八年級心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：八年級心理健康教育范文

2021年中學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月活動方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，提升我校中學(xué)生心理健康素養(yǎng),根據(jù)桂教思政[2021]9號《自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2021年全區(qū)大中小學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月活動的通知》文件精神，經(jīng)研究,我校決定開展2021年中學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月活動。

二、活動主題

百年黨史育新人，奮發(fā)圖強(qiáng)賦“心”篇

三、活動目的

以中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)防工作為主線，開展我校中學(xué)生心理健康教育活動，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生熱愛生命、自強(qiáng)不息、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與愛黨愛國思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、組織安排

1.活動組長：

2.活動副組長：

3.活動策劃與籌備：

4.活動評委組：

5.活動后勤工作組：

6.攝影組：

五、活動時間

2021年5月25日起至本學(xué)期末

六、活動對象

七年級、八年級全體學(xué)生

七、活動內(nèi)容

1.全面開展生命教育主題班會。我校結(jié)合實(shí)際，以班級為單位全面開展生命教育主題班會。通過生命教育主題班會，積極引導(dǎo)學(xué)生分享、總結(jié)對生命意義的體會和成長感悟，使學(xué)生正確認(rèn)識生命，懂得生命的可貴，珍惜生命。教會學(xué)生如何建設(shè)和提升自己的生命意義，實(shí)現(xiàn)生命的價值，讓每一個生命變得更有意義。

2.制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。組織心理健康教育教師，指導(dǎo)學(xué)生制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。將優(yōu)秀作品通過校園網(wǎng)、微信公眾號、班級QQ群等向?qū)W生和家長推送，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理危機(jī)，提升應(yīng)對心理危機(jī)的能力，營造健康向上、自強(qiáng)不息的校園心理氛圍。

3.舉辦“護(hù)蛋行動”活動。以規(guī)定的材料制作保護(hù)雞蛋的裝置，將其從固定高度自由墜落而使雞蛋不破碎，以此加強(qiáng)學(xué)生動手的能力和從中感悟生命的脆弱。

八、活動流程

1.2021年5月25日中學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月啟動儀式。

2.2021年5月25日全面開展生命教育主題班會。

3.2021年5月25日-6月15日以學(xué)校為單位制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。

4.2021年6月8日舉行“護(hù)蛋行動”成果展。

第2篇：八年級心理健康教育范文

一、考試性質(zhì)

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是初中畢業(yè)和高一級學(xué)校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學(xué))考試的性質(zhì)。

二、考試方式

1.語文、數(shù)學(xué)、英語：實(shí)行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、地理和生物實(shí)行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。

2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機(jī)對話的方式，實(shí)行電腦評分。考試分為“回答問題”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉(zhuǎn)述”以及“模仿朗讀”四個項(xiàng)目。

3.體育與健康：采取過程管理評價與目標(biāo)效果測試相結(jié)合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評定。平時考核由學(xué)習(xí)態(tài)度和體育課學(xué)業(yè)水平成績兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項(xiàng)目測試。

4.物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作：與筆試分開進(jìn)行，采取現(xiàn)場操作方式單獨(dú)組織考試。其中物理和化學(xué)采用合卷，分別評分?？忌F(xiàn)場抽簽確定考題，成績當(dāng)場評定，合格即得滿分。

5.音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育：實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用五科合卷機(jī)考的方式，實(shí)行電腦分別評分，成績當(dāng)場呈現(xiàn)。主要考核學(xué)生初中階段“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。

三、考試計分

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，各科總分值分別為：語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分，實(shí)行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實(shí)行筆試(70分)與實(shí)驗(yàn)操作(10分)分開測試;化學(xué)50分，實(shí)行筆試(45分)與實(shí)驗(yàn)操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統(tǒng)一考試成績計35分)。

生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實(shí)驗(yàn)操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應(yīng)30分、25分、20分、10分，計入總分。

綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)三門科目考查，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

四、考試時限

語文150分鐘。數(shù)學(xué)和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(xué)(合卷)筆試共150分鐘，理化實(shí)驗(yàn)操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實(shí)驗(yàn)操作20分鐘。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。

五、考試時間

注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學(xué)期和九年級上學(xué)期。

2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。

六、考試組織

1.考試命題

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實(shí)行集中封閉式管理。

2.考試范圍

考試范圍嚴(yán)格按照各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》確定的課程內(nèi)容，同時參考現(xiàn)行學(xué)科使用版本教材。學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育的積累，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內(nèi)容中融入對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動教育等內(nèi)容的考查。

3.考務(wù)工作

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學(xué)科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實(shí)施。

體育與健康測試，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育機(jī)考學(xué)科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施，各學(xué)校家長委員會選派代表全程參與監(jiān)督實(shí)施。

七、考試成績運(yùn)用

1.在用于完成九年義務(wù)教育時，參加全部學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試并取得成績，與完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據(jù)。

第3篇：八年級心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康?！蹦壳埃覈踔猩睦斫】到逃鄬?，而學(xué)生心理健康問題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級上冊第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上冊第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識和評價自我；七年級上冊第二單元：正確認(rèn)識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)：正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級上冊第四單元第一節(jié)：正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上冊第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長中的心理問題對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對來自學(xué)習(xí)和生活的壓力。

