個(gè)人概述精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人概述范文

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

第2篇：個(gè)人概述范文

在教學(xué)論和教學(xué)法著作中，對(duì)概念教學(xué)的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應(yīng)用--系統(tǒng)化。這是從學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)過程來理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程的。

的確，數(shù)學(xué)概念的形成過程是一個(gè)由具體到抽象的過程，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡的過程。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要先認(rèn)識(shí)其特殊、具體的形式，從具體、感性的認(rèn)識(shí)逐步過渡到對(duì)概念的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后再運(yùn)用概念解決問題，達(dá)到鞏固和應(yīng)用。但是對(duì)這個(gè)問題的理解和認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該局限在某一節(jié)概念教學(xué)課上，也不應(yīng)該孤立地看待教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該用整體的觀點(diǎn)，把一個(gè)（或一組）具有完整意義的概念作為一個(gè)整體，從整體上認(rèn)識(shí)其形成的規(guī)律和教學(xué)中所應(yīng)采取的對(duì)策，這就要求我們教師應(yīng)從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。下面結(jié)合“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)談一 談對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

一、總體把握概念的教學(xué)目標(biāo)

概念教學(xué)的目標(biāo)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)一致，應(yīng)該包括知識(shí)、能力、思想教育等幾個(gè)方面的內(nèi)容。但這并不是說在每一節(jié)課上都簡單地考慮這幾個(gè)方面的目標(biāo)，面面俱到地完成各項(xiàng)要求，而是應(yīng)該在具體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從總體上全面把握大綱中所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。具體的落實(shí)到某一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項(xiàng)落實(shí)?！胺?jǐn)?shù)意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，從總體上看，作為一個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到使學(xué)生建立準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)等知識(shí)的聯(lián)系，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)目的、實(shí)踐的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面內(nèi)容的思想品德教育等。這就較為充分地體現(xiàn)了教學(xué)目的的完整性和全面性。在對(duì)這一 單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析時(shí)，就要充分考慮這些教學(xué)目的，每一節(jié)課也都應(yīng)該圍繞這些總目標(biāo)來設(shè)計(jì)。這些目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的整體。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只有從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)大綱中規(guī)定的總的教學(xué)目的得到落實(shí)。而具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既要服從于總體的目標(biāo)，又應(yīng)該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具體化，落實(shí)到每一節(jié)課之中，一節(jié) 課教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是有所側(cè)重，即應(yīng)突出某一個(gè)方面的內(nèi)容。在“分?jǐn)?shù)意義”教學(xué)中，開始認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生通過具體問題，從具體到抽象認(rèn)識(shí)什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是來自于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的，以后逐步使學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)概念分析解決問題，了解分?jǐn)?shù)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，逐步達(dá)到靈活地運(yùn)用和系統(tǒng)化。

二、整體設(shè)計(jì)概念的教學(xué)方法

概念教學(xué)方法，一般來說要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用、系統(tǒng)化等幾個(gè)不同的階段。但這也并不是說每一節(jié)課都要經(jīng)過這樣幾個(gè)階段，而是要從學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念全過程的整體上看應(yīng)該經(jīng)過這樣幾個(gè)階段。因此在設(shè)計(jì)概念教學(xué)方法時(shí)，就要從整體上思考，按照學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的不同階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。從整體上保證學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)概念的幾個(gè)階段，才能很好地完成概念教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的總體目標(biāo)。在整體思考的前提下，要按照教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學(xué)。一節(jié)課可能只是概念教學(xué)全過程中的一個(gè)或幾個(gè)階段。在具體的教學(xué)中，要把概念的全過程看作是一個(gè)整體，把學(xué)生對(duì)于概念的形成過程看作是一個(gè)連續(xù)的，但又相對(duì)獨(dú)立的一些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的整體。按照這樣一個(gè)思考，具體地設(shè)計(jì)一個(gè)單元的概念教學(xué)時(shí)，就要做到整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、前后聯(lián)系、逐步深入。

1．整體設(shè)計(jì)。就是把每一節(jié)課都看作是整個(gè)概念教學(xué)的一個(gè)組成部分，從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和方法，保證概念教學(xué)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“分?jǐn)?shù)意義”教學(xué)中，總體的目標(biāo)是使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念。這應(yīng)該包括對(duì)概念的初步理解，對(duì)概念的深入理解，對(duì)概念的進(jìn)一步鞏固，以及概念的系統(tǒng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這些任務(wù)不可能在一節(jié)課里完成，在設(shè)計(jì)時(shí)要把這些任務(wù)科學(xué)地安排分散到各節(jié)課的教學(xué)中。如第一課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)具體事物感知的基礎(chǔ)上，形成分?jǐn)?shù)的概念，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括出什么是分?jǐn)?shù)，以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。而分?jǐn)?shù)概念的鞏固、應(yīng)用和系統(tǒng)化的任務(wù)則要安排在后面各節(jié)課中來完成。

2．重點(diǎn)突出。就是在每一節(jié)課中重點(diǎn)體現(xiàn)和落實(shí)概念教學(xué)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)。這是設(shè)計(jì)每一節(jié)課所必須考慮的問題。每一節(jié)課都有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

而在概念教學(xué)中，一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，應(yīng)該從這節(jié)課在整個(gè)概念教學(xué)的全過程中的地位而定。抓住這節(jié)課所要解決的主要問題，就使一節(jié)課真正成為學(xué)生掌握一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念的有機(jī)組成部分。在“分?jǐn)?shù)意義”教學(xué)中，

學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義后，接下來的課就是要學(xué)生重點(diǎn)鞏固所學(xué)的概念。那么教學(xué)的重點(diǎn)就是采用各種“變式”的問題，讓學(xué)生在不同的情況下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的意義解釋一個(gè)具體的數(shù)是不是分?jǐn)?shù)，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)”；“5／6是（）個(gè)1/6，3個(gè)1/8是（）”等等諸如此類的問題。

