化學教學輔導精選(九篇)

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第1篇：化學教學輔導范文

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,在學習過程中難免會受到這樣或那樣的挫折。受挫折后,逐漸消沉,導致信心逐漸喪失。眾所周知:消極的情緒會降低智力水平,引起行動的遲鈍和精神的疲憊,進取心喪失,嚴重時會使自我控制力和判斷力下降,意識范圍變窄,正常行為瓦解?？梢?消極不良的情緒能給人帶來非常大的危害。學生的消極情緒包括:悲觀、厭學、自卑、嫉妒、傷感、郁悶、頹唐、不能自制、擔憂、恐懼、驕傲、不適應環(huán)境、記憶下降、反應遲鈍、失眠等。教師要教會學生自我調(diào)節(jié),告訴學生能盡快調(diào)整情緒,使其盡快走出陰影,以最佳狀態(tài)投入到新的競爭中,增強克服困難的信心,才是生活的強者。

在化學教學中怎樣幫助這些學生克服不良情緒呢?

一、轉移注意,激發(fā)學生對化學學習的興趣

如在高一化學第一節(jié)上課時我們提出這樣一個問題:什么是人類社會進步的標志?古代化學家用火將粘土煉制成秦磚漢瓦,人類才告別了結草為廬、掘地為穴的原始生活;古代化學家用濕法煉制技術煉制出青銅、鋼鐵,人類才告別了石器時代進入了工業(yè)社會;近代的化學家用石灰石、粘土、沙子合成了水泥,我們才能建筑高樓大廈……”不知不覺就把學生從消極的情緒中帶入一個神秘的化學世界。

二、創(chuàng)建良好的班風、學風

我們在學習芳香烴時,發(fā)現(xiàn)苯不能使高錳酸鉀溶液褪色,但苯的同系物卻可以使高錳酸鉀溶液褪色;苯和硝酸、濃硫酸反應只能得硝基苯,而甲苯和硝酸、濃硫酸反應卻能得三硝基甲苯這就是因為受苯環(huán)上側鏈的影響,苯的同系物比苯的性質(zhì)變得更為活躍。教師在組織學生學習這些知識時,跳出化學思維,引導學生聯(lián)想到好班風、好學風對每位同學都會有積極的影響,會促使我們健康向上,交愛學習的朋友會促使我們的學習習慣也逐漸變化。

學校的基本組織形式是班集體,班集體對學生性格的形成具有重要意義。學生的集體生活有利于培養(yǎng)學生的組織紀律性、合群、自制、勇敢、意志堅強等優(yōu)良的性格特征,也有利于克服自私、孤獨等不良的性格特征。一個班集體的教育力量是無可比擬的。相反,一個松散的、沒有吸引力的集體,自然會驅(qū)使青少年學生在集體外去尋找自己認同的團體,從而形成不良的風氣。

三、用積極的心態(tài),樂觀的心情去面對身邊的同學和事物

在化學教學中,實驗教學也是最具魅力的一招,是學生發(fā)現(xiàn)化學之美的眼睛,也是最能吸引學生的注意力的一個環(huán)節(jié)。首先是化學儀器外形美觀、整潔,玻璃制品晶瑩剔透,如U形管、球形干燥管、冷凝管、錐形瓶等,造型優(yōu)美,就像一件件精美的藝術品,讓人過目不忘。其次是儀器性能美,過濾器就好比一個奇妙的篩子,讓渾濁的液體變澄清;帶活塞的分液漏斗仿佛是一位胸有成竹的指揮官,通過對活塞的開或關,隨時控制著反應的發(fā)生或停止。第三是化學物質(zhì)的美,藍色的膽礬晶體、雪白的食鹽、閃亮的金屬、姹紫嫣紅的指示劑、黑色的氧化銅粉末、五顏六色的藥品試劑,無處不給人美的感受。最讓人驚嘆難忘的是實驗現(xiàn)象美,學習鈉的化學性質(zhì)時,鈉和水反應的實驗,學生觀察到了“鈉變成了小球,浮在水面上,到處游動,發(fā)出嘶嘶的響聲,水由無色變成了紅色(滴加了酚酞)……”所有這些美麗的景象,怎能不使學生的思維活躍起來;所有這些美麗的現(xiàn)象一定會喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心,對化學產(chǎn)生濃厚的興趣,在美的影響下盡快走出陰影,以最佳狀態(tài)投入到學習中。

第2篇：化學教學輔導范文

新美術課程標準規(guī)定：實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?？梢?，義務教育階段美術教育應該面向全體學生，不是培養(yǎng)美術專業(yè)人才，而是要使每一個學生的美術潛能都得到開發(fā)。學生的心理、認知、情感等有時發(fā)展不平衡，因而學習存在個體差異性。另外，在美術學習中，學生的接受能力受藝術天賦的影響，也會造成學習成績參差不齊。經(jīng)調(diào)查，美術課上學困生形成原因多數(shù)是在智能正常范圍內(nèi)心理因素造成的。那么，如何輔導、轉化學困生，使學困生樂于學習，主動學習，形成基本的美術素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力呢？

一、用興趣轉變學困生的“被動”

在傳統(tǒng)的美術教學中，重結論輕過程，較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學困生的形成大多數(shù)是由于對學習沒有興趣，被動接受知識。如果能運用新課程理念，轉變學生被動的學習方式，讓學生在自主學習中主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，學習可以變得很簡單。如何使學困生主動學習呢？最主要的方法就是激發(fā)他們的學習興趣。“興趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養(yǎng)成好胃口”。要想激發(fā)學困生的興趣，教師的教學方法必須要靈活多樣。首先，課堂教學中要采用豐富多彩的形式來創(chuàng)設情景，如講故事、猜謎語、唱兒歌等，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。其次，游戲是兒童生活中最感興趣的活動。在教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲里，使學生在玩一玩、看一看、動一動中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極主動地學習知識技能。最后，在教學中運用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學手段，形象地再現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動學生積極主動探求知識的興趣?？傊?，只有用靈活多樣的教學手段激發(fā)學困生的學習興趣，才能把“被動接受”轉化成“主動探究”。

二、用鼓勵克服學困生的“自卑”

有些學困生意志比較薄弱，怕吃苦，雖然對美術學習有興趣，但是在學習中一遇到困難就找借口放棄，無法堅持到底。慢慢地，他們的學習就跟不上了，時間一長，也就失去了學習的自信心，產(chǎn)生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個人優(yōu)點并加以贊許的話，那么，他就會努力做得更好?！睂W困生雖然美術成績不盡如人意，但也有其優(yōu)秀的一面。教師要深入研究學生，善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們真誠的鼓勵。在美術教學中，教師可以通過語言、神態(tài)、手勢等表現(xiàn)出對他們的肯定，讓他們感受到教師的賞識及期待，這樣，他們學習的自信心就會被激發(fā)出來，就會把期待化作前進的動力，從而克服自己的自卑感，積極、主動地投入到美術知識技能的學習中。四年級有一位女同學，性格較內(nèi)向，膽小自卑，她的語文、數(shù)學、英語成績較弱，美術成績也很差。雖然對美術學習有興趣，也很想把它學好，可總是覺得自己不如他人，不是學習美術的料，于是干脆放棄。美術課上她每次都把材料帶得非常齊全，可是自己不動手，把材料都讓給其他同學用。針對她的情況，我首先夸她材料帶得齊全，愛幫助同學，再鼓勵她，如果能自己動手就更好了。等到她動手了再表揚她，這個地方做得很精細，大家要向她學習。在老師一步一步的鼓勵下，美術課上她終于放開手腳，學習漸漸有了進步，充滿了自信。

