多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：Authorware；多媒體課件；課堂交互

一、引言

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，課堂早已不局限于簡(jiǎn)單的講和聽(tīng)，多媒體教學(xué)漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應(yīng)用，其中，Authorware雖然相比之下現(xiàn)在的使用者較少，但其獨(dú)特的流程圖編程和強(qiáng)大的互動(dòng)功能仍受大眾所認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中受到了學(xué)生的一致好評(píng)。Authorware是由Macromedia公司開(kāi)發(fā)的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現(xiàn)于1987年。其獨(dú)特的流程圖編程方式、面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法以及基于圖標(biāo)的設(shè)計(jì)方式使多媒體開(kāi)發(fā)變得不再困難。Authorware就此成為世界公認(rèn)的領(lǐng)先的開(kāi)發(fā)因特網(wǎng)和教學(xué)應(yīng)用的多媒體創(chuàng)作工具，被譽(yù)為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來(lái)越強(qiáng)大，至今已更新到Authorware7.0。

二、總體框架

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個(gè)模塊由若干子模塊所組成，其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識(shí)點(diǎn)，和相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等元素。課程模塊按照章進(jìn)行分組，每一章又分為若干個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)根據(jù)具體內(nèi)容包含若干頁(yè)。每一頁(yè)中，用顏色和字號(hào)來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)名詞。本模塊通過(guò)合理、清晰的布局，幫助學(xué)生加深對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實(shí)驗(yàn)仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學(xué)習(xí)之余有適當(dāng)?shù)姆潘?；視頻播放器包含本課程所涉及的機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生理解其原理；實(shí)驗(yàn)仿真部分通過(guò)程序模擬出了齒輪范成實(shí)驗(yàn)和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，令師生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深理解。這三者都是獨(dú)立的exe文件，靠Authorware自帶的計(jì)算圖標(biāo)嵌入到多媒體課件之中。

三、多媒體課件的編譯過(guò)程

下面以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的第一頁(yè)（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過(guò)程。（1）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“bj”。為這個(gè)顯示圖標(biāo)插入準(zhǔn)備好的背景圖片，并其大小適應(yīng)全屏。這個(gè)顯示圖標(biāo)在之后的每一頁(yè)中都要用做背景，直接復(fù)制粘貼即可。（2）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“1”。插入文本框“§1－1運(yùn)動(dòng)副及其分類”并置于頁(yè)面最上方的中間，設(shè)置字體為“宋體”，字號(hào)為“36”；插入另一個(gè)文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個(gè)等待圖標(biāo)，將屬性中的“單擊鼠標(biāo)”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標(biāo)”取消選中，這樣可以在單擊鼠標(biāo)或者按任意鍵的時(shí)候才繼續(xù)播放課件。（4）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“2”，插入文本框“自由度構(gòu)件間的獨(dú)立相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，并將“自由度”三個(gè)字的顏色設(shè)置為藍(lán)色，以突出專業(yè)名詞。再插入一張相關(guān)圖片作為教學(xué)輔助，幫助理解。（5）復(fù)制步驟（3）中的等待圖標(biāo)（6）同上步驟交替插入顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)，直到當(dāng)前頁(yè)面合理的放置了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。（7）插入一個(gè)擦除圖標(biāo)，并在屬性中設(shè)置“被擦除的圖標(biāo)”，將當(dāng)前頁(yè)面中除了“bj”以外的所有顯示圖標(biāo)都選中，以防止在頁(yè)面跳轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。（8）插入一個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁(yè)”，設(shè)置“目的地”為“任意位置”，在“頁(yè)”中選中“1-1-2”。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，Authorware制作的多媒體課件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中有非常多的優(yōu)點(diǎn)：Authorware的生動(dòng)性，可以讓很多枯燥乏味的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；Authorware多媒體課件的制作過(guò)程中，教學(xué)者可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，在課件中加入很多課外知識(shí)，更好的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。Authorware多媒體課件的應(yīng)用，可以更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的期待性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。Authorware可以將抽象的教育內(nèi)容具象出來(lái)，將復(fù)雜的編寫(xiě)過(guò)程簡(jiǎn)化起來(lái)，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來(lái)、面向世界的先進(jìn)教育理念，在教學(xué)中受到了學(xué)生的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]云紅艷，楊厚俊，趙志剛，杜祥軍，李琳.基于Authorware實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的仿真[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016,35(2).

[2]賴育庭，陳濤威，陶雄武，陳鵬杰.基于Authorware的調(diào)度員多媒體學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)平臺(tái)[J].通信電源技術(shù).2016,33(2):121-122.

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第2篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：效益 價(jià)值 創(chuàng)新 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104

1 強(qiáng)化效益，體現(xiàn)價(jià)值

效益與價(jià)值是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)用教學(xué)多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的教學(xué)效果。可是，課堂實(shí)踐中部分教員常常沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體課件的制作脫離了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)素材的使用有重復(fù)、繁瑣的問(wèn)題，不僅達(dá)不到提高教學(xué)水平的目標(biāo)，反而成為了絆腳石，這樣的教學(xué)多媒體課件顯而易見(jiàn)的是沒(méi)有效益和價(jià)值可言的。

前不久有位教員在一次信息安全防護(hù)專題講座中，列舉了一個(gè)上互聯(lián)網(wǎng)而失密的真實(shí)案例，雖使用了多媒體手段，但效果卻令人失望。原因是他應(yīng)用的多媒體表現(xiàn)形式單調(diào)，素材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到多媒體教學(xué)應(yīng)該起到的輔助效果，多余的動(dòng)態(tài)設(shè)定嚴(yán)重?cái)_亂了課堂教學(xué)秩序（多媒體的左上角始終有個(gè)標(biāo)志在不停地旋轉(zhuǎn)），影響了學(xué)員的注意力。如此應(yīng)用多媒體不但不能起到優(yōu)化教學(xué)的目的，而且還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序。如果選擇同樣的多媒體形式，只將表現(xiàn)形式與內(nèi)容稍作調(diào)整，其教學(xué)效果就大不一樣。把原來(lái)的圖片換成當(dāng)事人的影像及對(duì)當(dāng)事人的處理過(guò)程的視頻資料，再通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)演示其個(gè)人信息被盜過(guò)程，這樣一來(lái)起到的教育作用就會(huì)大大增強(qiáng)。所以，前面不當(dāng)?shù)膱D片與動(dòng)畫(huà)的使用就是一種多媒體價(jià)值的缺失，它只能干擾學(xué)員的學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果沒(méi)有任何積極作用。

多媒體設(shè)計(jì)要想體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，一定要根據(jù)學(xué)員的理解思維、深入理解教材的高度進(jìn)行架構(gòu)和設(shè)計(jì)。如：本次授課內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)是什么，在本次課中課堂內(nèi)容的層次和構(gòu)成又是什么等。必須做到層次分明、易于理解，使繁雜的課堂內(nèi)容通過(guò)多媒體的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、清晰化。從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，緊緊結(jié)合授課主題，活躍課堂氣氛，讓教員和學(xué)員在輕松和活躍的課堂氣氛中授課和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。

