精品課程匯報(bào)精選(九篇)
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第1篇：精品課程匯報(bào)范文
[論文關(guān)鍵詞]精品課程 動態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn)，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
第2篇：精品課程匯報(bào)范文
關(guān)鍵詞：精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0269-02
精品資源網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，從中獲取最大的收益。在精品課程的開發(fā)和建設(shè)的過程中，必須開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)資源并實(shí)現(xiàn)共享，這樣才能體現(xiàn)出精品網(wǎng)絡(luò)課程的示范作用。開發(fā)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)現(xiàn)精品課程示范作用的重要手段，對于精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來說，教師首先必須提供上網(wǎng)共享的教學(xué)資料;其次要構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)有利于開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源;有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享;有利于促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。
一、構(gòu)建新的教學(xué)模式
相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具備開放性和互動性，使得教學(xué)具有了更大的自主性、靈活性和自由性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動平臺教學(xué)資源豐富、功能強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動中，將教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三大要素緊密聯(lián)系。而教學(xué)資源的建設(shè)好壞，直接制約、影響著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有精品資源共享課程教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，才能達(dá)到共享、開放、提高的人才培養(yǎng)目的。
1.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。在精品課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程簡介、教案、電子課件、教學(xué)錄像、課程作業(yè)、考試試卷、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)要求等都要上網(wǎng)共享并對學(xué)生完全開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容被更多院校借鑒，被更多的社會學(xué)習(xí)者參與到課程的互動與自主學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教育技術(shù)引入精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，有力推動了教學(xué)模式改革，教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)活動的現(xiàn)代化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，極大的提升了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。精品資源網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅僅要求教學(xué)資源上網(wǎng)共享，而且要通過互聯(lián)網(wǎng)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)疑、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上測試等教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的依托下進(jìn)行。
3.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課程運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實(shí)行學(xué)生管理、課程考核統(tǒng)計(jì)、課程教學(xué)評價(jià)等教學(xué)管理工作。
二、開發(fā)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式
通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的能力，教師可以通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源中的課程介紹、專業(yè)介紹、行業(yè)介紹視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)課程資源可以設(shè)置情境問題，項(xiàng)目化教學(xué)是設(shè)置情境問題最好的教學(xué)方法，精品網(wǎng)絡(luò)課程資源要針對課程教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目取材于實(shí)際的生產(chǎn)生活，通過老師的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)資源課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成對課程知識的認(rèn)識輪廓，提高課堂講課效率。引導(dǎo)學(xué)生按照精品網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃完成課前預(yù)先思考以及復(fù)習(xí)。
教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而精品資源共享課程的教學(xué)模式將教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂的組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建了教師課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的平臺，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師和學(xué)生進(jìn)行在線交流、課程討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等，這種平等和諧、及時(shí)的課下交流輔導(dǎo)、溝通和對話將教師與學(xué)生的距離拉的更近，通過這種個(gè)體化的、差異化的輔導(dǎo)交流引導(dǎo)學(xué)生樹立自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)通常采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在精品資源課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互相討論，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。教學(xué)活動是由學(xué)生、教師和教學(xué)資源三部分組成，三者之間相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。精品資源課程既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前準(zhǔn)備階段和課上學(xué)習(xí)階段都是完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。課前準(zhǔn)備階段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生使用精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生課前仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)指南，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好上課準(zhǔn)備，可以明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，基本上是注入式，屬于填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。而精品資源共享課程教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，變學(xué)生為教學(xué)的主體地位。老師由注入式改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源查找知識點(diǎn)、完成老師布置的課堂訓(xùn)練，學(xué)生與老師真正實(shí)現(xiàn)交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性不斷提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