三、用關心開啟學困生的“癥結”

有些美術學困生自身的美術天賦不錯，但是其父母只重視語文、數(shù)學、英語學科的成績，認為美術是“副科”，學不學都沒有任何關系。他們對子女造成了直接的思想影響，導致孩子美術學習態(tài)度不端正，形成了應付的心理，學習成績一落千丈，也就逐漸失去了學習的興趣。L同學是五年級師生中人人皆知的優(yōu)等生，每次考試成績均名列年級前茅，“六一”時還被評為縣“三好生”。可就是這樣一名優(yōu)秀生，在美術課上的表現(xiàn)卻不盡如人意。通過了解，明白了事情的真正原因：他的父母是嚴重的望子成龍型家長，他們已從小就把“學好語數(shù)英”這種思想灌輸給了孩子。后來，教師找了個機會和他談心：一個真正優(yōu)秀的學生，應該是所有學科都盡量優(yōu)秀，嚴格來說，只學好“語數(shù)英”是當不起縣“三好生”這個稱號的。當他在課堂上比以前積極，美術成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，同時對他的繪畫作品進行精心指導。結果，在學?！傲弧睍嬚股纤淖髌帆@得了年級三等獎。

第3篇：化學教學輔導范文

關鍵詞：思維導圖；初中數(shù)學復習；意義

一、初中數(shù)學復習教學存在的主要問題

復習是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。筆者對所在學校數(shù)學復習課的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)復習課常常以教師講授為主，忽略學生參與，缺乏深層次師生互動，教學效果不容樂觀，存在著以下問題：（1）對已學的知識，只“溫故”而不“納新”，學生缺少學習知識的新鮮感，難以激發(fā)興趣；（2）拖翱斡胂疤飪位煜不清，教師對復習教學的理解及學生對復習的認識都存在偏差，教與學的目標不明確，很大程度上只是為了熟悉題型、學會解題技巧，較少關心學生是否學會了數(shù)學思考，是否具備解決問題的能力；（3）復習時間因面面俱到而緊張，多數(shù)情況下都是以教師的“流水線”操作為主，忽視學生的主體參與，不同的學生需要復習的是不同的薄弱內(nèi)容，教師難以完全預計也難以充分展開，造成復習效率低下。為此，筆者在初中數(shù)學復習教學中嘗試引入了思維導圖，有效地提高了數(shù)學復習教學的效益。

二、在初中數(shù)學復習課教學中應用思維導圖的意義

思維導圖也稱為心智圖，是20世紀60年代英國教育家東尼?伯贊提出的，最早只是一種記筆記的方法。思維導圖是一種思維工具，也是一種圖示工具。它按照人的自然思維習慣進行編排，通過放射性的思考記錄人的整個思維過程。它最強大的功能在于其能夠調(diào)用大腦皮層的所有智能。

初中數(shù)學復習課教學中，通過思維導圖運用圖示方法可以更好地揭示數(shù)學概念、思想、理論之間的關系，促進學生學習效率的提升。讓教師能夠更準確地了解學生的學習水平，快速判斷學生對某一知識點的掌握程度，實現(xiàn)對學生的發(fā)展性評價。對于學生來說，其作用有：（1）知識表達。思維導圖可以將學生的數(shù)學知識外化、可視化，這是師生教學互動的基礎。（2）知識整合。思維導圖的繪制和精細化，可以表現(xiàn)思維過程與知識間的關系，促使學生建立系統(tǒng)完整的知識結構，這有助于學生與“自我”的互動。（3）知識建構。思維導圖使學生的思維過程可視化，小組討論更有針對性，增強學生互動水平，建立初中數(shù)學知識學習網(wǎng)絡，取得更好的復習效果。

三、思維導圖在初中數(shù)學復習教學中的嘗試

基于數(shù)學學科與思維導圖都有結構性、關系性強的特點，數(shù)學學習與思維導圖理論表現(xiàn)出極大的相容性。這些特點恰恰為筆者營造了研究、探索思維導圖在數(shù)學復習教學中有效運用的空間。

1.構建知識體系，引導有意義學習，變“淺學”為“博學”

認知心理學認為，數(shù)學教學的中心任務是塑造學生良好的認知結構，使之具有不斷吸收新的數(shù)學知識的能力和知識自我生長的能力。在引入思維導圖進行數(shù)學復習教學時，我們要“反復地回顧這些基本觀念”，并“以這些基本觀念為基礎”，根據(jù)數(shù)學核心知識的內(nèi)部聯(lián)系，引導學生通過“多元聯(lián)系表示”，加強與相關知識的融會貫通，形成結構化的知識組塊，增加知識的生長活力以及知識檢索和提取線索，促進學習的遷移、知識的理解和問題的解決。在教學過程中，教師可通過學生的思維導圖作品發(fā)現(xiàn)其對所教課程的理解和認識程度，從而可以對學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導并制定相應的教學方案。在教學過程中，可以做到關注整體、關懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，從被動“接受”到主動“生成”，學生經(jīng)歷學習方式的巨大轉變。

例如，在二次函數(shù)的復習教學中，學生第一次整理的思維導圖是不夠清晰的，也一定會“缺胳膊少腿”，學生往往會缺少二次函數(shù)與不等式、一元二次方程的聯(lián)系，對解析式三種形式也會出現(xiàn)遺漏，這就需要老師的引導，生與生之間的合作與探究，進一步深化與完整，集眾人的智慧，從而對二次函數(shù)的知識體系梳理出如下的思維導圖。

思維導圖含二次函數(shù)的定義，圖象與性質(zhì)、圖象的平移，二次函數(shù)的應用，還涵蓋了二次函數(shù)與一元二次方程與不等式之間的聯(lián)系。我們用思維導圖將這些新的知識點總結下來，以后大家只要看到這個圖，就很容易想到它們之間的聯(lián)系，自然就能更方便地解決相應的習題了。

2.培養(yǎng)學習興趣，增強學習能力，變“厭學”為“樂學”

數(shù)學復習教學就是要點燃學生對數(shù)學學習的熱情，學生有了興趣，才能產(chǎn)生學習的動力，從而表現(xiàn)出高度的學習積極性。思維導圖邏輯嚴密，結構清晰，線條明快，賞心悅目，符含大腦的思維規(guī)律，易引起學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。因此，在進行復習教學前，筆者往往會提前給學生布置思維導圖作業(yè)，要求學生有意識地自己動手整理知識體系。實際操作時，教師要指導學生抓住核心知識，抓住主要內(nèi)容、主要問題，構建思維導圖。這樣既避免了單純知識點、概念、法則的羅列，另一方面也給學生參與知識的整理留出了空間。

例如，在實數(shù)一章復習時，教師引導學生先把這一章中的各節(jié)知識利用思維導圖整合并聯(lián)系起來，把本章的核心知識作為中心詞，重要內(nèi)容、主要問題作為副主題繪制思維導圖，逐漸細化知識點作為章末思維導圖第三，第四級的分支延伸，進一步擴充數(shù)學知識網(wǎng)絡，加深學生對數(shù)學知識的理解。這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學準確地挖掘出來。另外，學生在繪制思維導圖的過程中，收集并閱讀大量資料，概括出主題關鍵詞，然后還需展開豐富聯(lián)想，學習者不再是被動地接受知識，而是積極主動地建構所學知識，學習興趣被激發(fā)出來，學習的自主性也很大程度地被調(diào)動起來。經(jīng)過學生的自主探究，生生之間相互交流，教師的適時指導，學生會得到形狀各異，具有鮮明特色的思維導圖，這大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力與學習興趣。