2 有效整合，理念創(chuàng)新

課堂多媒體的設(shè)計(jì)工作，至關(guān)重要的是折射創(chuàng)新理念。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要明白多媒體在課堂中使用的目的是：融會(huì)授課內(nèi)容、指導(dǎo)授課方法。為了達(dá)到這一目的，面對(duì)教學(xué)中繁雜的文本、視圖、動(dòng)畫(huà)、音像等多媒體資源，就需要多媒體設(shè)計(jì)者細(xì)心、深入地進(jìn)行整合和應(yīng)用，由此設(shè)計(jì)出的多媒體課件才算是成功的，由此才能更好地為教員和學(xué)員服務(wù)，使得教和學(xué)更加輕松和易懂。

先進(jìn)的教育信息技術(shù)只有為先進(jìn)的教育思想和教育理念服務(wù)，才具有廣闊的創(chuàng)作天地。有些教員在教學(xué)中應(yīng)付思想嚴(yán)重，備課流于形式，穿新鞋走老路，換湯不換藥，無(wú)非是把過(guò)去的教案換成多媒體，還有個(gè)別教員偷懶成性，不愿吃苦，不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)多媒體依賴嚴(yán)重，每次簡(jiǎn)單制作完成設(shè)計(jì)工作后，就原封不動(dòng)地搬到課堂上，沒(méi)有從課堂的實(shí)際情況出發(fā)，不懂得變通和靈活使用，缺少獨(dú)立思考空間，不利于思維擴(kuò)展，出現(xiàn)以上的問(wèn)題和現(xiàn)象，都是因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)理念的指導(dǎo)和科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使得課堂授課既耗時(shí)又低效。

即便相同的資源環(huán)境，由于多媒體設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和運(yùn)用手法不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣。教員在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要勤于用腦，既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，又要把枯燥乏味的課堂知識(shí)表現(xiàn)得簡(jiǎn)單易懂。

3 和諧圓融，適度有序

和諧圓融、適度有序，是多媒體在設(shè)計(jì)和課堂使用中要始終貫通的指導(dǎo)思想。和諧圓融的意思是要營(yíng)造便于師生交流和融通的氣氛；適度有序是設(shè)計(jì)者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在使用上做到適可而止，缺了不行，過(guò)了也不行。正確利用教學(xué)信息資源，注意其呈現(xiàn)順序，教學(xué)實(shí)效力求最優(yōu)化，最忌喧賓奪主或畫(huà)蛇添足。

選擇媒體必須遵循“低耗高效”原則，很多教員在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)分夸大功用，無(wú)論上什么樣的課，不從實(shí)際出發(fā)，課堂上整個(gè)授課過(guò)程全由多媒體呈現(xiàn)完成。殊不知，凡事都有個(gè)尺度，過(guò)分依賴、濫用多媒體就有損教育技術(shù)改革的初衷。所以，對(duì)于多媒體要適度使用。

前不久，消防總隊(duì)某教官來(lái)我院舉辦《消防安全知識(shí)講座》，講堂上教官對(duì)多媒體的應(yīng)用，可以說(shuō)取材恰當(dāng)，引用巧妙，效果顯著，至今難忘。開(kāi)講前，教官一改過(guò)去那種大講消防安全的重要意義的套路，而是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓事實(shí)說(shuō)話。利用多媒體教室投影系統(tǒng)，首先讓同志們觀看近幾年國(guó)內(nèi)所發(fā)生的重大火災(zāi)的實(shí)況錄像，一幕幕重大災(zāi)難的實(shí)情實(shí)景，無(wú)數(shù)生命在無(wú)助、痛苦中死去，讓人不寒而栗，再次向人們敲響了防火防災(zāi)的警鐘，使到場(chǎng)的人們無(wú)不感受到心靈震撼。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大變化，效益、創(chuàng)新、適度等多媒體設(shè)計(jì)要點(diǎn)也會(huì)在多媒體的使用上得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可，這三個(gè)要素之間的關(guān)系是緊密融合和相輔相成的。廣大教學(xué)工作者既要作為知識(shí)的傳播者，又要不斷學(xué)習(xí)和提高多媒體制作和設(shè)計(jì)技術(shù)，有效利用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平，也就能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)員學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李康.論教育技術(shù)的價(jià)值取向和發(fā)展周期問(wèn)題[J].中國(guó)電化教育，2006，（7）：5-6.

[2]顏士剛.論教育技術(shù)化是技術(shù)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和彰顯[J].教育技術(shù)學(xué)報(bào)，2008，（4）：19-20.

作者簡(jiǎn)介：吳東明，信息工程大學(xué)信息管理中心，河南鄭州 450004

第3篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等各方面特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課，設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、模擬等手段為―體，尤其適合用于初中語(yǔ)文教學(xué)。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文新教材，內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣，由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，理解力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能完全勝任。由于多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有很大幫助。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果？下面筆者就多媒體教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多種媒體教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，既活躍課堂氣氛，又大大提高課堂教學(xué)效率。

1.使教學(xué)內(nèi)容更豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)書(shū)本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的。而在多媒體課件的制作過(guò)程中，需要搜集大量資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書(shū)本、圖片獲得，有的從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫(huà)獲得。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加靈活多樣。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，學(xué)生在沒(méi)有課件的情況下會(huì)覺(jué)得乏味，如果利用多媒體讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣就可以讓學(xué)生深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景，聽(tīng)得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界。

2.使教學(xué)過(guò)程輕松愉快

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師每上一節(jié)課，除了攜帶教案、掛圖及模型等煩瑣的教具外，還要書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，教學(xué)任務(wù)繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它那生動(dòng)形象的畫(huà)面和問(wèn)題情景的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

3.使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)

語(yǔ)文是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題，通過(guò)利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更自主地探討知識(shí)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4.使教學(xué)難點(diǎn)更易突破

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識(shí)能力和思維有限，因此教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)較多。例如教學(xué)《聽(tīng)潮》一課，主要特點(diǎn)是用文字塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對(duì)內(nèi)陸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解和體會(huì)的。在教學(xué)中，通過(guò)播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水聲為背景音樂(lè)的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對(duì)大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在這一過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化抽象為直觀，所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。多媒體是一種嶄新的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，合理應(yīng)用媒體，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇、應(yīng)用多種媒體

在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種媒體，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇，充分發(fā)揮多媒體存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，盡可能提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量教學(xué)信息，可隨時(shí)讓學(xué)生檢索相關(guān)有用知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂上，可將多種媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用各種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)能力。

2.根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體

在教學(xué)中，多種媒體的組合并不是隨意地湊合，一般來(lái)講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩(shī)》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)背景，同時(shí)要注意避免各頁(yè)的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