我們以《包裝材料與檢測》精品資源共享課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來說明。該課程是包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握包裝紙、紙板、加工紙、瓦楞紙板、塑料材料、金屬材料、玻璃材料、復(fù)合材料的性能與常用性能檢測方法，培養(yǎng)學(xué)生對包裝材料性能的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生對包裝材料測試設(shè)備的操作能力。第一，按照包裝材料性能檢測的工作過程開發(fā)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)工作項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬真實(shí)的職業(yè)身份，按照工作崗位的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，選擇四種主要包裝材料：紙、塑料、金屬、玻璃包裝材料，按照學(xué)生由單一向綜合的認(rèn)識規(guī)律，依次進(jìn)行紙包裝材料與容器的性能與檢測，塑料包裝材料與復(fù)合材料的性能與檢測，金屬包裝材料與容器的性能與檢測，玻璃包裝材料與容器的性能與檢測。這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)踐性。
按照工作過程的實(shí)際和知識的規(guī)律性采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個(gè)教學(xué)情境為一個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目由多個(gè)小項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目都要求完成一項(xiàng)任務(wù)：完成規(guī)定內(nèi)裝物包裝材料的選擇與檢測，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，使得學(xué)生的職業(yè)技能由弱到強(qiáng)得到鍛煉。通過大量的包裝材料與制品的實(shí)物進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生首先擁有感官認(rèn)識。在完成商品包裝的材料選擇任務(wù)中，把專業(yè)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生5人一個(gè)小組，為老師設(shè)定的商品正確選用包裝材料，每個(gè)學(xué)生在小組中都擔(dān)任一定的角色，有的負(fù)責(zé)人員分工與組織、有的負(fù)責(zé)市場調(diào)查，有的負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資訊收集、有的負(fù)責(zé)報(bào)告整理、有的負(fù)責(zé)制作匯報(bào)PPT，任務(wù)完成后，每個(gè)小組提交材料選用方案報(bào)告，同時(shí)遞交個(gè)人實(shí)際活動報(bào)告，并以“角色扮演”的方式，進(jìn)行方案匯報(bào)。在教學(xué)中，學(xué)生真正成為了主角，在成果展示課上，每個(gè)小組將自己的成果進(jìn)行演示講解，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動，提高了學(xué)生與客戶溝通的信心與能力、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，筆者通過四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂：第一個(gè)方面，我們指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解相關(guān)測試的國家標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)測試中的環(huán)境條件、取樣方案、實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生在教師的演示視頻中掌握實(shí)驗(yàn)步驟，加深對實(shí)驗(yàn)原理、材料性能、設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的認(rèn)識。第三個(gè)方面，學(xué)生在自己在實(shí)驗(yàn)測試中發(fā)現(xiàn)的問題，首先在網(wǎng)絡(luò)平臺查詢答案，教師負(fù)責(zé)最后的總結(jié)與答疑。學(xué)生完成基本理論知識和測試能力的掌握，他們結(jié)合教材、對網(wǎng)絡(luò)資源電子教案中提供的知識要點(diǎn)，通過對學(xué)生觀察感知、分析思考等認(rèn)知過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生感到“有用、實(shí)用、好用”。第四個(gè)方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成思考題后，學(xué)生學(xué)會“怎樣合理選擇和設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝材料”，“怎樣檢測包裝材料的性能”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、成本意識和嚴(yán)肅認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)與工作態(tài)度，學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面得到了鍛煉與提升。
四、結(jié)語
精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升于一體，實(shí)現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步提升，突出了職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)情境中，感受領(lǐng)悟職業(yè)崗位要求，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、收獲工作樂趣，逐步形成獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作互助的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生所獲知識和技能與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與未來就業(yè)崗位無縫接軌。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：精品課程匯報(bào)范文
一、健全督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃
健全督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實(shí)施和循序漸進(jìn)地提高青年教師教學(xué)水平的重要條件。2009年以前，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作主要是依靠委托培訓(xùn)的方法進(jìn)行，但這種方法只能宏觀地提高教師教學(xué)水平，很難在每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)、課件制作和教學(xué)方法技巧等方面都得到明顯提升。2009年改為通過抽查課的督導(dǎo)評估對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，每月對所有任課教師各隨機(jī)抽查兩節(jié)課進(jìn)行督導(dǎo)評估和面對面點(diǎn)評。這種培訓(xùn)形式效果雖好于前種形式，但對于青年教師的培訓(xùn)而言，仍缺乏系統(tǒng)性和完整性。為此，學(xué)校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，計(jì)劃用5年時(shí)間將各主要學(xué)科的主要課程都打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。
1. 建立督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作。依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，學(xué)校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請了專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽課抽查評估，每次聽課評估后都要面對面與教師交換意見，并由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評估匯報(bào)，及時(shí)研究解決督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時(shí)費(fèi)發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師系統(tǒng)打造精品課程的積極性。