2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對學(xué)生，積極地鼓勵學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理

巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時，我給學(xué)生講述了下面幾個事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動，進(jìn)而把內(nèi)心的感動升華為積極進(jìn)取的健康心理。

4.教師要學(xué)會扮演“心理輔導(dǎo)員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國初中學(xué)生的心理健康教育相對滯后，因此，初中思想品德教師對學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對心理健康有問題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對來自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問題關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長，關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對日益突出的初中生的心理健康問題，社會各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺的重要作用，結(jié)合所任教班級學(xué)生存在的心理問題對癥下藥，及時耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：八年級心理健康教育范文

一、心理輔導(dǎo)室的建立及配備

1、名稱：“陽光驛站”心理輔導(dǎo)室

2、地點(diǎn)：衛(wèi)生室對面數(shù)學(xué)器材室并用(或衛(wèi)生室隔開使用)

3、配備簡單設(shè)施：

電腦一臺、學(xué)生心理健康檔案資料柜一個、單座沙發(fā)兩個，小圓桌一張、宣傳標(biāo)語兩幅、美術(shù)作品四幅，窗簾、來信咨詢信箱一個、團(tuán)體輔導(dǎo)室一間(或與年級活動室并用)等簡單設(shè)施。

4、配備人員情況：

七、八年級心理健康教育老師負(fù)責(zé)課程

兼職心理輔導(dǎo)老師一名(如有可能再發(fā)展一名兼職教師)

楊娜、關(guān)曉菊。

二、做好心理輔導(dǎo)室的宣傳工作

利用校園廣播、海報、各班發(fā)放通知等形式，對學(xué)生進(jìn)行大力宣傳心理輔導(dǎo)室的功能，讓學(xué)生充分認(rèn)識到心理輔導(dǎo)的重要性，做到防患于未然。

三、建立學(xué)生心理檔案

由班主任協(xié)助做好學(xué)生心理健康檔案的收集工作，每位學(xué)生建立心理健康檔案，表格內(nèi)容如實(shí)填寫，整理備案，做好保密工作。

四、建立心理社團(tuán)

在以心理輔導(dǎo)室為中心的支配下，各班選拔出心理委員，要責(zé)任心強(qiáng)，有愛心，熱心助人，性格活潑開朗，適合做學(xué)生思想工作，并起到一定的調(diào)節(jié)作用，這樣的一批隊伍成為心理社團(tuán)成員。

五、團(tuán)體輔導(dǎo)室的建立

每次輔導(dǎo)兼職教師發(fā)放海報，海報將本次輔導(dǎo)主題鮮明介紹給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自愿報名，報名人數(shù)達(dá)到6人以上可以順利進(jìn)行輔導(dǎo)(輔導(dǎo)內(nèi)容包括青春期的困惑、男女生交往、同學(xué)間交往、師生交往，家長與孩子交往等)。

六、輔導(dǎo)時間

上班期間每天下午課外活動時間：6：20---7：20(一個小時)

七、其他咨詢時間：

QQ咨詢時間：不定期上線咨詢，不上線不咨詢，但必須是來訪過的學(xué)生可以繼續(xù)做咨詢。

申請人：

第5篇：八年級心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：單親家庭；心理問題分析；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0235-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.153

單親家庭，即子女僅由父母一方撫養(yǎng)的家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、離家出走等。由于單親家庭的成因不同，及個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對單親的感受及調(diào)適也就有所不同。

一、 造成農(nóng)村單親家庭的原因

甘肅省山丹育才中學(xué)是一所農(nóng)村初中全寄宿制學(xué)校，七年級481人、八年級544人、九年級625人，全校共有1650名學(xué)生。我面向全校三個年級的學(xué)生發(fā)放98人次單親家庭狀況問卷調(diào)查，七年級46人占七年級總?cè)藬?shù)的9.56%，八年級29人占八年級總?cè)藬?shù)的5.33%，九年級23人占九年級總?cè)藬?shù)的3.68%。農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等心理問題。

1.2015屆七年級（3）班張世偉的家庭：爺爺奶奶高齡并多病，伯父張林殘疾，生活不能自理，家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要靠父母打零工貼補(bǔ)家用，家庭負(fù)擔(dān)過重，母親不堪重負(fù)而離家出走。母親的離家出走使得這個家庭經(jīng)濟(jì)更加窘迫，父親沒有再娶，日子過得艱難。

2.2011屆九年級（12）班谷建國的家庭：由于父親常年在外漂泊、不顧家，母親提出離婚并帶走孩子，父親一家堅決不答應(yīng)，造成單親家庭。

3.由于短時間內(nèi)成為暴發(fā)戶，移情別戀，父親一方提出離婚，成為單親家庭。

4.目前，我國有2.3億農(nóng)民工，從事著最苦最累最繁重的工作。農(nóng)民工依靠辛勤勞動創(chuàng)造了巨大的社會財富，但拿著最低水平的工資，一些地方農(nóng)民工的權(quán)益常常得不到保障。 農(nóng)民工出外打工從事重體力、高危的苦力活，造成意外傷害的可能性大。2011屆九（1）王朝陽的母親就是由于意外傷害導(dǎo)致下肢癱瘓，父親離家出走，造成單親家庭。

