留守兒童檔案精選(九篇)
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第1篇：留守兒童檔案范文
關鍵詞：留守兒童；教育管理；信息檔案；愛心；因材施教；營造氛圍
隨著城鎮(zhèn)化的大力推進，我國農村留守兒童的數量不斷增加。據央視新聞報道，目前，我國農村留守兒童有5000萬。他們中年齡大一點的自己照顧自己，年齡小一點的由爺爺、奶奶照顧。留守兒童的教育和管理，已成為社會的熱門話題，也是教育面臨的一個重大難題。下面，我就以一個教師的角度出發(fā)，結合自己的工作實踐，談談如何教育和管理好農村留守兒童。
一、深入了解留守兒童的基本情況，建立《留守兒童信息檔案》
留守兒童是一種特殊的社會群體，他們心理問題嚴重，思想品質不良，學習成績差，安全隱患多，是學校教育的難點。因此，要建立《留守兒童信息檔案》。檔案內容包括四個方面：（1）留守兒童的個人情況，包括思想狀況、性格特點、學習情況、身體狀況、興趣愛好等；（2）留守兒童的家庭情況，包括家庭住址、父母的聯(lián)系電話、監(jiān)護人的聯(lián)系電話等；（3）針對每個留守兒童的性格特點所采取的教育管理方式方法；（4）教育管理的成效及變化。班主任要及時了解留守兒童的各種變化，認真填寫《信息檔案》。
二、用愛心去感動和教育留守兒童
留守兒童長期和父母分離，他們在思想、學習、心理方面存在孤獨感、自卑感，生活不能自理。他們最需要的就是關愛和幫助。只有在充滿愛的環(huán)境中，留守兒童才能健康快樂地成長。作為留守兒童的班主任，我們要創(chuàng)建一個和諧的班集體，營造良好的學習氛圍，讓他們感受到在校如家的溫暖。曾有一個男孩，他自卑感很強，平時不說話，上課不聽講，作業(yè)也不交，我行我素。經我詳細了解，他是一個單親家庭的孩子。他母親病逝了，父親在外打工，由爺爺照看他。我決定給他更多的關懷和幫助。如，平時跟他聊聊天，上課尋找機會讓他發(fā)言，下課給他耐心輔導講解，并及時發(fā)現他的閃光點進行鼓勵，還送給他一些學習用品。一學期過后，他進步很大。他在周記中寫道，我是他一生中最難忘的老師，并且要聽我的話，好好學習。這個事例告訴我們，只要擁有一顆博愛的心，就沒有教不好的孩子。
三、根據留守兒童的性格特點進行因材施教
我們要對留守兒童根據性格特點進行分類。對于“自滿”“狂妄性”的孩子要采用壓制的方法，適當地打擊他們的自尊心、積極性，讓他們知道任何事物的發(fā)展都要有一個“度”，超過了這個“度”，事物的發(fā)展就會走向反面。對于“自卑”“孤僻型”的孩子要采用鼓勵的方法，加大情感教育，讓他們認識到自己的價值，正確大膽地面對周圍的一切。總之，要對不同性格的留守兒童采取不同形式的個性化教育。
四、開展多種活動，營造良好的教育氛圍
第2篇：留守兒童檔案范文
〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0027—01
隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農村勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，這自然會活躍地方經濟，帶動社會發(fā)展。然而與此同時也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。
“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會影響，也成為一個新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴重，品質問題突出，學習成績差，安全隱患多，是學校教育中最頭疼的一件事。對“留守兒童”的教育，離不開家庭、學校、社會多方面的努力。本文就結合自己的工作實際，單就從學校教育方面談一些自己的認識。
一、 健全工作機制
為使留守兒童工作走上制度化、規(guī)范化、科學化軌道，我校成立了“留守兒童教育領導小組”，確立了“五主線教育網絡”，即以“校長—教導處—教研組—學科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長—少先大隊輔導員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊—少先中隊”為主體的學生自我教育主線，以“學?！鐣彝ァ睘橹黧w的輔導教育主線，以“學?！议L委員會—家長”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會制度，每月召開一次留守兒童工作例會，總結上月工作，部署新的任務，制定落實措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵機制，每學期評選一次留守兒童工作先進個人，并把留守兒童工作考核結果納入教師年終考核。