2. 制訂精品課評估規(guī)劃，有計(jì)劃地打造精品課。對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計(jì)劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課，計(jì)劃5年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課，進(jìn)而將各主要學(xué)科的主要課程，都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程。由學(xué)校聘任督學(xué)和教務(wù)處主任每月評估完每名教師一節(jié)抽查課和一節(jié)自薦精品課后，推薦出1～3名優(yōu)秀教師做公開示范課，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒，引領(lǐng)大家提升精品課的打造水平。
3. 突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實(shí)際打造精品課。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，緊密聯(lián)系職教實(shí)際進(jìn)行精品課督導(dǎo)，突出對教書育人的評價(jià)，突出對面向全體學(xué)生教學(xué)的評價(jià)，突出對課堂教學(xué)時(shí)效性的評價(jià)，突出對青年教師教學(xué)方法的評價(jià)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出教學(xué)督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課堂聽課評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要求教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育和職業(yè)道德教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，實(shí)行教、學(xué)、做結(jié)合，避免滿堂灌，面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測中都達(dá)到及格以上水平，并使20%以上學(xué)生達(dá)到滿分的優(yōu)秀水平。還要求教師上課時(shí)必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進(jìn)一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。
二、制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程
科學(xué)制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。打造精品課，主要內(nèi)容包括精品課的講授、精品教案的設(shè)計(jì)和精品課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教鞭教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等）、課后反思等。
1. 制訂精品課評估標(biāo)準(zhǔn)。精品課評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)共五個(gè)方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容充實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人、教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向全體、因材施教、精講多練、以表為綱、使用教具、興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化、語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教鞭等23項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為3、4、5分不等，具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課的打造。詳見下表：
2. 制訂精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)。精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)均由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)簡介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果、技術(shù)含量共五個(gè)方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、字跡清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范、色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔、媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運(yùn)行流暢等18項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。詳見下表：
3. 制訂精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)。精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括首頁設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計(jì)共三個(gè)方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、時(shí)間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等。具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。詳見下表：
從以上3個(gè)精品課評估表可以看出，此評估辦法既簡單又實(shí)用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實(shí)施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)到的創(chuàng)新性，有利于全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。
三、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程
制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要保障。學(xué)校制訂了三個(gè)方面的激勵(lì)政策，用以保證精品課程打造工程的實(shí)施。
1. 精品課評估分值與講課費(fèi)掛鉤，鼓勵(lì)教師打造好每節(jié)精品課。為做好每節(jié)精品課、精品教案和精品課件，學(xué)校實(shí)行每月教學(xué)評估成績與講課費(fèi)發(fā)放掛鉤。即：督導(dǎo)評估分值在90分以上者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為20元；督導(dǎo)評估分值在85～89分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為15元；督導(dǎo)評估分值在80～84分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為13元；督導(dǎo)評估分值在80～60分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為10元，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。
2. 精品課打造水平與參賽獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師提升精品課質(zhì)量。為激勵(lì)教師盡快提升精品課質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行了精品課獎(jiǎng)勵(lì)與參賽等級掛鉤。即：參加國家、省、市級教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。
第4篇：精品課程匯報(bào)范文
健全督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃
健全督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實(shí)施和提高青年教師教學(xué)水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，但這種方式明顯缺乏針對性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃用五年時(shí)間將各主要學(xué)科的主要課程都循序漸進(jìn)地打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。
1.建立督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作
依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請了專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽課督導(dǎo)評估，每次聽課評估后都要面對面地向教師反饋意見，并由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評估匯報(bào)，及時(shí)研究解決教育教學(xué)督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時(shí)費(fèi)發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學(xué)水平的積極性。
