xué)生心理健康教育工作,把大學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),做到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

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