5.農(nóng)民工進(jìn)城打工，組成臨時夫妻，影響到自己原本的家庭，造成一方成為單親家庭。

6.2011屆九年級（12）班黃霄父母感情不好，母親自殺，父親沒有再娶，導(dǎo)致單親家庭。

二、農(nóng)村單親家庭孩子的心理問題

（一）單親孩子存在的心理問題

農(nóng)村單親家庭是農(nóng)村孩子懼怕面對的事情，沒有了父親或者母親對于孩子來說都是很大的傷害，所以單親的影響是一生的。意外傷亡、家庭破裂就是“天降橫禍”，從而導(dǎo)致孩子心理問題的出現(xiàn)：

1.2015屆七年級（11）班馬晨喜，2013屆九年級（5）班劉丹，九年級（12）班王海龍，單親家庭讓敏感、脆弱的他們遭受重大打擊，一時還難以面對家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會感到無所適從、悶悶不樂，產(chǎn)生了自閉。

2.2015屆七年級（1）班杜嘉超因?yàn)楦赣H在事故中去世，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)他長大，心理沒有成熟的他，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，導(dǎo)致性格交流的極大障礙而自卑。

3.2015屆七年級（12）班周世旭在班上占11名，在全年級占76名，但對自己的評價偏低，他把偶然學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而整個心理失去平衡而自責(zé)。

4.家庭破碎后的家庭人際關(guān)系劍拔弩張且沉悶，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，與同學(xué)老師交往時感到焦慮。

5.2014屆八年級（14）班孔繁祿，由于母親離家出走，父親為給兒子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境出外打工，孩子長期寄居親戚家生活，在壓抑的空間中感到壓抑、郁悶、焦躁，心理困擾無處排解而抑郁。

6.2014屆八年級（12）班周慧，由于父母長期分居，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。為了和女同學(xué)拉近關(guān)系，她開始學(xué)壞：改校褲、戴耳釘、盤頭，對比她學(xué)習(xí)好且家庭條件好的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。

7.2012屆九（1）班的石盈盈，與同年級（13）班男生宋昌盛公然在教室談戀愛，被值周教師當(dāng)場抓住，問他們?yōu)槭裁丛诮淌艺剳賽?，他們直言“我們是兩情相悅的”，讓在場老師和同學(xué)驚詫不已！由于單親家庭，她在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，甚至喜歡“對著干”，以顯示自身的存在價值而產(chǎn)生逆反心理。

（二）單親家庭教育的誤區(qū)

1.很多單親家庭的家長消沉、不振作，對生活不積極，總覺得自己對不起孩子，把孩子在成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞不正常的思想，讓孩子認(rèn)為自己也是不正常的。

2.父親或母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧孫子、孫女，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽?wèi)T順耳話、做慣順心事，遭遇挫折輸不起，是典型的外表光鮮，卻禁不住社會擠壓的“草莓族”。

三、應(yīng)對農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問題的對策

（一）家庭成員榜樣的力量

1.2011屆九（12）黃霄的父親，因?yàn)樯嬕荒晁募驹谕獗疾ù蚬赍X貼補(bǔ)家用，姐姐考上大學(xué)，奶奶勤勤懇懇照顧他們一家生活起居，良好的家庭環(huán)境彌補(bǔ)了他缺失的母愛，對他的學(xué)習(xí)是一種激勵。

2.2015屆七（2）班徐嘉樂的母親因丈夫意外死亡，帶領(lǐng)3個孩子與自己父母生活在一起，她堅強(qiáng)沒有抱怨，擔(dān)當(dāng)責(zé)任沒有推卸，嚴(yán)厲沒有溺愛，幫助子女順利完成恐懼心理的過渡，孩子們在健康融洽環(huán)境中陽光成長、快樂學(xué)習(xí)！

（二）學(xué)校工作落實(shí)的成效

1.學(xué)校建立心理咨詢室，由郭海霞老師利用學(xué)校購進(jìn)的測試心理健康軟件，解答學(xué)生咨詢的各種問題并進(jìn)行談心，傾聽學(xué)生傾訴以緩解情緒，關(guān)愛缺少關(guān)心的同學(xué)，鼓勵其與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系，找到與玩伴的樂趣，減少心理壓力。

2.學(xué)校在每個年級開設(shè)心理輔導(dǎo)課，由心理健康專業(yè)本科學(xué)歷的教師傳授專業(yè)的心理健康知識。鼓勵單親家庭的學(xué)生經(jīng)常參加集體活動，把內(nèi)心的壓抑通過適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，有個良好的心態(tài)面對生活，活出陽光快樂的自己。

3.班主任通過“陽光心理，快樂學(xué)習(xí)”“夸夸自己的同學(xué)”“說句心里話”為主題的班會交流、溝通等方式，及時了解學(xué)生的心態(tài)，并排解其心中的郁悶、困惑與不解。

第6篇：八年級心理健康教育范文

作為初中思想品德課教學(xué)的教師，怎樣讓思想品德課成為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的舞臺？本人試從以下幾方面淺析思想品德課教學(xué)滲透心理健康教育的必要性及做法。

