人才培養(yǎng)面臨的問題精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞：眼視光專業(yè)；高職院校；人才培養(yǎng)

從2007年開始，筆者擔(dān)任了長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┭垡暪鈱I(yè)的教學(xué)和帶教實(shí)習(xí)任務(wù)，深入教學(xué)實(shí)習(xí)第一線，了解了眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，筆者深深感覺到，如何針對(duì)市場(chǎng)變化和問題，培養(yǎng)應(yīng)用型眼視光專業(yè)人才是高職院校所面臨的迫切問題。

一、眼視光相關(guān)行業(yè)存在的主要問題和高職院校人才培養(yǎng)情況調(diào)查

1.眼視光相關(guān)行業(yè)存在的主要問題

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前湖南省約有4000家眼鏡行（店、公司），長(zhǎng)沙地區(qū)約有600家眼鏡行（店、公司）。按照行業(yè)要求，平均每家店應(yīng)擁有2名視光師，而湖南省目前高級(jí)驗(yàn)光員僅有40多名，90%的從業(yè)人員未受過專業(yè)培訓(xùn)，加上全省二級(jí)以上醫(yī)院眼視光中心98%以上為未受過專業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)人員承包，導(dǎo)致的直接結(jié)果是，眼鏡行業(yè)80%以上的屈光檢查記錄僅有驗(yàn)光結(jié)果，而沒有進(jìn)行視功能檢查；驗(yàn)光不準(zhǔn)確，眼鏡裝配質(zhì)量不合格發(fā)生率很高，部分地區(qū)眼鏡裝配質(zhì)量不合格率竟高達(dá)60%以上；有關(guān)眼鏡的投訴很多涉及眼睛健康、視力保健、驗(yàn)配、產(chǎn)品質(zhì)量等一系列問題。

2.高職院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)情況調(diào)查

筆者對(duì)本校2007年畢業(yè)至今的51名三年制眼視光（中專）畢業(yè)生采用電子郵件的方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括目前從事工作種類、工作地點(diǎn)、對(duì)視光行業(yè)的看法等。從反饋結(jié)果看，51名中專畢業(yè)生中，目前有35人從事視光相關(guān)工作，占68.6%，16人從事營(yíng)銷或改行做其他工作，占31.4%。從事視光工作的35人中，30人對(duì)視光仍然感興趣，其中27人表示愿意繼續(xù)提高學(xué)歷層次或加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。從眼視光專業(yè)市場(chǎng)新變化以及畢業(yè)學(xué)員調(diào)查問卷可以看出，湖南省包括長(zhǎng)沙市在內(nèi)對(duì)眼視光專業(yè)人才需求仍有較大缺口，迫切需要相關(guān)院校提高眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)高職院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。

二、高職院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)工作的策略

1.優(yōu)化理論課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

高職院校在制定眼視光專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)緊貼市場(chǎng)變化，一方面注重打牢學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)與醫(yī)院、大型眼鏡店等相關(guān)院企聯(lián)合設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論課程設(shè)置上，要突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系結(jié)構(gòu)，將眼科學(xué)基礎(chǔ)和視光學(xué)基礎(chǔ)緊密結(jié)合，相互滲透與交叉融合，實(shí)行醫(yī)理結(jié)合、多學(xué)科結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向科學(xué)合理。在實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置上，建立起“校內(nèi)演示模擬，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。通過校內(nèi)校外的實(shí)踐結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己動(dòng)手解決問題的能力，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈能力需求，在潛移默化中提升實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

2.采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

醫(yī)衛(wèi)類高職院校教師一個(gè)突出的特點(diǎn)是，具有較強(qiáng)的科學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)不足。一方面，高職院校要選派自己的相關(guān)專業(yè)如眼科、五官科老師深入醫(yī)院、眼鏡店等進(jìn)修驗(yàn)光和配鏡技術(shù)、眼鏡裝配技術(shù)等，使學(xué)校教師能夠了解市場(chǎng)變化和最新技術(shù)，加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力培養(yǎng)。另一方面，高職院?？善刚?qǐng)?jiān)浩筢t(yī)生、技師負(fù)責(zé)眼視光技術(shù)專業(yè)驗(yàn)光技術(shù)、配鏡技術(shù)等專業(yè)課的理論講授和實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮其臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解市場(chǎng)就業(yè)需求、企業(yè)文化等情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.積極適應(yīng)市場(chǎng)需求，拓展院校與企業(yè)醫(yī)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式

高職院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是職業(yè)型、就業(yè)型，有條件的高職院?？煞e極拓展人才培養(yǎng)渠道，采取與醫(yī)院、企業(yè)單位相互聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，與醫(yī)院、企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人力資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等資源共享，簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)議，采取訂單式培養(yǎng)。例如，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，建立由院校、醫(yī)院和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接；在學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)教育上，簽訂就業(yè)協(xié)議，提高就業(yè)率，為醫(yī)院企業(yè)人才進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高從業(yè)人員能力素質(zhì)和服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 訂單式培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式培養(yǎng)模式的目標(biāo)就是為了順利實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針， 而切入點(diǎn)則是按照企業(yè)技術(shù)崗位的需求來為學(xué)生“量體定做”。深化職業(yè)教育改革，積極推動(dòng)職業(yè)教育由計(jì)劃性培養(yǎng)向市場(chǎng)性人才輸送基地方向轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)模式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位雙方簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。這一定義較為完全地概括了訂單培養(yǎng)模式的性質(zhì)、主體、過程、方式、目的等內(nèi)涵。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我校根據(jù)自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大連地區(qū)機(jī)電等專業(yè)人才需求情況，從09級(jí)開始，分別與大連金泰鑄造有限公司、共立精機(jī)有限公司、大連大德特種設(shè)備有限公司等多家企業(yè)合作開展訂單式人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯(lián)合組建的冠以“金泰”的教學(xué)班。

“大德班”是我校應(yīng)大連大德特種設(shè)備有限公司的需要在教學(xué)過程中聯(lián)合組建的冠以“大德”的教學(xué)班。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)的操作過程

（一）訂單班組建

“訂單班”本著學(xué)生自愿和擇優(yōu)選拔的原則，組班前將企業(yè)的基本情況介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、體驗(yàn)未來工作環(huán)境和崗位。

（二）人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定

校企雙方共同研究教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。增加禮儀規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化及安全生產(chǎn)等崗位需求課程。

（三）校企共同構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選派骨干教師承擔(dān)專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）完善以“校企融合”為特征的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

理論教學(xué)期間由學(xué)校來進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)期間由校方和企業(yè)共同管理。將企業(yè)文化教育融入學(xué)校教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、文化知識(shí)等綜合素質(zhì)，并具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)職業(yè)變化的基本能力，為上崗工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）畢業(yè)生就業(yè)選拔原則

學(xué)校同企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)安置，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)定、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的排序擇優(yōu)錄用。

四、訂單式培養(yǎng)模式總結(jié)與思考

在探索“訂單式”人才培養(yǎng)的道路上，主要體現(xiàn)有幾個(gè)方面：

（一）訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育的必然選擇

很大一部分企業(yè)正將新進(jìn)人力資源開發(fā)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)開發(fā)，按照企業(yè)發(fā)展方向、人才需求的類型等相關(guān)條件培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，訂單式培養(yǎng)因此應(yīng)運(yùn)而生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，訂單式培養(yǎng)將是職業(yè)教育未來道路上的必然選擇。

（二）訂單式培養(yǎng)運(yùn)行過程中所面臨的問題

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想上面臨的問題

職業(yè)教育以職業(yè)為研究對(duì)象，培養(yǎng)定向于某一類職業(yè)的專業(yè)人才。而企業(yè)以崗位能力為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)本企業(yè)崗位能力需求的實(shí)踐性、應(yīng)用性。由定向于某一類職業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)演變成為某一企業(yè)的崗前培訓(xùn)。因而使得訂單培養(yǎng)的數(shù)量小，差異大，難以形成規(guī)模。

2.培養(yǎng)目標(biāo)上面臨的問題

職業(yè)教育應(yīng)是具有一定文化層次的技術(shù)型、操作型人才，在人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置上，不以學(xué)科定專業(yè)，而以社會(huì)需求定專業(yè)。而企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更注重的是它的實(shí)用性，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)置要求不高，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單易行，突出實(shí)干、能干。由于在職業(yè)能力上缺乏一定專業(yè)知識(shí)的沉淀，因此在職業(yè)崗位技能拓展與創(chuàng)新上后勁不足。

3.教學(xué)過程中面臨的問題

在師資隊(duì)伍組合上，訂單式培養(yǎng)重視“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)有專長(zhǎng)的高工、技師充當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師。但目前中職學(xué)校在課程內(nèi)容、實(shí)踐基地、教師身份三個(gè)方面都表現(xiàn)出先天性的不足。