二、完善留守兒童檔案
為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學校教育結合規(guī)律，各班認真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個人情況，包括思想狀況、學習情況、身體狀況、行為習慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、委托監(jiān)護人等有關情況。
三、建立兩支“”隊伍
“家長”隊伍由教師組成，校務會成員至少負責幫扶4名留守兒童，班主任至少負責幫扶2名留守兒童，任課教師至少負責幫扶1名留守兒童，“家長”要做到：每天一次學習輔導，每周一次與學生談心，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊伍由學生組成，讓優(yōu)秀學生和留守兒童結對幫扶，在平時的學習生活中給予幫扶照顧。
四、實行“三個優(yōu)先”
一是學習上優(yōu)先輔導，各班級從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，由任課教師制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容，每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案；二是生活上優(yōu)先照顧，班級對留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣；三是活動上優(yōu)先安排，關注留守兒童的精神世界，在開展主題班會、聯(lián)誼會、講故事、文藝演出等活動時，鼓勵留守兒童參與到活動中來，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。
五、拓展四個關愛渠道
第3篇：留守兒童檔案范文
關鍵詞: 衡水市 留守兒童 “關愛留守兒童工程”
“留守兒童”是一個特殊的弱勢群體,是當前社會發(fā)展的一種必然現象。隨著經濟社會的發(fā)展和農村勞動力轉移步伐的加快,越來越多的農村人口涌向城市務工,數以千萬計的農村兒童遠離打工的父母,其教育和成長便成為一個社會問題。因此,關愛“留守兒童”是全社會共同的責任。衡水是個勞務輸出大市,目前在外務工人員達40多萬,農村留守兒童8000多名。農村留守兒童的問題一直是外出打工父母的“心病”,是委托監(jiān)護人的“頭疼病”,是學校管護的“疑難病”。近年來,衡水市站在構建和諧社會的高度,緊緊圍繞未成年人思想道德建設目標,認真實施“關愛留守兒童工程”,為留守兒童的健康成長做了大量工作,開展了豐富多彩的系列活動,給予農村留守兒童更多的關注和關愛,取得了較好的成效。
一、建立留守兒童檔案和家校聯(lián)系制度
學校建立“留守兒童”檔案。通過班主任調查摸底,掌握“留守兒童”信息,把留守兒童的個人情況、家庭情況、臨時監(jiān)護人情況、聯(lián)系電話等都記錄在冊。在“留守兒童”成長記錄冊中,定時或不定時地記錄學生在校的健康情況、榮譽情況、成績情況、評價情況等,便于學校及時與學生家庭、親鄰、朋友溝通,也便于家長、委托監(jiān)護人、班主任、科任老師更加了解留守兒童的思想、生活和學習情況,以便對其因材施教、因時施教。棗強縣婦聯(lián)以學校為單位為全縣留守兒童建愛心檔案,要求各校對排查出的留守兒童建立檔案卡,對留守兒童的家庭情況、生活現狀、心理發(fā)展及父母務工狀況等調研結果,進行分類梳理,實行歸檔管理;并建立溝通橋梁,從而夯實了留守兒童工作基礎。
二、“鏈式救助”,讓留守兒童健康成長