第3篇：個(gè)人概述范文

首先，公平競爭與機(jī)會(huì)均等的貫徹尚不盡如人意。如果公平公正與機(jī)會(huì)均等能夠貫穿經(jīng)濟(jì)與社會(huì)競爭的始終，成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)競爭的唯一依據(jù)與要求，就會(huì)有更多的人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，受益于改革。但是由于權(quán)力因素在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)競爭中扮演著決定性的角色，而權(quán)力因素注定只會(huì)為少數(shù)人的利益發(fā)揮作用，因而使得不少的人失去了同等競爭的機(jī)會(huì)，被排斥在改革的受益群體之外，從而形成富者愈富、窮者恒窮的局面。而且由于權(quán)力對(duì)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)競爭的非正當(dāng)介入難以受到抑制，少數(shù)人的愈加富裕甚至要以其他人利益被盤剝?yōu)榇鷥r(jià)，而這自然也就會(huì)造成改革普惠性不可避免地下降。

其次，政府部門在推進(jìn)各領(lǐng)域改革的時(shí)候沒有充分考慮到低收入人群的承受能力，有的部門與企業(yè)甚至假借改革名義牟取私利，有些地方政府為牟取暴利而通過各種方式不斷抬高人們的生活成本，從而造成社會(huì)財(cái)富愈益向少數(shù)人集中，導(dǎo)致發(fā)展與改革的普惠性難以顯現(xiàn)。比如有關(guān)部門在推行基本資源價(jià)格改革的時(shí)候，不斷提高基本資源價(jià)格，造成社會(huì)低收入人群生活愈加困難；醫(yī)療市場化與教育產(chǎn)業(yè)化改革，住房制度改革等都在實(shí)際上造成人們手中資產(chǎn)的流失，從發(fā)展與改革中獲得的些許財(cái)富迅速揮發(fā)，人們自然也就難以體會(huì)到發(fā)展與改革的普惠性。

再次，工資制度等分配領(lǐng)域的改革“錦上添花”的多，“雪中送炭”的少。有些群體的工資不斷上調(diào)，有些群體的工資水平卻一直原地踏步，而城鎮(zhèn)最低保障標(biāo)準(zhǔn)等卻提升極慢。這種分配政策上的不均衡自然造成人們生活水準(zhǔn)的分化，發(fā)展和改革的普惠性所能顯現(xiàn)的范圍自然也就狹窄。

除此而外，社會(huì)保障制度不健全也相當(dāng)程度地降低了發(fā)展與改革的普惠性。改革難免造成人們收入水平的分化，但是如果高收入人群所納稅款的大部分能夠用于完善社會(huì)保障制度；發(fā)展所增加的財(cái)政收入的相當(dāng)部分能夠被用于低收入人群改善生活，發(fā)展與改革就能惠及更多民眾，也就會(huì)有更多的人能夠體會(huì)到發(fā)展與改革的普惠性。反之，如果發(fā)展與改革的成果不能轉(zhuǎn)化為社會(huì)保障制度的完善與健全，相當(dāng)部分國人尤其是困難人群，就難以分享到發(fā)展與改革的成果，就難免會(huì)滋生被發(fā)展與改革拋棄之感。

第4篇：個(gè)人概述范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 武術(shù)教學(xué) 改革路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0117-02

武術(shù)是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，它是在優(yōu)秀的民族文化中產(chǎn)生的，并伴隨著中國的歷史文明經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分。武術(shù)經(jīng)過歷史長河的洗禮和沉淀，逐漸形成了一套較為完整的習(xí)練方法和理論體系，受到我國人民群眾的喜愛。武術(shù)注重精、氣、神、心、身的協(xié)調(diào)，講究天人合一，是增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操的重要方式。因此，武術(shù)成為培養(yǎng)體育人才中的重要課程。但是，當(dāng)前武術(shù)的教學(xué)中存在一些問題，制約了學(xué)生的身心發(fā)展和良好性格的養(yǎng)成，不符合素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)要求，急需采取有效措施進(jìn)行解決。本文分析了當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)，并基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入研究，以期對(duì)體育人才的培養(yǎng)提供參考。

一 武術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

相關(guān)資料顯示，當(dāng)前全國大部分學(xué)校選用的武術(shù)教材主要包括初級(jí)三路拳、簡化太極拳、初級(jí)劍和少量的攻防技術(shù)等內(nèi)容，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和身體的發(fā)展需求。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生想通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些散打、攻防格斗和防身術(shù)，不僅可以達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用，還能用來防身，保護(hù)自己。教材內(nèi)容與學(xué)生需求不一致，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)課程學(xué)習(xí)失去興趣，平時(shí)只是簡單應(yīng)付，偏離了武術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.武術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后

當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)以套路學(xué)習(xí)為主，教學(xué)模式單一，加上部分教師的專業(yè)素質(zhì)不是很高，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上只能沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步要求，導(dǎo)致武術(shù)課程枯燥無味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式過于單一

武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他體育課程的評(píng)價(jià)大致相同，未能體現(xiàn)該課程的特色。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容以初級(jí)長拳、刀術(shù)、棍術(shù)和簡化太極拳等為主，在對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師過于注重對(duì)學(xué)生演練套路的熟練和規(guī)范程度的考核，忽略了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中自身道德修養(yǎng)和武德的養(yǎng)成，也沒有具體考核學(xué)生是否掌握了某項(xiàng)技術(shù)的防攻用法。武術(shù)教學(xué)的單一評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，喜歡武術(shù)課，又害怕上武術(shù)課，擔(dān)心期末考試無法通過，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，不利于學(xué)生形成良好的體育觀念。

二 基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學(xué)改革路徑

1.創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，就必須打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的條條框框，敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，增設(shè)符合學(xué)生需求的武術(shù)內(nèi)容，增加對(duì)抗性項(xiàng)目，類似防身術(shù)、擒拿等，通過雙手對(duì)抗練習(xí)、人―物對(duì)抗練習(xí)等方式，提高學(xué)生的武術(shù)技能；第二，結(jié)合學(xué)校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，新教材的編制要結(jié)合學(xué)生比較熟悉的武術(shù)套路，縮短套路長度，做到難易適中；第三，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生性格和道德的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的性格和人生態(tài)度。

2.豐富武術(shù)教學(xué)模式

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前武術(shù)的教學(xué)要求，只有不斷豐富并創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)展要求的人才。教師要對(duì)武術(shù)進(jìn)行深入研究，根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能提高學(xué)生的武術(shù)技能水平；可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些武術(shù)教學(xué)視頻供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，多媒體視頻可以準(zhǔn)確地示范各種組合動(dòng)作以及套路的動(dòng)作難點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)，能在很大程度上提高武術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果；可以同時(shí)采用表象訓(xùn)練教學(xué)、先集中后分散式教學(xué)等多種教學(xué)方式，避免由于教學(xué)模式的單一而打擊了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.成立武術(shù)協(xié)會(huì)，保證課內(nèi)外武術(shù)活動(dòng)的開展