一、當(dāng)前初中學(xué)生心理問題及原因分析

近年來，心理學(xué)家和教育工作者對青少年的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的心理健康狀況不容樂觀。部分人存在嚴(yán)重心理問題，主要表現(xiàn)為：冷漠，孤僻，聽不進(jìn)批評意見；競爭意識差，承受壓力能力薄弱，心理失衡；情緒多變，喜怒無常，偏激。這些心理問題已嚴(yán)重影響到他們道德品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致厭學(xué)，人際關(guān)系緊張，煩躁抑郁。究其原因，既有家庭，社會的原因，更是其自身因素造成的，對此，如果不及時采取有效措施加以預(yù)防和引導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。而要預(yù)防，減少和解決他們的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實(shí)而有效地開展心理健康教育。

二、初中思想品德教材內(nèi)容適合心理健康教育

初中思想品德新教材在心理健康方面增加和突出了新的內(nèi)容，如認(rèn)識自我、交往與合作、積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步等，具體涉及許多方面的內(nèi)容：發(fā)掘?qū)W生心理潛能，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力，克服逆反心理和閉鎖心理，誠信做人，關(guān)愛他人、集體與國家，與老師、父母平等交流溝通等，這些教學(xué)內(nèi)容豐富而且具有時代氣息，是其他學(xué)科所無法比擬的，更是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教育效果更是立竿見影。

三、思想品德教學(xué)中如何滲透心理健康教育

（一）挖掘出思想品德教材中蘊(yùn)含的心理健康的因素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

思想品德教材中涉及許多心理健康教育的內(nèi)容，是進(jìn)行心理健康教育的重要資源，教師在備課和課堂教學(xué)中可充分挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如：七年級思想品德《讓人生更加燦爛》中講授珍愛生命，熱愛生活時，我們可以結(jié)合珍惜時間、熱愛生活與理想前途的教育，結(jié)合時代、社會對人的素質(zhì)的要求，努力使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，心理驅(qū)動由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的心理。講授《學(xué)習(xí)新天地》時，可以滲透如何成功地進(jìn)行人際交往、如何調(diào)整情緒狀態(tài)、以及學(xué)習(xí)方法的討論等內(nèi)容的教育，使學(xué)生盡快處理好同學(xué)之間的關(guān)系，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在講授《多彩的情緒》內(nèi)容時，老師可通過課本劇、小品的情境表演、案例展示、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白情緒是最恰當(dāng)?shù)男睦矸磻?yīng)，在生活中改變心態(tài)可以控制情緒，還要掌握調(diào)節(jié)情緒的有效途徑和發(fā)泄情緒的合理方法，這樣就能有效地幫助學(xué)生解決不同程度的心理問題。

（二）采用新的思想品德教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性心理品質(zhì)

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)主要運(yùn)用說服、榜樣、評價等方法來提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生心理健康教育提供良好的氛圍，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用合作、探究、交流、討論等新型教學(xué)模式。

教師在教學(xué)實(shí)踐中可利用語言、表演、影音、圖畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以取得良好的教學(xué)效果。例如在講授八年級上冊《積極的生活態(tài)度》中“樂觀、幽默的態(tài)度”這一內(nèi)容時，我以《蒼蠅落入酒杯后》為題組織學(xué)生進(jìn)行了一次情境表演。在夸張而逼真的表演過程中，學(xué)生深深地感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生樂觀豁達(dá)、熱情開朗的健康心理。

教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)也是一種有效的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理能達(dá)到事半功倍的效果。教材中設(shè)置的事例討論、調(diào)查訪問、收集查找資料、辯論等形式都非常適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。

（三）思想品德教學(xué)中巧妙運(yùn)用哲理故事，塑造學(xué)生健康的心理

思想品德教材中往往蘊(yùn)含著豐富的哲理故事，在教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用這些哲理故事，能有效啟迪學(xué)生的心智，塑造健康的心理，明理導(dǎo)行。在講授《優(yōu)良的意志品質(zhì)》內(nèi)容時，我運(yùn)用了一個哲理故事《相信自己是一只雄鷹》：有一個人在山頂捉到一只幼鷹，把它帶回家養(yǎng)在雞籠里，和雞一起啄食、嬉鬧和休息。后來它羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成一只獵鷹，可因?yàn)榻K日和雞混在一起，。這只幼鷹自以為是也一只雞，根本就沒有飛的愿望了。主人想盡各種辦法，都不奏效，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中求生的欲望使得它拼命地拍打著翅膀，就這樣，它終了起來！通過這則哲理故事，學(xué)生領(lǐng)悟到：磨練召喚成功的力量，激發(fā)人的無限潛能，要相信自己我能行。思想品德教材上有許多這樣的哲理故事，巧妙運(yùn)用哲理故事，有效啟發(fā)了學(xué)生，也為塑造學(xué)生健康的心靈起到了潛移默化的作用，培養(yǎng)了學(xué)生健康的個性人格。

第7篇：八年級心理健康教育范文

2012年12月7日，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（下文簡稱《綱要》），為中小W心理健康教育的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。課程建設(shè)作為《綱要》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著提升全體學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要任務(wù)。心理健康教育課堂教學(xué)在近幾年得到了極大重視，并培養(yǎng)出了一批骨干教師，課堂教學(xué)水平也在不斷提升。