武邑縣在對留守兒童調查時了解到:父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現偏差,學習受到影響。針對這種情況,縣婦聯(lián)提出了對留守兒童的“鏈式救助”的方法?！版準骄戎敝饕ㄋ膫€方面:一是針對留守兒童家庭困難給予“經濟救助”。該縣對符合救助條件的留守兒童納入“一對一”貧困兒童救助體制中,使全縣89名較為貧困的留守兒童全部得到救助。二是對那些文化基礎課程薄弱的兒童,指定相關學校教師對其進行“知識救助”,對留守兒童學習上關心,吃偏飯,開小灶。三是對那些缺少關愛、性格孤僻的兒童實施“精神救助”,他們在與留守兒童關系較好的同學父母中,篩選出熱愛孩子、家庭和睦的父母作為留守兒童的爸爸媽媽,他們定期請留守兒童到家中做客,定期與他們談心,了解他們的所思所想,從生活、學習上予以關心,使他們在心理上享受到親情關懷和安全關懷。四是針對留守兒童因缺少監(jiān)護,人身安全受到威脅的問題,該縣婦聯(lián)與公、檢、法、司聯(lián)合對留守兒童進行法制教育和保護兒童安全教育的“安全救助”。通過四方面救助的結合,全方面地解決了留守兒童在學習、生活等方面的問題,幫助他們健康地成長。
三、多措并舉,關愛留守兒童
1.結對幫扶,關愛兒童。
故城縣婦聯(lián)要求各中小學成立關愛留守兒童工作領導小組,形成學校、家庭、社會相結合的監(jiān)護網絡,加強對留守兒童的動態(tài)管理;建立留守兒童幫扶制度,要求各校充分發(fā)揮當地學生的作用,采取就近就地、年齡相仿的原則,將留守兒童與其他學生結成對子,建立班級互助互愛小組,在學習上對留守兒童給予幫助,安排校內幫扶老師,履行部分家庭教育職責。該縣還成立以“家長”、“愛心媽媽”、“校外輔導員”為主要成員的社會幫扶隊伍,通過多方面力量教育留守兒童。此外,各中小學還通過開設心理健康教育課,加強與留守兒童的思想溝通,開展了以“四自三遠離(自尊、自立、自律、自強,遠離不良嗜好、遠離不法場所、遠離不軌人群)”為主題的留守兒童專項教育活動,均收到了較好的教育效果,受到了留守兒童家長的歡迎。
2.家長,溫暖留守兒童心。
針對近年來留守兒童增多,家庭教育缺失,孩子心理健康受到影響等系列問題,棗強縣婦聯(lián)、教文局、社區(qū)辦開展了“伸出一只手,關愛留守兒童”活動。通過各級婦聯(lián)組織的積極協(xié)調,近800名留守兒童找到了家長。家長通過輔導留守兒童做功課,帶他們逛街,陪他們做游戲,家訪等多種方式為他們帶來快樂,并與留守兒童結成長期的幫扶對子,幫助他們安心學習和健康成長。
3.組織豐富多彩的關愛活動。
第4篇：留守兒童檔案范文
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-175-01
一、農村留守兒童存在的主要問題。
1、缺乏親情關愛
我國農村人口有九億多人，而農村人口中外出打工的人數也有幾億，在外打工的絕大部分都是青壯年，他們的子女正值上學年齡，為了生存只能將子女留在老家，交給老人或者親戚照顧。這樣的孩子即使有親戚照顧，但是畢竟不能替代父母，缺乏親情的關愛是留守兒童出現這樣或那樣的問題的主要原因。
2、學習自覺性差
由于父母長期不在身邊，沒人管束，留守兒童在學習上的自覺性差，又得不到父母的督促、輔導和引導，因此大多數“留守兒童”在學習上自覺性差，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學、逃學甚至輟學的現象發(fā)生。
3、造成性格缺陷
很多的留守兒童的性格都是有缺陷的，有的偏激，有的自私，有的內向不能和人溝通，有的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。探究其中的原因還是由于對于留守兒童缺乏有效的教育和監(jiān)管，長期的放任自流造成了留守兒童的性格缺陷。他們明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。比如經常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，有些在外打工的父母為了補償子女總是用錢來表達自己對孩子的愛，而這種方式恰恰助長了孩子追求生活享受、不思進取、懶惰散漫的思想傾向。
3、部分留守兒童心理不健康
由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，導致了部分留守兒童心理上的陰影，比如，自卑、心理承受能力差、內心孤獨、怨恨社會等，這給留守兒童的成長埋下了潛在的隱患。
4、沒有安全感