武術(shù)協(xié)會(huì)是武術(shù)教學(xué)的課外延伸，對(duì)提高武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。因此，各院校要積極鼓勵(lì)學(xué)生和教師組建武術(shù)協(xié)會(huì)，并將其作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要將武術(shù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)到具體的武術(shù)教練身上，并激勵(lì)教師積極參與到武術(shù)協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦中，積極創(chuàng)辦武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂部等課外武術(shù)團(tuán)體。

武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂部成立后，要選擇武術(shù)技能較強(qiáng)、具備管理能力的優(yōu)秀學(xué)生作為團(tuán)體骨干，并在全校范圍內(nèi)積極開展宣傳活動(dòng)，使學(xué)生了解到武術(shù)的由來，武術(shù)傳達(dá)出的頑強(qiáng)、自強(qiáng)不息的精神，并向同學(xué)介紹武術(shù)的防身功能，從而吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)出更多的綜合型人才。此外，還要定期在社團(tuán)內(nèi)部舉辦武術(shù)知識(shí)講座、武術(shù)技術(shù)切磋交流會(huì)，并定期組織教師到其他院校汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而開闊視野，提高對(duì)武術(shù)的認(rèn)知。

總之，武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂部的創(chuàng)辦不僅能使愛好武術(shù)的學(xué)生在課下也能進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，保證課內(nèi)外武術(shù)活動(dòng)的開展，還能營造一個(gè)良好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使我國優(yōu)秀的武術(shù)文化綻放光彩。

4.建立全面的評(píng)價(jià)體系

為了提高學(xué)生武術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，要建立全面的評(píng)價(jià)體系，采用武術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式。為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，武術(shù)教學(xué)過程中要提高學(xué)生的攻防意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體動(dòng)作技術(shù)的指導(dǎo)，教授學(xué)生一些防身術(shù)，提高武術(shù)的實(shí)用性。武術(shù)課程的考核要根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行不斷的完善，在考核過程中要模擬一些危險(xiǎn)場景，考核學(xué)生的攻防意識(shí)、功防能力以及武術(shù)運(yùn)用的靈活性，并注重對(duì)學(xué)生武術(shù)道德的考核。

5.提高武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

武術(shù)教師擔(dān)任著教學(xué)中教的任務(wù)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要加強(qiáng)武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高學(xué)歷層次、具備較高道德修養(yǎng)的武術(shù)教師隊(duì)伍。教師要能夠時(shí)刻關(guān)注武術(shù)學(xué)界的前沿動(dòng)態(tài)，以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：（1）學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦講座，聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的武術(shù)教師到校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流使教師在交流溝通中提高教學(xué)能力和技巧；（2）學(xué)校要為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；（3）學(xué)校要建立健全教師的考核機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，促使教師將更多的精力投入到武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量；（4）教師要緊隨時(shí)代的腳步，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注武術(shù)學(xué)術(shù)層面的前沿動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。

三 結(jié)論

武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)鍛煉學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生意志發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的重要作用。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高教師專業(yè)素質(zhì)，建立全面的評(píng)價(jià)體系，才能切實(shí)培養(yǎng)出具備高超武術(shù)技能和高尚武術(shù)道德的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：個(gè)人概述范文

【關(guān)鍵詞】 人機(jī)交互技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-02

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的各種電子產(chǎn)品與人類的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)品層出不窮，用戶對(duì)計(jì)算機(jī)的要求已不僅僅局限于“更快、更強(qiáng)、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計(jì)算機(jī)，優(yōu)化用戶使用計(jì)算機(jī)時(shí)的整個(gè)交互過程。[1]而人機(jī)交互技術(shù)作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的獨(dú)立學(xué)科，也迎來一個(gè)全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端產(chǎn)品到網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種應(yīng)用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機(jī)交互技術(shù)，對(duì)電子信息類學(xué)生而言，顯得越來越重要和迫切?！叭藱C(jī)交互技術(shù)”正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而為信息技術(shù)方向?qū)W生開設(shè)的專業(yè)選修課，主要教授學(xué)生人機(jī)交互的基本原理，交互模型的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。

然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，無論是數(shù)字信號(hào)處理，人工智能，或是用戶界面的設(shè)計(jì)理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預(yù)料。[3]因此，人機(jī)交互技術(shù)的研究也需要跟上業(yè)界的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，研究與應(yīng)用相結(jié)合，提高該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但是就目前的課程內(nèi)容和教學(xué)體系來看，本課程雖然介紹了一些人機(jī)交互技術(shù)的背景知識(shí)、表示模型、以及界面設(shè)計(jì)的原則，使學(xué)生基本掌握人機(jī)交互技術(shù)研究內(nèi)容、指導(dǎo)思想和一些簡單的界面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，但當(dāng)前的教材和教學(xué)體系還處于2010年的認(rèn)知水平，已經(jīng)跟不上日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術(shù)的課程如Flash游戲開發(fā)，游戲人工智能，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對(duì)界面設(shè)計(jì)工程師等崗位的技術(shù)需求。因此，如何利用“人機(jī)交互技術(shù)”課程平臺(tái)，使學(xué)生能對(duì)基于用戶需求的設(shè)計(jì)思想、交互界面設(shè)計(jì)、先進(jìn)的多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用等方面有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)界面開發(fā)的實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是目前亟需解決的重要問題。

1 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

人機(jī)交互技術(shù)是關(guān)于設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)供人們使用的交互式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并圍繞相關(guān)的主要現(xiàn)象進(jìn)行研究的科學(xué)。它主要研究人與計(jì)算機(jī)之間的信息交互理論與方法，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和社會(huì)學(xué)以及人類學(xué)等諸多學(xué)科，是信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是一門交叉學(xué)科。[4]它與其他的計(jì)算機(jī)類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術(shù)或程序設(shè)計(jì)語言，因此在課程定位和教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，往往會(huì)陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學(xué)時(shí)，由于課程內(nèi)容涉及面廣，既要教人機(jī)交互的理論知識(shí)，用戶心理模型，又要教實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)，遇到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，還要復(fù)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺學(xué)得很累，花了很多時(shí)間，但不知學(xué)到了什么。課程內(nèi)容寬泛，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。