與此同時，筆者在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)，部分教師對教學(xué)內(nèi)容細(xì)目把握不清，如有的教師在一堂課中選擇過于宏大的主題――情緒，但對具體是講情緒覺察、情緒表達(dá)還是情緒管理，卻茫然不知，因?yàn)樗麖膩頉]想到過情緒課的分類；還有部分教師對于心理課教學(xué)主題的選擇有很大的盲目性，甚至出現(xiàn)了偏差，如小學(xué)、初中、高中在情緒主題上選擇一樣的教學(xué)內(nèi)容，都講認(rèn)識喜怒哀樂，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，沒有考慮到不同學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)及需要，比如在高中講“如何提高注意力”，就完全不符合高中生的年齡及心理發(fā)展特點(diǎn)。教師之所以出現(xiàn)諸如此類的情況，一是對于學(xué)生發(fā)展過程中存在的普遍性問題缺乏了解，關(guān)注學(xué)生不足；二是對《綱要》中各學(xué)段的主要內(nèi)容缺乏深入的分析。

《綱要》只規(guī)定了各學(xué)段心理健康教育工作應(yīng)該完成的教育內(nèi)容，大致可分為自我認(rèn)識、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、生活和社會適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃六大專題，但對于專題內(nèi)的具體內(nèi)容，并沒有明確說明，也沒有將這些內(nèi)容具體規(guī)劃到年級、規(guī)劃到學(xué)期，更沒有像學(xué)科教科書那樣，給教師提供可借鑒的上課內(nèi)容。

因此，為進(jìn)一步理順心理健康教育課堂教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握心理健康教育教學(xué)框架，本文擬結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀》以及手中可利用的圖書資源，對初中心理健康教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為教師提供教學(xué)參考。

一、心理健康教育專題內(nèi)容分析

我們首先將《綱要》中初中心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行了專題分類，并對每一專題的課題數(shù)目進(jìn)行了整理，如表1所示。

從表1可以看出，自我認(rèn)識、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適專題在初中心理健康教育課堂教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，而生活和社會適應(yīng)由于只涉及初一升學(xué)、升入初三兩個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教學(xué)資源較少；職業(yè)規(guī)劃專題對大多數(shù)學(xué)校來說是個新專題，教學(xué)資源也相對較少。

二、心理健康教育專題細(xì)目分析

明確了心理健康教育各專題主要內(nèi)容之后，為在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容落到實(shí)處，就必須對其進(jìn)行有效細(xì)化，形成心理健康教育課堂教學(xué)細(xì)目。

（一）自我認(rèn)識（含生命教育）

初中階段是中學(xué)生自我意識飛速發(fā)展的時期，根據(jù)埃里克森的理論，這時期青少年的主要任務(wù)是確立自我同一性，即青少年對自身及外界環(huán)境的有效整合。因此，回答“我是誰”這個問題就成了青少年首先需要解決的問題。所以，客觀認(rèn)識自己、評價自己，建立積極的自我信念，悅納自己就構(gòu)成了自我認(rèn)識專題的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，樹立自信、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，強(qiáng)化自我管理、自我控制能力等也是初中生必須具備的素養(yǎng)。細(xì)目見表2。

（二）學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是初中生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)成績直接影響初中生生活的各個方面。所以，要幫助初中生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，制定適合的目標(biāo)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會時間管理，發(fā)掘自身的創(chuàng)造力源泉?？荚囎鳛樵\斷初中生學(xué)習(xí)效果的方式，對初中生來說意義重大，因此，認(rèn)真總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會正確對待考試對初中生來說是非常重要的?！毒V要》細(xì)目見表1。

（三）人際交往

在初中生的人際交往中，同伴對其的影響較大，同伴關(guān)系處理得好，會給其提供強(qiáng)大的人際支持。因此，幫助學(xué)生掌握人際溝通技巧，學(xué)會換位思考，正確解決人際沖突就顯得尤為重要；隨著性意識的覺醒，初中生對異性越來越好奇，渴望學(xué)會與異往的正確方式，因此，異往課題的比重也較高；初中生渴望得到教師的關(guān)注與公平對待，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生融入初中生活；隨著自我意識的發(fā)展，初中生想要獨(dú)立但又不能完全擺脫對父母的依靠，在與父母的溝通中產(chǎn)生了各種矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，學(xué)會與父母積極溝通，對初中生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體見表4。

（四）情緒調(diào)適

美國心理學(xué)家霍爾將青春期稱作“暴風(fēng)驟雨”期，這是因?yàn)槌踔猩榫w起伏較大，兩極化現(xiàn)象較為明顯；同時，調(diào)控情緒、管理情緒的能力發(fā)展還不成熟，又被稱為“高馬力，低控制”。因此，培養(yǎng)與訓(xùn)練初中生敏銳地覺察情緒，面對憤怒、壓力情景時學(xué)會正確表達(dá)情緒，進(jìn)而調(diào)控情緒、管理情緒就非常重要；善于引導(dǎo)初中生積極探索生活中的幸福因子、發(fā)現(xiàn)生活中的幸福元素，使初中生感受到幸福，積極生活。見表5。