很多的留守兒童因為父母不在身邊，缺乏安全感。這就容易造成留守兒童內心的過于敏感，防范意識過強，而又沒有足夠的自我保護能力，因此，很多的留守兒童在面對一些事情時總是出現一些過激行為。
另外，親情意識淡薄也是留守兒童存在的問題之一。留守兒童的父母長期在外打工，長時間得不到父母的關愛，父母和孩子之間缺乏必要的溝通和交流，時間長了就造成了父母和孩子之間關系的淡漠，在孩子心里心情意識也就逐漸淡化了。在實際行為中這些孩子往往表現為缺乏團隊意識，不懂得關心和尊重別人。
二、學校教育農村留守兒童的方法探究
1、教育中要完成規(guī)定動作。
在我擔任班主任期間，為了加強班里留守兒童和家長的聯(lián)系，要求每一位家長每周打一個電話；每月寫一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；每年回家和孩子團圓一次。我稱它為四個一工程，在教育留守兒童的問題上效果非常好。
2、建立留守兒童教育檔案
在農村學校的學生中，留守兒童所占比例較大，為了更加透徹的了解留守兒童的情況，以便對他們有的放矢的實施教育。我為班里了每一名留守兒童都建立了教育檔案，檔案里詳細介紹了留守兒童的情況，并對他們的情況進行認真分析，制定出相應的教育措施，起到了很好的效果。
4、注重對留守兒童的情感教育
第5篇：留守兒童檔案范文
[摘 要]在學校里，出現問題最多的往往是父母不在身邊的孩子，最難實現家校聯(lián)合的也是這些孩子。農村勞動力的流動，造就了這些問題。從學校管理者的角度關愛留守兒童，特別要防止過度同情，以免傷害孩子的自尊。
[關鍵詞]留守兒童；心理問題；陽光家園；成長
曾經看過一個留守兒童的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭……就連他們的樣子都記不清了。”這些話引發(fā)我們對教育的深思。
一、留守兒童存在的心理問題
由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題。
1.監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導致的學習心理問題
對于那些父母都在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；而父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間勞作，也沒有時間和精力去監(jiān)督和關注孩子的學習。這種孩子學習上有了問題，無處求助，久而久之會導致學習方法不適用、學習無動力等問題。
2.缺乏完整的家庭氛圍及親情撫慰導致的情感心理問題
中學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，由于青春期生理上和心理上的變化，使得他們在自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親、母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。
二、學校組建“陽光家園”
留守兒童的教育任重而道遠，學校作為教育的主要陣地，要勇于承擔這份重任。學校仿效于生物圈中有一種叫做“共生效應”的現象，組建了一處新的天地“陽光家園”，為留守兒童撐起一片快樂成長的藍天。
1.健全檔案，留下生命成長的軌跡
在“陽光家園”里，有每一個留守兒童的檔案，這份檔案記錄的不僅有留守兒童的家庭成員及社會關系、而且有每一個留守兒童的興趣特長、身體素質、心理健康等生命成長檔案。陽光家園的老師要及時更新和完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為他們的成長指導提供有效依據。
2.開展學習互助，修正學習心理，激發(fā)學習動力
學校“陽光家園”在每天下午第三節(jié)課后開放，在這里有專門的老師輔導留守兒童做家庭作業(yè)，了解他們的學業(yè)情況，為他們提供學習指導和方法幫助。高年級的孩子幫助輔導低年級的孩子，一些孩子的成績也慢慢提高了。
3.每周一節(jié)心理輔導課，開設專門的心語信箱
在心理健康教育課的基礎上，每周加開一節(jié)針對性的心理輔導課，主要針對感悟親恩、調控情緒、換位思考、自信心培養(yǎng)等方面，教會他們正確認識自己、正確對待挫折和困難。留守兒童具有的問題，往往因人而異，團體指導難以收到最佳效果。就通過“心理咨詢室”或“心語信箱”可以進行個別交談，引導他們走出心理誤區(qū)。