4.辦學(xué)體制上面臨的問題

目前大多數(shù)校企合作僅停留在表面上的參與，部分校企合作流于形式上的“作秀”，具有實(shí)質(zhì)意義的參與并不多見，因而造成校企合作的“訂單”不足，致使“訂單式”人才培養(yǎng)難以持久地開展。

5.管理體制面臨的問題

目前還難以實(shí)現(xiàn)建立起從形式和內(nèi)容上保證產(chǎn)、學(xué)、研合作教育順利實(shí)施的管理體制。

6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上面臨的問題

訂單培養(yǎng)應(yīng)更重視社會(huì)的評(píng)價(jià)，力求使學(xué)生成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的頂崗人。而在實(shí)際中由于“訂單”內(nèi)容變化較多，要求社會(huì)的參與面比較廣，很難制定出完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；而在具體評(píng)價(jià)過程中由于缺少社會(huì)力量的參與，使得評(píng)價(jià)缺少公信力。

7.生源上面臨的問題

學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，為實(shí)施訂單式培養(yǎng)教學(xué)過程和學(xué)生管理等帶來了許多困難，影響了訂單培養(yǎng)的發(fā)展。

第3篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；地方本科高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）05-0015-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，而新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與舊有的人才供給之間的矛盾日益突出，要解決這個(gè)突出矛盾，就要求人力資源供給側(cè)盡快作出應(yīng)變。作為人才培養(yǎng)重要主體的地方高校，應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才能適應(yīng)新的市場(chǎng)需求、助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展？這就涉及人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。目前人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定存在何種問題與難題，破解的路徑何在？就這些問題，結(jié)合地方高校個(gè)案作一分析。

一、產(chǎn)教融合的語境分析

我國(guó)的地方本科高校是一支龐大的隊(duì)伍，占全國(guó)普通本科高校一半以上，僅1999年以來新升本科院校就有647所。地方本科高校的蓬勃發(fā)展大大推進(jìn)了我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，但高校的擴(kuò)張并沒有解決市場(chǎng)上“技工荒”的難題，這就突顯了高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的嚴(yán)重錯(cuò)位。破解這一難題僅僅依靠地方本科高校自身是不夠的，企業(yè)、行業(yè)等用人方也無法獨(dú)立勝任，光靠行政命令更不行，只有在國(guó)家與地方政府相關(guān)政策支持下，地方高校與行業(yè)企業(yè)通力合作才能較好地破解這一難題。這就是產(chǎn)教融合產(chǎn)生的語境與擔(dān)負(fù)的歷史使命。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定面臨的現(xiàn)實(shí)問題

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新是高校的四大職能，核心是人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承都有賴于人才培養(yǎng)來落實(shí)。而人才培養(yǎng)的一個(gè)核心問題就是要回答培養(yǎng)什么規(guī)格的人，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，地方向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的本科高校則是要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中急需的技術(shù)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從地方本科高校的實(shí)際情況來看，面臨著不少問題與困難。

一是地方本科高校辦學(xué)同質(zhì)化導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難以根本改觀。盡管從2014年起，從國(guó)家層面到地方教育行政主管部門都在引導(dǎo)地方本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，但不少地方本科高校仍然有所顧慮：或是尚未從心理上接受轉(zhuǎn)型理念；或是擔(dān)心轉(zhuǎn)型后模糊了與高職高專之間的界限，地位“淪落”，面臨與高職高專競(jìng)爭(zhēng)的境遇；或是觀望先行先試的高校，待形勢(shì)與效果明朗再做決定。因此，大部分地方本科高校仍然延續(xù)了此前的辦學(xué)辦校思路，模仿綜合性大學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，把申碩申博作為提升辦學(xué)層次的重要支撐，導(dǎo)致高校辦學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)方案、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上“千校一面”，這種情況下出臺(tái)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)只能是走老路，無法有效發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

二是學(xué)科導(dǎo)向在地方本科高校中依然占有重要地位，不利于教學(xué)資源的靈活配置與人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量控制的設(shè)定。長(zhǎng)期以來，高校的學(xué)科自成體系、各自為政，各學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，固守著各自的教學(xué)陣地與教學(xué)、科研資源。這種相對(duì)固定的學(xué)科體系與不斷變化的市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不相協(xié)調(diào)，一方面，相對(duì)穩(wěn)定的“學(xué)科―專業(yè)”體系很容易造成辦學(xué)的同質(zhì)化，培養(yǎng)出“千人一面”的同類人才；另一方面，市場(chǎng)急需的技術(shù)技能型人才o法得到滿足，這必然導(dǎo)致國(guó)家教育資源的大量浪費(fèi)，無法實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。同時(shí)，學(xué)科導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式是脫離市場(chǎng)實(shí)際的封閉的人才培養(yǎng)模式，在此模式下制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也必然忽視與市場(chǎng)的對(duì)話，其后果是無法有效滿足市場(chǎng)需求、解決畢業(yè)生就業(yè)問題和促進(jìn)教學(xué)改革。

三是本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三要素如何在人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中量化與分配。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本檢驗(yàn)指標(biāo)就是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》所指出的人的全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)的需要，余孟輝將其細(xì)化為“基礎(chǔ)適度、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)”，并提出構(gòu)建以工作要求為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)教育為取向的“專業(yè)導(dǎo)向―面向應(yīng)用”課程模式[1]。這個(gè)課程模式由專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力與素質(zhì)教育三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力與素質(zhì)教育三個(gè)要素在人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中也要相應(yīng)地體現(xiàn)出來。這三個(gè)要素在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中以應(yīng)用能力為中心，所占比重也應(yīng)該大些，而其他兩個(gè)要素所占比例則相對(duì)小些，而具體大到多少、小到多少為宜則需要在“調(diào)研―量化―試行―調(diào)整―再實(shí)行”的運(yùn)行模式中不斷試驗(yàn)摸索，不可能在短期內(nèi)一蹴而就。

四是市場(chǎng)導(dǎo)向型的專業(yè)建設(shè)與專業(yè)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要?jiǎng)討B(tài)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與之相適應(yīng)。人們的生產(chǎn)生活總是處于變化之中，所以作為滿足人們各種需求的市場(chǎng)總是處于不斷的變化中，新的產(chǎn)業(yè)與新的業(yè)態(tài)不斷誕生，這就需要有掌握新技術(shù)、適應(yīng)新情況的人才參與進(jìn)來。對(duì)于地方應(yīng)用型轉(zhuǎn)型本科高校來說，適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)無疑要不斷地更新、調(diào)整，作為評(píng)價(jià)體系一部分的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就必然處于不斷的調(diào)適與變動(dòng)中，這對(duì)地方應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校提出更大的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

1.教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與管理

高校轉(zhuǎn)型就是調(diào)整、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。地方本科高校尤其是1999年以來新升本科院校大多是由地方性?？茖W(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校合并而成，師資力量薄弱，普遍缺乏專業(yè)教師，現(xiàn)有專業(yè)教師也少有行業(yè)企業(yè)工作背景。因此，在新一輪地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的首要問題就是專業(yè)教師問題。專業(yè)教師問題的解決途徑有外校引進(jìn)、本校培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員兼職任教等形式。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還可以通過教師管理上的引進(jìn)與退出機(jī)制實(shí)現(xiàn)。引進(jìn)從制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)到操作執(zhí)行都有較成熟的方案與程序，而教師的退出則因機(jī)制不完善、配套措施與流程設(shè)計(jì)缺乏、操作執(zhí)行難而難以真正推進(jìn)。在修訂上位法、健全社會(huì)保障體系、完善高校內(nèi)部規(guī)范的前提下，對(duì)不合格的高校教師作出退出管理也是可行的[2]。

2.樹立教師終身學(xué)習(xí)理念與提高持續(xù)創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才要適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求，就要求專業(yè)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高持續(xù)性自學(xué)能力，構(gòu)建開放式動(dòng)態(tài)知識(shí)更新生態(tài)系統(tǒng)。關(guān)注本專業(yè)技術(shù)研究領(lǐng)域新的技術(shù)突破、市場(chǎng)采用該技術(shù)的范圍與效益，及時(shí)吸納本專業(yè)前沿技術(shù)研究成果，充實(shí)專業(yè)教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，自覺淘汰已經(jīng)被市場(chǎng)證明過時(shí)了的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)自我創(chuàng)新能力，突破現(xiàn)有技術(shù)，提高地方本科高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。

