青少年法治教育的目的精選(九篇)

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第1篇：青少年法治教育的目的范文

為此，基礎(chǔ)教育階段，加強公民的法治教育，愈來愈被重視。但是，公民的法治教育，并沒有真正納入國民的教育體系。

一、基礎(chǔ)教育階段公民法治教育的現(xiàn)狀

要想真正落實公民法治教育，我們必須要客觀了解現(xiàn)階段青少年公民法治教育的現(xiàn)狀，這樣，才能把法治教育落到實處。

（一）法治教育停留預(yù)防和懲戒的主觀認識層面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于法治教育持認可態(tài)度。但是，大部分學(xué)生認為法治教育的目的是為了預(yù)防和嚴懲犯罪。之所以會有這樣的認識，筆者分析，這和學(xué)校選擇的教學(xué)內(nèi)容和大眾觀點有關(guān)。大部分學(xué)校，都會選擇《中華人民共和國未成年保護法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)進行宣講，會深刻分析青少年犯罪原因，教育廣大學(xué)生遵紀守法、切實加強自我防范。從大眾觀點來看，很多時候，法律等同于刑法。不可否認，預(yù)防和懲戒的確是法治教育的基本目標之一，依靠外力的預(yù)防和懲戒，并不是在基礎(chǔ)教育階段主要的目標。真正的目標是實現(xiàn)以內(nèi)在驅(qū)動力為根本的法律意識的養(yǎng)成。

（二）停留知法層面，內(nèi)容缺少共同思想支撐

以原人教版《品德與生活（社會）》為例，從小學(xué)到初中，人身安全生活規(guī)則民主權(quán)力義務(wù)責(zé)任等內(nèi)容安排顯得零散而不聚合，缺乏連續(xù)性和統(tǒng)一性，缺少共同思想支撐。例如俄羅斯的公民法律教育，其共同思想就是法律的民主原則、人道主義倫理價值觀。日本的公民法治教育，圍繞規(guī)則這一共同思想展開。《青少年法治教育大綱》（后簡稱《大綱》）分學(xué)段制定了法治教育內(nèi)容。整個義務(wù)教育階段，涉及各個法律部門，知識量大覆蓋面廣。對于中小學(xué)生而言，光是了解都很難做到，知識的簡單積累不代表可以轉(zhuǎn)化為主觀能動法律意識的養(yǎng)成。

（三）重知識的講授，少活動的實踐

法治的實現(xiàn)不依賴于國家的強制，而必須以公民對法律的直覺和積極遵守為前提。遵守法律的理由是多樣化的，但是，在這多樣化背后存在著某種恒常的因素，某種更為基本的力量，這就是公民的法律意識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的法治教育，形式簡單，教學(xué)方法缺乏多樣化，許多學(xué)校的法治教育僅局限在校園和課堂之中。調(diào)查顯示，教學(xué)的形式，課堂教學(xué)所占比重最大，其次是主題班會和主題講座。其他也會有法治宣傳專欄、國旗下講話等形式。從教學(xué)方法來看，無論是課堂教學(xué)，還是主題班會，都是以講授知識為主，尤其是主題講座。而法治宣傳專欄，也是以法律知識呈現(xiàn)為主要方法。真正讓學(xué)生接近法律，體會深刻的實踐活動卻很少。

美國法治教育強調(diào)互動與合作策略的廣泛使用，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷，為學(xué)生提供實踐所學(xué)技能的各種機會。比如模仿審訊和上訴，解決沖突和調(diào)解工作。尤其是社區(qū)參與，在社區(qū)的真實情境中試驗、內(nèi)化和運用在課堂內(nèi)學(xué)到的知識，從而獲得法治教育期望在學(xué)生身上培育出的技能、態(tài)度和價值觀。相比較而言，我國的法治教育明顯缺乏實踐性，缺乏思考、商議、討論，缺乏把所學(xué)的知識付諸實踐的機會。

（四）整體有效的法治教育體系沒有形成

法治教育體系包括縱向的教育階段體系和橫向的教育知識體系。當前基礎(chǔ)教育階段的法治教育，一般是指小學(xué)階段和初中階段兩個階段的學(xué)習(xí)。而本文基礎(chǔ)教育階段是指幼兒園階段、小學(xué)階段和初中階段。之所以把幼兒園階段納入其中，是參考借鑒了美國和臺灣的公民教育，年齡下限劃至幼兒園，是因為法律意識養(yǎng)成，幼兒階段是非常重要的潛移默化滲透時期。

橫向的知識體系，既可指內(nèi)容體系，也可指課程體系。由于我們現(xiàn)有的知識體系缺乏共同思想支撐，導(dǎo)致知識的零散。我們在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，首先應(yīng)當梳理現(xiàn)有的法治內(nèi)容，圍繞共同思想，按照不同年齡，不同階段，結(jié)合不同教學(xué)方式，有梯度、有層次的安排教學(xué)內(nèi)容。例如，幼兒園和低段小學(xué)生可以采用繪本閱讀和講故事的方式，高段學(xué)生和初中生可以采用相關(guān)教材（包括視頻）增加討論、互動的方式。而在頒布《大綱》之前，法治教育沒有正式納入課程體系。如果從課程設(shè)置來講，應(yīng)當有校內(nèi)課程與社會課程、理論課程和實踐課程、顯性課程和隱性課程相結(jié)合，從而建構(gòu)完整有效的課程體系，從而建立完整的法治教育目標體系。

（五）師資和教育資源保障機制不健全

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在從事法治教學(xué)的老師，幾乎都是非法律院?；蚍蓪I(yè)畢業(yè)的教師。初中，有專門思政專業(yè)畢業(yè)的老師執(zhí)教，多為政治老師，而小學(xué)，幾乎沒有專職的思品教師，多由語文老師或者班主任兼職。法律知識，本身極為專業(yè)，這就對教師教學(xué)的專業(yè)化提出了更高的要求。從師資上看，由于缺乏專業(yè)知識，很多教師自己都是一知半解，更不要說在教學(xué)方法上的創(chuàng)新了。因此導(dǎo)致在教學(xué)中無法深入淺出，只能照本宣科。而有些教師則會避開這些內(nèi)容，無法真正落實教學(xué)。例如八下年級整冊教材內(nèi)容可以歸納為權(quán)利義務(wù)公平正義四個詞語。從專業(yè)角度看，權(quán)利和義務(wù)是法的內(nèi)容，是《憲法》的核心內(nèi)容。盡管教材的內(nèi)容看似簡單，但是，什么是人身權(quán)利文化權(quán)利經(jīng)濟權(quán)利？分別包含哪些？這都需要教師要有相當專業(yè)的法律知識儲備。而公平正義，實質(zhì)上是法的價值體現(xiàn)，這冊內(nèi)容均是法理學(xué)的知識點，也是公民法律意識和法律素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容。而現(xiàn)有教師是否真正具備了專業(yè)的理解和講授呢？

在美國，律師協(xié)會資源被帶入法治教育領(lǐng)域，建立青少年公民教育特別委員會。全美各州都有一個州立法治教育網(wǎng)站，還有各種由國家機構(gòu)支持的法治教育計劃。教育資源信息中心（ERIC）也為法治教育提供廣泛支持。在我國，青少年的法治教育資源有青少年法制網(wǎng)，教育部全國青少年普法網(wǎng)等，但是，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源屈指可數(shù)。此外，社區(qū)資源人士，例如律師、法官等，還沒有進入法治教育領(lǐng)域。正因為如此，學(xué)校的法治教育，很難在校外開展實踐活動。

二、教育現(xiàn)狀的思考和啟示

根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育階段的法治教育現(xiàn)狀，帶給我們的思考和啟示，主要是：

法治教育目標全面落實

《大綱》明確了法制教育的總體目標和階段目標，具體來看，包括了知識目標、技能目標和態(tài)度目標。從現(xiàn)狀來看，知識目標落實得較多，而技能目標和態(tài)度目標則被忽略。如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力，這就要求在教學(xué)中落實實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用已有的法律知識對法律事件進行思考、要論、處理的能力。如果只注重法律知識能力目標的實現(xiàn)，會出現(xiàn)學(xué)得高大上，實際生活中卻無法內(nèi)化運用，最后導(dǎo)致學(xué)不能致用的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中真正落實法治教育目標的全面實現(xiàn)，要從主觀認識到實踐運用，充分做到位。

（二）確立共同思想，由此展開教學(xué)內(nèi)容選擇和課程設(shè)置

盡管《大綱》有明確的目標制定，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程設(shè)置上，我們依然需要確定共同思想?？梢越梃b日本法治教育的做法，以規(guī)則為共同思想展開法治教育。《憲法》是母法，是基本大法，其他法律法規(guī)均是依據(jù)《憲法》而制定。從《青少年法治教育大綱》中說規(guī)定的教育內(nèi)容看，已經(jīng)涵蓋了《憲法》的主題部分。因此，我們的法治教育也可以以憲法教育為共同思想。

（三）加強師資培訓(xùn)和教學(xué)資源建設(shè)

第2篇：青少年法治教育的目的范文

關(guān)鍵詞：考試招生；依法治國；中學(xué)法治教育

一、案例聚焦

2016年山東省普通高等學(xué)校招生錄取期間，青島膠州市考生常升高考志愿被篡改事件在社會上引起了軒然大波。據(jù)警方調(diào)查證實，篡改者為其同班同學(xué)，篡改目的是增加本人被錄取幾率。截止8月中旬，事件的最新進展為篡改志愿的考生被公安機關(guān)以破壞計算機系統(tǒng)罪依法批捕。

幾乎與此同時，菏澤單縣也發(fā)生一起篡改同班同學(xué)高考志愿事件。不同之處是，被篡改的一共是4位同學(xué)，而篡改者與被篡改同學(xué)之間不存在競爭關(guān)系，據(jù)交代，純屬嫉妒、泄私憤，篡改者目前已被公安機關(guān)依法刑事拘留。

近兩年來，在全國范圍內(nèi)高考志愿遭篡改的事件屢見不鮮。2012年7月，商丘市高中學(xué)生蘇某出于嫉妒心理，將同學(xué)高考第一志愿的大學(xué)全部刪除，并在選報了另一所學(xué)校。2015年7月，山西省萬榮縣考生賈某高考志愿由一批A類五所院校被篡改為二批A類僅一所院校；河南周口市考生楊某的提前批軍事院校志愿被改為一所二本院校；浙江蕭山第二職高十多名的高考志愿被同學(xué)以惡作劇的目的篡改。2016年7月，福建漳州高職考生徐某原本填報的十個高考志愿被改的只剩第九個，其他全部消失。

上述案例中高考考生篡改志愿的行為，嚴重干擾了高考錄取工作秩序，損害了國家教育考試公信力，使他人接受高等教育的正當權(quán)益受到侵害，理應(yīng)受到法律嚴懲。就我國目前的國情來說，高考關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到考生個人的發(fā)展，關(guān)系到國家的未來和民族的前途。高考的每一個工作程序都必須有嚴格的規(guī)則制度作為保障，從而保障考試公平，體現(xiàn)教育公平。此類事件頻頻發(fā)生，而相關(guān)考生對自身行為的嚴重性缺乏明確的認知，說明了目前中學(xué)法治宣傳教育還存在薄弱環(huán)節(jié)，中學(xué)生的法治意識以及法治素養(yǎng)急需得到進一步提高。