1.2課程內(nèi)容落后

人機(jī)交互技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人機(jī)交互技術(shù)的內(nèi)容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機(jī)交互技術(shù)的教材，其內(nèi)容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動(dòng)界面設(shè)計(jì)為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺(tái)，講解移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)的實(shí)例，包括鍵盤布局設(shè)計(jì)，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費(fèi)類電子市場的實(shí)際情況來看，諾基亞手機(jī)已經(jīng)退出了主流市場，Symbian操作系統(tǒng)也早已無人問津。目前手機(jī)市場以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設(shè)計(jì)工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經(jīng)換成Winform和Html5。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度非?？?，固定的教材很難跟上新技術(shù)發(fā)展的腳步。陳舊的內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)剛學(xué)到就落伍，學(xué)而無用，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

1.3重理論，輕實(shí)踐

目前許多高等院校在開設(shè)人機(jī)交互技術(shù)課程時(shí)，大都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機(jī)交互原理，交互模型，設(shè)計(jì)原則等理論知識(shí)的部分，一般占到總內(nèi)容的70%以上。而實(shí)際與應(yīng)用相關(guān)的部分，如Web和移動(dòng)界面設(shè)計(jì)，所占的比例相對(duì)較小。而且，這部分內(nèi)容缺少合適的實(shí)踐項(xiàng)目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學(xué)生興趣，無法進(jìn)行后續(xù)的深入研究。同時(shí)，學(xué)生最后的成績?cè)u(píng)定一般以書面考試的形式進(jìn)行。信息學(xué)科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高校畢業(yè)生來說，在學(xué)習(xí)期間自主動(dòng)手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經(jīng)歷，比學(xué)習(xí)成績更具競爭力。目前的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生這方面的需求，如何將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。

2 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為該門課程教學(xué)結(jié)束后學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要了解業(yè)界目前的需求和學(xué)生前期掌握的技能。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了將來在工作中創(chuàng)造價(jià)值，所以首先要了解業(yè)界目前對(duì)該技術(shù)的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產(chǎn)品開發(fā)流程，人機(jī)交互技術(shù)主要應(yīng)用于用戶界面（UserInterface，UI）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨(dú)立的UI設(shè)計(jì)部門，對(duì)這方面的人才需求量相當(dāng)大，對(duì)于信息學(xué)科的畢業(yè)生來說，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機(jī)交互技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計(jì)能力。UI設(shè)計(jì)是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中，主要分為交互設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)關(guān)注交互界面的使用便捷性，側(cè)重于“好用”。而圖形設(shè)計(jì)關(guān)注界面的美觀，側(cè)重于“好看”。這兩者都是UI設(shè)計(jì)中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為相應(yīng)的兩個(gè)方面：界面設(shè)計(jì)和交互邏輯設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計(jì)，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)元素在界面設(shè)計(jì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。交互邏輯設(shè)計(jì)通過分析用戶的心理模型，設(shè)計(jì)任務(wù)流程，把業(yè)務(wù)邏輯以用戶能理解的方式表達(dá)給用戶的過程。在設(shè)計(jì)交互邏輯時(shí)，要改變學(xué)生在其他課程設(shè)計(jì)時(shí)以我為主的觀點(diǎn)，從用戶的角度出發(fā)，去體會(huì)用戶在使用場景中的需求和痛點(diǎn)。然后，以解決用戶痛點(diǎn)為目標(biāo)，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經(jīng)驗(yàn)，去解決用戶的需求。

2.2豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以課本為主，實(shí)踐性的例程也局限于書本之內(nèi)，因此內(nèi)容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該引入能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以實(shí)踐內(nèi)容為主，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)加法器。以學(xué)生已有的編程能力，可以用C語言實(shí)現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實(shí)現(xiàn)了計(jì)算功能，但是作品的操作界面簡陋，對(duì)用戶毫無吸引力可言，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是換一種開發(fā)模式，用面向?qū)ο缶幊陶Z言，如VB，也可以實(shí)現(xiàn)相同的功能，同時(shí)開發(fā)一個(gè)簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學(xué)生對(duì)圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設(shè)計(jì)，將界面設(shè)計(jì)與算法設(shè)計(jì)結(jié)合，將程序運(yùn)行結(jié)果顯式的展示出來，有助于提高學(xué)生的積極性。

在具體的例程選擇時(shí)，要遵循從簡單到復(fù)雜的原則。首先，可以選取一些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)編程時(shí)實(shí)踐過的程序，在原有基礎(chǔ)上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。然后，向?qū)W生介紹一些較為經(jīng)典的例程，講授UI設(shè)計(jì)的基本原則和方法。同時(shí)，向?qū)W生提供一些半成品作品，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，逐步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。最后，讓學(xué)生各自選擇一個(gè)感興趣的課題，獨(dú)自完成一個(gè)完整的作品。整個(gè)課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結(jié)合最新熱點(diǎn)技術(shù)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

培養(yǎng)信息類學(xué)生的最終目標(biāo)是提高他們實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力，而實(shí)踐是提高動(dòng)手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應(yīng)該加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間比例。在對(duì)往屆學(xué)習(xí)的人機(jī)交互技術(shù)課程的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并不與投入時(shí)間成正比。學(xué)生反映理論知識(shí)比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對(duì)這一問題，本次教改的實(shí)踐中，將上課地點(diǎn)安排在機(jī)房，增加了學(xué)生自主實(shí)踐的課內(nèi)時(shí)間。實(shí)踐與例程講解結(jié)合，在入門階段，一般時(shí)間分配上偏重于教師授課，留小部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一些較為簡單的實(shí)踐。隨著課程的深入，講課時(shí)間逐步減少，增加學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實(shí)踐，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的作品，作為期末考核。而對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，從人機(jī)交互技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教師單獨(dú)評(píng)分的做法，組織學(xué)生互相評(píng)分，以強(qiáng)化“用戶的體驗(yàn)是評(píng)價(jià)UI設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念。