近年來，賀州學(xué)院加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，專業(yè)教師的自我提升意識(shí)明顯增強(qiáng)。一是教師自主申請(qǐng)到生產(chǎn)、科研、管理和教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，主要形式包括：赴企事業(yè)單位、科研院所、黨政部門及各類社會(huì)團(tuán)體掛職鍛煉；與校外單位進(jìn)行合作研發(fā)，主持或參與橫向課題。二是一部分合作企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，與賀州學(xué)院合作辦學(xué)的鳳凰教育委派教師直接⒂肟緯躺柚糜虢萄АA磧脅糠摯緯絳D諼拮ㄒ到淌ΦH危一時(shí)也難以引進(jìn)與培養(yǎng)，則從其他高?；蚱髽I(yè)聘請(qǐng)兼職教師，本校教師以助教的身份跟隨企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，形成了良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)氛圍，這也是彌補(bǔ)專業(yè)師資短缺的一劑良方。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)教深度融合要從兩個(gè)方面加以落實(shí)：一是協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建。賀州學(xué)院成立由高校學(xué)者、政府專家、企業(yè)與行業(yè)負(fù)責(zé)人組成的協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)由辦學(xué)客體向辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)變與高校單一辦學(xué)主體向多元辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。近三年，賀州學(xué)院加強(qiáng)與賀州市三縣兩區(qū)、數(shù)字媒體專業(yè)協(xié)作會(huì)、鳳凰教育、中興通訊、新道科技、甲骨文等地方政府、行業(yè)、知名企業(yè)合作，通過建立校中廠、廠中校、專業(yè)共建等協(xié)同育人平臺(tái)，按照共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建培養(yǎng)體系、共同開發(fā)教材、共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程和共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等“八個(gè)共同”的要求，推進(jìn)計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)傳媒類、工商管理類、通訊信息類專業(yè)的發(fā)展，目前在招生、教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面初見成效。

二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來新的產(chǎn)業(yè)群與新崗位群，需要區(qū)域內(nèi)新的專業(yè)群去對(duì)接，要求強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)的合作發(fā)展，推進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，形成可滿足企業(yè)、行業(yè)崗位群需要的立體化人才培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制。以專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能、職業(yè)與人文素養(yǎng)為主線，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)格。目前，賀州學(xué)院根據(jù)賀州市“十二五”期間提出的兩個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)以及其他的支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別建立了院士工作站1個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、碳酸鈣學(xué)院1個(gè)與食品科學(xué)與工程類、民族文化與旅游產(chǎn)業(yè)類、文化創(chuàng)意類、信息技術(shù)與自動(dòng)化類、工商管理類等5個(gè)自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群來對(duì)接，組織博士服務(wù)團(tuán)、教授服務(wù)團(tuán)下到三縣兩區(qū)尋找契合點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。

（三）對(duì)話國(guó)際視野，鏈接地方服務(wù)

地方性與國(guó)際化看似矛盾，實(shí)質(zhì)上“都是一種開放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)這個(gè)目標(biāo)。開放辦學(xué)，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國(guó)際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑”[3]。三年來，賀州學(xué)院支持專業(yè)群中各專業(yè)與國(guó)外高水平應(yīng)用技術(shù)類型高校建立院校合作關(guān)系，與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)類型高校聯(lián)盟、協(xié)會(huì)開展對(duì)話。加快與韓國(guó)、泰國(guó)等大學(xué)的合作，努力構(gòu)建資源共享、學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)的新型合作教學(xué)模式。選擇性引進(jìn)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)消化吸收構(gòu)建本土化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)正在加快制定涵蓋課程、教材、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)等方面的一系列質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)方案制定、課程與教材建設(shè)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余孟輝. 地方高校轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初探[J].教育與職業(yè)，2015（3）：27-29.

第4篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

隨著社會(huì)對(duì)同時(shí)掌握商務(wù)與英語的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求的加大，高校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)更加重視。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用英語的能力，產(chǎn)學(xué)研用合作對(duì)高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革具有重大意義。然而，產(chǎn)學(xué)研用合作雖有其必要性，但高校和企業(yè)都面臨著不同程度的問題。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作的必要性和面對(duì)的問題提出一些看法。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語;培養(yǎng)模式;產(chǎn)學(xué)研用

一、引言

“商務(wù)英語”教學(xué)已有六十多年的歷史了，但其真正的全新發(fā)展階段開始于二十一世紀(jì)初。2007年，商務(wù)英語被教育部定為獨(dú)立的本科專業(yè)。從此，商務(wù)英語開始經(jīng)歷一段更加蓬勃發(fā)展的時(shí)期。全國(guó)各高校的商務(wù)英語本科專業(yè)以逐年倍增的速度紛至沓來，全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)商務(wù)英語的熱潮。然而，學(xué)者們對(duì)商務(wù)英語的學(xué)科定位有著不同的看法，有的學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語屬于語言學(xué)范疇，而有的學(xué)者則持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為商務(wù)英語隸屬于管理學(xué)。事實(shí)上，商務(wù)英語之所以一時(shí)成為學(xué)生們熱捧的專業(yè)，是因?yàn)樯虅?wù)英語集語言學(xué)與商科特點(diǎn)于一身，是一門跨學(xué)科專業(yè)。但從“商務(wù)英語”這個(gè)名稱即可得知，商務(wù)英語并沒有脫離開語言學(xué)專業(yè)的范疇，商務(wù)英語專業(yè)總體而言還是英語，是在商務(wù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)英語。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，兼?zhèn)渖虅?wù)和英語雙重知識(shí)的人才越來越受到社會(huì)的需要。需求推動(dòng)供給，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才需求的增加促使更多的高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或英語專業(yè)(商務(wù)英語方向)，而且已經(jīng)擁有此專業(yè)的高校也開始擴(kuò)大專業(yè)的招收名額。反之，這又導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生過剩，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇。雖然商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在“商務(wù)英語”這個(gè)名稱出現(xiàn)的初期獲得用人單位的渴求，但并不意味著那時(shí)學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生能夠完全滿足公司企業(yè)的要求。隨著學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生人數(shù)的增加，用人單位對(duì)于應(yīng)聘者的能力要求也就更加嚴(yán)格。用人單位只愿選擇能夠在商務(wù)環(huán)境中自如地使用英語的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因?yàn)檫@樣他們可以縮減因長(zhǎng)期培訓(xùn)新員工帶來的人員等的相關(guān)費(fèi)用。高校從畢業(yè)生和用人單位的反饋中獲悉現(xiàn)有的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式存在欠缺。為了能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的商務(wù)英語應(yīng)用型人才，高校必須重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式并做出適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式

高校在研究固有商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式時(shí)發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生欲達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)”的要求，高校急需對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。首先，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于英語專業(yè)。高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本宗旨是要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、熟練掌握運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力的優(yōu)秀人才。英語本身是一種工具，英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)像使用母語一樣具備用英語溝通和交流的能力，即英語具有應(yīng)用性;此外，在實(shí)際工作中，人們純粹使用英語的機(jī)會(huì)較少，專業(yè)性的英語才能真正賦予英語以生命，如法律英語、建筑英語等。“商務(wù)英語”屬于專業(yè)性英語的一種。商務(wù)涵蓋的領(lǐng)域很廣，包括金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理、人力資源等，即商務(wù)英語具有商務(wù)與英語相結(jié)合的復(fù)合性特征。簡(jiǎn)而言之，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，能夠在商務(wù)領(lǐng)域中熟練使用英語的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其次，高校人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的局面，多數(shù)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”。經(jīng)常會(huì)有這樣一種情況，在校期間，各科成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀畢業(yè)生仍無法達(dá)到社會(huì)的要求，實(shí)踐能力差。不僅商務(wù)英語專業(yè)存在這樣的問題，其他專業(yè)亦是如此。高校依然沿用過去的單一的、老師講學(xué)生聽的人才培養(yǎng)模式，也就是所謂的填鴨式教學(xué)。為了改變現(xiàn)狀，不少高校開始對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。改革的對(duì)象包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教材、教師以及實(shí)訓(xùn)基地等。以下以幾個(gè)例子對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革的情況做簡(jiǎn)要說明。第一，商務(wù)英語專業(yè)的課程改革要使商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置區(qū)別于英語專業(yè)，使課程呈現(xiàn)多元化，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇課程方向，理論課之余適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程。第二，教材選用與商務(wù)情景相關(guān)的英語教材，避免單獨(dú)地學(xué)習(xí)英語和商務(wù)知識(shí)致使知識(shí)脫節(jié)無法結(jié)合。第三，定期選送教師參加商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)及聘用有商務(wù)領(lǐng)域工作背景的高水平人才入校任職或做兼職教師。第四，“教師一言堂”的情況必須得到改善，校內(nèi)、校外及校企合作的實(shí)訓(xùn)基地的建立有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、將課本中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