二、加強中學(xué)法治教育的重要現(xiàn)實意義

黨的十提出全面建成小康社會的奮斗目標，作出全面深化改革、全面推進依法治國的重大戰(zhàn)略部署。黨的十八屆三中全會提出，全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，并將推進法治中國建設(shè)作為全面深化改革的重要任務(wù)?？荚囌猩贫雀母锸侨嫔罨母锏闹匾M成部分，2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中將“堅持育人為本，遵循教育規(guī)律”作為基本原則之一，并提出“把促進學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

2014年10月召開的十八屆四中全會吹響了全面推進依法治國的號角，依法治國在黨和國家工作全局中的地位更加突出、作用更加重大，法治的引領(lǐng)和規(guī)范作用更加凸顯，其中更是明確指出要“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”。 2016年教育部工作要點中提出，全面加強學(xué)校法治教育， 實施《青少年法治教育大綱》。推進青少年法治教育實踐基地建設(shè)，健全青少年法治教育的支持體系和評價機制。因此，加強中學(xué)生法治教育，提高知法、懂法、用法的意識和能力，是在當下時代背景下非常重要的一個課題。

三、中學(xué)法治教育存在的問題分析

（一）法治教育內(nèi)容缺失，缺乏系統(tǒng)的法治教育體系。從中學(xué)課程的設(shè)置來看，目前的中學(xué)法治教育尚未作為基礎(chǔ)課列入課程標準，在日常的教學(xué)中并沒有規(guī)范、系統(tǒng)的法治教育教材，中學(xué)生所接受的法治教育知識，主要來自政治課、班會課或者思想品德課，同時，在這些課程中，相關(guān)法律內(nèi)容并不集中，多以案例的方式呈現(xiàn)，限于基本的警示教育，學(xué)生可以接受的法治教育極為有限，而且也不夠深入，不能夠從法律意識方面進行教學(xué)。而且，由于法律內(nèi)容在考試時一般涉及較少，不是所謂的重點、熱點，所以在教學(xué)時也很難有所側(cè)重。

（二）教育方法欠缺，不能起到有效的教育作用。目前的中學(xué)法治教育還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，以單向性、填鴨式、灌輸式的的教學(xué)方式為主，依賴課本較多，沒有結(jié)合中學(xué)生的成長特點進行針對性教學(xué)，缺乏對社會熱點法律問題的及時關(guān)注與深入解讀。方法單一的教學(xué)方式勢必會影響學(xué)生對法治知識的內(nèi)化與領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的主動性欠缺，使得學(xué)生實際參與社會生活的意識和能力也嚴重不足。

（三）師資力量不強，法制教育缺少專業(yè)性。目前的中學(xué)，很少配備專業(yè)的法律教師。中學(xué)在招聘教師時，也極少會有法律專業(yè)的需求。法律專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)選擇上也更傾向于公務(wù)員、律師、企業(yè)法律顧問等薪酬更為豐厚、發(fā)展前景更符合個人理想與公眾期待的崗位。這就導(dǎo)致了中學(xué)的法治教育，無法專業(yè)化、深入化。僅僅靠配備兼職的法律顧問，或者由思想政治課老師甚至專業(yè)完全不相近的老師來授課，無法起到有效、系統(tǒng)的傳播法律知識的目標。

（三）學(xué)生法治意識缺乏。中學(xué)生還處于世界觀、價值觀、人生觀不夠成熟、穩(wěn)定，自我心理建設(shè)不夠完善的階段。目前中學(xué)法治教育的欠缺，使得學(xué)生在認識社會、解決問題時，顯示出法律意識的不足，同時，對自己的切身利益與合法權(quán)益缺少足夠的保護意識。以篡改他人志愿的考生為例，高考志愿填報系統(tǒng)的密碼關(guān)系到他人將要報考的學(xué)校，而這個學(xué)校是綜合了成績、興趣、未來發(fā)展等多方面因素綜合考慮的結(jié)果，在某種意義上說，是將影響一生的關(guān)鍵。但是，僅僅是出于私利，或者嫉妒、報復(fù)，甚至惡作劇，就視他人權(quán)益于不顧，就因為對相關(guān)政策法規(guī)疏于學(xué)習(xí)，缺乏了解，導(dǎo)致基本的法治意識淡漠，從而觸犯了相關(guān)法律規(guī)定。

四、中學(xué)法治教育應(yīng)該采取的對策

（一）構(gòu)建科學(xué)的法治宣傳教育體系。加強中學(xué)法治宣傳教育需要有相對系統(tǒng)、完善的課程設(shè)置。2016年7月，教育部印發(fā)了《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016-2020年）》，其中明確提出將在中、高考中適當增加法治知識內(nèi)容，不斷改進教學(xué)評價方式，將社會主義法治理念、法治素養(yǎng)和法治實踐納入學(xué)生考核評價中。目前正在全面推行的考試招生制度改革，也將高考考試內(nèi)容改革作為一項重要改革目標?！案呖济}要圍繞法治教育的目標，將中學(xué)教學(xué)中法治理念培養(yǎng)和法律知識教育的內(nèi)容提煉、整合出來，使法治理念的考查能夠貫徹到有關(guān)學(xué)科的試題中去。”①法治知識納入升學(xué)考試，可以有效地督促學(xué)生、家長、學(xué)校重視法律、了解法律。教育相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力和認知特點，有針對性地設(shè)置課程、編寫教材，從而在中學(xué)教育階段有計劃地架構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的法治教育體系，保證中學(xué)法治教育的實施，使學(xué)生的法治意識在一個相對完善的環(huán)境中得到有效培養(yǎng)。

（二）加強師資力量，提高法治教育水平?！度珖逃到y(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016-2020年）》提出，在核定的編制總額內(nèi)，中小學(xué)要配備1至2名專任或兼任法治教育課教師，不具備條件的縣級教育行政部門可以組織多校聯(lián)合聘用法治教育課專任教師。法律專業(yè)畢業(yè)生因為接受過較為系統(tǒng)、深入的法律教育和法律訓(xùn)練，在實際教學(xué)中能夠更好地理解和講授法律知識，更有權(quán)威性。對于兼任法治教育課老師，通過加強培訓(xùn)，不斷完善相關(guān)人員的法律和法治素養(yǎng)，對于改善目前中學(xué)法治教育現(xiàn)狀也將起著積極的推動作用。

（三）開拓思維，創(chuàng)新多種法治教育途徑。中學(xué)法治教育決定著國家法治建設(shè)的未來，對于依法治國有著重要的基礎(chǔ)性作用，必須要豐富法制教育途徑，突破目前單一、滯后的教育方式。一是加強參與感?！耙⒚裰鞣ㄖ蔚慕逃h(huán)境，按照杜威提出的‘教育即生活’的理念，要讓學(xué)生在學(xué)校中體驗法治的力量，逐步形成對法治的信仰。”②可以通過自主搜集案例、制定相關(guān)校園公約、班級制度、組織法律知識競賽等方式，使學(xué)生在實際參與的過程中對規(guī)則、權(quán)利、義務(wù)等有更直觀、更明確的體會和認識。二是體現(xiàn)開放式。學(xué)?？梢耘c當?shù)胤ㄖ尾块T加強合作，通過司法專業(yè)人士作報告的方式，使學(xué)生的法治觀念得到進一步增強。同時，在條件允許的情況下，也可以組織學(xué)生對司法部門進行實地參觀，更直觀地了解法治工作。也可以邀請高校法律專業(yè)教授、專家舉辦校內(nèi)講座，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對法治知識的學(xué)習(xí)也會更加深入。三是重視互動性。一方面在課堂講授中要重視互動，將枯燥的、嚴肅的法治知識以生動活潑的方式更好地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解和接受，另一方面也要做好學(xué)校與家庭的互動交流。通過專題家長會、家庭教育輔導(dǎo)報告、家長調(diào)查問卷等各種方式推動學(xué)校和家長的共同交流，提高家庭法治教育水平，更好地促進中學(xué)生法治教育水平的提高。

[注釋]

①姜鋼《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》[J]，中國高等教育， 2015，Z2。

第3篇：青少年法治教育的目的范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代法律觀念 法律信仰 法律意識

一

我國經(jīng)過社會革命選擇了社會主義道路，開創(chuàng)了有中國特色的法制現(xiàn)代化模式，“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”戰(zhàn)略目標的提出，奏響了中國法治現(xiàn)代化的時代強音，當代中國正在朝著現(xiàn)代型法治社會邁進。在歷史新刷出的這條雪白的起跑線上，現(xiàn)實強烈呼喚法治社會，期待理性自由的公民意識，迫切要求提升公民現(xiàn)代法的觀念。歸根結(jié)底，法的現(xiàn)代化首先是人的法律觀念、意識的現(xiàn)代化，是作為現(xiàn)代社會主體的廣大公民現(xiàn)代法律意識的建構(gòu)、塑造和完善。基于中國的國情，中國的法制建設(shè)走的主要是一條政府推進型的道路，社會演進的成分所占比重不是太大，現(xiàn)代法治傳統(tǒng)的形成缺少西方式那種漫長的、漸變的、從容的自然演變過程。因而，以政府為主要推動力的法制宣傳教育與公民法律觀念的塑成關(guān)系密切。我國從1985年開始開展全民普法工作，當前，隨著中國特色社會主義法律體系的形成，新一輪的全民普法業(yè)已啟動，國家對這一環(huán)節(jié)比過去任何時候都要重視。我們可以毫不夸張地說，是普法改變了人們的生活，拉近了法律與百姓之間的距離，它使法律從“制度文本”變成一種具體的行為方式，是我國由人治走向法治進程中的一個重要標志。全民普法工作把培養(yǎng)公民的現(xiàn)代法律觀念列入目標計劃，對于塑造和提升公民的現(xiàn)代法律觀念意義重大，但存在的問題也不容忽視。