2.制定精品課評估規(guī)劃，有計(jì)劃地打造精品課
我校對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計(jì)劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計(jì)劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進(jìn)而將各主要學(xué)科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進(jìn)地整體提升青年教師教學(xué)水平。
3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實(shí)際打造精品課
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，我們在進(jìn)行精品課督導(dǎo)評估時(shí)，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評估方法，緊密聯(lián)系職教實(shí)際進(jìn)行督導(dǎo)，突出了對教書育人、面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)效性和對青年教師教學(xué)方法的評價(jià)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出了教學(xué)督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行督導(dǎo)評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課堂督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，要實(shí)行教學(xué)做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，要讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測中都達(dá)到合格以上水平，并使20%以上學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時(shí)必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進(jìn)一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。
通過健全督導(dǎo)評估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實(shí)施，循序漸進(jìn)地提高了青年教師教學(xué)水平。
制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程
科學(xué)制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計(jì)和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化）、課后反思等。
1.制定精品課評估標(biāo)準(zhǔn)
精品課評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容適當(dāng)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人；教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化；語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為3～5分不等，具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課的打造。
2.制定精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)
精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)簡介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；文字清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔；媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運(yùn)行流暢等18項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。
3.制定精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)
精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括首頁設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備；內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、時(shí)間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分或6分不等。具體評分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。
從以上三個(gè)精品課評估標(biāo)準(zhǔn)可以看出，此評估辦法既簡單又實(shí)用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實(shí)施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進(jìn)地全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。
制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程
為了激勵(lì)教師有計(jì)劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實(shí)達(dá)到循序漸進(jìn)整體提高青年教師教學(xué)水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵(lì)政策，用以保證精品課程打造工程的實(shí)施。
1.精品課評估分值與講課費(fèi)掛鉤，鼓勵(lì)教師打造好每節(jié)精品課
實(shí)行了每月的教學(xué)評估成績與講課費(fèi)發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評估分值分為四檔兌現(xiàn)課時(shí)費(fèi)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。
2.精品課打造水平與參賽獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師提升精品課質(zhì)量
實(shí)行了精品課獎(jiǎng)勵(lì)與參賽等級掛鉤。即參加國家、省、市級教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。
3.實(shí)行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對全體教師進(jìn)行傳幫帶
第5篇：精品課程匯報(bào)范文
關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科
中圖分類號：TU981
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1008－0422(2011)03－066－02
1 前言
課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實(shí)踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實(shí)施“11235工程”，即實(shí)施一個(gè)轉(zhuǎn)變，圍繞一個(gè)中心，明確兩個(gè)定位，實(shí)施三個(gè)結(jié)合，建設(shè)“五個(gè)一流”。以精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
2 實(shí)施一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念
作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)從重實(shí)踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗(yàn)輕實(shí)驗(yàn)的?？平虒W(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)校”之一，城市規(guī)劃專業(yè)被授予“全國高等工程專科示范專業(yè)”稱號(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在專科課程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來的?？平虒W(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進(jìn)本課程的本科教學(xué)，首先必須實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實(shí)踐從?？平虒W(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變?？啤袄碚撘詨蛴脼槎取⑼怀鰟邮帜芰ε囵B(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，并落實(shí)在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個(gè)整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強(qiáng)理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)1項(xiàng)獲得省級立項(xiàng)，3項(xiàng)獲得校級立項(xiàng)。