3.引導交流合作，促進自主學習，變“要學”為“愿學”

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！背珜W生自主參與、樂于探究、培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。教師在進行章末復習前可先讓個別學生展示自己獨立完成的思維導圖作業(yè)，在組內(nèi)協(xié)作探究環(huán)節(jié)，每名學生都可以提出自己的觀點，并參照復習提綱，協(xié)作完成思維導圖的建構。教師可以深入到學生中，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予適當?shù)闹笇?。在協(xié)作探究中，每個小組都形成了具有鮮明個性的思維導圖。在各小組完成思維導圖后，由各小組組長代表小組匯報成果圖，陳述探究的思路和結論，并對其他組的提問和質(zhì)疑作出解釋和回答。在這一環(huán)節(jié)中，學生集思廣益，實現(xiàn)知識的交流與共享，教師可以給予適當?shù)膯l(fā)和補充，作出適當?shù)狞c評。在教師的引導下，通過組間的交流和探討，學生進一步優(yōu)化小組思維導圖，從而使學生的知識體系趨于嚴謹、完善。在此基礎上，教師將各個小組的思維導圖進行加工整合，形成全班成果。這一教學策略的核心是在課堂上給學生個體、小組更多的時間和空間，進行主動的知R建構、表征和交流，以學生個體、小組生成的思維導圖為交互“中介”，提高復習課的有效性。

例如，在復習“一元二次方程”時可分三個步驟進行構圖。第一次構圖：個體構圖。將學生分成小組，讓學生先獨立形成個人的思維導圖。為了降低難度，在這一環(huán)節(jié)，教師可以提供“可視化支架”，給學生一些樣例或者留白式的思維導圖，供學生模仿或填充，樣例與當前知識點的相似程度、留白程度應根據(jù)學生的水平調(diào)整。通過觀察，學生只是粗線條地寫出一元二次方程的概念、解法、應用，建立了一個大概的框架，沒有深入進行分析。第二次構圖：組內(nèi)交流，個體修改。教師在巡視學生繪圖的過程中，應關注學生所畫思維導圖的質(zhì)量，并挑選部分學生給同伴講解，分享建構過程的心得，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。二次構圖更加細化，學生將一元二次方程的解法分為直接開平方法、配方法、因式分解法、公式法，而且還引申出一元二次方程根與系數(shù)的關系。第三次構圖：組間交流，小組修改。教師組織小組之間的交流后，每個小組完善本組的思維導圖?；顒咏Y束后，學生繪制的思維導圖更加細化，從中可以發(fā)現(xiàn)學生所建立的知識間的聯(lián)系，例如，發(fā)現(xiàn)配方法的最終目的是轉化為直接開平方法進行求解，而且發(fā)現(xiàn)因式分解法和公式法之間也有聯(lián)系，還給出一道題來舉例說明。最后請一個組展示最終修改后的作品，讓全班學生可以更直觀地了解本章的知識結構。

4.揭示解題過程，鍛煉數(shù)學思維，變“苦學”為“巧學”

數(shù)學復習中，如果只是一味地沉浸在題海戰(zhàn)術當中，純粹地只為做題而做題，效果是可想而知的。遇到典型題不會用靈活多樣的解法；遇到信息稍為繁雜的題目不會分析和解答；遇到稍有變化的題目又找不出共性和通性來解答；或者是同樣的錯誤更正了多次，再做還是會再錯……究其根源是學生缺乏解題技巧和對該問題中所涉及的知識、方法、思路和策略缺少系統(tǒng)合理的分析。筆者在數(shù)學復習教學中充分發(fā)揮思維導圖可視化的優(yōu)勢，采取以圖形化的方式把知識點的信息結構化，使其更好地分析、理解、聯(lián)想、綜合找出問題中所涉及的知識點之間的聯(lián)系并產(chǎn)生新的想法。借助思維導圖分析問題局部，以及通過將局部信息分支串聯(lián)成網(wǎng)，聯(lián)接相關信息把握問題的全局。通過對問題的局部及全局的把握能使我們更容易解決數(shù)學問題，促進我們的數(shù)學理解。例如，在坐標與函數(shù)的復習教學中，筆者就出示了以下例題：

已知點P（1-2m，m-1），則不論m取什么值，該P點必不在

（ ）

A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限

在教學時，筆者著重引導學生在探究解題思路的過程中建構解題思想方法的思維導圖，從而讓學生體驗到解題的全過程，達到真正的理解。首先，準確審題，提煉關鍵詞，此過程使學生更加重視分析、理解各種信息，并加強信息的全面性與關聯(lián)性，使信息更加系統(tǒng)化，更具條理性。注意關鍵詞可以是題設中的關鍵條件，也可以是結論中的關鍵因子。其次，對關鍵詞展開不同角度、不同層次的研判和逐級聯(lián)想獲取所需知識點、解題思想方法和技巧，值得一提的是聯(lián)想相關的知識點和解題方法應盡可能全面。最后，經(jīng)過提煉、刪除、綜合等過程篩選出最優(yōu)的解題方案并進行解題后反思。學生反思解題過程后出現(xiàn)如下的思維導圖：

解法思維導圖：對各種不同的解題方法進行剖析得到如下的思維導圖。

方法1：根據(jù)橫縱坐標符號特征，分類討論求解。根據(jù)每個象限所在點坐標的符號規(guī)律進行求解。只要知道橫縱坐標的正負情況，就能確定P點所在象限。因為m不確定，所以可先求出零點，然后根據(jù)m的不同取值范圍，利用分類討論進行求解。也可由各象限點橫縱坐標的符號規(guī)律，列出不等式組，然后根據(jù)不等式組有無解進行判斷。

方法2：根據(jù)橫縱坐標的可變性，利用平移求解。根據(jù)選擇題的特殊性，用適當?shù)膍代入判斷求解，利用排除法求解。也可將m代入得出一個特殊值，然后利用增減性與坐標的平移，得出點的變化趨勢，由此求解。

方法3：根據(jù)橫縱坐標的關系，利用函數(shù)求解。由題意可知，點的橫縱坐標均隨著m的變化而變化，考慮根據(jù)坐標的特征得出橫縱坐標的函數(shù)關系式，然后利用函數(shù)的圖象與性質(zhì)求解。

解后反思導圖：從考查內(nèi)容、解題思路、解題策略得到如下的思維導圖。

解后拓展導圖：從題型變化，題目拓深，題目本質(zhì)得到如下的思維導圖。

由以上典型的思維可觀察出學生的“圖式”思路，學生的反思基本是圍繞基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法、基本的數(shù)學活動經(jīng)驗等方面進行的，這也正體現(xiàn)了學為中心這一基本理念。

5.提供互評契機，增強反思意識，變“學會”為“會學”

傳統(tǒng)的評價方法常常只能考查學生的離散知識，而思維導圖卻可以檢測出學生的知識結構及對知識間相互關系的理解和產(chǎn)出新知的能力，有效地評價學生創(chuàng)造性思維水平。通過讓學生畫思維導圖，教師還可及時了解學生學習的進展與診斷學生的問題，從而改進教學，是形成性評價的好方式。思維導圖也是學生自我評價的有用工具，學生利用思維導圖的反饋信息，能看清自己有沒有關鍵的概念或概念之間的關系被遺漏，以此來檢查自己對學習材料的理解狀況，這樣就會激勵他去努力彌補不足。另外，學生在繪制思維導圖時，會自然地流露出對認知的情感，會以各種各樣的圖形或色彩表達出來，尤其現(xiàn)在出現(xiàn)了專門繪制思維導圖的軟件，借助于計算機的多媒體功能，學生可以創(chuàng)設生動、美麗的畫面。因此，思維導圖不僅可用以評價學習者對知識理性認識的清晰性，同時也可了解其情意品質(zhì)。通過對學生比較集中出現(xiàn)的問題及時進行教學反思，不斷地改進教學方法，不斷地完善自己，提高自己的教學能力，共性問題集中指導，個性問題個別指導。思維導圖作為一種教學和學習策略，能使課堂更加有效，能促進學生合作學習和創(chuàng)造性學習，達到思維的發(fā)展，最終使學生學會學習。