（一）從普法的目的來講，盡管我國全民普法教育提出了以培養(yǎng)公民的現(xiàn)代法律觀念為目標，但在這一目標的落實上卻客觀地存在著后現(xiàn)代化國家所特有的困難。西方歷史法學(xué)派的巨子薩維尼認為：法律如同一個民族特有的語言、生活方式和素質(zhì)一樣，具有一定的固定的性質(zhì)，它與一個民族特有的機能和習(xí)性具有不可分割的聯(lián)系。［1］它融于一個民族的共同信念和民族意識之中。從某種意義而論，這一判斷是正確的。但現(xiàn)代法律意識作為一種精神價值的體現(xiàn)，一種在久遠的歷史中逐漸形成的傳統(tǒng)，卻不是我們本民族固有的傳統(tǒng)，“這里不但沒有融入我們的歷史，我們的經(jīng)驗，反倒常常與我們‘固有的’文化價值相?！薄＃?］我國自古以來的傳統(tǒng)法律文化是以儒家思想為主體的，雖然不限于儒家思想，諸如人治傳統(tǒng)、家族本位、法律倫理化、義務(wù)為核心、“無訟是求”，等等，但至今仍影響和制約著人們的法律觀念和行為。值得注意的是，這其中有些嚴重地阻礙了當代中國社會主義法治進程的健全發(fā)展，這些消極面因素的例證不勝枚舉。當代中國社會日常生活中所提及的一些法律上的弊端，例如“權(quán)大于法”、“依言不依法”、“依人不依法”等，就其歷史、思想淵源而論，都在不同程度上受到以“三綱”為核心的封建教義的影響。儒家的“德主刑輔”之類的法律思想具有輕視法律作用的消極因素，長期以來形成的“法即是刑”、輕視訴訟以至畏懼或鄙視訴訟的思想、權(quán)利觀念淡薄、法學(xué)長期不受重視等對我們健全和發(fā)展“法治”建設(shè)都極為不利。（當然，這并不意味著中國傳統(tǒng)法律文化毫無價值，相反，在我們看來，盡管中國傳統(tǒng)法律文化作為整體系統(tǒng)是與現(xiàn)代法律文化相對立的［3］，在法律文化的現(xiàn)代化進程中已經(jīng)或正在解體，但是，中國傳統(tǒng)法律文化中的許多精華，將作為優(yōu)秀法律傳統(tǒng)而具有現(xiàn)代價值。）

（二）從普法的教育內(nèi)容上來看（當然也包括其他形式的法制宣傳），都側(cè)重于具體的專業(yè)法律知識的灌輸和對法律條文本身的解釋，而且普法面面俱到，形式主義嚴重。在我國傳統(tǒng)社會意識中法制成分較少的前提下，這種宣傳教育成了無土栽培的“科研活動”，其局限性較大。因為實體法是國家現(xiàn)階段對現(xiàn)代法律精神的法律表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)是優(yōu)越還是落后，是好還是壞，還必須由全體公民用現(xiàn)念來加以評判，而“本本”上面面俱到的實體法的框框有時則恰恰遮蓋住了體現(xiàn)在法律條文背后的法律精神，使其很難系統(tǒng)地為人們所把握。僅僅進行實體法教育容易造成公民消極守法意識，難以形成公民對法的深切體驗和發(fā)自內(nèi)心的信仰，容易使人們產(chǎn)生法是政治國家強加于他們的外在贅物的思想。再者，社會環(huán)境也會影響人們對法律的信任。當前我國社會轉(zhuǎn)型期所引起的劇烈的社會秩序變化，日常生活中大家見怪不怪的諸多“法治實踐”存有不公等現(xiàn)象都會給法律的公信力造成負面的影響，對哪怕一件違法違規(guī)行為的放縱，有時都會動搖人們的法律信仰，從而消解普法教育的作用。

二

從塑成和提升公民的現(xiàn)代法觀念這個角度來看，我認為上述存在的問題是我國普法工作的一個“瓶頸”，值得我們深思。作為一名教師，具體到“青少年學(xué)生”這一特定人群的普法教育，我認為著眼“青少年”，從“娃娃”抓起，“瓶頸”可以在這里突破。

首先，在普法的目的上，我認為重在“法律信仰”的生成。法學(xué)界有句至理名言：“法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)。”法律的信仰和社會領(lǐng)域其他各種信仰一樣需要人們有意識培養(yǎng)。我們必須承認現(xiàn)代法觀念的基本價值與中國固有的法律文化傳統(tǒng)是兩種性質(zhì)殊異的法律文化系統(tǒng)。我們不能停留在消極的守法教育這一層面，必須轉(zhuǎn)變導(dǎo)向，把公民現(xiàn)代法觀念之塑造作為重中之重，力圖使現(xiàn)代法律精神與民族傳統(tǒng)在沖突中相融合。當前全民普法教育最重要的改革任務(wù)是：“轉(zhuǎn)變法制教育導(dǎo)向，變單純的守法教育為公民法律意識的培養(yǎng)，特別是普法教育，宣傳媒介等更應(yīng)把引導(dǎo)和強化公民對國家制度、法律制度的合理性、合法性的認同，作為重中之重，進而塑造公民積極的守法精神。”［4］不僅如此，現(xiàn)代法律觀念教育的根本目標還在于使現(xiàn)代法精神要素成為當代中國公民法律文化意識的有機部分，從而實現(xiàn)對久遠的歷史文化傳統(tǒng)的融合與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，形成富有中國特色的現(xiàn)代公民法律意識體系。青少年正處在人生觀、世界觀的形成時期，璞玉渾金，可塑性極強，我認為在此過程中，突出重點，把培養(yǎng)青少年學(xué)生的法律信仰作為法治教育的核心，抓好青少年普法教育，就如同西賽羅在《論法律》中所說的一樣：“羅馬人自孩提時便受到如此教育：一個人要求助于正義，就去訴諸法律?！北囟〞盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

其次，在普法的內(nèi)容上，我認為重在“法律意識”的提升。要從“本本”上面面俱到的實體法的框框中走出來，側(cè)重于公民現(xiàn)代法律觀念教育，而在現(xiàn)代法律觀念的教育中，尤其應(yīng)強調(diào)現(xiàn)代法律價值觀的教育，由知道概念，從而形成理念，進而潤化為全體國民的素質(zhì)，真正做到“把法律刻在人們的心中”。當然，現(xiàn)代法律價值觀的教育是一項全民的基礎(chǔ)性的工程，它涉及法哲學(xué)的深度，體現(xiàn)在法學(xué)的一般理論、社會在特定時空條件下的社會基本價值、各部門法的主要精神要素和價值取向等諸多方面。具體到在我國社會法治條件還未充分發(fā)育的條件下，我們在普法過程中主要應(yīng)對公民進行觀念的啟蒙，培養(yǎng)他們社會主義法治觀念，以意識為先導(dǎo)促進法治的建設(shè)。在另外一個層面上，我們需要更多地把普法融入到人們的日常生活中，融入到法治實踐中去。把普法工作放在社會實踐的大背景下來看待，“一次成功的司法實踐，勝過無數(shù)次空洞的宣講和說教！”正如吳邦國同志所說，社會實踐是最好的普法學(xué)校。法律意識的提升既包括系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，又包括持之以恒的堅守，甚至需要一代人或是幾代人的努力，這將是一個長期的歷史過程。青少年正處在受教育打基礎(chǔ)的年齡階段，思想敏銳，接受能力極強，抓法律意識的塑成和提升就要抓在人生的起跑線上。抓住“青少年”現(xiàn)代法律觀念的培養(yǎng)，才是抓住了基礎(chǔ)中的關(guān)鍵。

另外，我國當前正處在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，青少年犯罪率“居高不下”，青少年法制教育形勢嚴峻，這是又一現(xiàn)實原因。對青少年犯罪原因的探究，各家觀點不一，在對我市在校青少年學(xué)生的犯罪調(diào)查分析中，我發(fā)現(xiàn)在其犯罪目的上，居第一位的是“為了錢財”，占68%，而這些青少年自己認為家庭經(jīng)濟條件在中等和中等以上的占80%，屬于特別困難的只占1.9%，可見當前“為了錢財”的犯罪大都不是屬于“饑寒起盜心”；第二位是“為了朋友”，占9.4%，第三位是“性滿足”，占8.9%，以下依次是“為了報復(fù)”、“惡作劇”等。究其原因，家庭、學(xué)校、社會等外在環(huán)境的因素固然很重要，但我認為關(guān)鍵還在于人自身的因素。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”，青少年正處在生理成熟速度高于心理成熟速度的“心理斷乳期”，生理、心理發(fā)育尚未成熟，自控能力差，個性意識強，有逆反心理，同時法制觀念淡漠，極易受社會不良風(fēng)氣的影響和侵蝕。另外，涉嫌犯罪的青少年文化素質(zhì)普遍偏低，既無安身立業(yè)之技能，又缺乏吃苦耐勞的精神，他們無業(yè)無求，精神空虛，游手好閑。當前社會經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期，片面地看有時“金錢萬能”，物欲橫流；不經(jīng)意間發(fā)覺有時文化市場沉渣泛起；社會風(fēng)氣有時也真能讓人混淆真假、唐突美丑、不辨善惡，似是而非，凡此種種都是客觀存在的。講到預(yù)防青少年犯罪，有的學(xué)者提出要構(gòu)筑“四道防線”，包括家庭防線、學(xué)校防線、社會防線和青少年自身防線。然而，我覺得在這四道“防線”之中最后一道“防線”才是至關(guān)重要的，而且自始至終都應(yīng)該貫穿現(xiàn)代法律的觀念和意識。因為辯證唯物主義告訴我們，“外因”只有通過“內(nèi)因”才能起作用，問題的關(guān)鍵還在于“青少年”的自身因素。我們講理想觀念教育，我們談倫理道德教育，但從“法律是最低限度的道德”這個層面來看，我認為要想從根本上達到預(yù)防青少年犯罪的目的，必須也只有通過塑造和提升公民的現(xiàn)代法律觀念這一步驟來實現(xiàn)。普法教育要從“娃娃”抓起。

青少年是祖國的未來，民族的希望，“法制教育要從娃娃抓起”。要法治，要普法，意識之塑成，觀念之提升，不在一朝一夕之功，著眼“青少年”，切實加強青少年法治教育，切中肯綮，才能從根本上提升公民的現(xiàn)代法律觀念。

參考文獻：

［1］西方法律思想史資料選編.北京大學(xué)出版社，1984：526.

［2］梁治平.死亡與再生：新世紀的曙光.見伯爾曼.法律與宗教（代譯序）：15.

［3］沈宗靈主編.法理學(xué).北京大學(xué)出版社，1999，第1版：117.