三、產(chǎn)學(xué)研用面臨的問題

為了使教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合起來，即高校、企業(yè)和科研單位密切合作培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作的情況由來已久，國(guó)內(nèi)在經(jīng)過一段時(shí)期的產(chǎn)學(xué)研合作之后也取得了不小的成績(jī)，產(chǎn)學(xué)研合作涉及文學(xué)、理科、工科等多門學(xué)科。國(guó)家提出建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作體系，重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，也就是產(chǎn)學(xué)研用。但高校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研用合作時(shí)并不是沒有任何問題，尤其是文科專業(yè)，如商務(wù)英語專業(yè)。

(一)企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目需要承擔(dān)一定的成本，這些成本對(duì)于企業(yè)來說也是他們要面臨的風(fēng)險(xiǎn)。首先，企業(yè)培訓(xùn)在校生要投入資金購買設(shè)備、雇傭人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);其次，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)之后有不選擇留在受培訓(xùn)企業(yè)工作的可能。企業(yè)為避免這種風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)選擇與高校簽訂培訓(xùn)合同，一些第三方中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)也會(huì)收取一定的培訓(xùn)費(fèi)用。還有一些中介機(jī)構(gòu)或企業(yè)為了吸引學(xué)生參與培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)前半期收取一定的費(fèi)用，培訓(xùn)的后半期將這筆費(fèi)用以工資的形式支付給在培訓(xùn)中為企業(yè)工作的學(xué)生。這種方式表面上看起來學(xué)生是可以接受的，可是即使培訓(xùn)相當(dāng)于沒有任何成本，因?yàn)楫厴I(yè)后企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供的工作如何無法確定，學(xué)生還是有可能由于工作地點(diǎn)、工作類型等原因不接受此份工作或短期內(nèi)離職。這會(huì)讓中介機(jī)構(gòu)或企業(yè)的前期投入付之東流。再者，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，并不是所有的學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)都能夠成為所需要的人才，所以企業(yè)面臨著培訓(xùn)沒有產(chǎn)生預(yù)期成果的風(fēng)險(xiǎn)。

(二)學(xué)生遲疑的原因

學(xué)生意愿上是愿意參與第三方中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是企業(yè)給提供的各項(xiàng)培訓(xùn)的。這種培訓(xùn)是作為學(xué)習(xí)之外的實(shí)習(xí)，是將學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，中介機(jī)構(gòu)或企業(yè)承諾會(huì)為經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在他們畢業(yè)后安排高于一定標(biāo)準(zhǔn)的收入。這筆收入的數(shù)額通常高于本科畢業(yè)生在現(xiàn)階段所能獲取的工作的薪資水平，以便吸引學(xué)生參加培訓(xùn)。然而，學(xué)生們面對(duì)這種機(jī)會(huì)時(shí)，有時(shí)也會(huì)遲疑。舉例來說，上文提到，一些中介機(jī)構(gòu)或企業(yè)會(huì)收取一定的培訓(xùn)費(fèi)用來規(guī)避他們面臨的風(fēng)險(xiǎn)。由于這筆金額數(shù)目不小，在沒有確定獲得工作機(jī)會(huì)之前，大多數(shù)學(xué)生不愿意拿出這筆費(fèi)用。即使沒有資金風(fēng)險(xiǎn)的培訓(xùn)項(xiàng)目也仍然無法吸引大量的學(xué)生加入，原因是學(xué)生對(duì)這種培訓(xùn)缺乏足夠的了解。產(chǎn)學(xué)研用在高校中尤其是文科專業(yè)中還是應(yīng)用的不夠深入，成效與理工科專業(yè)相比較小而且實(shí)施時(shí)間尚短，學(xué)生對(duì)此類培訓(xùn)能夠起到的最終效果抱懷疑態(tài)度，擔(dān)心無法中途離開而又耽誤了其他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)高校的疑慮

高校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要以及面對(duì)日益漸增的就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。為了能讓培養(yǎng)的人才具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校首先要了解社會(huì)對(duì)各類人才的需求，產(chǎn)學(xué)研用是一條捷徑。高校本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的情況要進(jìn)行充分調(diào)研，即便如此，高校的擔(dān)憂仍然不可避免。商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作剛剛起步，高校合作的企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量不多，短期調(diào)研未必能充分了解新的合作對(duì)象的真正情況，如若培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)未認(rèn)真履行培訓(xùn)的職責(zé)，合作培訓(xùn)存在風(fēng)險(xiǎn)。另外，學(xué)生的要求各有不同，校方很難讓所有學(xué)生滿意。高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)簽訂合同后，如學(xué)生中途離開培訓(xùn)或培訓(xùn)后不留在企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所安排的企業(yè)工作，有可能會(huì)產(chǎn)生糾紛。

四、產(chǎn)學(xué)研用合作的必要性

企業(yè)、學(xué)生、高校都面臨著不同程度的問題，為何產(chǎn)學(xué)研用這條道路還要進(jìn)行下去必有其原因。對(duì)于企業(yè)而言，大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)招聘的一個(gè)重要來源，雖然工資成本低，但剛走出校園的大學(xué)生缺少工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的培訓(xùn)過程;外部招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員是企業(yè)人才的另一來源，然而企業(yè)需要投入的成本較大;在校生培訓(xùn)不僅能夠削減企業(yè)的資金投入還能夠收獲符合企業(yè)需求的員工。對(duì)于學(xué)生，隨著本科學(xué)歷的逐漸普及，越來越多的從業(yè)人員都至少擁有本科學(xué)歷，甚至還有不占少數(shù)的碩士研究生和博士研究生。面對(duì)如此大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校本科在校生的就業(yè)緊張意識(shí)也在不斷提前。學(xué)生努力通過考取各種證書提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也通過參加各種活動(dòng)、比賽和兼職提升自己的能力。所以對(duì)于能夠真正參與到實(shí)際工作中并從中獲得理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)的有效培訓(xùn)，學(xué)生在心理上是非?？释摹?duì)于高校，培養(yǎng)高水平符合社會(huì)需求的學(xué)生是高校培養(yǎng)人才的目的。通過產(chǎn)學(xué)研用合作，高校能夠更好地了解企業(yè)對(duì)人才的需求是什么，通過需求調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)方面的要求。此外，高校通過產(chǎn)學(xué)研用合作為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)提高就業(yè)率?？梢姡咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，產(chǎn)學(xué)研用合作是高校進(jìn)行改革的一條必然行之有效的道路。然而，通往成功改革的道路上仍面臨著多方面的問題，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)這樣的文科專業(yè)更是困難重重。為了實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)共贏的目標(biāo)，高校與企業(yè)必須共同研究對(duì)策不斷實(shí)踐把產(chǎn)學(xué)研用合作這條道路延伸發(fā)展下去。

作者：趙博穎 單位：哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系

參考文獻(xiàn):

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〔2〕姜鴻，劉德光，張韜．產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外部性及其矯正［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，(12):36－39．

〔3〕趙惠娟，熊曉軼．商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式的探索［J］．中國(guó)成人教育，2009，(22):161－162．

第5篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

摘 要 運(yùn)用調(diào)查法和訪談法等對(duì)梅州市足球后備人才進(jìn)行詳細(xì)研究。通過對(duì)梅州市足球后備力量運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍、教練員隊(duì)伍、聯(lián)賽建設(shè)、學(xué)訓(xùn)矛盾的情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，全面掌握了梅州市足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，最后提出了發(fā)展梅州市足球運(yùn)動(dòng)的基本對(duì)策與具體措施。

關(guān)鍵詞 梅州市足球后備人才 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、前言

梅州市是著名的“足球之鄉(xiāng)”，有著悠久的足球運(yùn)動(dòng)歷史，是“球王”李惠堂的故鄉(xiāng)。上世紀(jì)曾涌現(xiàn)了曾雪麟、王惠良、池明華、黃德寶等一大批著名的足球教練員和運(yùn)動(dòng)員。但近年來受中國(guó)足球大環(huán)境和政府資金投入不足、學(xué)訓(xùn)矛盾處理不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，梅州足球后備人才的?shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)了下降，而足球后備人才是否充足是決定該地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著《廣東省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的出臺(tái)，梅州市政府積極響應(yīng)，提出《梅州市關(guān)于加快發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的意見》，在擦亮“金字招牌”的口號(hào)下，足球后備人才培養(yǎng)中的各種問題日益尖銳。

因此，筆者以梅州市各縣區(qū)業(yè)余體校及校園足球隊(duì)伍為研究對(duì)象，通過訪談與系統(tǒng)分析，了解梅州市足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)后備人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。以期為梅州發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)而推動(dòng)地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供依據(jù)和參考。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

梅州市足球后備人才隊(duì)伍

（二）研究方法

1.實(shí)地調(diào)查法

走訪了梅州市梅江區(qū)、梅縣、興寧、五華等縣區(qū)體育局、業(yè)余體校和部分學(xué)校，察看其機(jī)構(gòu)設(shè)置、相關(guān)文獻(xiàn)和場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等。