四、思維導圖在初中數(shù)學復習教學中應注意的問題

1.準確理解數(shù)學復習的實質(zhì)

數(shù)學復習就是要把平時相對獨立的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串連起來，進而加深學生對知識的理解和貫通，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決問題的能力。其立足點是深化認識，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的關聯(lián)，從而加以分類、整理、綜合、構造，形成一個知識結構系統(tǒng)，反映在大腦中，就是在記憶系統(tǒng)中存儲一個“數(shù)學認知結構圖”。而思維導圖正是加速學習、知識管理的有效工具。

2.繪制思維導圖不能包辦代替

在學生制圖時，教師要充分尊重其自主性，盡量給學生留充足的時間繪圖，在這個過程中，教師應引導、輔助而不是代替。學生只有通過分析和理解知識內(nèi)容，確定知識要點，自主繪圖，積極內(nèi)化，才能準確地理清各個知識點之間的聯(lián)系，才能促進學生對數(shù)學知識的理解。

3.思維導圖的訓練不能急功近利

思維導圖因其具有發(fā)散結構，對初學者較難操作。在應用過程中，起初一些學生不愿意主動運用思維導圖，嫌麻煩。這不是“思維導圖”本身有問題，而是一個新事物的產(chǎn)生本身需要一個接受的過程。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對思維導圖的應用提出不同的要求，將思維導圖與學科特色和學生個人情況相結合。而且思維導圖由于其末端具有開放性，使課堂中的“生成”教師難以預料，教師要隨時準備解決學生中出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”，這對教師的專業(yè)素質(zhì)是一個極大挑戰(zhàn)。

4.思維導圖運用不能束之高閣

繪制思維導圖不是數(shù)學學習的終極目的，我們要善于從所完成的思維導圖中l(wèi)現(xiàn)自己學習的不足，及時糾正，予以補充，并可將各章復習思維導圖按照一定的方式分類整合，生成期末復習思維導圖乃至學段總復習思維導圖，將之作為期末復習或?qū)W段總復習的第一手資料，同時也作為促進學生發(fā)散思維培養(yǎng)的途徑：從一點出發(fā)，沿著多個方向到達思維的目標，通過多種思路，多個方案，多種途徑來解決問題。

在利用思維導圖進行復習的過程中，學生不再只做“聽眾”“觀眾”，而是做自己復習的掌控者。通過思維導圖激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用，使學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一段時間的練習操作，學生從最初的好奇，到深入時覺得繁瑣，再到初見端倪，最后到得心應手，樂在其中。

應該看到，思維導圖能幫助我們建立系統(tǒng)的知識體系，理清知識間的關聯(lián)，能用數(shù)學的思維與數(shù)學的方法解決復習中的數(shù)學問題，方便學生進行比較自我的學習過程，使學生的綜合素質(zhì)得到不同程度的鍛煉，復習效率也有所提高。但任何一種教學模式都不是萬能的，它需要從學生的實際出發(fā)。思維導圖促進學生思維的發(fā)展，也受到學生本身思維習慣的影響。因此，要讓孩子明白，思維導圖的繪制不是為了別人，而是為了自己，思維導圖真正的作用不在于做出來讓別人看，而是做出來給自己看，成為自己的思維習慣和處事管理工具，把思維導圖更多的變成一種思維習慣，而并非是畫在紙上讓別人看的圖。

第4篇：化學教學輔導范文

一、輔導學習方法，走出低效陷阱

陷阱一：平時拖沓在“龜兔賽跑”的故事中，我們總是贊美烏龜，但事實上烏龜似的爬行效率最低，在學習上同樣如此。在做“讀書、寫字、計算”等作業(yè)時，速度快會使精神逐漸緊張，精神緊張使精力集中，提高學習效率。所以，學生在做“讀、寫、計算”形式的功課時，我最重要的是訓練學生如何把精力集中于功課上。因為，提高做功課的速度，是一種好的方法。當然，使用這種方法時可能無法一開始就兼顧正確。然而與其要求正確，不如先把重點放在速度上。

陷阱二：多看少寫。有些同學在學習中只注重看，不注重讀和寫，導致學過的知識往往記不住。這同樣是一種沒有效率的做法。因為同學們沒有發(fā)揮小腦的功能，沒有運用促進記憶的方法。所以，我要求學生閱讀時邊看邊做記錄，看后寫體會等。

陷阱三：當我們背誦某種材料達到剛能背誦時，不要停止學習，要接著再背幾遍，否則，容易遺忘。當學生出現(xiàn)某些問題或錯誤時，有些老師和家長罰抄10~20遍，甚至更多時，只會使學習產(chǎn)生疲勞和厭煩。正所謂物極必反，這種做法對記憶有害無益，應該被拋棄。

二、利用作業(yè)評價，有效進行輔導

輔導是教學工作中不可忽視的一項工作，輔導可以課后輔導，可以課堂輔導，而作業(yè)評價中的輔導也是切實可行的。所以，我們可以充分利用作業(yè)評價實施輔導。

學生的作業(yè)是他們學習情況的反饋，教師面對那么多作業(yè)本，誰能正確無誤地記清每位學生的不足而后再去有針對性地輔導呢？在作業(yè)中的輔導，教師只需針對學生的錯誤畫龍點睛地寫上幾句，學生一看就明白了錯的原因。這樣就不會把問題積壓起來，并保護了學生的自尊，學生常常把作業(yè)本當作是師生間的“小秘密”。

那么，如何利用作業(yè)評價給學生輔導呢？

溝通感情，幫助學生正確對待“差”。溝通感情可以通過面對面的促膝談心，也可以通過作業(yè)評價來完成，在作業(yè)評價中溝通感情就是教師通過簡短的幾句話寫出對他們的真誠關心，讓他們在心理上感覺自己并非差得不可救藥，只要努力，就可以不斷進步。

啟發(fā)引導，幫助學生真正戰(zhàn)勝“差”。造成學生成績差的原因是多方面的、或因某次失敗喪失信心、或因?qū)W習習慣欠佳、或因基礎差、或因思維不太靈活等，這就要求教師在輔導時，要有的放矢、因材施教。

不斷激勵，幫助他們徹底丟掉“差”。小學生由于年齡小，持久性往往比較差，很容易出現(xiàn)反復，這就需要教師不斷激勵、不斷幫助，才能使他們徹底丟掉差。為此，在作業(yè)評價中，教師要舍得下筆。

為使作業(yè)評價中的輔導發(fā)揮更大的效果，在作業(yè)評價時要注意以下兩點：其一，教師要善于夸張，要把學生一點點好的表現(xiàn)夸大，讓他們充分嘗到成功的喜悅；其二，教師要勤于動筆，不要光批個“√”或“×”，還要及時寫上鼓勵的話，及時寫出你對他所做作業(yè)的具體評價，對錯誤的分析，使補差真正落到實處。

三、及時面批作業(yè)，和諧有效互動

面批體現(xiàn)了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。

面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學習中的錯誤。面批作業(yè)，教師和學生一起，對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學生充分發(fā)表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第5篇：化學教學輔導范文