第4篇：青少年法治教育的目的范文

前幾年，學(xué)科教學(xué)滲透了安全法治教育，教師在教育教學(xué)過程中，自覺或不自覺地對學(xué)生進行了法治教育。今年，我縣把學(xué)科滲透法治教育提上議事日程，作為各科教學(xué)重點內(nèi)容，學(xué)生受教育的效果大不一樣，現(xiàn)在是有目的地、自覺地在學(xué)科教學(xué)中適時滲透法治教育，讓學(xué)生潛移默化地受到法治知識的熏陶。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，通過日積月累，就會懂得許多豐富的法治知識，促進他們向著學(xué)法、知法、守法、護法的方向發(fā)展。

十報告指出，深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學(xué)法遵法守法用法意識。結(jié)合學(xué)科滲透法治教育的要求，秉承增強少年兒童法制意識的理念，根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點，筆者談一談在教學(xué)中滲透法治教育的舉措。

一、鉆研教材，抓住各學(xué)科法治教育滲透點

在各科的教學(xué)活動中，教師要抓好備課環(huán)節(jié)。各年級、各學(xué)科教師如果能恰當掌握法治教育的方法、時機，并靈活運用，對提高學(xué)生的法治意識有事半功倍的效果。如，五年級數(shù)學(xué)63頁《解決問題》中向?qū)W生滲透交通法規(guī)中的不得超載的條款；六年級語文《索溪谷的野》中滲透《森林保護法》的有關(guān)條款；四年級音樂《五十六個民族同唱一首歌》中滲透《國家法》的有關(guān)條款；美術(shù)《家鄉(xiāng)的古建筑》中滲透《文物保護法》的有關(guān)法律條款，等等。

二、利用語文課文向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用語文課文向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容是最直接、最快捷、最有效的途徑。在充分挖掘小學(xué)語文課文中法治教育的基礎(chǔ)上，把握時機，適時滲透，使學(xué)生在隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲中受到法治教育。如我校周老師在教學(xué)《索溪谷的野》一課時，學(xué)生的注意力很容易被文字及描寫的優(yōu)美景色所吸引。在充分賞析了學(xué)生感興趣的內(nèi)容、圖片和視頻之后，周老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)美景色的同時，提醒學(xué)生不忘記作為一個旅游者的責(zé)任；要想永遠擁有這么優(yōu)美的景色，我們需要保護環(huán)境不受破壞。周老師趁機為學(xué)生介紹了《森林保護法》中有關(guān)保護森林不受破壞的相關(guān)條款，使學(xué)生對保護優(yōu)美景色不受破壞的認識更加清楚、深刻。讓學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，對保護森林、保護環(huán)境形成自覺的意識。

在小學(xué)語文各冊的教材中有許多都能滲透法治教育的課文，只要我們認真鉆研，將各種法律知識適時滲透到相關(guān)的課文中去，潛移默化，學(xué)生的法治觀念也會不斷得到增強。

三、利用數(shù)學(xué)課本向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本。利用數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容也是一個重要的途徑。要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)課本中的法治教育滲透點，做到恰當滲透。如我校五年級數(shù)學(xué)教師彭老師在《解決問題》的教學(xué)中，利用組織旅游租車時，剩余的人不夠坐一車，按以前學(xué)習(xí)的四舍五入法也不能收尾的情況下，該這么辦？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中華人民共和國道路交通安全法》第四十九條機動車輛不得超載的規(guī)定和九十二條對機動車輛超載的處罰的規(guī)定，不但能很好地對學(xué)生進行法治教育，而且解決了收尾法應(yīng)用的實際需要。

第5篇：青少年法治教育的目的范文

關(guān)鍵詞：高中生；法治教育；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0229-03

依法治國，是我們國家的基本方略。法治國家建設(shè)不僅需要完善的法律制度和體系，更需要公民懂法、遵法、守法。為了解中學(xué)生（高中生）法律意識與教育狀況，我們以開展社會綜合素質(zhì)實踐為目的，組成高中生法律意識與教育調(diào)查小組，對武漢市一些高中在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查與分析，以期為青少年法治教育提供可以借鑒的第一手材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合我們的觀察與思考，提出相關(guān)的建議和對策。

一、調(diào)查的基本情況

2015年6～11月，調(diào)查小組以高一、高二、高三學(xué)生為對象，問卷內(nèi)容分為37個類別，重點對法律意識、學(xué)習(xí)興趣、安全觀念、法治信仰、知法守法和運用法律的綜合能力，通過隨機抽樣方式進行了比較全面的調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，回收368份，收回率為92%，其中男生占40%，女生占60%。經(jīng)對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析，總的看，近些年教育部門和高中學(xué)校，認真落實國家普法教育規(guī)劃和要求，結(jié)合教育和教學(xué)實際，開展了一系列普法教育，促使廣大學(xué)生進一步熟悉和掌握相關(guān)的法律知識，樹立法律意識和法治信仰，培養(yǎng)法治思維和法治精神，較好地取得了政府、社會與家長們都認可的成果。然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在對法律知識掌握、接受和運用的程度方面，尚有欠缺和有待完善的地方。

二、中學(xué)生（高中）法治意識和教育的總體現(xiàn)狀

1.高中生學(xué)法知法興趣比較濃厚，但普法教育途徑方式有待拓展。在依法治國方略和理念的引領(lǐng)下，高中生學(xué)法懂法求知欲普遍比較強烈。這表現(xiàn)在“您希望提高自身法律意識嗎”的問題回答中，“非常希望”的高達71.91%，“無所謂，保持現(xiàn)狀挺好”的有23.6%，“不希望、毫無意義”僅占4.49%。說明大多數(shù)人不僅有法治教育的個體愿望，而且認為對自己走向社會和未來發(fā)展非常必要。從他們對“您認為法律對自己用處大嗎？”的回答得到了佐證，其中有74.86%的人認為法律對自己很有用處，只有13.13%的人認為對自己用處不大，另外12.01%的說“不清楚”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)人已意識到法律的重要性，并成為共識。

那么哪些法律最為同學(xué)們所關(guān)心關(guān)注？調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要還是對未成年人保護、教育、交通、環(huán)境等，關(guān)注度相應(yīng)高些（見表1）。

同學(xué)們不僅熱心學(xué)習(xí)法律法規(guī)，而且積極投身于普法宣傳和力所能及的法律行動，其中有24.18%受訪者參與了普法宣傳活動，8.37%參與了法律知識競賽，7.44%協(xié)助過維護交通治安，14.88%舉報了違法違紀事件，其他也有45.12%，體現(xiàn)了高中生可貴的社會道義與法治正義精神。他們又是通過哪些途徑來學(xué)習(xí)了解自己所需要的法律知識呢？調(diào)查顯示通過媒體28.55%，報刊雜志20.63%，教師25.55%，家長12.16%，同學(xué)4.78%，其他途徑8.33%。看來各類媒體報刊發(fā)揮著強有力的作用，這應(yīng)引起有關(guān)部門和媒體人的高度重視，關(guān)注做好青少年的普法教育和引導(dǎo)。但另一方面，由于高中生面臨比較大的高考壓力，大多數(shù)學(xué)生不能夠或者沒有精力主動地從媒體報刊中獲得系統(tǒng)的法律知識。當問起“您是否有觀看法制節(jié)目、報刊的習(xí)慣”時，回答“沒有”的學(xué)生占17.08%，“偶爾”的占66.12%，能夠經(jīng)常持續(xù)的學(xué)生才占16.8%。這不能不說是一種缺憾！因為高中生通過電視媒體報刊這種最直觀、最現(xiàn)代的方式獲得的法律知識占了較大的比例（49.18%），約是學(xué)校教師（25.55%）的2倍，但接受的方式卻是被動的。當然，學(xué)校還是普法育人的主陣地，畢竟通過媒體報刊獲得的法律知識都是零星的、點滴的、不系統(tǒng)的，真正地了解和掌握法律知識還需要有關(guān)部門和學(xué)校進行統(tǒng)一、系統(tǒng)的教育。所以，是不是可以考慮把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式與現(xiàn)代的多媒體教育途徑有機結(jié)合起來呢？

2.對依法治國認同感很高，但對司法部門如何做到公正性有疑慮。高中生對依法治國的認同度也是我們關(guān)注的重要問題。問卷中設(shè)計了一個直接的問題，“您對‘依法治國’的方略認同嗎？”大家回答是讓我們驚喜的，十分認同的有68.07%，比較認同的有24.65%，不認同的只有7.28%。法治是一種治理國家和社會管理的機制，也是一種社會和人類活動的方式，只有這樣才能建立起秩序穩(wěn)定、和諧的社會。有了對法治的認同，對法律的敬畏，牢固樹立法治信仰并成為行動和追求，這如同“扣扣子”，扣好了“第一個扣子”，就能夠為依法治國做貢獻。

對于法律和法治的功能，高中生既看到法律和法治的現(xiàn)實意義，也表現(xiàn)出對現(xiàn)實社會中存在某些問題的疑慮。比如說在問到“您認為法律的最主要的作用是什么？”時，回答“保護公民權(quán)利”占76.32%，“懲罰違法犯罪”占13.09%，“規(guī)定公民義務(wù)”占5.02%，其他占5.57%。固然法律是保護公民權(quán)利的，但同時也規(guī)定了公民的義務(wù)和責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)相輔相成。只強調(diào)法律保護公民而忽視所承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，這對法律的理解多少有一些偏頗。另一個當提起“‘法律面前人人平等’在生活中能保證嗎？”時，大家的回答同樣令人愕然：“能、可以做到”的只占16.81%，而“懷疑、做不到”的占39.5%，認為“取決與司法部門公正性”的占43.69%。從這來看，既凝聚著高中生對公檢法等部門抱有改進的極大期望，同時也說明了大家對法治公正性持有懷疑的態(tài)度。這樣的情緒和觀念，久而久之可能會干擾中學(xué)生對依法治國方略的正確理解和深刻認識，甚至影響今后的法治信仰和人生成長，理應(yīng)注意教育。

在普法教育熏陶下，大多數(shù)高中生養(yǎng)成了自覺遵紀守法、依法辦事習(xí)慣。同時，在一定情況下，也能夠敢于站出來理直氣壯地捍衛(wèi)法律的尊嚴，諸多媒體時?？梢钥吹揭娏x勇為的事例。這一點，在下面兩組問題的調(diào)查中顯得特別突出。在問及“發(fā)現(xiàn)有人損害國家、集體或他人的利益時您會怎么做？”（見圖1）

由此可見，同學(xué)們具有護衛(wèi)法律神圣、保衛(wèi)國家利益、維護社會安定的信心和勇氣，體現(xiàn)了大義凜然的擔(dān)當和責(zé)任。這在對“只要不危害自己的利益，看到違法犯罪也不要管”的看法時，其回答一樣倍感欣悅。認為“正確”的只占8.12%，“錯誤”占了73.11%。不過還有18.77%的人回應(yīng)“不知道該怎樣做”，這或多或少表明少數(shù)人對社會現(xiàn)實的一種逃避，值得社會深思。

3.保護自身安全意識參差不一，但遇到具體侵害時尚能依法維權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今高中生對自己合法權(quán)益的關(guān)注度可以說參差不一，并且表露出有不知如何依法維護的困惑和無奈。請看“您對自身合法權(quán)益關(guān)注度”時的回答（見圖2）。

再看看對另外兩個問題的回答：在平時的生活中，“您是否注意運用法律手段進行維權(quán)？”時，回應(yīng)經(jīng)常的只占14.25%，很少的占了50.41%，沒有的占了35.34%。“您對維權(quán)的途徑是否熟悉？”時，回答也不甚滿意?！安惶煜ぁ闭?7.95%，“基本熟悉”占43.83%，“很熟悉”僅占8.22%。值得欣慰的是，一旦真正遇到具體事情和侵害時，大多數(shù)高中生還是能夠理性對待。比如當問到“您遇到侵犯自己權(quán)利的時候，您的解決方法會是什么？”時，回答“忍過去”占8.81%，“及時向老師反映”占14.65%，“向家長反映”占48.37%，“向司法機關(guān)求助”16.9%，其他占11.27%，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過有關(guān)途徑依法維護。當遇到了“放學(xué)回去發(fā)現(xiàn)屋里亂成一團，覺得是家里進小偷了，你會怎樣？”時，回答“先收拾家里看被偷了哪些東西的”只有12.01%，“保護好現(xiàn)場打110報警”占64.81%，“打電話告訴家長”占23.18%，說明大多數(shù)同學(xué)都有依法辦事、保護現(xiàn)場留存證據(jù)的法律意識。