3 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革預(yù)期成果

人機(jī)交互技術(shù)教改預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）教授學(xué)生人機(jī)交互技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握UI設(shè)計(jì)能力，為進(jìn)入相關(guān)行業(yè)做技術(shù)儲(chǔ)備。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的意愿，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)效果。

（3）以本課程為切入點(diǎn)，建立以實(shí)踐為主的教學(xué)體系。加大投入，配置必須的軟硬件設(shè)備，為信息學(xué)科的師生搭建一個(gè)教學(xué)、科研平臺(tái)，以利于后續(xù)其他課程的教學(xué)實(shí)踐。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合信息學(xué)科的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語

目前IT業(yè)的競爭日趨激烈，同時(shí)對(duì)人才的需求也不斷擴(kuò)大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學(xué)科的首要任務(wù)。因此在相關(guān)的課程實(shí)施上，必須與業(yè)界的需求結(jié)合，同時(shí)根據(jù)課程的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實(shí)踐?？偨Y(jié)在此過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，為提高信息學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：個(gè)人概述范文

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式弊端

1、專業(yè)門檻低

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求量顯著提升。為滿足市場的需求，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但隨之而來卻帶來了一系列問題。首先很多高校并不具備開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的條件，師資力量薄弱，教學(xué)理念落后，自身辦學(xué)能力不合格。其次為了追求經(jīng)濟(jì)效益，招生人數(shù)大大超過了需求人數(shù)，招生門檻也隨之降低，一些缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也被錄取。除此之外，越來越多的高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校失去自身的特色，高校專業(yè)趨同，而又缺少在眾多院校中脫穎而出的能力。長此以往，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在大多數(shù)高校成為“食之無味、棄之可惜”的學(xué)科。專業(yè)排名靠后，院校對(duì)學(xué)生的吸引力就不夠，導(dǎo)致計(jì)劃招生人數(shù)不足，繼而學(xué)校資源分配少，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，就業(yè)率低，排名更靠后，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)陷入這么一個(gè)怪圈。這樣不僅不能促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)因缺乏專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧而難以就業(yè)的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)校和學(xué)生雙方來說都是不利的。

2、培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差

學(xué)校教育的最終目標(biāo)只有一個(gè)，那就是就業(yè)。只有畢業(yè)時(shí)學(xué)生更符合社會(huì)的需求，才能順利找到心儀的工作，學(xué)校教育才算畫上了圓滿的句號(hào)。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著大眾審美的變化而變化，而一所高校的學(xué)習(xí)時(shí)間，短則三年，長則四年，在這期間，可能原先的理念已經(jīng)不符合大眾需求，而高校由于缺乏對(duì)社會(huì)真正需求的探究，仍按原先理念進(jìn)行教學(xué)，這就必然導(dǎo)致脫軌現(xiàn)象的發(fā)生。其次在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常割裂了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，采取獨(dú)立教學(xué)的方式。重理論、輕實(shí)踐，無法使學(xué)生真正理解自己所學(xué)知識(shí)。在此種教學(xué)模式的影響下，必然導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，無法進(jìn)行一個(gè)整體的把握并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。除此之外，高校普遍存在創(chuàng)新能力低的問題。課堂上主要以教師講課為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式改革初探

只有與市場相結(jié)合，迎合市場大眾的“口味”，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代審美要求的高素質(zhì)專業(yè)型人才。所以，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，必須抓住市場這一條主線不放，同時(shí)結(jié)合應(yīng)用性人才培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

1、結(jié)合市場要求，打造特色專業(yè)

一位學(xué)藝術(shù)的友人在朋友圈中發(fā)了這么一段話：以前畫水粉畫總是不太喜歡往原色里加白粉，覺得容易灰灰的臟臟的，突然發(fā)現(xiàn)這種不知何時(shí)慢慢滲透于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“莫蘭迪色”似乎能灰的如此干凈、溫潤、高貴……正如這位友人所說，大眾的審美是會(huì)隨著時(shí)間的改變而不斷變化的，所以不僅要給藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科一個(gè)精準(zhǔn)的定位，還需要結(jié)合市場的需求隨之不斷創(chuàng)新與變化，必須緊跟時(shí)代的腳步，從潮流入手，打造特色教學(xué)方法，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培育具有創(chuàng)新能力的人才。

2、注重融合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與外來藝術(shù)設(shè)計(jì)元素

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是幾千年智慧的結(jié)晶。對(duì)于傳統(tǒng)文化，我們一貫的態(tài)度是“揚(yáng)棄”，取其精華去其糟粕。同樣，傳統(tǒng)文化也可以應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。不久前，吳彥祖設(shè)計(jì)的木蘭坊入圍了英國皇家建筑師學(xué)會(huì)獎(jiǎng)。木蘭坊，初聽這個(gè)名字，就會(huì)覺得意境深遠(yuǎn)，頗有幾分“天蒼蒼，野茫?！敝?，其坐落于木蘭圍場，是清代皇帝舉行“木蘭秋彌”之所。木蘭坊選用了傳統(tǒng)的蒙古包的造型，千年如斯的蒙古包，象征文化的源遠(yuǎn)流長，獨(dú)特的雙環(huán)造型，則寓意著吉祥如意。木蘭坊的成功，則說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)不應(yīng)該脫離傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多值得當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)借鑒之處。同時(shí)，在高校日常教育中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生融入國際潮流，了解和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和趨勢，促進(jìn)中西融合，并應(yīng)用到實(shí)踐中，是中國設(shè)計(jì)走向世界，得到世界文化認(rèn)可的前提。

3、注重實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐是必不可少的。以往大多數(shù)高校通常的教學(xué)方法是“紙上談兵”，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別少。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，學(xué)校應(yīng)該開展定期與不定期的國際合作實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，并加強(qiáng)與企業(yè)之間項(xiàng)目合作關(guān)系，努力為學(xué)生提供一流的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)應(yīng)該致力于搭建校內(nèi)特色研發(fā)基地，建設(shè)相關(guān)熱門產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，例如動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等，積極探索科學(xué)可行的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式。為更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過布置一些課外作業(yè)的形式，并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲體系，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，在校學(xué)生與社會(huì)主流文化相接軌，為其畢業(yè)后迅速融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：個(gè)人概述范文