2.訪談法

與各縣區(qū)體育局、體校和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教練和老師進(jìn)行的深入交談，廣泛了解相關(guān)情況。

三、研究結(jié)果與討論

（一）梅州市足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)問題是影響足球后備人才培養(yǎng)的主要問題。梅州市除梅縣經(jīng)費(fèi)稍充足外，梅江區(qū)、興寧、五華都面臨足球后備人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，梅縣政府每年給梅縣體育局發(fā)放政策保障的足球后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金200萬，梅縣體育館的維護(hù)和水電等其他費(fèi)用也由政府出資，業(yè)余體校加大了投入經(jīng)費(fèi)來減少學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活負(fù)擔(dān)；興寧縣每年給予興寧縣體育局的行政撥款則只有80萬，其中還包括了業(yè)余體校所有人員的工資，每逢規(guī)模稍大的足球賽事，甚至還要向?qū)W生收取費(fèi)用，城鎮(zhèn)相對(duì)高的消費(fèi)使興寧偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生無法承受；五華縣行政撥款今年上半年僅有10萬元，下半年經(jīng)費(fèi)還未發(fā)放；梅江區(qū)則沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

2.運(yùn)動(dòng)員

梅州擁有悠久的足球歷史及文化，2009年以來校園足球活動(dòng)全面開展，梅州市足球普及度很廣。僅梅縣就有足球人口60余萬，其他區(qū)縣足球運(yùn)動(dòng)也開展的很好。業(yè)余體校中梅縣業(yè)余體校有兩男、兩女四支球隊(duì)，注冊(cè)球員幾百人。興寧業(yè)余體校有足球隊(duì)員180余人，注冊(cè)球員70余人。五華業(yè)余體校有注冊(cè)球員80余人。梅江區(qū)體校沒有場(chǎng)地，將67名體校學(xué)生安排在各網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)。

3.教練員

教練員數(shù)量較少，業(yè)務(wù)水平低，水平較高的教練員多集中在業(yè)余體校。僅梅縣和五華教練員數(shù)量較充足，每年進(jìn)行有計(jì)劃的教練員培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平較高。興寧和梅江區(qū)的業(yè)余體校及學(xué)校中的足球教練員數(shù)量短缺，業(yè)務(wù)水平較低。梅江區(qū)所有體校教練員和體育教師中是足球?qū)I(yè)畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)不足三分之一。

4.體教結(jié)合

“體教結(jié)合”是上個(gè)世紀(jì)80年代中期提出的為了緩和學(xué)訓(xùn)矛盾的重要方法。調(diào)查的各縣區(qū)都將業(yè)余體校的學(xué)生送往各網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間和寒暑假回到體校統(tǒng)一訓(xùn)練。在學(xué)校好的教育環(huán)境中學(xué)生的文化課水平都有不同程度的提高。但各級(jí)之間存在體教結(jié)合的“斷層”現(xiàn)象，學(xué)生的文化水平在縣體校受到重視，在市體校卻遭忽視，導(dǎo)致球員不愿在市體校注冊(cè)。幾年前甚至出現(xiàn)個(gè)別足球傳統(tǒng)學(xué)校因過分突出體育而造成足球?qū)I(yè)的學(xué)生無一人能考上大學(xué)的尷尬境況。這實(shí)際上是把三級(jí)訓(xùn)練體制搬到了學(xué)校中進(jìn)行，這無疑是一種倒退，體育與教育仍然是以“兩張皮”形式存在，體教結(jié)合的總體水平仍然較低。

5.足球聯(lián)賽

梅州市廣泛開展校園足球聯(lián)賽及各種足球杯賽，賽事較多，參與人數(shù)多。所調(diào)查的每個(gè)縣區(qū)都開展了校園足球聯(lián)賽，有的還建立了各年齡級(jí)別主客場(chǎng)升降級(jí)賽制的聯(lián)賽。梅縣的中乙聯(lián)賽、“賀歲杯”、興寧縣的“南豐杯”、五華縣的“球王杯”這些開展多年的比賽更是得到當(dāng)?shù)厝罕姌O高的關(guān)注。

四、梅州市足球后備人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一）經(jīng)費(fèi)

1.由于經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的場(chǎng)地問題

各教育和體育部門擁有的足球場(chǎng)地?cái)?shù)是影響足球后備人才培養(yǎng)規(guī)模的一個(gè)重要因素。除梅縣場(chǎng)地多，條件好以外，興寧縣業(yè)余體校仍在使用1986年建成的體育場(chǎng)，場(chǎng)地少，條件簡(jiǎn)陋。五華縣在各學(xué)校中舉辦16個(gè)鎮(zhèn)的比賽，場(chǎng)地非常匱乏。學(xué)校的足球場(chǎng)也存在大小不規(guī)范、缺少維護(hù)費(fèi)用等問題。足球場(chǎng)少、場(chǎng)地條件差、資金投入不足是梅州市發(fā)展足球后備人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要問題。

2.由于經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)員問題

各學(xué)校面臨缺少經(jīng)費(fèi)來補(bǔ)助偏遠(yuǎn)農(nóng)村優(yōu)秀足球苗子進(jìn)城鎮(zhèn)求學(xué)的困境，相對(duì)高的消費(fèi)讓很多家庭條件困難的足球人才流失。與此同時(shí)，經(jīng)費(fèi)的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)也存在不合理之處，部分學(xué)校至今還在沿用20年前的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，每逢重大比賽教師還要向球員收取參賽費(fèi)用。學(xué)生在參加全國(guó)性的青少年比賽時(shí)面臨昂貴的食宿費(fèi)交通費(fèi)致使許多優(yōu)秀少年運(yùn)動(dòng)員無法參賽，不能通過大型比賽得到提高。

3.由于經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的教練員問題

由于足球教師及教練員待遇不高，很多優(yōu)秀足球教練員或從梅州輸出的高水平運(yùn)動(dòng)員不愿回到梅州執(zhí)教。目前的梅州的教練員和體育教師大部分缺少足球訓(xùn)練和比賽的經(jīng)歷或訓(xùn)練理論水平不足。我國(guó)每年都在各地舉辦足球教練員培訓(xùn)班，但受經(jīng)費(fèi)、精力等因素的制約，只有少數(shù)人參加培訓(xùn)，執(zhí)教水平得不到提高，導(dǎo)致足球人才的發(fā)展缺乏后勁和潛力。學(xué)校課余時(shí)間的足球訓(xùn)練中，教練員補(bǔ)助極少，大部分教練僅憑熱情堅(jiān)持訓(xùn)練。

4.由于經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的比賽問題

建立完善的足球聯(lián)賽需要建立在經(jīng)費(fèi)充足的基礎(chǔ)上。興寧、五華、梅江區(qū)因經(jīng)費(fèi)缺乏不能承受高昂的場(chǎng)地維護(hù)、水電等組織比賽所需的費(fèi)用，只能被迫停止擴(kuò)大聯(lián)賽規(guī)模。

（二）學(xué)訓(xùn)矛盾

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，競(jìng)技體育朝著社會(huì)多元化市場(chǎng)化的方向發(fā)展，三級(jí)訓(xùn)練體制這種將體育與教育相分離的模式的缺點(diǎn)逐漸暴露出來。梅州市足球后備人才培養(yǎng)過程中學(xué)訓(xùn)矛盾這一“頑疾”雖有一定程度的改善但仍然沒有得到根本解決。學(xué)訓(xùn)矛盾的存在，意味著從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)成本很大。如果不能在體育項(xiàng)目上成功，文化水平上存在的差異就會(huì)成為孩子進(jìn)一步發(fā)展的阻力[1]。根據(jù)調(diào)查，88.5%的教練員認(rèn)為：“在我國(guó)現(xiàn)行訓(xùn)練體制條件下，被淘汰學(xué)生升學(xué)或就業(yè)非常困難”[2]。學(xué)訓(xùn)矛盾不能有效解決，學(xué)生出路受到影響是家長(zhǎng)阻止學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)的主要原因。

（三）比賽問題

足球聯(lián)賽監(jiān)管力度不夠?qū)е卤荣愔写嬖陉?duì)員虛報(bào)年齡、球隊(duì)不參加比賽、相互敷衍等影響比賽含金量的問題。比賽中的安全問題也是影響學(xué)生參與度的主要因素。

五、對(duì)策及建議

（一）繼續(xù)加大政府財(cái)政支持與相關(guān)部門的投入

政府嘗試多渠道集資，并建立有政策保障的足球?qū)ｍ?xiàng)基金；在體育彩票公益金、足球彩票公益金中抽取適當(dāng)比例用于青少年足球后備人才培養(yǎng)；適當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策，廣泛爭(zhēng)取企業(yè)贊助。加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度，做到專款專用，合理分配，將投入的資金按各地發(fā)展情況的需要轉(zhuǎn)移到后備人才試點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校中用于足球后備人才的培養(yǎng)及場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。不定期對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核，確保經(jīng)費(fèi)用在實(shí)處。