3.遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體

第4篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0101-01

“新課改”提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動(dòng)性以及思考問(wèn)題的發(fā)散思維， 積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)研究過(guò)程中 去，也強(qiáng)調(diào)老師不應(yīng)該只是“照搬課 本”，而應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由 老師的主動(dòng)引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自 主探索，并從中進(jìn)行指引。作為一個(gè)重 視實(shí)踐性質(zhì)的課程，化學(xué)課程中的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)比例相對(duì)其他學(xué)科都要高。但 并不是所有學(xué)校都具備良好的化學(xué)實(shí) 驗(yàn)室的硬性條件，使得很多化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)停滯在一個(gè)擺設(shè)或無(wú)效的狀態(tài) 下。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，既可以解決學(xué)校本身存在條 件不足的問(wèn)題，還使得實(shí)際的化學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生的 運(yùn)算和邏輯能力，更加充分掌握化學(xué) 實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。

1探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生 互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是探究性實(shí)驗(yàn) 最主要的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不 再是在講臺(tái)上“照本宣科”，枯燥地講解 知識(shí)點(diǎn)和例題，而是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，通過(guò)具 象的圖文視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到啟 發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué) 生自發(fā)主動(dòng)地了解和掌握科學(xué)文化知 識(shí)；學(xué)生也不再是機(jī)械地接受教師講 述的知識(shí)，而是獨(dú)立自主地探索問(wèn)題， 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

在運(yùn)用多媒體的探究性實(shí)驗(yàn)中， 教師的任務(wù)包括根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體采 取各種豐富多彩的方式，比如結(jié)合現(xiàn) 實(shí)生活中的圖片與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事物 來(lái)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，只有 融合教師和學(xué)生的自主性，尋找并提 出問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)端，學(xué)生在獨(dú) 立思考的過(guò)程中應(yīng)該能夠提出有價(jià)值 的問(wèn)題，并提出行之有效的解決方法， 才能保證高質(zhì)量的教學(xué)。

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)則是探究式教學(xué)的一個(gè)特例，它是將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的方式。探究性實(shí)驗(yàn) 要在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)拓 性的改革，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并根 據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)模 式，培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué) 生的課堂互動(dòng)活躍度，重視知識(shí)的積 累過(guò)程以及知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量。

2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí) 施策略

2.1多媒體投影技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn) 中的運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的材料，在實(shí)際 操作中相當(dāng)復(fù)雜。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué) 生更加具體地增加對(duì)所學(xué)科學(xué)的認(rèn) 識(shí)，得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，從而準(zhǔn)確牢 固地掌握知識(shí)點(diǎn)，更直觀地去記憶。而 實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，通過(guò)自我動(dòng)手，自我實(shí)踐的有機(jī)會(huì) 來(lái)體驗(yàn)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感 受快樂(lè)。但在正常情況下，很多的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器型號(hào)的要求， 藥品劑量的多少都有明確的要求。借 助多媒體教學(xué)，可以事先提高學(xué)生對(duì) 實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度，從而在實(shí)際操作中 更加準(zhǔn)確，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加卓越 的效果。然而，實(shí)驗(yàn)室儀器的大小，藥 物劑量的使用是影響教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵 因素，使得很多學(xué)生無(wú)法觀察實(shí)驗(yàn)反 應(yīng)的瞬間。將多媒體投影技術(shù)運(yùn)用在 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就可以很好地解決這些問(wèn) 題，從而使實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果被放大化、 精細(xì)化，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 以避免設(shè)備不必要的損失、藥品浪費(fèi) 等問(wèn)題。

2.2多媒體視頻技術(shù)，變驗(yàn)證性實(shí) 驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 中，習(xí)慣通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)將一些實(shí) 驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生 僅僅只是掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)其中 的相關(guān)原理沒(méi)有深刻地掌握。因此教 師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教 師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn) 裝置和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 的過(guò)程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過(guò) 程中會(huì)出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費(fèi)的 情況。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，組織學(xué)生 觀看實(shí)驗(yàn)錄像視頻。使得學(xué)生通過(guò)直 觀地觀看他人實(shí)驗(yàn)，選擇合理的方式 方法，甚至發(fā)散思維，自我發(fā)掘出能夠 減少氧氣浪費(fèi)的實(shí)驗(yàn)方法。其次，教師 在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 通過(guò)對(duì)比過(guò)程中出現(xiàn)的差異，來(lái)幫助 學(xué)生更加深刻地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作 步驟。比如，在鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)中，教 師可以讓鎂條在空氣和純氧中進(jìn)行燃 燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā) 出的白光比空氣中的更加耀眼，同時(shí) 在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃 色的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能夠得知 鎂條還與空氣中的其他氣體進(jìn)行了反 應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力 的效果。

3總結(jié)

綜上所述，新課程下初中化學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中合理借助多媒體實(shí)行探 究性實(shí)驗(yàn)，可以更好地適應(yīng)新課程理 念的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更 新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法以及 明確教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新 實(shí)踐能力以及合作探索能力，提高化 學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中， 內(nèi)蒙古喀喇沁旗024400） 參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)勝，田博文.建化學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)育學(xué)科愛(ài)好 人才———全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽九連冠的體會(huì) 與反思[J].化學(xué)教育，2004，（02）.

第5篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:影視多媒體;信息處理;高清LCD;顯示技術(shù)

隨著影視攝像技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)監(jiān)視器的要求越來(lái)越高．所以，高清數(shù)字顯示設(shè)備必須緊跟整個(gè)數(shù)字高清攝像監(jiān)控市場(chǎng)發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新和提升性能指標(biāo)，才能不斷滿足日益增長(zhǎng)的影視數(shù)字高清攝像監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展．［1］數(shù)字高清和智能技術(shù)是未來(lái)整個(gè)影視數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展方向，對(duì)于攝像后端的顯示設(shè)備，數(shù)字液晶監(jiān)視器的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)是:低功耗和環(huán)保節(jié)能，超輕薄及高對(duì)比度，多功能和低成本，無(wú)閃爍、全數(shù)字高清顯示、畫(huà)面流暢及視角寬廣．?dāng)?shù)字視頻數(shù)據(jù)的插幀倍頻技術(shù)、視頻處理、智能運(yùn)算技術(shù)、IPS的硬屏顯示全視角技術(shù)，甚至采用安卓技術(shù)等，都將在方寸電路板之間得到實(shí)現(xiàn)．將來(lái)多功能、多元素將成為數(shù)字監(jiān)控顯示設(shè)備的發(fā)展方向，影視攝像市場(chǎng)需求也將呈現(xiàn)多元化、細(xì)分化．［2］本項(xiàng)目是把數(shù)字影視多媒體信息處理和高清LCD顯示結(jié)合在一起，具有智能化影視多媒體信息處理和高清監(jiān)視功能．項(xiàng)目產(chǎn)品目前在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有同類產(chǎn)品，屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)．本項(xiàng)目的實(shí)施，不僅有效填補(bǔ)我國(guó)影視多媒體信息處理器的生產(chǎn)空白，具有典型示范作用，而且提升了產(chǎn)品的技術(shù)水平和檔次，可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，以有效推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，從而提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益．本項(xiàng)目產(chǎn)品不僅適合于專業(yè)領(lǐng)域如電視臺(tái)、大型電視劇、電影制片廠等攝影、導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，而且可以適用于攝影愛(ài)好者、婚紗影樓、廣告攝影等等，特別是現(xiàn)在興起的微電影．隨著人們生活水平的提高，對(duì)生活質(zhì)量的更高追求，攝影愛(ài)好者的隊(duì)伍壯大，項(xiàng)目產(chǎn)品將越來(lái)越受到不僅是專業(yè)人士，而且是業(yè)余愛(ài)好者的歡迎．