4.懂法守法的自覺性雖然較高，但抓好憲法教育有待進一步加強。憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程。在人民心目中的地位，是法治意識的根本反映。高中生通過參加校內(nèi)外普法教育，在學(xué)法知法懂法守法上都有較大的進步，取得了一定的收獲。但是對于《憲法》及其生活中的法律知識，也有相當比例的學(xué)生尚沒有弄清楚，說明法治的根基不夠牢固。比如說“您對《中華人民共和國憲法》了解嗎”的回答，滿意比例顯然不很高。非常了解只占7.14%，部分了解30.77%，有一點了解50%，一點也不了解還有12.09%，說明抓好憲法的教育還任重而道遠。

特別是有些問題，必須引起有關(guān)部門和社會各界人士高度重視和關(guān)注。比如在問到“每個適齡公民是否都有當兵服役的義務(wù)？”時，回答“是”占46.63%，“不是”占42.13%，“不知道”占11.24%。我國《憲法》和《兵役法》規(guī)定，依照法律服兵役、保祖國是每一個適齡公民的光榮義務(wù)和神圣職責(zé)。然而隨著社會發(fā)展和人們思想觀念的變化，認為當兵吃虧，拒絕、逃避服兵役的現(xiàn)象屢見不鮮。在網(wǎng)上就有“我到了服兵役的年齡，想知道怎樣能逃避”的帖子，看后著實令人深思。的確，我們這個時代“英雄主義”情結(jié)和“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的壯志已經(jīng)開始被人們淡忘了，這是我們國家與民族需要關(guān)注的大問題。又如關(guān)于“知道網(wǎng)絡(luò)方面法律規(guī)定嗎”時，回答“知道的多”的占28.77%，“不多”的占60.55%，“不知道”的占10.68%。這個比率可謂很大。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體，其中的一些不良信息，對青少年健康成長危害極大，甚至于有的人沉溺于里邊無法自拔。作為高中生，正處在明辨是非的徘徊期，提高對不良信息的辨析能力，積極從中吸取正能量，是同學(xué)們急需解決的問題，也需要家庭、學(xué)校和社會加以引導(dǎo)。

三、進一步加強中學(xué)生（高中）法治教育的思考

中學(xué)生（高中）正處于由學(xué)校走向社會的前沿陣地，再聯(lián)系現(xiàn)實社會看，由于各方面的原因，違法亂紀的行為逐年遞增，尤其是校園暴力或惡性施暴事件頻頻見諸媒體。如不久前貴州15歲中學(xué)生被同學(xué)圍毆致死，江西永新一個女中學(xué)生逼同學(xué)下跪、腳踹、掌摑，湖南邵東一個高中生在辦公室殺害老師，湖北武當山一個中學(xué)生用鋼棍暴打同學(xué)，等等。這些違法犯罪苗頭和跡象的產(chǎn)生，主要原因就是有的學(xué)生法律意識淡薄，目無法紀，個別已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管不力的狀態(tài)，接近于觸及犯罪的紅線。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實存在的問題，我們建議進一步加強中學(xué)生（高中）法治教育。

1.有關(guān)部門大力推行聯(lián)動機制。重視和抓好高中生法治教育意義重大，各級教育行政主管部門要結(jié)合整個教育工作的實際，注意做好統(tǒng)籌安排和頂層設(shè)計；司法部門要結(jié)合全社會普法工作，針對這個特殊年齡段的學(xué)生做好法治教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，組織公檢法干部和律師進校入班擔(dān)任兼職法治校長和班主任，有的放矢地做好普法工作。最終，建立起部門聯(lián)動、互為負責(zé)的體制，并確保法治教育責(zé)任落地。

2.把法治教育納入學(xué)校必修課。在中小學(xué)階段，特別是進入高中后，同學(xué)們大部分時間都是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校對高中生強化法治教育起著重要的不可替代的作用，這也是社會和家庭所不及的。所以，學(xué)校在法治教育上要切實有所擔(dān)當，真正把法治課作為必修課必考課納入到教學(xué)之中，開展一些形式多樣、生動活潑、寓教于樂的法治教育和實踐活動，促使廣大學(xué)生有興趣、能自覺地讓“法治”信仰和理念根植于心靈深處。

第6篇：青少年法治教育的目的范文

中國現(xiàn)行法律近三百部，如果組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些條文，從憲法到刑法、治安管理法，再到道路交通安全法規(guī)等，就是一個法學(xué)本科生也不可能熟練掌握?？梢?，中學(xué)法制教育最終只能流于形式：上了課、考了試、面上是應(yīng)付過去了，但不該忘的還是忘了、不該做的還是做。這種離開了主體對法的直接心理體驗和理性加工，僅通過課堂記憶所形成的法律知識只能是簡單存儲于學(xué)生的法律知識之中，很難形成法律情感、法律意志和法律理想，更難樹立起法律的信仰。

加強“青少年社會主義法制教育”的口號喊了多少年了，但事實上，中學(xué)法制教育地位十分尷尬：首先，負責(zé)法制教育的課任老師多為政治教師。他們的思想政治教育專業(yè)與法律專業(yè)相差甚遠。這就導(dǎo)致他們多數(shù)照本宣科，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學(xué)生沒有任何積極性可言。其次，社會、家長對學(xué)校的評價大多以升學(xué)率為指標，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，一路為考試科目開“綠燈”，盡可能地擠壓非考試科目的授課時間，同時在培訓(xùn)經(jīng)費上也很難傾斜到法制教育。

中學(xué)法制教育的對策探索

我們在感受“五五”普法帶來喜人成果的同時，反思中學(xué)法制教育存在的一些缺憾后，更期待“六五”普法教育能從以下方面落實，為構(gòu)建法治校園、和諧校園保駕護航。以其說法制教育從性質(zhì)上從屬于德育教育，不如說校園法制教育更是素質(zhì)教育。可見，道德教育與法制教育同屬于社會價值教育范疇，它們的相同點是兩者目標的同一性———培養(yǎng)適合社會需求的“合格公民”；不同點是道德教育以凈化人的內(nèi)心世界為主，法制教育以規(guī)范人的外在行為為主。要想提升人的品格，就必須從思想和行為兩方面同時來進行塑造，即采用法制教育與道德教育的相結(jié)合的方式，而不存在二者之間具有從屬性的問題。所以，道德教育與法制教育都需要建構(gòu)一個屬于本身的完整并且地位獨立的體系。

首先,在理論教學(xué)方面,運用案例教學(xué)是不可或缺的重要手段,利用典型案例進行教學(xué)是提高法制教育教學(xué)實效性的必要保證。其次,在實踐教育方面，通過第二課堂使學(xué)生在身臨其境中得到教育和啟迪。例如組織模擬法庭,旁聽法庭審判，參觀監(jiān)獄,觀看法制宣傳教育影片,舉辦和學(xué)生密切相關(guān)的法律知識和案例的辯論活動等等。這樣,在教育過程中,理論與實踐相結(jié)合,學(xué)以致用,便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主體驗中自我教育、自我學(xué)習(xí),形成了立體的教育模式,切實增強了法制教育的實效。

改革開放和市場經(jīng)濟引發(fā)了民主、人權(quán)、法治等理性精神的張揚，人們清楚地認識到，對人的關(guān)懷、尊重以及人的全面發(fā)展的權(quán)利和自由是法治理念的精神底蘊，人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是法治理念的價值取向。法治理念最重要的一點在于為人們的行動注入規(guī)則意識，當人們在做一件事情時，能夠把自己的行為是否合乎社會公認的規(guī)則作為一條準則來衡量，對青少年進行法制教育很重要的一點在于幫助他們養(yǎng)成一種自發(fā)的意識，事事都要在頭腦中問問自己，這樣做是否合乎規(guī)則？如果不合規(guī)則去做某件事情是一種很羞恥的行為，要受到良心的強烈譴責(zé)。

第7篇：青少年法治教育的目的范文

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，對整個社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，作為法治教育以及普法宣傳教育的對象，大學(xué)生的法治意識是否堅定，將極大地影響整個社會的法治氛圍，從而影響到依法治國這一治國方略的執(zhí)行。在這樣的背景下，探究網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生法治教育，不僅有重要的理論價值，還具備深刻的實踐意義。

1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生法治教育特點

1.1教育環(huán)境愈加復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、交互性、開放性改變了人們傳統(tǒng)交流方式，拓展了人們獲取信息的渠道。在這漫無邊際的信息中，既有積極向上，引導(dǎo)廣大青年向善向好的導(dǎo)向，也有享樂主義、個人主義、野蠻暴力等內(nèi)容。，網(wǎng)絡(luò)空間交流的平等性及資源的共享性決定了每個網(wǎng)絡(luò)參與主體都享有更多的自主權(quán)及選擇權(quán)，使得教育的不可控性增加，加之青年學(xué)生自身價值觀念本就極易受外界影響，高校法治教育的難度愈來愈大，環(huán)境也愈加復(fù)雜。

1.2教育內(nèi)容愈加立體

在傳統(tǒng)的法治教育中，教育內(nèi)容多數(shù)來自于法律書籍、報刊等傳統(tǒng)媒介，受限于版面、制作周期、時效性等因素，教育資源的廣度及深度都有極大的局限性。相對而言，網(wǎng)絡(luò)空間里的信息資源豐富、生動、具體，且能夠做到資源共享，尤其是近些年來諸如qq、微博新的媒介方式的不斷發(fā)展，使得信息的傳遞速度進一步加快，對于教育者來說，新聞報道的持續(xù)追蹤、法律案件的細節(jié)揭示、針對違法行為的普法宣傳等或原創(chuàng)或轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，為教育過程的開展提供了更為鮮活的內(nèi)容支撐。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性使得受教育者也能自主的選擇適合自己的教育內(nèi)容，增加了教育者與受教育者資源共享的機會，從而拓展了自我教育的空間，也使得法治教育的內(nèi)容更加立體。

1.3教育方法愈加創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，除了使得法治教育的內(nèi)容更加豐富，也使得教育的方式方法愈加具備創(chuàng)新性。各高校在加強依法治校的同時，開始著力強化通過網(wǎng)絡(luò)強化法治教育的滲透性。依托已建立并規(guī)范的思想政治教育網(wǎng)站，逐步增加法治教育模塊，強化學(xué)生對于法律規(guī)范的認知，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念。課堂之上，教師將教育內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，力促教育過程生動、鮮活，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂之外，任課教師及學(xué)生工作隊伍積極提高自身法治素養(yǎng)，通過新媒體技術(shù)普及法律常識，加強與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流與互動，努力將法治教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