（二）積極促進(jìn)“體教結(jié)合”向“教體結(jié)合”的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育作為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的主體，應(yīng)使學(xué)生在教育為主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，直到成為特別優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員后再由體育部門主管。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)足球隊(duì)員的課外輔導(dǎo)，建立教師、教練、家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，增加相互交流情況，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）拓寬足球人才出路

加快教育體制改革，增加給予除高水平運(yùn)動(dòng)員、體育院系學(xué)生之外的第三種足球人才進(jìn)入高校的遞進(jìn)模式，如小學(xué)――中學(xué)――高?！耙粭l龍”或開通足球“綠色通道”的模式。這樣在拓寬足球人才出路的同時(shí)還可以提升高校足球運(yùn)動(dòng)的整體水平。

（四）加強(qiáng)政府與企業(yè)及學(xué)校之間的合作

梅州市各部門應(yīng)站在以足球促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)體育和教育兩部門資源的整合力度。通過教育局組織或與職業(yè)俱樂部合作的方式有計(jì)劃地對(duì)體育教師和教練員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平等。

（五）建立起對(duì)教練員的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

在加大經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上建立有政策保障的激勵(lì)機(jī)制和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)或使球隊(duì)實(shí)力得到大幅提升的教練員予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）加強(qiáng)對(duì)青少年足球比賽的規(guī)范化管理

采用追蹤注冊(cè)管理制度的辦法，從源頭上杜絕青少年改年齡、改身份的弄虛作假行為的發(fā)生；建立由教育部門、體育部門統(tǒng)一的青少年足球注冊(cè)管理系統(tǒng)，凡是在青少年足球注冊(cè)系統(tǒng)注冊(cè)過的學(xué)生既可以參加體育系統(tǒng)組織的比賽，又可以參加教育系統(tǒng)組織的比賽，競(jìng)賽成績(jī)相互承認(rèn)，嚴(yán)格要求所有參賽學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)[3]。各學(xué)校應(yīng)引入保險(xiǎn)機(jī)制，為每位運(yùn)動(dòng)員購買意外傷害保險(xiǎn)，使安全問題不再成為阻礙學(xué)生踢球的因素。

六、結(jié)語

梅州市應(yīng)以資金為基礎(chǔ)，以教體結(jié)合為途徑，以學(xué)生出路為動(dòng)力。將這三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，從科學(xué)發(fā)展觀角度促進(jìn)梅州足球后備人才培養(yǎng)體系的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫華清.足球后備人才培養(yǎng)面臨的問題及對(duì)策思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009.（35）2：63.

第6篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞：航天企業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)

一、航天企業(yè)技能人才發(fā)展背景

2016年總理在《政府工作報(bào)告》中提到，要培育精益求精的工匠精神，這是“工匠精神”概念首次出現(xiàn)在治國(guó)安邦的文件之中，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高技能人才的高度重視。隨著航天事業(yè)的發(fā)展，航天工作對(duì)工匠精神的需要更加迫切，現(xiàn)階段，航天型號(hào)產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝備制造水平的提升都是航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，解決這些問題不僅需要技術(shù)人才，對(duì)技能人才的需求也極為迫切，尤其是高素質(zhì)、高水平的航天技能人才。

二、航天技能人才面臨的問題

在一些航天產(chǎn)品的生產(chǎn)制造關(guān)鍵崗位，高技能人才的短缺嚴(yán)重制約了企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。1.人才評(píng)價(jià)缺乏多樣性，現(xiàn)階段技能人才崗位技能鑒定仍然采用社會(huì)化的堅(jiān)定方式，不能準(zhǔn)確衡量職業(yè)技能水平，無法適應(yīng)高技能人才評(píng)價(jià)的需要；同時(shí)技能人才還面臨職業(yè)發(fā)展體系還不健全、發(fā)展通道不夠暢通的問題，尤其是高技能人才，晉升難度較大，晉升空間也較小。2.高技能人才年齡結(jié)構(gòu)老化，新生力量補(bǔ)充不夠。年輕技能人員，因?yàn)楣べY薪酬和個(gè)人未來發(fā)展追求等原因，對(duì)企業(yè)歸屬感較低，造成人員流動(dòng)性大，從而影響航天企業(yè)特殊工種絕技絕招的代際傳承，不利于產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量保證。

三、高技能人才培養(yǎng)模式研究

為深入探索高技能人才培養(yǎng)模式[1]，本文主要從人才技能培訓(xùn)、人才評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)三個(gè)方面對(duì)航天高技能人才培養(yǎng)展開研究。1.加強(qiáng)高技能人才的職業(yè)培訓(xùn)技能培訓(xùn)是提高員工理論水平和技術(shù)水平的有效手段，是對(duì)企業(yè)現(xiàn)有人力資源有效地開發(fā)，也是促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的便捷途徑。首先，航天企業(yè)應(yīng)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)的需求和定位，尋求適合自身發(fā)展需要的培訓(xùn)模式。在不斷加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)體系建設(shè)的過程中，可積極探索同相關(guān)大專院校、科研機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流合作，通過采用這種內(nèi)部和外部培養(yǎng)相結(jié)合的模式[2]，使企業(yè)培訓(xùn)成為高技能人才的重要來源。其次，應(yīng)加強(qiáng)高技能人才對(duì)質(zhì)量方面、安全方面和崗位技能方面的培訓(xùn)。航天企業(yè)應(yīng)圍繞這些，開發(fā)編制出具有本企業(yè)高技能人才培養(yǎng)特色的培訓(xùn)教材，同時(shí)應(yīng)逐步建立好企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批既懂理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“雙師型”培訓(xùn)師，從而形成企業(yè)自身的內(nèi)訓(xùn)教育體系，從而增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)用性。2.建立完善技能人才多元化評(píng)價(jià)機(jī)制企業(yè)應(yīng)做好航天特殊行業(yè)和特殊工種的技能人員的多元化評(píng)價(jià)工作[3]，解決特殊行業(yè)和工種人員技能難鑒定、技能等級(jí)晉升難等問題。不斷拓寬技能人才評(píng)價(jià)渠道，在現(xiàn)有技能等級(jí)鑒定的基礎(chǔ)上，一方面可組織本行業(yè)或工種的技能專家，通過采用現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)證[4]，另外可以考慮對(duì)在特種工種技能競(jìng)賽或技能比武等活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀的人員，獎(jiǎng)勵(lì)其技能等級(jí)破格晉升。3.充分發(fā)揮激勵(lì)作用，營(yíng)造人才成長(zhǎng)環(huán)境（1）為增強(qiáng)技能人員的歸屬感，建設(shè)一支穩(wěn)定的技能人才隊(duì)伍，航天企業(yè)應(yīng)重視技能人才工資福利待遇問題[5]，尤其是高技能人才，一方面在吸引高技能人才的同時(shí)，也激勵(lì)年輕技能人員不斷努力。企業(yè)可考慮對(duì)技師人員發(fā)放技師津貼，對(duì)榮獲勞模稱號(hào)、技能大師或能工巧匠的高技能人才在福利待遇方面可以適當(dāng)提高，同時(shí)應(yīng)加大對(duì)工作中業(yè)績(jī)突出和為企業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的高技能人才的激勵(lì)，從而在企業(yè)內(nèi)部形成較好的激勵(lì)環(huán)境，促進(jìn)技能人才不斷進(jìn)步和技能水平提升。同時(shí)企業(yè)可根據(jù)實(shí)際工作情況，設(shè)置“技能大師”、“首席技師”等職務(wù)，充分發(fā)揮高技能人才技術(shù)“領(lǐng)頭人”的作用，（2）加強(qiáng)對(duì)高技能人才工作事跡的宣傳，造尊重和關(guān)愛技能人才的濃厚氛圍，提高技能人才的身份地位。航天企業(yè)應(yīng)充分重視對(duì)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的文化宣傳，大力弘揚(yáng)高技能人才的重要作用和突出貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮輿論宣傳的導(dǎo)向作用，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)崇尚提升技能水平的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞：新升本科院校；會(huì)計(jì)學(xué)；特色專業(yè)

近年來，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的調(diào)整，一批批專升本的院校應(yīng)運(yùn)而生，這些新升本科院校與老牌綜合性大學(xué)相比，其劣勢(shì)是顯而易見的，學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較低，師資隊(duì)伍多以年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研能力略顯不足，人才培養(yǎng)模式滯后，課程設(shè)置不合理，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更是有待加強(qiáng)等等。因此，新生本科院校要想在與老牌綜合性大學(xué)以及同類院校的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須找出自己的特色，特色專業(yè)建設(shè)不失為一個(gè)很好的突破口。