1影視多媒體信息處理器研究和重點(diǎn)解決的關(guān)鍵技術(shù)

項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)攝影取景、演播室導(dǎo)演、導(dǎo)播監(jiān)看，編輯等視頻、音頻的處理和顯示．實(shí)現(xiàn)的影視多媒體信息處理功能主要有:可調(diào)色溫控制，高級(jí)特性包括屏幕標(biāo)記、攝影模式、畫(huà)面放大、圖像翻換、單色顯示設(shè)置等，是一款理想的便攜式輕量級(jí)的取景配套監(jiān)視器，可適用于攝影取景、演播室導(dǎo)演、導(dǎo)播監(jiān)看、編輯等應(yīng)用．本項(xiàng)目核心關(guān)鍵技術(shù)包括:(1)產(chǎn)品的系統(tǒng)控制電路采用ARM嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行控制，其速度快，摒棄其他電路的CPU控制相應(yīng)時(shí)間慢的缺點(diǎn)，可提高開(kāi)機(jī)速度及信號(hào)切換速度．(2)產(chǎn)品主要大規(guī)模IC:FPGA采用業(yè)界領(lǐng)先的XLINX7系列;ARM采用STM32用來(lái)做整套系統(tǒng)的控制;DDR3采用2顆DDR3用來(lái)保證統(tǒng)計(jì)高清數(shù)據(jù)所需要的流量．

2影視多媒體信息處理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)技術(shù)是基于XILINX7系FPGA的強(qiáng)大的邏輯運(yùn)算能力，比普通FPGA高出2．5倍，將視音頻處理功能與監(jiān)視器功能集于其內(nèi)部處理，極大地提高了音視頻數(shù)字處理速度及對(duì)圖片的數(shù)據(jù)讀取速度．可處理16．7M色8位RGB輸入信號(hào)，且具有低功耗、高容量、小體積、低成本的優(yōu)點(diǎn)，解決了行業(yè)技術(shù)中存在的功耗大、體積大、高成本、運(yùn)算速度慢等問(wèn)題．項(xiàng)目根據(jù)影視多媒體信息處理的需要、智能化影視多媒體信息處理和高清監(jiān)視功能的要求進(jìn)行產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)，采用單片F(xiàn)PGA為核心元件+ARM處理器，利用FPGA的強(qiáng)大并行運(yùn)算能力，對(duì)信號(hào)輸入選擇、硬件圖形處理、并行數(shù)據(jù)處理體系、單通道超寬帶數(shù)據(jù)容量、全模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)高速音視頻處理電路進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)處理影視多媒體信息并顯示即時(shí)圖像．其硬件電路組成由HDMI環(huán)路處理電路、圖像/音頻/數(shù)據(jù)/處理電路、輔助功能處理、音頻處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、TFT－LCD液晶顯示屏等組成．所設(shè)計(jì)的電路圖如圖1所示．實(shí)現(xiàn)的影視多媒體信息處理功能有:峰值輔助對(duì)焦、偽色彩、音頻柱、九宮格局部放大、亮度直方圖、RGB直方圖、曝光提示、波形圖、單色顯示(紅/綠/藍(lán)/黑白)、過(guò)掃描/欠掃描、矢量圖、中心標(biāo)記、框型標(biāo)、輔助對(duì)焦、鏡像模式(U/D，L/R)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式、色溫調(diào)整、5DII相機(jī)模式等．根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的功能要求，編制相應(yīng)的控制軟件．［3］項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用了一種基于ARM+FPGA的高速數(shù)字圖像數(shù)據(jù)采集傳輸系統(tǒng)，所選用的ARM體系結(jié)構(gòu)是32位嵌入式RISC微處理器結(jié)構(gòu)，該微處理器擁有豐富的指令集，并且軟件編程靈活;FPGA在速度和并行運(yùn)算方面具有很大優(yōu)勢(shì)，適合數(shù)字音視頻處理的實(shí)時(shí)性要求，使項(xiàng)目產(chǎn)品在使用性能和整機(jī)價(jià)格上，與行業(yè)的同類產(chǎn)品比較更具競(jìng)爭(zhēng)力．［4］2．1音視頻信息處理在讀取圖片的輸入信號(hào)后，將圖片的亮度、對(duì)比度、色度音頻等數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模式，在FPGA內(nèi)部進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并與視頻數(shù)字信號(hào)比較計(jì)算后，轉(zhuǎn)換為OSD，嵌入數(shù)字視頻信號(hào)中，然后在屏幕上顯示出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目產(chǎn)品的附加功能．2．2采用ARMCortexM3架構(gòu)微處理器的系統(tǒng)控制的實(shí)現(xiàn)ARMCortex－M系列是為那些對(duì)開(kāi)發(fā)費(fèi)用敏感同時(shí)對(duì)性能要求不斷增加的嵌入式應(yīng)用(如微控制器、汽車車身控制系統(tǒng)和各種大型家電)所設(shè)計(jì)的，主要面向單片機(jī)領(lǐng)域．本項(xiàng)目將其移植為本機(jī)的系統(tǒng)控制器．［5］(1)ARMCortexM3為32位處理器，具備指令與數(shù)據(jù)共用信號(hào)總線和存儲(chǔ)器，因?yàn)橹噶詈蛿?shù)據(jù)可以同時(shí)從存儲(chǔ)器進(jìn)行讀取，所以處理器可以對(duì)多個(gè)操作并行處理和執(zhí)行，提高了應(yīng)用程序的執(zhí)行速度．而監(jiān)視器的使用，會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的使用環(huán)境的變化而需要對(duì)一些模擬量進(jìn)行變動(dòng)，ARMCortexM3系統(tǒng)則根據(jù)面板按鍵的操作及視頻信號(hào)的變量，同時(shí)做出執(zhí)行，與FPGA配合，加快了影視多媒體信息處理器的開(kāi)機(jī)速度和操作速度．開(kāi)機(jī)時(shí)間一般可做到在3s以內(nèi)．而ARMCortexM3系統(tǒng)的擴(kuò)展使用，還可以外接LAN網(wǎng)絡(luò)端口，實(shí)現(xiàn)監(jiān)視器的遠(yuǎn)程模擬量控制．［6］(2)ARMCortexM3系統(tǒng)還可以在人機(jī)對(duì)話中(按鍵面板操作中)，將其中的四個(gè)按鍵設(shè)置為客戶可自定義鍵，客戶可以根據(jù)各自的使用習(xí)慣，將自己喜愛(ài)的功能操作進(jìn)行自定義設(shè)置，在面板按鍵直接操作，而不必進(jìn)入OSD進(jìn)行，提高了操作的快捷性．(3)ARMCortexM3系統(tǒng)在開(kāi)機(jī)界面上可以靈活地應(yīng)用，將來(lái)甚至可以開(kāi)發(fā)出動(dòng)畫(huà)開(kāi)機(jī)界面，滿足不同客戶的需求，提高產(chǎn)品的附加值．2．3系統(tǒng)控制電路的實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目產(chǎn)品的系統(tǒng)控制電路采用ARM嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行控制，其速度快，可提高開(kāi)機(jī)速度及信號(hào)切換速度．項(xiàng)目產(chǎn)品采用的主要大規(guī)模IC:FPGA采用業(yè)界領(lǐng)先的XLINX7系列;ARM采用STM32用來(lái)做整套系統(tǒng)的控制;DDR3采用2顆DDR3用來(lái)保證統(tǒng)計(jì)高清數(shù)據(jù)所需要的流量．［7］在現(xiàn)實(shí)的采集與顯示過(guò)程中，視頻轉(zhuǎn)換接口功能的實(shí)現(xiàn)通過(guò)以下步驟來(lái)完成:(1)對(duì)接收到的ITU－RBT．ITU656數(shù)據(jù)流解交織處理;(2)對(duì)解交織處理后的數(shù)據(jù)流進(jìn)行色彩空間轉(zhuǎn)換處理;(3)將轉(zhuǎn)換處理后的每個(gè)像素的RGB值寫(xiě)入存儲(chǔ)器中;(4)從存儲(chǔ)器中讀出像素的RGB值，并將其轉(zhuǎn)換處理成TMDS碼元序列;(5)從存儲(chǔ)器中讀出像素的LVDS值，并將其傳送到LCD顯示屏進(jìn)行圖像顯示．［8］