3 圍繞一個(gè)中心，明確課程建設(shè)目的
課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！冻鞘锌傮w規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實(shí)踐的最終目的。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)動手能力、綜合表達(dá)能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。
4 明確兩個(gè)定位，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)
為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理的高級應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時(shí)還要兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計(jì)過程中安排下現(xiàn)場實(shí)地踏勘調(diào)研，邀請地方建設(shè)管理人員來介紹情況，進(jìn)行模擬匯報(bào)評審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5 實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國家注冊城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。通過“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。
5.1 結(jié)合國家注冊城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
國家注冊城市規(guī)劃師是一項(xiàng)與國際接軌的制度，為此，建設(shè)部對建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個(gè)專業(yè)要實(shí)行專業(yè)評估。城市總體規(guī)劃原理是注冊城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時(shí)與注冊考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國家優(yōu)秀教材與注冊規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊師考試大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國家注冊城市規(guī)劃師的通過率達(dá)到了30％以上。
5.2 結(jié)合國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國家的政策、社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢群體”的居住和社會設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(2005年)、“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時(shí)結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對相應(yīng)的規(guī)
劃原理及時(shí)調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和新穎性。
5.3 結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項(xiàng)，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計(jì)和暑假社會實(shí)踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)50余項(xiàng)，其中獲建設(shè)部優(yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、表揚(yáng)獎(jiǎng)1項(xiàng)。課程組及時(shí)將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密，同時(shí)制作更新總體規(guī)劃實(shí)踐案例教學(xué)演示文件近百個(gè)，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。
6 面向“五個(gè)一流”，創(chuàng)建精品課程
6.1 建設(shè)一流的教師隊(duì)伍
應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級教學(xué)名師，1人為省級青年教師教學(xué)能手，2人為省級青年骨干教師；設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國家注冊城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)部門具有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。今后將通過不斷引進(jìn)和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。
6.2 培育一流的教學(xué)內(nèi)容
精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國家級最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊規(guī)劃師制度，調(diào)整補(bǔ)充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢與體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容。
6.3 運(yùn)用一流的教學(xué)手段與方法
教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)段的改進(jìn)。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。改革注重促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，建立社會大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。
6.4 開發(fā)一流的教學(xué)資源
建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴(kuò)充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時(shí)，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)等網(wǎng)上資源。
6.5 實(shí)施一流的教學(xué)管理
通過對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進(jìn)理論課考核辦法和課程設(shè)計(jì)過程管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對設(shè)計(jì)教學(xué)中方案模擬評審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中增加創(chuàng)新分等進(jìn)行了規(guī)范，對激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課程答辯已在全校類似課程中推廣。
第6篇：精品課程匯報(bào)范文
一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色
新的起點(diǎn)，必須要保持長期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。
二、主要工作完成情況：
1、負(fù)責(zé)對新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。
2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；
3、針對信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；
4、先后組織了16院級教學(xué)專項(xiàng)研究立項(xiàng)及成果的補(bǔ)報(bào)和廳級10門精品課程、6個(gè)教改試點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)工作；
5、組織了公共課教改情況研討交流會，之前對承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對公共課施教進(jìn)行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對公共課研討交流情況以會議紀(jì)要和簡報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)和交流；