關鍵詞　輔導員　大學生　職業(yè)生涯規(guī)劃　教育

0 引言

由于高校擴招，高等教育已從精英化教育轉向大眾化教育，大學生數(shù)量不斷增加，加上高校人才培養(yǎng)方案與社會需求脫軌，因此當代大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。而大學生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，許多大學生沒有清晰的職業(yè)目標和職業(yè)理想，在讀書期間也沒有認真進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，在不了解自己的情況下盲目擇業(yè)，嚴重影響一生的職業(yè)生涯發(fā)展。

輔導員是大學生思想政治工作的主力軍，是大學生心理健康教育工作的引導者，更是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的指導者。要充分認識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，責無旁貸地為大學生實現(xiàn)職業(yè)理想貢獻力量。而且輔導員作為學生生活的實際管理者在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面具有其突出的優(yōu)勢，應發(fā)揮十分重要的指導作用。①

1 輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

1.1 輔導員能最大限度地強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識

強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每一位大學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。輔導員作為學校與學生的紐帶，在對大學生進行職業(yè)規(guī)劃指導中，能最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。使大學生在努力學習專業(yè)基礎知識的同時， 深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應對社會形勢變化, 樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。②

1.2 輔導員可以科學地引導學生進行自我評估

職業(yè)自我評估是個體選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯的第一步，理性客觀的自我評估結果決定著個體職業(yè)生涯發(fā)展的質(zhì)量。而大學生往往對自己的認識不夠清晰，在自我探索中無法科學地進行自我評估。輔導員是大學生工作的直接管理者和服務者，與學生接觸最多，對學生的興趣愛好、職業(yè)能力、職業(yè)性格、價值觀、人生觀有充分的了解，能更好地引導學生進行自我分析。

1.3 輔導員可以指導學生進行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位

環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展有極大的影響，作為社會生活中的個體，只有順應外部環(huán)境的需要，才能最大限度地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)生涯的目標。大學生缺少社會實踐經(jīng)驗，對職場認識不足，往往憑主觀臆測評估職場環(huán)境，導致估計不足，參加工作時處處碰壁，事與愿違。輔導員長期從事某專業(yè)的學生工作，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標，社會相關行業(yè)的供需情況，以及全國就業(yè)環(huán)境有所掌握，可以更好地指導學生進行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位。

1.4 輔導員可以根據(jù)不同年級進行相關的職業(yè)規(guī)劃指導

輔導員長期從事學生工作，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期探索的過程，輔導員可以在大學生入校開始對學生進行相關的指導，并在后續(xù)的工作中教給學生各種職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，以引導學生自我規(guī)劃。根據(jù)年級可以分為幾個不同的時期，分別是生涯適應期，生涯探索期和生涯定向期，在生涯適應期即新生入學時期，就應該幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，及早規(guī)劃自己的未來，在生涯探索期即大二學年，輔導員應教會學生探索的科學方法，而在生涯定向期即大三、大四學年，則應有明確的職業(yè)定位，并為之不斷地付諸行動，評估有效性，并及時調(diào)整方案。

2 輔導員從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

2.1 可以補充大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

一些高校已開始為新生提供系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，但是由于學生眾多，職業(yè)規(guī)劃教師有限，大多數(shù)開課的學校還是以公共選修課的形式開課，尚無法普及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識，而輔導員加入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隊伍后，擴充了該行列教師隊伍，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展提供了師資基礎。③

2.2 有利于開展個性化輔導

輔導員與學生接觸密切，更有利于開展個性化的輔導，職業(yè)輔導是職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，輔導員可以針對低年級學生進行個性化擇業(yè)輔導。針對高年級學生進行個性化就業(yè)輔導，為學生提供專業(yè)的職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等服務，幫助低年級學生及早了解和規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展道路。幫助高年級學生根據(jù)自身實際情況，掌握求職方法和就業(yè)途徑，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，學會推銷自己，提高學生有效選擇職業(yè)的能力，從而使其快速適應社會職場，找準適合自己的職業(yè)位置。

2.3 有利于開展多種形式的活動

輔導員可以開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展訓練、模擬應聘、就業(yè)形勢講座、職業(yè)心理測評和輔導等，為學生構建多方位、多層次的探索、發(fā)展的平臺。使學生得到全方位的鍛煉，通過這些活動，不僅為學生提供了成長和發(fā)展的空間，同時也為學生提供了解自己的平臺，在科學分析自我的基礎上，提高自己的知識和技能，從而提升自己的綜合能力，以滿足專業(yè)職位的實際需要。④

3 提升輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導能力的對策

3.1 學校應加強對輔導員隊伍專業(yè)化的建設

學校應高度重視輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導員的工作職責，加強對輔導員專業(yè)性的培訓，經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流。⑤不斷提高專業(yè)隊伍的理論水平和業(yè)務水平，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導能力。要積極推動輔導員的專業(yè)化建設、職業(yè)化發(fā)展，全面提升輔導員工作的整體水平。

3.2 輔導員應不斷加強自身學習

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的心理學、人力資源等理論知識，同時還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經(jīng)驗。輔導員應不斷加強學習，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測評與輔導的技能，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)情況，了解一些職業(yè)的基本信息和社會人才供需情況，并具備相關的法律常識。⑥

3.3 輔導員應先進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導員承擔著諸多的角色和任務，首先應先規(guī)劃好自己的生涯，然后才有能力去指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。我國高校輔導員的流動性很大，無論是全職還是兼職，平均工作年限只有3～5年。⑦高校輔導員隊伍建設過程中理應考慮到輔導員自身發(fā)展，將自身發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結合，合理定位，規(guī)劃自己的生涯，只有輔導員將自己的職業(yè)發(fā)展與學校的發(fā)展需要緊密地結合起來，才能實現(xiàn)高等學院與輔導員的雙贏。

4 結語

總之，科學而合理地規(guī)劃職業(yè)生涯是每一個大學生就業(yè)前的重要任務，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。輔導員應認真學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論，研究職業(yè)環(huán)境，了解大學生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學生們打下一個良好的職業(yè)生涯開端！

①　竭岸揚.輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導作用研究[D].東北師范大學,2010-10-01.

②　鐘毅.高職院校輔導員做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導探析[J].新西部,2009.16.

③　余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].出國與就業(yè),2010.

④　唐文紅,禤推鸰.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中輔導員的引導作用[J].湖北成人教育學院學報,2007.13(4).

⑤　曾筱璐.輔導員指導高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討[J].職業(yè)時空,2010.6(9).