以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，因社會(huì)需求量大，就業(yè)面廣，致使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為高校開設(shè)最多的專業(yè)之一，大規(guī)模招生導(dǎo)致的直接后果就是供過于求加劇了就業(yè)壓力，如果新生本科院校不思進(jìn)取，隨波逐流，其培養(yǎng)的學(xué)生得不到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率低，就會(huì)逐漸被市場(chǎng)淘汰。因此，如何在競(jìng)爭(zhēng)中挖掘出自身特色，脫穎而出，是新升本科院校所面臨的主要問題。因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的會(huì)計(jì)學(xué)而言，特色專業(yè)建設(shè)尤為重要。特色專業(yè)建設(shè)可以從不同方面入手，本文主要從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)三方面進(jìn)行探討。

1 制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案的制定是特色專業(yè)建設(shè)的核心，也是特色專業(yè)建設(shè)的難點(diǎn)。對(duì)新升本科院校來講，要以國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策為引導(dǎo)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，結(jié)合自身院校的情況量身制定人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)言之無非是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而對(duì)“優(yōu)秀人才”的界定是什么？筆者認(rèn)為，所謂優(yōu)秀人才不僅能夠滿足國(guó)內(nèi)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)出色地完成相關(guān)行業(yè)的工作，并且要具備熟悉其行業(yè)發(fā)展情況并能夠引領(lǐng)其發(fā)展的潛質(zhì)。新升本院?？梢园l(fā)展校企合作模式，使人才培養(yǎng)與需求緊密結(jié)合，使學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)互通有無，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這一模式尤其重要。學(xué)生先在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，然后到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并定期邀請(qǐng)財(cái)務(wù)管理人員來校做專題講座，在這一過程中要注意收集雙方的反饋信息，不斷優(yōu)化合作模式。

2 完善課程設(shè)置，使之與特色專業(yè)建設(shè)相匹配

課程設(shè)置要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為依據(jù)。近年來，我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展迅速，成為吸收就業(yè)的重要力量，新升本科院校應(yīng)該高度重視這些企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。并以此作為人才培養(yǎng)及課程設(shè)置的依據(jù)。這些中小企業(yè)中，家族式企業(yè)占據(jù)了很大的比例，這類企業(yè)的特點(diǎn)是企業(yè)內(nèi)部分工不是太細(xì)，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求不僅要能勝任會(huì)計(jì)崗位的技能，而且要具備適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。并且這類企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式比較靈活多變，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生，這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。因此，在課程設(shè)置上，在保證基本的專業(yè)課之外，要盡可能涉獵其他方面，比如增設(shè)選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)。此外，各個(gè)院校一定要根據(jù)自身特點(diǎn)突出特色，比如，某建筑大學(xué)為其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)增設(shè)了《建筑制圖》、《建筑會(huì)計(jì)》等特色課程，該專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)榧饶茏鲐?cái)務(wù)工作，又懂得建筑學(xué)知識(shí)，因此備受建筑類企業(yè)青睞；再比如某地方院校，將其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)，因此在課程設(shè)置上參考當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)對(duì)人才的需求，也取得了很好的效果。

3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是特色專業(yè)建設(shè)的核心所在。對(duì)于新升本科院校，其普遍存在的問題有師生比偏高，即專業(yè)教師人數(shù)相對(duì)較多；教師隊(duì)伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，以年輕教師居多，他們無論從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是科研能力都略顯不足；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)院校在招聘時(shí)，以會(huì)計(jì)學(xué)為例，總是招聘會(huì)計(jì)學(xué)科班出身的人員，這樣直接導(dǎo)致了教師專業(yè)的單一性，與前面提到的特色專業(yè)課程設(shè)置要多元化相沖突。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我們要考慮到以上不足。首先，積極引進(jìn)名師，一方面是科研能力較高的中青年教授，可以起到對(duì)年輕教師的傳幫帶作用，提高其教學(xué)、科研水平；另一方面，聘請(qǐng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人（比如高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師）為兼職教師，定期做會(huì)計(jì)專業(yè)的專題講座，開闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)年輕教師考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書，鼓勵(lì)教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門頂崗鍛煉，創(chuàng)建一支雙師隊(duì)伍。其次，優(yōu)化教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充其他會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)教師的數(shù)量，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培訓(xùn)，真正做到聘用與培養(yǎng)并舉，建設(shè)一支適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)的教師隊(duì)伍。

4 結(jié)論

高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)同質(zhì)化辦學(xué)情況嚴(yán)重，對(duì)于新升本科院校而言，情況尤為嚴(yán)重，同類院校中，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，無論從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等大同小異。如何克服同質(zhì)化傾向，通過專業(yè)建設(shè)辦出自己的特色是這些院校普遍面臨的問題。因此，新升本科院校一定要通過特色專業(yè)建設(shè)辦出自己的特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；人才培養(yǎng)；模式

現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)云變幻，對(duì)于人才的要求也在不斷升級(jí)，專業(yè)性技術(shù)不再是衡量和要求的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于不敗之地，制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和良好的人才發(fā)展計(jì)劃是高等職業(yè)技術(shù)教育值得深入研究的課題。

一、人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是指在教育理念和教育方針指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)方式，具有一定的系統(tǒng)性、理論性，不同的學(xué)校具有自身的風(fēng)格和特征。解決了“什么是人才培養(yǎng)”、“培養(yǎng)什么樣人才”、“如何培養(yǎng)人才”等深刻的問題，人才培養(yǎng)模式包括課程教學(xué)模式、課程、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)制定等多方面內(nèi)容。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高校教育更為不同，涉及內(nèi)容也更為復(fù)雜。高等職業(yè)技術(shù)教育是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要、社會(huì)發(fā)展走向、自身實(shí)際情況為學(xué)生量身訂做的培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、思政教育、教學(xué)反饋等內(nèi)容構(gòu)成是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)模式，根據(jù)人才發(fā)展的需要和社會(huì)生活的實(shí)際為人才培養(yǎng)模式起到指導(dǎo)性作用。

二、人才培養(yǎng)模式的困境

1.缺乏系統(tǒng)的理論支持。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育起步晚發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的理論作為支持。關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的理論性內(nèi)容對(duì)于實(shí)踐操作具有良好的指導(dǎo)性作用，目前我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的理論還不全面，針對(duì)人才培養(yǎng)的制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)細(xì)則、教學(xué)模式等一系列理論內(nèi)容還不完備，對(duì)于教學(xué)工作推進(jìn)做不到有“法”可依、有章可循，給人才培養(yǎng)模式工作帶來難度。[1]

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教師只是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性技能和知識(shí)進(jìn)行提高，同時(shí)只是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)開展工作，對(duì)于學(xué)生的思政教育、課余生活、未來規(guī)劃、心理疏導(dǎo)工作參與性不強(qiáng)或者沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式也存在缺乏系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式工作的推進(jìn)形成阻礙。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視力度有待提高。傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育模式只是針對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)為國(guó)家和社會(huì)輸送技能型人才工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是社會(huì)變化難以預(yù)料，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也越來越高，就業(yè)崗位減少、社會(huì)差距變大、崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求的人才所涵蓋的能力也越來越全面，單一的技能型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。但是傳統(tǒng)的教育模式影響深遠(yuǎn)，新的人才培養(yǎng)模式工作改革難度大，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)此類工作的開展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式工作缺乏認(rèn)識(shí)，重視度也有待提高。

4.隨著生活節(jié)奏加快，工作崗位緊缺、生活壓力大，學(xué)生入學(xué)之后往往只關(guān)注專業(yè)機(jī)能性知識(shí)，對(duì)于自身發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展的理論性內(nèi)容明顯關(guān)注度不夠。

三、人才培養(yǎng)模式的具體方法

1.在專業(yè)設(shè)置上以市場(chǎng)為導(dǎo)向。專業(yè)性培訓(xùn)是保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的前提，是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面要緊緊把握市場(chǎng)發(fā)展方向，是高等職業(yè)技術(shù)教育在制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一部分，與大學(xué)教育不同的是具有自身特色在專業(yè)設(shè)置方面與市場(chǎng)需求和崗位需要聯(lián)系緊密，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和就業(yè)導(dǎo)向性。高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校相對(duì)封閉，學(xué)生對(duì)于外界信息了解少，對(duì)于就業(yè)信息和市場(chǎng)信息敏感度不夠，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，對(duì)于朝陽產(chǎn)業(yè)、夕陽產(chǎn)業(yè)、有前景行業(yè)、綠色行業(yè)進(jìn)行深入剖析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。[2]