1.4教育者權(quán)威遭受挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的法治教育模式中，教育者是主體權(quán)威，在教育過程中仍舊以單向傳輸方式為主，學(xué)生接受的都是教育者設(shè)計好的法律知識與理論。當前，新媒體的持續(xù)發(fā)展為法治教育的主客體，即教師與學(xué)生之間搭建了更為平等的交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生作為獨立的個體，有自主權(quán)選擇接納不同類型的信息，能夠按照自己的意愿選擇參加不同的法治教育活動，不再單純處于被動接受教育的位置。并且有些時候?qū)W生對于一些法治信息的獲取要早于教師，加之為數(shù)不少的教師未能及時關(guān)注自身信息素養(yǎng)的加強，其傳統(tǒng)固有的信息優(yōu)勢遭受嚴峻挑戰(zhàn)，權(quán)威地位受到一定的消解。

2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下加強大學(xué)生法治教育的重要意義

2.1這是依法治國方略深入推進的時代需要

為推動全社會樹立法治意識，法治教育必須要引起人們的重視，并將其作為國民教育體系的重要組成部分。在所有的教育對象中，大學(xué)生這一群體必須要得到重點關(guān)注。這是因為他們的法治信仰水平一方面體現(xiàn)著整個社會的法治水平；另一方面，他們接受著高等教育，綜合素質(zhì)較高，他們的法治意識會對整個社會產(chǎn)生輻射性影響，并對未來的中國法治社會建設(shè)發(fā)揮重要作用。從教育載體而言，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度已呈驚人之勢。在我國所有網(wǎng)民中，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達31.5%。因此，研究在網(wǎng)絡(luò)空間及背景下如何科學(xué)有效開展青年大學(xué)生法治教育問題就變得尤為迫切。

2.2這是大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要保障

首先，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下加強大學(xué)生法治教育是大學(xué)生健康成長的重要保障，不管是學(xué)校、家庭，還是社會，都重視并用心為他們的健康成長提供良好的環(huán)境氛圍及各種條件支持，但不可忽視的是，鑒于信息監(jiān)管的不規(guī)范及漏洞，當前社會上尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著大量的“負能量”信息，沖擊著他們的價值觀念，近年來青少年犯罪率的上升與其不無關(guān)系。所以，我們必須要在網(wǎng)絡(luò)視域下大力加強大學(xué)生法治教育，提高他們抵御負面信息的免疫力。其次，這還是大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。當前社會的發(fā)展對作為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生提出了越來越高的要求，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，法治素養(yǎng)是重要組成部分，在這個社會上，不知法、不懂法、不會用法的人必將處于“弱勢”。大學(xué)生處于成才的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)文化的參差不齊將成為其全面發(fā)展的阻礙因素，由此，必須要加強以網(wǎng)絡(luò)為載體的法治教育，提高青年學(xué)生的法治素養(yǎng)。

第8篇：青少年法治教育的目的范文

青少年法治教育片沉重的愛讓我明白家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中學(xué)習(xí)的榜樣，所以良好的家庭教育對于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。以下是小編給大家整理的青少年法治教育片沉重的愛心得體會，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

青少年法治教育片沉重的愛心得體會1孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的主角。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級，在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：

一、溫馨的家庭環(huán)境是孩子健康成長的源泉。

家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理，不僅僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要。

女兒從3周歲起上幼兒園，步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點點滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。

可以給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她明白尊敬長輩的道理;告訴她幫忙別人是件很開心的事，讓她明白就應(yīng)助人為樂;在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了?！迸畠哼B下句：“我立刻把她扶起來?！边@樣的游戲我們樂此不疲。

三、培養(yǎng)孩子的動手和自理潛力。

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣和勤勞的品德，而且能夠培養(yǎng)孩子的獨立性、職責(zé)感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種潛力。

因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不必須能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點壓力，多一份簡單。

在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時光，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉。

學(xué)會用欣賞的目光看待自我的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的此刻和過去進行比較，縱向看進步，及時發(fā)現(xiàn)和肯定自我孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地期望家長們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕簡單松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會發(fā)光的!

青少年法治教育片沉重的愛心得體會2我自從教以來，已有二十余年，在教育教學(xué)實踐中，越來越強烈地感覺到家庭教育的重要性。并深刻意識到，一個優(yōu)秀孩子的背后往往有一個成功的家庭，一個問題孩子的背后肯定有一個不成功的家庭或不理性的父母!

每個孩子身上都有許多的閃光點，而作為長輩的我們，最重要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)并幫助他們發(fā)揚這些閃光點。將這位老教師總結(jié)的最精辟最實用的教育方法，送給身邊有孩子的每一個人吧!

1、上帝是公平的。

在教育孩子的問題上，對孩子小時付出的越多、教育的越理性、越科學(xué)，孩子大的時候你付出的就會越少，你將越省心，越有成就感。

2、“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”是一條真理。

對孩子的教育要有科學(xué)的計劃、正確的指導(dǎo)、理性的措施，父母要做好表率。

孩子的生活習(xí)慣、處事方式、思維方式、世界觀、價值觀都將帶有你們的影子，因為孩子小時候?qū)W習(xí)的重要方式是無意識或有意識的模仿。

3、父母要多花一些時間在孩子身上。

不要為了自己的事業(yè)而忽視對孩子的教育，否則孩子長大后很可能會毀掉你的事業(yè)。

不要為了自己的休息娛樂而忽視與孩子的交流，否則孩子長大后你將無快樂可言，你將擁有更多的愁苦、惱怒和無奈。

4、要注意培養(yǎng)孩子的是非觀。

孩子年幼無知，動手打父母或者長輩時，我們千萬不要高興，更不能認為孩子長本事了。這時要嚴肅地告訴孩子這是不對的，要尊敬父母和長輩。

否則，孩子會認為打人是贏得家長高興的方式，是自己獲得價值感的途徑，這樣是非觀念就混亂了，長大后他就很可能動手打你了。諸如此類。我們都應(yīng)引起高度重視。

5、千萬不要動不動就打孩子。

“棍棒底下出孝子”已經(jīng)過時，更不能無緣無故地把自己的不愉快傾瀉到孩子身上。否則你的暴力傾向會在孩子身上“發(fā)揚光大”。

6、千萬不要打擊孩子的自信心。

孩子越小，你的話越有可信度，他們會不自覺地記住你說的話。

如果你總是打擊自己的孩子，甚至隨意傷害孩子的人格和尊嚴，孩子將失去自信和活力，失去面對挫折的勇氣和成功的機會，甚至產(chǎn)生心理障礙。

7、千萬不要一味地遷就孩子，溺愛孩子。

不要認為孩子小時候我對他好，他長大后就會對我好，這是極大的錯誤。

因為你過分溺愛孩子，孩子會形成這樣的觀念：父母為我所做的一切都是理所當然的，他將缺乏感恩之心。長大后，你一旦不能滿足他的要求，你的痛苦就開始了。

8、從小就要培養(yǎng)孩子坐得住的習(xí)慣。

不要帶著孩子不停地亂躥，否則孩子上學(xué)后將面臨困難。因為學(xué)習(xí)首先要坐得住。

9、抓住孩子成長過程中的幾個關(guān)鍵時段。

第一，三歲以前，這是孩子語言、思維、行為方式、是非觀念形成的關(guān)鍵期。

第二、小學(xué)一、二年級，這是學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

第三，青春期。這個時段，孩子的變化十分巨大，如果引導(dǎo)不好，很容易在這一時段變得讓你無措手足。

10、年輕夫妻不要動不動吵架。

父母不要在孩子面前吵架，更不能打架。否則，家庭這個安全的港灣將使孩子產(chǎn)生不安全感，而這會使孩子產(chǎn)生一系列心理問題。

缺乏安全感的孩子必然要到外面尋找安全感，很容易出現(xiàn)加入不良小團體、早戀等問題。

11、永遠不要把孩子當孩子。

善于和孩子平等交流，善于傾聽孩子的意見和觀點，尊重孩子的看法，不要一味否定孩子的想法。這樣孩子才能與你消除隔閡，遇到困難才會愿意與你協(xié)商，親子關(guān)系才會和諧。

12、永遠不要把孩子看得一無是處。

發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點，任何孩子都有自己的閃光點。這個閃光點也許就是他將來成功的鑰匙。否則，你有可能抹殺孩子的潛能，甚至成為葬送孩子一切的罪魁禍首。

但也永遠不要把孩子看得一無錯處，理性地看自己的孩子，對父母而言最重要。

13、永遠不要把學(xué)習(xí)成績作為評價孩子優(yōu)劣的唯一標準。

孩子的做人品質(zhì)、應(yīng)對挫折的能力、良好的人際交往水平，都是獲得成功的重要條件。能全面評價孩子的家長就是教育理念先進的家長。

青少年法治教育片沉重的愛心得體會3現(xiàn)在小孩都是獨生于女，家里人人都寵得愛不釋手，同時都體會到現(xiàn)在孩于越來越難管，很多家長同一體會，用軟的不行，用硬的也不行，但是現(xiàn)在的家庭教育非常重要，誰都不可忽視，現(xiàn)在談?wù)勑牡皿w會：

1、教育和培養(yǎng)于女的題目不是很快就能說明白的，它需要一個相當艱難、復(fù)雜、漫長的階段，然后通過這個階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。

但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價，正確地對待每一件事情，它就會有好的結(jié)果產(chǎn)生。

并不刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛和教育并沒有省略。首先是學(xué)會相互溝通，學(xué)會如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點上有的家長誤以為把大道理講給孩子聽就會有好的收效，實在未必見得!孩子生下來天真天真，興奮的事就愛聽，不興奮的事就會引起反感，甚至對你產(chǎn)生隔閡，以致無法溝通。這一點非常重要。我以為我的孩子假如喜歡我、貼近我，這就獲得了成功的第一步。接下來偶然講點道理他聽不是不可以的，當然也不要得寸進尺，否則會全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出很多題目讓家長解答。凡是能解答的，家長一定要認真解答，假如讓孩子失看了，他將越來越少提問，這時，隔閡，也就開始產(chǎn)生了。

2、凡是孩子感愛好的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學(xué)會如何"順風(fēng)扯旗"。

當然，大道理誰都會說，做起來可就不是那么輕易。我自己煩躁時也常顧不上了。

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個部分。因此在教育于女的過程中要注重培養(yǎng)孩于的特長和愛好。

3、注重孩子的思想品德教育人的品質(zhì)是第一要素，是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。

孩子在成長過程中難免會受到社會四周環(huán)境的一些消極或負面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育孩子，幫助孩子辨別是非、真善，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有同情心。客觀公正等良好品質(zhì)，以及熱愛集體，尊敬師長，遵守一切規(guī)章制度等行為規(guī)范。

注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。首先，孩子能做到的事情盡量讓他自己往做，例如做力所能及的家務(wù)。其次，讓孩子養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，針對孩子好動、留意力不集中的毛病，我們有意識引導(dǎo)孩于自己做學(xué)習(xí)計劃。