第6篇：化學教學輔導范文

關鍵詞： 化工原理 考研輔導 教學改革

化工原理課程是一門化學化工方向的專業(yè)基礎課，為化工、輕工、材料、醫(yī)藥、食品、冶金等過程工業(yè)提供科學基礎，同時對化工及相近學科的發(fā)展起支撐作用。化工原理不僅是化工類研究生入學考試的必考課，還是其他一些專業(yè)的必考課或選考課，同時是一門相對較難的課程，如何教好、學好、考好是師生共同關注的事情。筆者將化工原理考研輔導中的體會應用到課堂教學中，收到了良好的教學效果。

一、分析考試大綱和教學大綱的收獲

考試大綱主要體現(xiàn)考試要求，但往往有著教學指揮棒的作用。全國研究生入學考試是為高校招收研究生而專門設置的一項考試，是高等教育的評價標準，也是高校畢業(yè)生畢業(yè)水平是否優(yōu)秀的評價標準，各高等學校在專業(yè)上還會擇優(yōu)選拔。這就需要對考生全面掌握、了解，靈活運用大綱的基本內(nèi)容，有能力的考生要進一步熟練操作，具有分析問題、解決問題的能力。

教學大綱主要強調(diào)教學內(nèi)容，而不是考試，強調(diào)學生理解傳遞過程原理的應用，掌握化工生產(chǎn)過程中單元操作的基本類型、基本規(guī)律和基本計算，以及了解典型設備的原理和構造。

從考試大綱和教學大綱可以看出，教學大綱著重基礎知識的教學，要求比較廣泛地了解和掌握化工原理的基本理論、技能和設備。而考試大綱著重基礎理論的運用（有些學校還要求一定的實驗考試能力），一般不包括課程設計和設備了解，面比教學大綱窄，但深度和難度有所增加，計算能力的考查有所增加。

應用型本科的教學大綱一般要求掌握化工原理的基本理論、技能和設備，對理論公式的推導的要求有所弱化，而重要公式往往是基本理論的數(shù)學體現(xiàn)，之中常常融入化工原理基本思考方法。因此在教學過程中強化重要公式的推導和掌握，對學生的學業(yè)考試和考研都有一定的鋪墊，能促進對化工原理的基本理論和基本思考方法的理解。

二、試題分析的收獲

化工原理考研試卷的命題指導思想基本上與本科生的相同，命題原則在深度、廣度兩方面有所擴展、有所側重。研究生考試雖然較難，內(nèi)容多，但是大多有規(guī)律可循，一般只要在考試時思路清晰，基本公式牢記，專業(yè)課考試的時間還是相對充裕的，因此要求考生在平時復習的時候就要總結解題方法，牢記基本公式?？偨Y解決問題的方法意義在于：在考試過程中可以減少思維過程，減少不必要的計算過程，節(jié)省時間。牢記基本公式的意義在于計算公式準確適用，減少錯誤，減少公式推導過程，這也節(jié)省了時間。因此在輔導過程中，我們選擇了關鍵公式和詳細推導，給出了一個良好的記憶方法，同時比較和聯(lián)系其他相關知識，以期學生了解公式的來由，并準確記憶公式，甚至在考場中可以很快得出，避免公式記憶不準而影響考場發(fā)揮。在教學中，我們也采用這種教學方法指導學生理解主要原理和公式，學生對知識點理解更深刻，知識掌握越牢固，對問題的分析也得心應手。

在應用型本科教學中，了解性的內(nèi)容和實際工程擴展內(nèi)容較多，我們有意識地引導學生用理論方法分析實際工程問題，要求學生將實際問題抽象成模型并結合公式進行計算分析，提高學生分析問題的能力和知識運用的能力。如在課堂教學中以科研經(jīng)驗和日常生活經(jīng)驗為例，在工廠實習中以生產(chǎn)現(xiàn)場為例，一方面提高學生的興趣，破除原理的神秘感，另一方面培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、理論應用實際的工科學習方法。

三、教材分析的收獲

現(xiàn)在，全國大多數(shù)高校化工原理課程使用的教材主要是天津大學編[1]、譚天恩主編、陳敏恒編著的幾種教材，這些教材的基本內(nèi)容和編排布局大同小異（簡稱天大版），都是探討三傳理論，深入淺出[2]。我校正在使用的是四川大學編[3]的教材（簡稱川大版），有大量的理論傳遞原理內(nèi)容，以數(shù)學理論為基礎，做到數(shù)學理論和化工原理相統(tǒng)一，對初學化工原理的學生來說理解上有一定困難。統(tǒng)觀全國高校的化工原理考研試卷，大多是化工原理重要公式結論的應用，針對這種情況，我們采取以天大教材為基礎，天大化工原理課程輔導為指導，吸收川大教材的相關內(nèi)容。對不相同的內(nèi)容，我們予以指出和標示，因為吸收了兩套教材的精華，輔導效果很好。這對本科教學有一定的啟發(fā)，在教學中我們對于川大版教材中難以理解的內(nèi)容，結合天大版的教材，從工程的角度進行感性認識。從走上工作崗位的畢業(yè)學生來看，他們對化工操作的認識比較深刻，化工原理知識的應用能力較強。

四、串講總結的收獲

由于考生的時間較緊，花大量的時間總結是不太現(xiàn)實的，因此考研輔導往往采取教師串講總結的結果，實踐證明，這種模式對考研輔導來說還是適宜的。因為串講是建立在對基本知識較為了解的基礎上的，但對本科教學來說，學生往往學了后面的忘了前面的，針對這種情況，在每章結束時，抽出一定時間，將本章重要的知識點做一個小串講，對學生理解本章知識、把握重點、理清脈絡、提高應用能力都有極其重要的作用。

考研的綜合性考題往往突破了教材編排方式的限制，這就要求輔導時適應這種變化。如流體流動考題往往涉及流動規(guī)律、測量手段和輸送設備。因此輔導時我們將第一、二章內(nèi)容合并為“流體流動及輸送設備”，對相關內(nèi)容進行串講，對解題思路進行總結，并就提示學生：不管三七二十一，列出伯利路方程再說，再結合靜力學方程和連續(xù)性方程分析求解。實踐證明，這種方法相當有效，同學們分析問題時能很快抓住解題線索。再如精餾一章，內(nèi)容多，計算類考試難度大，考生往往無從下手，而一般考試無外乎求精餾線、提餾線、q線、回流比、某板組成及效率等。雖然圖解法考得較少，但結合自己的以往經(jīng)驗，我們提示學生：以物料衡算結合圖像分析。不僅對計算類考題有醍醐灌頂?shù)淖饔茫瑢Ψ治鲱愒囶}也是極其有用的。因此在教學中，我們針對圖像在分析精餾問題中的重要作用，強調(diào)圖解法的物理意義的理解，以及平衡線的變化、回流比的變化、進料濃度和熱狀況的變化對精餾塔理論板數(shù)的影響的直觀理解。本章串講的脈絡如圖所示：

將考研輔導體會結合課堂教學模式運用于我校2012級化工原理課程教學，效果良好，學生學習積極性普遍提高，考研信心有所提高，學業(yè)考試的成績比以往提高較大。從教學實踐中反映出這種新的教學模式適合于應用型本科教學。

參考文獻：

[1]夏清等.化工原理（上、下冊）[M].天津：天津大學出版社，2005.

第7篇：化學教學輔導范文

關鍵詞：初中英語；心理輔導；學困生；轉化；作用

學困生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內(nèi)容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學習。因此，在英語教學過程中，教師的教學方法與后進生的心理輔導結合起來，就顯得十分關鍵。本文結合個人教學實踐，談幾點認識。

一、對癥下藥，因材施教，分類推進

大多數(shù)學困生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學中的難點，因此在教學過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經(jīng)常性的鼓勵與肯定使得學困生開口的習慣慢慢養(yǎng)成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到了成功，還激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。在教師鼓勵下，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，教師應結合課些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習，在不斷地參與鍛煉中進步。

二、對學生要一視同仁，平等相待

在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、器重和關愛；對調(diào)皮和學習成績差的學生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學困生的心理負擔，使他們對學習英語失去信心，甚至對教師產(chǎn)生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學生的實際情況要心中有數(shù)，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，對優(yōu)生和學困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術。

三、給學困生自我表現(xiàn)的機會，使他們真正成為學習的主人

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學生的共同心理特征，學困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應利用這一特征，給學困生更多的實踐機會，充分進行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學困生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學困生表現(xiàn)的機會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我 ，發(fā)揮特長。盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。積極開辟第二課堂，讓學困生參與進來：如口頭作文比賽、英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了孩子對所學知識的理解和體驗，使學困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學困生學習英語的興趣，而且廣泛提高了他們應用英語交際的能力。

四、教師的評價應以鼓勵、表揚為主

批評能使學生看到教師對他的嚴格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。學生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要；學困生同樣如此。經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。如：學困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”。對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。我們可以在學生的作業(yè)批語上簡單的寫幾個鼓勵的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對害羞的學生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語可以鼓勵和關懷學生，使學生樹立自信，激勵他們更加努力學習。

總而言之，英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定環(huán)境中的人際交往活動。教師在教學中必須重視“認知”和“心理”兩個方面的結合，充分重視學困生的心理訴求。增強學困生的自尊心和責任感。激發(fā)他們學習英語的興趣，釋放學習潛力，解決學習中的心理問題和思想問題。這樣教與學才可能有持久的高效率，從而達到轉化學困生的目的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1999.