4.與鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合，聘請有愛心、有精力、有能力的教師、公務員、離退休人員等擔任留守兒童家長
管思想、管學習、管生活，扮演留守兒童思想輔導員、情感交流員、日常行為監(jiān)護員、健康成長指導員。
5.牽線舉辦一些親情活動
如每個學期開展“給爸爸媽媽寫一封信”的活動，促進親子溝通交流，感情融洽。同時，通過親情免費專用電話、親情QQ視頻以及學校溫馨家園化管理等有效方式全方位彌補留守兒童親情的“缺角”。
第6篇：留守兒童檔案范文
木里縣地處我省西南端，幅員面積12278平方公里，人口126268，地廣人稀。全縣29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3個區(qū)工委。屬于貧困地區(qū)。近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，城市化進程的不斷加快，越來越多的年輕父母外出務工，逐漸形成了未成年人中的一個特殊群體——留守兒童。我縣18周歲以下未成年人有3萬余人，其中統(tǒng)計在冊的留守兒童163人，大部分集中在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
針對這一現象，自去年起，共青團木里縣委聯(lián)合多家單位對全縣的“留守兒童”進行了全面的調查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點，進行全面排查。二是以學校為重點，對“留守兒童”進行全面摸底。我們發(fā)現，家長對“留守兒童”的監(jiān)護往往處于盲區(qū)狀態(tài)，家長、學校、社會三合一的教育面中，呈現明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問題?，F結合此次調查，將“留守兒童”的有關情況報告如下：
農村“留守兒童”問題的集中表現
1、據調查，留守兒童群體中，成績較好者僅占10%。在農村，教育觀念主要有兩種：一種是認為讀書無用，很多人認為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學費還能掙錢。隨著這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學生厭學情緒，從而導致學習成績更加一塌糊涂。另一種認為讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。當然，有些農村留守子女的監(jiān)護人教育觀念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導，現狀堪憂。
2、個性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現為兩種傾向：內向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動易怒。容易產生不健康的心理。
3、價值觀與人生觀偏離。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質補償的方式，加大對孩子進行物質投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現象嚴重。據調查，“留守兒童”違法違紀現象很嚴重，這些兒童逃學、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進行行為控制和社會化教育的重擔，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。
改善“留守兒童”狀況的建議
1、構建“留守兒童”五大關護網絡。發(fā)揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關愛到位的工作網絡，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網絡；以基層黨政組織為主體的關注管理網絡；以教職員工為主體的學校幫護網絡；以群團組織為主體的社會呵護網絡；以政法部門為主體的社會呵護網絡。五條關護網絡要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長盡心盡責，營造良好環(huán)境。