6、審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報(bào)，提出了進(jìn)一步修改的建議，在12月15日的專題會議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；
7、先進(jìn)的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實(shí)施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗(yàn)等各類專題學(xué)習(xí)8次；
8、三次參與組織了院級和省級優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評審?fù)扑]工作；6次參與XX年年研究生人才引進(jìn)的聽評課工作；
9、正在準(zhǔn)備2009年8個(gè)教學(xué)專項(xiàng)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作和XX年年教學(xué)專項(xiàng)課題指南的初步擬訂工作；
10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)場推進(jìn)會，會后分別以內(nèi)參資料和會議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專題匯報(bào)。
三、學(xué)術(shù)研究與成果
1、調(diào)入學(xué)院后，2009年9月嘗試全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、2009年12月在由教育部主管、中國教育學(xué)術(shù)委員會主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號issn1687-1784、國內(nèi)統(tǒng)一刊號cn54-1190/g，）《中國教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎(jiǎng)。
3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評，希望能將課題在工作實(shí)踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。
第7篇：精品課程匯報(bào)范文
一課程建設(shè)理念―――五個(gè)“以”
精品課程建設(shè)理論應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要而定。山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！保耘囵B(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。這決定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，本課程建設(shè)理念為：依據(jù)山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障，以因材施教為特色，全面統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)任務(wù)，在完成生態(tài)學(xué)的基本理論知識教學(xué)的前提下，凸顯課程自身的特色，力爭將本課程建設(shè)成為國家精品課程，為培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。
二課程內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì)
（一）課程內(nèi)容及模塊結(jié)構(gòu)
青島農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)開設(shè)的“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”課程，內(nèi)容包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識、水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征、水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征、全球變化對水域系統(tǒng)的影響及對策、水域污染生態(tài)學(xué)五大教學(xué)模塊，涵蓋十余個(gè)理論專題。其中，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識模塊包括個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)四部分，為本課程的基礎(chǔ)知識體系；水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊為課程的核心；全球變化對水域系統(tǒng)的影響及對策和水域污染生態(tài)學(xué)兩模塊為拓展模塊。所有模塊均密切結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與實(shí)踐，加大與學(xué)科的有效結(jié)合，深化專業(yè)層面的知識滲透，更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)認(rèn)知。
（二）模塊特色
1精煉學(xué)科經(jīng)典
生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識是本課程的基礎(chǔ)知識體系，是最成熟和最經(jīng)典的部分。水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊是課程的核心。所有的模塊需在32個(gè)課時(shí)內(nèi)講述完成，因此在課時(shí)如此緊張的情況下，如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)是一大難題。我們的思路是進(jìn)一步的凝練和濃縮基礎(chǔ)知識體系，做到少而精和重點(diǎn)突出。對兩大核心模塊進(jìn)行重點(diǎn)和詳細(xì)講述。
2密切結(jié)合專業(yè)特色
課程設(shè)置的目的是為專業(yè)服務(wù)，水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)也不例外。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們特別關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐中的生態(tài)學(xué)問題，做到生態(tài)學(xué)理論知識與專業(yè)密切結(jié)合，用實(shí)際的水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)例詮釋生態(tài)學(xué)的原理。如講授溫度的生態(tài)作用時(shí)，我們會介紹魚、蝦、貝、參等養(yǎng)殖常見種對溫度的要求及溫度變化的反應(yīng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基本理論和原理的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)知識，且能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，達(dá)到寓教于樂的目的和效果。
三教學(xué)方法創(chuàng)新―――“一平臺四結(jié)合”
1充分利用各種資源與平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[2]。根據(jù)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2011〕8號），“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將立項(xiàng)建設(shè)1000門精品視頻公開課[3]。因此，包括國家精品課程資源網(wǎng)站在內(nèi)的國家教學(xué)資源庫是高?？沙浞掷玫闹匾Y源與平臺；許多高校的網(wǎng)站都設(shè)有“精品課程”專欄，這些也是可以獲取和學(xué)習(xí)的寶貴資源；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站中也設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，包含豐富的教學(xué)資源，是教師學(xué)習(xí)和交流的重要平臺；另外，我們可以合理利用包括電視專題片、DISCOVERY、BBC等相關(guān)資源，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體授課方式，可生動有趣地傳授知識，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又可實(shí)現(xiàn)認(rèn)知從感性到理性的飛躍。
2教學(xué)與科研相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)與科研結(jié)合的過程實(shí)質(zhì)上是繼承已知和探索未知的過程[4]，科研以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研成果反饋于教學(xué)。教材是前人成果的沉淀，為已知，科研是探討未知。大學(xué)不僅僅是傳授課本上的已知知識，還需擔(dān)負(fù)科研任務(wù)，以探求未知。通過科研活動，變未知為已知，促進(jìn)教師知識體系和結(jié)構(gòu)的更新，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)的過程又可為科研工作提供理論基礎(chǔ)，促進(jìn)科研工作的深入開展，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。