第8篇：化學教學輔導范文

【摘要】 目的 觀察血府逐瘀膠囊及血塞通膠囊含藥血清對溶血磷脂酸(LPA)誘導的血管平滑肌細胞(VSMC)增殖效應的影響。方法 采用貼塊法培養(yǎng)大鼠主動脈VSMC并分為7組：空白血清組，血府逐瘀膠囊含藥血清組，血塞通膠囊含藥血清組，3組分別＋LPA組，卡托普利含藥血清＋LPA組。以四甲基偶氮唑藍(MTT)比色法觀察不同含藥血清對細胞增殖的影響；采用流式細胞儀分析細胞周期和DNA含量。結果 空白血清＋LPA組、血府逐瘀膠囊含藥血清組較空白血清組OD值升高(P＜0.05)，S期指數(shù)升高(P＜0.01)。血府逐瘀膠囊含藥血清＋LPA組、血塞通膠囊含藥血清＋LPA組較卡托普利含藥血清＋LPA組OD值降低(P＞0.05，P＜0.01)；S期指數(shù)升高(P＜0.01，P＞0.05)。結論 LPA、血府逐瘀膠囊對體外培養(yǎng)的VSMC有促增殖作用，血塞通膠囊無促增殖作用。血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖有拮抗作用，血塞通膠囊作用更強。其作用機制部分與抑制DNA合成、阻止細胞進入S期有關。

【關鍵詞】 血府逐瘀膠囊；血塞通膠囊；溶血磷脂酸；血管平滑肌細胞；含藥血清

Abstract：Objective To investigate the effect of the serums containing Xuefuzhuyu capsules and Xuesetong capsules on the proliferation of vascular smooth muscle cells (VSMC) induced by 1ysophosphatidie acid (LPA). Methods Rat VSMCs were obtainded by tissue-piece inoculation and pided into seven groups：blank serum group， Xuefuzhuyu (Xuesetong) capsules-containing serum group， LPA＋Xuefuzhuyu (Xuesetong， captopril) containing serum group and LPA＋blank serum group. Effects of different groups on the proliferation of VSMCs was evaluated by MTT colorimetry. Analysis of cell cycle and DNA content were performed by flow cytometry. Results The optical density (OD) and the S phase fraction (SPF) of LPA＋blank serum group and Xuefuzhuyu capsules-containing serum group were more increased than the blank serum group (P＜0.05， P＜0.01). In comparison with LPA＋captopril containing serum group， OD of LPA＋Xuefuzhuyu capsules-containing serum group and LPA＋Xuesetong capsules- containing serum group was decreased (P＞0.05， P＜0.01)， SPF was increased (P＜0.01， P＞0.05). Conclusion Xuefuzhuyu capsules and LPA promoted the proliferation of VSMCs in vitro. Xuefuzhuyu and Xuesetong capsules can inhibit the proliferation induced by LPA， and effect of Xuesetong capsules was greater. Part of the mechanism may be associated with the inhibition of DNA synthesis and preventing the transition from G0/G1 to S phase of VSMCs．

Key words：Xuefuzhuyu capsule；Xuesetong capsule；lysophosphatidie acid；vascular smooth muscle cell；drug-containing serum

動脈血管平滑肌細胞(VSMC)的增殖是經(jīng)皮冠狀動脈成形術后再狹窄的主要病理特征，有研究表明，心肌梗死后患者血清中含量明顯升高的溶血磷脂酸(LPA)可促進血管平滑肌細胞的增殖[1]、遷移[2]和去分化[3]，最終導致血管腔狹窄?；钛鲋兴幙蓮V泛用于心肌梗死后的干預治療，作為其代表藥物的血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖的影響還未見報道。本實驗旨在觀察血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊含藥血清對LPA誘導的體外大鼠VSMC增殖的不同影響，為活血化瘀藥在心肌梗死及心肌梗死介入后的選用提供可靠的理論依據(jù)?，F(xiàn)報道如下。

1 實驗材料

1.1 動物

雄性SPF級SD大鼠50只，體重180～230 g，購自軍事醫(yī)學科學院動物所，許可證號：SCXK-軍2007-004。

1.2 藥物

血府逐瘀膠囊，天津宏仁堂藥業(yè)有限公司(批號F03302)；血塞通膠囊，昆明圣火制藥有限公司(批號20070615)；卡托普利，施貴寶公司(批號0407021)。

1.3 主要試劑

DMEM高糖培養(yǎng)基、特級胎牛血清(FBS)，美國GIBCO公司；四甲基偶氮唑藍(MTT)、LPA、二甲基亞砜(DMSO)、碘化丙啶(PI)、RNaseA、胰蛋白酶(1∶250)，美國Sigma公司；小鼠抗大鼠平滑肌α肌動蛋白多克隆抗體(BM0002)、SP檢測試劑盒(SP-9002)、DAB顯色試劑盒，博士德生物公司。其余試劑均為國產(chǎn)分析純。

1.4 主要儀器

恒溫CO2培養(yǎng)箱，Sanyo(日本)；倒置顯微鏡，OLYMPUS(日本)；流式細胞儀，BD(美國)；酶標儀，BIO-TEK(美國)；細胞培養(yǎng)板，Corning(美國)。

2 實驗方法

2.1 含藥血清的制備

SD大鼠隨機分為血府逐瘀膠囊組、血塞通膠囊組、卡托普利組、空白組，每組10只。按Meeh-Rubner氏公式給予10倍等效劑量的藥物，充分溶于生理鹽水后灌胃；空白組給予等體積的生理鹽水灌胃。每日2次，連續(xù)3 d。第4日給藥1次后1 h，腹主動脈采血，室溫靜置1 h，置4 ℃過夜。3 000 r/min離心15 min，取上清，經(jīng)56 ℃、30 min滅活，0.22 μm濾膜過濾滅菌，-20 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.2 動脈血管平滑肌細胞培養(yǎng)及鑒定

采用組織貼塊法培養(yǎng)大鼠主動脈VSMC。戊巴比妥麻醉大鼠，嚴格無菌條件下將主動脈剪斷取出，用加有雙抗的PBS液沖洗。將主動脈外膜撕去，沿縱軸剪開主動脈，眼科彎鑷輕輕刮去血管內(nèi)皮。將血管中膜剪成面積約1 mm×1 mm大小的組織塊，均勻貼于培養(yǎng)瓶中。將培養(yǎng)瓶豎直置于37 ℃、5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)2～3 h，待組織塊牢固貼于培養(yǎng)瓶后，即加入含20%胎牛血清(FBS)的DMEM培養(yǎng)基，繼續(xù)置于37 ℃、5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)。