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 永安 366000）

摘要：應(yīng)科學(xué)分析當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素，結(jié)合高職數(shù)學(xué)教育的地位與要求，在課程內(nèi)容設(shè)置、分層教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)等方面提出數(shù)學(xué)課程改革方案和改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞 ：高等數(shù)學(xué)；動(dòng)畫教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0094-03

學(xué)生現(xiàn)狀

某高職院校2012級(jí)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)最高分為128分，最低分為15分，不及格率為83.77%，平均分為69.38分，折合百分制的平均分為46.25分。可以看出，學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績不理想，基礎(chǔ)偏差。成績雖呈正態(tài)分布，但眾數(shù)偏離平均分，凸顯成績優(yōu)秀、良好的學(xué)生缺乏，如圖1所示。

學(xué)生期考情況

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)偏差，我院數(shù)學(xué)教研室大膽進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，編寫并出版相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，重視數(shù)學(xué)思想與技能培養(yǎng)，但因缺乏數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改革尚未到位。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生成績顯著提高，期末考成績最高分為100分，最低分為3分，不及格率為32.7%，區(qū)分度為0.47，平均分為66.02分（百分制），與高考成績相比有明顯的進(jìn)步。從期考數(shù)學(xué)成績分布表中可以看出，成績良好的學(xué)生增多，成績差的學(xué)生仍然偏多，極差很大，有進(jìn)一步分化的趨勢，如圖2所示。

學(xué)生的數(shù)學(xué)期考成績與數(shù)學(xué)高考成績的相關(guān)系數(shù)為0.41368，通過數(shù)學(xué)檢驗(yàn)，顯著性分析的結(jié)論為實(shí)相關(guān)。

學(xué)生進(jìn)步情況

高考數(shù)學(xué)成績與學(xué)生期末數(shù)學(xué)成績經(jīng)過可比折算，推得63.21%的學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。成績差學(xué)生的進(jìn)步更大、更多，而個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生卻有退步。學(xué)生學(xué)習(xí)情況概率分布圖如下頁圖3所示。

影響學(xué)生成績的因素

影響學(xué)生成績的因素有以下幾個(gè)方面。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣是決定成績的關(guān)鍵因素。筆者統(tǒng)計(jì)了平時(shí)不愛學(xué)習(xí)、常曠課、常抄襲作業(yè)、常玩游戲的200個(gè)學(xué)生，期末考不及格率為81%。這些學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分為60.22，與所有學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分69.38相差不大。而且有10位高考數(shù)學(xué)優(yōu)秀生變成了差生，約占5%，25.65%的高考數(shù)學(xué)差生期考成績合格，約3%的差生成為了優(yōu)秀生。

學(xué)生的基礎(chǔ) 從圖3可知，高考數(shù)學(xué)成績與期考數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)約為0.4，屬于實(shí)相關(guān)，不是顯著相關(guān)。通過數(shù)學(xué)檢驗(yàn)，說明高考數(shù)學(xué)成績與期考數(shù)學(xué)成績有一定的關(guān)聯(lián)，即學(xué)生的基礎(chǔ)是重要的，但不是決定學(xué)生成績的決定因素。

教師及教學(xué)因素 通過平均分等相關(guān)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生成績與教師及其教學(xué)水平有一定的關(guān)系，但影響不會(huì)太大。如同一位教師教了一個(gè)大班、兩個(gè)小班差別明顯。教師的教學(xué)水平只有在教師、學(xué)生都積極配合的情況下才能發(fā)揮出巨大威力，任何一方消極都會(huì)極大地影響教學(xué)效果。

期考復(fù)習(xí)方面 在幾個(gè)不同的班級(jí)中，按正常復(fù)習(xí)與極細(xì)復(fù)習(xí)做個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)平均分約有1.87分的差異。這說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師復(fù)習(xí)只要掌握好度就行了，若學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一切努力都打折。

試卷因素 試卷難易程度直接決定學(xué)生的及格率，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真命卷。

其他因素 社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響很大，消極信息會(huì)把學(xué)生引入歧途。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常教育，教育務(wù)必及時(shí)，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，今后教育的難度會(huì)變得更大。我們常與學(xué)生談心，一說就明白，一做就回到老樣子。高中養(yǎng)成的習(xí)慣，一時(shí)半會(huì)兒改不了，只有經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的不懈努力才行，教育不能半途而廢。

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，下面討論高職高等數(shù)學(xué)課程改革的總體設(shè)計(jì)。

高職高等數(shù)學(xué)課程的改革方案

當(dāng)前高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，這些也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。影響學(xué)生成績的因素眾多，各因素交織纏繞在一起，改革困難重重，因此必須對(duì)高職高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行重新定位與設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念 應(yīng)遵循“以服務(wù)為宗旨，以應(yīng)用為目的，以‘必需，夠用’為度”的原則，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，適度降低理論水平，多用直觀的圖形說明定理的正確性，加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模的思想，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。這樣設(shè)計(jì)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的技能水平與應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。為了更好地開展數(shù)學(xué)教育，我們將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)模塊與應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容為一元微積分，應(yīng)用模塊則根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)確定，不同的專業(yè)選擇不同的應(yīng)用模塊。這樣可以解決課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。

分層次進(jìn)行教學(xué)改革 由于學(xué)生的入學(xué)成績分化極大，為了順利開展教學(xué)，可按專業(yè)開展分層次教學(xué)，分為A班和B班兩種。A班為加強(qiáng)班，主要為有志于專升本、參加數(shù)學(xué)建模競賽及愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生而設(shè)。B班為正常班，數(shù)學(xué)理論要求適當(dāng)降低，重點(diǎn)是應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少計(jì)算環(huán)節(jié)，增加查表應(yīng)用。對(duì)于參加A班學(xué)習(xí)的學(xué)生給予政策傾斜。對(duì)于B班教學(xué)大概設(shè)計(jì)如下：補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（薄弱知識(shí)與專業(yè)需求的基礎(chǔ)知識(shí)）。以電力專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)需求，我們?cè)鲅a(bǔ)了“三角函數(shù)”及“復(fù)數(shù)”這兩章內(nèi)容，刪減了特殊類型的極限計(jì)算方法、復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)方法、隱函數(shù)的求導(dǎo)方法、曲線凹凸的判定、圖形的描繪、不定積分的計(jì)算方法（增加積分查表法）、定積分在物理上的應(yīng)用、二階微分方程的求法等內(nèi)容。對(duì)于無窮級(jí)數(shù)部分，只講無窮級(jí)數(shù)的斂散性概念、等比級(jí)數(shù)的斂散性、傅里葉級(jí)數(shù)，而不介紹正項(xiàng)級(jí)數(shù)、交錯(cuò)級(jí)數(shù)、冪級(jí)數(shù)的斂散性判定等。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 為了配合數(shù)學(xué)教學(xué)改革，建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生利用軟件計(jì)算的能力。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法、基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，避開繁瑣的計(jì)算技巧的訓(xùn)練，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)數(shù)，又可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，為學(xué)院進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