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： CS5518; CS8961; CS8966; 觸摸式按鍵

中圖分類號(hào)： TN949.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2015）02?0062?03

Design of car multimedia touch panel based on CS5518

LIN Feng1， MENG Chao2

（1. Wuhan Research Institute of Posts and Telecommunications， Wuhan 430074， China; 2.Wuhan Trimode Technology， Wuhan 430074， China）

Abstract： According to functions and design requirements of automotive multimedia touch panel， the complexity of the actual application environment and external electromagnetic interference are fully considered. Since CS5518 chip has capacitive touch sensing function and powerful anti?jamming capacity， CS5518 chip is used to realize capture and feedback of the touch. In the case of allowance of the system programming function， users can easily update the program code based on CS8961 through JTAG port or UART port. This chip is chosen as the main control chip and for communication by means of IIC protocol. CS8966 is a common microcontroller， which has a wealth of peripheral functions， and can be used to control the backlight. A lot of experiments and safety testing of the multimedia touch panel were carried out. A mass production of multimedia touch panels has been made. The touch technology based on CS5518 has been mature， and can be applied to other areas. It is worth studying.

Keywords： CS5518; CS8961; CS8966; touch key

在觸摸按鍵技術(shù)方面，目前主要可分為電阻式觸摸按鍵和電容感應(yīng)式按鍵。由于電阻是觸摸按鍵需要在設(shè)備表面貼一張觸摸電阻薄膜耐用性較低，而電容式感應(yīng)按鍵具有防水防污，易清潔、無(wú)機(jī)械開(kāi)關(guān)磨損，時(shí)尚美觀，壽命長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)[1]。

1 芯片簡(jiǎn)介

1.1 CS8961概述

CS8961是一個(gè)以單周期8051CPU為內(nèi)核的嵌入式微控制器設(shè)備。它包括一個(gè)171 KB的內(nèi)部程序閃存ROM，256 KB的內(nèi)部 RAM和4 KB的輔助RAM。它還包括 一些先進(jìn)的設(shè)備，如2通道的CAN 端口，9個(gè)通道的通用PWM輸出端口，6通道12位ADC（模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換器）作為還有一個(gè)實(shí)時(shí)時(shí)鐘（RTC）模塊。在系統(tǒng)編程功能允許用戶通過(guò)JTAG端口或UART端口方便地更新程序代碼。此外，用戶可以通過(guò)JTAG接口實(shí)時(shí)調(diào)試系統(tǒng)[2]。

1.2 CS5518概述

CS5518是一種通用微控制器具有豐富的外設(shè)功能，適用于廣泛的應(yīng)用程序。該CPU是基于單周期8051內(nèi)核的增強(qiáng)版，速度是傳統(tǒng)的12?T8051的10倍?？偟钠洗鎯?chǔ)器包括1 KB的SRAM和8 KB Program SRAM。8051內(nèi)核內(nèi)置了T0/T1/T2定時(shí)器和一個(gè)30位看門(mén)狗計(jì)時(shí)器。嵌入式CPU內(nèi)核也高達(dá)4個(gè)外部中斷[3]。

1.3 CS8966 概述

CS8966是一種通用微控制器具有豐富的外設(shè)功能，適用于廣泛的應(yīng)用程序?？偟钠洗鎯?chǔ)器包括2 KB的SRAM和總共32 KB嵌入式閃存寄存器。8051內(nèi)核內(nèi)置了T0/T1/T2定時(shí)器和一個(gè)16位看門(mén)狗計(jì)時(shí)器。嵌入式CPU內(nèi)核有2個(gè)全雙工UART端口， 1個(gè)I2C主/從和1個(gè)I2C從純控制器，高達(dá)40個(gè)GPIO引腳，以及多達(dá)8個(gè)外部中斷[4]。

2 汽車面板內(nèi)部通信的具體設(shè)計(jì)

2.1 CS8961，CS5518，CS8966內(nèi)部通信結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)

HMI是該設(shè)計(jì)面板的項(xiàng)目名稱，為方面起見(jiàn)，此文介紹的汽車多媒體的觸摸面板均簡(jiǎn)稱HMI。HMI的設(shè)計(jì)主要選擇4顆芯片，一顆CS8961作為通信的主要芯片，通過(guò)I2C來(lái)控制2顆CS5518和1顆CS8966。如圖1所示，CS8961作為主設(shè)備，CS5518和CS8966作為從設(shè)備。

CS8966通過(guò)I2C向CS5518和CS8966發(fā)送數(shù)據(jù)信號(hào)和時(shí)鐘信。CS8966控制觸摸板的背光燈白色LED燈的亮滅，然后反饋信號(hào)傳送給CS8961。CS5518通過(guò)軟件設(shè)定閾值，同時(shí)偵測(cè)觸摸電容的變化來(lái)判斷是否有觸摸動(dòng)作。并通過(guò)精確的算法來(lái)處理數(shù)據(jù)，控制反應(yīng)橘燈LED燈的亮滅。CS8961還可以直接通過(guò)UART控制燈的亮度，如圖1所示，ILL就是調(diào)節(jié)亮度的信號(hào)。

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圖1 CM2051?HMI touchkey control board