（五）生活和社會適應(yīng)

升入初中后，面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生感到很不適應(yīng)，因此幫助其盡快地融入初中生活，意義重大；積極面對生活中的挫折，在挫折中學(xué)會成長，有利于提升初中生的自我評價；學(xué)會理性消費(fèi)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)自己也是初中生解決生活實(shí)際問題的有效實(shí)踐。見表6。

（六）職業(yè)規(guī)劃

隨著新高考改革方案的實(shí)施，初中生的職業(yè)規(guī)劃能力將受到越來越多的重視，幫助學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識職業(yè)、確立初期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，對初中生走好每一步意義重大。見表7。

三、教育教學(xué)建議

一節(jié)優(yōu)秀的心理健康教育課，首先要做到“文要對題”，即要針對不同的學(xué)生主體，選擇適合的課題，這也是本文的初衷。

要選擇好課題，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)心理需求，這樣設(shè)計出來的課才能真正地“走心”，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，而不是徒有熱鬧的活動，學(xué)生卻沒有收獲。這一點(diǎn)做好了，也就避免了小學(xué)、初中、高中講的內(nèi)容都一樣的尷尬。要做好這一點(diǎn)，心理教師一定要多與學(xué)生溝通，走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地幫助學(xué)生解決問題。心理教師還要與班主任多多交流，畢竟班主任與學(xué)生朝夕相處，容易掌握他們的思想情況和情緒狀態(tài)，這樣就能夠盡快獲得第一手信息，提高心理課的針對性和有效性。

其次，心理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，特別是加強(qiáng)對《綱要》及《綱要》解讀的學(xué)習(xí)與研究。只有把握對了心理健康教育課的正確方向，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，因?yàn)樾睦斫】到逃n內(nèi)容的政策依據(jù)也是出自《綱要》。通過對心理健康教育優(yōu)秀教材的學(xué)習(xí)與研究，可以拓寬我們的教學(xué)設(shè)計思路，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，設(shè)計出更符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。

最后，實(shí)踐出真知。只有通過一節(jié)一節(jié)心理健康教育活動課的積累，我們對心理健康教育課內(nèi)容的把握才能越來越準(zhǔn)確。通過實(shí)踐探索，下一步，我們可以將其進(jìn)一步細(xì)化到年級授課主題，這樣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更有針對性，更符合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

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[4]山東省教學(xué)研究室.心理健康（七年級全一冊）[M].濟(jì)南：山東畫報出版社，2014.

[5]山東省教學(xué)研究室.心理健康（八年級全一冊）[M].濟(jì)南：山東畫報出版社，2014.

第8篇：八年級心理健康教育范文

該調(diào)查報告包括七項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時間、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結(jié)果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。

一 調(diào)查時間

2012年11月12日～11月16日

二 調(diào)查對象

景泰縣第二小學(xué)五、六年級和景泰縣第四中學(xué)七、八、九三個年44個教學(xué)班的2433名學(xué)生，收回有效問卷2346份。其中，農(nóng)村學(xué)生1022名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學(xué)生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調(diào)查內(nèi)容

主要從學(xué)生的心理現(xiàn)狀（包括個性心理、學(xué)習(xí)動機(jī)等），人際交往（包括與同學(xué)、與老師、與父母間的關(guān)系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理咨詢的認(rèn)識等方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷題目涉及家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身等方面。

四 調(diào)查途徑

通過問卷調(diào)查的方式，組織學(xué)生集中采集信息，分析問卷調(diào)查結(jié)果同時就其中的焦點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行座談，最后結(jié)合調(diào)查問卷及學(xué)生自我分析找到問題解決的方案。

五 調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生的心理現(xiàn)狀

第一，個性心理。（1）69.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學(xué)生對自己的心理素質(zhì)沒感覺。（2）72.3%的學(xué)生最希望通過知識來改變自己，36.1%的學(xué)生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學(xué)生對“穿名牌”和“相互攀比消費(fèi)”的做法持反對意見，25.8%的學(xué)生無所謂，0.5%的學(xué)生贊同。（4）76.2%的學(xué)生有信心改正自己的缺點(diǎn)，27%的學(xué)生有一點(diǎn)信心，極個別的學(xué)生對改正自己的缺點(diǎn)完全沒有信心。（5）54.8%的學(xué)生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學(xué)生會向家長訴說，28.8%的學(xué)生會壓在心底生悶氣，1.2%的學(xué)生會找老師。（6）66%的學(xué)生認(rèn)為影響自己情緒最大的因素是學(xué)習(xí)成績，26.3%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系，少部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度。

以上調(diào)查說明：大部分學(xué)生對自己的心理素質(zhì)是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時，青春期的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時處理，他們便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問題。

第二，學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）57.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較適中，32.4%的學(xué)生覺得壓力較大，不到11.8%的學(xué)生覺得壓力小。（2）絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自于家庭的期望，15.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來自于老師的期望。（3）調(diào)查結(jié)果還表明，71.2%的學(xué)生在考試時有點(diǎn)緊張，29.8%的學(xué)生考試時很輕松能夠從容應(yīng)對，4.1%的學(xué)生考試時很緊張、很焦慮。