2.加強(qiáng)思政教育。與大學(xué)教育不同的是，高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的思政教育工作方面相對(duì)空白。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才要求更加全面，思想道德品質(zhì)教育更是前提和必要條件，高職教育思政教育方面薄弱，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于思政教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)學(xué)生由于就業(yè)壓力大，對(duì)于思政教育等精神理論重視力度也欠缺。首先領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視開設(shè)相關(guān)理論課，招聘具有經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的專業(yè)教師，并加強(qiáng)對(duì)于思政教育的宣傳力度，對(duì)學(xué)生的思想、心理等多方面進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。

3.加強(qiáng)能力的鍛煉。一方面對(duì)于學(xué)生專業(yè)性教育不能只停留在理論層面，要注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手操作能力以備在今后的工作崗位上能有良好的表現(xiàn)；其次高職教育學(xué)生注重專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)容易與社會(huì)脫軌，要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)與外界的溝通和交流，鍛煉為人處事和解決問題的能力，加專業(yè)知識(shí)發(fā)揮最大化。

單一的純技術(shù)性人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職教育學(xué)校要制定符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)和能力的人才促進(jìn)社會(huì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：人才培養(yǎng)面臨的問題范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè) 高校 人才培養(yǎng) 研究

這些年，我國(guó)高校在關(guān)于人才培養(yǎng)方面采取了大量的措施，例如改善教學(xué)設(shè)施、改變課程設(shè)置、加大校企合作及增加課程實(shí)踐等。在一定程度上增加了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在目前教學(xué)環(huán)境下，部分高校存在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃不符或課程設(shè)置與目前市場(chǎng)環(huán)境存在差異的情況，這種情況必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作存在差異，降低了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景下，關(guān)于人才培養(yǎng)的若干問題進(jìn)行了詳細(xì)探討，為后期高校加大該類人才培養(yǎng)機(jī)制的研究提供參考。

一、當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨的現(xiàn)狀及問題分析

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)屬于系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈涉及中藥種植、加工制造、產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)醫(yī)療保健等環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜，環(huán)境多變。因此，鑒于該類情況，若實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展，必須加大在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景下對(duì)其中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的暢通?？梢哉f中醫(yī)藥人才培養(yǎng)既是保障中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的重要措施，也是發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必要保證，對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的興衰起到關(guān)鍵的作用。

1.中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨形勢(shì)分析與討論

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)及生物科學(xué)的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)生了較大變化。當(dāng)前中藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的藥材種植面積已經(jīng)形成一定的規(guī)模，基本解決了藥材使用缺乏的困境。但中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)所面臨的形勢(shì)依然相對(duì)較為嚴(yán)峻，如缺乏名牌產(chǎn)品及名牌企業(yè)、高端領(lǐng)域被進(jìn)口或合資產(chǎn)品占據(jù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱、中藥資源過度開發(fā)、優(yōu)秀中醫(yī)藥人才缺乏等一直制約著該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)由于近年來，世界醫(yī)藥保健品需求越來越大，中藥需求量大、國(guó)家政策扶持等也使中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。處于這種背景下，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨巨大機(jī)遇，發(fā)展前景將較為廣闊。

2.中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必需保障

我國(guó)這幾年在大力發(fā)展人才戰(zhàn)略，大力提倡人才創(chuàng)新，加大了對(duì)人才培養(yǎng)的力度。關(guān)于人才培養(yǎng)，高校作為搖籃在其培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。醫(yī)藥行業(yè)屬于特殊行業(yè)，與人類健康息息相關(guān)，醫(yī)藥方面人才培養(yǎng)更應(yīng)慎重。而對(duì)于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如沒有中醫(yī)藥人才，就無法實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，因此，高校應(yīng)大力發(fā)展中醫(yī)藥教育，推進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育主要講究師帶徒的一種模式，而隨著我國(guó)對(duì)中醫(yī)藥人才的需求越來越迫切，高校培養(yǎng)已成為主要的培養(yǎng)模式。

二、我國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，為適應(yīng)時(shí)展需要，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥教育有了新的要求，大力提倡中醫(yī)藥教育體制、人才培養(yǎng)模式改革，但目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)好存在一些問題影響其發(fā)展。

1.中醫(yī)教育模式未有效體現(xiàn)中醫(yī)藥特點(diǎn)

目前中醫(yī)教育模式偏西醫(yī)化較為嚴(yán)重，如在教學(xué)方面安排了大量西醫(yī)課程；科研方面多采用實(shí)驗(yàn)研究、還原分析等方法，通過植物化學(xué)研究提取有效成分的思路為主流，使其中醫(yī)理論指導(dǎo)中藥治療的思維被弱化；實(shí)踐方面生搬硬套西醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)模式單一，重理論，輕實(shí)踐使得其學(xué)生實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新意識(shí)差，不能適應(yīng)時(shí)代需要。

2.專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不相符

針對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，關(guān)于高校中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)除了中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究和臨床專業(yè)人才外，還應(yīng)加大了解中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)又懂中醫(yī)藥市場(chǎng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，以滿足中藥材種植、制造、保健、中藥商業(yè)流通等領(lǐng)域的發(fā)展需要。而現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置過于集中于中醫(yī)藥專業(yè)，對(duì)外語、法律、管理、營(yíng)銷人才的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，就業(yè)面小。

3.中醫(yī)藥人才培養(yǎng)計(jì)劃不能與國(guó)際接軌

目前，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是能夠在國(guó)內(nèi)各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)從事相關(guān)工作。而目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重，自主創(chuàng)業(yè)及海外就業(yè)已成為一種趨勢(shì)。而由于在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)教育培訓(xùn)，雖有學(xué)生具備較強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，更無法滿足國(guó)際環(huán)境的發(fā)展需要?；谶@種情況，使得中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展空間變小，不利于中醫(yī)藥的發(fā)揚(yáng)光大。

4.留學(xué)生及海外教育發(fā)展力度不足

目前，我國(guó)中醫(yī)藥教育主要集中在本科教育，研究生教育設(shè)置較少，同時(shí)留學(xué)生教育及海外教育發(fā)展規(guī)模偏小，與其他臨床、西醫(yī)等醫(yī)學(xué)類教育相比，差異性尤為突出。雖然這些年國(guó)外高校和機(jī)構(gòu)也逐漸開設(shè)中醫(yī)藥教育，但由于缺乏中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具備臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握外語的高素質(zhì)復(fù)合型教育人才而收效甚微。

三、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)視域下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)應(yīng)采取的措施

1.中醫(yī)藥高等教育應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的靈魂，作為高校在對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)采取有效措施促使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，作為高校在辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立起符合中醫(yī)藥特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)秩序和模式，走院校教育和師承教育模式相結(jié)合的發(fā)展道路。其次，高校更應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.中醫(yī)藥教育應(yīng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)

中醫(yī)藥院校對(duì)于專業(yè)及學(xué)科設(shè)置應(yīng)避免一致化，首先，各院校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求而調(diào)整專業(yè)方向。如目前中藥產(chǎn)業(yè)需要技術(shù)與市場(chǎng)的復(fù)合型人才，因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。近年來，我國(guó)高校為結(jié)合市場(chǎng)需求在專業(yè)設(shè)置方面開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、衛(wèi)生事業(yè)管理、中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)高校應(yīng)加大重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，實(shí)行特色化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

3.推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化教育及繼續(xù)教育

首先，高校應(yīng)培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥師資力量，以利于中醫(yī)藥國(guó)際教育工作開展；其次，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在國(guó)外建立實(shí)習(xí)基地，使中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生能夠走出去并擴(kuò)大與國(guó)際的交流合作。還有，擴(kuò)大留學(xué)生教育，建立留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，吸引留學(xué)生接受中醫(yī)藥學(xué)理論、科研教育等培訓(xùn)。對(duì)于推行繼續(xù)教育培訓(xùn)和終身教育培訓(xùn)，也是對(duì)擴(kuò)大中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的主要措施，有利于從事中醫(yī)藥專業(yè)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化、了解治病理論，可實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、多元化教育體系的建設(shè)。

4.加大校、企及政府的緊密合作

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在我國(guó)具有悠久歷史，是我國(guó)重要文化的組成部分。因此，政府應(yīng)采取有效措施，推進(jìn)政府、企業(yè)、高校合作，鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)在人才訂單式培養(yǎng)、科研等方面的緊密合作，建立企業(yè)、高校及政府參與的中醫(yī)藥高層次人才培養(yǎng)基地，加大人才定向培養(yǎng)力度，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制的推行，加快中藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才的培訓(xùn)，已達(dá)到振新中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的目的。

我國(guó)具有悠久的中醫(yī)藥發(fā)展歷史，發(fā)展中醫(yī)藥具有很大優(yōu)勢(shì)，但人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及高校關(guān)于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行了分析，提出了高校應(yīng)從課程設(shè)置、校企合作及等方面采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高思華.新時(shí)期中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考[J].中醫(yī)教育，2011（6）