2、建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學校為單位，對全部“留守兒童”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立了反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。根據檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。
3、建立“留守學生之家”。通過書信、電話等形式，讓“留守兒童”與家長主動溝通、經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。團縣委已在全縣三個區(qū)工委所在地的學校成立三個“留守學生之家”為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
4、學校對留守兒童應進行多元化教育。學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣。
存在的問題和困難
一、由于木里縣地廣人稀，“留守兒童”除縣城幾所學校外，都過于分散，大部分地方都不具備建立“留守兒童”之家的基本條件，給關愛計劃帶來不便。
二、由團省委和香港華人置業(yè)贊助的一所“留守兒童”之家和縣財政解決的兩所“留守兒童”之家外，其他“留守兒童”之家目前還存在資金困難。團縣委去年計劃在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所“留守兒童”之家，目前還在積極籌集資金。
共青團木里縣委
第7篇：留守兒童檔案范文
為了更好地解決這一問題，我們__縣婦聯(lián)會同縣政協(xié)對城內四所初中、四所小學在校留守兒童情況進行了調查。形成以下調查報告。
留守兒童由于長時間遠離父母，完全由隔代人、親朋或寄宿在學生之家撫養(yǎng)監(jiān)管，他們極易在心理上產生不適應感，在生活上產生不舒服感。嚴重的會導致心理畸形發(fā)展，行為上不同程度出現問題。具體說表現在以下幾個方面：
留守兒童問題形成的原因是多方面的，既有家庭教育的缺失，學校教育的不足，社會教育的不力，也有其自身控制力低，對事物缺乏正確的判斷力及正常的人際交往等原因。
留守兒童工作是一個涉及面廣、人數眾多，難度較大的工作，單靠學校或任何一方工作都不會取得好效果，而是需要學校、家庭、社會共同攜起手來，努力工作方能奏效。對此提以下建議：
1、黨委政府是做好留守兒童工作的關鍵。黨委政府的高度重視和大力支持是確保做好留守兒童工作的前提。希望各級黨委政府都把此項工作納入日程、擺上位置，加強領導。一要進一步深入實際，調查研究，做到全面掌握留守兒童情況。二是制定方案，充分發(fā)揮婦聯(lián)、團委、教育、關工委、公安、司法、民政等相關部門的職能作用，形成同心合力，齊抓共管的局面，不斷把關愛留守兒童工作推向深入。三要發(fā)動公安、司法部門行動起來，幫助清理、凈化校園周邊環(huán)境，如網吧、游戲廳、違法停車等。確保學生的人身安全，免得使自持力差的留守兒童誤入歧途。四要加強財政支持力度，幫助個別學校，如第五中學建起學生宿舍、學生食堂。因為這所學校中農村學生較多，其中留守生450人，占學生總數的35％。加之該學校離縣城較遠，這樣做的好處是一能使留守生集中食宿，便于管理照顧。二是便于集中復習輔導。三是有利于同學間團結互助，增強集體主義意識，養(yǎng)成活潑開朗的健康性格。四是能夠確保他們的人身安全。
2、學校是做好留守兒童工作的根本。學校教育是主陣地，應起主導作用，為留守兒童創(chuàng)造適合發(fā)展的空間。一是要逐人建立留守兒童檔案和臨時監(jiān)護人檔案，做到底數清、情況明。二是針對留守兒童特點，強化規(guī)范養(yǎng)成教育。如進行精神文明方面，生存方面，安全方面，法制方面等重點培訓。三是對特殊的留守兒童要在生活上、心理上格外的關心愛護，有針對性的進行心靈上的撫慰和心理上的疏導。四是加強通訊聯(lián)系。象四中那樣建立學校、家長、班主任“三通”制度。特別是要開通家長熱線，使留守兒童時常與父母保持聯(lián)系，增進感情。五是辦好家長學校。對家長及臨時監(jiān)督人進行培訓，提高他們的家教素質。