以上調(diào)查說明：大部分學(xué)生有升學(xué)壓力過大、家長期望值過高等負(fù)擔(dān)，這就使大部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2.學(xué)生的人際交往

調(diào)查結(jié)果：（1）67.2%的學(xué)生喜歡與人交往，3.5%的學(xué)生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學(xué)生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學(xué)生偶爾與父母溝通，8.8%的學(xué)生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的心理健康情況。（4）50.5%的學(xué)生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學(xué)生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學(xué)生理解但不提倡男女同學(xué)的密切交往，17.7%的學(xué)生認(rèn)為兩情相悅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（6）53.5%的學(xué)生沒有感到老師和同學(xué)的歧視，44.4%的學(xué)生很少感到老師和同學(xué)的歧視，2.8%的學(xué)生能感到老師和同學(xué)的歧視。（7）71.5%的學(xué)生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學(xué)生不喜歡老師當(dāng)眾批評，13.5%的學(xué)生不喜歡老師罰站學(xué)生。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學(xué)的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會讓他們有幸福感，同時他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說明多數(shù)學(xué)生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果：（1）五年級：45%的學(xué)生時常會焦慮，12.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，9.5%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學(xué)生精神抑郁。六年級：49%的學(xué)生時常會焦慮，17.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，11.6%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學(xué)生精神抑郁。七年級：58.6%的學(xué)生時常會焦慮，22.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，13.9%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學(xué)生精神抑郁。八年級：32%的學(xué)生時常會焦慮，36%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理。九年級：27.5%的學(xué)生時常會焦慮，14.5%的學(xué)生經(jīng)常自卑，42.8%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學(xué)生精神抑郁。（2）72.6%的學(xué)生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的

學(xué)生經(jīng)常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學(xué)生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學(xué)生從無自殺的念頭，18.7%的學(xué)生偶爾或時有自殺的念頭，0.8%的學(xué)生經(jīng)常有自殺的念頭。

以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的焦慮心理，呈下降趨勢，學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)的同時，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當(dāng)今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學(xué)生有自卑心理，極少數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當(dāng)然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調(diào)查結(jié)果：54%的學(xué)生受過很大的挫折，認(rèn)為能夠承受；23.8%的學(xué)生沒有受過很大的挫折，認(rèn)為應(yīng)該能承受；14.5%的學(xué)生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數(shù)據(jù)說明大部分同學(xué)在面對挫折時都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來面對。

5.學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果：（1）82%的學(xué)生覺得心理健康發(fā)展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學(xué)生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學(xué)生覺得有一點(diǎn)點(diǎn)需要，32.5%的學(xué)生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其余學(xué)生認(rèn)為無所謂。（3）35.8%的學(xué)生會去心理咨詢點(diǎn)咨詢，20%的學(xué)生不會去咨詢，37%的學(xué)生會看情況。（4）33.9%的學(xué)生認(rèn)為咨詢時面對面交談比較好，27%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢，18%的學(xué)生選擇書信交流，14.7%的學(xué)生認(rèn)為電話較方便，15%的學(xué)生選擇了隨便。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生對心理咨詢了解不夠、認(rèn)識模糊，對心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學(xué)校開展心理咨詢工作基本上持歡迎態(tài)度。

6.其他方面

調(diào)查結(jié)果：（1）3.3%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，19.5%的學(xué)生認(rèn)為要嚴(yán)格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學(xué)生上網(wǎng)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，26.8%的學(xué)生上網(wǎng)是學(xué)習(xí)需要，18.5%的學(xué)生上網(wǎng)是因?yàn)闊o聊。（3）53.4%的學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學(xué)生上網(wǎng)聽歌；49.4%的學(xué)生上網(wǎng)查資料；41.4%的學(xué)生上網(wǎng)看電影；21.5%的學(xué)生上網(wǎng)看新聞。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂上，而有網(wǎng)癮的學(xué)生只占少部分。這就要求我們對學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

六 青少年心理存在的問題

1.學(xué)生普遍存在焦慮心理

遇到困難時或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現(xiàn)突出

青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨(dú)立，總幻想自己可以展翅高飛。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，八年級、九年級的學(xué)生尤為突出。

3.少數(shù)學(xué)生存在自卑心理

對自己缺乏信心、謹(jǐn)小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露、有時內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時排除，日積月累易引發(fā)其他心理問題。

5.個別學(xué)生精神抑郁

一些學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、頹喪，自我評價消極，對學(xué)習(xí)缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類學(xué)生往往不引人注目，嚴(yán)重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩(wěn)定性

這類學(xué)生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)榕d奮過強(qiáng)或緊張過度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問題

正確引導(dǎo)青少年理性的處理好與家長、老師的關(guān)系是其認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

七 對策及建議

青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成健康的心理，建立良好的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。

第一，加強(qiáng)青少年的心理健康教育。引導(dǎo)青少年多參閱相關(guān)書籍，對心理健康有正確的認(rèn)識，定期咨詢相關(guān)心理導(dǎo)師，避免心理問題干擾正常的學(xué)習(xí)生活。正確科學(xué)地幫助中學(xué)生解決心理問題。