組織塊周圍生長增殖形成單層細胞，當達到80%融合時，即進行傳代培養(yǎng)。取第4～6代細胞進行實驗。使用相差倒置顯微鏡觀察VSMC，行形態(tài)學鑒定，并用α-actin行免疫細胞化染色鑒定。

2.3 分組及處理

實驗分為7組：空白血清組、血府逐瘀膠囊含藥血清組、血塞通膠囊含藥血清組、空白血清＋LPA組、血府逐瘀膠囊含藥血清＋LPA組、血塞通膠囊含藥血清＋LPA組、卡托普利含藥血清＋LPA組。血清濃度均為10%，LPA達到終濃度為10 μmol/L， PD98059終濃度為50 μmol/L。干預時間為24 h。

2.4 MTT法檢測細胞增殖

取生長良好的對數(shù)生長期大鼠VSMCs，用含10%FBS的DMEM培養(yǎng)液制成細胞懸液，以5×107 cells/L的密度接種于96孔板，200 μL/孔，隨機分組，每組設10個平行孔。置于37 ℃、 5%CO2孵育箱中培養(yǎng)，待細胞長至70%～80%融合狀態(tài)時，更換為0.1%FBS的DMEM培養(yǎng)24 h，使細胞同步化，然后加入不同處理因素的培養(yǎng)基繼續(xù)孵育24 h，在孵育結束前4 h每孔加入濃度為5 g/L的MTT 10 μL，培養(yǎng)4 h后吸棄孔內(nèi)培養(yǎng)液，每孔各加入DMSO 150 μL，37 ℃孵育15 min后震蕩混勻，用酶聯(lián)免疫檢測儀測定吸光度值(OD值，檢測波長570 nm)。

2.5 PI法流式細胞術檢測細胞周期

6孔板各孔加入不同處理因素的培養(yǎng)基24 h后，0.25%胰蛋白酶消化、收集細胞，用預冷的PBS洗滌2次，調(diào)整細胞數(shù)至1×106個/mL，逐滴加入預冷的70%乙醇固定，4 ℃過夜。次日，離心，棄乙醇， PBS洗滌， 用含有終濃度為20 mg/mL RNaseA 酶的50 mg/L的PI染液避光染30 min，用300目篩網(wǎng)過濾細胞后，流式細胞儀檢測。應用CellQuestPro軟件獲取至少20 000個細胞的熒光2(FL-2A)直方圖，通過ModiFit軟件分析細胞周期分布。

3 統(tǒng)計學方法

實驗數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析，數(shù)據(jù)用x±s表示，經(jīng)正態(tài)性及方差齊性檢驗，計量資料多組均數(shù)的比較采用方差分析，組間均數(shù)比較采用LSD檢驗，P＜0.05表明組間差異有統(tǒng)計學意義。

4 結果

4.1 不同含藥血清對血管平滑肌細胞增殖的影響

(見表1)表1 不同含藥血清對VSMC增殖的影響(略)注：與空白血清組比較，*P＜0.05，**P＜0.01；與空白血清＋LPA組比較，#P＜0.05，##P＜0.01；與卡托普利含藥血清＋LPA組比較，P＜0.05，P＜0.01(下同)

4.2 不同含藥血清對血管平滑肌細胞周期的影響

(見表2)表2 不同含藥血清對VSMC周期S期指數(shù)的影響(略)

4.3 動脈血管平滑肌細胞培養(yǎng)及鑒定結果

組織塊接種于培養(yǎng)瓶內(nèi)5～7 d，有細胞爬出，2～3周可逐漸鋪滿整個瓶底，成典型的峰谷樣生長，倒置相差顯微鏡下觀察，單個平滑肌細胞形態(tài)多樣，呈梭形、多角形、星形或不規(guī)則形，有多個細胞突起，胞漿豐富，胞質(zhì)密度高，不透明，核卵圓形居中，有多個核仁。第3代的細胞經(jīng)特異的平滑肌α-actin免疫細胞化學染色鑒定，大于95%的細胞胞漿染色呈陽性。

5 討論

以往研究表明，血管損傷后新生內(nèi)膜的主要成分之一是VSMC[4-5]。從中草藥中篩選有效的抗VSMC增殖藥物，將為防治再狹窄開辟新的途徑。本實驗采用體外培養(yǎng)VSMC，部分模擬心肌梗死后體內(nèi)過程與血清藥理學方法相結合，是觀察中藥作用的一種較為理想的方法。LPA被稱為細胞間的“多功能磷脂信使”，具有廣泛的生物學效應[6]。研究發(fā)現(xiàn)，血清LPA的含量與急性心肌梗死的發(fā)病密切相關[7]。急性心肌梗死7 d后血清LPA水平仍高于正常水平。LPA作為一種重要的VSMC 絲裂素原，最終導致血管腔狹窄[8]。本研究顯示，血府逐瘀膠囊與LPA對VSMC均有促進增殖作用，血府逐瘀膠囊與血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖有拮抗作用，其中血府逐瘀膠囊與卡托普利的作用差異無統(tǒng)計學意義，而血塞通膠囊的作用較之更強。

細胞周期分布的變化能夠通過DNA含量的變化具體地反映出各種因素刺激后對細胞增殖的影響。S期是DNA合成期，S期指數(shù)是處在S期的細胞數(shù)占細胞總數(shù)的百分比。S期指數(shù)升高，表明細胞的DNA合成增快，細胞增殖加速。本實驗結果顯示，LPA和血府逐瘀膠囊含藥血清都能夠通過促進DNA合成，加速細胞有絲分裂，發(fā)揮其促VSMC增殖作用。血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊含藥血清拮抗LPA誘導的VSMC增殖作用也部分是通過抑制DNA合成、降低S期指數(shù)實現(xiàn)的，其中血塞通膠囊的抑制作用更明顯，與卡托普利無差別，而卡托普利幾乎完全抑制了LPA的促進DNA合成作用。

綜上所述，本實驗結果顯示LPA對VSMC確有促增殖作用，且其作用是通過促進細胞DNA合成實現(xiàn)的。血府逐瘀膠囊對正常VSMC也有促增殖作用，區(qū)別于血塞通膠囊。二者對LPA誘導的VSMC增殖都有拮抗作用，部分是通過抑制細胞DNA合成，減緩細胞有絲分裂實現(xiàn)的，血塞通膠囊這方面的作用更明顯。說明在心肌梗死及心肌梗死介入后使用活血化瘀藥能夠防止再狹窄的發(fā)生。但結合MTT及周期的結果可以發(fā)現(xiàn)，對細胞周期的調(diào)節(jié)并非活血化瘀藥發(fā)揮作用的唯一途徑，以及是何原因?qū)е铝搜痧瞿z囊、血塞通膠囊對正常VSMC的不同作用，臨床在中醫(yī)辨證的基礎上該如何選用還有待進一步研究。

參考文獻

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[2] Ai S，Kuzuya M，Koike T，et a1.Rhn-Rho kinase is involved in smooth muscle cell migration through myosin light chain phosphorylation- dependent and independent pathways[J]. Atherosclerosis，2001， 155：321－327.

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[4] Christen T， Verin V， Bochaton-Piallat M， et a1. Mechanisms of neointima formation and remodeling in the porcine coronary artery[J]. Circ，2001，103(6)：882－888.

[5] Manabe I， Nagai R. Regulation of smooth muscle phenotype[J]. Curr Atheroscler Rep，2003，5(3)：214－222.

[6] Tigyi G. Physiological responses to lysophosphatidic acid and related glycero-phospholipids[J]. Prostaglandins Other Lipid Mediat， 2001，64：47－62.

第9篇：化學教學輔導范文

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