4、做孩子的引路人，家長應(yīng)從自己做起家長是孩子模仿的場所，言傳身教。

因此，家長應(yīng)從自己做起，不利于孩子的言行決不能在孩子眼前表露;在教育批評孩子時，父母意見應(yīng)同一不能相左，天天抽1個小時以上時間和孩子相處溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)校里的狀況;天天詢問他在學(xué)校里興奮的事情和不愉快的事情，讓孩子的情緒得到宣泄，以便及時把握意外情況的發(fā)展苗頭;在學(xué)習(xí)上，家長應(yīng)做到和孩于同步學(xué)習(xí)，針對孩子學(xué)習(xí)的重點和難點，查閱相關(guān)信息資料，和孩子一同成長。

5、善于挖掘孩子的潛伏上風(fēng)，培育孩于特長和愛好。

每個孩子都有特長，家長應(yīng)揚長避短，善于挖掘孩子的上風(fēng)，進行有意識的培養(yǎng)。我以為家長首先要熟悉或擅長孩子特長的相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)并鼓勵孩子一道堅持學(xué)習(xí)下往，我相信收獲一定不菲。孩子的思考是在好奇和愛好中產(chǎn)生，家長千萬不要磨滅孩于閃光的苗頭。針對孩子的好奇心或各種千奇古怪的題目，每次我們都做到耐心回答，并和孩子一道觀察等，使他在體驗感受的過程中啟迪聰明，開動腦筋。孩于的各種愛好如滑冰、游泳、騎自行車、打球、等，我們都讓他往嘗試、往鍛煉。

6、教育孩子，就要著眼于小處，發(fā)現(xiàn)不良端倪，及時糾正，抹殺其于萌芽狀態(tài)，切忌縱容。

那種以為孩于還小，長大了自然就懂了，自然習(xí)慣就好了的想法是非常錯誤的，也是非常危險的。農(nóng)民種豇豆，從小就要給它立桿子，引導(dǎo)它順著桿于向上長，這樣才能吸收足夠的陽光和空氣，才能結(jié)出豐富美觀的豇豆。假如等豆苗長大了，見其漫天蔓長，不能開花結(jié)果，或是只能結(jié)出干癟瘦小的豇豆，那時才立桿引導(dǎo)，恐怕即使折斷一些枝條，也不易再結(jié)出好豆子了。教育于女又何嘗不是如此呢?

7、要從精神上多給孩子們一些激勵，在孩于人生道路上不停的為他們加油，成長的道路很漫長而且很不平坦，家長應(yīng)該給孩于們加倍的熱和和關(guān)愛，才能使他們有戰(zhàn)勝失敗的信心。

以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經(jīng)驗，當然這一點是不全面的，在今后的教育過程中還要多想辦法和多總結(jié)，爭取做得更好更全面。

青少年法治教育片沉重的愛心得體會4父母是孩子永遠的老師，必須不斷學(xué)習(xí)。而在育兒教子的過程中，孩子的成長也會不斷帶給你新的體會。父母影響著子女，子女也同樣影響著父母，這不是一個簡單的互動過程，在9年的育兒過程中，我有幾點粗略的體會。

一、首先教孩子學(xué)會愛、學(xué)會做人。

日本一位著名的思想家就說：“教育就是授人獨立，自尊之道，并開拓、躬行實踐之法?！闭f明做事得先做人，人格的魅力要勝過任何地位和金錢，所以首先注重的是對孩子人格的培養(yǎng)，做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛心，善于寬待別人，做個情商豐富的人;取得成績不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹立與人為善，以誠取勝，樂觀向上的`人格。

二、從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

有人說：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！币驗槿绻麑W(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)起來就比較輕松，并且學(xué)習(xí)效果好，所以我要求孩子做完作業(yè)再玩，做作業(yè)的時候認真做，玩的時候也要痛快地玩;有個好的生活習(xí)慣將會終生受益，自己感覺好，別人也喜歡。因而我從小鍛煉孩子學(xué)做一些力所能及的事情，同時注意培養(yǎng)其待人接物、衛(wèi)生等習(xí)慣。

三、提供鍛煉的機會，增強自信心。

不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時，可以提示孩子動動腦筋，也可以鼓勵他實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信，增強戰(zhàn)勝困難的意志力。有時候要設(shè)置一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養(yǎng)孩子獨立做事，獨立處理問題的能力，能力的培養(yǎng)對孩子將來有很大的幫助。永遠記得兒子第一次過馬路的事情，那是上學(xué)期的事情，雖然我兒子已經(jīng)8歲多了。永遠忘不了他過馬路時那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼的神態(tài)，也忘不了從6樓的陽臺看見汽車駛到他旁邊時心快蹦出來的心情，更忘不了兒子回到家那一刻自豪地說：“媽媽，我回來了，我自己會過馬路了!”眼睛寫滿了自信，當然也忘不了我當時激動地緊緊抱著他說：“兒子，你真棒!你真的長大了，謝謝你?！币驗槟且淮?，是兒子教會我學(xué)會放手，才能飛得更高。

四、言傳身教，把握時機

孩子成長的過程，其實很多的言行是仿效父母的，因此做父母的在孩子面前要注意自己的言行。要經(jīng)常給予孩子鼓勵和幫助，有進步應(yīng)肯定，遇到挫折要疏導(dǎo)，幫他分析道理，找出問題所在，以鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。教育孩子的時候也要看時間和場合，把握好時機，別傷了孩子的自尊心。今年，我兒子上三年級了，和其他人一樣，英語科成了最頭痛的學(xué)科。第一次上課回來，老師要求背誦課文，由于沒讀好單詞，又跟不上錄音機讀的速度，有點找不著北，急得只想哭，時間很晚了，該睡覺了，有點想放棄了。我及時鼓勵孩子說：“兒子，不用怕，有媽媽在，我和你一起讀。”于是我跟他一起讀單詞，教他讀課文，跟他講課文的內(nèi)容，還與英語老師經(jīng)常溝通。一段時間下來，兒子終于入了門，不怕英語了。這次成功不但使孩子不再對學(xué)英語怵頭，而且培養(yǎng)了孩子克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

五、放飛心情，留點玩的空間

孩子是童真的，玩是孩子的天性，玩也是鍛煉，玩也能玩出智慧，玩還可以培養(yǎng)孩子的社交能力和素質(zhì)，留給孩子一定玩的時間。我會在節(jié)假日帶孩子到郊外旅游，或遠途，或附近的公園，或爬山，或做運動，讓他放飛心情，增加知識面，減輕壓力，創(chuàng)新思維。愉快的心情，將帶給孩子生活上，學(xué)習(xí)上更多的收益。

成長是一種殷切的期望，成長是一種美好的心情。

青少年法治教育片沉重的愛心得體會5說到孩子的教育，每一個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長。作為父母，我們究竟應(yīng)該怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買了很多的書，買了很多的光盤，請教了許多同事……孩子一天天長大，成績也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細節(jié)中。我們家每個人都有愛看書的習(xí)慣，孩子小的時候早早開發(fā)鍛煉他的識字能力，為他今后的學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。孩子大一點后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點時間來看書。在我們家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅畫面：一家三口人各自捧著自己的書在看。而且，只要有機會就從書店買各種圖書給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的有趣的或者有益的書籍。時間長了，孩子喜歡上了讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。對學(xué)習(xí)也起到了很大的促進作用。

從孩子上學(xué)起，我就注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時同他的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭生活中，時時處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉刷牙等等，有時候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

教育孩子，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的傳統(tǒng)智慧，我以前心里一直不踏實，就是我感覺自己內(nèi)心沒有建立一個穩(wěn)定的可信賴的整體價值體系來教育孩子，這一段時間在斷斷續(xù)續(xù)對傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典的接觸過程中，一邊反省自身的行為道德規(guī)范，一邊省思孩子成長的種種表現(xiàn)，我感覺自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。

不要給孩子定太高的要求，給他一點自由發(fā)展的空間，在其中觀察孩子的長處和不足，再施加引導(dǎo)。我想我們都是做過孩子的，應(yīng)該知道孩子喜歡什么，過多的說教，都不如用自己的行為來引導(dǎo)孩子的效果來的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我兒子看電視的時候，一看到精彩的部分就不自覺地走到了電視機前，我就糾正他，他馬上就指斥說：“你也老是天天上網(wǎng)，一玩就老長時間，眼睛也要看壞的?！泵鎸⒆拥馁|(zhì)問，我只有自己先改正，用自己的行為來影響孩子，我告訴孩子：“你看媽媽改正了，只上一會兒網(wǎng)了，你也應(yīng)該改正吧!”這時，孩子會欣然的接受你的建議。

為了開闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。在課余時間，給他報名參加了書法班。到現(xiàn)在學(xué)了幾年了，他很有興趣并取得了很好的成績。

孩子喜歡手工制作，我就給他提供材料，給他盡可能多的幫助。有時候，看他煞有介事地做成一個雖然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地給我們看，神情中充滿了自豪?？吹胶⒆痈矣趧邮秩プ霾氖止ぶ谱鞯倪^程中得到了快樂，我從心底里感到欣慰。

此外，我們還喜歡讓孩子參加一些體育鍛煉。孩子本來就愛跑愛跳，讓他多鍛煉，既強身健體，又愉悅心情，何樂而不為呢?

第9篇：青少年法治教育的目的范文

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；道德與法治；兒童立場；規(guī)則意識

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）01-0011-03

2016年秋季起，使用了14年的人教版《品德與生活》教材更名為《道德與法治》。新教材的實施意味著一線品德課教師將展開新的教學(xué)探索。而研讀新教材正是我們開啟新旅程的起點。筆者發(fā)現(xiàn)，新版一年級上冊《道德與法治》教材在諸多方面進行了改進，深化了對兒童立場的認識，更加關(guān)注兒童發(fā)展這一主題。我們必須悉心解讀，運用正確的兒童觀引領(lǐng)教學(xué)，激活兒童內(nèi)在的道德與法治意識，為兒童身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、強化規(guī)則意識，開啟低段兒童道德與法治之旅

低年級兒童法治觀念的培養(yǎng)從哪里開始？這是廣大一線教研員和教師的困惑之處。《青少年法治教育大綱》對小學(xué)低年級（1-2年級）法治教育指出了明確的教學(xué)內(nèi)容與要求，包括初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律認識；初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求等。

據(jù)此，筆者認為，低年級兒童法治觀念的培育重點應(yīng)該是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識的形成與發(fā)展。新版《道德與法治》教材重視貫徹和落實黨和國家對法治教育的要求，在一年級上冊凸顯規(guī)則意識教育的內(nèi)容，并注重以螺旋上升的邏輯，促進兒童法治觀念的形成與發(fā)展。