3抽象與具體相結(jié)合，增加趣味性，活躍課堂氣氛
生態(tài)學(xué)的基本理論知識點(diǎn)多，受困于生態(tài)學(xué)的知識框架，往往缺乏生動鮮活的實(shí)例，學(xué)生聽課容易感覺乏味。因此，我們采取抽象與具體相結(jié)合的方法，尋找學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，深入淺出，逐漸引導(dǎo)出知識點(diǎn)的本質(zhì)。比如在講授生理干旱環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生考慮一下口渴時(shí)有一杯高鹽度的水在手中是不是也不能喝，就是有水而無法利用，不能解決口渴問題。這正如生理干旱環(huán)境一樣，周圍環(huán)境中有水而植物無法利用，表現(xiàn)出缺水干旱的癥狀。這種現(xiàn)象為生理干旱，這種環(huán)境即為生理干旱環(huán)境。這種方法既讓學(xué)生掌握了知識，又增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。
4教師講授、師生互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段
授課中我們依然堅(jiān)持教師講授為主，但更加強(qiáng)調(diào)和重視師生互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。有效的師生互動更能體現(xiàn)教師和學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的尊重，更能促進(jìn)學(xué)生情感的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師生互動中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，注重師生間情感的交流，積極創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自學(xué)是另一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，成立科研興趣小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)與授課內(nèi)容相關(guān)的科研題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、實(shí)踐操作和討論啟發(fā)等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定期匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，沒有解決的問題再進(jìn)行師生間的交流與討論。
5教師主講與專家專題講座相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面
借助校內(nèi)教師主講，校外專家專題報(bào)告的形式，拓寬學(xué)生的知識面。主講課程的基本理論和原理，使學(xué)生掌握課程的經(jīng)典理論；然后根據(jù)課程的知識系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，形成不同的學(xué)術(shù)專題。利用學(xué)術(shù)交流的機(jī)會和外聘授課專家的方法、結(jié)合主講老師的科研優(yōu)勢，對設(shè)置的不同專題，邀請?jiān)搶ｎ}領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行專題講座。這種方式首先能夠更充分地把一個(gè)問題講透徹，知識點(diǎn)集中展示，更有利于學(xué)生的理解和掌握；其次能為學(xué)生提供最新的理論和研究成果，解決了教科書理論知識滯后性的問題；第三是專題講座與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；第四是專題講座的內(nèi)容不局限于課本，內(nèi)容更為廣泛豐富，更有利拓寬學(xué)生的知識面。
總之，精品課程的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)在于把握課程和專業(yè)特色，重點(diǎn)在于教學(xué)理念及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重點(diǎn)在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)過程，應(yīng)隨社會的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展，不斷對課程建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行探討，不斷革新課程的教學(xué)理論，不斷豐富和完善課程的知識體系和教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
[1]徐定華，彭慧.建設(shè)數(shù)字化課程開展高校課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：23-25.
第8篇：精品課程匯報(bào)范文
[關(guān)鍵詞]PLC；工作過程；精品課程
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課之一，同時(shí)也是學(xué)生考取高級維修電工職業(yè)資格證書的核心課程。為了適應(yīng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才的市場需求，棗莊職業(yè)學(xué)院加大課程建設(shè)和改革力度，在課程專家的指導(dǎo)下，從工作分析入手，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為中心，著力打破學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，該課程教學(xué)得到不斷的完善，教學(xué)效果顯著，2011年被評為棗莊職業(yè)學(xué)院首批精品課程第一名。
一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)與維修電工和PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
堅(jiān)持以服務(wù)棗莊煤化工、機(jī)械電子、造紙包裝、建筑和自動化高科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為重點(diǎn)，帶動了相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。
以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以校企合作為途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展課程建設(shè)。
二、教學(xué)內(nèi)容的選取
在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，注重職業(yè)崗位能力分析，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分解細(xì)化，重新構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作過程知識、能力、態(tài)度等內(nèi)容，形成了新的教學(xué)案例以及相關(guān)的教學(xué)資源，注重在工作過程中對職業(yè)能力的培養(yǎng)。
我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)情境一：電機(jī)的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目1.1 PLC控制與繼電控制
項(xiàng)目1.2 X62W萬能銑床電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制
項(xiàng)目1.3_通用機(jī)床電動機(jī)順序啟動項(xiàng)目1.4 YORK中央空調(diào)機(jī)組星三角啟動
學(xué)習(xí)情境二、聲光時(shí)報(bào)警顯示PLC控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.1數(shù)字顯示裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.2 交通燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.3霓虹燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.4報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
學(xué)習(xí)情境三、紡織廠A006B自動混棉機(jī)的PLC改造
學(xué)習(xí)情境四、普通機(jī)床的PLC改造
項(xiàng)目4.1 CA6140機(jī)床PLC改造
項(xiàng)目4.2 Z3050搖臂鉆床的PLC改造
學(xué)習(xí)情境五、貨物傳輸控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境六、化工廠蒸餾塔液位顯示控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境七、機(jī)械手自動分揀裝置
學(xué)習(xí)情境八、恒壓供水控制裝置