2.2 CS5518工作模式

CS5518特別之處在于主要用于觸摸項(xiàng)目。每顆CS5518可以檢測(cè)多達(dá)14個(gè)觸摸按鍵。在觸摸項(xiàng)目中，CS5518可以工作在接近模式，方案A（使用15 kHz檢測(cè)觸摸鍵），方案B（使用 12 MHz到檢測(cè)觸摸鍵），同步方案中，最多可以14個(gè)鍵同時(shí)進(jìn)行充放電。

CS5518是HMI采集并處理觸摸信號(hào)的關(guān)鍵，所以，對(duì)CS5518的應(yīng)用至關(guān)重要。這里簡(jiǎn)單介紹CS5518的4種工作方式和相關(guān)寄存器的配置。

為了更好地描述CS5518，在此引入Petri網(wǎng)的概念。Petri網(wǎng)是一種局部確定的思想適合描述異步并發(fā)現(xiàn)象的信息流系統(tǒng)模型，它既有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，又有直觀的圖形表示。Petri 網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要用于并發(fā)離散事件系統(tǒng)，特定的分布式系統(tǒng)[5]。

如圖2所示，用Petri網(wǎng)描述了CS5518的4種模式之間的轉(zhuǎn)換。CS5518分為正常工作模式（Normal）、能源管理模式（PMM）、空閑模式（IDLE）和停止模式（STOP）。這4種模式之間的轉(zhuǎn)換提高了能效，大大減少了能源的消耗。相關(guān)寄存器PRM（Power Management Register）（0XC4），最高位置1即可滿足需求。關(guān)于如何設(shè)置恰當(dāng)，是在軟件中實(shí)現(xiàn)的。

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圖2 CS5518模式轉(zhuǎn)換Petri網(wǎng)

2.3 CS5518軟件的實(shí)現(xiàn)

圖3是CS5518主函數(shù)的源代碼，默認(rèn)情況下，CS5518一直工作在正常模式，不斷檢測(cè)是否有觸摸動(dòng)作。

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圖3 CS5518主程序源代碼

HMI程序流程圖具體如圖4所述，CS8961將參數(shù)設(shè)置，寄存器的初值寫(xiě)入兩片CS5518對(duì)應(yīng)的E2PROM，E2PROM?A和E2PROM?B。清除WatchDog中斷，設(shè)置CS5518A和CS5518B冗余檢測(cè)標(biāo)記。初始化CS5518A和CS5518B并且開(kāi)中斷，開(kāi)啟CS5518的接近模式，使能觸摸功能。由于生產(chǎn)需求，設(shè)計(jì)了3種不同版本。如圖4所示將出現(xiàn)3種規(guī)格，SA100，SA101和SA102，這個(gè)是由最終版本決定的，在預(yù)定義中。

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圖4 HMI程序流程圖

3 HMI的軟件調(diào)試和生產(chǎn)測(cè)試分析

3.1 軟件調(diào)試

為了能夠方便地測(cè)試部件之間的通信是否正常，設(shè)置了一個(gè)DebugMode來(lái)進(jìn)行調(diào)試。并且在出廠前進(jìn)入DebugMode對(duì)部件參數(shù)進(jìn)行校正。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，規(guī)定了通信協(xié)議，發(fā)送規(guī)定的16進(jìn)制字符串，HMI根據(jù)接收的字符返回相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過(guò)返回?cái)?shù)據(jù)，判斷通信是否正常。如圖5所示，測(cè)試人員進(jìn)入DebugMode對(duì)HMI進(jìn)行功能設(shè)計(jì)和參數(shù)調(diào)試。

3.2 生產(chǎn)測(cè)試分析

在生產(chǎn)中，測(cè)試了上千臺(tái)HMI的閾值參數(shù)，這個(gè)參數(shù)對(duì)CS5518靈敏度的設(shè)置具有很重要的參考作用。如圖6所示，為生產(chǎn)機(jī)臺(tái)所測(cè)的HMI的閾值（TH）和基準(zhǔn)值（Baseline）。

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圖5 進(jìn)入DebugMode對(duì)HMI進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)試參數(shù)

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圖6 DRL觸摸鍵的閾值分布圖

第一列代表的是按鍵的序號(hào)，第二列代表的是按鍵的名稱，簡(jiǎn)化名稱有利于程序的編寫(xiě)，方便設(shè)計(jì)者的交流。利用這些生產(chǎn)數(shù)據(jù)和特定的算法，得出每個(gè)按鍵閾值的分布趨勢(shì)然后選取穩(wěn)定值。閾值描述數(shù)據(jù)資料集中趨勢(shì)和離散程度的兩個(gè)最重要的測(cè)量度設(shè)置小了會(huì)不靈敏，設(shè)置大了，又會(huì)誤動(dòng)作。如圖6所示，是根據(jù)最新的200個(gè)測(cè)試數(shù)據(jù)整理的其中DRL觸摸鍵的閾值分布，可以看出閾值集中在2 000左右。這個(gè)閾值的算法是標(biāo)準(zhǔn)差公式然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值設(shè)定的。在統(tǒng)計(jì)工作中，平均值和標(biāo)準(zhǔn)差是描述數(shù)據(jù)資料集中趨勢(shì)和離散程度的2個(gè)最重要的測(cè)量度[6]。

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圖7 DRL觸摸鍵的閾值分布圖

4 結(jié) 語(yǔ)

該款觸摸面板已經(jīng)上市，受到追求時(shí)尚大方的年輕人的普遍歡迎。該車用觸摸面板是我公司重點(diǎn)推出的一款觸摸按鍵。現(xiàn)在CS5518在觸摸按鍵方面的技術(shù)已經(jīng)成熟，將會(huì)移植到其他產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在已經(jīng)有其他車型在用CS5518做觸摸按鍵，還將移植到其他行業(yè)，例如空調(diào)觸摸調(diào)節(jié)溫度等。

參考文獻(xiàn)

[1] 方獻(xiàn)良.基于A/D的電容觸摸按鍵電路設(shè)計(jì)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：理工版，2010，23（3）：122?125.

[2] Myson Century. CS8961 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century， 2009.

[3] Myson Century. CS5518 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century， 2011.

[4] Myson Century. CS8966 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century ， 2011.