舊版一年級上冊《品德與生活》教材包含四個單元：“我上學(xué)了”“祖國媽媽，我愛您”“我的一天”“過新年”。其單元邏輯是時間序列，即開學(xué)后四個月，9月剛?cè)雽W(xué)，10月國慶節(jié)，11月學(xué)自理，12月過新年。單元主題之間聯(lián)系不強，各自為政。同時，每個單元的每一節(jié)課任務(wù)都比較飽和，學(xué)完一課后馬上進入新課文的學(xué)習(xí)，課文之間也相對獨立。新版《道德與法治》一年級上冊教材也包含四個單元：“我是小學(xué)生啦”“校園生活真快樂”“家中的安全與健康”“天氣雖冷有溫暖”。規(guī)則意識教育的內(nèi)容分布在各個單元之中：第一單元第三課第四個話題“這樣做對嗎”、第四課《上學(xué)路上》，第二單元第六課《校園里的號令》、第七課第四個話題“這樣做對嗎”、第八課《上課了》，第四單元第十三課第三個話題“冬天真好玩”。內(nèi)容涉及校園規(guī)則、交通規(guī)則、游戲規(guī)則、課堂規(guī)則等，貼近新入學(xué)兒童的生活實際。

我們可從中整理出這樣的規(guī)則意識教育邏輯：班級――學(xué)校――家庭――自然和社會。單元主題之間邏輯性加強，體現(xiàn)了一年級新生逐漸擴展的生活領(lǐng)域和認知程度的逐步深化，這一邏輯編排彰顯了由近及遠、由具體到抽象的認識過程，符合低年級兒童的認知規(guī)律[1]。每個單元中每一節(jié)課的任務(wù)都比較聚焦，對兒童規(guī)則意識養(yǎng)成的引領(lǐng)是根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的生活實際螺旋上升的，這有助于一線教師根據(jù)教材邏輯，引領(lǐng)學(xué)生逐步樹立法治意識，養(yǎng)成尊法守法的行為習(xí)慣。

我們在教學(xué)中必須遵循這一邏輯，通過組織相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開啟低年級法治教育旅程，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，幫助學(xué)生更加愉快、安全、舒適、有序地參與班級、學(xué)校和社會生活，實現(xiàn)自主發(fā)展。

二、彰顯兒童立場，凸顯道德與法治學(xué)習(xí)主體

2011版品德與生活課程標準指出，童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。觀照兒童立場，“從兒童出發(fā)”一直是各版本教材編寫和教學(xué)的起點。小學(xué)低年級法治教育更需要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，貼近兒童的生活實際，才能幫助兒童逐漸樹立道德與法治意識。

筆者在研讀中發(fā)現(xiàn)，與舊版教材相比，新教材在諸多細節(jié)作了改動，具體體現(xiàn)在增加了歌謠和連環(huán)畫，改變了話題的表述語言和對象等。這些細小的變化使教材盡可能涵蓋了所有兒童的心理、個性、家庭等情況，它不只是面上的包羅，更有點上的切實關(guān)注，從真正意義上落實了“從兒童出發(fā)”的理念。

1.增

（1）歌謠

在知識點的表述形式上，新版《道德與法治》一年級上冊教材依據(jù)教學(xué)要求，隨文編寫了14首兒童歌謠，比舊版教材增加了10首。例如，在講述上學(xué)路上要遵守交通規(guī)則時，舊版教材采用填空的方法，要求學(xué)生填寫交通規(guī)則。新版教材則將交通規(guī)則融入兒童歌謠，讓兒童在瑯瑯上口的歌謠誦讀中潛移默化地形成遵守交通規(guī)則，上學(xué)路上注意安全的意識。這一元素的增加啟示我們，教學(xué)必須注重從兒童身心發(fā)展的實際出發(fā)，把兒童的需求放在首位，而不是簡單地追求知識的灌輸和技能的訓(xùn)練。

（2）連環(huán)畫

眾所周知，兒童對閱讀故事充滿天然的喜愛。可以說，沒有不愛聽故事的兒童。舊版一年級上冊教材只有“鐘姐姐對我說”一則連環(huán)畫故事。可喜的是，筆者在新版教材中找到了6則連環(huán)畫故事，分別是“上學(xué)啦，真高興”（第2-3頁）、“交朋友”（第6-9頁）、“小熊想提問”（第33頁）、“危險是怎么發(fā)生的”（第46頁）、“沒早睡，真糟糕”（第49頁）、“團圓”（第62-65頁）。大幅增加連環(huán)畫故事的數(shù)量，遵循了兒童心智成長的邏輯，體現(xiàn)了教材從兒童出發(fā)的思想。

2.改

（1）話題

舊版《品德與生活》一年級上冊教材中，有一些話題的表述比較成人化。例如，第4頁“新生活開始了”。對剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，很難理解“生活”一詞，更不用談“新生活”了。這一話題在新版教材中的表述改為“上學(xué)啦，真高興”，筆者認為這像極了兒童日常會使用的話語，是從兒童的日常生活出發(fā)的鮮活語言。再如，舊版教材第41頁“養(yǎng)成飲食好習(xí)慣”，“飲食”一詞也是兒童不易接受的表述。而同樣的內(nèi)容在新版教材第43頁表述為“這樣吃好嗎”。將話題表述改為兒童易于接受的語言，而且問題的提出方式也更能促使兒童主動反思自己的生活，規(guī)避了表述的“成人化”傾向。

（2）對象

上學(xué)第一天，是學(xué)齡兒童由幼兒園邁進小學(xué)新天地的特殊日子。改版后的《道德與法治》一年級上冊教材用圖片真實而細膩地表現(xiàn)了學(xué)齡兒童入學(xué)時存在的不安情緒，記錄了兒童的成長軌跡，在面向全體的同時，對于使用本教材的小眾對象――存在不安情緒的部分兒童，采取了真實、不回避、積極關(guān)注的態(tài)度，同時也有利于激發(fā)大部分孩子對“小眾兒童”的包容和關(guān)愛之情。

教材第一單元第一課第一個話題“上學(xué)啦，真高興”中，第二頁左下角圖片中的小女孩就有比較濃重的親子依戀和入學(xué)焦慮：面對第一天上小學(xué)的情形，她不肯進校門，緊緊抓著父親的手不放。故事發(fā)展到第三頁，小女孩正在揮手和父親道別，雖然她的眼角還掛著淚珠，但可以看出她在老師的安撫和引導(dǎo)下已經(jīng)能和老師牽著手，不安情緒已得到緩解。在新編教材中，同樣關(guān)注“小眾兒童”對象心理的，還有一年級上冊第33頁小熊想提問的故事（反映個別想?yún)⑴c課堂卻不會提問兒童的困惑）、第62頁至65頁改編連環(huán)畫《團圓》（反映留守兒童與家人團聚，依依不舍的離別之情）等。

我們在教學(xué)中，要敏銳地捕捉到新版教材傳達出的這一信息，本著細膩而精準地為每一個兒童設(shè)計教學(xué)的觀念，不忘記、不放棄教室里的“每一個”，注意教學(xué)藝術(shù)，在無形中給予學(xué)生特別的關(guān)愛，幫助全班兒童開啟對道德的認知，這才是“為了一切的學(xué)生”。

（3）繪圖

眾所周知，隨著時代的變遷，教材的繪圖風(fēng)格也是與時俱進的。舊版一年級上冊《品德與生活》教材中的圖畫則風(fēng)格接近民國時期的漫畫，色彩鮮艷，人物憨態(tài)可掬；新版一年級上冊《道德與法治》教材中的圖畫風(fēng)格清新，色彩更加柔和，人物繪制寫實，更貼近當代兒童的審美。難能可貴的是，新版一年級上冊教材的版式擁有更多的留白，讓兒童閱讀起來眼睛更加舒適，充分顯示了對兒童身體健康，特別是用眼健康方面的生命關(guān)注。

三、尊重兒童權(quán)利，引領(lǐng)教師提升道德與法治素養(yǎng)

珍視童年生活的價值，更要尊重兒童的權(quán)利，這是品德與生活（社會）課程標準（2011版）所表述的基本理念。享有愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活，是每一個兒童的基本權(quán)利。新教材的使用對教師提出了新的素質(zhì)要求，即要不斷提高自身的道德與法治素養(yǎng)。各地教材在幾次修訂中，都在不斷深化對兒童權(quán)利的認識。此次人教版《道德與法治》教材刪減了部分照片，并用圖片替換等，表現(xiàn)出對于尊重兒童權(quán)利的重視，并為兒童提供了更多的學(xué)習(xí)與想象空間。

1. 刪

舊版一年級上冊教材選取的53張照片中有34張涉及真實兒童的鏡頭，占照片總數(shù)的64%；而新版一年級上冊教材選取的20張照片中僅有6張涉及兒童鏡頭，占總數(shù)的30%。如此占比下降近一半的現(xiàn)象，再一次讓筆者看到了教材改版對兒童人格和個體生命的尊重與愛護。

兒童照片的使用本身涉及肖像權(quán)的問題。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，即便是征得兒童和家長同意后使用真實兒童的照片，無論是正面形象還是負面形象都可能會帶給當事兒童無形的壓力：正面形象的兒童是不是就不能犯錯？否則同班同學(xué)等身邊的人也許會指責(zé)他們“拍一套，做一套”；負面形象的兒童（據(jù)筆者了解幾乎都是依據(jù)舊教材要求擺拍的）是不是就總是犯錯，不能進步？否則同學(xué)等身邊的人也許更會指責(zé)，甚至取笑他們是天生的后進生。無論是教材編寫亦或是教學(xué)素材的選取，我們都應(yīng)謹慎使用真實的兒童素材，注重保護每一個兒童的尊嚴和權(quán)利。

2. 替

舊版《品德與生活》一年級上冊教材使用了53張實景照片，而新版《道德與法治》一年級上冊教材僅使用了20張，實景照片數(shù)量大幅下降，并用圖片替換了部分照片。

例如，舊版一年級上冊教材第一課“開學(xué)第一天”，選用了一張紅衣小女孩背書包站在學(xué)校跑道上的照片；而新版一年級上冊教材第一課“上學(xué)啦，真高興”使用了一張圖片作了替換。相對于寫實性較強的照片，這張圖片描繪了一個小男孩背著書包站在鏡子面前的形象。兒童在學(xué)習(xí)時可以把小男孩想象成自己或者自己的親朋好友，從而給予兒童更大的想象延展空間。

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，越來越多的一線教師都在嘗試依據(jù)課程標準對教材進行二次開發(fā)，選取符合地方教學(xué)實際和班級兒童學(xué)情的資源?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，義務(wù)教育階段的法治教育以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識為主，側(cè)重法治意識、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這要求一線教師必須提高自身的法治意識和法治教育素養(yǎng)，在開發(fā)道德與法治課程資源的過程中，強化對每一個兒童權(quán)利的尊重。

康德說：“人是目的，不是手段?！边@位德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人的話體現(xiàn)了以人為本的思想，表達了對人類尊嚴的重視。正確的兒童觀必然是回到人本身，給予教育對象――兒童以充分的尊重，認可兒童是一個個鮮活、獨立的生命個體，而不是成人的附庸。在道德與法治的新旅程中，我們必須不斷深化對兒童立場的認識和理解，從兒童的身心發(fā)展實際出發(fā)，關(guān)注每一個兒童的生命成長和個性發(fā)展。