本課程由學(xué)習(xí)情境，十五個(gè)子情境組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是從企業(yè)典型真實(shí)案例提煉出來的一個(gè)完整的工作任務(wù)，貼近轉(zhuǎn)型期棗莊經(jīng)濟(jì)，比如機(jī)床的PLC改造取自機(jī)床企業(yè)，貨物傳輸取自煤礦及包裝企業(yè)，機(jī)械手取自自動化企業(yè)，恒壓供水取自高層建筑。第三個(gè)情境是獨(dú)創(chuàng)性的，在前期講授西門子的基礎(chǔ)上講授三菱機(jī)型，讓學(xué)生的知識能力有了很大的擴(kuò)展，最后兩個(gè)情境結(jié)合了其他領(lǐng)域的知識，使學(xué)生能力有了綜合性的提高。
內(nèi)容選取還是采用了從易到難，從單一到綜合的順序選取，每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目也是從易到難。我們采用了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師在各個(gè)項(xiàng)目中的角色是不斷變化的，如最開始是師傅，相應(yīng)的學(xué)生是徒弟，后來是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生就是員工，最后教師是甲方，而學(xué)生就是乙方，在這個(gè)過程中老師講的越來越少，學(xué)生做的越來越多，但是學(xué)生參與的積極性逐漸提高。
三、教學(xué)方法與手段
主要采用四化教學(xué)
1、教學(xué)情境――一體化
進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)要求必須穿著工作服；在操作區(qū)完成任務(wù)，在教學(xué)區(qū)、討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將企業(yè)一線的工作情境“搬”到實(shí)訓(xùn)室中；按照企業(yè)“6S”管理制度規(guī)范管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2、課程實(shí)施――行動化
學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都要遵循“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評估（總結(jié)分析提高）”這樣一個(gè)基本的工作流程。知識的學(xué)習(xí)、技能的加強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)的積累是通過完成這一系列遞進(jìn)的工作任務(wù)而獲取的，真正體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的高度融合。
3、課程評價(jià)――多元化
通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多元化、多維度的評價(jià)方法，采用匯報(bào)、答辯、筆試、操作等考核方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過程與終結(jié)性考核相結(jié)合，并且每學(xué)期末在同屆學(xué)生中舉行PLC技能大賽。
4、人才培養(yǎng)――職業(yè)化
主要培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過8個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)情境、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、可獲得“高級維修電工”“PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師” 等高級職業(yè)資格證書，技能得到全面提升。
四、教學(xué)效果
學(xué)生反映，PLC技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方法新穎，師生互動性好，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，能充調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性，使專業(yè)能力和社會能力有很大提高。
采用工學(xué)結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式授課 ，大大提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及技能水平。近幾年學(xué)生的“維修電工高級工”技能鑒定合格率均達(dá)到98% 以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，同時(shí)學(xué)生在各類技能競賽中均取得較好成績。
參考文獻(xiàn)：
【1】姜大源 “工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編” 高等教育出版社 2008年12月
【2】姜大源 “職業(yè)教育學(xué)研究新論”教育科學(xué)出版社 2007年1月
【3】田淑珍 “S7-200 PLC原理及應(yīng)用”機(jī)械工業(yè)出版社2009年5月
第9篇：精品課程匯報(bào)范文
2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點(diǎn)五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在國際上也是獨(dú)特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團(tuán)董事長貝爾認(rèn)為，“江蘇免費(fèi)男幼師培養(yǎng)是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野?！?年來，全省共招收免費(fèi)幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實(shí)習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊(duì)伍帶來了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評價(jià)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認(rèn)為，在免費(fèi)男幼師生成長的過程中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當(dāng)重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進(jìn)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。
一 概念界定
免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌壐咧械乃?。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、南通師范高等?？茖W(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。
二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來承擔(dān)的，不僅僅是簡單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現(xiàn)了教育行動研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題
1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類、美術(shù)類、互動實(shí)踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒有探討學(xué)術(shù)問題的意識，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。
2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等知識。學(xué)生主動去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒有。
3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限
在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實(shí)踐調(diào)查類的。沒有學(xué)生主動申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過圖書館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑
免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問題，也與學(xué)校對學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。
1.對教育見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合
學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過程管理。把教育見習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。
2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評價(jià)體制
教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生科研活動實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程及每個(gè)人身上。