3、家庭是做好留守兒童工作的基礎。家長是孩子的第一任老師，應去掉教育孩子是學校的事的觀念，要樹立“養(yǎng)不教，父母之過”的思想。第一，應努力學習家教知識，掌握正確的、科學的家教方法。更新家教理念，牢固樹立“先成人、后成才，不成才、也成人”的家教觀。第二，應主動與孩子的老師、臨時監(jiān)督人聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展變化，共同商討教育方法及策略。第三，保持與孩子常溝通。溝通的次數越多越好，交談的越全面越細致越好。表明對孩子的關愛與希望，使孩子能理解父母的作法，增進親情。
第8篇：留守兒童檔案范文
1. 性格缺陷
由于與父母長時間不在一起生活，父母的關心和愛護會嚴重缺失，缺少機會與父母相互交流，導致留守兒童的性格存在一定的缺陷。
2.情感缺失
留守兒童由于長期與父母分離，無法從父母身上學習到一些應該具有的情感，在親情弱化的同時也導致其情感的缺失，具體表現為缺乏愛心、缺少安全感以及缺少父母的關愛。
3.難以融入社會和集體
留守兒童往往處在塑造道德素質以及塑造行為方式的較為關鍵的時期，然而這時候他們卻并未得到社會化的培養(yǎng)，因此并沒有真正找到自己的社會角色，導致其要想融入社會非常困難。
4.人生觀的偏差
農村里的很大一部分人認為，只有通過讀書，子女的生活水平才能夠得以提高，社會地位也得以提高，并且認為這是唯一的途徑。但是，部分家長看到一些打工者即便沒有什么文化知識，也能夠賺大錢，這會使這些家長存在困惑，由此認為讀書無用。以上兩種表現都會對留守兒童產生不良影響。
二、解決農村留守兒童教育管理難題的策略
1.提升家庭教育技能
首先，必須轉變留守兒童家長不正確的教育與培養(yǎng)觀念，重視兒童德智體美身心的全面健康發(fā)展。父母應該在孩子的學習、生活上樹立良好的榜樣。
其次，社會必須為留守兒童與其父母之間搭建雙方溝通的橋梁，使留守兒童經常與其父母進行溝通交流。務工人員單位可以通過在寢室內配備公用電話等方法來為務工人員創(chuàng)造與孩子取得聯(lián)系的渠道；假期允許留守兒童探望外出打工的父母，并積極提供住宿條件讓其親人團聚。
最后，必須教育家長選好委托監(jiān)護人，并與委托監(jiān)護人定期保持聯(lián)系，及時了解子女的生活和學習情況，根據實際情況及時與子女溝通交流，以免孩子產生心理障礙。
2. 提升學校教育技能
第一，學校專門為農村留守兒童建立情感檔案。通過檔案對留守兒童的情感狀態(tài)進行跟蹤和更新，及時了解留守兒童的情感波動情況，并及時將留守兒童的在校情況通知給他們的父母，在父母和學校之間建立起溝通的橋梁，實現學校和家庭的共同管理。
第二，針對農村留守兒童的具體情況，學?？梢詫嵭蟹忾]式管理模式，這樣可以加強在校留守兒童的監(jiān)督和管理，減少他們的離校時間。這樣一方面可以減少他們接觸社會不良習氣的機會，另一方面也可以保障孩子的人身安全。
3.提升社會教育技能
在社區(qū)中建立留守兒童監(jiān)管、關懷和托管制度，了解留守兒童具體生活的每個農村社區(qū)，在村小組的層面建立起有效的監(jiān)管與關懷制度。由留守家庭中有勞動力的成年人組成監(jiān)管關懷小組，經常性地監(jiān)督和管理留守兒童的生活、學習、行為，多跟他們溝通交流，努力與他們建立一種監(jiān)護人與被監(jiān)護人之外的朋友關系，鼓勵他們多交朋友。
三、結語
每個留守兒童產生心理健康問題的原因都不太相同，由于個體以及生長環(huán)境的差異，其產生因素也是千差萬別，導致大規(guī)模的留守和出現心理健康問題的原因主要有四個方面：內因是由于留守兒童人格特征出現偏差，留守兒童的群居關系不協(xié)調：前者會使留守兒童個體產生性格內向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者會導致留守兒童產生情感缺失、價值觀錯亂等問題。上述兩種內在因素導致留守兒童在教育、生活大環(huán)境方面達不到正常兒童的心理需求。而外因則與留守兒童教育體系存在殘缺以及社會經濟發(fā)展結構的不均衡有關，前者會導致素質教育不到位，后者會導致留守兒童出現心理問題。
參考文獻：
第9篇：留守兒童檔案范文
一、建立檔案，了解留守兒童