動(dòng)畫教學(xué)改革 “高等數(shù)學(xué)”是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程，也是一門理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的課程。由于其抽象性強(qiáng)，使教師講授和學(xué)生接受都有一定的難度。學(xué)生對(duì)概念的理解有一定的困難，特別是極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念很難理解，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何用電腦技術(shù)將抽象的概念變得更容易理解，用空間圖形生動(dòng)地表現(xiàn)出來，真正降低學(xué)習(xí)難度，是筆者長期致力解決的問題。幾年來，筆者不斷改進(jìn)和提高教學(xué)軟件設(shè)計(jì)水平，力圖將高等數(shù)學(xué)的抽象概念具體化，用圖形動(dòng)畫將高等數(shù)學(xué)的概念表現(xiàn)得更準(zhǔn)確、更完美，從而使學(xué)生定性地獲得一些抽象數(shù)學(xué)概念的感性體驗(yàn)。這些動(dòng)畫、圖形可以其逼真的效果和可控性引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。為此，我們專門開發(fā)了一套《高等數(shù)學(xué)動(dòng)畫演示軟件》，功能及界面如圖4所示。通過動(dòng)畫教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、動(dòng)感化，不但可降低抽象性與難度，而且可提高教學(xué)效果。

改革評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能用一次期末考成績來評(píng)定。期末考只能體現(xiàn)學(xué)生期末階段的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握的情況，具有局限性，不能全面衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績。同時(shí)，不能把學(xué)生的筆試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要從多方面去評(píng)定，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、期中成績、期末成績、作業(yè)成績、考勤成績、助學(xué)成績、實(shí)驗(yàn)成績等按照一定的比例綜合評(píng)定。

通過以上改革，能夠方便地開展教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高應(yīng)用軟件解決問題的能力。經(jīng)過實(shí)踐證明，效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靜.對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技視界，2012（29）.

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第8篇：個(gè)人概述范文

1、基礎(chǔ)支撐條件隨著人力資源管理學(xué)科校企合作項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求也隨之增加，然而M高?，F(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不能滿足其需要，需要及時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。M高校地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低為落后，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在人才引進(jìn)方面較為困難。目前，貴州省高校人力資源專業(yè)的教師，大部分具有較高的學(xué)歷和較豐富的理論知識(shí)，但是多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在公共部門、企事業(yè)單位的人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)重，學(xué)歷職稱壓力大，缺乏實(shí)踐鍛煉的時(shí)間、機(jī)會(huì)與動(dòng)力，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，M高校人力資源管理專業(yè)教研室專職教師14人，年齡大多集中于29-34歲，其中有2人為在讀博士，實(shí)際在崗教師只有12人，數(shù)量相對(duì)不足，導(dǎo)致教師整體教學(xué)任務(wù)重，再加上經(jīng)費(fèi)不足等原因，該專業(yè)教師除了到外校攻讀博士學(xué)位，從2006年至今很少有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由此可見，該專業(yè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化，教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)不足，且尚未形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，總體上還需要進(jìn)一步強(qiáng)化針對(duì)青年教師在教學(xué)與科研方面的培訓(xùn)與開發(fā)。

2、專業(yè)教學(xué)存在問題第一，教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置不合理。2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程共計(jì)1026學(xué)時(shí)，占整個(gè)學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時(shí)，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時(shí)，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時(shí)，占2.84%，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占9.09%。從所占學(xué)分比例來看，公共基礎(chǔ)課所占比例過大，在專業(yè)課程中只有人力資源會(huì)計(jì)、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時(shí)的專業(yè)課程中只有32學(xué)時(shí)。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度加大，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少及時(shí)間短、效果不理想等問題。在教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報(bào)道時(shí)上交帶有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)鑒定及一份實(shí)習(xí)報(bào)告，但部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一次實(shí)習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認(rèn)真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實(shí)踐能力的時(shí)刻。第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對(duì)傳統(tǒng)工具的簡單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式?？己朔矫?，課程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績構(gòu)成為平時(shí)成績占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對(duì)考勤、提問、作業(yè)完成情況等的評(píng)價(jià)），期末成績占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分?jǐn)?shù)）。②學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）積極提升辦學(xué)條件

首先，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無疑是一個(gè)良好的平臺(tái)，通過在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理的相關(guān)工作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作的能力。因此，必須進(jìn)一步開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地并形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門和崗位，或在對(duì)口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。針對(duì)上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會(huì)用人力資源管理理論知識(shí)分析和解決企業(yè)實(shí)際問題，借此機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后成功地走上社會(huì)參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，針對(duì)M高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)

1、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學(xué)計(jì)劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿等具有一定時(shí)效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)M高校缺乏實(shí)踐教學(xué)這一問題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將諸如績效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會(huì)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請(qǐng)人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項(xiàng)技能。此外，可參照英國的SandwichCourse安排，對(duì)現(xiàn)有的固定學(xué)制進(jìn)行改革實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時(shí)間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。③

2、豐富教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先，人力資源管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)，可在大一就安排學(xué)生集體到實(shí)習(xí)基礎(chǔ)或工廠當(dāng)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，以更好地引入相關(guān)的課程；其次，在課堂教學(xué)中可引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的形式，通過小組討論、專題匯報(bào)、情景模擬等方式開展參與式教學(xué)，并且可以針對(duì)不同的課程采用不同的方法，如《組織行為學(xué)》運(yùn)用角色扮演、《人力資源會(huì)計(jì)》運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、《薪酬管理》運(yùn)用社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是因?yàn)橐\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，而不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；其次，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面可在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)之上引入一些新的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式，如就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評(píng)、體驗(yàn)式培訓(xùn)。再次，通過實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好，有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并分配教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第9篇：個(gè)人概述范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學(xué)；認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0215-01