第7篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 拓展教學(xué)內(nèi)容 注意事項(xiàng)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代、以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵。正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀書(shū)有感》中所言：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！倍嗝襟w作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。

基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中的小故事、學(xué)生常見(jiàn)的圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等感性的材料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，又能豐富課堂的表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，同學(xué)們由實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道酸和堿能發(fā)生反應(yīng)，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們此時(shí)急切地想知道答案，教師乘此機(jī)會(huì)，利用多媒體展示了動(dòng)畫(huà)，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結(jié)合而生成了難解離的物質(zhì)――水，同時(shí)，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發(fā)后，氯化鈉成晶體析出。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的直觀情境和對(duì)此過(guò)程認(rèn)真的思考，學(xué)生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟的認(rèn)識(shí)因素外，另一因素是它們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少，這樣隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。要挖掘教材中如“人工合成具有生命活性的牛胰島素”、“侯氏制堿法”等素材中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，可通過(guò)介紹我國(guó)古代對(duì)化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛、探究過(guò)程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)石灰石時(shí)，運(yùn)用圖象、Flas的形式，將明代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)煅燒石灰石有一種身臨其境之感：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”接著提出問(wèn)題：詩(shī)中表現(xiàn)了作者清白做人、不畏權(quán)勢(shì)、剛直不阿的高貴品質(zhì)。當(dāng)然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)的情境素材要有針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)的情境，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值、情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情境素材創(chuàng)設(shè)的情境，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要有方向性。教師要把創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)在學(xué)生有疑問(wèn)處，這樣的疑問(wèn)才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而疑問(wèn)一旦得到解決，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明”的感覺(jué)，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)的情境要有操作性。所謂可操作性，是指教師創(chuàng)設(shè)的情境既要有一定的難度，又要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決，引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維。情境過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；情境過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生感到力不從心，不知從何下手，因而可能會(huì)失去探究的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)而有意義。例如在講解鹽的用途和重要意義時(shí)，通過(guò)播放電影《閃閃的紅星》的片段，使學(xué)生既了解了鹽的用途和重要意義，又受到了思想教育。

第8篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)自

20世紀(jì)中葉以來(lái)，教育教學(xué)受到信息技術(shù)的極大影響，產(chǎn)生一系列變革。傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方式被改變，多媒體等技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用便是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)受到極為深刻的影響，不斷實(shí)現(xiàn)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法的全面變革。由于人類在對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行加工之時(shí)所采用的方式是完全不同的，這就對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中心理機(jī)制及教育基礎(chǔ)的探索提出較高的要求，保證多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者及教育者主體性的考慮。

1多媒體技術(shù)—教育現(xiàn)代化的必然選擇

學(xué)習(xí)是對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與重新組織的過(guò)程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又會(huì)推動(dòng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變又以學(xué)習(xí)與新發(fā)現(xiàn)為前提。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，啟發(fā)式課堂教學(xué)遵循“觀察事物—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—修正猜想—形成想象—語(yǔ)言解釋”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多形式單一，模型圖標(biāo)、板書(shū)以及實(shí)物演示等教具雖然可以提供直觀現(xiàn)象供學(xué)生觀察，但其平面性與單調(diào)性很難滿足教師與學(xué)生的要求。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教具不足的彌補(bǔ)，其通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行綜合處理并建立邏輯關(guān)系，向?qū)W生提供多元化且具有立體感的信息，對(duì)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等予以充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)記憶效果的增強(qiáng)，讓其在生動(dòng)形象的直觀表達(dá)中豐富感性認(rèn)識(shí)，形成心理定式。由此可知，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)有著極為明顯的優(yōu)勢(shì)，是時(shí)展背景下現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。

2多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的集成化、多維式、整合性、分布式以及數(shù)字化等特征較為鮮明，在實(shí)施具體教學(xué)工作之時(shí)，也以這些特征的發(fā)揮為基礎(chǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，多媒體技術(shù)可以向地理位置與時(shí)間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務(wù)，幫助其克服各項(xiàng)障礙，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。由此，在分析多媒體教學(xué)技術(shù)所具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之時(shí)需對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、人性化系統(tǒng)及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作之時(shí)，學(xué)校與教師通常會(huì)將多媒體計(jì)算機(jī)視作其教學(xué)載體。但是對(duì)于龐大的多媒體系統(tǒng)而言，這一教學(xué)載體僅僅是其中的一個(gè)分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學(xué)工作之所以會(huì)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)予以應(yīng)用的主要原因在于計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的擴(kuò)展性，這是它作為單一媒體區(qū)別于電視與音響的最大特性?，F(xiàn)有科技水平?jīng)Q定，計(jì)算機(jī)在加上適當(dāng)?shù)牟考髸?huì)增加一些媒體功能，對(duì)媒體教學(xué)而言，這是十分簡(jiǎn)便與經(jīng)濟(jì)的，還能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)功能予以勝任，因此會(huì)以一種優(yōu)質(zhì)技術(shù)設(shè)備的身份得到學(xué)校的廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，它會(huì)使計(jì)算機(jī)的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術(shù)進(jìn)行信息交換的權(quán)利。在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐作用下，聲音、光學(xué)以及動(dòng)畫(huà)等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這些媒體的應(yīng)用前景與發(fā)展空間極為廣闊。對(duì)文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學(xué)軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學(xué)軟件制作的技能基礎(chǔ)。

2.2心理基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上拓展了人們以視覺(jué)模式為支撐對(duì)各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)的具體方式。視覺(jué)材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺(jué)觀看的各項(xiàng)信息。在視覺(jué)媒體技術(shù)數(shù)字化的整合下，這些信息會(huì)轉(zhuǎn)化為多媒體信息。人的視覺(jué)心理基礎(chǔ)的顧及是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)視覺(jué)材料的前提，亦即視覺(jué)媒體技術(shù)多媒體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以視覺(jué)心理機(jī)制為基礎(chǔ)。此處需要把握3點(diǎn)內(nèi)容：（1）對(duì)光的物理三屬性所引起的視覺(jué)心理機(jī)制加以分析。光能夠?qū)σ曈X(jué)產(chǎn)生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長(zhǎng)會(huì)給人們帶來(lái)差異化的色調(diào)認(rèn)知，進(jìn)而使人們產(chǎn)生不同的色覺(jué)。其實(shí)，色覺(jué)還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關(guān)性，其中，明度所反映的是光波的強(qiáng)度，飽和度所反映的則是光的純度?；诖?，在進(jìn)行視覺(jué)媒體的設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對(duì)可見(jiàn)視覺(jué)、色調(diào)、明度以及飽和度等進(jìn)行充分且良好的處理。（2）對(duì)感光物質(zhì)的視覺(jué)感受器心理機(jī)制加以分析。在視網(wǎng)膜上有一些細(xì)胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細(xì)胞所反映的是光的顏色，棒狀細(xì)胞所反映的則是光的明度，兩類細(xì)胞有著化學(xué)性質(zhì)不同的感光物質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在設(shè)計(jì)視覺(jué)媒體時(shí)需要對(duì)這些不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。（3）對(duì)視覺(jué)過(guò)程加以分析。在開(kāi)展視覺(jué)媒體的設(shè)計(jì)工作之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)還要對(duì)視覺(jué)感受野及不同信息所具有的特征進(jìn)行很好的利用。多媒體教學(xué)技術(shù)中的視聽(tīng)緊密相連，聽(tīng)覺(jué)材料主要由語(yǔ)言、音樂(lè)、效果聲等內(nèi)容共同組成，通過(guò)媒體技術(shù)的數(shù)字化整合，這些內(nèi)容會(huì)轉(zhuǎn)化為多媒體信息。類似地，人的聽(tīng)覺(jué)心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)聽(tīng)覺(jué)材料的前提。此處需要把握兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）對(duì)聲音物理三屬性所引起的聽(tīng)覺(jué)特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調(diào)、音強(qiáng)與音色。不同的音調(diào)會(huì)給人帶來(lái)差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內(nèi)，感受性較好的音調(diào)在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經(jīng)纖維對(duì)振動(dòng)頻率的承擔(dān)能力。分貝（dB）是測(cè)量音強(qiáng)的有效單位，兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對(duì)兩個(gè)聲音振幅區(qū)別的清楚辨別。當(dāng)音調(diào)與音強(qiáng)相同之時(shí)，基音與陪音的比例配合對(duì)音色起到?jīng)Q定性作用，若比例為整數(shù)倍數(shù)，會(huì)發(fā)出樂(lè)音，若為非整數(shù)倍數(shù)，則會(huì)發(fā)出噪聲。故而，在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)媒體的設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對(duì)音調(diào)、音強(qiáng)與音色進(jìn)行良好利用。（2）對(duì)聽(tīng)覺(jué)感受也加以分析。同視覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞一樣，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)細(xì)胞中有40%的神經(jīng)細(xì)胞只對(duì)噪聲進(jìn)行反映，它們沒(méi)有反映音樂(lè)的功能，而另外60%亦分工不同。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音發(fā)生或消失的不同過(guò)程或瞬間，且其變化時(shí)間較為自由，既可以在音頻降低時(shí)，也可以在音頻升高時(shí)?？傊?tīng)聲音并非簡(jiǎn)單的錄音，在對(duì)聽(tīng)覺(jué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對(duì)聽(tīng)覺(jué)感受也進(jìn)行把握，并對(duì)樂(lè)音與噪音的特征予以反應(yīng)。