著名作家托爾斯泰曾說過：留守兒童的家庭情況各有不同，只有深入了解，才能在工作中做到有的放矢。作為班主任需要全面了解學生，就要建立學生檔案，并進行整理。學生檔案不僅要包括學生姓名、性別、年齡、家庭住址等常用信息，還需要包括他們是否是留守兒童，監(jiān)護人是誰，父母在哪里打工，本人興趣愛好是什么，本人有什么特長，本人的愿望是什么。班主任要把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系，同時，還需要根據實際情況對留守兒童進行分類。
二、關注細節(jié)，留意生活的點點滴滴
雖然絕大多數農民外出打工后，家庭經濟能力比以前大大增強，但是留守兒童的生活質量卻呈現出下降的趨勢。由于父母不在身邊，監(jiān)撫人爺爺奶奶年老體弱，照顧不周，加上學生年齡偏小，他們多數不懂照顧自己的生活，沒有良好的生活習慣和健康的生活知識，而這些卻是保證其身體正常發(fā)育和健康成長的關鍵因素。
三、行為上多指導，道德上常引領
首先，在班級中為留守兒童樹立道德行為的榜樣，對于班級中好的行為要大加表揚，并以此為學生的行為準則，對于不良行為，要嚴厲批評。讓留守兒童在現實生活中分清是與非，對與錯，明白什么該做，什么不應做，從而自覺約束自己的行為。其次，對待留守兒童不良行為的反復現象，教師要有足夠的耐心，多鼓勵，少批評，不能挖苦諷刺。由于成長環(huán)境特殊，留守兒童不良的道德行為不是一朝一夕形成的，也不可能在很短的時間內改正過來。所以，班主任要區(qū)別對待，因材施教。
四、加強班級建設，發(fā)揮集體作用
由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，長期與父母分離，他們的性格會變得內向、自卑、悲觀、孤僻。教師可通過加強班級建設來消除留守兒童的異常心理，從而達到約束行為、道德引領的效果。首先，應加強日常管理，強化《中學生日常行為規(guī)劃》和《中學生守則》，要求學生在日常學習生活中，做好自己的事，管好自己的語言行為，關心周圍人的事，多為別人、為集體作貢獻。其次，在班級中廣泛開展各種活動，發(fā)揮集體作用。比如拔河、接力、籃球比賽等體育活動，培養(yǎng)學生齊心協(xié)力、團結合作的精神，形成團結奮發(fā)的集體氣氛，拉進留守兒童與同學之間的距離，消除他們的孤獨感，讓他們感受到集體的溫暖。根據學生的個性差異，教師還可在班級中多開展一些有趣的比賽，如跳繩、講故事、下棋、手抄報等比賽，讓留守兒童在這些比賽中各展所長，從而樹立其自信心，促進其心理的健康發(fā)展。
五、從家長聯(lián)系入手，做留守兒童情感的呵護人
（1）班主任應通過各種渠道與外出務工的父母取得聯(lián)系，讓他們能隨時了解自己子女的情況，要求父母多與孩子聯(lián)系。除了不定時打電話外，還可以多給孩子寫信，讓孩子在思念父母時讀讀父母的來信，班主任也可在班上組織學生給遠在外地的父母寫信，匯報自己的學習生活情況。甚至可以利用網絡，讓留守兒童與父母面對面地聊天，拉近留守兒童與父母的情感距離，消除其不良的心理因素。
（2）班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會。與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。甚至趁留守兒童父母在家時，組織郊外野炊活動，給他們制造感情交流的機會。
（3）班主任同時應多與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通交流，先了解其臨時監(jiān)護人的情況，如年齡、與留守兒童的關系、臨時監(jiān)護人的家庭情況。認真傾聽臨時監(jiān)護人對留守兒童的情況介紹，有針對性地向臨時監(jiān)護人提出科學的教育方法建議，多與他們交換意見，共同教育留守兒童。
愛護學生是班主任工作的基礎。作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節(jié)上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。要把留守兒童當成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。筆者相信：春風化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受， 留守兒童也一樣會擁有花樣年華，在同樣的天空下，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會的有用之才。