第二，重視家校溝通的途徑。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

第三，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。平時多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并積極地給予關(guān)心和引導(dǎo)。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好地幫助他們。還應(yīng)立足課堂，通過角色扮演、情境表演、游戲活動、問題辯論等形式多樣的教學(xué)活動，向?qū)W生傳授心理知識并進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第四，開展心理咨詢與個別輔導(dǎo)工作。采用一些心理治療方法對癥下藥，使個別學(xué)生的心理問題得到緩解，真誠地關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

第9篇：八年級心理健康教育范文

創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

蘇聯(lián)教育學(xué)家米?斯特洛夫曾經(jīng)說過：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手?！苯處煈B(tài)度和藹，才能消除學(xué)生的畏懼感；語言風(fēng)趣幽默，才能使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容感興趣。一般情況下，大多數(shù)人都認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是一堆無用的數(shù)學(xué)公式、一堆永遠(yuǎn)也做不完的數(shù)學(xué)題、一堆抽象的數(shù)學(xué)原理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幽默的語言、平等的態(tài)度、和藹的目光注視，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成積極向上、愉快、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同樣的課程，教師運(yùn)用幽默的語言，講得妙趣橫生，使學(xué)生們百聽不厭，回味無窮，達(dá)到事半功倍的效果；反之，學(xué)生呆若木雞，反應(yīng)遲鈍，事倍功半。學(xué)生們在一種愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，從而形成一種積極的心態(tài)。筆者學(xué)校有一位董老師，他的數(shù)學(xué)課上得特別精彩。據(jù)調(diào)查，這位教師上課就像講評書似的，學(xué)生聽完一節(jié)課數(shù)學(xué)課覺得意猶未盡，總覺得數(shù)學(xué)課的時間太短了。經(jīng)過和這位教師認(rèn)真接觸才發(fā)現(xiàn)，這位老師收集一些網(wǎng)上流行的話語或者精彩的語言，還有郭德綱精彩的話語用于課堂上，時不時地抖出一些“小包袱”，讓學(xué)生們在歡聲笑語中接受新知識。

滲透挫折教育

人生的道路坎坷不平，常常會遇到各種挫折。人的一生就是與各種挫折、磨難作斗爭，人生才能劃上一個完美的句號。挫折教育是心理健康教育的重中之重。在數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行挫折教育的具體方法：一是解答難題遇到的挫折。對于此種挫折，教師要積極引導(dǎo)，及時給學(xué)生以幫助，指導(dǎo)遇挫折學(xué)生解決此類難題，讓學(xué)生領(lǐng)略到戰(zhàn)勝挫折的快樂，推動其心理健康發(fā)展。二是成績波動的挫折。當(dāng)學(xué)生成績有了波動時，經(jīng)過努力，成績并沒有達(dá)到理想時，教師除了幫忙分析失敗的原因，對癥下藥之外，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果。教師要告訴學(xué)生：只要真心付出了、努力了，不管成績怎樣，我們都是成功者。今年在某高中出現(xiàn)的高一學(xué)生跳樓自殺事件，正是因?yàn)檫@位學(xué)生的心理脆弱，不能承受教師的批評和課業(yè)的壓力，從而采用極端的手段結(jié)束了自己如花的生命?？梢姡诔踔须A段對學(xué)生心理上滲透挫折教育是多么的刻不容緩。

挖掘教材課，滲透心理教育

在初中數(shù)學(xué)教材上，有很豐富的積極的心理健康教育素材，在課堂上利用它們進(jìn)行心理健康教育，會起到事半功倍的效果。

比如：七年級上冊第一章講到《負(fù)數(shù)》時，教師可以告訴學(xué)生：我國是最早使用分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的國家。分?jǐn)?shù)的研究是中國對世界數(shù)學(xué)界的杰出貢獻(xiàn)之一；負(fù)數(shù)的引入，又是中國對世界數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。對于負(fù)數(shù)的成就，中國比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年。在八年級下冊《勾股定理》這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以告訴學(xué)生：我國早在商周時期就對勾股定理進(jìn)行了研究，因此勾股定理又叫商高定理。我國古算書《周髀算經(jīng)》記載，約公元前1100年，人們就已經(jīng)知道了如果勾是三，股是四，那么弦是五。畢達(dá)哥拉斯是在公元前五百多年發(fā)現(xiàn)了該定理，我國要早好幾百年。我國古代的數(shù)學(xué)成就令世人矚目，是我們中華民族的驕傲。在現(xiàn)代，我國豐碩的科學(xué)研究成果同樣令世人矚目。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚教授推廣的優(yōu)選法，被廣泛地用于生產(chǎn)和實(shí)踐，并且產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)價值；著名的數(shù)學(xué)家陳景潤證明了《數(shù)論》中的“1+2”，被命名為陳氏定理；我國著名的數(shù)學(xué)家陳省身、蘇步青等都為數(shù)學(xué)界做出了杰出的貢獻(xiàn)而被世人敬仰。這些數(shù)學(xué)史的教育，不僅能使學(xué)生樹立民族的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷和民族自豪感，而且也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。

培養(yǎng)心理健康素質(zhì)