2.3教育基礎(chǔ)

教育工作以人為服務(wù)對(duì)象，在教育過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)對(duì)為人服務(wù)的宗旨予以充分體現(xiàn)，將其出發(fā)點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)習(xí)者與教育者的需求考慮上。多媒體教學(xué)軟件以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。具體地，軟件開(kāi)發(fā)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)與制作。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)將活動(dòng)分為課堂型、課外型與知識(shí)擴(kuò)展型3種類型，其軟件設(shè)計(jì)工作應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以3種教學(xué)模式為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作需要軟硬件環(huán)境的共同支撐，遵循立項(xiàng)、寫(xiě)本、編輯、加工、整合、開(kāi)發(fā)等流程與教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教、非結(jié)構(gòu)化教材等原則，借助某種算法語(yǔ)言與不同工具，制成相應(yīng)的課件，向教學(xué)活動(dòng)提供多媒體教學(xué)材料。多媒體創(chuàng)作工具可以對(duì)文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進(jìn)行集成處理與統(tǒng)一管理，其多媒體應(yīng)用的生成可以滿足用戶的具體要求?，F(xiàn)有的多媒體創(chuàng)作工具主要有交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型、描述式頁(yè)控制型與時(shí)間流程型3種類型。由于多媒體教學(xué)軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書(shū)型以及娛樂(lè)型等等，且不同的多媒體創(chuàng)作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創(chuàng)作工具時(shí)，應(yīng)以具體的需要為依據(jù)進(jìn)行不同類型的選取，以保證高質(zhì)量教育軟件的創(chuàng)作?；诮虒W(xué)訓(xùn)練，尤以復(fù)雜技能與特殊專業(yè)訓(xùn)練為主的需要，虛擬現(xiàn)實(shí)得以出現(xiàn)，很多現(xiàn)代教育（例如醫(yī)學(xué)、建工、航空等）若對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)予以采用，都會(huì)極大地提高其教育教學(xué)質(zhì)量，這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。以往學(xué)者們更多關(guān)注的是多媒體教學(xué)的具體技術(shù)，尚未投入較多的精力對(duì)學(xué)習(xí)者與教育者這一“人的因素”進(jìn)行應(yīng)有的研究。相對(duì)而言，對(duì)多媒體教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)、心理、教育等）的探索更應(yīng)被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行加工的。對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)心理機(jī)制與教育基礎(chǔ)等的研究有利于多媒體教學(xué)更多地考慮學(xué)習(xí)者與教育者的主體性。

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第9篇：多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

在現(xiàn)代信息技術(shù)浸潤(rùn)的時(shí)代背景下，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，盡管有這樣那樣的不同要求，也可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，我們?nèi)匀豢梢詫ふ业揭恍┛梢怨餐裱脑瓌t，這些原則是我們課件設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，也是我們課件設(shè)計(jì)思路和課件設(shè)計(jì)實(shí)施管理的方法論基礎(chǔ)。為了敘述有源，論證有據(jù)，我將結(jié)合筆者主持的《電腦圖形基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)課件研究項(xiàng)目，主要從多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路與原則；多媒體教學(xué)課件與視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)性，項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)作與過(guò)程管理三方面進(jìn)行闡述。

一、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路和原則

第一，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本思路。

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)大致可分解為三大板塊：一是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)確定。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可進(jìn)一步細(xì)分為課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)。這是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的前提，沒(méi)有一個(gè)完善的、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的課程內(nèi)容作基礎(chǔ)，無(wú)論穿著如何華麗的外衣，它終將無(wú)法站立起來(lái)。《電腦圖形基礎(chǔ)》課程的教學(xué)始于1996年(其前身為《電腦美術(shù)》教學(xué)內(nèi)容之一)，經(jīng)過(guò)10余年的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和課程內(nèi)涵改革，其課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對(duì)完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于完善，因此《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項(xiàng)目的起點(diǎn)高、基礎(chǔ)牢。二是教學(xué)課件的視覺(jué)設(shè)計(jì)。教學(xué)課件的視覺(jué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課件的界面設(shè)計(jì)。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是人的身體，那么界面就是人的衣著。俗話說(shuō)人靠衣裝馬靠鞍，那種“酒香不怕巷子深”的思想在當(dāng)今信息洪流的挾持下，似乎已成為歷史陳詞。要想課件吸引人，除教學(xué)內(nèi)容這一本質(zhì)基礎(chǔ)外，其視覺(jué)設(shè)計(jì)不容忽視，這在藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上顯得尤為重要。三是教學(xué)課件的程序設(shè)計(jì)。信息時(shí)代的數(shù)字化、程序化給我們帶來(lái)的是秩序效率和功能效益，要豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，就必須搭上時(shí)代快車，利用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)輔助常規(guī)教學(xué)，提升和延展教學(xué)空間。目前，在中國(guó)大陸多媒體教學(xué)程序軟件大多選用功能簡(jiǎn)便、使用輕松的微軟公司的辦公套裝軟件PowerPoInt，(簡(jiǎn)稱PPT)，考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性、功能結(jié)構(gòu)的豐富性和教學(xué)設(shè)計(jì)的交互性，《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項(xiàng)目選擇Macromedia公司生產(chǎn)的Flash作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)。由此可知，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路與流程，首先是推敲和確定教學(xué)內(nèi)容，其次是進(jìn)行界面視覺(jué)設(shè)計(jì)，最后是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

第二，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本原則。

首先，在界面視覺(jué)設(shè)計(jì)上要符合課件的主題性質(zhì)。