過去的教材依據(jù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，曾長期將明暗調(diào)子素描寫生的環(huán)境寫生作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，又將圖案作為工藝的基礎(chǔ)和從專業(yè)美術(shù)教學(xué)中選擇各方面的基礎(chǔ)拼湊作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但這些所謂的基礎(chǔ)和學(xué)生差距太遠(yuǎn)，尤其調(diào)子素描和寫生色彩，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)是學(xué)不會(huì)這些基礎(chǔ)的，更何況大多數(shù)學(xué)生將來不從事美術(shù)專業(yè)工作，所以在新課程改革的基礎(chǔ)上我們應(yīng)多注重啟發(fā)式教學(xué)，以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，把美術(shù)和生活相連接。

根據(jù)新教材的改革我從三方面入手進(jìn)行課堂實(shí)踐，能真正讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活當(dāng)中的存在。

一 從欣賞課到現(xiàn)實(shí)生活

新課程教材的第一頁，都是展示的一幅繪畫作品。首先在作品內(nèi)容來看都能反應(yīng)出與生活有直接聯(lián)系，但美術(shù)作品是一種對(duì)生活的升華，而不是一種純粹性的照搬，能幫助學(xué)生認(rèn)清美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的密切之處，并擺正了美術(shù)創(chuàng)作者在學(xué)生中的地位，并不是單單從一個(gè)人的外表追求個(gè)性、異類或與現(xiàn)實(shí)生活的格格不入，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。例如《搗練圖》它描繪的是一個(gè)勞動(dòng)場面，展示了唐朝時(shí)期，人們所使用的絲綢是怎樣產(chǎn)生的，但絕對(duì)不是照搬而是重點(diǎn)突出人物的動(dòng)態(tài)和神態(tài)以體現(xiàn)繪畫的藝術(shù)效果，而從現(xiàn)實(shí)生活角度又有直接聯(lián)系。所以說欣賞課與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系?！陡駹柲峥ā愤@幅作品從外表也就是畫的內(nèi)容來看，學(xué)生可能一時(shí)無法入手，但可先讓同學(xué)們了解這幅作品的時(shí)代背景，再讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景分析畫面內(nèi)容，從而以一種引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生對(duì)畫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣然后根據(jù)課本講解分析各形象所含的意義，體會(huì)戰(zhàn)爭給人類帶來的殘酷。所以無論采用怎樣的繪畫手法，都要從生活內(nèi)容出發(fā)去體現(xiàn)藝術(shù)源于生活高于生活。

二 繪畫課的實(shí)際應(yīng)用

在教材中《手繪線條圖形的表達(dá)》是繪畫內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，通過大量各行各業(yè)的手繪線條圖像的表達(dá)圖例展示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)手繪線條圖像表達(dá)的意義。同時(shí)豐富的圖例也開闊了學(xué)生的視野，自然地建立了美術(shù)與各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。例如：《生物學(xué)家手繪的玉米生長過程圖》、《軍事偵察示意圖》起到了欣賞作用，也充分表明了繪畫課在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。再如《用手繪線條立體圖形表達(dá)的廣告》、《多用柜的設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)構(gòu)想圖》等等，都是與現(xiàn)實(shí)生活是直接聯(lián)系的，所以要不斷的體現(xiàn)到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。這說明繪畫課在課程的安排上拋棄了以前繪畫為基礎(chǔ)的目的而把它引入到生活當(dāng)中。

三 動(dòng)手制作課提高了學(xué)生動(dòng)手能力

在日常生活當(dāng)中多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力略顯不足，而用制作課來吸引學(xué)生的注意力，并引起他們的興趣，讓他們感到做完一件小制作以后的收獲和喜悅。例如《生動(dòng)地小泥人》這節(jié)課在材料上講，泥是隨處可見的并可根據(jù)自己的需要或多或少的準(zhǔn)備材料，但在性質(zhì)上泥并不被一些同學(xué)所吸引，特別是女同學(xué)在課堂上興趣并不高漲，但這一點(diǎn)要詳細(xì)糾正，把不怕臟不怕累的精神傳授給他們，并通過民間的藝術(shù)作品入手，了解民間美術(shù)作品的可貴性，并讓他們通過回憶童年的豐富生活來留住最后一次童年的回憶，來提起同學(xué)們的興趣。例如還有《大家動(dòng)手制條龍》這節(jié)課。龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人自稱是龍的傳人。同學(xué)們也經(jīng)常討論龍的形象或世界上是否真的存在等等，對(duì)龍的知識(shí)了解不足所以更容易激發(fā)興趣。以龍的起源也就是圖騰崇拜來引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中，了解龍的軀體是怎么組成的，龍這一形象并不是單單為了美觀，從另一方面講是人的一種心理寄托，然后講解龍的制作過程，也可再聯(lián)想到生活當(dāng)中的舞龍、賽龍舟、放龍形風(fēng)箏等活動(dòng)看自己制作的是否生動(dòng)，從而達(dá)到引向生活的目的。

四 校內(nèi)實(shí)踐課為美術(shù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了條件

《策劃一次校園活動(dòng)》一課的學(xué)習(xí)過程是把美術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用到校園活動(dòng)實(shí)踐之中，把以往單純學(xué)習(xí)技法的課程變成在實(shí)踐中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)的課程。把以往課業(yè)中單一的美術(shù)設(shè)計(jì)與技法，變成探索綜合性知識(shí)和解決多項(xiàng)問題的方法，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多人合作。鍛煉學(xué)生的組織能力，以達(dá)到《美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》中提出的用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄規(guī)劃與制作，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主體和共同的原理。在本節(jié)課的安排上又給了同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中鍛煉的機(jī)會(huì)。

新課改課程內(nèi)容的設(shè)置，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉喜愛的內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴，拉近學(xué)生與課堂的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在學(xué)習(xí)方式上則以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式為主，如通過小組合作完成作業(yè)，提出問題，討論分析問題，反饋信息等活動(dòng)中，都體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式。一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

生活和美術(shù)是相連的，我們周邊的環(huán)境與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，他給我們加快了生活的節(jié)奏，讓我們的生活充滿了美麗的色彩。我相信在新課改的影響下美術(shù)教育事業(yè)會(huì)不斷發(fā)出奇光異彩。